高中數學核心素養精選(九篇)
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第1篇：高中數學核心素養范文
在課程改革不斷深入發展的社會背景下，基于核心素養的教學理念，回答了“培養什么樣人”的問題。誠然，時代在發展，社會在進步，社會的需求也越發的多樣化，正是基于社會多樣化的需求，需要我們培養具有較高綜合素質的學生，方能為社會提供和輸入大量合格的人才。而當前的社會，對人才的創新能力、探究能力和自主學習能力極為重要，這就是我們題目中所談論的“核心素養”問題。正是因為核心素養理念的發展，推動了教育的改革和完善。因此，在現代的高中數學教學中，教師應當結合核心素養的教學理念，重視培養人才的“核心素養”，實現良好的高中數學教學效果。
一、核心素養理念對當前人才培養的基本要求
從前面的闡述我們可以看到：核心素養理念的提出，回答了“培養什么樣的人”這個問題。那么，在核心素養理念的指導之下，當前的高中數學教學中，對人才培養的基本要求是什么呢？
1.自主性
對于高中數學教學中學生的“自主性”培養，和新課程改革理念指導之下強調學生在課堂教學中主體地位的教學理念是不謀而合的。對學生自主性的培養，要求學生在學習的過程中，能夠自主制定計劃、自主安排學習進度和課程、自主管理自己的時間。這種自主能力的培養，正是現代社會所需要的，也正是當代中學生所欠缺的。因此，核心素養理念下培養學生的自主性，具有劃時代的意義。
2.探究性
數學是一門邏輯性很強的學科，數學中的很多知識、概念，需要學生具備較強的邏輯思維能力和探究能力，方能實現良好的學習效果。因此，在數學課程中培養學生的探究能力，有利于提升學生對數學知識的研究能力和探索能力，這一點對于促進數學課程的改革，對于促進數學知識的進一步延伸都具有積極的意義。
3.創新性
對于現代社會而言，創新是促進社會不斷向前發展的動力和源泉。而現代社會人才的創新能力，則是體現綜合素質的一個重要指標。就國外的教育來講，以美國為例，在七八十年代人家的教學改革就已經將人才的創新能力作為教學改革的核心要重點。由此可見，學生創新能力的培養對于國家發展的積極意義，對于社會發展的積極意義。因此，創新性也可以作為當前時代學生的核心素養之一。
4.實踐性
新課程改革強調教師在課堂教學中，要提升學生將理論知識運用于實踐的能力。誠然，學生學習的目的，是為了學以致用，是為了讓這些理論化的知R來指導自己的日常生活。因此，實踐性成為當前檢驗學生學習效果的一個重要標準。作為高中數學教師，應當將數學教學生活化，將生活中的很多案例和知識運用到課堂教學中，不斷提升學生的實踐能力，促進學生綜合素質的不斷提升。
二、基于核心素養的高中數學教學對策
以上，筆者主要是從自主性、探究性、創新性和實踐性四個方面，闡述了現代社會學生應當具備怎樣的核心素養。從根本上講，不同的時代，對核心素養的理解和要求是不同的。核心素養體現的，往往都是和時展相適應的關鍵能力。那么，在知識經濟時代，高中數學的教學中，基于核心素養的教學理念，教師應當進行怎樣的教學改革呢？
1.強化自身學習，不斷提升綜合素質
對于高中數學的課堂教學而言，教師的綜合素質，直接決定了課堂教學效果的好壞，同時也決定了教師的教學是否和時展相適應，是否和當前國家新課程改革和素質教育的基本目標想適應。因此，要想實現良好的教學效果，作為高中數學教師，應當樹立與時俱進的教學理念，樹立“活到老、學到老”的終身學習理念，不斷學習，努力提升自己的業務素質和綜合水平，為促進高中數學課堂教學的改革和創新奠定基礎。對于高中數學教師自身的學習，可以從幾方面做起：首先，教師應當充分利用業余時間學習業務知識，努力提升自己的業務水平；其次，教師應當積極學習當前的課程改革理念，充分利用新型的教學理念指導自己的教學活動，促進課堂教學的改革和創新；第三，教師可以通過和其他教師之間的溝通交流，了解自己在教學中存在的問題和不足，并通過積極的改進，提高自身的教學水平。
2.創新教學模式，促進教學改革
在傳統的高中數學教學模式下，教師的教學一般都是灌輸式的，或者是題海戰術式。尤其是處于高三階段的學生，每天面臨的都是大量的試題，做完以后面臨的就是教師大篇幅的講解。這樣的教學模式，對提升學生的考試成績會有一定的幫助，但卻不利于學生思維能力和創新能力的發展。因此，在高中數學的教學中，教師應當通過積極地創新教學模式，促進課堂教學的改革。例如，對于一些比較有爭議的問題，教師可以通過小組合作學習的模式，讓學生通過積極的討論，最終得出結果。這種合作討論的學習模式，可以提升學生的合作交流能力，自主學習能力，探索能力，可謂是一舉多得的。此外，在教學中，教師可以創新教學模式的手段是很多的，如課堂教學導入、情境教學法等的運用，都可以實現良好的教學效果。
3.重視交流反思，提高教學效率
交流和反思是實現高中數學教學改革和創新的一個必由之路。為什么可以這樣講？我們用一句話就可以概括：當局者迷旁觀者清。這里的當局者，我們可以認為是老師。教師在教學中，有時對自己教學存在的問題和不足并不清楚，那和學生之間良性的交流和互動，有利于讓教師發現自己教學中存在的問題，然后再通過積極的教學反思，最終為促進高中數學教學的改革，提高課堂教學的效率奠定了基礎。
總而言之，核心素養理念指導之下的高中數學教學，應當以學生的能力培養作為課堂教學的重點。而對于高中數學的教學而言，邏輯思維能力、自主學習能力、探究能力及創新能力都是學生學習過程中的重點，因此，高中數學教師應當緊密結合核心素養理念，創新教學模式和教學手段，促進高中數學教學的良性健康發展。
第2篇：高中數學核心素養范文
摘要：中學數學是重要的基礎學科，對培養和發展中學生素質意義非凡。在數學教學中，如何面向二十一世紀，培養和提高中學生數學素質，適應社會主義現代化建設的需要，是廣大數學教育工作者面臨的重大課題。
關鍵詞：新教材 教育功能 主體 素養
著新課程改革的興起和對新課標學習的不斷深入，使新課標的要求與教學中的實際教學理念相一致，努力探索與實踐新課標理念下的課堂教學，切實提高數學教學的質量，從而進一步達到提升學生素質的目的。
在高中新課程改革的進程中，高中數學新教材在編排的體系、教材結構有了許多新變化，它更注重從實際問題引入，這些特點更符合高中生的年齡特征和認知規律，也為教師在教學中提供了更適合教學的教材，更能引導教師在教學中進行教學改革，提高學生的數學素養，但在教學中為了應付高考，很多教師無視新教材的這些變化，在教法學法上并沒有進行認真的調整，大多只是瀏覽一下新教材中刪除、補充了哪些內容，然后按照自己多年歸納、總結好了的知識體系進行教學。因此，如何科學、合理、正確地使用好新教材，優化教學結構、提高課堂效率、培養學生能力是在新課改進程中必須解決的一個問題。
