職業生涯設計精選(九篇)

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第1篇：職業生涯設計范文

關鍵詞：職業生涯 規劃 設計

中圖分類號:F240 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2011)01-075-02

據北森職業咨詢公司與勞動部開展的《第一次就業調查》結果顯示：33.2%的人是先就業后擇業，1/3以上的人把第一份工作當成職業的跳板，而16%的人“沒有太多考慮”就跟著感覺走，選擇了第一份工作。大學生就業后的一年內流失率高達50%，兩年內的流失率接近3/4。在尋找第一份工作時，26.4%的人完全沒有考慮過職業規劃問題，66.8%的人考慮過但不全面。而在職業生涯前期所做的無謂嘗試，形成的時間浪費，無論于己于社會都是一種損失。

所謂職業生涯，就是一個人一生的職業歷程。這個歷程有長有短，各人互有不同，有的幾年，有的十幾年，更長的可達幾十年。從某種意義上說，職業生涯是人生最輝煌燦爛的階段，人的生命的價值基本上都是在這個階段才得以體現出來。

職業生涯是個體的行為經歷，而非群體或組織的行為經歷。它是是個時間概念，指一個人一生之中的工作任職經歷或歷程，意指職業生涯期。包含有具體職業內容的發展概念、動態概念。職業生涯不僅表示職業工作時間的長短，而且內含職業發展、變更的經歷和過程，包括從事何種職業工作，職業發展的階段，由一種職業向另一種職業的轉換等等具體內容。

判斷一個人是否成功，最主要看他是否最大限度地發揮了自己的優勢。而最大限度地發揮自身優勢，便是一個人職業生涯設計成功的重要依據。為此，成功的職業生涯包括以下幾個方面。

一、確立科學的目標

一個人事業的成敗，很大程度上取決于有無正確適當的目標。沒有目標如同駛入大海的孤舟，毫無方向，對前途一片茫然。只有樹立了目標，才能明確奮斗方向，猶如海洋中的燈塔，引導你避開險礁暗石，走向成功。目標對一個人的成長與發展至關重要，一個沒有目標的人取得成功是不可能的。確定目標可以成為追求成功的驅動力，所以在進行職業生涯規劃時，首先要確定目標，這是制定職業生涯規劃的關鍵，也是職業生涯規劃中最重要的一點。

1.制定階段性的目標。確立階段性的目標，包括長期、中期、短期目標。長期目標一般是指今后職業發展的最高點或職業理想，時間為5―10年。這里涉及一個職業定位問題。

大學生對自己未來職業進行定位時，需要把握一些基本原則，依靠這些原則可以快速正確地縮小自己的定位選擇空間，從而使職業定位開始變得清晰起來。一是擇己所愛。職業定位首先要想到自己喜歡哪種職業，或者對哪種職業比較感興趣。一般來說，只有從事自己喜愛的、感興趣的工作，工作本身才能給你一種滿足感，你的職業生涯才會變得妙趣橫生，因此擇己所愛是大學生做好未來職業定位的首要原則。二是擇己所長。在人才市場的就業競爭中，大學生必須善于從與競爭者的比較中來認清自己的所長和所短，亦即競爭的優勢和劣勢。不過，為了真正能擇己所長，大學生應特別注意要盡可能學以致用，發揮自己的專業特長，把未來的職業定位在與自己所學有較密切聯系的行業領域。三是擇市所需。在進行職業定位時，不僅要了解當前的社會職業需求狀況，還要善于預測職業隨社會需要而變化的未來走向，以便能使自己的職業定位富有一定的遠見。

中期目標時間為3―5年，主要是指為了實現個人的職業理想，在大學期間應當達到的目標。短期目標的時間可以年、月、周或天等為單位。

2.制定具體化的目標。制定具體目標主要是合理制訂大學四年不同階段的具體的生涯規劃目標。一年級為試探期，主要目標是適應大學生活，轉換自身角色，初步了解職業生涯規劃及其重要性；二年級為定向期，這一時期應確定大學畢業后是繼續深造還是就業，并為此做相應準備；三年級是拼搏期，不論是何種目標，在這一時期都應當是塵埃落定，剩下的唯一任務就是為此做全力的努力和拼搏；四年級為沖刺期，主要任務是抓住時機為實現自己的目標做最后的沖刺。

職業生涯目標的確定要符合社會與組織的需要，要適合自身的特點，目標要高但決不能好高騖遠，目標幅度不宜過寬，要注意長期目標與短期目標相結合。目標要明確具體，同一時期內的目標不要太多，同時也要考慮職業目標與家庭目標的協調。

二、系統分析自身優和劣勢

自我評價是以自我作為客觀對象，但同時又受到其本身擇業觀念的影響，因而，自我評價仍需處理好主客觀的統一問題。

1.進行客觀的自我評價。不同的擇業者有不同的職業適應范圍，不同的職業對人有不同的要求，兩方面的最佳結合就是擇業者的個人特征與職業對人的要求相匹配。因此，弄清個人特征是科學地選擇職業的基本條件。就大學生擇業而言，職業體力傾向、職業能力傾向和職業個性傾向，是自我評價的主要內容。

職業體力傾向是通過對擇業者的身體素質的評價、分析，判斷出其所適應的職業傾向。一般包括力氣，身體動作的敏捷性和平衡性，整體協調控制等。

擇業者的擇業能力是直接影響其順利地完成活動的個性心理特征。具體來說，能力是順利完成某種活動的主觀條件，是主觀條件的一種心理特征。它總是和某種活動相聯系并直接影響人的活動效率，并在具體活動中表現出來。

職業個性傾向主要是指個人的職業興趣與性格。對于擇業的大學生來說并不一定了解職業的詳細狀況，朦朧地表達職業興趣可能造成失真。因此，職業興趣評價必須根據人的職業興趣特點和職業性質，對職業進行適當地分類，然后作出分析和判斷。

職業心理學研究表明，性格影響著一個人對職業的適應性。大學生在選擇職業時，不僅要考慮自己的職業興趣與職業能力，還要考慮自己的職業性格特點，考慮職業對人的要求，從而根據自己的性格特點選擇最易于適應的職業，或者改變自己的性格特點來適應職業的要求。

2.自我評價的原則。自我評價是建立在自我觀察與自我分析基礎上的對自我身心素質的全面評估。擇業者在自我評價時應把握如下原則。一是適度性。過高的評價往往使自己脫離現實，意識不到自己的條件限制，甚至自傲狂妄，由自信走向自負；過低的自我評價，往往忽視自我的長處，缺乏自信，過于自卑。過高或過低的自我評價，對自己都是不公正的。二是全面性。即自我評價應當全面，既要看到優點和長處的一面，又要看到缺點和短處的一面；既要對某一方面的特殊素質進行具體評價，又要對其他各個方面的整體素質進行綜合評價；既要考慮到全面的整體因素，又要考慮到其中占主導地位的重點因素。三是客觀性。即在自我評價時，盡管是自己對自己進行觀察、分析和評價，應以客觀事實作為基礎和依據。只有以客觀事實為依據，才有可能使自我評價趨于客觀、真實。四是發展性。即在進行職業規劃的自我評價時，應以發展變化的眼光看待自己。自我評價不但應當對自己的現實素質作出適當、全面、客觀的評價，而且應當著眼于未來的發展變化，預見性地估價自己將來的發展潛力和前景。

三、制定提高和完善措施

大學階段是完成職業生涯設計的奠基階段。要按照目標要求，在完成學習任務的前提下，努力達到鍛煉能力、提高素質的目的。一是適應階段。該階段主要是生活適應和學習目標的確定，初步了解自己與社會，做好規劃。要初步了解職業，特別是自己未來所想從事的職業或與自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力。要多參加學校活動，增加交流技巧，學習英語、計算機知識，在學好基礎知識和專業知識的同時，爭取盡早通過等級考試。二是探索階段。該階段學生主要是自我認知、職業心理準備時期，通過具體的、有針對性的職業心理測評，進一步調整職業生涯規劃模式和自己的學習目標，作出對自己、對社會有利的職業決策。三是拼搏階段。該階段學生主要是職業適應、落實職業規劃，通過具體的職業心理測試，深化對自我的認識，認真評估自己的中期學習目標，進一步加深對職業的思考。四是沖刺階段。這時，可先對前期的準備做一個總結：首先檢驗自己已確立的職業目標是否明確，前期準備是否已充分；然后開始工作的申請，寫好簡歷，特別是要寫好在前幾年積累的與自己要申請的職業相關的各種實踐經歷，積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備；最后，積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息，強化求職技巧，進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出比較充分準備的情況下進行施展演練。

