機械原理問題精選(九篇)
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第1篇：機械原理問題范文
1 園林機械設備常見的問題及處理
1.1 割草機常見問題及處理措施
園林的機械設備包括很多種，例如，修邊機、梳草機、割草機、吸葉機等等，在這些園林機械設備中，割草機是最常用的機械設備，在對割草機進行使用的過程中，總會由于客觀因素或者人為因素的影響，使得割草機經常出現一些故障，具體表現在以下幾種：
1.1.1 刀片遲鈍。在采用割草機進行割草時，如果發現草坪在修剪之后，整個狀況看起來顯得凌亂不堪，在一般情況下，這種就是屬于刀片鈍的原因了，而刀片鈍，對草坪會產生很大的破壞性，使得草葉被撕開從而受到更大的創傷，此時，病菌就很容易乘虛而入。鈍刀剪完草之后，草坪會變成白灰色，幾天之后就會變成焦黃色，如果沒有及時進行處理，很容易死掉。因此，對割草機的刀要10天左右磨1次，而滾刀刀刃可以2、3個月磨1次，當然，如果草葉比較堅韌，則磨刀周期就要相對縮短。
1.1.2 發動機不易起動。發動機起動困難，多與汽、油、電相關。要尋找問題的原因，就要從這3個方面進行考慮：首先，要考慮是不是火花塞的火花放電效果不夠理想，如果是這種情況，則要對火花塞的空隙進行調整，或者換上新的火花塞；其次，要考慮是不是磁電機引起的點火不正確，如果是這方面的原因，要對發動機進行重新調整；最后，要考慮是不是由于使用不合規格的汽油，或者是汽油不夠純凈等引起發動機發動困難等方面的原因，如果屬于這種情況，那么，要對汽油進行更換。除此之外，還要考慮是不是由于空氣的濾清器發生堵塞，所引起的進氣困難，如果是這樣的話，要對空氣濾清器進行清洗。
1.1.3 割草機出現抖動。在工作過程中，割草機如果發生強烈抖動，要考慮以下幾種原因，首先，要考慮是不是割草機在使用的過程中，是不是打到樹根、石頭等異物，使得刀片發生彎曲、甚至發生變形，最終引起抖動現象；其次，磨完刀之后，刀片很容易發生頭重腳輕的現象，此時，也很容易引起抖動，因此，在磨刀時，要把刀片磨成左右兩邊處于水平狀態，才能夠避免抖動的發生；最后，如果是使用甩刀型刀盤的割草機，如果2個刀片的重量不同，或者是其中一片的甩刀卡在了刀盤上，也會引起割草機發生抖動現象，如果屬于這種情況，就要對刀片進行及時的更換。同時，如果割草機發生劇烈抖動，還要考慮以下幾種原因：①是不是曲軸由于出現撞擊現象而導致彎曲；②是不是刀片變彎或者遭受磨損；③是不是由于螺絲釘發生了松動；④是不是發動機的底座出現了損壞等。
1.2 其它機械設備常見問題及原因
①發動機冒黑煙，主要原因是汽油不純、機油過多、化油器異常等；②發動機發動功率不足，主要原因是風門沒開、油門線不管用、排氣管堵塞；③發動機啟動反彈，主要原因是機油過多、氣門間隙不對等；④汽油機水泵不出水，原因是水封老化、內部葉輪損壞、泵殼破裂等；⑤發動機不能熄火，原因是熄火開關損壞、點火線圈線路出現問題等；⑥打藥機壓力不足，原因是內部密封圈老化、閥門組損壞等。針對以上機械設備所出現的問題，要進一步尋找問題出現的原因，并尋找解決的對策，化解所出現的問題，使機械設備能夠正常運轉。
2 加強對園林機械設備的管理
首先，建立、健全各項規章制度。對園林機械設備進行管理，可以實行制度化的管理，從機械設備的具體情況出發，根據各個崗位的特點，建立、健全相關的責任制度，并且建立獎罰制度以及崗位責任制，對園林機械設備安全操作規程進行嚴格執行，使各項規章制度能夠建立、健全，并且使其得到嚴格執行。其次，根據實際需要配備機械設備。為了提高園林工程的施工效率，可以結合各個生產的特點，對園林機械設備進行合理配置，使機械設備能夠發揮出其特有的技術性能。隨著園林綠化工程的向前發展，城市綠化的品種、數量不斷得到提高，因此，要從實際情況出發，調整機械設備之間的相互關系，使機械設備能夠跟上計劃任務的要求。園林的機械設備在進行改造之后，如果適應性高，針對性強，那么，不僅可以使機械設備的使用壽命得到延長，還可以進一步提高生產效率，使投資得到很大節約，不過，對機械設備進行改造同樣要從實際情況出發，要考慮經濟的合理性和技術存在的可能性，在允許的條件范圍內，要積極提倡對機械設備進行必要的改造，使園林機械設備能夠為園林工程的施工提供更到位的服務。
3 結 語
根據以上分析可以看出，要使園林工程得到順利發展，其機械設備起著一定的重要作用，因此，首先要分析園林機械設備經常出現的問題，尋找問題發生的原因，并且尋找合適的措施進行解決，只有把機械設備常見的問題進行解決，才能使園林的機械設備能夠為園林工程的順利發展打下良好的基礎。
參考文獻
1 王蘊輝.淺談我國園林機械應用與發展[J].民營科技，2009（8）
第2篇：機械原理問題范文
【關鍵詞】 醫院計量管理 問題 措施
我國近年來頒布了《計量實施細則》和《計量法》等關于計量工作的相關法律，并通過法律文獻劃定了計量器具的鑒定區域，并確立了在醫療衛生部門中占有的重要地位。我國的醫學部門也重點強調計量管理的重要性，并制定了相關的法律制度強制性的提高醫學器械質量，使計量工作人員在工作過程中有法可依，大大降低了因計量失誤而造成的醫療事故發生的概率。在醫學行業，計量管理作為一項極其重要的醫學指標成為評審醫院等級的標準。因此，計量管理工作在醫學工作中至關重要。
1 醫療器械管理的重要作用
隨著經濟的飛速發展，醫學行業的競爭也日益激烈，具有領先的醫療器械已成為一個醫院生產與壯大的關鍵。它不僅僅代表了一所醫院的醫療技術和經濟水平，同時也大大提高了醫院的知名度和競爭號召力。但是這一系統的過程的完成都要建立在精準的數據的基礎之上，所以加強計量管理的任務迫在眉睫。同時，為了有效保證醫學儀器測量數據的精確性，計量工作是關鍵。高端的醫學器械在醫學界的普及、實施運用在醫學診斷的過程中起到了舉足輕重的作用，有效的實現了檢測的準確性和快速性。醫院在治救患者的時候，為了避免因醫療器械在數據測量中出現失誤而給患者家庭造成影響和傷害，使家屬放心安全就醫，醫院有必要從基礎管理工作抓起，加強醫院的計量管理工作，提高工作人員的計量管理素質。
2 醫療器械計量管理工作中存在的問題
在實際的計量管理工作涉及到很多部門，它不僅與臨床科室息息相關，也涉及到了醫院的醫療器械部門，與相關的質量監督檢測部門也密不可分。所以，計量管理工作中出現的漏洞不應該被忽略，應采取有效的措施進行全面解決。
2.1 護理人員對醫療器械計量管理的認識不足
在日常的醫學工作中，因為臨床科室的工作任務量大，形式緊急，工作時間長，工作人員的注意力主要集中在患者的病情病因，診治和治療等方面上。在醫療儀器的計量管理工作方面，工作人員往往比較輕視，無視醫療儀器的計量管理工作。當面臨一年一度的計量時，他們幾乎不會認真配合。由于目前絕大多數的的醫療儀器都在正常運作中，幾乎沒有儀器故障的現象發生，所以在此方面工作人員因工作態度松懶而忽視了對儀器的檢測，使儀器出現的問題不能及時修正，增加了造成醫療事故的幾率。
2.2 醫學計量管理制度不健全
醫院的測量設備維護人員通常也同時擔負著計量管理人員的職責，并且在醫院里相關的管理系統通常僅有計量管理系統，醫院的計量管理組織結構、政策目標、醫院各部門在計量工作中所承擔的責任和任務劃分具有模棱兩可的特點。在實踐工作過程中，正因為相關部門的工作與責任劃分不具有明確性，使得醫院的計量管理工作缺乏有效的協調性。除此之外，由于醫院忽視計量管理工作的重要性，計量管理人員計量管理缺少與計量管理相關的培訓學習機會，使工作人員的計量相關知識嚴重缺乏，在救治患者過程中常見的醫療設備的測量方法非常陌生，計量工作的進行效率不言而喻。
