高中歷史會考重點精選(九篇)
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第1篇：高中歷史會考重點范文
一、力：力士物體間的相互作用；
1、力的國際單位是牛頓，用N表示；
2、力的圖示：用一條帶箭頭的有向線段表示力的大小、方向、作用點；
3、力的示意圖：用一個帶箭頭的線段表示力的方向；
4、力按照性質可分為：重力、彈力、摩擦力、分子力、電場力、磁場力、核力等等；
（1）重力：由于地球對物體的吸引而使物體受到的力；
（A）重力不是萬有引力而是萬有引力的一個分力；
(B)重力的方向總是豎直向下的（垂直于水平面向下）
（C）測量重力的儀器是彈簧秤；
（D）重心是物體各部分受到重力的等效作用點，只有具有規則幾何外形、質量分布均勻的物體其重心才是其幾何中心；
（2）彈力：發生形變的物體為了恢復形變而對跟它接觸的物體產生的作用力；
（A）產生彈力的條件：二物體接觸、且有形變；施力物體發生形變產生彈力；
（B）彈力包括：支持力、壓力、推力、拉力等等；
（C）支持力（壓力）的方向總是垂直于接觸面并指向被支持或被壓的物體；拉力的方向總是沿著繩子的收縮方向；
（D）在彈性限度內彈力跟形變量成正比；F=Kx
（3）摩擦力：兩個相互接觸的物體發生相對運動或相對運動趨勢時，受到阻礙物體相對運動的力，叫摩擦力；
（A）產生磨擦力的條件：物體接觸、表面粗糙、有擠壓、有相對運動或相對運動趨勢；有彈力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物間就一定有彈力；
（B）摩擦力的方向和物體相對運動（或相對運動趨勢）方向相反；
（C）滑動摩擦力的大小F滑=μFN壓力的大小不一定等于物體的重力；
（D）靜摩擦力的大小等于使物體發生相對運動趨勢的外力；
（4）合力、分力：如果物體受到幾個力的作用效果和一個力的作用效果相同，則這個力叫那幾個力的合力，那幾個力叫這個力的分力；
（A）合力與分力的作用效果相同；
（B）合力與分力之間遵守平行四邊形定則：用兩條表示力的線段為臨邊作平行四邊形，則
這兩邊所夾的對角線就表示二力的合力；
（C）合力大于或等于二分力之差，小于或等于二分力之和；
(D)分解力時，通常把力按其作用效果進行分解；或把力沿物體運動（或運動趨勢）方向、及其垂直方向進行分解；（力的正交分解法）；
第2篇：高中歷史會考重點范文
1、計算式：φ=BS（BS）
2、推論：B不垂直S時，φ=BSsinθ
3、磁通量的國際單位：韋伯，wb；
4、磁通量與穿過閉合回路的磁感線條數成正比；
5磁通量是標量，但有正負之分；
二、電磁感應：穿過閉合回路的磁通量發生變化，閉合回路中就有感應電流產生，這種現象叫電磁感應現象，產生的電流叫感應電流；
注：判斷有無感應電流的方法：
1、閉合回路；2、磁通量發生變化；
三、感應電動勢：在電磁感應現象中產生的電動勢；
四、磁通量的變化率：等于磁通量的變化量和所用時間的比值；φ/t
1、磁通量的變化率是表示磁通量的變化快慢的物理量；
2、磁通量的變化率由磁通量的變化量和時間共同決定；
3、磁通量變化率大，感應電動勢就大；
五、法拉第電磁感應定律：電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比；
1、定義式：E=nφ/t（只能求平均感應電動勢）；
2、推論;E=BLVsinaθ（適用導體切割磁感線，求瞬時感應電動勢，平均感應電動勢）
(1)VL,LB,θ為V與B間的夾角；
（2）VB,LB,θ為V與L間的夾角
（3）VB,LV,θ為B與L間的夾角
3、穿過線圈的磁通量大，感應電動勢不一定大；
4、磁通量的變化量大，感應電動勢不一定大；
第3篇：高中歷史會考重點范文
題例1：2010年1月1日，M公司用銀行存款2 500萬元從證券市場上購入N公司發行在外70%的股份并能夠控制N公司。同日，N公司賬面所有者權益為3 400萬元（與可辨認凈資產公允價值相等），其中：股本為2 150萬元，資本公積為850萬元，盈余公積為80萬元，未分配利潤為320萬元。N公司按照10%的比例計提盈余公積，M公司和N公司在此之前不存在關聯方。M公司與N公司的所得稅稅率均為25%，所得稅核算方法采用資產負債表債務法。
（1）2010年4月17日宣告分派并發放2009年現金股利120萬元。N公司2010年度實現凈利潤745萬元；2011年4月18日宣告分派并發放2010年現金股利400萬元，2011年實現凈利潤810萬元。2010年N公司因可供出售金融資產公允價值變動計入資本公積的金額為60萬元，2011年N公司因可供出售金融資產公允價值變動計入資本公積的金額為70萬元。（2010年與2011年由于可供出售金額資產公允價值變動，計入資本公積的金額均未考慮所得稅的影響）
（2）M公司2010年6月銷售300件甲產品給N公司，每件售價1萬元，每件成本0.7萬元，N公司2010年對外銷售甲產品150件，每件售價1.2萬元。2010年末甲產品的可變現凈值為每件0.8萬元；2011年M公司出售100件乙產品給N公司，每件售價5萬元，每件成本3萬元；2011年N公司對外銷售甲產品60件，每件售價10萬元；2011年N公司對外銷售乙產品30件，每件售價6萬元；2011年12月31日，甲產品的可變現凈值為每件0.6萬元，乙產品的可變現凈值為每件3.6萬元。
（3）M公司2010年6月30日出售一項不需要安裝的固定資產給甲公司，該項固定資產的售價為500萬元，賬面價值為360萬元，N公司購入后作為管理用固定資產入賬，預計使用年限為5年，預計凈殘值為零，按年限平均法計提折舊。
（4）2010年6月1日，N公司按面值購入M公司2010年1月1日發行的五年期到期一次還本、分次付息債券，準備持有至到期，實際支付價款為1 500萬元（假定不考慮相關稅費），票面利率（等于實際利率）8%，每年1月15日付息。
要求：
1.編制M公司2010年和2011年與長期股權投資有關的會計分錄；
2.編制MN集團公司2010年末合并報表的調整、抵銷分錄；
3.編制MN集團公司2011年末合并報表的調整、抵銷分錄。（金額單位用萬元表示）
參考答案：
解題前的分析：M公司與N公司的合并屬于非同一控制下的企業合并，購買方M公司以支付現金資產的方式取得對N公司70%的持股比例，由于在購買日被購買方的可辨認資產負債的賬面價值與公允價值相等，所以在編制合并報表時，M公司無需對N公司的個別會計報表按購買日公允價值進行調整。另外，由于購買日M公司的購買成本2 500萬元大于應享有被購買方N公司可辨認凈資產公允價值的份額2 380（3 400×70%）萬元，所以在編制合并報表時會產生120（2 500－2 380）萬元的一項商譽。
詳細解讀：
要求1.編制M公司2010年和2011年與長期股權投資有關的會計分錄。
1）2010年1月1日投資時：
借：長期股權投資——N公司 2 500
貸：銀行存款 2 500
2）2010年分派2009年現金股利時：
借：銀行存款 84（120×70%）
貸：投資收益 84
3）2011年分派2010年現金股利時：
借：銀行存款 280（400×70%）
貸：投資收益 280
要求2.編制MN集團公司2010年末合并報表的調整與抵銷分錄。
第一，調整分錄（按權益法對M公司的長期股權投資進行調整）
（1）借：投資收益 84
貸：長期股權投資 84
此筆調整分錄的目的是要把成本法下收到現金股利的會計分錄調整為權益法下收到現金股利的會計分錄。
（2）借：長期股權投資 422.8
貸：投資收益
422.8
N公司調整后的凈利潤＝745－150＋150－150＋105
－140＋14＋30－70＋70＝604
M公司應享的投資收益＝604×70%＝422.8
提醒考生：子母公司以及同一母公司下的子公司之間發生的內部交易或事項中涉及到損益類事項的，應當對來源于子公司個別報表中的凈利潤進行調整，母公司應按子公司調整后的凈利潤乘以其持股比例，計算應享有或應承擔的投資損益。
（3）借：長期股權投資 31.5（45×70%）
貸：資本公積
31.5
第4篇：高中歷史會考重點范文
關鍵字：新課標；高中歷史；分析；實踐
