工商管理培養方案精選(九篇)

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第1篇：工商管理培養方案范文

在對專家進行訪談的基礎上，本研究從質量要素出發，將人才培養的要素主要分為學生通識能力、專業理論素養、實踐應用能力、適應社會能力、自主學習能力、邏輯思維能力、知識創新能力、團結協作精神、畢業生知識使用率、工作崗位匹配度10個指標，通過這10個指標對學生、教師、管理人員三種群體進行重要性評價，計算每個群體的均值以及標準差，判斷各個要素在人才培養體系中的重要性以及差異性。表2顯示，高校內部學生、教師和行政人員對人才培養要素重要性10個指標的評價重要程度都在3.23-3.64之間，處于一般和比較重要之間?？紤]到評價主體身份的不同，對上述評價進行標準差分析發現，三種評價主體對10個指標重要性的標準差相差不多，評價差異并不顯著。

二、人才培養方案存在的主要問題調查

通過專家訪談以及查閱文獻的方式確定了目前高校人才培養質量滿意度不高的主要原因，由于問題數量較多、差異性較大，因此通過歸結整合提煉出幾個突出問題，針對高校專職教師群體進行調查，確定問題的排序情況。本調查認為最突出的問題有“人才培養目標定位不明晰、專業培養口徑狹窄、課程體系設置不合理、教學管理同質化，學生缺乏自主選擇性、實踐教學應用性不強。這幾個問題占被調查教師人數比例按照從大到小排序為“教學管理同質化，學生缺乏自主選擇性”（22.6%）、“人才培養目標定位不明晰”（22.4%）、“實踐教學應用性不強”（19.8%）、“課程體系設置不合理”（19.0%）“、專業培養口徑狹窄”（16.2%）。這說明我國高等教育人才培養模式確實存在培養過于單一和同質，不適應社會多樣化復合型人才發展的需求。通過不同評價主體的問卷調查以及部分專家、代表的個別訪談的方式，總結出現行人才培養方案的滿意度不高，各個組成要素的重要程度差異顯著，培養方案過分單一同質。因此針對應用型人才發展的特征，設計出一套差異化人才培養方案，以“學生為中心”，充分滿足不同技能與特長的學生個性化發展需求。

第2篇：工商管理培養方案范文

關鍵詞：應用型人才；培養；途徑

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）05-0179-01

一、我國應用型工商管理專業培養方案存在的問題

（一）培養目標不適合時展的需要

國內很多獨立學院工商管理專業的學生培養目標大體是要培養具備企業管理、經濟、法律等方面的知識和能力，能在工商企業、政府部門、事業單位從事管理工作的高級專門人才。顯然，這種定位是照搬母校培養方案的結果。獨立學院培養應用型工商管理專業人才，應該按照市場需求，培養適應現代企業管理要求、有較強動手能力、能分析解決實際問題的應用型人才。這種應用型人才，和高職高專學生比，有更強的理論知識體系；和研究型大學的學生比，更偏重實踐操作能力。為此，獨立學院應充分調研用人單位對人才需求情況，有的放矢，使自己培養的學生更適合社會的需要。

（二）課程體系陳舊

獨立學院的培養方案一般是照搬母校已有的培養方案。隨著時間的推移，以往培養方案涉及的課程體系顯得陳舊落后，不能適應新形勢經濟發展的要求。

所以，對課程體系設置進行改革勢在必行。獨立學院的工商管理類人才應更注重實踐性和應用性。在新形勢下，傳統的工商管理專業培養方案存在重理論輕實踐、課程設計不合理等弊端。實踐課的比重偏低且效果不佳，最終將導致學生學習理論知識時難以理解或者有理論知識卻缺乏運用機會的后果。

（三）教學方式呆板

現有工商管理專業的教學方式還是以理論講解為主，教學中過分強調理論的推導和演變。課堂式的教學往往忽視學生的個性，導致學生缺乏求知的積極性和主動性，使得培養出來的工商管理專業畢業生的社會實踐能力、環境適應能力、溝通能力和創新能力等綜合能力較差?？己朔绞缴希F有工商管理專業一般是以期末考試為主，平時成績占有一定比例。平時成績視考勤、課堂表現和作業完成情況而定。學生習慣平時懶散放松、期末抓緊突擊，雖然有時也能取得較好分數，但實際上對這門課程缺乏理解，更談不上知識體系的構建。

二、加強企業工商管理類人才應用能力培養的途徑

（一）調整培養目標

盡管由于高等教育大眾化，近年來大學畢業生的就業形勢較為嚴峻，但獨立學院對工商管理人才的培養不能急功近利，要在實踐中逐漸摸索出獨立學院工商管理專業的培養目標。對于大多數學生而言，初次就業時一般都處在基層管理者的崗位上。只有在工作中不斷的繼續學習管理知識、深化管理理論、總結管理經驗，才有可能成長為工商企業里的中層乃至高層管理者。因此，學校除應注重對學生理論知識的教育外，更應該在能力、素質方面提出更高要求，使學生的專業知識、業務水平、學習能力、分析能力、決策能力及個人修養和個性發展方面得到全面發展。

（二）調整專業課程的設置

一方面要合理安排好文化課和專業課的比例、專業基礎課和專業技能課的比例，減少必修課，增加選修課；另一方面要根據社會的需要進行課程改革，把社會的需求和學生的需求有機結合，從而激發學生的學習積極性。具體的做法是：選擇一部分畢業生進行詳細跟蹤調查，掌握社會對人才知識結構的需求及變化信息，從而設置相應的專業模塊，使該專業的課程體系與社會需求相適應。在課程管理上，必須突出強調一點：那就是要高度關注各職業領域最新的變化，并將這些最新的變化內容在教材中及時體現，以改變過去那種教材內容嚴重滯后的現象。

（三）改進教學方法

改變以往“灌輸式”的教學方法，引入能夠培養工商管理專業學生的應用能力的教學方法，如案例教學法、模擬教學法、項目教學法等。其中，案例教學方法能夠讓學生坐在教室里就能感受實踐，具有啟發性，是能夠提高學生的決策能力和綜合素質的教學方法。為達到理想的案例教學效果，一方面學校需要加強案例教學教師的培訓，完善案例教學教師管理體系；另一方面，需要學生參與的積極性，以提升獨立思考、分析問題及解決問題的能力。具體來講，案例教學應選擇有行業單位工作經驗或對行業單位內部管理較為熟悉的優秀教師進行講授，采取公開課的形式，為管理類其他教師提供學習的機會；案例教學教師可以由不同專業的優秀教師擔任，增加經濟管理學院與行業專業教師的溝通與交流，拓寬知識面，深入開展案例教學工作；案例的采集工作很關鍵，需綜合考慮，本著科學性、適應性的原則，選取國內外有關行業行業的經典案例；學校需建立有效的教師激勵機制，鼓勵教師參與案例教學工作；課堂教學采用“互動式”，充分給予學生討論的時間，讓他們在交流中學會合作，學會換位思考，培養基本的管理思維，提高適應性。

