高三語文基礎知識精選(九篇)

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第1篇：高三語文基礎知識范文

關鍵詞：高三語文 復習 自主學習 策略

一、傳統復習模式的弊端

長期以來，傳統的以教師主講為主的高三語文復習模式，存在不少問題：

1、學生被束縛住，有勁使不上。課堂上以教師滿堂灌，從上課講到下課，學生似乎都是被動、壓抑的狀態。積極性大打折扣，主題作用得不到發揮，高三階段是高考前的沖刺階段，時間寶貴，復習的效率就很受影響。

2、跳不出“認知”的怪圈。課堂上，教師重在傳授知識，教師往往認為學生聽懂了就萬事大捷，往往忽視了學生解題能力、習慣的培養。

3、缺少針對性、實效性。教師主觀地照本宣科，不能及時反饋信息，有針對性地解決問題，大大影響復習的質量。

4、導致學生課外作業負擔過重。課堂上，學生不動腦、不動手，輕輕松松，作業壓到課外，本身高三復習的任務就較為繁重，這樣必然導致課外作業負擔過重，加重學生身心壓力，不利于復習沖刺的進展。

總之，原有的語文復習模式，不能適應新課標的要求，不能高效地將復習任務完成到位，而我們知道，高三語文復習的任務是對高中階段所學的知識、能力進行歸納整理，使之條理化、系統化。并通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎知識。

二、 自學學習的重要性

1、發揮學生自主學習，可以有效地發展學生自身的巨大潛能。 科學家發現，人類貯存在腦內的能力大得驚人，人平常只發揮了極小部分的大腦功能。要是人類能夠發揮一大半的大腦功能，那么可以輕易地學會40種語言，背誦整本百科全書，拿12個博士學位。所以，我們千萬不能夠忽視學生自身所蘊藏的巨大潛能，而是要充分相信學生，要充分發揮學生自主學習作用。

我們以往所走過的教學道路可謂是從“滿堂灌”――“滿堂問”――“滿堂練”，真是用心良苦，眾所周知的原因――沒有發揮學生自主學習作用，效果并不理想，學生的學習潛能沒有得到真正的發揮。而在課堂上發揮學生自主學習作用，則可以調動每一位學生的學習積極性和主動性，可以有效地發展學生自身的巨大潛能。

2、發揮學生自主學習，可以有效地提高語文復習效率。發揮學生自主學習，在課堂上首先由老師提出問題，讓學生有目標的帶著問題去看書復習，查找自己所要問題的答案，再在“當堂訓練”中去證明和鞏固自己所掌握的知識，這就讓每一個學生都動起來了，發揮了學生學習的主動性和積極性。這一做法的好處就是必須讓每一位學生都行動起來，去積極地思考和學習，去分析問題和解決問題，從而使每一位學生在課堂上都學有所得，因而可以使學生得到整體的發展和提高。

3、調動學生自主學習，可以發展全體學生。教育的改革和發展要求我們，教育要面向全體學生，發展全體學生。我們現在所面臨的狀況是，學習自覺的學生，實際上就是學習主動性強的學生，學習成績上去了，而那些學習自覺性較差的學生，學習不主動的學生，也就成了后進生。我們現在發揮學生學習的主體作用，就是要讓每個學生變被動學習為主動學習，并且要讓原來的后進生在主動學習的過程中體驗成功，從而讓他們看到希望和學習的信心。

三、自主學習在高三語文復習的應用策略

在高三語文復習期間，我在培養學生的自主學習能力、提高復習效率方面進行了一定的探索和嘗試，初步梳理出幾點自主復習的策略：

1、在基礎知識過關中的應用。在復習過程中，首要解決的是基礎知識過關，在傳統的教學中，通常的做法是：教師先把知識重新講一遍，然后布置幾道相關習題讓學生完成，最后教師歸納拓展。或者是邊講邊練，不過比上新課時多了幾道練習而已。這種復習方式只把舊知識再炒一遍，學生只能是被動的接收，對基礎知識的掌握知識比原來更熟練一點而已，根本談不上提升，這就失去了復習課的意義。而在自主學習教學中，對基礎知識的復習，通常采取如下做法：

一是設置問題，指導學生找出知識間橫向和縱向聯系。這樣不但可以讓學生系統地復習基礎知識，還可以激發學生的學習興趣，從而萌發新的學習欲望。

其次，精心設計復習提綱，指導學生復習，讓學生學會復習，知道該怎樣復習，避免復習時無從下手。

三是精講典型習題，指導學生鞏固基礎知識，提高對基礎知識的運用。

四是精講知識重點，指導學生對基礎知識的總結歸納，初步形成知識體系。

自主學習在基礎知識復習過程中的教學流程是：提出問題――指導學生找出知識的聯系――出示復習提綱――指導學生復習――出示典型習題――指導學生鞏固知識――引導解題――指導學生應用知識――展示重點――指導學生總結歸納――初步形成知識體系。

2、在搜集難點過程中的運用。 一般情況下，高三語文教師在幾輪的復習教學中所依據的是考點的要求，在各輪次的復習教學中，廣大語文教師都不同程度地存在著“求全”的思想，寧可多講一遍，也不忽略一個知識點。這樣的教學方式看似較為有效，實際上存在著兩個方面的問題，一方面，這樣的教學模式耗時費力，對于緊張的高中語文教學而言，降低了教學效率。另一方面，學生已經熟練掌握的內容完全不需要再花費過多的教學時間，只要一帶而過即可，應當將時間與精力放在學生尚未掌握或者掌握效果不佳的難點上面，做到重點突出、主次分明，有效提升高中語文復習教學成效。關于這一方面，筆者在組織復習教學工作中，除了依據考點要求進行相關內容的組織之外，還通過學生階段檢測、模擬考試等反饋信息進行重難點的確定，并且要求學生自己總結，并和小組其他學生交流梳理，排查出語文學習中存在著哪些方面的薄弱環節，哪些地方應當在復習教學中予以強化。借助于這樣的信息反饋，筆者能夠較為準確地抓住學生語文學習中存在的薄弱環節，復習教學也更具針對性，教學實效性更加明顯。

3、在調動學生主動性過程中的運用。在高三語文復習教學工作中，雖然要經歷幾個輪次的復習，

但是絕大多數語文教師采取的教學方式都是以自己講授為主，將涉及到考點的內容進行再一次的講授，學生在復習教學中處于被動聽講的角色。在這樣的教學模式中，教師在臺上講得口干舌燥，學生在下面有可能聽得昏昏欲睡。造成這樣的原因主要是單向灌輸以及機械重復的教學模式，忽略了學生在語文復習中的主體地位，難以有效激發學生內在的積極性，這樣的精神狀態在高中教學節奏快、時間緊的背景下，必定會對教學活動的有效開展產生消極影響。針對這樣的狀況，筆者改變了以往全部依靠教師進行復習教學的模式，將學生有機吸納到教學活動之中。為了激發學生的語文復習興趣，筆者在教學中適當穿插一些學生反串角色的內容，將一些內容的復習教學工作交給學生來完成，在事先指導和精心準備的基礎上，安排學生走上講臺，代替教師進行相關內容復習的教學工作，其他學生按照小組合作的方式開展復習活動。這樣的新穎形式一下子就為沉悶的課堂增添了生機與活力，學生在學習中感受到強烈的新鮮感，同時站在學生的角度進行相關內容的教學，能夠更加貼近學生的理解實際，有助于增強實際教學成效。

