大學生對化學的認識精選(九篇)

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第1篇：大學生對化學的認識范文

［關鍵詞］“90后” 宿舍文化 有效引導

［作者簡介］畢麗娜（1980-　），女，山東威海人，防災科技學院防災工程系，講師，碩士，研究方向為理論與思想政治教育；柳敏（1982-　），女，山東濟寧人，防災科技學院防災工程系，講師，碩士，研究方向為羅馬史。（河北 三河 065201）

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0179-01

宿舍文化能夠反映大學生最真實的問題，教育工作者應該占領宿舍文化這塊陣地，以引導大學生健康成長。目前，“90后”大學生開始成為高校的新生力量，高校教育工作者應該根據時代和環境的變化，及時、準確、全面地把握“90后”大學生的特點，掌握“90后”大學生宿舍文化的現狀，進而有針對性地進行引導。

一、“90后”大學生的特點

1.思想獨立，但團隊合作感較差。“90后”的自我選擇性極強，喜歡自主展示思想，通過爭論和碰撞形成觀點，不喜歡直接接受。再加上網絡時代是他們的生存環境，傳統的教育模式和學習模式也發生了改變，因此，“90后”大學生獲取信息更加快捷，知識更加豐富，所以“90后”一代在知識結構上的復雜和多樣性遠遠超越了以前。同時，由于大部分都是獨生子女，所以他們的與人分享意識、合作能力、團隊忠誠感相對較差，對父母有很強的情感依賴，卻又不愿與父母進行深入交流。

2.個性張揚，但抗挫折能力較弱。“90后”是最年輕的一代，他們的成長道路大部分都比較順利，因此充滿著優越感，而且他們不吝張揚自我，幾乎不放過展現自己才華的機會，但他們的抗挫折能力又比較差。武漢大學關于“遇到挫折心態”的調查顯示：在抽查的“90　后”800　名新生中，大多數人心理素質偏弱，抗壓能力明顯不足。有72.3%的人表示在遭遇挫折后，自己心理會留下陰影；甚至有5.1%的人表示自己會因此一蹶不振；只有9.4%的人表示愿意“總結經驗，從頭再來”。

3.關注主流，但價值取向很務實。由于身處市場經濟發展和社會變革的大環境，信息的逐步開放和透明化，使得“90后”大學生對社會的認知比他們的前輩更加豐富和趨于理性化。他們關心國家前途和命運，關注社會現實問題的解決。無論是在斗爭中，還是在傳遞奧運圣火時，他們都能夠維護國家尊嚴，將高漲的愛國熱情轉化為支持國家發展的力量。在北京奧運會、上海世博會，大學生志愿者們用熱情、真誠、良好的服務，為國家贏得尊嚴和友誼，被國際社會稱為“鳥巢一代”“海寶一代”。但市場競爭的壓力和利益關系的復雜多變，又讓他們變得更加務實。他們高度重視個人的前途，理想追求回歸到現實生活。

二、“90后”大學生宿舍文化的現狀

1.物質文化方面。“90后”的大學生更加注重與信息時代的接軌。除校備設施外，宿舍物質文化的主要部分就是大學生自己持有的自備設施。我們對防災科技學院防災工程系學生進行過關于“宿舍文化”的調查，發放問卷200份，收回200份，有效問卷198份。調查顯示，數字化產品，包括手機、數碼相機、電腦等非常普及，近七成學生擁有自己的電腦。100%有至少一個電子郵箱、一個網名，80%玩過網絡游戲，還有20%擁有自己的網絡博客，10%隨身攜帶電子圖書。有部分自制力差的同學沉迷于網絡游戲，忽略了學習、交流，致使荒廢了學業。對網絡的過于依賴也造成大學生缺乏動手能力，宿舍衛生環境較差，尤其是男生宿舍。主要表現在：衛生打掃的主動性隨著年級的自然增長而逐漸減少，大四男生基本很少打掃宿舍衛生，而從宿舍成員來看，經常打掃衛生的占17%，偶爾打掃衛生的占28%，很少打掃的占　55%，非衛生檢查期間打掃宿舍衛生的占　76%。

2.精神文化方面。從大學生在宿舍的主要精神文化看，基本上是健康合理的，符合青年特點和需求，但也存在一些灰色潛流。調查顯示：除去睡覺，每天在宿舍的時間在4小時以內的人占50.5%。問及“在宿舍里你做得最多的事”，選擇最多的依次是　“看書、學習”“聊天”“上網”，分別占37%、32.5%和21%，而聊天的主要內容是“當前熱點問題”“愛情”和“學習”。從宿舍成員之間的關系看，大部分同學能夠相處融洽，但也存在人際關系緊張的客觀現實：僅有57.5%的人認為很和睦、有家的氣息。但在“以宿舍為單位參與活動的熱情時”選擇“從不參與”“看時間而定”“參與但不積極”的占總數的61%，所以現在的大學生明顯存在自我中心主義意識，人際關系緊張，缺乏團隊協作意識和集體主義觀念。

3.制度文化方面。“90后”強烈要求民主與自治，而且敢于挑戰權威。調查顯示，代溝是“90后”與家人溝通的最大障礙，他們主張自由與快樂，認為長輩“喜歡限制自己的自由，不重視自己心里的想法”。因此，在宿舍管理制度模式上，“90　后”大學生最認同的是“民主型模式”（校方與學生溝通后所制定的制度）。在對現行宿舍管理制度的總體評價上，他們認為總體上缺乏民主精神和人文關懷，急需改進。

三、創新宿舍文化建設模式，引導大學生健康成長

1.尊重個體，調動“90后”大學生參與宿舍文化建設的積極性。“90后”大學生思維更加活躍，生活方式更多樣化，他們不拘泥于刻板的生活與教育模式，喜歡嘗試新事物，因此激發他們參與的積極性就會取得事半功倍的效果。一方面要充分發揮大學生骨干的模范帶頭作用，把他們推上“自我教育、自我管理、自我服務”的舞臺，并通過他們團結、影響更多的同學。另一方面要建立以樓長、層長、寢室長為主要成員的寢室管理網絡，檢查和督促學生遵守各項規章制度，保持寢室的整潔和良好秩序，形成“蓬生麻中必自直”的氛圍，從而充分發揮學生在宿舍文化建設中的主體作用。

