大學生創業的風險分析精選(九篇)

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第1篇：大學生創業的風險分析范文

摘 要 隨著項目風險管理理論的不斷發展,其應用的領域越來越廣泛。在大學生創業活動中實施項目風險管理,可以有效地規避風險,提高創業的成功率。該文利用層次分析法對大學生的創業項目的各種可能風險因素進行定性與定量相結合的分析,使創業者能夠有重點的對項目風險因素進行管理,制定相應的風險應對策略,增強決策的科學性,從而有效的降低風險的危害性。

關鍵詞 風險管理 層次分析法 創業項目

一、層次分析法的簡介

層次分析法(Analytic Hierarchy Process,簡稱AHP)是美國運籌學家T.L.Saaty教授于1973年提出的一種將決策有關的元素分解成目標層、準則層和方案層,在此基礎上進行定性和定量分析的決策方法。層次分析法的步驟:(1)首先明確問題,弄清問題范圍、所包含的因素及其相互關系,建立層次結構模型。(2)構造判斷矩陣,請專家或具有經驗的人員對眾多因素進行兩兩比較評分,從而判斷確定下層元素就上層某一元素而言的相對重要性。(3)計算判斷矩陣排序,并作一致性檢驗,判斷矩陣的一致性不可以接受時,則重新進行判斷,寫出新的判斷矩陣,再進行一致性檢驗。(4)為獲得層次目標中每一指標或評價方案的相對權重,必須進行各層次的綜合計算,然后對相對的權重進行總排序。(5)計算綜合總評分 [1]。

二、AHP在大學生創業項目風險管理中應用的可行性分析

一般風險管理理論認為,項目風險是指由于項目所處環境和條件本身的不確定性和項目客戶、項目組織或項目其他相關利益者主觀上不能準確預見或控制的影響因素,使得項目的最終結果與當事者的期望產生背離,從而給當事者帶來損失或者是機遇的可能性。項目風險一旦形成后是沒有改進和補償的機會的,所以對于項目進行風險管理是十分重要的[2]。

在項目風險管理的過程中,采用AHP首先確定項目風險評價的目標、評價方案以及評價的準則和各個指標,把目標、評價準則連同各方案構成一個層次結構模型,然后應用風險辨識的方法對每一個工作包進行風險辨識,并根據所識別的風險整理出該工作包的風險分析層次模型。各風險因素兩兩比較評分和判斷矩陣風險分析層次模型確定后,請有項目風險管理經驗的人員對眾多風險因素,進行兩兩比較評分,從而確定下層元素就上層某一元素而言的相對重要性。AHP對項目中的風險進行了定性與定量的分析,根據計算結果可以對項目風險的相對重要性進行了排序,進而為創業者制定風險管理計劃和對策提供了科學依據。

三、AHP在大學生創業項目風險管理中的應用

項目風險識別是風險管理的前提,只有正確識別出風險,才能進行風險估計、風險評價、風險規劃、風險控制和風險監督。風險識別的主要任務是找出項目風險,識別出引起風險的主要因素,并作初步的定性估計[3]。根據因素的不同性質,可以把創業項目的風險因素分為以下幾類:

①通過專家打分法,建立創業項目風險因素間的判斷矩陣。以管理風險為例,構造管理風險下三因素的判斷矩 ,根據和積法可以計算出λmax=3.005535,CI=0.002768,n=3,RI=0.58,于是CR=CI/CR= 0.004772

②政策風險下三因素的判斷矩陣 ,根據和積法算出λmax=3.073514,CI= 0.036757,n=3,查表得RI=0.58于是CR=CI/CR=0.063374

③經濟風險下三因素的判斷矩陣 ,根據和積法計算出λmax= 3.018295,CI= 0.009147,n=3,查表得RI=0.58,于是CR=CI/CR= 0.015771

④市場風險下三因素的判斷矩陣 ,根據和積法計算出λmax=3.053622,CI= 0.026811,n=3,查表得RI=0.58,于是CR=CI/CR=0.046225

⑤管理風險、政策風險、經濟風險、市場風險相對重要性的判斷矩陣

根據和積法 λmax=4.053719,CI=0.017906 ,RI=0.90,于是CR=CI/CR=0.019896

四、結論

層次分析法的最大優點就是可以給出各種風險因素的相對權重,從而有重點地對項目風險因素進行管理。從以上的分析及圖中可以看到創業者應當重點考慮經營風險和市場風險。對于經營風險,主要是一種人為風險,具有主觀性、可控性,與項目的組織、管理實施有直接聯系。控制重點在于制定切實可行的管理措施,制定合理的項目規劃。市場風險對項目收益的影響至關重要,減少或避免該風險必須做好市場調研,做好市場定位,運用營銷策略來降低市場風險。當然,影響創業項目決策的風險因素還有許多不確定性,本文只是選擇了一些典型的因素對其進行分析。在實際工作中,不同的創業項目可以根據其自身的資金實力、產品定位和風險承受能力,結合其它評價方法理性對項目各個階段所面對的風險進行分析,在科學決策的基礎上對項目的風險采取不同的應對策略,具體策略包括:風險回避、風險分散、風險轉移和風險自留等策略,有效的降低風險的危害性,達到創業項目的最優化目標,實現利潤最大化[4]。

參考文獻:

[1]程理民,吳江.運籌學模型與方法教程.北京:清華大學出版社.1999:246-249.

[2]戚安邦.項目管理十大風險.北京:中國經濟出版社.2004:12-14.

第2篇：大學生創業的風險分析范文

一、大學生創業法律風險不可忽視

大學生畢業后進入社會，社會經驗不足、法律知識匱乏，在創業途中，容易陷入與創業有關的法律糾紛中，使創業遭受打擊，自己也要承擔嚴重的損失。那么在大學生創業的道路上，具備與之有關聯的專業法律知識，擁有規避法律風險的意識和能力就顯得尤為重要，大學生在創業中加強對于法律風險的防范意識迫在眉睫。

二、大學生創業道路上的風險分析

1．組織形式法律風險分析

創業組織有個人獨資企業、合伙企業和公司。設立的組織形式不同，承擔的法律責任也就有相應的變化。個人獨資企業，即個人出資經營、歸個人所有和控制，由個人承擔經營風險、個人有全部經營收益的企業。以這種方式經營的獨資企業有無限的經濟責任，破產時借方可以扣留業主的個人財產。合伙企業是指由各合伙人訂立合伙協議，共同出資，共同經營，共享收益，共擔風險，并對企業債務承擔無限連帶責任的營利性組織。合伙企業又包括普通合伙企業和有限合伙企業。公司是指一般依法設立的，有獨立的法人財產，以營利為目的的企業法人，具有獨立的資產，對投資創業者的其他個人財產不相干涉，風險較小。

2．組織經營過程中的法律問題分析

合同是交易的法律形式，創業過程中極有可能需要接觸到各種各樣的合同。依法成立的合同，對當事人具有法律約束力。法律賦予合同當事人強制力，合同生效則代表著合同當事人雙方都享有合同中所約定的權利和承擔合同中約定的應當履行的義務；任何一方不得擅自變更和解除合同。要避免最后因履行不能而帶來慘重的損失。值得警惕的是，在訂立合同時應盡量避免口頭合同，在這種情況下一旦存在糾紛，都會由于證據不足而讓自己置于被動的不利地位，因此給大學生創業者的建議是訂立書面合同，規避這個過程中可能存在的法律風險。

3．組織成果法律問題分析

知識產權是關于人類在社會實踐中創造的智力勞動成果的專有權利。高校學生單憑個人的科技創新能力，不足以完全滿足市場對科技創新的需求，因此科技創新多以團隊形式展開，一旦意見分歧，或者出現專利、知識產權歸屬問題，便難以將創新成果投入自主創業。隨著科技的發展，為了避免不法侵害、保護產權人的權益，知識產權制度油然而生并不斷完善。如今侵犯專利權、著作權、商標權等侵犯知識產權或知識產權歸屬不明、技術成果入股估值不明確等問題越來越多地干擾著大學生創業進程。因此，大學生創業者應當重視知識產權，在創業中搶占先機。

三、大學生創業防范法律風險的主要對策

1．大學生創業者應當樹立法律意識

大學生在創業的準備階段就應當學習相關的法律知識和現行的國家政策，樹立法律意識，以法律作為出發點，去看待日常遇到的問題，培養法律思維，在創業過程中，要知道有何法可依，并做到有法必依。

2．學校要完善創業法律課程體系

就當下面臨的就業局勢，高校應該做到與時俱進，積極主動地適應大學生自主創業的新形勢，為其以后的創業之路打下基礎。教授與之相關的專業知識，讓大學生意識到哪些是創業過程中的必備素質，為以后的創業做好準備工作。并針對于這些必備素質進行專業訓練，加強對大學生創業的法律教育，認識到法律的重要性，養成從法出發的思維習慣。完善與創業相關聯的法律課程體系，為學生離開學校開始社會創業做鋪墊，提高大學生的創業水平。

