智慧教育信息精選(九篇)

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第1篇：智慧教育信息范文

1.創新智慧途徑，構建學習環境

在當前電子書包廣泛應用的背景下，智慧教育模式應該把電子書包作為學生的主要學習途徑和平臺，構建一個能夠幫助學生實現智慧學習的環境，以此來滿足學習者不同的學習需求。現有的電子書包平臺包括課堂交互系統、手機終端、交顯設備、互聯網物理環境、教學平臺軟件，還包括電子課本、數字教學資源、學科工具等。除此之外，電子書包還包括利用二維碼、自然交互技術、物聯網、多屏互動等先進的電子技術構建的智慧學習的環境。電子書包能夠讓學生在智慧學習的環境中充分發揮出主觀能動性，使課堂的創新實踐活動能夠得以順利開展。同時，能夠讓極具個性的課外學習發揮出積極的作用。當前已經有部分學校與因特網聯合，開發電子課本并在小學課堂中實踐應用，部分高中利用交互系統創建高效課堂進行課堂教學應用，這些都基于電子書包的創新技術實現了智慧學習的目的。

近年來國外媒體的調查報告顯示，學習分析已經成為教育的熱點。學習分析是指通過對學生的學習情況及學習環境進行數據收集、測量分析來了解和優化學生的學習情況和學習環境，為教育機構、學校、教師和學生提供科學的決策方案和個性化的教學服務，以此達到優化教學的目的。目前，學校對于數據構架和一些有關學習分析的研究為數字化教育服務奠定了良好的基礎。

2.創建智慧課程，激發學生潛能

智慧學習是利用適當的技術資源，使用科學的方法來構建高效、創新的學習方式。由信息化教育技術支持的智慧學習，能夠使學習者學習范圍擴大，靈活掌握學習方式及學習選擇權，從而進行自主的、多元的、協作性的學習。學生可以靈活掌握學習手段、學習時間、學習內容，從而使學生的個性得到充分張揚。智慧課程的開發，有利于培養學生的高級思維能力和創新能力，讓教師有智慧的教，學生有智慧的學。數字化教育平臺是當代最能夠發揮大智慧的課程。它具有生成性和發展性，同時也具備多元性和選擇性。數字化教育平臺集智慧性、創造性、虛擬性、廣泛性與終身性等多種特點于一身。課程形態的權威融合性將傳統與數字信息相融合，校內校外、國內國外融合，線上線下、正式與非正式融合，逐步形成立體教學。數字化教學能夠利用可視化網絡把社會場景搬到教室，使學生在課堂上就能與專家互動，使學生足不出戶就可以置身于學術前沿。

3.利用智慧評價，引導健康發展

智慧型學習評價是通過先進的分析技術、視頻技術、感知技術，使學生和教師能夠對學生的學習狀態更好的了解。智慧型學習評價能夠利用大數據與學習分析全面、多元的對學生進行發展性、增量性評價，它更多地關注于學生的發展潛質與創新能力相關的評價。教師利用學習信息大數據，對學生進行科學、發展的評價，為學生的學習情況號脈、開方，正確引導學生智慧成長。從學習分析及大數據中教師可以了解到學生的學習習慣、學習方式、學習效率、努力程度、學習軌跡及學習嘗試、學習成果等情況，這些都是智慧評價的依據。教師根據這些數據分析，為學生號脈配方，引導學生健康、智慧的發展。

智慧評價在高考錄取時也可以充分發揮其智慧性。智慧評價能夠通過學生高考情況對其素質、能力、知識等進行“體檢分析”，為學生今后的發展提供建議。智慧評價能夠通過分析給學校開出針對學生發展的建議書，讓學校、教師通過教育分析報告，對學生有更加充分的了解，使學生今后的發展方向更加明確，使學生能夠得到科學的評價，合理的發展。智慧評價學習方法把經驗評價引向了更加科學的數據分析、發展性評價；使教與學更加有的放矢；使信息化教育應用水平得到提高。

第2篇：智慧教育信息范文

存在的常見問題

未能充分利用信息技術的展示功能 很多教師在授課期間，雖然已經運用信息技術制作課件來進行輔助教學，但僅是“公告式”地列出大綱，對其中具體的物理定理、實驗的展示并不多見，反而耗費過多時間用于板書，大量的題目書寫、圖標繪制，使得原本課時有限的物理教學，學生能夠學習知識、理解知識和轉化知識的時間少之又少。

未能科學化、整體化配置信息技術資源 客觀地說，即便現代教育技術已推廣多年，但仍有部分地區限于條件有限，或是教師個人信息技術水平參差不齊，使得信息技術在物理課堂應用中存在不同范圍的局限性，有的物理教學內容未能與信息素材有效結合，有的則未根據物理課程要求采用對應的信息技術，因而對物理課堂教學質量產生了一定的負面影響。

整合應用思路

進一步挖掘和利用信息技術的展示功能 在物理教學實踐中，常見難題就是很難用口述，或是文字板圖來解釋、描繪復雜抽象的物理過程及現象，例如“超重與失重”“平拋運動的剖析”“電磁感應”等；學生也很難單憑文字或語言來產生形象思維，或是構建具體的物理情境。而信息技術的合理運用則能夠有效突破這一教學瓶頸，幫助教師節約大量板書時間。以“電生磁和磁生電的相互轉換”教學為例，由于該章節的知識點涉及范圍較廣、容量大，如果只是以傳統“口述+板書”的形式進行解析，耗時較大，且不符合教學大綱對課程的教學安排，不利于教學有效性的實現。但在對信息技術支撐下的“PowerPoint”（便于課件修改）、“AuthorWare”（擁有較好交互性）、“ Flash”（便于動畫制作）、“幾何畫板”（便于函數制圖）等輔助軟件的綜合運用，則能有效改善這一問題，促使課堂教學更具緊湊性，有效提高課堂教學效率。同時，在這個過程中還有助于增加師生間的交流與合作，進一步提高學生學習物理的積極性與主觀性。