4、在核心知識整合中的應用。復習過程中的核心知識整合是指在基礎知識過關的基礎上，對知識的進一步拓展和深化。在自主學習的教學中，教師采取一例一講一練的模式對要點各個擊破，做到精講、多練、多指導、少講解，以學生自主探究為主，充分調動學生學習的積極性，發揮各自的參與性。第一，深入調研，選好典型例題。對例題教師不是直接講解答案，而是引導學生先嘗試解題，再出示答案讓學生對照。第二，各請一位做對的和做錯的同學講講解題的過程，教師點評。第三，教師進行重點點撥，解疑釋惑。教師在點評的基礎上，引導學生區分易混的概念，找準知識的關鍵，找出知識的聯系，分析易錯的知識點，探究知識應用的規律，掌握解題的方法，對要特別注意的問題，應特別提醒。第四，變式訓練，鞏固強化。在例題的基礎上進行變式訓練，知道學生學會分析題目，訓練解題思路，鞏固強化核心知識，提高知識的應用能力。

第2篇：高三語文基礎知識范文

高三的課堂教學很容易流于一般性的程式，尤其是語文復習課難上。首先，教師講解高考考點，分析命題趨勢，對照近年高考試題，講授應對策略與技巧，最后練習實踐，強化訓練……這樣一節課下來，教師講的多，學生動腦少；教師主動，學生被動；教師“兜售”知識欲望強烈，學生接受知識無動于衷。刻板的教學模式嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性，學生的主體地位在高三復習的課堂上很難得到應有的體現。

認真想來，主要責任還在教師。很多教師很少或未能對課堂教學進行精心設計。著名的時裝設計師范思哲曾經說過：“時裝的美麗，不在于它的面料如何高檔，也不在于模特的表演如何的出色，而在于時裝設計師的精心設計。”認真充分的備好一節復習課和設計一套時裝一樣，需要教師付出一定的勞動，語文課才能和時裝一樣精彩、生動、亮麗。

高三語文，基礎知識是復習的重點，也是考試的難點。字音、字型范圍廣，少有技巧，所以，基礎知識復習課的課堂教學，教學設計得巧妙與否直接關系到教學效果好壞。有位教師上課組織教學，對學生說：“同學們想不想吃上一頓免費的午餐？”學生回答說：“想。”教師接著又說，如果你想吃到免費的午餐，就必須把黑板上的字加上拼音。這樣一來，學生的積極性和熱情都被調動起來，這節復習課的導入就很好。然后，教師在黑板上寫了兩個較為生僻的字，結果上去的兩個學生都注錯了音，不過老師并沒有批評學生，而是讓學生自己分析，錯在什么地方，為什么會這么寫，有什么依據。然后分析高考是否有這樣的生僻字，教師又拿出近幾年的高考語音題，學生再琢磨，然后發現考的都是常見字和易錯字。最后教師又分析對策，并強調切不可想當然地認為僅僅以形聲字的聲旁作為依據給生僻字加上注音。

從開頭的巧妙，到過程的精練，一節課下來，既調動了學生的積極性，又引發了學生的好奇心。教師恰到好處的過渡，由兩個字的注音自然過渡到了對高考命題趨向的分析，以點帶面，舉一反三。

一、精講多練，注重課堂教學的藝術性

上課之前，教師的具體知識儲備一定是非常充足的，所以高三語文復習課“一不小心”，就很容易變成“灌輸”式教學，教師就只注意“講”了，而忽視了我們在教育和教學中的“授”。為避免此類情況的出現，同樣需要下一番功夫組織教學。

教師心中首先應當時刻都裝著學生，始終把學生放在課堂的主置上。教師是在教育，在喚起他們，是在啟發引導他們，而不是灌輸；是在做知識的“導游”，而不是做知識的“傳輸器”。要真正站在學生的角度上思維，想學生之所想，讓學生自己去分析、獲得、提高。這樣，課堂氣氛要活潑很多，課堂教學效果也肯定比一味的灌輸要強得多。

教師在課堂教學時還應當注意教學藝術，如果能把課堂教學當作是一門藝術的話，教師肯定會多動動腦去尋找傳授知識的最佳方式，讓學生能在快樂輕松的氛圍中接受知識。這樣的課堂肯定會充滿活力。

運用藝術的教學手法，在高三語文復習課的課堂上去喚起學生學習的積極性，去啟迪學生的智慧，去塑造學生的學習品格。持之以恒，語文課堂就會成為充滿活力的課堂，教師也會是成功的教育者。

二、用微笑與熱情去緩解壓力

隨著高考的臨近，學生較大的心理壓力勢必會加重學習的負擔。學生整天生活在緊張和繁忙之中，教師在課堂上應當發揮調節的作用，讓學生從緊張的學習狀態中解放出來，讓他們體味到課堂的趣味和活力，讓學生有興趣去接受舊知識的更新。這時就需要教師來把學生“激活”，而要“激活”學生，教師就應當用微笑去面對學生，用熱情去激勵學生，使學生始終能夠保持旺盛的精力投入課堂。學生在課堂上“活”起來了，這個課堂才能充滿活力，這一課才是成功的。如果學生整天都生活在緊張和忙碌之中，而教師整天都“堅持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的話，是很難把課堂搞活的。教學效果，我們可想而知。學生只有在一個輕松和諧的氛圍中，至于才能夠發揮其創造性，積極性和主動性才能被充分地調動起來。

三、形象幽默的語言是課堂的催化劑

提高高三語文復習課的教學效率，教師的語言也起著至關重要的作用。課堂上語言是最活躍的因素，如果能把語言變得生動的話，無疑可以把學生牢牢吸引住。

第3篇：高三語文基礎知識范文

一、學生分析

本學期所教的高三(4),高三(5)兩個班的學生語文素質有所提高,但差生面仍較大，相當多的學生語文學習的主動性不夠、積極性不高。相當多學生基礎知識漏洞較多，閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。

二、準確定位

針對學生基礎薄弱情況,不強求每位學生能在短期內都有上佳表現,只要能夠拉近和別的學生差距就是進步。根據考綱的要求和各個班學生的實際，實施教學。不強求整齊劃一。

三、有教無類但又要分層指導

對于基礎較差的學生，改作業時適當地面批面改。做到針對個性特點，有針對性的輔導。另外，對于基礎較好的學生,適當地布置一些提高能力的作業。對情緒波動大的學生,還要做適當的心理輔導。部分學生基礎較扎實，復習態度也主動積極,希望這部分學生，能在這一階段的復習中形成良好的答題習慣。對基礎不扎實的學生,我們更要在這一輪復習中加強訓練,讓其養成良好的審題、答題習慣.具體安排如下:

首先，整體常抓不懈。雖然部分學生基礎較好，但教師對此部分學生基礎能力提高同樣需在復習中重視。這一輪的復習，這部分學生較其他學生主動，一般規定時間讓其自主復習，按時檢查小測，再校對答案即可。作文訓練重點仍然要緊抓結構與審題，加強中心語段和開篇的訓練。

其次，臨界生重點輔導。對于一些學生的語文基礎不錯，且還有提高空間的，應在平時對其進行一些針對其各自弱項的個別輔導，提醒他們這一輪的復習里，加強弱項的復習。

再者，幫助差生進步。平時考試有部分學生總是墊后， 除了基礎差外，其學習態度也有待端正。故對這些學生要進行單獨談話，讓其從心底重視本學科的學習，并針對其實際，幫助學生做科學的復習安排，及時了解其復習情況，做相關指導。