3．政府提供良好的創業環境

（與防范法律風險無關，轉向建設創業維權或法律咨詢機構）政府也應該做出一定舉措，完善政策，保護相對弱勢的畢業生創業者，推進大學生創業的成功。實施積極就業政策，以創業來促進就業。政府應健全工作體制機制，降低創業門檻，盡力減少大學生創業成本，降低大學生創業風險，解除大學生創業的后顧之憂。倡導和幫助大學生創業是改善目前日益嚴峻的畢業即失業局面的有效途徑，然而創業也存在各種各樣的風險問題，要勇于迎接風險的挑戰，從自身實際出發，提升自己的專業技能和法律知識，從而更好地規避風險，化險為夷。

作者:宋歌 單位:河北農業大學人文社會科學學院

參考文獻：

第3篇：大學生創業的風險分析范文

關鍵詞：大學生創業 困點 難點 失敗原因

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0043-02

隨著全國各大高校擴招的趨勢越演越烈，就業難成為當今社會的一個熱議話題。于是，面對如此嚴峻的就業形勢，很對大學生將目光投向了自主創業，希望通過創業來實現就業。然而，面對社會上已然身經百戰、經驗老到的職場人，如此龐大的畢業軍團中，又有幾人能真正脫穎而出，成功創業呢？各類調查表明，大學生創業成功者寥寥可數，有的畢業生甚至是還未真正起步就已止步。

一、大學生創業的難點

大學生創業十分團難，這點我們可想而知。

1.資金困難

調查顯示，大學生認為"資金是創業的最大困難"。的確，大學生在讀書的幾年，幾乎都是父母負擔學費，很多大學生都表示畢業后創業，不愿再找家里要錢，要靠白手起家，但創業并不是僅憑熱情就能完成的社會實踐活動，需要雄厚的物質基礎作為支撐，資金不足是當前大學生創業者遇到的最頭痛的問題。

2.社會資源缺乏

不同于經驗豐富的職場人，有著多年來累積的深厚的人際關系和各種社會資源，大學畢業生的生活圈較小，人際關系簡單，可用社會資源匱乏，尤其在企業創建、市場開拓、產品推介上，辦起事來只能事事親力親為，經常是事倍功半。

3.切入口難找，起步困難

嘗試過自主創業的人可能都遇到過這個難題，自己擅長的領域似乎并不好賺錢，好賺錢的領域又很不在行、不知從何下手；手上握有啟動資金，但不知投資在哪個項目；很多畢業生不知如何將自己的所學和經濟效益聯系在一起，創業的第一步到底怎樣邁出？

4.無實踐經驗

大學生對社會缺乏了解。他們在與生意合作伙伴應酬方面往往會遇到困難，更不用說商業上所需經歷的一系列繁瑣手續。大學生有理想與抱負，但剛剛畢業的大學生在實戰中往往是眼高手低，缺乏具體的市場開拓經驗與相關的知識，因此，在勵志創業過程中，很可能只會“紙上談兵”而敗北。

5.缺乏風險意識

大學畢業生是溫室里的花朵，校園里的一切平靜而美好，沒有欺蒙拐騙，因此，面對現實社會，很多大學畢業生在求職或創業過程中容易誤入歧途，上當受騙。大學生創業者必須要認真分析自己創業過程中可能會遇到哪些風險。

二、 大學生創業的困點

1.出現生意好卻不賺錢的局面

大學生創業者的首批客戶多半就是他們的同學，這類人群的共同特點就是均為剛剛就業或還是無業，為了留住這些客戶，打折降價請客吃飯是必不可少的，有的創業者講義氣、好面子，遇到同學、老師甚至直接免費，寧愿虧本經營。

2.創業初期出現“孤軍奮戰”的局面

初期創業者，尤其是大學生創業者，都是牟足了勁想要大干一場的，很多人寧愿死撐也不愿意與人合股經營或接受來自各方向的自主。

3.造成父母親友不歡而散的局面

這一點主要體現在家長不支持大學生提前創業。有些大學畢業生，當剛剛出現創業想法和激情時馬上遭到父母的“嚴酷鎮壓”，親戚朋友也均不支持，一腔熱情被潑了冷水，于是出現不通電話，不參加聚會等問題。

4.出現虧損而無法承受的現象

在瞬息萬變的創業環境中，會影響大學生創業的不定因素很多，誰都不法保障會一直朝著正確光明的方向前進。但是，創業過程中，很多大學生無法認清這一點，當遇到虧損或挫折就會覺得世界末日到了。從而深陷失敗的泥潭無法自拔。

三、大學生創業屢屢失敗的原因分析

1.創業目的不明確

隨著大學生就業壓力的不斷增加，社會和高校非常重視大學生創業。 大學生要轉變單純的就業觀念，樹立起既要就業又可以創業的新觀念。 但是，很多大學生創業只是認為找到了一個新的就業途徑，在父母、親友面前能有面子，為自己無法找到體面的工作制造了一個解釋，至于合理的創業規劃，市場調研完全是空談。

2.創業方向選擇盲目

很多大學生創業方向上感到迷茫。 大學生的社交圈一般僅限于親朋、老師、同學，對社會了解不夠，想創業時，很容易出現盲目跟風的情況，覺得別人做這種項目盈利了自己也可以，一味追求利益卻沒有考慮自己是否在行。

3.激情過度，但經驗與膽識不足

大學生往往對未來充滿希望，他們充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神。但是由于大學生的活動范圍有限，與社會接觸少，在處理社會事務時，由于經驗不足，眼光有限，難免欠考慮，往往走了彎路、歪路。

4.缺乏競爭意識

競爭是必然的。創業者隨時都要考慮如何面對競爭。如果大學生創業者選擇的是一個競爭非常激烈的熱門領域，那么在創業之初就極有可能受到同行的強烈排擠，而且手段和方式多種多樣，五花八門。而很多大學生缺乏競爭意識，

5.缺乏管理能力

一些大學生創業者在校成績優異，專業技術和能力出類拔萃，但理財、營銷、交際、管理方面的能力普遍不足。

6.眼光局限

創業就像，需要周密的策劃，合理的定位，恰當的系統組織，能互為扶持的團隊以及健康的財務系統，可以說是一個系統工程。而大學生創業者中，存在認為憑一個好的想法與創意就肯定能成功的想法，他們往往只著眼于當前，而對將來可能發生的各類狀況完全不以理會。

7.無團隊合作精神

“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”，這個故事誰都聽過，但在實際操作中團隊協作并非易事。由于大學生畢業生這一特定群體，一般為年齡在25歲以下，他們的社會與人生經驗都不足，個性化、自信力等都較強，所以在團隊合作的工作中，大學生創業者往往會出現“沒水吃”的情形。

8.處理突發事件的能力較差

由于缺乏社會經驗，當創業初期出現各種問題時，例如資金鏈中斷，合作者突然撤資，同行打壓等，很多大學生創業者就會慌了手腳，不知所措，不知如何處理。

四、大學生創業切入的注意事項

既然大學生創業面臨如此多的的困難和挑戰，總結這些前人創業失敗的原因，那么大學生創業實踐的切入應該注意什么呢。

1.腳踏實地，避免空談

大學畢業生往往是熱情與沖動、激情與滔滔不絕并存的，好高騖遠往往是大學生的通病。創業初期，大學畢業生必須要腳踏實地，問問自己到底想干什么、能干什么、怎么干、怕吃苦嗎、能從小事業開始做起嗎、失敗了怎樣面對，只有弄清楚了才有可能創業成功。

再者，大學生在創業初期一定要做好風險分析和預測，而不是一味的夸夸其談，這樣才能長久。

2.注意團隊合作

上面已經論述過單打獨斗的風險，在強調團隊合作的當下社會，初次創業者想靠單打獨斗獲得成功的幾率幾乎為零。如今的大學畢業生一般都有個性十足，有較強的自信心、自尊心，在創業中常常自以為是、剛愎自用，這些都影響了創業的成功率。因此，對打算創業的大學生來說，要加強團隊合作，互助互補，取長補短，這要比單打獨斗更容易獲得成功。

其次，當今社會，團隊合作精神已成為必不可少的創業要素，風險投資商在投資時更看重有團隊合作能力的創業團隊及其成員。

3.做好先虧損后盈利的打算

很多大學畢業生在創業初期心里懷揣著“第一桶金”的夢想，單方面認為自己的創業項目很好，絕對只掙不虧。但是放眼望去，現在事業有成，創業成功者有誰真真正正賺到過這第一桶金呢？大部分都是靠不斷打拼積累，再打拼再積累的過程換來的現在的成就。而其中很多也經歷過虧損、冰臨破產的局面，面對這種局面只有咬住牙關堅持下去，也許翻過山頂就能見到彩虹。

