計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程 整合 高職院校

21世紀(jì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展給高校教育改革帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，要加快教育信息化進(jìn)程，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用；對(duì)教學(xué)資源體系建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新教學(xué)模式等方面作出了規(guī)劃要求；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面融合，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，推動(dòng)課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。這已成為現(xiàn)代教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題，需要我們不斷研究和實(shí)踐。

一、信息技術(shù)與課程整合內(nèi)涵

信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、文字、語(yǔ)音、圖像和視頻等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)及其手段、工具的總和。目前， 教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)主要是指以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特點(diǎn)的， 以多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其通訊技術(shù)為核心的技術(shù)。高職院校信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程整合是指有機(jī)地將信息技術(shù)和高職計(jì)算機(jī)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源以及實(shí)施等方面融為一體，共同完成計(jì)算機(jī)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。

信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)教學(xué)的演示工具，不是被動(dòng)的納入。信息技術(shù)本身并不能引發(fā)教學(xué)的變革， 只有使其主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程過(guò)程，信息技術(shù)才會(huì)對(duì)教學(xué)各個(gè)組成部分產(chǎn)生變革影響和作用。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)互動(dòng)性雙向整合，要求變革傳統(tǒng)的課程觀、教育教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，應(yīng)尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、反思性和合作性，突出作為整合主動(dòng)因素的地位，并實(shí)現(xiàn)人與物化信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合，營(yíng)造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境和新型的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

二、當(dāng)前高職信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程整合面臨的問(wèn)題

（一）觀念比較落后

現(xiàn)今教育工作者都知道信息技術(shù)和課程整合的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所持的教育觀念還是比較落后的。很多教師對(duì)整合理論的研究不夠深入，認(rèn)識(shí)高度尚不統(tǒng)一，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)質(zhì)，未將信息技術(shù)融入真正的課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)方法和教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換上，沒(méi)有形成全員參與的局面，對(duì)于信息化的利用存在機(jī)械、虛化的現(xiàn)象。不少教師認(rèn)為整合僅僅是多媒體教學(xué)、公開(kāi)課，單純停留在為學(xué)生提供感官刺激的水平上，導(dǎo)致教學(xué)成“黑板搬家”“課程掃描”，由傳統(tǒng)的“人灌”變成了“電灌”。 教師在教學(xué)理論、教學(xué)模式上沒(méi)有根本性的突破， 其實(shí)質(zhì)仍是以教師為中心的接受式教學(xué)，既沒(méi)有人機(jī)間的互動(dòng)也缺乏師生之間的互動(dòng)。內(nèi)容過(guò)于寬泛，難免會(huì)失去課程整合的本位；過(guò)分的對(duì)理論進(jìn)行拔高必然會(huì)使一線的教育實(shí)踐者失去方向。形式化信息技術(shù)的課程整合缺乏實(shí)實(shí)在在的推進(jìn)。

（二）教學(xué)環(huán)境資源建設(shè)質(zhì)量良莠不齊

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在很大程度上決定了信息技術(shù)與課程整合的效果。這些年來(lái)，高職院校雖投入了大量資金進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境升級(jí)，但針對(duì)教學(xué)進(jìn)行的建設(shè)很少，教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃沒(méi)有跟上教育轉(zhuǎn)型，與人才培養(yǎng)方案脫節(jié)。很多后發(fā)展高校的校園網(wǎng)僅僅停留在新聞和傳達(dá)基本信息服務(wù)的基礎(chǔ)上，不能針對(duì)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容變化調(diào)整，不能及時(shí)更新網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，網(wǎng)絡(luò)課程使用效率低，形同虛設(shè)。整合基本上是停留在課堂教學(xué)上，而對(duì)課前、課后環(huán)節(jié)的整合是十分匱乏的，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的良好支持。總體來(lái)說(shuō)就成了整合的瓶頸。

高職院校信息化管理應(yīng)用平臺(tái)較多，但教學(xué)上所需的教學(xué)平臺(tái)、資源平臺(tái)較少，開(kāi)發(fā)出的課件和網(wǎng)絡(luò)課程多用于參賽，而真正在實(shí)踐中不斷運(yùn)用和改善的較少。而且，沒(méi)有針對(duì)信息技術(shù)與課程整合整體發(fā)展的需要，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇或開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)資源平臺(tái)。目前，資源庫(kù)建設(shè)針對(duì)性不強(qiáng)，資源收集注重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量，缺乏從教學(xué)需要和發(fā)展出發(fā)，對(duì)各子模塊進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。這樣建設(shè)的教學(xué)資源不能反映課程改革的最新成果，只有欣賞性而沒(méi)有實(shí)用性，與教學(xué)實(shí)際需求存在較大的差距。同時(shí)，在建設(shè)維護(hù)信息資源的經(jīng)費(fèi)保障、信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有考核標(biāo)準(zhǔn)等配套機(jī)制方面缺乏必要的政策的措施。

三、促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的建議

（一）加強(qiáng)學(xué)校信息設(shè)施建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境，建立教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)

在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過(guò)程中，如何考慮資源與教學(xué)的結(jié)合，有效利用資金，在政策上優(yōu)先考慮和建設(shè)與教學(xué)需求迫切的信息化硬件環(huán)境，是信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)課程整合研究與深入開(kāi)展的前提條件和有效保障。大力加強(qiáng)學(xué)校的信息設(shè)施是促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)。沒(méi)有可靠的信息設(shè)施就無(wú)法保障整合的實(shí)施；沒(méi)有硬件的投入，課程整合、信息化教學(xué)、數(shù)字化校園都是空談。因此，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大硬件建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，每年都進(jìn)行設(shè)備、系統(tǒng)的更新與維護(hù)，搞好信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。推動(dòng)校園網(wǎng)絡(luò)的靈活運(yùn)用，部署網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能。

要綜合考慮建設(shè)網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境。建設(shè)現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò)和建立完善的網(wǎng)絡(luò)資源，必須考慮滿足現(xiàn)今教學(xué)的需要，也要考慮未來(lái)教學(xué)發(fā)展的需要。

選擇或開(kāi)發(fā)適合的教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視教育技術(shù)方面的應(yīng)用，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)各部門的相互協(xié)作，共同為促進(jìn)教學(xué)服務(wù)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，推動(dòng)教育技術(shù)的發(fā)展。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的強(qiáng)大支持，學(xué)校必須建立教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，并對(duì)該平臺(tái)進(jìn)行有效的管理，使教師和學(xué)生都能從中找到所需要的資源，為教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)服務(wù)功能。

（二）提高全員信息素養(yǎng)和教育觀念更新

高職人才集中，提高全體教師和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平顯得尤為重要。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師抓好學(xué)生的信息能力培訓(xùn)。當(dāng)前，學(xué)生應(yīng)掌握信息化素質(zhì)的基本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息資源及應(yīng)用、基于Web 2.0技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等技能。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生學(xué)會(huì)了使用和評(píng)價(jià)，通過(guò)討論來(lái)促進(jìn)反思、加深理解、學(xué)會(huì)批判，通過(guò)比較學(xué)會(huì)對(duì)信息的鑒別，通過(guò)有效的交互工具，得到教師的解答和同學(xué)的幫助。總之，要始終將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為課程教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效整合。

在信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)注意科學(xué)知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)、技術(shù)知識(shí)的掌握和對(duì)學(xué)生的了解，應(yīng)當(dāng)遵循以下四個(gè)要點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的引導(dǎo)者和指路人作用。（1）要基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)需求、學(xué)生的特點(diǎn)以及媒體的特性，合理地選擇技術(shù)，合理安排使用的時(shí)機(jī)與方式。（2）要充分挖掘信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的作用，如組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中，在處理信息和研究信息中發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展認(rèn)知，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新精神和信息能力。（3）要強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)和情感交流，把技術(shù)的工具性和教學(xué)的人文性統(tǒng)一起來(lái)，其中包括學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作與交流。（4）要強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)，能采用多種方式、多種工具有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）建立適合自身教學(xué)情況的整合模式

計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)爆炸性增長(zhǎng)，新技術(shù)新應(yīng)用日新月異、層出不窮，面對(duì)高職計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容普遍存在理論與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，僅依托教材和課堂教學(xué)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需要，這就要求學(xué)生必須具備自學(xué)和自我知識(shí)更新的能力。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校軟硬件條件、師生情況等教學(xué)條件綜合考量，嘗試從計(jì)算機(jī)輔助的講授型授課、基于Internet的合作學(xué)習(xí)、Web Quest、課外研究性學(xué)習(xí)等多種角度使用信息技術(shù)，多種教學(xué)方法組合進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。我們可充分利用網(wǎng)絡(luò)的海量資源和開(kāi)放性等特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)靈活性的原則，采取課內(nèi)課外相結(jié)合的辦法，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)課程的全面整合。在課堂教學(xué)中，教師注重的是本學(xué)科課程的基本結(jié)構(gòu)、基本知識(shí)和技能，而課外則鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程為他們擴(kuò)展知識(shí)。

（四）重視資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)中豐富高質(zhì)量的教學(xué)資源無(wú)疑是課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、自主探索與研究、構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要信息來(lái)源。學(xué)校的學(xué)科資源建設(shè)要有序、高效地進(jìn)行。學(xué)校可出資購(gòu)買現(xiàn)成配套的教育資源庫(kù)，也應(yīng)積極組織教師建立自有的資源庫(kù)，搜索整理互聯(lián)網(wǎng)上的免費(fèi)資源，并進(jìn)行研究和改良以適應(yīng)本校實(shí)際教學(xué)情況。總之，就是要調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行力所能及的學(xué)科資源開(kāi)發(fā)。

信息技術(shù)可以從信息資源庫(kù)、研究開(kāi)發(fā)工具、交流協(xié)作工具、管理工具四個(gè)方面為計(jì)算機(jī)課程提供支持。信息技術(shù)對(duì)這四方面的支持與實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的其他要素有機(jī)地結(jié)合在一起，可以構(gòu)建一個(gè)信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)課程的整合與優(yōu)化模型。

四、結(jié)論

信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉。而目前我國(guó)高校信息技術(shù)與課程整合還處于低層次的整合，因此，還需要一線教師與教育技術(shù)研究者共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡小勇，祝智庭.網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的技術(shù)觀[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育， 2002，（10）：53- 57.

