初中歷史方法精選(九篇)

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第1篇：初中歷史方法范文

初中生是一個特殊群體，他們的能力水平相較于小學生有了很大進步，但又有很多不穩定因素制約著其能力的發揮。初中歷史教師對初中生的心理特點應該有充分認識，只有了解學生，才能更好地把知識傳授給學生。

一是整體觀。初中生的整體觀普遍還不高，而歷史學科本身就是需要從宏觀上看待的一門特殊學科。

二是歷史理解能力。有些歷史事件和概念，對于初中生來說理解起來是有點難的，需要知道來龍去脈才能更好地理解，教師在適當的時候就要向學生解釋事件的來龍去脈，這就要求教師轉換角色，從學生的角度去思考問題，這樣學生才能更好地理解知識點。

三是初中生的記憶力。初中生處在人生的發展階段，是記憶力的黃金時代。初中生的記憶力有著自身的特點：無意識記憶較明顯，隨著心理活動有意性發展，有意識記憶日益占主導地位。這些記憶特點是教師必須知道的，可以根據具體問題設置記憶內容，使用記憶方法。此外，初中生的抽象記憶處于迅速發展時期，歷史課堂對于這種能力的形成也有一定的影響作用。

二、初中歷史的學科特點

一是宏觀性。初中歷史課從宏觀來看，需要培養學生的宏觀歷史觀念，不能割裂歷史，歷史是聯系著的，無論是中國史還是世界史，古代到現代，這些大方向是需要學生把握的，這樣學生才能更加宏觀、客觀、聯系地看問題。教師應該堅持用唯物史觀闡釋歷史的發展與變化，使學生認同中華民族的優秀文化傳統，增強愛國主義情感，堅定社會主義理想信念，聯系世界歷史，拓展國際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。

二是基礎性。根據學生的心理特征、認知水平和記憶能力等特點，以普及學生的歷史常識為主要教學任務，引導學生掌握基本的、重要的歷史知識和能力，逐步形成正確的歷史觀念和歷史意識，為學生進一步的學習與發展打下基礎。

三是人文性。初中歷史教學應以人類優秀的歷史文化對學生進行陶冶，幫助學生客觀地認識世界、認識歷史，正確地理解人與社會、人與自然的關系，從而提高中學生的人文素養和人文情懷，使學生逐步形成正確的價值觀和人生觀，培養積極向上的人生態度，以適應社會發展的需要。

四是綜合性。初中歷史關注人類歷史不同領域發展的關聯性，注重歷史與現實的聯系，使學生逐步學會綜合運用所學知識和方法對歷史和社會進行全面的認識。

五是記憶性。初中歷史無疑是需要記憶的，沒有記憶就無所謂學習，歷史知識的記憶包括對概念、具體事件，以及時間的記憶等。各種知識點都有不同的特點，當然記憶方法也應該不同，教師應該根據不同的知識點進行不同的引導。

三、有效教育下的歷史教學方法

一是注重培養學生的整體觀。初中歷史，是一門整體性和具體性相結合的學科，教師在教學時要注意引導學生從古代到現代，從東方到西方，縱橫兩條線索，運用整體感觀理解歷史，知道歷史的發展特點和世界的整體性，培養學生的整體觀念。

二是重視理解記憶。歷史知識有很大一部分是需要理解的，如果沒有理解那就談不上學習。教師在教學過程中要使學生理解課文，從課文中選取關鍵知識進行解釋。作為教師要從學生的角度出發，考慮學生的難點和疑點在哪里，以便更好地傳授知識給學生，讓學生更加深刻地理解課文和知識點。

三是講究記憶方法。記憶歷史知識是學習歷史的重要內容，根據不同的知識點采取不同的記憶方法進行記憶才能真正事半功倍。作為歷史教師，本身就應該牢記重要的歷史知識，進而要學習歷史知識的記憶方法，再從學生的角度思考，對學生進行記憶方法的訓練和傳授。比如，在記憶沒有相互聯系的幾個詞的時候，可以采用故事記憶法，將這幾個詞聯系起來編成一個故事。這樣的方法使學生既記住了知識點也能從中感受到學習的故事性，感受到學習歷史的快樂，獲得成就感。

四是重視知識拓展。歷史不單單是學習課本知識，單調而簡單的知識固然方便記憶，但歷史教學的課堂不應該只有記憶，教師應該適當補充一些知識，聯系我們的生活，讓學生產生興趣。在歷史教學中，一些細節的引入往往會對學生學習產生意想不到的效果，增加學生的知識積累，有助于學生理解和記憶課本知識。

第2篇：初中歷史方法范文

1、初中歷史創新教育的必要性

1.1 學科屬性

初中歷史通過講述人類的發展歷程，使學生認識到社會、文明以及自然的發展，從而逐步形成對民族、國家的歷史責任感，學會用辯證的眼光去看食物，豐富學生的精神世界。世界歷史上的文藝復興運動以及我國的等都無不驗證了這一點。

