環境設計畢業論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的環境設計畢業論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：環境設計畢業論文范文
畢業論文質量不高。進行畢業設計時正值學生考研和工作面試的高峰期，占用了他們大量的精力，一些學生無法全身心投入畢業設計。指導教師出于對就業和考研實際情況的考慮，對學生管理也多有松懈，導致畢業論文質量不高，出現較多問題。①語句不通，格式混亂。本校針對理工類本科畢業設計（論文）出臺了詳細的撰寫規范，對題目、摘要、論文正文、結論、參考文獻等每一部分的字體、圖表和段落格式都有明確要求。但學生成稿的論文依然格式混亂，如：表達口語化，語句不通順；表格圖形沒有表頭、圖名或編號；字體和段落格式與規范不一致；上下角標錯誤；多余的空格；計量單位格式不統一；參考文獻編排不合要求，等等。一些基本問題往往修改兩三遍后還存在于文稿之中。②數據分析討論不足。實驗類畢業論文中，對于監測數據和實驗所得結果，學生往往只是單純列表或列圖，對于圖表中的數據和反映的實驗規律沒有思考和說明分析；或是僅僅能做到看圖說話，不能討論數據形成的原因和機理，不會引用文獻展開對比分析討論。最終導致論文內容膚淺簡單，“實驗結果與討論”部分出現“只見圖表不見文字”的情況，結論缺乏準確性和針對性，過于空泛。③制圖不規范。此類問題多在設計類畢業論文中出現。CAD運用不夠純熟，制圖時工藝管線和構筑物輪廓粗細不分、虛實不分；字體大小不統一；平面圖上缺少風速風向玫瑰圖；構筑物剖面圖數量不夠，等等。制圖通常是設計類畢業論文后期的工作，如果學生前期工作較為松散，在此時往往時間倉促，不能認真繪制或修改，導致較多問題。
二、提高環境工程專業畢業設計（論文）質量的方法探索
1.加強教師的自我學習，提升科研水平。教師在畢業設計選題時應緊密結合實際，豐富設計題目，給學生制定的畢業設計要符合實際。專業教師應在主要研究方向的基礎上擴展畢業設計的研究領域，使畢業設計題目多元化，既要突出本系特色方向，也要盡可能地涵蓋環境工程專業能夠涉及的各個領域，如水、氣、噪聲、固體廢棄物的處理、區域環境影響評價等。同時要加強實驗室的管理和建設，以滿足不同研究方向實驗測試的需求。多元化并且緊貼社會所需的題目一方面能夠引起學生的興趣，激發學生的探索求知欲，使其在此過程中能有較大的成就感，另一方面也避免了相似題目導致的學生間互相借鑒論文內容的問題，做到一人一題，獨立完成。此外，教師本身也應積極申請各類型的科研項目，如國家自然基金、省部級科學基金等，不僅能提升自身的科研水平，也能為學生提供更多的研究平臺。
2.強化環境工程專業學生科研能力的鍛煉。①在進入大四畢業設計之前，可安排環境工程專業的學生進行文獻檢索課程的短期學習，使學生了解、熟練并掌握科研文獻的檢索方法，在進行畢業設計時將會事半功倍。某些高校會有由圖書館老師定期開展的科研文獻搜索、管理方面的專題講座，具有很強的針對性，值得借鑒。②環境工程專業實驗課程的考核可采取筆試和儀器操作并行的形式，強化學生掌握儀器的正確操作法，理解實驗步驟的目的和意義，培養嚴謹的科學態度。針對學生實驗操作技能掌握不足的情況，應重新審視實驗課程教學成果，提高實驗課教學要求。目前實驗課程多為分組進行，每一小組三四名學生，在實際的教學過程中，并不能讓每個學生都能得到實驗鍛煉。針對這種情況可擴大實驗室規模，盡量做到每名學生都能進行完整的實驗操作，保證人手一組實驗數據，避免出現小組內“課堂不動手，課后抄報告”的情況。同時組織學生積極參與專業老師的科研工作等，進一步擴大校內大學生創新計劃和優秀生的培養規模，力爭更多的學生更早得到專業科研訓練；在老師指導之余，發動本專業研究生的帶動作用，讓更多甚至全部的學生參與到實驗室工作，使科研訓練由淺入深貫穿整個大學時期，養成認真端正的科研態度，為大四的畢業設計打下良好基礎，提高效率，也有利于大學生創新能力的培養。
3.端正師生態度，加強對畢業設計的指導和督促工作。師生兩方均應端正態度，對畢業設計教學工作給予足夠的重視。高校教師尤其是青年教師在其自身的研究生求學階段大多得到的是導師較為寬松的指導，這一方式有助于培養研究生獨立思考和工作的能力，有助于展現個人的創新研究能力，所以一些青年教師在指導畢業設計時往往會借鑒這種方法。但對于大學生來說，這一方式不可照搬。大學生并非專業的科研人員，科研素養和積極性有待提高，在有限的時間內暫時不能獨立自主完成給定的目標，還需要老師較多的指導和鼓勵。指導教師要投入更多的時間，才能真正起到鞭策督促的作用：可為整個畢業設計工作安排合理且較詳細的時間計劃表，在每一階段定時驗收學生的畢業設計進展，對每一部分出現的小問題盡可能修改完善，更多地關注學生的畢業設計情況，隨時指導，使其感受到一定的壓力以投入更多的精力，切忌“放羊式”管理。從學生方面來說，專業輔導員、班主任和教師可以在平時工作中加強對學生的教育，使其理解畢業設計對以后工作、科研的重要性，明白這是一件有利于自身的工作，應端正態度，竭盡全力按照老師的指導認真進行，不可有應付交差的敷衍心理。
第2篇：環境設計畢業論文范文
畢業設計（論文）是本專業教學計劃中重要的綜合性實踐教學環節，也是學生畢業和取得學士學位資格認定的重要依據。撰寫畢業設計（論文），有助于學生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能，從而得到從事實際工作所必需的基本訓練和進行科學研究工作的初步能力。因此，在畢業設計（論文）教學過程中，教師必須堅持高標準、嚴要求、緊密結合實際的原則，依據人才培養目標，做到科學選題、規范管理、全程監測，確保畢業設計工作的質量。
一、以往畢業設計教學中存在的問題和不足
環境設計專業的畢業設計按照畢業設計課程選題―市場調研―設計方案形成―設計表現―成果提交―畢業答辯―成績評定的程序進行。各個階段的工作環環相扣、循序漸進，任何一個環節的工作存在問題，都將影響畢業設計的整體質量。經過近幾年的研究，筆者發現以下幾個問題：第一，畢I設計的選題存在一定的盲目性和隨意性。設計題目類型單一，涉及面窄，缺乏設計意義和新穎性，可操作性差。第二，學生過分依賴網絡，收集到的信息資料不夠全面，缺乏真實性，主觀意識比較強，導致對設計題目的理解深度不夠甚至存在偏差，設計要解決的問題和表現點模糊。第三，由于畢業設計課程的后半期與單位實習和就業等時間有沖突，部分同學對畢業設計的重視程度較低，影響畢業設計的質量。第四，畢業設計評分辦法規則不夠系統，老師評分時主觀性較強，造成學生畢業設計成績的客觀性、公平性和真實性偏低。
二、優化畢業設計的有效途徑
（一）注重提高全系師生對畢業設計工作重要性的認識
畢業設計是學生在校的最后一個教學環節，畢業設計成績既反映了學生專業水平，又體現了教師的教學水平和教學態度，同時也直接影響到學校的辦學聲譽。因此，系領導和專業負責人非常重視這項工作，明確要求全體師生必須嚴格執行學院對畢業設計設定的各項規定，嚴禁指導老師不按正當手續批準學生離校進行畢業設計的現象，同時還將輔導員的工作態度、教師的教學態度和教學水平作為教職員工考核的一項重要內容，并將學生參加畢業設計的時間作為評價畢業設計成績的一個指標，從制度上促使全系師生深刻認識到畢業設計工作的嚴肅性、規范性、重要性。
（二）精心組織，嚴謹細致地把好選題關
畢業設計選題對畢業設計的教學目的、教學質量影響很大。為此，教師從畢業設計的選題開始，做到明確選題原則、規范選題程序、精心選派導師、抓好選題及審題控制。本專業畢業設計題目難度適中，能鞏固、深化、擴大學生所學的知識，有利于學生得到專業訓練以及對過去所學知識點的綜合運用，符合本專業人才培養目標的要求，主要體現在以下三點：
1.選題符合本專業的培養目標及教學基本要求
選題必須體現本專業綜合訓練內容，使學生受到比較全面的鍛煉，并初步具備助理設計師的能力。畢業設計（論文）的第一步是聘請具備高水平的導師，除了本校專職教師，本專業還從母體學校、其他院校以及設計院聘請導師，他們都具備較高的科研水平、較強的業務能力和豐富的工程實踐經驗，有著指導學生設計的豐富經驗，同時對畢業設計（論文）工作高度負責，這確保了本專業的畢業設計（論文）工作有一個較高的起點。
2.畢業設計課題應盡可能聯系實際，以應用為主
針對環境設計選題容易過大過寬、選題過虛的問題，必須聯系實際，抓住重點來解決。獨立學院的環境設計專業畢業設計的工作量和難易程度要適當，使學生在指導教師的指導下經過努力能夠完成，且能取得一定的階段性成果。選題過大，超出了本科生研究能力的范圍，難以深入研究，這一直是環境設計類本科畢業設計的通病。鑒于此，本專業采取了很多措施，例如，堅持一人一題，對于工作量大的課題，可組織數名學生協同攻關、分工設計，但須明確每人一個子課題，或用副標題區別，子課題要立足于大題，分別展開；明確每個學生需獨立完成且能滿足教學基本要求，使其達到全面綜合訓練的目的。
3.選題原則清晰，審題符合規范