一、教師要充分利用好新教材
1、要樹立新教材的新的教育理念。 要上好一堂課，首先要有正確的教育理念作導向。作為數學工作者，最重要的就是要具備數學的精神 、思想和方法，數學知識則是第二位的。因為從素質教育的角度看，數學教育中培養各種人才所需的共性的東西，既不是數學知識，也不是解題能力，而是運用數學觀念思考和處理問題的能力。新課程理念強調的是培養學生終身學習的能力，不論一個人今后從事什么工作，哪怕他對現在所學的數學知識都忘得一干二凈，不再會解中學的數學習題，但只要他形成了一定的數學觀念，他就會在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運用數學的思想和觀點思考問題。數學觀念永遠支配著人的思維，發揮著無形的作用。因此，我們在教學中要教會學生思考 ，才能為學生的終身發展奠定基礎。
2、要充分認識新教材的教育功能。 現在，我們所說的課程已經不再只是教學計劃、教學大綱、教科書等文件，而且包括了教師和學生共同探求知識的過程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環節是課程實施，是如何充分利用新教材進行教法、學法的改革。如果教師的教學觀念不更新，教學方式不轉變，新教材就得不到充分的利用，就不能把新課改精神落到實處。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現課程改革的指導思想，是高中數學教師必須完成的一項復雜艱巨的任務，它關系著我國課程改革的成敗。
二、教師要充分利用新教材的教育效能
1、運用新教材，科學指導學生閱讀教材，在自主探索中獲取知識。高中數學新教材的知識編排順序符合高中學生的年齡特征和認知規律，適合學生預習和閱讀，學生通過閱讀，對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學習數學的興趣，學習會更加積極主動，學習成績也容易提高。因此教師要鼓勵學生多閱讀教材，積極主動探索數學知識。教師在教學中每節課都要拿出時間給學生閱讀教材，讓他們自己制訂出本節課內容的學習方法和學習目標，激發學生的學習興趣和學習動機，讓學生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。要鼓勵學生提出自己的問題、觀點，要讓學生積極討論。還要鼓勵學習成績很好的學生超前預習、閱讀教材，通過鼓勵學生閱讀教材、提前預習，實現了數學學習的良性循環，學生的學習成績就會有明顯的提高，學習興趣也會不斷增強。
2、教師要不斷學習，力求創造完美的教學設計。 在教學過程中，教師不僅要向優秀教師學習，與同事合作，還要結合自己的教學風格 ，根據學生的情況精心設計教法。教師還要引導學生把生活實踐與學習相結合，教師要善于創設生活情境，引導學生把數學和生活結合起來。
教學中教師還要善于創設問題情景，調動學生學習數學的積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。高中數學新教材在創設問題情景，調動學生的學習興趣方面，與老教材相比有了很大的可操作性，教師要善于運用這些素材并結合現代教學手段進行適當的加工，更好地幫助學生學習。
三、教師始終要以學生為主體
1、要引導學生在課堂上積極思考。好的課堂教學應當是學生處于積極思考的思維狀態中，學生是富于思考的，教師應該為學生創造更多思考的空間，教學中的教師只是一個組織者和引導者，理應為學生提供思考的余地。學習歸根結底是學生自己的事，學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。
2、教師要尊重學生的個性差異，保護學生的自尊心，增強學生的自信心。 教師面對的學生是一個個有差異的個體，不同班級的學生也會有不同的特征，同一班級的學生也存在一定的差異，教師在教學中一定要關注學生的個體差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。要根據學生的實際情況，有針對性地設計不同層次的問題，設計不同類型和不同水平的題目，使各種層次的學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中得到收獲，從而保護學生的自尊心和自信心，要讓每個學生都表達出來自己的意見和看法，讓學生在交流中互相影響，共同進步。
第3篇：高中數學核心素養范文
一、在高中信息技術教學中提高學生素養的必要性
1.提升學生素養是普通高中信息技術課程的根本目的，信息素養是信息時代公民的基本素養
隨著我國信息技術水平的提高，我國信息技術教育的深入滲透，信息素養在我國教育事業中受到了更為廣泛的關注與重視。新課程改革下的普通高中信息技術課程，更是進一步明確了提升學生信息素養是其根本目的。為了實現這一教學目的，各個高中應該在信息技術課程中，加強信息素養的教學，不管提升學生信息素養，爭取培養出能夠適應信息社會發展需要的高中生。
2.提升學生信息素養是科學技術發展的需要
如果說知識創新是現代教育發展的重要內容，良好的信息素養就是創新人才就是提高教育水平，適應信息社會的必要條件，是壯大科學隊伍的重要前提。一個缺乏信息素養的高中生，很難在未來的大學生活中獲得足夠好的發展，很難在未來的職業生涯中有所突破。只有具備良好的信息素養，掌握了現在信息技術選擇技能，發展應用能力，才能夠在未來的學習和生活中，收獲更多知識，推動自我發展，進而在社會生活中獲得更多的機遇。
3.高中學生的素養整體水平需要提高
在已有的關于高中學生信息素養現狀的調查中，我們發現高中生的信息素養大多體現于網絡通訊工具、信息娛樂工具等的應用，對于信息的選擇能力較低，不具有很好的信息好壞分辨能力。就高中信息素養的整體水平而言，是非常不理想的，他們在信息科學和信息社會方面明顯薄弱，并亟待提高。針對這一情況，高中信息技術課程教學中，為了讓學生適應信息時代的需要，更應該重視對學生信息素養的培養，尤其注重教學目標已經從單一的技能教學轉變為信息素養綜合能力培養。
二、高中信息技術存在的問題
1.信息技術教育觀念尚未轉變
國家大力推行信息技術教育，目的在于提高學生的信息素養。但由于教師沒有從根本上轉變教學觀念，沒有對信息技術教育有一個新的定位，而誤將信息技術課變成了機器操作、軟件使用的技能課，沒有充分認識到分析問題、解決問題的能力比具體的機器操作更重要。同時，信息技術在其他課程的教育中沒有得到充分的利用，教師對信息的敏感度低，沒有很好地將新信息與書本知識有機結合，學生沒有從思想上產生學習信息技術、運用信息技術的強烈愿望和需求。信息素養的概念還沒有深入到教師和學生的思想意識當中。