2.人文關懷，增強“90后”大學生的適應性。對于“90后”大學生“個性張揚、叛逆”等特點，不能簡單地看做是缺點。“90后”接受新事物的能力較強，但抗挫折能力差，因此我們教育工作者應注重人文關懷與心理疏導，堅持教育學生與服務學生相結合，解決思想問題與解決實際問題相結合。此外，教育工作者也要注意把思想政治工作與開展學生喜聞樂見的文娛活動有機地結合起來，提高文化活動的品位，使活動具有科學性、知識性、趣味性。這樣通過潛移默化的方式達到寓教于樂的目的。如開展以宿舍為單位的“文明宿舍”評比、素質拓展訓練、職業生涯規劃大賽、角色互換之前體驗活動等，讓學生在這些集體活動中傳遞生活和學習的信息，學會與人相處，增強宿舍成員的凝聚力和創造力，形成一種積極健康向上的宿舍文化，從而促進學生的成長成才。

3.制度改革，實行宿舍管理制度的民主化。良好而健全的制度是宿舍文化實現育人功能的外部機制。要根據學校的總體育人目標和學生宿舍管理的具體要求，建立健全宿舍管理規章制度，告訴學生什么可以做，什么不可以做，強化大學生的自律意識。但從調查結果來看，“90后”學生執行宿管制度的形勢并不樂觀，他們強烈要求民主與自治。這就要求學院要擯棄以前的指令態度，認真聽取并吸納學生關于宿舍管理的合理化建議，以實現宿舍管理制度的人性化和民主化。同時，對于宿舍管理人員也應該進行以加強服務精神和提高服務能力為主旨的培訓，實現管理人員與管理制度的“雙到位”。這樣在無形中會激發學生的榮譽感和羞恥感，讓他們明辨是非，自覺抵制歪風邪氣，養成良好的學習、生活行為習慣。

［參考文獻］

［1］盧浩浩，周子葳，張琳.“90后”大學生調查：個性獨立　思想早熟　自信張揚［N］.揚子晚報，2008-08-28.

第2篇：大學生對化學的認識范文

化學已深入到機械、電氣、熱力、能源、材料、信息、生命等各個科技領域之中．大學生的基礎化學教育是非常有必要加以重視的，不能只看局部和眼前而就事論事”．同濟大學施憲法教授等查閱了該校環境、材料、機械工程、汽車工程等8個系1991年后的322篇博士和碩士論文，其中有106篇不同程度地與化學直接相關，從一個側面體現了化學學科的基礎性、滲透性．化學知識在全社會的傳播，以其獨特的科學素質影響著整個人類的文化，創造著現代社會文明［2］．

學生對學習化學的態度問題

基礎大學化學課多在大學一年級開課，學生剛剛獨立外出學習，心理上仍處于不完全成熟階段，對未來工作學習目標不明確［3］，對各學科的交叉作用更是一無所知．因此，有很多非化學專業大學生認為化學與自己的專業離得太遠，認為學習化學用處不大，學習的積極性不高，學習效果自然也不理想．有學生直接問老師:“我的專業和化學風馬牛不相及，學習化學有什么用?”可見學生對學習化學的認識存在極大的問題．這就提醒我們，在化學教學過程中不僅要傳授知識，還要告知學生學習化學的必要性和重要性．讓學生認識到這一點是比學習更重要的環節，因為它直接影響著學生學習的效果和學習的積極性．

目前工科大學化學教學存在的問題

1．課時少內容多的矛盾．因為國家教委對大學生四年的總學時有嚴格的規定，各院校對于高等基礎化學學時都進行了大幅度的壓縮．比如，河南農業大學大學化學理論教學加實驗只有40個學時，其中理論講課32學時，實驗課8學時．

2．教學方法陳舊．傳統的教學方法不能提高學生學習的積極性，學生的主觀能動性得不到很好地發揮．根據現在大學生的培養目標，要求教學內容涉及面要廣，而且教學內容要新，要能解決一些實際生產生活中的問題，這就要求教師突破傳統，建立現代教學理念，應用現代教育手段實現人才培養目標．

3．考核方法還沒有發生根本性變化．現在很多高校的考核方法還是采取期末卷面考試的傳統考核方式，這容易造成學生讀死書，學生對所學知識的實際應用能力得不到很好的鍛煉和提高．這顯然是和我們教育教學的目的背道而馳的．

工科大學化學教學新方法探究

1．針對大學化學存在內容多學時少的問題，我們可以采取以下方法進行解決．首先，每次上完課以后，就及時地給學生交代下節課的進度，讓他們在課下進行預習，這樣以來，就會大大縮減教師課堂上的講課時間;其次，對于很好理解的概念和定義可以一掠而過．第三，教師在上課的時候可以盡量采用多媒體教學，應用多媒體教學和傳統的板書教學相比就大大節省了上課時間．

2．教學方法上，現在很多課程的教學效果不夠理想最主要的原因有兩個．第一，自己缺乏參與性和主動性，上課就來，下課就走．第二，學生缺乏上課的興趣，我們干任何事情都要有興趣才能干好，俗話說得好“興趣是最好的老師”．針對以上兩個問題，我們對原來的教學方法進行了改革．1)帶著問題上課．每次上課前給學生布置幾個與課堂內容有關的問題，讓他們在課外檢索和查詢相關資料，這樣，我們既利用了學生的課余時間，而且也讓學生了解了化學在他們所學領域內的重要性．2)學生參與講課．

第3篇：大學生對化學的認識范文

赫德教授提出：“科學素養是對科學與科學應用于我們社會經驗里的了解。”大學化學作為高等院校的重要基礎課程，對培養大學生的科學素養起著至關重要的作用[2]。當前，堅持科學發展觀，實現高等教育的可持續發展，培養有創新精神的復合型、應用性人才，基礎課教學質量是重點和關鍵。在大學階段，具備一些必要的化學知識和一定的化學思維方法是現代科技人才基本素質的非常重要的組成部分。那么教師如何能讓更多學生對大化產生興趣，真正從內心愿意學習和研究這門課程，是擺在高校化學教師面前的一項迫切任務。

一影響大學生對化學課興趣不高的原因

1意識不到化學的重要性

化學在不斷地發展，物質在不斷地豐富，化學對社會生活發展的作用越來越大，同時背負的偏見和誤解也越來越沉重。食品中毒、環境污染等，被認為與化學緊密關聯，“毒害”、“污染”就逐漸成為了化學的代名詞。

同時，高校擴招和就業壓力增加令當代大學生變得十分“功利”。英語等級證、計算機證、各種專業資格證，學生會和社團的經歷，才是求職、考研或出國的“敲門磚”。他們關心的不再是科學素養，而是這門課程對找工作有無用處。錯不在學生，責任在社會，經濟騰飛了，物質豐富了，精神素養跟不上，某些人社會價值觀發生扭曲和變形，金錢成為衡量一切的標準。

