地理課的好處精選(九篇)

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第1篇：地理課的好處范文

【關鍵詞】上好課；物理第一節課；提高學習興趣；實驗

【中圖分類號】G682 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2014）03-0139-01

俗話說：“萬事開頭難”，物理學是一門以研究性、實驗性、探索性的學科，它以生活密切相關。然而，學生學習物理的時候，聽課時都懂了，但到做題，運用到生活中去卻有點不明白。因此，要讓學生學好物理這門學科，學生的第一節物理課應該要好好備課。從而才能提高學生的學習興趣。良好的開端是成功的一半，是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。

一、利用有趣的物理實驗，激發學生的學習興趣

每年我接八年級物理課時，為上好第一節課煞費苦心的選擇恰當的實驗。目的是要通過做實驗讓學生體會物理真奇妙，書上的已有的實驗學生在預習課本的時候已經看到，有些學生可能已猜到答案，或有些興趣極濃的學生已經自己在課前做了實驗，如果只完成書本上的實驗，學生就沒有了新鮮感。所以我認為必須補充幾個書上沒有介紹過的實驗。補充的實驗要容易做且要有趣，如“杯子吞雞蛋”、“竹筷生根”“樓梯燈雙控電路”等有趣的實驗。首先指導學生完成書上的實驗，再給學生演示自己補充的實驗。我還找了一副老花鏡，讓一個同學替下她的近視眼鏡，讓她向班同學說下她的感受。她說：“戴上這眼鏡看書上的字怎么比不戴眼鏡時更模糊了。”這些實驗結束后，學生情緒高漲，所有的學生都感到物理真奇妙，不可思議。我問：“想知道是什么原因嗎？”“想知道”學生回答到，我說到你們只要認真對待物理以后都會知道的。

二、充分發揮新教材中“科學之旅”的作用

1、教材的“科學之旅”，圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序的安排切合學生的實際；課題的引入，既有趣又通俗易懂，對學生是很有吸引力的，很容易激發學生的興趣.只要我們教師，能充分重視引導學生閱讀課本，就能比較容易達到提高學生的學習興趣目的。在學生閱讀課本內容時，我發現，學生對課本上那些形象直觀的插圖看得很投入，我就因勢利導，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內容.這樣學生對課本內容的印象深了，便產生了學習興趣。

2、巧妙導學，把物理課和語文課結合在一起。

“科學之旅”的開頭設有一幅寓意深刻的插圖，插圖中是波濤洶涌的大海，海灘邊，則是一個男孩快樂的奔跑，欣喜若狂地撿著美麗的貝殼。這時，我聯想到語文課有看圖寫作文課，于是我給五分鐘時間，讓學生思考，仔細觀察這幅圖，然后寫出一段文字。五分鐘過后，學生們當然紛紛積極的拿出它們的成果。這一看圖寫作，不但能讓學生知道了，要學好物理必須要不怕困難，而且巧妙的把物理課和語文課結合在一起。同時使學生懂得物理學是個知識的海洋，它需要我們不斷的去探索！

三、用生活中的物理現象，挖掘興趣

任何知識，只有與生活、生產相結合，才會有活力。日常生活有許許多多物理現象是學生接觸過的，感受過的，我們可以利用它們，進一步挖掘學生的興趣。

例如，剛煮熟的雞蛋從開水里撈出后，放到冷水里浸浸就容易剝殼了，這是什么原因呢？萬噸巨輪能夠漂浮于水面，而一塊小小的鐵片卻會沉入水底，這又是為什么呢？人接觸高壓電線會觸電，而小鳥落在高壓電線上怎么卻安然無恙呢？……諸如此類的現象，學生很想知道其中的道理，這時我就對學生說，只要好好學習物理，它就能幫助我們解決這些問題。

陶行知說過，生活就是教育。學習物理的過程，就是從生活走向物理，再從物理走向社會的過程。生活中的現象，身邊的物理知識，是培養學生學習興趣的源泉，是培養學生問題意識、觀察能力、實踐能力的重要途徑。

四、用生活中的物理現象、物理知識的廣泛應用挖掘興趣

任何知識，只有與生活、生產相結合，才會有活力。日常生活有許許多多物理現象是學生接觸過的，感受過的，我們可以利用它們，進一步挖掘學生的興趣。

學習物理，不只是因為物理有趣，更重要的是因為物理有用，用所學物理知識服務于社會，才是學習物理的最終目的。無論是在工農業生產中，還是在高科技領域中，物理知識的應用都極其普遍。如電的廣泛使用、現代化的各種通信方式、宇宙飛船的升空等。建立在服務于社會的基礎上的興趣，才是牢固的興趣，才是有意義的興趣。

五、利用物理學史，為學生指明方向

通過前面的學習，提高了學生的興趣，學生都很興奮，這時要抓住時機，說明要學好物理，僅憑興趣還遠遠不夠，要做到：1、勤于觀察 勤于動手；2、勤于思考 著重理解；3、聯系實際、聯系社會。除此之外，還需要有實事求是的科學態度，踏實的多思的學風。我講了一個牛頓為了一個實驗忘記自己請來的客人的故事及安培利用馬車后背當“移動黑板”的故事。說明無數科學家對科學的執著，才使他們獲得成功。

通過這節課的學習，我們的學生懂得了如何去學物理。學物理既要有興趣更要有毅力，這樣才能學好物理。對于沒有毅力的學生，你也不要感到沒有希望，老師會和你一起培養毅力的。