自新課標實施以來，高中歷史教學發生了許多的變化，無論是教學的側重點，還是教學方法，都與從前有著很大的不同。從前的教學模式已經不能滿足和適應現在的教學要求，所以我們必須做到與時俱進，不斷地更新教學觀念，從而促進學生更積極主動地參與到學習中來，不斷提高歷史教學水平。
一、傳統的歷史課堂上，教學中出現的一些問題和特點
（一）教學目的過于傳統，只是注重單一的知識傳授，實行填鴨式的教學模式
高中教學中，普遍出現的一個現象，就是教師不斷地對學生進行填鴨式教學，教師的任務就是備好課，不斷地鉆研教學大綱，將那些所謂的重點，考點全部打包傳授給學生，而這種傳授方法，就是將枯燥的知識讓學生死記硬背下來，其實這種方法是非常錯誤的，這種被動的教學方式只會讓學生感到枯燥和無聊，并不能很好將教學的本質達到。
（二）教學的氛圍相對比較嚴肅，缺少學生之間彼此討論以及思維發散的過程
中國傳統的教學模式就是教師站在講臺上認真地授課，學生坐在下面認真地做著筆記，中規中矩的教學模式在我國存在了很多年。這就造成了高中歷史課堂的氛圍相對嚴肅，學生之間沒有相互討論的機會，教師講什么，學生就記什么，這就壓制了學生的主觀能動性不能很好發揮出來。
（三）教師的評價以及考評方式相對比較單一，這就造成了學生的反饋受到限制
一般而言，教師對于學生的評價，就是通過考試來看，所以很多時候，我們都無法很客觀，很全面地去評價一個學生。單獨從考試成績來看，很多學生，他可以考出很好的成績，但是他的歷史脈絡并不清晰，對歷史知識的掌握也很局限，這就是典型的會考試的學生，并不能說他們就是優秀的學生，也不能單純的從成績來評判歷史學習的好壞。
二、在新課標的要求下，高中歷史教學呈現出的一些新特點
（一）將一本厚厚的歷史書，分成了幾個板塊和專題，這就使得教學更具有針對性
因為歷史這門學科相對于其他的學科而言，比較具有復雜性和細碎性。很多小的歷史事件都是沿著一條時間線的發展相互串起來的。所以只要我們把握住這條時間線，然后將這些事情串起來，歷史的脈絡就比較清晰了。現在的課本，每本書都分為不同的方向。用整本書來講政治，講經濟，講歷史人物等等，這就使得學生在學習和復習時更加具有針對性。另外，每個單元之后都會有一個相應的專題，這就將學生的實踐能力培養了起來。
（二）新課標的歷史書將歷史脈絡更加清晰地呈現在學生和教師面前
新課標對于歷史的發展順序有了更加清晰的展示，我們可以更加清晰地看到從古至今，古今中外歷史發展的政治，經濟，軍事等方面的各個現狀，讓我們覺得歷史都在不斷地呈現在我們的面前，這就是新課改發生的變化。同樣也就要求教師在授課的過程中，要更加明確教學不可再墨守陳規，要學會創新，用更加專題化的板塊將知識系統分類，這樣就可以讓學生更加容易理解知識，接受知識，從而更好學習知識。
三、新課標對于歷史教學提出的一些新方法
（一）教師必須具備更新傳統教學觀念的素質，不斷改進自己的教學方法和教學模式
從前的那些教學方法和教學模式，已經完全不能適應現在的教學要求，所以教師必須要時刻具備更新傳統教學觀念的能力，制定更加符合現在教學要求的方法，將學生的主體地位不斷地推進，在課堂上，教師不要再始終像從前一樣不斷對學生進行知識的填充，要讓學生自己去主動學習，教師要做的，就是做好引導者的工作，不斷引導學生進行學習，做好幫助學生學習的工作就可以了。
（二）要明確教學的重點不再是教學的結果，而是教學的
過程
從前的傳統教學，教師考察學生學習成果的方式就是考試和平時的測驗。對于學生的學習過程或者其中的要領，教師大多都忽略了，這就需要教師明確，現在的新課標要求我們，必須做到注重教學的過程。讓學生明確學習歷史的目的并不是為了應付考試，而是擁有更廣闊的視野了解更加濃厚的歷史文化知識，感受歷史文化氣息，學習歷史文化名人，以史為鑒，更好地開創未來。這才是學習歷史的目的，也是我們高中生學習歷史的最主要成果。只有明確了自己的目的，明確了動力，才能夠更好地向著正確的方向發展。并且新課標相比較于從前的舊課標，有一個最新的變化和要求，那就是更加注重實用性，這就要求學生要在學習過程中，學會結合實際，將知識應用到現實生活當中來。比如說我們在了解了一個歷史事件之后，從中悟出了什么道理，它對于現實生活有什么影響，或者說在現實生活中有哪些實際意義，這些才是我們高中生必須要掌握和應該掌握的問題。
四、結束語
高中的歷史教學，在新課標的要求下，不斷地發生著變化。這就要求學生和教師都要在不斷變化中學會與時俱進。適應新課改的發展，遵循新課標對于人才培養的要求，將有利于教學的開展，也更加健全了學生的人格，是教學水平不斷推進，教學能力不斷提高的最有力證明。高中歷史的知識不算復雜，但是卻包含了古今中外，尤其是我國的歷史發展脈絡，作為一個中國人，學好歷史知識是我們義不容辭的責任。以史為鑒才能夠更好地開創未來，不斷地用歷史教學來激勵自己，將有利于自身更好的發展。
參考文獻：
[1]柳依寧.新課標下對高中歷史作業流程的探索與實踐研究[D].華東師范大學，2010.
[2]潘明足. 新課標下高中歷史創新教學模式探析[J]. 課程教育研究，2013，19：54.
[3]韓麗群. 新課標下的高中歷史教學探索與實踐[J]. 網絡財富，2009，11：130-131.
第5篇：高中歷史會考重點范文
一、備課組教學總體目標
本學期歷史教學主要是完成必修一第七、八、九專題和必修二經濟史的內容，而這學期我們對學生又進行了分科，即學習文科的同學將要面臨歷史的高考，所以對學生上學期不重視歷史科的學習，應該作一些說明和鼓勵，我們常說，科教興國，教育的興衰維系國家的興衰!根據現在四川省的高考要求，歷史學科在高考中同樣有著決定性的作用。因此，我們必須充分發揮團隊精神，既分工又合作，保質保量地完成教育教學任務，為將來的高考打好基礎。
二、歷史備課組整體教學策略基本要求
1、對備課組的基本要求：全組成員互相關心，互相支持，使我們高一歷史組更加優秀;互相交流進一步研討教材及適合與我們學生的教學方法，努力提高課堂效率。以激發學生的學習主動性入手，提高教學質量
2、在具體的教學過程中，要注意教學設計與學生的學習方式整合，使歷史學習成為一個不斷積累歷史知識、不斷加深對歷史和現實的理解過程;成為一個主動參與、學會學習的過程，一個逐漸掌握歷史學習的基本方法的過程。通過歷史學習，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。
三、教學進度安排及周課時進度的安排
第1周：;發達的古代農業
第2周：發達的古代農業;
第3周：古代手工業的進步古代商業的發展、
第4周：古代的經濟政策;講評練習
第5周：近代中國民族工業的興起和發展、曲折發展
第6周：近代資本主義的歷史命運、社會主義在探索中曲折發展及講評練習。
第7周：偉大的歷史性轉折、走向社會主義現代化新階段
第8周：物質生活和社會習俗的變遷、交通和通信工具的進步。
第9周：大眾傳媒的更新、專題總結
第10周：期中復習
第11周：期中考試
第12周：開辟文明交往的航線、血與火的征服與掠奪
高二歷史教師工作計劃(二)
本學期，按照教學計劃規定的任務，我組三位教師認真履行職責，如期完成了教育教學工作。主要做了以下工作：
一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念在教學工作中堅持業務學習，不斷解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以飽滿的熱情，全身心地投入到歷史教學中。除認真組織學習《課程標準解讀》外，還經常分析高考、會考方向及教改的趨勢，狠抓教材的學習與新觀點、新思維、新情景的學習研究，并注意發揮集體協作精神，與政治、地理相關學科老師共同研究高考、會考信息和動向，資源共享，充分發揮集體的智慧、力量，積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽進行課堂教學改革的探索，加大新型教學方法使用力度，注重培養學生自主學習和探究問題的能力，重視學生的獨立性、自主性的培養與發展。
二、繼續規范教學常規，進行有效教學實踐的研究1、充分發揮集體的智慧，備課深入細致。加強集體備課，每一節課在上課前都認真的研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。哪一個知識點該怎么講，大概用多長的時間講，都認真的討論過。在制定教學目的時，注意學生的實際情況。