1.2 發展趨勢

唐太宗有句名言“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”這告訴我們通過歷史的學習，我們可以獲得許多經驗和教訓，可以在實際中少走一些彎路。

2、初中歷史創新教育的方法

2.1 創新教育的內容

教學的內容主要是由教學目的決定的，當前初中歷史新課標中的要求就是我們教學的目的，然后當前初中歷史由于教材容量有限，所選的材料與突出創新還存在一定差距。要想提高初中歷史的教學水平和質量，教師必須加大備課的時間，根據學生的實際情況以及教學目標，適當對教材的內容進行添刪，做到突出重點以及突破難點。此外教材只是一個工具，被用來實現教學目標，教師應該盡量從創新的角度對教學內容進行適當的潤色，充分發掘學生的創新能力和意識。

2.2 教學模式的創新

傳統的初中歷史教學模式都是“灌輸式”教學，學生也是通過死記硬背的方式進行學習，缺乏應有的課堂生機活力。新課標要求在教學過程中應該注重培養學生的興趣，只有學生對初中歷史課堂產生興趣了，才會以一種輕松的態度進行學習，提高教學質量。初中歷史教師具體可以采取多樣化的教學形式和方法，在課堂上多組織一些辯論、討論以及扮演等活動，讓學生能夠主動地參與到教學活動中來，給他們充足的自我展示機會。此外，應該以學生為的教學主體，教師則作為學生學習的引導者和促進者，這樣能夠充分發揮學生的主觀能動性，提高教學水平和質量。

2.3 創新的教學評價方法

傳統的教學評價方法一般只注重結果而忽略過程，而新課程標準中則要求教學評價應該更加注重過程。在教學實踐中，教師應該要及時發現學生在學習過程中表現的創新意識以及靈感，并及時對其進行鼓勵和評價；此外教師在初中歷史教學中，還應該盡可能減少理解和記憶類內容，而更加注重考查學生的創新實踐能力，讓學生能夠做到現學現用，同時這也能讓學生以辯證的態度看待歷史問題，激發學生的學習熱情；最后還應該用發展的眼光對待每一個學生，承認個人在發展中存在差異，及時發現學生的優點和進步，不能用統一的評價標準來阻礙和抹殺學生的個性發展。

2.4 創新的教學方法與手段

首先在初中歷史課堂中，教師應該要改變傳統的教學手段，多利用現代多媒體技術進行教學，這不僅能夠增加學生的積極性，還可為學生建立完整的知識體系，有助于學生對知識點的鞏固。其次，初中歷史一線教師還可采取先學后導輔以問題引領的教學方法，將學習主動權交給學生，將學生分成若干小組，讓小組成員進行合作探討式學習，使學生能夠在更加輕松的氛圍中掌握知識，同時這種模式還有助于培養學生學習歷史的興趣，也有助于其學習能力的培養。再次，初中歷史教師應該按照新課標的要求積極轉變教學觀念，充分發揮學生的學習主動性。在新課標改革中，要求課堂教學要以學生為“主體”，學生才是教學的主人，而教師則作為學生學習的引導者和促進者。此外，由于初中歷史課堂內容相對比較枯燥，要想提高學生的學習興趣，還要求教師能夠有較強的語言表達能力，能夠將枯燥的內容通過幽默風趣的方式向學生們展示，活躍學生的學習氛圍。幽默風趣是作為一門藝術，不僅要求教師的講課內容具有愉悅性而不脫離課堂內容，還要對學生具有一定的啟迪和教育作用，培養學生利用理性思維思考問題的能力。最后，初中歷史教師還應該不斷提升自身素質，通過自身的人格魅力來征服學生。作為一名初中歷史教師，不僅要有淵博的知識，在課堂上能夠回答學生提出的各種刁難問題，同時還應具備令人尊敬的個人品格，引起學生的崇拜感，從而激發學生的學習興趣。

第3篇：初中歷史方法范文

【關鍵詞】初中歷史 興趣教學 實踐教學 審美教學 互動教學

歷史作為一門重要的學科，從初中階段學生就開始正式學習，并且對于我國的古代史和現代史有了初步的了解。但是我在教學中發現很多學生實際上沒有用心學習歷史，而是一直抱著考前背背就能考好的學習心態，這種應試態度只會嚴重阻礙學生對歷史的學習。而很多教師雖然在新課改中采取各種教學方法企圖改變學生當前的歷史學習現狀，實際上也是收效甚微。以下我結合自身的教學研究和總結，談幾點行之有效的教學方法。

