法學專業精選(九篇)

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第1篇：法學專業范文

三年以上工作經驗|男|25歲（1991年1月25日）

居住地：廣州

電　話：125******（手機）

E-mail：

最近工作[1年8個月]

公　司：XX有限公司

行　業：律師/法律顧問

職　位：法務經理

最高學歷

學　歷：本科

?！I：文科類其他專業

學　校：中央廣播電視大學

自我評價

具備計算機專業和法學專業的雙學術背景。精通民商法學和民事程序法學專業知識，掌握IT通信領域知識，具備過硬的軟件、硬件和網絡技術以及局域網構架、網絡接口、數據庫管理管理等方面的能力。具備多年法律援助工作經驗和法務經驗。熟悉訴訟、非訴和仲裁程序性流程，積累下豐富的業內經驗和人際資源。與歌華有線和市府職能部門保持良好合作關系，具備大型商事談判經驗。

求職意向

到崗時間：一個月之內

工作性質：全職

希望行業：律師/法律顧問

目標地點：廣州

期望月薪：面議/月

目標職能：法務經理

工作經驗

2013/7—至今：XX有限公司[1年8個月]

所屬行業： 律師/法律顧問

法務部 法務經理

1、負責合同事宜，包括起草、審閱和動態管理以及公司各類業務立項的營運合同及法律文書；建立公司合同和檔案管理體系。

2、為公司各業務部門的立項提供法律咨詢、指導、建議和監督。

3、對公司涉案糾紛準備證據、提供法律支持、接洽法院和仲裁庭并執行庭審事宜。

4、執行民商事主體公司行為，指導或自行辦理相關程序性事務，成本化公司主體股權、債權運轉；參與投資、融資、并購、重大合作項目，出具項目法律意見書并跟進實施。

5、為公司大型立項活動和大宗進出口貿易等商事運轉進行風險評估和后合同跟進。

6、依托計算機專業的學識和背景，架構本公司自主知識產權體系以及涉計算機網絡域名體系。

7、處理公司日常經營中發生的各類法律問題等。

2012/6—2013/6：XX有限公司[1年]

所屬行業： 律師/法律顧問

項目部 項目經理

1、凝聚團隊，屢創佳績。參與大型行政、法務和商事談判活動。

2、前期負責數據庫整合維護和市場信息采集，后期兼管合同起草、審核、修訂和動態管理、知識產權事宜。

3、接洽上級部門和市府職能部門，傳達廣電總局日常文件和批示。

教育經歷

2008/9—2012/6 中央廣播電視大學 文科類其他專業 本科

證書

2010/6 大學英語六級

2009/12 大學英語四級

第2篇：法學專業范文

(一)非法學專業“法學必修課”教育目標定位偏差1986年，中國高校開始開設《法律基礎》課程，后、教育部先后于1998年、2005年兩次對高校的“兩課”進行改革，將原來的《法律基礎》課程和《思想道德修養》課程合并成為《思想道德修養與法律基礎》課程。根據教育部的要求，《思想道德修養與法律基礎》是所有高校學生必修的公共基礎課，因此，里面所涉的“法律基礎”部分也就是非法學專業學生的“法學必修課”。從靜態的課程內容設置到動態的教學實踐，“法學必修課”都表現出其教育目標的定位偏差，具體表現在兩個方面:第一，教育目標的層次錯位。將法律基礎和思想道德修養編為一門課程，“這種教育首先是應對國家政治的需要”［5］，與此前的《法律基礎》課程相比，其涉及法律的內容明顯減少，而且位置靠后，2009年修訂版的編排體系中“法律基礎”內容被安排在最后兩章，即只有第七、八兩章涉及到淺顯的法律知識。最新的2013年修訂版國家統編教材安排在第五、六兩章，并且第六章完全是政治色彩濃于法律知識的“社會主義法治理念”。此種設置明顯是將道德與法律融為一體，將法治教育作為高校德育教育的組成部分，納入到德育教育的范疇，法治教育服務于道德教育，使得法學教育在教育目標上發生了層次錯位，“道德規范內化的高層次目標取代了法律規范外化的低層次目標”［6］，法學教育的獨立性淹沒在道德教育的一般性之中。第二，對非法學專業法學教育目標的內涵定位偏差。根據、教育部《關于進一步加和改進高等學校思想政治理論課的意見》精神，針對《思想道德修養與法律基礎》課程中的法律部分，其教學目標應以法律的認知教育為主。“法律認知是指社會主體對社會法律文化、法律規范制度、法律現象本質的一種整體上的感受和知覺。”［7］也就是說，認知的對象絕不僅僅是對法律條文與法律概念的簡單解釋與識記，而是一個包含法律文化、法律規范、法律現象與本質的一個復雜的、具有內在結構和規律的知識和技能體系。但在現實中，高?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》教師(實踐中很少有法學專業的老師)多數將法律的認知教育停留在“知法”這一最淺層次上，并沒有真正從整體上把握法律認知教育這一教學目標的內涵。這必然忽視對于非法學專業學生對法律本質的理解以及法律意識的培養，忽視對學生進行法律情感的陶冶，更完不成從法律認知到法律踐行的轉變，難以養成法律行為習慣。

(二)針對非法學專業的“普法教育”流于形式高校對于非法學專業學生進行的所謂“普法教育”，主要是在校級公選課平臺開出的法律課程公選課以及在校園內部進行的其他形式的法治宣傳。校級公選課是在文理科之間互選的一種課程學習模式，采用大課的授課方式，上課學生少則100余人，多則200來人?；诟咝＝處煿ぷ髁康挠嬎闩c選課人數密切相關，開設公選課在高校教師特別是年輕教師中可謂備受青睞，但就筆者看來其實際效果可謂甚微，使得通過公選課形式對非法學專業學生的法律教育完全流于形式。究其原因，筆者認為可以歸結為以下幾點:第一，授課教師與選課學生態度不端。多數公選課教師的主要目的在于教學工作量，而多數學生的選課目的在于拿到選修課的學分。由此上課教師并不注重課堂教學效果，有人上課即可，選課的學生也并不關注能學到什么知識，拿到學分就行。這種教師與學生雙雙“混跡”的現實，對整個公選課制度的破壞都是毀滅性的。第二，學校對公選課的監控機制過于弱化，對教師和學生均無法形成最基本的實質性約束。公選課程一般安排在周末或者晚上，基本上沒有存在實質的監控，授課老師各行其道，授課水平參差不齊，授課老師也很少用有效的手段控制教學，最終使得公選課流于形式，難以取得應有的效果，反而成為學生偷懶與鉆教育制度漏洞的罅隙。當然，也導致少數確實希望通過公選課學習到相應知識的學生對公選課制度頗有微詞。除法學類公選課外，其他形式的普法教育也很難對非法學專業產生效果。比如每年的12•4普法宣傳，基本上都是由法學專業的學生走出校門針對社會大眾進行，很少有在校園內部針對非法學專業學生開展的，而且這種“拉條幅、喊口號”形式的所謂普法，本身也難以起到普法的真正效用。再者就是高校的“法律文化節”。就筆者的理解，高校的“法律文化節”應該定位于由法律院系組織，針對本校非法學專業學生的一種生動有效的普法教育。但就筆者所在學校來看，歷屆“法律文化節”都是邀請一到兩位校外的專家，針對法學專業的學生做一場專業報告，受眾仍然是法學專業的學生，除此之外就是在法學院門口扯一條幅，放一版面，再無其他內容，也是形式大于實質。