2.3 進行計量檢定的醫療設備范圍有限
截止到當前，醫院全面對心電圖機、 X光機、B超儀、血壓計、心電監護、體重秤和其他醫療設備實行一年一度的計量測試，例如一系列涉及到病人的人身安全和醫學質量的治療醫療器械，如呼吸機，除顫儀，血管機，麻醉機，生化分析儀等儀器，尚未納入固定計量檢測區域內，有關部門有必要盡快策劃出相關的檢測準則，強制性的檢查這些設備的安全性。
3 加強醫院醫療器械計量管理工作的措施分析
3.1 完善計量管理制度，確保設備科學管理
為了保證醫療計量設備的精確度，把好購買時關鍵，第一有必要充分論證后再購買，懂得“貨比三家”，以確保采購材料的質量，達到國家法律要求的計量要求。第二要嚴管入庫關，在計量設施入庫之前，要對說明書、合同、以及對產品質量進行嚴格把關，并且要對產品進行計量檢測、入庫。第三，要對計量設備定期檢定，讓專業計量管理人員協助計量部門做定期的安全檢測，做到不超期、不漏檢，使設備安全可靠的進行運作。
3.2 重視培養醫學計量員，提高計量技術水平
加大力度提高計量的技術水平，全面支持醫院開展計量管理工作，進一步加強醫學計量管理成員的技術水平和工作責任感，能熟練指出了各種醫療設備的性能指標、運作原理、各種計量和測試技術以及基本的計量檢測流程，為醫院提供了良好的服務和最優質的態度。建立分級管理制度，由院長、醫務處、器械設備科、各個科室選出主要代表負責人，設立醫院的計量管理組織委員會。
3.3 建立科學有效的計量保證體系
計量體系的建立對調動工作人員積極工作起著關鍵的作用。沒有領導重視和支持，資源實現不了最優的配置，難以將計量職能部門的作用充分發揮出來，想要建立一個以科學發展觀為基礎的體系更是難于上青天。退一萬步說，即使有健全的體系，沒有工作人員與領導的支持和參加，想要實施繼續也是寸步難行。所以，計量管理人員應該具備踏實勤奮的工作態度，兢兢業業的工作。體系的要做到文件要編寫仔細，具備完善的組織結構，定時培訓計量管理知識，規劃出嚴謹的操作流程，擁有全套的醫療計量設施，控制環境的污染等，每一個環節都要深入研究。只有建立科學有效的計量體系，才能為未來的醫學之路奠定基礎。
4 結語
隨著社會經濟與文化的快速發展，人們的健康問題被日益重視，為了使醫院能夠更好的為人民服務，必須加強對醫療器械的計量管理。面對重重阻撓，我們只有腳踏實地，認真做好計量管理工作，才能在醫學的未來道路上披荊斬棘，跨向醫學之巔。
參考文獻：
[1]袁淑華.計量管理在醫院管理中的保證作用叨.中國計量2004（11）.
第3篇：機械原理問題范文
各級人員質量責任制
1目的和適用范圍
1.1為實現本公司質量方針目標，明確規定本公司質量管理體系中各級人員的質量責任及其相互關系，以確保質量管理體系能夠有效運行，特制訂本文件。
1.2本文件規定了本公司質量管理體系中各級人員的質量責任，本文件適用于本公司質量管理體系中的各級人員。
2引用標準
GB/T19000-20__質量管理體系基礎和術語(idtISO9000:20__)
GB/T19001-20__質量管理體系要求(idtISO9001:20__)
Q/SHYG01.01Z-20__質量手冊
3術語和定義
本文件采用GB/T19000-20__標準的術語和定義。
4職責
4.1總經理負責規定各級人員的質量責任及其相互關系，并授予相應的權限，對各級人員落實質量責任制的情況進行獎罰。
4.2行政部負責質量責任制的歸口管理，負責按照總經理的決定，制定《各級人員質量責任制》，規定本公司主要授權人員的職責和權限，對各級人員履行質量責任的情況進行監督、檢查和考核。
4.3各級人員負責本文規定的質量責任的落實，并對本部門人員履行質量責任的情況進行督促、檢查。
5管理內容和方法
5.1質量責任制的制定和實施
5.1.1總經理應規定各級人員的質量責任。行政部應根據總經理的要求，編制本公司的質量責任制（即本文件），經總經理審批后。
5.1.2總經理和公司管理者應通過文件、貫徹文件、召開會議等方式確保公司內部職責和權限的溝通。
5.1.3各級人員應通過學習貫徹質量手冊、質量管理體系程序及質量管理規定等文件，落實質量責任制，了解自身的職責、權限及相關部門、人員的職能，以及相互關系。落實質量責任制應與質量管理體系文件的各項規定相一致。
5.1.4各部門負責人應監督檢查本部門質量責任制的落實情況，對本部門人員履行質量責任的情況進行考核。
5.1.5行政部應監督檢查本公司質量責任制的落實情況，并對各級人員履行質量責任的情況進行考核，并報告給總經理。總經理依據考核情況對有關人員實施獎罰。
5.2各級人員通用職責和權限
5.2.1通用職責
a)全體員工應準確理解本公司質量方針，并自覺在工作中貫徹執行質量方針。根據質量目標分解情況，制定實施措施，在工作中為實現質量目標而作出貢獻；
b)各級人員應認真落實質量職能，明確自身的質量職責、權限，及相關部門、人員的職責和權限，并進行必要的溝通
c)各級人員應努力完成本人／本部門承擔的質量工作，實現本部門承擔的質量目標；
d)各級人員應嚴格執行本公司的質量手冊、質量管理體系程序文件以及其他質量文件的規定和要求，確保所開展的質量活動處于受控狀態；
e)各級人員應根據需要采取糾正措施和預防措施，積極開展質量改進活動，防止不合格的發生，減少質量損失，提高經濟效益；
f)各級人員應做好本身的工作質量，并不斷改進、提高工作質量，確保產品質量符合要求，對因本身的工作不力造成的質量問題負責。
5.2.2通用權限
a)全體員工均有權對違反本公司質量方針、影響質量目標的實現、影響產品質量、損害本公司聲譽的現象和行為加以制止和糾正；
b)全體員工均有權對提高質量管理體系的有效性、改進工作質量、提高產品質量提出意見和建議。
5.3各級人員的職責和權限
5.3.1總經理
a)負責按GB/T19001-9000標準建立質量管理體系，加以保持，并持續改進其有效性；
b)確保顧客的要求得到確定并予以滿足，對本公司的產品質量負責；
c)負責規定本公司質量方針，并在組織內貫徹質量方針；
d)在組織的相關職能和層次上建立質量目標；
e)對質量管理體系進行策劃，以確保實現質量目標；
f)規定各部門和各級人員的職責、權限和相互關系；
g)指定一名公司級管理者作為本公司管理者代表，履行本手冊第5.5.5條款規定的職責；
h)在本公司內建立適當的溝通過程，以確保質量管理體系的有效性；
i)負責開展管理評審，以確保質量管理體系持續的適宜性、充分性和有效性；
j)負責確定本公司質量管理體系的資源要求并提供充分的資源；
5.3.2管理者代表
總經理指定由總工程師擔任本公司的管理者代表，作為本公司質量管理體系的全權代表。管理者代表在履行總工程師職責的同時，還應履行以下職責和權限：
a)確保按GB/T19001-ISO9001標準建立、實施和保持本公司質量管理體系所需的各過程；
b)向本公司管理層報告質量管理體系的業績和運行情況，提出對質量管理體系和產品質量改進的需求；
c)在公司內組織實施質量培訓并通過宣傳、教育等手段，確保提高全體員工滿足顧客要求的意識；
d)就本公司質量管理體系有關事宜與外部各方的聯絡工作。
5.3.3財務副總經理
a)負責公司財務管理，在總經理決策后，為質量管理體系提供資金等資源；
