化學工程與工藝就業前景精選(九篇)

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第1篇：化學工程與工藝就業前景范文

從全球及國內形勢分析，自金融危機以來化工行業發展放緩，但仍有一批新項目上馬，從而創造出一定的就業崗位，同時對相關專業人才的需求也逐步上升，這就意味著給化工專業的高校畢業生提供了更多的就業機會。

據悉北京化工大學的畢業生就業率能達到90%以上，部分好的專業甚至能達到100%。能有如此高的就業率不得不歸功于化工行業人才的專業特點：其一，專業口徑寬、覆蓋面廣，研究領域涉及有機化工、無機化工、精細化工、日用化工、材料化工、等諸多領域，技術成果可直接應用于化學工業，服務對象遍及化工、石油、醫藥、能源、輕工等各部門。其二，工程特色顯著、知識的可遷移性強，本專業以化學工程與化學工藝為知識結構的支撐點，并將兩者有機結合，化學工程主要研究化工過程及設備的開發、設計、優化和管理，化學工藝則研究以石油、煤、天然氣、礦物、動植物等自然資源為原料，通過化學反應和分離加工技術制取各種化工產品，這些工程技術、系統優化技術和產品開發技術，不僅在化工領域，而且在醫藥、材料、食品等眾多相關領域均大有用武之地，因而本專業培養的學生具有較強的工程能力和工作適應性。

根據天津大學、北京化工大學以及內蒙古相關高校提供的就業信息統計，目前化工行業人才就業方向大致歸為技術與銷售兩大類。從人才需求領域來看，應用化學、工程化學、化工機械的人才需求最大。從中國化工招聘網近期招聘形勢分析，企業需求最大的是化學工程與工藝、精細化工和高分子材料與工程三個專業的相關人才，分別占到需求總數的10％、8.5％和6％。同時化工產品銷售人員也是各化工企業及其需要的，從招聘情況看，化工行業銷售人員必須具備化工方面的專業背景，對產品的生產工藝、原材料和配方要非常熟悉。化工銷售人員屬于復合型人才，不僅要有化工領域的專業知識，還要掌握必要的銷售技巧，該崗位對人才的知識、個性、能力等方面要求都相對較高。

從對人才的要求來看，懂技術、懂管理，能充分運用專業知識和生產經驗，將實驗室成果轉化為產品并推廣到市場的人才，是企業最需要的復合人才。普遍來講，化工行業突出的特點就是行業內分工越來越細，專業創新越來越重要，“專業化”越來越突出，整個行業創新體現在專業技術創新上。化工行業對專業要求嚴格，是因為化工業技術含量較高，且門類繁多，不同產品的工藝、配方，國家標準各不相同，導致人才很難通用，也就是說對于化工人才，專業是否對口很重要。

2.化工企業用人基本標準

市場的競爭就是人才的競爭，在市場競爭越來越激烈的今天，化工企業對人才的需求越來越大。在企業招聘中，我們發現過硬的專業技能往往被各類人才看作是在市場競爭中的重要砝碼，但現在越來越多的企業在招聘過程中卻把對企業的忠誠度放在第一位。忠誠度是任何企業都強調的一項素質，化工企業尤其如此。因為化工企業在生產過程中都涉及許多研究成果和核心技術，如果招聘的人員對企業的忠誠度不高，他們在掌握這些之后一旦不辭而別，對化工企業造成的影響和損失是非常巨大的。因此，相當多的化工企業在評價人才的價值時，都將忠誠度置于專業技能之上。

3.化工行業發展預測及相關人才就業形勢分析

化工是一個周期性的行業，每當有新項目大量投產時，開工率就會下降，經過一段時間的調整加上經濟的增長，開工率將會回升。化工行業接下來一兩年的開工率會相對較低，但經濟復蘇后開工率等指標都會有所好轉。此外，像上世紀80年代初一樣，一些舊的產能項目正在關停，部分效率較低、成本較高的老設備將會徹底關閉。