2專業針對性不夠，教學與生產實踐脫鉤

大化教材包括三大結構（原子、分子、晶體），四大平衡（酸堿、沉淀、氧-還和配位）、和化學與環境等篇章。在30-40學時要講清楚這些內容絕非易事。對于材料、化工、采礦、地質、生物、環境、機械等非化類工科專業，不同專業都有其特點。因此針對不同專業，教學內容的設置也應有所側重和取舍。教師應充分了解學生的專業課設置以及化學知識在他們未來工作中的應用情況。

與高中相比，大學化學難度增加，論述更深入，理論性更強，如不與生產實際掛鉤，一味照本宣科會顯得枯燥死板。譬如，原子結構中薛定諤方程對電子運動狀態的描述，運用高等數學、物理學和量子化學的知識，學生感覺很抽象。如應用多媒體Flash能增強學生對微觀領域的理解能力。學時數的大幅削減也限制了課堂的延伸和拓展。如能結合化學相關領域最新進展、生活化學、生命現象或學生所學專業與化學結合的實例，能讓課堂鮮活有趣。

3授課形式單一，教學方法有待改進

高校擴招至今,大化課堂采用大班教學，人數150到200不等，課堂通常以教師講授為主，多媒體課件雖紅紅綠綠，熱熱鬧鬧，但若教師一貫“單口相聲”，課件一翻到底，課堂就會疲勞，出現學生瞌睡和玩手機現象，效率低，何談興趣。教師應盡量采取多元化的授課方式，激發學生的學習興趣，有效調動積極性；要求學生預習，適應信息大容量、快節奏課堂；創設情境和提示新舊知識之間聯系，幫助學生建構當前所學知識的意義；利用教學相長原則，加強學習效果反饋；充分挖掘課堂互動元素，創造“滿堂生輝”的效果。

二培養大學生對化學課程的興趣

1教師一定要有奉獻精神，熱愛教學

身為教師，先拷問自己，在教學上究竟付出了多少精力和心血？這是一個令人深思的問題。當大多數人都為科研項目和論文拼搏，還有誰愿意默默無聞的、不求名利鉆研教學方法，提高教學質量。當今職稱評審制度都與項目和論文掛鉤。試問，連教師都心不在焉，學生怎么會有學習興趣呢。

真正優秀的教師拒絕名韁利鎖的誘惑，渴望真誠的奉獻，以文化品味、智慧高度和人格深度來點燃學生們的熱情。真正優秀的教師必定具有廣闊眼界和卓越的學識。講起課來縱橫捭闔，左右逢源，旁征博引，妙趣橫生，使學生如同進入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，令學生流連忘返[3]。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師要努力調動一切積極因素使教學興趣盎然。

2積極宣傳化學的正面作用

為什么人們看到蘇丹紅、三聚氰胺、溫室效應、臭氧空洞等事件或現象的時候，都會認為是化學出了問題呢？那是因為人在認識上出現了短視現象，由于目光只盯在事情的表面上，從而犯了以偏概全的錯誤。事實上，破壞自然、污染環境不是科技本身的錯。其實，所有這些事件或現象的發生，確實與化學有著緊密地聯系，運用化學知識能幫助我們分析和解決其中的問題。這正說明了化學與社會生活有著緊密的聯系。環境遭污染、人類健康受損，正是由于欠缺化學知識和其他知識而引起的。

圍繞化學與社會、生活、環境等方面挖掘人文素材，開展化學人文教育，希望能扭轉當下人們對化學認識和理解，激發人們對化學的熱情，提升全社會的化學科學素養。讓學生通過接受歷史上優秀化學家故事的熏陶，激勵和啟發學生按照客觀事物的規律做事，尊重客觀事實，腳踏實地，堅持真理，堅持原則，處處都追求表現自然的本質和本性。

3改進教學方法,增強課堂趣味性

一是重視每一節課的導入。教育家于漪說:“要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課堂環節。一開課就把學生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎，上課也如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，象磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住”。恰如其分的導入，仿佛給學生架起一座通往新知識的橋梁，把學生分散的注意力一下子集中起來，引起學生的好奇心，激發學生的學習欲望和學習興趣，使之處于積極的學習狀態。要設計好一節課的導入，教師就必須深入理解和發掘教材，并從學生的實際出發，靈活多樣地設計導入。導入方法很多，需要在實踐中不斷學習和總結，譬如，以舊引新導入法、創設情境導入法、懸念設疑導入法和對比效果導入法[4]等。

二是精心設計課堂，讓其妙趣橫生。斯賓塞提出“快樂教育”的思想，認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。盧梭說:“無論做任何游戲，只要我們能夠使他們相信那不過是一場游戲，他們就會毫無怨言，甚至還會笑嘻嘻地忍受其中的痛苦，然而不這樣做，他們也許就會痛得淚流滿面的[4]。

在教學過程中，應引“游戲”入課堂，設立“問題化學”、“化學探究”、“師生共同討論”、等活動，為學生形成積極主動的、多樣的學習方式進一步創造有利的條件。鼓勵學生在學習過程中，養成獨立思考、積極探索的習慣，激發學生對化學的興趣，注重啟發學生的化學思維。可就“化學是否環境污染的罪魁禍首”舉行一場辯論賽；魔術揭秘“為什么湖水從頂部向底部結冰”；可就“化學與太陽能”、“化妝品與化學”、“釀酒與化學”多個專題讓感興趣的學生查找資料、分組報告和撰寫論文；也可借鑒“開心辭典”等的益智節目，把教學內容編成競賽題，學生搶答記分或當場評論表揚。通過競賽，使學生克服困難、取得成績，并給予獎勵，從而激起濃厚興趣。

三是加強教學與實踐的聯系。由毒奶粉事件提出“如何鑒定牛奶是否含有三聚氰胺”？由溫室氣體威脅北極熊的生存聯想“二氧化碳為什么會越來越多？它有什么用？怎么消除多余的二氧化碳”？由pH平衡聯系“胃中的抗酸劑”。與生活相關的化學令人興趣盎然：我們呼吸的空氣、保護臭氧層、未來的燃料：太陽能、食品的營養、婦女起居室中化學（化妝品、染發劑）等。

另外，區別對待不同的專業學生。針對化工和材料專業，可重點講解陶瓷、光電、納米材料、低溫、高溫超導體等；而針對生物專業，可著重闡述核磁共振成像、生命化學和基因工程，從蛀牙產生的原因、含氟牙膏的作用等。

總之，激發學習興趣的方法很多，需要整個社會大環境尊師重教，崇尚知識；需要廣大教師投入感情和精力，加強自身專業和人文素養，致力于教學改革和研究，精心設計課堂，使學生在游戲中增長知識；也需要同學們志存高遠，重視基礎，注重科學素養的提高。

參考文獻

[1]馬曉明,瞿洪明,楊林.國內外大學化學課程設置分析與比較———兼談高校化學教學改革與創新[J].河南科技學院學報,2011,8:56-59.