因此，對于賺得“第一桶金”，美好的夢想可以有，但做好先虧損后盈利的打算，這種想法更加務實更加可靠。

4.市場調研很重要

市場調研是開始創業的第一部，是合理的規劃，是打開創業大門的金鑰匙。大學生在創業初期一定要做好市場調研，做好長期計劃，一些可行性研究也可委托專業機構進行，在了解市場的基礎上創業，做好風險分析，這樣才能更長更好的做下去

5.保持身心健康，不要輕言放棄

調查數據表明，大學生成功創業者往往不到兩成。現在的大學畢業生生活條件較優越，成長過程中很少遇到挫折和失敗，他們個性特點突出，往往出現自我主義傾向。因此遇到失敗時，他們通常會不知所措，輕言放棄，甚至從此一蹶不振。

既然失敗的可能性很大，那么一旦面臨失敗，決不能灰心喪氣，依然要保持熱情，就算創業不成，也可轉向人力資源市場或其他行業，力求在工作中磨練自我，重回創業的舞臺，成就另外一番光景。

總之，高校畢業生有自主創業的激情，有出生牛犢不怕虎的精神，有較高層次的技術和理論優勢，他們對未來充滿希望。但是，自主創業困難重重，來自各方面的困點和難點阻擾著他們的創業之路，雖然也有在困難中逆風而上、創業成功的例子，但大多數大學畢業生的創業之路還是以失敗告終。希望廣大畢業生們認清失敗的原因，總結失敗教訓，勇敢拼搏，謙虛敬慎，能在創業大軍中脫穎而出，創業成功。

參考文獻

[1]趙志生.對大學生創業教育的思考[J].內蒙古社會科學，2004（6）.

[2]袁先海.大學生創業政策探析. J .科技創業月刊.2006（2）.

第4篇：大學生創業的風險分析范文

目前我國大學生創業比例較低，而在歐美等發達國家大學生自主創業相當普遍，比例高達20%―30%，造成這種差距的原因是多種多樣的，重要原因之一是我國大學生財務能力欠缺，影響了大學生成功創業。在大力推進大學生自主創業的今天，作為一門理論性與實踐性極強的應用課程，傳統的就業教育模式下產生的教學模式已滿足不了新形勢下時展的需求。為滿足創業教育需求，我國一些學者結合教學實踐提出了財務管理課程教學改革模式。如案例教學模式有呂洪雁（2006）提出的三維立體式財務管理案例教學模式、姚麗瓊（2011）提出的“合作性學習模式”、蔣敏周（2011）建議將大學生理財創業計劃作為實踐教學案例引入到財務管理教學中；宋小萍（2011）和閆華紅（2013）提出了ERP沙盤模擬教學模式；蒲林霞（2013）認為，CDIO工科教育模式也適用于應用型本科院校的財務管理課程的教學；王璐（2011）提出了問題探究性教學模式。

一、財務管理課程與大學生創業的關系

（一）增強了大學生創業過程中的財務管理意識

財務管理意識缺乏是大學生創業中普遍存在的現象。如大學生缺乏籌資分析能力、融資能力差、缺乏投資分析能力、忽視內容部資金的管理與循環等。財務管理課程讓學生了解如何進行資金的管理、掌握和運用財務管理活動的四個方面，即籌資、投資、營運和分配。

（二）財務管理內容貫穿大學生自主創業的全過程

大學生自主創業從啟動資金的預測到利潤的分配、從成本的核算到風險的控制、從財務報表的分析到企業經營的決策，每項活動都離不開財務管理。同時，財務管理也延伸到企業的每個角落，大到整個企業，小到每個員工，每項經濟活動都與財務部門發生聯系，離不開財務部門的指導、約束和審核。

（三）提高了大學生財務管理的能力

如何有效地獲得和使用資金是企業管理的重要內容。財務管理課程的學習有助于大學生全面深入了解和掌握財務管理的基本知識，掌握財務管理的基本方法。同時，培養和提高大學生財務管理的基本技能，能運用財務管理的基本理論與方法，解決創業過程中涉及的有關財務管理問題。

（四）為大學生成功創業提供了保障

大學生創業是否成功直觀體現在財務成果上，財務成果是所有創業活動綜合的結果。創業要成功，就要保證經營決策正確、經營要合理、風險能控制、產品要暢銷、企業制訂的計劃能貫徹、對經營活動中存在的問題能及時發現并解決。學習財務管理課程，了解和應用相關財務指標進行控制和考核，為大學生創業成功提供了保障。

二、大學生創業過程中的財務管理能力表現分析

（一）缺乏基本的財務管理意識

據中國大學生創業網的不完全統計，我國大學生創業成功率為2%―3%，即使在創業環境較好的浙江省，成功比例也僅為5%左右。大學生創業失敗的原因多樣，但主觀原因是缺少??業應具備的財務管理知識，特別是一些非財經專業的學生，他們對財務計劃和財務風險分析較少，甚至沒有，認為財務管理工作可有可無，最終因財務問題導致創業失敗所占比例居多。

（二）缺乏必要的財務管理環境分析能力

財務管理環境分析能力無論是對企業的財務會計還是企業管理都十分重要。大學生作為初創業者，缺乏必要的財務管理環境分析能力，主要表現在缺乏金融市場與企業理財活動關聯性的分析能力，如獲取資金的籌資能力、為剩余資金尋找出路的投資能力和長短期資金的轉化能力等。財務管理環境分析本身是一項難度很大的工作，它涉及面廣、不確定性大、需要的知識多，也有很強的“藝術性”。

（三）現金流觀念淡薄

許多大學生創業失敗的原因不是項目選擇不好，而是片面追求規模，不顧自身經濟實力，盲目投資，對現金流管理不重視，現金流觀念淡薄，最終因資金鏈條中斷而導致創業失敗。具體表現在只注重銷售、不注重應收賬款的管理、對存貨等短期資產的管理不重視、對已有現金流缺乏規劃上，造成現金多余或不足。

（四）財務核算缺乏精度

大學生在創業初期由于沒有建立完善的成本管理和會計標準體系，會計賬記錄簡單或記錄不清，漏記、錯記現象嚴重。這表現在成本核算不夠準確，將非生產經營性支出列入成本項目，個人和家庭其他來源的收支與創業投資項目收支混淆；在財務管理和財務分析過程中隨意性較大，缺乏科學的財務管理制度和規范的財務分析；對短期資產的管理沒有周密計劃，隨意安排，影響資金流的周轉效率；不注重籌資成本的核算，籌資方式的選擇隨意性較大，影響財務管理目標的實現等方面。

三、創業教育下財務管理教學模式的構建

為適應大學生自主創業對財務管理相關知識及應用的需求，培養適應創業需求的創業型人才，本文提出建立三維一體的高仿真財務管理課程教學模式，這一教學模式主要從以下四個方面構建。

（一）重新設定教學目標

傳統教學目標在于培養學生理財方面的理論知識和業務技能，這一籠統的教學目標導致教學過程中常以教師為主體，學生被動接受，實際培養出只會解釋問題而不會實際解決問題的財務管理者。創業教育的興起和創業型人才對財務管理知識的需求，應將財務管理課程的教學目標細化為知識目標、能力目標和素質目標。知識目標的設定通過設立導向性問題，引導學生主動去探究，將財務理論知識和方法與實際問題相結合，將枯燥的理論通過實際問題直觀呈現出來。能力目標包括環境適應能力、認知能力和組織管理能力，培養學生對環境的敏感性和適應性，并具備對環境的洞察力和分析判斷能力，能獨立思考、吸收和運用新知識，有一定的創新精神。素質目標包括基本素質和專業素質，基本素質如思想素質、身體素質、心理素質等，專業素質是作為財務管理專門人才應具備的素質。

（二）優化教學內容

當前大多數財務管理課程的教材仍沿用傳統的框架，即財務管理目標、貨幣時間價值、籌資方式、資本成本和資本結構、投資決策、營運資本管理、利潤分配管理、財務分析。為適應培養創業型人才的需求，首先，結構上需要調整，如將投資決策可以放在貨幣時間價值后講授，有助于學生對貨幣時間價值的理解，財務分析較綜合地體現了會計學的知識，可以將它放在投資決策后講授；其次，教材內容要更新，能跟上形勢的發展，如中小企業融資中的一個趨勢是物流融資，但教材仍未將其納入融資內容，講授時不能僅僅介紹一些大企業常用的融資方式，要考慮到創業初期的企業都是中小企業，介紹更符合它們的融資方式；最后，注重相關知識的聯系與補充。如在講授項目投資時，可以聯系會計中的收入成本、折舊等知識，講授資金成本與資本結構時聯系增加利息與企業利潤、所得稅間的關系等。同時，學生創業除財會知識外，還涉及創業教育學、市場營銷、管理會計、經濟法等課程的相關知識，雖然部分課程會單獨開設，但在講解相關問題時要適當引導學生回顧或補充，這樣能培養學生舉一反三、融會貫通的能力。