化工產品需求增長的根本推動力是GDP的增長。通過長年對市場供求關系進行的分析發現，無論是全球還是各個地區，聚乙烯、聚丙烯等聚烯烴的需求增長都與GDP增長有著明確的關聯，即聚烯烴的需求增長速度大概比GDP增長高2～3個百分點。也就是說，在預期未來全球GDP將以每年3％左右速度增長的情況下，全球對聚烯烴的需求增長將在5％～6％。化工行業能夠繼續保持強勁增長的另一個重要原因是，發展中國家不斷提高的物質生活水平。據預測，地球人口2030年將增至80億左右，其中大部分增長來自發展中國家；同時，全球經濟規模預計將翻一番，達到70萬億美元左右，而化工產品的形式是多樣且不斷變化發展的。因此全球經濟環境的改善，特別是發展中國家的進步，將大大推動能源和化工產品的使用率上升，使化工產品滲透到終端產品市場，如汽車、包裝、建筑、健康和個人護理。

第2篇：化學工程與工藝就業前景范文

關鍵詞 化工專業 培養目標 課程設置 就業

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Chemical Engineering of China Three Gorges University

Materials and Chemical Engineering College

ZHANG Zhengguang， LI Deying

（College of Chemistry and Life Sciences， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract This paper discussed from three aspects of training target， material and Chemical Engineering College of China Three Gorges University chemical professional courses and introduction and the graduates employment， clear learning objective to play a certain role for Chemical Engineering Freshmen to adapt to the new school environment.

Key words chemical engineering; training objectives; curriculum; employment

三峽大學材料與化工學院2014級新生馬上就要入學了，新生可能在思考諸多問題。我們談三個方面的問題，供新生參考。（1）通過四年大學學習后同學們將成為什么樣的人？（2）化工專業開設那些課程？（3）同學們畢業后就業前景怎樣？

首先談談通過四年大學學習后同學們將成為什么樣的人。

總而言之，對同學們的培養目標是成為厚基礎、寬口徑、高素質、具有創新精神和實踐能力的高級化工工程師。工程師指具有從事工程系統操作、設計、管理，評估能力的人員。按職稱（資格）高低，分為：研究員級高級工程師（正高級）、教授級高級工程師（正高級）、高級工程師（副高級）、工程師（中級），助理工程師（初級）。一般來講，要把同學們培養成為具有創新意識，具備系統、扎實的化工專業基礎理論知識和基本技能，寬廣的專業面知識，具有一定的化工新產品、新工藝、新設備、新技術的研發能力和較強的工程設計能力，一定的市場認知和開拓能力，良好的外語及信息獲取能力，能夠勝任化工、石油、能源、環保、醫藥、食品及勞動安全等部門的工程、技術開發、生產管理和科學研究的應用型高級工程技術人才。

與培養目標相應，需要開設哪些化工專業課程呢？下面對它們作簡略介紹。

“體育”課程的作用是促進同學們身心發展，增強體質，并對同學們進行道德品質的教育，使同學們能很好地完成學習任務。

“軍事理論”課程以國防教育為主線，通過軍事課教學，使大學生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進大學生綜合素質的提高。

“軍事訓練”是借助軍事化訓練，培養同學們克服困難的能力，培養堅強的毅力、良好的溝通和協作能力、百折不撓、打不爛拖不垮的鐵血精神，對待生活持正確態度，全面提升個人綜合素質。

“大學生心理健康教育”是提高大學生的心理素質，提高大學生的自我調節和自我成長能力，并有助于同學們社會能力、方法能力的形成。

“形勢與政策”是促進同學們用基本觀點、立場和方法，深入了解國情民情、準確把握社會發展動向，提高認識問題、分析問題、解決問題的能力。

“大學英語”和“專業英語”（內容涉及無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、材料化學、環境化學、環境工程等。）是對中學英語的深化，有助于國際交流與合作。