（四）廣泛開展實踐性教學

首先是加強自身實踐環節的學習,訓練與總結。從實踐中來,把這些企業“鮮活”的知識傳授給學生,使學生身臨其境,學生們稱之為“時尚知識”。從而,得出經驗,首先講授工商管理專業的教師必須參加企業實際運作的實踐。其次是加強課堂實踐環節的訓練。在工商管理專業教學中,本已有成熟的課堂實踐環節教法,即MBA的案例教學法,在教學中往往還采用傳統的理論灌輸法,其結果必然是理論與實踐相脫節,教師滿堂灌,學生不愿學,為考試而教,為考試而學。

三、結束語

總之，培養適應社會經濟發展需求的應用型管理人才；圍繞人才培養目標設置課程體系；將實踐教學與課程體系建設相輔相承，合二為一是提高工商管理專業學生的應用能力必要條件。

參考文獻：

\[1\]郭際,陳斐,陽毅.以就業為導向的應用型人才培養體系的構建——以工商管理專業為例\[J\].徐州工程學院學報(社會科學版),2011,(6).

第3篇：工商管理培養方案范文

[關鍵詞]工商管理　人才培養模式　人才培養方案

自從我國加入世貿組織以來，實現了經濟發展的國際化，企業所面臨的競爭越來越激烈，這就使培養出專業的工商管理人才成為了企業迫在眉睫的事情。建立起科學合理的工商管理人才培養模式已經成為企業調整發展戰略的重要方面。培養模式的建立重點在于創新，而不是在原來舊的模式的基礎上局部的修改，這涉及到專業人才培養的之戀，所以不能草草了事。從培養模式的建立及教師的任用都必須進行嚴格的把關。建立科學的培養模式才能夠培養出適應企業發展的管理型人才。

一、專業教師隊伍的訓練

自從我國開始實施改革開放以來，經濟的發展就呈現出繁榮景象，企業作為經濟發展的主體，就必須提高企業內部員工的素質，對于專業的工商管理人才的需求量也在不斷的增加，各大高校也順應社會的發展需要，成立了工商管理專業，培養出一大批社會有用的人才，為企業的發展貢獻了很多的力量。但是我們針對這只工商管理隊伍進行細致的分析，不難發現他們大多樹人本身就是企業的老板，有著豐富的實踐經驗或者是長期的在企業內部做決策工作，有很多的實戰經驗。這就使他們缺乏一定的角色匹配能力，缺少系統性的整合訓練。下面就主要分析一下整合和訓練的主要方面。

我們可以根據企業發展的現狀及對工程管理人才培養方面投入的多少來采取一些有效的方法。首先，我們可以在社會上聘請一些經驗比較豐富的，長期從事企業管理方面的人士來擔任工商管理培訓的講師。此外，我們也可以聘請一些國外知名的企業家及高級管理人員到企業內部進行講座，學習一下國外的先進的經驗。作為企業的專業工商管理老師來說，必須在理論的基礎上重視實踐的展開，只有把理論和實踐相結合才能夠培養出高素質的管理人才，才能夠實現工商管理教材及教學方式的改革，把理論知識和具體的時間相結合，使學生在學習的過程中更容易理解。針對目前情況來說，對于工商管理專業教師培養還不是很重視，一般都只是理論知識比較強，缺乏一定的實踐經驗。所以作為高校來說不僅要加強教師隊伍的專業知識也應該培養教師的實踐經驗，這樣才能夠增強學生的知識理解能力。

二、人才培養方案的確定

1.對于制定人才培養方案之前，應該設定出具體的目標并建立符合當前情況的指導思想。對于這二者的確定應該按照企業內部管理的特點及現狀和未來企業發展的具體方向。這對于管理者來說，應該對企業的具體情況能夠隨機應變、深思熟慮，果斷決策等，面對問題的時候積極的去解決。這就說明我們應該培養出高素質的工商管理者，在具有很強的專業素質的同時還要有敏銳的眼光、積極的心態、高尚的品質等等。除了要以企業內部的情況為依據還要對當前的發展現狀作為參考的大環境，培養自身具有一定的創新能力及開拓進取的精神。

2.以工商管理人才培養模式的目標為基礎制定的專業課程，應該要體現出當前的指導思想。在設置一些專業的工商管理知識的同時，也要設置一些文學、美學、哲學、法律等課程，在提高人員的專業素質的同時，也可以提高他們的知識面，這樣更有利于人才的培養。此外我們也可以實行菜單式的教學，提供學生們選擇課程的余地，增加學生們的學習興趣。課程主要包括三個方面，普通教育、專業教育、基礎教育。這三個部分在課程的安排上應該科學合理。

3.課程教學方法的改革，應強化以下教學方法和教學環節：(1)角色模擬法。指根據教學內容，針對客體特點，設定情境，分派角色，組織開展教學“游戲”或現場模擬活動。其優點是現場感強，容易調動學員的參與意識和學習熱情，有助于培養學生的實際工作能力和現場應變能力。(2)案例教學。案例教學是工商管理專業教育中最普遍、最常用的方法。其目的在于通過對企業生產經營等活動中已經發生或將來可能發生的問題進行分析和討論，從而啟發學生的思路，提高學生分析問題和解決問題的能力。

4.教材建設。隨著社會經濟和知識的飛速發展，新的管理理論和方法層出不窮，當前，我國管理學教育內容的更新迫在眉睫，已經成為工商管理專業教育的一個“瓶頸”。為此，廣大工商管理教育工作者首先要關注現實，了解實踐對理論的需求。其次要加大教材建設的投入，加速教學內容的更新速度。

三、學校招生與學生自我意識的培養

對于工商管理人才的培養來說，具有特殊的素質要求，為此，除了應在學校的招生環節加強宣傳之外，還應該在引導高素質的學生確立報考專業志愿方面下一番工夫。只有這樣，才能真正增強工商管理專業對學生的吸引力，形成專業發展的良性循環。

對于在校的工商管理專業大學生，則應增強其自我意識的培養。

1.應引導其樹立崇高的學業目標，作為一個管理者，首先是需要通過自己良好的言傳身教去影響感染他人，對自己有一個較高的要求標準，才有可能達到一定的發展高度。

2.作為工商管理專業的學生，還應不斷增強自信心、上進心和恒心毅力的培養。

3.應通過共同的努力，營造積極向上有利于工商管理人才成長的智力生態環境。

在當前經濟發展時期，增強工程管理人才的教育改革是十分必要的。美國早在二十世紀八十年代就進行了高等教育改革，把培養高素質人才作為經濟發展的重要推動力量，奠定了美國經濟類專業的世界級的專業地位。我國進入到二十一世紀以來，經濟的發雜很難速度是有目共睹的，要想加強我國的國際競爭力就必須進行我國高等教育的改革，培養出適合我國經濟發展的人才。

