計算機技術及其應用專業精選(九篇)

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第1篇：計算機技術及其應用專業范文

關鍵詞：模塊化 模塊整合 自主學習 考核方案

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0139-02

近幾年來，本著培養適應市場需求的應用型人才目標，學院開展了模塊化教學改革，據此數學與物理系對數學與應用數學專業進行了模塊化改革工作。大數據時代背景下，數學與應用數學專業（師范類）的學生只是具備和掌握專業的數學知識是遠遠不夠的，必要的計算機操作能力和應用計算機解決數學類問題的能力成為數學專業培養目標的能力要素之一，因此如何合理地設計計算機類課程并整合相關模塊成為數學專業模塊化改革所需要思考的問題。

1 該專業計算機類課程現狀與背景分析

數學與物理系開展的模塊化教學改革同步于學院模塊化教學改革項目，已4年有余。在最初的改革中，通過具體的改革方案，建立健全了該系數學專業模塊化人才培養方案和教學體系。針對該專業開設的計算機類課程，結合數學與應用數學的專業性質，建立了《計算機基礎及其應用模塊I》《計算機基礎及其應用模塊II》和《計算機基礎及其應用模塊III》，并根據模塊化改革的要求編寫了相應模塊教學大綱。在模塊建立初，計算機類模塊主要包括兩個模塊，一個模塊是專業基礎模塊――《程序設計》，一個是《數據結構與算法》模塊，該模塊屬于專業拓展模塊。模塊實施后，發現學生對于拓展模塊――《數據結構與算法》的學習效果非常不理想。通過多次追蹤和分析發現，一方面，由于《數據結構與算法》模塊課程內容比較抽象，課程目標是培養學生抽象的邏輯思維能力和創造能力。課程開始時，學生還能掌握課程內容一二，隨著內容的深入，大部分學生覺得很難學習下去，這大大削弱了學生學習這門課程的積極性。另一方面，《數據結構與算法》模塊是拓展模塊，拓展模塊是對學生能力的補充和擴展，被學生潛在地當作了選修課。于是針對該課程的關注程度和喜歡程度大大降低，學生們并沒有考慮到《數據結構與算法》模塊的實際意義和作用，因而學生對該模塊課程的重視程度比較低。

2 計算機類課程模塊整合的必要性

在傳統的課程體系中，數學專業開設了《計算機文化基礎》《程序設計》和《數據結構與算法》。通過分析，作為數學專業，課程體系中沒有通過計算機使用數學軟件解決相關數學問題的課程，而《計算機文化基礎》作為單獨的一模塊，開設在大學一年級，顯然不能充分完成知、情、能三位一體的教學目標。《程序設計》和《數據結構與算法》模塊分布開設在大學二年級上學期和二年級下學期。由于兩個模塊課程獨立教學且分不同學期，對于學生來說無法充分理解兩門課程的內在聯系。

因此，作為數學專業模塊化改革的模塊負責人，必須思考如何提高模塊化教學的教學質量和水平，如何提高學生學習積極性，這對學生個人能力的培養及發展有著重要的意義。

3 計算機類課程模塊化的具體實施

3.1 《計算機基礎及其應用I》模塊

3.1.1 模塊化后的教學內容和學時分配

《計算機文化基礎》模塊課程在模塊化課程體系框架中具體為《計算機基礎及其應用I》，該模塊在人才培養中處于基礎的地位，模塊教學由課程教學變成實訓，如計算機基礎實驗，模K內容實施在計算機機房開展。按照培養方案該模塊在第二學期完成。同時結合專業特性，模塊內容增加了數學軟件Matlab基礎及應用。該模塊課程的任務是使學生了解計算機文化及數學軟件的一些基礎知識，掌握操作系統使用、文字處理、電子表格、Matlab的使用等。并且通過相應上機實驗引導學生自學，培養自學能力；培養合作的能力和方式方法；培養完成項目的能力和方式及正確撰寫科技論文的寫作能力和方法，課時為48學時。該模塊的主要內容為字處理軟件Word、電子表格Excel、數學軟件Matlab。該模塊課程的學量是84學時，其中：理論=24學時，實踐24學時，自主學習36學時。

3.1.2 模塊化后的考試方案

由于該模塊課程在機房內完成，因此課程考核以實踐考核為主，結合學生自主學習任務，考核方案如表1所示。

3.2 《計算機基礎及其應用I》模塊

3.2.1 模塊化后的教學內容和學時分配

《程序設計》模塊是數學與應用數學專業的專業基礎模塊，通過該模塊的學習，應使學生掌握傳統的結構化程序設計的一般方法，以C為語言基礎，培養學生嚴謹的程序設計思想、靈活的思維方式及較強的動手能力，并以此為基礎，讓學生逐漸掌握復雜軟件的設計和開發手段，為后續專業拓展模塊――《數據結構與算法》的學習打下扎實的理論和實踐基礎。

將《程序設計》模塊和《數據結構與算法》模塊課程內容進行整合，成為新的模塊《計算機基礎及其應用II》，模塊課程教學主要教學內容為程序設計，在此基礎上逐漸將算法和數據結構的內容融入到程序設計的教學中，為了滿足應用型本科院校教學的需要對教學內容進行了合理篩選和適當的刪減。整合后的模塊課程總學時為140學時，其中理論56學時，實驗24學時，自主學習60學時。

3.2.2 模塊化后的考試方案

應用型本科院校的培養目標是提高學生的應用能力，模塊化后課程考核依然采用該校特有的N+2考核方案，同時增加了自主學習任務，具體考核方案如表2所示。

4 結語

該文從數學與應用數學專業（師范類）的計算機類課程入手，在學院模塊化改革中，通過模塊實踐和應用，將模塊進行了整合。在后續的教學研究中結合專業能力要素需求，將會適當地引入新興模塊，以此激發學生學習興趣、提高學生學習積極性，進而夯實學生基本的計算機技術能力，以便學生進一步取得更高、更強的計算機專業技術水平和能力。

參考文獻

[1] 葉潮流.大學計算機基礎案例教程[M].北京：中國水利水電出版社，2014.