[2]徐萬(wàn)胥.信息技術(shù)與課程整合的理念與策略[J].電化教育研究， 2003（2）.

[3]羅聞泉.高職院校信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)課程的整合[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2007（2）.

2012年9月到華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)專業(yè)國(guó)內(nèi)訪學(xué)。《高等學(xué)校青年骨干教師國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目》（編號(hào)：教人廳[2004]8號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：

第2篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造；自動(dòng)化；計(jì)算機(jī)技術(shù)；應(yīng)用

信息時(shí)代的來(lái)臨使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)逐漸走入到人們的生活中，是人們生產(chǎn)生活中必不可少的信息工具。同時(shí)也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)向更加廣泛和強(qiáng)大的功能發(fā)展，并被應(yīng)用到社會(huì)建設(shè)的各個(gè)行業(yè)中，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的重要手段。機(jī)械制造行業(yè)是當(dāng)前新興的工業(yè)技術(shù)，計(jì)算機(jī)在機(jī)械制造中的應(yīng)用，能夠有效的提升企業(yè)的生產(chǎn)效率，保證生產(chǎn)的自動(dòng)化，不僅有效的節(jié)省了人力成本，同時(shí)還保證了產(chǎn)品的品質(zhì)。因此，我們有必要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)在機(jī)械制造中的應(yīng)用分析。

1機(jī)械設(shè)計(jì)制造業(yè)的現(xiàn)狀分析

機(jī)械制造業(yè)中主要需要依靠各種大型的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)，這就要求各種機(jī)械設(shè)備必須要能夠靈活、有效、準(zhǔn)確的運(yùn)轉(zhuǎn)。而設(shè)備自身組裝運(yùn)行的品質(zhì)直接影響機(jī)械制造行業(yè)的創(chuàng)新。當(dāng)前我國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)行業(yè)的生產(chǎn)以及管理水平都不夠高，還存在很多的問(wèn)題有待解決。

1.1機(jī)械設(shè)備的裝配不合理

機(jī)械設(shè)備的合理安裝是保證理想生產(chǎn)狀態(tài)的前提，這樣才能夠保證在實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中，設(shè)備的應(yīng)用與設(shè)計(jì)的計(jì)劃相符，才能夠保證生產(chǎn)的正常運(yùn)行。但是從當(dāng)前我國(guó)的機(jī)械企業(yè)的機(jī)械設(shè)備組裝來(lái)看，其在設(shè)備的配置上還存在很多的不合理之處，嚴(yán)重影響了機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行。

1.2設(shè)備更新不及時(shí)

設(shè)備更新?lián)Q代是為了保證機(jī)械生產(chǎn)的活力以及生產(chǎn)的質(zhì)量和進(jìn)度，但是一些企業(yè)由于資金運(yùn)轉(zhuǎn)不靈，難以做到及時(shí)更新設(shè)備，進(jìn)而導(dǎo)致設(shè)備陳舊、落后，使生產(chǎn)進(jìn)度難以跟上，同時(shí)機(jī)械的老化也使得科學(xué)技術(shù)的更新速度難以保證[1]。

1.3設(shè)備的養(yǎng)護(hù)不徹底

機(jī)械設(shè)備的養(yǎng)護(hù)是保證機(jī)械設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，但是部分企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)過(guò)于重視眼前的利益，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目光，未能做到對(duì)設(shè)備的及時(shí)護(hù)理，使得我國(guó)機(jī)械制造業(yè)中的機(jī)械設(shè)備超負(fù)荷工作，卻得不到及時(shí)的養(yǎng)護(hù)。進(jìn)而使得機(jī)械設(shè)備老化的速度加快。

1.4設(shè)備維修問(wèn)題

機(jī)械設(shè)備的更新以及養(yǎng)護(hù)的不及時(shí)，必然會(huì)增加機(jī)械的維修量。但是我國(guó)機(jī)械制造企業(yè)在設(shè)備生產(chǎn)中由于缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，使機(jī)械設(shè)備中難以避免的會(huì)存在一些隱患問(wèn)題，一旦這些隱患發(fā)展成為大的故障，那么將影響到整個(gè)工廠的運(yùn)行。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)在機(jī)械制造中的應(yīng)用

機(jī)械設(shè)計(jì)制造的自動(dòng)化生產(chǎn)是一種新型的生產(chǎn)方式，自動(dòng)化生產(chǎn)打破了傳統(tǒng)制造業(yè)的制約，有效的改善了人為的操作失誤率。計(jì)算機(jī)在機(jī)械制造自動(dòng)化中的應(yīng)用能夠有效的提升生產(chǎn)效率，輔助數(shù)控制造的生產(chǎn)運(yùn)行。

2.1計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)控編程中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)編程可以分為手工編程和自動(dòng)編程兩種形式。手工編程是指由人工完成對(duì)各個(gè)階段的編程處理；自動(dòng)編程則是指針對(duì)一些比較復(fù)雜的零件，需要人工結(jié)合計(jì)算機(jī)，利用編程數(shù)控語(yǔ)言來(lái)對(duì)程序進(jìn)行編寫(xiě)和處理。隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及數(shù)控系統(tǒng)的更新，實(shí)現(xiàn)了數(shù)控與計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。但是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)相對(duì)于數(shù)控系統(tǒng)的發(fā)展速度更快，所以計(jì)算機(jī)在機(jī)械設(shè)備的生產(chǎn)中必須要保證二者間的一致性，這樣才能夠滿足數(shù)控編程的需求。

2.2計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)控加工仿真中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得機(jī)械制造中的虛擬性特點(diǎn)得以實(shí)現(xiàn)。在機(jī)械設(shè)計(jì)制造中能夠利用計(jì)算機(jī)對(duì)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品以及加工的環(huán)境等進(jìn)行模擬，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)操作人員的仿真培訓(xùn)。不但能夠有效的提升操作者的操作水平保證操作人員的安全，同時(shí)還能夠降低機(jī)械設(shè)備生產(chǎn)中的再改造問(wèn)題，為機(jī)械設(shè)備的自動(dòng)化生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。

2.3計(jì)算機(jī)技術(shù)CAD、CAM設(shè)計(jì)在數(shù)控加工中的應(yīng)用

在現(xiàn)代的機(jī)械設(shè)計(jì)制造中，CAD、CAM等軟件的應(yīng)用能夠加快設(shè)計(jì)和加工的速度，提升質(zhì)量。機(jī)械CAD能夠通過(guò)查詢實(shí)體質(zhì)量的性能，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械或者零件質(zhì)量以及體積等方面的計(jì)算。模具CAD則能通過(guò)CAM以及CAD的集成應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜模具的設(shè)計(jì)。在機(jī)械設(shè)計(jì)中通過(guò)對(duì)CAD、CAM的應(yīng)用，可以在計(jì)算機(jī)上繪制和呈現(xiàn)零件以及機(jī)械的模型，并針對(duì)機(jī)械的特點(diǎn)進(jìn)行零件的模擬裝配，同時(shí)再通過(guò)其他技術(shù)和工藝的應(yīng)用，完善道具路徑，并對(duì)整個(gè)加工過(guò)程進(jìn)行模擬，形成數(shù)控程序，然后在數(shù)控機(jī)床進(jìn)行輸出和加工制造[2]。

2.4計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了數(shù)控加工的開(kāi)放性

數(shù)控加工的開(kāi)放性主要指的是在網(wǎng)絡(luò)操作中的應(yīng)用，通過(guò)在開(kāi)放式的數(shù)控中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信與接口的協(xié)議，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖形顯示、通訊以及動(dòng)態(tài)仿真等，進(jìn)行獨(dú)立的模塊處理，并通過(guò)信息的交換，滿足其生產(chǎn)要求。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控技術(shù)也在不斷的改革和更新，這也使得數(shù)控技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)間的聯(lián)系更加緊密，同時(shí)通過(guò)基于PC平臺(tái)的開(kāi)放數(shù)控系統(tǒng)研究，使現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)更加方便。這也對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件資源應(yīng)用提出了更高的要求，需要能夠利用高級(jí)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)對(duì)程序的編制，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠更完善的應(yīng)用在數(shù)控加工中。

2.5計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用可有效降低維修成本

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)了各國(guó)對(duì)設(shè)備維修技術(shù)的研究，在設(shè)備維修中通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，使維修效率也得到有效的提升。機(jī)械設(shè)備故障的維修需要先制定科學(xué)的維修方法，根據(jù)設(shè)備的具體情況，采取相應(yīng)的維修技術(shù)，按照設(shè)備的磨損故障情況、重要程度等利用RCM邏輯樹(shù)分析方式確定維修方式。在設(shè)備故障的檢測(cè)中可以利用紅外檢測(cè)技術(shù)中紅外線的成像原理發(fā)現(xiàn)設(shè)備內(nèi)部的電阻、損壞以及散熱損失等情況的分析，并對(duì)設(shè)備的異常情況進(jìn)行及時(shí)的維修，防止設(shè)備的故障進(jìn)一步擴(kuò)大，降低維修費(fèi)用。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息化的背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，并在各行業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用。我國(guó)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)是我國(guó)的新興產(chǎn)業(yè)，其與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合加快了行業(yè)的發(fā)展，不但提升了生產(chǎn)的效率，同時(shí)也保證了機(jī)械設(shè)計(jì)制造自動(dòng)化的順利進(jìn)行，保障計(jì)算機(jī)設(shè)備生產(chǎn)的安全性。

參考文獻(xiàn)

[1]何楠.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用分析[J].山東工業(yè)技術(shù)，2016（7）：148-149.