(三)非法學專業“專業法學”課程教學效果欠佳隨著立法的不斷完善，“法律的作用也早已深入到經濟管理、知識產權、信息、建筑、能源、生化等多個領域。實踐證明，越是市場經濟中的新興行業，越是需要專門化甚至‘高、精、尖’的法律人才?！保?］因此，高校非法學專業根據教育主管部門所制定的專業設置指導文件及專業課程體系的要求安排了相應的法學課程。①但這些針對非法學專業學生的“專業法學”課程，并不能達到應有的教學目的。造成該種現狀的原因，大致有以下情況:第一，多數非法學專業的“專業法學”課程在培養方案及教學計劃安排中是作為限選課或者任選課列出來的，由于師資等原因，部分該類課程甚至在整個培養方案的適用周期中從來就沒有被“選中”過，只是靜態地停留在培養方案及教學計劃安排表而已。第二，由于缺乏對非法學專業法學教育培養目標的深入研究與分析，該類課程缺乏明確的教學指導思想，基本上是由授課教師自由把握，在教學方法與教學內容上，不能將法律知識的應用能力作為主要的教學目標，缺乏對非法學專業學生對法律的應用能力和職業技能的訓練，很難真正起到培養法學素質與實務能力的效果。第三，由于師資有限，非法學專業的“專業法學”課程通常由法律院系的老師擔任，授課老師往往憑借其職業化的教學習慣，很少考慮到非法學專業的學生與法學專業的學生對某門專業法學課程的不同需求，不能按照“區分教育”的目標施教，缺乏法學一般理論基礎的非法學專業學生往往感覺無所適從，而想更深入地學習又不得其門，最終難以取得良好的教學效果，這些非法學專業的“專業法學”課程也更容易淪為學校法學教育的雞肋。實踐中個別工科專業在培養方案中取消以往所設置的該類“專業法學”課程，也從側面印證了這一事實。正是由于上述多種原因，高校針對非法學專業學生的法學教育難以起到提高大學生法律意識、普及法律知識的應有作用，甚至沒有對非法學專業學生構建起最低層次的行為底線與心理防線。對于走上社會后，“技術型人才‘吃法律虧’或違法擔責甚至鋃鐺入獄的現實，高校法學教育的先期缺位難辭其咎?！?/p>

二、完善高校非法學專業法學教育的對策思考

(一)凸顯非法學專業法學教育的獨立性法律具有相對獨立性。法從物質基礎所決定的社會生活中產生，但法一旦產生，就獲得了其自身發展的相對獨立性。法的獨立性表現在其內在屬性與運行規律方面，它是由法律規范、法律原則、法律制度組成相應部門法，以其確定性規范普遍地規制社會生活。法律雖然與道德有著天然的關系，但法律與道德屬于兩種截然不同的評價體系。法律雖然也受到道德的指引并反映合理的道德訴求，但法律一旦建立，就與道德規則相分離并不受道德規則的干涉。道德強調通過輿論的評價規制個體的內心，而法律強調通過統治階級的強制力量規制個體的外部行為。法律的功能受到國家強制力的保障，是道德功能所不能取代的。法的相對性要求法學教育要相對獨立于道德教育。法律僅僅是最低層次的道德要求，道德教育的目標位階要遠遠高于法律的目標位階，法律教育也有其相對獨立的認知基礎與路徑選擇，應當遵循法律教育從認知到情感、從意志到行為的遞進過程這一教育規律。所以，應當把法學教育從對道德教育的依附性中獨立出來，在非法學專業大學生法律行為普遍弱化的情況下，更應該凸顯法律的規范作用。［6］因此，從長遠來看，目前對大學生，特別是非法學專業大學生的法學教育應當從《思想道德修養與法律基礎》中單列出來，并充實法律教育的內容與分量，致力于培養學生的法律素養與普及法律知識。

(二)強化非法學專業法學普及教育的實效性正如前文所述，高校內部針對非法學專業的法學普及教育主要是公選課平臺所開出的法學公共課。為了非法學專業學生能真正在法學公選課上獲取必要的法律基礎知識，并逐步提高自己的法律素養與法律情感，最終影響自己的行為習慣，必須要增強法學公選課的教學實效性。具體而言，首先要對開課老師的資質有所要求?，F實的情況往往是:資歷老、職稱高、教學經驗豐富、教學效果評價好的老師，因感覺公選課缺乏師生的順暢交流及思想的碰撞與共鳴，而不愿開設公選課，熱衷于開設公選課的又往往是一些連小班專業課的課堂教學都不能很好控制的年輕老師。因此高校應該對開設公選課的教師在職稱及教學能力上有一個宏觀的控制，鼓勵教授、副教授及教學效果評價好的教師多開公選課，禁止助教開設公選課程，嚴格控制講師開設公選課。其次，教務管理要加強對公選課教學內容、教學目標、教學整體設計的審查，實行層級責任制。一旦某一公選課教學效果反映差，教學內容及教學過程出現問題，不僅授課教師自己要負責，最初審批同意開出該課程的教研室主任、院系主管領導都應當承擔相應的監督過失責任，而不能僅僅在課程開設審批環節流程性地簽上同意的字樣和自己的名字。最后，要加強對公選課的監管。不能因為公選課在周末及晚上開課而放任自流，應當設有專人查糾公選課的教學秩序，堅決杜絕隨意調課、空課及無故順延，對于到課率過低的公選課及時通知授課教師采取相應措施，并在下一個教學周期限制、禁止其再開設公選課程或者禁止其開設同樣的公選課程。對于無緣由不到課累積到一定數量的學生，要嚴格按照教務管理的相關規定取消其資格，不能無原則地給予這些學生學分或者給予人情學分。只有這樣才能對教師開設公選課的不良態度以及學生選擇公選課的不良動機給予矯正，才能保證開出的公選課取得應有的實效。

(三)改進非法學專業“專業法學”課程的教育措施首先，非法學專業的“專業法學”課程設置，要充分考察專業課與法學課的關系，根據專業課程與法學課程之間的關聯性安排教學計劃，進行學時與學分的分配。在專業法學課程的教學內容設計上，應突出其應用性特征，同時，鑒于非法學專業學生法學基礎理論的欠缺，在對其進行專業法學的教學過程中，應該始終將基本的法學理論基本原則貫穿于應用法學的教學之中。其次，要注重雙師型師資隊伍的培養，并加強非法學教師與法學教師的溝通與協作。因為非法學專業的專業法學課程實際上有很多的行業規范，大多是專業技能與法律法規的綜合體，因此其要求授課教師必須兼備一定的專業知識與精深的法律背景。這就要求法學授課教師在法律知識之外也要掌握一定的專業知識。同時鑒于非法學專業的法學教師大多來自法學院系，與學生所在院系的專業課老師之間缺乏溝通與協作，因此應該有意識地創造法學專業與非法學專業教師之間的合作交流機會，使專業法學課程與非法學專業課程相銜接，避免二者在教學計劃的安排與進度上相互脫節。［9］最后，在具體的教學方法上，要改變兩種錯誤的認識:一是專業法學課程只能進行傳統的講授;二是專業法學教學就是對于具體法條內容的解釋。相反，在對法學專業學生教學時所采用的案例分析法、分組討論、診所教育等教學方法同樣適用于非法學專業的“專業法學”課程教學，除了解釋具體的法條外，同樣也應該將相應的立法背景、相應的社會熱點問題等作為教學的內容。