[2] 柳青，沈明.計算機應用基礎[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3] 譚浩強.C程序設計[M].清華大學出版社，2007.

第2篇：計算機技術及其應用專業范文

關鍵詞：計算機 科學與技術 人才培養

隨著現代社會經濟的不斷快速發展，二十一世紀是知識經濟蓬勃發展的時代，信息產業正成為全球經濟的主導產業，計算機科學與技術在信息產業中占據了最重要的地位，計算機科技人才是計算機科學與技術發展的源動力，是我國攀登計算機科學高峰的主力軍，這就對培養高素質的計算機科技人才提出了迫切的要求。

一、計算機科學與技術專業人才培養模式改革的必要性

根據社會需要制定不同的培養規格，是解決目前計算機人才培養專業特征不明顯的可行途徑；從長遠看，有必要考慮對計算機科學與技術專業進行適當的分解，進一步明確專業方向，以適應社會的需要。結合計算機科學與技術發展快、應用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進行計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，實行分層次教學計劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養模式改革中，要充分認識到本科專業教學內容比較靈活、學術水平要求一般、重視能力培養要求的特點，明確的培養目標，運用正確的教學方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業建設，才能保證較高的本科教學質量。因此，從中國的國情和社會需要出發，計算機科學與技術專業人才培養模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行分層次培養格局，才能有利于發展，有利于計算機科學與技術專業人才發展。

二、計算機科學與技術專業教學模式改革的建議

1.轉變教學觀念

以市場為導向、培養實用型人才為目的目前，多數院校以培養理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養理念符合計算機技術在我國發展初期的需要，在當時的條件下，計算機技術處于理論研究與推廣階段，發展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術在我國的發展。近年來，隨著計算機技術的發展，計算機技術已應用到生產生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機應用技術人員，企業需要有一定的實踐經驗，能很快進入工作崗位的、動手能力強的畢業生，而院校培養的依然是大量理論型、研究型計算機人才，因在培養過程中缺乏過硬的實踐實習環節，導致他們在實踐動手能力上還很欠缺，已經不能適應信息化社會對計算機人才的需要，院校應拋棄以前的教育模式，跟近社會的發展，建立以市場為導向、以培養應用型人才為目的，密切結合社會的發展動態，積極探索新的人才培養模式。

2.改革教學體系與課程設置

教學體系設計從專業培養目標出發，以市場為導向，以培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養，使學生具備良好的職業素質、較強的專業能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方面協調發展。

院校在把握市場需求的前提下，應根據社會需求的應用方向設置不同的計算機應用教學方向，如計算機網絡、數據庫技術、軟件開發、軟件工程、嵌入式技術等；在課程設置上，應密切結合應用方向選擇教學課程，要有所偏重，有所放棄；將教學課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業必修課、專業選修課，對于專業必修課和專業選修課，須有相應的課程設計環節，課程設計內容應與時俱進，緊跟企業應用的需要，結合課程的要點，讓學生在理論學習后立刻進入實踐環節，使其在了解課程應用方向的基礎上深入理解課程精髓。

3.開展校企合作，建設以項目為主導的實踐實習基地

專業課程的學習及其課程設計旨在讓學生對該門專業課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應用能力。在企業應用中，需要綜合運用多門專業課程的理論及其應用知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導的實踐實習基地。開展校企合作，既是把學生送入企業中實習，觀摩、學習、參與企業的生產環節，這可以讓學生更早地與企業接觸，深入了解企業對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業界內計算機最新的發展趨勢；建立以項目為主導的實踐實習基地，可以讓學生有參與項目開發實踐的機會，并力爭使學生們參與一個或多個企業實際應用項目的開發過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發、項目測試運行到項目維護。經過這個過程的學習與鍛煉，同學們能將理論課程的學習與實踐能力應用結合起來，一方面加深了同學們對計算機專業應用的了解，增加了學生們學習的興趣性，另一方面，企業應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協作的團隊精神。

4.構建雙師型師資隊伍

第3篇：計算機技術及其應用專業范文

關鍵詞：計算機專業；實用型人才；教學改革；校企合作

隨著計算機的應用，尤其是網絡應用的普及，計算機科學與技術及其應用在我國有了很大的發展，計算機專業的教育也得到了發展。但現狀是大部分計算機專業畢業生缺乏實際應用開發設計能力，不能很好地將計算機科學與技術專業的知識應用到生產生活中。計算機專業就業市場上一方面是企業急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養出來的畢業生難以滿足企業的需要，就業率持續走低。在計算機日益普及的今天，信息化的社會需要什么樣的計算機人才，高校如何根據信息化社會的發展及時調整計算機專業的培養方向及教學方法，培養符合社會需求的計算機類人才是值得我們關注的一個問題。

一、信息化社會對計算機人才的需求。

對計算機人才的需求是由社會發展大環境決定的，我國的國家信息化進程已經并將繼續對計算機人才的需求產生重要的影響。

隨著我國信息化進程的深入，計算機專業的就業領域也逐漸擴大，畢業生可在科研、教育、企業、事業、技術和管理論文"target="_blank">行政管理等單位或部門從事計算機教學、軟件開發與維護、信息系統建設與維護、計算機相關技術咨詢與監理等工作，可從事的職業崗位包括軟硬件開發工程師、軟件測試工程師、技術支持工程師、信息工程監理工程師、網絡集成工程師、系統管理員等專業技術崗位。除此之外，許多非計算機行業的企事業單位也需要大量熟悉計算機專業相關技術的計算機專業工程師。然而，就業選擇面如此之廣的計算機專業的畢業生，卻面臨著就業的難題。

