自然科學和技術知識精選(九篇)
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第1篇：自然科學和技術知識范文
1、國家最高科學技術獎：1999年開始設立，每年授予人數不超過2名。主要獎勵在當代科學技術做出特別大貢獻的科學技術工作者，給予獲獎者500萬元人民幣的獎勵。
2、國家自然科學獎：授予在基礎研究和應用基礎研究中闡明自然現象、特征和規律，做出重大科學發現的公民。
3、國家技術發明獎：授予運用科學技術知識做出產品、工藝、材料及其系統等重大技術發明的公民。
第2篇：自然科學和技術知識范文
第一條為了獎勵在科學技術進步活動中做出突出貢獻的公民、組織，調動科學技術工作者的積極性和創造性，加速科學技術事業的發展，提高綜合國力，制定本條例。
第二條國務院設立下列國家科學技術獎：
（一）國家最高科學技術獎；
（二）國家自然科學獎；
（三）國家技術發明獎；
（四）國家科學技術進步獎；
（五）中華人民共和國國際科學技術合作獎。
第三條國家科學技術獎勵貫徹尊重知識、尊重人才的方針。
第四條國家維護國家科學技術獎的嚴肅性。
國家科學技術獎的評審、授予，不受任何組織或者個人的非法干涉。
第五條國務院科學技術行政部門負責國家科學技術獎評審的組織工作。
第六條國家設立國家科學技術獎勵委員會，國家科學技術獎勵委員會聘請有關方面的專家、學者組成評審委員會，依照本條例的規定，負責國家科學技術獎的評審工作。
國家科學技術獎勵委員會的組成人員人選由國務院科學技術行政部門提出，報國務院批準。
第七條社會力量設立面向社會的科學技術獎，應當在科學技術行政部門辦理登記手續。具體辦法由國務院科學技術行政部門規定。
社會力量經登記設立的面向社會的科學技術獎，在獎勵活動中不得收取任何費用。
第二章國家科學技術獎的設置
第八條國家最高科學技術獎授予下列科學技術工作者：
（一）在當代科學技術前沿取得重大突破或者在科學技術發展中有卓越建樹的；
（二）在科學技術創新、科學技術成果轉化和高技術產業化中，創造巨大經濟效益或者社會效益的。國家最高科學技術獎每年授予人數不超過2名。
第九條國家自然科學獎授予在基礎研究和應用基礎研究中闡明自然現象、特征和規律，做出重大科學發現的公民。
前款所稱重大科學發現，應當具備下列條件：
（一）前人尚未發現或者尚未闡明；
（二）具有重大科學價值；
（三）得到國內外自然科學界公認。
第十條國家技術發明獎授予運用科學技術知識做出產品、工藝、材料及其系統等重大技術發明的公民。
前款所稱重大技術發明，應當具備下列條件：
（一）前人尚未發明或者尚未公開；
（二）具有先進性和創造性；
（三）經實施，創造顯著經濟效益或者社會效益。
第十一條國家科學技術進步獎授予在應用推廣先進科學技術成果，完成重大科學技術工程、計劃、項目等方面，做出突出貢獻的下列公民、組織：
（一）在實施技術開發項目中，完成重大科學技術創新、科學技術成果轉化，創造顯著經濟效益的；
（二）在實施社會公益項目中，長期從事科學技術基礎性工作和社會公益性科學技術事業，經過實踐檢驗，創造顯著社會效益的；
（三）在實施國家安全項目中，為推進國防現代化建設、保障國家安全做出重大科學技術貢獻的；
（四）在實施重大工程項目中，保障工程達到國際先進水平的。
前款第（四）項重大工程類項目的國家科學技術進步獎僅授予組織。
第十二條中華人民共和國國際科學技術合作獎授予對中國科學技術事業做出重要貢獻的下列外國人或者外國組織：
（一）同中國的公民或者組織合作研究、開發，取得重大科學技術成果的；
（二）向中國的公民或者組織傳授先進科學技術、培養人才，成效特別顯著的；
（三）為促進中國與外國的國際科學技術交流與合作，做出重要貢獻的。
第十三條國家最高科學技術獎、中華人民共和國國際科學技術合作獎不分等級。
國家自然科學獎、國家技術發明獎、國家科學技術進步獎分為一等獎、二等獎2個等級。
國家自然科學獎、國家技術發明獎、國家科學技術進步獎每年獎勵項目總數不超過400項。
第三章國家科學技術獎的評審和授予
第十四條國家科學技術獎每年評審一次。
第十五條國家科學技術獎候選人由下列單位和個人推薦：
（一）省、自治區、直轄市人民政府；
（二）國務院有關組成部門、直屬機構；
第3篇：自然科學和技術知識范文
關鍵詞 :軟件人才培養;教學規律;培養模式;培養計劃
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
軟件技術類專業是指在計算機類專業教學中以軟件開發、軟件維護、軟件工程管理等為主要專業定位,或是在此基礎上的專業領域軟件開發專業(例如游戲軟件開發方向等)。近年來,在計算機教育方面,軟件開發類專業得到了長足的發展,特別是在規模上,隨著全國35所示范性軟件學院的建立,全國各地也辦了類似的旨在培養應用型軟件高級人才的軟件學院。然而,目前不容樂觀的是,軟件人才的培養從數量上說似乎已經滿足了軟件行業的需要,甚至已經有些過剩,但是從軟件企業傳來的信息確是軟件企業“不招應屆畢業生”、大量軟件企業找不到合適的人才。這個一個側面反映了軟件類人才培養,還沒有從根本上適應市場的需求,培養的人才的合格率還太低。
目前,軟件類專業的教學改革可以說是個熱點,特別是教育部批準舉辦的35所軟件學院都在教學改革上做出了很大成績。然而,大多教學研究都停留在實踐教學改革,課程體系改革等具體操作的層面上。對于軟件教育的規律是什么?軟件類專業與其他傳統學科有什么區別?研究者大都沒有給出系統的結論。
目前,軟件人才培養方面的研究和實踐,歸納起來有以下幾個方面的改革趨勢:
(1) 機制創新。國家示范性軟件學院和各地方的軟件學院都對軟件學院教學計劃的制定給予了較大的自由度。辦學收費標準也較高,使得軟件學院的硬件設施普遍較之普通院系優越,這樣一定程度上提高了培養質量。文獻[1-2]都對此進行了有益的探討。