2.缺乏良好的信息文化氛圍
現階段各個學校都在努力為信息技術教育創設良好的環境。學校根據自己的經濟實力配置相應的現代化教學設施，建設校園網、多媒體教室、電子閱覽室，購進必要的軟件和教學資料，為信息技術教育的發展提供了良好的硬件環境，但這并不等于就能提高學生的信息素養。由于慣性，教師的所有教學活動仍然以課堂為中心，以課本為中心，教師與學生的交流還局限在面對面的形式上。學生對網絡資源的利用沒有得到很好地引導，學習方式沒有得到改善。學生信息素養的培養缺乏一種良好的信息文化氛圍，缺少與學生學習和生活相適應的信息文化環境。
3.缺乏與現實生活的聯系
現階段的信息技術教育過于強調計算機技術的掌握，而將日常生活與信息處理隔離開來，使得信息素養成了脫離生活世界的奢侈品，這就違背了信息素養理論的宗旨，造成了信息技術教育實踐上的新誤區。教師在進行信息技術教育時，只是單純地進行知識的傳授，缺乏現實生活情景的創設，使得學生的信息技術知識與現實生活相脫離，不能做到“學中用”，而形成了一種“學而不用”的現象，沒有明白在現實生活、學習、工作中何時使用信息技術、為什么使用信息技術，學生處于一種有意識但無目的的狀態，信息活用能力差。
三、在高中信息技術教學中提高學生素養的具體措施
信息技術教育是一種培養學生的信息能力、提高學生的信息素養目標的學科教育，信息素養已日漸成為未來從業者必備的素質。
1.提高教師的信息素養是培養學生信息素養的關鍵
教師信息素養的提高是培養學生信息素養的基本條件。教師應通過學習和培訓，增強對信息的敏感度，能準確、高效地解讀信息和批判性地評價信息，并把各種信息應用到教學當中，教給學生獲取信息的方法，激活學生的創造能力，提高學生的信息意識和信息能力。只在教師具有了較高的信息素養，才能將信息素養教育融合到課堂教學中，才能在講授知識的同時培養學生的信息能力。
2.在信息技術課程教學中培養學生的信息素養
信息技術課堂教學是學生獲取信息知識、形成信息能力、培養信息情感的主要場所，是提升學生信息素養的關鍵。傳統的信息技術課程只是單一的教授計算機技術，學生處于被支配地位，是外界刺激的被動接受者，這使學生的探索、創造能力受到很大程度的制約。因此信息技術的課堂教學應轉移到培養學生的創新精神和實踐能力上來，這就需要轉變教學模式。現在許多教育專家提倡一種“任務驅動”的全新教學模式，也就是說，學生在教師引導下，通過完成一個個具體任務逐步掌握所學的知識和技能，這種教學法的關鍵是任務的設計和教師對學生完成任務的引導。例如，教師在講用FrontPage制作網頁時，可向學生提出這樣一個任務：“制作一個班級主頁，要求主頁體現班級的特點，并評選出最佳網頁到校園網上”。然后讓學生根據所講的知識，來完成教師提出的任務。學生在完成任務的過程中親身體驗了分析問題、解決問題的過程，建立良好的知識結構，并且通過自主的認知活動，培養了獲取、加工、表達、交流信息的能力。
3.通過信息技術與其它學科課程的整合來提高信息素養
《新課程標準綱要》第十一條明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”，并對這種應用的立足點作了明確的闡述：“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”，“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。國外一些成功的案例就是把信息技術的教學目標直接編寫到其他學科的教學目標中，把信息技術的應用能力作為達到其它學科教學目標的一個不可或缺的因素。這就需要在培養信息素養時與各學科有機結合起來，將信息技術作為課程結構的基本支撐點有機地融合到各門學科中，使之成為培養學生學習能力的一種重要手段，在教學過程中滲透對信息素養的培養。
第4篇：高中數學核心素養范文
關鍵詞：高中信息技術 課堂教學 信息素養
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01
信息素養這個詞語最早出現在1974年，是美國信息產業協會主席保羅?澤考斯基首次提出。經過信息時代幾十年的發展，越來越多的學者都對其進行了研究，公認信息素養為信息時代每個公民必須具備的基本素養。在高中信息技術教學中也提出了“將提升學生的信息素養作為信息技術教學的主要目的”。
1 要注重對學生終身學習能力的培養
新課標對高中信息技術教學提出了“創設終身學習的平坦”的概念，所以在高中信息技術課堂教學中，要求相關教師時刻關心學生當前的學習情況，并且要對學生的未來發展給予同等的重視。
在高中信息技術教學過程中，教師應該注重學生多方面能力的培養，不光是要掌握信息技術的知識，還有學生獲取知識的能力，處理和收集信息的能力，對于已經出現的問題進行分析和解決問題的能力，以及同學之間的團結協作能力等。這需要高中信息技術教師時刻關注學生的學習情況和興趣愛好，在實際教學過程中把教材內容和學生的生活、學習有機地融合在一起。在信息技術教學過程中教師不僅要對學生進行教學，還要培養學生的實際運用能力，培養學生的發散性思維，讓學生能夠舉一反三，增強學生再學習能力。在新課程標準下，為了能使學生通過自主學習來達到應用信息的掌握和領會，高中信息技術的教學應該根據學生的實際生活和學習情況來進行設計。
2 加強對學生思想品德的教育
隨著科學技術的不斷進步，計算機技術和互聯網媒體等電子信息也得到了高速、持續地發展，很大程度上豐富了高中信息技術課堂內容，也為學生創造了學習和娛樂的新通道。但不可否認，網絡上也傳播著很多不良信息和落后的文化。由于高中生的人生觀和價值觀都還沒有發展完全，他們的自我控制能力較弱，而且好奇心非常強，對于新鮮事物具有很大的興趣，很容易被不良事物影響，甚至一些學生對網絡上侵害別人的黑客盲目崇拜。所以如果沒有對學生進行及時有效地思想品德的教育，學生就很容易沉迷其中，嚴重的甚至會出現犯罪的惡劣情況。
作為一名教師，不應該只是對學生進行知識方面的教學活動，還要注重對學生思想品德方面的教育，要在教學活動中把思想品德的教育放在重要位置，貫穿到教學活動的每一個環節當中，要讓學生認識到思想品德的重要性，并且給予學生正確的引導。例如，在高中信息技術課堂上，教師是用計算機來進行教學活動的，學生的作業也是用計算機來完成的，對于學生在計算機上進行的一些惡作劇或者偷偷地進行其他事情，教師要及時發現并且告誡學生，網絡雖然是一個虛擬載體，但并不代表可以為所欲為。隨著網絡技術不斷的發展壯大，計算機的使用都會自動備份，如果有人在網絡中傳播不良信息，或者做出危害別人的惡劣行為，網絡警察就會通過網絡定位找到相關人員。