在經濟全球化背景下，企事業單位有很大的生存壓力，一方面企業要努力提高自身在市場的競爭能力；而一方面企業要縮減開支，降低其運營成本。在現在的就業形勢和企業競爭條件下，市場出現了某種“供大于求”的現象。因此，企業在招聘員工的時候，有了更多的選擇余地，同時也提出了更高的要求。

調查結果顯示，企業中不同部門的負責人對應聘者專業技能的要求不同。人力資源主管認為畢業生必須具備的專業技能分別是：編程實踐能力、操作系統、數據庫，而IT項目主管認為畢業生必須具備的專業技能則分別是：編程實踐能力、數據結構、算法知識，此外依次需要具備數據庫、軟件工程和操作系統。分別有87.9%的人力資源主管和81.7%的IT項目主管在招聘員工時會看重應聘者的實踐經驗。不少企業會參看畢業生是否參加過項目或實習，以及是否擔任過學生干部等條件。57.7%的IT項目主管表示，會先安排新員工直接進入工作，然后在實踐當中根據需要再進行有針對性的培養。

二、計算機專業發展現狀及存在問題分析。

計算機專業畢業生“就業難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結構性失衡。近年來，雖然國內外高校和學術團體都在積極探索計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，但由于受美國“91教學計劃”和本專業理論體系的影響，制訂的專業教學計劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎，又要強調培養學生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用性較強的課程難以全面進入教學計劃。對以培養應用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學生掌握扎實、完整的專業理論基礎，又不能培養學生熟練的應用能力的問題，由此出現了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾，反映了計算機科學與技術專業人才培養中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發展，還是在實際辦學過程中，都應該培養學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。

當前，計算機科學與技術專業培養人才過程中的主要矛盾是：

按照過去對計算機科學與技術專業人才培養的認識，計算機科學與技術學科是關于算法的學問，培養的人才必須具有開展算法研究與應用的能力。這是一種以專業學術發展和研究為導向的培養模式，在此模式下，學校重視理論知識的系統傳授，輕視應用技能的強化培養，培養的人才偏重于學科型、學術型，缺乏獨立解決問題的能力；對計算機開發、管理工具和方法的應用不熟、經驗不足、缺乏對現實事物的抽象能力。信息化社會需要的是以職業化為導向的培養模式，要求培養的學生不僅具備扎實的基礎理論知識，而且具有較強的實踐動手能力。企業要求招聘的畢業生經過短時間的崗前培訓就能勝任自己的工作，對于計算機類專業的畢業生，要求學生有很強的動手能力，有項目開發的經驗、專業基礎比較好，能夠熟練運用計算機技術或方法來解決日常工作中遇到的一些問題。

綜合分析，造成計算機專業畢業生“就業難”的主要因素有如下幾個：

1.專業定位與社會發展脫節。

高等教育在計算機科學理論研究與知識推廣方面有比較好的優勢，但對于社會需求的應用型人才的培養上卻有些單一。

2.教學方法與內容陳舊。

目前大多數院校的計算機專業課程設置仍然沿照多年前的專業設置方案，未能與計算機科學的發展與計算機應用的發展同步前進。

3.實習實踐環節缺乏。

大多數院校以課程設計、畢業設計作為實習實踐的環節，這些實踐環節存在著學科片面性、與企業應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實習實踐環節。

4.師資建設滯后。

教學一線的教師多屬于理論型教師，教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發科研工作，缺少實踐應用經驗，無法在計算機應用上給學生提供更好的指導建議。

三、教學模式改革的建議。

綜合以上分析，為促進我國信息化進程的發展，為提高計算機專業畢業生的就業率，需要對現行的教學模式進行改革。結合筆者在軟件公司工作數年，以及在高校從事一線教學的相關經驗提出幾點改革建議：

1.轉變教學觀念，以市場為導向、培養實用型人才為目的目前，多數院校以培養理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養理念符合計算機技術在我國發展初期的需要，在當時的條件下，計算機技術處于理論研究與推廣階段，發展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術在我國的發展。近年來，隨著計算機技術的發展，計算機技術已應用到生產生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機應用技術人員，企業需要有一定的實踐經驗，能很快進入工作崗位的、動手能力強的畢業生，而院校培養的依然是大量理論型、研究型計算機人才，因在培養過程中缺乏過硬的實踐實習環節，導致他們在實踐動手能力上還很欠缺，已經不能適應信息化社會對計算機人才的需要，院校應拋棄以前的教育模式，跟近社會的發展，建立以市場為導向、以培養應用型人才為目的，密切結合社會的發展動態，積極探索新的人才培養模式。

2.改革教學體系與課程設置。

教學體系設計從專業培養目標出發，以市場為導向，以培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養，使學生具備良好的職業素質、較強的專業能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方面協調發展。

院校在把握市場需求的前提下，應根據社會需求的應用方向設置不同的計算機應用教學方向，如計算機網絡、數據庫技術、軟件開發、軟件工程、嵌入式技術等；在課程設置上，應密切結合應用方向選擇教學課程，要有所偏重，有所放棄；將教學課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業必修課、專業選修課，對于專業必修課和專業選修課，須有相應的課程設計環節，課程設計內容應與時俱進，緊跟企業應用的需要，結合課程的要點，讓學生在理論學習后立刻進入實踐環節，使其在了解課程應用方向的基礎上深入理解課程精髓。

