多媒體技術教育精選(九篇)

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第1篇：多媒體技術教育范文

關鍵詞：農村小學；語文教學；多媒體技術；現代教育

前言

現階段，信息化時代成為了當代的大趨勢，教育領域也跟緊了時代的步伐，一步一步走向了現代教學的新時代。現代的教育方式每時每刻都在沖擊著傳統的教育方式，在我國現代教育也逐漸的取代傳統的教育，在這個過程中，多媒體技術在其中發揮了至關重要的作用。

1多媒體技術與現代教育技術的概述

現代教育技術就是用現代的教育理論體系和技術，在教學過程中實現對資源的整合與應用、開發與設計，進而達到教育現代化的理論目標和實踐方面的成果。多媒體技術是通過計算機來實現多媒體信息的采集、處理、傳輸以及再現等等［1］。現代教育技術的概念中并沒有詳細講解多媒體技術，但并不代表現代教育技術與多媒體技術不發生關聯，實際上多媒體技術與現代教育技術的關聯是密不可分的，現代教育技術需要系統方法和教育思想的逐步整合，那么多媒體技術作為一個具有交互性的系統，就會在現代教育技術中完美的進行運行，所以說多媒體技術是現代教育技術發展的過程中必不可少的重要手段。

2多媒體技術逐漸替代傳統電化教育

2．1改變教育組織形式：多媒體技術最顯著的能力就是可以在進行的過程中隨時接收到學習者的反饋，同時依據反饋回來的信息進行調整，多媒體技術的應用將傳統的試聽媒體中單向傳播的方式改變成為雙向的交互性的交流，多媒體技術也很好的分擔了教師在教學過程中的任務。多媒體教學技術延伸了傳統教育中視聽教學的能力，同時又擁有在教學過程中傳遞和控制反饋信息的能力，這是一種壓倒性的優勢。多媒體教學技術在交互性上的創新無疑為學習的過程中帶來了無限的便利，也制造了知識的創新和媒體網絡的學習模式［2］。傳統的教學設施的劣勢就是基本沒有交互性，只是一味的傳輸思想，所以傳統的教學方式是以教師傳輸知識為主，而多媒體技術實現了以培養學生的學習能力為主。

2．2改變教學信息的表現形式：傳統的教學設施雖然是可以交叉使用，但是將這些設施組合在一起，是非常的浪費時間以及精力的。但是多媒體技術就完美的解決了這一點問題，在教學過程中，教師可以將傳統教學方式中所用到的東西全部添加到多媒體技術中，并整合起來形成一套完整的體系，最后用這套完整的體系為學生答疑解惑，教學的過程中，內容十分具有渲染力，課堂生活中變得生動有趣，學生們在學習中體會到樂趣，便會變得更加積極，多媒體系統將傳統的電視教學賦予了全新的意義，多媒體教學技術給教育系統做出了杰出的貢獻［3］。

2．3推動現代教育技術的運用：高校的條件相對來說比中小學要好很多，設施也比較完善，但是基本設備都不會被人們使用，總而言之是沒有可用的教學軟件，以商品方式出售的軟件數不勝數，但是對于高校來說卻不是很合適，并且目前教師無法切實打造一款適合自己教學的軟件，在以往的教學過程中，傳統的教學方式基本上就是將圖片與影片進行結合，在制作過程中有較多的技術問題卻是大多數的教師都解決不了的，并且制作起來也是相當麻煩，在這種情況下，多媒體的出現剛好解決了這些問題，現在，多媒體技術的應用已日趨成熟，基本上所有的老師都已經對計算機的操作了如指掌，教學的方式也變得十分簡單便利［4］。

3多媒體技術教育的運用前景

3．1理論研究方向：多媒體技術在發展的過程中一定要做到看重理論研究，這也是阻礙教育技術進一步發展的最嚴峻的問題，在現代教育技術中，多媒體固然重要，但并不是全部，也并不是萬能，所以我們不能以偏概全，應該樹立一個良好的、全面的教育觀念。在現代教育技術的概念中有五大領域，這五大領域就是我們在教育過程中需要研究的理論以及需要我們去進行的實踐，尤其需要著重的加強學習理論，并在現代教育中的多媒體領域中進行運用，畢竟多媒體技術是現代教育技術的根本。其次，部分教育學家的理論在教學的過程中也會起到至關重要的作用，因此人們應該深刻的研究這些學者有關于教育的理論和學術。

3．2應用方向：多媒體技術的應用十分的廣泛，甚至在社會的各個層面都有涉獵，主要在教育領域、圖書領域、商業領域、通訊領域、軍事領域以及娛樂領域，多媒體技術的發展，直接影響了現代教育的發展方向。目前最顯著的主要是在多媒體電子出版物、超媒體技術、虛擬現實技術以及智能多媒體技術四個方面。

4結論

對于在校學生來說，每個人的接受知識的能力是不一樣的，所以因材施教很重要，那么多媒體技術就比較完美的解決了這個問題，而且多媒體技術具有十分迅速的信息處理能力，會將每個學生的情況反饋給每一位學生。在多媒體技術發展的同時，就我們國家目前的教育問題而言，在很長的時間內，學校中的教育技術將會以多媒體技術為主，但是現在的多媒體教學技術并不是萬能的，所以也不會完全取代以往黑板模式的傳統教學方式。