b)根據需要參加質量管理體系的其他活動。
c)落實各類人員的質量職責，開展相關的各項質量管理活動，對本部門的工作質量負責
d)在本部門內貫徹落實本公司質量方針，建立本部門的質量目標，并策劃、實施質量管理體系活動，以實現質量目標；
5.3.4行政部部長
a)負責組織
人力資源的管理，組織開展培訓及采取其他措施以確保質量管理體系對人力資源的需求；b)根據需要參加質量管理體系的其他活動。
c)在總經理的指導下，規定公司各類人員的職責和權限，建立并開展相關的內部溝通活動；
d)負責定期統計公司、各部門、各層次的質量目標實現情況的數據，并對各部門實現質量目標的情況進行考核；
e)在本部門內貫徹落實本公司質量方針，建立本部門的質量目標，并策劃、實施質量管理體系活動，以實現質量目標；
f)負責人力資源的管理，根據需要開展培訓及采取其他措施以確保質量管理體系對人力資源的需求。
5.3.5銷售公司經理
a)在總經理的指導下，落實本部門各類人員的質量職責，開展相關的各項質量管理活動，對本部門的工作質量負責；
b)在本部門內貫徹落實本公司質量方針，建立本部門的質量目標，并策劃、實
施質量管理體系活動，以實現質量目標；
c)負責組織實施文件控制、記錄控制，確保滿足標準對文件的要求；
d)負責組織實施產品實現的策劃，確定產品實現所需的過程，制定過程控制措施，編制質量計劃；
e)負責組織實施與顧客有關的過程的控制，組織開展市場調查，確定與產品有關的要求，并進行評審，組織建立與顧客的溝通渠道并與顧客進行溝通；
f)負責組織實施設計和開發過程的控制，確保設計和開發的產品滿足顧客需求和相關法律、法規的要求；
g)負責組織識別產品實現過程中的特殊過程，組織實施對特殊過程的確認和需要時的再確認；
h)負責組織實施顧客財產的控制，確保對顧客財產進行識別、驗證，保護顧客財產不受損失；
i)負責組織確定證實產品符合規定要求的監視和測量活動，策劃、提供并實施監視和測量裝置的控制；
j)負責測量、分析和改進過程的策劃和組織實施，組織開展內部審核和過程的監視和測量；
k)負責通過各種渠道、方式，收集有關顧客滿意程度的信息，對顧客滿意程度進行監視和測量；
l)負責組織確定對產品的監視和測量過程，組織實施對采購／外包過程產品和生產過程產品的監視和測量；
m)負責組織對不合格品的控制，組織對不合格品的評審和處置；
n)負責組織數據分析，確定、收集和分析能夠證實質量管理體系的適宜性和有效性的數據，為持續改進尋找機會；
o)組織實施持續改進、糾正措施和預防措施等活動
5.3.6產品開發部部長
a)在銷售公司經理的指導下，落實各類人員的質量職責，開展相關的各項質量管理活動，對本部門的工作質量負責；
b)在本部門內貫徹落實本公司質量方針，建立本部門的質量目標，并策劃、實施質量管理體系活動，以實現質量目標；
c)負責與顧客有關的過程的控制，開展市場調查，確定與產品有關的要求，并進行評審，建立與顧客的溝通渠道并與顧客進行溝通；
d)負責組織實施設計和開發過程的控制，確保設計和開發的產品滿足顧客需求和相關法律、法規的要求。
5.3.7質量部部長
a)在管理者代表的指導下，組織制定質量管理體系文件，落實各類人員的質量職責，開展各項質量管理活動，對本公司的質量管理工作負責；
b)在管理者代表的指導下，組織建立公司和各部門的質量目標，并參加公司質量管理體系策劃；
c)負責落實本部門各類人員的質量職責，開展相關的各項質量管理活動，對本部門的工作質量負責；
d)在本部門內貫徹落實本公司質量方針，建立本部門的質量目標，并策劃、實
施質量管理體系活動，以實現質量目標；
e)負責文件控制、記錄控制，確保滿足標準對文件的要求；
f)負責編制產品質量計劃；
g)負責確定證實產品符合規定要求的監視和測量活動，策劃、提供并實施監視和測量裝置的控制；
h)負責測量、分析和改進過程的策劃和實施，開展內部審核和過程的監視和測量；負責確定對產品的監視和測量過程，實施對采購／外包過程產品和生產過程產
品的監視和測量；
i)負責不合格品的控制，實施對不合格品的評審和處置；
j)負責數據分析，確定、收集和分析能夠證實質量管理體系的適宜性和有效性的數據，為持續改進尋找機會；
k)負責組織實施持續改進、糾正措施和預防措施等活動。
5.3.8技術部部長
a)在生產副總經理的指導下，落實各類人員的質量職責，開展相關的各項質量管理活動，對本部門的工作質量負責；
b)在本部門內貫徹落實本公司質量方針，建立本部門的質量目標，并策劃、實施質量管理體系活動，以實現質量目標；
c)負責產品實現的策劃，確定產品實現所需的過程，制定過程控制措施。
d)負責設計和開發過程的控制，確保設計和開發的產品滿足顧客需求和相關法律、法規的要求；
e)負責識別產品實現過程中的特殊過程，組織實施對特殊過程的確認和需要時的再確認
5.3.11設備部部長
a)在生產副總經理的指導下，落實各類人員的質量職責，開展相關的各項質量管理活動，對本部門的工作質量負責；
b)在本部門內貫徹落實本公司質量方針，建立本部門的質量目標，并策劃、實施質量管理體系活動，以實現質量目標；
c)負責基礎設施的管理，負責為質量管理體系過程提供合適的設施和設備，并組織對其進行維護；
5.3.12采購部部長
a)在生產副總經理的指導下，落實各類人員的質量職責，開展相關的各項質量管理活動，對本部門的工作質量負責；
b)在本部門內貫徹落實本公司質量方針，建立本部門的質量目標，并策劃、實施質量管理體系活動，以實現質量目標；
c)負責對采購／外包過程的控制，確保采購的產品／外包的過程質量符合規定的要求；
5.3.13各類工程技術人員
a)在主管負責人的領導下，開展產品實現過程的策劃、設計和開發等活動，將顧客的需求轉化為產品要求；
b)在工作中采用先進技術，開發新產品、新技術，不斷提高本公司產品的技術水平和經濟效益；
c)針對工作中和產品上存在的問題，采取糾正措施、預防措施及改進，防止已出現的不合格的再發生和潛在不合格的出現，提高效率。
5.3.14各生產過程操作人員
a)負責按圖樣、工藝文件、技術標準進行生產操作，嚴格執行工藝紀律，確保操作質量，對產品進行自檢、互檢，確保過程產品符合規定的質量要求；
b)按布置的生產進度進行生產，完成規定的生產任務，做好必要的質量記錄；
c)遵守本公司
規章制度，按規定使用和維護生產過程所需的設備／工具／工裝、保持生產現場環境、執行安全生產規程；d)有權拒收不合格的原材料、零部件，有權拒絕違章指揮和錯誤的指令。
5.3.15倉庫保管人員
a)負責按倉庫保管規定接收經過檢驗和試驗或驗證合格的產品，辦理入庫手續，對保管的產品建立保管臺賬；
b)按貯存產品的質量要求控制產品的貯存環境和庫房條件，產品擺放整齊，賬物一致。做好保管產品的防護工作，并定期檢查貯存產品的質量狀況，防止產品的損壞和變質；
c)按倉庫保管規定發放保管的產品，辦理出庫手續，做到產品的“先進先出”；
d)有權拒收不合格的產品，有權拒絕違章指揮和錯誤的指令；
5.3.16檢驗和試驗人員
a)負責按檢驗規范實施采購／外包過程產品的進貨檢驗和試驗、生產過程檢驗和試驗、產品出廠前的最終檢驗和試驗；
b)按規定實施檢驗和試驗記錄，出具檢驗和試驗報告，對檢驗和試驗記錄、報告的準確性和完整性負責
c)對不合格品進行標識、記錄、報告，有權制止不合格產品的使用、轉序、裝配和出廠或交付；