參考文獻：

第4篇：工商管理培養方案范文

目前，地方本科院校工商管理類專業的教學方法和手段較為單一，傳統教學方法的運用還占有相當大的比重。在專業教學中主要以課堂教學為重點部分，導致教學活動脫離社會實際。在課堂教學中以教材為主，課堂講授過多，學生自主學習時間太少，課堂上照本宣科，對學生創新思維與學習能力的培養不夠，實踐教學環節較弱。雖然學校提供專業實驗室，但是實踐教學活動僅為一些管理軟件的模擬，與真實企業運作相差甚遠。而且，地方本科院校使用的教材與其辦學定位不切合，多為引用國外教材或是重點大學編寫，教材的理論和案例與地方本科院校的社會經濟環境存在一定差距。另外，由于地方本科院校人才培養職業化應用型定位的特點，就要求教師要具有雙師型素質，但地方本科院校大部分師資達不到這種要求。

二、地方本科院校工商管理類專業職業化人才培養模式構建

工商管理類專業具有的“發展性、實踐性、創新性”等特點，地方本科院校職業化人才培養模式應強調其應用性，立足為地方經濟發展服務，培養各行各業的職業化應用型人才，在人才培養的知識結構和能力體系上強化實踐能力，形成職業化人才培養的教學模式，并豐富和拓展人才培養模式的內涵。

（一）確立人才培養目標。針對地方本科院?！暗胤叫詰眯痛髮W”的辦學定位，工商管理類專業的辦學定位應該是：應用性突出、特色鮮明、影響力穩步提升的區域工商管理類人才培養基地。根據地方本科院?！芭囵B適應地方經濟社會發展需要的，能夠直接為教育、生產、建設、管理一線服務的高級應用型專門人才”的人才培養目標，工商管理類人才的培養目標應該是：“培養適應地方經濟建設與社會發展需要，具有創新精神和實踐能力、較高綜合素質的應用型高級專門人才。”

（二）制定和優化人才培養方案。地方本科院校工商管理類專業職業化人才培養方案中必修課由公共基礎課系統、專業基礎課系統、專業主干課系統構成；選修課由多個與工商管理類系統知識相關的專業模塊和有助于培養學生實踐能力的課程構成，共同構成培養方案課程體系的五個子系統。公共基礎課系統設計目的為提高學生的道德水平和身體素質、掌握基本知識與培養基本能力。專業基礎課系統設計目的使學生掌握某一學科領域和相關學科領域的基礎知識、基本能力。專業主干課系統設計目的是為從事某一專業的學生掌握該專業的基礎知識和基本能力。選修課“專業模塊”是根據學生的個性要求和專業特點而設置，滿足學生的個性需求，可以分為三個模塊：理論素養模塊、職業技能模塊和素質拓展模塊。在建立課程體系的基礎上，應加大各類課程實踐教學的時數要求；在專業主干課系統中增設一定學時的專業方向實驗實訓課程。加大專業選修課中職業技能模塊的教學時數和學分要求，全面提高學生的實踐能力。根據工商管理類專業職業化人才培養目標的要求，科學合理安排教學內容。注意淘汰舊知識，補充新知識。注意專業相關知識內容的相互滲透和配合，注意專業課程之間的銜接。精化課程門數，精化課程內容，提高課程綜合化程度。

（三）建設課程實踐、校內實訓與校外實習相結合的實踐教學體系。在工商管理類專業職業化人才培養體系中，實踐教學環節對于職業化與應用性起到了重要的作用。地方本科院校工商管理類專業人才培養模式應以職業化培養為導向，建立起課程實踐、校內實訓、校外實習“三維一體”的實踐教學體系。在課程實踐設計中，應統籌培養方案中的課程體系構架，保證本科培養方案中實踐教學在總課程中所占比例不低于20%，在大多數課程中都進行課程實踐的硬性要求。實施過程中，任課教師要精心設計實踐性教學內容，可以采取模擬實驗、實地考察、調研分析等多種形式。校內實訓的設計應結合工商管理類專業的特點，運用實驗室相關設施，組織學生參加模擬仿真的實踐活動，進行綜合訓練，建立以綜合性、職業性的實驗教學模式為主體的實驗教學體系。校外實習通過專業實習基地的建設為學生參與社會活動創造良好的條件，鼓勵學生走出課堂、走出校門，參加各種創業活動。

（四）運用多樣的教學方法和教學手段。在教學方法的運用上，首先應調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習情緒處于積極狀態，同時將教學活動的重點放在組織指導學生獨立學習上，加強對學生運用各種學習方法和技巧的培養。在教學過程中，應大量采用現代化教學手段，將幻燈、計算機輔助教學、多媒體技術等運用到課堂教學中。這些直觀的、動態的和大量的信息，使教學內容實現對時空的超越，增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率。在以職業化為導向的人才培養過程中，考核方式可采用閉卷、開卷、口試、小論文、課程設計、文獻綜述等多種方式進行。多樣化的考核方法，可以豐富對學生能力檢查的手段，提高學生的學習能力。

第5篇：工商管理培養方案范文

[關鍵詞]地方高校 工商管理專業 人才培養 能力素質模型

[中閏分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）06-0159-04

[作者簡介]張喜榮，李偉，韓潔平，孫鴻飛，楊英，東北電力大學經濟管理學院（吉林吉林132011）

隨著社會經濟的不斷發展，社會對工商管理人才的培養要求和定位也發生了根本性的變化。工商管理學生踏入社會以后，從事的管理工作越來越具體化、基層化，對人才實踐技能方面的要求越來越高。然而，目前工商管理專業培養模式和目標定位存在著定位模糊，針對性差；共性趨同，特色不足；知識面寬，深度不夠；理論性強，實踐偏弱；教學方法單一，全面能力素質培養不夠等問題。工商管理專業教育必須遵循教育發展規律，與時俱進，進行整體性流程再造，才能適應時展的需要。

一、人才培養目標定位

（一）人才培養類型定位

根據用人單位、一些高校和畢業生去向的調查，顯示對于地方院校的工商管理專業本科生層次定位不宜過高，應以能夠在工業生產管理、商業經營管理、財務管理等基層部門擔任實際工作的應用性人才為主。而對于以能夠在學術界、教育界以及政府部門、企業界擔任教學科研人員、高層管理人才為主的層次定位，應是工商管理類專業研究生教育、MBA教育的人才培養層次定位。

（二）培養特色定位

不同高校培養的學生就業目標市場不同，對于行業類的高校，畢業生很大比例是在行業內就業，因此，行業定位取決于高校的不同行業特色。例如水利院校工商管理專業培養的人才應主要適應水利行業，石油院校工商管理專業培養的人才應主要適應石油行業，財經院?；蚓C合類大學工商管理專業培養的人才可以廣泛地適應工業和商業領域等。

（三）專業技能定位

工商管理專業是按一級學科設置的本科專業，核心專業課價值優勢不明顯。從社會對大學畢業生的需求看，有核心技能類的專業學生容易就業，目前市場對技術經濟評價、工程造價管理方面人才需求量大，就業前景好，因此工商管理專業將強化學生技術經濟評價和工程概預算方面的技能。在教育觀念上，明晰工商管理實踐性專業特征，強調學生實踐技能的培養，不僅要讓學生擁有全面的管理學知識，更重要的要掌握解決實際管理問題的實踐技能，由過去的以知識體系完整性、全面性為導向，向以社會需求、能力結構優化為導向的方向轉變。