第2篇：地理課的好處范文

新課程強調學生是學習的主體，教師是課堂教學的組織者，是平等中的首席。課堂教學要以教材為主走向以學生發展為主，以講授為主走向以指導學習、回答疑問為主。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構建新型的教學模式。要積極實施新課程理念，挖掘新教材蘊涵的深層次的功能，努力營造高效課堂。

教師和學生的關系

新課程的核心是學生的主體參與，上課不僅僅是傳授知識，而是師生一起分享快樂，體驗成功的過程。這必然使得教師的角色從傳統的知識傳授者，轉變為學生學習和發展的組織者、促進者和指導者。因此，在初中地理教學中要屏棄強制性的統一思想、統一語言、統一行動，淡化教師權威，允許多元思想并存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關系。

學生自主學習與合作交流的關系

新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊等，實現自主學習，實現在教師指導下的自我學習。在設計教學活動中，縮減統一講解，增加學生的討論、觀察及自主探究等等，培養學生個性發展。合作教學強調過程比結果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質觀。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作學習氛圍，創設通過合作才能完成學習任務的情境，幫助學生建立合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等；或給學生充分的自，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段，實現“師——生”、“生——生”的合作與成長。 處理好研究性學習與接受性學習的關系。傳統的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。即學生聽教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是接受性學習。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現成的結論給學生，而是組織、引導學生通過合作、探討；進而自己發現問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。實踐證明，不管是重結論輕過程，還是重過程輕結論都是不正確的；只有將兩者有機地統一起來才合乎課改的觀念。在學生經歷了研究性學習這一學習方式，還沒有得出規律性認識時，需要教師在此基礎上進行必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。

處理好教學設計與課堂教學的關系

第3篇：地理課的好處范文

一、教學手段

本課內容既可以用多媒體教學，也可以用傳統教學手段。用多媒體教學的好處是可以用動畫來演示季風的行進路線，畫面很形象，學生能夠輕松接受。傳統教學手段則對老師的繪圖能力要求較高，在講解時需要老師先在黑板上掛好中國地圖，然后引導學生畫出冬夏季風的行進路線。這樣可以很好地訓練學生的動手能力和閱圖能力，同樣可以很好地達到教學目的。

二、教學方法

教學方法多種多樣，選擇什么樣的教學方法，要視教學內容而定。《中國的季風氣候》一課中，學生既需要掌握概念，又需要體會我國季風的特點和規律。這一課可以采取的方法有：讀書指導法、任務驅動教學法、自主學習法等。不論采用哪些方法，都要遵循以學生為主，老師主要起引導作用，要讓學生充滿興趣地學，帶著探索問題的動機去學。

三、教學思路

教學思路主要體現在教學步驟和教學環節上。初中地理課堂教學我提倡分五個步驟進行。這五個步驟充分考慮到學生的認知規律，是對新課改理念的嘗試。現以《中國季風氣候》一課分類講解。

1.明確知識目標該課的知識目標是：掌握我國季風氣候的特點尤其是夏季風和雨帶的進退規律。上課伊始老師就該讓學生明確當堂課的學習目標，這樣學生的學習才能做到有的放矢。

2.設置疑問，讓學生帶著問題自學思考老師在備課的時候首先要深入挖掘教材，確定教學的重點和難點。然后在此基礎上有針對性地預先設計好問題。在學生明確了學習目標后，讓他們帶著問題去看書自學。這樣做可以充分發揮學生學習的自主性，培養他們獨立思考的能力，又可以幫助他們養成自學的好習慣。《中國季風氣候》一課，可以設計以下問題：

①我國季風氣候顯著的原因是什么？

②我國季風區和非季風區是怎么劃分的？其分界線是什么？

③我國冬、夏兩季各刮什么方向的風？來源于哪里？有何特點？帶來哪些影響？

④我國夏季風和雨帶的進退有何規律？

3.學生表述觀點，老師引導、講解并作補充老師事先在黑板上繪制好中國地圖，學生看書思考后開始針對問題自由發言。老師引導學生在地圖上標注出太平洋、印度洋、蒙古和西伯利亞等地理名稱。在學生談冬夏風向的時候，引導學生用箭頭畫出風向并結合地圖分別講述它們的性質。在引導學習表達觀點的同時，老師要作必要的講解和補充。這樣做既可以讓學生成為學習的主人，又培養他們的表達能力。這一環節是地理課堂教學最重要的環節，老師需要做精心準備。

第4篇：地理課的好處范文

【關鍵詞】 地理教學 培養興趣 方法

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）12-044-01

一、聯系其它學科知識

高中地理課程的內容與其它各學科都有聯系，在地理教學中恰到好處地引用跨學科知識來解決地理課中遇到的問題，既可使復雜的地理問題簡單化，也展示了地理教師在地理課堂教學中知識面寬的優勢。當然這需要我們廣大的地理教師不斷學習，學習好與地理課緊密聯系的其它學科的知識，并把握和熟知初高中語文、英語課文中有關地理的內容，使學生感到在學習地理課的同時能解決其它學科學習中不能輕易解決的問題，增強學生學習地理課的興趣。

例如，講《流域的綜合開發》中問題研究《河流上該不該修建大壩》時，結合高中英語課設計的阿斯旺水壩的建設造成的土地鹽堿化、生態破壞、疾病流行、尼羅河三角洲土壤肥力下降等問題，使學生感到學習地理能夠解決好英語課中難懂的很多問題。又如，講《大氣的水平運動》，講解風的畫法時結合高中物理中涉及的力的合成和分解；講《海洋地理》天文大潮時結合力的分解和反作用力的知識，既輕松解決了地理課的難點，又使同學們感到地理老師知識豐富，成為同學們尊敬和信賴的老師。