“基本原理”是科學體系的基本理論、基本范疇，是其立場、觀點和方法的理論表達，是科學的世界觀和科學的方法論。對于同學們的學習和生活及將來的工作都具有指導意義。

“思想和中國特色社會主義理論體系概論”講述中國化的歷史進程和理論成果、中國化理論成果的精髓、理論、社會主義改造理論、社會主義的本質和根本任務、社會主義初級階段理論等等。

“思想道德修養與法律基礎”是使同學們了解大學生活的特點，樹立新的學習理念;引導學生正確認識當代大學生的歷史使命，樹立正確的成才目標;使大學生理解社會主義榮辱觀的科學內涵和實踐社會主義榮辱觀的重要意義;理解和踐行“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”社會主義核心價值觀;培養學生獨立學習和生活的能力，努力塑造良好的自我形象。

“中國近現代史綱要”主要講述近、現代時期中國人民反對外國侵略斗爭，探索國家出路，改革浪潮中的大，中國革命的新道路，中華民族的努力奮斗，改革開放與現代化建設等內容。使同學們不忘國恥，堅持四項基本原則，堅持一個中心，兩個基本點，構筑中華民族復興夢。

“大學生就業指導”包括大學生就業的政策指導、技術指導、法律指導、創業指導、就業生涯規劃指導、就業崗前指導等內容，為同學們將來就業指明方向。

“創業基礎”為同學們指明創業之路，為解決在創業過程中遇到的問題提供思路和方法，為同學們將來自主創業奠定一定的理論基礎。

“大學計算機基礎”以微型計算機為基礎，主要介紹計算機基礎知識、Windows XP、Word 2003、Excel 2003、PowerPoint 2003、Office 2010、網絡基礎、Photoshop、Flash、FrontPage 2003和Access 2003等，同時還概要介紹了Windows 7和DOS等內容。主要訓練同學們在計算機應用中非程序設計部分的操作能力，培養同學們的計算機文化素養。

“計算機語言C”廣泛應用于基礎軟件、桌面系統、網絡通信、音頻視頻、游戲娛樂等諸多領域，是世界上使用最廣泛的編程語言之一。隨著互聯網技術的發展，C/C++技術在3G網絡通信（移動網絡、互聯網、Zigbee等專用網絡）、多媒體處理、智能識別等領域得到了進一步的推動和發展。

“高等數學”、“大學物理”、“無機化學”及“有機化學”都是同學們在中學已經涉及的課程，其研究對象不變，但是，內容卻大大拓寬和加深了，研究手段也發生了質的變化。

“物理化學”是一門從物理學角度分析物質系統化學行為的原理、規律和方法的學科，可謂近代化學的原理根基。

“能源化工”是對一次能源和二次能源的加工和有效利用。一次能源指從自然界獲得可直接應用的熱能或動力，通常包括煤、石油、天然氣等化石燃料及水能、熱能等。二次能源指從一次能源經過各種化工過程制得的使用價值更高的燃料，例如，由石油煉制得到的汽油、柴油、重油等。本課程講述通過改進化工生產工藝，可以減少能耗，降低生產成本，提高經濟效益。

“高分子物理化學”是以高分子鏈為中心內容的研究領域。它包括天然的和合成的高聚物在聚合過程中所生成的高分子鏈的分子量分布，鏈結構的序列分布，支化、交聯、降解和其他化學反應過程的鏈結構理論分析，分子鏈的構象統計，稀溶液性質，溶液理論等內容。

“現代化工概論”使同學們學習和了解現代化工概貌及其工程與技術基礎知識，化工各領域的基礎知識、典型生產過程及發展的方向等，同時結合新世紀化工面臨的挑戰闡述了傳統化工向綠色化、精細化、高科技化的現代化工的發展趨勢。

“化工分離工程”講述化工生產過程中，原料或中間產物或粗產品等混合物的分離，利用被分離組分間的物理性質或化學性質的差異，采用機械分離工程方法或傳質分離工程方法將混合物分離開來。