本專業畢業設計選題原則主要體現在以下五個方面：選題要反映四年來的學習內容；選題內容不能太大，大題目可以由幾個人共同完成；每個教師最多選兩個題目，同一個專業方向只能帶一個；嚴禁使用過去做過的設計內容；在設計公司完成的畢業設計由設計公司確定題目，禁止拿設計公司的圖紙匯報。
選題、審題的工作程序符合規范化要求，選題由指導教師提出（學生自選課題也須經教師審定），上報選題的內容除學院規定的要求外，必須附上選題的平面圖和選題的教學目的，說明選題是如何對四年教學總結和提高的思考。選題嚴格按照學院規定程序進行，首先報專業負責人審批，專業負責人組織審定后，報系主任批準確定，選題經系主任批準后方可向學生公布。
（三）積極采取措施，強化全過程規范化管理
學院2010年購置了畢業設計管理系統并投入使用，2013年又做了更新，強化畢業設計全過程全方位的規范化管理，對畢業設計各個重要環節都規定了完成的時間節點要求，并將實施結果定期公布，有力地保證了畢業設計各個環節的時間進度，切實提高了畢業設計的質量。
本專業為了確保畢業設計（論文）工作按時、保質完成，在組織管理上實現了規范化和制度化。建筑與藝術系和專業組精心組織，包括尋找指導教師、組建指導小組、學習上級精神、聽取課題介紹、完成選題審題、下達任務書、擬定開題報告、完成和修改初稿、中期檢查、考核導師、定稿、審核答辯資格、安排集中互評、組織答辯、專家重點檢查、評優以及論文文檔留存和歸檔等，整個過程中的各環節都執行嚴格、規范的程序，保證本專業按人才培養目標的要求，高質量完成畢業論文工作。主要流程如下：
1.成立以系主任為組長的畢業設計（論文）工作組
指定專職教師具體負責畢業設計工作，形成畢業設計工作組、設計指導小組、專業負責人、專業聯系人、系秘書辦、輔導員等各負其責的嚴密組織機構。專業負責人及論文聯絡員定期通過畢業設計管理系統檢查、了解畢業設計（論文）各環節的進展情況和畢業設計（論文）質量。
2.畢業設計（論文）動員及培訓
要做好畢業設計（論文）動員及培訓，明確目的和意義，了解畢業設計的過程、方法和規范化要求。
3.制定詳細的工作進程安排
建筑與藝術系按周制定了詳細的工作進程安排，確保在每一個重要節點都有檢查，保證畢業設計（論文）工作進度。畢業設計（論文）的檢查分前期、中期和后期三個階段。
（1）前期主要檢查課題落實情況、指導教師到位情況以及進行課題所必需的條件是否具備，檢查任務書是否按要求填寫并進入畢業設計管理系統；
（2）中期主要檢查學生譯文、課題報告完成情況以及前期的工作進展情況，檢查學生的工作進度和畢業設計（論文）工作中存在的困難和問題。檢查結果通過在畢業設計管理系統中填寫中期檢查表來呈現；
（3）后期檢查畢業設計（論文）文檔的規范性及答辯評分情況。
（四）嚴把評閱、答辯關，確保畢業設計作品質量
1.采取初次試答辯和最終答辯相結合的方式，認真把好設計作品質量關
專門聘請校外有高級職稱的專業教師參加畢業設計的指導、評審和答辯工作，采取初次試答辯和最終答辯相結合的方式。在學生畢業設計完成初稿時，組織校外有高級職稱的專業教師對學生作品進行初次答辯，對每位學生給予認真的指導。學生根據指導意見及建議對設計作品修改完善后，再進行最終答辯。
2.采取面上答辯和評優答辯相結合的方式，確保畢業設計質量及成均衡
為了保證設計作品質量及成績評定的科學合理，面上答辯分組進行，優秀設計的答辯在專業范圍內統一組織、一次性進行（稱之為“評優答辯”），且優秀論文比例不超過15%。
3.采取相似度檢測（），嚴格工作紀律，確保論文真實性
為使學生認真、嚴肅地完成設計的各項工作，加強學術道德和學風建設，切實用自己四年來所學知識完成設計報告，學院購買了軟件，相關通知，布置檢測工作。本專業按照學院要求，評閱之前要求學生自查3次，提交自查報告，指導老師審核。答辯后，全院組織抽查，本專業畢業設計結果顯示，全部符合要求。
4.加強展示交流，不斷完善作品質量
為使學生的設計理念有互補性的提高，系里每年舉辦畢業設計作品展，面向全校展出，以便促進各專業、同學之間的交流。
三、結語
總之，以往環境設計專業畢業設計教學中存在一些問題和不足。為了優化畢業設計，學院必須進行畢業設計課程改革，注重提高全系師生對畢業設計工作重要性的認識，精心組織，嚴謹細致地把好選題關，積極采取措施，強化全過程規范化管理，嚴把評閱、答辯關，確保畢業設計作品質量。
第3篇：環境設計畢業論文范文
南京師范大學中北學院2016年計劃面向全國部分省份招收藝術專業本科生330人，具體專業等情況如下：
一、專業、學制和各省計劃一覽表
序號
專業名稱
學制
江蘇
浙江
安徽
江西
備注
1
廣播電視編導
四
34
6
2
攝影
四
34
6
3
音樂學
四
50
3
4
3
4
動畫
四
30
3
4
3
5
美術學
四
30
3
4
3
6
環境設計
四
60
3
4
3
7
視覺傳達設計
四
30
3
4
3
二、近三年江蘇省內藝術類各專業計劃數及錄取分數線
學院
專業
錄取分數線及江蘇省內招生計劃
2013年
2014年
2015年
分數
計劃
分數
計劃
分數
計劃
南京師范大學中北學院
廣播電視編導
458
30
472
30
449
34
播音與主持藝術
479
30
/
/
468
34
攝影
/
/
480
40
/
/
音樂學
245
50
256
50
163
50
動畫
445
26
457
26
467
30
美術學
447
26
461
28
470
30
環境設計
451
26
461
56
471
30
視覺傳達設計
447
28
458
28
467
60
注：1、更多招生錄取信息詳見我院招生網站。2、攝影專業為我院2014年新增專業，且自2014年起，播音與主持藝術專業和攝影專業隔年交替開設招生計劃。
三、各專業特色
1.廣播電視編導專業
廣播電視編導專業緊緊依托南京師范大學的優秀教學資源，師資隊伍實力強，專業課程設置合理、實踐操作性強，就業途徑寬，廣播電視編導專業學生多次在國內各項專業比賽中獲獎，如在第四屆中國大學生電視節影視作品大賽中榮獲銅獎，在江蘇省“青春飛揚 法治同行”大學生法治微創作大賽中榮獲一等獎等，歷年來，有多名同學先后考取南京大學、南京師范大學等知名院校的研究生，畢業生就業率一直在同類院校中保持前列。
2. 攝影專業
攝影專業的教學并不僅僅是單純地教授專業的攝影技術和技巧，同時還重視培養學生藝術設計的能力和藝術鑒賞的品位。因此在教學實踐中，不僅認真地實施影視攝影技術與藝術理論的教學方案，同時更加注重學生專業素質的養成和設計構思的開發。
攝影專業培養具備廣泛的科學文化和藝術理論知識，具備廣告、圖片攝影攝像以及后期設計能力，能在廣告宣傳部門、音像出版部門從事攝影藝術創作、教學和研究工作的高級專門人才。
3.音樂學專業
音樂學緊緊依托南京師范大學音樂學院的優質辦學資源，在專業建設發展、人才培養質量方面一直居于全省同類院校的前列。
音樂學師資隊伍實力強，專業培養目標明確，課程設置合理，高度重視學生的藝術實踐和專業技能的提高，學生在國內外專業比賽中多次獲獎，如在江蘇省第四屆大學生藝術展演中榮獲一等獎 ，在江蘇省第二屆紫金合唱節榮獲銀獎等，均為全省同類院校成績。近幾年，有多名畢業生先后考取南京師范大學、南京藝術學院等知名院校的研究生或出國學習深造。與同類院校相比，畢業生一直保持著較高的就業率。
4.動畫專業
動畫專業注重動畫課程原創理念，幫助學生快速掌握數字模型、虛擬現實及鏡頭語言三大動畫制作環節全部精髓，自如應對動畫市場用人要求。
動畫專業完全依照國際影視動畫制作流程的順序定制專業化授課方案，把電影、電視劇中的動畫特效、歐美影視的特效等各類大型案例深入剖析、實踐，充分提高學生的動手能力與虛擬空間邏輯思維能力，把學生培養成模型師、材質燈光師、中高級動畫師、角色綁定師、特效師等
5.美術學專業
美術學專業傳承南京師范大學美術學院113年的辦學歷史和文化底蘊，目前與意大利烏迪內大學建立了校際友好交流合作關系。美術學專業擁有合理的師資隊伍，較強的專業水平，與南京師范大學美術學院共享專業教師、圖書資源，專業教師不斷在全國美展、百家金陵等全國性大展榮獲單項獎，教師科研論文在各藝術類核心期刊發表，專業理論、專業創作方面成果顯著。
美術學專業學生在江蘇省歷屆大學生藝術展演、大學生創新項目，大學生畢業論文等各類展覽和競賽中獲得過一、二、三等獎，歷年都有多名同學考取各大高校的研究生繼續深造。
6.環境設計專業
環境設計專業秉承南京地方高校的優質教學資源，并直接與南師大美術學院的相關專業進行資源互補。環境設計專業制定了“3+2”的特色辦學及發展規劃。“3”，指的是學校辦學特征的3個特性：1、專業培養的預見性;2、學科建設的系統性;3、課程設置的特色性。“2”，指的是學生能力培養的兩大核心能力：1、設計思維能力;2、設計表達能力。
環境設計專業畢業生的就業率在同批次院校中保持。部分優秀畢業生進入到相關專業領域龍頭企業中工作并逐漸成長為骨干技術力量，部分學生考取研究生或出國深造。
7.視覺傳達設計專業
視覺傳達設計專業辦學思想與辦學理念為：理論和實踐并行的傳授模式，倡導藝術與技術的完美結合以及傳統與現代的和諧統一，強化設計、技術、商業模塊的整合培養。