二、能力素質模型指標的建立

能力素質是個體的一種潛在特質，其與一個人在工作中或某一情境中所表現出的高績效的行為有著明顯的因果關系，是判斷一個人能否勝任某工作的起點，是決定并區別績效差異的個體特征。能力素質模型是以提高組織實際業績為目標的一種獨特的人力資源管理的思維方式、工作方法、操作流程。能力素質模型的建立采用行為事件訪談技術（BEI），輔之以問卷調查及專家小組討論等方法。地方高校工商管理專業大學生一般工作崗位能力素質模型的具體指標如表1所示：

三、培養體系的構建

工商管理專業大學生培養體系是在以培養目標為中心，面向行業、突出專業技能和滿足能力素質要求的基礎上構建起的培養框架，含培養規格、培養方案、資源平臺、培養途徑、教學模式等5個方面。

（一）培養規格

培養規格是指培養什么樣的知識、能力和素質的人才及具體要求。根據以上目標定位和能力素質模型，地方高校工商管理專業的培養規格應確定為面向某一行業，突出工程造價管理技能的知識，能力和素質全面發展的應用性工商管理人才。此種人才應具有三種結構。知識結構：包括公共基礎知識、經濟管理基礎知識、工商管理專業知識、技術經濟評價知識等。技能結構：包括專業技能（技術經濟評價技能、概預算技能、項目可行性研究能力等）、解決問題能力、組織能力、溝通能力、人際交往能力、表達能力、信息收集能力、應變能力、運用知識能力等。素養結構：包括進取心、影響力、學習意識、意志力、情緒控制力、創新精神、誠信意識、團隊精神、自信、決策力、原則紀律、服務意識等。

（二）培養方案

人才培養方案是實現培養目標和培養規格的具體可操作的方案，培養方案應能夠實現培養目標和培養規格的要求。培養方案制定是以目標定位為核心，以能力素質為基礎，構建的體系化課程教學組織形式。知識體系分為四大模塊：公共基礎知識模塊，經濟管理知識模塊，電力行業知識模塊，投資決策知識；能力體系分為專業技能和管理技能；職業素養通過課堂教學、課內實踐和課外實踐等環節進行培養。具體思路如圖1所示。

課程設置按照知識體系的四大模塊分別為：公共基礎知識模塊，包括政治、外語、數學、體育、文化基礎等知識；經濟管理基礎知識模塊，包括管理、經濟、會計、信息、工程數學等；行業知識模塊，包括生產過程、市場、會計、設備、價格、績效、管理等方面；專業技能知識模塊，該模塊分為投資決策和管理模塊，投資決策模塊主要學習概預算和技術經濟評價的相關知識；管理專業知識模塊主要包括生產與運作管理、人力資源管理、財務管理、項目管理、供應鏈與物流管理、績效管理、勞動關系管理、企業資源計劃、企業戰略管理等。職業素養的培養貫穿在課堂教學和課內外實踐的每一個環節中，實踐環節包括課內實踐環節和課外實踐環節。

（三）培養平臺

通過多元立體培養平臺對學生進行培養：課堂教學是知識傳授的基礎平臺；網站為學生提供大量的學習資料，為學生自學、學生之間交流討論、教師與學生之間交流學習，以及教學管理等提供一個更大的培養平臺；實踐教學是培養學生專業技能、實踐能力、綜合素質的重要平臺；校外基地是學生學習的大舞臺，大學生校外實習是了解社會、提升管理能力、了解行業管理、提高素質的有效途徑。

（四）培養途徑

培養途徑是指培養的路子。各專業大學生的培養途徑都可分為教學途徑、實踐途徑、競賽途徑等三大類。途徑都是為實現知識、能力和素質提高這一目標服務的，但目標的側重點有所不同。教學途徑包括理論教學、案例教學、模擬教學等多種形式。實踐途徑包括理論教學與實踐教學，既是同一教學活動的兩個側面，也是同～教學活動周期的兩個環節。理論與實際相結合的原則要貫穿教學活動的始終。競賽途徑是提高大學生創新能力和綜合素質的一個重要途徑，對工商管理專業大學生競賽活動應高度重視，創建多種競賽平臺，舉辦和參加多層次、多形式的大學生競賽活動。

（五）培養模式

完全靠傳統的課堂講授方法已經無法達到知識、能力和素質全面提升的目的，地方高校工商管理專業應該構建三層次遞進的培養模式，即知識認知、能力轉化和素質提升三個層次的教學模式。如圖2所示。

第6篇：工商管理培養方案范文

新常態下，產教融合、校企合作是高校和企業充分發揮各自優勢，共同培養應用型人才的一種新型的辦學模式。它是高等教育改革的方向，是工商管理專業發展的動力源。如何開展校企深度合作？高校工商管理專業應著力構建“產教融合，校企互動”的共建、共管、共享和共贏的模式。

關鍵詞：

高校；工商管理；校企合作

一、高校工商管理專業開展校企合作的必要性

1.提升學生的應用能力是高校工商管理專業的當務之急。

工商管理專業是培養德、智、體、美、勞全面發展，熟練掌握現代企業管理的前沿理論和實用技能，并能正確運用工商管理的方法和技術對工商企業進行科學決策和有效管理的應用型工商管理人才。應用型人才的培養更加注重實踐性、應用性和技術性。但就目前高校工商管理專業的教師來看，教師隊伍絕大多數都是從學校到學校，沒有企業實踐經驗，指導學生實習的能力有限，學生的實踐能力得不到提升。因此，工商管理專業必須走校企合作之路，通過校企深度融合，最終達到學校、學生、教師和企業多方共贏，實現培養應用型人才的目標。

2.校企合作是拓寬學生就業渠道的最佳途徑。

校企合作是實現高校轉為應用型的一種途徑，企業參與學校教學，教師和學生融入企業，將理論與實踐有效結合，便于學生提前熟悉企業的經營管理模式，為企業培養適合職位要求的員工，向社會輸送優秀人才，提高社會效益奠定良好的基礎。

二、高校工商管理專業校企合作現狀

目前國內學者研究校企合作人才培養模式更多側重于高職高專層面，針對高校工商管理專業校企合作的研究甚少。從實操層面看，高校與高職高專院校相比，工商管理專業校企合作仍處于淺表層次的合作，總體來看具有以下特點。

1.理念上達成共識。

高校工商管理專業普遍認識到產教融合培養應用型人才的重要性，在理念上都意識到校企合作是培養適應社會和市場需要的高級工商管理應用型人才的必經之路。

2.初步開展了合作工作。

高校工商管理專業初步開展了校企合作工作，主要采取“企業配合”這種簡單粗放的培養模式，少數高校工商管理專業已經開展了訂單式人才培養模式，但仍有部分高校為了應付轉型評估，通過社會關系雖與企業簽訂了校企合作協議，但實際上這種合作只是流于形式，基于諸多因素并沒有開展實質性工作。