“化工傳遞過程”著重闡述動量、熱量和質量的傳遞實質和規律，以及傳遞過程中強度量分布和傳遞速率。

“化工過程模擬”主要介紹化工過程模擬的基本原理和應用，重點講述主要化工單元過程的計算。

“儀器分析”是以物質的物理和物理化學的性質為基礎建立起來的一種分析方法。利用比較特殊的儀器，采用幾十種分析方法，對物質進行定性分析、定量分析和形態分析。同學們將學習多種分析方法的原理、操作及應用于化工生產中的許多物理量的測量。

“化工過程設計及開發“是研究如何進行化工產品開發。化工產品開發是新的化工產品或新的化工工藝經過實驗室研究、放大試驗到工業化生產的全過程。課程涉及合成、工藝、工程、設備、控制、經濟及環保等多種學科知識，是從學習化工專業知識到應用知識的橋梁。通過學習，同學們可以了解新的化工產品開發的過程和開發的方法。

“化工熱力學”是熱力學化學工程領域的一門學科，是以熱力學第一定律及第二定律出發，研究化工過程中各種能量的相互轉化和有效利用以及研究變化過程達到平衡的理論極限、條件或狀態，是化工過程開發、設計和生產的理論依據和有力的工具。

“化工系統工程“是對化工生產過程中的某個系統，謀求該系統的整體優化，即合理確定和控制系統各個組成部分輸入、輸出狀態，使得反映系統效益的某種定量函數達到最大值或最小值。這種體現系統整體目標的函數稱為目標函數。例如進行某個化工裝置的最優設計時，通常選用投資費用和操作費用作為目標函數，以尋求總費用最小的設計方案。

“化學反應工程”是以工業反應過程為主要研究對象，以反應技術的開發、反應過程的優化和反應器設計為主要目的的一門新興工程學科。

第3篇：化學工程與工藝就業前景范文

關鍵詞：環境科學專業 教學體系 改革 發展模式

我國的環境科學本科高等教育起步于20世紀70年代后期，80年代得到穩步發展。在專業設置方面，也經歷了與國外早期環境科學專業多以原有學科為基礎相似的階段。環境科學專業多脫胎于傳統專業，如給排水工程、化學工程、工業分析、水文地質、植物保護、土壤農化，等等。在辦學中受母專業及師資的影響，課程結構、教學內容甚至培養規格和教學基本要求，在校際之間都有不少差別。尤其是新設點的環境科學專業大多辦學條件較差，實驗教學環節薄弱，造成培養的人才質量不高、專業方向狹隘、就業渠道不暢等問題。因此，在我國目前的新形勢要求下，大學教育模式改革要向辦學形式多樣化和專業設置多樣化方向發展，對于環境科學本科專業的教育而言，如何使其對人才的培養由精英型走向大眾型，這是一個迫在眉睫急需解決的問題。

一、環境科學專業特點及現狀

1.環境科學專業特點

環境科學通過學科間的交叉滲透和幾十年在實踐中的發展，已從各相關傳統學科中獨立出來，形成了新的學科體系，其特點主要表現在：

（1）綜合性強。對環境問題的系統研究，要運用地學、生物學、化學、物理學、醫學、工程學、數學以及社會學、經濟學、法學等多種科學知識，因此，環境科學是一門綜合性極強的學科。

（2）研究領域廣。環境科學研究人類社會經濟活動引起的環境污染和生態破壞，以及環境系統在人類活動影響下的變化規律。內容涵蓋自然科學、社會科學及技術科學諸多方面；研究的空間尺度從宏觀的宇宙環境到微觀粒子，時間跨度從萬年到皮秒計。

（3）分支學科多。在現階段，環境科學主要是運用自然科學和社會科學的有關學科的理論、技術和方法來研究環境問題，形成自身的理論和方法體系，建立與有關學科相互滲透、交叉的許多分支學科。屬于自然科學方面的有環境地學、環境生物學、環境化學、環境物理、環境醫學、環境工程學等；屬于社會科學方面的有環境管理學、環境經濟學、環境法學等。