第3篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]施工技術(shù)計(jì)算題類

通過(guò)對(duì)歷年中職學(xué)生高考試卷分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)《施工技術(shù)》高考中的計(jì)算題大致是：土方量的計(jì)算、施工配合比的計(jì)算、鋼筋配料的計(jì)算三大類。于是我在教學(xué)中進(jìn)行了計(jì)算題的專項(xiàng)訓(xùn)練，其具體方法是：

一、關(guān)于土方量的計(jì)算：

對(duì)有關(guān)土方量的計(jì)算又可分（1）土的可松性系數(shù)類計(jì)算、（2）擬柱體類計(jì)算、（3）方格網(wǎng)類計(jì)算、（4）土的可松性系數(shù)與擬柱體結(jié)合的綜合類計(jì)算等。

（一）土的可松性系數(shù)類計(jì)算

要求記住一個(gè)概念、理解二個(gè)系數(shù)、弄清三個(gè)體積即“一性二系數(shù)三體積”就OK了。

一個(gè)概念――土的可松性――天然狀態(tài)的土經(jīng)開(kāi)挖后體積總有增大的性質(zhì)；二個(gè)系數(shù)――土的最初可松性系數(shù)和最終可松性系數(shù)，――為土經(jīng)開(kāi)挖后松散狀態(tài)下的體積、經(jīng)回填壓實(shí)后的體積分別與其在自然狀態(tài)下的體積之比值，即Ks= 、Ks′= ; 三個(gè)體積――V1、V2、V3分別是土在自然狀態(tài)下的體積、土經(jīng)開(kāi)挖后松散狀態(tài)下的體積、經(jīng)回填壓實(shí)后的體積，有V2 V3 V1的關(guān)系。

例1：某基槽需挖土300m3基礎(chǔ)體積180m3，土的最初可松性系數(shù)為1.4，最終可松性系數(shù)為1.1。計(jì)算預(yù)留回填土量和棄土量。

解析：（1）挖土量300m3基礎(chǔ)體積180m3=120 m3 （是回填壓實(shí)土的體積）這120 m3回填壓實(shí)土轉(zhuǎn)變?yōu)樗缮顟B(tài)下的體積就是預(yù)留回填土量；（2）挖土量300m3是土在自然狀態(tài)下的體積這300m3自然狀態(tài)下的體積×最初可松性系數(shù)為1.4為開(kāi)挖后松散狀態(tài)下的體積，再扣除預(yù)留回填土量就得到了棄土量。（嘗試一下吧，你會(huì)的）

【參考答案：（1）預(yù)留回填土量VL=（300-180）×（1.41.1）=229.09 m3

（2）棄土量VQ=300×1.4-VL=190,91 m3】

（二）、擬柱體類的土方量計(jì)算

要求記住一個(gè)公式[V= （S上+4S中+S下）]，會(huì)用視圖作鋪計(jì)算三個(gè)面（上底面、中面、下底面）的面積（S上、S中、S下）。

例2：某基坑坑底平面尺寸如圖a所示。基坑深3m，基坑邊坡坡度為1:0.5。計(jì)算該基坑的土方量。

解析：根據(jù)基坑邊坡坡度及基坑深度，繪出上、中、下三個(gè)面的剖面圖（如圖b）并標(biāo)注尺寸，由公式V= （S上+4S中+S下）計(jì)算OK了。

【參考答案：由于S上=33×53-20×20=1349 m3， 4S中=4×（31.5×51.5-20×20）=4889 m3，S下=30×50-20×20=1100 m3，所以該基坑的土方量V= （S上+4S中+S下=7338 m3】

（三）、方格網(wǎng)類的土方量計(jì)算

這類計(jì)算練習(xí)時(shí)只要弄清計(jì)算步驟【①劃分方格網(wǎng)②測(cè)定自然標(biāo)高③定設(shè)計(jì)標(biāo)高④算施工高度⑤定零點(diǎn)劃零線⑥算挖、填土方量并匯總】根本是根據(jù)題目要求實(shí)際需要哪些步驟，特別是第③④⑤⑥是很重要的---必要會(huì)！這樣考試時(shí)沒(méi)問(wèn)題，因?yàn)榭荚嚂r(shí)一般計(jì)算量不大。

對(duì)于第③步，要弄清H0= 中每一個(gè)字母的含義，再由是否有排水坡度情況計(jì)算場(chǎng)地內(nèi)任一點(diǎn)實(shí)際施工時(shí)采用的設(shè)計(jì)標(biāo)高；

第④步要為對(duì)應(yīng)于某點(diǎn)：施工高度=設(shè)計(jì)標(biāo)高自然標(biāo)高。結(jié)果值“差值”為“+”表示填方高度、為“”表示挖方高度。

第⑤步由相似三角形方法確定“零點(diǎn)”后再劃出“零線”（注意弄清“零點(diǎn)”和“零線”的概念）

第⑥步根據(jù)每個(gè)方格的具體情況分別計(jì)算挖填土方量后再匯總

例3、如圖（圖略）所示，邊長(zhǎng)為20m的方格網(wǎng)，已標(biāo)出自然標(biāo)高，有X、Y兩個(gè)方向的排水坡度，場(chǎng)地內(nèi)挖填平衡，不考慮土的可松性系數(shù)，計(jì)算場(chǎng)地挖填土方量。

解析：此題不需要進(jìn)行第①②步，直接從第③步開(kāi)始。

（1）、計(jì)算設(shè)計(jì)標(biāo)高：

①初步設(shè)計(jì)標(biāo)高（即假想中心點(diǎn)的設(shè)計(jì)標(biāo)高）H0 這里

∑H1是一個(gè)方格共有的角點(diǎn)標(biāo)高之和，∑H2是兩個(gè)方格共有的角點(diǎn)標(biāo)高之和，∑H3是三個(gè)方格共有的角點(diǎn)標(biāo)高之和，∑H4是四個(gè)方格共有的角點(diǎn)標(biāo)高之和，N是方格網(wǎng)的個(gè)數(shù).

②求各格點(diǎn)的設(shè)計(jì)標(biāo)高（要考慮兩個(gè)方向的排水坡度----可先橫向后縱向考慮）。

（2）、計(jì)算各格點(diǎn)的施工高度（“+”示填方、“”示挖方）：由施工高度=設(shè)計(jì)標(biāo)高自然標(biāo)高得之。

（3）、定零點(diǎn)劃零線有零點(diǎn)的方格邊線（施工高度有變號(hào)的方格邊線）：（用相似三角形法在這些方格邊線上確定“零點(diǎn)”O(jiān)K，能解決吧！）

劃零線：相鄰零點(diǎn)的連線就是零線（注意：有時(shí)零線不止一條哈）

（4）計(jì)算各方格挖填土方量（一個(gè)一個(gè)方格算）后再匯總（搞定了，微笑吧！)

如果例3①?zèng)]有排水坡度或②只有一個(gè)方向的排水坡度或③給出設(shè)計(jì)標(biāo)高等的話計(jì)算步驟和計(jì)算量將大大的簡(jiǎn)化（此不具例，自行變化吧）

（四）土的可松性系數(shù)與擬柱體結(jié)合的綜合類計(jì)算

例4 、在例2中，若基礎(chǔ)所占體積和為1000m3，試計(jì)算預(yù)留回填土量和棄土量；當(dāng)用車容量為3m3/車的自卸汽車外運(yùn)棄土?xí)r，需要多少車次才能運(yùn)完棄土？

（相信你一定能很容易地解決）

二、施工配合比的計(jì)算

此類題一般是先給出設(shè)計(jì)配合比和現(xiàn)場(chǎng)砂、石的含水量叫求現(xiàn)場(chǎng)施工配合比和相關(guān)的每m3或每盤(pán)混凝土所需的各材料用量。解決方法是：抓不變調(diào)需變――水灰比（或水泥量）不變，調(diào)砂、石用量和攪拌的加水量）。

當(dāng)混凝土的實(shí)驗(yàn)室配合比為水泥：砂：石：水=1：X：Y：W，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)得的砂、石的含水量分別為a％、b％，則施工配合比是

水泥：砂：石：水=1：X（1+ a％）：Y（1+ b％）：W－X*a％－Y*b％。

在知道每m3混凝土的水泥用量的情況下，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)施工配合比求每m3混凝土所需的砂、石和攪拌加水量是很容易的；如果在告知攪拌機(jī)出料容量的情況下，先求出每盤(pán)需要投放的水泥用量，再根據(jù)施工配合比求得其他材料的每盤(pán)需要量。OK了。

例5、某建筑工程混凝土實(shí)驗(yàn)室配合比為1:2.56:5.5，水灰比為0.6，每1m3混凝土的水泥用量為250kg，測(cè)得砂子含水量為4％，石子含水量為2％。試求：

1、混凝土的施工配合比是多少？

2、每1m3混凝土中各種材料用量；

3、若現(xiàn)場(chǎng)攪拌機(jī)采用ZC-350L型，試確定每次投入各種材料的數(shù)量是多少？

（OK，做一做吧，你沒(méi)有不行的！）

【參考答案：

1、混凝土的施工配合比：水泥：砂：石子：水=1:2.56×（1+4％）：5.5×（1+2％）：0.6-2.56×4％-5.5×2％=1:2.66:5.61:0。39；