首先，興趣教學是第一步，也是最為基礎性的一種教學方法，我們要引導學生建立對歷史學科的興趣之后，學生才會積極主動參與到歷史學習中來，才會具有自己的想法和主體意識，而當前很多學生都是被老師要求去做什么，去背重點，完全喪失自己的學習感受和興趣，學習成為一種負累，是為應付考試，考什么就學什么，就背什么，這種消極的學習態度主要就是由于學生缺少興趣的支撐。

實際上，教過初中歷史的教師會發現學生對于歷史是比較感興趣的，尤其是關于歷史人物的知識點，學生上課會表現得很積極，那么教師就可以借助于這個特點來幫助學生建立對于歷史課的興趣。例如，在學習春秋戰國的時候，我們會講到儒家學派，無法不講到孔子這位大儒學家，作為文學家、教育家、政治家，孔子一生也比較曲折，并且有很多典故和成語，教師可以借助于這些有趣的故事來激發學生的學習興趣，通過挖掘和經典歷史人物有關的故事，使歷史課堂豐富多彩。

第一，初中歷史課本教材比較多，現在很多學校都片面強調學生的升學率，而忽視學生獲取知識的方法和途徑，采取“我教你學”的被動學習方式，嚴重壓抑學生的自主性和積極性，學生被動學習，完全沒有自己的思考和討論空間，而初中階段學生具有了自我意識，需要時間來表達自己，逐漸喪失了對歷史的學習興趣。

第二，教師要轉變教學理念，關注學生的學習過程，而不是過分看重結果；教師還要轉變自身的教學角色定位，以學生為中心，尊重其主體性，采取啟發式的教學方式，讓學生自己找到答案和知識點，在這個過程中確認自我，獲得自信心和成就感，從而促進學生學習興趣的發生和發展。

第三，興趣教學還可以借助于多媒體來開展歷史課堂，隨著社會和科技的發展，初中學生對于電腦等高科技并不陌生，甚至還充滿興趣，因此教師可以在課堂上以為學生展示視頻、圖片的形式引導學生的興趣轉移到歷史學習中來。例如，在學習漢武帝時期的時候，教師在講到司馬遷的時候，可以為學生展示一些有趣的劇照，讓學生看著照片回憶歷史人物，通過有趣的、形象生動的圖像視覺沖擊使學生產生學習的興趣。

其次，實踐教學是歷史教學的重要教學方法。歷史作為一門學科必須與學生的實踐相結合，培養學生的實踐意識和實踐能力，是歷史教學的重要教學目標之一。歷史需要教師幫助學生建立積極、客觀、正確的歷史觀，并且能夠運用歷史事件的經驗教訓來評價和審視我們的現代生活，對今天起到積極作用，這需要教師開展實踐教學，提高學生的實踐水平。

第一，教師要多讓學生去說歷史故事、戰爭、人物等等，都可以生發出很多人生的道理，我們該怎么做人，這些都會對學生今后的價值觀產生指導性作用。因此，教師平常要多讓學生針對某一歷史事件發表觀點，并在討論和各種思想的交流碰撞中，讓學生養成好的習慣，及時學以致用。

第二，假期或者平時課余時間帶領學生就近進行歷史遺跡和歷史文物的參觀，讓學生在實踐活動后寫出自己的感受或者對于歷史事件的全面看法，在實踐過程中，訓練學生的歷史思維和審視能力。

第三，很多學生實際上對于歷史人物了解的很多，教師可以鼓勵學生自己走上講臺為同學講述歷史故事和人物或者某一歷史事件的發展過程、意義等，在學生的講述過程中，我們發現學生自己親自參與進去的實踐他們會更加用心和在意，聽的同學也非常認真，可以提高教學效率。

第四，要在實踐過程中培養學生的辯證歷史思維能力，因為一個歷史事件存在不能全好或者全壞，要在實踐中訓練學生的辯證思維。

再者，審美教學是歷史教學的必要教學方法，我們學習歷史是因為歷史提供給我們的不僅僅是知識，還有借鑒和審美。歷史人物能夠流傳至今，某些歷史事件值得我們去紀念它都有存在的理由，而作為一名教育工作者要深入挖掘歷史課本的審美因素，讓學生在歷史的學習過程中形成積極的人生觀、價值觀、世界觀，不斷糾正自己的錯誤觀念和不足，通過審美來了解中國傳統精神和民族精華文化，使我們中華民族的文化得以傳承。

例如，在學到古代的社會生活時，每個朝代都有自己盛行的文化，唐朝絲綢、瓷器、詩歌，宋代瓷器、詞等等，在審美的過程中，令學生收獲到知識以外的東西，豐富孩子們的精神世界，從而完善歷史教學的目標。這需要教師不斷提升自身的綜合教學素養，對于我國傳統文化和生活習俗有全面的把握，同時借助于多樣的教學手段來引起學生的關注。或者開展專門的審美課題，這種獨特的教學內容能夠極大激發學生的好奇心，從而促進歷史教學的開展。