有針對性地運用信息技術突破教學難點 對于物理概念、規律的講授，通常屬于難理解、難掌握的教學難點，傳統教學往往要求學生反復背讀、記憶，甚少引導學生全面、系統地理解概念或是綜合探討規律、原理，因而使得物理教學常徘徊于尷尬之地，教師有心無力，學生學習費力。而信息技術的靈活運用，則可以將抽象概念、規律設計為生動的畫面。例如，將“加速度”“勻變速直線運動的速度”“位移”“動量定理”等規律、定理用三維動畫展示，并模擬一部分不好觀察或是復雜化的實驗，使學生更具體、形象、直觀、深刻地認識和理解物理概念、規律，真正理解和掌握實驗結論得出的物理定理和規律推導過程。又如，在學習“斜拋物體的運動”相關知識點時，因這一定理涉及勻速直線運動、豎直上拋運動和運動的合成和分解，^程相當復雜，通常教學采用噴水、斜拋小球等進行實驗演示，但實驗過程都在瞬時完成，不便于學生觀察，而且這種演示形式僅僅表現出斜拋物體運動的軌跡，而無法表現出運動速度、位移等物理量的變化。此時，利用信息技術進行模擬實驗，則可動態展示斜拋物體的速度、位移，以及水平分量、豎直分量在斜拋運動過程中的具體變化，得出速度矢量圖，從而使得學生對斜拋運動及各物理量的變化特點產生強烈感性認識，深刻知識點的記憶。

總結與反思

熟練掌握物理知識不僅事關學生日后升學，對其日常生活也助益頗多。物理原理和規律無不是經過長期的實驗研究歸納總結出來的，隨著學界理論水平的不斷提升，大量、復雜的數據處理與現代科技的有機結合，傳統教學模式顯然無法適應教學改革與發展需要，因而從長期目標來看，信息技術與物理學科的教學融合，關系其本身的可持續發展。需要注意的是，必須清醒認識到教師始終是教學過程的設計者、調控者，信息技術應用與否應取決于課堂需要，教師要深化對教學過程的潛心探索和科學預設，積極學習物理教學研究新成果，不斷反思和總結教學經驗，實現物理教學與素質教育目標的契合。

參考文獻

[1]陳世奎. 淺談信息技術與高中物理教學的整合[J]. 中學課程輔導：教學研究， 2015， 9（23）：159-159.

[2]樊國偉. 淺談信息技術與高中物理教學整合設計[J]. 儷人：教師， 2015（5）：125-125.

第3篇：智慧教育信息范文

［關鍵詞］信息技術；智慧教育；智慧課堂；教學設計；實踐策略

0前言

信息技術與多媒體的飛速發展，給學生的學習方式帶來了巨大的變化，培養學生智慧的學習也成為當前的研究目標。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》明確提出“加強優質教育資源開發與應用”［1］。智慧教育理念在教育界不斷推進的同時，新技術環境也迅速地不斷發展，越來越多的學者開始關注在新技術環境支持下的智慧教育如何開展，新形式的智慧課堂應如何構建［2］。

1智慧課堂的概述

“智慧教育”一詞起源于2008年IBM公司提出的“智慧地球（SmartPlanet）”的概念。對于智慧課堂的界定，國內外的文獻中尚沒有統一的論述，智慧課堂由智慧教育衍生而來。華東師范大學祝智庭教授提出智慧教育，主張借助信息技術的力量，創建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）的學習時空環境，旨在促進學習者的智慧全面、協調和可持續發展［3］。國內關于智慧課堂的學習模式研究主要依托融合于課堂的自主的、泛在的和個性化的智慧學習方式進行［4］。

2智慧課堂的教學設計與實踐

2．1智慧課堂的技術特征

智慧課堂可以應用資源共享、學習情境采集、實時內容推送、智能學習分析、移動通信互聯、合作交流、即時反饋等技術進行教學，形成開放、高效的信息化學習模式，智慧學習滿足了多層次教育的需求。

2．2智慧課堂的教學設計

智慧課堂為“教”與“學”的融合和統一提供了有利的條件。基于智慧課堂信息技術平臺，增進師生互動和協作交流，使“教”與“學”相互滲透、融合一體，因而對智慧課堂的實用教學流程結構設計，應把“教”與“學”作為一個統一的系統整體來考慮［5］。教師設計了三個教學階段（課前、課堂、課后）結合學情分析、教學設計、學情采集、實時內容推送、探究學習、智能學習分析、課后作業、信息化輔導、反饋測評等教學步驟構成智慧課堂完整的教學過程。

2．3智慧課堂的教學實踐

2．3．1課前

利用信息技術平臺，教師對學生進行學情分析，教學設計，放送預習內容、教學微視頻、教學課件。學生也可以利用此平臺進行交流，問題討論。

2．3．2課堂

課堂上，教師根據學情采集，導入新課，講解學生課前自學時的疑問，進行探究學習。課上主要為互動式教學，智能學情分析，布置課后作業。

2．3．3課后

課后，教師對學生進行個性化信息化輔導，督促學生完成作業，利用網絡資源采用網絡試卷問答、在線提問、作業視頻等方式反饋測評。

3智慧課堂實踐教學的討論

3．1技術支持

智慧課堂實現的前提是學校構建的信息技術平臺。目前，高校都配備微機室，大多數學生有筆記本電腦和智能手機，這就為實現智慧課堂提供前提。2017年錦州醫科大學將實現全校區覆蓋無線網絡，在技術層面上滿足智慧課堂的實施。智慧課堂模式利用多種技術手段，營造了和諧的學習氛圍，學生明確教學目標，產生解決問題的興趣。

