小學(xué)五年級(jí)作文大全精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)五年級(jí)作文大全范文

“女兒，作業(yè)做得又好又端正。走吧！帶你去玩游戲！”我大喜過望，腳下踩著幸福的云。“，”聞聲而來，“你要帶兒子去玩？！不行！看書，為明年的畢業(yè)考做。”“總被你‘囚禁’在家里吧！”“誰‘囚禁’他了，我擔(dān)心兒子考不上230分，難道兩萬五你會(huì)掏嗎？”我急迫地等待著的回答，可卻再不做聲。我歡喜的心一下子跌落谷底，便悄悄的失望的回房去了，免得我被兩面夾擊。當(dāng)說話的，的爭吵即刻白熱化的程度。聽見對(duì)嚷著：“事兒你，反正這件事兒由我來做主，不準(zhǔn)玩，明天開始還老師那里去輔導(dǎo)！”為游戲而爆發(fā)的戰(zhàn)爭一小時(shí)后才平息。來源：六年級(jí)作文大全轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留。

天一早，便拉出門，我問：“去哪兒？難道你也想！帶我去玩嗎？”一說到這兒，不禁喜不自勝，美夢連連。“玩——玩——玩！你就玩！”狠狠地拍了一下我腦袋，“去老師那兒輔導(dǎo)！”猛然一沉，快崩潰的邊緣。但迫于的威嚴(yán)，我低著頭來老師家……

寫作和能力，用老師的比喻說，已駛上了高速公路，也突飛猛進(jìn)，我決心學(xué)得！

一場游戲風(fēng)波就此告終，然而，我再痛快的游戲呢？小考結(jié)束后的暑假吧？

重慶沙坪壩區(qū)石井坡小學(xué)五年級(jí):寧雨潔

第2篇：小學(xué)五年級(jí)作文大全范文

關(guān)鍵詞：教輔； 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）01-003-002

素質(zhì)教育對(duì)促進(jìn)青少年的健康成長，提高全民族的知識(shí)素質(zhì)和迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)具有重要作用。然而，素質(zhì)教育的現(xiàn)狀并不樂觀。其原因是多方面的。本文試圖以教輔為視角，探討素質(zhì)教育與教輔的關(guān)系，并樹立一種正確的教輔觀，以推動(dòng)素質(zhì)教育的有效開展。

一、教輔泛濫：素質(zhì)教育的不和諧音符

曾幾何時(shí)，中小學(xué)生的眾生相是，背上斜掛著一只簡簡單單的書包，書包里癟癟地裝著幾本簡簡單單的課本、三兩本練習(xí)本、一個(gè)簡簡單單的文具盒。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，中小學(xué)畢業(yè)生的書包開始增大了，升學(xué)考試的輔導(dǎo)資料逐漸多起來。到了80年代中期，中學(xué)各年級(jí)的配套輔導(dǎo)資料迅速普及，然后向小學(xué)蔓延，詞語解釋練習(xí)冊(cè)，同步練習(xí)冊(cè)，綜合考試冊(cè)，作文訓(xùn)練冊(cè)，競賽練習(xí)冊(cè)……各類成套的練習(xí)、參考、輔導(dǎo)資料，都以“關(guān)心學(xué)生”的名義，堂而皇之地?cái)D進(jìn)了學(xué)生逐漸沉重的書包。

“包袱”不僅僅背在肩上，更要落實(shí)在行動(dòng)中，練習(xí)再練習(xí)，學(xué)生大量的時(shí)間和精力被迫投入到各種翻來覆去的訓(xùn)練之中，對(duì)于小學(xué)生而言，還經(jīng)常要接受機(jī)械的抄寫訓(xùn)練，字、詞、句、篇，抄上幾遍、幾十遍，甚至上百遍。再加上其他硬性指標(biāo)，如背誦、默寫、作文、日記，再加上教師對(duì)練習(xí)質(zhì)量的“嚴(yán)格”要求和違反要求后的可能性懲罰措施，父母親望子成龍的期盼及相應(yīng)的舉措，沉重的書包就已擴(kuò)而成為沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，成為沉重的身心壓力了。

隨著以知識(shí)為中心的課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，我國中小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)越來越少，“高分低能”成為一種普遍現(xiàn)象。對(duì)此，教育理論界的專家、學(xué)者進(jìn)行了大量的研討并不斷地呼吁，中央和地方的各級(jí)政府，尤其是教育行政部門出臺(tái)了相關(guān)的政策予以糾正，1993年2月，國家出臺(tái)了《中國教育改革和發(fā)展綱要》。文件中指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”于是，一聲素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)在全面展開。