d)對通過檢驗和試驗并經過驗證合格的產品出具檢驗合格證。
5.3.17內部質量審核員
a)依據質量管理體系程序文件要求，編制審核計劃，實施內部質量審核；
b)審核中應對被審核部門的質量管理體系運行情況進行調查、了解，對發現的不合格項開出不合格報告，對被審核部門的不合格項采取的糾正措施進>！
c)對審核過程進行記錄，將審核結果向被審核部門和總經理、管理者代表報告。
6形成的文件和記錄
6.1質量責任制考核記錄
6.2工作聯系單
第4篇：機械原理問題范文
關鍵詞： 大學生 和諧理念 教育問題 解決對策
大學生和諧理念培育尊重學生的主體人格，構建完善的教師隊伍，創造和諧的教學環境，針對學生出現的問題開展思政教學工作。當前和諧理念教育下出現一些突出矛盾，有必要采取有效的解決手段解決問題，為構建和諧理念做準備。
一、大學生和諧理念教育問題狀況
從本質看，和諧社會的構建不是單純地針對各社會階級的矛盾和利益的調整政策及問題解決對策，關系到我國現性社會的構建，涉及政治、思想、文化等多種思想的變革問題。大學生是社會主義的建設者和接班人，是國家建設重要的人力資源，是構建和諧社會的中堅力量。大學生以何種理念和認知方式做事，較大層面上反映了和諧理念的品質，也是和諧社會構建的關鍵。所以開展大學生和諧思想教育，對大學生整體、群體意識的提升及高度社會感的培養具有重要意義，深入推進大學生思想政治教育工作，有積極的現實意義。但教育本身存在一些矛盾，不和諧的情況時有產生。目前，不和諧主要表現在下述幾種情況。
（一）分析和諧理念實施內容
和諧理念教育內容與時代、現性社會的要求欠和諧。和諧理念教育是政治教育理念的一種，而思想政治教育理念最符合時代特征，最接近學生，同時和現代社會相切合，如果落后時代，則將不符合現性社會需求，不能使大學生以正確的態度對自身陷入的困境做出理念思考和解決，無法達到教育目的。然而，嚴峻的事實擺在我們面前，我們這方面多有不足。不僅受限于內容廣度，此外，在內容闡釋上缺少多樣的有機形象空間，是常見事實，對大學生和諧理念教育，青年亞文化是不容回避的話題。一些研究者認為，青年亞文化是一些青年面臨的社會結構矛盾，涵蓋青年社會化進程中對自身壓抑的表現，若欠缺正當的處理，會影響思想政治教育工作的有效性。此外，對人類文明成果如何看待，也是尚待深入探討的問題。再者，民主教育，在當前大學生看來，民主教育為學生幸福奠定了基礎。民主教育不僅要德行養成教育，還要培養學生創新世界的能力。民族教育倡導自由、民主、平等的精神，而此精神對創造力的培養有益。民族教育是和諧理念教育不可或缺的部分，應重視。再如，誠信及法律尊嚴問題等都是和諧理念教育的有機組成體，必須切實受重視。
（二）分析和諧理念教育實施主體
在大學生不和諧理念教育進程中，師生之間均有主體資格。雖然教育工作者占據教育主導地位，然而，主導地位的判斷取決于受教育程度狀況。不可忽視，在一些教育工作中對學生不關心，對工作的松懈，等等，無形中削弱了教育者的正當性及影響力[1]。一旦教育工作者缺失權利影響力，將不能擔負思想政治教育工作，和諧教育不能獲得良好效果。
（三）分析和諧理念教育實施方法
當前，大學生有成熟的思想、對立的主體意識及創新意識。然而，我們采用的教育方法未認識到最重要、最基礎的一點，在較大程度上表現出簡單幼稚化。在這種傾向中，灌輸成了重要方式之一，傳統說教方式尚待完善。美國杜威指出，灌輸式的價值觀趨向不僅背離了理想，而且和道德格格不入。我國傳統的道德教育，理解片面而有失客觀性，這使我們認識到灌輸式教育的產生的必要性及存在的局限性，以怎樣的程度弱化影響力，無論以何種方式審視，都不能徹底消除教育發揮的正面作用，于一定程度上影響教育的實效性。此外，思想政治教育和科學文化知識相互交叉，融入的內在特性尚待開發，對和諧理念教育不重視，始終無法迎來和諧理念教育的新格局。其實，審視科學文化發展史，科學文化知識自產生便和人的思想啟蒙及方法有很大關系，和人思想政治觀念的產生、構建及發展關系緊密。所以，從實質意義上考究，科學文化教育和思想政治教育相互通融、各有對方，即思想政治教育將科學文化教育囊括其中，科學文化教育根據各自不同特性，負責思想政治教育工作。此外，我們應注意到，現代科技的涌入讓大學生獲得了樂于見到的及時有效的新鮮事物。大學生接受的是多媒體校園網絡及微博等通信工具，于和諧理念教育中起到不可或缺的作用，是教育貼近時代追求、快速美好的心理需求，達到良好的和諧理念教育效果。由于上述層面的“不和諧”，使得和諧理念教育動機和效果無法更好地統一。上述現象應引起教育工作者的深刻思考，基于此，采取相應解決對策。
二、和諧理念教育問題解決對策
（一）構建和諧理念教育的引導機制
高校思想政治教育工作的關鍵在于引導，指引學生符合社會規范，滿足個體需要，統一二者。思想政治教育工作者關注學生的內在變化及心理需求，找尋二者的結合點，構建交流的和諧教育引導機制。首先思想政治教育工作融入大學生生活學習各環節，其次思想政治理論教育在大學生思政教育占主導地位，再次理論有效結合實踐。以何種角度審視結合，均合理。因為和諧理念教育以學生主體道德為前提條件，只有深入實踐生活才能讓大學生獲得真實感，實現自我召喚。和諧教育理念于實踐結合中，理論力量轉化成實踐動力，變成大學生社會創造的內部動力。
（二）明確諧理念教育的協調發展起點
大學生協調發展有下述幾種情況：首先是自然科學和社會科學的協調發展。對大學生的培養，科學知識的傳統很重要，人才培養是科學知識的傳授，透過現象，找尋本質，掌握并形成認識、改造世界的能力和素質。所以，結合專業特征，對所有思想政治教育工作者提出清晰的要求，傳授科學知識于大學生，不僅是自然、人文科學的傳授，而且是兩種學科的協調發展。此外，更重要的是在通識課程的安排下，于課程體制中明確、實現目標。其次是知識能力的協調發展。能力于個人發展中起重要作用，在大學生個人看來，良好的觀察力及集中的注意力，有助于準確及時地發現新問題及新情況，優秀的才能合理有效地分析、解決問題；堅忍不拔的毅力能克服各種挫折，實現既定目標。
（三）優化教育工作者隊伍
教育不僅是知識間的相互熏陶，而且是人格間的相互影響。和諧教育獲得實效，教育工作者本身直觀重要。創造前提條件，做足工夫，于實現中建立完善的投身實踐的和諧理念教育工作者隊伍，不僅滿足常規職業特征，而且應具有下述特征：第一，充滿愛，具備高尚的道德品質，以愛溫暖他人，還要將愛更好地表達出來；第二，語言和行為的一致性。言行不一，影響效果就差。和諧理念教育應付諸實踐，從而達到新境界。第三，良好的水平不可缺少。以整體世界觀的角度闡述社會，于矛盾中激發人體力量，調動大學生的創新激情。一些專家認為，當今大學生面臨挑戰，對教育工作者的水平提出更高要求，多元文化及多媒體技術的沖擊等都是一些新課題[2]。教育工作者隊伍引導學生于復雜的社會環境中做出正確選擇。此外，水平還體現在教育工作者的民族意識。以多元文化的心胸及包容的意識，為大學生深入廣泛的思考提供可行性空間，基于平等，和大學生一同辨析探究，找尋通向真理的光明。
和諧理念教育是建設中國特色理想社會的根本，結合時代需求及當前大學生實際，推進和諧理念教育工作開展，保障和諧社會構建健康平穩地運行，所有教育工作者都應積極參與其中，不斷摸索，于和諧理念教育進程中和大學生成長進步[3]。
參考文獻：
[1]蘇寶利，牛玉岫，徐淑鳳.導師在研究生思想政治教育工作中的地位和作用研究[J].高教探索，2009（1）：85-89.