二、結合社會熱點問題

在高中地理教學中，特別是在自然地理教學的過程中，如能將一些社會熱點恰當地與教材想聯系，可以大大地激發學生學習地理的興趣，使他們對本來感到枯燥乏味的地理知識產生強烈地求知欲，同時也可以培養他們的科學探索精神。

比如在講到《宇宙中的地球》一節天體類型時，可以介紹中國載人的神舟系列飛船的相關情況。在《板塊構造學說》的教學中，可以結合本世紀初損失最慘重的印尼地震誘發的印度洋海嘯相關報道來進行教學。

因此教學中必須密切關注國內外重要地理時事，因為這些重大事件都是學生非常感興趣的問題。這些事件都和高中地理課有緊密聯系，也是地理高考及其他學科高考命題的素材，近些年高中進行素質教育，高考更注意與國內外重大事件結合起來命題。如亞運會、主席出訪等當年度的熱點時事；如三沙市設立、海洋法、國土管理等熱點問題；如華北霧霾和嫦娥探月等熱點問題。對此，學生關注地理熱點、學習與生產和生活實際就密切結合起來了，不僅大大提高了學生學習地理，發現地理問題和解決地理問題的能力，也有利于高考成績的提高。

三、充分利用地圖教學

地圖是地理教學中重要的信息源和工具，它為地理教學提供地理事物空間性狀、分布及空間關系的信息，地圖是地理的“眼睛”。學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，地理教材中的插圖、圖片是課本內容的重要組成部分，一幅插圖、一幅照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的學習興趣，發展學生的思維能力和想象能力。借助地圖，強化記憶。如：學習正午太陽高度變化的時候，要結合地圖來分析的正午太陽高度變化規律，這樣才能記憶深刻，學生不會覺得死記硬背而枯燥無趣。

利用教材插圖教學，不僅能培養學生觀察與想象、分析與綜合的能力，而且也能加深對知識的理解，增強記憶。我在應用插圖教學中，首先分清圖的類型，區別要求。如讓學生在結構模式圖上認識地理事物的基本特征、運動規律、原理和成因；在分布示意圖上認識地理事物的基本原理及其內在聯系；在分布圖上認識地理事物的空間分布特征與規律；在演變過程圖上掌握事物的發生、發展過程；在結構統計圖上，把握構成有機整體的各組成部分的數量、比例關系；在照片和素描圖上認識事物的本來面目。

四、運用多媒體輔助教學

在高中地理教學中，教師一定要充分發揮多媒體輔助教學的作用，激發學生的學習積極性。眾所周知，高中地理學科涉及的知識面廣，許多知識比較抽象，學生一時難以掌握，會產生一些畏難情緒，甚至失去學習信心，在這樣的情況下，教師可以將一些教學內容制作成教學課件，以形象生動的形式將枯燥的地理知識展現在學生面前，活化了教學形式，使學生的注意力集中到教學上。

在高中地理教學中，一些教學重難點內容抽象，難以掌握。例如地震的產生、地震波的傳播等方面內容，教師在教學中光靠口頭講解，學生難以在腦海中形成全面的表象，重難點難以突破，學生學習興趣會下降，即使運用模型開展演示，效果也不是十分理想，如果運用電腦模擬演示的方法，可以讓學生對整個地理現象與運動過程一目了然，有利于學生對這一部分知識的掌握，激發學習興趣。

五、開展社會實踐活動

在高中地理教學中，教師將教材知識的講授與社會生活有機結合起來，可以增強學生的直觀經驗感知，激發學習興趣，提高實踐能力。在教學活動中，將教材知識與社會生活有機結合起來，可以增強學習效果。

第5篇：地理課的好處范文

【關鍵詞】 初中地理;課堂教學;有效性

【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-0-02

課堂是學生學習基礎知識的第一戰場，課堂直接關系到學生的學習成效。課堂教學，是一種創造性的勞動。一名教師，要真正做到“傳道有術，授業有方，解惑有法”，課堂教學起到著決定性的作用。讓學生在課堂教學中高效地掌握知識，增強能力，將會有效的提高課堂教學的效果。怎樣提高初中地理課堂教學的效率，取得最好的學習效果，是值得每一位地理教師思考的一個重要問題。筆者拙見，大致可以從以下幾個方面著手解決這一問題。

一、重視構建和諧的師生關系

課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和老師交往，主動地參與學習。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

（一）充分了解學生。《地理課程標準》指出：義務教育階段的地理課程，不僅要考慮地理自身的特點，更應遵循學生學習地理課的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成地理模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對地理知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面都得到進步和發展。因此，充分了解學生，對于提高地理課堂教學效率至關重要。

（二）營造民主化的師生關系。和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師;從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下”。假如學生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定：“你的問題很有價值，老師很重視。”有效的評價既能指明優缺點，又是激勵學生學習的力量。

二、充分利用直觀的教學手段

地理研究的內容廣而多，單純依賴學生的視野是難以掌握的。有些東西甚至是枯燥的，這時我們可以借助地球儀、掛圖等直觀教具，甚至可通過電視、報刊雜志、廣播、網絡等途徑及時了解地理時事新聞，并充分運用在地理課堂中，可以使地理教學內容更加豐富多彩。由于時事新聞具有“內容新”、“時效強”、“事件真”、“跨度廣”等特點，不少新聞還與地理知識密切相關，因此地理教師在教學中充分運用既可以在地理課堂各個環節進行有益補充，在課堂各個環節充分運用地理新聞時事的最新動態進行教學，把教學內容生動地展現在學生面前，一方面易于學生理解，另一方面能引起學生學習興趣。既可以作為地理課堂的有益補充，又能提高學生學習的興趣，大大提高地理課堂效率。