參考文獻

［1］王鑫源．多媒體技術對高校教育技術的影響探討［J］．智富時代，2015，08（02）：300．

［2］古紅梅．多媒體技術對小學教育主體認知的影響研究［D］．成都理工大學，2016．

［3］胡予萍．高校鋼琴教學中多媒體技術對教學質量的影響［J］．音樂大觀，2014，03（03）：78．

第2篇：多媒體技術教育范文

關鍵詞：初中信息技術 多媒體 教學 整合

隨著信息技術的高速發展，教育事業在這種新興推動力的促動下，逐漸打破了傳統的模式，呈現出一片嶄新的格局。多媒體作為信息技術教學中的一種重要載體，其在教學領域中的應用非常廣泛。多媒體教學的融入，改變了原有的教學方法和教學模式，為其提供了全新的物質基礎，為教學工作開闊了視野。尤其是在信息技術課程教學中，通過多媒體技術，信息采集、加工、等信息處理的過程都能直觀形象地展示出來，這樣不僅有利于教學質量的提高，更便于學生對所學知識熟練掌握。如果要運用好多媒體技術，關鍵在于要將信息技術課程與多媒體技術各自的優勢充分發揮出來，使二者實現最大限度的優化與整合。本文就初中信息技術課程與多媒體教學的整合進行了探討。

一、整合的目的和實質

多媒體計算機既是學生學習的對象、學習的工具，又是教師進行信息技術課程教學首選的教學工具。因此首先要學習信息技術的基礎知識及WINDOWS的基本操作，學用WORD進行文本輸入、編輯、排版，學用EXCEL制作表格，進行數據統計分析，能用POWER-POINT制作演示文稿，還要學習INTERNET基礎知識，學會網上瀏覽、查詢、下載信息并能收發電子郵件等基本操作方法。通過計算機獲取、處理、交流和存貯信息，幫助學生進行發現、探索、合作等各種形式的學習活動。而多媒體計算機集聲、像、計算機技術于一體，能夠提供文字、音響、圖形、動畫等多種媒體信息，具有以計算機為核心的超文本、超媒體的功能。在信息技術課程教學中，充分運用多媒體教學，可使學生的聽覺和視覺，動手和動腦有機地結合起來，提高教學效率和學生能力。這樣可以利用多媒體的交互功能，激發學生學習興趣，提高學習積極性。利用多媒體將教學內容化靜為動，加深對信息技術知識的理解，提高教學效率。利用多媒體直觀形象的特點，突破教學的重點、難點，發展創新思維。利用多媒體進行展示、交流創作成果，開拓學生視野，高質量地完成教學目標。

二、多媒體在初中信息技術課程教學中的整合與應用

多媒體網絡技術在全面優化中小學信息技術課堂的教學環境、創設問題情境、改善教學信息的傳輸通道，實現開放式、個別化教學等方面有著巨大的優勢和潛力。它不僅是輔助教師教學的工具，還是幫助學生學習的認知工具，能真正促使教學模式從“教”向“學”轉移。

1.激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾講過，“興趣是最好的老師”。多媒體網絡技術通過引入圖片、動畫和視頻等多種媒體信息，把學習材料以主動、直觀的形式展示在學生面前，使學生通過多種感官接受“刺激”，極大地提高了他們對課程教學的興趣。因此，教師在中小學信息技術的課堂中，可以利用多媒體網絡技術，渲染信息技術課堂氣氛，創設生動、直觀、形象的意境，刺激學生的好奇心，激發學習興趣和強烈的求知欲望。

2.加深學生的知識理解

引導學生理解知識，即引導學生由感性認識上升到理性認識。在日常生活中，學生不可能對所有信息技術的內容獲取直接的感性認識。如果教師在課堂上只是單純地講解這些內容，教學效果是不會理想的。而采取多媒體網絡技術，可以延伸和拓寬學生的認知時空，直觀地描述一些傳統教學手段無法或者難以表述的概念、問題和方法，這大大方便了教師授課和學生學習，深化了學生的理解，促進他們的形象思維向邏輯思維轉化。此外，通過多媒體網絡技術進行相應的實踐和應用，可以使學生對知識進一步豐富、充實和修正，形成深刻的印象。例如，在學習認識鍵盤的過程中，如果僅是簡單地演示操作，學生會感覺枯燥且掌握較慢。但是如果利用“金山打字通”軟件中的打字游戲讓學習者進行打字比賽，通過競爭激勵他們的好勝心，就能讓他們在游戲中更快地了解鍵盤的組成、熟練掌握鍵盤的基本操作。

3.引導學生的自主學習

培養學生自主學習的能力，是進行信息技術教育的重要組成部分。多媒體網絡技術以其靈活的、交互性的自主學習，一改傳統的單向灌輸，使學生從“被迫學習”向“我要學習”轉化。這不僅能培養學生根據自身發展的需要主動學習、自主控制學習時間和進度、自行查看專家系統進行答疑解難等基本自學能力，而且還在這種學習方式下，使動力代替了外界的壓力，促使學生主動學習。

4.優化學生的學習環境

多媒體網絡技術具有人機交互性，能促進學生的自主學習。網絡上裝有各式各樣的教育教學資料庫、信息庫、數據庫等，學生可以根據自己的學習興趣、愛好、能力和程度來選擇學習路徑和學習內容，確定學習數量，選取適合自己的學習難度。學生可以通過人機對話形式不斷調整自己的學習過程，學習效果也可以由計算機及時反饋和評價。這樣的學習環境有利于教師實現因材施教，有利于學生能力的培養和智力的開發，有利于培養他們的創造精神。

總之，信息技術課作為高中教育中的新學科還需要我們努力探索更好的教學方法滿足學生的需要，特別是在新課程整合的今天，信息技術課的作用顯得更為突出，我們清楚地認識到未來不是為了使用電腦而使用電腦，而是要學會在IT技術的幫助之下，更快、更有效地學習知識。

參考文獻:

［1］肖作均.信息技術課程何去何從［J］.中小學信息技術教育，2002.