四、積極付諸行動

如果沒有行動，計劃就毫無價值，目標也就失去了意義。苦思冥想，謀劃如何有所成就，是不能代替實際行動的，沒有行動的人，只是紙上談兵，成不了大業。要使你的職業生涯規劃變為現實，必須按照計劃去行動。

1.養成立即行動的習慣。職業生涯規劃能否實現，很大程度上取決于能否立即行動。俗話說：心動不如行動。因為只有行動，才有成功的可能性，只有從現在做起，才能完成你的人生規劃。可是有些人總是有拖延的毛病，對于今天應該做的事情，總是用種種借口拖著不辦。今天拖明天，明天拖后天；今年拖明年，明年拖后年，最后直到把事情拖垮。

訂了計劃，就要行動，不要考慮那么多，在行動中遇到問題也是正常的，遇到問題，就解決問題，人生發展就是在不斷解決問題克服困難中前進的。

養成立即行動的習慣。行動是習慣，拖沓也是習慣。這種習慣與能力無關。有些人能力很強，但就是因為有拖沓的習慣，使自己一事無成，職業生涯規劃不能實現。所以，這個習慣必須引起重視。如果你有這個毛病，就應有意識地訓練自己，用好習慣取代拖沓的習慣。當發現自己有拖沓的傾向時，靜下心想一想，你的目標是什么？在此時間內應該完成什么任務？如果今天不干，明天會出現什么問題？考慮完這些問題后，定出一個最后期限，自我約束，漸漸地就會養成好的習慣。

2.勇于克服學習生活中的困難。一個人要實現自己的職業生涯目標，只有立即行動還不夠，還要不怕困難，持之以恒。因為，前進的道路并非平坦大道，可能出現各種各樣困難，可能遇到各種各樣的矛盾。如果沒有克服困難堅持到底的精神，生涯目標是實現不了的。

有些人在職業生涯規劃的初期，堅持行動是沒有問題的，但隨著時間的推移，動力就逐漸減少，行動也就難以堅持了。特別是工作較忙時、工作有變動或家里有什么特殊情況時，按計劃行動就更成問題了。有的人在此時就放棄了行動，終止了生涯規劃的發展，使事業的成功大打折扣。

3.提高學習和做事的效率。并不是每一份付出都能帶來一分收獲，它還需要提高行動的效率。一是集中力量向目標發起進攻。人的力量是有限的，如果不把力量最大限度地集中到實現目標上，把過多的力量耗費在無謂的事務上，就不可能有效地實現目標。二是排除無益于目標的活動和干擾。在日常工作和生活中，會有許多無益于目標的活動和干擾，對于那些無益于目標的活動要力求避免。三是注意行動不要偏離目標軌道。目標行動是新的行動，往往會受到某些阻力或者是受自身習慣的影響而偏離軌道。發覺以后要及時加以糾正，免得回到老路上去而前功盡棄。四是不受他人的影響。在實現目標的過程中，可能會聽到一些風言風語，甚至一些諷刺打擊的意見。有不同的看法是正常的，因為自己的目標并不一定非要得到他人的贊同。只要自己認準了的目標，就朝其方向前進。

職業生涯設計是科學規劃人生道路的重要途徑。要根據內外環境的變化，隨時對自己的職業生涯規劃進行調整。必要時應準備幾套實施方案，當情況發生變化，及時調整設計方案，行動也應做出相應的調整，這樣就能避免由于內外環境的變化而使規劃落空，從而為自己的事業奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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5.王征，陳國祥.職業生涯教育:高等教育不可缺少的內容.黑龍江高教研究，2007（9）

第2篇：職業生涯設計范文

一、進行職業生涯設計具有重要的現實意義

1.社會的發展需要每個職業人盡早規劃好自己的未來

自金融危機席卷全球，從出口需求下行、企業投資信心不足、國內消費需求難振、企業經營困難等多種因素看，2009年，全社會就業機會相對萎縮，城鎮失業率將上升到12％左右；當前，大學畢業生就業形勢嚴峻，中職畢業生要面臨的競爭之激烈可想而知。競爭隨時存在，也就意味著淘汰隨時會到來。個人職業生涯發展過程中不可預知的因素越來越多。成功的人生需要正確規劃和設計，今天站在哪里并不重要，但是下一步邁哪里卻很重要。

2. 職業學校的可持續發展要求學生進行切實可行的職業生涯設計

在今天，職業學校的發展處在一個比較尷尬的境地，對于職校來講，學生就業率直接影響到學校的招生情況，制約其生存與發展。但從長遠來看，學生職業生涯發展的持續性更是學校長期發展下去的的基礎。因此職業學校教育不僅要著眼學生就業，更要放眼學生今后職業生涯的發展。

中職學生在選擇學校和專業的同時，也就基本選擇了自已未來的職業方向。因此我們從學生一進校就應該對其進行職業生涯教育，引導學生將自已的職業理想同學校的培養目標結合起來，抓住學生自身發展的最大需求，用學生自已的職業目標激勵他。

3.學生自身的成才發展需要職業生涯設計

職業學校的學生難教難管，原因有很多，有學生自身的原因，也有學校指導不力的原因。職業生涯設計可以幫助學生樹立明確的目標，促使他開發自己的潛能，發揮個人的專長，對他今后能正確面對和克服生涯發展困阻，不斷修正前進的方向，最后獲得事業的成功是會有極大幫助的。

通過對社會和職業的調查，學生也更清醒地認識到職業生涯的發展不僅需要一定的職業技能，還需要優秀的職業品質、良好的人格素養及多方面的素質、能力。這些都需要學生在日常學習、生活中有意識地去培養。

二、指導學生成功地進行職業生涯設計

在充分認識到職業生涯設計重要性的基礎上，作為老師，我們應該怎樣來指導學生進行一次能展望未來又切合實際的規劃與設計呢？

1.變“要我成功”為“我要成功”———學生觀念的轉化是職業設計的前提

職業生涯設計的目的，決不僅僅是幫助學生按照自己的現有條件找到一份工作，更重要的是幫助學生真正了解自己，籌劃未來，在“衡外情、量己力”的情形下，設計出符合自己特點的職業生涯發展計劃。

因此，在實際教學中，先從人生發展、需求、人生價值等與職業的關系的講解中，讓學生深刻理解職業生涯是人生幸福的源泉，同時也讓學生認識到職業生涯的發展不能隨心所欲，要想在不可把握的社會中通過自身的努力來達到事業的成功，必須事先做出設計，從而激發起學生規劃人生、設計職業生涯的愿望，變“要我成功”為“我要成功”。

2.高瞻遠矚、悉心指導，為學生的成功指引方向

學生還沒有走入社會去真正體驗社會、職業的真實情況，日常教學與實踐也存在一定程度上的脫節，使得學生對職業知識的了解欠缺，對從事該職業所應具備的知識、能力、技術、素質要求也比較模糊。如果單憑學生自己的理解，往往使會對社會存在很多不切合實際的幻想，因此這時就需要教師的耐心細致地指導。在指導學生進行職業生涯設計時，一方面引用大量的成功案例，從對大量真實案例的分析中使學生能看到職業生涯設計對成功的人生的作用，并學習和借鑒一些成功人士的經驗和教訓；同時也指導學生充分利用網絡、傳媒等各種渠道搜集、了解大量的就業信息、專業發展趨勢，這也彌補了學生職業知識的不足。

3.審時度勢，規劃動態的職業人生

第3篇：職業生涯設計范文

【關鍵詞】大學生；職業生涯設計；實踐

職業是人生的基石，職業生涯是人一生中最重要的歷程。特定的職業意味著不同的發展機遇與空間，也決定著不同的工作方式和生活方式，從而深刻影響著人的命運。當今時代，職業選擇的空間更為廣闊，人們在享受著擇業的自由和自主的同時，不得不面對日益激烈的職場競爭和壓力。職業生涯設計受到人們前所未有的關注。大學生作為我國社會主義建設事業的中堅力量、主力軍，其就業、職業發展受到社會各方面的重視。畢業前的就業指導雖然能為學生就業助一臂之力，但是由于缺乏系統性，只是著眼于學生眼前的就業，傳授求職技巧，而不能從根本上解決學生對職業，尤其是日后職業生涯發展的困惑。“職業生涯設計”則以它系統地職業知識的講解、較強的就業、職業發展指導性，越來越受到大學生的垂青，并成為高校職業教育的新亮點。