視覺傳達設計專業課教學范疇主要分為基礎課程、專業核心課程以及實踐環節。其中，基礎課程主要包括：構成設計、圖形設計、文字設計、編排設計以及各種平面軟件設計課等;專業核心課程主要包括：標志設計、海報招貼設計、產品包裝設計、書籍裝幀設計、企業形象設計、展示設計等。視覺傳達設計專業學生在國內各項設計競賽中取得了良好成績，歷年來考取南京師范大學、南京藝術學院等知名藝術院校研究生的學生一直保持較高的比例，本專業培養了在各級各類視覺傳達藝術設計、出版教育和生產制作單位工作的高級技術應用性專業人才。
四、錄取辦法
1.報考我院藝術類專業的江蘇省考生，學業水平測試等級D級不得超過3門，同時還必須參加江蘇省教育考試院組織的藝術類專業統一考試且專業考試合格，報考我院藝術類專業的江蘇省外考生，按要求參加各省藝術類專業統一考試且專業考試合格。
2.對報考我院音樂學專業，高考文化分和專業統考成績均達到所在省最低錄取控制分數線的考生，將按不同省份各專業考生專業考試科目總分從高到低的順序擇優錄取。若專業分相同，則按文化分從高到低的順序擇優錄取。若文化分仍相同，則按語文、數學2門科目的原始分之和從高到低的順序擇優錄取。
3.對報考我院美術學、環境設計、視覺傳達設計、動畫專業、攝影專業，高考文化分達到所在省最低錄取控制分數線，專業合格且無色盲、色弱的考生，將其高考文化總分與專業考試總分相加成綜合分，按照綜合分從高到低的順序，按不同省份考生所報專業志愿的先后順序，分別擇優錄取。若綜合分相同，則按專業分從高到低的順序擇優錄取。若專業分仍相同，則按語文、數學2門科目的原始分之和從高到低的順序擇優錄取。
4.對報考我校廣播電視編導專業，高考文化分和專業分達到所在省最低錄取控制分數線且無色盲、色弱的進檔考生，錄取時將其高考文化總分與專業考試總分相加形成綜合分，按照綜合分從高到低的順序，擇優錄取。若綜合分相同，則按文化分從高到低的順序擇優錄取;若文化分仍相同，則按語文、數學2門科目的原始分之和從高到低的順序擇優錄取。
以上詳細錄取規則以我院公布的省內或省外招生章程為準。
五、有關事項說明
第4篇：環境設計畢業論文范文
關鍵詞：展示空間設計；市場需求；教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
一、展示空間設計
展示空間設計是指在既定的時間和空間內，為了特定的要求，運用藝術設計語言，對空間與平面進行創造，有目的、有計劃地解釋展品、宣傳主題意圖，在這個過程中向觀眾傳遞大量信息的設計形式。
展示空間設計是一門綜合性的、交叉性的、新興的藝術學科。在知識點上涵蓋了整體空間規劃、形象策劃、展示陳列、燈具照明、視覺傳達五大范疇內容；涉及了設計方法論、廣告學、營銷學等多門課程的知識點。在具體設計上強調的是多學科知識的綜合運用與體現，對學生的要求較高，任何相關知識點上的缺失都將會影響學生對展示空間設計課程的正確理解與掌握。
二、展示空間設計課程教學現狀分析
1.展示空間設計課程體系設置分析
以信陽學院為例，展示空間設計課程開設于環境設計專業，屬環境設計專業必修課，開設在大三第二學期，由于整個環境設計專業學時有限，不可能開設與之相關的課程；因展示空間設計課程涉及的內容較多，課時總數有限，對于環境設計專業的學生來說，讓他們在短時間內理解并能很好地掌握展示空間設計的內容及方法，是有一定難度的。而到了大四第一學期，學生又面臨著畢業實習及畢業論文，所以學生對該課程就呈現出一種剛熟悉而后又陌生的狀態。
2.課程中理論與實踐結合不強，缺乏創新觀念
在課程教學中，教師往往通過采用多媒體教學、觀看圖片、分析過往案例等常規教學手段進行授課，但是在學習之余，學生很難接觸到一些實際案例進行設計操作。在平時課程教學過程中經常出現一個現象，比如要求學生設計某汽車品牌展位設計，并告知該款汽車車身長4.8米，學生在做設計時，部分學生只記得這個數字，但是在實際的空間中，這個4.8米大概有多長，學生就說不清楚了。通過這個教學過程中的現象表明，學生學習的程度還只是停留在理論階段或是圖紙階段，理論與實踐結合不強。隨著現代社會競爭的日益激烈，對展示人才需求量的增加，這就要求學生不僅有理論知識，更加具有實踐能力。通過長期的教學觀察發現，在課程教學中，如果只一味注重理論，學生很容易產生厭學的情緒，教學效果事倍功半。那么如何激發學生的學習積極性，如何對課程進行創新性的改革，打破傳統的教學模式，是值得教師去深思熟慮的。
3.對口專業教師的缺乏
由于展示空間設計課程的特殊性，一方面，課程本身具有跨學科性，資深人才存在于社會行業中，他們具有很強的實踐能力，但是沒有教學的經驗，并且與學校相比，社會從業者的收入回報要高得多；另一方面，掌握綜合性知識的專業教師比較少，多為從各種專業中轉入，需要教學經驗的積累和長期的學習磨合；另外，專業教師教學壓力巨大，科研工作及設計實踐研究等方面較為薄弱。
三、展示空間設計課程教學改革措施
1.結合畢業實習，拓寬就業面
環境設計專業的學生在畢業實習時大都選擇家裝設計，成為一名家裝設計師，也有部分學生從事與景觀設計相關的工作；大多數學生在學習展示空間設計課程之前，對于展示并不了解，學生在大三第二學期較為系統地學習展示空間設計的相關知識后，結合近年來展示活動和會展經濟的火熱前景，對于展示人才的稀缺，學生可以在大四畢業實習時，擴大自己的就業面，也是對展示空間設計課程學習的延展，提高就業率。通過畢業實習，到達以市場需求為導向，理論與實踐相結合的目的。
2.鼓勵教師“走出去”，名師“請進來”，創造實踐教學環境
展示空間設計是一門實踐性很強的設計學科，學校提倡培養應用型人才應理論實踐并重，以市場需求為導向，了解相關的行業資源，但由于職稱評定及其他因素，現在很多教師把大部分精力都放在科研上，這并不是件壞事，但容易忽略專業的實際生產及運作。一名合格的專業教師，不應該閉門造車，應該“走出去”。教師可以利用空余時間，到設計公司進行學習或任職，不斷充實自我，把理論與實踐相結合，及時了解展示行業最新的發展態勢，把最新的行業動態傳達給學生。
另外，除了鼓勵教師積極“走出去”外，還可以邀請具有豐富經驗的展示設計師進校講學，或定期舉辦設計講座，與學生面對面交流，學生可以把學習中遇到的問題直面提問設計導師，設計導師將自己的經驗傳達給學生。通過建立友好的學校―企業互動模式，為老師及學生創造良好的實踐教學環境，達到事半功倍的效果。
3.改革傳統教學模式，教學手段多元化
在展示空間設計課程的日常教學中，教師通過多媒體理論講解，使學生了解展示空間設計的概念，通過優秀案例的分析，開闊眼界，拓寬設計思維，使學生掌握展示空間設計的方法、原理等，這些常規的教學模式是必不可少的；學生在做設計時，除草圖分析、方案推敲、手繪表現或是電腦效果圖表現外，還可以增加模型制作，展示模型是嚴格按比例微縮而成的一種實際展示效果，是體現設計意圖的一種直觀表現形式，要求比例一致、色調準確、效果逼真、造型嚴謹，常用比例為1：30、1：40、1：50等。展示模型可以幫助學生對三維空間進行分析，把握空間的比例關系，是最直觀、最形象、最具說服力的有效形式。
與此同時，在秉承常規教學模式的基礎上，教師可以根據課程安排，帶領學生到當地的博物館、規劃館、會展中心等進行實地考察，形成第二課堂，在參觀考察的過程中，教師向學生講解展示空間設計搭建、施工、材料等方面的實際問題，使教學手段多元化，提高教W質量。
4.鼓勵學生參加設計競賽，開拓設計思維
為了提高學生的學習積極性以及團隊意識，應該多鼓勵學生參加一些全國性的比賽，賽事可以在課堂中開展，以課程作業的形式完成，可以在平時開展，可以個人參加，也可以團隊參加，形式自由，目的就在于提高學生的參與積極性；在參加設計競賽時，學生要設身處地地去了解甲方的訴求，根據實際情況，結合設計創意，把理論教學與實際需求相結合。在整個設計創意過程中，激發學生的探索欲，開拓設計思維，有利于團隊精神的凝聚，更有利于提升學生職業生涯的競爭力。
本文從展示空間設計課程教學過程中存在的問題出發，提出“以市場需求為導向，理論實踐并重”的創新型改革，目的在于探索一種適合本課程，開展多元化的教學手段，拓寬學生就業面，提高學生就業率，培養綜合型、應用型的設計人才，推動展示行業的發展。
參考文獻：
第5篇：環境設計畢業論文范文
1、推進廣西民間藝術教育是高校的職能所在。
大學藝術設計教育培養的人才應該能認知民族民間藝術，引領藝術設計文化，服務地方經濟。由于歷史和地理的原因，廣西經濟的發展起步較晚，經濟的落后造成了本土文化的勢弱。隨著改革開放的進一步深入，與國外文化的接觸越來越緊密，各種文化思想大量涌入，特別是以美國文化為代表的西方文化，正逐步占領思想文化陣地。雖然西方文化中反映時代要求和社會進步的部分，對我國思想文化的發展起到了積極作用，但我們也需要看到，西方思想文化中腐朽沒落的東西也確實對本土民族文化發展和民族精神的塑造產生了破壞性的影響。正是這種文化滲透中的不利因素，使得廣西民族文化面臨著前所未有的嚴峻挑戰。加之藝術設計專業課程一般以西方現代設計課為主，民間美術設計課則很少開設。伴隨著影像文化，尤其是外來的影像文化成長的新一代，已經或正在改變著他們的生活方式、思想意識、審美觀念和價值取向。在西方藝術文化大行其道的當下，在藝術設計教育中推進廣西民間藝術教育，在專業教學中播下民間藝術和民族精神的種子，培養出具有民族情感和精神的藝術設計人才，顯得尤為重要。地方高校培養出的藝術設計人才應該具有民族的審美觀和自信心，在藝術設計活動中傳承弘揚廣西民間藝術文化，服務地方經濟，發展與提高中國設計水平，提升國家與民族文化軟實力，這是廣西高校的職能所在。