2、每1m3混凝土需水泥250 kg

砂250 kg×2.66=665 kg

石子250 kg×5.61=1402.5 kg

水250 kg×0。39=97 kg

3、采用ZC-350L型攪拌機(jī)每次投入水泥250 kg×（3501000）=87.5 kg，

砂87.5 kg×2.66=232.75 kg，

石子87.5 kg×5.61=490.88 kg，

水87.5 kg×0。3934.13 kg】

三、鋼筋配料的計(jì)算

要求：①有相應(yīng)的識(shí)讀配筋圖的能力

②記住兩個(gè)概念:鋼筋配料(鋼筋因彎曲或彎鉤會(huì)使長(zhǎng)度變化)

彎曲調(diào)整值(彎曲調(diào)整值=鋼筋外包尺寸―軸線長(zhǎng)度)

③記住三類相應(yīng)數(shù)據(jù):

彎曲 角度30°45°60°90°135°

調(diào)整值0.3d 0.5d 1d2d 3d

彎鉤 角度值90° 135° 180°

增加值 3.5d 4.9d6.25d

箍筋 直徑Φ4-5 Φ6 Φ8 Φ10-12

調(diào)整值405060 70（量外包尺寸）

80100 120140-170 （量?jī)?nèi)包尺寸）

④記住相應(yīng)的公式:

直鋼筋的下料長(zhǎng)度=構(gòu)件長(zhǎng)度－保護(hù)層厚度+彎鉤增加長(zhǎng)度

彎起鋼筋的下料長(zhǎng)度=外包尺寸－量度差值+彎鉤增加長(zhǎng)度

（外包尺寸是直段長(zhǎng)度與斜段長(zhǎng)度之和）

箍筋的下料長(zhǎng)度=箍筋周長(zhǎng)+箍筋調(diào)整值

如此，你不會(huì)有問(wèn)題的。

例6、 完成給出的已繪出各種鋼筋簡(jiǎn)圖(見(jiàn)表1)的鋼筋配料單中的“鋼筋下料長(zhǎng)度”。

計(jì)算鋼筋下料長(zhǎng)度

①號(hào)鋼筋下料長(zhǎng)度： 6190+2×200-2×2×25+2×6.25×25=6802(mm)

②號(hào)鋼筋下料長(zhǎng)度：6190+2×6.25×12=6340(mm)

③號(hào)彎起鋼筋下料長(zhǎng)度 ：

(765+636)×2+3760-4×0.5×25+2×6.25×25=6824(mm)

同理，④號(hào)鋼筋下料長(zhǎng)度計(jì)算為6824mm。

⑤號(hào)箍筋下料長(zhǎng)度

下料長(zhǎng)度為(162+462)×2+50=1298(mm)

此止了，見(jiàn)諒，望多交流！

第4篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：柱局部置換技術(shù)；施工方案；設(shè)計(jì)計(jì)算；加固工程

對(duì)柱的加固目前主要有預(yù)應(yīng)力加固法、外包鋼加固法、加大截面法、粘鋼加 固法和改變結(jié)構(gòu)傳力加固法等，然而在實(shí)際施工中通常不允許改變柱子的截面，有時(shí)候上述加固法也不能使用，這時(shí)就需要采用柱局部置換施工。本文就介紹了該技術(shù)在不改變柱子截面的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)柱的加固。文章結(jié)合某一工程的實(shí)際案例，介紹了柱局部置換技術(shù)及其設(shè)計(jì)計(jì)算。

一、柱局部置換方案

某高層建筑在施工時(shí)，發(fā)現(xiàn)底層柱的混凝土的顏色發(fā)黃，檢測(cè)發(fā)現(xiàn)其強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于設(shè)計(jì)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了混凝土質(zhì)量變差的原因。混凝土質(zhì)量變差必須要及時(shí)更換，因此在這種情況下需要對(duì)柱進(jìn)行加固施工。但由于該建筑的結(jié)構(gòu)事先規(guī)定過(guò)不能隨意改動(dòng)，因此不能改變柱的截面。這時(shí)就需要進(jìn)行柱的局部置換施工，也就是首先鑿去一定厚度的混凝土，保留柱內(nèi)鋼筋和部分柱芯不變，保證鋼筋不變形、不被破壞前提下，用高強(qiáng)度的鋼筋來(lái)還原柱的截面。具體的置換方案為：

1.首先在底層柱鑿除掉一定厚度的混凝土，厚度通常為12-15厘米；

2.保持柱的主筋不變，用高強(qiáng)度混凝土澆灌鑿除的部位，直到填補(bǔ)好鑿除的空缺；

3.清理原來(lái)構(gòu)件的缺陷，把構(gòu)件表面鑿毛，磨掉混凝土的棱角，除去表面的塵土和浮渣；

4.沖洗干凈原混凝土的表面，澆筑前對(duì)表面進(jìn)行處理，可以使用水泥漿等各種界面劑，處理干凈清潔后才可進(jìn)行澆筑工作；

5.加固前要對(duì)建筑物下面幾層的梁板進(jìn)行支撐，做好支撐工作，才能保證結(jié)構(gòu)的安全，從而才能保證置換加固工程的順利進(jìn)行；

6.為了保證結(jié)構(gòu)的整體性和安全性，禁止同時(shí)對(duì)相鄰的框架柱進(jìn)行施工，施工的柱要在安裝支撐后才可進(jìn)行；

7.搭設(shè)模板、安置鋼筋、澆筑新混凝土、搭接錨固鋼筋和養(yǎng)護(hù)等工作都要符合國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求；

8.做好沉降觀測(cè)工作，一旦發(fā)現(xiàn)有異常情況要立即采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。

二、柱局部置換的設(shè)計(jì)計(jì)算

跟原來(lái)的構(gòu)件相比，柱局部置換加固使用的新鋼筋和新混凝土都有應(yīng)力滯后的問(wèn)題，滯后的程度和加固施工的原構(gòu)件負(fù)荷水平相聯(lián)系。在計(jì)算加固構(gòu)件的承載力時(shí)，要根據(jù)具體的情況拆減鋼筋和混凝土的強(qiáng)度。在加固施工時(shí)，原來(lái)構(gòu)件負(fù)荷越大，在置換部位就要拆減越多的強(qiáng)度，也就是強(qiáng)度的利用率會(huì)越低。柱局部置換的設(shè)計(jì)計(jì)算方法可以采用下面的計(jì)算方法。

1.關(guān)于軸心受壓柱的計(jì)算

3.關(guān)于受彎構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算

在設(shè)計(jì)計(jì)算受彎構(gòu)件鋼筋混凝土正截面的承載力時(shí)，也根據(jù)具體情況分為兩種情況：當(dāng)受壓區(qū)的混凝土滿足置換深度高于加固后的深度時(shí)，要根據(jù)新混凝土的強(qiáng)度來(lái)計(jì)算正截面的承載力；當(dāng)受壓區(qū)內(nèi)的混凝土置換深度低于加固后的高度時(shí)，則要按照上面偏心受壓構(gòu)件的計(jì)算公式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。

在對(duì)柱局部置換加固計(jì)算時(shí)，除了對(duì)各種承載力計(jì)算外，還要對(duì)做好對(duì)周圍梁的驗(yàn)算和施工后的驗(yàn)算工作。下面就簡(jiǎn)要介紹一下對(duì)兩者的驗(yàn)算工作：

1.對(duì)周圍梁柱的驗(yàn)算

柱子在進(jìn)行加固后，截面尺寸雖然沒(méi)變化，但是剛度增加了，以該柱作為支座的周圍梁的嵌固作用也會(huì)增強(qiáng)，梁所承受的負(fù)彎矩會(huì)增大，因此必須要確保梁的支座能夠滿足對(duì)承載力的要求。

2.施工后的驗(yàn)算

在施工時(shí)，要隨時(shí)做好各階段的計(jì)算驗(yàn)算工作，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)梁是否有明顯的受壓承載能力不足、發(fā)生下沉等問(wèn)題，還要觀察周圍梁是否發(fā)生下沉和開(kāi)裂的問(wèn)題。在柱局部置換過(guò)程中，還可以利用結(jié)構(gòu)空間作用這個(gè)有利條件。

在置換加固施工中，可以設(shè)置關(guān)于沉降變形的監(jiān)測(cè)點(diǎn)，通過(guò)精密的水準(zhǔn)儀器對(duì)其進(jìn)行監(jiān)測(cè)觀察。監(jiān)測(cè)點(diǎn)最好設(shè)置在第二層，放置水準(zhǔn)儀時(shí)，要選擇置換施工影響不到的與柱較遠(yuǎn)的遠(yuǎn)側(cè)柱之間。要對(duì)各個(gè)時(shí)期的鑿除和灌注、臨時(shí)支撐的拆除做好監(jiān)測(cè)，及時(shí)記錄各種沉降變化。還要對(duì)柱周圍梁是否開(kāi)裂以及開(kāi)裂狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

結(jié)語(yǔ)：

在建筑施工過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生由于混凝土的強(qiáng)度不符合設(shè)計(jì)施工要求，導(dǎo)致柱的承載能力下降等問(wèn)題，這些問(wèn)題造成了安全隱患，必須要進(jìn)行加固處理。通常的加固處理方法就是柱局部置換加固方法，該方法可以滿足柱截面積不允許變動(dòng)情況下的施工，局部的分期置換可以降低支設(shè)臨時(shí)支撐的難度，還可以減少施工的費(fèi)用。施工前，要做好對(duì)各項(xiàng)數(shù)值的設(shè)計(jì)計(jì)算工作。在柱局部置換施工時(shí)，要充分考慮柱的內(nèi)力和周圍梁的內(nèi)力改變情況，做好復(fù)核驗(yàn)算工作。施工的同時(shí)要對(duì)柱和梁的變形、裂紋問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，保證工程順利安全的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]施剛，林錯(cuò)錯(cuò)，王元清，石永久.高強(qiáng)度鋼材工字形截面軸心受壓短柱局部穩(wěn)定試驗(yàn)研究[J].建筑結(jié)構(gòu)學(xué)報(bào)，2012（12）