(2) 實踐環節改革。普遍把到企業實習看作是提高人才能力的好辦法。實際上一些重點院校的學生本身素質和能力就較高,直接到企業實習效果較好,而大量普通院校的學生直接到企業實習實際效果并不太好。文獻[3-4]分別研究了這方面的改革情況。
(3) 本科教育職業化。把本科教育完全改造成技術培訓,完全扔掉本科教育基本培養規格。應該說把軟件人才培養向職業培訓轉化是對原來普通本科教育的一個極端化改革,但是如果沒有正確的軟件人才培養規律作指導,這種改革勢必會造成軟件人才理論不扎實、后勁不足,所以,需要在對軟件人才培養規律的清晰認識基礎上進行改革。
本文分析了軟件專業與傳統專業的區別,指出了軟件專業與傳統學科,教學規律和認識規律的不同之處,在此基礎上提出了軟件類專業教學計劃和課程體系編制的指導性原則。希望通過本文能夠為同行提供一個新的視角。
1軟件專業知識體系、能力提高模式與傳統學科的比較
專業教育對學生的作用可以歸納為兩個方面,一是專業、學科知識體系的逐步完善,二是解決學科問題能力的提高。圖1表示了學生培養過程中專業能力提高和知識能力提高示意圖。
圖1中虛線表示傳統學科的知識水平能力水平提高在大學教育過程中的變化,實線是軟件技術類專業的情況。
在學科領域中,傳統學科知識體系已經比較完整,工程化設計、計算方法已經相對成熟。學生知識提高的過程與能力提高的過程并不是完全同步的。大學教育單從學科能力提高方面說,可以說是一個比較封閉的過程,也就是沒有學專業課之前,幾乎無法使用專業的知識體系解決問題,就是說,解決專業問題能力的提高很大程度上是從學習專業課開始的。但是,由于傳統學科的設計、計算等都已經比較成熟,對于同一個問題的解決方法基本差別不大,所以在學科基礎課學好的前提下,學生可以在很短時間內,就能使專業技術能力有比較大的提升。
軟件類專業則不同。一方面,即使沒有雄厚的專業理論基礎,也可以學會基本的開發技術(專業技術),但是其開發能力、水平的提高,必須在繼續學習專業理論且不斷實踐中得到提高,其提高是緩慢的。可以說是一個漸進的過程。學生入學一年級就可以直接接觸專業方法(即編程),具有初步的能力,然后隨著專業理論課程的學習,在掌握知識的同時,逐步提高解決問題的能力,和解決問題的質量。也即知識的積累和能力的提高是同步進行、相互促進的。
2對軟件學科教學體系的新認識
傳統專業知識體系一般可由三部分組成:即自然科學基礎、學科基礎理論、專業知識和方法。例如針對自動化專業,其自然科學基礎包括數學、工程數學、物理等;學科基礎知識包括電路理論、電機與拖動、電子技術、控制理論等;專業課主要包括兩個方面,一是工程化的控制系統設計方法,二是具體的控制電路及設備的選擇或實現技術。這個體系的特點是,專業技術課的學習依賴于自然學科基礎(如數學)。專業課的學習依賴于專業基礎課的知識體系。也就是說,傳統學科的知識體系可以說成是金字塔形。
而軟件類專業從大的方面雖然也可以分成自然科學基礎、專業理論、專業技術,但是三者之間的關系卻和傳統專業有本質的不同。專業理論知識依賴于自然科學基礎,專業技術能力一定程度也依賴于自然科學基礎;專業技術知識的學習對于專業理論的依賴并不明顯,而專業技術能力的提高卻依賴于專業理論的學習。也就是說,學會專業技術知識并不依賴于太多的專業理論,但是學好專業技術,提高解決問題的能力,專業理論必不可少,并且起到不可替代的作用。
所以,要改革傳統軟件類專業的教學體系必須先從認識軟件類專業和傳統學科的差異著手,將自然科學基礎、專業基礎理論、專業技術課程的傳統教學體系,改為自然科學基礎、專業技術先行,專業理論適當延后的教學體系。
圖2粗略地表示出了兩種教學體系的區別。圖中橫坐標是每個學期的學時數,縱坐標是學生在校的時間。在新的教學規律指導下的新的教學體系應該適當地延后學習自然科學基礎的時間。專業技術包括利用開發語言開發平臺,后期是專業開發的實踐。專業理論逐漸展開,用專業理論課的學習促進學生專業能力的提高。最終,學生的知識體系并沒有殘缺,但是在學習期間能力的提高更符合軟件學科的教學目標。
不難看出,軟件技術類專業人才培養與傳統學科有著很大的區別。只有理解和遵循這些規律,才能更好地高效率地培養軟件人才。這些規律必須反映到人才培養方案的制訂中,否則,就不可能培養出符合市場需要的人才。雖然軟件類專業目前已經多樣化,建立在軟件技術基礎上的專業和專業方向很多,但是作為軟件技術的核心能力和知識體系還是基本相同的。所以,軟件類專業的培養計劃制訂,必須遵守以下原則:
(1) 自然科學基礎課程寬厚原則。如數學是軟件技術類專業提高邏輯思維能力的重要課程,并且線性代數、離散數學、概率與數理統計等課程都會對程序員解決問題提供靈感。所以,在本科教學計劃中,應該把自然科學基礎作為軟件類專業的最主要課程,同時在開設時機上,要改變過去必須在前兩年開設完畢的思維,可以分布在學習的各個學期。
(2) 以核心能力培養為主線,兼顧不同專業方向。軟件技術類專業無論專業方向如何,其核心能力都是相同的。概括來說就是兩個能力,即程序及軟件設計能力和軟件工程能力。這兩個能力,一方面是軟件技術能力,一方面是軟件工程能力,軟件工程能力也是以軟件技術能力為基礎的。所以,在進行培養計劃制訂的工程中,必須把核心能力的培養放在首位,然后通過適當的計算機科學、通訊原理、電子信息等了解性課程拓寬學生的專業領域。