3.深度合作舉步維艱。

由于高校工商管理專業成立時間短，還沒有取得社會的高度認可，在與企業開展校企合作時，企業合作熱情不高，同時又受資金、利益取向、人才需求差異及辦學理念等因素的制約，致使校企很難開展深度合作。

三、高校工商管理專業校企合作存在的問題

高校工商管理專業目前主要采取“企業配合”模式。這種模式下，企業處于輔助教學的地位，學校制訂人才培養計劃，在制訂人才培養方案的過程中，學校會邀請企業具有豐富管理經驗的專家參與方案的制訂，征詢專家的意見，設置相關企業課程，由企業富有實踐經驗的骨干來校講座；企業也會投入一些實訓設備，與學校共建實訓中心。這種模式具有彌補學校資金不足、更新教學內容和提高教師實踐能力等優點，但也有其不足之處，具體表現為以下三個方面。

1.缺乏健全的校企合作運行機制。

企業不愿意深度參與校企合作的主要原因在于國家沒有出臺校企合作的政策法規，致使校企合作運行機制缺失。學校和合作企業聯系松散，合作只停留在表面，內容主要是企業幫助學校解決頂崗實習，學校為企業提供廉價勞動力。同時，企業認為校企合作很難實現其利益訴求，礙于情面，勉強應付，校企雙方沒有真正形成資源共享、優勢互補的共建、共管、共享和共贏的模式。

2.合作形式單一。

目前，民辦高校工商管理專業校企合作最常見的方式就是學校與相關企業簽訂合作協議，組建教學指導委員會，由企業提供實訓場所，或選派專家來校講座，這種單一的合作形式，不利于培養學生應用理論解決實際問題的能力，不利于提升學生的就業能力，不能實現企業效益最大化的經濟目標，不能發揮校企合作的最大優勢。

3.參與校企合作的后勁不足。

目前，企業參與校企合作的積極性不高，究其原因主要有兩個方面：一方面，企業參與校企合作短時間內看不到效益。企業是盈利性經濟組織，校企合作過程中，企業需要選派業務骨干或專家來校參與相關專業課程的教學，還需要安排專門工作人員指導實習學生，實習開始時，由于學生操作不熟練，頻繁出錯，浪費原材料，生產效率極低，增加生產成本。更重要的是畢業后真正想留在企業工作的學生甚少。由于投資回報率低，所以企業參與校企深度合作的熱情不高，只把校企合作作為選擇人才的一種渠道，并沒有把校企合作納入產業鏈價值創造中。這是造成畢業生就業難與企業用工難之間矛盾的根源所在。另一方面，校企合作會給企業帶來風險?；诙喾N因素考慮，企業不愿意深度參與校企合作。諸如，企業接納學生實習會影響正常的生產經營；擔心商業機密外泄；學生在實習中發生傷害事故，事故的責任認定、糾紛的責任分擔等問題還沒有明確的法律規定，這些都是制約企業深度參與校企合作的重要因素。

四、“產教融合，校企互動”模式

高校工商管理專業應結合企業人才需求分析，開展廣泛的市場調研和論證，組織專業骨干教師帶著任務深入企業，在行業發展中尋找需求和切入點，找準人才培養定位；企業參與人才培養的全過程，對實訓基地或實驗室建設、師資隊伍建設、課程體系和教學內容改革等工作進行系統建設和持續改進，形成“產教融合，校企互動”的高素質應用型人才培養模式。按照職業標準，確定出工商管理專業的人才規格和培養方案，設置全新的課程體系和教學內容，做到培養目標和企業實際應用需要的高度吻合。同時，“頂崗實習”及管理更加規范和完善。結合“學分制”和“彈性學制”的教學管理改革，制定由行業、企業參與的質量考核的體系和標準，形成“用企業專家的眼光審視辦學質量，用社會和用人單位的標準衡量人才培養的水平”的質量觀和人才培養質量評價體系。這種模式具有如下特點。

1.培養方案與企業崗位要求無縫對接。

校企雙方根據市場需求，共同制訂基于能力導向的模塊化的應用型人才培養方案。校企合作雙方根據職業標準，按照“產教融合、校企互動”的人才培養模式，瞄準行業發展和社會經濟發展的關鍵崗位要求，以社會需求和崗位能力要求為依據，重新劃分能力培養模塊，梳理培養目標，重構課程體系，對現行的教學計劃、教學內容、相關教材、教學方法、教學手段進行大膽改革創新，保證學生的能力符合企業的職位要求，使得學校、學生和社會三方完全對接。

2.和學校的優質教學資源對接。

教學計劃實施時，由學校提供師資力量參與公共課程、部分專業基礎課程和專業課程的教學工作；由企業提供企業師資力量參與專業課的教學工作和參與指導學生論文、實踐和創新活動等，以便學生學到的技能更加貼合行業和社會的需求。設立專職班主任，將企業和學校的優質教學資源對接在一起，同時做好教學行為分析，嚴格把控教學質量。

3.雙方聯建實訓室，營造全真實訓環境。

為了鼓勵“共建專業”貼近市場需求辦學，鼓勵學生和教師創新，按照“真設備、真產品、真環境”的原則，校企雙方聯建實驗室，原則上向全校師生開放。實驗室將緊跟技術和行業發展，集教學、科研、培訓、技能鑒定、技術開發與服務于一體的校內產業型實訓基地，仿真實現實訓的基地就在企業，實訓指導教師是企業工程師或者項目經理，實訓項目是企業真實案例的全真實訓環境；按照技能培訓由淺入深的規律設置實訓單元和規范實驗室布置，并結合學分制管理模式和信息化管理手段，探索開放實訓項目和實驗室的管理模式，建立可持續發展的管理運行機制。

4.創新“雙能型”教師的培養及使用。

通過教師到企業頂崗鍛煉、兼職工程師，緊跟企業技術進步，提高教師實踐能力；通過專題培訓、推行現場教學和行業案例教學等途徑，提高教師職業教育能力。建立“雙師素質”教師持續培養的良性機制。同時，利用企業人才優勢資源，更新“兼職教師人才庫”，充分發揮兼職教師作用，一方面由企業項目經理等人員擔任實訓教學任務，另一方面在核心專業課中實行“雙師授課法”，將課程中實踐性、綜合應用性強的內容由兼職教師以案例、講座或MOOC等方式進行教學，改善“雙師”結構。

5.學生與企業之間零縫隙對接。

學生通過企業核心課程與企業實踐課程的學習后，企業負責全面推薦學生進入到企業完成企業實訓項目；為保證學生未來順利就業，校企雙方共同邀請專業相關的知名企業深度參與實戰型人才培養的全過程，為學生的實習、就業提供必要的服務，包括就業前職業生涯規劃、簡歷指導、面試技巧分析等全方位輔導，實現學生與企業之間零縫隙對接。企業全面負責完成合作專業學生參與社會實踐、創新創業活動和就業咨詢輔導，并對合格學生提供高質量的就業服務。

五、結語

通過校企深度合作，采用共建、共管、共享和共贏的模式，可以全面加強高校工商管理專業內涵建設，提高教育教學質量，增強專業的社會服務能力，提升整體教學水平，成為發展、改革、管理和服務的示范，將工商管理專業建成地區一流，具有行業發展特色的示范性品牌專業，為專業發展奠定堅實的基礎。

作者：曹雪梅 單位：長春光華學院

參考文獻：

[1]范萬劍.民辦高校工商管理專業校企合作問題探討[J].科教導刊（上旬刊），2014，（6）.