3.開展校企合作，建設以項目為主導的實踐實習基地。

專業課程的學習及其課程設計旨在讓學生對該門專業課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應用能力。在企業應用中，需要綜合運用多門專業課程的理論及其應用知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導的實踐實習基地。開展校企合作，既是把學生送入企業中實習，觀摩、學習、參與企業的生產環節，這可以讓學生更早地與企業接觸，深入了解企業對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業界內計算機最新的發展趨勢；建立以項目為主導的實踐實習基地，可以讓學生有參與項目開發實踐的機會，并力爭使學生們參與一個或多個企業實際應用項目的開發過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發、項目測試運行到項目維護。經過這個過程的學習與鍛煉，同學們能將理論課程的學習與實踐能力應用結合起來，一方面加深了同學們對計算機專業應用的了解，增加了學生們學習的興趣性，另一方面，企業應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協作的團隊精神。

4.構建雙師型師資隊伍。

以培養應用型人才為目的教學模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學的能力，而且還應具有項目設計開發應用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關實際應用開發經驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結合具體應用實例進行講解，在教授實踐實習課程時，能將應用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學生專業技術上、就業上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應用型人才的一個榜樣。學校在建設雙師型隊伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業課教師參與企業項目的應用開發，使教師得到應用能力實踐與提高的機會，也可招聘在一線的開發應用人員到院校從事實踐實習型課程的教學工作。

計算機專業是一個實用實踐性很強的專業，為使培養的學生能很快進入工作崗位，就需要提高計算機專業學生的動手實踐能力，院校需要改變原有的計算機專業教學模式，以市場為導向，以培養應用型人才為目標，改革教學體系與課程設計，積極加強與企業合作，建立學生實踐實習基地，構建雙師型師資隊伍。

參考文獻：

[1]王琦。優化人才培養模式———提高計算機專業學生就業競爭力[J].計算機教育，2007.

[2]李曉明，陳平，張銘，朱敏悅。關于計算機人才需求的調研報告[J].計算機教育，2004.

第4篇：計算機技術及其應用專業范文

一、 零距離培養人才的新模式的實施

零距離培養人才關鍵在于做到產學結合，是有利于高素質人才培養的新教學模式。如何做到零距離？把行業運行標準貫徹到教學內容中，把職業技能的鑒定作為學生實地訓練的重要內容是兩個行之有效的方法。具體做法如下：

1、 理論教學與實踐教學相結合

首先以課程為核心組織教學內容，以計算機應用專業相關理論及技術為理論框架。課程體系能夠體現出理論與實踐的動態結合，讓學生掌握適用的理論知識，不再被大量深奧、繁瑣的理論知識消磨掉學習興趣，真正做到活學活用。

2、 實訓教學與計算機技術應用相結合

計算機應用專業更加注重實踐性，即讓學生在自己動手操作中掌握知識。因此，在教學內容的安排中，要適量多安排一些實踐性活動，有針對性地、循序漸進地讓學生獨立完成實踐項目，充分鍛煉學生的操作能力。

3、 培養目標與企業一線人才要求相結合

企業是鍛煉學生實訓能力最理想的地方，學校應多開展與企業間的合作，盡量為學生多爭取一些實習的機會。讓學生切身感受工作環境和將來工作需要面對的生產技術，感受工作崗位上的責任，能豐富學生的經驗。課堂教育、實訓鍛煉和實地運用三者有機結合，使學生專業素質的提高有了多重保障，是培養高素質人才的科學模式。

二、計算機技術及其應用發展的適應能力培養

計算機技術發展的速度讓人目不暇接，而一個合格的計算機專業畢業生必須要具備適應如此快速度發展的能力。適應能力的培養可從教師和學生兩個剛面努力：一方面教師要有終身學習的理念，不算更新教學內容和教學設備，在課堂中，還可以鼓勵學生不斷創新，靈活采用多種教學方法，給學生呈現明確的教學內容和教學目標，教導學生用超前的視角審視計算機技術的發展；另一方面，學生要積極改變學習方法，要培養自主探究能力，養成良好的學習方法，夯實了專業基礎知識后，要自覺進修，對待各種知識要學會兼容并包，不斷學習，不斷充實。

三、 抓住課程建設這條主線

計算機應用專業教學改革中，課程建設始終是重中之重，課程建設是否科學合理直接關系到教學質量的高低和培養目標的實現與否。課程建設的內涵包含多個方面。首先在制定課程建設規劃時注意要科學合理，要根據學院辦學特色和人才培養定位，科學規劃，以此作為總得指導思想，可選則重點課程示范建設，再逐漸推廣。第二，要重視教材建設，可根據學院辦學特色和周邊的社會資源自主編制校本教材，配合使用具有權威性的國內外優秀教材，還可開發有利于開展教學的多媒體教材。第三，課程建設中要選聘、培養一些學術科研能力較強、理論知識豐富和實踐經驗豐富的教師，隨著課程的建設，最終形成一個高水平、高素質的穩定的教師隊伍。第四是教學內容的重組，這也是課程建設的核心，所選的教學內容首先要使學生具備計算機應用專業的基礎知識，還要滿足社會對相關技能的需求，安排的理論知識中還要適當添加一些實踐環節；教學內容還應適應計算機知識的高速發展，及時更新，及時補充，做好新舊知識的銜接。第五，課程建設中還要不斷革新教學方法，計算機應用專業強調實踐性，教學中要突出學生的主體地位，問題解決法、項目教學法、任務導向法等都是能實現培養目標的教學方法，主體提高學生的自主探究能力和實際操作能力。