第3篇：法學專業范文

關鍵詞:實踐教學;模擬法庭;庭審旁聽;法律咨詢

中圖分類號:D9 文獻標識碼:A

我國自1977年恢復法學教育以來,法學專業的學生從200多人上升到50多萬,30多年增長了200多倍,但是,從2002年以來,我國法學專業畢業生就業率竟幾次列文科類畢業生倒數第一,就業率的數據告訴我們,傳統的理論教學模式已經不適用現實生活狀況。法學是應用性很強的專業,要求理論與實踐高度統一,法律職業所需要的是法學專業基礎扎實、分析問題能力強、具有應變能力、社會實踐經驗的法律人才。國家教育部《21世紀中國法學教育改革與發展戰略研究》課題研討會提出,應當突出法學的應用社會學科性質,法學教育的重心應當放在實踐教學上。因此,對法學專業實踐教學模式進行探討成為必要。筆者認為,這一模式應當包括兩大方面:一是校內實踐教學,例如課堂案例式教學、模擬法庭等;二是校外實踐教學,例如法庭庭審旁聽、法律咨詢等。

一、校內實踐教學

校內實踐教學是指在校學習法學理論中,改變傳統的教師照本宣科教學方式,借鑒英美法系國家先進教學方法,引入案例式、模擬法庭教學模式。

(一)課堂案例式實踐教學。案例式教學源于美國,是指在法學教學中,根據教學大綱規定的教學目的和要求,以案例為授課素材,通過引導學生結合法律規定,分析和討論典型案例,加深對法律條文的理解,鍛煉其法律思維和技能的一種師生互動式的教學方法,它能夠真正實現教學相長,生動形象地解釋法律內容,深刻揭示其法理內涵。案例式教學對學生而言,能幫助他們提高學習法律的熱情,鍛煉法律分析能力。對老師而言,能夠幫助他們改觀課堂授課氣氛,提高教學質量。

在進行案例教學時,要注意循序漸進,由淺入深,由簡單到復雜,注意調動學生的主動性,切忌不要將案例教學停留在教師自己進行案例分析的層面上,這樣就違背了案例教學的真正內涵。案例教學還要求老師在上課前做好輔工作,如印制案例素材、購置共享案例資源等。

(二)模擬法庭實踐教學。所謂模擬法庭實踐教學,是指教師組織學生對訴訟的中心環節――開庭審理進行模擬實踐,即模擬法庭審判的全過程,通過角色投入,開展庭審中的各項工作,以提高學生操作能力的一種實踐性教學方法。模擬法庭首先出現在美國,它以培養律師為目標,重視實務訓練,促使學生更加注重司法程序,注重律師在辯護中的技巧。我國教育部高等教育司頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中規定,法科學生要加強教學實踐訓練,主要實踐環節包括:法律咨詢、模擬法庭、疑案辯論、實習等,因此,模擬法庭在我國法學教學中推廣是必需的。

模擬法庭是培養和鍛煉學生實踐能力最為有效的途徑之一。通過模擬法庭,可以使學生提前體驗職業角色;培養學生嚴密的邏輯思維能力和敏捷的思辨能力;培養對案件的宏觀把握和對相關法律知識的系統應用能力。

模擬法庭實踐教學在開展的過程中也會存在問題。例如:指導教師缺乏實踐經驗、指導效果差;實踐經費匱乏嚴重等。為應對這些問題,需要完善相關的保障措施,比如在師資方面,可以鼓勵本校教師兼職或參加法律援助活動,強化他們自身的實踐能力;可以通過提供法律援助獲取贊助的方式來吸納社會資金,以彌補經費匱乏現象。

二、校外實踐教學

校外實踐教學是指學生在學完法學理論之后,走出學校,將理論真正的投入到實踐工作中。該層次的教學活動應當包括庭審旁聽、法律咨詢等。

(一)庭審旁聽。組織學生參加庭審旁聽,是教學理論聯系實際極其重要的實踐教學形式,它可以使課堂教學收到事半功倍的效果。庭審旁聽是一種重要的直觀教學方法,學生可以直接體會到實際案例的審判過程,直接觀察到法官、檢察官、律師等對法條的應用,使學生將所學的理論知識,根據庭審活動進行歸納、辨析。最后根據法官的判決,使所學理論知識得到印證。有些控辯激烈的庭審案件,還可以使學生形成自己的觀點,使學生的法學理論得以升華。例如,學生旁聽盜竊案件的公審,不僅對盜竊罪的構成和量刑有深刻的理解,而且對公訴案件的審理程序(開庭審理的準備、舉證質證、法庭辯論、評議和宣判)的具體內容和運作過程一目了然。

組織學生庭審旁聽,要密切結合法學專業教學進行,選擇的案件要有典型性和代表性;在旁聽前應當事先與當地的法院取得聯系,讓法院做好旁聽安排;學生參加旁聽后,指導老師要及時組織學生座談、討論,讓學生對案件進行具體分析,允許學生暢談自己的見解,引導學生從適用實體法、程序法方面,評估法院庭審活動是否合法。

(二)法律咨詢。組織學生參加法律咨詢活動,是促使學生走向社會、參加司法實踐活動的又一主要形式。在這個教學實踐中,可以使學生廣泛地接觸群眾,直接了解群眾對我國社會主義民主和法制建設的要求和意見;可以就自己所學的法律知識和國家法律規定,對單位和個人進行解答和釋疑;可以為群眾解決好糾紛提供良好的建議和辦法;可以鍛煉學生學以致用、分析問題和解決問題的實際能力,鍛煉學生的口才和膽識。

要使法律咨詢活動受到良好的效果,應當做到以下幾點:首先,參加法律咨詢的學生要有扎實的法律基礎。群眾咨詢的問題涉及到方方面面,千變萬化,這就要求學生能針對各種具體問題準確無誤地予以解答,為咨詢的群眾圓滿地解決糾紛指點迷津。但學生的專業知識參差不齊,因此在組織法律咨詢活動時,可以將學生分成幾組,讓學生根據自己的水平分別負責。其次,學生參加法律咨詢活動,應當由富有經驗的老師帶隊,隨時指導并把關。最后,參加法律咨詢活動的學生都要有咨詢紀錄,記錄的內容包括自咨詢者的基本情況、講述的事實和提出的問題、學生的解答情況等。

參考文獻:

[1]王俊風.法學專業實踐教學研究[J].黑龍江教育學院學報,2009,5

第4篇：法學專業范文

關鍵詞：法學實踐教學；實踐教學體系；實踐教學資源

作者簡介：田金花（1979-），女，黑龍江依蘭人，佳木斯大學人文學院，講師。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項目：本文系佳木斯大學2012年教育科研課題（課題編號：JKB2012-033）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0176-01