[2]范萬劍.民辦高校工商管理專業校企合作辦學機制研究[J].科教導刊（中旬刊），2015，（10）.

[3]劉穎，劉惠姝.基于校企合作的工商管理人才培養模式創新[J].產業與科技論壇，2014，（09）.

第7篇：工商管理培養方案范文

（一）實踐教學環節不完善，和市場經濟脫節

我國市場經濟的快速發展加快了應用型工商管理人才的需求，現有高校培養出來的工商管理專業學生在步入市場后，很難滿足市場發展的需要，這主要是和現有的教學課程體系落后有關，實踐教學環節也還不完善，和市場經濟嚴重的脫節，缺乏合理的課程設計，實踐課程比較少，存在著重理論輕實踐的現象，加上學生對相關理論知識的學習又缺乏動力和積極性，導致學生步入市場后需要重新再學習。

（二）學科基礎薄弱，優質的教師資源匱乏

應用型工商管理人才的培養教學不同于理論知識的傳授，應用型工商管理人才的培養方式更加注重實踐教學環節，對教師資源和課程的設計提出了更高的要求，然而，我國很多院校學科基礎相對薄弱，缺乏優質的應用型工商管理學科教師資源，為此，在給學生傳道授業上基本上都是理論知識，忽視了社會實踐教學環節，此外，企業對學生的綜合素質要求也比較高，但工商管理專業在教學中設置的課程比較單一，缺少綜合性、開放性的模擬實驗，這樣不利于應用型工商管理人才的培養。

（三）教學方式方法落后，培養目標無法滿足

社會發展的需要目前，工商管理人才培養的方式方法主要以講解為主，這樣往往容易忽視學生的個性，培養出來的學生社會實踐能力不強，綜合素質較差。在日常的考核上主要以考試為主，平時成績占有一定比例，學生習慣了平時的懶散放松，在考試時希望突擊，這樣的效果雖然明顯，但是不利于學生加強對課程的深入理解，步入工作后容易忘記所學知識的應用，為此，無法適應企業的管理要求。

二、應用型工商管理人才培養模式的構建

針對我國現有應用型工商管理專業人才培養中存在的諸多問題，相關院校應該將人才培養目標放在戰略發展的地位來思考，結合所在院校的教師資源和教學管理方案，合理的制定應用型工商管理人才的培養目標、完善實踐教學環節，更好的和社會發展需求接軌，結合市場發展需要，建立工商管理課程體系，不斷改善學科基礎薄弱的現狀，對現有的工商管理教育教學方式方法進行調整，全面提高學生的綜合素質，從而更好的滿足社會發展的需要。

（一）明確培養目標，突出應用型特征

近年來，大學畢業生就業形式不容樂觀，學校對人才的培養缺乏準確的定位，過于急功近利，應用型工商管理人才培養的目標應該充分的考慮教學的內容、教學思想、教學方法、教學改革的要求和企業的調研和實踐，以培養適應社會需求的應用型人才為目標。堅持應用型人才培養路線，堅持面向企業的培養目標，抓住企業實際需求的能力培養，在注重理論教學外，更應該注重學生能力的培養和綜合素質的提高，這樣有利于學生步入社會后處理一些實際需求的能力。

（二）以實踐教學為核心加強專業實踐教學

建設構建良好的實踐教學體系是高職院校培養應用型人才的重要保障，學校在加強應用型工商管理人才的培養的同時，應該更加注重學生的社會適應能力和綜合素質教育，提高學生的應變能力、團隊協作能力、創新能力、自主學習能力等，這些要求學校加強專業實踐教學建設，推進教學體系的改革，確保學生畢業后能夠適應崗位的需要，做到理論和實踐的結合，增進實踐教學的效果。

（三）改革教學方式，以用為主

以講為輔教學目的在于能力的培養而非知識的傳授，英通過教學使得學生獲得一定的實踐能力，改變傳統的“填鴨式”教學方式，引入研討課程等新型的教學方式。提倡企業參觀學習、案例研討、社會統計調查、教學軟件操作等不同方式實現靈活教學。提倡考試方式多樣化，注重能力考查應用型的要求下，主要考核學生對知識應用能力，強化過程考核，實現過程監控的考試制度改革，考核學生學習的全過程，而不是以往的只是集中于期末考試。

三、結束語

第8篇：工商管理培養方案范文

[關鍵詞]新時期；工商管理；職能

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）17-0126-01

由于我國改革開放進入深水區，市場經濟體制在新時代浪潮的沖擊下不斷改革。工商管理部門也正面臨著新時代企業發展所帶來的沖擊，其本身承擔著越來越重的任務。在這樣的大背景下，工商管理職能的充分發揮沒有一個明確的目標，不能向著正確的方向前進。想要沖破阻礙，將工商管理職能的作用凸顯出來，就要在工商管理職能充分發揮方面上給予更多的關注。了解現階段我國工商管理職能發揮的情況，從而推進工商管理的進步及其職能的全面體現。

1.新時期下工商管理職能充分發揮所遇到的瓶頸

1.1 工商管理體制不夠健全

工商管理具有規范企業經濟行為、優化企業組織管理結構的作用。工商管理制度的不健全影響了企業進行升級轉型和參與經濟活動的條件。當前的工商管理體制是按照行政區劃來進行管理的，它人為地把已形成的區域性市場分為條條和塊塊，各個業務部門都是各自為政，對各個地域進行過細的劃分會導致各個部門對于各地管理的不規則性，這就對市場經濟的整體監管極為不利。

1.2 中高級專業人才相對缺乏

工商管理是一項專業性要求非常高的工作。目前，我國參與工商管理的人才在數量上并不缺乏，缺乏的是專業水準。很大一部分的工商管理人才都是從其它 科室或部門調配過來的，對此項工作并不熟悉。還有一部分則只有大專、本科文憑，中級工商管理人員缺口非常大，高級工商管理人才已達到千金難求的程度。

在當前社會的經濟條件下，要求管理人員有更高的競爭意識，并且對工商管理有著獨特的見解，能在國內和國際的工商交易時建立相應的交易方案。但是，工商管理部門在制定人才培養方案時，往往過分地強調重視專業的需要并偏重于傳授知識。這樣培養的人才在知識水平上有著很高的水平，但是缺乏與現代新型經濟水平相適應的創新要求。這就會使培養的人才與現階段社會急需的人才不相符。其主要惡果是不利于培養工商管理的創新型人才。