3 提高高中信息技術課堂教學的有效性
3.1 情境導入，任務驅動
任務驅動是指學生不再局限于教師手把手地教導知識，而是學生自己在設定的教學情境中，通過教師和學習伙伴的幫助，利用相關的學習資料自行學習知識。使用任務驅動教學法時需要注意，應根據基礎教學內容選擇教學方法，這樣可以豐富教學活動并且提高學生的學習能力。因此教師在設置情境時應該注意要將學生已經學到的知識和實際操作經驗作為基礎，對學生的思維能力進行激發，根據具體的教學內容和目標設置情境，讓學生的學習和設置的問題有效地結合到一起，來提高學生的學習興趣和學習動力。
3.2 分層教學
在實際的信息技術教學過程中，教師應該根據學生的不同學習基礎和能力差異將學生進行分層。每個學生的個人素質以及家庭等因素會存在不同的差異，對于這種差異，教師應當尊重學生，從學生的這種差異出發，進行分層教學。這樣的教學方法可以最大化提高自己的學習能力。所以，高中信息技術教師應本著“以人為本”的教學觀念，對不同的學生進行不同的引導和培養。例如，對具有較強邏輯思維能力的學生，教師可以重點培養此類學生程序設計方面的能力；對于在美學方面有一定基礎和愛好或者實際操作能力強的學生，教師可以引導學生進行軟件編程或者設計。這樣的分層教學方式可以為高校相關的計算機專業培養不同的優秀人才。
3.3 重視反饋
與其他學科不同，高中信息技術教學是一個具有一定復雜程度的信息反饋過程。在教學過程中，教師要從學生的一舉一動中獲取反饋信息，來衡量教學活動的成功與否以便及時作出調整。由于高中信息技術教學注重學生的實際操作能力，因此，教師要對學生的課堂練習提出明確的要求，而且要及時提交。另外，教師要認真批閱，及時對學生作出評價和指導。
總之，信息素養的培養不是一朝一夕的事情，需要教師長期堅持對學生的培養。通過實踐讓學生在掌握基礎信息知識的同時，加強對學生思想品德的教育，讓學生形成與社會相適應的價值觀，提升學生的信息素養。
（內蒙古赤峰市林東第一中學，內蒙古赤峰 025450）
參考文獻：
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第5篇：高中數學核心素養范文
關鍵詞： 高中信息技術教學 信息素養 任務驅動 學習興趣
21世紀，信息技術進入高速發展的階段，信息技術深入人們生活的方方面面，時時刻刻影響人們的生活和學習，信息技術的重要性已無可置疑。在信息社會中，一個人的信息素養如何，對于其今后的發展至關重要。對于站在高中信息技術教學戰線上的我們來說，教給學生技術固然重要，更重要的是提高學生的信息素養。《普通高中信息技術課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）指出“信息素養是信息時代公民必備的素養”，是新世紀公民的基本生存能力。那么什么是信息素養，包含哪些內容呢？《標準》明確提出：“信息素養包括：信息的獲取、加工、管理、呈現與交流的基本能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；流暢地發表觀點、發表思想、開展合作并解決學習和生活中的實際問題的能力；遵守道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。”
《標準》指出“普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養”，《標準》的字里行間都充滿著教師要樹立“提高學生的信息素養，促進學生多方面且富有個性的發展，培養學生創新精神和實踐能力”的教育新理念。如何才能有效提高學生的信息素養呢，這是值得每個教師探究的問題，特別是作為信息技術教師的我們，為此，我談談自己的看法。
一、培養學生對信息技術的學習興趣，是有效提高信息素養的基石。
學習興趣指一個人對學習的一種積極性的認識傾向和情緒狀態。興趣可以推動人們探索新的知識，發展新的能力。它帶有感性色彩，是學習的最佳動力，也是我們取得良好教學效果的基礎。那么怎樣才能提高學生的學習興趣呢？
1.融洽的師生關系可以培養學生的學習興趣。
2.問題情境的合理創設可以激發學生的學習興趣。
3.教學方式的多樣化可以培養學生的學習興趣。
4.任務驅動式教學、學生自主式探索能激發學生的學習興趣。
總之，在教學中，我們要給學生充分的學習空間，讓學生主動參與到知識的形成過程中，提高學習的自覺性，提高學生的學習興趣。
二、努力營造良好的校園信息技術環境是有效提高信息素養的重要外部因素。
信息技術，高度依賴現代化的信息設備，同樣的，信息素養的培養離不開優質的信息技術環境。雖然改善環境依賴的因素很多，比如資金因素、觀念因素、師資因素、上級決策因素等，可作為教育教學工作者的我們，應該盡我們最大的努力，合理地利用身邊的各種信息工具，為信息技術教學服務，改善信息技術環境，為學生創造良好的、優質的信息技術環境。
三、良好的課堂教學是有效提高信息素養的關鍵。
教學的主戰場是課堂，良好的課堂教學是有效提高信息素養的關鍵。在課堂教學中，我們要轉變教學理念，改變傳統的教學方法，從傳教式教學變為啟發式、自主式教學，這樣才能更有效地提高學生的信息素養。下面我就課堂教學談談看法。
1.多采用任務驅動式教學
在教學過程中，我發現信息技術教學采用任務驅動式法的教學效果很好，能很好地提高學生的學習興趣，也可激發學生的自主性和自我探索的精神。任務式教學的關鍵所在就是任務本身，首先任務要具有階梯性，即要有基礎的任務，還要有創新提高的任務，做到讓所有的學生都有所學，都有所進步。我經常在一堂課程中，將任務設置成基礎任務、提升任務、探索任務，其中，基礎任務必須所有同學都完成，提升任務和探索任務讓有能力的同學完成。其次任務的內容很重要，任務的內容要具有創造性，要具有啟發性，要能激發學生的自主意識。我在提升任務和探索任務中，多采用目標式任務或主題式任務，內容不限定或少做限定，讓學生根據自己的愛好和熟知的內容完成，從而提高學生獲取信息、使用信息等的信息素養。
2.在教學中多使用“交流與合作”
在教學中，讓學生互相交流、互相合作，特別是在任務驅動式教學、作品制作等課程中，讓學生互相交流、互相合作，取別人之所長彌補己之所短，在交流合作中互相提高。
3.課堂教學評價采用互助互評、多樣化評價方式