課程建設作為人才培養的藍圖必須要處理好專業知識與實踐技能、個人發展需要與社會需要、科學性與人文性的關系，具體可遵循以下幾個原則：

1、 課程建設與專業建設、教學方法改革相一致的原則

不應將課程建設從教學系統工作中抽離出來，課程建設與學校專業建設和教學改革應當是相互促進、協調發展的，學校通過建設完善的課程體系促進專業建設和教學改革，專業的建設過程和教學的改革過程又必然會促進課程體系的不斷完善。因此，課程建設要始終和專業建設、教學方法改革一致。

2、理論學習與實踐操作相結合的原則

高職院校強調培養學生的專業技術和動手操作能力，計算機應用專業更是應該將實踐性放在首位，因此課程建設中必須保持理論學習和實踐操作相結合的原則。要求在建設課程時不過一味強調知識體系的完善，要將所學知識內化到實際操作中。理論與實踐相結合，是學習任何知識都應堅持的原則。

3、鼓勵創新原則

高職院校要想在眾多院校中脫穎而出、健康發展，必須形成自己辦學特色，辦學特色具體體現在專業有特色、教學有、課程有特色等。在課程建設的過程中，千萬不能因循守舊，既要學習傳統課程體系的優點，而要緊跟潮流，以敏銳的眼光感知專業的發展和前景，不斷開拓創新。

4、 及時更新技術的原則

計算機技術日新月異，這就要求在課程建設中必須不斷更新教學內容和應用軟件，務必要將最新最實用的知識傳授給學生，防止他們無法滿足社會對技術的需求。

第5篇：計算機技術及其應用專業范文

關鍵詞：中職學校；計算機專業；教學改革；發展

信息技術飛速發展，計算機應用已經滲透到各個領域。隨著對計算機人才的需求，計算機專業已成為中等職業學校必不可少的專業。計算機的普及雖然為中職計算機專業的發展提供了良好的機遇，但是對我們的教學提出了更高、更新的要求。目前中職學校的計算機教學基本上延續著傳統的模式，信息技術發展的速度之快，社會對信息人才的要求之高，傳統教學已不適合社會發展的需要，改革勢在必行。

一、對教學理念的改革

教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決于培養目標，中職學校培養的是“應用型”的中等技術人才。因此，在中職計算機教學中既要傳授知識，更要強調能力培養，否則所教出的學生，第一沒有一技之長，第二不能與社會接軌。如同有些畢業生抱怨“學校學的沒有用，現在用的學校沒有教”。

學習不是被動接受既定的知識，而是學習者主動在內部建構知識意義的過程。在傳統教學中，教師是知識的傳授者與灌輸者，學生是被動接受者和被灌輸的對象。長此以住，學生被動接受，不積極思考，缺乏創新能力和主動學習能力。我們提倡在教師的指導下以學生為中心的學習，學生是學習的主體，教師是學習的幫助者、促進者。因此，教學不應“由外而內”地注入，而應是“由內而外”的主動吸收。

二、對教材的改革

長期以來，中職計算機課程體系均執行統一的教學大綱，采用統編教材，組織統一考試等，從而限制了教師的教學目標和方向。相信廣大同行還記得《磁盤操作系統》《匯編語言》《組成原理》等課程，存在知識老化、注重理論等問題。計算機技術是發展最快的技術之一，知識衰減周期短，技術淘汰快，計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。針對中職畢業生就業方向，我們應該有選擇性地舍棄一些與時代脫節的課程，而多開設實用性更強的課程，比如，《網頁設計》《PhotoShop圖形圖像處理》《多媒體制作》等，這樣學生畢業后可立即適應社會的發展、市場的需求。

三、對教學模式的改革

中職計算機教學大都方式單調，師生間的互動不夠。一本教材、一張嘴巴、一塊黑板、一支粉筆，一堂課下來，教師講得頭頭是道，唇焦口干；學生卻聽得無所適從，一無所知。要知道我們教育對象是中職生，學習基礎不扎實，學習興趣不濃。因此，要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，采用豐富多彩的教學模式，不僅能事半功倍，更重要的是能讓學生學以致用。

1.建立以多媒體技術為教學環境的教學模式

多媒體技術為教學提供交互式的教學環境，教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現出來。多媒體技術能為學生創造一個集視、聽、動手操作以及進行討論、交流的環境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。顯然，建立在多媒體技術基礎上的交互式教學大大優化了教學環境和教學效果，教師應將多媒體技術熟練地、廣泛地運用于計算機教學之中。

2.建立以計算機機房為主戰場的教學模式

在教學中，指導學生上機操作是一個重要組成部分，現在的計算機軟件，特別是基于Windows的各類軟件，均以圖形化界面和鼠標操作為主，其教學講究直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向學生講解明白的。因此，機房教學是每個計算機教師必須靈活運用的教學手段。

3.如果學校條件充分，可以建立以網絡為教學系統的教學

模式

有效利用網絡教學資源，充分發揮遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用。

總之，中職計算機教學傳統的課堂教學理念、方法、模式等，均已經到必須改革創新的時候了。它們都已不適應現代計算機技術日新月異變化的需要，也不適應社會企業對人才培養的要求。必須改變教學理念、更新傳統教材、創新教學模式，堅持以學生為主體，教師為主導，真正讓學生學得好，適應社會。

參考文獻：

[1]王靜.中職計算機學科的教學方法.中國校外教育，2009（04）.

[2]龐維國.論學生的自主學習.華東師范大學學報：教科版， 2001（06）.