1.3 工商管理執法力度、強度欠缺

強有力的工商管理執法力度才能使工商管理職能正常運行。但是，在現階段我國實際情況中，工商管理在監督管理過程中出現了許多的漏洞，工商管理執法力度非常薄弱，并且在國家沒有較為詳細的法律法規影響下，經營者的違法行為也越發猖狂，從而導致工商管理執法人員在監管中不能順利執法，缺乏熱情。主要表現在執法的監督管理領域不夠深度，尤其是在許多地方保護主義的阻攔下，工商管理執法不能順利進行，甚至在監督管理上受到了限制。與此同時，執法辦案的強制手段不夠硬，導致經營者不配合或者是不實行處罰決定，執法人員對違法行為打擊不力。最終的結果就是工商管理執法者不知如何應對，也就在監管中變得不積極、不主動。

2.如何突破新時期下工商管理職能充分發揮的瓶頸

2.1 建立健全工商管理體系

伴隨著我國經濟的發展，工商管理部門在我國社會經濟發展中扮演著越來越重要的角色。建立起健全的工商管理體制是加快社會主義市場經濟新體制建立的重要舉措，是盡快實現與國際接軌的重要措施。完善工商管理體制要在制度上做出改變，取消工商管理的地域保護制度，實施平等的管理制度。加強工商執法，深入開展打擊經濟違法犯罪活動，維護市場經濟秩序。加強整體合作，及時發現和掌握當前工商管理整體的發展現狀，然后制定一些行之有效的措施，減少不同地區的發展差距，打破區域性管理和市場發展的狀況，以提高工商管理的工作效率，促進社會經濟的協調發展。

2.2 加強工商管理人才的培養力度

在工商管理的教育過程中教給學生專業知識，更要培養學生的國際經濟、國際貿易及國際金融等思想，增強學生的競爭意識。學校可以制定關于綜合能力水平的考核指標，囊括學生的執法、管理的實際操作能力，解決問題的現實水平等，逐漸弱化以成績評斷學生能力水平的考核標準。能夠掌握多方面的知識，使學生將學習的內容與實際需要相結合起來。從學生時代就打好基礎，為未來成為中高級專業型人才做好準備。在工商管理人才培養方案中，專業培養的途徑不要單一，并使其教學的內容、課程的設計保證科學性及實用性，滿足社會的實際需求。更要培養工商管理人才的創新性和靈活性，滿足與現代新型經濟水平相適應的創新要求。在人才招聘上，要提高入職門檻，需要對現有的人才進行篩選和培訓，留下可以發展的一部分人才實施專業培訓。對于不合格或者是不熱愛這份職業的人堅決不予任用?？梢悦嫦蛏鐣辔找恍┯猩鐣嵺`經驗和創新頭腦，了解經濟、管理學等一系列知識的人才。只有工商管理人才專業水準的提高，才會讓工商管理部門更好地為社會經濟的發展做好保證。

2.3 嚴格依法監管經營者

在維護市場公平、維持經濟秩序中，工商管理的監督管理扮演著不可或缺的角色。這就使工商管理人員在工作時必須嚴格依法行事，嚴格執行其在市場中的監督管理職能。為了防止地方政府的嚴重干預，工商管理執法人員在工作中就要與當地政府建立友好的合作關系，做到不會受到當地政府的阻礙，以減輕執法難度。要做到無論是監督管理哪個領域，都要面面俱到。對于監管的薄弱點進行加強。不僅要提高執法領域的深度，還要采用強制執法手段。面對那些不法經營者和不服從監督管理的人要堅定態度，采用強制執法手段，不放過任何一個違法人員，依法辦案，杜絕濫用權利的情況發生，以保障市場經濟有條不紊地運行。這也需要國家在這方面制定更詳細的法律法規，尤其是對那些不法經營者的處罰規定，以便工商管理執法人員更好地發揮工商管理監管職能，增加執法人員在監督管理中的熱情。開展定期和不定期的工商管理執法檢查活動，以提高工商管理執法者的積極性。要加強工商管理的執法力度，就要做好基本工作。平時多加強對企事業單位的普法宣傳，能夠使企、事業單位明確知曉有關法律法規，并讓其了解后果的嚴重性，使企、事業單位自覺地遵紀守法。在這樣的依法監督管理情況下，工商管理的監管職能將會得到充分的發揮，市場經濟也會保證持續、穩定、健康地發展。

3.結語

隨著市場經濟環境的不斷變化，對工商管理的要求也日益提高。在新時期，工商管理部門一定要充分發揮自身的職能。想要從根本上改變工商管理的職能，就需要找出工商管理職能發揮中的不足之處，并實施解決措施。積極培養專業型人才，提高監督手段，加大執法力度，不斷完善工商管理體制并根據實際的市場經濟形式對工商管理職能進行強化。只有這樣，工商管理才會充分發揮其應有的職能，才能在正確的目標帶動下向著正確的方向，以正確的發展方式前進。

參考文獻

第9篇：工商管理培養方案范文

一、大學生就業能力的內涵與結構

就業能力（employability）的概念最早由英國經濟學家貝弗里奇(Beveridge)于1909年提出。所謂就業能力是指個體獲得、保持和利用某種資質或能力以應對不斷變化的勞動力市場的行為傾向。就業能力理論是人力資源管理和勞動力市場政策分析等領域的重要研究內容。然而，隨著國內外大學生就業問題的凸顯，對大學生就業能力的研究逐漸增多。國內學者最早提出大學生就業能力概念的是鄭曉明，鄭曉明（2002）認為，就業能力是大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會中實現自我價值的能力。文少保（2006）則認為，大學生就業能力就是在以學習能力為基礎上發展的與職業相關并嵌入在個體身心里的一種綜合能力；對個人而言，就業能力包括個人獲得成功就業、維持就業以及獲得晉升的能力，并且擁有可以隨時獲得成功就業的相對機會；對組織而言，就業能力能夠滿足組織發展的需要。譚諍認為，在我國現實的社會環境和大學生就業體制下，大學生就業能力概念應包含人力資本、社會資本、終身學習和動態性特征四個方面的內容，大學生在高等教育階段所積累的知識和各種能力無疑是組成大學生就業能力的核心部分，大學生運用自身的社會關系網絡獲取職業崗位也是其就業能力的一種體現，此外，譚諍指出，大學生的就業能力是一種學習能力，并且是一個發展的過程。大學生就業能力的結構維度，學術界存在著二維、三維、四維、五維及以上層次的解釋構架，其中五維結構是從可持續就業角度，對大學生能力要求進行了細化和拓展。瑞士學者M•L•戈德斯密德教授認為，大學生要順利就業并取得職業成功需要具備五種能力：就業動機及良好的個人素質、出色的人際關系技巧、對豐富的科學知識的掌握、有效的工作方法、敏銳廣闊的視野。Fugate和Kinicki(2008)從個性角度出發提出生涯認同、積極性、生涯動機、對工作變化的開放、工作和生涯彈性五個維度。國內學者張麗華、劉晟楠（2005）提出，就業能力由五個維度構成，即思維能力、社會適應能力、自主能力、社會實踐能力和應聘能力。宋國學（2008）從專業技能、溝通技能、個人屬性、學習能力和人際技能五大維度構建了大學生就業能力結構。