[2]杜金會,等.淺談大學生的科學素養與大學化學教學[J].長春理工大學學報（高教版）2010,(5)：2107-108.

第4篇：大學生對化學的認識范文

1.了解課程特點，提高專業素養

要把一門課程教好，需要花很大的氣力和心思。作為任課教師，最基本的要求就是熟悉課程的教學大綱，清楚教材里面的知識點哪些是僅需了解和識記的，哪些是需要重點掌握和應用的，哪些是學生可以自學的內容，這樣才能把教學之前的準備工作做好。無機化學包含的知識內容分析化學、有機化學和物理化學都有涉及。對于化學專業的學生來講，后面三門化學課程都要進行專門的學習，對于教無機化學的老師需把握自己的“度”，有些知識點不能牽涉過多，有一些不能一帶而過，所以大綱和教材必須非常熟悉，甚至分析化學、有機化學和物理化學的教材都要認真看一看，不要給學生留下一些知識空白點，也不要講得過多。

如教材中的一章內容――物質的狀態，內容絕大部分是了解和識記內容，很多的知識在學生上大學之前就基本了解掌握，雖在后面的物理化學學習中要深化，但是畢竟著重點不一樣，課堂教學可少花時間。教材里原子結構和分子結構的內容，對有機化學的學習比較重要，但由于內容比較抽象，學生學習一直比較吃力，所以講授時需要多花點時間，盡量多查查資料，設計模型，引導學生去想象和討論;另如化學熱力學、化學反應的速率、化學平衡、氧化還原反應等內容，在物理化學課程的學習中都會重點學習，所以作為無機化學的授課者不可將簡單問題復雜化，只需把教材中的基本內容講解清楚就夠了;無機化學中的元素化學部分內容的講授，可以學生自學討論和教師教學和啟發的形式進行。

2.正確有效地處理好教與學的關系

一門課程光是靠教師的講解，學生不可能學好，尤其無機化學這門課程，學生普遍反映它內容零散，知識點多，不容易系統掌握。面對習慣了被動灌輸來獲取知識的學生在學習上的畏難情緒，如何調動他們學習的主動性和能動性？首先讓學生了解這門課的重要性：無機化學是基礎課，且是后面要學習的化學課程――分析化學、有機化學和物理化學的基礎課。然后告訴學生這門課的特點：知識點較多，包含的內容面較廣。最后應該給學生以信心：內容以基礎為主，學習難度不大（很多的內容高中也已經學過）。

興趣是學習最好的老師，如何激發學生對無機化學的興趣是授課老師的重要課題。傳統的老師講、學生聽的教學模式會使學生失去學習的興趣，要激發學生的學習熱情，必須處理好教與學的關系。教應該是老師有意識地引導學生，給學生一片思考問題的空間;學生積極主動地學習、消化、吸收老師講授的內容，培養自己解決問題的能力。學生能主動地參與到課堂的學習中去，才能真正產生學習興趣，更好地掌握知識。

3.培養學生的科研興趣

要把一門課教好，仔細認真地按照教材備課是必須的，但在大學里僅僅這樣仍然不夠。大學生不再是簡單地為了獲得新的知識，更重要的是他們能用獲得的知識來做更多有意義的事情。我們國家科研能力比較薄弱，尤其是創新能力不足，所以作為大學教師，引導和培養學生的科研興趣，提高科研創新的能力是一件意義非凡的事情。所以，大學教師在平時應該多多關注自己的學科領域的最新的科研動態和進展，尤其是我們國家的科學家的一些優秀的科研成果，把這些介紹給學生，不但讓他們學到了最新的知識，同時也能激發他們的科研熱情。

例如，講解分子結構的時候可以介紹中國科技大學錢逸泰研究小組在700℃下將CCl4和金屬Na反應制成金剛石，該工作在《Science》上發表，被評價為“稻草變黃金”;介紹晶體知識的時候，讓學生查資料去了解“晶體缺陷”的概念;介紹膠體知識的時候，可以引入納米材料，讓他們了解納米材料及其特點，對當今科研領域的影響等。這些內容的了解和認識也許會對他們今后的道路產生很大的影響，也將會對我們的國家和社會帶來影響。

教學工作對于教師來講，不是僅僅一味地教，也應該包含不斷地學習過程。學然后才能知不足，教和學相輔相成，保持一顆謙虛好學的心，才能使自己教學的水平不斷提高，真正成為學生的良師益友。

參考文獻：

[1]李 俊.化學課堂教學中實施創新教育初探[J].學科教育，2000（11）：32―35.

第5篇：大學生對化學的認識范文

關鍵詞：自主學習能力；有機化學；課程體系；教學方法與手段

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0115-02

有機化學是農業院校許多專業重要的基礎課，尤其是對于中藥學、環境科學、食品科學、植物保護、應用化學、生命科學等專業，有機化學更是占有極其重要的地位。掌握有機化學的基本理論、基本知識和實驗技能，對學好后續的專業課都有很大幫助[1]。但是，由于有機化合物數目龐大，反應類型眾多，反應機理復雜，許多學生對這門課程望而生畏。因此，如何引導學生系統地學好這門課程是有機化學教學面臨的重要課題。當前，為適應時代的發展提出了“終身學習”和“自主學習”的理念，自主學習是學習的最高境界[2]。因此大學教育的使命不只是傳授有限的知識，更重要的是幫助大學生普遍養成自主學習能力。因此，本文將筆者在有機化學教學中培養學生自主學習能力的一些探索、實踐和體會總結如下，與大家交流分享。

一、精選教學內容，構建合理課程體系

在當前農林類高校，基礎課程的學時數日益減少，而課程的知識卻在更新和增加，因此教師必須結合專業特點和學生接受能力精選教學內容，構建合理的課程體系。本著“少而精，博而通”的教學思想，教學抓住基本內容、突出重點、教深教透，使學生能舉一反三，觸類旁通，融會貫通。例如結合本校中藥學專業特點，選用吉卯祉主編的全國高等醫藥院校規劃教材《有機化學》[3]，此教材突出中藥學、藥學特色，在各類有機化合物的舉例中盡量采用藥物為例，且在各章節后附加與本章對應的代表性化合物。此教材將內容分成有機化學基本概念和各類有機化合物兩部分。基本概念部分闡述有機化學基本理論知識，其中電子效應和立體效應是重點，是貫穿各個章節的主線；各類有機化合物部分則介紹各類有機化合物的結構、命名、性質、制備和有關反應歷程等。在具體教學過程中，考慮學生的基礎和接受能力，對教學內容的講授順序進行調整，如將“立體化學基礎”這一章的內容分散到不同章節中講解，構象異構在講烷烴和環烷烴時介紹，順反異構放在烯烴講解，對映異構放在芳香烴后獨立一章講解，這樣把復雜難理解的知識點分散開，避免學生學習起來吃力，厭學。另外，重點講授與中藥化學關系密切的糖類、含氮化合物和雜環化合物3章內容。簡要介紹一些天然化合物的基本結構，如甾體的母核、萜類、蒽醌等，為學生后續專業課學習奠定基礎。