對于基礎較為薄弱學生,針對此類學生的特點,我們決定重抓其基礎,提高其保分意識。

首先，提高士氣。學生難免具畏難心理，應極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之后和平時聊天時,我們就根據高考專科錄取分數線，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實際的目標。

其次，重抓基礎分。就學生實際來看，語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現代文閱讀”等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫)卻是學生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對學生的總分至關重要，故在平常復習中反復強調，并加強訓練。

具體做法：單獨找學生兩兩談話，告之背默方法，安排其互背任務，按時抽查;臨近考前，全班整體檢查默背;高考題訓練加強。

再者，作文是這部分學生的弱項，但有較大的提高空間，故在這一輪的復習里極力加強。具體做法：先抓穩學生的作文結構訓練，這是基礎。重抓作文審題，這是得分的根本。每周會安排兩節課，布置一到兩次的作文審題、構思和中心語段的寫作訓練，并進行相關講評。

集體備課，科學備考。每一階段，備課組都會進行集體備課，確定復習思路，合作找尋復習資料，每位教師在整體教學安排上踏踏實實地按備課組計劃進行，作好每個專題的訓練。

四、練習形式：

單項訓練和套題訓練相結合。練習以綜合為主，結合學生情況，補充題組訓練。

五、教學內容：

本學期是高三的第一學期，教學內容有：

1.完成選修八、十二課本的教學，重點是。

2.語言基礎知識、古詩、文言文和語用題的復習指導。

3，作文進行分層指導系列訓練。 作文訓練重點放在審題、構思、速度、圍繞中心展開論證等方面。全批全改。

五、教學進度：

第1-2周：語言運用.綜合訓練.教學

第3-6周：新聞閱讀與寫作.寫作訓練

第7-10周：實用文體寫作.寫作訓練

(期中考)

第11-15周：古詩詞鑒賞訓練和文言文閱讀復習

第16-17周：語言運用.綜合訓練

第18-20周：現代文閱讀(必考)

(學業測試)

第21-23周：語言運用.基礎綜合訓練.考點輔導.

(名句名篇的背誦、雙基的訓練和作文將貫穿始終)

高三語文教學工作計劃二

一、學生情況分析：

本學期我繼續執教文科重點和文科普通班，但兩個班的學習水平和學習積極性存在很大差異，從假前期末考試成績來看，學生的學習情況有以下問題：文1班的成績不錯，文2班的學生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。思想意識方面，文1班大部分學生心理素質較好,絕大部分學生有很強的積極進取精神,有取得良好成績的強烈愿望，但也有個別怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，有時不能完成老師的要求。文2班的學生學習積極性不高，只有少數學生知道認真學習，并能完成老師留的作業。但從考試情況總體來說這兩個班的學生存在以下問題：(1)沒有構建完整的知識體系;(2)基礎知識掌握不夠;(3)見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創新沒有依托;(4)語文答題的規范意識欠缺。

二、主要教學內容計劃安排

高中語文教材第五冊教學完成及讀本中一些重要篇目的學習，力求做到充分借助讀本，培養學生獨立思考的閱讀習慣，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養分，從而提高語文素養，發展學生個性，培養語言綜合能力。(二)組織并完成高三語文第一輪復習。

三、具體教學措施

基于學情分析和教學計劃的安排，我準備深入備課，根據學情實行有效教法,不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。作業批改方面，堅決貫徹學校對高三提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評，考后總結與思想疏導工作。力求讓學生"考一次，長一智"。

期間我還計劃充分利用早自習時間，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文基礎知識，做好高一高二文言文的第一輪復習，利用自習課的時間發揮學生主動性，分小組找題做題，共同練習基礎知識題，力求在本學期末完成語文基礎知識的復習，幫助學生夯實語文基礎,提高語文能力。

另外計劃采用一優生帶一后進生的一幫一行動，請優生介紹學習經驗，后進生加以學習。課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響后進生。并建立培優學生檔案，將每次考試成績列表，分析每次考試得失，以求出現語文拔尖生。

四、個人專業水平提高

本著與時俱進的思想，堅持網絡學習，盡可能多的撰寫教學反思和教學隨筆，與同行交流，不斷提升自己。還向其他老師學習，研究教學方法，探討教學設計，做到充分備課。另外積極參加教研室教學處組織的各種活動。力求從各個方面提升自己。

總之，新的一學期馬上來臨，面對新的一學年，我將以飽滿的激情來面對每一天!!

高三語文教學工作計劃三

一、指導思想

xx屆高三語文一輪復習應以新課標和江西省語文高考考試說明為指導，以近三年特別是xx年江西高考語文試卷的特點為依據，結合本年級學生實際情況，全面系統夯實學生語文基礎，提高學生語文素養，力爭在xx年高考中取得好成績。

二、復習安排

(一)一輪復習時間

xx年6月——xx年2月

(二)復習具體要求

1、全面復習不遺漏，夯實基礎不放松

一輪復習在整個高考復習中具有重要意義。在認真仔細研究考試說明的基礎上，按考試說明要求進行全面復習，要發揚啃硬骨頭的精神，突破每個考點，不放過任何一個知識點。不論什么層次的班級，都要十分重視夯實學生的基礎，不惜下功夫。

2、幫助學生自主復習，明確學生復習任務

對于語文，學生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學生明確早晚讀任務，引導學生自主制定復習計劃顯得很重要。學生一方面要落實基本背誦默寫任務，另一方面也要加大字音、字形、成語(包括熟語)、文言、作文素材等內容的積累，做好檢查落實工作。

3、教材復習

江西卷歷來提倡回歸教材，回歸文本。因此在復習時除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實很多，要引起重視。

4、作文(大作文、小作文)復習

作文(大作文、小作文)復習訓練應貫穿整個第一輪復習全過程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運用指導，尤其要牢記“切合題意”，反復抓，抓反復。

5、名著導讀

鑒于名著導讀在試卷中分值加大、題型更改的實際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過閱讀原著、交流心得等方式引導學生重視閱讀原著。

6、周練

語文應注重平時積累，但適當訓練也十分必要。為了讓學生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結極其重要。

(1)自主命題，追求質量。不可隨意網上下載試卷直接使用，應嚴格根據江西卷高考特點選題，嚴把質量關。

(2)認真校對，注意排版。網上下載試卷要求認真校對，題目和答案不能有明顯錯誤硬傷，確實需要應紙質校對。按高考試卷樣式要求排版，方便學生閱讀答題。

第4篇：高三語文基礎知識范文

我們面對的學生層次較低，沒有良好的學習習慣，學習積極性不強，意志力薄弱。本著一切為了學生的原則，本著在進行語文基礎知識教學的同時，堅持語文人文性教育。語文組肯于花力氣，肯于在繁忙的工作中堅持批改作業，精選套題，能夠針對性強的進行系統性復習，做到重點突出，善于分層次教學，側重教會學生解題的方法和技巧。

二、我們的感受和做法。

(一)我們的感受

我們的感受，用一個字概括是“累”;用兩個字描述是“疲憊”;用三個字形容是“壓力大”。我們每個人要負責個性鮮明、桀驁不馴的學的教學工作，面對我們學校這樣的學生，我們“背著”“抱著”“拖著”他們，“打著鴨子上架”，想方設法讓他們學得多點兒，記得牢點兒，掌握得更好點兒，高考多拿一點分，少給和平區拖后腿。我們盡全力朝著既定的目標前進。