第3篇：多媒體技術教育范文

關鍵詞：多媒體技術；優勢作用；缺陷

隨著時代的不斷發展，我們已經進入了信息社會和網絡社會，在當今時代中，計算機技術被廣泛應有各行各業中，并且在各個領域中都發揮出了自己獨特的優勢作用。在教育教學領域中，自然也離不開計算機技術的應用。尤其是多媒體教學技術出現以后，現代科技在教育教學中所發揮的作用尤為突出。在當今時代，多媒體教學技術已經滲透到了各科教學中。語文是高中階段的基礎性課程之一，在應試教育的影響之下，傳統語文課堂上，教師往往采用單一的講授法講解考試中涉及到重點內容，把讓學生掌握考試要點、提高考試成績作為教學的主要內容。但是，在新課改實施之后，傳統教學模式已經不能夠適應時展的需求，在新課改的背景之下，教師要做好轉變，有效地提高課堂教學的效率，落實新課標。在當今高中語文教學中，自然也離不開多媒體教學技術的應用。多媒體教學技術是一種先進的教學技術，和傳統教學技術相比，能夠以更加直觀的方式展示教學內容，使課堂教學更加活潑、生動。當時，多媒體教學技術也有著自身的不足之處。下面，筆者結合自己多年的高中語文教學實踐，就多媒體教學技術在高中語文教學中的運用，談談自己的看法。

一、多媒體教學技術在高中語文教學中的優勢作用

（一）運用多媒體技術進行語文教學，能夠營造輕松、愉快的教學環境

傳統應試教學中，教師為了讓學生在高考中獲勝，一味地把自己所掌握的知識灌輸給學生，這種“填鴨式”的教學模式之下，教師居于高高在上的位置，學生只能對教師絕對服從，從而使得課堂教學的氣氛沉悶、呆板，學生的學習積極性低下，課堂教學效率不高。自從把多媒體教學技術運用于語文課堂教學之后，課堂教學的氣氛發生了很大的變化。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師能夠以多種形式呈現教學內容，改變了以往單一教學的模式，在集文字、聲音、色彩、圖像、動畫為一體的多媒體課堂上，學生們的身心得到了放松，他們對形象、生動的課堂教學產生了濃厚的興趣，在課堂上產生了語文學習的動力和積極性。多媒體教學技術背景下的課堂教學環境讓學生感到語文課堂教學不再單調、乏味，在愉快的環境下，教師能夠順利完成教學任務。例如，在學習《荷塘月色》這一課的教學內容時，教師可以充分發揮多媒體教學技術的優勢作用。教師可以使用圖片和動畫再現月下荷塘的景色，荷塘中荷花、荷葉姿態各異，于月色交織更是襯托出月色的柔和。在播放畫面的同時，教師還可以配上相應的音樂烘托情境。這樣，學生的不同感官都能獲得感受，增加課堂教學的魅力，有效地激發學生的學習熱情，提高課堂教學的效果。

（二）運用多媒體技術進行語文教學，能夠培養學生的審美能力和創新能力

當今時代的教育是素質教育，在素質教育的背景下，課堂教學的目的不再是提高成績，在進行課堂教學時，教師要注重學生全面的發展，提高學生的綜合素質。其中，學生審美能力和創新能力的培養是當今教育中不可忽視的內容。由于受到傳統教育的影響，一直以來語文課堂都讓人感到死氣沉沉、索然無味，失去了語文課堂教學應有的魅力。通過在語文課堂上引入多媒體教學技術，通過多媒體先進的教學手段從多個方面向學生傳遞語文信息，對學生審美能力和創新能力的培養都具有重要的意義。在多媒體教學中，教師可以通過多種形式及其結合向學生傳遞語文知識，豐富的畫面、動靜結合的場景，讓學生從中受到熏陶，獲得愉快的享受。例如，在學習《石鐘山記》這篇文章時，教師可以制作一個石鐘山的立體效果圖，把作品中所表達的美呈現出來。學生們通過形象的感受，審美能力得到了提高，在語文學習中也感到越來越容易。創新是一個民族發展的靈魂和動力，當今時代需要的是具有創新能力的高素質人才。在運用多媒體技術進行語文教學時，教師能夠以豐富的形式對教學內容呈現，吸引學生的課堂注意力，引導學生積極思考，從而激活學生智慧的火花，調動學生的思維，有效地培養學生的創新能力。

二、多媒體教學技術在高中語文教學中的缺陷

（一）多媒體教學技術的濫用

多媒體技術是課堂教學的先進技術，但是，多媒體技術只是課堂教學的輔助手段，它也不是萬能的。自從多媒體教學技術出現之后，很多教師在上課時必用多媒體，不能結合教學的需要有針對性地使用多媒體教學技術。這種情況下就造成了多媒體教學技術的濫用。如果教師在每堂課上都使用多媒體進行教學，就必然會引起學生的厭煩心理，失去多媒體教學技術的吸引力。

（二）忽視學生主體作用的發揮

在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師在課前都已經制作出了多媒體課件。在上課時，教師只需要進行操作展示教學課件即可。在運用多媒體技術進行課堂教學時，很多教師往往是一味演示教學課件，而忽視了學生。教師不能夠在演示課件的過程中向學生提出問題引發學生的思考，也不能夠注意到學生在課堂上的反應。教師單純的課件展示讓學生收效甚微。多媒體教學技術是一種先進的教學技術，在課堂教學中發揮著其獨特的優勢作用。但是，多媒體教學中也存在著不少的問題。作為一名高中語文教師，要正確認識和使用多媒體教學技術，把多媒體教學技術恰當、有效的運用于課堂教學過程當中，通過和其它教學手段有機結合，使語文課堂教學達到最佳的效果。

參考文獻：

[1]吉彩娥.多媒體技術在高中語文教學中的應用[J].科技資訊,2008,(35).