二、聯系專業知識，提高學生學習興趣

課堂教學是學生獲得知識的主要途徑之一，是影響教育教學效果的主要因素之一[4]。傳統的課堂教學多是注重知識的理論性和邏輯性，忽視了課程知識與實際生活、生產實踐的緊密聯系，使學生學習而不會用。在講授有機化學課程的各個環節，聯系專業特點，提高學生學習的動力。例如，在緒論的講解，首先采用回憶復習法，提問學生“你還記得哪些學過的有機化學知識？”，根據學生的回答，教師將內容分類分塊寫在黑板上，在此基礎上總結有機化學將要學習的內容，這樣就使學生對有機化學的一些基本知識、結構框架有所了解。向學生說明有機化學的特點，學習方法，減輕學生對有機化學學習的恐懼，使學生“樂學”。其次，引導學生思考“有機化學的研究對象是什么？日常生活中與有機化學相關的事物？對于自己的專業有多少了解？”等，通過提問與總結，使學生了解學習有機化學課程的必要性和重要性，從而“想學”。在授課過程中根據不同知識點融入專業知識，使學生了解有機化學知識在專業學習中的地位，知識點也由淺到深，由簡到難。如對于環境科學專業學生在講解酚時會留給學生作業“污染水中酚的測定及處理”，講授胺類物質前，讓學生查閱“為什么嬰幼兒奶粉會摻加三聚氰胺？”等，而對中藥學和食品科學專業學生的教學過程中介紹“酚的成酯反應時，以解熱鎮痛藥阿司匹林的合成為例；在講羧酸的酸性時，聯系酸性天然產物一般先用堿水液提取，再加強酸使有機酸性物質游離出來”等，從而激發學生學習的興趣，其自主學習能力會逐漸提高。

三、突出重點，使知識結構網絡化

要使學生在有限課時內掌握紛繁復雜的有機化學眾多知識點，教師必須熟悉教材，善于歸納總結，抓住重點，將知識點串聯進行分析，使知識結構網絡化。對于基本概念和基礎理論，教師要在課堂上反復強調，反復應用；而對于一般性知識如化合物的命名和分類等，只需作簡要講解。教師要善于運用立體化學、電子效應這條主線，對各類有機化合物作結構分析，進而指導學生學習化學反應。這樣使學生能清晰了解有機化學反應中的規律，進而輕松掌握各章節內容，也培養了學生歸納總結和舉一反三的能力。

四、合理布置作業，使學生學會分析解決問題

有機化學課程要講授的內容多，學生往往是聽課時明白了，而課下很快又忘記，因此教師在講解過程中要多舉例子。有機化學課程學時少，因此課后要精心布置作業，使學生在完成作業的過程中鍛煉如何運用有機化學知識，同時也逐漸學會如何記憶和掌握有機化學知識，漸漸學會自學。對于所留習題無時間講解的，教師將分析、解答過程及結果給學生參考，并且建立課程網站和聯系群等與學生交流。

五、改進教學方法與手段，提高教學質量

有機化合物結構復雜，理解時比較抽象，但是系統性很強。所以在教學過程中一定要充分運用類比法、歸納式、啟發式、邏輯推理法等教學方法[5]。在教學中減少大課精講細教的時間，留給學生足夠的探索空間和時間。

采取板書、模型演示、多媒體等教學手段有機結合，提高課堂效率。板書可以使學生掌握復雜的結構和有機反應機理的寫法，對于來龍去脈更清楚。多媒體教學通過圖形、文字、動畫等使有機分子的結構形象、直觀，不僅激發學生學習興趣，也可加強其感性認識，同時也使教師有更多時間專注于知識講解和與學生間互動交流。如將銀鏡反應、糖的顯色反應等一些特殊反應現象的實驗影像放在課件中，使枯燥的化學反應變得生動。搜集和篩選與課程有關的網絡上的優秀教學資源，以及教師根據本校學生特點制作的課件、教學錄像等資源放置在有機化學的精品課程網站上，或者將信息獲得和使用方法交給學生，讓學生根據自己的情況自由去選擇學習，做到因材施教。

六、改革考評方式，體現學生自主學習結果

將有機化學課程考核分為三部分，一是平時成績占20%，平時主要考察學生出勤、課堂討論、課外作業、課堂測驗等，以調動學生認真對待課堂；二是期中考試占30%，在課程中期采用開卷考試，學生可以帶教材，也可以帶參考資料，既檢驗了學生對基礎知識的掌握程度，也使學生對自己的學習情況有一個認識，做出評價，從而思考自己的學習方法是否合適，以便在后面的學習中進行合理調整；三是期末考試占50%，采用閉卷考試，考察學生對知識的理解和掌握。通過多元考核方式使學生逐步掌握有機化學的基本知識和技能，體現了學生自主學習的結果，也培養和提高了學生的自主學習能力。

總之，大學生自主學習能力的培養是一個日積月累的復雜過程，需要教師在教學過程中要不斷探索，多角度、深層次的研究大學生自主學習與教育模式之間的關系，在教學實踐中為學生營造出良好的學習氛圍，因材施教，幫助學生正確定位。這一切需要教師付出更多的時間和精力，教師要真正做到愛教育事業、愛學生、尊重學生、接納學生，一切為了學生。

參考文獻：

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[4]張林，羅來珍.工科院校公共數學類課程的教學改革與實踐化學教育[J].教育教學論壇，2016，（20）：124-125.

[5]朱久進，敏，徐云蘭.高校有機化學理論教學的探索和實踐[J].化學教育，2013，34（5）：47-48.