(二)我們的做法

1、和諧勤奮的備課組是搞好復習的關鍵

我們非常重視市、區級的教研活動，積極按時參加，教研活動不但加強了區與區之間、校與校之間、同仁之間的交流，給我們搭建了學習新進的教學理念、實用的教學方法的平臺，更是給我們提供了提升和展示我們自己的機會。我們組還很注重校本教研，秉著“三化”的原則，即“經常化、主題化、時效化”。教研活動不僅僅局限于教研日，基本上做到了隨時隨地進行，互通有無，誰有好資料、好辦法都拿出來大家共用，誰有困難麻煩大家一起幫助解決;“主題化”就是要保證每次的教研內容不泛泛而要有明確的指向性、針對性;“時效化”則是要把握了解學生的學習動態，對每個階段的任務、內容、方式通過教研活動及時進行改進和調整，以期能在最短的時間內達到最佳的效果。我們對自己的要求是：在復習前努力做好準備工作，精選資料、素材、習題。處理好課本，上好專題課，把考點分成若干個專題，講練結合。學生上交的試卷、作業要及時閱判，及時反饋，及時講評。雖然我們的壓力很大，困難很多，工作很辛苦，但在團結和諧的氛圍里工作，我們的精神還是很愉快的。

2、大力表揚激發熱情

了解學生是搞好教學的前提。我們的學生學習基礎差、學習習慣不好，他們缺少毅力、缺乏自信，但他們熱情、講義氣，吃順、愛聽表揚。他們中的很多人在學習上嘗夠了失敗的苦澀，急需老師的肯定，使自尊心得到滿足。俗話說“欲加之罪何患無辭”，借用此話，欲揚之功何辭沒有?做好學生的思想工作，讓他們明確性質，提高信心，胸中有數，積極投入。我們從他們的作文中找出一兩個好的句子，冠上他的名字，寫在黑板上，向大家展示;在測驗的試卷上，發現選項做得好的，寫上“好樣的”，在激勵性學習中，調動了學生學習語文的積極性，激發了他們智慧的火花。從寫作文看，他們的熱情就漸增，有些同學經常找同學中的好的作文片段做范文，互相借鑒。對于這些來自身邊的好文，他們感到更親切，教師激勵學生，學生相互激勵，形成了良好的學習氣氛。

3、用“美麗的謊言”引導學習

謊言是貶義詞，但目的是促進學生學習的，“美麗的謊言”就另當別論了。由于種種原因，學生對語文課普遍不重視，缺少主動學習、鉆研的積極性，有些學生甚至把語文課當成休息課。怎么辦?我們編了一些“美麗的謊言”。如下的話是我們常說的：

①離高考的時間不多了，念念語文就能上分。

②語文上100分不難，不就折合成百分制的60多分嗎。

③語文得給其他學科背背分。

④試卷中的文言文是座金礦，挖一挖就會有驚喜。在老師的“美麗的謊言”不斷煽動下，同學們學習語文的積極性普遍提高。

4、用“請君入甕”介入方法促進學習

電視節目什么最火?“星光大道”“非常6+1”“幸運52”都是收視率很高的節目，這些節目不一定水平有多高，而是都采用了觀眾親自參與的形式。

這便有了人氣，有了親自體驗的!語文教學也是一樣，優秀的教師不一定多能講，講得多高深，而是設法引導你的學生投入到學習的狀態中，讓他們成為學習的主人。在班上，針對有些學生的學習優勢分別封以“文字專家”、“文言專家”、“背誦專家”、“修改病句專家”、“閱讀專家”等等。總之，“專家”越多越好，越多他們課下用的工夫就越多，生怕自己失了頭銜，丟了面子。有表揚還要有批評，恩威并施。不寫的要罰他幾遍，題做錯了要重做一遍，

對不聽話的吼上幾聲，回過頭來再安慰幾句。舉起鞭子，再輕輕放下。以真城的心對待學生，各種教育方法才能起效果。

高三語文教師總結(二)本學期我擔任日語文科班的語文教學工作，深感責任重大，絲毫不敢放松自己。為了不辜負領導的信任和同學的希望，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續向老教師學習，抽出業余時間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語文教學經驗的老師學習。經過一個學期師生的共同努力，我與學生的關系處理得比較好，大大提高了學生學習語文的興趣、取得了很好的學習效果。現總結如下：

一、思想方面

作為一名教師，我非常注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習和會議，并經常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態和教育信息，學以致用。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向名師看齊，敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。我基本上是以校為家，可以不計較個人得失，以全身心投身于教學工作。

二、教學方面

為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續向老教師學習，抽出業余時間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語文教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習語文教學理論，刻苦鉆研語文教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在語文教學方面有了較大的提高。另外，深入研究考試大綱，重視信息的溝通，在高三開始，細致研究分析2018年的語文考試說明，準確把握高考動態，并且及時加以落實。

在教學中，除了抓緊學習有關業務知識外，還注意和同事研究學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到復習考試的合理安排等教學環節，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的教學實踐。同時，分析學生每次考試情況，對癥下藥。

每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：力爭把目標落到實處，細化內容。深化輔導。另外，專項復習，狠抓薄弱環節。

1.基礎知識的復習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。

2.復習文言文，我們把大綱規定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發給學生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發給了學生。文言文復習中不足表現在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。

3.對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：

(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。

(2)把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。

第5篇：高三語文基礎知識范文

關鍵詞： 高三語文總復習 備考策略 研究性學習 教學管理和監控

高三語文該怎樣進行備考，如何才能高效率地提高學生高考語文成績，我以為要重視以下幾個問題。

一、高度重視試卷講評

高三語文總復習，一般說來要做大量的試卷。如何高效地發揮試卷（如省、市質檢）的榜樣甚至是導向的作用？我以為要特別重視試卷的講評。試卷講評對于教師而言，要提高講評質量及針對性，對于學生而言要重視講評，做到一練有一得，在教師指導下提高自評自學能力。首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。其次，講清試題的角度，即是怎樣（通過什么）來考的，如以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；如文言文中，以句間關系的理解，考查翻譯能力，即翻譯時加上什么樣的關聯詞。再次，講清解題規律或方法。第四，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規律。第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。最后，特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。

二、加強閱讀和寫作訓練

2005年以后，福建語文高考試卷剔除掉語基部分的單項選擇題，提高了閱讀和寫作的賦分比例，把作文提到70分。因此在高三語文總復習中，我們首先必須特別重視閱讀和寫作訓練，把這兩塊作為備考復習的重點。在閱讀方面，必須加大訓練力度，掌握一些解題方法或規律，不斷提高閱讀能力。這里特別指出，老師一定要指導學生一些解題的方法或規律。其次，從試題設計的側重點，把握材料的核心。命題設計者總是根據閱讀材料的具體內容而確定測試重點，而這些測試重點常常是材料的核心問題，也是學生理解這篇材料的最基本的內容。因此，懂得試題設計的這一性質，我們就可以從材料的本意內容出發，抓住全文的核心，然后一個一個地突破試題的重難點。