[2]蔣麗忠，周旺保，劉陽(yáng).軸心受壓鋼管混凝土柱局部屈曲理論分析[J].建筑結(jié)構(gòu)學(xué)報(bào)，2011（4）

[3]龍躍凌，金雪峰.方形鋼管混凝土軸壓柱局部屈曲的有限元分析[J].鐵道建筑，2010（7）

第5篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高職計(jì)算機(jī);多媒體技術(shù);專業(yè)實(shí)踐課程

社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的主流。相較于其他的發(fā)達(dá)國(guó)家,我國(guó)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚,課程教學(xué)中又缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念也沒(méi)有得到相應(yīng)的重視,實(shí)踐課程逐漸邊緣化,長(zhǎng)此以往,不僅不利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展,同時(shí)也不能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到有效的發(fā)揮,因此需要教育部門加大重視力度,為整個(gè)高職教育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1創(chuàng)新創(chuàng)意教育的基本內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)意教育具有一定的交叉性和模糊性,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)教育形式和基本的教育觀念,因此作為一種創(chuàng)新型的教育模式,其最終的教學(xué)目標(biāo)是為了能夠培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵主要包括3個(gè)部分,首先是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成為創(chuàng)新型教育;其次是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成為創(chuàng)業(yè)教育;最后是將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合在一起。由此可以發(fā)現(xiàn),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)業(yè)教育作為發(fā)展的重點(diǎn),集中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造意識(shí),從而促進(jìn)其成為全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

2高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程中存在的問(wèn)題

2.1多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)不足

大多數(shù)高職院校對(duì)于多媒體技術(shù)專業(yè)的理解過(guò)于片面,具體的教學(xué)環(huán)節(jié)依然停留在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等基礎(chǔ)流程之上,對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)于缺乏,學(xué)生難以掌握除了基礎(chǔ)知識(shí)以外的其他實(shí)踐技能,過(guò)于被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí),缺乏必要的職業(yè)技能,在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中難以站穩(wěn)腳跟。同時(shí),教師進(jìn)行授課的時(shí)候,也沒(méi)有充分樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)的理念,學(xué)生的主體地位也沒(méi)有被充分發(fā)揮出來(lái),大多數(shù)學(xué)生只會(huì)進(jìn)行理論的講述,實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)少之又少,一旦步入社會(huì),需要從新開(kāi)始。

2.2課程的設(shè)置不夠合理

高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程,是實(shí)踐類的課程,因此需要教師以實(shí)踐授課為主,理論教課為輔,只有這樣才能從根本上提升學(xué)生的社會(huì)技能,使其能夠成為標(biāo)準(zhǔn)化的創(chuàng)新型人才。但是我國(guó)大多數(shù)高職院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐課程中,理論課程與實(shí)踐課程較差安排。課程的內(nèi)容以及授課的時(shí)間安排得不夠合理,許多院校甚至由于場(chǎng)地和技術(shù)的原因,刻意減少實(shí)踐課程的編排,這樣一來(lái),原來(lái)的實(shí)踐課程內(nèi)容被縮減,實(shí)踐教程的模塊過(guò)于零碎和松散,也沒(méi)有形成一個(gè)科學(xué)的整體,因此學(xué)生在接受教育的過(guò)程中,思維模式?jīng)]有得到最大程度的開(kāi)發(fā),實(shí)際的應(yīng)用能力也得不到鍛煉,對(duì)于日后的學(xué)習(xí)以及工作具有不利的影響。

2.3教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)水平參差不齊

首先,大多數(shù)高職院校由于自身資質(zhì)水平的限制,難以吸引高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師任職,因此實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中的教師水平整體較低,文化水平程度也參差不齊,雙師型的教師數(shù)量不足,主要的授課團(tuán)隊(duì)由兼職教師組成,其作用和實(shí)力也難以得到充分發(fā)揮;其次,由于一些高職院校本身具有一定的特殊性,很難邀請(qǐng)到專家進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范,教師的專業(yè)技能遲遲得不到更新和發(fā)展,因此也就不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);最后,教師的培訓(xùn)制度不夠健全,缺乏對(duì)外交流的機(jī)會(huì),因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的鍛煉和實(shí)踐,從而也就不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

2.4實(shí)踐的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不夠平衡,因此各個(gè)地區(qū)的高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也參差不齊,一些院校不具備完善的基礎(chǔ)設(shè)施,政府的投入力度不足,院校資金難以購(gòu)進(jìn)實(shí)踐課程所需要的設(shè)備和器材,因此大多數(shù)院校內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施不能為學(xué)生提供基本的實(shí)踐基地,內(nèi)部的構(gòu)建不夠完善,器材長(zhǎng)時(shí)間得不到更新,一些設(shè)備甚至存在安全隱患,學(xué)生和教師在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中,難以保障自身的人參安全,容易發(fā)生事故等。同時(shí),社會(huì)上的技術(shù)逐漸發(fā)展,院校內(nèi)部的課程得不到更新,學(xué)生的素質(zhì)和能力與社會(huì)脫節(jié),不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和就業(yè)。

3以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高職教師多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程的措施

3.1優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

教師是教育課程的主要事實(shí)者,尤其是在高職院校中,需要教師培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐的能力,從而為未來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。因此在實(shí)際的教學(xué)中,各大高職院校需要重視教師的重要地位,逐漸優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì),提升教師就職的門檻,聘用高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才出任實(shí)踐課程的教師,在具備基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也應(yīng)該擁有過(guò)硬的技術(shù)水準(zhǔn);同時(shí),院校需要安排聘請(qǐng)專家對(duì)任職的教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),以指導(dǎo)其技術(shù)規(guī)格符合行業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。定期開(kāi)展學(xué)術(shù)和技術(shù)的研討會(huì),使各個(gè)院校的教師能夠相互交流、相互促進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展,為學(xué)生的綜合發(fā)展提供技術(shù)上的保障。

3.2完善技術(shù)上的課程類型

首先,奠定美學(xué)類課程的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生完成素描和速寫(xiě)的能力,使其具備一定的美學(xué)技術(shù),并賦予其欣賞美的能力,并培養(yǎng)其動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、攝影技術(shù)以及多媒體技術(shù),最重要的是在這一過(guò)程中,逐漸使學(xué)生具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;其次,完善計(jì)算機(jī)類的課程,增加其實(shí)用性,其中主要包括軟件的學(xué)習(xí)、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)、視頻的編輯技術(shù)以及影視后期合成等,在這一類的課程教學(xué)中,學(xué)生逐漸提升對(duì)于軟件的操作和應(yīng)用能力,從而在實(shí)際的過(guò)程中,得心應(yīng)手;最后,完善創(chuàng)意類的實(shí)踐課程,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和創(chuàng)新意識(shí),其中主要的課程類型包括平廣告設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)備的使用等。由于該類型的課程中主要包含媒體應(yīng)用的技術(shù),因此教師需要更加主要運(yùn)用美學(xué)教學(xué)以及色彩搭配,認(rèn)真準(zhǔn)備課件文件,將社會(huì)企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)例作為主要的講授重點(diǎn),開(kāi)闊學(xué)生的思維和視野,使其能夠?qū)崟r(shí)更新實(shí)際的基礎(chǔ)和能力,使其能夠在日后激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。

3.3完善院校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

首先政府需要增加對(duì)于高職院校的資金投入,參考社會(huì)上的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),幫助院校建立實(shí)踐基地,為學(xué)生和教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在硬件上給予一定的補(bǔ)助;其次,高職院校也需要對(duì)內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善,及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備和器材,保障實(shí)踐中教師和學(xué)生的人身安全;最后,需要管理人員實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)上的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)類型對(duì)于人才招聘的需要,及時(shí)更新社會(huì)上的招聘信息和課程的資源,使教師和學(xué)生能夠在第一時(shí)間看到社會(huì)上對(duì)于技術(shù)類型的需求,不斷提升教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法,從而將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述可知,經(jīng)濟(jì)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,隨著科學(xué)技術(shù)的改革發(fā)展,社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求越來(lái)越高,也越來(lái)越嚴(yán)格,因此面對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景之下,需要高職院校逐漸提升內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),完善教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè),優(yōu)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,使其能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中找到一席之地,促進(jìn)教育改革的同時(shí),為社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪曉璐.項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用研究——以《綜合布線》課程為例[J].電子世界,2016(7):172-173.

[2]馬士玲,張君瑞.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程[J].赤子(上中旬),2015(10):93.