第6篇：計算機技術及其應用專業范文

關鍵詞 檔案信息化建設 問題 重點

中圖分類號：G261 文獻標識碼：A

人類進入信息社會以后，檔案對人類認識客觀世界和主觀世界，對傳承人類文明，對經濟發展和科技創新，具有著越來越不可替代的作用。檔案信息化是檔案工作向現代化邁進的必由之路，必須加強檔案信息化建設。檔案是指人類社會各項實踐活動的真實記錄，是第一手的原生信息，因而是社會的寶貴財富，是人類重要的歷史文化遺產。檔案工作深深植根于人類社會生活，并隨著社會文明程度的提高，越來越深入到社會生活的各個方面，發揮著越來越重要的作用。

1當前檔案信息化建設中存在的問題

檔案信息化一般包括基礎設施建設、檔案信息資源建設、標準規范建設、應用系統建設和人才隊伍建設等方面。在檔案信息化建設中存在的問題包括以下幾個方面：

1.1缺乏統一標準和規范

目前，許多部門在建設檔案信息化過程中往往只重視發展先進通信設備和購置高檔計算機系統，忽視檔案信息資源標準規范化建設，結果是有路無車，投入巨額資金建成的檔案信息系統無法轉化為經濟和科學發展的催化劑。

具體表現在：計算機軟件開發缺乏整體規劃性，軟件在通用性、實用性等方面存在嚴重的不足，計算機及其有關設備型號各異，設備檔次參差不齊，沒有形成統一的硬件環境：檔案信息規范化統一的分類編碼標準不完善、不統一；并且由于缺乏技術組織上的支持和系統管理、網絡技術的支撐，缺乏統一明確的管理性、業務性和技術性標準；這些都制約著信息交流的范圍和程度，直接影響著檔案信息化建設的步伐。

1.2檔案管理人員知識結構“老化”，思想認識不到位，重視程度不夠

老的檔案管理人員對紙質檔案的管理理論、原則、方法和技術已熟門熟路，但不懂電子文件形成、信息的存儲、傳輸、檢索、利用等技術；而年輕的檔案管理人員僅僅懂得電子計算機技術或數據通信技術，對檔案管理的基礎知識、管理原則和管理環節卻懂得不多，這已是一個普遍存在的共同問題。目前各單位檔案部門的檔案管理人員僅僅是普通的微機操作員，他們既沒有經過專業學習，也沒有通過系統培訓，只是憑借著幾年的微機操作經驗來管理系統網絡，出現問題有時只能坐等專業技術人員前來解決。這些問題的存在，已經嚴重地制約了整個檔案事業的創新發展。

1.3軟件系統及其應用相對薄弱，工作基礎較差

許多檔案館雖然購置了硬件設備，但其軟件應用水平和利用效率不高，大多以單機和簡單的網上操作為主，局限于實現簡單的查詢和利用，沒有真正發揮作用；另外，也沒有考慮買到的新的信息化軟件與原有軟件之間能否兼容以及是否影響到以后的升級，

1.4數據保護存在風險

目前，我國數據安全的保障主要依靠技術上的不斷升級，設置復雜的密碼和防火墻，但是單純從技術角度只能被動地解決一個方面的問題，而不能長遠、全面地規范、保障數據安全。另外，從數據庫系統本身的防范能力來講，在快速變化的信息環境下，改進數據庫保護方案不可能與時俱進，技術的改進不能完全防止計算機犯罪的發生，這也是風險所在。

2檔案信息化建設的主要方面

2.1提高檔案管理人員的業務素質

業務素質問題關系到檔案工作數字化建設成敗關鍵。檔案信息化建設涉及數字化檔案信息資源建設、計算機網絡建設、辦公自動化和文檔一體化管理，簡言之，就是把計算機技術、通信技術、網絡技術等現代技術運用于文書工作和檔案管理，可謂一項檔案技術工程。這就要求檔案管理人員既要掌握檔案學基礎理論和檔案管理知識，還要掌握一些自然科學基礎理論知識、計算機技術、網絡技術和操作技能。

2.2提高檔案管理人員的思想素質

（1）堅定的政治信念。檔案工作是一項政治性、機密性很強的工作，因此，檔案管理人員應嚴格遵守黨和國家的各項法律、方針、政策，嚴守機密，樹立政治意識和政治信念。

（2）熱情的工作態度。檔案工作具有服務性強的特點，要求檔案管理人員要樹立愛業、敬業、奉獻的精神和不為名、不為利的價值觀.在服務態度上，力爭做到主動熱情、耐心周到.力爭把檔案的潛在價值轉化成有用性、可用性的社會效益和經濟效益。

（3）嚴謹細致的工作作風。檔案工作不僅是一項政治性、服務性很強的工作，也是一項復雜、細致、煩瑣的工作，這就需要檔案管理人員具有嚴謹細致的工作作風。這種工作作風，要求我們整理檔案的區分全宗、分類立卷、編目、鑒定、確定保管期限、匯編、注釋檔集內容、利用檔案的咨詢等各個環節都要準確無誤。

（4）較強的事業心。檔案的收集工作是一項難度較大的工作，這就要求我們要在工作實踐中培養強烈的事業心，高度的責任感和使命感，耐得住寂寞，愿為檔案事業奉獻精力與時間，不為一時的困難所嚇倒，為檔案工作現代化建設勤奮學習，鉆研業務。