第5篇：機械原理問題范文
關鍵詞：機械原理課程設計；機械系統運動方案設計；機構尺度綜合；機構仿真
《機械原理》是高等工科院校機械專業必修的一門重要的專業技術基礎課[1，2]，《機械原理課程設計》則是使學生較全面系統地掌握及深化機械原理課程的基本原理和方法，培養學生綜合運用所學知識，提高分析和解決工程實際問題的能力的重要實踐環節。
一、問題的提出
我校《機械原理課程設計》所選用的設計題目以往多為針對不同類型的連桿機構進行運動分析及動態靜力分析。機構的類型機構及尺寸由教師指定，一般為平面六桿機構。班級各學生所需分析的機構類型或機構的尺寸不同。
隨著科技的進步與發展，對高等教育的要求也在不斷提高。培養具有創新精神和實踐能力的人才，提高工科學生的綜合能力已成為機械工程教育工作者的共識。在此大環境下，對《機械原理課程設計》進行改革，將以分析為主的《機械原理課程設計》改變為“機械系統運動方案設計[3，4]——型綜合——尺度綜合——運動動力分析”的設計型《機械原理課程設計》，勢在必行。
二、設計型《機械原理課程設計》
課題組首次在大三詹天佑班及車輛專業部分學生中試點，進行了設計型《機械原理課程設計》的探索與實踐。
課題組在充分調研查閱的基礎上，選用文獻[5]作為主要參考教材，并自編了與之配套的任務書等教學資料。
1.設計的目的及任務。設計型《機械原理課程設計》的目的在于：使學生鞏固理論知識，并使其對于機械的組成結構、運動學以及動力學的分析與設計建立較完整的概念；掌握機械運動方案設計的內容、方法和步驟，培養機構選型與組合和確定運動方案的能力；培養學生表達、歸納、總結和獨立思考與分析的能力。其任務為：針對某種簡單機器（它的工藝動作過程比較簡單）進行機械運動簡圖設計，包括機械系統運動方案的設計與評定，機構尺度綜合等。
2.設計題目。本次《機械原理課程設計》選擇了“圓盤型自動包本機進本系統”、“水稻插秧機”等六種機械系統作為設計與分析的對象。各個機械系統由多個能夠完成具體工作的機構組成，其各組成機構必須動作協調，方能實現預期要求的功能。教師根據各機械系統所包含的具體工作機構的數目，將學生分為2～4人一組，每位學生在完成所要求的整體機械系統運動方案設計的前提下，還須獨立完成該機械系統中的指定工作機構的型綜合、尺度綜合及其運動分析（動力分析部分為選作）。因此，任意一名學生的工作均需各自完成，不可能“拷貝”他人成果。
3.設計內容及要求。設計型《機械原理課程設計》要求學生根據教師下達的任務書完成：①全組討論及提出兩個以上系統設計方案；②經比較、選優，確定系統最終方案；③每個學生設計分析總體系統中的一個機構；④每個學生對自己設計的機構運用解析法完成機構運動分析；運用解析法選作機構受力分析；⑤每個學生運用軟件選作機構的仿真與驗證；⑥完成設計說明書。
三、《機械原理課程設計》指導方法的改革
1.《機械原理課程設計》前期工作。《機械原理課程設計》為期兩周，為使學生能夠有充分的時間消化理解《機械原理課程設計》的內容，做好先期準備工作，我們提前一周半進行《機械原理課程設計》授課。許多學生聽課后即開始查閱資料，重溫課程設計中所用到的相關先修課程的知識，討論方案，主動找老師答疑等，教師也插空到班級輔導，收到良好的效果。
2.集思廣益，確定機械系統運動方案。各組學生擬定出兩個以上機械系統運動設計方案。所有參加設計型《機械原理課程設計》的六十多名學生一起進行討論，集思廣益，優選機械系統運動方案。具體做法為：每組選派一名學生主講，其他學生補充，借助PPT介紹本組初定的幾種設計方案，指出各方案的優缺點及篩選原因，其他學生提出問題及建議。通過討論，學生對許多概念、基本理論有了新的認識和理解，鞏固了課堂教學中學到的知識，并且各組學生取長補短，相互學習，開闊了思路，對本組原有的設計方案又有了許多新的設想。
3.理論聯系實際，完成機構設計。由于所承擔的任務不同，每個學生必須獨立完成總體系統中一個機構的設計，難度較大。指導教師與實驗室老師一道，帶領學生參觀各類機構模型，演示各類機構動畫，講解各類機構的優缺點及適用場合，一一解答學生的各種問題。指導學生運用solidworks軟件對自己設計的機構進行仿真與驗證。
4.綜合運用知識，對機構進行運動分析和力分析。教師對運用解析法對機構進行運動分析和動態靜力分析進行了較為詳細的講解，對運用solidworks軟件和ADAMS軟件進行機構的運動分析和力分析的方法及常見問題的解決進行了輔導，使得學生在求解機構的運動過程中即“知其然”又“知其所以然”。
5.在課程設計的各環節中強化學生綜合素質的培養。教師在課程設計整個過程中注重對學生查閱文獻、基礎理論知識的掌握、各科知識的融會貫通、理論聯系實際、獨立思考、綜合運用所學知識解決實際問題、動手能力、克服困難、創新意識、團隊協作精神等多方面的能力進行培養，并在對每位學生單獨進行答辯的過程中加以考核。強化了對學生綜合素質的培養，效果較為理想。許多學生感慨，這次課設雖經歷了許多困難，但收獲了知識，獲得了成功的喜悅。
四、結束語
開展“設計型《機械原理課程設計》”，收效明顯：
1.使學生進一步鞏固和加深了對理論知識的理解，并逐步掌握了工科學生應具備的理論聯系實際的學習方法。
2.調動了學生學習的主動性和積極性，使學生動手實踐能力、創新設計能力、團結協作精神和綜合素質得到了提高。
3.促進了師資的培養，教師自身的業務水平得到提高，隊伍得到了鍛煉。
參考文獻：
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[4]鄒慧君.機械原理課程設計手冊[M].北京：高等教育出版社，1998.
第6篇：機械原理問題范文
一、機械原理課程教學現狀
機械原理課程涉及到機構學、機器動力學、機構設計等，對學生數學、物理、力學等基礎知識要求較高，而且機械原理課程具有理論性強、實踐性強，涉及內容廣泛等特點，因此學生在學習過程中會具有一定的困難，給教師帶來一定的教學困擾。
在傳統機械原理課程的教學中，教師為了提高教學效率，往往會直接將機械原理課程的問題、內容及結論直接傳遞給學生，并讓學生通過反復應用和死記硬背的方式，強行記住課程內容。然而這種教學方法會讓學生無法明白結論的緣由以及課程內容中涉及到的公式從何而來，從而導致學生在學習和應用所學內容時，只懂得生搬硬套，不知道結論和公式的意義，不利于培養學生的主觀能動性，并會讓學生漸漸失去學習機械原理課程的熱情。學生被動接受知識的教學方式，且在學習過程中缺乏主動思考，會影響學生的創新能力，與如今我國機械制造業需要創新性人才的要求不符。如今我國主張素質教育，致力于培養學生的創新意識和創新能力，因此機械原理教師需要加強對課程教學結構和教學方法的改進。
二、機械原理課程科學方法及科學思維教育途徑
（一）研究教學法
機械類專業學生在進行機械原理課程的學習時，不僅需要注重掌握課本知識，還需要注重掌握學習過程，從而獲得自主學習的能力。研究教學法主要是通過設置問題，并引導學生進行研究和探討，從而讓學生自主掌握相關知識的教學過程。在設置問題時，要注重問題的新穎性，確保可以引起學生的學習興趣。
如教師在進行機構組成教學時，首先可以引導學生了解機構組成原理，讓學生明確基本結構加若干個基本桿組可以組成任何平面機構。隨后教師可以通過多媒體播放一張機械機構的結構圖，并讓學生通過觀看該結構圖，分析此機構能否完成其工作，符合機械機構設計師的設計要求。這種通過將理論與實際結合起來的教學方法，可以很快提起學生的學習興趣，讓學生利用所學知識及課程知識，對該結構圖進行分析和討論，從而活躍了課堂氛圍，并讓學生進入主動思考模式中。教師需要引導學生分析該機構圖存在哪些問題，如何進行改進，讓學生有明確的思考方向，并在該方向中應用發散性思維進行教學內容的思考，并用于在課堂上發表自己對結構圖問題的看法，并提出改進措施。學生學過思考和討論之后，會更加具有學習熱情。
另外教師還可以讓學生通過參觀機構模型，讓學生將課本知識與實際機構模型結合在一起，從而將思維中比較模糊和抽象的知識，形成具象、生動的知識。學生在談論學習和參觀學習之后，會逐漸認識到機械原理是從機械應用逐漸發展而來，在提起學生學習興趣的同時，使學生的思維更加靈活和實際。