Study on Organic Chemistry Teaching Based on Students' Self Regulated Learning

ZHAO Shu-Jie，LI Ming-tang，HONG Bo，ZHU He

（College of Resources and Environment，Jilin Agricultural University， Changchun 130118， China）

第6篇：大學生對化學的認識范文

【關鍵詞】高校；化學與社會；選修課

在現代社會發展過程中，對勞動者的綜合素質提出更高要求。化學作為社會科技發展的關鍵學科，只有掌握基本的化學知識，才能構建大學生的系統性知識結構體系，對提高大學生社會責任感具有重要意義。以下將對具體內容進行分析：

一、開展《化學與社會》選修課的必要性

在高校教育中，選修課是提升學生綜合素質的有效途徑，利于豐富學生的學科知識。在素質教育大背景下，高校傾向于培養復合型人才，而通過設置選修課，則成為培養厚基礎、寬口徑復合型人才的有效途徑。同時也是因材施教的重要表現形式。選修課作為高校教學體系的一部分，對增強學生適應能力、激發學生興趣、拓展學生知識面等發揮重要作用。也能不斷提升學生的審美情趣、科學素質。選修課的形式靈活多樣，使學生不再拘束于課堂限制，可自主選擇喜歡的學科，既開拓了學生的視野，豐富了知識結構，也利于調動授課教師的積極性，尤其提高青年教師的教學水平。

隨著社會科學的不斷發展與進步，化學學科的重要性日益凸顯，并與新材料、環境保護等全新領域相結合。在現代社會發展中，已經離不開化學知識的支持。因此，通過在高校教育中開設《化學與社會》的選修課程，在大學生中普及化學知識，既能幫助他們更加客觀、更加全面地了解化學的重要性以及其在社會發展中的地位、作用等，同時也能利用化學手段解決學習、生活、工作中遇到的各種問題。

總之，高校開展《化學與社會》選修課程具有一定必然性，可有效激發學生的生活情趣、開拓化學知識視野，認識到化學就在自己的身邊，時時刻刻都有應用化學的機會。同時該課程的學習對提升學生的綜合素質、強化生態環境建設、改善生活質量等方面，具有積極意義。

二、《化學與社會》選修課的教學策略

（一）不斷優化教學內容

隨著科學技術的發展與進步，化學的發展日新月異，越來越多的新材料、新技術涌現出來，更貫穿于社會發展的若干領域，為人類社會的發展掃清障礙。例如，有關環境污染問題，可以通過化學手段提供解決措施；利用全新合成技術或制造方法，控制污染來源，減少排放污染物的可能性；對于一些污染物的排放行為可能難以控制，就可以利用化學手段進行污染處理，而積極應用“綠色化學”工藝，則可順利實現生產過程的“零污染”、“零排放”。

再如，面對能源枯竭的現狀，可通過化學手段采取相應措施。首先，應用先進技術、先進設備等實現能源節約目標；其次，積極探索新能源，如氫燃料電池、太陽能電池等。這些憑借化學手段而取得的進步，正在潛移默化地影響著世界的發展格局與社會變化。在化學學科不斷發展的大背景下，應加快教學內容的改革與創新，做到與時俱進，將《化學與社會》選修課的教學內容與學科發展相一致，以此吸引更多學生，提高教學質量。

（二）多元化的教學形式

對于選修課來說，教學形式多元化，更容易激發學生興趣，提高學科教學質量。具體可分為以下幾種教學形式：

（1）專題講座。由于化學學科的不斷發展，教材內容明顯滯后。因此，為了維護學生的積極性，不斷拓寬學生知識面，可邀請專家學者開展專題講座，為學生介紹更多化學發展的前沿知識、邊緣技術等，激發學生化學興趣。

（2）實驗研究。化學是一門實用性較強的學科，因此開展實驗研究非常重要。通過組織學生開展實驗活動，探究實驗原理，幫助學生解決生活、學習中遇到的實際問題。

（3）社會調查。組織學生利用節假日期間，到社區、企業等進行實地調查，可調查大氣、水污染狀況、吸煙與健康等專題，要求提交調查報告，開展廣泛交流，切實提升學生的化學應用水平。

（4）企業考察。加強與工廠、企業的聯系，爭取“校企合作”，組織學生實地參觀考查，如電鍍廠、熱電廠、化工廠等，了解工廠生產的規模、流程、工藝等，將理論知識與現場實踐相結合。

（5）舉辦競賽。鑒于化學學科的重要性，與學生的生活、學習相關聯，同時涉及到環境、科技、能源、醫藥等若干方面。根據這一廣泛性特征，教師可組織學生開展各種競賽，如搶答賽、辯論賽等，引導學生進一步了解并認知《化學與社會》學科的重要性。

（三）增強學生的社會責任感

通過本課程學習能讓學生意識到科技的大力發展在提高人們生產生活水平的同時，對周圍環境的負面影響也不容忽視。現代工業發展造成很多環境問題已難以逆轉，如溫室效應造成的全球氣候變暖、海平面上升問題等。大學生作為全新的社會力量，應不斷提高環境意識，發揮在環境保護方面的積極作用。因此，通過開展《化學與社會》選修課程，不斷增強學生環保意識，并以此帶動社會氛圍。例如，在教學中設置了“化學與環境”的知識內容，包括環境污染的種類、引起各種污染的污染源、造成的嚴重后果等，并結合實例進行深入探討。同時，在其他教學內容中，也有意識地滲透環保知識，提升大學生的社會責任感與使命感。

三、結束語

綜上所述，隨著新課程改革步伐的不斷深入，高等教育面臨全新要求，同時也應為學生能力發展提供更多機會。在素質教育的大背景下，強調教學與科研相結合，更注重培養學生的自主學習能力，激發學習興趣，培養與社會發展相符的創新型、復合型人才。因此，高校開設《化學與社會》選修課具有一定必然性，結合社會科技的發展形式，更利于提高學生的分析問題和解決實際問題的能力，養成良好的科學素養，為實現終身教育奠定基礎。

參考文獻：

[1]曾正志.為非化學專業開設“化學與社會”課程的嘗試[J].第九屆全國大學化學教學研討會，2007

[2]岳明媛.化學與社會實際相結合的教學實踐與思考[J].華章，2010（13）

[3]王志勤.化學課堂教學中新課引入情境化探討[J].甘肅科技，2011（16）

[4]趙星華.實施《化學與社會》雙語教學的可行性分析[J].廣西師范學院學報（自然科學版），2008（2）

第7篇：大學生對化學的認識范文

理論只有用于實踐，才能發揮出真正的作用。但是不少高中化學教師在課堂中光傳授化學理論知識，卻不告訴學生如何將這些知識用于實踐。這種做法不利于學生的長遠發展，不利于培養他們的操作能力。