（三）注重行動導向型的高仿真演練設計

傳統的財務管理課程教學主要是灌鴨式教學，以教師講授為主，學生缺乏實踐能力。為培養創業型人才，在教學實施過程中，結合“合作性學習”模式，設計以行動導向型的高仿真演練為主的教學策略。為培養學生對理論知識的應用能力，首先要求學生單獨完成創業的前期工作，如市場分析、競爭分析、財務計劃和風險分析等，發揮學生的主體作用，培養他們發現問題、分析問題的能力，實現知識來源于實踐，在實踐中深化的良性循環。其次以“合作性學習”模式作為新型教學組織形式，構建4―5人的創業團隊，以模擬企業為載體，進行高度仿真的模擬競爭經營，檢驗學生??理論知識的掌握程度和應用能力，培養不同環境下的財務管理能力和經營思維能力。最后，根據前兩個環節的綜合表現，指導優秀團隊申報學校創業項目，入駐學校大學生創業孵化園，真正實現教學―經營實踐相結合的教學模式。

第5篇：大學生創業的風險分析范文

（一）創業教育的意義

1.知識經濟發展的需要21世紀是知識經濟的時代。知識促進經濟的發展，是以高素質的創新型人才為基礎的。高等學校只有培養出具有強烈的創新精神、實踐能力和創業能力的人才，才能適應知識經濟發展對創新創業型人才的需要。

2.實現高等教育大眾化的需要目前，我國高等教育的總體規模已位居世界第一，高等教育的毛入學率已達到21％，實現了高等教育大眾化的目標。但是，實現高等教育大眾化面臨的困難很多，尤為突出的是畢業生就業問題。創業教育就是要改變“等、靠、要”的就業依附心理，使高校畢業生不僅是現有崗位的競爭者，而且是新型崗位的創造者。

3.適應就業制度改革的需要面對每年就業人口的大量增加，國家難以提供充分的就業機會，大學生就業難問題日益成為我國社會經濟發展中越來越突出的熱點問題。面對如此嚴峻的大學生就業壓力要推進高等教育大眾化的順利發展就必須更新高等教育思想，以培養具有創業精神和創業能力的人才為導向，以實施創業教育為載體，推進高等學校創業教育，以適應高等學校就業制度改革與社會勞動力市場就業的需要。

4.大學生個體發展的需要在高校畢業生數量逐年增長的情況下，為了獲取更多就業機會，大學生在夯實基礎理論知識和專業知識、掌握基本技能和專業技能的同時，還需要學習一定的創業知識和技能，要注意加強創業素質的培養。只有這樣，才能使大學畢業生具備生存能力、競爭能力，既可去尋找合適的就業崗位而就業，又能在求之不得或為了尋求更好的自我發展機會時而走向自主創業的道路。

（二）實施創業教育的要求

創業教育的基本要求主要包括：創業服務保障、創業課程開發、創業實踐基地建立和師資隊伍建設。

1.創業服務保障國家相關法律、法規和政策應當對大學生的創業活動進行鼓勵和肯定，同時，相關部門保證大學生創業初期給予一定的政策優惠和扶持，在創業成功之后在法律上給予保障。

2.創業課程開發包括知識、能力、情感意志和實踐技能等四個部分，目的在于培養創業精神、了解創業規律，掌握創業方法、提高創業實踐能力。

3.創業實踐基地建設只有創造一個現實的創業環境，讓學生在該環境中去摸索、去實踐，才有可能為他們創造積累創業經驗的機會。

4.師資隊伍建設師資隊伍的來源應當多元化，由于創業教育跨越學科多、綜合性和實踐性強，課程以行動為導向，經驗引導的體驗多于概念規則的講授。因此，創業教育的師資不僅要具備扎實、全面、深厚的理論知識，還要具有相當的實踐經驗。

二、創業校友在高校創業教育中的支持作用

（一）創業校友可以促進創業知識的普及

創業知識內容十分豐富，涵蓋面廣，包括產品分析、技術分析、服務項目介紹、公司管理、市場分析、競爭分析、營銷戰略、財務分析、風險分析、風險資本的撤出、創業者的基本素質、創業機會的識別和創業計劃書的書寫等方面的知識，創業知識基本涵蓋工科、理科、文科等方面的知識，高校的老師基本上是對某一方面研究比較深入，對于創業知識涉及的學科門類如此之多，高校教師難以很好地承擔。高校的創業校友在社會上工作多年，在一個行業或者領域已經十分熟悉，很多已經成為各個行業的專家，他們對于創業知識涉及的方方面面十分熟悉。創業校友來源廣泛，涉及工業、農業、建筑業、服務業、零售業以及批發業等領域，創業校友的企業從小到大、從弱到強、從初創到成熟，涉及創業知識方方面面的理論和實踐。創業校友本身就是創業知識的最好教材。學校可以邀請創業校友回母校開展創業知識方面的普及和創業理念的傳播，比如成立創業教育中心，聘請優秀校友擔任創業教育導師，舉辦大學生創業教育報告和講座，擔任大學生創業類比賽的評委和指導老師等，努力培養學生的創新意識、創業素質和創新能力，使學生成為創業型高級人才。

（二）創業校友可以促進創業經驗的交流

創業經驗是創業成功的重要因素。在校大學生學習創業知識，從事創業活動，是一個嶄新的學習過程。絕大多數的學生之前沒有創業經驗，也往往對創業的風險估計不足，因而大學生創業容易失敗。據統計，大學生創業成功的概率僅為2％～3％。校友經過多年的摸爬滾打，在商業社會中積累了豐富的創業經驗，作為具有實戰經驗的優秀校友比學校教師具有更大的優勢，他們的寶貴經驗對于初創企業或者有志于創業的同學是十分寶貴的精神財富。高校可以通過舉辦創業論壇、創業講壇和創業經驗交流會、創業培訓班等方式，使大學生在創業的道路上少走彎路，提高大學生創業成功的概率。創業培訓班是高校普及創業知識、交流創業經驗、培養大學生創業素質和提高大學生創業能力的重要載體和方式。培訓的主要內容可以是：素質拓展訓練、創業者基本素質、創業機會辨識和判斷、創辦企業的程序和注意事項、創業挫折面對及心態調整、創業案例分享、參觀中小創業型企業和學習心得體會交流等。優秀校友作為具有實戰經驗的創業人才、成功的企業家，聘請他們作為創業教育導師，可以促進創業經驗的交流。培訓班學員要按照學校的安排，通過校內外老師特別是優秀校友的指導和自身的努力，學習創業知識，培養創業精神，提高創業素質，為以后的學習、生活和工作打下良好的基礎。

（三）創業校友有助于建立創業實踐基地

在開展大學生創業教育的過程中，創業實踐基地的缺乏是影響大學生創業教育效果的重要因素。高校的創業教育雖然有一套相對成熟的教材體系，但還是比較偏向紙上談兵，教師基本沒有經驗，學校也沒有可供創業實踐的場所。模擬創業的過程是十分重要的過程，是十分重要的訓練，可以讓大學生比較真實地感覺到創業過程中可能遇到的問題、需要想到的問題以及可能會采取的解決策略。校友恰恰可以彌補這種創業基地缺乏的不足。許多成功的創業校友本身就是做風險投資公司的，許多創業校友本身對大學生創業非常支持。高校可以與創業校友或者創業校友企業合作建立大學生創業實踐基地。合作的目的是為了加速院校教育科研技術服務與社會資本對接、促進和培育新型人才的就業發展和弘揚企業回饋教育服務社會的企業精神。通過大學生創業實踐基地的運作，可以聯合成立大學生創業培訓中心，大力開展大學生創業投資培訓工作，培養大學生創業人才，提升大學生創業素質，為高校創業教師提供實踐和掛職機會，為大學生提供創業實踐機會；創業校友可以到學校掛職，開展大學生創業指導方面的工作；可以設立“創業投資基金”，分級引導、孵化、培育在校師生和畢業校友科研轉化和商業項目，加速知識成果價值轉化；可以開展創業主題活動，深化合作成果，包括開發優質創業項目數據庫、建立優秀青年創業投資人才儲備庫，資助獎勵常年化創業項目競賽、舉辦創業講堂，升格培訓中心為高校人才就業輔導基地等。

（四）創業校友可以提供和評價創業項目

大學生創業的成功，主要有三個方面的因素，創業項目、執行團隊和開辦資金。創業項目是大學生創業成功的基礎，是大學生創業成功的最關鍵因素。好的大學生創業項目具有一些共同的特征，比如說項目具有很強的技術支撐、項目的目標市場明確、項目的市場調查很充分、潛在的需求具有現實性、項目的注冊資本具有可行性、項目預期的利潤十分可觀、項目的風險控制設計得比較合理、項目的計劃書考慮得周到、項目的執行團隊具有很強的能力等等。優秀的創業項目從哪里來，如何客觀地評價創業項目，創業校友可以發揮很大的作用。創業校友經過長期的商業歷練，在他們創業之前，一樣面臨過創業項目的選擇，在他們創業成功之后，對創業項目的可行性有了更多更可靠的把握。因此，一方面，創業校友可以對大學生創業項目進行評價，擔任大學生創業類比賽的評委或者指導老師，指出項目的優點和不足，提出改進的意見和建議，可以指導大學生在什么樣的時間點和什么樣的方式切入市場，可以跟蹤指導項目的進展情況，及時地進行輔導和糾偏；另一方面，創業校友由于長期形成的商業敏感，本身他們有很多具有可行性的項目和創業想法。作為創業想法和商業機會的提供者，校友們的這些項目可供具有創業意愿的大學生進行選擇和深入進行調查，從而形成可操作性較強的創業項目。