（一）借助地球儀、掛圖等教具進行教學。地圖等教具內含大量的信息，被稱為地理的“第二語言”，學生可以從地圖等教具上直接獲取許多地理知識。

（二）設計地理略圖，提高地理教學效果。在地理教學中，適當設計一些地理略圖，有利于學生掌握理解地理基礎知識。教師在畫地理略圖時，學生注意力容易集中，且隨著老師的粉筆和語言自然轉移，印象深刻便于記憶。

（三）現在大部分學校都有現代化的教學手段，充分利用電化教育手段的直觀優勢。運用多媒體教學是現代化教育教學中不可缺少的重要的組成部分，是優化課堂教學，提高課堂教學效益有效途徑之一。它能夠同時采集、處理、編輯、存儲展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像。多媒體教學以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優勢顯現出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種教育教學的重要手段。其在教育教學中起到越來越重要的作用。近年來，我在教育教學工作中，利用多媒體，解決了很多在傳統教學中用“粉筆+黑板+掛圖”而解決不了的問題，并取得了較好的教學效果。

三、采用多種教學手段，組織課堂教學

（一）教學方法要生動、活潑、多樣。根據教學內容和學生實際，適當變換教學模式，靈活運用各種教學方式，使學生感到新鮮、有趣，有助于調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。常用的教學方法有：講述法、講解法、談話法、自學導入法、討論法、發現法、程序法、分析法、讀圖觀察法、填圖法、練習法等。此外，還要注意靈活運用，避免學生產生厭倦情緒，影響教學效果。

（二）把握教材的難易程度，重點抓難點突破，注意新舊知識的結合。教材的難易程度要安排妥當，防止過難或過易。如教學內容過難，學生百思不得其解，就會興趣低落，不愿意學習，注意力也容易分散;如果教材內容過易，學生不聽已懂，不學就會，就會感到“沒意思”，“不新鮮”，甚至開始說話、搞小動作，從而擾亂課堂教學秩序。因此，教師應根據教學內容，提前構思好難易知識的解決方法。較易的問題，以學生自學為主;較難的問題，應努力找到突破的方法，化難為易。此外，學習新知識時還要聯系前后知識，注意新舊知識的結合，把握教材的整體性。

（三）利用課堂活動，培養能力，鞏固知識。學生活動溝通了教與學的渠道。教師應引導學生閱讀材料，開闊視野，豐富知識。通過活動中的問題探究、分析、討論，培養學生動腦、動手、合作的能力，調動學生的積極性。如學習“34個省級行政區”時，學生通過拼圖練習，自主展開比賽，探究拼圖技巧，巧計名稱和輪廓。在之后的填圖練習時，很快就能說出各省級單位名稱和位置。學生在活動中，既學到了知識，又體會到了學習的樂趣。

（四）善于觀察，啟發學生思維。思維是理解的基石。課堂上，教師應時刻關注每一位學生的情況，多次提問，防止學生的注意力分散;教師要激活每一位學生的思維，使學生經常處于積極的思維狀態中;教師要根據教材內容和學生實際，把握學生好奇、探究的心理特征，提出富有思考性和啟發性的問題，從而提高課堂教學效率。

四、創設問題情境，追求高效課堂

課堂教學是學生最主要、最經常、最大量地獲得教育的途徑，是實施素質教育的主渠道。課堂對于師生猶如戰場對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責任和學生心往神馳的境界。在教學中，問題設計是否新穎、是否具有啟發性、是否符合初中學生的好奇心理，關系到學生能否有效地進行探究活動。教師應根據教學內容，用心設計問題情境，為學生的有效探究鋪路。例如，在學習“人口與人種”的第一小標題“世界的人口增長”時，我設計了“世界人口增長的快慢對當今社會有何影響？”“正確的人口政策是怎樣的？”等問題，首先讓學生小組進行討論，互相啟發;然后進行大組討論，集思廣益，開闊思路;最后進行全班交流展示，抓住中心和關鍵，各抒己見。有的學生認為：人口自然增長率快對人口零增長或負增長的國家有好處，人口自然增長率慢對人口增長過快的國家有好處。有的學生還提出：在發生戰爭而導致大量人員死亡的時候，人口自然增長率快會有好處等。這時我又引導學生去思考本節一個最根本的問題：什么樣的人口政策才是正確的？通過對問題的引領，使學生理解人口增長與自然、環境、社會、經濟的關系，從而樹立正確的人口觀。在這個環節里，通過生生之間、師生之間的對話、答辯、爭論等活動，促進了學生的思想和情感的交流，培養了學生團結合作的精神，而教師的適時引導起到了畫龍點睛的作用。

五、開展小組合作探究，提高教學效率

初中地理教師永遠的目標，是高效地上好每節課。在教學中，要尊重學生的個體差異，以學生為主體，將課堂還給學生，讓每一位學生都積極參與到地理課堂學習中。小組合作探究是實現高效地理課堂的主要方法。在初中地理教學中，教師要培養學生獨立思考的能力、認識小組合作探究的重要性，經常給他們布置一些任務，使不同層次的學生都有展示自己的機會，所有學生都會在地理課堂上有成功的感覺。