一、“職業生涯設計”是時展的需要

改革開放前的大學生不需要太多的人生選擇。當時青年人的人生理想就是“我是祖國一塊磚，哪里需要哪里搬”，大學生就業由國家統一分配，而且是一次分配定終身，同時由于計劃經濟導致市場不完備，因此個人既沒有選擇職業的權利，也沒有選擇職業的余地。而今天的社會已經是一個變遷與流動日益加速的社會，是一個競爭取代平均的社會。大學生可以自由地選擇職業，選擇就業地點，通過職業生涯的成功發展實現自我價值，追求人生幸福。 然而與此同時，用人單位也可以隨時在更大范圍內挑選合適的人才，競爭隨時存在，也就意味著淘汰隨時會到來。個人職業生涯發展過程中不可預知的因素越來越多。俗話說“凡事預則立，不預則廢”。只有善于對自已目前所從事的、即將從事的職業進行自我規劃的人，才能充分發揮自我管理的主動性，充分挖掘自身潛力，才能保證自已的職業生涯朝著既定目標順利發展。

二、“職業生涯設計”是學校可持續發展的要求

對于民辦高職院校來講，學生就業率直接制約著其生存與發展。提高就業率已成為學校各項工作的重中之重。然而從可持續發展的角度來看，學生職業生涯發展的好壞才是學校真正賴以生存的基石。眾所周知，現實生活中，就業在某種程度上存在著極大的偶然性，而職業生涯的發展卻有其不可逾越的規律，就業了并不等于從此職業生涯就可以一帆風順，有些人甚至會在職業生涯發展的過程中走上犯罪的道路，對社會造成危害。因此學校職業教育中不僅要著眼學生就業，更要放眼學生今后職業生涯的發展。“職業生涯設計”不僅可以提高學生的擇業、就業能力，而且有助于學生今后職業生涯的發展。筆者有幸在去年為兩個畢業班開設了《職業生涯設計》課，指導學生完成未來五到十年的職業生涯設計，從取得的教學效果上看就充分體現了這點： 通過學習，學生能將擇業同未來職業生涯發展聯系起來，懂得了從自已的理想出發，從未來的職業目標出發選擇職業，看重的因素不再是待遇，而是發展空間、鍛煉機會、培訓等等，職業生涯發展意識明顯增強；初步具備了一些先進的職業理念。

三、“職業生涯設計”是大學生成才的內在需要

日常教學及學生管理工作中我們總是將教育效果不佳歸咎于學生學習基礎差，行為習慣不好，其實探本究源，還是因為沒有幫助學生確立起具有現實可行性的職業理想，挖掘他的成才潛力，開啟他的動力系統。職業理想是人生理想的重要內容，它是個人對未來職業的向往和追求。建立在能勝任、能發揮自己優勢基礎上的職業理想，能促成自己人生價值的實現，是人們實現職業愿望的精神支柱和力量源泉，是人生前進的動力。職業生涯設計可以幫助學生確立正確的職業理想，從而激發學生的成才愿望，增加學生成才的動力。通過指導學生進行職業生涯設計，我驚喜地發現學生中蘊藏著巨大的成才潛力、強烈地成才愿望。學生對未來的關注程度同樣出乎我的意料，絕大多數學生不愿依靠家里，而想自已開創一番事業，主動請我指導的學生絡繹不絕，有的學生一份規劃反復修改，熱情很高。因此“職業生涯設計”不僅可以對學生地進行有效的職業理想教育，而且可以挖掘學生的成才潛力，從而激勵其在校的學習。

四、不同時期需要不同的生涯設計

職業生涯的發展不僅需要一定的職業技能，還需要優秀的職業品質、良好的人格素養及多方面的素質、能力。這些不是在畢業前聽幾次就業指導講座可以一蹴而就的，它需要大學生在日常學習、生活中有意識地去培養，即為職業生涯作充分的準備。大學是學生職業生涯準備的最后階段，許多學生因為缺乏職業準備意識，而虛度了大學時光。因此學生一進校就應該對其進行職業生涯教育，這樣既有利于培養他們的職業意識，充分利用在校時間、資源為未來職業生涯做準備，有了明確的職業目標，還可以有效地激勵學生的在校學習。現代教育強調學生的主體性，學生在選擇學校、選擇專業的同時，其實就選擇了自已的職業方向，確立了自已的職業目標（當然也可能這個目標還不清晰）。因此我們從學生一進校就對其進行職業生涯教育，引導學生將自已的職業理想同學校的培養目標結合起來，確立自已的職業目標，即用學生自已的職業目標，激勵他，規劃他的大學生涯，因為抓住了學生的最大需求點，因此可以起到最好的激勵效果。畢業時每個學生再完成未來五年或十年的職業生涯設計，讓學生學會在每一個重要的人生階段都有明確的目標、具體的計劃，從而培養他們設計人生、管理人生的能力。

五、“職業生涯設計”成功的關鍵因素

（一）主體愿望的激發是前提

進行職業生涯設計要放眼學生今后整個職業生涯的發展。最終成果體現在設計方案的指導性和可行性上，個性化是它最重要的特征。每個設計者必須在對自身主客觀條件充分、準確分析的基礎上進行。因此必須首先調動起學生的主體意識，變教學要求為自已的需要，即激發起學生的主體愿望是關鍵。教師可以先從人生發展，人生的需求、人生價值等與職業的關系的剖析中，讓學生深刻理解職業生涯是人生幸福的源泉，從大量真實案例的分析中讓學生認識到職業改變人的命運。從而讓其在思想上重視起即將到來的職業生涯。再通過相關概念（外職業生涯、內職業生涯、職業錨等）及職業生涯發展規律的介紹，讓學生充分認識到職業生涯的發展不是一帆風順，更不能隨心所欲，要想在不可把握的客觀世界中通過主觀上的努力來達到事業的成功，必須事先做出設計，從而激發起學生規劃人生、設計職業生涯的愿望。因為調動了學生的主觀能動性，有了設計職業生涯的強烈愿望，所以在設計時學生就會積極配合。

（二）教師的悉心指導是保障

由于日常教學與實踐脫節，學生實習、社會實踐形式化，造成大學生對職業知識的了解相當欠缺，甚至對于本專業所適用的職業領域也是知之甚少，對從事該職業所應具備的知識、能力、技術、素質要求比較模糊，對于職位的晉升途徑不清楚，從而造成作出的規劃對職業、職務、從業者素質、能力要求等分析不夠全面、深入，對職業的發展前景缺乏一定的預測能力。因此需要教師悉心指導。有過職業經歷的教師可以彌補學生職業知識的不足，同時，教師不同角度地思維、不同的思維方式都可以幫助學生拓寬思路、挖掘潛力。有效的指導除取決于教師自身職業知識的掌握之外，關鍵還在于對學生的了解，對專業的了解。在這點上與學生朝夕相處的輔導員及專業課教師則具有得天獨厚的優勢，學校應充分調動他們的積極性，參與到指導隊伍中來。一份成功的職業生涯設計不僅有助于學生的就業，而且對他今后職業生涯的發展更具有重要意義。

（三）職業生涯設計是一個方案更是一個過程

進行職業生涯設計的目的是為了指導實踐，激勵行動，因此按照計劃持之以恒地堅持去做才是職業生涯設計成功的關鍵所在。但是需要明確的是職業生涯設計不是固定的行為模式，更不是精神枷鎖。無論新生的大學生涯設計，還是畢業生的職業生涯設計，都不是一成不變的，它需要根據客觀環境、主觀條件的變化及時調整、修正。它的可行性也只能在實踐中得到檢驗。因此職業生涯設計是一個方案更是一個過程，是一個不斷深入了解自我，不斷提高、進步的過程。

總之，職業生涯設計是時展的客觀要求，也是大學生自身發展的內在需要，每一個大學生都應該順應時代潮流，盡早的安排和設計自己的職業生涯，明確自己的職業目標，充分了解自身的性格特點與素質優勢，對即將從事的職業有全面的了解，并作充分的準備，這樣就一定能在激烈的競爭中脫穎而出，把握住機會，從而實現自己的夢想！ 學校的職業教育不僅要著眼學生眼前的就業更要放眼學生今后職業生涯的發展，指導學生樹立起既適合自已又能滿足社會需求的職業理想，才是對學生、對社會的負責。 參考文獻

第4篇：職業生涯設計范文

關鍵詞：職業生涯 ;規劃

Abstract: to carry out occupation career life planning, design research, can guide the students' scientific rational and effective planning of" life", help them to watch for a lifetime of happiness, so that their life value can be fully developed, the occupation educational value and educational significance embodied, the full-scale development of the person has the important practical significance. This article on the current vocational school students' learning effects of internal and external factor to do the analysis, combined with the characteristics of occupation education explores" how to guide the Enlightenment of vocational school students occupation career planning design blueprint for life", by the vocational school students to career personnel role transformation way.