（五）創業校友有助于創業資金的提供

在大學生創業的過程中，創業資金起著舉足輕重的作用。大學生剛參加工作或者還在校，本身還沒有經濟來源，他們的創業資金主要來自親戚朋友的借款。親戚朋友對大學生創業將信將疑，即使愿意支持大學生創業，也往往只是一部分的，資金不足是成為限制大學生創業的主要原因之一。如何募集資金是大學生在創業過程中要解決的十分重要的問題。高校可以依托創業成功的優秀校友成立“創業風險投資引導基金”（簡稱“創投基金”）。“創投基金”旨在弘揚學校創新教學宗旨，支持在校大學生、教師、畢業校友進行創業科研和創業實踐。“創投基金”可以由優秀校友、風險投資公司與高校共同設立基金管理委員會進行管理，搭建社會資本和高等教育資源雙向對接的創新平臺。“創投基金”可以設立評審委員會、校方聯絡處和扶持培育基地三大主體。評審委員會作為基金的管理委員會，承擔基金募集、審批、管理、運營工作，評委會由創業校友企業代表和高校相關老師共同組成。校方聯絡處承擔基金項目的收集、篩選、報批、對接工作，是評審會的常設執行機構。扶持培育基地承擔初審項目市場調研、項目指導、團隊培訓、進展匯報、投資審議等工作。項目的申報審批情況，可以分為初審立項調研、二審孵化實施、三審戰略引資三個階段，以此保證創業資金的有效安全提供。在初審立項階段，由評審會認定，予以部分金額作為市場調研專項經費。在二審孵化階段，指定部分專家進行項目指導、團隊培訓、實施輔助、運營監理，予以部分金額作為種子資金，按資金需求報告書論證后，分期撥付。經過前面兩個階段后，到了三審引資階段。孵化項目在獲得種子資金注入，運營至盈利平衡點，并被評審會認定有較好發展市場前景和良好運營競爭優勢，則根據項目或運營實體的發展目標需求，引入投資，加速項目和企業發展。

三、結論

第6篇：大學生創業的風險分析范文

關鍵詞：創業意識 高等數學 數學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0224-02

近年來，大學畢業生大幅增長，而全球經濟下滑，我國經濟增長放緩，社會創造的就業崗位明顯減少。這就要求大學生必須更新就業觀念，實現由被動就業到主動創業的思想轉變。

創業既是就業的一條行之有效的途徑，也是大學生實現自我價值的需要。要實現創業，需要具備基本的創業能力。創業能力包括：創業意識，創造性和革新能力，把握和創造機會的能力，對承擔風險進行計算的能力，一些基本的企業經營管理知識和自我創業的技能[1]。

創業教育是解決當前及今后大學生就業、提高大學生創業的有效方法[2]，而創業意識教育是創業教育的基礎，培養大學生的創業意識，提高就業能力是學校人才培養的方向。在學科教學中進行創業意識教育是高校創業教育最佳的途徑，離開學科教學，創業教育就是空談。只有最大限度地發揮學科教學在創業教育中的作用，才能培養學生的創業意識。

高等數學是高等院校的主要基礎課程之一，傳統的數學學科教育，忽視了數學學科教學對學生創業意識的培養。因此，特別需要在具體的教學過程中，加強大學生創業意識與創業能力的培養。

1 數學過程教學能夠有效地培養大學生的邏輯思維和創新意識

邏輯思維能力和創新能力是創業型人才必須具備的重要能力。數學的實質是一種思維方式，是演繹推理和歸納推理的邏輯思維方式。對大學生來說，學習高等數學知識并不一定是目的，而是通過學習高等數學掌握邏輯推理和創新方式，進而訓練和提高自身邏輯思維能力和創新能力。

數學教育本質上是一種素質教育[3]，使學生不僅知道許多重要的數學概念、方法和結論，而且領會到數學的精神實質和思想方法。然而當前有些高等院校提倡所謂的新型教學模式，數學教學以夠用為目標，過于強調基本知識和基本運算能力，忽略數學知識的邏輯性與系統性，大量刪減甚至完全刪除數學公式定理推導和證明過程。

事實上，數學公式、定理的典型推導或證明過程十分重要，因為其中運用了獨特的思想方法、藝術技巧和邏輯思維方式。因此，在高等數學教學中要加強對數學公式、定理的典型推導和證明過程的教學，同時，介紹數學概念定理的背景材料和應用案例，實行“過程教學”，使學生知道數學問題的發現和解決過程。例如在導數的概念教學中，通過介紹物理學中的瞬時速度和幾何學中的曲線切線斜率這兩個實際問題，分別運用平均速度近似瞬時速度，運用割線斜率近似切線斜率，進而引入極限思想得到瞬時速度和切線斜率的精確定義，推出導數的概念，導數即為平均變化率的極限――瞬時變化率，反應了函數值隨著自變量的改變而變化的快慢程度。通過這樣的過程教學，能使學生體會認識問題、分析問題從而解決問題的邏輯思維過程。

2 數學建模教學能夠有效地培養大學生的創新意識和團隊合作意識

“數學建模、數學實驗”等數學實踐教學活動，能夠有效地培養學生的應用意識，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。所謂數學建模就是根據需要針對實際問題組建數學模型并解決實際問題的過程。

“數學建模”活動，本身就是一項創造性的思維活動。建立數學模型，解決實際問題，關鍵是把實際問題抽象為數學問題，首先通過分析、提煉出實際問題的數學模型，然后求解數學模型，利用數據模擬分析驗證數學模型，并不斷對數學模型進行校正。數學建模過程，不斷地引導學生用數學思維的觀點去觀察、分析和表示各種事物關系、空間關系和數學信息，從紛繁復雜的具體問題中抽象出合理的數學模型，進而使用數學模型來解決實際問題。

組織學生參加數學建模競賽，可以更好的培養學生的團隊合作意識等綜合素質。數學建模競賽賽題緊密結合科技和社會熱點問題，吸引學生關心、投身國家的各項建設事業，數學建模競賽可以培養學生理論聯系實際的學風和實踐能力。競賽問題的解決方法沒有任何限制，學生必須充分發揮創造力和想象力才能解決問題，數學建模競賽培養了學生的創新意識和主動學習、獨立思考的能力。數學建模競賽要求三人一隊，三人分工合作、取長補短、、相互啟發、相互學習、同舟共濟，培養了團隊精神和組織協調能力。在創業領域，合作具有十分重要的意義，學會合作是創業型人才的必備素質。以選拔為主的應試教育的導向片面強化競爭意識，現在的大學生從小學、中學都曾面臨一系列競爭，競爭傾向被強化的同時，團隊合作意識被淡化了，而通過數學建模教學活動可以培養這種團隊協作能力。

3 概率數學教學能夠有效地培養大學生的風險意識

風險，是創業過程不可分割的一個部分。對創業者來講風險是指從事創業投資活動所面臨的盈利或虧損的可能性和不確定性。創業決策實施結果是成功還是失敗，盈利還是虧損，在事先是無法準確的預測的。如果失敗，風險越高，代價也就越大；如果成功，風險越高，其額外的風險收益也越大。大學生是否具備風險意識和規避風險的能力，將直接影響創業的成敗，風險意識是新時期創業者所必備的基本意識觀念。僅靠興趣和激情去創業，不考慮市場的風險和企業運作的不確定性，很容易造成創業失敗。

創業風險意識的提高對大學生創業成功極為重要。因此，要加強大學生風險意識教育，增強大學生的風險意識，增強大學生風險防范意識，使大學生更加積極主動地規避和應對風險[4]。

概率是對不確定性事件進行描述的最有效的數學工具，是對不確定性事件發生可能性的一種度量。通過對概率論等有關知識的學習可以有效地培養學生的風險意識以及度量風險的能力。在高等數學教學中，應當加強概率論等有關風險理論的教學，尤其是概率論在金融、投資、競標、激勵機制、存貨決策等有關企業管理方面的應用。概率論的方法在企業的風險分析中起著重要的作用，事件可能出現的結果的概率分布是度量風險的基礎；計算事件的期望值是在風險狀態下進行決策的重要依據；在事件的期望值比較接近時，方差可以較好地衡量事件的風險程度。例如學生可以根據市場調查數據和歷史經驗，通過計算期望值來量化風險，并選擇最優創業方案，進而達到規避風險的目的。

總之，創業是一個復雜而又艱巨的過程，創業意識教育是一個復雜的系統教育，只有在學科教學中才能真正有效地進創業意識教育，高等數學學科教學能夠有效地培養學生的創業意識，在一定程度上培養學生的邏輯思維、創新意識、團隊合作意識和風險意識。

參考文獻

[1] 陳圣滔，孫玉秋.加強大學數學教學，培養創業創新人才[J].湖北經濟學院學報，2006（12）：177-178.