[2]覃俊媛.多媒體技術在高中語文教學中的利弊分析[J].新學術,2008,(04).

[3]尤日和.現代教育技術在高中語文教學中的運用[J].信息技術教育,2006,(12).

第4篇：多媒體技術教育范文

關鍵詞：攻克難點；生感；拓展視野；豐富素材

中圖分類號：G434；G760；G762 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0096-01

隨著信息技術的不斷發展，各種多媒體課件的運用已經成為課堂教學的重要支撐。對于特殊教育內容，多媒體技術在聾校語文教學中的運用，可以將圖文、動畫、色彩等諸多元素作用于課堂，將原本僵硬抽象的講解轉化為動態十足的圖像資源，從而為聾校語文教學注入全新的活力，實現聾校語文教學的全面優化。

一、借助多媒體轉化思維，攻克難點

聾校學生由于聽力存在較大障礙，難以在有聲語言中形成較好的交流，教師也就難以借助傳統的教學模式和策略引領學生對課文中相對抽象的語句進行深入的感知與理解。而多媒體技術的充分運用，則可以巧妙促進學生對文本重難點的深化理解與感知，收到事半功倍的效果。如教學《葡萄溝》這篇課文時，文中第三自然段介紹了葡萄干制作的過程及形成原因。這些內容即便對于正常的孩子來說都相對陌生，更不用說聾校的學生。如果僅憑教師的講解，學生難以真正感知課文的內容。在這種情況下，教師可運用多媒體教學手段，將課文的內容借助視頻、視覺資源動態化地展示在聾生眼前，讓聾生觀看。聾生完整地觀看葡萄干制作過程后，教師繼而引導學生通過朗讀、議論、思考等方式，將視頻內容引入課文內容，可以有效地化解學生對文本內容理解的難點。在這一案例中，教師并沒有完全依仗自己的認知語言，而是通過視覺資源激活了學生的認知渠道，調整了聾生解讀文本的渠道，起到了較好的教學效果。

二、借助多媒體激活感知，生感

文章不是無情物，任何文字都是作者自身內在情思的體驗，充滿了豐富的情感元素。而語文教學絕對不能忽略這些內在的情愫。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經指出：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學生主動性和創造力的源泉。”聾校學生由于自身心理的缺陷，心理特點會悄然發生一些變化，這就要求教師要善于從文本中開掘相適切的情感元素，繼而通過多媒體等手段為學生創設相應的情境，讓聾生產生身臨其境之感，與文本形成強烈的認知共鳴。如《春蠶》一文展現了母親養蠶的艱辛，凸顯了母親無私的奉獻精神。為了讓學生更好地感受到文中母親的偉大，教師為學生播放了電影《漂亮媽媽》的片段，將電影中媽媽腳蹬三輪、為孩子購買助聽器的故事與文本中的母親進行比照對應。影片中的畫面與文本中的文字，形成了相得益彰的表達效果，看著畫面、讀著文字，學生們的眼睛逐漸濕潤了。

三、借助多媒體豐富路徑，拓展視野

聾校學生由于先天性聽覺失聰，吸收悅納知識面的途徑相對逼仄，導致聾生知識更新速度相對較慢、獲取途徑相對狹窄。而多媒體技術的廣泛運用，為聾生更好、更快地獲取知識提供了更為廣闊的認知平臺。尤其是多媒體將聾生的思維從課堂不斷向課外、向生活牽引，有效拓展了課文所涉及的范疇，讓聾生在課堂中能夠將關注的視角伸向外面的大千世界，在拓展學生視野的同時，豐富了學生的基本知識。例如在教學《小壁虎借尾巴》這篇課文時，教師就借助多媒體動畫，讓學生充分了解了很多動物尾巴的功能：鹿的尾巴雖然短小，但在關鍵時刻卻能起到報警作用；老虎的尾巴粗壯，在與敵人打斗時就是有力的武器；松鼠的尾巴蓬松柔和，從樹上跳下時能起到降落傘的作用，如果睡覺還能起到御寒的作用。在觀看的過程中，學生不僅接受了文本內容的浸潤，更拓展了學生的認知視域，豐富了學生的認知積累，起到了較好的教學效果。

四、借助多媒體補充信息，豐富素材

生活即教育，語文的外延即生活。生活一直以來都是學生學習語文的源頭活水。絕大部分聾校實行的都是寄宿管理制度，他們的生活相對單一，每天都是在教室、生活、食堂的三點一線中徘徊，所接觸的生活資源相對匱乏，形成的內在積累相對較少。這造成了很多聾生在作文的過程中在選擇素材時顯得捉襟見肘，而始終無從下筆。要想攻克這一習作教學的難點，就不能僅僅止步在對寫作技巧的感知與傳授上，而要盡可能地拓展學生的認知能力，要豐富學生的認知積累，運用多媒體技術擴展學生的生活接觸面，彌補聾生的生活空白。例如一次描寫“花圃”的習作時，教師除了將學生領進校園中的花圃進行參觀外，還為學生用視頻播放了花圃里花團錦簇的畫面，豐富了學生的觀察范疇，對實地參觀的內容進行了有效整合和補充，對于學生實踐寫作提供了有效支撐。在這一案例中，教師沒有完全讓學生從自身的生活實際中選擇內容，而是借助多媒體補充信息，促進了學生寫作素材的不斷豐富，起到了較好的教學效果。