案例一，地球公轉這節課就可以小組合作探究活動形式完成，教師作為引導者，在適當時候給予引導幫助。在教室的中間放一張圓桌，桌上放置演示道具，四周分別是四個大小相等的地球儀和中間的一臺簡易電燈，教師站在圓桌的前面，學生坐在圓桌的右面、左面和后面。學生按照教師提前布置好的任務，認真閱讀活動題，每個小組派兩名代表出來演示地球公轉并進行講解地球公轉產生的地理意義――四季的變化，所有小組的代表演示講解結束后，教師先讓各小組其他同學進行補充，最后再由教師進行總結和評價，我相信這節課學生都很快樂地掌握了該知識點。

案例二，在講認識七大洲的輪廓時，教師可提前準備好六份紙質的七大洲模塊，并在六塊小黑板上畫好幾條重要的經緯線，讓學生先進行小組合作探究，然后這六組分別派代表進行展示，各小組其他同學進行補充，最后由教師進行總結評價，為各小組加分，學生在輕松愉快的活動中掌握了該知識點。

作為教師，要及時對學生的回答表現進行評價并給予肯定，尤其是對學困生要多加表揚，提高其自信心，這樣才能很好地促進每位學生的發展。我覺得這樣的一節課，通過小組合作探究加分激發學生的學習興趣，學生在快樂輕松的氛圍中學到了知識，并且都有機會展示自己，在每堂課都有收獲，都有成功的感覺。我深信教師充分結合教材內容，選擇合適時機，采用小組合作探究方式開展學習，并對學習過程、結果及參與狀態進行正確有效的激勵評價，才會取得良好的教學效果。

總之，教師要在實踐中不斷摸索、總結經驗，想法設法提高學生學習地理的興趣，不斷改進、創新教學方式方法，才能實實在在地提高初中地理課堂的效率。

參考文獻

[1]熊曉紅.初中地理課堂教學有效性探索[J].沙棘：科教重橫.2010（5）

[2]徐秀芳，文.如何在地理課堂中進行有效性教學[J]

第6篇：地理課的好處范文

[關鍵詞] 地理教學 人文關懷 和諧課堂

學校教育的首要任務是培養有著全面發展和健康人格的未來接班人,而課堂是學生接受教育的主陣地。加強人文關懷教育是教育自身的內在要求,也是人的全面發展和社會多元化發展的客觀要求。因此,教育必須以人文關懷為首要的價值取向,以人為本,提升人的人文修養;在教育中關注人的生存狀態,構建人的精神家園,將人的整體發展水平提升到一個新的高度。

和諧的地理課堂是培養學生價值觀和人生觀的重要場所,不僅是知識傳授的平臺、能力培養的載體,更是一個學生人格成長的基本環境。和諧愉悅的地理課堂是就是讓學生樂于參與,從而達到教育人的目的。建立和諧地理課堂可以從以下幾個方面入手。

一、營造新型的師生互動關系

現代教學論指出,教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往,沒有互動,就不存在或未發生教學。傳統的教學過程中,學生的主體沒有很好的體現,學生大多靠死記硬背來掌握知識。新課程則強調教學是教師和學生在課堂上的有效互動交往,在快樂中學習,在過程中享受。

地理教學過程中地理老師豐富的知識、和藹親切的笑容、幽默生動的言行往往給學生一種親切感,地理學科課程的神秘感和新鮮感又為師生互動和生生互動提供很好的內容基礎。地理教師在課堂上就可以更好的調動學生的積極性,讓課堂活起來。

例如,在講解人類面臨的環境問題的時候,讓學生自己先搜集一些關于環境問題對于人類造成的危害的勢力,讓學生在課堂上交流并分析原因。在這個過程中,師生互動,生生互動,學生用自己的熱情參與學習,煥發學習情趣,從而更有利于他們全身心的投入。學生通過互動,體驗了平等、自由、尊重、親情、關愛等感受,同時受到激勵、感化、指導、召喚和建議,形成積極、豐富的人生態度和情感體驗。

二、多用激勵和表揚的方式

激勵、表揚,不僅可以激發學生學習興趣,還可以增強學生的自信心,體現出教師對學生的信任和關懷。讓學生有成功的體驗,保持高昂的情緒和旺盛的精力,并渴求更大的成功。

表揚要注意真實性和區別性,針對任何孩子的表揚既要有區別,又讓他們信服,要讓孩子知道你很在乎他。表揚一不能太多,二要恰到好處,三不要隨意。對有過錯或偶有過失的學生的評價,要言之有物,行而有效。教師應轉變觀念注重正面引導,以激勵為主,看重學生的點滴進步,允許暫時的落后,充分發揮學生的積極性、個性、特長,使學生積極向上。

在課堂上,教師應注意言語的表達,諸如“你確實盡力了,我確信你能行,你已經發現了秘密,再試試,現在你做到了”之類的話,這些話能夠讓學生感覺到老師對他或贊賞、或鼓勵、或期望,有些難以管理的學生可能會因為你的一句話而感激你,從而改變學習觀念,充滿學習的熱情,并最終改變一生。

三、善于運用教學技巧調節課堂氣氛

愛因斯坦說:“如果把學生的熱情激發起來,那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來接受。”在教學中應該做到課堂活而不亂,并時刻圍繞教學目標,在學習知識、增強能力的同時體驗情感,養成態度。

有了一個好的開始,就等于成功了一般。所以每節課的引言要處理得好,這樣可以吸引學生的注意力,引導學生按照教師設置的思路進入課題。可以根據與地理課題內容有聯系的知識和現象設計引言,靈活把握,也可以是趣味故事、奇聞軼事、警句等。在課堂上要多創設問題情境,激發學習興趣,使得師生教與學同步,學生迅速進入主動學習的狀態,從而為激活課堂氣氛做好了準備工作。