第6篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)范文

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，已滲透到了人們工作生活的方方面面。計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)崗位的類型也在發(fā)生變化，呈現(xiàn)出多、雜、新的特點(diǎn)。一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的迅速擴(kuò)張，用人缺口激增，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)企業(yè)陷入一場(chǎng)以薪酬為砝碼的搶人大戰(zhàn)；另一方面，幾年的大學(xué)擴(kuò)招及計(jì)算機(jī)類專業(yè)的紅火，源源不斷的本科、高職畢業(yè)生走向用人市場(chǎng)。但是，在表面的這種供需兩旺的背后，卻是企業(yè)招不到合適人才，畢業(yè)生找不到理想工作的現(xiàn)實(shí)窘態(tài)。這種矛盾凸現(xiàn)出計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)與行業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)的局限性。為了改變這種現(xiàn)象，教育部提出了提高教學(xué)質(zhì)量的要求，而各類院校也采取了各種措施方法，推動(dòng)專業(yè)和教學(xué)改革，以期培養(yǎng)出能適應(yīng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的畢業(yè)生[1]。源于14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)的導(dǎo)師制在教育環(huán)境、教育理念的變化和發(fā)展中在內(nèi)涵和形式上都有著重大的變更[2]。國(guó)內(nèi)的高等教育者一直在關(guān)注和實(shí)踐著導(dǎo)師制，盡管有著不同的解讀和實(shí)踐方式，但其核心，都是通過(guò)高水平高責(zé)任心的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的個(gè)別教學(xué)和指導(dǎo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才[3]。本文針對(duì)上述計(jì)算機(jī)類職業(yè)教育的現(xiàn)狀，根據(jù)自身對(duì)導(dǎo)師制的理解，提出了關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和崗位需求，以導(dǎo)師制方式實(shí)現(xiàn)定制培養(yǎng)的方案。

2導(dǎo)師制培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)(Therealisticfoundationoftutorialsystem)

2.1專業(yè)與崗位現(xiàn)狀

一直以來(lái)，高職的專業(yè)設(shè)置都有崗位針對(duì)性。信息類專業(yè)隨著行業(yè)崗位的變動(dòng)不斷分化，從最初的一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)逐漸分出軟件專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、電商專業(yè)等，現(xiàn)在還在根據(jù)新崗位的出現(xiàn)不斷涌出新的專業(yè)。但這種方式并沒(méi)有很好地解決專業(yè)對(duì)口問(wèn)題，反而學(xué)生學(xué)完專業(yè)就直接改行的情況不減反增。究其原因，一方面，在目前擴(kuò)招與熱門兩大條件影響下，每所院系相關(guān)專業(yè)一招就是兩三個(gè)甚至更多個(gè)班，每一屆按同一模式培養(yǎng)畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)可想而知；另一方面，計(jì)算機(jī)類崗位多而雜，有些崗位，如開(kāi)發(fā)類，要求從業(yè)人員具有很強(qiáng)的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫€(gè)人素質(zhì)；而硬件維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)組裝類、售前售后類、銷售類、客服類、設(shè)計(jì)類等又都各有完全不同的要求。學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)大多沒(méi)有很清晰的個(gè)人規(guī)劃，對(duì)自身素質(zhì)的了解比較模糊，對(duì)專業(yè)也沒(méi)有太深的了解，在入學(xué)后按專業(yè)的劃分統(tǒng)一學(xué)習(xí)各門專業(yè)課，畢業(yè)時(shí)按同一個(gè)方向?qū)嵙?xí)和就業(yè)。不可避免的是，有部分學(xué)生并不適應(yīng)所在專業(yè)，對(duì)多門專業(yè)課即使很努力也無(wú)法入門，雖然勉強(qiáng)通過(guò)了課程的測(cè)試，但在實(shí)習(xí)時(shí)無(wú)法找到合適的崗位，畢業(yè)后就直接從事了與專業(yè)或者與信息類無(wú)關(guān)的工作。而按現(xiàn)在信息類崗位的面來(lái)說(shuō)，這部分同學(xué)如果早一些規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，了解各類崗位的需求，從而朝相關(guān)的方向努力，還是完全可以在專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域找到工作的。

2.2班主任+輔導(dǎo)員+任課教師方式的局限性

學(xué)生在校期間對(duì)專業(yè)和課程的迷惘理應(yīng)由老師來(lái)解答。但目前高職院校中教師與學(xué)生的如下配比關(guān)系卻不能滿足學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)的需要。一個(gè)或多個(gè)班由一個(gè)班主任管理，其中包括50至100甚至更多的學(xué)生。班主任老師通常由工作繁雜的任課教師兼任，只能在備課、上課、科研之余處理班里可能出現(xiàn)的各種狀況；而一個(gè)年級(jí)多個(gè)班配備的一個(gè)輔導(dǎo)員老師，也是身兼多職，大多精力要放在需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生身上；至于任課教師，如果沒(méi)有擔(dān)任班主任，一般也把注意力關(guān)注在如何準(zhǔn)備好、上好自己的課程和完成科研、教改任務(wù)上，與學(xué)生交流很有限。在這樣的情況下，大部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)的困惑是很少有機(jī)會(huì)得到老師的指導(dǎo)和解答的，往往到后來(lái)就放棄了尋求答案，完成課業(yè)之余的時(shí)間和精力就在各種娛樂(lè)和其他活動(dòng)中消耗掉了，失去了為自己的前途打下基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)。

3導(dǎo)師制培養(yǎng)的實(shí)施構(gòu)想(Theimplementationoftutorialsystem)

3.1專業(yè)課教師到職教導(dǎo)師的轉(zhuǎn)變

要增強(qiáng)畢業(yè)生與技術(shù)崗位的契合度，需要由專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的導(dǎo)師發(fā)揮關(guān)鍵性作用。學(xué)生的能力水平取決于教師的能力水平。作為職業(yè)教育一線工作者的專任教師，不光要有較高的教學(xué)能力，更應(yīng)具備高水平的職業(yè)能力。目前高職院校對(duì)教師能力提升的關(guān)注點(diǎn)主要放在課程的設(shè)計(jì)能力和教學(xué)的實(shí)施能力上，對(duì)職業(yè)能力提升的關(guān)注度不夠，雖然也有一些相關(guān)的政策措施，但收效一般。教師如果只能照本宣科，即使將教材參透，采用好的教學(xué)手段教給了學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的崗位應(yīng)用能力的提高卻不會(huì)有多大的幫助。因此，職教教師首先應(yīng)通過(guò)多種途徑提升自己的職業(yè)能力，達(dá)到能在企業(yè)某個(gè)崗位方向上很好地完成工作任務(wù)的水平；其次應(yīng)與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)合作，能將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)資源，并與企業(yè)建立長(zhǎng)期的能推薦學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的合作關(guān)系；最后，結(jié)合本專業(yè)的課程體系和自身的崗位方向，設(shè)計(jì)一套培養(yǎng)方案，包括對(duì)學(xué)生的職業(yè)方向教育、各學(xué)期的崗位方向課外拓展項(xiàng)目設(shè)計(jì)、頂崗方案設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目規(guī)劃方案。

3.2學(xué)生到準(zhǔn)技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變

高職學(xué)生除實(shí)習(xí)外的在校時(shí)間很短。要在這期間完成從業(yè)準(zhǔn)備，就需要將課內(nèi)、課外的時(shí)間都利用起來(lái)。從新生入學(xué)開(kāi)始，教師就應(yīng)為他們開(kāi)展就業(yè)方向指導(dǎo)，這可以從兩個(gè)方面入手。一項(xiàng)是職業(yè)能力測(cè)評(píng)。高職生源的個(gè)人素質(zhì)有不同的偏向，有些邏輯思維能力強(qiáng)、有些動(dòng)手能力強(qiáng)、有些事務(wù)處理能力強(qiáng)、也有些有營(yíng)銷方面的能力。而這些不同的偏向一方面會(huì)影響學(xué)生對(duì)于不同專業(yè)課的接受程度，另一方面也對(duì)應(yīng)了學(xué)生適合從事的崗位類型。職業(yè)能力測(cè)評(píng)的結(jié)果可以作為導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇時(shí)的參考，也可以讓學(xué)生更了解自己的職業(yè)能力偏向。另一項(xiàng)是專業(yè)崗位宣講，請(qǐng)企業(yè)人員或從事各類型崗位的畢業(yè)生給新生作崗位介紹，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)將來(lái)的崗位定位和工作內(nèi)容，再結(jié)合自身的能力和興趣，定下一個(gè)努力的方向。在給學(xué)生建立起一個(gè)大致的就業(yè)目標(biāo)之后，下一步要考慮的就是課程教學(xué)的開(kāi)展。有一些學(xué)生是在專業(yè)課學(xué)不會(huì)的打擊中放棄本專業(yè)相關(guān)崗位就業(yè)的。這就使得課程體系中各專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定成為一個(gè)需要慎重思考的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)類的各種崗位往往有團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系，相關(guān)從業(yè)人員需要在自己的方向上深入，同時(shí)對(duì)合作崗位的技能有一定的了解。映射到課程上也是一樣，如果每門專業(yè)課都要求所有學(xué)生精通，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生知難而退，甚至認(rèn)為自己不適合計(jì)算機(jī)專業(yè)。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)類面向高職的很多崗位對(duì)專業(yè)技能的要求并不是很高，受專業(yè)課學(xué)習(xí)的挫折而放棄這個(gè)方面的就業(yè)意向是很可惜的。因此，根據(jù)各崗位的需求，可以通過(guò)課堂教學(xué)與導(dǎo)師拓展項(xiàng)目結(jié)合的方式將學(xué)生培養(yǎng)成為準(zhǔn)技術(shù)人員。首先，在學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)期，開(kāi)設(shè)諸如常用軟件高級(jí)應(yīng)用、圖形圖像處理、組裝維護(hù)等技術(shù)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力，并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，也通過(guò)這些課程進(jìn)一步了解學(xué)生的個(gè)人能力偏向。另外，學(xué)生普遍反映較難的程序設(shè)計(jì)入門課程將重點(diǎn)放在程序設(shè)計(jì)基本概念的了解和編程思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)，同時(shí)選拔出有開(kāi)發(fā)潛力、適合從事編程類崗位的學(xué)生。在這一學(xué)期結(jié)束時(shí)，就可從能力、興趣出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)師和學(xué)生的雙向選擇，最終形成導(dǎo)師一對(duì)多指導(dǎo)學(xué)生的關(guān)系。導(dǎo)師建立針對(duì)某一崗位的學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)方案；學(xué)生在有專業(yè)上的困惑時(shí)可以更有目標(biāo)性地尋求指導(dǎo)。在完成導(dǎo)師－學(xué)生的匹配后，導(dǎo)師按自己的指導(dǎo)方向，根據(jù)本專業(yè)各學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)本學(xué)期崗位方向的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容和拓展項(xiàng)目，布置給學(xué)生，并跟蹤學(xué)生的完成過(guò)程，及時(shí)給予指導(dǎo)；各門專業(yè)課的課堂教學(xué)主要以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的通識(shí)作為要求。學(xué)生在課內(nèi)可以對(duì)崗位相關(guān)的其他領(lǐng)域有一定的了解和掌握；在課外，則通過(guò)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)更新自己對(duì)于目標(biāo)崗位需掌握的知識(shí)和技能，并通過(guò)自主完成導(dǎo)師布置的課外拓展項(xiàng)目應(yīng)用掌握的技能；此外，不同方向的導(dǎo)師之間可以合作設(shè)計(jì)一個(gè)較復(fù)雜，涉及多個(gè)崗位的拓展項(xiàng)目，由學(xué)生自行組合成為項(xiàng)目組，合作完成課外項(xiàng)目，以鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力。每個(gè)學(xué)期的課外拓展項(xiàng)目完成后，學(xué)生可以得到一定的學(xué)分，從而更有主動(dòng)性和積極性。經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的課外訓(xùn)練，學(xué)生積累了一定的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。到頂崗階段，導(dǎo)師可以針對(duì)性地推薦指導(dǎo)的學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，并與企業(yè)指導(dǎo)老師合作，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，適應(yīng)崗位工作。另外，針對(duì)目前高職畢業(yè)論文的種種弊端，導(dǎo)師還可以從學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的工作和心得，編寫(xiě)文檔，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，使得畢業(yè)作品和畢業(yè)論文更有實(shí)際意義。