二、基于就業能力提高的工商管理專業實習改革

在沒有進入現實工作領域之前，大學生對所學到的專業知識和持有的工作興趣實際上是停留在抽象認識層面上的，而認識實習教學環節可以幫助學生發現和體驗專業知識在實際工作中的應用價值。同時，學生在實習過程中的參與和表現，不僅能夠向企業展示自身的能力，而且有助于大學生進一步明晰自己的職業傾向。一直以來，由于實習方案設置不合理、實習基地少、校企合作深度不高等原因，工商管理專業認識實習效果不佳，沒有達到提高學生實踐能力的目標和要求。因此，各所高校都在積極探尋解決策略，我校工商管理專業在認識實習教學改革中，確立了以“提高學生就業能力”為目標的指導思想，重點從實習基地建設、實習教師管理、實習方案設計等方面進行了創新和改革。

（一）以就業為導向建立實習基地實習基地建設，是高等教育實踐教學的根本保障，直接影響著大學生實習的質量。因此，建設一批穩定、優質、深度合作的實習基地，是高校解決各種實習問題的有效途徑。我校工商管理專業傳統的教學實習基地，主要是以鐵路局、中鐵建、中國北車等為代表的路內企業，然而，隨著工商管理專業畢業生就業領域的不斷拓展，傳統的實習基地教學資源不能完全滿足學生多元化的就業需求，這就要求工商管理專業必須以就業為導向，探索和建設多領域、多崗位的實習實踐教學基地。由于地方經濟發展滯后，企業資源相對匱乏，因此，我校工商管理專業在實習基地建設方面，注重借力地方政府職能部門，以學校所在地工商行政管理部門為依托，加強與工商部門轄區內各大企業的交流與聯系，逐步建立起服務學生就業需求的政、校、企合作機制。在工商行政管理局、蘭州眾邦電線電纜集團有限公司、華潤雪花啤酒甘肅有限公司、九州通醫藥物流等政府部門、各種類型企業等諸多工商管理專業涉及的就業領域建立了實習基地，為學生們提供多崗位的實習體驗機會，豐富學生的社會工作經驗。

（二）采取集中、分散與輪轉相結合的實習模式工商管理專業認識實習宜采取集中實習、分散實習與輪轉實習相結合的實習模式。由于企業管理類實習崗位能接收的實習人數相對有限，如只采用“集中式”實習模式，一方面會給實習單位帶來巨大壓力，另一方面也會影響實習效果，因此，在實習安排上采取“分散式”實習教學模式或“集中與分散相結合”的實習模式更為適宜。我校工商管理專業認識實習的組織和安排，完全采取“雙向選擇”的形式，將學生個人實習意愿和企業用人需求有機結合。首先，由實習單位根據工作的具體需要確定實習人數、提供實習崗位工作說明；其次，實習教師向學生宣講實習單位概況和實習崗位工作規范；再次，學生根據個人意愿填寫實習崗位申請；最后，由實習教師依據學生的“第一志愿”和“第二志愿”統籌分配實習崗位。以2011級工商管理專業為試點，63名學生按照此種模式，被分別安排到四個單位的多個崗位開展了認識實習，取得了良好的實習效果。另外，輪轉實習模式也是解決實習人數多而實習單位少這一矛盾的有效途徑。所謂輪轉實習模式，就是先將同一個班級的學生分組，然后按照不同的時間段將各組學生在多個實習基地循環輪換實習。我校工商管理專業學生的就業，主要面向鐵路單位，大中型企業、政府機構和事業單位的人力資源管理、銷售管理、物流管理、行政文秘等崗位，為方便學生了解和體驗未來的職業角色，更好地促進就業，我們對工商管理專業在分散實習的基礎上，實行輪轉實習模式，這一做法能夠使學生盡可能多地接觸到不同類型的工作部門，熟悉不同行業的業務流程和經營模式，了解不同工作崗位的工作內容和能力要求，學習到更多的專業知識，為學生進一步制定職業發展規劃奠定了基礎。

（三）實行校內外雙導師制校內外雙導師制是由認識實習課程指導教師和選聘的企業實習導師共同設計和指導學生認識實習的一種制度安排。認識實習課程指導教師通常由系里選派年輕教師擔任，在每學期認識實習開課之前，校內指導教師必須提前進入企業，搞清楚企業生產和管理的實際情況，主動了解實習崗位工作職責及人員任職要求。這種做法不僅有利于青年教師開拓視野，增加社會工作經驗，而且能夠提高青年教師的專業技能水平及組織溝通能力。校外指導教師由選聘的實習崗位經驗豐富的專業人員擔任。學生進入企事業單位實習是一個適應和鍛煉的過程，需要得到相關的指導和幫助才能達到預期效果。由于采取分散實習和輪轉實習的模式，校內指導教師無法實現對所有學生的實習過程進行全程跟蹤和指導。為此，設立校外指導教師就變得愈加迫切和重要。企業實習導師需要從知識應用、實踐能力的培養和職業素養的熏陶方面給予學生指導，并在實習結束時評價學生實習表現。作為學生成績的第一評價者，企業實習導師需對學生實習期間的工作態度、工作任務完成情況及工作能力等方面予以評定。此外，我校工商管理專業還邀請了企業實習導師擔任學生的生涯導師，與學生交流溝通職業發展規劃情況。在此過程中，學生不僅與校外導師建立了濃厚的師生情，而且在職業發展的道路上，亦獲得了職場專家的咨詢和幫助。

（四）校企聯合開發實習教學方案為避免校外實習出現走過場和內容空洞等問題，我校工商管理專業在進行實習方案設計時，強化實習企業的主體地位，實現了實習企業從前期實習方案的制定、實習過程中的監督與指導、到實習成績最終評定的全過程參與，這種做法，不僅使得工作崗位的要求與認識實習教學目標有機結合，而且充分調動了實習單位參與教學的熱情。以我校2010級工商管理專業的認識實習為例，實習企業XX公司由人力資源部門組織，安排總經理、各職能部門主管等諸多崗位和人員參與此次認識實習教學。學生的實習任務包括新員工導入、工作實踐研討、職業角色分享、工作崗位體驗、表彰總結五大塊，學習內容涉及XX公司戰略、企業文化、人力資源管理制度、物流配送流程、營銷策略等方面，詳細方案設計參見表1。整個認識實習過程，學生深刻體驗了未來工作的環境和職業角色，了解了未來工作崗位的工作內容和能力要求，為后續專業課程的學習提供了鮮活的案例，也為學生未來進入職場提供了準備。

三、結語