其次,利用學生熟悉的知識來分析地理事物,這里所說的熟悉知識是學生普遍了解的生活知識、重大時政熱點知識、課本中學過的舊知識。這些知識靠近學生大腦思維的“最近發展區”,可以極大地提升學生的參與熱情,極易引起學生的共鳴,從而產生生動活潑的課堂局面。

再次,在備課時應充分設計巧妙的過渡語言,架起學生思維的橋梁。這種過渡語言可在課本中挖掘,挖掘隱藏在教材中知識點之間的聯系,利用知識點之間的聯系,巧妙地設置有懸念的問題,重新激起學生的求知欲。

四、課堂要體現“地理味道”

地理的味道應該是體現開放、綜合的、社會生活的特色。因此,地理課的味道首先在于探討生活實例,解決社會問題,明辨人地關系,其次在于應用生活實例綜合教學,建立“生活地理”的教學理念,達到教育的效果。

例如,用1998年特大洪災的實例進行自然災害內容的教學,就會使學生產生強烈的震撼,遠非幾星期的課堂地理教學和幾本中學地理教科書所能比擬。如果教師能在課堂上加以適當的引導點撥,在培養學生關注自然、關注社會的情意目標的效果肯定會更加明顯。

生活的地理應該是開放的、具備生命意義的地理。對學生而言,這種生命的體驗就是成長的體驗,就是地理課堂除了能夠讓學生學到知識、學到思想外,更能從中體會到建立人與自然、人與人之間的融洽和諧的關系,并使學生獲得能力發展及展現其能力的滿足感。生活的實例教學能讓學生體會和諧兼容、共同發展的地理思想。

地理的味道還在于地理學科本身擔負的教育任務上,人口、資源、環境是具有世界性意義的教育課題,是國力競爭的原動力和基礎,是高素質人才培育之根本。地理課堂味道其實正是培養學生健康人格的良藥。

學生健康、樂觀的學習態度極有可能就是將來的生活態度甚至是人生觀態度。給學生一種快樂的、和諧的地理課堂氣氛,給予學生更多的人文關懷是培養學生高尚、積極、健康人生觀、價值觀的重要途徑。

參考文獻:

[1]魚霞.基礎教育新概念――情感教育[M].廣州:教育科學出版社,2000.9.

第7篇：地理課的好處范文

在現階段高中地理教學模塊中，進行國內外熱點新聞的導入是必要的，通過對熱點新聞的導入，讓地理與我們的日常生活聯系在一起，更有利于讓學生進行地理知識的學習，更有利于進行思想教育。比如在講解天氣及氣候這一章節時，教師可以學習以中央電視臺天氣預報的形式導入。又如在中國人口講述過程中，可以將最新的人口普查資料引入學習，一點點地提升學生的學習興趣，保證學生的積極性。必要時，教師需要針對實際，對學生進行課堂教學教育。

二、趣味式教學及其相關導入模塊的分析

（一）提升教學的趣味性

為了保證趣味式教學效率的提升，應用現代化圖像投影技術是很必要的，因為這可以提升學生的注意力，激發學生的學習動機。比如在“地形變化”這一模塊中，教師可以利用多媒體技術，展示喜馬拉雅山及其生物化石的視頻、圖片等。教師可以先提問學生對圖片中的山脈有什么了解，接著再引導學生對于海洋生物化石的根源進行分析，如為什么陸地上的喜馬拉雅山是海洋生物化石的集中地，以此來引發學生的認知矛盾。通過對這種矛盾的陳述，進行新知識的引導教學，使學生解決認知矛盾。教師可以應用投影圖片，保證學生對疑問的探索，激發他們的探究欲望。在現階段趣味式教學過程中，利用漫畫的形式也是必要的引入手段。用簡單或者夸張的手法來描述生活及時事資料，可以保證最佳的諷刺效果。當然，在當下課堂教學模塊中，地理課本也引用了一些漫畫。這樣趣味性的漫畫是導入新課的必要因素。比如在進行世界人口問題的闡述時，可以引入“苦難的母親”這類型的漫畫，引人深思，引出世界人口的問題。在進行森林資源的分析過程中，可以利用“大難臨頭”等漫畫來引入，這對于學生的學習興趣的提升是非常有好處的，有利于學生思維的引發及表達。在當下新課教學模塊中，進行簡短的小故事串聯是必要的，從而實現新課的順利引入。比如在“世界陸地及海洋”這一章節中，教師可以利用航海家的故事，對學生進行啟迪。比如麥哲倫，他能夠進行人類歷史上的地理旅行，說明他具備良好的素質及意志，具備良好的地理知識。正是依靠這些知識，他才能在歐洲、非洲等地來回航行。如果不具備良好的地理知識，是難以進行有效的航行的。這有利于激發學生的學習興趣，讓學生深入了解學習本節知識的必要性，保證學生的學習積極性。在當下地理教學模塊中，選擇短小精悍故事也是必要的。這種很有意義的故事，積淀了人們的生活經驗，是一種地理知識的升華。比如在“早穿棉晚穿紗”的諺語中，可以看到我國內陸地區的氣候差異。這些諺語的選擇及教授，更有利于學生學習相關的地理知識，保證學生地理學習興趣的提升，保證其思維的啟發，以滿足當下教學工作的需要。