（4）研究的科學整體化。環境中的各種變化是多種因素的綜合，研究和解決環境問題時，必須在科學整體化過程中，全面考慮，實行跨部門、跨學科的合作，充分運用各種學科知識，對人類活動引起的環境變化、對人類的影響，及其控制途徑進行系統的綜合研究。

2.環境科學專業現狀

針對日益嚴重的環境污染和資源短缺問題，導致了對環境科學人才的很大需求，這種需求直接表現在對該專業人才的需求市場上，產生了比較廣闊的就業前景，并影響高等環境教育的培養規模和范圍。盡管我國各地區由于經濟、文化的差異，導致環境科學專業在各地區的布點數量不同，但環境科學專業幾乎覆蓋了全國（圖1）。從環境科學專業在各類型大學的布點數來看（圖2），綜合性大學最高，為54；次之是師范類大學，為30。

二、國內外環境科學專業教學體系對比

從專業結構看，國外發達國家大多專業方向豐富，專業設置呈現多元化發展的趨勢；在我國，過去環境科學專業受母學科制約，專業方向劃分過細。目前我國的環境專業本科生教育正在向寬口徑、適應面廣等方向發展，以改變過去那種在本科就開始培養“專業人才”，以至分配面窄，很難適應實際工作的狀況。

從辦學要求看，無論在國內和國外，其辦學導向都是與社會需求盡量取得一致。在培養目標上，各國普遍強調要對學生能夠進行全面的文化素質培養，在“知識”“能力”和“做人”三方面做到有機統一和結合；在國外，比較重視“知識”和“能力”的培養；我國對本科生的培養目標多年以來強調培養“專家”和“專門人才”，著眼于畢業后的職業，要求畢業后能“專業對口”。因此，培養學生只重深度，不重廣度，近年來雖已逐步擴大培養口徑，但還不夠。在由計劃經濟向市場經濟轉變的過程中，這種缺陷已經暴露出來，表現最突出的是畢業生工作適應面窄，適應能力差。致使畢業生就業困難。

在課程體系和學分制實施方面，國外設置的課程類別大致與我國相同，全部課程包括公共基礎必修課、專業必修課和選修課。國外實施學分制與我國一個明顯的不同點是，國外學生在選修上的自由度非常大。專業課數量眾多、涉及面廣，在指定選修課和必修課中也設置若干門課程讓學生自由選擇，甚至允許在校內其他系或學院選修其他領域的課程；在我國，學分制中規定的必修課學分多而選修課學分少，而且在選修課中，也只有本系開設的選修課程或一些全校性的選修課可供選擇，而這些選修課少到若漏選一門則可能學分不夠，使學生在近乎完全同一的模式中學習，這就造成了培養出的人才知識結構單一，難以應付實際工作中的各種問題。正是由于這個原因，導致國外不嚴格限制學習時間，學生只要修滿學分即可畢業，而我國依然實行四年制本科教育。

三、環境科學專業教學改革發展方向

環境科學的獨特性決定了高校環境類專業所需基礎課內容廣，專業課門類多。然而，學生在校時間有限，如何在課程設置充分體現以培養“綜合型”人才為目標，制訂出較為合理的教學計劃，至關重要。

1.拓寬基礎，文理滲透

環境問題不僅僅是自然科學和技術工程范圍內的問題，而且是一個社會經濟問題。在解決具體的環境問題時，往往需要綜合考慮環境、資源、技術、經濟、市場等多方面的因素。因而，課程設置時應考慮多滲入經濟、人文及行為科學的內容，加強文理滲透，提高人文修養，尤其是必須進行經濟、管理、政策、法律等方面的教育。歐美發達國家高校環境類專業的課程設置無統一模式，但其共同的特點是具有寬厚的基礎，幾乎數理化、天文、地質、生物及社會科學等方面的內容都設有必修課或選修課。基礎課主要集中在數學、化學、力學、經濟、人文及行為科學等方面。美國佛羅里達大學環境類專業其文科課程約占總學分的13%，體現了文理滲透、加強素質教育的意圖。美國杜克大學環境學院還開設職業寫作、職業技能等多門職業素質教育課程。Brown大學環境科學中心執委會成員的職責之一就是指導學生根據各自的特點和愛好制訂有效的和多樣化的專修課程計劃，使所選課程密切相關，并以一體化的論文為終點。這些做法都值得借鑒。