法學專業實踐教學是高校培養法學本科學生的必要課程和環節。從某種意義上而言，法律科學也是實踐科學，現代法學教育是一種實踐性教育，其中實踐教學是高校法學教學的重要組成部分。[1]隨著教育部關于高校教育的一系列有關文件的被貫徹執行，我國的法學教育在實踐教學方面也做了積極的探索和嘗試。普通高?；旧隙技哟罅朔▽W實踐教學改革的力度，個別院校構建起相對較為科學的法學實踐教學體系，實踐教學的師資和水平都得到了較大提高，一些有效的法學實踐教學方法被引入到我國法學教育體系當中，作為彌補理論教學不足的一種方法，在本科法學學生人才培養方面起到了很好的補充作用。但就目前我國法學專業實踐教學的現狀而言，仍然存在諸多問題。這些問題主要體現在以下幾個方面：法學實踐教學在法學教學體系中的地位較低；缺乏科學完善的實踐教學體系；法學實踐教學資源匱乏，這里的教學資源不僅僅指實踐實習基地，還包括指導實踐教學的法學教師及用于實踐教學的實踐經費等；缺乏科學的實踐教學評價體系，這里的評價體系包含教師和學生評價考核體系；法學實踐教學形式存在問題。

基于法學專業實踐教學存在的上述亟待解決的問題，為配合法學理論的教育，培養學生分析和解決法律問題的能力，強化訓練學生的創新能力和法律實踐能力，法學專業實踐教學必須構建科學有效的創新體系。[2]

一、法學專業實踐教學體系創新的原則

1.法學專業實踐教學的系統化原則

法學專業實踐教學體系的構建，應當從法學人才的素質和能力全面發展的要求出發，按照校內課堂和校外社會課堂實踐性教學的不同要求，設置相應的實踐教學課程、項目與內容，要使實踐教學各環節既相互獨立又相互關聯，形成一個相互聯系的法學實踐教學體系。在保障理論教學體系完整性的條件下，強化實踐性教學在整個教學體系中的地位。

2.法學專業實踐教學與法律人才培養目標相匹配原則

法學專業實踐教學體系的構建，要從法學專業知識和法律職業能力要求出發，要與法律人才培養目標相匹配。具體而言，法學專業實踐教學體系的構建應以培養法學學生的法律實踐能力和創新創業能力為核心，同時結合自己學校的人才培養特色有針對性的開設實踐性課程。

3.法學專業實踐教學的規范化原則

在法學專業人才培養計劃的制定或修改中，應該體現法學專業實踐教學體系的內容。具體應當包括實踐教學的目標、實踐教學環節、教學內容安排等。通過人才培養計劃運行機制，規范各個實踐教學環節的教學內容、形式和相應的考核考核標準與要求。[3]

4.法學專業實踐教學的實踐性原則

法學專業實踐教學體系的構建，要具有較強的實踐性。具體而言，既要考慮學生的個體差異，因材施教，又要發揮本校的優勢和特色，為地方培養法律人才。同時，要充分利用社會中的資源，形成校園和社會共同指導實踐教學的辦學機制，讓學生能真正通過法學實踐教學切身感受司法動態。

二、法學專業實踐教學體系創新的內容

法學專業實踐教學體系內容的構成，主要針對解決目前我國法學專業實踐教學中存在的問題，同時也包含了反映法學專業實踐教學新理念的舉措。具體體現在以下幾個方面：

1.構建科學合理的法學專業實踐教學體系

法學實踐性課程體系的構建，應當以豐富、完善法科學生實踐智慧和能力為目標，注重學生的創新創業能力和法律實踐能力的培養，發揮學生的主動參與精神和積極性，讓學生在開放、自主、自由和創新的情境中開展實踐教學活動。

從表1可以看出，大多數法學實踐教學課程要在校園內完成，而少數實踐性較強的實踐教學課程需要在社會中完成。這就要求在校園內的實踐教學，需要以教師為主導，而在社會中的實踐教學，需要法律事務部門和用人單位參與并指導但也要以學生為主導。不論哪種實踐教學，都需要教師和學生的雙向互動與配合。為此，對于法學實踐教學體系的構建，要采取“走出去、請進來”的形式，充分利用社會中的辦學資源，形成學校和社會共同指導實踐教學的培養機制，培養學生創新能力和法律實踐能力，實現實踐教學的目的。由于實踐教學類型較多，而且其實施地又不限于校園內，因此，必須科學設計法學實踐教學體系，制定高校法學專業實踐教學體系的規范性文件。在這一規范性文件中，要對每個實踐教學課程的目標、應達到的能力標準、體系與安排、考核與評價機制等方面作以全面規范。

2.充分利用和開拓實踐教學資源

首先，就優化法學實踐教學指導教師隊伍而言，學校要通過政策導向和政策傾斜將高職稱、高學歷的教師充實到實踐教學隊伍中去，還要鼓勵教師到法律事務部門擔任社會兼職以提高教師自身的法律實踐能力。另外，學校要從法律實務部門聘請具有豐富實踐經驗、熱衷于法學教育事業的法官、檢察官及律師來承擔實踐教學指導任務。其次，就法學實踐基地建設而言，學校要采取切實有效的措施密切與當地法院、檢察院、律師事務所、大型企業、政府法制部門等的聯系，努力建立高質量的、長期的、穩定的校外實踐基地。最后，就實踐教學經費的投入而言，學校要加大經費投入力度，劃撥實踐教學專項經費并做到專款專用。另外，可以建立學校法律援助中心，通過打造專業品牌的方式爭取社會資金的支持。

3.建立和完善法學專業實踐教學的考評機制

建立科學、合理的法學實踐教學考評機制，是法學專業實踐教學科學有效進行的關鍵。在考評機制的建立和完善方面，要針對指導教師和學生分別進行制度設計。首先，在法學指導教師考評機制的建設和完善方面，學校對教師開展的實踐教學活動要有嚴格和完善的考核評價方法與標準。具體到實際工作而言，要把教師指導的法學實踐課程計入教師的教學工作量，并對取得較為顯著的實踐教學效果的教師給予一定的激勵或獎勵，同時將教師指導法學實踐教學作為評優評聘的考核因素。其次，在學生考評機制的建設和完善方面，對學生參加的實踐活動要給予相應的學分或成績，對學生成績要注重創新意識和解決實踐問題能力的考核。由于法學專業實踐教學是以學生為主體而展開的，學生既是學習的主體，也是學習效果評價的主體，因此，要結合學生的個體實際來構建師生共同參與的考核機制。

4.完善法學專業實踐教學形式

除了積極利用如模擬法庭、庭審旁聽、法律咨詢、法庭辯論等法學專業實踐教學形式外，還可以開展法律調查、全真案例教學及法律模擬實習等實踐教學。另外，高?？梢越Y合自身的辦學特點以及地方優勢有針對性的開展法學實踐教學活動。

5.改善原有的教學方法

高校越來越重視教學方法的改革，尤其對于實踐性較強的法學課程而言，改善原有的教學方法勢在必行。法學教育的方法多種多樣，并不局限于正式的課堂講授，許多法律技能和知識不需要通過課堂講授就可以獲得。因此，采取學習小組的學習方法、交互式教學方法、問題學習方法以及模擬演練形式的法律實踐方法等，對法學實踐課程教學效果的提高以及法學學生解決實踐問題能力的培養大有裨益。

參考文獻：

[1]邢綃紅.我國高校法學實踐教學的現狀分析及對策——以診所式法律教育模式為視角[J].黑龍江高教研究，2011，（4）.