（二）情境式導入方案

在地理導入教學模塊中，進行情境式導入是必要的。所謂的情境式導入就是進行課堂背景的優化，比如進行音樂等的導入，保證良好的氣氛及環境，從而揭示課題，激發學生的探究欲望，營造良好的學習氛圍。又如，在現階段地理教學模塊中，可以引用一些與地理課本相關的歌曲，利用這些歌曲，更有利于學生的地理學習。比如“你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，你用健美的臂膀，挽起高山大海”，用這樣的開頭，情景交融，主題鮮明。“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，說明了地形對物候的影響的地理規律，把它作為“地形對氣候的影響”一節的開頭，能充分調動學習興趣，激發學生強烈的求知欲。又如，在“天氣與氣候”章節教學中，教師可以引導學生背誦一些有關地理知識的詩句，比如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等，讓學生沉浸在優美的詩情畫意中，讓學生更好地進行天氣及其氣候概念的分析。再如，講授我國地勢特點時，比如內蒙古高原，在教學過程中，教師可以串聯《敕勒歌》：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，一下子把學生的思緒帶到茫茫草原上。這種課前朗誦一段詩詞，創造一種情境，營造一種氣氛的方法，可以激發學生的情感，收到奇特的效果。好的開頭是成功的一半，教師要精心設計好的導入語，使整堂課的氛圍濃厚，從而達到事半功倍的效果。

三、結語

第8篇：地理課的好處范文

【關鍵詞】地理課堂;提問;策略

提問雖易，但是要做好有效提問卻要做好十足的準備工作，還必須融入一定的提問藝術。從目前來看，高中地理課堂提問出現如下問題：問題設計過于隨意、膚淺，難度把控不當;濫用提問，提問形式單調，無法調集全體學生的回答積極性;理答形式不夠豐富，對學生啟發性不大;候答時間過短等。基于此，本文以“有效提問”為分析重點，結合人教版高中地理教學實例，分析如何利用有效提問，讓高中地理課堂更精彩。

一、設計層次問題，科學把控問題難度

層次性問題的設計有利于調動學生回答。一般而言，在設計層次性問題時，由簡單問題入手，再上升到難度大的問題，引領學生思維不斷向前發展。而這也有利于教師科學地把控問題的難度，保證學生參與回答的積極性。例如：在學習人教版高中地理《走向人地協調――可持續發展》”這一課時，教師進行層次性提問，取得很好的教學效果。本課緊緊圍繞“可持續發展”展開，對此，為了引導學生逐層了解該項內容，教師設計的層次性問題如下：

1.可持續發展的基本原則有哪些？

2.你認為什么樣的發展是可持續的？

3.你對可持續發展內涵是怎么理解的？

第1個問題非常簡單，學生可以從教材中直接得出答案，提問對象以地理初級水平者為宜;第2個問題稍具難度，但是學生可以從其基本定義中總結出來，提問對象以地理中等水平者為宜;第3個問題難度較大，但靈活性性強，學生可以結合地理認知，適當討論然后發表自己對可持續發展內涵的看法。問題難度逐層上升，學生思維跟著轉動，因而提問效果非常好。

二、注重啟發提問，拓寬學生地理思維

教師需要不斷強化學生的學習動機。這就要求教師利用啟發性提問，讓學生處于“追尋答案”階段，從而誘發出強烈的地理學習動機，不斷拓寬學生的思維。也就是說，教師在提問時要注重問題的啟發性、問題是否具有思考探究價值。例如：在學習人教版高中地理《地球公轉的地理意義》這一課時，教師注重啟發式提問，從而取得很好的教學效果。在本節課中，學生學習到的地理知識點有“近日點”、“遠日點”、“黃赤交角”等。教師結合這些知識點，挖掘啟發點，設計啟發式問題，引導學生拓寬思維思考。師：近日點是1月初，遠日點是7月初。但是你們知道為什么我們會感覺1月比7月要冷呢？這一問題的設計啟發性非常強，能夠將學生的思維引向“季節與黃赤交角的關系”上，然后準確作答。在這個案例中，教師根據地理教材內容，結合生活中的親自感知，設計疑問問題，讓學生感到費解，從而順勢將學生的思維引向地理知識點的應用，強化地理理解，促進消化吸收，從而提高地理教學效果。

三、留足候答時間，構建精彩地理課堂

有效的課堂提問還要求教師留足候答時間，并且留意學生的反應。以往的地理課堂提問中，教師拋出問題，馬上引導學生回答;如果學生回答不上，立即轉問下一位同學。這樣的表現使得問題成為部分人的“專利”，學生的思維也得不到發展，有時還傷害到了學生的自尊心。為此，教師必須留足充分的候答時間，以構建精彩的地理課堂。例如：在學習《自然災害與人類》這一內容時，教師給學生留足候答時間，取得很好的提問效果。教師提問：洪澇災害的工程防御措施和非工程防御措施分別有哪些？教師請班上一位平常比較沉默的學生作答，只見這名學生眉頭緊鎖，1分鐘過去了還是沒有提出措施。于是，教師對問題進行簡單說明，再次引導學生嘗試回答。師：也就是說，我們可以做什么工程來防御洪災呢？想一想修建堤壩算不算？此時，這名學生豁然開朗，漸漸抬起頭，勇敢作答。生：我覺得修建堤壩是洪災防御工程措施，開辟分洪區、興建水庫、退耕還湖都是不錯的措施。為了將學生思維引向深處，教師還可以深入提問：開辟分洪區的好處是什么？興建水庫的作用又有哪些呢？在這個案例中，教師仔細觀察學生反應，并進行簡單說明，讓學生有充足的時間回答。

四、科學進行理答，有效激勵啟發學生

有效提問還需要教師科學進行理答。如果對于學生的回答只從“對”或者“錯”上進行評價，那么學生的回答問題激情不會太高。教師要根據學生的回答情況，正確理答，有效激勵和啟發學生。例如：在學習人教版高中地理《農業的區位選擇》這一課時，教師科學理答，取得很好的教學效果。在地理課堂教學中，教師設計如下問題，引導學生作答：影響農業區位的主要因素有哪些？有一名學生大膽舉手，嘗試回答。