2、推進廣西民間藝術教育是我國高等教育的現實需要。
藝術設計專業學生有一個普遍的特點，那就是專業基礎較好，興趣比較高，多為興趣而學。因此，在專業教學的同時結合專業特點進行人文素質的教育，既能引起學生濃厚興趣又能進行有效的人文素質教育，這是一個可行的方法。廣西民間藝術作為我國非物質文化遺產的重要組成部分，是廣西各族人民在長期生活實踐中創造出來的，它涉及到人類學、民族學、社會學、美學、哲學等人文社會學科。它既有實用功能又有審美功能，例如壯族的織錦，首先是對人們生活提供幫助，使壯族人民的生活得到實際改善，同時又兼備審美功能，斑斕的色彩、豐富而精彩的服飾紋樣強烈地反映了他們對生活、大自然和民族文化的熱愛和崇敬，以及對美好生活的追求與向往；同時它還兼備教化功能，例如在《布洛陀》這個故事里，布洛陀是一個極聰明能干的人，他懂得許多道理，人們有什么不明白或糾紛爭吵，他都去說理排難，所以，人們都很敬佩他，推他為頭人。這個故事講了用“說理”來排解人們的紛爭，也就是用“理”來評說人們的行為，起到了教化的作用。廣西民間藝術保存著豐厚的傳統文化底蘊、具有濃郁的生活氣息以及獨特的藝術風格，是對藝術設計專業進行人文素質教育的理想載體，有利于樹立學生的民族自信心，弘揚傳統文化，提高審美情趣，培養想象力和創造力。
3、推進廣西民間藝術教育是培養應用型人才的需要。
培養大量適應區域經濟社會發展需要的高素質應用型人才，既是我國目前經濟轉型和結構調整的迫切需要，也是高等教育事業進行結構優化、形成良性發展的內在需求。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2010—2020年）》中也明確提出“高等教育要適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構。優化學科專業和層次、類型結構，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。”在本科教學中，藝術設計專業更多的是作為一種應用學科，下設廣告設計、包裝裝潢設計、環境設計、網絡多媒體設計等多個專業方向，培養的是面向市場的藝術設計人才。應用型藝術設計人才培養應該緊密結合市場需求，教育理念、培養目標、教學內容、教學方法、評價方法都應基于市場需要。市場需要怎樣的藝術設計人才，是經典設計的模仿者、時髦的追隨者抑或是具有獨到的見解、敏銳的市場嗅覺，市場需求是動態的，不同的時段市場需求在發生改變，我們很難去掌握。但是從心理學的角度來說，一個設計作品要想引起人們的興趣，其中很重要的一條就是要聯系大眾的已有經驗。
什么是大眾的已有經驗，就是我們長期受到的文化熏陶，祖祖輩輩的言傳身教，豐富多彩的民俗節日等，總而言之，就是我們民族的根，就是我們的民間藝術和文化。沒有根的民族是空曠的，是沒有希望的，沒有根的設計是沒有生命力的。因此，魯迅先生在《且介亭雜文集》中說：“只有民族的，才是世界的。”民族大眾的東西才有時效性，才會被市場、社會所認同。享譽中外的平面設計大師靳埭強，將水墨意境、吉祥紋樣、民俗元素及東方哲學等巧思創新，運用于平面設計作品之中，無處不體現著中國傳統文化的意韻。廣西民間藝術豐富多彩，璀璨多姿，是廣西各族人民生活實踐的積累，有著共同的體驗，是民族的根。因此，在藝術設計專業中推進民間藝術教育是培養應用型人才不可或缺的重要內容。自1999年大學擴招以來，我國高等教育進入了一個高速發展的階段，這種發展既為地方高校帶來了機遇，同時也帶來了挑戰，如何找準自己的定位，辦出特色，這是擺在地方高校面前亟待解決的現實問題。地方本科院校由地方政府負責管理和投入，肩負著以人才支持、知識貢獻和社會服務為區域經濟發展提供人才和智力支撐的歷史使命。作為廣西高校的藝術設計專業，結合自身特點，在專業教學中推進民間藝術教育，培養有民族特色的應用型人才既符合市場的需要，同時又體現出獨特的辦學特色和服務地方的使命。
二、在藝術設計專業中推進廣西民間藝術教育的途徑
1.在藝術設計課堂教學中推進廣西民間藝術教育。
大學教學最主要的途徑是課堂教學，課堂教學是推進民間藝術教育的重要方法。藝術設計完全可以和民間藝術教學相結合，將民間藝術教育融入到專業課程教學中，這是一個系統的工程，從大一、大二的專業基礎課到大三、大四的專業課，要貫徹始終。例如，在專業基礎課學習階段：在《設計概論》或《設計史論》中系統地對廣西民間藝術進行介紹，從歷史的、考古的、人文的、社會的等多方面進行系統的講解，使學生對廣西民間藝術有一個系統全面的認識；在《平面構成》、《立體構成》和《色彩構成》等課程中，把廣西民間藝術的造型觀、色彩觀、宇宙觀等融入教學中，在學習現代設計知識的同時引導學生對廣西民間藝術傳統設計方法和觀念進行總結，并有目的地應用于課堂實踐。在專業課學習階段：在《廣告設計》、《書籍裝幀設計》、《包裝設計》和《網頁設計》中有意識地運用民間藝術元素和民間藝術方法論進行設計與制作。除此以外，還可開設公共選修課，例如《廣西民間藝術欣賞》，和舉辦講座等方式，使學生更加了解民間藝術產生、發展和現狀，擴大學生的知識面，提高大學生的藝術素養。
2.在實踐教學中強化民間藝術教育。
在藝術設計專業教學中，藝術實踐是大學生樂于接受的藝術教育方式，在實踐教學中可以開辟適當的空間進行民間藝術實踐，同時利用藝術采風這一傳統，深入民間進行考察，虛心向民間藝人請教，切實了解和把握民族民間藝術作品的色彩、材料、技藝、情趣、造型及品位等，注重第一手材料的收集和整理，為藝術創作積累素材，提高對廣西民間藝術的認知。加強對畢業設計和畢業論文選題的設計，提供一些結合民間藝術的選題，通過進行畢業設計，鍛煉學生運用民間藝術素材和設計方法進行藝術創作的能力，通過畢業論文的寫作，加深學生對民間藝術的理解和對相關問題的思考。
3.加強對廣西民間藝術產學研一體化的開發和應用。
藝術設計專業是一個多學科交叉、應用型很強的專業，是現代科技和文化藝術的綜合產物，它與商品社會是密不可分的。廣西高校應該借助本地優勢，將廣西民間藝術資源進行整合再創造，通過藝術設計的手段使民間藝術煥發新的生命力，這是進行民間藝術產學研一體化的主要目的。對廣西民間藝術進行產學研一體化的開發和應用，使學生在藝術設計實踐中得到實惠，設計理念得到貫徹，設計能力得以提高，從而推動廣西民間藝術教育。欽州學院美術學院在民間藝術產學研一體化的開發和應用方面做的比較成功，以省級教學中心———陶瓷藝術設計實驗教學中心為依托，結合本地優勢，對具有1300多年歷史的民間傳統藝術產品坭興陶進行產學研一體化的開發和應用研究。中心整合地方企業力量，與當地坭興陶企業合作，建立多個實訓基地，把實驗教學與當地資源有機地結合起來，構筑了課內外結合、校內外合作的教學與實踐綜合環境，促進了實驗教學效果的穩步提高，強化了學生的實際應用能力和創新能力。同時還承擔了多項陶藝研究課題，一些研究課題已取得豐碩的成果。
第6篇：環境設計畢業論文范文
關鍵詞：園林專業；畢業設計；作假行為
DOI:10.14051/ki.xdyy.2015.24.174
園林專業是一門實踐性很強的專業，畢業設計是本科教學計劃的最后一個環節，畢業設計教學質量的優劣將直接影響學生的就業競爭力及走上工作崗位的適應性。網絡和信息技術的發展，為畢業設計作假行為提供了極大的方便，主要表現是通過掃描、拍攝、拷貝、網上下載、發送電子郵件等方式竊取他人的設計成果。畢業設計作假行為會引發一系列危害，如破壞學術誠信，破壞師生關系，損害學位制度，損害教風學風，導致人才培育質量和就業率下降等[1]。不可否認，弄虛作假行為是工科設計類專業畢業設計普遍存在的問題，但是，每個專業會有自身的專業特點，作假行為的方式也不盡相同。例如，園林專業畢業設計會有較多意向圖，而建筑學專業則基本沒有，園林專業畢業設計尚有較多手繪效果圖，而機械設計專業已基本淘汰手繪效果圖。基于此，本文探討園林專業畢業設計作假行為產生的主要原因及其表現，并提出針對性管理對策。
1園林專業畢業設計作假行為的主要原因及表現
1.1作假行為的主要原因
1.1.1學生自身方面的原因。學生自身的原因包括：①對畢業設計的重要性認識不夠；②專業基本功不扎實；③手繪制圖和電腦機輔助設計制圖能力不足；④沉湎于網絡游戲或賭博等惡習；⑤畢業前戀愛投入時間和精力過多；⑥在畢業設計之前已經找到與園林行業無關的工作，或對畢業后從事園林方面的工作根本沒有興趣，因而對畢業設計采取敷衍態度。1.1.2環境影響方面的原因。①虛假宣傳、作弊、欺詐、以次充好、冒名頂替等社會上各種不誠信現象的影響；②學術腐敗與學術不端行為的影響；③抄襲雷同已成為園林設計行業的普遍現象；④園林專業畢業設計作假容易，成本低，而找到確鑿證據并進行查處則很難；⑤畢業設計一般安排在大四下學期進行，與找工作、畢業實習、考研復試、公務員考試、畢業清考等存在客觀上的時間沖突[2]。1.1.3學校管理方面的原因。①重視園林專業畢業設計的結果，即園林專業畢業設計圖件和文本，輕視畢業設計的過程管理，存在監控漏洞，對畢業設計過程放任自流；②選題環節的制度性漏洞，如設計題型不豐富，與上屆相同的題目多，居住區景觀綠化設計占比偏高等；③針對畢業設計指導教師的考核與評價制度欠缺，沒有制度約束，僅靠自律意識，影響指導教師的工作成效；④畢業設計的答辯通過率太高，一般全班僅有1~2個人不能通過，爭議答辯又淪為走過場；⑤缺乏園林專業設計圖件和文本的規范化細則；⑥對畢業設計作假行為的查處力度小，缺乏舉報及獎懲制度。