[2] 汪建華.創業教育―― 高等教育的重要使命[J].現代大學教育，2003（6）：70-73.

第7篇：大學生創業的風險分析范文

[關鍵詞] 服裝專業；大學生；創業教育；創業優勢

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）06?0122?03

服裝專業因其特殊的行業特點和專業人才素質結構，具有創業的先天優勢。但大學生缺乏社會經驗及物質條件支持，需要全社會的關注和幫助。如何做好服裝專業大學生就業指導，使學生對創業有比較清晰的認識，認清行業和專業特點及自身優劣勢，樹立創業意識、培養創業能力、準備創業條件、掌握創業技巧，是我們高校應當承擔的歷史使命，也是面臨的一個現實而又緊迫的課題。

一、服裝行業特點所蘊含的創業優勢

從服裝行業產業鏈條特點分析，主要有以下三點優勢：

（一）服裝市場潛力巨大

作為擁有13億人口的世界上最大的服裝消費市場，各類服裝類型和品牌都可以找到相應的消費群體。以西方市場細分理論為依據，目前我國內銷服裝品牌還遠遠不能滿足消費者需求，因此發現并滿足客戶需求，就有很好的創業的機會和市場。以國內休閑服行業迅速崛起的領軍品牌“森馬”服飾為例，現有休閑裝“semir”及童裝“balabala”兩個知名服裝品牌，連鎖網點遍布全國，年營業收入60多億元，創造了4萬多個就業崗位，已形成完整的市場網絡格局。“森馬”創業的成功，就是適應了市場“低端消費時代”的需求，抓住了兒童服飾這個巨大市場。同時，積極推出一系列雙贏共贏的市場拓展政策，采用外包生產和銷售渠道的“兩頭在外”的輕資產運營之路，以少量資本投入帶動了整個產業鏈條的整合，極大地鼓舞了廣大加盟商的投資熱情，銷售市場得到迅速擴大。通過加盟方式開始創業之路，本身便是創業的重要途徑。

（二）服裝產業鏈條長且完整

服裝產業鏈上有原輔材料供應商、服裝品牌、總批發、零售商，一直到消費者。產業鏈又輻射出服裝加工企業和服裝外貿企業，上述均為主產業。此外，還有跟服裝相關的媒體產業，高校教育產業，技術服務行業以及文化研究機構等等，幾乎涵蓋社會分工的各個行業和專業。見圖1。

圖1 服裝產業鏈條圖

不難看出，雖然服裝不是科技型很強的產品，但從原材料到消費者手中卻經歷了諸多環節，這條產業鏈長且完整，市場潛力巨大，這些特點都為創業提供了良好的“溫床”。以零售為例，僅零售的業態就有14種，如百貨公司、超市、折扣店、網絡等，可以說每一個環節都有創業機會，都需要創業者加盟。

（三）服裝本身具有特殊性

一是服裝時效性強，需求種類多。由于服裝產品流行周期短，主要表現在時裝季節性的更迭，每一季、每一階段都需要新的產品去補充市場，不斷

[收稿日期] 2013-06-26；[修回日期] 2013-11-05

[基金項目] 2012年河南省大中專畢業生就業創業研究課題《當代大學生創業素質教育模式研究模式研究》（JYA2012008）

[作者簡介] 熊瑛（1982-），女，湖北丹江口人，中原工學院服裝學院學工辦講師，碩士，主要研究方向：大學生就業創業.

地為消費者提供新的產品和服務，市場需求隨之增加。這種快速變化，給行業帶來無限的機會。

二是價格層次性針對性強。服裝產品的定價受市場需求影響具有高度彈性，不論高端或低端市場，只要品牌定位準確，都能吸引不同消費者關注購買。當前，消費者對價格的接受程度也日益擴大，企業所能獲得利潤可觀。

三是質量要求多樣，每個人需求和評價不同。不同人群、不同時間、不同層面的需求提供了服裝行業廣闊的市場空間，同時也提供了巨大的創業機會。即使開個小服裝店、小飾品店，只要能滿足客戶需求，就會有市場。如果能做出優質品牌，更是前途無量。

畢業于天津紡織學院、“歌力思”女裝品牌的創立者夏國新曾經說過：“我的創業沒有風險，因為專業，所以自信。”2010年“歌力思”已在全國建立起285家女裝連鎖專賣店，營業額以每年50%的增長速度穩步發展。“白領”服飾品牌的創立者苗鴻冰，一個沒有服裝專業背景的人，卻實現了設計、生產和銷售的完美統一，僅在北京燕莎商場的年銷售額就高達1500萬元。 兩個創業者學歷專業、家庭背景、性格特點都不相同，但他們的成功共同說明了服裝行業的包容力極強，市場空間巨大，只要肯創業，在這個產業鏈條上都能找到機會。

二、服裝專業人才培養特色提供的創業優勢

（一）專業分類及優勢

以中原工學院服裝學院為例，服裝專業劃分為四個本科專業方向：一是服裝設計與工程專業。主要培養服裝技術、管理、營銷型人才。在河南省內專業教學科研力量最強，是河南省特色名牌專業和重點學科，2009、2010連續兩年獲得國家自然基金資助項目。二是藝術設計（服裝藝術設計方向）。連續多年在中國服裝設計師協會、中國時裝院校排行榜中名列前15位。獲得并完成國家級和省級社科項目多項。三是藝術設計（服裝設計與表演方向）。主要培養具有服裝藝術設計與展示、服裝營銷和行政能力的人才。四是藝術設計（形象設計方向）。培養富有創新精神，能勝任服裝表演，服裝編導及個人形象設計工作，并具備一定的服裝品牌的宣傳、推介、市場營銷等能力的應用型復合型人才。服裝專業是中原工學院的優勢學科，在全國具有很高的知名度，具有學科優勢明顯、實踐操作性強等特點，注重培養學生的創新意識、鼓勵激發他們的創意思維，具有明顯的創業優勢。

（二）實例分析

服裝設計與工程專業學生在第九屆挑戰杯中的參賽作品“新型太陽能蓄電服裝”，獲得專家肯定并列為重點項目。見圖2。此項目是將柔性太陽能面板與服裝結合，通過科技手段將能源轉換，成為真正的“綠色時裝”，使服裝具有充電及蓄電功能，可以為手機、MP3等移動設備充電。在戶外旅行、野外作業等環境中滿足現代人群的需求，制作工藝適合規模化批量生產，符合國家環保節能政策，市場前景廣闊。

圖2 新型太陽能蓄電服裝

很容易發現，“挑戰杯”全國大學生創業大賽等本身就是一個把理論知識根據市場需求轉化為實際產品的重要實踐，這為畢業后創業做好了充分的技術準備。這條產、學、研結合的道路，把學校、企業、市場有機地聯系在了一起，給學生指明了創業的方向，增強自主創業的信心。

服裝專業實踐性很強，通過校內外舉辦的各類大學生創業大賽、文化活動、商業交流、媒體資訊、校園等方式，讓學生在校期間參獲得更多的鍛煉實踐機會。這種開放式的專業教學特色，可使服裝專業學生積累閱歷和經驗，為將來就業和創業打下良好基礎。

三、服裝專業大學生創業優劣勢分析

大學生屬于高級知識人群，具備高知識、高技術、高學歷。如圖3所示：各個專業大學生創業的優勢和劣勢對比中，藝術類專業的創業項目與專業密切相關（2011年數據）且在相關的行業里創業的空間也十分廣闊，特別是服裝類更適合于專業人員創業。以下將采用優劣勢對比分析的方法，辨證地去思考大學生創業問題。

（一）優勢

服裝專業大學生具有以下特點。

一是具有開拓創新精神。現代大學生是最具活力的群體，是新技術和新潮流的引導者和受益方。尤其是服裝專業的大學生，更富有創新精神，想象力比較豐富，有著“初生牛犢不怕虎”的精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望，這是大學生創業的動力源泉和精神基礎，也是創業者的必備素質。

圖3 各專業學生創業對比圖

二是具備理論技術優勢。服裝專業學生在校系統學習了專業理論，經歷了實踐鍛煉，有著較高層次的專業技術優勢和文化水平，“用智力換資本”是大學生創業的特色和必然之路，風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創業計劃進行資助。