課堂教學的評價對提高學生的興趣和評價能力非常重要。課堂教學中的評價應多樣化，可以采用教師點評，也可以采用學生互助互評、讓學生依據自身的認知評價，或者兩者結合，教師加以適當的點評和肯定。同樣的，評價的內容也非常重要，可以從任務完成度、作品精美度、內容完整度、創新度、藝術度、小組合作度等方面作評價，找到每個學生或每組的亮點，以此激發興趣，提高學習效率，實現提高信息素養的目標。
四、合理利用各項校內活動，是提高學生信息素養的寶貴機會。
每個學校，在重要的節日都會組織一些全校性活動，比如五一、國慶、五四青年節、運動會，等等。在這些活動中，可以給學生布置一些開放性的題目，比如宣傳海報、我班的風采、我的攝影精作等，讓學生完整地參與到信息的獲取、加工、管理、呈現、交流中，讓學生依據自己的喜好和所長，完成題目。通過這種開放性的題目和校內活動，可以極大地提高學生的信息素養，達到課堂中無法達到的良好的效果。
五、教學中始終貫穿正確的價值觀和責任感是學生信息素養的重要保證。
第6篇：高中數學核心素養范文
關鍵詞：專業素養；中學生；教育教學
新課改下，高中數學教師應具備專業素質，比如：專業知識、專業技能、專業情意這三方面。專業知識是數學知識的基礎，是專業技能和專業情意形成與有效發展的前提，也是數學教師很好教學的基石。數學文化知識也是陶冶人文精神、形成內在人文素質價值的一個重要知識點，數學教師只有具備了豐富的數學文化知識，才能豐富中學生的客觀世界，幫助學生更好地了解、理解數學知識。然而，高中數學教師的專業素養與新課改下要求的專業知識有一定的差距，這就要求教師需要認真的分析數學教師專業素養提高的必要性、清楚地認識到高中數學教師專業方面的特征與內容、學會思考高中教師在數學教學中要考慮的問題、通過有效的措施提升數學教師的專業素養，進而促進教師專業化發展。
一、數學教師專業素養提高的必要性
第一，教育部門的相關改革，其要求高中數學教師專業素養提高。高中是中學生學習的一個重要階段，這個時期的教育質量不僅受到教師與學校的關注，還受到學生與家長的重視。眾所周知，高中數學是科目當中比較重要的一個分支，我們要想提高此階段的教學質量，不僅需要學生的努力，更主要的是要有優質的數學教師，有完備的專業化數學教學，這是確立專業化數學的前提。怎樣培養一名專業素養較高的數學教師，是我們共同要追求的一個目標。
第二，高中數學教師專業素養提高，是實現新課改要求的前提條件。新課改以來，大綱發生了很大的變化，這種變化符合社會發展的需要。比如：新課改中增加了三視圖和投影的相關知識，引入了一些概念性的問題，要求學生對這些問題進行數學理論與實踐方法的學習；還有的教學內容是數學教師沒有怎么接觸的知識，比如：分形和編碼等。這種新內容的設置不僅要求高中數學教師完善知識儲備，還需要完善心理、價值觀和情感方面的素質，不斷修身養性，不斷提高專業素養。這才利于數學教學。
二、高中數學教師專業發展的特征與內容
首先，數學教師專業發展的特征。第一，漫長性。數學教師專業發展是一個長期而不斷發展成長的過程。這個過程需要教師不斷調整思想、價值取向，不斷豐富專業知識，鍛煉出適合數學職業發展的一個角色。第二，復雜性。教師所從事的工作是培養優秀人才，這就決定了教師不僅需要具備個性化，還需要具備復雜性。第三，階段性。教師專業化的階段：職前教育階段、入門適應階段與在職教育階段。第四，規律性。一門合格的數學教師需要在不斷成長的同時均衡完善自身。
其次，高中數學教師專業發展的內容。第一，樹立正確的現代教育觀念。數學教師在教學的時候需要有耐心，尊重中學生，正確善待學生的錯誤，學會換位思考，為學生著想，為中學生創造一個美好的人生。第二，完善教師專業知識結構。比如：高中數學教師要明確學科知識（算法、微積分、數據處理、概率統計等），切實掌握這些知識的結構與體系，把握重難點，靈活運用知識題型；高中數學教師需要掌握與其相關的知識，如：解析結合、數學分析等；數學教師還需要具備先進而實用的思想方法，幫助中學生在概念的基礎上，正確運用思想方法解答數學題；高中數學教師還需要具備數學史方面的知識，如：數學發展的大概情況、初等數學發展史等，這有利于數學教師用數學史材料很好地對中學生進行教學；高中數學教師更需要具備教育和心理學的相關知識，結合數學知識很好地把握中學生的心理與年齡特征，具體問題具體分析，找到適合中學生學習的教學方法，進而促進數學任務良好地完成，讓學生得到更好的發展；數學教師還要具備教育決策、教學機智、與學生交往、自我方面的知識。第三，構建數學教師能力結構。高中數學教師的能力結構是以數學能力為基石的，它的核心是數學心理活動中的分析部分，通過反思實現數學教學。比如：高中數學教師需要具備認識方面的能力（數學思維、對學生思維活動的了解、分析、教案設計等方面的能力等）；操作方面的能力（表達能力、數學情感表達技巧、組織教學內容的方法能力、反思能力等）；監控方面的能力（善于觀察、調整自己教學的能力，正確判斷與評價的能力等）。
三、高中數學教師在教學中考慮的幾個問題
第一，高中數學教師不注重職前教育。大部分數學教師對職前教師不夠重視，這影響了其修養的提升。良好的職前教育能夠讓數學教師接觸教學，直接感受到與自身優缺點和興趣有關的知識，進而作出規劃。在這個階段，數學教師需要自我反思、聽課、觀察學習等，這為其專業素養的培養奠定了基礎。
第二，數學教師不注重規劃。以往的教學中，數學教師忽視職業規劃，這不利于數學教學。教師專業素養的培養，不僅要注重教師群體隊伍的共性，還要關注個性發展，讓教師充分認識到收集資料、發展目標、發展途徑、行動策略等方面的重要性，這有利于提升數學教師的專業素養。
第7篇：高中數學核心素養范文
宋德江
安徽省天長中學
摘要：自主學習，是新時代教學背景下對于廣大師生提出的全新要求。學生核心素養能力的提升和發展，離不開學生自身的主動的學習，如果僅僅依靠傳統教育中老師耳提面命的教學方法，其實對于學生長遠的發展并沒有太多的意義。[1]而通過老師引導的自主學習，不僅可以開拓學生思維空間，還可以提高學生對于知識的理解力，最終讓學生養成良好是學習意識，由此可見自主學習對于學生而言有多么重要。本文基于項目教學的環境下，對高中數學自主教學的策略和方法，進行了分析探究。
關鍵詞：項目教學；高中數學；自主教學探究
項目教學，主要是通過讓學生參與和討論包含課程全部知識點的數學項目，鍛煉高中生的對于數學知識的應用能力和實際能力。學生在參與的項目教學的過程中，可以和同組成員對于某一個數學項目進行討論和溝通，對其與本次數學項目有關課本知識點展開理解和運用，在這個過程中，高中生不僅可以能夠更好的理解數學課本中的概念、定義和定律，同時在不同思想的交流中獲得更多的感知，培養學生的發散性思維，從而提高學生的核心素養能力。