(3) 專業技術課程先期教學原則。這是和傳統學科區別最大的一個原則。軟件技術課程的學習一般來說并不依賴于軟件理論課程,所以,軟件技術課程可以先期進行學習。軟件技術專業的技術課程很多,各種開發平臺、開發語言,不可能在學校都進行學習。那么就只能選其中的一種語言一個平臺,并且要徹底學會。具體選擇哪種平臺和語言反而并不是很重要(如果能兼顧畢業時就馬上能用到的技術更好)。因為掌握某種開發平臺、語言不是學生的核心能力,軟件設計能力才是最重要的。很多本科教育的研究者擔心只學習一個技術會使得學生專業面太窄,在計算機技術發展迅速的今天很可能所學的技術在學生畢業時已經成為陳舊的技術,導致學生不能適應社會的需要。這樣的研究者忽略了一點,能力需要通過大量的開發實踐才能鍛煉出來,要進行能力的提高就必須依托一個載體,這個載體就是某一個具體的技術。學會了一個技術以后,就可以在不斷的開發練習過程中,提高軟件開發設計能力,提高快速適應不同語言和工具的能力。同時在實際工作中提高其社會活動能力、社會責任感、與人溝通的能力、合作能力、系統分析能力等,而這些能力與開發平臺和語言是完全無關的。
(4) 專業技術理論適當延后原則。需要說明的是在這里我們使用了專業技術理論,而沒有使用專業基礎課的說法,這是因為,我們常說的傳統專業的專業基礎課與軟件技術理論課有本質的不同。它不是解決學習專業技術課程的必備基礎,而是為將軟件設計得更好的理論指導。計算機專業的教師都會有這樣的體會,教授軟件工程、數據結構、編譯原理等理論性較強的課程時,有一定編程經驗的學生總是能夠收獲更大。也就是說,學生必須先會設計程序,才會對怎么才能把軟件設計得更好感興趣。所以,培養計劃制訂中一定要把這些理論性較強的課程放在學生基本掌握了一些平臺和技術以后再進行,這樣就可以有效地利用這些課程提高學生的軟件設計和軟件工程能力。
(5) 加強實踐性環節改革,把實踐性環節作為提高學生能力的關鍵環節。能力只能在實踐中的得到提高,雖然很多軟件學院都在開展實踐性教學改革,但是大都沒有擺脫“課程設計+畢業設計”的模式。實際上,培養計劃的大部分課程都是為了培養學生的軟件設計能力和軟件工程能力,所以,片面地驗證某一門課程的所學知識的所謂課程設計,并不能全面地提高學生的程序設計能力,每門課程的課程設計都是在低水平上的重復內容。所以,改革實踐教學環節,要在增加實踐環節時間的同時,改革實踐環節內容,要使學生的設計能力隨著知識水平同步提高,實踐環節內容和要求一定要隨著學習時間不斷提高。
(6) 產學結合,提高學生的軟件工程能力。這幾年,軟件教育方面,大多數學校也都注意到了產學結合的重要性。但是,到底通過產學結合到什么目的,卻并不很清楚。筆者認為,軟件設計能力的提高必須靠軟件設計實踐本身來提高,企業中的實際工作更多的是軟件工程的能力,是非技術的。例如團隊精神、工程規范、軟件質量控制等,不到實際的軟件生產第一線,是很難有體驗的。所以,和企業的合作一定要在學生具有了一定的程序設計能力基礎上進行。當然不排除在學習過程中,通過企業參觀等方法提高學生的學習興趣。
3結論
軟件學科的工程化水平和其他學科相比還遠遠不夠,軟件學科的認識規律與其他學科有著很大的不同,目前的軟件本科教育沿用了傳統學科的培養模式,給人才培養造成了很大的影響。本文所提出的一些思考和原則已經在筆者所在學校的培養計劃編制方面得到應用,起到了一定的作用。今后還需要繼續按照這些原則不斷改造培養計劃,努力使我國的軟件人才培養能夠得到突破性改革。
參考文獻:
[1] 黃細良,駱斌. 堅持機制模式創新 辦好國家示范性軟件學院[J]. 中國高等教育,2004(4):42-43 .
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[3] 雷敏,宋茂強. 示范性軟件學院實踐教學改革初探[J]. 計算機教育,2007(6):33-55.
第4篇：自然科學和技術知識范文
英文名稱：Science World
主管單位：上海科學院
主辦單位：科學出版社
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1003-1126
國內刊號：11-2836/N
郵發代號：2-802
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1999
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
中科雙效期刊
聯系方式
第5篇：自然科學和技術知識范文
第二條省人民政府設立省科學技術獎，每年度評審一次。省科學技術獎分為省科學技術最高獎、省自然科學獎、省技術發明獎、省科學技術進步獎和*省國際科學技術合作獎。
省科學技術最高獎和*省國際科學技術合作獎不分等級。省自然科學獎、省技術發明獎和省科學技術進步獎設一等獎、二等獎和三等獎三個等級。
省科學技術最高獎每年授獎人數不超過2名。*省國際科學技術合作獎每年授獎數量不限。省自然科學獎、省技術發明獎和省科學技術進步獎每年授獎項目總數不超過500項。
第三條省科學技術獎勵貫徹自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來的方針；堅持尊重知識，尊重人才；鼓勵自主創新以及產學研結合、科技成果推廣應用；注重科學技術水平和取得自主知識產權狀況；注重科學技術對解決*省經濟社會發展重大問題做出的貢獻和取得的效益。
省科學技術獎的推薦、評審和授獎，堅持公開、公平、公正的原則，依法管理，求真務實，注重實效，嚴格評審標準，不受任何組織或者個人的非法干涉，堅決防止弄虛作假。
第四條省科學技術行政部門負責省科學技術獎評審的組織管理工作。
第五條省人民政府設立省科學技術獎勵委員會，其組成人員由省科學技術行政部門提出，報省人民政府批準。省科學技術獎勵委員會依據本辦法的規定負責省科學技術獎評審工作。
省科學技術獎勵委員會下設省科學技術獎勵委員會辦公室(以下簡稱省獎勵辦)。省獎勵辦設在省科學技術行政部門，負責省科學技術獎勵委員會的日常工作。
第六條省科學技術獎勵委員會聘請高等院校、科研單位、企業等有關方面的專家、學者組成省科學技術獎評審委員會。省科學技術獎評審委員會下設若干個省科學技術獎學科(專業)評審組，按照本辦法的規定開展評審工作。
第七條評審專家及工作人員在評審工作中不得與申報單位、申報人單獨接觸，不得透露參評項目的技術內容及評審情況。