Key words: occupation career ;planning;

中圖分類號：C913.2 文獻標識碼：A 文章編號：

在職校學生中開展人生規劃、職業生涯設計的引導，是我們職業教育工作者的新使命。隨著職業職場競爭的日益加劇，人生教育越來越引人關注，如何引導學生科學合理有效地規劃“一生”，幫助他們守望一生的幸福，使其生命價值得以充分發展和發揮，將職業教育價值和教育意義得以體現，這對于人的全面發展具有重要的現實意義。

人生教育從廣義上說它是一種“全人”培養教育，從正視自己、珍惜自我生命價值，到肯定他人，感恩社會、體現社會價值，它涉及到多元化能力教育、終身教育、生活倫理教育、公民道德教育、社會公益教育等諸多方面教育。從狹義上理解它又是一種人生規劃教育，教育學生尊重生命、學會生存、熱愛生活、享受工作。這些年對職業教育探索之路走得越遠，越深刻感觸作為職業教育工作者肩上的擔子越沉重，我們承擔的是國家教育“金字塔”的“基石教育”，應該說是與和諧社會、國力建設、全民公德素質建設息息相關的“大教育”。接受職業教育的學生，就是未來的“職業人”，對這一群體的引導是十分迫切又久為人忽視的教育，人生觀念的教育是這一群體在即將步入“以成年人為主體的社會文化環境”之前必須得到“熏陶”的第一課，只有他們具備了生命意識和人生規劃，才可能實現整個職場及至整體社會的和諧共存。人生觀念的教育是教育的基石，詩人泰戈爾說過“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”哲學家狄爾泰說過“知識與生命的脫節、理論與生活的分離，產生了許多無思想的生命和無生命的思想。”職業教育之“育”原本就應以“人”為本，從人生開始，引導學生“人性向善、胸襟開闊”，能夠喚起自身美好的“善根”。

在當前社會和職場的影響下，職校生處于“家庭環境復雜、文化層次低、社會地位偏弱”的成長環境，生活中又感受到了“對生命的漠視”和精神家園的“人生缺失”，自我的社會責任感淡薄，缺乏團體意識和集體合作觀念，又極度奉行“金錢至上”原則；在這種思想狀況下一旦遭遇挫折或未遇指路的“明燈”，在人生低谷的時候就必然看不到人生價值的實現，最終對自己、家庭和社會造成極不利影響。作為職業學校只有通過啟迪、引導、領路，讓學生自己學會設計人生、規劃職業生涯，使這些未來的“職業人”能正確認識社會、熱愛生命、有能力創造自身生命的輝煌，有自身“繼續教育”的潛能，那將是“職業人”成為“職業人才”的客觀需求。

認識到實施“人生教育”的必要性，接下來就要構想如何在這一群體中有效實施，我們認為，要教會職業學校的“未來職業人”理解以下四種關系：一是個人與自我的關系，教會學生認識自我、悅納自我、珍愛生命、發揮潛力、實現自我。二是個人與他人的關系，教會學生關注他人，善待弱者，尊重他人，團結協作。三是個人與環境的關系，教會學生綠色環保、親近自然、珍惜生靈、人與天地共生存。四是個人與社會的關系，教會學生感恩社會、回報社會、關注社會。具體表現在我們的日常德育工作中，要系統地培養學生的生命意識、憂患意識、和諧意識，強化他們的民族精神，激勵他們的進取精神，增強社會責任感，樹立正確人生觀、價值觀，進而提高他們在現代社會中的生存和適應能力，以從容不迫健康向上的心態，接受職場和人生挑戰。職業研究表明，在職業生涯的起步階段，職校生正處于人生花季年齡其個人的可塑性強，職業轉換成本低，如果在這個階段就可以對自己的職業有一個準確的定位和長遠的規劃，效果極佳，將非常有利于自己今后的成長與發展。 美國生涯理論專家薩珀說，“生涯”是生活里各種事件的方向；它統合了個人一生中各種職業和生涯的角色，由此表現個人獨特的自我發展形態；它也是人生自青春期至退休所有有酬或無酬職位的綜合，除了職位之外，還包括與工作有關的各種角色。因此，一個人從職業學習開始到職業勞動最后結束的這一人生旅程就是職業生涯。 

廣義的職業生涯是指從職業能力的獲得、職業興趣的培養、選擇職業、就職，直至最后完全退出職業勞動這樣一個完整的職業發展過程，因此，其上限從0歲人生起點開始。狹義的職業生涯是指從踏入社會、從事工作之前的職業訓練或職業學習開始直至職業勞動最終結束、離開工作崗位為止。  狹義的職業生涯是指職業準備期，這一時期可以說是在形成了較為明確的職業意向后，從事職業心理、知識和體能準備以及等待就業的時期。 職業生涯設計對于人生道路具有戰略意義，至關重要。決策正確，則一帆風順，事業有成。反之，則彎路多、損失多，乃至苦惱多、教訓多。作為職業學校面對這樣一群體，如何引導啟迪職校生設計職業生涯規劃人生藍圖呢？

首先，在學校營造濃郁的企業文化氛圍，在校園中創設逼真的“企業情景”，學校既是企業，教室既是車間，加大學生對“企業文化”內涵的理解的引導，從理論上明白職場文化和創業精神，側重對學生“誠實守信、職業操守、人際關系和諧、創新能力”等具有企業精神與企業文化內涵的滲透和熏陶。

第二，構建校企合作機制，不斷探尋學校與企業與行業互動的新模式，模擬仿真企業學校、車間教室，采用“請進來、走出去”的方式，把專家、行業“能人”請進校園，手把手教學生專業技能，使學生的崗前培訓提前到學校，“親聞其聲”；再讓學生到企業去見習和實習，融會貫通。師傅教，徒弟學，企業氛圍和職業人身份，讓學生在上職業學校的第一天，就感受和改變，每天都在做上崗之前的“熱身”運動。

第三，以就業為導向，搞職業人校園文化節。針對職業學校專業的多樣化和職場對學生職業能力要求的不斷創新化，學校“以就業為導向”，改變每年傳統的校園文化節活動樣式，深度挖掘學生專業特色技能和生存技能展示與交流，使職業教育與人生教育有機結合，既培養了學生的專業能力，又提高了學生的職業能力，還激活了學生的綜合創新能力。

第5篇：職業生涯設計范文

［關鍵詞］職業生涯；職業設計；職業規劃

［中圖分類號］G64738［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）24-0089-01

職業生涯是指一個人一生的工作經歷,特別是職業、職位的變遷及工作理想的實現過程。職業發展是人力資源管理的一項重要活動,它與工作分析、人力資源計劃、招聘與選拔、績效評估、培訓等有著密切的聯系。

1職業生涯規劃的四條原則

11利益整合原則

利益整合是指員工利益與組織利益的整合。這種整合是處理好員工個人發展和組織發展的關系,尋找個人發展與組織發展的結合點。個體必須認可組織的目的和價值觀,并把他的價值觀、知識和努力集中于組織的需要和機會上。

12協作進行原則

在進行職業生涯規劃時,要考慮到組織與員工雙方的關系。因此必須在職業生涯設計開始前和進行中,建立相互信任的上下級關系。建立互信關系的最有效方法就是始終共同參與、共同制定、共同實施職業生涯規劃。

13動態目標原則

組織是變動的,組織的職位是動態的,因此組織對于員工的職業生涯規劃也應當是動態的。在當今的社會環境下,職業變更是絕對的,不變則是相對的。這種流動對每個人來說,也是一種自我調整的機會,以便于更好地實現自我發展。

14發展創新原則

職業生涯規劃,是要讓員工發揮自己的能力和潛能,達到自我實現,創造組織效益。一個人職業生涯的成功,不僅僅是職務上的提升,還包括工作內容的轉換或增加、責任范圍的擴大、創造性的增強等內在質量的變化。

2職業生涯規劃與發展對個人的意義

21有利于促成個人的自我實現

一個人的職業生涯是生命、生活的重要組成部分,選擇了一份職業,就是選擇了一種社會角色,進而選擇了一種生活方式。每個人都應該是自己人生事業的規劃者和耕耘者,規劃自我發展藍圖,為實現自我價值創造機會,并揚長避短,最終邁向成功。職業生涯規劃不僅使你找到自己喜歡且適合的工作,更重要的是,它引導我們努力去追尋自己所理想的生活方式。