二、如何改進高中化學教育

高中化學課程是一門理論性與實踐性相結合的學科，可以有效培養學生的綜合素質，所以教師要采取多項措施改革化學教學，提高教學效果。

1、指導學生閱讀化學教材。化學教材是開展化學教育的依據。學生對教材不理解，教學效果會大打折扣。因此教師要指導學生如何利用化學教材。首先要重視課前閱讀化學教材，學生要了解、記住教材的章節標題及課文中的小目標，了解本章節所要討論的問題，然后把要預習的課文完整地通讀一遍，邊讀邊思考，在不懂或有疑惑的地方做上記號，做好帶著問題聽老師上課的準備。其次，對要求學生閱讀的教材內容，教師應提出具體的閱讀要求。當學生的閱讀能力較弱時，可以列出閱讀的提綱或閱讀思考題，以引導學生閱讀。最后，在課后要指導學生及時地結合教師在課堂上所講的內容閱讀有關課文，然后再去完成作業。閱讀時要讓學生逐字逐句地進行分析思考，劃出重點、理出脈絡，列成提綱或綜合表解，形成自己的知識結構，做到舉一反三，靈活運用。

2、借助演示法幫助學生組成知識結構。化學有很多實驗，如果教師只是拿著一本教材對著學生大講特講化學實驗是如何做的，必然不會引起學生的興趣。所以化學教師可以向學生展示實物、標本、模型、掛圖，演示化學實驗，或放映幻燈、教學電影、電視錄像而進行教學。實踐證明，運用演示法進行化學教學，有利于激發學生學習化學的興趣，使學生獲取豐富的感性知識，有利于學生觀察能力的培養。運用演示法，要注意:在演示之前，教師要做好充分的準備，如做準備實驗、檢查教具或電化教學器械的性能等等;在演示過程中，要保證全班學生都能獲得鮮明的事物表象，盡可能地使學生運用多種感官感知事物，以豐富學生的感性認識，增強演示效果。引導學生觀察事物的主要特征及事物之間的聯系，學會觀察方法，培養觀察能力。除了使用演示法，教師也應該讓學生走進實驗室，自己動手做實驗，這種直接接觸化學的形式可以幫助學生鞏固化學知識結構，并有效培養動手能力。

3、帶領學生走出化學課堂。化學的實用性很強，學生接受化學教育不能僅僅局限在課堂內，而應該懂得如何將化學理論知識與實踐有機結合。所以教師可以采用參觀法，帶領學生走出化學課堂。參觀法是指教師根據教學目的，配合課堂教學，組織學生到化工廠、礦山、博物館、科學研究機構、大自然中的野外場所去觀察研究實際事物的現象和過程，以獲取實際知識的教學方法。參觀法有利于使化學教學與化工生產及生活實際緊密地結合起來，它不僅可以擴大學生的視野，發展學生的觀察能力，使學生更直接地感知所學的對象，而且有利于學生在接觸社會或大自然中受到生動的實際教育，培養他們對社會和大自然的積極情感，理解化學科學與技術的社會價值和責任。

三、結語

第8篇：大學生對化學的認識范文

關鍵詞：高中化學；培養學生；創新能力

在智力發展的基礎上，創新能力作為一種綜合能力，成為人的能力中重要的組成部分。隨著社會的發展，整個社會對人自主創新能力的要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。特別是高中化學這一科學性較強的學科，學生不僅要積累知識，更要注重創新能力的培養。創新能力的培養對于學生日后學習起到關鍵性作用。因此，在整個化學教育過程中，教師應利用更有效的教育教學方式，讓學生對化學學習擁有更多的熱情。興趣對學生的自主創新能力會起更好的推動作用，增加對化學學習的熱情。

一、高中化學的教育方法

近幾年來，學生對化學的學習還停留在背化學方程式和計算這些單一、傳統的方法上，大多數學生在學習化學的過程中都沒有好的學習方法，以至于從起初的單一記憶學習變為徹底失去對化學的學習興趣，從而對化學產生厭惡的心理。沒有興趣又怎么能有創新能力？想要培養學生的興趣，就需要在整個學習過程中，不單單是紙上談兵，要有踐行性。因此，實驗的動手、動腦能力才是學習高中化學的有效方法。合理的實驗不僅能讓學生更好地提升記憶，還能在無形之中加大學生對整個化學學習的興趣，從

而更好地通過高中化學學習來培養學生的自主創新能力，徹底破除中國式化學教學單一、局限的狀態，突破高中化學教學傳統的“滿堂灌，死讀書”模式，應加強師生互動，增加趣味，激發創新，讓學生成為課堂真正的主人，讓學生創新能力得到更好的發展。

二、如何培養學生的創新能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”陸游也曾在《冬夜讀書示子聿》中提及，從書本上得到的知識終歸是淺顯的，最終要想認識事物和事理的本質，還必須自己親身實踐。中國式化學教育下的學生大多只在化學方程式上有很高的記憶能力。由于缺少實驗上帶來的認知和感知效果，這也就使得高中化學學習成為一種非正式、不正規、硬性的學習。學習過程中并沒有讓學生在動腦與動手相結合上更好地學習化學知識，長久以來，學生的自主創新能力也就不能得到更好的培養。如何讓學生在學習化學的過程中感受化學本身的精彩氛圍，調動學生學習化學的積極性，讓學生身在其中，充分達到從根本上吸引學生學習的目的？創新能力也就自然而然的形成了。課堂是實施學生自主學習教育，培養學生創新能力的主陣地。也就是在教學中要做到積極培養學生的創新能力的教育方式。

綜上所述，如果把學習化學比作一種新游戲，動手和動腦相結合的學習能力就相當于游戲最初的簡介和體驗，而貫穿整個化學學習過程中最重要的莫過于興趣，在提升興趣的同時，培養學生創新能力，真正地達到教育與實驗雙不誤的根本。讓學生積極主動地參與到教學活動中來，關注學生內心情感的教學方式，為

學生在更大的舞臺上展示自我提供機會，既提高了學習效率，又

全面增強了學生的綜合素質，這也會成為學生自主創新能力培養的開始。

參考文獻：

[1]陸永.推進審美教育，提升高中化學教學水平[J].新課標，2011（10）.