2.發揮特長，辦出特色

我國目前辦環境類專業的院校不少。各高等院校應發揮各自特長，辦出自身特色，不應強求統一模式。要注重專業課程的補充更新，通過開新課或在原有的課程中補充若干新章節來更新充實教學內容，使之能及時敏銳地反映學科的新進展以及當前環境決策和舉措中的新觀點和新動向，盡可能使學生能跟上時代的發展。

3.多設選修課，擴大選課自由度

目前，我國高校選修課程占總學時比例小，可供學生選擇的范圍非常有限。這樣的教學計劃必然導致同校同專業的學生所學課程都相似，極大地制約了學生的個性發展與能力培養。國外高校這方面做得較好，如德國Stuttgrat大學選修課約占總學時的30%。英國的一些大學為解決因師資不足造成選修課缺乏現象，甚至可跨校、跨國選修課程。這些做法值得我們參考與借鑒。此外，可讓學生自己選擇畢業論文的研究方向與內容，并讓他們在高年級階段圍繞該研究方向與內容選修相關的專業課。這樣同一學校同一專業畢業的學生，所學的專業課可能差別較大，以避免知識結構單一。

4.加強實踐性教學環節

由于環境科學具有很強的實踐性，培養學生從事科研和工程設計與實踐的能力顯得特別重要，因而不可忽視實踐性教學環節，包括實驗室工作、項目設計、野外實習等形式。對于實踐性強的課程，講課時間應少于實踐課時間，精講多練。通過實踐性教學環節可以讓學生了解環境科學專業的性質，加強培養學生的實際工作技能、實驗能力、科研和工程設計能力，同時掌握科技論文寫作方法，參與學術交流。讓學生在大學階段多參與一定的科研工作或參與完成實際工程，對提高就業率也是一個行之有效的途徑。

四、環境科學專業教學模式探討

1.環境科學專業課程模塊和內容體系

我國環境科學專業的課程模塊大致如圖3所示。

環境科學專業的知識結構和體系應體現強化專業基礎，拓寬專業方向，重視專業技能的改革的基本原則。其基本思路就是：

第一，把環境科學的課程體系作為一個系統，按照課程體系的知識結構層次和認識規律的要求，確定各門課程的地位和作用，組織、選擇和合理安排課程的教學內容 及相應的教學要求。

第二，按知識體系的功能與作用將課程體系分為理論基礎、技術基礎、工程原理基礎和專業基礎以及專業課五個基本模塊，各模塊所設基本課程見圖4所示。這樣的課程結構能更好的反映不同層次的課程所能提供的知識內容，更能反映社會發展對人才質量的要求。

在具體辦學當中，各大學依據自己的辦學特色和對學生的不同要求對于專業課程的安排各有不同。如綜合性大學的課程設置比較全面，涉及到了化學、環境管理學、環境工程學、環境倫理學、環境生態學等各個方面；工業類大學則側重工業的特點，開設了一些偏重于環境工程方面的課程，如哈爾濱工業大學將大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物處理與資源化、環境影響評價與環境規劃等作為其主干課程；地礦類大學將其專業課偏重于地質學方面的內容，如中國地質大學開設了水文地質學基礎、環境地學等地質類的課程；師范類大學側重環境管理和生態學方面的培養，主要開設了環境規劃與管理，環境生理學、植被生態學、城市生態學、污染生態學等作為其主要專業課程；林業類大學主要開設了環境與資源保護法學、水土保持學、生態學等偏重于資源和水土保持方面的課程而體現出其專業特色；化工類大學主要開設了有機分析、現代生命科學導論、分子生物學、化工工藝學等偏重于生物和化學類的課程作為其基礎課程，體現出其在化學工程和生物工程方面良好的專業基礎；農業類大學則十分重視土壤、資源和生態方面的課程，主要有土壤學、植物營養學、土壤地理與調查、土壤-植物-環境分析、養分資源管理、資源環境信息技術、普通生態學，農業生態學等課程。