2、加強集體備課活動，做到定主講、定內容、定時間。每周至少一次集體備課時間，每次都是全員參加，全員參與。
3、注重課堂教學效果。針對學生特點，以問題式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點， 突破難點。
4、堅持聽課活動。每周都要組織組內聽課活動，聽后還要組織討論，吸取他人之長，以補自己的不足。
5、組織公開課活動。每兩周安排的一次組內老師的示范課，聽后集體評議，并時常請資深教師指導，以求進步。
6、注意教學手段的多樣化，充分利用信息技術，把多媒體教學搞得有聲有色。
7、進行 “中學歷史目標教學模式的探索與研究”專項課題研究，并取得了較好成果。論文多篇獲獎，并發表在各級刊物上。
8、以學校博客群組作為平臺，加強教育教學研究和反思。張xx、徐xx兩位老師獲得市級博客比賽“最佳互動獎”和校級博客評選“十佳博客”。
三、不足：
第一、平時的組題，要做到精選，并且要做到精做，提高單位時間的做題效率，尤其是出現原題時不能做錯。前幾次考試中，都出現了一定比例的原題，但學生普遍的失分較多。
第二、做題方法對學生傳授的不夠，同學們不能做到以不變來應萬變。
四、下一階段的工作要具體做好：
第一，讓要加強集體備課，要把備課工作做到更細。并且要加強三位教師之間的相互聽課。
第二，注意習題的選題與練習，精講精練。加大作業的批改，從作業中發現自己的不足、學生的不足。
第三，一定的做好培優補差工作，把學校的指導方針落實到實處。
回顧這一學期的工作，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。在今后的工作中，我們要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
高二歷史教師工作計劃(三)
為了更好的完成新學期的教育教學工作，使各項工作有目的、有計劃、有組織的順利的進行，根據高二文科班的實際情況特制訂本學期教學工作計劃如下：
第一、總體目標
1、側重培養學生的綜合能力
高考強調跨學科綜合能力要求，體現了歷史學科的本質特征，因此我在教學進程中，將有目的的將史、政、地知識有機地結合起來，培養學生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力，將現實問題與歷史問題相結合，體現學以致用的教學風格。
2、建構歷史知識體系，重創新思維能力的培養
高三歷史教學應注重與歷史發展的連續性和階段性，我在教學中，將強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發展他們的創新思維能力。
3、正確處理全面復習和重點復習的關系
我將采用三段式復習，即基礎復習，專題復習和重點復習方法，同時把教學計劃作調整，側重點在后兩段上，以增強能力訓練的力度，
第二、學生基本情況
本屆高二文科共有2個班，共計93人，學生基礎相對較弱，學習習慣有待于進一步提高。
第三、主要教學措施
1、努力學習新的教學理念，更新教育思想，認真研究課標、教材、教法、學法，努力提高教學效度。
2、狠抓學風建設，管理好自己的課堂，加強方法指導，培養學生良好的學習習慣;以高三第一輪復習的要求來進行高二歷史教學;真正做到常規教學落到實處。
3、關于考試：按照年級組的統一要求，認真組織好每一次階段考試，做到精心命題，細心閱卷，認真講評。
4、關于作業：要求學生按進度及時按質、按量完成好所訂同步訓練資料，;教師平時加強監督，按時、按要求批改好作業。
5、積極推進集體備課：，群策群力。
6、提倡多種教學手段的使用，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程，從而掌握基礎知識，養成能力，形成正確的情感、態度、價值觀。
教材《世界近代現代史下冊》、《中國古代史》。
1、假期補課期間完成《中國古代史》第一至第二章的教學。
2、下學期第1-4周完成文科完成選修I第三章至第四章教學任務。
3、第5-7周文科完成第五章前四節教學任務。
4、第8-9周文科完成第五章后四節教學任務，進行一次模擬測試。
5、第10周復習準備月考。(節假日放假，則據實際情況往后進行調整)
6、第11-13周進行《中國古代史》第六章前四節教學任務。
7、第14-15周進行《中國古代史》第六章后三節教學任務。
8、第14-15周完成《世界近代現代史下冊》第一章的教學，
9、第16-18完成《世界近代現代史下冊》第二、三章的教學，進行第二次模擬測試。
10、第19周復習，準備期末考試。
高二歷史教師工作計劃(四)
一、指導思想：
以歷史唯物主義和辯證唯物主義為根本指導思想，以教育法律法規為依據，按照課程標準的要求，結合學生的實際情況進行教育教學。
二、教學目的及任務：
1、德育目標：按照課程標準的要求，通過對歷史課程學習，擴大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發展的基本線索;對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認識人類社會發展的基本規律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀;樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現代化建設做貢獻和關注民族與人類命運的人生理想。
2、教學目標：注重基礎知識的鞏固和強化，用簡潔有效的記憶方法記憶知識點以減輕學生的負擔;對歷史知識點進行歸納和總結，縱橫聯系，形成小專題和規律性的認識;重視對學生的解題方法的指導，主要是通過高考題的練習來完成;重視對學生引導重新解讀課本，仔細分析和鞏固記憶課本上的內容，把基礎知識落實到課本上;體現歷史學科與現實問題的有機結合，重視有關人文主義的知識點的挖掘和引導。
3、教學任務：本學期的主要教學任務是完成《歷史選修1—歷史上重大改革回眸》、《歷史選修2—近代社會的民主思想與實踐》的課程教學，讓學生學會高中歷史的基本學習方法，掌握相關的基本歷史知識和基本能力。
4、重新認識、感悟新課程。通過深入學習，樹立新的教學理念，轉變教學觀、人才觀、評價觀，提高自己的知識素養和專業素養。
5、積極參加教研活動。加強科組的常規管理，認真對待。
高二歷史教師工作計劃(五)
一、指導思想
1、認真貫徹教育部頒布《普通高中歷史課程標準》(實驗)對歷史教學的基本要求，文科班把教學目標定位于完成歷史選修I、III規定的各項教學任務。理科班完成歷史必修I、II、III基礎會考復習工作，爭取在基礎會考中取得優秀成績。
2、歷史教學要全面貫徹素質教育的指導方針，把教學目標定位于使學生通過對豐富的歷史知識的學習，鍛煉歷史學科能力，培養正確的情感、態度、價值觀，從中汲取營養，達到淵博學識、提高自身修養、適應未來社會發展需要的目的。
3、在抓好基本能力培養的同時，也注重對基礎知識的教學，使學生順利完成高二歷史的學習。
二、教材
以《普通高中歷史課程標準》(實驗)為依據，以xx版20xx新編《普通高中課程標準實驗教科書歷史I-III(必修)》、《普通高中課程標準實驗教科書歷史I、III(選修)》為教材，以xx版《高中歷史I、III(必修)教師教學用書》《高中歷史I、III(選修)教師教學用書》為教參。
三、教學內容
教材按歷史必修I-III、選修《歷史上重大改革回眸》、《戰爭與和平》，教師可依據課標要求靈活安排教學內容。
四、教學要求
1、認真研究課標、教材，妥善處理教學內容，正確處理好教師和學生之間教與學的關系。
2、教學中應著重于對教材中提供的原始文獻資料的運用等方面，培養學生閱讀、分析、歸納問題的能力，培養和提高學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本理論的能力。
3、提倡多種教學手段的使用，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程，從而掌握基礎知識，養成能力，形成正確的情感、態度、價值觀。
五、教學安排
第1-4周完成文科完成選修I第七、八、單元教學任務及第五周測試，理科完成必修I復習任務，第三周周六進行第一次模擬測試