三是具有敏銳意識。服裝專業因其特殊性更需要實踐和創新，學生具有時代性，走在時尚前列，接受新鮮事物快，對事物較有領悟力，是潮流的引領者。

（二）劣勢

一是缺乏社會經驗和職業經歷，是影響成功創業的主要原因。大學生仍處于人生的成長完善期，因服裝專業的學生具有藝術特質，富于理想和急于求成，對挫折和失敗往往沒有充足的心理準備。他們中一部分人對創業的理解還僅停留在有一個美妙想法與概念上，沒有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，試圖用一個自認為很新奇的創意來吸引投資，這在更看重技術優勢和市場贏利的今天已幾乎是不可能的。

二是缺乏市場意識和管理經驗，是影響成功創業的重要因素。學生們雖然掌握了一定的書本知識，但缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗，對目標市場定位和市場營銷等缺乏足夠的認識，市場觀念較為淡薄。

三是缺乏人際關系和商業網絡支撐，是成功創業的重要短板。在企業創建、市場開拓、產品推介等方面都需要調動社會資源，大學生在這方面會比較吃力，缺乏商業信用和支持，沒有廣闊的融資渠道，且往往缺乏真正有商業前景的創業項目，許多創業點子經不起市場的考驗，往往導致創業計劃一紙空談。

由于學生長期接受應試教育，不熟悉經營的“游戲規則”，在理財、營銷、溝通、管理方面的能力普遍不足，要想獲得創業成功，必須素質、技術、經營三手抓。

四、服裝專業大學生創業的指導策略

作為高校應順應新時展的要求，以市場變化及其趨勢為背景，以創業精神和創業技能為重點，從理論與實踐兩方面做好服裝專業大學生在校期間的創業指導，責無旁貸。

（一）明確教學目標

要從培養創業意識、創業心理以及創業技能的角度，運用簡明易懂的理論，聯系具體的案例進行講述，以提高學生的認識及其觀念上的轉變。讓學生了解創業的基本知識，服裝行業創業的特點及優勢，通過相關案例和身邊學生創業情況分析，激發學生的創業意識、創業精神，提升學生創業的能力和素質，同時幫助做好優惠政策了解和創業的風險分析，幫助克服投機、僥幸、依賴等不良心理心態，保持積極的創業心態，多學習，多汲取優秀經驗，讓他們創業的步伐，越走越遠，越走越穩。

（二）靈活的教學方法

在課程內容的設置上，突出服裝專業特色和人才特點，以直觀的實例引發學生自主探索和思考，增強課程的針對性和實效。教學進程的處理上，突出語言的靈活性，貼近學生實際，通過分析行業內創業的過程和特點，給學生指明創業方向，增強自主創業的信心。這也是教學的重點和難點。課堂一定要生動，手段一定要多樣，增強互動性，將較為抽象的知識變為具體生動的操作和實踐，讓學生身臨其境地感受和認同創業的知識要領。

第8篇：大學生創業的風險分析范文

關鍵詞：風險防護；進度調整；組織結構

一、項目管理教育對創業素質提升的有利影響

（一）項目管理觀念影響學生的創新意識與創業能力

學生在進行創業構想的過程中，需要將創業理念轉變為實踐活動，創造出實體企業、組織，在這一過程中，要求創業者具備一定的創業能力，對項目進行創新、管理方面的決策。為保證創業的活力與生命力，應融入部分創新思維，依照謹慎、科學的指導原則，做好創業項目的資源配置與利益劃分規劃。通過項目管理理念的學習，學生可以更快的了解創業所需的因素，對項目進度、組織、協調、控制等工作進行過程管理，提升學生創業的管理意識與創新能力。

（二）強化風險防護理念

創業項目包含各種各樣復雜的風險類型，通過項目管理可以將風險控制的過程劃分為風險控制規劃、類型識別、源頭分析、應對方案、執行監控、結果控制幾個階段。通過風險控制能夠有效增強積極影響發生的可能，抑制消極事件發生的頻次與造成的客觀影響。創業者以項目管理為原則，對創業風險問題予以重視，制定階段性控制規劃，可以在科學規避、管理風險的基礎上，正確的認識事件的風險性，優化創業決策，提升創業項目執行的可靠性與實踐性。

（三）創業項目實踐執行能力的提升

創業項目以過程管理為重點，將創業項目的持續性發展放在首要位置，其中，過程管理的內容包括：啟動過程、計劃制定過程、執行過程、監控過程以及收尾過程五個時期。項目過程控制將這五個階段的工作整合在一起，設置全過程監控。創業者按照過程規劃方案與監控實際情況逐步落實創業目標，全面提升了創業者的決策能力、管理能力、觀察能力等綜合創業素養。與此同時，利用過程監管的信息反饋，提升創業選擇、決策、統籌等方面的指揮能力，能夠發揮領導作用，控制創業項目資源、拓展組員溝通渠道，做好創業項目。

二、項目管控的綜合管理與風險控制理論

項目管理理論基礎包括綜合管理、風險控制、成本控制等方面的內容：

（一）對創業項目的綜合管理

綜合管理是項目控制的理論基礎之一，是指在項目運行周期內，對涉及的管理過程進行全面統籌、動態管理的過程。綜合管理的內容包括：項目相關人員的分析、控制系統的整體設置、管理體系及運行過程中的關系控制等。項目相關人員不僅包括參與項目的干系人，還涉及被項目影響的相關人員。通過對相關人的系統、全面管理，可以有效降低人為因素對項目執行的影響，獲取更多的資源支持。除此之外，對組織內成員的管理，還能夠提升工作協調性，激發成員參與創業項目的熱情，與創業者的組織能力、協調能力、領導能力有著直接的關系。項目目標的落實與規劃的執行受內、外部因素的影響，沖突與調整是無法避免的。項目管理者在調整與變更方案的過程中，不斷提升自身的創業素質，強化自身處理矛盾、協調工作的能力。綜合管理理念強調在項目規劃階段設置具有針對性的矛盾、沖突處理機制，在鍛煉創業者綜合素養的基礎上，確保項目執行的順利。具體來講，項目綜合控制的過程包括計劃制定、計劃實施與方案變更三個方面。項目規劃對創業組織、成員、責任劃分、任務目標進行介紹；項目實施是對資源配置、管理機制、創業經營項目等內容的執行；項目目標是結合實際發展情況對原有的設計方案進行動態調整的過程。

（二）對創業項目的風險控制

項目風險的全過程控制，是指在項目運行的同一個周期內對可能產生風險的環節進行預估、分析、辨別、評估、應對、控制等處理，在保證防線應對成本與管理效果平衡的基礎上，確保創業規劃的目標順利落實。風險管理涉及的理論知識與實踐關系是十分復雜的，為更好地協調風險管控不同知識領域關系，應該及時拓展理論知識的獲取渠道，為風險全過程管控提供堅實的支持。創業項目的風險管理在進度控制、質量管理與成本配置方面有著較強的優勢作用。具體來講，依照PMI模式的劃分原則，風險全過程控制包括風險預案編制、類型識別、定性與定量綜合分析、應急舉措、過程監控、結果控制等。預案編制是指結合相關創業實例、現行法規、創業數據風險分析等，在規劃階段對風險高發事件設置預防、應對舉措。對創業項目、成員、執行模式等進行綜合分析，為風險源的預判提供支持。創業者通常選擇成員會議、專題探討、項目組審核等方式判定、識別風險可能出現的環節，制定專業性的風險控制方案，保證風險管理成本與效率的平衡。現階段，風險識別模式具體包括：頭腦風暴法、德爾菲法、訪談法、SWOT分析等。

三、項目管理在創業實踐中的合理應用

（一）創業組織搭設

組織結構是創業目標落實與完成的決定性管理要素，創業規劃涉及的內容繁雜、部門協調難度大，因此，通常以矩陣結構為主要形式。在矩陣結構中，管理指令的下達包括橫向與縱向兩種，一方面，學生可以接受學校的創業指導；另一方面，也能夠與項目專業所屬的院系有直接的聯系。兩者交叉填補創業實踐指導的空白部分，當兩種指令出現沖突時，由項目主要負責人統籌協調。

（二）質量動態監管

項目的規劃質量、方案質量、執行質量等都是項目控制的重要目標。因此，在創業項目開展的過程中，應設置不同階段、不同層次的質量控制目標。以PDCA管理循環模式為例，利用該種工作機制，可以有效落實質量目標，通過全員參與、全面監管與系統協調的方式，提升創業方案的可行性。創業項目的實踐工作包括：立項、實施以及質量驗收三個階段，同時，可以按照工作性質的不同分為方案制定、質量審核、過程審查、總結驗收等環節。PDCA的具體應用步驟包括：P屬于立項階段，對創業目標、內容、計劃、動機等進行分析，成立項目；D是項目的具體實施階段；C是項目組、學校、院系等對項目進行審核；A是對項目規劃、實施過程中的偏差進行原因分析并對方案進行調整，準備進入下一階層的PDCA項目循環。