3．2學習個性化，跟蹤智能化

智慧課堂讓每個學生按照自己的特點，結合自己時間，自由安排學習，讓學習真正個性化。由于移動通信設備的可攜帶性，使隨時學習成為可能，跟蹤學習也更智能化，更真實的挖掘學生的學習過程、學習效果。

3．3反饋即時性

智慧課堂教學是一種動態的學習評價，課前預習與反饋、課堂探究學習與反饋、課后作業測評與反饋，反饋信息貫穿著整個學習過程，即時性反饋形成科學教學評價體系。

3．4互動交流立體化

智慧課堂模式，學生之間、師生之間可以在各種網絡平臺、任何時間、任何地點，全時空的實現互通。這種方式，加強了學生之間的交流，拉近了師生之間的關系，消除了傳統教學模式下學生對教師的陌生感、畏懼感，創造了平等、融洽的教學環境。

3．5學習資源推送的智能化、便捷化

智慧課堂為學生提供了豐富的媒體資源，如微視頻、教學課件、電子圖片、語言教學、學習材料等，學生可以根據自身特點，選擇喜歡的方式學習。智能化的學習資源，便捷的推送方式，滿足各層次學生的需求，讓學生個性學習、快樂學習。

4結語

隨著數字終端的興起和網絡應用的日趨成熟，智慧課堂的設計與應用引起了專家學者的廣泛關注［6］，其核心在于用最新的信息技術變革和改進課堂教學“打造智能、高效的課堂”［7］。智慧課堂作為新型學習環境，正在深刻地改變人們的閱讀習慣、學習習慣和生活習慣，能夠滿足“數字土著”能力傾向、學習風格等方面的要求，在促進學生高級思維能力發展方面具有應用價值［6］。此次，將智慧課堂教學模式引入高校教學中，顛覆了傳統的教學模式，強調了學生能力培養，增加了師生、生生互動，激發了學生學習興趣，提高了學生的學習效率。

主要參考文獻

［1］龐敬文，張宇航，王夢雪，等．基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究［J］．中國電化教育，2016（5）：65－71.

［2］龐敬文，王夢雪，唐燁偉，等．電子書包環境下小學英語智慧課堂構建及案例研究［J］．中國電化教育，2015（9）：63－70.

［3］唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，等．信息技術環境下智慧課堂構建方法及案例研究［J］．中國電化教育，2014（11）：23－34.

［4］卞金金，徐福蔭．基于智慧課堂的學習模式設計與效果研究［J］．中國電化教育，2016（2）：64－68.

［5］劉邦奇．“互聯網＋”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究［J］．中國電化教育，2016（10）：51－56.

［6］李麗娟，鄭曉丹．基于智慧課堂的學生高級思維能力發展策略研究［J］．數字教育，2015（4）：40－48.

第4篇：智慧教育信息范文

人生如一張白紙，在成長的過程中會自然而然在白紙上添上色彩！有的色彩繽紛也；有的灰暗一片；更有的在還沒有添滿色彩但這張紙就早已不在了！

能夠使白紙變成色彩繽紛也是不容易的一件事啊！首先這個人必需知法守法，而且要持之而行！這樣才能踏上人生里美好的第一步！

曾經看過的一個案例：15歲的初三學生莊海在初一年級時就加入了共青團，當選為班長，工作負責、學習優良，先后評為三好學生、優秀共青團員。有一天與父母告別后準備回家時，發現一個初二學生在他父母后面做鬼臉，這本來是一件很小的事情，問一問、說一說，都可以解決問題，但是莊海非常生氣，認為是對自己父母的侮辱，竟和幾個同學一起上去教訓他一頓。原以為被教訓者不會怎樣，沒想到卻引起這個學生邀約一幫人來報復。為了不甘示弱，又發生了對報復者的報復，在雙方毆打中，莊海拿出隨身帶的一把刀捅上去，造成一死一傷，法院判處莊海犯故意傷害罪。在監獄里，莊海面對鐵窗、鐵門，回顧這不該發生事，無限悔恨。

少年如果違法犯罪，同齡人瞧不起你，老師看不起你，父母傷心欲絕！少年如果違法犯罪，就是自己走向陰深的監獄，走向那永遠沒有光芒的地獄，

走向那邪惡的死神手上！少年如果違法犯罪，永遠不能得到關心，而是得到傷心！永遠不能得到陽光的沐浴，而得到的是失魂落魄！到時候你就后悔莫及了！

學習法制教育心得體會500字（二）

拂曉的初陽蒸融著大地，我們在校園里聽了一場法制教育講座。

一個17歲的失足少年，低著頭，鎮定而嚴肅向我們訴說了一段真實的人生經歷。他10歲父母就離異了，我無法想象這對一顆涉世未深的童心的打擊有多么大。幼小的他就帶著一個妹妹，跟著近乎崩潰的母親過上了相依為命的艱苦生活。14歲就去工地打工，辛苦而勞累，薪水十分微薄，但他感到快樂，那是一比溫馨的財富。可是后來，他開始沾染了不良的惡習：抽煙，飲酒，還在社會上結交了不三不四的混混。就這樣，很輕易，很自然地他走上了一條黑暗的不歸路。