第5篇：法學專業范文

關鍵詞：法學專業創新能力素質教育

法學專業主要的培養目標是培養國家所需要的法律專業人才，隨著改革開放的不斷深入，我國的法學教育發生了巨大的變革，對法律人才的培養要求也越來越高。法學專業學生的創新能力是法學專業學生創新思維能力和智力化能力在內在的綜合體現，法學專業教育只有致力于培養學生的創新能力，增強學生的綜合素養，才能夠培養出未來適應社會發展的法律人才。因此在培養法學專業學生的創新能力時應用系統的對學生進行教育和影響，使得法學專業的學生獲得創新的價值觀念，促使他們能夠提高自身對新問題的法律認識，掌握法律規律，進而創新的解決法律新問題，實現自身價值。

一、法學專業學生法律創新能力培養的必要性

法學專業學生的創新能力是法學專業學生具有能夠適應社會發展，創新的解決社會出現的新的法律問題，能夠自覺、創新的引進法律文化而具有的一種綜合能力。培養法學專業學生的創新能力需要通過系統的教育和實踐教學來完善學生法律問題和實踐相結合的能力，能夠獨立的發展有意義、有價值的法律新知識和新思想，掌握法律規律，進而創造性的提出解決的方案。創新的關鍵在于人才的培養，而人才培養的主要途徑依靠教育。創新教育作為高等院校實現面向未來的必然選擇和主要的發展途徑。為了實現培養創新型人才就必須實施創新教育。法學教育的目標是培養出具有高尚職業道德，知識面廣闊，能力強，且素質高的能夠適應現代社會發展的復合型人才。法學專業實踐性較強，需要學生運用準確熟練的法律知識應對經濟社會的千變萬化，同時也需要通過法律的運用使得法律更加完善和合理化。要想培養創新實踐型的法律人才就必須讓學生在學校的學習中除了掌握扎實的法律理論基礎，學習法律價值觀、法學理論、法條和立法等方面的內容外,還要豐富學生的實踐和實際工作的能力。法學專業的學生走向社會會從事律師、檢察官、法官等工作,在實務操作過程中,不是法律條文的生搬硬套，而是用自己的理智分析案情，有力的說服法官，這些都需要學生具備創新能力。

而現有的法學專業傳統的教學模式重理論和法律條文，輕實踐和創新能力的培養。由于多種原因法學專業的學生在社會上實習往往表現出能力的很大不足，嚴重阻礙了學生未來的發展，不利于培養創新型人才。隨著近年來教學改革的不斷深入，中國的法學教育為各行各業培養出一批批高質量的人才，并在新的歷史時期，不斷的為我國依法治國做出重要的貢獻。社會的發展對法律人才的需求也越來越大，質量要求也越來越高。為了滿足社會多元化和高質量的人才需求，強化法學專業學生的創新實踐能力已經成為法學教育必經之路。法學專業屬于應用型社會科學，目的是為了解決現實中存在的法律問題，其實踐性也決定了法學專業的培養應當注重學生的創新實踐能力。法學專業的學生畢業后需要從事法律事務相關的工作，需要具備系統的法學知識，良好的法律職業素養和扎實的法律技能，進而為立法、司法等部門貢獻自己的力量。因此法學專業學生的培養必須以實踐為基礎，提高學生的基本素養和職業道德，真正讓法學專業的學生全面的適應社會的變化要求。

二、法學專業學生創新能力和素質教育的培養途徑

（一）更新教育觀念更新教育觀念

作為創新教育的前提和基礎。創新教育是以新型的教育觀念為先導的。更新教育觀念首先要明確創新教育的重要性，突破傳統教育的羈絆，倡導創新教育和創新能力培養教育。創新教育主張敢實踐、敢想，針對新的問題和新的情況能夠具有獨特的思維能力，提出新的方法和思路。創新教育不僅是一種人才培養的方式，更是一種全新的教育觀念。因此創新教育必須牢固樹立創新教育觀念。創新教育不是對原有教育的一種拋棄和徹底顛覆，而是在傳統教育的基礎上不斷的改進和完善。法學專業學生的創新教育需要更新傳統的教育觀念，改變傳統的教學體制和教學觀念，進行教學理論的創新，改變傳統教學中知識灌輸的方式，轉變學生在教育教學中的主體地位，變被動學習為主動接受和積極參與，讓法學教育真正變為學生成才的教育，變應試教育為素質教育，變知識接受型教育為知識主動發現型教育，提高學生的創新能力。

（二）重構法學專業學生實踐能力培養體系

創新的一個重要特點就是超前性和新穎性。但現行的許多法學專業課程內容明顯滯后,不利于學生接受新的信息,嚴重影響了學生開拓新的領域的意識和能力。特別是對于法學專業來說,隨著知識經濟發展帶來的是各種高新技術的不斷出現,規范這些技術的各種法律法規也相繼出現,這促使我們在培養法學專業人才時要培養法律人才廣博的知識面,只有懂得各種知識才能理解和運用由這些知識凝結的法律。首先，在課程體系上分階段實施課程目標。法學專業一二年級，主要致力于培養學生的法律意識和法律信念，形成良好的法律價值觀。將傳統的法學理論知識作為教學的基礎，適當的根據學生的興趣和愛好增加一些法學專業的選修課，設計實驗研究有關的課程，并且注重該課程體系內法律問題的創新性解決。針對高年級的法學專業學生，教學方式上選用模擬法庭、法律診所等實踐教學方式，為學生提供可供實踐的案例資料和基礎平臺，培養學生的實踐和思考能力。同時通過實踐教學和畢業實習來讓學生參與到法律問題的解決當中，鍛煉學生的思維能力，提高團隊合作和語言的表達能力。通過實踐鍛煉增強學生的責任感。在實踐教學中，做到校內外資源的綜合利用，加強專業學習和業務能力相結合的程度。其次，實現校內外師資力量的相互配合。動員不同學科的教學參與到實踐教學當中，完善校外實踐的基礎教學和教學指導。例如可以聘請一些專業技術人員作為學生實習和實踐的指導教師，在具體的實踐中為了保障教學質量可以實施一個切實可行的方案，對教學實踐進行管理。確定每個教師負責學生實習目標的完成，督促檢查學生。加強校內外教師之間的溝通和交流。另外引進和培養復合型的創新教師人才隊伍，提高指導教師的實踐和創新能力。最后，在教學方法和手段上重視推陳出新。創造性主要包括豐富的想象力，獨立實踐和思考的能力。培養學生的創造性也是教學的根本目標。在課堂教學中改變傳統的教學方式，以教師為主導，學生為中心，以創新為核心，啟發調動學生自覺的參與到法律問題的解決當中，重視教學中的實踐環節。在教學的重要環節注重法學實踐案例的引入，通過案例培養學生邏輯思維和分析能力。案例的引入要以當前經濟社會中出現的新的法律問題為依據，重視法律的思想以及法律的訓練等，借助案例提高學生解決問題的能力。