第5-7周文科完成第九單元與選修III第一單元第一次世界大戰教學任務及第八周測試，理科完成必修II復習任務并在第六周進行第二次模擬測試。
第8-9周文科完成選修III第一次世界大戰及凡爾賽——華盛頓體系下的和平教學任務及測試。理科復習必修III及進行第三次模擬測試。
第10周復習準備段考。(節假日放假，則據實際情況往后進行調整)
第11-13周講評段考試卷及文科完成第二次世界大戰教學任務。理科全面復習加強練習，進行第四次模擬測試。
第6篇：高中歷史會考重點范文
一、引導學生端正復習態度，做好充分準備
歷史學科作為人文學科的基礎，并不受到理科班學生的重視。在他們看來會考只要過了就行，不追求優良率。比如有一次在上歷史課時，一位理科成績名列前茅的學生在做物理習題被發現后，筆者對他說：“要會考了，平常要抓緊點，不能顧此失彼。”哪里知道，他竟然冒出一句：“老師，我那剛考進大學的表哥已傳授經驗給我了，會考會考就是大家都會考，只要及格就萬歲了。會考前兩周再突擊復習一下就行了。全省只有5%不過關，我不會這么悲慘的。”筆者一時無語，但也意識到在復習迎考階段，能否端正態度和扎實準備是會考成敗的關健。
師生是會考的主角，教師起著主導作用，學生是學習的主體。為充分調動學生的復習主動性，筆者專門制作了課件，花一節課的時間給學生灌輸會考很重要的信息。并針對學校歷次考試的成績，結合2010年的會考等級標準，鼓勵每個學生寫下一個目標第，要求目標明確，要“高能可攀”，而不是高不可攀。這是一個總的目標驅動，這樣學生對每次測驗考后分析很重視、很警覺，復習課堂能產生一種張力，營造了良好的復習氛圍。
二、依據會考綱要，整合教學內容
在會考前，高二歷史備課組三位教師都熟讀會考綱要，把《會考標準》中的內容作為復習的重點，大家一致認為應該重視條目解析，條目解析對于程度差的學生尤其重要，因為這部分人往往上課不動筆的，所以會考條目對他們來說非常重要。2011學年歷史會考取得突出成績的一點重要原因就是：所有的會考條目解析都是三位教師自己編的，并且拿到備課組會上互相交流、研討，不斷修改，力求精益求精。編訂會考條目是一個非常艱巨的工作，整整三本必修課的條目解析的編訂花了非常多的時間和精力，像筆者所負責的必修三條目解析，先后六次易稿，整整用了兩周的時間。
此前，筆者通過泉州市會考交流得知有些中學的做法是拋開教材，僅用條目解析，教師上課的時候通過板書把知識點重新整理，讓學生把整理出來的東西就記在條目解析里面。但是，筆者在反復琢磨之后，還是根據學生的實際情況以及自身的教學特點，選擇了在復習階段仍然使用教材上課，但不再把知識點通過板書梳理一遍，而是只寫梗概。因為會考條目解析本身就是自己編的，要整理的知識點都在條目當中顯示了。上課的時候做的是跨專題的整合，特別是到后期，把認為重要的熱點知識通過專題串聯的形式跟學生講解。因為從歷年的會考非選擇題來看，都有跨專題整合的題目，而且考得基本上是重點知識。所以在復習課的時候如何把分散在各個專題的相關知識進行有效整合是必要的。
三、巧設情境，提高學生對復習課的興趣
會考復習課的好壞決定了成敗的關鍵。但是復習階段又是學生最不愿意學的階段，因為經過此前的反反復復之后，大部分學生都會覺得教師講的東西在考試之前的默寫中都有，特別是程度比較好的同學。所以，如果復習課是對知識點的簡單提煉，是對新課知識梗概的重復的話，那么這樣的復習課在學生中的“市場”就非常小。為了讓學生感覺到我的復習課不是簡單的重復，不是知識點的炒冷飯，而是有新的內容的，筆者做好了充分的準備，一備會考條目，二備會考題目。基于近年來會考越來越趨向情境化、越來越靈活的情況，筆者充分了挖掘了教材中可以挖掘的材料，把教材當成一本史料，通過閱讀和講解教材來培養學生的文本閱讀能力和材料解題能力。
有些時候上課一開始就把材料呈現給學生，讓學生依據原有的知識解決。比如，在復習《百家爭鳴》一課的時候就直接把各個思想家的原話寫在黑板上，讓學生分辨是哪一位思想家講的，這些話體現了思想家的什么思想。分析題目的時候筆者也會針對具體題目穿插相關的在新課過程中沒有講過的歷史小故事，以調動學生學習興趣，讓學生感覺到歷史復習課也是很有味道的。
四、講練考結合，提高復習效率
會考要出好成績靠默寫是不行的，必須得有一定量的練習，而且要精選、精練、精講，通過講解提高學生的答題能力。在復習階段選擇有典型性的材料講解是非常必要的。
第7篇：高中歷史會考重點范文
[關鍵詞] 課改 歷史教學 困惑 對策
課改之風吹遍祖國大地，從中央到地方的各級領導對新課改給予高度重視，伴隨高中歷史課程改革的不斷深入，暑期我們通過網上“師培”和聆聽全國名師到黔東南實地講學的形式等，學習了不少新課程教學理念，并在高一歷史教學中付諸實施，力圖使教學得到全面改革和突破。
本學期通過兩個月的教學實踐，我有所感悟，也存在許多困惑。現結合教學實際，我談一些自己的教學體會。
困惑一：高中歷史教材從內容到結構都發生了很大的變化，教師怎么才能在現有的條件下，盡快的適應課改后的教學，使自己迅速成長？
本人認為我們有必要群策群力，加強集體教研，當然，最好是每節課都能集體備課，通過集體備課，從教學內容到學生情況，從教材整合到教學設計，從教學手段到習題的選取，都進行集體探討，打造出一份操作性強的教學案例，然后各人再根據自己所教班級學生的具體情況進行修改、使用。真能如此，當然很好，但這極不現實，我們的工作性質、工作時間都不允許這樣做。每周能有一次集體備課就已經很不容易了。
對策：那么如何利用集體的力量來推動教學？目前我們采取兩種做法：一是師徒結對子，充分利用骨干教師的豐富教學經驗和教學優勢，發揮其對青年教師的教學指導作用，促進青年教師迅速成長，增進教師間的業務交流，使老教師的經驗和年輕教師的活力有機結合，實現相互學習、共同促進的目標，從而提高教學質量。二是同事間，尤其是本學科的同事間，經常性的相互聽課和評課以及課后交流。通過聽課、評課，發現在備課和上課過程中存在的問題，對不足的地方再進行修正，為以后的教學提供借鑒。
例如：《羅馬法的起源與發展》）一課，我通過制作多媒體課件采取案例分析的形式對學生進行思維訓練，先給結論，再讓學生找依據。我感覺這樣做，既能使學生發散思維，又能鞏固基礎知識。（展示《羅馬法的起源與發展》課件）。
本校的王治琴老師則以傳統課的形式，把案例的相關資料事先印發給學生，對課文的子目進行改動，對知識點重新組合，效果也很不錯。
教與學是一個不斷發展的過程，沒有一個人的方法是一勞永逸的，需要我們通過不斷的學習與實踐，通過集體教研，同伴互助，互相交流，共同進步。
困惑二：課文內容以專題的形式出現，這就要求學生要有扎實的歷史基礎知識，即初中歷史的知識要好。可是，我們大多數學生在初中時并不重視歷史學習，中考又是開卷考試，對基礎都不重視。進入高中，學起歷史來相當吃力，常常出現一問三不知，事件和時間顛倒，人物及事件張冠李戴等情況。引導基礎知識不足的學生走上新課改的軌道，成為新時期歷史教學亟待解決的事。
對策：①上課中重視線索的理清；②通過提問或臨時測試了解學生不清楚的知識點和相關的線索和內容；③根據學生的現狀指導學生理清知識線索，并逐課消化知識；④課后復習強調學生要自己理清線索。
例如：第一單元――中國古代的政治制度，包括四課：第一課――夏、商、西周的政治制度，第二課――秦朝中央集權制度的形成，第三課――從漢至元政治制度的演變，第四課――明清君主專制的加強。有相當一部分學生弄不清中國古代朝代順序，因此，在上這一單元時就很有必要給學生理清中國古代朝代順序和中央集權制度形成和發展的幾個重要階段。又如，第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》把整個近代史濃縮為八課（舊教材占一本半書的空間），不給學生理清近代中國的分期，能行嗎？
困惑三：上課進度緊，課時少，課堂上無法補充太多的內容。舊教材采用通史體例，而且高一年級每周三課時，比較容易完成教學任務，新課程采用專題史體例，每周只安排兩課時，而必修一政治專題史的容量大，涉及古今中外，很多內容學生一點基礎都沒有，實在很難完成教學任務，例如《從漢至元政治制度的演變》一課，內容這么多，跨度這么大，一節課怎么解決？