五、結束語

總而言之，多媒體技術的充分運用已成為當下課堂教學的主要潮流。多媒體技術在聾校語文教學中的運用，全面優化了聾校語文教學。對于聾生而言，多媒體技術的運用就更加成為教學中不可或缺的重要方式。教師要充分把握聾生的思維特點和教材內容之間的聯系，真正將多媒體技術的運用擴大化。

參考文獻：

第5篇：多媒體技術教育范文

【關鍵詞】特殊教育 英語 多媒體技術 課堂應用

隨著義務教育事業的發展，特殊教育事業越來越受到國家的重視，但與普通教育比較，我國的特殊教育事業依然處于初級發展階段。在20世紀90年代，我國特殊教育初中階段已經開設了和普通教育相同的英語教學課程，但對于智力相對低、認知能力較差的特殊學生來看，學習英語的困難可想而知，從而使得特殊教育的教學質量難以達到教育部門的要求，其教學課堂面臨嚴峻考驗。因此，引進有效的教學方法及設施對提高教學質量具有重要作用。隨著我國近幾年多媒體技術應用的快速發展，多媒體英語教學逐步普及，筆者通過參閱相關文獻及自身教學經驗表明，多媒體技術教育手段的廣泛應用對特殊教育英語課堂教學效果反應良好，大大提高了特殊學生學習英語的教學質量。

1特殊學生對英語課堂多媒體技術應用的現狀分析

對于特殊教育學校，英語課雖只是一門基礎性的語言學科，但學生學習英語極其困難，其主要原因便是特殊學生智力水平比普通學生低下，對新知識接受程度較低，容易忘記。例如：正常學生，一節課要學會5～6個生詞，但特殊學生只能學2～3個，而且遺忘快，要不斷地簡單重復。

1.1 接受程度方面

目前，我國大規模地推廣多媒體的教學，并不代表拋棄了傳統的板書教學方式，而是將兩者有機地結合起來。筆者參與相關文獻資料的調查數據及自身教學經驗表明，大多數特殊學生對英語課堂多媒體技術應用的接收程度較高，課堂反應活躍。例如：學生面對傳統的英語教學方式，表現出無奈的學習表情，課堂氛圍較差，學生提不起興趣，一節課時的精力集中度也就20%左右。當使用多媒體教學后，學生看到生動、形象的課件，學生們也主動地跟著多媒體視聽覺系統閱讀起來，很容易地喜歡上多媒體教學。

1.2 教學效果方面

優良的英語學習成績是多媒體技術應用教學效果的主要體現，在我國大部分特殊教育學校教學活動中，多媒體教學是提升學生英語學習成績的重要教學方式之一。筆者通過現場課堂調研，有近70%的特殊學生認為多媒體英語教學應結合傳統式的英語教學，同時89%左右的特殊學生認為教師在多媒體教學活動中進行輔的板書，能幫助其提高教學效果。

1.3 教學質量方面

多媒體教學有利于特殊學生逐漸形成直接用英語思考問題的習慣性動機。特殊學生在學習英語過程中，必然會把漢語與英語聯系起來，教師應有意識地讓學生擺脫漢語思維，通過增加生動、形象的多媒體教學課程時間。例如，筆者在教授father這個單詞時，用傳統的板書教學就不能生動、形象地演示，當運用多媒體教學后，播放標準的單詞發音及配備形象的圖片，學生學習動力更足，印象也更深刻。因此，英語課堂多媒體技術的應用能有效地提升其教學質量水平，同時結合傳統式教學方法，使教學質量更好。

2 英語課堂多媒體技術應用存在的主要問題

雖然多媒體教學有很多優勢，但隨著教學活動的逐步開展，后期也出現了一些問題。例如：課堂內容過于機械、枯燥，基本上都是文檔或PPT，教師存在敷衍多媒體教學的現象，對教學效果和質量產生了消極性影響。由于特殊教育學生存在智力較低、理解力較差、主觀能動性不足等因素，致使多媒體教學活動更加難以達到預期目標。部分教師在進行多媒體教學活動時，存在操作不熟練、演示失誤、課件質量較低等問題。因此，教師應充分認識多媒體教學意義、端正教學態度，精心編制教學課件，突出教學重點，熟練掌握多媒體教學技術，最終達到特殊教育部門下達的教學要求。

3英語課堂多媒體技術應用的主要方法

根據特殊學生的生理及心理特性，有機地結合英語課堂多媒體技術應用的各種優勢，使得對特殊學生先天性劣勢起到了重要的輔作用，進而提升教師英語教學水平。

3.1有效利用簡單、直觀的課堂教學方法

教師要特別關注特殊學生智力低下、理解能力較差、主觀能動性不強等劣勢，運用簡單、直觀的課堂教學方法特別重要。多媒體教學將多媒體信息有機整合，使得教學課堂更加生動、形象、具體，從而能有效地彌補特殊學生的先天性缺陷。例如：教師可以充分利用英語課堂多媒體技術的直觀、形象、具體等優點;教師還可以通過多媒體技術及時地將自身教學時的手勢、面部表情等肢體言語投放到屏幕上，使得學生能形象地發現自己的肢體言行，全面地顧及課堂中的每位學生，起到吸引學生注意力、緩解學生視覺疲勞等作用;合理使用多媒體技術，形象地演示現實出現的英語對話場景。