最后，互動教學是初中歷史教學必須引起重視的一種教學方法。互動是學生與學生之間的互動，有利于改善教學氛圍，帶動學生積極參與，在自由、輕松的學習環境中提高學習效率，避免學生走神和轉移注意力。例如，很多教師忽視互動的方法，片面以為互動就是討論，其實遠不止于此，教師要在分組的基礎上開展有序的互動，無序的互動只會嚴重阻礙學生的學習進度。教師在充分了解學生智力和非智力因素的基礎上，對學生進行合理分組。

第4篇：初中歷史方法范文

關鍵詞：專業知識；歷史教學；課堂；節奏

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0238-01

教師是課堂實施的主體，也是影響課堂實施的眾多因素中具有決定性的因素。從歷史教學課堂的實踐來看，大家普遍覺得新課改的教材難教，其實教材難教的問題還是表現為史學問題。如果我們教師沒有扎實的史學知識功底，并不能將歷史專業知識隨時代的發展而更新，就會使新課程改革理念的落實缺乏有力支持。重視專業知識發展不僅是新課程對歷史教師的要求，也是史學發展現狀對我們的要求。新課程提倡的教師教學方式與學生學習方式的轉變，要求我們要花時間花精力，即改教法，又改學法。各位教師在課堂上首先要做到揮灑自如，語言精練，教態自然，輔助教學的課件運用得當，與學生的對話有親和力，使學生敢于發言，教師又能有效的控制教學節奏。

一、教學方法舉例

1.打造情感課堂。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”教學的目標是育人，培養什么樣的人？怎樣培養？都是在教學中解決的首要問題。有鑒于此，在歷史教學過程中須把德育與情感教育視為教學創新的根本歷史是人類社會發展的產物。歷史是人的歷史，史學是人的史學，歷史教育是人在教人學歷史，提供給人們前車之鑒，從史料中吸取經驗教訓，揚長避短。從而正確的認識自己、認識世界、把握自己、把握世界。從這個意義上說，歷史課堂就是發展“情感態度價值觀”的課堂。情感態度與價值觀既是情感教育的重要內容，又是情感教育的終極目標。歷史課堂中的情感教育與價值觀的培養就是要在采用多種形式推進情感教育，從而培養學生高尚的品德，健全的人格，健康的性格以及正確的人生觀，世界觀和價值觀。

2.打造學以致用的課堂。教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。無論哪種方法，只要能充分體現學生主體，充分調動學生思維，就是好方法。德國哲學家、教育學家雅斯貝爾斯說過：“教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分”。《新課程標準》要求適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗。教師應注重歷史學科所特有的垂訓、借鑒功能，開拓學生的視野，引導他們關注社會現實，學習歷史是為了了解過去和把握未來，揭示歷史與現實的聯系，培養學生健康的時代精神。在歷史教學當中，要把歷史與實際生活有機結合起來，以新課程教學的理念為指導，拿有效的教學手段來提升課堂質量，達到育人教書的最終目的。

3.打造知識串聯法。所謂知識串聯法，就是抓住歷史線索，將歷史故事根據時間順序串聯起來講，即可以提高學習興趣，又可以提高教學效率。特別是古代史，各朝各代的重大歷史事件或人物的到場線索猶如網之綱，綱舉目張，基本知識就會一網而盡。歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關歷史知識串聯起來，好像用線串珠子一樣。此外，還可以把握一定的社會矛盾為線索，分清每個歷史發展階段的主要矛盾和次要矛盾，對抗性矛盾和非對抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產生、發展、激化和消失的過程。用的矛盾論原理來分析歷史問題，我們就會發現一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發的，而歷史事件又是由人的活動構成的。

4.教師要準確把握教學的目的和要求。初中歷史教學大綱指出：學生了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現象，以及理解重要的歷史概念。教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法；培養學生學習和表述歷史的能力；培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。因此要達到這個目的教師需要在設計教學的過程中有意識的將本節教學中的重難點設計問題，在設計問題時還要注意問題的難易程度要適中，問題要緊扣本節內容重點。具體步驟如下：首先提出問題，給學生思考的空間；其次運用所學知識分析問題，發揮學生的思維能力；再次在教師的幫助下解決問題；最后進行歸納總結。只有這樣學生才會深刻理解教學重點所在，教師的目的所在。

第5篇：初中歷史方法范文

關鍵詞：新課改 初中歷史課 評價方法

改革現行的課程評價機制，建立能促進學生素質全面發展、激勵教師積極進取的評價體系，是新一輪歷史課程改革的重要內容。針對成長中的學生，我們的發展性評價應該是多種多樣的。初中歷史教師要充分認識到在對學生進行發展性評價時一定要尊重學生的個體差異，根據學習標準和發展目標精心選材，選取真正有利于學生的評價，最終達到促進學生素質全面發展、激勵教師積極進取的目的。下面五種方法值得借鑒：