1.2作假行為的主要表現
1.2.1請他人代做。請他人代做畢業設計是設計類專業普遍存在的一個老問題，園林專業也不例外。現在校園常見一些小廣告宣傳畢業論文、代做畢業設計是值得警惕和打擊的。1.2.2掃描或拍攝。很多書刊雜志上有園林設計圖，以往還要依靠掃描儀、數碼相機，現在的智能手機就能辦到。有些園林專業的學生也做與室內設計有關的畢業設計，在一本室內設計雜志上就能拍攝到全套設計圖。1.2.3拷盤或下載。在高校里，學生可能直接把上屆學生的畢業設計成果拷盤，稍加改動即剽竊成功。也有學生會到網上去下載園林設計圖，目前有筑龍網、園林人資料、天工網、百度圖庫、建庫網、土木工程網等很多網站都提供園林設計方面的電子圖件下載服務，有些是收費的，有些是免費的。1.2.4濫用設計意向圖。以一個雕塑為例，如果用一張相似雕塑的照片來表達設計構思，即是設計意向圖。互聯網的存在，使得設計意向圖正在被泛化和濫用，花架、廊、游船碼頭、門房、噴泉、茶室等很多本來可以親自設計構思項目，都被用設計意向圖來表示，因為網上隨便就可以搜索下載到一大堆。意向圖的濫用和泛化，使畢業設計教學的效果大打折扣。1.2.5偷換設計場地。例如在選題環節，學生的選題為A居住小區環境設計，指導老師也提供了現狀地圖，但是教研室可能并未對現狀地圖存檔保存。到了畢業設計制圖時，該學生可能因為某種原因未進行設計，而是到網上下載一套居住小區景觀綠化設計圖，指導教師也可能會睜一只眼閉一只眼讓其參加答辯，并順利通過。1.2.6抄襲設計文本。園林設計文本的作假主要是拷盤、抄襲。不可否認，很多場地的園林設計原理和方法是相通的，但即便如此，設計文本也應該由本人親自完成，而不是拷貝。甚至有的指導教師直接把上屆學生的設計文本拷貝給自己指導的學生。
2園林專業畢業設計作假行為的管理對策
2.1優化設計選題
應鼓勵畢業設計題型多樣化，一定程度上可以減少作假行為。公園設計、廣場設計、工廠綠化設計、校園景觀綠化設計、風景區規劃、森林公園規劃、休閑農業園規劃、濕地公園設計、居住小區景觀設計、公共建筑綠地設計、道路綠地設計、濱水景觀帶設計、屋頂花園設計、室內設計、庭園設計等都可以，如果沒有具體的設計場地，虛擬的設計場地也是可以接受的。在選題環節，一定要將指導教師提供的設計場地具體化，并提供地形圖建檔保存，在答辯時進行對照，以免學生偷換設計場地，在網上下載全套園林設計圖蒙混過關。
2.2加強過程管理
目前，很多高校的畢業設計選題在大四第一學期9月初即完成，接下來撰寫文獻綜述和開題報告，11月左右進行開題答辯，到下學期6月中旬進行畢業設計答辯。完成畢業設計的時間跨度長達6個多月，而這期間的大部分時間，學生在進行畢業實習，找工作，參加招聘會，考研及復試，考公務員等。學生在大四第二學期前兩個月根本不在學校，大部分學生真正開展實際的畢業設計工作是在返回學校后的5月份。因此，加強畢業設計的過程管理重點在畢業設計答辯前的一個多月時間。要防止學生的作假行為，應要求學生在手繪設計室和電腦輔助設計室開展畢業設計，并安排督導教師和指導教師巡查，檢查學生的畢業設計并形成記錄。記錄內容包括：學生的到位情況及異常原因，畢業設計成果質量、進度，對畢業設計質量、進度不符合要求的學生提出整改意見；布置下一階段畢業設計工作并進行輔導。要求學生在記錄冊上簽字，以便檢查學生和指導教師的出勤情況。而現實的情況是，大部分學生在寢室用電腦開展畢業設計，也無人監管。另有一些學生借口返校前已完成畢業設計，根本無法對其監管，而實際上他的設計作品可能是網上下載的[3]。
2.3真實性承諾與審查
真實性承諾，即要求學生簽署畢業設計成果真實性承諾聲明，指導教師和輔導教師也要簽名，以防止有些指導教師或輔導教師不負責任，對學生的作假行為睜一只眼閉一只眼。另外，還要求1/4左右的同班同學提供真實性證明簽名。真實性承諾能夠在心理層面、道德層面、信用層面對畢業設計的作假行為產生震懾作用。資格審查的重點是指導教師相互交流評審，對于評審結果不合格者或存在弄虛作假者取消答辯資格，必須進行修改或重新做。不過，很多學校未實行盲審，評閱教師即使發現有弄虛作假者也可能礙于情面放水。要查證學生畢業設計成果的真實性，較好的辦法是成立真實性審查小組，除園林專業教師外，最好有學生參加。審查內容包括是否變更設計題型，是否變更設計場地，是否由本人親自完成，是否完成真實性承諾手續，畢業設計工作手冊是否記錄完整，文本是否存在抄襲行為等。在真實性審查階段，可接受畢業設計作假行為舉報，被舉報者一經核實即取消答辯資格。
2.4設計進程圖的答辯展示
目前，大多數高校園林專業畢業設計答辯都存在只看結果不看過程的弊端，學生憑借手繪圖或電腦輔助設計圖及文本即可參加答辯，至于其畢業設計成果是否由學生親自完成，則無人考究。要改革這一弊端，可以引入設計進程圖，所謂設計進程圖，即學生在電腦輔助設計完成到50%~75%時，將其利用autoCAD、photoshop、3Dmax、sketchup等輔助設計軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件，在畢業設計答辯時作為設計圖件真實性的證明在ppt文檔中展示。參加答辯的圖件是一套完整的最終設計圖，可通過掃描、拷盤或網上下載等途徑獲取，可以隨時打印。而設計進程圖是未完成的設計圖，根本無法通過拷盤或網上下載等途徑獲取。對于手繪圖件，因不便于制作設計進程圖，最好的解決辦法是將采用手繪圖件答辯的學生集中到設計室繪圖，由管理人員對其設計進程進行記錄，防止雇請他人手繪設計圖件的事情發生。
3結語
網絡和信息技術的發展，為畢業設計作假行為提供了極大地方便，園林專業作為邊緣學科，更容易受到沖擊。要想遏制各種類型的作假行為，必須加強制度建設和過程管理，從各方面促使指導教師和學生加大對畢業設計工作的精力投入，而不是幻想通過投機取巧、弄虛作假蒙混過關。只有在嚴格、公正、公開的規章制度監督下，學生畢業設計中的作假行為才能得到有效的遏制，不斷提高畢業設計教學效果和教學質量。
參考文獻
1相軍，張衛東，何衛忠.畢業設計過程管理中出現的問題及對策研究[J].中國電力教育，2013（31）
2蘇艷紅.本科學位論文作假行為產生的原因及對策[J].亞太教育，2015（9）
第7篇：環境設計畢業論文范文
關鍵詞：高師美術教育培養目標教師教育教學過程
近年來，高師美術教育在“藝考熱”、擴招熱及火爆的藝術品市場推動下，其辦學模式發生了深刻變化。多數高師院校打破了單一培養教師的傳統，面向市場設置應用型藝術設計專業，形成一種辦學模式多元化的強勁態勢。同時，在基礎教育新課改和以數字化為特征的信息技術推動下，教師教育專業化、教學過程數字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術教育帶來了新的機遇與挑戰。
一、培養目標趨于多元化
(一)設計藝術成為高師美術教育新的生長點
傳統上，我國美術教育大體延續著美術學院工藝美院和高師美術教育三大類型并存的格局。其中，美術學院設置國、油、版、雕、史論等傳統專業，培養專業美術工作者和研究人員；工藝美院以實用設計門類劃分專業，培養應用型專業設計人才；高師美術教育大體沿襲了美術學院的專業設置，以培養各級各類教師和教學研究人員為專業培養目標。但從上世紀80年代中期開始，這種格局開始發生變化。社會對純藝術類人才需求量不斷縮小，中小學美術教師在大中城市也漸趨飽和，而設計類實用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設計類專業成了中國美術教育的熱點。全國各大美術院校都爭相開辦設計類專業，而高師美術院校也不甘落后，相繼增設了“平面設計”和“環境藝術設計”等專業。以教育部屬六所師范大學為例，華東師范大學設有綜合繪畫、美術教育和環境藝術設計三大學科，并按“綜合繪畫和美術教育”、“環境藝術設計”兩個方向招生；東北師范大學設有美術教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環境藝術與服裝藝術設計、裝潢藝術與電腦美術設計等7個系，其中只有美術教育系為師范類專業；陜西師范大學設油畫、國畫、視覺傳達設計、環境藝術設計等四個系，并按照美術教育、繪畫、裝潢設計三個專業培養人才；北京師范大學下設美術學、藝術設計兩個專業，專門培養從事美術、書法、藝術設計教學、創作、研究等工作的高級人才；西南大學設有美術學、藝術設計、繪畫及雕塑四個本科專業，只有美術學為師范類專業；華中師范大學設有美術學、藝術設計兩個本科專業，其中藝術設計為非師范類專業；華南師范大學現有美術學、藝術設計、數字媒體藝術等三個本科專業，設有美術教育、視覺傳達設計、環境藝術設計、工業設計、新媒體藝術等系，多數為近年來新興的非師范類應用型專業。