顯然，素質(zhì)教育未能卓有成效地開展，教輔“功不可沒”。教輔泛濫已成為素質(zhì)教育的不和諧音符。

二、教輔泛濫原因探析

教輔，顧名思義，是“教材的輔助”。恰到好處的教輔是教材的有益補(bǔ)充，是教師和學(xué)生必不可少的工具。但是，過多、過濫的教輔只能適得其反。造成教輔如此泛濫的原因主要有三：

第一，應(yīng)試教育的影響根深蒂固

應(yīng)試教育在我國可以追溯到科舉制度。科舉通過國家辦的“統(tǒng)考”，為非特權(quán)階層開辟了一條通向名利富貴的仕途。由于科舉的相對(duì)客觀、相對(duì)公正，且又是人人可以企及的，平民百姓都有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)平步青云的夢想，因此，極具有吸引力。當(dāng)前新的應(yīng)試教育的核心則是上大學(xué)。這是因?yàn)楦母镩_放以來，隨著人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)是一般老百姓可以企及的目標(biāo)。“”以后恢復(fù)大學(xué)招生以來的“統(tǒng)考”，雖然同隋唐以來的科舉考試不可同日而語，但基本上還是相類似的。統(tǒng)考雖曾起過積極作用，且歷來被譽(yù)為“全國最公平、最少有人情污染的地方”，但這種公平也不過是考試結(jié)果的“分?jǐn)?shù)面前人人平等”而已。

正是要應(yīng)付這種規(guī)定模式的試題，學(xué)生不得不通過大量的反復(fù)“練習(xí)”，把應(yīng)試技巧練到嫻熟的程度。于是學(xué)習(xí)強(qiáng)度提高，學(xué)習(xí)時(shí)間拉長；教科書則越編越厚，越編越深。更引人注目的是，五花八門的教輔圖書泛濫，甚至光盤版（所謂“電子教材”）也應(yīng)運(yùn)而生。

素質(zhì)教育原本是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可實(shí)際的效用要復(fù)雜得多。普遍存在的現(xiàn)象是，學(xué)校里開始動(dòng)真格地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，可家長不答應(yīng)，學(xué)生回到家里又得在家長或家庭教師的指導(dǎo)下，重新套上應(yīng)試的枷鎖。素質(zhì)教育要真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)何其難矣，許多時(shí)候它還成為增添負(fù)擔(dān)的旗號(hào)。

第二，許多出版社受商業(yè)利潤驅(qū)動(dòng)，為教輔泛濫推波助瀾

在應(yīng)試教育背景下，龐大的學(xué)生群體成了一個(gè)極具誘惑力的市場，充滿了商機(jī)。從各種訓(xùn)練方案、外語學(xué)習(xí)方案、智力開發(fā)方案、天才教育方案，到各種輔導(dǎo)資料、練習(xí)冊(cè)、試題庫、作文選……可謂挖空心思，應(yīng)有盡有，在現(xiàn)代廣告對(duì)父母、教師和學(xué)生的大肆煸動(dòng)下，源源不斷地涌入學(xué)生的書包。有關(guān)人士在對(duì)長春市一所小學(xué)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀調(diào)查時(shí)得到如下清單1：《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《作文指導(dǎo)》《作文大全》《百家作文指導(dǎo)》《作文輔導(dǎo)》《小學(xué)一流作文》《小學(xué)生百篇作文題選》等等。由此可見一斑，學(xué)生這塊本應(yīng)更多一點(diǎn)自由與純凈的天空已成為出版商們爭相探囊之地，可謂“浮云能蔽日”呀，學(xué)生的知識(shí)視野正是被活生生地掩蓋在這些成人世界精心或并不精心制作的訓(xùn)練“方案”、“工程”、“策略”之中。

許多教育業(yè)務(wù)主管部門也不甘寂寞，參與商業(yè)炒作。出版社往往利用這些部門中招、高招命題的特權(quán)，以其為中介向?qū)W校和學(xué)生濫發(fā)重復(fù)或低劣的復(fù)習(xí)資料。