（三）執行進度調控

近年來，隨著國家對大學生創新創業教育越來越重視，高校大學生創新項目數量也隨之增多，然而，許多學生申請了項目之后，在實施過程中由于各種原因導致項目延期的問題也越來越突出，所以進度管理愈發顯得重要。以圖表形式編制進度計劃效果更直觀，一目了然，簡單易懂，還可以監督各階段工作的進展情況，在時間上對“大創計劃”進行整體把握，以保證各階段工作按時保質進行。如果計劃發生變化，可以很容易地做出相應調整，以實現“大創計劃”的進度控制。“大創計劃”可以按照圖表形式列出相應工作名稱與時間跨度，同時，編制的圖表中可以設置橫線起點和終點來表示每項工作的開始時間和結束時間，橫線長度表示工作的持續時間。

（四）成本資源的優化配置

創業計劃的實施主要依靠上級和學校撥款，經費有限，所以成本管理至關重要。學校應結合自身實際情況，設立“大創計劃”專項經費，并制訂《大學生創新創業訓練計劃學生項目專項經費管理辦法》，做好項目經費的預算與決算工作，對經費使用進行全過程跟蹤管理，強化成本控制。在項目立項申請階段，學校協助項目負責人共同編制經費預算，控制經費的使用范圍及標準，使預算既適應項目開展的需要，也符合財務制度的要求。對于預算不科學、不合理的項目不予立項；項目通過立項后，學校與項目負責人簽訂協議，嚴格按預算支出經費，杜絕與項目內容不相關的經費支出。項目結束或通過驗收后，項目負責人及時與教務處和計財處溝通，認真整理項目材料，核算經費結余并及時處理結余經費，避免長期掛賬，防止經費的浪費和流失。

第9篇：大學生創業的風險分析范文

（北華大學汽車與建筑工程學院，吉林 吉林 132013）

【摘　要】本文介紹了創業項目的目的意義，相關主要內容，項目實施的智力支持等內容，以吉林凱利環保科技發展有限公司大學創業訓練項目為例，介紹了土木工程專業大學生對創業項目的選題與思考。

關鍵詞 融雪劑；創業教育；創業訓練項目

2013年9月，黨的十八屆三中全會對“健全促進就業創業體制機制”做出了專門部署，通過對現行政策的學習，將我們大學生的創業夢與中國夢相結合，以“中國夢，創業夢，我的夢”為本次創業項目的思想指導，以完成“我的中國創業夢——模擬創建吉林凱利環保科技發展有限公司”大學生創業訓練項目為契機，努力增強我們當代大學生社會責任感、創新精神、實踐能力、創業意識和綜合素質。

1　創業項目實施的目的、意義

1.1　項目主要目的

冬季剛過，創業小組在參與教師科研項目的過程中，在冬季調查中發現，冬季道路除雪費時、費力，效果不明顯，人工播撒的融雪劑，在數量控制方面較為隨意，選擇的品種為成本低廉的工業鹽，春季后發現大雪“后遺癥”凸現：飲用水污染、道路與橋梁路面破壞明顯，附屬金屬部件被嚴重腐蝕、道旁樹木與綠化帶出現枯萎發黃，各種問題接踵而至。由此導致各種環境問題頻頻出現。所以，正確選擇和科學使用環保型融雪劑及推廣融雪技術需要引起政府和公眾的足夠重視。

推廣高效、新型、環保的融雪劑，推廣融雪技術、扶持環保融雪劑和相關配套技術的研發，增加社會經濟效益，是“我的中國創業夢——模擬創建吉林凱利環保科技發展有限公司”的主要目的。

1.2　項目意義

隨著經濟的快速增長，城市建設和環境、生活水平不斷提高，高速公路、城市高架路快速發展，融雪劑使用數量和品種逐年增加，品質要求不斷提高。目前中國使用融雪劑主要分布在北京、天津、黑龍江、吉林、遼寧、內蒙古、新疆、甘肅、陜西、山西、山東、河北、河南、安徽等省和直轄市所轄城市街道、公共場所、公路和高速公路，冬季融雪每年使用量達到30萬噸。據相關研究表明，融雪鹽可使意外傷害事故降低88.3％，這也是各國面對大雪和路面結冰狀況多選擇融雪劑除雪的最重要原因。國內外融雪劑的發展歷程大致經歷了氯鹽型、非氯鹽型(無機或有機鹽、胺、醇)以及氯鹽與非氯鹽混合型等三個階段。

氯鹽型融雪劑主要包括氯化鈉、氯化鈣、氯化鎂及其與防腐阻銹劑的混合物。氯鹽融雪劑具有融雪速度快、成本低等特點，但腐蝕性強，施用后對土壤、水和植被都有嚴重的負面影響，對過往車輛也會造成損害。1997年，美國聯邦公路系統的581862座橋梁中有101518座橋梁遭受不同程度的結構破壞，破壞橋梁減少使用壽命50%以上，修復費用大約為780~12032美元，另外美國停車場也因使用融冰、雪鹽和環境潮濕導致破壞，每年需花費6億美元修復大約18000個停車場[1]。2008年我國南方地區遭遇重大冰雪災害，連續4次低溫冰雪襲擊影響范圍涉及全國2/3的省市自治區，受災人口1億多，直接經濟損失高達1500億元，在隨后的抗雪救災中，因缺乏環保型除冰雪材料和設備，使用了大量工業鹽作為融雪劑，對生態環境、道路和橋梁又造成了不可逆的二次損害，帶來了更大的經濟損失。

隨著各國經濟的發展和生活水平的提高，經濟的可持續發展和環境保護問題日益為各國政府和各國人民所重視。在這種情況下，我公司以敏銳的目光將高效環保新型融雪劑產品（非氯鹽）和技術引入市場，這種抗腐蝕性強，具備人文關懷理念，經濟效益，社會效益的產品不僅具有巨大的附加值，且為路橋復建節省很多資金，必將迅速占領融雪劑市場。

因此，吉林凱利環保科技發展有限公司的建立，對于冬季冰雪道路預防性養護和道路全壽命周期成本，節約資源和保護環境，提高冬季道路交通安全水平，保障人民生命財產安全等方面具有非常重要的社會經濟和經濟意義。

2　創業訓練項目主要內容

2.1　吉林凱利環保科技發展有限公司組建

根據《公司法》和吉林省大學生創新創業訓練項目要求，模擬成立“吉林凱利環保科技發展有限公司”。

確立公司注冊資金，建立公司組織機構、編寫公司章程，確立公司管理體制（包括人力資源管理、技術管理、財務管理、項目管理、產品管理等）。

2.2　公司的技術與產品

公司背景；產品服務描述及介紹：新型環保及環境友好型融雪劑的產品及雙向環保融雪技術，產品性能指標要求，產品的先進性，應用范圍；獨創性經營技術服務。

2.3　市場分析

進行市場現狀綜述，市場宏觀環境、微觀環境分析；進行市場購買、市場定位，目標顧客和目標市場、需求預測，市場預測；競爭企業概覽，分析產品競爭優勢。

2.4　營銷策略

確立公司營銷理念，產品推廣理念；制定營銷行動計劃；制定產品策略、定價策略、分銷策略、技術服務營銷；企業形象塑造，企業文化制定。

2.5　財務分析

明確資金總額及資金來源，各方資金籌措具體措施，總投資估算；成本費用估算；銷售收入預測；預計財務報告；財務分析；敏感性分析；審計。

2.6　風險分析

公司在市場、競爭和技術方面存在的基本風險，破產清算，風險資本的退出，應對風險的機制、公司的附加機會、資本擴展。

2.7　吉林凱利環保科技發展有限公司愿景與展望

公司五年計劃及及公司業務擴展。

3　項目研究與實施的智力支持

3.1　土木工程專業、工程管理專業教師團隊及其他相關學科教師

教師團隊由學生參與的導師科研項目團隊，及土木、工管專業教師組成，指導學生創業教育，增強學生專業能力、實踐能力和社會能力；其他相關學科教師給予交叉學科的專業性指導和建議。

3.2　吉林市市政工程公司、長春綠地開發建設集團有限責任公司顧問團

顧問團與學校是合作單位，提供實踐機會，給予創業建議。能夠幫助我們聘請一些經驗豐富的成功企業家、行業創業者、技術專家，通過短期講學、案例討論、參加創業論壇等方式參與學校的創業教育項目，并給予一定的指導與支持。

4　結語

吉林凱利環保科技發展有限公司創業訓練計劃是創業教育的一種實踐形式，內容涉及企業家精神、創業機制、創業融資、創業環境、項目選擇、企業管理等，直接目標是培養創業能力。創業教育的本質是最高端的素質教育。

創業教育提升了大學生就業軟實力，培養了大學生的團隊合作精神。通過創業教育，促使大學生自覺地完善、提高自身素質，挖掘潛能，手動適應社會及其職業的發展變化，努力使自己得到全面發展，憑借自己的實力在人生設計中達到預定目標。創業教育有利于學習型社會形成，養成終身學習的習慣[2]。

參考文獻

［1］王德路.融雪劑產品開發與市場營銷策略[D].天津大學,2006,6,8.