3.2培養特殊學生獨立自主學習的能力

特殊教育學生的英語教學課程內容，重點是關注書本知識，不做擴展性學習要求，做到會看英語、能閱讀、會書寫等簡單性溝通即可。提高學生的理解力和記憶力，對其英語的學習顯得極其重要。對學生在英語的學習過程中遇到的問題，教師要積極為其解答，但英語知識的記憶只能通過學生個人的后期努力，教師在此方面最多扮演一個輔角色，因此，培養學生獨立自主學習的能力尤其重要。教師可以充實生動、形象地表現多媒體教學課堂內容;有效地選擇合符學生自身學習的方法等。

結語

隨著多媒體教學的逐步推進，英語課堂多媒體技術應用不僅為特殊學生創造了一個相對獨立、自主、平等的良好學習氛圍。多媒體教學應用技術可以幫助特殊學生更加簡單、方便、直觀地學習英語知識。

【參考文獻】

[1]孫瑤.多媒體技術在特殊教育英語課堂應用現狀研究[D].東北師范大學，2009.

第6篇：多媒體技術教育范文

關鍵詞 多媒體技術；初中體育教學；教學改革

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0034-02

1 前言

近年來，社會經濟取得巨大進步，我國對于人才的要求也越來越高。在這種情況下，新課程改革得到不斷深入，相關部門希望通過教學模式及教學理念的轉變，促使我國人才得到全面培養。多媒體等先進技術就是在這種情況下被有效應用于課堂教學中的。初中階段是學生身體發育的重要階段，我國在積極強調全面培養的過程中，加大了對初中體育教學的重視。本文從多媒體技術在初中體育教學中應用的重要性入手，對其有效應用方法及應用過程中應注重的問題進行詳細研究，希望對初中體育教學給予借鑒和參考。

2 多媒體技術在初中體育教學中應用的重要性

在新課程改革不斷深入的背景下，多媒體技術被廣泛應用于課堂教學當中，有效提高了各個科目的教學質量。初中體育教學在進行改革過程中，應當重視多媒體技術應用的重要性。

有助于初中體育教學改革的深化 在社會經濟發展速度加快，人們的生活質量不斷上升的背景下，社會的不斷發展對于人才的要求也越來越高。目前，我國積極實施新課程改革，希望通過轉變傳統的教學理念及模式，促進人才的全面成長。在這種情況下，初中體育教學改革勢在必行，而在改革過程中積極結合多媒體技術，教師能夠在教學中充分運用廣泛的網絡資源，對于選擇正確的改革方向、實施正確的教學理念及模式具有重要意義。新時期，我國在進行各方面教學改革過程中，注重促使學生積極同現代化教育相適應。初中體育教學課堂中對多媒體技術的應用，有助于促進我國初中體育教學方式的改革，提升體育教學質量。

有助于初中體育教師個人素質的提升 新時期，在將多媒體技術引入初中體育課堂過程中，初中體育教師應當充分掌握相關信息技術知識，才能夠在課堂中進行有效的應用。同時，在積極實施初中體育教學改革過程中，教師是教學的組織者和引導者，因此提升體育教師的個人素質，對于提高教學質量具有至關重要的意義。在新形勢下，初中體育教師應對多媒體技術的了解和掌握下功夫，還應當具備根據學生實際狀況進行課件設計的能力，并且通過應用多媒體技術實現信息技術同理論知識的有效結合，讓學生能夠更好地學習和提高，有效提升教學質量[1]。

3 多媒體技術在初中體育教學中的有效運用

充分運用多媒體技術提升學生體育學習積極性 在新課程改革不斷深入的背景下，我國提出以提高學生學習興趣為基礎展開教學，興趣在進行體育學習的過程中同樣重要。體育運動注重學生長期的堅持鍛煉，而只有具有強烈的學習興趣才能夠促使學生在學習過程中逐漸養成學習習慣，而且做到長時間堅持。

在新時期初中體育教學過程中充分運用多媒體技術，對培養學生學習興趣具有極大優勢。這是因為它能夠將更加生動的教學內容展現給學生，能夠對學生的多重感官進行刺激，學生通過對動作、聲音的觀察，從而加深對知識的理解。同傳統的初中體育教學相比具有較高的趣味性。如在進行田徑知識講解過程中，要激發學生的學習興趣，對基本要領進行更加專注的學習，同時還要通過提高學習興趣從而長期堅持鍛煉。教師可以通過多媒體技術，首先為學生播放我國選手在田徑大賽中取得優異成績的精彩視頻[2]，通過音效及合理搭配色彩，學生能夠感受振奮人心的激動場面，從而能夠提高學習興趣，達到多媒體技術在初中體育教學中應用的效果。

充分運用多媒體技術有效解決教學難點 初中體育教學有其自身的特點，即相關動作要領需要教師先進行示范，學生通過模仿教師的動作，掌握要領以后經過長時間的練習，才能掌握其動作。而在進行動作示范過程中，教師自身動作水平會直接影響教學效果，特別是那些難度較高的動作，教師示范動作不標準，學生就無法掌握學習要領[3]。同時，學生在觀察教師做每項體育動作過程中，如果對于節拍的掌握不夠深刻，也會影響學習質量。

為解決這個問題，在體育教學過程中充分運用多媒體技術，教師可以通過調節視頻播放速度和暫停播放功能，使學生對動作的每一個細節進行更加仔細的觀察。這樣一來，學生能夠對相關動作要領進行更加充分的掌握，在實踐中的應用也將更加順暢，從而能夠獲得更大的學習自信。