高師美術教育培養目標的多元化不是一種孤立的現象，而是席卷全國的大學綜合化總趨勢的一部分。從高師美術教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個層面展開的：一是美術教育的綜合化。在以往，美術學專業有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業課程設置指導方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養主體多元化開辟了道路。當前，不少藝術學院都開設美術學(教師教育)專業，其在師資、科研、教學基礎等方面的優勢立刻顯現出來，并對師范院校的美術教育形成了強勁的挑戰。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學舉辦教師教育已經成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯合會上，由歐共體12個成員國60位專家共同提出了“教師教育大學化”的口號，認為“大學應該在教師培養和培訓中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會議提出，要鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與中小學教師的培養工作，在有條件的綜合高等學校中試辦教育學院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動宣言》，明確指出：“中國教師教育已經進入了一個從數量滿足向質量提高轉變的歷史新時期。實現這種轉變，鼓勵師范院校綜合化和綜合大學參與教師教育，是世界教師教育發展的共同趨勢，也是我國經濟社會和教育發展的客觀要求。”實踐證明，綜合性大學辦教師教育，能夠充分發揮其辦學經費充足、硬件設施先進、學校認同感較好等優勢，他們的畢業生后勁足、適應性強，更加受到中小學校和同行的好評，這也成為高師院校實現培養目標多元化的原因之一。
(二)培養目標多元化推動人才培養模式創新
專業的多元化根源于人才需求的多樣化和學科專業的綜合化。但在現有的高師本科教學模式下，學科專業化和教師專業化二者間存在著不可協調的矛盾，因而促進人才培養模式創新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術”的理念。今天，美術在人們的觀念中除了傳統的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設計、工業造型、服裝設計、家具設計、環境設計、廣告設計、染織設計、裝潢藝術、多媒體網頁設計等等，在這些專業中還可以分出多個分支，它們都是美術的范疇。二是實行按院招生制度。當前，多數高等師范院校都撤系建院，并實行按院招生制度。學生入學后不分專業，統一進行基礎教學，在充分了解各專業的具體情況及就業形勢之后，再由學生選擇專業或專業方向。三是創新人才培養模式。在不少高師院校，已經開始試行彈性學制和靈活的人才培養模式。主要有：(1)“2+2”的小學師資、“3+1”的中學師資培養模式。小學師資前兩年學習基礎公共課和主修專業，后兩年進行輔修專業和教育理論的學習與教學實踐；中學師資前三年進行基礎公共課、主修課程和綜合課程的學習，最后一年學習教育理論并進行教學實踐。(2)輔修及雙專業、雙學位模式。許多高校都允許學有余力、并對教師工作感興趣的學生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業并獲得雙學位，為其以后取得教師資格證打基礎。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實行“4+0”模式者，學生畢業即就業；實行“4+2”模式者，學生本科畢業后再讀兩年碩士學位，培養目標是重點中學的骨干美術教師；實行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學位，學生畢業后可以到美術類高校擔任專業課教師。
二、教師教育趨于專業化
(一)“教師專業化”已經從理論走向現實
我國傳統的美術教育注重技能訓練，因而培養出來的學生其職業意識更傾向于是一個畫家而非美術教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業化”理論的提出而有所改變。教師專業化理論最早是由社會學家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發表的《國家為21世紀準備教師》兩份報告，指出公共教育質量只有當學校教育發展為一門成熟的“專業”時才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學職責的專業人員。”2000年，《職業分類大典》也將教師歸人“專業技術人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業化發展的基礎。教師專業化是針對其知識結構不合理、專業性不突出，以至于產生較大的職業可替代性提出來的，意在提高教師社會地位、職業地位和專業地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術教師的專業化程度仍比較低。但隨著教師專業化程度的逐步加深，美術教育必將成為一種不可替代的職業而獲得普遍的尊重。
(二)促進專業發展是高師美術教育的義務
在我國，高師美術教育從本質上看仍屬于職業教育，其課體系基本上是參照美術學院繪畫專業設置的，教師專業化程度很低。為此，我國高師美術教育從三個層面來提高未來教師的專業化程度。一是加強專業課教學。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業課程設置指導方案(試行)》明確指出，美術學(教師教育)專業培養的是“具備初步美術教育教學研究能力的合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者”。根據這一目標，《課程方案》從思想政治和職業道德、人文素養、專業基礎、專業技能以及身心素質等方面提出了五條規格要求并從課程體系中辟出一個專門領域——“美術教育理論與實踐”，其中“中小學美術教學論”與“美術教育實習”為必修課，“中國美術教育史”、“教學多媒體設計與制作”、“外國美術教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現課程的師范性。二是增強人文內涵。多年來，我國的高師美術專業一直以培養畫家、雕塑家和設計師為取向，注重專業技能課訓練，忽視美術史論課學習，這種知識結構已經遠遠不能適應新課改的要求。新頒布的《義務教育美術課程標準》明確指出：“美術課程具有人文性質。”《普通高中美術課程標準》也指出：“普通高中美術課程具有人文學科的特征。”這在美術課程觀上是一個重大突破。在新課程方案中，美術欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術實踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養，因而需要在美學、美術理論、藝術概論、中外美術史乃至文學、歷史、哲學等人文學科有較全面而深入的了解和掌握，還應在教育學、心理學等方面有一定的修養，成為一個具有人文精神和人文素養的人。三是要注重實踐能力的提高。一般說來，教師的知識可分成兩類，即“理論性知識”和“實踐性知識”。其中實踐性知識是教師專業發展的基礎，在教師的工作中發揮著不可替代的作用。因此，高師美術《課程方案》中的實踐性課程達20—22周之多，其中包括社會實踐(軍訓、社會調查、就業指導、勞動等)、畢業創作、畢業論文答辯、藝術實踐、藝術考察等，這些都有利于推動學生的專業發展。
三、教學過程趨于數字化
(一)數字化改變了人們關于美術的感知方式