（二）理論與實踐結合
機械原理課程具有理論性強、實踐性強等特征，教師不僅需要讓學生掌握理論知識，還需要讓學生通過動手實踐，在提高動手能力的同時，鞏固理論知識。另外學生通過動手實踐，可以針對實際工程中存在的問題進行分析，使學生的思維更加靈活。
如教師在進行連桿機構的解析法運動教學時，如果只進行公示推導和求解，往往會讓學生不知所云，感到教學的枯燥和乏味。此時教師可以讓學生自主進行連桿機構的運動分析，并結合軟件編程，讓學生自主繪制出運動曲線，從而提高學生的實際應用能力，讓學生更加具有學習熱情。
（三）機械創新大賽
我國很多地區和學校都有機械創新大賽，教師可以組織學生成立創新設計小組，讓學生通過自主創新和實踐，設計出具有新穎性和實用價值的機械。為了讓設計小組有更加全面的思考方向，可以讓不同專業的學生給出設計意見，從而有效培養學生的思維創新能力和動手實踐能力。
如2012年曾有學生利用行星齒輪的自傳和公轉，設計出能夠全面無死角清洗鞋面的鞋面清洗機。該機械設計不僅具有創新性，還具有一定的實用價值，并可以讓其他學生進行參考和學習。
（四）論文考核
為了培養學生自主思考能力和創新能力，教師可以學生撰寫科研報告的形式，作為考核方式。學生可以根據教師提供的方向，自主進行課題的研究，并通過查閱相關資料和自主實驗獲得數據，從而撰寫科研報告。該種考核方式可以有效讓學生主動學習和探討，有效培養學生的創新能力，且學生在撰寫科研報告過程中，可以進一步鞏固課本知識。
第7篇：機械原理問題范文
關鍵詞：包裝機械；包裝工程；教學方法；教學效果
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0213-03
包裝機械是包裝工程專業的一門專業基礎課，是包裝課程體系中的重要組成部分，要求學生具有一定的工科基礎。作為工科背景的大學本科生來說，包裝機械課程的教學質量、教學效果直接反映在學生對所學包裝機械的理解程度及其在畢業設計中所設計相關機械的整體方案的選擇、確定和具體執行機構、傳動機構的設計上。筆者在這幾年的包裝機械課程教學和指導設計題目與包裝機械相關的本科畢業生過程中發現，包裝機械的教學效果與課程的教學方法和學生學習主動性有很大關系，由于包裝機械課程內容繁雜、涉及機械相關課程較多等特點和學生個體學習情況的差異，目前包裝機械的教學效果和教學質量還有待提高。本文針對包裝機械課程特點和教學過程中存在的問題，根據筆者從事包裝機械等相關領域的教學經驗和研究經驗，對提高包裝機械課程教學效果的方法進行了探討。
一、包裝機械課程特點
包裝機械課程主要講授用于完成全部或部分包裝工序的包裝機械執行機構和傳動機構的原理和主要結構。綜合來講包裝機械課程具有如下特點。
1.包裝機械種類繁多，各種不同包裝機械的結構差別很大。根據2010年國標對包裝機械的分類，常見包裝機械有12種，在目前高校使用的包裝機械教材中大多數是每一章講述一種包裝機械，各章節大多相互獨立，使課程內容繁多。但是由于課時有限（32學時，去掉6學時實驗，講課學時只有26學時），很難把每一種包裝機械的功能、結構和原理等都講述的非常詳細。且有些機械如灌裝機械、封口機械等，完成同一功能的機械由于包裝物料的不同使其結構和原理相差很大，這些章節內容相對更多，難度更大，而使講授這些章節所用學時更多。
2.包裝機械課程偏重于機械類，內容涉及機械設計、機械原理、自動控制、包裝材料、包裝工藝等多方面內容，要求學生具有一定的機械基礎知識和包裝基礎知識。對于具體包裝機械來說，由于涉及機械結構動作、配合等相對抽象問題，使學生學習過程中存在一定難度。
二、在包裝機械課程教學過程中存在的問題
由于包裝機械課程教學內容繁多、涉及知識面廣，而上課學時有限，且學生基礎相差較大，使包裝機械課程教學存在一些問題。
1.內容太多，學生對機械工作過程和結構理解困難。由于學時限制，幾乎每一次課都要講一章的內容。包裝機械具體結構相對來說并不是很復雜，但是一臺包裝機械基本上都包括不同執行機構、傳動機構和支撐結構，一個包裝工序的完成往往需要幾個機構的協同工作，強調機械結構間的相互配合，同時要求盡量用最簡單可行的機構完成預期功能。
學生雖然已經學習了機械原理、機械設計等知識，可能考試的時候成績很高，但實際應用能力較差，因此，在上課的時候，為了使學生理解具體機構的原理和結構，參照教材和找到的機械示意圖或結構圖，需要教師花費很多時間講機械的具體結構，包括機械執行結構、傳動機構和支撐機構。這部分內容的講解使教師課上增加了教學量，同時影響了課程主要內容的講解，使實際的教學效果一般。曾經有同學跟筆者反映，“老師你這么用力講課，機械結構講的那么深，可是我們有一些還是一知半解，很多機械結構你講的我們就明白，不講的我們還是不懂。另外，感覺一堂課的內容太多。”因此，如何在有限的時間內，教師將包裝機械的主要內容生動、易懂地講述出來，并且使學生理解進而掌握，是包裝機械課程教學的一個難點。
2.教師上課“滿堂灌”，學生參與性差，積極性不高。由于包裝機械教學量的限制，一般講課時為了將內容講授全面，經常造成課上講的內容太多，幾乎是“滿堂灌”的狀態，很容易使學生疲憊，且理解、接受能力下降，在這種情況下，即使講課過程中教師給學生提出問題，讓學生思考，學生的積極性也不會很高，不會主動參與，注意力不容易集中。包裝機械課程主要講的是機械結構和原理，需要用到很多機械示意圖和結構圖。由于機械圖一般很復雜，用多媒體顯示的時候，如果學生事先沒有預習，單純依靠教師課上講解，學生很難短時間內把機械圖的機構和原理弄清楚。因此如何提高學生的參與性和積極性是包裝機械教學中需要解決的另一個問題。
3.課程考核方式。包裝機械課程考核一般從期末考試、作業和課堂表現三個方面進行評定。考試時基本上由任課教師依據課程主要內容，結合個人的教學經驗及學生的實際情況進行命題，帶有較大的主觀隨意性，而且學生會根據任課教師考前所劃的考試重點進行復習，不對課本內容進行全面認真地學習和復習，很容易造成考試成績與實際水平出入較大，不能準確考察學生的學習情況。另外任課教師本身的局限性也會致使考試試題的題型比較單調，題量較少。此外，為了考察學生對課程中很多基礎知識的考核，個別題目在幾年的考試中可能會重復出現，使試卷的難易程度、題量大小等各方面難以控制。考試中這些問題的存在使考試不能很好地反映出學生的學習效果，不能使教師對講課過程中主要內容和重點內容的選擇、教學方法的應用等存在的問題有比較清晰的認識。
三、包裝機械講課過程中的改進設想
通過幾年的包裝機械課程教學，筆者認為可以從以下幾點對本門課程的教學進行改進，進而提高課程的教學效果。
1.教師的教學態度。態度決定一切，教師應該以嚴肅的態度認真對待所講述課程。楊印生老師曾說過“做不好科研的教師肯定講不好課”，這里的科研應該是跟課程內容相關的科研，也就是教師對所講述的內容從科研角度進行的詳細研究。教師的講課不能單純的照本宣科，只是把書上的東西講出來，教師講課應該是在對課本知識理解的基礎上，結合自己的教學經驗和相關機械設計經歷、研究經歷，把課本上的內容以學生容易理解和掌握的角度講述出來，指出相關重點和難點，對所講述機械結構、原理進行過詳細研究，不只是單純講述課本內容，才能使講課內容豐富、充實，學生才會對課程產生興趣并主動學習。
2.課程內容的選擇。由于課程教學時間的限制，如何在有限的時間內，將所講述機械中學生應該掌握的東西講清楚并讓學生很好的理解和接受，這是決定教學質量的關鍵。筆者認為，包裝機械講課時一定要突出重點，可以每一章即每一種機械，找出一個典型機械，對這個典型機械的原理、結構和設計進行詳細講授，此類機械的其他機械由學生自學，通過作業或討論課的形式檢查學生的學習效果。如灌裝機械，先講不同物料的灌裝原理，然后針對一種物料的灌裝機械進行其結構和原理的重點講述，其他類型灌裝機械由學生自學，并通過課后作業、課上討論的方式檢查學生自學效果。這種方法重點突出，內容完整、清晰，便于學生理解和學習，同時課后自學部分需要學生主動學習，積極思考，可以提高學生的自學能力和理解能力。