三、培養學生的“研究性學習”能力

在高三復習過程中，我們習慣于將復習分成三個階段：第一階段，復習教材內容，梳理知識網絡，構建知識體系；第二階段，分專題選講，強化基礎知識；第三階段，查漏補缺，綜合訓練。實踐中我發現，將二、三階段截然分開不利于學生能力的形成與提高，尤其是將教師講和學生記分開進行，不利于學生及時總結和反饋，特別是學生的個體差異在這種整齊劃一的復習模式中得不到應有的重視，“差生吃不了，優生吃不飽”的現象比比皆是，大大影響了復習效果。將“研究性學習”引入后期復習中，可以取得更大的成效。“研究性學習”指的是在復習中側重于學生在教師指導下，根據大綱的體系、課本的脈絡和高考的要求，將復習內容轉換成研究專題，主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習活動。高三學生經歷近三年的高中學習，再加上前一階段的復習，面對高考的挑戰，他們已經具備展開初級研究的能力和獨自探究的愿望，適時進行研究性學習，無疑是給了學生一個觀望自己、總結自己的機會，無論對何種層面的學生，其積極意義都是十分明顯的。在這個過程中，教師既要敢于放手，讓學生進行以自我為主的研究性學習，又要及時給予關心和指導，譬如幫助學生在確定專題、展開研究、檢測調控的各個環節中，了解自己的迫切需要，完善知識體系，充分認識自己，為完善自身的知識、能力的建構過程服務。在探索研究過程中，適時進行師生雙邊活動，引導學生之間進行溝通交流，誘發思維碰撞，監控研究性學習的過程，并參與學生的活動，共同探討、提高。在復習過程中，是學生“帶著書本走向老師”，但老師并不是被動地等待，更不能當個可有可無的旁觀者，老師的指導、點撥、督促和檢查是整個活動中至關重要的因素。

第6篇：高三語文基礎知識范文

一、基礎是細胞

在高考試卷中,對基礎知識的考查比比皆是,大到對文本的解讀,小至對名篇名句、文字的書寫等等,無不是對考生語文基礎知識的考核。因此,夯實基礎,是高三語文復習的關鍵,是高考取得優異成績的重要前提。

1.落實默寫,加強識記。2010年福建高考對名篇名句的考查,由2009年的12篇增加到18篇(段),針對這18篇(段),學生要人人抓落實、篇篇抓過關,且要做到會背、善記,即所有要求的篇目均會背誦,又能掌握每篇的名句、重點句及其正確的書寫。教師要幫助或引導學生歸納、整理出這18篇(段)中的形近字、同音字及易錯字,并通過練習或考試的形式加以鞏固,最大限度地減少不必要的失分。

2.落實古文,加強拓展。高中教材中,文言文知識是與高考試題聯系最密切的一部分,但高考并不考教材的內容,而是知識的再現、能力的遷移,正如葉圣陶所言:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……。”高考試卷中出現的實詞、虛詞的意義及用法,句式特點等,大多可在教材中找到例子。如2010年福建高考語文第2題:

對下列句子中加點詞的解釋,不正確的一項是(3分)(　)

A.未及屬稿

屬:撰寫

B.為余言周維城事甚具具:完備

c.遂大困,尋死富陽

尋:不久

D.挾三百金之富陽賈　賈:商人

題中加點的“屬、具、尋、賈”等四字,不止一次在教材中出現,只是變換了另一個語境而已,如果學生熟悉教材內容,那么就很容易得出正確的判斷。教師在復習必修5個模塊的文言文部分時,要針對高考要求的120個實詞和18個虛詞的意義及用法,旬式特點等,有計劃、有步驟地加以歸納、總結并做好知識的遷移引導。另外熟記、鞏固教材中的實詞、虛詞的意義及用法、句式特點等,對解讀試卷中的文言文、詩歌鑒賞、文化經典部分將是輕車熟路、輕而易舉,因為高考要求的是“閱讀淺易的文言文”。

3.落實名著,加強識別。“文學名著”的考查,主要是考查學生課外閱讀量的積累和課外閱讀的效率,仍然定位于檢測學生是否“讀書”,雖然考查中外八部小說,篇目較多、閱讀量較大,但試題仍是對名著主要內容和故事情節的考查,無論是選擇題、填空題,還是簡述題,能力層級均為A級(識記)。正因為名著篇目較多、閱讀量較大,在高中三年教學中,對名著閱讀應該有一個宏觀的規劃。可采取化整為零,逐漸積累的方法,根據教材后指定的閱讀篇目及本校的特點,把八部作品分散在各個學期完成,高三復習時加以總結,化零為整,強化突破。同時,在學生掌握名著情節的基礎上,教師要注意指導學生辨別同一個情節或人物在命題角度上的變化而作答的差異,從而提高學生的考試應變能力。

4.落實語用,加強聯系。“語言運用”部分,范圍廣、涉及面大、實際運用強。如2010年福建高考語文第16題:

閱讀下面的文字,回答問題。(3分)

在2010年上海世博會開幕式上,中外藝術家聯袂登臺,奉獻了一臺美輪美奐的大型文藝晚會。《相約上海》用歡快的歌舞、款款的深情,――;《江河情緣》通過多瑙河與長江跨越時空的深情對話,表現了中國人民海納百川的胸襟和朝氣蓬勃的活力;((世界共襄》充滿濃郁的異國情調,傳遞出世界各地人民對中國人民的真誠祝愿。

(1)畫線的句子在語言表達方面存在錯誤,請找出并加以改正。(1分)――改為――

(2)填入上面文字橫線處的語句,銜接最恰當的一句是(2分)(　)

A.描寫了“今夜部州月,閨中只獨看”的真實故事

B.營造出“海內存知己,天涯若比鄰”的濃厚氛圍

c.吹響了“潮平兩岸闊,風正一帆懸”的時代號角

D.勾勒出“星垂平野闊,月涌大江流”的美妙景象

本題所選材料為2010年5月份報刊登載的關于上海世博會的報道,這樣的題目設置既能使學生在潛移默化中受到“科學、文明”的教育,又能在現實情景中考查考生運用語言文字的能力。考查內容為成語使用(或修改病句)、語言連貫兩個考點。

“語言運用”部分是現行初中教學的一大盲區,這給高中教學順利開展增加了難度,如果知識點逐個講解,內容多,耗時長,且收效甚微。我認為除了“修改病句”這一考點需單獨復習外,其他考點如仿寫、成語使用、語言連貫得體等等均可以結合作文教學進行。

筆者每次外出教研、學習,內心得到的感受只有一個,那就是:只要基礎好,什么先進經驗都比不上。因此,基礎的落實、鞏固,將是一個戰無不勝的法寶。

二、能力是靈魂

高考是能力的考試,“考而不教,教而不考”已是明擺著的潛在規律。高考命題的指導思想明確指出:“以能力測試為主導,關注考生的發展潛能,在考查考生基礎知識和基本技能掌握情況的基礎上,注重語文應用能力、審美能力和探究能力的考查。”它把考查的能力分為六個層級,即識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究等六種能力。能力是高考的靈魂,是基礎知識內化或外化的結果,能力的高低從一個側面反映了考生語文素養的高低。可以說,解答試題的過程其實就是考生語文能力外在顯現的一個過程。