第三，粗放型的教學(xué)和管理方式滋長了教輔泛濫

教師應(yīng)該是推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍。但是，相當(dāng)一部分學(xué)校和教師的教育觀念還很封閉落后，他們主要通過“共管”、“苦教”、“苦學(xué)”的“三苦精神”、因循守舊的管理和教學(xué)方法等來提高教育質(zhì)量。他們崇尚的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，給學(xué)生布置一大堆作業(yè)便是他們提高教學(xué)質(zhì)量的“法寶”或公開的秘密武器。在他們的熏陶下，學(xué)生們走的往往是“書山有路勤為徑”這條成才之路。發(fā)達(dá)國家或我國名校的實(shí)踐已經(jīng)證明：校長必須按教育規(guī)律辦學(xué)，教師必須按教學(xué)規(guī)律教學(xué)，才能從根本上提高辦學(xué)效益和教學(xué)效率。這就要求校長和教師必須結(jié)合自己的工作實(shí)際開展教育、教學(xué)研究，探索具體的特點(diǎn)和規(guī)律，用現(xiàn)代教育理論和方法來指導(dǎo)自己的教育、教學(xué)工作，最大限度地提高教育質(zhì)量，從而創(chuàng)辦特色學(xué)校、培養(yǎng)特長教師、塑造個(gè)性學(xué)生，造就既有創(chuàng)新精神，又有實(shí)踐能力的一代新人。只有這樣，教輔泛濫才能在源頭上得到遏制，中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能從根本上減輕，素質(zhì)教育才能找到堅(jiān)實(shí)的落腳點(diǎn)。

三、素質(zhì)教育呼喚“素質(zhì)教輔”

第一，“減負(fù)”是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。

值得提醒的是：“減負(fù)”只是把過重的負(fù)擔(dān)減下來，而不是讓學(xué)生沒有任何負(fù)擔(dān)，更不是把正常的負(fù)擔(dān)也減下來。沒有正常數(shù)量的負(fù)擔(dān)做保證，質(zhì)量也就無從談起。大家知道，德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H·Ebinghalls）采用自然科學(xué)的方法對(duì)記憶進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，最早研究了遺忘的發(fā)展過程。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：遺忘在學(xué)習(xí)之后即開始，而且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢。例如，在學(xué)習(xí)20分鐘遺忘率就達(dá)到41.8%。而在31天后僅達(dá)到78.9%。可見，讓學(xué)生課后有選擇地做一定量的作業(yè)是符合兒童記憶特點(diǎn)和規(guī)律的，只不過是不能過量而已。

第二，素質(zhì)教育呼喚“素質(zhì)教輔”

葉圣陶先生說，“教是為了達(dá)到不需要教”。這句話揭示了方法的重要性。“素質(zhì)教輔”的功能是“授人以漁”，而不是“授人以魚”。在素質(zhì)教育中，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為教師致力追求的教育最高目標(biāo)。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)在對(duì)各國教育考察的基礎(chǔ)上出版了一部富有世界性影響的教育報(bào)告——《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》。該報(bào)告振聾發(fā)聵般地向全世界教育機(jī)構(gòu)發(fā)出警告：明天的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。并且認(rèn)為，上學(xué)期間的“學(xué)習(xí)”，不是為了分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)，也不光是為了知識(shí)的學(xué)習(xí)，而重要的是為了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。如果沒有這種能力，即便是知識(shí)再多，面對(duì)高科技的信息時(shí)代也將是固守一隅，一籌莫展，成為無力應(yīng)變的“現(xiàn)代文盲”。

如何應(yīng)對(duì)這來勢洶涌的知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮？那就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在這方面，“素質(zhì)教輔”是大有可為的。

第三，“素質(zhì)教輔”是豐富多彩的

長期以來我們把教輔定位在紙介質(zhì)的出版物上，后來又將磁帶、光盤等納入其中。其實(shí)，就功能而言，教輔并不拘泥于形式。葉圣陶先生早就給我們以啟示。他的長篇小說《倪煥之》中，有這樣一段耐人尋味的話：“我們把什么東西給予兒童，只能給兒童布置一種適宜的環(huán)境，讓他們自己去尋找，去長大，我們就從旁給他們這樣那樣的幫助。現(xiàn)在的教育太偏重書本了，教著，學(xué)著無非是文字、文字！殊不知兒童是到學(xué)校里來生活的；單單搞些文字，就把他們的生活壓榨得又干又癟了。”因此，他在學(xué)校里創(chuàng)辦了農(nóng)場，又開設(shè)工場、商店，建造戲臺(tái)，布置音樂室，意在培養(yǎng)理想的人才，這種“學(xué)習(xí)與實(shí)踐合一”的教學(xué)方法，就是葉老一貫主張的“新的生活、新的教育、新的文化、新的理想”，這和當(dāng)今提倡的素質(zhì)教育的宗旨是非常一致的。他創(chuàng)建的“生生農(nóng)場”——先生和學(xué)生通過勞動(dòng)增長知識(shí)、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、溝通師生感情的場所——不正是名副其實(shí)的“素質(zhì)教輔”嗎？

參考文獻(xiàn)：