3.調動學生積極性。通常機械課程都是邏輯性很強的、很固定的內容，使課程生動起來的有效方法之一就是多媒體電子課件的運用，利用多媒體模式把包裝機械結構和原理涉及的圖片、動畫和視頻直接展現在學生面前，將抽象的概念具體化，使學生直觀體驗機械運動過程，充分理解機械結構和原理，這是語言描述很難達到的，有助于提高學生的分析和解決問題能力，激發學生的學習興趣。除了使用電子課件，講課語言的豐富、幽默、通俗易懂，以及學生容易理解的實際生活中的相關例子的使用，都可以使課程內容生動起來。
對于機械的學習來說，讓學生真正的參與到課程里，對學生理解和掌握教學內容非常重要，也就是使學生從上課的被動聽講，到主動投入，積極思考，變被動學習為主動學習。例如一臺機械的講課過程中，可以先由生活需要引入機械，找出機械要完成的功能，即機械執行機構都有哪些，然后提問學生，這些功能可以用學過的哪些機構來實現，如何實現，最后和學生一起完成機械的整體布局和工作過程，力求使學生參與到課程當中。
4.要給學生思考的時間。講課時不能教師一直講，要給學生思考的時間，即給學生內省的時間，教師講課時適當安靜一到兩分鐘，讓學生思考、回憶。曾經有一位教育家說過，“講課不一定要有聲音，有些時候，安靜是一種很好的方法。”這段安靜時間在引導走神學生回到課堂的同時，有助于學生對教學內容的理解。
5.考核方式的調整。首先應增加作業、課堂表現等在成績中的比重，硬性提高學生的上課主動性。作業題目盡量脫離課本，布置一些需要對課本知識進行歸納和分析后，須通過獨立思考完成的設計性題目，提高學生的思考和知識靈活應用能力。其次是考試前不劃重點，讓學生對課程內容全面認真地學習和復習。在期末考試內容中，增加主觀性題目的比重，編制試題前，應根據大綱要求，認真分析課程各章節考核的重點、難點，使考試題目重點和難點突出，題目類型合理、豐富，主觀題和客觀題比例適當，題量適中，既要考察基礎知識和基礎理論，又考察學生的基本技能和實際問題的解決能力。試題間應該彼此獨立，不相互牽連，一個題目中考察的內容，其他題目中不會重復考查。
四、結論
包裝機械課程教學內容多、涉及知識面廣，對教師和學生來說，如何取得較好的教學效果十分重要。從教師講課態度、課程內容選擇、調動學生積極性的方法、給學生思考的時間、考核方式的調整等幾個方面進行有目的、有計劃的改進，是提高包裝機械課程教學效果的有效途徑。提高包裝機械課程教學效果需要教師課前做大量備課，需要教師課上用生動、易懂的語言將抽象、復雜的問題解釋清楚，更需要學生的主動參與和思考。總之，教師用心備課，多種講課方法交叉運用，盡量調動學生的積極性，是提高包裝機械課程教學效果的很好途徑。
參考文獻：
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第8篇：機械原理問題范文
關鍵詞：機構組合；機械原理；實驗；機械系統
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0175-02
隨著我國由“制造大國”向“制造強國”轉變的歷史性跨越，高校的實踐教學愈加受到廣泛的重視[1，2]。而對于培養目標為“培養具有社會責任感、基礎扎實、知識面寬、富有創新精神與實踐能力的應用型高級專門人才”和“以工為主，以軌道交通為特色”的大學來說，逐步將演示性、驗證性實驗改變為綜合性、設計性實驗，以強化對學生的機械綜合設計能力、實踐動手能力及工程意識、創新意識與創新能力的培養，更是迫在眉睫。
一、問題的提出
《機械原理》課程是工科機械類各專業的一門承上啟下的重要技術基礎課，在學生從理論學習到實際設計的轉化過程中起到重要的橋梁作用。該課程的任務是使學生掌握機構學和機器動力學的基本理論、基本知識和基本技能，學會常用機構的分析和綜合方法，并具有進行機械系統設計的初步能力。由此可見，實驗教學在整個機械原理課程的教學體系中，具有十分重要的地位，除了能使學生鞏固和加深對理論知識的認識與理解外，更是理論結合實際、提高學生的動手能力、啟迪學生的創新思維的必要手段。以往傳統的機械原理實驗項目多為《機構運動簡圖測繪》、《漸開線齒廓范成原理》和《回轉件的動平衡》等驗證性實驗。經過近幾年的努力，實驗室研發了《平面連桿機構設計實驗》，為開創設計性實驗探索了道路。為了進一步深入開展綜合性、設計性實驗的設計、開發與實踐，課題組研發了此項機構組合設計與搭接實驗。
二、實驗的目的及任務
設計性、綜合性實驗――《機構組合設計實驗》的訓練內容涉及常用機構、組合機構設計與分析、機械系統方案設計等，該實驗的目的為：
1.培養學生機構運動方案的構思與設計，提高其綜合利用所學知識解決實際問題的能力和動手能力；
2.通過對實際工程問題的機構設計及搭接，加深學生對機構運動特性、運動干涉等問題的理解，培養學生觀察問題、發現問題的能力；通過實驗的多方案設計培養發散思維和創新設計能力；
3.培養學生協作能力及團隊精神。此項實驗的任務可根據學生理論知識掌握程度，自選或指定以下機構之一：內燃機機構；精壓機機構；牛頭刨床機構；齒輪―曲柄搖桿機構；齒輪―曲柄擺塊機構；雙滑塊機構插床機構；篩料機構；凸輪―五桿機構；間歇運動組合機構等。
實驗以學生為主，構思2～3個可行方案，比較各方案優缺點；對優選方案進行詳細設計，繪制機構運動簡圖，進行實物搭接和試運轉；在老師引導下學生發現所搭接機構的不足之處，并提出改進措施。
三、實驗原理、方法與步驟
1.實驗裝置。實驗選用湖南長慶機電科教有限公司生產制造的CQJP―D機構運動創新設計方案實驗臺為實驗裝置：
①實驗臺機架（如圖1所示）：
②實驗臺組件：該試驗臺組件涵蓋了機械原理課程中講到的各種機構的典型構件：連桿和滑塊、齒輪和齒條、凸輪、槽輪和撥盤等，如圖2所示。另外還提供了用于連接、固定和鎖緊等輔助功能的組件：復合鉸鏈、主/從動軸、鉸鏈支座、壓緊螺栓、層面限位套、高副鎖緊彈簧、齒條護板等。
2.實驗原理。機構具有確定運動的條件是其原動件的數目等于其所具有的自由度的數目。因此，如將機構的機架及與機架相連的原動件從機構中拆分開來，則由其余構件構成的構件組必然為一個自由度為零的構件組。而這個自由度為零的構件組，有時還可以拆分成更簡單的自由度為零的構件組，將最后不能再拆的最簡單的自由度為零的構件組稱為基本桿組（或阿蘇爾桿組），簡稱為桿組[3]。由桿組定義，組成平面機構的基本桿組應滿足條件：F=3n-2P1-Ph=0 式中：n為桿組中的構件數；P1為桿組中的低副數；Ph為桿組中的高副數。由于構件數和運動副數目均應為整數，故當n、P1、Ph取不同數值時，可得各類基本桿組。當Ph=0時，桿組中的運動副全部為低副，稱為低副桿組。其F=3n-2P1=0，故n=2P1/3，故n應當是2的倍數，而P1應當是3的倍數，即n=2、4、6……，P1=3、6、9……。當n=2，P1=3時，基本桿組稱為Ⅱ級組。Ⅱ級組是應用最多的基本桿組，絕大多數的機構均由Ⅱ級桿組組成。n=4，P1=6時的基本桿組稱為Ⅲ級桿組。由上述分析可知，機構的組成原理為：任何平面機構都是由若干個基本桿組（阿蘇爾桿組）依次聯接到原動件和機架上而構成。此原理即為機構組合設計與搭接實驗的基本原理。
3.實驗的方法與步驟。①掌握平面機構組成原理；②熟悉實驗中的實驗設備，各零、部件功用和安裝、拆卸工具；③確定設計機構的類型，構思2至3個可行方案，比較各方案優缺點；④對優選方案進行詳細設計，繪制機構運動簡圖；⑤將優選方案正確拆分成基本桿組；⑥正確拼接各基本桿組，將基本桿組按運動傳遞規律順序聯接到原動件和機架上，進行實物搭接和試運轉；⑦按要求完成實驗報告。
此項實驗從培養學生機構運動方案的構思和動手實踐能力出發，能夠使學生受到三個層次的訓練：①掌握實驗的基本技能，驗證所學的理論，加深對所學知識的理解；②課程學習與工程實際結合，初步具有進行新型機構創新設計的能力；③鼓勵學生自己結合有生產背景的實際課題提出設計目標，進行原理方案設計，在鍛煉動手實踐能力的同時，加強學生發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。
參考文獻：
[1]王汝貴，蔡敢為.兩自由度可控機構動態性能實驗裝置研制[J].實驗室研究與探索，2012，31（12）：3-5，11.