第一，課堂行為觀察。最好的評價方式是觀察學生在課堂上的表現。教師每節課在教學中都通過師生互動完成教學任務，對不同程度的學生進行觀察，都是在自然而然的狀態下進行的。教師要積極而且及時地了解學生的學習興趣、動機、愛好。因此，教師就要充分利用課堂上的各種機會如課前檢測、自學導航、精講探究、課后練習等進行觀察，以獲取試卷難以獲得的第一手材料。比如，觀察學生在回答問題時做出的書面答案和答題的技巧；自學時對教材的合理使用，在小組合作探究活動中參與的程度，如何與其他同學相互交流與合作，以及在展示答案時的表現；鞏固練習中如何有效地展示自己在本節課中的學習成果；課后如何運用所學觀點解決現實中的熱點難點問題；學生對知識的掌握程度，教學方法對學生的幫助，學生的興趣和收獲之所在。通過不同的課堂如新授課、復習課、活動課等觀察學生，長期堅持，正確及時地評價，既可以為教師客觀評價學生提供最有說服力的第一手資料，又可以激發教師積極進取，在教學中對學生進行有的放矢。

第二，情感態度與價值觀評價。情感態度與價值觀評價是一種認知活動，學生的情感態度與價值觀判斷水平同他所掌握的情感態與度價值觀知識水平有關，在一定程度上同他的知識和能力也是密切相關的。在我們歷史課的教學中，老師有必要經常性地采用情感態度價值觀評價的方法促進學生素質全面發展。比如，在探討如何評價秦始皇和漢武帝時就可以讓學生在已有的知識基礎上對兩位皇帝進行科學的評價，通過對兩位皇帝的功與過的評價，增強學生從正反兩方面認識帝王在歷史發展中的作用。在評價的過程中教師可根據學生對這些問題回答的不同表現進行評價。

第三，情境體驗。傳統的課堂教學評價重理論輕實踐，注重道德知識的再認識，忽視了對道德能力的要求，很難反映出學生在日常生活中的道德水平。為了克服這個缺陷，教師可以采用情境體驗的特殊評價方式，創設適當的情境，讓學生置身在情境中分析、解決問題，從而為教師提供學生素質發展狀況的真實資料，為教師的教學有的放矢。當然，在現實的教育教學生活中要真實有效地反映這種能力，教師就必須在課前認真鉆研教材，讓學生在恰如其分的情境中進行。正如加德納所說：“除非把評價置于現實生活和社會環境聯系中，否則，我們懷疑它能否恰當地代表人類的智能表現。”因此，了解學生的素質全面發展，必須在課堂上設置恰當的情境來了解學生解決實際問題的能力和素質發展水平。例如，在考查文成公主入藏內容時可以讓學生在事先準備的好的情況下表演課本劇，然后設置以下問題：（1）假如你是文成公主，你愿意到去嗎？為什么？（2）假如你是文成公主，你到之后能為人民做些什么事呢？（3）假如你是文成公主你到之后，能為松贊干布做些什么事呢？又如，評價武則天皇帝時，可設置以下問題：（1）假如你是武則天，中國唯一的女皇帝，你會如何對待那些元老重臣呢？（2）武則天為什么要改《貞觀氏族志》為《貞觀姓氏錄》呢？目的是什么？（3）武則天為什么要繼續科舉考試？為什么要進行殿試和武舉？（4）武則天為什么要重視農業生產？通過這些問題的設置，可以讓學生從多方面表現自己，各抒己見，提交答案。教師可以根據學生解決問題的能力及其是否形成了正確的歷史觀的情況對學生做出正確客觀的評價。

第6篇：初中歷史方法范文

關鍵詞：初中歷史 興趣 習慣

歷史學科擔負著重要的歷史使命。歷史教學在向學生介紹人類一切文明成果的同時，也要培養學生科學合理的人生觀、世界觀和價值觀。然而，如何在一種輕松愉悅的情境中向學生展示歷史的魅力呢？讓歷史課堂變得更活躍，就要求我們一線教師積極創新，改進教學授課方式，分析學生實際情況制造輕松的教學氣氛。讓課堂“活”起來，讓學生才是學生掌握好歷史這門學科的有效途徑。