與被評審的個人、項目或者組織有近親屬關系或者利害關系的專家應當回避。
第八條省科學技術最高獎授予下列個人：
(一)在當代科學技術前沿取得重大突破或者在促進科學技術發展中有重大貢獻的；
(二)在科學技術創新、科學技術成果轉化和高新技術產業化中，取得重大技術發明、技術創新，創造了巨大經濟效益、生態效益或者社會效益的。
第九條省自然科學獎授予在基礎研究和應用基礎研究中闡明自然現象、特征和規律，做出重大科學發現的個人。
前款所稱重大科學發現，應當具備下列條件：
(一)前人尚未發現或者尚未闡明；
(二)具有重大科學價值；
(三)得到國內外自然科學界公認。
第十條省技術發明獎授予運用科學技術知識做出產品、工藝、材料及其系統等重大技術發明的個人。
前款所稱重大技術發明，應當具備下列條件：
(一)取得發明專利；
(二)實施后取得了顯著經濟效益、生態效益或者社會效益。
第十一條省科學技術進步獎授予在實施技術開發與推廣、社會公益、重大工程、管理科學等項目中，做出突出貢獻的組織、個人：
(一)在實施技術開發與推廣項目中，完成重大科學技術創新、科學技術成果轉化與推廣，實現科學技術成果引進消化吸收再創新，創造顯著經濟效益的；
(二)在實施社會公益項目中，長期從事科學技術基礎性工作和社會公益性科學技術事業，獲得重大科技成果，創造顯著社會效益的；
(三)在實施重大工程項目中，在技術和系統管理方面有重大創新，達到國內先進水平的；
(四)在實施管理科學項目中，明顯提高了決策科學化和管理現代化，已獲顯著社會效益或者經濟效益的。
前款第三項重大工程類項目的省科學技術進步獎僅授予組織。
第十二條*省國際科學技術合作獎授予對*省科學技術事業做出重要貢獻的外國人或者外國組織：
(一)在與*省個人或者組織進行合作研究、開發等方面取得重大科技成果，對*省科技、經濟發展有重要推動作用，并取得顯著的經濟效益、生態效益或者社會效益的；
(二)在向*省個人或者組織傳授先進科學技術，提出重要科技發展建議與對策，培養科技或者管理人才等方面成效特別顯著，推進*省科技事業發展的；
(三)在促進*省與其他國家或者國際組織的科技交流與合作方面做出重要貢獻的；
(四)在*省的獨資、合資企業以及其他組織中開展科技成果轉化與推廣應用活動，并取得顯著經濟效益、生態效益或者社會效益的。
第十三條省科學技術獎由下列單位或者個人推薦：
(一)省人民政府有關部門和直屬機構；
(二)設區的市人民政府科學技術行政部門；
(三)經省科學技術行政部門認定的符合規定資格條件的其他單位或者個人。
第十四條申報省科學技術獎的科技成果有下列情形之一的，不得推薦：
(一)對知識產權有爭議的；
(二)對科技成果的完成單位或者完成人有爭議的；
(三)同一技術內容的項目在同一年度同時申報省自然科學獎、省技術發明獎和省科學技術進步獎的；
(四)已經獲得國家或者省部級科學技術獎勵的。
第十五條省科學技術獎的申報、推薦、評審和授獎等活動，應當逐步采用計算機網絡技術進行管理。
第十六條申報省科學技術獎的，應當按照行政隸屬關系向具有推薦資格的單位(個人)提交《*省科學技術獎推薦書》，并提供真實、可靠的材料。
申報省自然科學獎、省技術發明獎、省科學技術進步獎的科技成果應當經過省科學技術行政部門組織的科學技術成果評價。單位申報的，應當在申報前在本單位公示。
第十七條推薦單位(個人)應當對省科學技術獎申報材料進行審查，并將符合條件的報送省獎勵辦。
省獎勵辦應當對推薦上報的材料進行審查，按照學科(專業)分組，并在省級媒體上公告。
第十八條省科學技術獎評審組負責對本學科(專業)范圍內推薦的項目、個人或者組織進行初評，將初評結果報省科學技術獎評審委員會。
第十九條省科學技術獎評審委員會負責對初評結果進行審查，提出擬授獎人選、項目、組織的獎勵建議。
第二十條省獎勵辦應當將省科學技術獎評審委員會提出的獎勵建議在省級媒體上公示，公示期為30日。任何單位或者個人對公示的項目、個人或者組織有異議的，自公示之日起30日內，可以向省獎勵辦提出。省獎勵辦應當將公示情況及異議處理結果向省科學技術獎勵委員會報告。
第二十一條省科學技術獎勵委員會負責對獎勵建議進行審議，對異議處理結果作出最終裁定，提出獎勵意見。省科學技術行政部門對獎勵意見進行審核，報省人民政府批準。
第二十二條省科學技術最高獎報請省長簽署并頒發榮譽證書和獎金。
省自然科學獎、省技術發明獎、省科學技術進步獎由省人民政府頒發榮譽證書和獎金。
*省國際科學技術合作獎報請省長簽署并頒發榮譽證書和獎牌。
第二十三條省科學技術最高獎的獎金為每人100萬元。
省自然科學獎、省技術發明獎和省科學技術進步獎一等獎、二等獎、三等獎的獎金分別為10萬元、5萬元、2萬元。
省人民政府將根據科技、經濟發展的需要，適時提高省科學技術獎的獎勵經費和獎金數額。
省科學技術獎的獎勵經費列入省級財政預算。
第二十四條省科學技術獎獎金應當按照完成人的貢獻大小分配，任何單位和個人不得截留、挪用。
第二十五條獲得省科學技術最高獎人員和獲得國家科學技術獎首位人員，按照規定報經省人民政府批準，授予省勞動模范或者省先進工作者榮譽稱號。
第二十六條省政府有關部門根據國防、國家安全的特殊情況，可以設立部門科學技術獎，獎勵范圍僅限于涉及國防、國家安全等保密的科技成果。具體辦法由省有關部門制定，報省科學技術行政部門備案。省政府其他組成部門和直屬機構不得設立部門科學技術獎。
設區的市、縣(市、區)人民政府應當設立科學技術獎。具體辦法由設區的市、縣(市、區)人民政府規定，獎勵經費列入本級財政預算。
第二十七條鼓勵社會力量設立面向社會的科學技術獎。社會力量設立面向社會的科學技術獎，應當在省科學技術行政部門辦理登記手續，并不得在獎勵活動中收取任何費用。
社會力量設立面向社會的科學技術獎的管理辦法，由省科學技術行政部門制定，報省人民政府批準后實施。