他將在監獄里度過漫長的八年。八年的監獄生活永遠都是不堪回首的一頁。烙下的疤痕將終身隱隱作痛。沉重的記憶燃燒著沸騰的血液，永遠泛濫在他愈發成熟的心靈。他美好而燦爛的豆蔻年華就此葬送。有道是："男兒到死心如鐵，但高城望斷，回首鄉關歸路難。"如今，他在懺悔，他想起了他母親凄涼的淚，是那么讓人寒心入骨。

在人生最重要的十字路口走錯了一步，就是因為這一步而造成了今天的這種局面。我為他的行為感到羞恥、可悲，為他的懺悔感到同情。可法網無情，也許真的太殘酷了。我似乎越來越感覺到冷，勝似凜冽風霜的侵襲。但就是這份無私，也給了我一份安全的溫暖，冷酷絲毫掩蓋不了正義。其實，法律就在我們身邊，多用心去感受，遵法守法，讓法活到我們心中。

從他的現身說教中我感受到了：大千世界，形形的不良誘惑無奇不有：美食娛樂，博采游藝，麻將撲克，功名利祿，金錢財物，江湖義氣，……都可能成為誘惑的陷阱。如果我們不能很好地控制自己，下場是可想而知的。正所謂"一失足成千古恨".但如果我們能保持頭腦清醒，正確地把握和控制自己，就不會被這些誘惑牽著鼻子走，也就不會像他那樣跌入這種深淵而不能自拔。

花開了又謝，風吹了有歇，但我堅信，陽光總在風雨后。

學習法制教育心得體會500字（三）

今天下午，同學們在學校的安排下，聆聽了我校法制教導員的法制講座。時間雖只有短短的一個小時，但我的感想卻頗多。

在我們身邊，一些同學老是犯錯誤，法律紀律觀念淡薄，屢教不改。認為：只要自己不去殺人放火就行了，犯點小錯誤又有什么大不了的呢？俗話說得好："小時偷針，大時偷金。"小時偷油，大時偷牛。"這就告訴了我們：如果一個人從小就沒有養成良好的行為習慣，沒有良好的法律紀律意識，隨意做損壞公物，打人，罵人，甚至偷竊等壞事，不僅僅是給你個人的形象抹黑，而且會漸漸腐蝕你的心靈。

漸漸地，就會使你經常情不自禁地犯這樣那樣的錯誤。如果不能夠痛改前非，繼續發展下去，那些惡習就會在你心理根深蒂固，而且會越變越嚴重。到時，你很可能走上犯罪的道路，最終等待你的，就只有失去人生自由的監獄了。這并不是危言聳聽，近年來青少年犯罪率呈上升趨勢，便是證明。青少年正處在長身體、長才干的時期，可塑性很強。但明辨是非的能力不強，意志脆弱，自控力不強，很容易受到外界的影響，一步步走上不軌之路。

第5篇：智慧教育信息范文

堅持“四治四強”　做好“一化一穩”

——“忠誠為民公正廉潔”核心價值觀主題教育培訓班學習心得體會

1月30至2月1日參加了遵義市委政法委舉辦的“忠誠為民公正廉潔”核心價值觀主題教育培訓班，聆聽了省委常委、政法委書記崔亞東同志，重慶市委政法委副書記袁榮華，市政府王秉清市長和市委常委政法委書記劉小星同志等領導的報告后，倍感任務艱巨、責任重大。對在具體的政法工作中如何貫徹好、落實好、體現好“忠誠為民公正廉潔”的核心價值觀，個人認為我們政法機關和干警要堅持“四治四強”，做好“一化一穩”。

“四治”即講政治，講法治，抓綜治，抓專治。要以高度的政治責任感，堅持“三個至上”“四個忠于”，履行使命，踐行宗旨。要以法治的精神、結合法律法規宣傳普及的程度和經濟社會發展的程度，統籌兼顧政治效果、法律效果和社會效果，把握好情、理、法的獨立性和交叉性，堅持“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”，調處結合，調判結合，公正執法，依法辦案。要圍繞發展中心，服務改革大局，不斷加強和創新以民生、服務為核心，以管理、化解、控制為重點，以剎歪風、打犯罪為拳頭的社會管理，加強社會管理綜合治理，創造良好的社會環境。要在不同地區和不同階段經常查找政法工作上的薄弱環節，針對重點熱點突出問題，切實開展專項整治，筑牢維護社會安全穩定的政法防線。

第6篇：智慧教育信息范文

展濤就“教育管理信息化建設進展”發表講話。他說，“十二五”規劃形成了三大數據庫和一批核心技術系統，構建了兩級建設和五級應用的框架，推動了一些公共業務的進程，對教育層面數據庫上的集成和融合起了決定性作用。希望，在“十三五”規劃下，推出服務的概念，讓地方合理利用數據庫，做到數據開放，形成技術服務、直接應用服務，讓教育信息化更好的深入大眾。

高峰就“職業院校數字校園建設規范”發表講話。他詳細介紹了當前職業院校數字校園的建設規范和相關要求。他說，數字校園建設是提高職業教育人才培養質量，建立現代職業教育體系的重要途徑和方向，希望大家能共同努力推動職業院校數字校園建設。

王鍵、湖南省教科院職成所所長劉顯澤、湖南化工職業技術學院副院長隆平、福建化工學校信息辦主任柴建分別作題為《職業教育互聯網+行動》、《教育信息化與學習生態重構》、《云平臺應用推進學院教育教學管理“三轉變”》、《混合式教學促教與學方式轉變》的專題報告。