2.3檔案信息標準規范化建設

第7篇：計算機技術及其應用專業范文

關鍵詞：計算機應用教學；動手能力；創新能力

一、在課程設置上注意做到由易到難、循序漸進、符合學生的學習規律

進入職業中專學校的學生絕大多數是初中畢業生，文化知識和計算機基礎知識相對較差，在課程設置上要予以考慮。認知心理學認為：“人在接受新的知識信息和掌握某種能力時，一般遵循由易到難、由淺入深、由生疏到熟練的循序漸進規律。”因此，在課程設置上，一年級應主要安排微機基礎、中文輸入、WINDOWS操作系統、FOXPRO及其應用與開發、WPS2000、計算機網絡、發送電子文件、AUTOCAD、INTERNET、組裝與維修、ACCESS等專業課；三年級主要安排辦公自動化、平面設計、網頁制作、3DMAX、畢業實習等專業課。這樣安排，符合學生的認知規律，能使學生的計算機知識水平和使用計算機的能力逐步提高。

二、在教材處理上合理取舍，及時更新教學內容

當今計算機技術發展日新月異，計算機教材的內容總是滯后于計算機技術的發展，尤其是教材中的應用軟件，往往與目前的流行版本有較大的差距。根據這一情況，我們的做法是：①在教材的選購上，盡量選購新的版本。及時訂購職業教育部門出版的新書；對需要結合實際選擇教材的課程，一般在開學前派出教學經驗豐富的專業教師赴正規的書市、書店采購，以求使教材質量有所保障。②在教學中適當增加新內容。如“WINDOWSXP操作系統”這門課，可適當補充WIDOWS2007、WINDOWS2008的知識，并適時與WIN3X、WINDOS95的有關內容進行對比；在講到IE7.0瀏覽器時，實際上以IE8.0的版本來講述，這樣既保證了學生知識的時效性，又拓寬了學生的知識視野。③在教學中，注意結合計算機軟硬件的最新知識進行教學。計算機教師應經常閱讀最新的電腦報刊，如《電腦報》《電腦愛好者》等報刊雜志，使自己的知識內容能不斷更新，并體現到教學中去。例如教“計算機組裝與維護”這門課時，就應該常向學生補充當前流行的主板芯片組，CPU的類型、頻率，內存的種類，顯示卡的種類、品牌，硬盤的轉速、容量等內容，這樣才能使教學工作與當前電腦發展狀況大致保持“同步”。

三、教學方式方法上，要以促進學生能力提高為主線

在傳統的教育理論中，教育實踐的主要目標是知識層面上的“傳道、授業、解惑”，在這種理論的指導下，我們的計算機教學如果停留在讓學生死記硬背一些定義和常識，從而脫離和實際操作的聯系，會使學生面對計算機實際操作時感到束手無策。在計算機教學中，教師要逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與探索教學，充分發揮主觀能動性，使其在學習中有成就感。例如教“WPS2000”這門課時，可以布置學生自己制作一個圖章，通過制作完成這枚圖章的過程，讓學生掌握插入圖像、文字排列、字體調整、圖形繪制等方面的一些技巧，讓學生享受成功的喜悅。在教學方法上，我認為，一要盡量利用多媒體、投影儀、錄像機、幻燈、計算機網絡等現代化教學手段組織教學，這些先進的教學手段，往往融視頻、音頻、文字、圖像、動畫于一體，感官刺激強，便于充分調動學生的學習積極性，提高學習的效率；二是在教學方式上，要掌握“精講多練”的原則，對于學生自己能看懂的老師少講甚至不說，對于重點難點的內容，抓住關鍵，講解透徹，讓學生掌握知識要領；三是要強化上機操作。

第8篇：計算機技術及其應用專業范文

計算機科學的很多分支，比如：程序設計、信息技術、網絡技術、信息安全等，基本上都要依靠一定的數學功底。因此對于一個計算機專業的學生來說，數學修養是非常重要的。推理、創新、邏輯思維、分析問題解決問題等方面的能力都得到了一定的體現。

一、數學在計算機圖形學中的應用

1、三角學和代數

三角學和代數是計算機圖形學中最基礎的知識。高中時期所學的數學，最重要的內容就是三角學和代數了，它們可以幫助我們解決類似求幾何圖形邊長等簡單的問題，也可以幫助我們從方程中解答出一個或者多個的根。

2、線性代數

只要想在計算機圖形學領域中工作，扎實的線性代數基礎是必需的。而線性方程組與矩陣是其基礎與核心。圖形學自始至終離不開矢量，我們常常抽象出的幾何數值表示法，比如坐標X＼Y＼Z，就被稱之為矢量。一般我們也可以用矢量來描述平移、縮放或者旋轉。在圖形學里矩陣的表述也相當流行，許多問題都要用到矩陣方程組的數值解法。由此我們可以看出線性代數的思想貫穿于整個計算機圖形學中。

3、微積分學

數學中的基礎分支。內容主要包括函數、極限、微分學、積分學及其應用。求曲線的切線問題，求長度、面積、體積、重心問題等都需要用到微積分。它是一種很有用的工具，是高級計算機圖形學的重要成分。也有許多研究者用微積分學的術語來描述他們的問題和解決方法。微積分學是一能為你打開計算機圖形學與后繼的數學學習之門的課程。

4、微分幾何學

數學的一個分支學科，應用微分學來研究空間中的曲線、曲面等圖形性質的數學分支。以光滑曲線、曲面作為研究對象，由曲線的弧線長、曲線上一點的切線等概念展開。討論的重點內容則是平面曲線在一點的曲率和空間的曲線在一點的曲率等。如果需要建模，也就是說用曲線和曲面來創造形體，則微分幾何學是基礎。

5、概率論與統計學

概率論是研究隨機現象數量規律的數學分支。統計學是通過搜索、整理、分析數據等手段，以達到推斷所測對象的本質，甚至預測對象未來的一門綜合性科學。概率論與統計學則涉足到計算機圖形學的許多領域。比如：計算機圖形學涉及人類學科等的相關領域，例如虛擬現實和人機交互（HCI），就需要統計學來分析數據。計算機描繪真實世界牽涉到各種未知事件的概率問題，就需要用到概率論進行分析。