22有利于發掘自我

一份有效的職業生涯規劃有助于個人認識自身的個性特質、現有和潛在資源優勢,幫助自己重新認識自身的價值并使其持續增值；可以促使自己將自身的綜合優勢與劣勢進行對比,以便揚長避短；可以幫助自己樹立明確的職業生涯發展目標與職業理想；能夠引導自己對個人目標與現狀間的距離進行評估；可以引導自己進行準確的職業定位,搜索或發現新的或有潛力的職業機會；使自己學會如何運用科學的方法、采取切實可行的步驟和措施,不斷增強你的職業競爭力,實現自己的職業目標與理想。

23有利于個人適應環境,緩解壓力

知識經濟的發展,使得企業越來越依賴于員工主動性與創造性才干。有見地的企業大打人才戰,通過提高企業內部的人力資源管理效率來求得商場上的勝出。在這種背景下,越來越多的企業將“職業生涯開發與管理”藝術引入人力資源管理工作流程,而幫助員工進行職業生涯規劃就是其中一項核心內容。為了打好人才保衛戰,充分用好人才,企業要求了解員工職業生涯發展的個人計劃,并通過支持幫助員工逐步實現個人職業生涯規劃來留住人才,提高組織效率。

3如何進行職業生涯規劃

31首先要正確認識自我和認識職業世界

全面了解自己的心理特點是選擇職業的重要前提。除了要正確認識自身條件,還要認識與之相關的環境,評估各種環境因素對自己職業生涯發展的影響。對此了解得越透徹,越能做好職業生涯規劃。要以個人的性格、氣質、興趣、愛好特點以及所學專業知識等方面正確評價自己能力素質,要了解你周圍的環境,通過與父母、兄弟、親戚、朋友的溝通,了解他們對自己的看法和期望,了解社會就業形勢和社會對人才素質的要求,了解自己的優勢和劣勢,以便更好地為自己設立目標和定位。

32其次是職業選擇和目標設定

在選擇職業時,要充分考慮到自身的特點,即自己的興趣和特長,要充分考慮到環境因素對自己的影響。對這些因素的分析,是職業選擇的前提條件。正如人們所說的“女怕嫁錯郎,男怕選錯行”。要選擇職業,首先是要了解職業,包括職業的工作內容,知識要求,技能要求,性格要求,工作環境,工作角色等。對自己的興趣、能力、價值觀等特質與職業世界的特點,要做出科學的分析并使之盡量匹配。可按照職業設計的“擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利”四個基本原則,結合自身實際,確定職業方向和目標。

職業生涯規劃中的不確定因素較多,要制定長期的具體的規劃有較大的難度；另外,雖然有一定的專業,但可以選修其他一些課程,因為,職業的可塑性還很大；職業生涯規劃的目的不是現在就業,而是為以后整個職業生涯發展打好基礎。因此,要注意自身綜合素質的提高、潛能的挖掘,提高就業競爭力,贏得事業的發展力。

職業生涯目標的確定就是個人理想的具體化和可操作性,是指可預想到的,有一定實現可能的最長遠目標。通過制定大學學習生活的總體目標和階段性目標,把短期目標與長遠目標結合起來,增強學習的自覺性和積極性,逐步實現職業生涯目標。

33職業生涯評估

通過不斷學習并針對自身劣勢,制定自我學習內容、方式和時間安排,并在實踐中利用一切可以利用的機會,盡量參與到組織管理運作等各個環節,在各個方面對自己進行評估,不斷改進自己的職業生涯。

職業生涯規劃的真正意義在于選對職業,實現職業目標,真正意義的成功也在于實現目標。機會是人生成功的重要因素,機會在很大程度上就是對有預見性人的一種報酬。希望每一位能夠把握機會,忠于目標,不斷進取,邁好職業生涯的第一步,開始自己充實多彩的職業生活。

4結論

成功的人生需要正確的職業生涯規劃,你今天站在哪里并不重要,但是你下一步邁向哪里卻很重要。不論是未出校門的學生,還是已到中年的不如意者,或者渴望更大成就者,只有盡早進行科學的個人職業生涯規劃,才能把握開天辟地的利斧,獲得機遇的青睞。

參考文獻:

第6篇：職業生涯設計范文

關鍵字：職業；職業生涯設計；高校擴招；大學生就業

一、如何設計自己的職業生涯

1、鄰近7月，小董作為當年的應屆本科畢業生卻一直找不到工作，每次到人才市場找工作都是無果而歸。用人單位有的認為他的專業不對口，有的雖然覺得他的專業對口了，但又認為他剛畢業，沒有工作經驗，最后一律將他拒之門外。由于找工作屢屢受挫，他對找工作失去了信心，每日茶飯不思，心里煩透了。

2、其實不止是案例中的“小董”由此煩惱，對于臨近畢業的多數大學生這基本上已經是一個共性的問題，這是為什么哪？因為在西方許多國家，他們的職業教育從小學便開始了，而且教育的形式非常多樣化。如，職業日、職業興趣測試、社會實習等等，他們非常注重學生對社會工作經驗的積累，每隔一段時間都會邀請社會上各種職業的到學校介紹各自的工作；學校還定期組織一系列的模擬實踐活動，年滿14歲的則可以利用業余時間到校外打工，積累寶貴的工作資本。這些與我國傳統的教學模式是不相融的，我們只有在學有所成之后才能考慮職業的問題，我們現在這一代的大學生都是如此。但是，現在高校畢業生就業體制改革以后，傳統的計劃分配已被“雙向選擇，自主擇業”取代成為大學生就業的主要形式；隨著我國市場經濟的建立和發展，大學生的就業觀念也發生了巨大的變化。這種體制上和觀念上的變化與我們在成長階段所受到的教育和感化是截然不同的。所以當現在的大學生成為就業責任的主體時，上述煩惱自然而然的便形成了。

3、那么，面對當今激烈的人才市場的競爭，作為新一代的大學生又應該如何設計自己的職業生涯呢？首先，有效的職業生涯設計應該學會“審視自我”或稱為個體的自我定位。每個大學生對自身都要有一個客觀、全面的了解，擺正自己的位子，相信自己的實力。現在有很多高校畢業生就業的時候，在用人單位面前缺乏勇氣，對比較有把握的事情總是不能大膽接受，尤其是對一些自己向往的高職，高薪的單位缺少競爭的勇氣，從而喪失理想的就業機會。清楚自己的優勢與特長，劣勢與不足，知道自己適合做什么，只有這樣才能贏得競爭優勢。為此，我們第一要準確的評估自己掌握的知識和技能；第二要善于剖析自己的個性特征，這是職業生涯設計的基礎。這個階段只有在充分并且正確地認識自身的條件與相關環境的基礎上進行。對自我及環境的了解越透徹，就越能為自己作好后面的職業生涯設計。

4、其次，有效的生涯設計需要切實可行的目標。許多人在大學時代就已經形成了對未來職業的一種預期，然而他們往往忽視了對個體年齡和發展的考慮，就業目標定位過高，過于理想化。近幾年，不少畢業生在職業選擇中一直強調大單位、大城市和高收入，甚至為了這些不惜放棄個人的專業特長，不顧個人的性格和職業興趣。同樣，對于那些存有“這山望著那山高”心理的學生，也是職業目標不確定的一種表現。所以，每一個人都應該知道自己在現在和將來要做什么。對于職業目標的確定，需要根據不同時期的特點，根據自身的專業特點、工作能力、興趣愛好等分階段制定。以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標的實現。

5、第三，有效的生涯設計需要有確實能夠執行的生涯策略，這些具體切且可行性較強的行動方案會幫助你一步一步地走向成功，實現目標。最后，有效的生涯設計還要不斷地反省修正生涯目標，反省策略方案是否恰當。以能適應環境的改變，同時可以作為下輪生涯設計的參考依據。

二、思路決定出路

1、在我國，目前會計這種熱門職業高失業率現象已經出現。但前幾年，會計專業人才緊缺，于是，高校、中等專業技術學校、職校紛紛開設會計專業，學生也把報考這一支專業作為首選，以為一旦考上，以后就業不成問題。可誰知道，近年來形式急轉直下，對一個沒有任何經驗的財會專業畢業生來說，要想謀求一份稱心如意的工作已成為一個難題。

面對嚴峻的就業形勢和為自己職業發展著想，大學生們有必要按照職業生涯設計理論加強對自身的認識與了解，找出自己感興趣的領域，確定自己能干的工作也即優勢所在，明確切入社會的起點及提供輔助支持、后續支援的方式，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我人生定位。也就是我們所說的思路決定出路