那么如何搞好歷史教學?我在新教材實施的過程中，有以下幾點感悟。

一、激發學生學習歷史的興趣

興趣是最好的老師。初一學生天真活潑，對未來世界充滿幻想，有的想當科學家、文學家、有的想當藝術家、軍事家等，因此在歷史教學中，要注重對歷史人物成敗原因的分析.就很可能激發他們的學習興趣，使他們認識到學習歷史對自己成長具有重大作用，這是其一。隨著社會經濟的發展，現代的旅游業比較發達，當你到某地去觀光旅游，你學好了歷史，就會知道當地的風土人情、歷史人物和歷史事件。如到興山、株歸等地去旅游，你就要知道王昭君的故事和偉大的愛國詩人屈原的生平。這說明歷史在現實生活中的作用，這是其二。第三，教師要與學生建立密切的師生關系，以心換心，進行情感交流，相互溝通，廢除師道尊嚴，和他們打成一片，這樣他們才能把知心話對你講，才能相信自己的老師，他們才能學好這門課程。第四，不斷地改進教法和教學手段，采用多種形式進行豐富多彩的教學活動。如“課內外銜接”、“分層次教學”、故事會和活動課等，故事會和活動課是學生最感興趣的，如講歷史上英雄人物的故事，讓學生自己準備材料，從中對他們進行愛國主義和前途理想教育，如何用一分為二的觀點去評價歷史上的人物。自編自演課本劇“文成公主人藏”等，此外，利用多媒體等先進的教學手段，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，全方位的激發學生學習歷史的興趣。

二、培養良好的行為習慣

初中生的依賴性很強，不管是生活，還是學習，都喜歡依靠別人，自己不愿去實踐，這種“飯來張口，衣來伸手，的習慣，只會培養學生的惰性，影響他們的發展。既是一個天才也會變成一個庸才一。俗活說，習慣成自然。學生應該從小培養良好的學習習慣。尤其是初中階段是培養良好學習習慣的關鍵時期。那么，從哪些方面來培養他們的學習習慣呢?第一、是培養他們自覺預習的習慣，教師教給他們的預習方法，在預習時候做到圈點勾畫，提出疑問，做好旁批，為上新課做好戰前準備工作。第二、培養他們的閱讀習慣，在閱讀學生明確閱讀的目的和要求，帶著問題去閱讀，找準文中的關鍵詞、關鍵句，并鼓勵學生發現間題，提出問題。第三、培養學生良好的聽課的習貫，做到會聽課，會做筆記，能把握課堂中的重點、難點，領會其文章的精神實質。總之，培養學生自覺刻苦的學習習慣，做到無老師和有老師一個樣，課外和課堂一個樣。

三、發揮學生的主體作用

本著“教育為人民服務，學校為學生著想”的辦學思想，體現新課改的教學理念。學校的一切工作都是為了學生，為了學生的一切。要想把教學工作做好，’在調動學生的學習積極性的前提下，首先要發揮學生的主體作用。教學過程是“師生交往、共同發展”的互動過程。新課程標準倡導新的學習方式:自主學習，合作學習，探究學習。這種方法就是把學習時間還給學生，把學習空間還給學生，充分尊重學生的個性，發揮他們自身的能力和特長，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變了以前“以教師為中心，滿堂灌”的教學模式，改變了學生死記硬背和被動的接受知識的學習方式，解開了束縛學生思想上的枷鎖。在教學中，教師只充當一個導演的角色，而學生才是真正的演員，要想把戲演好，必須靠演員。俗話說得好，教師教得再好，不如學生學得好，教師教是為了達到不教的目的。因此，教師在教學過程中要正確地引導學生，教給他們學習方法和經驗，讓他們拿到打開知識大門的鑰匙，自己去品味，去實踐運用。如在課堂中讓他們自己發現問題進行討論，開展探究等，使他們真正成為學習的主人。

四、培養學生的競爭意識

孔子說:“因材施教”。因此，我們在教學實踐中，要因人而教，把學生分成不同的層次，根據不同的要求進行教學，讓他們各盡所能，各盡其才。在每個層次中開展競爭，爭創一流。通過競爭，層次不斷發生變化，使好的同學百尺竿頭，更進一步，中等的同學不甘落后、奮起直追，較差的同學有所進步。學習如逆水行舟，不進則退，要像跳高運動員一樣，一次次跨過自己新的起點，努力創出新的記錄，使同學們在心里記住“在學習上沒有最好，只有更好”的名言。在教學中使同學們明白一個“只有競爭，才能進取，只有拼搏，才能取得好成績”的硬道理。

五、培養學生的創新精神

第7篇：初中歷史方法范文

關鍵詞：信息化；初中歷史；教學方法

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0383-01

歷史學科有著其獨特的學科特點，知識點繁雜并且具有過去性，利用信息技術可以很好地將還原過去，幫助同學們更好地在理解歷史事實的基礎上掌握知識點。因此分析信息技術在初中歷史教學中的運用顯得越發重要。本文通過分析現狀并提出高效利用信息技術的方法，目的在于更好地提高學生的學習激情，寓學于樂。

1.信息技術在初中歷史教學中的作用分析

1.1激發學生學習歷史知識的興趣。在初中的教學當中，相較于其他學科歷史學科的重視程度并不高，并且歷史學科的知識點十分繁雜，很多同學都覺得其枯燥無味。為使得同學們更好地投入歷史的學習中，教師應當引導學生對歷史產生興趣，所謂"興趣是最好的老師"，信息技術可以將知識點通過視頻、圖片、音效等多渠道進行信息傳遞，刺激同學的感官，把枯燥的文字轉化為同學們更為接受的方式進而表現出來，從而激發同學們對學習歷史的興趣。