當然,能力不是一朝一夕就可以習得的,高中三年的學習過程其實就是學生各種語文能力逐步形成的過程。高三語文復習更要以“能力”為突破口,在鞏固基礎知識的基礎上,加大學生各種能力如審題、語言運用、閱讀、探究等的培養力度。其中,寫作是高考能力考查的重頭戲、是各種能力的綜合體現,分數占70分,作文的得失關系到語文成績的高低。因此,作文訓練要貫穿教學始終。而審題能力和語言運用能力是寫作的重點、難點,這兩者關系到作文的成敗,是教學的重中之重。如2010年福建高考語文作文題,是典型的新材料作文,充分展示了新材料作文的特點:從要求上看,體現了“四自”方針:自主立意、自選角度、自選文體、自擬標題;從材料內容上看,開放性大,采用“無主題材料”,即材料沒用一個明確的中心思想,從另一個角度,也可說是

“多元主題材料”。“多元主題材料”,寫作角度多,但必然涉及“多元有界”,必然涉及“最佳立意”,因此,今年作文存在一定的審題難度,檢測的是考生對材料的多角度審讀和提煉能力。準確地審題立意是寫好今年作文的關鍵。

因此,作文教學中,在加強語言表達能力訓練的同時,要做好以下幾方面:首先要明確新材料作文的寫作特點,領會“四自”方針,指導學生多角度、多層面地分析材料,領會文意,提煉觀點,切實提高學生的審題能力;其次,辨明作文類型,加強文體寫作指導,對現在流行的四種作文類型:命題作文、半命題作文、材料作文和看圖作文,根據各種類型的寫作特點,逐一訓練,讓學生辨明寫法,同時針對記敘文、議論文、散文等不同的文體特征,適當訓練加以區別,規范文體寫作:再次,適時提高審題難度,培養學生的耐挫心理。高考命題是不可臆測的,教師在復習過程中,應做好種種預設,以最壞的打算獲取最好的成績。

三、技法是支架

技法指的是學生答題的技巧和方法。高考是在一定框架下答題的特定考試,有其潛在的游戲規則。雖然有的考生答案大意基本相同,但有時評出的成績卻有出入,因此,如何規范答題是考生減少失分的必備條件。我認為,在高考試卷中,最佳的答題規范有三:觀點明確、開門見山、分點闡述。當然,題型不同,命題角度不同,答題技巧也存在差異,教師在分析試題、講授習題答案時,應幫助學生歸納各種題型的答題技巧,讓學生掌握答題規律,在答題時有“法”可依。

作文是評卷中主觀性最強的題目,雖然采用兩評或三評四評,較為公平、公正,但由于評卷時間短,閱卷老師大多是匆匆掃過,難免會出現誤差。因此,開篇點題、觀點明確、材料新穎、結構勻稱、有文采及書寫規范等,將是作文訓練的重點,也是考場作文獲得好成績所必備的技法。

探究題是新課標下的產物,旨在考查學生對文本的個性解讀,培養學生的創新能力和探究精神。它不僅題型開放,而且答案也常是豐富多彩不拘一格的,只要緊扣要求,思想健康,表達簡明連貫得體,條理清晰,即可符合要求。如2010年福建高考語文第15題:

文章倒數第二段,作者對江南春天中“看不見w的春風另有一番描述。請你結合文章內容,談談這樣寫好在哪里?(6分)(文學類文本闥讀之林斤瀾《春風》)

文章最后說“《內經》‘天人合一’醫學模式的基本觀點,與近年醫學界提出的‘社會一。理一生物醫學模式’的基本觀點是相通的”。這句話給你什么啟示?請結合全文,談談你感受最深的一點。(6分)(實用類文本閱讀之王慶其《“天人合一”的醫學模式》

這兩道探究題都是要求考生對文本的個性解讀、深度解讀。文學類文本《春風》要求探究的是“寫法”,實用類文本《“天人合一”的醫學模式》要求探究的是“啟示”,都是從一個側面命題,探究性不濃,答題時只要圍繞所提出的問題展開即可。但如果是從多角度命題的,答題就相對比較復雜:首先要簡明扼要亮出觀點,可從正面肯定,也可從反面否定:其次要緊扣文本恰當引用論據,遵循“內引外聯”的原則,既要充分利用原文信息,又要合理聯系現實狀況;最后略加小結。答題思路可概括為:觀點――引據――論述――小結。

第7篇：高三語文基礎知識范文

關鍵詞：高三語文早讀課；學生；背誦

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-064-01

教學多年，我和其他語文教師一樣，早讀課就是到教室轉轉、看看，并沒有多少事可做，僅僅維持課堂秩序。但每次發現剛開始的時候大家讀得非常認真，漸漸地大部分同學就是默讀，少部分就昏昏欲睡，還有些“精力充沛”的同學偷偷在下面做起其他作業……長此以往，不但占據了我們語文早讀課的時間，還會“霸占“我們語文的地位，特別是對于高三這個關鍵時刻。為了更有效的開展早讀課，我就自己幾屆高三早讀課的切身經歷，談談自己的看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、目前我校高三語文早讀課存在的一些問題

我校是一所農村中學，學生基礎差、底子薄、行為習慣差，大部分同學對早讀課就是抱著無所謂的態度，適當的時候張張嘴巴而已，基本上沒有任何收獲。

通過與大部分同學的交流，我總結出語文早讀課存在以上不堪入目的問題主要有：早讀內容單一枯燥；朗讀方式以自由誦讀為主，學生的閱讀習慣沒有得到尊重；早讀時學生的學習方式以讀為主，而沒有聽、說、寫等方式的參與；早讀課后的跟進檢查沒有到位，導致學生沒有成就感，同時，背過的內容容易遺忘，沒有做好及時的鞏固學習。學生學習的主體地位沒有確立及早讀課無論從朗讀內容、朗讀方式還是學習方式等方面表現出的單一性是導致早讀課效率低下的主要原因。

在離高考只有有限的一個月時間里，如何合理分配和利用早讀時間，才能夠消除生理上的疲勞感和心理上的枯燥感，才能夠有效的提高早讀的效率呢？

二、解決問題的對策和方法

早讀要朗讀，已是我們語文老師的共識，怎么抓早讀，怎么讓讀書成為我們語文課的靈魂，怎么才能讓學生開口、放聲、自覺讀書，以至有效讀書？下面談談本人的一些淺陋的看法。

1、要明確早讀的任務與內容

早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務，要讓多數學生有信心完成任務。讓學生明確讀的內容，使學生“有米下鍋”。讀的內容可分課內與課外兩大塊。

課內內容包括：指高考要求的背誦篇目和一些優美的文章片段，課內篇章都是通過專家反復斟酌，認為值得高中生學習的文章，可以幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

（1）要求背誦的內容，不僅要求能背誦，還應要求每個字能寫。在現在的每次月考中，我發現大部分學生基本上能寫，但容易寫錯字，這也是困擾大部分同學的事。

⑵名家名篇，即使沒要求背誦，也應熟讀。比如史鐵生的《我與地壇》、李樂薇的《我的空中樓閣》等雖不是要求必背篇目，但也要求學生熟讀，最好能背誦，學習其中的優美語段。

課外內容包括：通常是指摘錄在札記薄上的所有內容。高中學習階段以來，我一直要求學生學會寫摘記。先從成語名言古詩詞入手，每天一個成語，一句名言，一首古詩，堅持不懈，既是我們高中語文基礎知識學習的好辦法，也可以充實我們的早讀內容。這種方法我個人通過長期的教學實踐，認為效果是很不錯的。