湖南鐵路科技職業技術學院黨委副書記、副院長韓先滿作題為《互聯網+背景下學生權益保障》的專題報告。他說，學院著力于保障學生“互聯網+”的三個權利。一是“互聯網+”的生態擁有權，讓貧困學生也可以享受互聯網。二是落實學生享受優質教育權，以頂崗實習的教學政策鞏固學生在校學習的知識。三是落實學生課程主導權，讓學生自主探索、自主完成，有效的學習和吸收知識。

第7篇：智慧教育信息范文

中國是一個禮儀之邦，可又是一個社會公德需進一步提高的國度。春秋戰國時期的儒家學派創始人孔子主張“仁”和“禮”;仁者愛人，克己復禮，這種品德高尚的思想教化了無數人民，使人民懂得了怎樣做人，后來歷代帝王在治國方面也汲取了孔子的這種思想，可見中國是一個歷史悠久的禮儀之邦，在中國人的血液里流淌著文明和道德之血。下面由小編來給大家分享素質教育心得，歡迎大家參閱。

素質教育心得1最近我們國家實行了素質教育(所謂的素質教育就是指盡量的減少學生的學習實踐，而省出的實踐用來發展特長，用來鍛煉身體，這樣的話我們同學就能更好的全面發展了，這可以說是一個很好的舉動，這樣的話我們中國的學生就可擺脫“只會做試卷的學生”)然而，雖然素質教育位同學們省出了不少的時間，甚至省出的時間可以比平時多上四五倍，當然有些同學真正的做到了素質教育，他們也真正的發揮了自己的特長然自己的生活變得更有意思，這些只是表現在學習自覺身上的同學。但是對于那些平時成績本來就差，學習沒有自主能力，甚至上課連老師講的是什么都不知道的同學可就慘了，有的他們照樣發揮了自己的特長，走上了藝術之路，但是這樣運氣好的是很少的，有的他們干脆就不發揮自己的特長，把留出的時間全部都用到了玩上，這可坑毀了他們，他們不僅僅沒有任何的學習，而且又有了極大的浪費，這可了不得(還加大了遺忘的時間)真的是太可惜了。

但是有的家長也看出了這種教育的缺點，為了能讓自己的孩子能有一個好的未來，所以選擇了上輔導班，但是現在的政府不知道現象什么，沒有鼓勵上輔導班就算了，卻反過頭來對辦輔導班的老師進行嚴厲的懲罰，這是讓我不能容忍的，對!

我承認老師們辦輔導班的主要目的是為了增加收入，說什么為了學生好，那是假話，但是現在的教育機構不能讓人說，既然你自己沒有能力去發展孩子的未來，那么難道幫助孩子發展有什么錯嗎?但是我也知道最近有一些例子，像老師因為辦輔導班讓家長告上法庭，還有就是在上輔導班的過程中，孩子遇到了危險，……這一切的一切都是不可避免的，所以我自己認為這還是素質教育的方法不得當。當然這只是我個人的看法。

素質教育心得2暖暖的春風迎面吹，桃花朵朵開，枝頭鳥兒成雙對，情人心花開。

我在這兒等著你回來——小燕子!

樓層上出現了一些黃兜兜的鳥窩，不時會有兩只鳥兒來回飛著。過了幾天，就聽見“唧唧喳喳”的聲音了——是雛鳥誕生了。每天它們的媽媽都會來給它們喂食，叼著蟲子。

人們便沒有打擾它們溫馨恬靜的生活，只是默默的注視著。

但現在，卻沒有了，心里報著疑問來看看。啊!窩沒有了。窩哪?再看看地下血肉模糊的東西——是鳥兒的殘骸，血淋淋的事實，讓人揪心啊，讓人憤慨!

或者，害鳥者們，是麻木的，是無情的，是冷血的!憤怒不至于發泄在幾只剛剛出生的生靈上吧!

為什么?

素質。

素質是在人的先天生理基礎上、經過后天教育和社會環境的影響，由知識內化而形成的相對穩定的心理品質。這是對“素質”一詞經過幾年來的探討和實踐，被大多數人普遍認同的一種界定。這一界定對于人才培養來講，至少有以下三方面的意義。

首先，作為心理品質，這里所講的“素質”有別于人的生理素質，不是先天的、生來就有的，它是通過教育和社會環境的影響逐步形成和發展的。也就是說，素質是教化的結果，是可以培養、造就和提高的。

其次，素質是知識內化和升華的結果，單純具有知識不等于具備一定的素質，知識只是素質形成或提高的基礎。沒有知識作基礎，素質的養成和提高便不具有必然性和目標性，但只具有豐富的知識并不等于具有較高的素質。

第三，素質是一種相對穩定的心理品質，由于它是知識積淀、內化的結果，因而它具有理性的特征，同時它又是潛在的，是通過外在形態(人的言行)來體現的，因此，素質相對持久地影響和左右著人對待外界和自身的態度。因而，也有專家將人才的素質概括為人對自然、對社會、對他人以及對自身的態度。

當然，并不因為素質的相對穩定性而斷言素質一旦形成就是一成不變的，正如我們前面所言，它是可以培養、造就和提高的，因而它又會在外界的影響和沖擊下，發生變化，有時可能是質的變化。從這一意義而言，人才的素質是穩定性和可變性的統一。

從高等教育的角度來看，人才素質應包括四個方面，即：思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質。也就是通過教育在這幾個方面形成的相對穩定的心理品質。