對策：①緊扣課標，重點內容的確定以課標為依據，大膽的取舍；例如：《從漢至元政治制度的演變》一課，要求老師先了解課標的要求，嚴格按課標識記、理解、運用等的相關要求講解，不必刻意展開。充分利用課文的三個子目（一、中央集權的發展；二、君主專制的演進；三、選官、用官制度的變化）進行歸納，因為這三個子目即涵蓋了從漢至元的政治制度的主要內容，也概括了我國古代政治制度的主要特點。又如：我上《古代希臘民主政治》一課時，用奧運會導入，給學生講奧運來歷、鳥巢、馬拉松來歷，學生很感興趣，熱情高漲，整節課都在輕松愉快中度過。但教學任務沒完成。（展示《古代希臘民主政治》課件）既要使學生感興趣，又要完成教學任務，的確很難。
②課后練習處理。一是將課后練習作為線索融入課文相關知識點進行講解，例如，《從漢至元政治制度的演變》中的《本課測評》題――從漢至元皇權不斷加強，請用宰相職能變化的史實加以說明一題，就可以作為本課第二個子目的線索，教師只要把這一問題講清，第二個子目就迎刃而解了。二是把課后練習答案印給學生，讓學生課后慢慢消化，課堂上只給學生一些簡單的提示。
③以知識體系圖解的形式作為板書，可以幫助學生快速掌握課文的基本線索和主干知識，省時且高效。例如，《從漢至元政治制度的演變》用下面這種形式板書，可以收到很好的效果。
④利用學生現有的資料讓學生自主學習，然后教師釋疑。例如：上《美國聯邦政府的建立》一課時，讓學生按學生現有資料《金太陽導學案――歷史必修1》上面的要求完成作業，課文的基礎知識就已基本掌握，然后教師給學生釋疑。學生往往搞不清邦聯、聯邦、總統制、共和制、君主立憲制、兩黨制、多黨制、代議制等概念，不明白國家結構、國體、政體的區別，因此有必要在這一單元的相應的知識點中交代清楚。（展示《金太陽導學案――歷史必修1》課件）。又如：上第9課《資本主義制度在歐洲大陸的擴展》也是讓學生按《金太陽導學案――歷史必修1》上面的要求完成作業，然后教師以提問的形式進行檢查，讓我驚奇的是，不少學生竟然能用曲線的形式表示法蘭西艱難的共和之路。把原本抽象的東西變得如此直觀。
其實有很多時候學生的創造性往往出乎教師的意料。（展示部分學生自畫的曲線圖課件）。在學生完成資料作業的基礎上，我要求學生通過比較回答：英國和德國的君主立憲制、法蘭西和美國的共和制等政體，哪一個更好？學生的答案五花八門，為數不少的學生認為中國的體制最好。我以人們的著裝為例，引導學生認識“適合自己的就是最好的”，學生立刻領會，不管哪個國家的政體都應適應本國的國情，從而加深學生對課文知識的理解。
困惑四：新課改強調課堂發揮學生主體地位，“課堂討論”便是課堂發揮學生主體地位，凸現學生能力，顯現學生個性等方面的主要表現形式，然而平時的課堂討論很難達到預想的目的，學生太拘束，欠主動，尚未養成主動發言的習慣。如何使課堂更好地體現學生主體地位，也是執教者應該思考的問題。
對策：①精心設計課堂討論的問題；首先，先易后難的讓學生發言，設計問題一定要考慮到學生的總體水平，難易要適中。雖然有些問題過于淺顯，學生不需要熟讀深思，就可以輕易地從書中找到答案，但在課改剛實施、學生對課堂討論還不適應的初期階段，用淺顯的問題，引導學生學會討論，敢于討論，讓學生們有成就感，可以更好地激發學生參與討論的興趣和熱情。其次，討論的問題要緊扣教材，既有利于解決教材的重點、難點，又能引起學生濃厚的興趣。第三，討論的問題要具有爭議性、開放性，有利于拓展學生的思維。例如，在上《羅馬法的起源與發展》一課時，我設計了這樣一個問題――如今我們生活在一個法制的社會里，請同學們結合自身實際談一談學習《羅馬法的起源與發展》對我們的現實生活有怎樣的指導意義。學生參與的積極性很高，答案也是豐富多彩的。
②注意把握問題提出的時機。在教學過程中，當學生有了充足的感性材料，有了想討論的欲望時，才是問題提出的最佳時機。例如，在上《羅馬法的起源與發展》一課時，在學生掌握了羅馬法對世界影響之深刻而廣泛的大量資料的基礎上，及時提出問題――羅馬法為什么影響如此深遠？
③善于引導學生參與課堂活動。首先讓學生看書分析第一子目，為什么遙遠的古希臘能實行民主政治？同時提醒學生：從政治、經濟、文化三方面考慮，然后指出地理環境對古代希臘政治、經濟、文化的影響。突出地理的作用。其次，分組讓一學生分別扮演梭倫改革時期、克利斯提尼改革時期、伯利克里改革時期的公民，對改革作一簡介，并以自己一天的行程為主線把梭倫改革時的社會狀況串聯起來。一開始學生無從著手，我便把從網上下載的課件取出其中一段《伊阿宋的一天》展示給學生，學生不僅有了答題的方向，而且參與課堂活動的積極性馬上就調動起來了，尤其是男生十分激動，紛紛要求表演。（展示《伊阿宋的一天》課件）。最后，教師根據學生的情況進行補充說明，解決一些相關的問題。例如：古希臘公民的概念、三次改革在古希臘民主政治中的地位和作用，（畫出樓梯形狀并依次標明奠基、確立、高峰字樣），古希臘民主政治的特點和實質等。
當然也可以嘗試讓學生討論一些他們自己提出的問題。學生討論自己感興趣的問題，更能激發探究的積極性，討論的效果更好。例如，在上《美國聯邦政府的建立》一課時，女同學就問，為什么在羅馬法和1787年美國憲法中，婦女都沒有享有和男子平等的權利？當然這個問題我是叫同學們自己去查資料，然后利用晚自習解決的。
④營造課堂討論氛圍。首先，仔聆聽學生的發言，用非言的方式如點頭和面部表情，表達你對學生的發言感興趣。第二，以激勵為主，講錯了也不正面批評，講不出來的讓其留有余地；第三，平時注意與學生進行情感交流，使學生親其師信其道，愿與老師象朋友一樣交談。第四，允許學生們一起說，甚至坐著說。
困惑五：對考試的迷惑和憂慮。 會考、高考改革方案沒有確定，教師教學心中沒底。雖然我們反對“怎么考，我們就怎么教”的教法，但不容否認，會考、高考的導向作用還是比較明顯的，而且現在對教師的考核標準主要還是看學生的考試成績，很多學校每學期的期末統考、會考、高考成績直接與老師的獎金掛鉤，雖說獎金不多，但也關系到老師的切身利益。教學能不以考試為中心嗎？可是，目前為止還沒聽說貴州省有一個關于會考和高考的完整方案。這就給歷史教師的教學帶來了很多不確定的因素。隨著課程改革的推行，新教材的使用，會考、高考的考試模式也一定會隨之變化。那么，會考、高考到底會怎么改呢？會不會增加新題型呢？對學生的要求會不會提高？或者提高到什么程度？
對策：以課標的精神為中心。按課標要求對點講課，認真體會課標的精神所及；課標之外的內容以以前的小字體一樣的方法處理；考試內容也以課標為依據，課標以外的內容盡量少考，有的干脆不考。
困惑六：教學資源不足，難以滿足教師需求。教師不可能擁有許多課外資料，對教材內容補充、理解，也沒有那么多的時間，備每節課都查那么多資料。在許多地方電腦并不普及，多數學校目前也達不到人手一臺電腦，根本不能滿足教師的需求。
第8篇：高中歷史會考重點范文
關鍵詞：課堂教學有效性；課本知識材料化；自主探究
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-227-02
如果說課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在學業上有收獲，有提高，有進步。那么高中歷史課堂教學的有效性則是通過歷史中的人文知識，人文精神和科學理性來使學生在其知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標上達到協調發展，具體表現在：學生在歷史認知上，從不懂到懂，從少知到知，從不會到會；在歷史情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。簡單的概括就是：“有效的高中歷史課堂教學是要讓學生在學業上有收獲，懂了，會了，產生興趣了，問題就解決了。”正是基于這樣的認識和理解，在浙江省新的高中歷史課程教學實踐中，圍繞提高課堂教學的有效性這一主題，我們進行了一系列探索，在探索過程中發現：正確看待和合理利用好我們手中的教材便是提高新的高中歷史課堂教學有效性的一種重要途徑。具體包括以下三方面：
一、合理利用好教材中的“資料卡片”、“知識連接”
現在我們的新教材與老教材相比，其中一大變化就是在每一課旁邊穿插了很多“資料卡片”、“知識連接”等內容，這部分內容主要以材料的形勢呈現，這些材料在幫助我們理解課堂教學內容，尤其是在重難點知識的突破上起著很大作用，所以合理利用好這些材料對提高課堂教學的有效性是不容忽視的。