2、個人選擇與社會需要相輔相成

現代社會發展需要很多人才，社會需要決定著求職的環境。社會需要、市場需要，就是就業選擇的方向。首先，一個職業的前途是與社會需要息息相關的，只有準確把握社會需要，緊跟時展步伐，選擇的職業才有發展潛力，個人在職業方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發展空間，自我發展才會有可靠的保障。其次，職業選擇還要符合自己的實際。每個人的性格不同，每個人都有自己的興趣愛好，因此每個人要根據自己的實際和需求來選擇職業。所以在選擇職業時，不能完全憑主觀意志和愿望行事。如果個人的擇業脫離了社會和市場需要，他將很難被社會接納。只有把社會需要與個人的理想、抱負和志趣結合起來，才有成功的希望！

3、重視自我發展和職業前途

調查顯示，當代青年擇業時更加重視自我發展機會和職業的前途。在調查中，許多大學生都認識到，“到一個前景不妙的企業工作，意味著今天就業明天便失業”。他們認為，有發展前景的企業能給人信任感和拼搏的動力。如果一個企業前景不佳、缺乏后勁，即使工資收入暫時豐厚，也不能讓員工有穩定感。而對于當前的大學生來說，大學專業不一定成為你職業選擇的方向。我認為，大學教育更多的是一種能力的培養。職業是為了個人生存、生活，獲得持續活動的一個必要途徑，職業的選擇需要在社會上不斷地磨練，慢慢選擇的。職業內涵是沒有高下貴賤優劣之分的，對社會有用的就可以。所以大學生在擇業時，要用長遠的戰略眼光來審時度勢，重視自我發展和職業前途，切忌“病急亂投醫”，對待就業問題要更加理性。

4、實力與努力并重

我國目前的高等教育已經歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時，大學生就業難已經成為一個不爭的事實，如何能在就業這條窄道上越走越寬？毫無疑問，實力與努力是你成功之路的領頭兵。一個人只有實力而不努力，這個人太懶；一個人只會努力而沒有實力，這個人太蠢。當一個人實力與努力并重時，成功之路也就離你不遠了。

5、按企業的需求塑造自己

因為現代企業需要的當代大學生應具有良好的就業觀；良好的職業心理；樂觀豁達的人生觀；嚴密科學的世界觀，具有良好的專業素質以及較強的綜合能力，而且現在職業選擇本身已經是一種雙向選擇的過程，即個人選擇單位，單位選擇個人。那么怎樣才能跟單位成功配對呢？這就要求大學生應該按照企業的需求在平時的點滴學習生活中進行積累和真正的從思想上改變，認清擇業與發展的關系，具有迅速建立起良好的人際關系的能力。只有這樣才是企業所需的人才。

三、結語

總之，當代的大學畢業生是跨世紀的一代新人，是承上啟下的一代人，科學合理的職業生涯規劃是每一個大學生就業的必要工作，也是每一個大學生職業生涯發展過程中的必然要求。我們每一個人都應該知道自己適合做什么，應該做什么，以及怎樣才能實現自己的目標。抓住良機發展自己，力爭早日實現自己的理想。

參考文獻

第7篇：職業生涯設計范文

【關鍵詞】高職院校；職業生涯規劃；課程設計

引言：

職業生涯是指人的生活中與職業有關的所有行為、活動以及經歷，也是人在工作中職業和職位變遷，工作理想實現的過程。職業生涯規劃是職業選擇過程中，個人對主觀因素、客觀因素進行分析和判斷的過程。職業生涯的規劃，要求學生以自身的興趣愛好為依據，準確定位自己的長處，選擇適合自己的行業。好的職業規劃有助于學生明確自身優缺點，幫助學生更好地實現就業。但在我國，職業規劃的實踐還處在起步階段，還需要我們進行不懈的探索和優化。

一、進行高職院校職業生涯規劃課程設計的必要性

1.嚴峻的就業形勢要求高職院校幫助學生合理規劃職業生涯

當前，我們的學生面臨著嚴峻的就業形勢，許多學生走出校園就面臨著“失業”。這樣的事實要求我們用發展的眼光看待高職院校學生就業指導問題。在傳統的學生就業指導中，主要采取的是技巧和政策指導，對學生職業生涯的幫助不是很大。因此，在當前形勢下，設計高職院校職業生涯規劃的課程是十分必要的。

2.為了完善高職院校就業指導功能我們一定要大力開展職業生涯規劃課程的設計

高職院校學生就業指導，是對學生進行積極的教育和引導的過程。學校對職業生涯規劃課程進行必要的設計有助于幫助學生把個人發展與職業發展相結合，提高學生的職業規劃意識。學校針對職業規劃進行課程設計有助于學生形成正確的職業發展觀，幫助學生在學習中形成職業能力，為學生將來的工作奠定牢固的基礎。

3. 高職院校職業生涯規劃課程設計有助于實現就業指導的系統化和全程化

就業政策和求職技巧僅僅是高職院校職業生涯規劃的一部分，可有些學校卻將其等同于職業生涯的規劃，這是不正確的。我們要充分重視對高職院校學生個人能力的培養，使其在工作的領域充分發揮個人所長，實現個人價值。然而，當前的形勢下，無論是家長還是老師在學生職業生涯規劃的問題上理解的都不夠充分，因此需要教師積極探索，幫助學生做出正確的職業生涯規劃。

二、高職院校職業生涯規劃課程設計中應注意的問題

1. 要有階段性進行高職院校職業生涯規劃課程的設計

由于我國教育形式存在一些固有的問題，當代高職院校在校生普遍存在職業生涯規劃意識不強的問題。因此，高職院校要從學生入學開始不斷向學生傳授職業生涯規劃的知識。首先，一年級的時候，要幫助學生進行清醒的自我認識，豐富學生對市場、對世界的認識，并適當向學生講解一些崗位知識和面試的技巧。升入二年級后，學生的專業知識已經有所豐富，這個時候，我們要提高學生對職業生涯的認識程度，培養他們在擇業中的靈活性，使他們形成良好的責任感，同時要使他們漸漸學會在理想與現實之間進行平衡。當學生進入三年級，就到了高職院校學習生活最關鍵的一年。在這一年里，我們要使學生正視就業形勢，對學生進行創業教育和就業指導，使學生學會在短時間內展現自身的優點，最終在面試中獲得理想的崗位。

2.高職院校要加強對學生就業和創業意識的教育

從當前的一次就業率來看，許多知名度較高、教學水平領先的學校一次就業率也保持著較高的水平，畢業生能夠得到相對理想的工作。可見畢業生就業情況除了與就業形勢有關，與學生自身的素質也有著很大的關系。因此，學校要加強對學生的就業指導，把就業方面的相關知識融入到課堂教學中來，幫助學生形成積極正確的就業觀和擇業觀。同時，我們還要注意培養學生的創業意識，在教學中教給學生創業的技巧，培養學生創業的能力，不斷開闊學生的視野，拓寬學生的就業面。

3.展開職業生涯規劃的咨詢工作

高職院校進行職業生涯課程規劃設計的過程中，我們應當注意到一個問題：就是無論我們如何努力都無法照顧到每個學生的具體情況。所以完善職業生涯規劃的課后咨詢是非常有必要的，它是職業生涯規劃課程設計的有一部分，是高職院校職業生涯規劃課程的延伸。作為高職院校，應當聘請專業的學生職業發展顧問，對學生的問題進行答疑解惑，幫助學生形成獨立人格，明確人生價值，為學生走入社會奠定堅實的基礎。

4.職業生涯規劃課程設計要以學生為主體

高職院校展開職業生涯規劃課程的目的是幫助學生找尋前進的方向，使他們形成正確的人生觀、就業觀。學生才是職業生涯規劃未來的執行者，因此，在課程設計上，要突出學生在職業生涯規劃中的主體地位。學校要激發學生內在的動力，讓他們積極自主的進行職業生涯規劃。要使學生明白，他們所寫的職業生涯規劃書，不是一份硬性的作業，而是他們對于未來職業生涯的規劃和展望。我們應當撥正學生在職業生涯規劃問題上的心態，進行體驗式教學，讓學生自主地進行一些社會實踐，總結經驗。培養學生的實踐能力，同時加深學生對工作的理解，增強學生的責任心和競爭意識。在進行職業生涯規劃課程設計的過程中，我們還可以適當加入一些小組合作的內容，這樣的設計可以使學生在團隊工作中見證同伴的成長，以己度人，發現自身的缺點和不足，及時進行自我調整。這樣的課程設計還有助于學生形成良好的團隊意識，幫助學生更好地適應社會的生存方式。