（三）重塑法學專業學生實踐能力培養途徑

為了改變法學專業傳統教學中理論條文多，講得多，實踐實訓少的現狀，需要對法學專業的實踐教學環節進行改革，將實踐教學氛圍理論加實訓，綜合應用加實踐的方式，開展法律實驗室和法律診所，設計不同形式的實踐形式，提高學生的實踐創新能力。在教師統一指導下選擇與當代經濟社會生活息息相關的經典案例，由學生分擔不同的橘色，精心準備，針對不同的案件開展模擬發硬，讓學生將學到的法律知識創新性的運用到課堂之上。這種實踐案例的教學模式能夠通過實戰演練的方式讓學生在課堂中既是法律的實踐者，又是法律的觀摩者和評價者，能夠運用自身學習到的知識通過認真觀摩課堂演練進而提高自身的綜合分析能力。模擬實踐的方式能夠讓學生更加注重解決法律問題當中的細節問題，有意識的去發現自己學習上存在的缺陷，進而形成教學和實踐的雙向互動，實現法律知識的實踐化。法律診所優勢課堂實踐教學內容的重要環節。法律診所作為一種全新的法學教學方式，是美國法學院在20世紀60年代興起的一種教學方法。主要是與讓學生參與到法律的實際運用和解決問題的過程中來，通過模擬的法律診所中，針對法律中出現的疑難問題讓學生充當組織者，大家一起集思廣益，針對出現的法律問題共同商討，進而為這些疑難問題開出自己的“藥方”。另外，還可以運用法律咨詢的方式，利用學生的業余時間通過現場、熱點電話、網絡等方式向社會提供法律咨詢，通過自己獲取的知識回報社會。參加各類的競賽是檢驗學生學習能力的有效手段，在教師的指導下組織學生成立競賽小組，參與到各種司法競賽活動中，讓學生運用法律知識提升領會法律的內在含義，培養學生的創新能力。

（四）構建法學專業學生實踐能力考評機制

構建完善評價機制是法學專業教育推動培養學生創新實踐能力的重要工具。如果實踐能力的培養缺乏有效的評價機制，會造成這種培養方式只是流于形式，達不到預期的效果。因此需要制定一個完善的具體可操作的評價機制。法學專業學生創新實踐能力和素質的培養是分階段進行的，因此學生創新實踐能力的評價機制需要從大一時期開始分階段考評。由專門的考評小組依據學生的學習態度、學習習慣、實踐報告成果等多方面的內容進行綜合的評價，設置相應的學分。另外還可以通過學生的自我評價、互評以及實習評價等相結合的評價方式提高對自我的認識。

三、結語

創新實踐能力和綜合素養作為法學專業培養的基本目標，在培養的過程中需要從課程內容、教學方法、實踐內容等各個方面入手，注重學生實踐能力的提高，提高創新思維能力，進而為社會培養出更多高素質的法學人才。

參考文獻：

[1]張晉紅、幸紅、彭虹．論法學專業學生的素質及創新能力培養．甘肅政法學院學報．2002,19(3)．

[2]李連峰、袁曉波．理工院校法學專業實踐教學對學生綜合素質、創新能力的培養．黑龍江省政法管理干部學院學報．2011,23(3)．

第6篇：法學專業范文

(一)課程體系改革

1．課程體系改革體現創新創業教育理念

(1)在一年級和三年級，分兩個學期開設《職業生涯規劃》課程，幫助學生分析、了解就業形勢，掌握就業前景。(2)針對專業特點，開設專業前沿類課程，如法律前沿問題研究，幫助學生了解專業發展方向和最新動態;開設專業技能類課程，如法律文獻檢索課、審判業務、律師實務等，幫助學生掌握法學專業實踐技能，提升創業能力;開設專業思維和方法類課程，如法律邏輯學、法學方法論等，指導學生掌握創新創業的思維方法和體系。開設職業倫理類課程———法律職業規范與道德，增強學生法律職業倫理意識和職業道德意識，增強學生建設社會主義法治國家的責任感和使命感。(3)進一步增強與實踐教學基地的合作緊密度，深度拓寬合作領域，邀請共建的實踐教學基地專家參與課程設計、教學和指導活動。邀請實務專家單獨開設創新創業課程，使學生在校期間盡快熟悉司法實務業務流程，盡快融入實務角色，掌握法律實務技能和方法。

2．注重知識更新，及時修訂教學大綱

首先，注重知識更新，教學內容與時俱進。定期以講座、座談、交流等方式，向學生傳達最新創新創業動態。其次，組織教師團隊編寫適應創新創業教育改革要求和法學實驗教學體系的實訓教材和專業教材。第三，對不具備出版教材條件的教學講義及實驗講義，定期組織教學指導委員會和實驗教學指導委員會召開會議進行修訂更新，保證知識的規范性。

3．落實精品課程建設，促進課程資源的開放共享

對于已經獲批的省級精品資源共享課，力爭國家級精品資源共享課程。鼓勵優秀教學團隊加強協同合作，促進優質教學資源開放共享。對于開課歷史悠久，具備示范輻射作用的法學專業核心課程，鼓勵申報省級專業核心課程。

(二)校外實踐教學基地建設

實踐教學基地既是創新創業教育改革不可或缺的教學資源，也是學生難得的教師資源。學生通過在實踐教學基地的實習活動，提高學生積極學習法學專業知識的主動性，培養研究法律問題的獨立思考能力與研究潛質，提高學生的社會認知能力提高了學生的社會責任感、人際溝通和心理承受能力。為實現創新創業教育改革的目標，進一步優化實踐教學基地布局，具體體現為:

1．有步驟地增加實踐教學基地的數量，同時考慮實踐教學基地的地域分布及層級。合理地調整實踐教學基地的種類，實踐教學基地不應只局限于公檢法司機關，還應有計劃地延伸至工會組織、婦聯組織、法律援助中心以及電臺、網站等媒體的法制節目等領域。

2．進一步增強與實踐教學基地的合作緊密度，加強聯系，深度拓寬合作領域，邀請更多的實踐教學基地中的專家來院講學、參與教學、科研活動。

3．定期邀請各級勞動模范、道德模范、創業典型等先進人物“進基地、進課堂”，以報告、座談、參觀等形式，現身說法，分享他們服務社會、奉獻社會，實現個人價值的經歷，這也是實踐教學活動的一種體現。

二、創新創業改革的教學資源保障

(一)加強圖書資料建設，力爭建成門類齊全，涵蓋國內、國際各類法學專業期刊、圖書的法學專業圖書館。

(二)建設專業的電子數據信息平臺，加快法學專業法律法規、中英文期刊數據庫建設。進一步強化港澳臺地區文獻數據、外文文獻數據的擴容，增加港澳臺地區案例圖書、德文、英文案例圖書以及相關研究文獻在數據庫中的比例和更新頻率。

第7篇：法學專業范文

關鍵詞：高職院校；法學實踐教學；法律職業技能

中圖分類號：G642.4

文獻標志碼：A

文章編號：1002-0845（2013）04-0041-02

高職院校法律專業學生未來主要從事法律類輔和基礎事務性工作，如律師助理、公司法務、法院書記員、基層政府機關法律工作人員等。實施實踐性教學，有利于學生綜合能力、職業素養的提高，有利于學生盡快適應法律工作崗位的需要。