2.環境科學專業實踐性教學環節改革

目前，環境科學專業實踐教學環節還仍然比較薄弱，還不能完全與課堂教學內容相適應，不能滿足學生動手能力和創造能力培養的需要。因此，為培養合格的環境保護人才，全面提高環境科學專業學生的科學素質，加強環境科學實踐性教學以提升教學質量和教學效果則顯得尤為必要。

針對環境科學專業的性質和培養目標提出環境科學專業實踐教學環節應包括認識性環境實習、環境專業課程設計、生產實習和畢業論文等四個環節。

（1）認識性環境實習。主要包括：①一定區域內自然環境、人文環境的現狀，如森林、灌木、草原的天然分帶性，草原生態環境現狀，干旱戈壁、沙漠環境現狀，城市環境特征及現狀；②環境演化及其環境效應，如河流源區的森林涵養水源效應，沙漠綠洲的形成演化及其環境效應；③生態環境問題和環境污染問題，如干旱內陸河流域的水環境問題，戈壁、沙漠生態環境及問題，礦山環境問題，城市環境問題等；④環境保護措施和污染防治技術，如生態環境保護措施，土地荒漠化及沙漠治理技術，“三廢”污染防治技術等。

（2）環境專業課程設計。環境專業所開設的專業課程都是實踐性很強學科知識，這就決定了所有專業課程的教學都應包含有實踐教學的內容。例如，《環境監測與評價》必須要有各種監測儀器使用操作的實踐教學內容，也包括對取得的數據進行環境質量評價的過程；《水污染控制原理與技術》課程應有污水凈化機理的實驗和污水處理工藝流程等實踐教學內容；《大氣污染控制原理與技術》課程應安排大氣顆粒污染物物理性能檢測、大氣污染物凈化等試驗和安排去火電廠參觀煙氣除塵裝置；《固體廢物處理處置及資源化》課程實踐教學內容主要包括固廢的收集、轉運、分類貯存，壓實、破碎、分選、固化，發酵堆肥，熱解、焚燒，填埋處置及資源化利用等技術過程。

（3）生產實習的內容。環境科學專業生產實習的內容既包括專業課程設置所涵蓋的內容，也包括教科書中還沒有反映的相關內容。主要有環境現象和環境問題調查分析方法，環境質量監測技術，環境影響評價方法，污染控制原理和治理技術方法，環境地質災害預測評價，環境政策、法律和環境管理等。環境生產實習要求學生親自參與環境保護實踐工作，如參與區域生態環境現狀調查分析，對大氣、水、土壤污染狀況進行監測，參加一項建設項目的環境影響評價工作等。

（4）畢業論文的內容。畢業論文實行導師制，即由一名本專業講師以上職稱的老師或校外相關技術人員擔任導師，指導3～5名學生進行畢業論文的寫作。內容可涉及環境科學相關專業所有知識點。

五、結語

我國各類院校在辦環境科學專業時，應發揮自己的特長，辦出自身特色。環境科學本科專業應在堅持“統一性”的基礎上，注意發展“特殊性”，突出“個性”。統一性，就是要在培養規格和基本要求上做到一致，特殊性就是要根據本學校相關學科優勢和自身條件以及畢業生服務行業、部門和區域的要求，使培養的人才在某一領域或某些方面具有特色或優勢。也就是要注重培養方向的目的性、專業課程模塊設置的合理性及其與實踐教學環節的協調性。另外，要根據社會經濟發展及行業變化的需求，適當補充或更新專業課，通過開新課或在原有的課程中補充若干新章節來更新充實教學內容，使之能及時敏銳地反映學科的新進展以及當前環境決策和舉措中的新觀點和新動向，盡可能使學生能跟上時代的發展，滿足就業的需求。只有這樣，環境科學專業才有活力，才能真正為社會所認可。

參考文獻：

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