如必修一第一課《中國早期政治制度的特點》一課中，西周分封制作為中國古代早期一重要的政治制度既是本課重點，又是學生難以整體把握的難點，而當我們講到西周分封制的分封對象時，按傳統講法無非就是老師給學生們講述我國古代分封制的對象主要有三種：姬姓王族、功臣和先代貴族。學生聽完也就過去了，沒有留下任何思維的空間，更不用說形成一個整體的把握。不妨我們換一種方式，我們在教學過程指導學生閱讀教材正文旁邊“（周公）兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人。”這一“資料卡片”，讓學生圍繞“卡片材料”自己去分析、思考并找出分封的對象。又如必修一專題七第一課《代議制的確立和完善》一課中的“代議制”是本節課的重中之重，那什么是“代議制”呢？學生之前是很少接觸這個詞的，光靠老師講解，既枯燥，又難懂，還不如先讓學生自行閱讀教材正文旁邊的“知識鏈接”（這個“鏈接”就是專門解釋“代議制“的），然后老師再配以簡單的講解，難題迎刃而解。
這樣做的好處是：①老師教的輕松，學生學的靈活。這樣做很大程度上減輕了教師的負擔，省去了教師費盡心思地到處找材料和苦苦干講卻無人問津的痛苦，可謂教的輕松；另一方面改變了傳統教學中學生被動接受的局面，學生通過對這些教材中的“資料卡片”、“知識連接”等材料的分析輕松解決了教學過程中的重難點問題，愉快地獲得了知識，更重要的是通過這種方法還培養了自己分析歷史材料和思考問題的能力，可謂學的靈活。這正好體現了我們新的高中課程理念所強調的堅持以教師為主導和學生為主體相統一的原則。②這樣做還有一個好處就是這些“資料卡片”和“知識連接”上的材料往往在很多作業題和考試題中就有出現（如上面周公兼制天下的材料既在學生“作業本”上出現過，又在今年期中十校聯考中出現過，像這樣的材料也很可能在以后的會考或高考中出現），這對提高學生考試成績也是很有幫助的。總之，整個課堂教學的有效性顯而易見。當然，書上的“資料卡片”、“知識連接”很多，并不是所有的都必須用上，這就需要老師進行篩選，看能否為自己的課堂教學服務。
二、合理利用好教材中的地圖、圖片和圖表
與“資料卡片”和“知識連接”相同，新教材本中還穿插了很多的歷史地圖、歷史圖片和歷史圖表，合理利用好這些地圖、圖片和圖表對提高我們課堂教學的有效性也是有很大幫助的。
1、歷史地圖的合理利用。如在學習必修一專題一《走向“大一統”的秦漢政治》中“六王畢，四海一”時，這部分內容如果全靠老師無圖苦講，學生很難建立起整個“四海一”的空間概念，其教學目標就很難達到。而教材中那幅《秦朝疆域圖》的作用便凸現出來。學生在仔細觀察后不難發現，在北面，擊退匈奴后，秦主要是通過修建長城來加強北部邊防；在南面學生會在地圖上發現一些“象郡”、“南海郡”等地名，再結合教材文字的闡述，學生便會知道秦朝在當時的嶺南一代主要是通過設郡來加強對該地區的管理，問題解決。
2、歷史圖片的合理利用。如在學習必修一專題一《專制時代晚期的政治形態》一課中清朝軍機處的特點時，教材中那幅《清代軍機處值房》圖片就非常有說服力：一間小屋，兩張椅子，一張桌子，一副床榻，老師不用解釋學生就明白了軍機處的一大特點――簡陋。老師還可在此基礎上作引導，這樣簡陋的地方還有什么好處？學生開始思考，聰明的學生馬上就反映過來了：越簡陋，越不容易引起人們重視，保密性就越強；同時越簡陋，人員越少，但辦事效率卻很高。都不用老師多費口舌，軍機處的特點全出來了。
3、歷史圖表的合理利用。如必修一專題二《列強入侵與民族危機》一課，本來這節課的內容在老教材中是用一章來編寫的，而新課標要求用一節課完成，課堂容量很大，光靠老師講，其效果可想而知。而教材中那幅《1840―1990年列強發動的見表》對幫助完成本課教學內容就顯得十分重要。從1840―1990年列強主要發動了哪些，戰爭結果，分別簽訂了哪些條約，有何影響，學生一看就一目了然，再配以老師簡單提示，問題解決。
這樣做的好處：形象生動的地圖、圖片和圖表，學生不但感興趣，而且也容易接受。誠如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它能使學生對所學內容產生一種積極的注意傾向，并激發起熱烈持久的情緒。因此在教學過程中，充分合理利用好這些教材中的地圖、圖片和圖表可以非常直觀的幫助學生理解和掌握基礎知識，有利于克服學生死記課本知識的枯燥無味，增強學生學習歷史的興趣；同時又可以培養學生閱讀分析歷史地圖、圖片和圖表的能力；再者還可減輕老師負擔。可謂一舉多得，整個課堂教學有效性得到充分展現。當然，如同“資料卡片”、“知識連接”的利用，書上的地圖和圖片也是很多的，也需要老師進行篩選，做到“合理有效”的利用。
三、課本知識材料化
其主要方法就是指導學生自行閱讀教材，把教材內容當成教學材料來分析。即老師根據課本知識的重要線索提出問題，讓學生圍繞問題自行閱讀教材進行探究分析，然后用語言表達出來，最后再加以學生和老師的評價。整個教學過程是學生先圍繞問題自己探究，然后學生與學生，學生與老師相互交流，共同探討，教學相長的過程。
如在學習必修二第一課《古代中國農業經濟》一課時，我們就首先提出：中國自古就是一個農業大國，而我們的農業經濟也隨著中國歷史的不斷演變而持續發展，那么，推動古代中國農業經濟發展的因素究竟有哪些呢？然后讓學生通讀全課進行探究歸納。就這個問題而言，書中是找不到現成直觀的答案的，學生必須通讀全文后對一些分散的歷史現象進行分析、探究，從而得出結論。然后再將自己的結論與同學，與老師進行交流，探討。使整個課堂教學經歷一個在課前提出問題、在閱讀中探究問題、在交流討論中解決問題從而完成就學任務的過程。又如選修四第六單元第三課《中國地質力學的奠基人李四光》一課，我們老師在備課的過程中發現：其實這一節的內容主要圍繞著兩個方面展開，一是李四光在科學上的主要理論成就；二是李四光如何應用他的科學理論為國家現代化建設服務。因此，在上這節課時，我們的老師就首先簡單介紹了李四光本人，李四光――中國著名地質學家、地質力學的奠基人，曾為中國社會主義建設作出過巨大貢獻。然后馬上提出兩個問題：1、那么李四光在科學上主要有哪些理論成就呢？2、而他又是如何應用他的這些科學理論為國家現代化建設服務的？然后讓學生通讀全課進行探究歸納。通過閱讀、探究、思考、最后歸納出結論。在平時教學中我還經常鼓勵學生養成課前預習教材的習慣，讓其在預習過程中結合書上的“課前提示”，試著自己提出一兩個問題，然后結合課本內容進行自主閱讀，自主探究，這也是延續學生學習興趣，保持主動參與從而提高課堂教學有效性的有效手段。
圍繞一兩個問題，通過把教材內容當成教學材料來自行閱讀分析，新課標所要求的“知識與能力”，“過程與方法”目標已悄然達到。這種采取教材內容材料化，問題化的做法還有其它好處，同樣是減輕了老師的負擔，把老師從繁瑣冗長的講述中解放了出來；同時也解救了學生，把學生從枯燥無味的被動接受中解放了出來，增強了參與教學活動的主動性，更重要的是增加了學生的思維含量，學生不再是簡單的背課本，而是思考和研究課本，不僅有利于知識的鞏固，還有利于學生能力的不斷提高。這在將來的高考中也將會受益匪淺的，可謂一舉多得。當然，有效的課堂教學其教學形式應該多樣化的，再好的教學方法也不能模式化，固定化，課本知識材料化也不例外。
課堂教學要取得良好的效果，必須以培養學生的參與意識和思維意識為基礎。現代教學論認為，我們獲取知識的途徑是多樣的，而以學生主動的，自發的參與是最有效和最持久的，同時現代教學論還認為我們獲取知識是為了運用知識，在教學過程中，要求學生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養學生的思維能力，加強對知識的學習與掌握，教師在授課過程中，在講解歷史問題時要把分析問題的相關思路揭示出來，并使學生了解，從而使學生在學習同類問題的時候也能用相關的方法去分析，這是提高歷史課堂教學實效的主要方法。那么縱觀上面合理利用教材的三個環節，通過一系列教材中的材料、圖片及主體內容的感染，個性的分析，促使學生參與到教學活動當中，從而完成了從學習內容到學習方法的飛躍，從自主探究活動到發散思維的培養，從知識的掌握到知識的生成，處處體現出學生的主動學習，主動思維。課堂的有效性達到。
參考資料：
[1] 劉大才.《運用問題教學法增強歷史教學有效性例說》中學歷史教學參考2008(4).