結論：

高職院校職業生涯規劃課程設計工作需要進行長期的探索和實踐才能夠獲得好的成效。因此，我們不能急于求成，吸取國內外教師實踐的經驗和教訓，設計出適合高職院校學生的職業生涯規劃課程。以上是筆者在進行高職院校職業生涯規劃課程設計過程中得到的領悟，希望對相關行業的工作人員有所幫助，希望廣大高職院校再接再厲培養出更多符合社會需求的高素質人才。

參考文獻：

[1] 楊宏樓. 高職院校輔導員開展學生職業生涯規劃教育的實踐[J]. 無錫職業技術學院學報 2010年01期

[2] 譚小芳. 淺議高職院校大學生職業生涯規劃的教育途徑[J]. 經濟研究導刊 2011年18期

第8篇：職業生涯設計范文

關鍵詞：高職；職業生涯規劃設計；IT；職業定位

“大學生職業生涯規劃設計，是指大學生客觀認知自己的能力、興趣、個性和價值觀，發展完整而適當的職業自我觀念個人發展與組織發展相結合，在對個人和內部環境因素進行分析的基礎上，深入了解各種職業的需求趨勢以及關鍵成功因素，確定自己的事業發展目標，并選擇實現這一目標的職業和崗位，編址相應的工作、教育和培訓行動計劃，制定出基本措施，高校行動，靈活調整，有效提升職業發展所需的執行、決策、和應變技能，使自己的事業得到順利發展，并獲得最大程度的事業成功。”這個過程正是高等職業學生最需要自覺實現的過程。目前，面臨巨大的就業壓力，IT類大學生開展職業生涯規劃設計意義重大。

一、職業生涯規劃現狀

1．職業生涯規劃意識淡薄

通過企業招聘的筆試和面試，我們發現，應屆高職學生普遍缺乏職業生涯規劃意識，他們對制作簡歷、寫自薦信、搜集就業信息、準備面試、就業基本禮儀等常識性問題了解甚少，應聘時，只知道投簡歷，沒有明確的職業崗位要求，沒有個人的發展目標和思路。在與用人單位溝通時，過分關注經濟利益，過分關注專業對口，而不考慮職業前景與長遠發展，更不考慮個人的能力和自身的優劣勢，擇業盲目，職業生涯規劃意識淡薄。部分學生還認為在職業生涯規劃是工作以后考慮的事情，在大學階段為時過早，但當他們畢業面臨就業時卻毫無準備、束手無策。

2．自我分析不足，職業定位不準確

由于缺乏對自身興趣愛好、專業特長、家庭背景、行業形勢等的全面分析，尤其是對社會發展、市場前景的判斷及適應能力較弱。這使他們在職業生涯規劃過程中易走入誤區，暴露出職業定位模糊等問題。在調查中發現，大部分IT類學生對于本專業的行業狀況沒有進行過調研，也不了解相關行業的發展前景、用人制度、企業文化、人際關系等等，對自己將要從事的職業一知半解，很少考慮自己的職業定位，走一步算一步。

3．職業價值觀偏頗

通過與學生私下的交流，發現許多學生把薪水和待遇作為職業選擇的首要因素，過于注重個人的自我感覺，很少考慮社會的實際需求和人生發展的規律，沒有把自己可持續的職業發展放在重要位置，沒有對自己進行正確的認識、評估和對職業環境進行全面了解。在擇業中明顯存在著追求實惠和功利化的傾向，看重大城市、大企業、大單位，只顧暫時的利益取舍，不考慮長遠的發展前景。

4．缺乏職業生涯規劃的指導

目前，我國絕大多數高職院校只在學生畢業的時候開設就業指導課，而對于剛剛進入大學的學生卻缺乏職業引導，缺乏對該專業當前的就業形勢與就業政策的分析，從而沒有及時為學生提供面試技巧、擇業心理、簡歷書寫等深層次的服務。這在一定程度上也造就了畢業生就業難、職業發展錯位的問題。職業生涯規劃不是一蹴而就的事情，而是高校的就業環節中一項長期的任務。

二、IT職業生涯規劃設計

1．樹立正確的職業理想，確立明確的職業目標

職業思想是指人們對未來職業表現出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業生活的構想和規劃。任何人的職業理想必然要受到社會環境、社會現實的制約。社會發展的需要是職業理想的客觀依據，凡是符合社會發展需要和人民利益的職業理想都是正確的，并具有現實的可行性。大學生的職業理想更應把個人志向與國家利益和社會需要有機地結合起來。職業理想形成后，每個人都會確立明確的職業目標。在職業生涯中，人生的職業目標有短期目標和長期目標以及近期目標和長遠目標之分，而且在一定時期還有可能對職業目標提出一定的調整。所以，高職學生應當盡快確定自己的職業目標，打算成為哪方面的人才，打算在哪個領域成才等等。對這些問題的不同答案不僅會影響個人職業生涯的設計，也會影響個人成功的機會。

2．評估環境、認識自我，進行準確的職業定位

高職學生在制定IT職業發展規劃時首先要進行的是職業環境評估以及職業自我評估，一方面，要了解IT行業前景，IT業所需知識，成功的必要條件，各種利弊、報酬以及晉升機會等職業環境要素，才能把握職業機會。另一方面，要客觀全面地認清自我，充分了解自己的職業興趣、能力結構、職業價值觀、行為風格、優勢與劣勢等是否適合IT行業。了解IT業是否是自己的興趣所在，思考自己在該行業中到底適合做一名技術人才、銷售人才抑或是管理型人才。

IT產業是知識密集、技術密集的產業，IT人才市場往往集中在經濟發達的地區，因此，在進行職業生涯設計時，要考慮到經濟發達地區的職業需求特點，如該地區的特殊政策、環境特征等。在進行職業生涯設計時，不能僅要看單位的大小、名氣、工資待遇，而要看該職業在IT行業的現狀和發展前景，如人才供給情況、平均工資狀況、未來發展趨勢等。

3、構建合理的知識結構

知識的積累是成才的基礎和必要條件。人們常常把一個人掌握知識的多少作為衡量水平高低的標準，但這不是衡量人才的絕對標準。大學生既要具有相當數量的知識，又要形成合理的知識結構；既要能很好地適應社會需要，又要能充分體現個人特色；既要滿足專業要求，又要有良好的人文修養；既要能發揮群體優勢，又要能展現個人專長。在進行職業生涯設計時，大學生要能夠根據職業和社會不斷發展的具體要求，將已有知識科學地重組，建構合理的知識結構，最大限度地發揮知識的整體效能。IT類大學生除了具備IT專業知識外，還應該積極學習社交禮儀、市場營銷、藝術設計等專業課程，幫助自己提升未來的就業砝碼。

4、培養職業需要的實踐能力

高職IT類大學生的綜合能力和知識面是IT從業人員的重要考核依據。IT業不僅考核學生計算機方面的專業知識和技能，而且還考核其綜合運用知識的能力、對環境的適應能力、對文化的整合能力和實際操作能力等。因此，大學生進行職業生涯設計，除了構建自己合理的知識結構外，還應具備從事IT行業崗位工作的基本能力和某些專業能力，只有將合理的知識結構和適用社會需要的各種能力統一起來，才能立于不敗之地。一般來說，應重點培養滿足社會需要的決策能力、創造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發展的終身學習能力、心理調適能力、隨機應變能力等。

三、職業生涯設計應注意的問題

1.結合社會人才需求設計職業生涯

大學生對職業的選擇是不能脫離社會需要，要注意社會與個人利益的統一，社會需要與個人愿望的有機結合。在進行職業生涯設計時，應積極把握社會人才需求的動向，把社會需要作為出發點和歸宿點，以社會對個人的要求為準繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長遠的發展，既要考慮個人的因素，也要自覺服從社會需要。

2.結合所學專業設計職業生涯

IT類大學生經過短期的專業學習，具有一定的IT專業知識和技能，就可以確定自己的培養目標和就業方向，可以進行專業方面的職業生涯設計。用人單位對畢業生的需求，一般首先選擇的是大學生的專業特長，大學生邁入社會后的貢獻，主要靠運用所學的專業知識來實現。需要強調的是，大學生所學的專業知識要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎知識和精深的專業知識外，還要拓寬專業知識面，掌握或了解與本專業相關的若干專業知識和技術。