素質教育心得3英語課下課了，爸爸來接我回家。火辣辣的太陽當空照著大地，讓我不敢睜大眼睛對它瞧一瞧。馬路兩旁的樹木真像是站崗的哨兵，筆挺地站著一動不動。“呀，前面怎么圍著那么多人?”突然，堵車了。一分鐘，五分鐘，十分鐘后面的車子很快排起了長龍。我打開汽車的天窗，伸出頭想解開這個謎。我發現在不遠處停著一輛三輪車，四周有很多人在撿地上的東西。

“可能東西掉了，我們也去幫個忙吧!”我和爸爸一起下車。我們迅速地來到那里，只見地上到處都是紫色的葡萄、紅紅的蘋果、青青的梨、粉紅色的水蜜桃琳瑯滿目，這些水果可憐巴巴地躺了一地，有些外箱全破了，有些外箱砸扁了，還有些干脆已經報廢了。人們滿頭大汗，七手八腳地撿起地上的水果往一輛三輪車上裝。我也連忙撿起地上的幾只蘋果和梨頭放到三輪車上，爸爸抱起兩箱蘋果往三輪車上裝“謝謝!謝謝!”一個六十多歲，皮膚黑黑的男人一邊手腳麻利地在三輪車上堆放水果，一邊連聲向人們道謝。這時，我看見有兩個四十多歲的媽媽撿好一些水果放進兩個超市袋，然后迅速地走進了旁邊的小弄堂

回到家，我把路上發生的事情告訴了媽媽，媽媽說：“你今天做得真棒!獎你五顆星!你今天看到的事，其實是人的素質問題。當別人遇到困難的時候，應該伸出援助的手，而不是趁火打劫。”

素質問題，這個問題對我來說，比較陌生，但媽媽對我的夸獎說明我今天做的很對。我想：“素質高，一定是思想好，樂于助人，渾身充滿正能量吧!”

我希望全社會的人都擁有好的素質，這樣我們生活一定會更加美好!

素質教育心得4如果你失去了今天，你不算失敗，因為明天還會到來;如果你失去了金錢，你不算失敗，因為人生的價值不在錢袋;如果你失去了素質，那你是徹徹底底的失敗，因為你已經失去了做人的真諦。

先不說大的，就說我看到的吧。一天早上，我進了校門，走到了門口那個走廊上。突然頭上傳來“刷”的一聲，在我還沒反應過來時，兩個裝滿垃圾的袋子掉了下來，掉在了我右后方不到兩米遠的地上，旁邊一個清潔阿姨拿了起來，并抬頭打了個招呼。我向上一看，原來也是個清潔阿姨，她們為了省力，直接從三樓把垃圾扔了下來。這種做法太沒素質了，如果一個不巧，砸在了同學身上怎么辦，萬一砸出個什么，你們怎么負責?你們的素質都去哪兒了?

十一黃金周高速公路免費，本是國家對人民的體己，可帶來的卻是人們的爭先恐后，野蠻出行，甚至不惜占用應急車道;因為堵塞，就在路上隨地大小便，垃圾滿天飛，車上收音機里雖一遍遍地提醒著“要講素質”，但結果是環衛工人冒著生命危險去一遍遍地打掃。

相信有的同學去過德國或日本，它們那里過馬路只要亮起紅燈，縱使路上一輛車都沒有，也不會有一個人過馬路，他們認為這是一個人基本的素質。如果把這種情況換到中國，紅燈即使亮了，也還是會有許多人存著僥幸心理過馬路，而那些司機也不會讓人，這就造成了一場場交通事故。設想一下，如果每個人文明一小步，我們的素質就會提升一大步，那該避免多少場糾紛，多少場事故啊!

我們曾被外國人冠為“東亞病夫”，現在我們的祖國變得強大了，奧運健兒的摘金奪銀無不體現著我們憑著堅韌和努力，早已摘掉了這頂“帽子”。那么我們的素質更應該水漲船高，這需要我們從小做起，從小事情做起，并一代代地傳承。

素質教育心得5大家好，我是本校的九年級學生，我代表本年級在此進行演講。我今天要演講的主題是《素質教育之我的見解》。

我們現在都在提倡素質教育，所謂的素質教育又是什么呢?我們各自有自己的見解和獨到的想法和認識。

我所了解的素質教育，要丟掉以前腐杇呆板的教育方式，讓課堂充滿生機與活力，讓快樂的羽翼紛飛，在快樂中學習，效果一定比在枯燥無味的環境下學習更好!

教師的正確引導也是必不可少的，要靠老師豐富的課堂經驗，因材施教，以自己獨到的方式引領我們放飛夢想。

比如語文是門語言性科目，需要老師精煉生動的語言，刻畫出生動的形象，完整的故事情節，人物及豐富的思想感情，更多需要老師與學生的互動，同學間的交流討論，突破以前“敢想不敢問”，和課堂的“鴉雀無聲”，只有老師與學生之間的多模式的互動交流，學生才能勇敢的'提出自己心中的疑問。

其次就是大多數同學都認為復雜枯燥的數學了，相對于數學很少老師能讓同學們提起興趣，這時就考驗到老師們的耐心了，要與同學們耐心交流溝通，一起解疑釋惑，一起去探究，一起學習，一起成長，英語學習亦是如此。

最后是大家都不一定重視的體美勞等學科，雖然我們一直都在呼吁德智體美勞均恒發展，但又有多少學校真正實施抓好這門藝術課程呢?現在我們推廣的是素質教育，均衡發展，綠化建設，學校綜合裝修，各種器材一應俱全，音樂、圖書、實驗、美術室等各項教育都在向外開放，趨勢良好，那么我們理想的素質教育也應該同步跟上，不能讓它成為擺設，讓他真正為學生服務。