第二十八條剽竊、侵奪他人科學技術成果或者以其他不正當手段騙取省科學技術獎的，由省科學技術行政部門報省人民政府批準后撤銷獎勵，追回榮譽證書、獎金和獎牌。對負有直接責任的人員，由所在單位依法給予處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。
第二十九條推薦單位(個人)提供虛假材料，協助他人騙取省科學技術獎勵的，由省科學技術行政部門給予通報批評，暫停或者取消其推薦資格。對負有直接責任的主管人員和其他直接責任人員，由所在單位依法給予處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。
第三十條參與省科學技術獎評審活動的專家和有關工作人員，在評審活動中有弄虛作假或者與申報單位、申報人單獨接觸，透露參評項目的技術內容及評審情況等行為的，由省科學技術行政部門暫停或者取消其評審資格，對有關工作人員，由所在單位依法給予處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。
第三十一條社會力量未經登記，擅自設立面向社會的科學技術獎，由省科學技術行政部門予以取締。
第6篇：自然科學和技術知識范文
我國科普事業經過多年的制度建設,已經形成了保障發展的政策體系。1982年的《中華人民共和國憲法》第20條規定:“國家發展自然科學和社會科學事業,普及科學和技術知識,獎勵科學研究成果和技術發明創造”。2008年7月1日實施的《科技進步法》第5條規定:“國家發展科學技術普及事業,普及科學技術知識,提高全體公民的科學文化素質。國家鼓勵機關、企業事業組織、社會團體和公民參與和支持科學技術進步活動”。作為我國科普領域的基本法律《中國人民共和國科學技術普及法》總結了我國幾十年的科普工作經驗和政策實踐,把我國科普工作帶入法制化軌道。
二、社會科普平臺是水稻科普的宣傳媒介
水稻科技在提升水稻生產效率中的作用越來越明顯,因此水稻科學技術普及越來越受到社會的重視。在國家政策的支持下,廣大群眾的迫切需求下,網絡媒體、報刊雜志、農業高校研究院所以及農業推廣站通過“大學試驗基地建設”,“農技特派員”及“農業電視節目”,“農技110”,“農業專家網上可視系統”、“手機農技短信”等各種現代傳播手段,傳播水稻科學技術知識。
三、現代種業公司是水稻科技服務新力軍
我國加入WTO后,更多的外國跨國種子公司進軍中國市場,強化了競爭機制,激發了中國企業的競爭意識,迫使國內企業注重研究開發和對品牌的培育,加大技術投入,竭力提高企業管理水平和服務水平。水稻種業公司服務意思意識增強,不再僅局限于水稻種子銷售,為了不斷提升其公司的影響力,拓寬水稻種子的銷售渠道,水稻種業公司同時向農民宣講先進的水稻技術、病蟲害防治技術等科技知識,同時利用建立專業的農業網站,建立水稻科技板塊、專家論壇等方式,為水稻科技普及搭建電子平臺。
四、農民是水稻科技的需求主體
越來越多現代水稻科技信息傳播渠道,使得種糧農民得益于水稻科技為水稻生產帶來的效益。進而更多農民將視野投向水稻科技,農民通過親戚鄰居等人際傳播渠道獲得相關信息,科技圖書、報紙、期刊、電視等傳播大眾媒體也是主要通道;其次,向農技推廣站、政府部門等組織求助也是獲得信息的重要渠道;而“自己手動摸索”任然占據一定的比例。
五、創新水稻科技傳播機制
由于水稻農業生產具有時令性,水稻農業技術解決實際問題具有時效性,尤其是水稻病蟲害發生地區,盡早研發病蟲害防治技術并快速傳授農民,對于解決農民水稻生產實踐十分重要。因此創新水稻科技傳播機制,加快水稻技術轉化效率。
六、建立水稻科技入戶機制創新
開展水稻科技入戶工作的重點是運用“水稻專家組—技術指導員—科技示范戶—輻射帶動戶”這一新體系推廣主導品種和主推技術,實現水稻增產增效。組織和引導科技示范戶做好示范與帶動工作是推進科技入戶的核心所在。為此,探索和創新科技示范戶的示范帶動機制,充分發揮科技傳播“二傳手”的作用,促使科技入戶工作取得實效。
第7篇：自然科學和技術知識范文
【關鍵詞】生物教學
生物技術 生命科學教育
今天的幼師生是未來的科技基礎教育導師，將擔負著用人類創造的先進的科學知識，以通俗、易懂、樂于接受的教學模式和教學方式。對兒童進行科技啟蒙教育的重任。因此，幼師生自身科技意識的樹立和科技知識的掌握，決定著未來的科技啟蒙教育的發展方向。關系著一代代新人的健康成長。“從娃娃抓起”，“從教娃娃的老師抓起”，這些思想已經成為當今許多有識之士的共同思路。許多科學家都預言，21世紀，生命科學將是自然領域中的帶頭科學，迅猛發展的生物技術對解決當今人類社會面臨的糧食、能源、資源、環境和健康等許多大問題具有重要的現實意義和深遠的戰略意義，生物技術將成為跨世紀技術革命的主角。
作為一名生物教師，近年來，我在生物教學中如何滲透生物技術知識進行了初步的探索，取得了一定的成效。具體做法如下。
一、改革生物學教材。完善課程內容的科技結構
改革和加強自然科學課程是實施“園丁科技教育行動”的重要內容。教學內容要適應現代科技的飛速發展和日益激烈的國際競爭形勢的需要，及時反映基礎科學、現代科技的新成果和由于現代生產帶來的新問題而形成的新學科。而現行幼師生物學教材是1986年1月編輯的。無論教學體系還是教材內容都明顯沉舊落后，教材學術知識過多。輕知識應用，缺乏實用性。因此，在教學過程中，必須大力改革生物學教材，調整內容，優化結構，刪減陳舊、繁瑣、重復的內容，增加一些現代生物技術知識的含量，逐步建立和完善適應現代化科技、文化教育發展趨勢，體現師范教育特點的課程結構和教育內容體系。如，在講植物類群時，刪減各植物類群(藻類植物、菌類植物、苔蘚植物、裸子植物)的形態結構，在菌類植物部分，增加了利用“基因工程由細菌生產人胰島素“的內容；增加利用“基因工程的發酵工程由大腸桿菌、酵母菌生產蛋白質、氨基酸等食品原料”的內容，補充現酵工程的發展狀況。經過這樣的調整。扭轉了重理論輕技術，重知識輕應用的現象。幼師生物學教材可以聯系現代生物技術知識的內容很多，介紹這些密切聯系實際的科學知識，讓學生看到科技知識的力量，由此喚起學生熱愛科學，相信科學的情感，激發她們為祖國的現代化建設而努力學習的強烈愿望。