如在進行鉛球知識講解過程中，出手動作是整個教學中的重點和難點所在。我國傳統的初中體育教學，教師單純進行動作示范和講解，學生仍然無法準確掌握出手力度及相關要領，導致教學質量下降。同時，學生的學習興趣也大大降低。為此，教師首先運用多媒體課件，將整個鉛球投擲動作進行分解展示，以較慢的速度播放，讓學生能夠更仔細地觀察，使體育教學中的難點得以解決。

4 初中體育教學中應用多媒體技術應注意的問題

注重合理性 將多媒體技術引入初中體育教學課堂，應注重對其進行合理應用。也就是說，應當擺正多媒體技術輔助教學的地位，如果在教學過程中過度使用多媒體，盡管能夠有效吸引學生的注意力，可能會喧賓奪主，脫離教學主旨，學生的學習質量仍然無法提高。體育知識的學習同其他學科相比，實踐性更強。因此，在發揮多媒體教學作用的過程中，要抓住體育課堂注重實踐的本質，合理使用多媒體進行體育教學，促使多媒體體育課堂中輔助教學功能得以充分發揮[4]。

精心設計教學課件 應注重提高初中體育教師設計教學課件的能力，要求他們對學生的興趣愛好進行充分的掌握，并按照學生能夠理解的程度進行課件的設計。課件不僅能夠充分展示課堂教學的重點知識內容，還應當盡量體現趣味性[5]。同時應當注意課件內容不應過于花哨，否則容易導致學生的注意力被畫面和文字所吸引，而忽略對重點知識內容的掌握。只有科學、合理地設計教學課件，才能促使多媒體技術在初中體育教學中得以充分發揮功能。

5 結語

綜上所述，進入信息時代以來，信息技術極大地改變了人們日常工作和生活的方式。我國在加強人才培養的過程中，應當積極運用多媒體技術。現階段，初中體育教學在充分運用多媒體技術過程中，能夠通過對學生多重感官的刺激，提升學生的學習積極性，尤其是能夠對體育教學中難度較大的動作學習得以較好地完成，從而有效提升教學質量，為讓學生在沉重的學習壓力下能夠通過體育課得到活動放松身心的機會，其意義更是深遠。

參考文獻

[1]王志剛.多媒體技術在初中體育教學中的運用優勢[J].課程教育研究，2014（30）：134-135.

[2]謝紅敏.多媒體技術在初中體育教學中發揮的作用分析[J].中國信息技術教育，2015（S1）：168.

[3]張峻銘.現代教育技術在初中體育教學中應用現狀調查與對策研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

第7篇：多媒體技術教育范文

下面我從多媒體技術在語文基礎知識教學、語文閱讀教學及提升學生對語文的興趣上的應用談談我的幾點想法。

一、有利于培養學生識字、寫字的能力

1.多媒體技術的應用能提高學生識字的能力。識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫離，結構復雜，類似性大，多音多義字多，學生學習起來有很大的困難。而多媒體技術課程的開設，可以使學生掌握各種媒體手段的使用，尤其是使用計算機多媒體識字教學軟件，學生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。

2.多媒體技術的應用能提高學生寫字的能力。寫字是學生入門的一大難題，字形各異，比劃繁多，比起拼音文字來困難得多。多媒體技術集音、形、義于一體，利用孩子喜聞樂見的方式展示出來，讓孩子在處理筆劃和間架結構方面，更樂于接受，因此更愿意書寫。

二、有利于提高語文閱讀教學的效率

多媒體技術既是教師傳授知識的一種技術手段，又是學生學習知識的一種輔助工具。多媒體技術與語文閱讀的整合是語文閱讀教學的重要輔助手段。“新課標”強調語文知識的積累和運用，而多媒體技術在教學中的運用恰恰解決了學生知識積累上的瓶頸。

1.搜集積累信息資源。語文課本上的內容，一般都比較簡略，尤其是對于中外名人、歷史事件、名勝古跡等，教參上的補充資料也很有限。現在可以借助互聯網來解決問題了，互聯網上有豐富的資料，教師可以搜集、積累各種相關資源，如網頁、圖片、視頻等，在教學中給學生，能夠補充教學資料的不足。例如，看圖作文是培養學生觀察、想象和表達能力的良好訓練方式，利用計算機做“看圖作文”，可以出示單幅圖片，讓學生寫一句話，還可以播放動畫圖片或視頻片斷，讓學生根據給定的場景或情境寫一段話,這樣能更好地培養學生的寫作能力。

2.合理運用教學課件。教學課件可以運用于教學的各個環節中。例如教學《鯨》一課，可通過創設鯨魚的生長習性情境，導入新課，激發學生興趣。教學生字時，可以利用以詞帶字的方法來進行，用課件動態出示字詞卡片，學生認讀后，再去掉卡片中的熟字，強化學習效果。理解課文內容時，播放鯨魚的精彩表演，有助于學生很好地理解鯨魚的各種身體特征。進行朗讀訓練時，播放相關的動畫場景，讓學生分角色朗讀課文，學生更容易進入情境、進入角色。

對于一些適合采用合作探究式學習方法的課文，在教學時可以提供具有交互式的教學課件，讓學生自主選擇要探究的問題，主動獲取知識。這在口語交際訓練中應用得比較多，既能鍛煉他們的口才，又能培養他們合作學習的意識。