我們不僅要表面光鮮亮麗，也要緊抓素質教育，內在美好，品德優良，通過素質教育，讓學生真正成為課堂的主角。

第8篇：智慧教育信息范文

關鍵詞：高校；會計制度；教育成本；核算體系

近年來，隨著我國經濟的發展，其經濟市場的建立和會計部門的預算考核已普遍面向社會和各大高校。我國在二十世紀八十年代已有建立高等教育收費制度，于九十年代末推行至全國。此后，高校教育成本在我國的關注率也逐漸提高。“高校教育成本”指的是把高等學院作為主體，在教育中以培養教育成本消耗的作為貨幣價值的資源價值總和。教育成本的概念是由經濟學中的“成本概念”轉化而來的，它可以反映高等院校的辦學收益和管理水平。新高校會計制度下的高校教育成本核算針對資產價值入賬、基本建賬和固定資產折舊計提等報表列入事業會計進行了一系列的修訂。長期以來，我國教育經費的主要來源基本是國家財政的支持。因此，要對高等教育成本進行核算，則必須實現成本核算和會計制度的核算進行相關鏈接。

一、有關高校教育成本核算的基礎概括

簡單來說，高等教育成本就是指高等學院為教育服務所提供的實際消費金額和可用資金的總支出費用。因此，每個學院跟據實際支出情況對成本的分類也有一定的差異。通常會分為人員費用成本、學生費用成本、固定資產成本、公用費用成本和其他費用成本等。成本核算對象指的是成本的使用者，根據學校的不同其設置對象也不盡相同。教育成本核算期指的是成本核算形成的成本教育報告周期。鑒于各大高校的單位性質不同，核算具體事務通常是根據高校的歷史成本核算制度來的。“教育成本”的核算主要根據以下流程：

1.確認項目的教育成本

即判斷需要計入教育成本的項目是否符合教育成本的標準，將教育相關的支出計入教育成本，而與教育成本無關的則不計入教育成本之內。

2.確認教育成本的歸屬期

即將教育成本分為應計入本期支出和不計入本期支出，不計入本期支出的包括人才支出和固定資產支出等。

3.確認教育成本歸屬的對象

即將應計入本期教育成本分為直接支出成本與間接支出成本，直接支出成本分為包括學院固定資產支出、教師薪資以及獎學金等，直接支出成本一般視為特定對象的支出。而不能劃分在特定歸屬直接成本的對象則計入間接成本支出賬戶再按院校實際制定標準進行劃分。4.確認教育成本項目內容即將教育成本根據經濟業務的往來明細計入到成本明細科目。

二、新高校會計制度下高校教育成本核算體系的構建

1.明確高校教育成本會計核算

與企業會計不同的是，高校教育成本在進行核算之前需要對會計的主體和分期進行重新確認。學校在高校教育成本里面充當的是會計主體的對象，根據學校實際運作情況確認對學校周期進行確認。通常，高校會計期間以學生的新學年一年為準，比如本年度的九月一日至第二年的八月三十一日。在對高校的教育成本核算對象、核算周期進行確認后，還應強調高校教育成本核算的權責發生制原則，比如相關的收益之處和資本支出原則等。

2.確認高校教育成本核算的內容

高校的成本教育經費核算內容大概包括人員經費、運行經費、基本建設經費和可持續發展經費。人員經費大多指的是教師薪資，但薪資又可以分為基本工資、實習指導薪資和學校的實驗經費等。運行經費的使用是為了保障高校的正常運轉所支出的費用，通常包括招生業務費用、行政管理費用和后勤費用等。基本建設費用是高校教育成本的固定費用，主要包括教學樓、學生宿舍、實驗器材設備以及體育器材等。需要注意的是，為了教學活動的有序運行其基本建設費用還包括各種維修經費。各大高校的目的歸根究底是為國家社會培養各類人才，保障國家各方面的可持續發展。隨著我國經濟的發展，高校研究工作和我國社會的可持續發展是相輔相成的。因此，設置可持續發展項目的經費成本是有必要的。

3.設置高等教育會計成本的科目明細

2010年公布《高等學校會計制度（征求意見稿）》，其中一共設置九個會計科目，分別是教學支出、后勤支出、科研支出、行政支出、資產折耗、財務費用、其他業務支出、其他費用以及以前年度盈余調整，這些會計科目兼顧了當前高等院校支出結構呈現多元化的現實狀況，同時也為高各方面校費用支出得以詳細而全面地反映出來創造了條件。除此之外，相應會計成本科目的設置有利于對各項成本支出分析工作的有效進行，這些數據也成為各大高等院校實施教育成本管理工作和國家財政教育經費投入決策的重要參考依據。盡管如此，為了更好地確保成本核算數據的準確性，以“修正的權責發生制”為原則的基礎上，類似“待攤費用”以及“預提費用”這樣的核算支付期和歸屬期不同的會計科目。另一方面，高校也可能發生類似學生欠費這樣的問題，因此為了切實解決實際問題，還應設置新的科目——壞賬準備。

三、結語

總而言之，只有做好高校教育成本核算管理工作，探析其成本核算體系的同時，有針對性地在成本核算方法以及成本監控制度方面進行改進，實現資源的有效配置，才能讓人力資源、物力資源以及財力資源產生最大的邊際效用，獲得更好的辦學成果，迎合國家教育改革的需要，為國家的建設發展事業培養和輸送高素質人才。

參考文獻

[1]于莉萍，靳鑫.新高校會計制度下高校教育成本核算體系探析[J].大連大學學報，2013，（2）：111-115.