3.根據個人興趣與能力特長設計職業生涯

職業生涯設計要與自己的個人性格、氣質、興趣、能力特長等方面相結合，充分發揮自己的優勢，揚長避短，體現人盡其才、才盡其用的要求。大學生在職業生涯設計時，要對自己的興趣有一個客觀的分析，對自己的興趣愛好進行重新培養和調整。能力特長對職業的選擇起著篩選作用，是求職、擇業以及事業成功的重要保證。知識多、學歷高不一定能力強，大學生切不可以學習成績作為評價能力高低的惟一尺度。大學生應在對自己的能力特長有一個正確的自我認知和評價的基礎上，根據自己的真才實學和能力特長進行職業生涯設計。

由于IT技術的發展日新月異，IT類學生的職業生涯規劃也是動態的、可持續的。從學生職業規劃的時序上看，學生個人發展的每個階段都是協調的，每一階段又是上一階段的升華、調整的結果，體現了一種發展上的連續性。即一個人為實現他的職業生涯目標必須進行的實踐活動只是一個連續不斷的從一個階段向另一階段進步的過程。這個發展不僅是量變的過程，更是質的飛躍。這一階段的發展能為下一階段或整個人生經歷打下基礎，具有解決實踐中不斷出現問題的能力。

職業生涯規劃的本質特征在于追求人的發展的最大化。這就決定了職業生涯的規劃不局限于在學校受教育階段，而是整個人生歷程中都要堅持學會學習、學會做事、學會合作、學會反思、學會發展，進而使人生的潛力得到最大化的展示，最終實現預期的人生價值。

參考文獻：

第9篇：職業生涯設計范文

關鍵詞：圖書館員；職業生涯；設計與管理

職業生涯，通俗而言就是事業生涯，是指一個人一生所從事職業和擔任職務的發展跡。一個人的事業究竟應向哪個方向發展，他的一生要穩定從事哪種職業類型，扮演何種職業角色，都可以在次之前根據個人的特長和愛好做出設想和規劃，這就是職業生涯設計或者職業生涯規劃。

一、目前圖書館職業中存在的主要問題

1.發展模式單一

目前我國圖書館共設有四級職稱，即助理館員、館員、副研究館員、研究館員。其中初級和中級比較容易達到，而高級職稱要求學歷高，研究成果要達到一定的數量和質量，難度較大。

2.職業停滯

職業停滯，是指員工已不太可能再得到職務晉升機會或承擔更多的責任。處于職業停滯的員工可能已達到職業的頂峰。通常來說，到達職業頂峰時，情緒就會變得異常，職業受挫感將會導致員工工作態度惡劣，工作績效不佳。以大學畢業的館員的職業發展為例，一般情況下，大學畢業生一年后就可轉正定為助理館員，4―6年后就可晉升為館員，如果工作業績，研究能力和人際關系方面不出現大問題，大約35―40歲就可以晉升為副研究館員，而研究館員則對多數圖書館員來說就可望不可及了，因此，如果一個圖書館員40歲左右在職業發展中就沒有了上升的空間，那么其工作積極性就難以保持。

3.人才流失

圖書館是人才流失率較高的單位，一般有三個原因：一是尋求更大的發展機會；二是尋求較高的收入；三是尋求較好的工作氛圍。傳統圖書館由于其組織結構是金字塔形的層級結構，較少有職位空缺的機會，館員職務升遷的機會少。此外，市場經濟對圖書館的觀念也產生了較大的影響。這些原因都使圖書館人才流失嚴重。

4.工作、生活質量問題

有資料顯示，存在以下幾方面的問題：（1）個人職業升遷需求或成就感不能滿足；（2）工作單調和枯燥；(3)工作上缺乏自；(4)人際關系方面，與讀者和同事不能和睦相處；（5）科技發展和讀者需求的多樣化，給圖書館員造成技能更新的壓力；（6）彈性時間的需求，解決家庭困難。

二、圖書館實行職業設計與管理的必要性

開展職業生涯的設計與管理的研究，對于高技術人才普遍不足、從某種意義上存在著人才流失的圖書界來說，具有相當重要的理論價值而與現實意義

1.是圖書館留住人才的有效措施

社會人力資源的流動是市場經濟發展的必然。人力資源向社會效益好的行業流動，有助于帶動社會經濟的發展和產業結構的升級。然而，我國現時的人力資源流動不但沒有給圖書館帶來活力，而且造成高層次人才在某種程度上的流失，這已成為制約我國圖書館事業發展的一障礙。

在當今圖書館還不能從根本上解決工作人員獲得良好經濟效益的前提下，從人的潛能開發角度進行的職業生涯設計與管理，無疑是留住人才的一個有效措施。

2.是圖書館發展的需要

隨著圖書的采訪、分類、編目、典藏等工作的現代化，圖書館所需人力大大減少。反之，數字圖書館的建立，文獻檢索、參考咨詢業務的不斷擴大，圖書館需要大量高素質、高學歷的人才，特別能整體了解圖書館運作，既懂計算機又懂圖書館工作的復合型人才缺口更大，而這些人才由于圖書館收入不高等原因，在短時間內不可能迅速補充。因此，通過有組織職業生涯開發，可以使一部分圖書館工作人員實現人才轉型，成為圖書館發展的急需人才。

3.實行職業生涯設計與管理是圖書館其他資源得到合理利用的需要

圖書館在社會中的發展取決于為社會做出的貢獻，而圖書館為社會貢獻的大小又取決于圖書館的獨特資源，如文獻、資金、設備、人員、技術等，在這些資源要素中，唯有人才這一資源是能動的主體，其他一切物質資源均被動地由人力使用與推動，任何一項資源地合理運用，最終都決定于人力資源的開發和利用程度。因此，圖書館工作人員的職業生涯設計與管理，不僅會使現代圖書館的人力資源得到最大限度的利用，更重要的是，能為現代圖書館其他資源的運用提供必要前提。

三、圖書館實行職業生涯設計與管理的途徑

1.建立有效的職業生涯管理體系

一個有效地職業生涯管理體系是員工個人發展與組織需求匹配的過程。員工應明確工作意愿、能力傾向，組織應了解員工業績水平、發展潛力，在此基礎上雙方不斷溝通，制定出符合雙方利益的員工職業生涯發展計劃，為員工實施職業生涯發展提供機會。職業生涯管理的規劃實施需要員工、組織共同參與，在圖書館內部建立責任共享的職業生涯管理文化。

2.設置多重職業發展道路

圖書館員的職業發展途徑不應僅僅追求從一般人員部室主任行政辦公室主任館長，或者專業技術職稱（從助理館員到研究館員）等垂直式晉升途徑，而應在此基礎上采取多種形式的結合。在圖書館員的多重職業發展中，館員有更多的機會獲得成就感：一是業務發展道路；二是管理職業道路；三是業務和管理并行的職業道路。

3.從內部縱向的職業生涯轉變橫向、跨專業的生涯

用工作輪崗的方式使員工處于經常性的挑戰，避免長期處于同一崗位帶來的厭倦和發展停滯，增加其成就感。圖書館工作輪換主要應用于兩個方面；一是新入館的館員，為了獲得較寬的知識面和實踐經驗，采用輪換方式，在各個部門和不同的崗位之間輪流工作；二是適用于培養通才，對與潛力較大的館員，為了培養其管理技能和積累經驗。在同一職級上輪流任職。

4.工作豐富化與工作擴大化設計

工作豐富化是指在工作中賦予員工更多的責任、自和控制權，已滿足員工的心里需求，減少工作中的枯燥感。工作內容的設計，通過工作擴展讓館員在原有崗位上承擔更多的工作和職責，擁有更大的權力和影響，增加工作挑戰性。工作內容的擴大化可以幫助館員突破個人工作的局限，從整體上重新認識工作的重要性。在接觸不同工作的過程中學習到更多東西，促進自身發展，為以后的職業生涯尊定基礎。同時館員也獲得了心理成就感，即組織對他價值的認可。

5.鼓勵創新

創新過程是職業生涯發展的最好途徑之一。知識組織的方法從標識、簡化、整序、發展到現在的自幼文摘、自動分類、機器翻譯、專家系統、數據挖掘等嶄新的領域，這些都需要圖書館工作人員的創新，在創新的過程中也就貫穿了職業生涯設計的思想和做法。

6. 組織員工參加館內外培訓

包括圖書館內部各項業務培訓，對流通、編目、電腦和信息技術、專業外語等多種知識進行定期培訓，提高員工素質，即使是高級人員也應定期給予各種進修、參加國內外研討會的機會，使各級各類人員都有機會得到業務提高。這實際上是一種通過持續的人力資源開發，提升員工的人力資源價值的方法。

總之，實行圖書館職業生涯設計與管理，對于科學地管理人力資源，有效開發人力資源實現圖書館的戰略目標有深遠的現實意義。

參考文獻