1.2增強師生的互動性。教師可以利用信息技術制作學習課件，創設更為生動的教學情境，鼓勵學生對歷史信息進行提取，在這個過程中，可以引導學生的反復思考，不斷發現新的問題并且尋找方法解決問題。通過師生互動的不斷反饋，增強師生的互動性，調動學生上課的積極性。

1.3拓寬學生的視野。歷史學科跨度較大，涉及的內容較多。由于課時及信息容量所限，教材編寫較為簡單而教師在教授過程中也無法涉及各個方面。現代信息技術則可以很好地解決這一問題。信息技術具有強大的信息搜索功能，一方面，教師在備課以及講解過程中通過關鍵詞的搜索拓寬學生的知識面；另一方面，學生可以在課后利用信息技術搜索自己感興趣的歷史知識，鞏固相關知識。

1.4促進學生的綜合發展。在初中歷史教學的過程中，不僅要求學生能夠了解有關歷史知識，還要求培養學生的思維能力。傳統教學很難具體培養學生的思維能力，而信息技術的應用可以改善這一情況。如將不同時期國家的地圖進行拼接比較，引導學生分析不同時期的歷史特點等。

2.信息技術在歷史課堂教學中的應用現狀分析

2.1不能靈活運用信息技術。雖然信息技術不斷走進初中歷史的課堂，并且越來越多的信息技術和產品不斷更新創造，但很多老師對信息技術的操作能力較弱，不能熟練操作。在這樣的情況下即便運用信息技術，不僅浪費教學時間，而且很難將信息技術與課堂教授的內容相結合。因此若想利用信息技術豐富課堂教學內容，達到運用信息技術的最初目的，只能不斷提升自身的能力，學習運用信息技術的方法。

2.2盲目追求信息技術的應用。部分初中歷史老師過度追求信息技術的應用，形成授課依賴。在運用信息技術手段的過程中，未經過自己的加工盲目應用。在講授的過程中，忽略了課堂氛圍與學生之間的互動，而主要進行多媒體的展示，將人為灌輸轉化為技術灌輸，這樣做很顯然違背了信息技術進入初中歷史課堂的初衷，學生在課堂上只對信息技術保留有新鮮感，對課堂教授的具體知識點并不印象更沒有自己的思考。

3.在初中教學中的高效利用信息技術方法分析

3.1教學模式的有機結合。目前存在傳統與現代兩種教學模式，只有將兩者的教學方式進行有機結合，才能達到更好地教學效果。傳統教學模式是多年的教學實踐的結果，教師將自己對歷史事件的理解通過面授的方式讓學生理解整個歷史事件的過程，這是現代技術難以代替的；而現代教學模式通過信息技術將更多的圖片、視頻、音頻資料帶入課堂，增強課堂的趣味性，以此增強同學的學習興趣，這也是極為重要的。因此，初中歷史教師在教學的過程中，應當注重傳統教學模式與現代教學模式的結合，不可盲目傾向其中一種模式，只有這樣才能達到更好地課堂效果，更好地實現教學目標。

3.2正確認識信息技術在教學中的作用。在初中歷史教學的過程中，信息技術的運用越來越普遍。但是師生應當正確認識信息技術在教學中扮演的角色，利用信息技術的目的是希望通過該技術更好地實現教學目標，幫助學生更好地理解授課內容，而不是為了使用信息技術而使用信息技術。因此，初中歷史老師在運用信息技術的時候要從教學目的角度出發，不可過分追求技術的使用，需要從教材的角度出發根據學生的具體情況及時調整授課方式。

3.3教師之間的信息共享。教師在運用信息技術教學的過程中，都蘊含著自己的一些經驗和授課技巧。初中歷史組的老師應定期組織有關信息技術授課的研討會，分享各自經驗形成信息共享。將優秀的多媒體課件以及精品課程分享到網絡上，實現網絡共享，便與老師之間相互學習并且借此幫助信息技術使用不熟練的老師盡快熟悉使用方法，共同進步。

4.總結

信息技術的應用確實給初中歷史教學帶來了新的生機，但目前技術應用仍存在很多問題，初中歷史教師需要從教學任務的角度出發，思考如何更好地利用信息技術幫助學生理解歷史事實完成知識點學習，避免盲目跟從。

參考文獻：

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[10]閆淑喬.初中歷史探究式學習中應用信息技術的優勢[J].中國校外教育，2011，S1：56.