一、項目教學的基礎概念
項目教學法，從其字面上看，就是讓學生負責一個項目內容。而通常情況下，‘項目’這個詞都會出現在工程當中，例如‘xx項目’、‘xx項目辦公室’等，在工程當中，對于同一項目需要一人申請并負責該項目的全部內容，直到工程完工。項目教學法，在數學教學的過程中，同樣也是將課本中的某一部分看作是一個工程，并且由學生討論小組組長領取后，小組成員進行共同的討論，最終將該數學項目解決掉。在數學項目教學法中，主要包括項目內容的收集整理、項目階段進程設計、項目的實施方法和最終評價，學生在接受數學項目以后，老師通常會將課堂交予學生，自己則扮演起輔助引導的角色，對于出現困難或問題小組，老師需要對其探究的方形進行指引，通過以點帶面的方式激發學生的思維聯想從而解決問題。[2]
二、高中數學自主項目教學法的應用流程
在高中數學教學的過程中，有很多教學方法。其中，自主教學法，呼吁將課堂還給學生，提高學上課堂中的學習地位；而另一種則是項目教學法，它的主體思想是將數知識內容看做是一個項目內容，讓學生自己通過對項目流程的安排、設計、解決，最終達到提升學生核心素養的目的。其實，無論是自主教學還是項目教學，他們的出發點和立意，都是為了調動學生的在課堂中的主動性和參與性。項目教學法主要分為三個階段，項目、項目執行、項目評價。
1、項目。項目的是整個項目的開端，雖然在這個過程中對于學生而言并不重要，但是，對于老師而言卻是非常重要的。眾所周知，在商業活動中，如果我們想要包攬某個項目，必然會考慮這個項目帶來效益如何，是否可以達到預期的效果。[3]所以，對于老師而言，老師就是項目的者，學生則是項目的承接者。老師想要學生對項目做得完美的解決，需要考慮學生是否擁有相應的能力，這就是本節內容要說的重點。老師在數學項目的時候，不僅要讓項目和課本知識產生密切聯系，同時還要考慮到學生對于項目的感興趣度，這樣才能夠將項目出去，從而讓師生獲得最大的收益。
例如，老師在教授高三數學《概率》這節內容的時候，可以設計一些豐富的概率項目內容，在這個過程中老師可以讓學生通過小組討論的方式，對項目中的內容進行推導，最終得出概率的定義。
2、項目執行。老師在項目以后，學生就可以開始去執行項目了。同樣，在學生開始執行項目之前，需要老師將班級的同學進行合理科學的分組，并且保證組與組之間沒有太多的水平差距。在學生執行項目的過程中想，老師盡可能的培養學生單獨解決問題的能力，不要過多干涉學生的探討。當然在學生遇到難題以后，老師可以適時的進入學生的討論中，通過語言引導學生朝著正確的方向思考。例如，學生在執行《曲線和方程》項目的時候，不清楚應該去搜集哪些資料才能夠幫助自己解決項目中的問題時，老師可以通過將方程的定義、特點等方面給出學生引導，讓學生順著這個方向去思考。在這個過程中，老師需要合理適當的發揮自己的作用，千萬不要一時興起將全部的內容通通告知學生，這樣，項目教學法就失去了存在的意義了。
3、項目評價。項目評價，屬于項目教學法的最后一個環節，它的主要作用就是老師對于自己設計的數學項目和學生項目完成情況，進行的回饋和評價。通常情況下，對于項目的評價標準主要分成三個方面，分別是知識、能力、心態。知識，就是學生對于數學課本內容的掌握情況，而對于它的評價則是需要從學生對于該節知識問題的回答表現中，進行評判；能力，上文已經說過，項目教學法的主要考察的是學生的知識運用能力和實踐動手能力。在項目中的體現就是，相關數學圖像繪制情況，是否繪制完成以及完成后效果情況；心態，學生在學習數學的過程中心態非常重要，尤其在采用項目教學法將課堂歸還給學生以后，學生是否可以保持正確的學習心態和探究心態，上課是否遲到、有沒有參與小組討論等這些都是學生心態的最好體現，如果學生心態不對，一定要及時進行糾正。
例如，我在對《一次函數和二次函數》項目進行評價的時候，作為數學老師在進行評價的時候，一定要遵循科學的、嚴謹的評價方法，所以，不能只靠我自己單方面的評價。通常情況下，我會讓學生在小組中根據每個人在項目期間不同的態度、表現、貢獻進行綜合性評價，確保每個學生都參與到了項目的實踐當中。在組內評價完畢后，我會根據在日常中每個小組的表現進行評價，讓學生了解到小組當中存在的問題和不足，爭取在下次項目實踐中解決掉這些問題。同時，為了確保我設計出的項目，符合學生的能力和水平，我會讓學生項目內容設計概念、項目難度、項目和課本聯系三個方面對項目進行評價。[4]對于學生不同的評價，我的會選擇接受和反思，從而實現師生共同進步、共同發展。
三、高中數學項目化自主教學的運用策略
1、項目教學法需要著手實際運用
隨著新課改時代的到來，現代化教育又邁入了一個全新的里程。在現代化教育教學中，越來越多的學校和老師開始注重培養學生自主學習能力了，通過學生的自主的去學習數學知識和內容，不僅要可以提高學生學習數學的興趣，而且還可以增加學生的對于數學知識內容的理解和認識，相比較傳統課堂中，老師一言堂式的教學方法，效率提高2-3倍。為了更好地激發學生主動學習數學的習慣，于是提出數學項目教學法，但是，作為數學老師要合理、科學的去看待每一種教學方法，不能把方法當作是數學教學的根本，而且不是每節課程內容都適合使用同一種方法的。所以，在使用數學項目教學法的時候一定要以課本為實際，確定項目教學法適合本節課的內容以后，再去給學生項目。
2、項目教學法結合高數內容特點
項目教學法在使用的時候，不是單獨存在的一個個體或是一種方法，它是需要結合高中數學課本才能夠使用的。在高中數學中，不僅擁有很多相似內容，而且在高中數學中還有很多難以理解的數學概念、符號、原理和定義，采用傳統的教學模式，雖然可以幫助學生解決在數學中遇到的問題，但是，卻是一種治標不治本的方法。隨著項目教學法在高中數學中的應用，學生通過參與項目的形式，將大的高中數學知識內容，進行層層剝解，將項目中遇到的問題由大化小，由小化無，不僅可以提高自主學習性，而且在還可以設定一套屬于自己的解題思路和方法，從而提高了高中數學學習的效率。
3、項目教學需以學生能力為根本
‘生本理念’，就是老師在教學過程中，需要尊重學生的主體地位，提高學生‘學’的主動性和積極性，讓學生從自我主觀意識出發，增加學生對于課程內容的理解，從而改善高中數學核心素養水平。同時，老師在教授學生數學內容或是采用不同教學方法的時候，需要根據學生當下的學習水平、實踐能力、知識儲備為了根本，幫助學生更好的學習數學知識，培養學生的數學思維和意識。可以說，項目教學法是包含于‘生本理念’下的一種教學方法，所以，作為數學老師在高中數學課堂中使用項目教學法的時候，一定對班級學生的學習狀態、學習程度有所理解，這樣才能更好的發揮項目教學法的意義和作用。另外，如果班級學生的能力水平差距實在過大，數學老師可以多設計幾個數學項目教學內容，通過不斷的調整數學項目難度，縮小班級學生能力差距，為實現高中數學高效課堂的構建搭建好基礎。[5]