一、高職院校法學專業實踐教學的重要性

實踐教學，目的在于根據中國的法律教育現狀并學習先進的西方法律實踐的教育方法，既培養了學生的司法實踐能力，同時也為學生獲得了寶貴的司法實踐經驗，以達到良好的教學效果和社會效益的最大結合。由于法律規定本身是抽象的，而發生在現實生活中的案例是鮮活的、具體的，學以致用的最終目的就是要用抽象的條文解決現實生活中發生的具體問題。因而法學專業學生的思維是不斷地游離于抽象與具體、具體與抽象之間的。正如美國大法官霍姆斯所言，“法律的生命不在于邏輯，而在于經驗”，這種經驗可能來自直接的即受教育者親歷親為的，也可能是間接的，法學專業實踐教學的目的就是使受教育者獲得這種間接的經驗。

由于法學專業的課程涉及的法律規范性文件位階不同、數量眾多，法律規范經緯萬端、變動不居，十分復雜，社會閱歷較淺、沒有任何社會經驗的青年學生博大精深的法學理論較難理解，而法學本身的理論性和實踐性都很強，僅憑教師從概念到概念的課堂講授，很難培養與提升學生畢業后應與解決形形案件的職業素養與能力，所以法學專業的實踐教學環節就顯得尤為關鍵。在法學教學中，尤其要注意應當從實際案例出發，綜合運用法的基本理論和原理，社會存在的實際問題進行分析、解釋，并提出解決策，從而培養、提高學生應、解決案例的實際能力。此即法學實踐教學重要性的根本所在。

我國高職院校法學專業培養目標是專門應用型的法律人才，這就決定了教學的側重點應該是培養學生的法律實踐能力。通過實踐教學讓學生體驗到法律的真諦，使學生在真實的案件中體會到法律工作者肩負的正義的使命，進一步確立做為法律專業工作者應有的職業道德和法律信仰，進一步理解把握法律職業的標準，為未來成為專門的應用型的法律人才奠定基礎。

二、高職院校傳統的法學教育弊端

1 注重理論教學，輕視實踐活動

在傳統的以教師“一言堂”的課堂講授式的教學模式中，筆者發現，我們的授課象雖然具有一定的理論水平，掌握了基本的法學知識和法律規定，但實際操作能力、動手能力極差，不能適應實際工作的需要。而注重理論教學，輕視實踐活動，這也恰恰是我國高職院校法學教育的一大通病。

2 實踐教學環節不規范

法學專業實踐教學形式多樣，在堅守傳統的口頭講授的啟發式教學、互動式教學、多媒體教學之外，實踐教學還包括模擬法庭、案例研習、播放開庭的視頻錄像、校外實務部門專家講座、利用法院的實習基地觀摩（旁聽）審判、利用法律診所進行法律援助、到律師事務所實習或組織學生進行專題社會實踐以及培養學生的法律文書寫作能力等形式。但是很多高職院校由于缺乏實踐教學環節的具體規范，沒有可操作性的成熟的教學大綱、設計方案及教材，導致一些實踐環節流于形式，隨意性很大。例如，由于教師和物質條件有限，學校里雖然有法律診所，卻只有少數學生參與實踐，這無疑會影響學生的整體素質和創新精神的培養。高職院校實踐教學由學院自行安排，當實踐課與理論課沖突時，往往以上理論課為主，至于實踐教學環節具體做到什么程度沒有監督，嚴重地制約了實踐教學的開展。

三、高職院校法學實踐教學體系的構想

1 科學合理地設置法學實踐課程

培養優秀的法律人才需要科學合理地設置法學實踐課程，在學生一年級時，開設的實踐課程內容宜簡單，目的是讓學生漸進性地掌握法律知識，如觀摩庭審、法律講座等實踐方式；在二年級時，可以結合開設的理論課程，設計實踐教學環節，應采用案例分析、模擬法庭、法律診所及社會實踐等方式；在三年級時，由于學生掌握了一定的專業基礎知識，分析問題和解決問題的能力明顯增強，在實踐活動課程的設置上，著眼于培養學生的溝通、協調能力，為未來成為一個法律職業人做好準備。針學生的興趣點，把學生送到法院、律師事務所和檢察院等地實習，培養他們思辨的習慣，提高他們語言表達的能力，使他們掌握法律業務技能。

2 構建法學實踐教學體系的具體思路

實踐教學的宗旨是：提高學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。構建法學實踐教學體系的基本思路表現在兩個方面：第一，在課堂教學中注重案例教學模式的綜合應用，制定專門的實踐教學大綱，提高實踐教學在課堂教學中的應用比重；第二，注重課堂外實踐教學環節的科學設計，組織不同年級的學生參與不同形式的不同級別的實踐教學活動，支持學生舉辦模擬法庭活動，指導學生進行法律文書寫作訓練、專業實習與畢業實習，充分發揮實踐教學基地的作用，以拓展課堂實踐教學的空間。

為此，結合日常教學工作可以將實踐教學活動劃分為以下五個層次：

第一，課堂教學中的案例分析。形形的案例是學生消化吸收所學法學理論、法律知識最有利的工具，而法學的相抽象性也必然要求課堂上應有大量的案例討論。課堂教學中的案例分析穿插于理論課堂教學活動中，既可以視為法學教學中的一個輔助教學環節，也可以認為是一個傳統的實踐教學環節。有利于學生在法律規定和實際相結合的過程中加深具體知識點的理解。因此，課堂教學中的案例分析，既體現了法律條文與實際相結合的原則，又確保學生掌握這門課程的內容，成為學生把握本課程核心內容的有效方法之一。

第二，播放庭審視頻與旁聽、觀摩審判開庭。在課堂上充分利用多媒體教學，播放經典的開庭的實況錄像、視頻，增加真切感。播放前應當將案情大致告知學生，在哪些問題上多加關注，或留出幾個法律點讓學生思考。播放中間教師可以暫停，讓同學們評論剛才一方當事人或法官的觀點、說法的利弊得失，然后再接著播放，以驗證效果。

僅僅觀看法庭審理的視頻，由于時空相隔，可能不會完全體會真實開庭緊張激烈的氛圍，更不能體會在那種環境下，法律人的緊張情緒，而只有親臨法庭之中才能體會得到。在那種環境下，同學們會問自己，如果是自己在這種緊張的氣氛下，會怎樣陳述、辯解和質證。所以，旁聽案件開庭無疑能夠鍛煉與提升學生實戰時的心理素質。學生通過類似訓練，使理論知識得以運用，能夠提高實務操作能力，進一步熟悉開庭審理的程序。

第三，邀請公檢法部門的專家作講座。邀請公安局、法院、檢察院等實務部門的專家聯系實際的講座頗受學生歡迎，他們把在實務操作中的一些寶貴經驗介紹給學生，把在實際操作中遇到的問題提供給學生思考，使學生能夠把握實際操作中的關鍵問題，掌握實務中的操作技巧；并且學生有機會和實務界的專家進行面面的交流，既有助于學生實務經驗的積累，又利于學生理解、把握法律實務界的熱點難點問題。