[2]王昕，張華.基于作業成本法的高校教育成本核算體系構建[J].財會通訊，2013，（8）：49-51.

[3]于莉萍，靳鑫，孫方方.高校教育成本核算體系的構建探討——基于《高等學校會計制度（征求意見稿）》[J].時代經貿，2012，（26）：202-203.

第9篇：智慧教育信息范文

一、讓理論與實踐結合，但以學生實踐為重

計算機是一種工具，對初學計算機知識和計算機操作的人，比較好的一種方法是由實踐到理論、由個別到一般。在實際的教學過程中，理論與實踐相結合，更應當注重學生的上機實踐。我在教學信息技術課時，學生的上機時間占70%以上，這樣不僅增加了學生的學習興趣，更重要的是鍛煉學生的能力，畢竟信息技術最終還是以實踐為主。

在教學中最重要的是實踐環節，理論傳授只是很少的一部分，在其他時間應當給學生實踐。只有這樣，學生的學習興趣才會高漲，才能達到我們所期望的目標，才能發揮計算機這個工具的作用。在教學中，我們只需要學生了解并能正確操作就可以了，你如果給學生講為什么要這樣操作的理論，顯得多余，也顯得枯燥。其實學習電腦就是學會操作，至于綜合的工作原理，只有研究人員才會有興趣。

二、要很好地培養學生的發散性思維

發散性思維，就是指不拘泥于定理和公式，不被形式所束縛、敢于打破條條框框的限制，全方位、多角度、多層次地來考慮和解決問題。上升到哲學理念，那是一種普遍聯系的全局觀。我們傳統的教學一般是按照知識結構嚴格分塊學習和訓練，循序漸進，有一定的科學性，但也存在著嚴重的弊端，比如在知識點和聯系上做得就不夠好，不利于學生思維的發散。

信息技術課程在很多問題上都可以從多角度思考，比如，Flas制作，程序設計等。在Flash設計中，一樣的效果可以用不同的方法去達到，所謂條條大道通羅馬。程序設計也一樣，在編寫VB程序的時候，要實現循環語句，就可以用IF語句，也可以用FOR循環，也可以用其他的方式去實現。信息技術課的更大的意義在于“不管是黑貓還是白貓，抓到老鼠才是好貓”，目的只有一個，為了能夠有效地解決問題，而不可以永遠用同一個方法去實現。運用發散性思維思考、解決問題后，組織學生習慣性地分析評價每一種解決方案的優缺點和實用性，才能更好地體現發散思維的價值，從而既彌補單一角度的片面性，又從中尋找到最有效的方法和規律。

三、讓課堂更生活化

生活化教學關注在學科教學中面向學生周圍的生活環境、生活經驗及未來生活的發展趨勢，目的是實現書本知識與生活知識的融通。在我的某節課中，我提前了解到多數學生都有在網上建自己的博客和免費網站的經歷。于是我設計了一個探究活動：建立自己的生活主題網站，學生們通過分組后，都形成了自己的網站主題，有“英語學習”，“我愛看奧運”，“美麗的校園”等，都是我們身邊的素材，課后學生們努力地去拍照片、采訪，等等，大大地激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。營造生活化的教學環境是提高信息技術教學效率的手段。

四、充分發揮學生的個性，讓學生體驗成功

在教學中要重視學生的實踐操作，讓每一位學生都有展示自己能力的機會，鼓勵學生在練習中勇于嘗試。例如：在WORD的表格制作這一課中，可以不告訴學生如何去制表，而是提出要求，讓學生自己去工具欄中尋找解答的方法，通過試用和操作，學生其實能夠找到并畫出相應的表格，而且學生還會在原有的基礎上添加其他的東西，比如背景色、邊框等。其實這些都是學生個性的體現，當他們在完成自己的作品后，雖然不是很完美，但是他們都很有一種成就感。所以，我們教師要鼓勵學生想、做、試，避免聽、說、背，采用多種形式引導學生積極參與到課堂教學中。每完成一件任務的時候都要對學生作出評價，評價要以正面引導為主，及時表揚、多鼓勵，對演示錯誤的，也應循循善誘、肯定成績，指導學習方法。評價的目的是教師掌握教學情況，摸清達標率，找出存在的問題以便及時糾正反饋。總的目的就是要使學生掌握技能，全員達標。

五、教學平臺要方便學生使用

新課程的要求是要充分發揮學生的自主探究，很多老師都利用校園網建立了學習網站、FTP服務器、教學博客等。我們在網站或博客上可以把教學內容放上去，可以添加一些課外知識、友情鏈接，還可以建立留言板讓學生發表評論，從而實現師生之間的互動。

這些教學平臺的搭建，給我們的日常教學帶來了方便，但也有部分老師選擇電子郵箱來讓學生交作業，我覺得是不太好。其一，對學生而言，發郵件比用FTP或者其他上傳方式要慢。其二，對老師而言，要看學生的作業，要一封一封的打開郵件，這也是比較煩瑣的。所以，有些學校就專門為作業的上傳及批閱設計了一套內部的軟件，這樣老師可以很方便地去批閱學生的作業，學生也可以很方便地上傳，同時學生還可以在這個平臺上下載到很多學習所需要的資料。因此，在未來的教學中，這樣的教學平臺是不可少的。

總而言之，發展才是硬道理。高中信息技術新課改才剛開始，素質化教育已經開始慢慢普及，對于戰斗在一線的信息技術教師來說任重而道遠，我們應該以他人的成功經驗為起點，在探索中克服困難，不斷前行。

參考文獻：