例如，在教授完《三角恒等變幻》后，在本節內容中主要的難點就是公式的轉換和運算方法。為了能夠讓數學項目更加貼近學生的真實水平，首先，我將班級中的根據水平不同成了兩個部分，然后在從兩個部分中，讓每四人組成一個小組，這樣即可以保證小組人員充足，可以進行思想交流和討論。在分組完成后，我把設計出的《三角恒等變幻》項目出來，在這節內容中，我只設計了一份《三角恒等變幻》項目，但是對于兩部分同學提出了不同的要求，對于水平較高的同學，我要他們給出兩套不同的方案內容，且不可以于水平較差的同學相同；而對于水平較差的同學，我沒有提出過多的要求，只是鼓勵他們盡力去做大膽嘗試，只有通過不斷的嘗試和實踐，才能讓水平較差的同學的能力、水平逐漸上升，最終實現趕超。同樣，在進行評價的時候，對于高水平同學多以引導、提升為主，而對于低水平同學，多采用鼓勵、支持的方式，幫助學生緩步提高。
四、結語
總而言之，項目教學法和高中數學課堂相結合做法，不僅可以讓數學教學的目的、目標在項目中變得更加明顯，而且學生在圍繞項目展開談論的過程中，可以更好的理解數學知識和內容，從而提高學生對于高中數學學習的動力，促進學生數學能力全面發展。
參考文獻
【1】孫曉麗. 淺議項目教學法在高中數學教學中的應用[J]. 當代教研論叢, 2018, 000(006):P.45-45.
【2】楊洪全. 基于核心素養達成的高中數學項目化課堂教學模式研究[J]. 高考, 2018(32).
【3】侯文青. 模塊教學法在高中數學課程教學中的運用[J]. 新課程(下), 2018, 000(005):72.
第8篇：高中數學核心素養范文
關鍵詞：數學基礎；核心素養；應用意識；合作意識
《標準》對高中生數學素養的培養提出了間接的要求：要在學習數學知識的基礎上，提高學生分析問題并解決問題的能力，形成理性的邏輯思維，提高學生必要的數學素養，這是一種綜合性的要求。什么是數學核心素養？數學核心素養是具有數學基本特征的適應個人終身發展和社會發展需要的人的關鍵能力與思維品質。不嚴格地說，數學核心素養不僅包含外顯能力，還包含內在思維品質。進入21世紀，社會、科學技術和數學發展異常迅速，甚至超出想象，這勢必會影響教育，影響基礎教育，影響數學教育。故此，筆者就解題教學中探索培養高中生數學素養的具體方法，旨在提升學生的綜合能力。
一、利用數學基礎、本質培養學生的核心素養
知識與技能是素養的載體，數學素養首先表現為考生對基礎知識與技能的掌握情況，高中數學關注的是如何使得所抽取的樣本能夠最大程度地檢測考生作為未來公民所必要的數學素養的達成程度，而不是完全拘泥于知識的選取或知識與知識的機械組合，關注點是高中數學知識所涵蓋的數學素養的完整。
基礎是素養的保證，是以后發展的基石，是高考的考點所在。沒有基礎就談不上素養，高考以素養立意并不意味著高考試題絕對難度的整體提升。
二、利用數學思想方法培養學生核心素養
基于數學核心素養的數學教學，要求教師能從一節一節的教學中跳出來，以“主題（單元）”作為進行教學的基本思考對象。可以以“章”作為單元，如將“三角函數”作為教學設計單元；也可以以數學中的重要主題為教學設計單元，如“距離”或“幾何度量關系：距離、角度”等；也可以以數學中通性通法為單元，如“模型與待定系數”等。這是深度學習的核心，是深度學習的抓手，也是整體把握數學課程的抓手，可突出本質―數學核心素養，有利于教學方式多樣化，把“教”與“學”結合起來，促進學生自主學習；有助于提高數學教師專業水平（數學、教育教學理論、實踐），這是數學骨干教師的基本功，不是教教材，而是創造性地使用教材教笛А
主題（單元）教學的要素，最重要的是進行整體分析，包括數學分析、標準分析、學情分析、教材對比分析、重點（本質、核心素養）分析及教學方式分析，進而確定主題教學目標，選擇、設計情境和學習活動。根據學生實際，確定教學流程，設計每一節課教學，進行教學實施，并不斷反思―循環―提升。
三、利用數學應用意識培養學生核心素養
“授之于魚，不如授之以漁”是古訓，這與學會學習的理念一致，“會學”比“學會”重要。“會學數學”應包括：閱讀理解、質疑提問、梳理總結、表達交流。以“數學閱讀理解”為例，需要清楚數學語言由數學自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點是準確、清晰、簡潔，數學閱讀就要會讀“數學普通話”“符號”“圖形（表格）”。而數學符號、圖形（表格）又是一個系統，彼此聯系，學生不能很快習慣，需要指導，不能太急。數學教師強調“學法指導”，是一個很好的經驗，需要堅持、總結、提升。
四、利用數學問題解決的合作意識培養學生核心素養
現代社會是一個競爭激烈的社會，團隊合作精神作為走向成功的法寶，在數學的課堂教學中，適當開展教師問學生答、學生問教師答、學生問學生答等合作學習活動，創造一個師生互動的環境，在思考、探索、交流的過程中，找到問題的答案，師生的共同參與讓數學課堂教學充滿生機和活力，形成一定的合作意識。課堂教學中的師生合作不能考慮到每一位學生的需求情況，那么課堂中以小組的形式組合，不但進行小組內討論、交流，更可以各小組進行互相幫助和分享成果，在解決數學問題的同時拓展學生的思維，讓組員各抒己見，暢所欲言，在民主、平等的氣氛中探討、研究問題，提高交流與溝通能力，增強合作意識，以達到培養學生的團隊合作精神和良好的人際關系。
五、利用數學解題能力培養學生的核心素養
數學素養是指在環境和教育的影響下，所達到的一定心理發展內容和心理水平，形成相對穩定的心理素養，包括知識、能力、技能、觀念、態度、行為習慣、價值觀等。將關注學生解題能力的目標進一步升華為培養學生綜合能力的數學素養，從而使教師意識到數學素養比培養成績更重要，自然會面向全體學生使全體學生在數學能力上都能有一個跨越性的提高。
高中數學核心素養教學理念是在新時期素質教育不斷推進的模式背景下所提出的，是一個過程，不可能一蹴而就，要師生的共同努力、相互配合，持之以恒，在日積月累的過程中內化學生的數學行為，在提升數學素養的同時，還能習得人文素養、科學素養的可貴品質，提升學生的全方面發展，為出社會提供強大的思維判斷支撐。
參考文獻：
[1]李丹.基于核心素養理念下的高中數學教學的四種策略[J].廣西教育，2016（6）.