二、課堂教學是滲透生物技術知識的主陣地
課堂教學是進行科技教育的重要途徑，教師必須緊緊抓住這一重要陣地，采用恰當、易行的方法，寓科技內容與教學中，樹立學生的科技意識，培養她們的科技興趣，造就具有一定的科學情操和科學素養的未來的科技啟蒙教育教師。
1.結合教材內容，明確滲透目標和內容
生物技術知識的滲透要結合教材內容，充分挖掘本學科的科技含量，選準結合點，增加一些科技新知識和新成果，也就是要明確科技教育目標和內容，有計劃有目的地滲透。科技教育目標和內容如下表：
2.堅持滲透的經常性
教學中時刻不忘把現代生物技術及其新成果寓于教學中，這就要求教師要追蹤最新科技信息。不斷豐富自己對科學技術的最新進步的了解，尤其是那些出現在人們日常生活中的最新技術進步以及對這些技術進步的科學原理的了解。也就是要緊跟生物科學發展的步伐，不斷更新知識。在平時的教學中，要多舉由于科學技術的發展改變了人類生活和生產方式的實例，使學生理解這樣的道理：生物學的發展一科學技術的發展一社會生產力的提高一人民生活水平的提高(一表示促進、推動)。
3.突出滲透的自然性
生物技術知識滲透要從教材的實際出發，附著于知識的講授中，使知識傳授與科技教育有機結合，水融，切忌牽強附會，喧賓奪主。如在將遺傳和變異時，講到遺傳病對人類健康的嚴重危害，同學們正在憎恨遺傳病的殘酷、無助時。及時補充介紹現代高技術“優生遺傳工程的嘗試”，用實例闡明，隨著“基因工程”技術的發展，根治遺傳病真正實現優生不是可望而不可及的幻想。不久將逐漸變成現實。生動的實例。令人感到耳目一新，使學生在掌握遺傳、變異等知識的同時。自然地豐富了生物技術知識，培養了科學興趣和勇于探索的精神。
4.采用多種形式多方面進行滲透
第8篇：自然科學和技術知識范文
關鍵詞 煤礦 災害事故 礦山安全技術
礦山安全技術是為了實現礦山安全生產所采取的技術措施，它是發現、識別各種不安全因素及其危險性的技術。礦山安全工程是以礦山生產過程中發生的人事傷害事故作為主要研究對象，綜合運用自然科學、技術科學和管理科學等方面的有關知識，識別和預測礦山生產過程中存在的不安全因素，并采取有效的控制措施防止礦山傷害事故發生的科學技術知識體系。現代礦山生產系統是一個非常復雜的系統，每種生產作業又包含設備、物資、人員和作業環境等要素。一起礦山傷亡事故的發生，往往是許多要素相互復雜作用的結果。因此，對礦山災害事故的處理，應采取相應的治理措施。
一、我國煤礦自然現狀不容樂觀
目前全國的煤礦煤礦數量多，超過世界上其他主要采煤國家的煤礦總數，大、中、小并存，差異大。生產能力分散，生產集中度過低，大多數小煤礦安全生產技術與裝備水平低下。抗災能力差，給安全生產管理帶來困難。
當前對煤礦安全生產威脅最大的仍然是瓦斯，煤塵，水，火，頂板等幾大自然災害。近年來多數國有煤礦對主要和霞要的防災系統環節進行了技術改造，建立了合理的通風系統，相當部分高瓦斯礦井新建了瓦斯抽放系統.多數高瓦斯礦井和部分低瓦斯礦井建立了安全監測監控系統.國有煤礦防災抗災能力有了較大提高，安全生產效果明顯。但在防排水，防滅火，防塵，機電運輸等方面實施技術更新改造和投入的力度普遍不大，進度相對滯后；在煤與瓦斯突出機理，預測預報，防治等難題上缺乏聯合科技攻關。國有重點煤礦的防災系統相對較完善，國有地方煤礦存在的問題比較突出。
從業人員安全素質差的具體表現為：職工對安全重視不夠，沒有把安全放在重要位置，總是認為安全是別人的事情，與自己無關。到最后所傷害的不僅僅是自己，還可能傷害他人或被他人傷害，對家庭的正常乍活帶來痛苦。特別是企業的主管，認為生產象打仗，哪能不發生工傷事故，沒有把職工的身體健康擺在首位，擺不正安全與生產的關系，也就不能加強對職工的安全教育和管理，更不能保證設備，設施的本質安全，使違章行為不斷出現，導致事故的不斷發生。安全管理主要是由管理人員憑主觀意志和經驗進行工作，管理技術和手段落后。這種管理模式，由于受管理人員的知識，經驗和責任心的限制，很難適應礦井災害事故的復雜多變條件。
二、災害事故發生的特點
各個礦井、甚至在同一礦井的不同時期，由于自然條件、生產環境和管理效能不同，其發生原因和發展過程具有其獨特性，造成的后果也不盡相同。就總體而言，所有重大災害事故都有其共同的特征。
1、突發性。重大災害事故是在瞬間突然發生的。它在人們心理上造成的沖擊最為嚴重，往往使救災指揮者制定出錯誤救災方案，災區人員自救失誤，造成重大損失。
2、災難性。造成多人傷亡或使井下人員的生命受到嚴重威脅，若指揮決策失誤或救災措施不得力，往往釀成重大惡性事故。
3、破壞性。重大災害事故發生后，往往使礦井生產系統遭到破壞。給國家造成重大損失，而且還給搶險救災增加了難度。特別是通風系統的破壞，使有毒有害氣體在大范圍內擴散，造成更多人員傷亡。
4、繼發性。在較短的時間里重復發生同類事故或誘發其他事故，稱為事故的繼發性。如火災可能誘發瓦斯煤塵爆炸，也可能引起再生火源，爆炸可能引起火災，也可能出現連續爆炸；煤與瓦斯突出可能在同一地點發生多次突出，也可能引起爆炸。
三、災害事故的預防措施
1、瓦斯爆炸的防治。防止礦并瓦斯爆炸的關鍵是防止瓦斯集聚，其具體措施有：合理選擇最佳通風系統，實行獨立通風和分區通風，必須采用機械通風，加強通風管理。保證供風：及時密閉采空區，加強對通風設施的管理，提高通風設施質量，在允許范圍內提高風速，稀釋和排出井下涌出的瓦斯，嚴格瓦斯檢查制度，必須做到按時、按地點、按規定次數對瓦斯進行檢查，不準空班漏檢。采用瓦斯檢定器監測，監測到瓦斯超限或積存時，應立即通報有關部門，查明原因，及時處理。對瓦斯涌出量大的礦井，應采取瓦斯抽放措施，降低瓦斯涌出量。此外，還應采取杜絕火源，防止引燃瓦斯；嚴禁攜帶煙草和點火工具下井；井下禁用電爐，不得隨意搬遷電氣設備，一切電氣設備都必須符合安全規程規定的要求。