生1：我認為自然條件可以影響農業區位。

師：非常棒。你能說說哪些自然條件能夠影響農業區位嗎？（將學生思維引向深處，啟發學生具體作答）

生1：氣候、水源、地形、土壤。

師：歸類得非常好。你還能想出其它影響農業區位的因素嗎？（再次調動學生思維的主動性，如果該名學生能夠回答，則繼續;如若不能，可以示意坐下，請其他學生回答）

生2：技術條件對農業區位也具有重大影響，如機械、化肥、農藥、良種、冷藏等。

師：能夠從技術條件說明影響農業區位的因素，非常棒。還有其它想法嗎？

科學的理答既要表揚學生的觀點，又要注重啟發學生進一步深入思考。

第9篇：地理課的好處范文

關鍵詞：探析 新形勢 地圖 教學

地理是一門綜合性比較強的學科，學習好地理并不是一件很容易的事情，因為就教學來看，學生都普遍認為地理的學習十分復雜，比如，地理的知識點的分散，地理計算的繁瑣，還有空間定位難度很大等，這些都給學生造成了一些心理障礙，因此學生在學習地理的過程中常常會出現“恐地癥”。在傳統的地理教學中，教師一直在強調知識點的灌輸，但忽略了對學生自主學習能力的培養，因此學生一直處于被動接受知識的狀態中，思維處于壓抑中，這樣的教學可能教學了學生如何去應對考試，但沒有教會學生學習素質的養成，因此授之以魚不如授之以漁，很好的運用地圖教學能夠幫助學生解決許多學習地理中遇到的問題。

一、培養學生研究地圖興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，因此培養學生對地圖的興趣是十分重要的，這能夠從分調動學生觀察地圖的積極性，激發學生主動學習的潛力，也許很多學生對地圖有興趣，也有一部分學生不喜歡地圖，這個時候，教師要花點心思，促使學生們喜歡地圖，讓學生對地圖能夠產生興趣。地理教學者也可以用一些簡單的，生活中十分常用的地圖知識來激發學生的興趣，告訴學生，在讀懂地圖的時候能夠獲得許多有趣的信息，并能夠對生活中的出行起到很大的幫助，并用一些實例來進行講解，會讓學生在這個過程慢慢發現，原來生活中經常用到這么多的地理知識，學會看地圖既能夠幫助地理課程的學習，更多的是它在生活中的用處，使學生真切的感受到學習看地圖是一種認識世界的工具，也是學習地理的得力幫手。

二、分類，循序漸進地進行地圖教學

有了學生對觀察地圖的興趣還不夠，地理教學者在教學過程中還應該把握好教學的方式，地圖上面的信息量有許多，一眼看去，學生可能會被地圖上的密布的各種符號給嚇住，如此復雜，怎么學得好，因此地理教師在教學的過程中，地圖的選取應該從簡單到復雜，先交給學生地圖的圖例，再就是要教會學生注意地圖的圖名，根據不同類型的地圖來得到不同的類型的信息，才能夠對地圖進行全面的分析，因此，可以將常見的地圖分為幾類，地理圖表，等值線圖，地理分布圖以及地理示意圖，地理教學者在教授這些地圖的時候，可以分類進行教學，然后對每種類型的地圖應該如何去分析來給學生做個詳細的講解，在這個過程中，教師要教會學生挖掘地圖內部的信息，對地圖的理解并不是停留在表面，而是盡量獲得內部的聯系，促使學生學會發現地圖的規律性。

三、多媒體在地圖教學中的巧妙應用

隨著教育事業的發展，教學設備不斷的在被更新，多媒體設備的普及，大大的方便了教師的教學，并給教學帶來了許多的好處，在地理課程的教學中，有效的運用多媒體，會使教學的效果有著很大的提高，就傳統的地理教學來看，學好地理知識是離不開花各種類型的地圖的，地理教師們只能利用有限的資源，黑板和粉筆來進行教學，一節課的時間是有限的，在黑板上畫地圖不僅耗費許多的時間，而且教學效果也沒有想象中的那么好。因此，輔助的適用多媒體對學生進行地理教學，在地圖教學這一塊能夠有很明顯的優勢，地理教師可以根據學生的需要將圖形進行大小的變換，虛實的變換，方便學生讀圖，讓學生能夠更加直觀形象的理解地圖。在地理教學中，很多知識都是難以用傳統的方式進行表達和講解的，學生對這類知識的理解便有許多的困難，因此，借助多媒體在教學中有直觀，形象，方便的優勢，對地圖進行不同方式的變形，不僅大大的提高了課堂上可用于教課的時間，還能夠解決一些教室中存在問題，比如傳統的黑板版畫地圖，后面的學生可能會因自身或是天氣等原因看不清黑板上的圖文，多媒體的應用不僅在教學中起到了很好的效果，也能幫助學生對問題的深刻理解，提高學生的學習興趣，從而大大的提高了教師的教學質量。

結語：

總的來說，在新的形勢下，地圖的教學確實存在著許多的困難，但隨著教育的不斷改革，教學的改進，教育設備的不斷完善，教學的條件越來越來好，地圖教學中存在的一些困難都在逐步的改善，相信通過地理教師的不斷嘗試和摸索地圖的教學方式，克服教學中出現的種種困難，最終便能夠提高教學質量，順利的完成教學任務。

參考文獻：

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