第8篇：初中歷史方法范文

一、圖表學習法

圖表學習法，即通過由文字、線條、箭頭等構成的圖表，使知識形成結構、體系的有效的學習方法。圖表相較于文字而言更直觀形象、簡單明了。在學習歷史事件時，對于其發生背景，可以從政治、經濟、思想文化等方面進行分析，也可以從國際和國內、根本和直接等角度進行分析。如下表：

二、講故事法

歷史課本內容豐富多彩，其中很多故事可以讓學生自己來講。這樣，可以讓學生真正成為學習的主體，激發學習興趣，了解相關歷史知識，拓展視野，提高語言表述能力。

三、角色扮演法

在初中歷史課堂教學中創設情境，讓學生扮演相關角色，可以使學生對歷史產生親切感，加深對歷史知識的理解。如學習“英國君主立憲制”時，可以讓學生扮演首相、國王和議員，理清各自的職責和相互關系；在學習“雅典民主政治”時，可讓學生假設自己是當時的一名公民，分析自己必須具備的條件、享有的權利等，體會雅典民主政治的進步性與局限性。

四、記筆記法

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”記筆記可以深化學習內容，理清思路，加深記憶。歷史成績好的學生往往善于記筆記，他們總是一邊聽課一邊記筆記。因此，歷史教師要注重培養學生記筆記的良好習慣。記筆記不能一記了事，課下還應對照課本認真整理筆記內容，直到全部弄懂為止，并經常翻看復習，溫故知新。

五、提問法

學習過程就是一個對新知識認知的過程。學生通過認真聽課、認真溫習、認真做作業，許多知識點已熟記在心，但還會有一些難點仍未解決。這就要求學生不恥下問、善于提問，在提問中去掉自己前進道路上的“攔路虎”。

六、閱讀課本法

要學好歷史，就要會快速、科學地閱讀課本，取得學習歷史的主動權。做到這一點，學生就能學得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。因此，歷史教師要注重培養學生的閱讀技巧，使學生明白什么內容須詳讀精恩，什么內容可粗看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想，并設計有層次性、有針對性的問題，以疑激學、以疑促學。長此以往，學生不僅會合理利用、科學分配課堂時間，還能養成良好的讀書習慣，為日后自學能力的形成打下堅實的基礎。

七、階級分析法

在初中歷史教學中，我們在分析某一歷史人物的本質、意圖，分析某一歷史事件的本質時，要先確定其階級立場，看清其反映、維護的階級利益，再給其定性。在利用階級分析法學習歷史時需注意以下兩點：第一，不能被表象所迷惑；第二，不能教條化。歷史是發展的，人是會變化的，因此在分析歷史人物、歷史事件時應具體問題具體分析。

八、跨學科學習法

第9篇：初中歷史方法范文

一、要提前預習

預習是學習的一項重要基礎工作。通過預習，找難點、抓重點，找出其中明白的和不明白的知識點。這樣，在聽老師講課過程中才可以加深印象，并有針對性地重點聽自己不理解的內容。

二、認真聽課

聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認真的學習態度，集中注意力，及時和準確地吸收教師所講的內容，尤要關注要點，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時要主動進行思考，聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒有疑問等自我質疑。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等，還可對教師講述的內容選擇記錄，尤其是一些補充性的內容。但是前提不能影響聽課，在老師板書的時候抓緊記下，老師講重點時，搶著記下，下課了向同學借聽課筆記，補上遺漏的內容。及時記下筆記。有的學生認為我把重點內容全背下來，可以不記筆記了，這是錯的，好記性不如爛筆頭，記筆記最基本的作用就是保留信息、強化記憶。課堂筆記要求注意力高度集中，記筆記能提高聽課的效果，而整理筆記是反思的過程，自己分析與綜合能力會得到訓練。

三、課后對知識點進行整理

要理清線索，把握知識的整體結構，使知識條理化、系統化。縱觀歷年中考試卷，考的都是主干知識，如果我們理清了線索，掌握了知識的整體結構，考試時也就能得心應手了。

四、要獨立完成作業

歷史作業，是對聽課效果的一種檢測方式，也是鞏固知識點的一種方式。所以，課后要獨立、及時地完成老師布置的作業，達到及時鞏固學業成果的目的。

五、及時復習

可以安排一周復習幾次，長期性地對歷史知識進行多看，這樣記憶效果會更好。不至于每當考試前期猛地學習，一是可能掌握程度不夠；而是容易記錯知識。就是說，在空余的時間，可以把歷史書拿來隨便看看，不要刻意去記憶，抓住要點隨便看看就可以。

六、學會解題，在訓練中不斷提高解題能力

要想學好歷史，在考試中取得好成績，還必須掌握解題的方法，在練習中不斷提高自己的能力。現在，歷史考試主要有以下四種題型：選擇題、判斷題、材料分 析題和問答題。首先，我們要了解各種題型的解答方法和要求。回答時要把相應的問題講清楚，答完整。答案要層次清楚，最好分要點作答。掌握了基本的方法，通 過不斷的練習，解題能力就會逐步提高。