第9篇：高中歷史會考重點范文
工作總結是對這一年的工作，進行一次全面系統的檢查、評價、分析以及研究，從而分析不足，得出可供參考及改進的經驗。這次小編給大家整理了高一歷史新教師工作總結范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。
高一歷史新教師工作總結范文1教材是死的，人是活的，的教學就是適應于自己，又適合學生的教學，它既有利于學生素質提高，又有利于學生分數提高的教學。社會在發展變化，教師也應改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學內容，培養出更多、更優秀的創新人才，以適應社會的需要。
一、課堂教學目標的有效性
在實行新課改后，高一年級的歷史課堂教學要達到怎樣的教學目標、完成哪些教學任務呢?我們認為關鍵在于擺正高一歷史課堂教學的目標定位問題。在新課程的教學大綱中，有許多教學內容，包括我們以前認定的重點主干知識，現在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“課外閱讀”等要求，一些章節的教學目標中還有“要求全體學生掌握”、“大部分學生掌握和少數學有余力的學生掌握”的層次性教學目標。
因此，課堂教學目標不能定位太高，要根據新課標的具體要求和高一學生的實際知識水平及實際的教學時間來確定課堂教學的具體目標。如在學習必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學習內容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發展。”其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不同能力層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發展”又“曲折”的特點，最后根據上下節的課標內容，把本節的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節教學內容的處理和學習探討。
在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結盟運動則相對不是主要的，是可以略講的;而簡述部分則可由學生根據教材和所學的知識自主學習。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學習、共同討論得以完成。這樣的目標定位適應學生的認知水平，能有效促進學生在課堂上自主探索，提高課堂學習效率。而事實上高一學生由于學習水平、學習時間、學習目的的限制，不愿意也不可能花費大量的時間和精力去探索，因此，我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學的目標定位，實施有效的課堂教學目標，這是提高課堂教學效益的基本前提。
二、轉換問題情境，將問題進行類化
這是實現知識遷移的關鍵。問題情境是問題的呈現方式。一個問題的呈現方式與構建的認知結構越接近，就越有利于知識的遷移和運用。在具體的訓練過程中，要注意問題情境的轉換。
1、對問題進行“變式”。
“變式”是對問題的變換樣式，“變式”的目的是轉換問題的呈現情境和樣式，以使其與學生所構建的認知結構相接近，為知識的遷移和問題的解決做準備。如，20__年高考文科綜合試題長城題中的一問：“魏晉時期河西地區的繁榮與西漢以來對西北的長期開拓有密切關系，請參照材料(略)和所學知識分析漢長城如何促進了西北地區的發展。”
這里面的“所學知識”即是在平時學習中的書本上的知識，但是在教科書中卻沒有關于魏晉時期經營河西地區的內容，也沒有關于漢長城促進河西地區經濟發展的內容，這樣，本題便無法納入所建立的知識結構中。
因此，需要將本題的呈現情境進行轉換，以接近或適應所構建的知識結構的情境。如，根據材料所知修筑長城是西漢開拓河西地區(西北地區)的一個舉措，代表了西漢經營西北地區的努力和活動，因此可以將此題變換為“分析西漢、東漢為促進西北地區經濟發展和民族融合所做的努力及影響”，便可將該題納入到所構建的知識結構中了，可以順利地遷移“西漢修筑長城抵御匈奴入侵、設置西域都護、使者校尉”等內容進行分析和回答。
2、依據問題與認知結構間的共同因素，將問題進行“類化”。
“類化”是指將問題納入相應的同類知識結構中，并從這個結構中尋找解決問題的方法和策略的過程。在轉換問題的情境后，根據轉換后的問題與認知結構間的共同因素和聯系，將問題與知識結構、新知與舊知、未知與已知相“鏈接”，利用所構建的知識結構去“類化”這個新問題。如上題，問題的情境進行轉化后，便將該題“類化”到學生已構建的關于“西漢處理民族關系的舉措和意義”的認知結構中，在這個結構中易于找到解決的途徑和方法。
三、以新的教學方法和思路去教學
針對普及高中教育時期學生的認知特點，首先將教材內容的問題化。要把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準備從以下幾個方面進行操作：把教材內容變成問題的“鏈接”;引導學生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內容結構化。
我要盡可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現教材結構化，我既可以提出教材內容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統框架。
總之，新教材教學中，我們教師的教學理念需要不斷更新。我們在加強自身教學理論學習和專業素養的同時，也加強了集體備課，從而達到全面提高教學質量的目的。
高一歷史新教師工作總結范文2我作為一名高一歷史教師，自參加工作以來，在學校領導的大力關懷下，在歷史教研組經驗豐富的老教師的“傳，幫，帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業也得到了成長。這學期我擔任高一4個班的歷史教學工作。我對教學工作不敢怠慢，認真學習教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。
以下是我在本學期的教學情況總結：
一，教學情況：
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是學習的主體。因此，了解和分析學生情況，這對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設法令課堂生動，學生不易接受。在教學的過程中我逐漸認識到：
一方面，學生初中不重視歷史學習，而且是開卷考試，學生的歷史基礎相對較弱，到了高中學生還有些不適應，初中的觀念加上高中課程很多以及重理輕文觀念的影響，想學生投入學歷史的確有些難度;另一方面，有些同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。講得太深，較多同學接受不了，所以說沒有照顧到整體。
我備課時也較少注意到這點，因此教學效果有時不太理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾經有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都認認真真地備課，鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
除此之外，在教學中，我特別注重教書與育人相結合。在業余時間，看一些有關師德方面的書，拓寬自己的業余知識。在教學中，我不僅要教學生會學，還要教學生學會做人。給學生愛和鼓勵，讓學生在愛的沐浴下健康、快樂的成長，步步提高。
二、教研情況：
本人積極參加學校各項教研活動，主動和前輩學習，各盡所能，共同探討新教材。本人堅持聽課并做好記錄，寫好教案。積極參加學校為新教師組織的培訓活動，并且積極參與公開課的學習，收獲不少。
在向本學科及其它學科和班主任的請教中鉆研教學方法，學生學法，教學管理，教學組織等等，這些都對于教學工作有很大的幫助。同時平時還注意在網上搜尋與教學相關的資料課件，聽網絡課程，努力充實課堂。在給學生講解練習之前先就自己不是很明白的問題向組內老師請教或上網查資料解決，就知識，方法，技巧，思維等給學生予以指導。
本人深知“學習無止境”，教學工作也是如此。所以，在今后的歷史教學中，本人將繼續努力，提高自身教育教學素質和教學水平，更多的積累先進的教育教學理念，以更好的適應未來的挑戰。
高一歷史新教師工作總結范文3隨著新課改的展開和新課程的實施，原先的教育教學理念、方法、范圍和過程都發生了翻天覆地的變化，作為教育教學的重要環節之一的課堂教學的要求和實施也必然隨之發生改變。通過教學實踐和實地調查，現就高中歷史新課程教學中出現的問題和實施策略談一些認識。
第一、問題。
1、初高中歷史教育現狀和知識的銜接問題。
新課程的編寫采用了專題的形式。而這應建立在學生掌握通史的基礎之上。
2、教學理念在教學過程中的應用問題。
新課標在教學過程中最基本的理念有三：
(1)新課標要求教學的知識應注重實用性。歷史教學主要是為了傳授歷史知識，但更重要的是為現實服務(學生個人修養的培養和對歷史的借鑒);
(2)教學過程中以學為主，真正做到“教師為主導，學生為主體”。要求教師在教學過程中把教學活動中采用探究式教學，引導好學生自主學習。還要注意將課程內容的實用性與不可回避的高考應試教學的關系處理好;
(3)講究把教學延伸到課外。課本的知識容量有限，很多現實有用的知識課本所及甚少或者根本沒有涉及，教師必須要為學生的自主學習提供良好的環境和提供自學所需用資料的介紹。如此這樣，在具體的教學操作中如何才能更好的去體現新課程的教學理念呢?確實是個難題。
3、知識的整體性、系統性問題。
因為新課程采用專題的形式編寫教材，所以專題內知識的完整性和本專題知識與其他專題的聯系問題，都很難把握。而知識的系統性不強，要給學生一個完整的知識并培養能力就不得不進行必要的補充，課時就顯得嚴重不足。
4、高考方案問題：
這是一個很現實的問題。新課程一方面主張實行學分制，一方面又不可避免地要求學生在高考中以成績論成敗，這無異于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考壓力的存在，探究、創新、自主精神等等不在成績中明確反映的內容是不會被重視的，實施新課程的理想也很難在短時間內實現。
第二、實施策略。
(1)、要樹立全新的教育理念。
創新思維、更新觀念是適應新課改的前提觀念的更新是一切創新手段實施的根本。沒有新理念、新定位、新角色，只有新課標、新教材、新知識，還是舊課程，沒有新成效。為此，應該重點轉變三個方面觀念：一是轉變對新課程的認識，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套;二是轉變自身角色，由傳授者變為啟發者、引導者、組織者、合作者，由師道尊嚴的“師長”變為與學生平等的“談話人”，精心營造民主與平等的新型角色關系，促使學生主動、創造性地參與教學;三是轉變對課堂教學的認識，即教師是課堂教學的組織者，把課堂教學作為有利于學生主動探索的歷史學習環境，使學生在獲得知識和技能的同時，情感、態度價值觀等方面也能充分發展，把歷史教學看成是師生之間、學生之間交往互動、共同發展的過程。