2、突破關鍵技術，實現支撐發展。目前在防治災害方面主要突破重點為：研究適合高地應力高瓦斯、松軟突出煤層條件下的鉆機和鉆進工藝及瓦斯抽放技術；研究處理能力強，智能化程度高的煤礦災害預警技術，提高監控系統對瓦斯等災害的預警能力；開發紅外、光纖維等光學原理的氣體測定儀和傳感器，為煤礦提供新的檢測技術；盡快突破、完善工業以太網加現場總線的寬帶網絡型煤礦安全監控系統的技術關鍵，為安全監控系統升級提供支撐；提高熱催化元件的壽命和穩定性，確保瓦斯監測、報警的需要；研究井下、地面、采煤采氣協調開發技術，把高瓦斯煤層轉化為低瓦斯煤層，實現安全生產的技術與裝備；研究礦井隱伏導水構造及探測老空區空間積水布置、深度富水狀態等關鍵的高精度物探技術。
3、加大煤礦安全投入，提高礦井抗災能力。采取國家、當地政府及企業共同投入，重點以企業為主體，企業法人負責的辦法，籌集資金，解決基礎設施不完善或系統不合理、通風能力不足問題，夯實基礎，提高裝備水平提高礦井抗災能力，保證煤礦安全、長效、持續、穩步發展。
第9篇：自然科學和技術知識范文
內容摘要：科學技術資源與經濟發展理論是馬克思經濟理論的重要組成部分。馬克思不僅研究了科學技術資源對經濟發展的作用，揭示了科學技術發展的趨勢，而且也闡明了發展科學技術的基本途徑。本文對此進行了梳理，以期為我國科學技術和社會經濟發展提供理論參考。
關鍵詞：馬克思 科學技術資源 經濟發展
科學技術資源對經濟發展的作用
（一）科學技術資源是提高勞動生產率的重要因素
馬克思（1980）指出：“隨著大工業的發展，現實財富的創造較少地取決于勞動時間和已耗費的勞動量，較多地取決于在勞動時間內所運用的動因的力量，而這種動因自身——它們的巨大效率——又和生產它們所花費的直接勞動時間不成比例，相反地卻取決于一般的科學水平和技術進步，或者說取決于科學在生產上的應用”。首先，普及和應用科學技術，可以提高勞動者的技能、技巧，開發勞動者的潛能，提高工人的熟練程度，能使其在單位時間內所生產的產品量增加，從而勞動生產率也會提高。其次，應用科學技術可以變革勞動資料，增進勞動資料的效能。勞動資料效能發揮程度越高，同一勞動在同一時間所生產的產品就會增多，勞動生產率就會提高。最后，科學技術作用于勞動對象，可以發現更適合使用的原材料和礦產資源，能使同一勞動在同一時間內創造更多的產品，從而提高勞動生產率。
（二）科學技術資源是節省生產成本的重要途徑
一是自然力代替人力 “它就可以使資本家（以及社會）不費分文，而使商品絕對降價”（馬克思、恩格斯，1973）。 二是“勞動生產力越高，消耗在一定量產品上的勞動就越少，因而產品的價值也越小”（馬克思、恩格斯，1995）。 三是“機器能夠完成以前工人完成的同樣的勞動”（馬克思、恩格斯，1980）。從而可以節約工資支出。四是應用科學技術成果，提高資本周轉速度，節省流動資本，從而實現“生產領域中勞動時間間隙的節約”（馬克思、恩格斯，1985）。五是應用科學技術成果，使各種廢料在生產中得到利用，必將極大地降低成本。
（三）科學技術資源是經濟發展的前提
馬克思（1979）指出：“所謂科學力量，不僅指它自身，而且還包括為生產所占有的、甚至已經實現于生產中的科學力量”。現代社會不管它是處于何種制度，都是以社會生產力一定程度的發展為前提的。由于在生產力里面包括科學，因而也可以說是以科學技術一定程度的發展為前提的。沒有科學技術這個前提，就沒有不斷擴大的再生產，從而也就沒有社會經濟的不斷發展。
（四）科學技術資源將引起勞動組織的變革
馬克思（1972）指出：“在工場手工業中，社會勞動過程的組織純粹是主觀的，是局部工人的結合；在機器體系中，大工業具有完全客觀的生產機體，這個機體作為現存的物質生產條件出現在工人面前”。在工場手工業時期，工場內由純粹主觀的局部工人的結合，到機器大工業時期，工廠內是由勞動資料本身的性質所決定技術上的客觀的整體工人的社會化協同勞動，這在勞動過程的組織方面是一個巨大的變革。推動這一變革的動力，是來自科學技術的物質載體機器的應用。
（五）科學技術資源將引起全部經濟結構的重大變革
恩格斯（1971）指出：“現代工業通過機器、化學過程和其他方法，使工人的職能和勞動過程的社會結合不斷地隨著生產的技術基礎發生變革”。科學技術在社會生產中的應用，必然引起社會生產的技術基礎的變革，從而在社會內部的各種結構及其比例關系都會隨著發生變革。一些生產部門削弱了，一些生產部門拓展了；一些生產部門產生了，一些生產部門淘汰了。
（六）科學技術資源將引起社會經濟制度的根本改造
馬克思（1995）指出：“在現代這種邪惡的基礎上，勞動生產力的任何新的發展，都不可避免地要加深社會對比和加強社會對抗”。在人類歷史上，資產階級第一次有意識地應用科學技術成就，迅速發展生產力，壯大了自己的經濟實力，并相應地推動全部社會經濟結構實行根本性改造。以產業革命完成為標志，資本主義經濟制度取得了對封建制度的徹底勝利。但是，科學技術在資本主義生產方式下成為資本家發財致富的手段，表現為對勞動者敵對和統治的力量。無產階級與資產階級對抗的必然發展趨勢，是資產階級的徹底滅亡，一切階級對立徹底消失。
科學技術發展的趨勢
（一）科學技術成果日益與實際活動相結合
馬克思（1978）指出：“只有在這種生產方式下，才第一次產生了只有用科學方法才能解決的實際問題”。隨著資本主義的發展，科學技術有一種與實際相結合的趨勢。這主要是因為對剩余價值不斷擴大的追逐欲望，加之資本家之間競爭的壓力，驅使資本家為解決生產經營中不斷產生的實際問題而尋求科學技術成果，為解決生產經營中不斷產生出來的實際問題而應用科學技術成果。正如馬克思（1978）所說：“資本不創造科學，但是它為了生產過程的需要，利用科學，占有科學”。