一般認為，美術是一種造型藝術或視覺藝術，它運用一定的物質材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創造出具有一定空間和審美價值的視覺藝術形象。但是，隨著信息技術的高度發展，人們關于美術作品的感知方式越來越技術化了。上世紀90年代后，數字化的印刷、攝影技術高度成熟，大幅廣告、精美照片、時尚雜志、網絡世界、數碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導致人們普遍的審美疲勞。而關于美術創作的經典手法，也被數字化時代顛覆了。以前，從設計到完成一幅作品需要花費很長時間，而且對手繪技術要求很高。現在，人們用電腦進行美術創作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規、顏料調色盒等繪畫工具限制。即使是一個沒有受過專業美術訓練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數字時代還促生了以美術學為基礎的創意產業，尤其是廣播、電視、動漫、環境、設計、廣告等新興產業的迅速成長，對高校美術教育形成了強大的拉動。為適應這一需求，許多高師類院校都開設了基于信息技術的藝術設計專業。比較典型的有；動漫設計與制作專業，主要培養能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動畫創意及制作等方面的專業技能型人才；圖形圖像制作專業，主要培養能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術處理的專業技能型人才；游戲動畫設計專業，主要培養能夠在游戲制作領域勝任原型設計、模型制作、紋理制作、動畫調試等崗位的工作，并進行創作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識與技能結構與傳統美術人才相比有很大的區別，他們所從事的美術活動很難以傳統的美術概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發展前景，因而也引領高師美術教育不斷調整人才培養目標。
第8篇：環境設計畢業論文范文
摘要：在社會對園林專業人才的需求下，以培養應用型人才為導向，把培養學生的園林景觀設計技能作為中心，從專業方向、課程模塊構建、課程銜接以及完善實踐教學等方面對玉林師范學院園林專業的課程體系進行了調整和改革，著重突出對學生設計能力和動手能力的培養，以期優化人才培養過程，切實提高園林專業的人才質量。
關鍵詞：園林；課程體系；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0072-02
@林專業是一門綜合性、實踐性和應用性都很強的專業，對從業者的專業能力和實際應用技能要求很高[1，2]。在國家要求地方本科院校向應用型高校轉型的大背景下，對園林專業的課程體系進行優化與改革，不僅順應歷史潮流，而且具有重要的現實意義。如何更好的培養適應社會需求的園林應用型人才，是園林專業教師所必需要思考并解決的問題。要培養應用型專業人才，沒有完善合理的課程體系是行不通的。因此，對園林專業課程體系進行改革與調整是非常必要的。
一、玉林師范學院現行園林專業課程體系存在的問題
當前，玉林師范學院園林專業課程體系主要包括有公共必修課（包括基本原理、大學英語、公共體育等）、學科基礎課（園林繪畫、園林史、植物學、園林藝術原理等）、專業基礎課（園林制圖、園林測量學、園林生態學、園林樹木學、花卉學、園林設計基礎）、專業選修課（園林效果圖3DS MAX、園林效果圖Photoshop、城市綠地系統規劃、建筑環境設計、園林工程概預算等）。雖然園林專業課程的涵蓋了園林植物繁育與養護、園林規劃設計、園林工程等方面的內容，但整個課程體系中還存在亟需改進的一些問題。
1.專業培養目標和專業培養方向不夠突出。目前，玉林師范學院園林專業課程體系中只設置了園林植物與園林規劃兩個方向，這與園林行業就業方向的人才需求相距甚遠，不能完全滿足園林行業的崗位需求。在實際的崗位需求中，園林行業不僅需要園林規劃設計、園林植物繁育與養護方向的人才，還需要概預算、園林工程施工與管理等方面的人才。因此，應根據實際的社會需要來突出專業的培養方向，讓學生有更加明確的技能學習目標，讓老師有更加明確的教學目標，從而更好的培養學生的應用能力。
2.各學期課程安排不夠合理，專業課程銜接不暢。在園林專業現有的課程安排中，有些專業課程的設置順序比較混亂，沒有按照循序漸進的規律安排，使得有些課程前后銜接不暢。主要表現在有些專業基礎課程開在了拓展課程之后；有的課程如植物學、園林花卉學與植物生長物候期不相吻合；第7學期課時安排較少，畢業設計沒有及早布置，致使學生清閑，第8學期安排畢業設計與學生的畢業實習和就業相沖突。
3.實踐教學學時比例偏低，實踐體系不夠完善。園林專業是一門注重實踐，強調動手能力和應用能力的學科。因此，實踐教學對于培養和提高學生的應用能力具有非常重要的作用。在玉林師范學院現有園林專業的課程體系中，實踐部分所占比例不到總學分的30%。因此，實踐部分還有待進一步加強。
在現行的實踐課程體系中，僅有第5學期的綜合性專業見習1次，第8學期的專業見習12周，以及第8學期的畢業論文12周。單個課程如植物學、園林樹木學、園林規劃設計、園林建筑學、園林工程等課程的教學實習均未有設置，這種狀況嚴重阻礙了對學生實踐技能的提高。
二、改革措施
1.根據人才需求狀況突出培養目標，增設專業培養方向。從畢業生就業去向以及用人單位的需求來看，目前就業崗位多集中在園林規劃設計、園林工程施工與管理、園林綠地養護管理這幾個方向，其中又以園林規劃設計和園林工程施工與管理方向的崗位為主。因此，我們根據實際情況將培養目標修訂為“本專業主要培養適應經濟社會發展需要，具有扎實的園林景觀規劃與設計、園林工程施工與管理、園林植物栽培與養護、園林企業經營與管理等方面的基礎知識、基本理論和基本技能，具有較強的學習能力、實踐能力和創新創業能力，能在城市建設、園林、農林等部門及企事業單位從事城鎮園林綠地、風景區、森林公園等規劃設計、施工管理、園林植物栽培與養護等工作的德、智、體、美、勞全面發展并有較強的自主發展和社會適應能力的高級應用型人才”。
在專業培養方向上，重新修訂并設置了園林景觀設計、園林工程施工與管理、園林植物栽培及養護管理三個方向，以滿足社會對園林人才的需求。
2.以專業核心能力為中心構建課程模塊。從畢業生就業情況以及多年的教學經驗中發現，不管是園林景觀設計崗位還是園林工程施工管理崗位，這些崗位對園林人才最核心的能力要求其實是園林景觀規劃設計能力，即使是從事園林工程的畢業生也要具有扎實的園林規劃設計能力。因此，我們認為園林景觀規劃設計能力必須作為專業核心能力來培養。
在厚基礎、寬口徑、強技能、重特色課程設置原則指導下，課程體系設置的總體框架是：以園林設計理論教學為龍頭，構建以生態學為重點的園林設計理論課程模塊；始終貫穿科學性與藝術性兩條主線，構建以園林植物為重點的植物學課程模塊和以園林美學為重點的園林藝術類課程模塊；以實踐技能培養和專業素質培養為兩大支撐，構建以園林設計與效果圖表現為重點的技能培養課程模塊和以表達、溝通、協調為重點的園林工程施工與管理課程模塊；以園林綜合設計能力培養為核心，構建園林景觀設計實踐課程模塊。
3.通過園林專業課程的整合和滲透，解決課程銜接問題。園林專業無論是園林規劃設計類課程、施工與管理類課程還是植物栽培養護類課程，先修課程與后續課程的前后銜接都非常重要，這將直接影響到學生對知識的掌握情況。在此次的調整中，將《園林史》從第2學期調整至第1學期，將《園林藝術原理》從第三學期調整至第2學期；將《園林測量學》從第3學期調整至第5學期，以便為第6學期的《園林工程》做好銜接；將《園林樹木學》從第5學期調整至第4學期，以便能更好地與樹木的物候期吻合，利于學生對園林樹木的識別和掌握；將《園林工程概預算》從第7學期調整至第6學期，以便能更好地與《園林工程》課程互相滲透結合。
4.增加強化相關課程的實踐性教學環節，完善實踐體系。園林專業的教學實習分為單一課程實習和綜合實習兩個方面。單一課程教學實習主要是解決各單一課程的理論教學與實踐相結合的問題，深化學生對課堂理論教學的理解和掌握；而綜合性教學實習主要是解決各相關課程間所學知識的綜合運用.使學生全面理解掌握。為了提高實踐課程的綜合效果，采取以下相應措施：一是將相關課程的課內實驗獨立出來，單列成為一門實驗課程，并適當增加實驗學時；二是增加綜合性教學實習的次數。原來的綜合性教學實習僅有1次，對于學生來說，在沒有見習基礎的情況下突然進行大型的綜合實習會讓他們措手不及，不敢動手，也不會思考相關的專業問題。因此，我們在原有的基礎上于第2學期和第4學期各增加了一次綜合性教學實習，并將第7學期的綜合實習調整到第6學期，加上第8學期的畢業實習，這樣就可保證學生每年都能有綜合性實習，并且隨著學習內容的深入而循序漸進，對學生實踐應用能力的培養將有很大的幫助。三是適當增加教學實習的時間，由原來的2周增加到4周；對于一些實踐性強的課程，實踐教學時數與理論教學時數的比例達2∶1，專業見習達到4周，畢業實習達到24周。
三、小結
玉林師范學院園林專業經過5年的積累和探索，以社會對園林人才的需求為導向，結合自身特點逐步明確了人才培養的目標和方向，逐步形成了厚基礎、寬口徑、強技能的辦學理念。人才培養是一個長期的過程，且受多方面因素的影響，隨著社會經濟的發展，課程體系和教學內容的改革也需要不斷完善[3]。我們會通過不斷完善的課程體系和教學內容改革，以培養學生的應用能力為導向，從教學和課程體系方面突出培養學生的實際應用能力，切實提高人才質量。
參考文獻：
[1]李俊英，王剛，金煜，王楠.園林專業學生實踐能力培養途徑的探索[J].中國林業教育，2012，（02）：4-6.