4結(jié)論(Conclusion)

第7篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)范文

1.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是國(guó)內(nèi)高校面向全部非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)公共必修課程，其教學(xué)內(nèi)容更新快，知識(shí)覆蓋面廣，影響范圍大。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程包括理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊。理論教學(xué)模塊主要講授計(jì)算機(jī)的基本原理、基本知識(shí)和基本方法，內(nèi)容涉及到軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序方法學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，為學(xué)生參加國(guó)家二級(jí)計(jì)算機(jī)考試奠定理論堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊主要提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的基本操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，其內(nèi)容涉及到Windows、Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Flash、IE和常用工具軟件的基本應(yīng)用。

1.2 分級(jí)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)大部分高校已經(jīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施分級(jí)教學(xué)，但對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的分級(jí)教學(xué)研究的較多，真正開(kāi)展分級(jí)教學(xué)的高校確很少。在已開(kāi)展英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的情況下，如果開(kāi)展大規(guī)模的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)，拆開(kāi)自然班，會(huì)增加排課難度，對(duì)自然班的其它課程沖擊較大，這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)難以真正實(shí)施的重要原因。

2 實(shí)施分級(jí)教學(xué)的必要性

2.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參次不齊

目前，城市地區(qū)的中學(xué)普遍開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用能力，少部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)非常精通，而農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生情況則剛好相反。水平較高的學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)內(nèi)容太淺，沒(méi)有吸引力，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。水平較低的學(xué)生又存在跟不上、難以理解教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參次不齊，給正常教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了極大的困難和尷尬，迫切需要開(kāi)展分級(jí)教學(xué)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)作為一種使用工具，在教學(xué)過(guò)程中要要注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)用性。而目前教學(xué)使用的教材，因考慮計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求過(guò)于完整和系統(tǒng)，從進(jìn)制轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，理論內(nèi)容龐雜且難以突出重點(diǎn)。另外，在授課的安排上，因?qū)W生首先接觸到的內(nèi)容不是面向應(yīng)用的，而是一大堆的概念和術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生原本認(rèn)為非常有趣的得十分枯燥乏味，影響了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。開(kāi)展分級(jí)教學(xué)即注重知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用性和實(shí)用性，也可以針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)模式陳舊

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)模式普遍是以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教，直接影響了教學(xué)效果。

2.4 與專業(yè)結(jié)合的程度較低

高等學(xué)校各專業(yè)的培養(yǎng)方案對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平要求也不盡相同。如何與專業(yè)結(jié)合，更好地為后序?qū)I(yè)課程服務(wù)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)這一工具在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，是分級(jí)教學(xué)要解決的重大問(wèn)題之一。

分級(jí)教學(xué)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，按照“因材施教，分級(jí)指導(dǎo)，能力為先，重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化應(yīng)用”的教學(xué)觀念來(lái)組織分級(jí)教學(xué)，以“精講多練”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)形式來(lái)實(shí)施分級(jí)教學(xué)，才能有效解決上述問(wèn)題，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

3 基于知識(shí)樹(shù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)模式

在高校大規(guī)模普及英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的基本情況下，因排課難度、機(jī)房機(jī)器設(shè)備和數(shù)量等原因的限制，開(kāi)展全校范圍的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)根本就不現(xiàn)實(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊相對(duì)學(xué)時(shí)較少，教學(xué)內(nèi)容多，并且大部分學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容不夠熟悉，不進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)模塊采取基于知識(shí)樹(shù)的分級(jí)教學(xué)開(kāi)展分級(jí)教學(xué)，即不打破原自然班的情況下，不增加學(xué)時(shí)，也不增加師資，在原教學(xué)班型的內(nèi)部開(kāi)展小范圍的分級(jí)教學(xué)。

3.1 與專業(yè)結(jié)合構(gòu)建知識(shí)樹(shù)

發(fā)動(dòng)與組織全體一線教師，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，把全部知識(shí)點(diǎn)按構(gòu)建包含基礎(chǔ)操作、高級(jí)應(yīng)用和綜合應(yīng)用三個(gè)等級(jí)結(jié)點(diǎn)進(jìn)行分類，并構(gòu)建好知識(shí)點(diǎn)樹(shù)，并對(duì)每個(gè)級(jí)別的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)例，提供實(shí)訓(xùn)用的原始文件資料，并做好便于學(xué)生自學(xué)的操作要點(diǎn)提示。

3.2 摸底考試，劃分級(jí)別

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的第一次課，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底測(cè)試，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)理論和操作題進(jìn)行水平測(cè)試，達(dá)到75分以上成績(jī)的學(xué)生可允許申請(qǐng)免修本門課程，成績(jī)以考核成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，最高記80分，并取得本課程相應(yīng)的學(xué)分。

對(duì)于不摸底不申請(qǐng)免修的學(xué)生分為ABC三層。測(cè)試成績(jī)合格且高于75分為A層次學(xué)生（綜合應(yīng)用級(jí)）。A層次學(xué)生已具備一定計(jì)算機(jī)操作能力，達(dá)到了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，以自學(xué)為主，能獨(dú)立創(chuàng)新并完成一個(gè)作品。75至60分之間為B層次學(xué)生（高級(jí)應(yīng)用級(jí)）。B層次學(xué)生主要學(xué)習(xí)Word、Excel、PowerPoint、辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用課程。著眼于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，通過(guò)工程訓(xùn)練的方式，完成一到兩個(gè)有一定綜合性的實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)以致用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。考試成績(jī)不及格的學(xué)生為C層次學(xué)生（基礎(chǔ)操作級(jí)）：使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、掌握信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論知識(shí)、辦公軟件的基本操作和技巧的應(yīng)用。

3.3 分級(jí)管理

實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，組織A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生分別選擇知識(shí)點(diǎn)樹(shù)結(jié)構(gòu)中相應(yīng)綜合應(yīng)用級(jí)、高級(jí)應(yīng)用級(jí)、基礎(chǔ)操作級(jí)的實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)完成實(shí)訓(xùn)，并生成電子版實(shí)訓(xùn)報(bào)告，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教，個(gè)性發(fā)展。

對(duì)于進(jìn)入A層次學(xué)習(xí)的學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)輔導(dǎo)答疑。教學(xué)過(guò)程中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，多提供上機(jī)和上網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使這些學(xué)生主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方式，完成知識(shí)樹(shù)中綜合應(yīng)用級(jí)別的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

對(duì)于BC層次學(xué)生，采取教師機(jī)房授課、學(xué)生上機(jī)練習(xí)和教師輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式完成學(xué)習(xí)。盡量縮短上課學(xué)時(shí)，在較短的時(shí)間里完成本門課程的設(shè)定的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。B層次學(xué)生，完成高級(jí)應(yīng)用級(jí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。C層次學(xué)生，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，完成基礎(chǔ)操作級(jí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

基于知識(shí)樹(shù)的分級(jí)教學(xué)模式僅增加了教師在授課過(guò)程中的勞動(dòng)強(qiáng)度，即考慮了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，節(jié)省了師資和教育經(jīng)費(fèi)，也充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教育，更與當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng) 用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，將會(huì)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

4 分級(jí)教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

經(jīng)過(guò)分級(jí)后，被分到慢班低層次的學(xué)生或許會(huì)產(chǎn)生自卑心理，再加上同班同學(xué)的層次較近，缺乏一種互相激勵(lì)的環(huán)境，他們中有些人可能會(huì)自暴自棄。因此，課前加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于分級(jí)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，解決他們的心理困惑是非常必要的。同時(shí)，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到分級(jí)教學(xué)是為了他們的學(xué)習(xí)，也要讓他們明確經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)后，低層次進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)絕對(duì)是有的，分級(jí)教學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生是公平的。

4.2 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在分級(jí)教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的主體作用。強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，教師要起到引導(dǎo)、輔助的作用。采用班級(jí)授課與學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)相合的教學(xué)模式。教師將多媒體課件、相關(guān)教學(xué)資源的鏈接到網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時(shí)減少理論授課學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課后上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。

4.3 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不但可以學(xué)習(xí)知識(shí)樹(shù)中已框定的課程內(nèi)容，也可以通過(guò)網(wǎng)上查詢，鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，還不同程度的提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

4.4 教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)結(jié)合

可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，設(shè)計(jì)一些練習(xí)和作業(yè)，而不必采用教材中的例子或作業(yè)。如針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)在講授Excel部分時(shí)，側(cè)重多講些財(cái)務(wù)函數(shù)、財(cái)務(wù)報(bào)表和賬單的制作；法律專業(yè)可以做一些公文排版和文字表格處理；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)可以適當(dāng)加大網(wǎng)頁(yè)部分的制作內(nèi)容；這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。

4.5 分級(jí)考核

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊為考查課，要根據(jù)分級(jí)的不同層次，分別制定適合的實(shí)訓(xùn)考試方案，進(jìn)行全面的考核，進(jìn)而保證考核結(jié)果的公正、公平。考核結(jié)果最終由實(shí)訓(xùn)的機(jī)考成績(jī)、出席率、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的排版及完成情況、以及實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新作品的完成情況和實(shí)訓(xùn)作業(yè)提交情況等方面來(lái)綜合決定。

5 結(jié)束語(yǔ)

分級(jí)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，分層次是教學(xué)的手段，不是學(xué)習(xí)的目的。分級(jí)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的壓力和心理沖擊的同時(shí)，也對(duì)教師提出了新的要求。教師精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化和豐富知識(shí)樹(shù)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將會(huì)取得越來(lái)越好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣蘭玲，張愛(ài)國(guó)，宋平.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)模式探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（9）.