第9篇：大學生對化學的認識范文

關鍵詞：普通化學；綠色化學教育；環境保護；滲透

化學在人類歷史發展的長河中起著十分重要而積極的作用。化學讓當今人類社會的生活變得豐富多彩的同時，也給人類帶來了不容忽視的環境和生態危機。全球的十大環境問題包括大氣污染、臭氧層破壞、海洋污染、土地退化和沙漠化、淡水資源緊張和污染、生物多樣性減少以及環境公害等都直接與化學和化工產品的化學物質污染有關[1]。化學面臨人類可持續發展、環境保護等的巨大挑戰，綠色化學正是在這一背景下應運而生的。綠色化學可以詮釋為環境友好化學，綠色化學是開發從源頭解決污染的一門科學，對環境保護及社會的可持續發展具有重要的意義[3]。

一、開展綠色化學教育的必要性

1.開展綠色化學教育是社會發展的需要。普通化學課程是高等工科院校非化工專業學生的一門必修課，也是唯一的一門化學類課程。由于沒有其他化學類后續課程，普通化學課程對學生進行綠色化學教育有著得天獨厚的條件，其影響面之大、教學效果之明顯遠非選修課所能比。綠色化學是按照防止污染的思想發展起來的，是履行防止污染的最首要的和最根本的工具，也是提高人們物資再生產能力的技術的工具，綠色化學倡導采取綠色和環境友善結果的開展模式，從本源上防止污染的發生，可以克制污染在時間上延長和空間上增加，為人們的可繼續發展起到調試和限制的維護作用。當今人類早就深刻地認識到，假如不從源頭上防止污染的發生，實際地解決化學的污染，這樣，就不可以真正地處理環境污染這個全國性的問題。建立綠色化學計劃，可以防止化學污染，有助于環保，讓人們與環境和平相處。將綠色化學思想滲透到普通化學的教學中，不僅豐富了教學內容，使學生了解和關心生態、環境、能源等方面的問題，而且有利于激發學生的學習興趣，培養學生的創造力，增強學生的環保意識，使學生樹立綠色化學的思想和環境保護的意識，培養社會責任感。

2.開展綠色化學教育是素質教育的需要。素質教育是現代教育所提倡的，素質教育包含知識素質、身體素質、心理素質等，而大學學生的綠色化學教育恰是知識素質的關鍵內容，同時又是別的素質的全面表現。幫助學生樹立綠色意識，形成綠色化學觀，促進學生養成良好的科學素養，以回歸自然、與自然和諧相處為己任。每一個國家，每一個人假如只想取得而不懂得保護和節省，到最后都會因為隔離綠色化學這個科學的方法而將遭到大自然隨意地懲罰，而今威脅人們生存的四大全球性問題——資源短缺與能源危機、環境污染和生態失調。青年一代，尤其是青年大學生作為未來社會的棟梁、未來社會的決策者，其意識、倫理、知識、信念都將從極大程度上決定世界的未來，這就需要從普通化學教育中逐漸侵入到綠色化學的文化中，對學生開展綠色化學教育，讓同學們建立綠色化學的思維和環境保護知識。唯有堅定不移地將綠色化學這一個信念深入地浸透到各個同學的大腦中去，我們的環境和能源狀況才可以出現改善的曙光。

二、在普通課堂教學滲透綠色化學教育

1.結合教材內容和生活實際。老師也可利用化學課的環境保護學識，采取各種各樣的辦法解說環境保護情況，逐漸讓學生知道污染環境的現狀，開拓同學們保護環境的意識，且每時每刻體現美化化學的原則，到處夾雜著美麗的化學教育，從此讓學生建立綠色化學的思維。要把綠色化學的理念貫穿到整個化學教育之中，化學教育必須體現綠色化學的新內容。將教學內容涉及的綠色化學知識，較為系統地滲透、融入普通化學課程的教學內容中，并積極跟蹤科研成果的新進展、新動向及相關的新信息，不斷豐富、深化和改進綠色化學的教學內容。就是在化學的教學的過程中，對教學實質觸及的有綠色化學知識的方面，及時地、恰當地加大知識創新及思路開拓。如在第一章“熱化學”中，介紹了能源，引出了清潔燃料、綠色能源-風能、太陽能，并介紹了我國燃料電池研究和發展的趨勢，并從環保的角度介紹廢棄電池不能隨意丟棄，應該分類回收。在講“化學反應速率”一節時介紹原子利用率、綠色催化劑的概念。在教學過程中培養學生的環保意識，使學生懂得科學技術本身就具有生態價值，包含綠色化學在內的綠色科技，將使人類與自然在更高層次上和諧共處。將綠色化學教育融入普通化學教學中，不僅密切了化學和工程的實際聯系，改變了以往普通化學課程教學內容單調、陳舊的面貌，而且大大激發了學生的求知欲和學習的熱情，極大地提高了普通化學的教學效果。

2.結合多媒體。教學手段現代化是化學教育適應高層次的綠色化學教學需要的必要條件。只有采用現代化教學手段（投影、幻燈、錄像、光盤等）和信息教育手段（包括上網、使用多媒體等），才能更直觀、更形象地體現綠色化學內容，更易于為學生所接受，取得更好的教學效果。近年來，多媒體技術已廣泛應用于各個教學領域，對提高教學質量發揮著重要的作用。例如，在學習第二章“化學反應原理”時，在多媒體的屏幕上出現飛馳的、冒著濃濃尾氣的汽車，然后畫面出現了霧霾天氣，自然而然地引出了空氣污染的治理與防范。我們知道汽車尾氣中含有大量的NO和CO，這兩種氣體都是大氣污染物，如果在NO和CO在排放到大氣前經過化學反應，能夠生成N2和CO2，就可以大大降低汽車尾氣對環境的污染。那么NO和CO的反應能夠發生嗎？如果該反應能發生，能否進行得完全？該反應的快慢程度？這樣，很自然地把本章所要講授的知識——化學反應的方向和吉布斯自由能變、化學平衡與平衡的移動以及化學反應速率介紹給學生，激發了學生的學習興趣。在講授化學基本知識的同時，把與之相關的綠色化學知識傳授給學生，使學生在潛移默化中受到良好的綠色化學教育，增強學生的環保意識，提高學生的綜合素質。

三、結語

高等教育的培養目標已不再是單純的專業技術人才，而是要有高度的社會責任感、優秀的專業技術素質、較高的環境意識、能把工程問題置于社會環境中綜合考慮的高素質人才。

這就讓我們自覺地要掌握寬廣的化學知識和才能，充分地認識綠色化學的必要性，還要籠統地學習綠色化學的思想和嶄新的研究成績，主動參加有關的商討和教學的實施，把延續綠色環境知識作為自己義無反顧的任務，用客觀的知識充實著我們的教學內容，按照范例所涉及的知識點，把綠色化學知識自然、生動地滲透到普通化學教學中。通過我們的教學使學生牢固樹立綠色化學和環境保護的意識，讓他們成為以后主動保護環境的“綠色化學家”。

參考文獻：

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[2]謝年明.淺論綠色化學教育在化學教學中的滲透[J].化學工程與裝備，2011，（8）：224.

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