[2]蔡書平，桂亮.機械運動學與動力學實驗教學應用研究[J].高校實驗室工作研究，2012，（4）：47-49.
第9篇：機械原理問題范文
關鍵詞：機械原理 教學質量 CAD 人才培養
中圖分類號：G642
文獻標識碼：C
1 前言
機械原理一向是機械類專業以及近機械類專業學生的必修專業基礎課程，同時其往往是機械類專業學生最先接觸的專業基礎課程，通過此課程的學習，使學生對機器的工作原理得以了解，同時具有初步的機構設計能力，課程本身對于將學生引入機械領域，培養學生進行機器創新設計能力具有重要的意義。
基于機械原理對學生進行創新設計能力和實踐能力培養的需要，機械原理教學體系往往由三大環節組成，即機械原理理論教學、實驗教學以及課程設計，這三個環節分別對學生進行理論知識教學、應用能力培養以及綜合運用及創新能力培養。此課程教學體系在長期的本科教學實踐中獲得了認可。
但是，隨著科技的發展、本科教學培養目標的轉變以及社會需求的改變，傳統的機械原理課程教學受到了挑戰，出現了學生厭學、教學質量下滑等等現象。如何改變當前的現狀，使機械原理課程教學的人才培養功能充分發揮，成為必須面對和研究的重要課題。
2 存在問題分析與解決方案
目前機械原理課程體系教學出現前述問題的基本原因在于一下幾個方面：首先課堂教學方面教學內容變更少，教學思想更新不夠，課堂所授解決問題的手段落后，如不論是連桿機構設計，機構分析等，目前很多院校仍然以圖解法為主，而在歷史上圖解法占據教學重要地位的原因之一是其使用工具簡單、便于操作、便于考核，但是隨著計算機技術的發展，解析法本應成為機構設計以及機構分析的主要方法，但由于解析法考核不便，因此課堂教學雖然有所提及，單往往也只是作為了解內容進行教學，這導致學生在學習中懶得動腦；實驗方面，為滿足人才培養要求，目前各院校均開設機械原理創新型實驗，但目前機械原理的創新實驗平臺均受到可用構件的種類、數量以及固定機架的固定方式限制，拼裝困難且限制較多，導致學生在實驗中難于動手；課程設計環節，則由于機械原理教學內容無法跟上時代，使得機械原理課程設計質量難以得到保證，另外受到網絡應用普及的沖擊，導致抄襲嚴重，導致此環節學生更是既不積極動腦也不積極動手。
針對以上分析，提高機械原理教學質量，關鍵在于調動學生，讓其在教學的各個環節中能夠“動”起來，這就需要在機械原理課程體系中加入一些學生必須且有興趣掌握的“現代”的元素，利用這些元素為機械原理課程體系注入新的活力，同時將課程教學體系各個環節相互聯系，從而形成一個更能充分發揮人才培養作用的教學體系。
基于以上考慮，商業CAD軟件，如Creo，Solidworks、UG等，就成為理想的元素，首先商業CAD軟件隨著科技發展而不斷進步，其往往代表了先進的科技發展水平；其次商業CAD軟件本身是用于解決問題的先進手段；對其掌握也是機械類和近機械類專業學生在本科學習階段所必須擁有的能力；最后，由于計算機在學生中的普及以及計算機軟硬件能力的提高，使得商業CAD軟件在機械原理教學中推廣應用具有了可能。
3 引入商業CAD軟件的作用和意義
商業CAD軟件，以PTC公司的Creo軟件包中Parametric軟件（或Pro/E）為例，其兼具有建模、裝配、機構仿真、運動分析和動力分析以及簡單的有限元分析功能，是目前應用非常廣泛的CAD軟件。
圖1為機械原理理論教學內容與Creo Parameteric軟件功能及相互對應關系，顯然，Creo Parametric軟件的相關功能正好可以與機械原理課程理論教學知識體系相對應，這使得機械原理與該軟件可以實現結合，通過結合，可以讓學生通過機械原理課程的理論教學學習到基礎理論知識，促進學生學習和掌握現代商業CAD軟件的操作，并鍛煉通過現代工具軟件解決問題的能力。
另外，除了在理論教學外，在實驗中，尤其是創新實驗中引入Creo軟件，則可以打破實驗平臺限制，有利于調動學生充分發揮創造力，從而更好地實現對學生應用和創新能力培養。
而對于課程設計環節，引入Creo軟件，由于學生課程設計的目的不僅是在圖紙上展現機器工作原理，更要讓其在屏幕中實現虛擬裝配和虛擬檢驗、并進行相關分析，這從某種程度上加大了學生進行課程設計的難度，但也使得學生學習了更多的內容，更重要的是引導學生必須自動起來進行課程設計，這樣抑制了抄襲行為，從而使得課程設計充分發揮人才培養作用。
基于以上原因，將商業CAD軟件Creo引入機械原理課程教學，對于提高教學質量可以起到催化作用。
4 實施方案及效果
將商業CAD軟件與機械原理課程教學體系相結合，需考慮兩關鍵點，一是教學過程與商業軟件的學習流程應盡量一致，二是在引入商業軟件的同時不可偏廢基礎理論知識的學習和應用能力訓練。基于以上兩點，提出以下的實施方案：
首先調整理論課教學順序，目前，機械原理的教學實施方案一般依據教材而定，而目前全國應用率最高的機械原理教材在教學內容安排上有兩種方式，其一為機構組成原理機構運動分析常用機構分析與設計機械系統設計機器與機構動力學；其二為機構組成原理機構運動分析機構與機器動力學常用機構分析與設計機器系統設計。這兩種教學方案從順序上與商業CAD軟件學習流程不一致，因此，當引入商業CAD軟件后，教學順序應與建模、機構仿真、運動分析、動力分析這個軟件學習路徑盡量保持一致，因此，可將教學順序調整為機構組成原理常用機構分析及設計機構運動分析機械與機構動力學機械系統設計。軟件與理論課程教學相結合依靠定期大作業實現。大作業的布置一方面遵循軟件學習流程、另一方面也要考慮實驗可課程設計實施需要。表1所示為理論教學與商業CAD軟件結合大作業布置方案。
在機械原理實驗教學，一般包含機構運動簡圖測繪、齒輪范成實驗、剛性轉子動平衡實驗以及機構拼接組裝創新型實驗，這些實驗中可將機構運動簡圖的測繪實驗時間適當后移，然后加入部分機構仿真內容，如對實驗機構擇其一完成機構建模與仿真，仿真文件作為附件隨實驗報告一起提交，這樣要求有利于提高機構運動簡圖測繪質量，另外，如果時間合適，可以在機構拼接組裝創新實驗中加入機構仿真內容，這可以打破實際試驗平臺的局限性，有利于充分發揮學生的創新能力。
關于機械原理課程設計與商業CAD軟件結合，則需從選題、任務量、考核方式等多方面進行考慮，選題方面，由于本文中所提到的軟件在機構仿真方面或多或少具有一定的局限性，比如雙凸輪機構的仿真就不能很好的實現，有的凸輪機構則建模難度較大，還有如圓錐齒輪，目前常用的建模方法都是簡化建模，正因為如此，教師需對課程設計題目的可能實現方案和難度進行把握；其次，盡管引入的商業CAD軟件不僅具備了機構運動分析和動力分析的功能，但課程設計的重要目的之一是鍛煉學生理論知識的應用能力，因此不應以商業CAD軟件的應用完全取論教學所教授運動及動力分析方法，因此，可規定如機構進行運動分析和動力分析，則需要采用教材提供的理論分析方法，包括圖解法和解析法，對機構的某一位置進行分析，并將分析結果與軟件分析結果對比，通過這個過程鍛煉學生運用理論知識應用能力，同時對軟件分析和理論分析結果是否正確進行相互檢驗；最后，考核方式方面，仍然采用答辯方式，并在其中加入機構建模和機構組裝考核內容，因為學生中電腦普及率很高，同時機械原理中構件的建模相對簡單，因此以上考核內容的加入，并不會給驗收考核工作量帶來過大的負擔。筆者就機械原理課程設計中加入引入工程CAD軟件的問題曾在文獻中有較詳細的論述。