[2] 喬曉華，關(guān)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)改革與實(shí)踐的探討[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）.

第8篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)范文

身體質(zhì)量指數(shù)，簡(jiǎn)稱體質(zhì)指數(shù)又稱體重指數(shù)，英文為Body Mass Index，簡(jiǎn)稱BMI，是用體重公斤數(shù)除以身高米數(shù)平方得出的數(shù)字，是目前國(guó)際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

體重指數(shù)的計(jì)算方法是：體重指數(shù)（BMI）＝體重（kg）/身高(m)的平方。

身體質(zhì)量指數(shù)主要用于統(tǒng)計(jì)用途，當(dāng)我們需要比較及分析一個(gè)人的體重對(duì)于不同高度的人所帶來(lái)的健康影響時(shí)，BMI值是一個(gè)中立而可靠的指標(biāo)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)范文

一、虛擬機(jī)技術(shù)概述

虛擬機(jī)（VM）是支持多操作系統(tǒng)并行運(yùn)行在單個(gè)物理計(jì)算機(jī)上的一種系統(tǒng)，能夠提供更加有效的底層硬件使用。

虛擬機(jī)實(shí)際上就是一種應(yīng)用軟件，虛擬機(jī)軟件VMware實(shí)際上也只是一種應(yīng)用軟件，其特別之處在于，由它創(chuàng)建的虛擬機(jī)與真實(shí)的計(jì)算機(jī)幾乎一模一樣，不但虛擬有自己的CPU、內(nèi)存、硬盤(pán)、光驅(qū)，以及自己的BIOS。在這個(gè) 虛擬機(jī)上，可以安裝Windows、Linux等真實(shí)的操作系統(tǒng)，及各種應(yīng)用程序。目前比較常用的虛擬機(jī)軟件有VMware和Virtual PC，它們都能在系統(tǒng)上虛擬出多個(gè)計(jì)算機(jī)，用于安裝Linux、OS/2、FreeBSD等其他操作系統(tǒng)。相對(duì)而言，VMware不論是在多操作系統(tǒng)的支持上，還是在執(zhí)行效率上，都比Virtual PC 2004明顯高出一籌。

在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的時(shí)候，譬如操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)維護(hù)這一類需要對(duì)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)進(jìn)行操作，但是學(xué)校的計(jì)算機(jī)機(jī)房都是處于保護(hù)狀態(tài)的，在我們調(diào)整的系統(tǒng)后不能看出效果或者根本就不能進(jìn)行操作。這個(gè)時(shí)候運(yùn)用虛擬機(jī)就能夠避免這種問(wèn)題了。

二、虛擬機(jī)的優(yōu)點(diǎn)

1.方便安裝多個(gè)操作系統(tǒng)

假如要在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，在不使用虛擬機(jī)的情況下，有兩種方式：其一是裝計(jì)算機(jī)上安裝多個(gè)硬盤(pán)，每個(gè)硬盤(pán)安裝一個(gè)操作系統(tǒng)。其二是在同一個(gè)硬盤(pán)的不同分區(qū)上安裝多個(gè)操作系統(tǒng)。這種安裝方式下幾個(gè)操作系統(tǒng)之間有相互的影響，它們共用同一個(gè)MBR，并且它們只是在不同的分區(qū)上，文件可以相互操作，這樣就可能造成操作系統(tǒng)更容易被損壞。但如果使用虛擬機(jī)軟件則不然，不同的虛擬機(jī)就是不同的邏輯計(jì)算機(jī)，就算是系統(tǒng)崩潰，只要硬盤(pán)沒(méi)有損壞，則虛擬機(jī)中的系統(tǒng)就不會(huì)有任何的損壞，并且也不相互干擾。特別是對(duì)想Linux和Unix的操作系統(tǒng)來(lái)說(shuō)非常方便。

2.方便進(jìn)行軟件測(cè)試

在虛擬機(jī)中進(jìn)行軟件測(cè)試的時(shí)候，據(jù)相當(dāng)于是在另外一臺(tái)計(jì)算機(jī)上進(jìn)行軟件的安裝和測(cè)試。如此，在正常的系統(tǒng)下安裝自己的常用軟件，不影響自己計(jì)算機(jī)的正常使用，而在虛擬機(jī)下就可以只安裝你所需要測(cè)試軟件，避免的正常使用時(shí)候?qū)浖y(cè)試的干擾，同樣也避免了在進(jìn)行軟件測(cè)試的時(shí)候自己無(wú)法正常的使用計(jì)算機(jī)，更能夠避免軟件測(cè)試時(shí)所造成的系統(tǒng)崩潰引起計(jì)算機(jī)無(wú)法使用和文件都丟失。

三、虛擬機(jī)的硬件要求

虛擬機(jī)需要將兩臺(tái)及以上的電腦的任務(wù)集中在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上運(yùn)行處理，所以對(duì)硬件的要求相對(duì)比較高，其中主要的要求包括CPU、硬盤(pán)和內(nèi)存的要求。目前的計(jì)算機(jī)CPU基本上都是Intel Core i3三代、四代以上，硬盤(pán)都是幾百GB上TB的容量，這樣的配置已經(jīng)能輕松地滿足要求。其中關(guān)鍵是內(nèi)存。內(nèi)存的需求等于多個(gè)操作系統(tǒng)需求的總和。現(xiàn)在基本上的計(jì)算機(jī)的內(nèi)存容量都在2GB、4GB以上，也基本不成問(wèn)題。

VMware Workstation 10的最小系統(tǒng)要求為：

處理器：64 位 x86 Intel CoreTM單核處理器或同等級(jí)別的處理器，AMD AthlonTM 64 FX 雙核處理器或同等級(jí)別的處理器1.3 GHz 或更快的核心速度

內(nèi)存：至少 2 GB RAM，建議 4 GB

硬盤(pán)：應(yīng)用需要 1.2 GB 磁盤(pán)空間。 每個(gè)虛擬機(jī)需要額外的硬盤(pán)空間

四、虛擬機(jī)的運(yùn)行環(huán)境

VMware Workstation可以運(yùn)行在Windows（WinNT以上）和Linux操作系統(tǒng)上。Virtual PC則只能運(yùn)行在Windows和MacOS操作系上。

五、VMware Workstation的使用

虛擬機(jī)只是提供了一個(gè)虛擬的計(jì)算機(jī)，它的使用比較簡(jiǎn)單方便，主要就包含虛擬機(jī)軟件安裝、虛擬計(jì)算機(jī)的創(chuàng)建、調(diào)整和使用。

1.安裝

首先從VMware公司網(wǎng)站現(xiàn)在VMware Workstation 10這個(gè)軟件，下載完成之后直接的默認(rèn)安裝就可以了。

2.虛擬機(jī)的創(chuàng)建

啟動(dòng)VMware之后，單擊窗口右邊的圖標(biāo)開(kāi)始創(chuàng)建虛擬機(jī)，按照默認(rèn)步驟創(chuàng)建即可，其中需要注意的有兩點(diǎn)：一是在選擇“客戶機(jī)操作系統(tǒng)”的時(shí)候選擇你準(zhǔn)備要在虛擬機(jī)中安裝Windows或者Linux系統(tǒng)即可。二是在選擇虛擬機(jī)的位置的時(shí)候要選擇一個(gè)分區(qū)足夠大的磁盤(pán)，避免以后在使用的過(guò)程中磁盤(pán)容量不足，最好不要選擇在系統(tǒng)分區(qū)上。

3.虛擬機(jī)的調(diào)整

主要需要調(diào)整的是兩個(gè)方面，一個(gè)是調(diào)整CD/DVD中ISO鏡像文件的位置，通過(guò)選擇不同的鏡像文件就相當(dāng)于在計(jì)算機(jī)光驅(qū)中放入了不同的光盤(pán)。另一個(gè)是根據(jù)你的物理內(nèi)存大小和你在虛擬機(jī)中所要安裝的操作系統(tǒng)不同，給虛擬機(jī)設(shè)置適當(dāng)?shù)膬?nèi)存大小。

4.虛擬機(jī)的使用

選中虛擬機(jī)后單擊工具欄上按鈕就可以啟動(dòng)虛擬機(jī)了，這個(gè)虛擬的計(jì)算機(jī)的使用與實(shí)際的計(jì)算機(jī)沒(méi)有什么區(qū)別，我們對(duì)他進(jìn)行系統(tǒng)安裝、軟件安裝后就可以正常的使用。其中通過(guò)在虛擬機(jī)窗口單擊鼠標(biāo)左鍵將鼠標(biāo)和鍵盤(pán)切換到虛擬機(jī)中操作，按鍵盤(pán)上的Ctrl+Alt鍵則可以將鼠標(biāo)和鍵盤(pán)重新切換到正常系統(tǒng)中。

5.文件傳輸