第9篇：高中數學核心素養范文
數學是我們人類生活的重要工具之一，是我們用于交流的語言之一，是人類的一種重要的文化，是鍛煉思維的一個過程，能賦予人類創造性和想象力。數學在我們人類發展的昨天、今天和明天都至關重要，學好數學對我們的終身可持續發展具有重要的作用。作為中學數學教師，為能更好的為未來數學教育教學服務，為培育對社會有用的數學人才貢獻自己的一份力量，我對高中數學課程在高中學習中的價值進行了相應的分析研究。
關鍵詞：
高中；數學課程；價值
高中數學課程是繼九年義務教育之后，為了全面貫徹黨的教育方針、適應時展需要，為學生的終身發展奠定基礎而開設的一門專業課程。根據高中數學課程標準的目標，高中數學課程具體分為必修課程和選修課程。必修課程內容是為了滿足未來公民的基本數學需求，為學生進一步的學習提供必須的數學基礎而開設；選修課程是為了滿足學生的興趣和對未來發展的需求，為學生的進一步學習和獲得較高的數學修養奠定基礎而開設的課程。因此，高中數學課程對學生的發展起著重要作用，其主要體現在以下幾個方面。
1高中數學課程是進一步鍛煉學生思維能力的一門課程
培根曾說“數學是思維的體操，是打開思維大門的鑰匙”。由此可見，數學是一門思維的科學，而作為數學組成中的一部分———高中數學，則是培養思維的重要載體，通過空間想象、符號表達、運算推理、演繹證明和模式構建等方面，對客觀事物中的數量關系和數學模式做出思考和判斷，形成和發展理性思維，構成了數學能力的主體。因此，高中數學是一門鍛煉學生思維的重要課程。比如：我們在初中學習乘方時引用的例子“古時候，某國王為了答謝一個發明國際象棋的大臣，國王答應滿足這位大臣一個要求，大臣說，就在這個棋盤上放一些米粒吧———在第一格放1粒米，在第二格放2粒米，在第三格放4粒米，在第四格放8粒米，第五格放16粒米，第六格放32粒米……一直到第六十四格。國王說：你真傻！就要這么一點米粒？”于是國王答應了大臣的要求，國王能兌現對大臣的承諾嗎？當我們通過高中數學的學習，特別是等比數列這一部分的內容學習之后，我們就知道答案了。由此得出，數學是鍛煉思維的一個過程，通過不斷的學習，可以提高人們的運算能力、思維能力和空間想象能力。
2高中數學課程是培養公民數學素養的基礎性課程
高中數學課程是高中階段的一門主要課程，它是一門基礎性學科。從教材的安排和編寫中，我們就知道高中數學課程不僅考慮數學自身的特點，還遵循學生學習數學的心理規律。即關注每一個學生在思維、能力、情感態度和價值觀等多方面的發展，同時還注重對學生的未來發展需求奠定基礎。
3高中數學課程是一門具有選拔人才功能的優秀課程
在高中階段，較長一段時間來對學生數學的考察分值是150分，分值在高考的選拔考試中占有重要的比重，隨著高考改革的進一步深入，數學扮演的角色將更加重要。縱觀多年來的高考數學，主要是對學生能力的考查，強調以“能力立意”，就是以數學知識為載體，從問題入手，把握學科的整體意義，用統一的數學觀念組織材料，強調以思維能力為核心，全面考查各種能力。強調綜合性及應用性，切合考生實際。因此，高中數學課程是一門選拔優秀人才的重要課程。
4高中數學課程是學習其他課程的基礎性學科
數學與其他學科之間有著廣泛的聯系，如物理概念的量化就是數學表達式圖形，學生可以通過觀察、測量、推斷得出物理量的特征等；數學與營養學之間的關系，用探究的方法列出日常食物中前十位的營養成分名稱及比例，結合一些營養學知識，進行合理配餐，并為學校食堂和餐飲業提出建議等等。總之，一個數學內容在其他數學中有應用，在其他學科中有應用，在日常生活中有應用。通過高中數學的學習，為其他學科的學習奠定了堅實的基礎，同時為學生的終身發展、世界觀和價值觀的形成奠定基礎，對提高全民族的素質具有重要的意義。
5高中數學課程的學習對國家的建設有重要的作用
任何一個學科強大的生命力要遠遠大于對社會進步的貢獻，數學也不例外。數學的貢獻在于對整個科學技術水平的推進與提高，對科技人才的培養和滋潤，對經濟建設的繁榮，對全體人民的科學思維與文化素養的哺育，在這些方面的作用是極為巨大的，也是其他學科不能比擬的。
總而言之，高中數學課程是培養公民素養的基礎性課程，是培養學生思維能力的主要課程，是促進其他學科學習的重要課程。因此，我們要充分利用高中數學學科課程的特點，組織好高中數學的教育教學，為培養更多更好的數學人才貢獻微薄的力量。
作者：舒鳳 單位：貴州省六盤水市盤縣第十一中學
參考文獻
［1］普通高中數學課程標準（2011版）。