（二）社會經濟發展日趨依賴于科學技術成果
馬克思（1978）指出：“生產過程成了科學的應用，而科學反過來成了生產過程的因素即所謂職能”。 為生產服務的科學，成為生產過程中的一個不可或缺的要素。由于每一項科學技術成果的應用，都成為新的發明或生產方法的新的改進的基礎，就使得生產過程中科學技術要素的積累越來越巨大，以致使生產過程越來越多地依賴于科學。同時，整個社會的一切生產部門都是有密切聯系的。一個生產部門應用某種科學技術成果，勢必產生另一些生產部門發生相關技術變革的必要性，從而會促進另一些生產部門應用相關科學技術成果，這就會最終引起各生產部門一系列連鎖的技術上的變革。顯然，科學技術因素在整個社會經濟中也會越來越居重要的地位。
（三）科學技術研究逐漸成為一種特殊的職業
恩格斯（1980）指出：“科學在直接生產上的應用本身就成為對科學具有決定性的和推動作用的要素”。在資本主義生產方式誕生以前，有限的知識和經驗是同勞動本身直接聯系在一起的，并沒有發展成為同勞動相分離的獨立的力量。但是，隨著資本主義生產方式的誕生，人類開始在不斷擴大的基礎之上為科學技術的研究和革新提供物質手段，科學技術作為社會生產的因素越來越重要，科學技術成果的規模、效能、種類不斷擴大，腦力勞動與體力勞動之間的社會分工不斷擴大，加上科學技術成果的商品化及其隨之而來的競爭壓力，“發明成了一種特殊職業”（馬克思、恩格斯，1979）。
（四）科學技術成果使社會生產具有更大的擴張能力
馬克思（1972）指出：“正像只要提高勞動力的緊張程度就能加強對自然財富的利用一樣，科學和技術使執行職能的資本具有一種不以它的一定量為轉移的擴張能力”。科學技術對生產過程所產生的擴張能力，既包括在追加投資條件下，應用科學技術成果可以增加有用物質的數量和增加已知物質的用途；也包括利用科學技術成果在不增加投資的條件下，生產出效率更高的勞動資料在生產中進行應用，使改良了的原料和輔助材料再投入生產過程，以提高勞動效率；同時，還包括利用科學技術成果，無需增加投資，就可把生產過程和消費過程中的廢料造成新材料重新投回生產過程，實現生產的擴大。
科學技術發展的基本途徑
（一）重視基礎理論研究
恩格斯（1975）指出：“經驗自然科學積累了如此龐大數量的實證的知識材料，以致在每一個研究領域中有系統的和依據材料的內在聯系把這些材料加以整理的必要，就簡直成為不可避免的。建立各個知識領域互相間的正確聯系，也同樣成為不可避免的”。一旦各種理論自然科學建立起來，就會對各種經驗自然科學、各種技術性科學和各種專門技術，起著巨大的指導作用。同時，這些學科也有了堅實的理論基礎，就可以擺脫思維上的狹隘性、視野上的局部性、方法上的片面性，不斷糾正其錯誤，開闊其眼界，豐富其內容。
（二）科學技術要面向經濟現實
恩格斯（1975）指出“科學的發生和發展一開始就是由生產決定的”。生產決定科學的產生和發展，經濟發展的需要產生了科學和決定科學發展的方向。在自然科學的研究中，應該允許有一些不是現存的生產需要而提出的課題，允許有一些科研成果暫時不能為現實的生產服務，但是，它們絕不能成為自然科學研究的主流。只有把有限的財力、物力和智力運用于和直接服務于當前的經濟建設，自然科學技術的研究才有明確的目的和方向，才能顯示其生命力，發揮推動經濟發展的作用。
（三）發現和總結前人的經驗、知識和發明
恩格斯（1975）指出：“蒸汽機是第一個真正國際性的發明，而這個事實又證實了一個巨大的歷史性的進步”。蒸汽機的發明是由瓦特完成的，但它是許多人的智慧的結晶，是瓦特集中前人的發明、經驗和知識的結果，它不是瓦特一個人的功勞。科技工作者應該重視前人的經驗、知識和發明，善于對其進行總結，才能取得更大的成果。同時，歷史不外是各個時代的依次交替，每一代都會繼承以前各代遺留下來的科學技術成果。歷史上的每一項發明，都是新發明的基礎。現實社會只有在繼承科學技術遺產的基礎之上，才能有超越前人的科學技術建樹。
（四）重視勞動者和未來勞動者的技術教育
恩格斯（1971）指出：“如果技術教育能夠一方面設法至少使那些最富有生命力的最普遍的工業部門的經營比較合理，另一方面又對兒童事先進行普通技術訓練，使他們能夠比較容易地轉到其他工業部門，那么，技術教育也許就能夠最快地達到自己的目的”。科學技術的發展狀況和應達到的水平，不僅取決于科學技術工作者隊伍的狀況、科學技術條件和國家的經濟實力，而且也取決于廣大勞動群眾的文化水平和科學技術知識掌握的狀況。沒有廣大勞動者對科學技術成果的理解和掌握，再先進的科學技術成果也是無法應用、無法發揮應有的作用的。因此，應加強對勞動者和未來勞動者的技術教育。
（五）學習和利用外國先進的科學技術
馬克思（1995）指出：“一個國家應該而且可以向其他國家學習”。馬克思之所以主張任何一個國家可以學習外國的先進科學技術，原因在于：一方面，科學技術是沒有階級性的，是沒有國界的，是人類共同擁有的財富。另一方面，各國科學技術發展不平衡，具有極大的互補性。有的國家科學技術成果多，有的國家科學技術成果少；有的國家有某種技術，有的國家沒有某種技術。當然，最為重要的是科學技術成果對于推動經濟發展具有重大作用。
（六）鼓勵科技工作者攀登科技高峰
馬克思（1972）指出“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂尖”。自然科學不是現有自然界表象的簡單概括，而是對自然界發展規律深刻認識的凝結。許多科學技術成果的取得，都不是輕而易舉的事情。每一項科學技術成果不僅是歷代以來人們智慧的發掘和繼承，也是同時代人的發現、發明的集合和總結。科技工作者應該付出巨大的努力和辛勤的勞動，不斷探索科學技術的奧秘，攀登科學技術的高峰。
參考文獻：
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