第9篇：環境設計畢業論文范文
【關鍵詞】鐵路客運站站房建筑節能節能設計
中圖分類號：TE08 文獻標識碼：A 文章編號：
一．引言。
建筑行業的飛速發展，關乎民生，更關乎國家經濟的健康發展。建筑作為社會發展和生活需要的必要資源，在工程實施過程中，要求越來越嚴格。由于工期的要求，往往是在短期內就要完成施工任務。同時，由于建筑行業自身技術的發展和提高競爭力的需要，在保證施工項目質量的情況下，對于施工工期成本及施工進度要求的控制水平也越來越高。目前,我國建筑用能已超過全國能源消耗總量的1/4。鐵路客站站房作為交通型公共建筑,其空間復雜、人流量大,能源消耗巨大,故建設節能型客車站是鐵路客車站發展的必然趨勢,而車站建筑節能設計工作在其中肩負著重要責任。
二．我國鐵路客運站站房設計在節能中存在的問題。
1.大多數火車站周邊交通混雜，站前的廣場人口比較密集，用于疏散的硬質鋪地面積很大，而綠化以及水體面積很小，如果室外環境過熱，對建筑室內環境會產生很大的熱擾動，由于我國傳統火車站的人流疏散都是通過站前廣場來進行，在春運等客流高峰期間廣場可以作為大量人流的集散地，所以用于疏散人流的廣場面積比較大，同時公交車以及的士和社會車輛需要占用一定的停車面積，也給站前廣場的交通面積增加一定的負荷，而用于景觀的綠化、水體以及結合休憩而設置的綠化面積就相對的大大減少。
2.一些火車站周邊建筑混亂，沒有形成良好的自然通風與采光環境。
火車站大多數坐北朝南，其周邊環境圍繞站前廣場布置，車站前有站前廣場，后有軌道及站臺，只有東西方向的建筑布局對站房具有一定的影響，特別是臨近站房山墻兩側的建筑影響最為直接，周邊建筑對站房室內的熱環境影響很大，良好的周邊建筑布局有利于創造舒適的室內環境，在用地緊張的條件下，有的車站為了滿足建筑的防火間距要求，將兩棟建筑牽強地結合在一起成為一棟，同時也造成了山墻兩側間距過小，采光與通風間距不夠的問題。
3.大多數站房建筑外窗無遮陽設施，夏熱冬冷地區，夏季酷熱，如果沒有遮陽設施，日光直接照射室內，將大大增加空調負荷，對于節能極為不利，由于在四季時間分配中夏季時間所占比例較大，再加之降低1度室溫是提高1度室溫所耗能量的4倍，夏季制冷所耗能將占據建筑總耗能中很大的比重，在建筑設計中，要把遮陽設計貫徹實施。
4. 大多數火車站候車廳自然采光條件差，白天也需要借助人工照明。候廳開間和進深都較大。許多候車廳的一側都設有便民的商業網點。成排的商店往占據了候車廳的主要采光面，使候車廳光線差。若將商鋪設置在適當的位置，不遮擋主要采光面則可以最大限度地實現自然采光，提高室內舒適度的同時也可以減少不必要的能源消耗。
三. 鐵路客運站站房建筑設計節能措施。
1. 被動節能措施在站房設計中的應用
（1）總平面布局.
從節能規劃的角度出發，車站總平面布置應遵循以下基本原則:
1.1 以站房為主體的建筑群布局，宜采用有利于建筑群體間夏季自然通風布置形式。我國傳統火車站站房建筑大多采用U 形、一字形、L 形三種布局方式。U 形和L 形布局中，候車樓與售票廳、行包房往往分成多棟建筑，所以必然有部分建筑( 包括周邊商業建筑) 位于東西方向。部分建筑的前或后處于負壓區，通風不好，U 形最適合于寒冷地區的建筑群體布局。一字形平面布局主要立面采光通風良好，不易受到周邊建筑的干擾，在用地充足的條件下，比較合理。
1.2.站房建筑應采用本地區建筑最佳朝向或適宜的朝向，盡量避免東西向日曬。根據冬、夏季節太陽日運行規律，南向垂直表面在夏季太陽輻射時間較短，冬季太陽輻射時間最長，而東西方向垂直表面在夏季太陽輻射時間最長，因此利用這一規律，避免建筑主體朝向為東西向，將主要朝向定為南向等適宜朝向，可以充分利用太陽能、自然風等減輕建筑采暖空調的能耗。
1.3.應充分利用太陽能、風能、地熱、水等自然能源，減少環境設計中的剛性地面，種植植被綠化。植被的草本和喬木結合布置為宜，但車站站前廣場不宜種植高大喬木，主站房立面容易被遮擋，同時容易產生視線上的干擾。綠化面積適宜分布，盡量使每個地塊都能享受到綠化生態效益。
（2） 自然通風。
鐵路客站建筑常見的平面形式有圓形、矩形、T 字形。氣流渦旋區產生的位置取決于建筑物的外形和風向。渦旋區大，正壓亦大的部分，通風最有利，圓形建的渦旋區最小，因此圓形建筑通風相對不利，但是這種建筑形式最有利于抗風壓。建筑物高度越高，進深越小，面寬越大時，背面渦旋區就越大，對通風有利。矩形平面通風效果良好。車站建筑大多數屬于多層建筑，高度在24 米以下，因此要加強通風關鍵在于確定好平面形式。T 字形綜合了開間大、進深小以及開間小、進深大兩種矩形平面，氣流渦旋區較大，通風效果較好。通過更好地掌握基本規律，設計師應在具體的設計中選擇最合理的平面形式。
（3） 建筑日照。
為了滿足建筑夏季隔熱與冬季保溫的要求，應當爭取主要房間在平面布局中的最佳朝向，為建筑冬季爭取日照和夏季避免日曬提供有利的條件。布置建筑房間時，將候車室、售票廳與辦公用房等主要用房合理布局。候車室人口最集中的房間，宜布置在南向等適宜朝向。目前大多數傳統火車站中，普通廳進深與主站房進深等長，南、北向通透，形成一個大空間，可集中照明、送風采暖。南向立面冬季可獲得較多的日照，而夏季則南、北向日照很弱，減輕了設的冷、熱負荷。售票廳是流動人口最多的房間，絕大多數旅客都處于站立等候狀大門基本處于開敞狀態，在空調與采暖的季節依靠門口的隔離物防止冷、熱氣散為了給售票廳創造穩定的熱環境，在建筑設計上，應盡量將售票廳布置在有利的最大程度地彌補由于使用原因而造成的不足。辦公用房則結合不同的功能分別設在建筑各處。集中設置的辦公用房也有許多使用單體空調，如果將用房放在適當朝向，也可以節約能耗。行包房主要用于倉儲和物流，除解決好通風與采光問題不需要空調與采暖，因此可以擱置在北邊等次要朝向。
四．結束語
鐵路客運站站房建筑的節能設計，應當充分的考慮多方面的因素，這是一個系統性的工程需要各個專項來緊密的配合，希望我國未來建筑發展的方向都會以節能的出發點來考慮，合理的配置資源，利用資源，運用科技的力量，提高資源利用率，認真貫徹與實施可持續發展戰略，使我國的建筑風格逐漸走向國際化發展道路。
參考文獻：
[1] 余莊. 建筑智能設計. 北京: 中國建筑工業出版社，2006 年
[2] 郭晶華. 我國大型鐵路客運站站房改造與更新設計研究. 西南交通大學碩士畢業論文.2006 年6月研究與應用[J]. 安全與環境工程.2011,2(4):72- 91.