2、管理到位，及時檢測

據我觀察，學生從開始的積極讀書到后半節課的默讀、不讀，甚至做其他作業，最主要的原因就是我管理不到位，沒意識到這個變化的過程而及時挽救。所以我現在常利用早讀時間抽查，或利用一個周或一個月以筆試的形式檢測一次，讓大部分的同學找到自己的成就感，同時也幫助學生梳理知識的脈絡。

3、要創造競爭向上的氛圍

第8篇：高三語文基礎知識范文

關鍵詞：高三語文；復習課；效益

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-377-01

學生升入高三，所面臨的一個突出問題就是如何能把高中階段的知識全面系統地掌握在自己手中，教師的任務則是怎樣幫助學生建立知識體系，進而轉化為學生的技能，取得一個理想的效果。要解決這個問題，單憑熱心和硬拼是不夠的，他需要任課教師具有較高的教學藝術水平，提高單位時間里的教學效率，用教師的時間換取學生的時間，指導上好每一堂復習課。

一、不要“一本為本”，要注重課內向課外延伸

我們所處的時代，知識信息在迅猛增長，單憑幾本教科書，不能滿足學生全面掌握知識的需求，高考在能力方面的要求上是遠遠高于課本的，遵循大綱又不拘泥于大綱，已是命題的原則和方向。

素質教育的要求，以及“題在課外，答在課內”的高考命題指導思想，不容許教師在課堂上照本宣科，它要求教師的講課既要源于課本，又要高于課本。把課本當作例子來使用，達到觸類旁通的目的。

我們說，課本是教學之本。課堂上離開了課本，課大概就沒法上了。但是無論什么事，都要適度。事情一旦做得過了頭，往往會走向他的反面。有些教師對教材掌握很熟，講的內容全是課本，機械死板，學生學習毫無興趣。葉圣陶老先生有句名言，課本無非是個例子，教學中我們應該以此為本，多向涉及，拓展開去，力求擴大知識面，舉一反三。

實踐證明，只在課內實施的圍著字、詞、句兜圈子的語文教學，是封閉的不完全的，沖出教室的四壁走進生活，使課內和課外結合起來，這樣的語文教學才是最有生命力的。課內的時間畢竟是有限的，有更多的與課本有關聯的知識，老師點到為止，更多的留給學生，給學生以懸念，就好比看一部精彩的電視連續劇，讓人總感到不滿足，于是，學生的主動性調動起來了，課下議論，到閱覽室、圖書室，查閱資料。滿懷求知的欲望。搜集一些與老師講課內容有關的信息，發掘素材，不斷豐富自己。真正實現了“語文的外延是生活”的大語文的構想。

二、不要“天女散花”，要以點帶面，注意基礎知識的系統性

語文學科跟其他學科一樣，知識前后聯系緊密，一個學科就好比一棵大樹，各部分就是大樹的分枝。任何事物都是有一定聯系的，用聯系的觀點來分析問題和解決問題，往往容易記憶，收到的效果也很好。教師要在上復習課之前，通觀教材，看看這一課，這一單元與其它地方還有那些聯系，把它整理下來，講課時前勾后聯，不但豐富了課堂容量，也容易把學生栓住，喚起他們的記憶，學習起來也就不感到單調了。尤其在處理練習時，更不可單純為做題而做題，應以題目為基礎，以一道題聯系眾多知識，由點到線，由線到面，利用“滾雪球”的方式，再建立一棵知識樹，綱舉目張，教學思路的整體美感，帶給學生的將會是無窮的求知樂趣。如果不這樣做，而是“天女散花”，就會使你的復習課上得支離破碎，不能給學生一個整體印象。

三、不要“平均主義”，要用競爭機制激活課堂

這主要是指在課堂上有目的地運用有競爭性質的競賽教學法，從而達到發展學生智力，培養學生能力的目的。

運用競爭教學法可以極大地激發學生學習的興趣，營造生動活潑的課堂氣氛，當學生對學習內容、學習活動本身及學習結果產生興趣時，才有利于充分發揮主觀能動性，自覺控制注意力，從而掌握知識，增長才干。

教師在復習課上，應盡量從多方面設計高、中、低不同檔次的題目，讓不同層次的學生分別回答，同時可采用搶答等多種形式，鼓勵學生主動回答。面對問題，學生思維活躍，精神振奮，沉浸在積極思索，接受知識和品嘗成功的喜悅的美好境界中，從而使師生的雙邊活動形成一支既緊張熱烈又優美和諧的課堂教學和思維發展的交響樂。

另外，分組討論，然后請代表起來發言，也不失為一種好的復習方法，學生，大都因為年齡的關系，本位思想占了很大的成分，他們最感興趣的就是獲得成功，在小組發言時，答對了題目，會感到自豪，有時老師一句表揚的話會使他們興奮好幾天，試想，有了良好的心理狀態，學生對老師的教學怎能不產生濃厚的興趣？把老師的教落實到學生的學上，也就不是一句空話了。

四、不要“貪多求全”，要重在有所“得”，把學生的學習興趣提高到極致

語文學科教學難度大，學生投入的時間少，語文要想跟數理化爭時間，那比登天還難。這不可改變的事實，向我們語文老師提出了一個嚴峻的課題，必須下大氣力進行課堂教學改革，向課堂要質量，提高單位時間里的教學效率。課堂上，做到知識性和趣味性的統一，最大限度地調動學生的積極性，尤其要講究語言表達藝術，使教師自身具有相聲大師般的語言，具有藝術家的表演風范，具有播音員的口頭表達水平。不要貪多求全，借鑒“得得派”的教學思路，教師在教學中注重“一課有一得”的能力訓練，使學生每一節課都有全新的收獲，一堂課重點講清楚一個或兩個問題，并且時時有意識地設下伏筆，為下一節課打好基礎，學生有一種好奇心，求知欲，自然要關心下一節的內容，這樣，無形中就把學生給栓住了，其學習的興趣怎能不高漲？

教學是一門藝術，復習課更是如此，語文教學必須以全新的教育理念為指導，才能培養學生的創新思維，全面提高學生素質。

參考文獻：

[1] 葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學出版社，1982.

[2] 崔 璞.語文的外延等于生活的外延[J]教學與研究，2014-8-31

第9篇：高三語文基礎知識范文

一、沉重的反思

長期以來，高三傳統復習模式往往是大量的試題訓練，反觀復習效果，其實不佳。究其原因：

1.注重考點復習而輕視回歸教材

進入高三，不少語文教師一味埋頭于考點復習之中，置教材文本而不顧。殊不知高中語文教材，不論是必修文本，還是選修文本，它們都承載了新課程標準所要求的基礎知識、基本技能、基本學科思想和基本活動經驗；而全國新課標卷，則正體現了新課程標準的“四基”要求。高三一輪語文復習應兩手抓，既抓考點復習，又抓教材復習。研讀考綱，把握考試的內容與結構，回歸教材，落實課程標準的“四基”。

2.注重教師講析而輕視學生主體活動

高三語文課堂，學生依然是學習實踐活動的主體。縱觀我們不少的語文課堂，教師仍津津樂道于講析，甚至一講到底，全然忽視學生的思維過程與活動。記得美國著名的人本主義心理學家說過：“能夠影響一個人行為的知識，只能是他自已的發現并轉化為已有的知識”。高三語文復習課堂，應該構建共生課堂，教師應指導學生學會知識點的歸納與整理，培養學生獨立閱讀的能力，引導學生開展合作探究學習，讓學生在“互生”的學習體驗活動中認知、發現、感悟，進而獲得成功的愉悅感。