(2)、要樹立民主平等的師生理念。
新課程下教師在教學過程中應樹立以學生為主體的教學觀念，樹立民主平等的師生觀。在課堂教學中，教師不能只顧自己唱獨角戲，因為：一是學生一直處于聽者、被動的地位，沒有思考、參與的機會。二是學生一課聽到底，即使有興趣，也未免有疲勞之感，這樣在一定程度上也影響學生聽課情緒和教學效果。因此，教師要善于觀察學生的聽課狀況，察言觀色，因勢利導。在備課時，要心中有數。準備的問題要具有針對性，并讓學生積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學效果，同時得到了學生對知識的反饋，也有利于學生歷史思維能力的培養。通過實踐，可見這樣的教學方式在教學中合理的巧用、妙用，能使課堂教學藝術更加多彩，有畫龍點睛、回味無窮之作用，讓學生淡化緊張疲勞，在愉快、歡笑觀念和習慣的轉變。重結果輕過程，只看考試分數，忽視學生對學習過程中的豐富感受和體驗，將不利于激勵和引導學生健康發展。過程評價可以體現在課堂討論、劇情表演、主題辯論、學生問答、提綱展示、課堂演講、社團活動、社會調查和社會考察等各種各樣的活動中，評價的及時性將給學生參與學習的過程添注了積極動力，非常有益于提高學生自主學習、探究學習、合作學習的效能。
(3)增強教學的互動性
這是落實學生主體地位的又一重要體現。互動包括師生互動和生生互動，需要學生的團隊協作精神，增強溝通交流。能實現教學相長的良性循環，培養和諧的新型師生關系，有力地推動教學質量的提高。對于以學生為主體的教學模式，需要新的評價。拓展評價標準，全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展，這也是作為教師改進教學的有力手段。
(4)強化德育、全面發展是貫徹新課改教學的目標歷史新課標明確提出：歷史課程“必須全面實現教育功能，在提高現代公民的人文素質方面發揮重要作用”。適時地結合教學內容，借助各種手段“潤物細無聲”地對學生進行愛國、愛社會主義等德育及非智力因素的開發，包括意志、理想、人格，心理健康教育等的培養，全面激發學生的學習興趣，提高學生的道德、知識等綜合素質，真正發揮歷史學科在學生全面教育中應有的、潛在的積極作用，讓學生學會立品、做人、做事。
(5)、要樹立終身學習的理念。
面對新課程，歷史教師要以“博”、“精”作為自己提高自身素質，適應歷史教學改革和當今新形勢的基本要求和目標。一要擁有廣博的知識。作為一名教師，必須有扎實的學科專業知識，否則是不可能教好該學科課程的。為了激發學生對本學科學習的興趣，拓展學生對本學科的更深刻、更廣泛的認識，教師還應對本學科的發展史及其發展的前沿知識有一定的了解。除了扎實的專業知識外，還要有較為廣博的文化知識，尤其是地理學和文學。二要掌握一定的現代教育技術。歷史學是一門綜合性極強，涉及內容極廣，跨度極大的學科。
而新課程的標準里面的模塊幾乎都是以專題的形式出現，黑板+粉筆的傳統教學模式很難把這些知識傳遞給學生。借用多媒體則可以做到這一點。多媒體可以將文本、圖像、動畫、視頻等多種信息組織起來，可以激發興趣，活躍課堂;培養學生自主學習和閱讀、分析、運用的能力;也便于通過創設情境激發學生自已提出問題。
因此，要改變以往手抄式備課為電子備課。在教學手段的選擇上不能片面追求形式，而應該以提高教學質量為目的，在大力推進現代信息技術在教學過程中運用的同時繼續挖掘和發揮傳統教學方法的積極作用，實現現代信息技術與傳統教學手段的交互滲透和互相補充。
綜上所述，高中歷史新課程的實施，對高中歷史教師提出了更高的要求。要更新教學觀念，采用靈活的教學方法，不斷反思，真正培養學生的創新能力。只有看清問題，才能堅定前進的方向，才知道該怎么做。我們只能在充滿矛盾的現實中尋找出路，用智慧去化解難題，用機智去逾越障礙，用改革去實現目標!
高一歷史新教師工作總結范文4班的歷史教育教學工作，這學期是我擔任歷史教學的第一個學期。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
首先，認真制定教學計劃。學期之初，我就認真的研究高一歷史的教材，根據學生的特點和教材的編排，并向學科的前輩教師請教，制定了較為科學的教學計劃。在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。
第二，認真備課，力爭上好每一節課。備課不僅是備教材，認真的結合新課標并把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生、備學法和教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，校長曾經對我們說：“一堂課的內容對老師來說可能要講幾遍甚至幾十遍，可是對學生來說可能他這輩子就聽這一次。”所以我深刻明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法。聽老教師的課，跟隨老前輩學習經驗也使我少走了很多彎路，結合著老前輩們的間接經驗加之我在教學中的實踐，我的收獲很多。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，我每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
第三，堅持從末位抓起，對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。鼓勵他們學習靠努力更靠興趣，掌握方法歷史很好學。
第四，認真做好其他各方面的工作，如認真聽老教師講課，認真寫教案，教學反思。定期檢查，批改學生的作業，有系統的帶領學生進行階段性復習，迎接階段性考試，做好學生的思想工作等等。
第五，加強和各班主任的溝通交流，把班級學生的學習狀況及時匯報給班主任最終取得他們的幫助共同為學生成績的提高做努力。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為一名新老師，經驗不足是我面臨的問題。我深知我在教學工作中還有很多要學習的地方，“謙虛謹慎”是校長告訴我的真理。今后我努力的方向和工作的思路是： 第一，進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。第二，針對高中歷史的教學特點，認真研究如何上好階段性復習課，力爭通過階段性復習鞏固充實提高學生的成績。第三認真的進行試題測試研究，把握高考的大方向，使自己的教學更加科學，更有方向性，做到為戰而練。第四進一步的做好學生的德育工作，做到教育和教學有效的統一。
在教學中激發每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到發展，突出歷史教學的目的和作用。高中歷史教師工作總結通過這一個學期的教學，我感悟到教和學之間的互動性的重要，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。“學高為師身正為范”，“教學相長”，“我與學生共成長”，一個學期即將結束，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業務水平，為學校的教育事業做出自己的一份努力!
高一歷史新教師工作總結范文5我作為一名高一歷史新教師，自從2008年8月參加工作以來，在學校領導的大力關懷下，在歷史教研組經驗豐富的老教師的“傳，幫，帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業也得到了成長。這學期我擔任高一3個班的歷史教學工作。由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。
以下是我在本學期的教學情況總結：
一，教學情況：
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是學習的主體。因此，了解和分析學生情況，這對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設法令課堂生動，學生不易接受。在教學的過程中我逐漸認識到：
一方面，學生初中不重視歷史學習，而且考試是開卷考試，學生的歷史基礎相對較弱，到了高中學生還有些不適應，初中的觀念加上高中課程很多以及重理輕文觀念的影響，想學生投入學歷史的確有些難度;另一方面，有些同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。講得太深，較多同學接受不了，所以說沒有照顧到整體。我備課時也較少注意到這點，因此教學效果有時不太理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾經有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都認認真真地備課，鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《羅馬法的起源》的時候，這課的主題是“羅馬法”，概念抽象深奧難懂且枯燥，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講，授課時就胸有成竹了。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的故事性的法律案例，讓學生當回法官來審理案件，隨著學生審理同一個案件或新案件所依據的法律，進而闡述羅馬法的起源和發展，以此來推動課堂教學。當講課之前，我拿出準備好的材料，讓學生參與學習，提高了學生的學習興趣和積極性，學生也特別用功，所以這堂課教學效果十分理想。相反，如果沒有認真備課，課堂氣氛就很沉悶，教學效果也不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。
除此之外，在教學中，我特別注重教書與育人相結合。在業余時間，看一些有關師德方面的書，拓寬自己的業余知識。在教學中，我不僅要教學生會學，還要教學生學會做人。給學生愛和鼓勵，讓學生在愛的沐浴下健康、快樂的成長，步步提高。
二、教研情況：
本人積極參加學校各項教研活動，在本學期主動和前輩學習，各盡所能，共同探討新教材。本人堅持聽課并做好記錄，寫好教案。積極參加學校為新教師組織的培訓活動，并且積極參與公開課的學習，收獲不少。在向本學科及其它學科和班主任的請教中鉆研教學方法，學生學法，教學管理，教學組織等等，這些都對于教學工作有很大的幫助。同時平時還注意在網上搜尋與教學相關的資料課件，聽網絡課程，努力充實課堂。在給學生講解練習之前先就自己不是很明白的問題向組內老師請教或上網查資料解決，就知識，方法，技巧，思維等給學生予以指導。
最后，本學期還有一項的挑戰--期末考試。為此，本人和全體學生進行了共同努力，加強復習引考工作，并有針對性進行個別輔導，指導學生在最后階段的全力沖刺，希望能取得好成績。