二、數學在編程中的應用

第9篇：計算機技術及其應用專業范文

【關鍵詞】網絡時代；高校計算機教學；思路轉變

引言

為了激發我國高校計算機教育的活力，計算機教育工作者應該積極投入到創新教學思路的工作中去，充分依托現代網絡技術，拓展課堂教學內容，優化教學方法，真正為社會和國家培養更多的高素質人才。本文就以高校計算機教學為例，對其教學思路的轉變與更新進行幾方面的研究。

1網絡時代背景下高校計算機教學中存在的問題

1.1學生基礎差異較大

我國高校學生個體差異性十分明顯，受到家庭條件，學習環境等方面的因素音響，一部分學生計算機基礎很好，一部分學生對計算機操作也存在一些盲區，進行計算機教學的時候，教師必須要以學生的個體差異為基礎，這樣才能夠滿足不同層次學生對學習的要求，但是，從現階段的情況來看，很多教師還沒有意識到學生個體差異的重要性，課堂教學依舊沿用“一刀切”的教學模式，教學效果不理想。

1.2學生缺乏必要的引導

計算機課程雖然被許多學生所喜歡，但在由高中到大學階段的轉變過程中，缺乏對學生進行必要的指導。積極的引導可以防止部分學生在積極的熱情之中，由于目標不明確而迷失方向，更有部分自控能力不強的學生誤入歧途，沉溺于網絡之中而荒廢了學業。

1.3教學與實踐存在脫節

計算機知識是理論知識與實踐技能的結合，學習的最終結果是要解決學習和生活中的具體問題。有很多學生使用網絡進行收發電子郵件、實時通行、網游、網上購物、網站維護等活動，而對這部分內容，現在的教材只是從技術上進行描述，而沒能充分結合實際。教學與專業結合不緊密：在非計算機專業中，計算機教學常被安排成基礎教學就結束了，很少有專業注意到將計算機技術與自己的專業技術相融合，如醫學院校沒有開始醫學信息課，統計專業沒有SAS課程。計算機技術與專業技術相結合可以提高學生的專業素養，開拓學生的創新思路。

2轉變教學思路，適應網絡時代

高校計算機教學思路的轉變需從實際出發，并以學生為主體，逐步適應網絡時代。以下為具體的轉變內容。

2.1課程體系的轉變

提升學生對計算機基礎知識與基本操作技能的掌握水平，提高學生對計算機的實際應用能力，是網絡時代下計算機教學的基本目標。讓學生利用計算機分析、解決本專業領域當中的問題，以及通過網絡獲取知識資源，是計算機教學的重要目標。在對課程體系進行轉變時，可以依據網絡時代計算機的教學目標，增加課程體系的彈性，即讓學生順利完成計算機基礎文化課程學習任務之后，以本專業特色為出發點，讓教學內容更具彈性，使學生能夠意識到通過計算機獲取知識的方法，提高學生運用計算機的能力。不斷培養學生應用計算機的能力，讓學生在本專業領域以及相關領域中更好的發展。另外，還要不斷提高學生運用網絡技術解決問題的能力，使學生能夠順利解決本專業領域中的問題。例如：高校可以適當開設《多媒體技術》、《互聯網技術及其應用》等與計算機應用系統相關的課程，循序漸進地引導和培養學生對計算機的實際應用能力。彈性課程的開展能夠使學生在一個“可控”的學習狀態下進行學習，進一步培養學生應用計算機的能力。

2.2教學方法的轉變

在入學之前，可以為新生開展一堂關于計算機的公開課，并為學生提供一些與學習計算機相關的指導性意見，使學生能夠不盲目的追求目標，而是切合實際地選擇學習方向。學生可以根據自身的學習基礎制定學習目標，學習好的學生也可以盡早參加國家二級考試，為其他學生做一個良好的榜樣，學生之間需要互相幫助、互相學習，并不斷提高個人能力，創建一個良好的學習氛圍。教師應充分利用網絡平臺，在校園網上開設“網上教學平臺”。教師可以利用網上教學平臺以及彈性課程體系，對學生進行學習指導，使不同層次的學生都能夠進一步提升自己的能力。

2.3考試方法的轉變

網絡時代下的計算機考試方式需改變傳統的筆試考試方式，將筆試考試與實踐考試相結合，除了要重視學生的解決問題能力和創新能力，還要將學生的實際應用能力作為考察的重點。網絡時代計算機實踐考試的內容要符合教材標準，并以學生為本，實踐操作測試題需能夠檢測出學生真實的實踐操274論述作能力。通過筆試考試結果及實踐考試結果來為學生的期末成績進行打分，這樣的考試方式不僅能夠調動學生的學習積極性，還能夠使學生積極地參與到計算機實踐應用當中。

3結束語

本文從兩個方面對網絡時代背景下，高校計算機教學思路的轉變進行研究，通過本文的研究可以發現，現階段我國高校計算機教學中還存在一些問題，高等院校的計算機教育工作者應該客觀認識現階段教學中存在的哪些問題，以此為依據制定更加完善的教學對策，轉變教學思路，以此推進我國高等計算機教育的可持續發展。

參考文獻

[1]夏玉珍.淺談網絡環境下中學計算機教學思路的改變[J].時代教育，2014（12）.

[2]向茜，孔德相.網絡環境下中學計算機教學思路的改變[J].計算機光盤軟件與應用，2013（18）.

[3]王東生.新課改下中學計算機有效教學方法探析[J].科學大眾（科學教育），2013（07）.