3.注重語言運用與閱讀訓練而輕視作文的有序訓練

全國語文新課標卷命題，特別注重考查學生的閱讀能力和表達應用能力，而表達能力的考查占71分（分別為第16、17、18題）。語文重基礎，提高靠作文。因此，一輪復習中在夯實學生語文基礎的同時，一定要注重提升學生的表達能力，而作文的復習與訓練尤為重要。作文的復習不可隨意打亂仗，應合理安排，有序進行。一輪復習與訓練的重點可設置審題與立意、文體與結構、語言出采與素材積累，最好每周安排一節作文課。設計好作文復習與訓練的作文學案，結合近三年高考作文題型加以導練，用高考考場滿分卷加以示例，讓學生有具體真切感受。學生有借鑒，有模仿，有啟迪，使學生樹立“作文不可怕、作文我能行”的信心。

4.注重考題訓練而輕視對考題的研究

高三一輪復習中，不少教師往往不加選擇讓學生進行大量的試題訓練，而試題的陳舊、重復，甚至與高考考題相差甚遠，他們視而不見，不“運用腦髓，自已來拿”，讓學生“囫圇吞棗”，其結果，復習效果與考試成績也就不盡如人意了。

有責任、有經驗的高明教師，進入高三復習時，他們往往對當年高考各套語文試題（2016年共八套，全國卷三套，其他自主命題的省市五套）詳加研究，尋找高考命題的特點、趨勢，剖析高考考題考查的內容、能力及題型特點，讓自已的引導與復習能真正“瞄準高考”。

高三語文教師，進入復習階段，應該加強對近三年高考試題的研究，同時還要研究《考試說明》中的“題型示例”。如高考常考點“成語使用”，2016年全國卷（I）命題題型略有變化（變式），變為多則成語分組考查，增加了難度。再如常考考點“語言連貫”：就單選題而言，全國新課標卷主要有兩種題型，一種是“銜接式排序題”（2015年以前），難度教大，一種是“語句復位題”（2015年），難度降低；就填空題而言，全國新課標卷主要題型是補寫語句，補寫三句話，每句12至15字不等，連續五年考耍幾乎是一道必考的“大餐”。教師多研究高考真題，復習時成竹在胸，學生的訓練就不會出現盲目性、隨意性。精選準練，復習效果就會事半功倍。

二、復習策略

進入高三復習備考，切不可天馬行空，毫無章法，更不可一味依賴單一的“復習資料”，思想懶惰僵化。高三復習備考應該是動態的、立體的，因時而變，因事而化，要不斷創新復習方法。

1.制定詳實計劃

進入高三復習備考，可謂千頭萬緒，似乎一切都是從“零”開始。那么多的語文知識，那多的考點要求，加上十幾本高中教材，如何展開復習呢？這時一定要忙而不亂，繁而有序，制定好合理詳實的復習計劃。

首先是教材復習計劃。教材文本如何復習，復習哪些內容，重點是什么，采用何種復習方法，如何落實好教材的能力要求和語文素養要求等等，縝密思考，統籌落實。

其次是《考綱》的考點復習計劃。制定考點復習計劃要特別關注哪些是全國新課標卷考查的重點考點，哪些是高考中的高頻考點。計劃既要全面覆蓋，又要突出重點考點、高頻考點，切不可平均用力。

其三是學生自習復習計劃。不少高三學生并沒有形成良好的語文學習習慣，也缺乏語文學習的自覺性與主動性。學生的自習，特別是早自習，教師一定要讓學生自我復習有序進行。教師要幫助學生制定好早自習復習計劃，正告學生：或教材復習，或語文知識復習，或考點知識復習，或朗讀、背誦文段。學生每天有具體任務，又有章可循，日積月累，自我復習定會收到效果。

總之，復習計劃不可單一，要全面，要有層次、階段性，做到合理、科學、有效。

2.構建知識網絡

高中語文知識按考綱要求，大致可概括為語音知識系統、標點知識系統、詞句及語段知識系統、修辭知識系統、古代詩歌知識系統、文言文知識系統、現代文體知識系統和寫作知識系統等。因此在語文第一輪復習時，教師要指導學生歸納整理各系統的相關知識，同時還要引導學生將所復習的知識點與所屬的知識系統橫向聯系，再將語文的各個大系統知識縱向聯系起來。如此縱橫交錯，不斷積累完善，便能形成較完整的知識網絡，形成一定的語文素養，從而提升能力，學生答題便能更好地尋找解題的依據。

3.注重利用教材

教材是培養學生能力最典型的例子，拋開教材搞題海戰術是本末例置。2016年全國新課標頒布的《考試說明》在“考試內容與要求”中明確規定：“必修課程中語文1至5五個模塊的閱讀與鑒賞、表達與交流，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內容和選考內容，對必考內容和選考內容均有難易不同的考查。“因此，教材既是教學之本，也是復習之據，教材復習的重點應該是詞語知識及積累，相關語文常識與文體知識，文言文與古代詩歌，規定背誦的段落、篇章，以及優秀篇章的結構思路、表現手法等。此外，也可將課文的內容作為寫作素材。如莊子、陶淵明、蘇軾、桑地亞哥等中外的人物都能讓我們產生對生命價值的看法，以及對生命意義的追求。如果能夠靈活運用好課文中的素材，既能充實作文的內容，又可增加作文的文學內涵及文化底蘊。

4.突出能力培養

2016年全國新課標卷的命題特別注重突出能力立意，強化語文素養的考查。高考命題給我們啟示是：緊靠一味大量的試題訓練是不行的，語文教學也應“不忘初心”，必須回歸多讀、多寫的正途，必須把培養學生語文素養和能力當作核心教學任務。

培養學生獨立閱讀的能力。比如論述類文章閱讀，學生往往不易把握。教師要指導學生怎么讀：第一步，全神貫注，快速閱讀，第二步細讀勾劃，劃出關鍵（劃觀點句、中心句、總起句、總結句；重要概念詞、時間詞，限制詞、指代詞等），第三步，理清思路，把握主旨。學生閱讀如果能形成良好的閱讀習慣，閱讀能力會提逐漸提升，也為學生答題提供了尋找解題的依據。

培養學生篩選整合信息的能力。教師指導學生首先要對語言材料整體把握，然后在信息區間分層探尋勾取，運用同類合并、異類并列的方法進行歸納。信息篩選與整合，這是高考必考的能力要求。教師還要注重培養學生古詩閱讀與鑒賞的能力、作文審題立意與快速構思的能力。

5.重視學生積累

積累是培養學生語文素養的重要方法。第一輪復習中學生的積累尤為重要，有了平時的“厚積”，才有高考的“薄發”。

教師要指導學生積累豐富的語言材料，尤其是成語。2016年全國新課標卷以組考查成語，擴大了考查的范圍，這就要求考生必須掌握豐富的成語語料。教師可指導學生課外搜集成語，分類整理，積累成冊，并能有意識地在作文中運用，增加作文語言的文采和意蘊。

指導學生積累相關文言知識。文言知識包括文言虛詞、實詞、文言句式、中國古代文化常識等，讓學生分類整理。

指導學生積累古代詩歌知識。古代詩歌知識包括詩歌文體、題材特點、風格流派、藝術手法、語言風格等，讓學生分類整理。