第四，注重模擬法庭訓練。模擬法庭教學模式，是通過審判實務的模擬，培養學生的法律職業技能，有助于培養學生的法律思維。模擬法庭教學高度模仿真實法庭審判，嚴格按照法定的程序進行，不僅處理涉及事實的問題，也檢查學生理解和掌握法律知識的情況，于塑造學生的法律思維有著非常重要的作用。高職院校應當制定嚴格的模擬法庭的教學大綱，明確教學目的，明確學生通過模擬法庭應學習到的知識與技巧，并制定一套與之相應的考核辦法，針實踐技巧而非理論知識加以考核，從而提高學生積極參與模擬法庭教學的積極性。應參加模擬法庭訓練的學生的每次表現都加以考核，并綜合評分。在最終考核時，應考慮增加面試。擇一案例，由教師擔當訴訟角色的立方向學生發難，讓學生根據相應程序答辯或者質證，提出應方案，等等。

第8篇：法學專業范文

作為一名法學專業的學生，我熱愛法學專業并為其投入了巨大的熱情和精力。在幾年的學習生活中，系統學習了法理學、行政法模塊、經濟法模塊等專業知識，通過實習積累了轉豐富的工作經驗。

大學幾年，經過老師的精心培養和我的個人努力，我已經完全具備了當代大學生應有的各方面素質和能力。在擁有較廣博的人文社會科學知識面的基礎上，我系統地掌握了法律學科的專業知識，而且通曉一定的理工科知識，精通外語，能熟練操作計算機。在課余時間我努力學習英語，提高自己的英語能力，并使英語的聽、說、讀、寫能力具有了較高的水平。我相信扎實的學業和成熟的心理使我有信心融入競爭激烈的社會。

銳意進取，永不自滿是我的座右銘。在法學專業課之外我又輔修了許多跨專業選修課，它們使我獲得了豐富的文學，社會學，英美文化等知識，并使英語的聽、說、讀、寫能力具有了較高的水平，扎實的學業和成熟的心理使我有信心融入競爭激烈的社會。

理論與實踐的結合對于我來說同樣重要。我在校期間積極參加社團活動，鍛煉了組織與協調能力，利用課余時間作兼職家教、營銷員，爭取自強、自立。在寒、暑假期間，我到法院、檢察院、律師事務所實習，并撰寫了實習報告和論文，做到了理論聯系實踐。總之，我珍惜每一次實際工作的機會，積累了一定的社會經驗。｜應屆，為你提供全面的大學生職業規劃、大學生就業指導、大學生就業形勢分析以及大學生職業困惑、大學生就業難等多方位的信息。本站部分文章來自互聯網，所有文章的版權為原作者所有！如無意中侵犯到您的權益，請及時與我聯系，我們將在第一時間做出回應！謝謝！

第9篇：法學專業范文

(一)模擬法庭的實戰性不強

模擬法庭教學法是按照法律規定的相關程序模仿法庭審判。在實踐中一般是預先選擇出相應的案例，學生了解案情后根據需要選擇分工，根據不同的分工角色做不同的準備，最后按照相應程序完成案件的審理。［2］這種教學方式學生參與性強，能動發揮空間大。但在現實中模擬法庭這一教學方式運用的也不理想。很多院校設置了模擬法庭這一場地，但大多數院校并沒有將其設置為一門專門的課程，這就導致了模擬法庭成了一項課外活動，往往是在需要的時候才舉行，次數非常少，即使是參與的學生也沒有真正起到鍛煉的效果。組織者并沒有從學生的實際需要出發，而是看重活動的成功與否，因而在各個階段都是在老師的指導下重復的演練，最后才登上模擬法庭進行表演的。這樣的模擬失去了真實審判的復雜性和實戰性，起不到應有的作用。

(二)畢業實習形同虛設畢業實習是教學計劃中明確規定的一個必經的實踐教學環節，是學生走出校門踏上社會的一個重要過渡階段。這一教學環節從效果看并不理想。學校基本上把大四最后一個學期的一段時間安排為畢業實習的時間，而且采取分散實習的方式。在就業形勢嚴峻的壓力下，學生在這個時間段忙著找工作、考研、考公務員，無暇顧及畢業實習，真正到單位實習的并不多。造成這種狀況的原因是多方面的。首先是在現在這種就業市場中，畢業實習的時間安排不合理，學生在這一相對自由的時間里，往往會根據需要放棄實習去做自己認為重要的事情;其次畢業實習的方式不科學，它是一個必經的教學環節，不能等同于提前畢業，學校在這一教學環節中不能放手不管，為了達到更好的教學效果，需要在資金的投入、師資的配備以及實習基地的建設等方面下功夫。再次，畢業實習的考核評價機制不完善，考核基本上是要求學生填個表格即可，學生很容易過關，指導教師在思想行動上也不重視。

二、完善法學專業實踐教學的對策

(一)修訂培養方案，完善實踐教學課程體系傳統法學教育的培養方案以理論課為主導，忽視實踐教學，這在實踐中已經暴露出了種種弊端。因而應加強實踐教學課程的研究和實施，制訂一個明確而易操作的系統性的法學實踐教學課程體系，將其強制性地納入培養方案中。實踐教學的內容不僅應當包括庭審旁聽、社會調查、專題辯論、模擬審判、法律診所、畢業實習等，還應當包括《寫作與口才訓練》、《談判技巧》、《法律職業技巧》等相關的實踐課程，從制度上保障實踐教學的地位。同時要規劃和建設一批實用的教材、教學大綱和教學課件，明確教學內容、教學目標和教學計劃安排，以指導和規范實踐教學。［3］這樣來促進實踐教學的制度化、規范化，使其與理論教學相輔相成，共同推動法學教學質量的全面提高。

(二)改良傳統的實踐教學方式案例教學首先要厘清這里的案例，案例應包括錯綜復雜的素材在內，要具有典型性，不僅能反映基本理論知識，還要具有一定的前瞻性，要使學生通過對案例的分析和討論從中得到更多的啟發和教育。案例教學要求教師在使用的過程中注意方式方法要得當。在整個過程中，要充分調動學生的積極性和主動性，給學生充分的思考空間，掌握基本實踐技能的同時激發學生的創造性思維。將模擬法庭列為一門必修的實踐性課程，充分發揮模擬法庭的實戰性作用。模擬法庭的教學實施，案例選取要適當，情景要真實。具體到審判，要盡可能的接近真實的審判。在開庭前的準備階段，要和真實的審判相仿，僅確定將要審理的案件性質名稱以及各方訴訟參加人員的名單，學生根據需要來查閱和搜集資料，整理出庭審材料。在開庭階段，學生不僅根據事先的準備發表自己的觀點，在訴訟過程中隨時可能出現新情況，學生需要靈敏地做出應對，真正體現法庭的對抗性和隨機性。庭審結束后，教師需要及時予以總結和評價，以保證教學效果。規范畢業實習對教學投入有更高的要求，在經費和專項基金上要有必要的保證，政府和學校應加大資金投入力度，這樣可以更好地調動教師和學生參與的積極性，提高教學效果。政府也要給以一定的政策支持和引導，鼓勵司法機關、法律服務機構以及企業單位與地方院校建立全面的合作關系，使這些單位支持和配合地方院校的畢業實習，以此作為對社會的責任和義務。［4］畢竟辦學不只是學校的事情，辦學成功與否關乎社會各個主體。學校也要根據這些單位的特點和基本要求，完善自己的教學常規工作，規范管理，如在畢業實習時間的安排方面，在學生的組織管理方面等都需要規范化，既要保證教學質量又要注意保證合作單位正常工作的進行。