第8篇：多媒體技術教育范文

關鍵詞：多媒體技術 中學英語教學 現狀 應用

社會的發展進步帶動各行各業也相應的有了一定的發展和完善，教育行業也不例外。而科技的發展更給社會帶來了許多新鮮的元素和技術，多媒體技術就是其中很有代表性的一項技術。在教育行業中，多媒體技術應用的尤為廣泛。中學階段的英語教學對多媒體技術的應用是十分普遍且具有代表性的。現今的中學英語教學中，大部分教師會選擇應用多媒體技術來作為教學的輔助手段，取代了傳統教學中的圖片和板書等教學形式。但是，正因如此，對多媒體技術的不當應用也會給教師的教學帶來負擔，對教學效果造成負面的影響。

一、中學英語教學中多媒體技術應用的現狀

多媒體技術是包含了文字、圖片、影像和聲音的一項高科技的技術，豐富的信息容量是其最大的優勢。目前許多的學校在教學過程中廣泛應用了多媒體技術，其中，中學階段的英語教學對多媒體技術的應用尤為普遍，多媒體技術在其課堂教學的改革中也發揮了重大作用。多媒體技術在中學英語教學中的應用對其教學效果產生了明顯的增強作用，但不當的應用也會適得其反，對教學效果產生負面的影響。多媒體技術是中學英語教學重要的輔助工具，其作用也僅限于輔助，不能完全的代替英語教學。教師在教學中對多媒體技術過度的應用也可能導致學生注意力的分散，偏離學習的重點，從而降低了學生的學習效率，產生適得其反的結果。

二、中學英語教學中多媒體技術的應用

（一）精選優化教學內容

不同于傳統的備課筆記，多媒體課件的制作不是機械將教學內容放在一起，應強調突出教學的知識重點，按照教師的教學思路進行，對內容的學則進行優化。作為教師教學的輔助工具，多媒體應該是對傳統教學方式無法表達的內容進行補充，而非隨心所欲的設置。教師在制作多媒體課件時，首先應該以教學大綱為依據，配合教學的思路和方法，做到輔助中學英語的課堂教學。其次，教師對多媒體課件的設計應該生動形象，激發學生的學習熱情，提高學生學習的積極性，充分利用多媒體的優勢，也可適當的拓展教學內容，發散學生的學習思維，開闊學生的視野，可在教學中對學生普及一下國外的風土人情，豐富學生的知識面。但是，多媒體課件的設置不可過于繁瑣和累贅，教師應注意，多媒體課件僅僅是教師課堂教學的輔助教學方式，不能完全的替代英語課堂教學，適當的應用多媒體，應該精選教學的重點內容并對課件進行優化，去粗取精，生動形象的課件有利于激發學生的學習熱情，提高積極性，幫助學生集中精力，提高教師的教學質量。

（二）與傳統教學方式相結合

多媒體教學是對傳統教學方式的改革，有其優勢也有其弊端。相較于傳統的教師板書的課堂教學形式，多媒體課件的應用減少了教師擦黑板的時間，學生也不必急于記筆記從而分散一定的精力，提高了有限課堂時間的利用率。多媒體技術可以將教學內容表現的更為形象直觀，比傳統的板書更加清晰整潔，給學生視覺上的美感從而提高學生的學習興趣，多媒體技術也可以在一定的程度上豐富教師的教學內容，拓展學生的知識面，適應了現代化的教學發展。可以說多媒體教學彌補了傳統教學的一些劣勢。但多媒體教學只能作為教學的輔助形式存在，不能完全取締傳統的教學方式。過度的多媒體教學也可能導致學生的精力分散，影響到教師對學生的教育和引導，學生的精神力無法集中在教師身上，影響上課的效率，課件內容太過散亂也會影響學生的整體思考，從而影響教師的教學質量。因此，教師在教學過程中應將多媒體教學與傳統的教學方式相結合，從而是課堂的教學效果得到有效的提高。例如，教師在中學英語教學中，可以將教學的重點和需要拓展的知識點用多媒體的形式展現出來，另外一些影像資料也可以通過多媒體進行展示，其他知識則由教師利用板書等形式教授學生，這樣將多媒體和傳統教學方式相結合，有利于學生對知識的吸收和理解，從而提高教師課堂的教學效率。

（三）強調多媒體的輔助作用

在中學階段的英語教學中，多媒體技術的應用十分普遍，教師通常將多媒體作為教學的重要輔助手段。多媒體技術的應用可以有效的彌補傳統教學方式的不足，優化教學模式，是提高教師教學效率的有效輔助手段。值得注意的是，多媒體是教學的輔助手段也只能是輔助手段。教師在課堂上應該適當地應用多媒體課件，在教學中不當的使用多媒體技術不僅達不到好的效果，且會適得其反，分散學生的注意力，影響教師的教學質量。因此，教師在教學過程中，應結合教學的思路和方法，優化教學內容，依據教學大綱，合理的應用多媒體技術，并將多媒體技術與傳統教學方式形結合，有效地提高教師的教學效果，不能為了應用多媒體技術而使用多媒體技術，教師應理性的應用多媒體技術，幫助學生吸收并理解教學內容。

結束語

社會的發展進步帶動了科技的發展，多媒體技術在各行各業也得到了廣泛的應用，教育行業也不例外。在中學英語教學中，多媒體技術的應用有效的彌補了傳統教學方式的不足之處，結合傳統教學方式應用有效的提高了學生的學習效率和教師的教學質量。但是多媒體教學并不能完全的取代傳統教學方式，不當的使用多媒體教學會分散學生學習的注意力，影響學生的學習效率，對教師的教學質量產生不良的影響，因此，教師在使用多媒體進行教學時，應保持理性，有選擇性的應用，而非盲目隨心所欲的使用。總而言之，多媒體應作為教師教學的輔助手段，不能完全的取代傳統教學模式。

參考文獻：

[1]李廣謙.多媒體教學手段在中學英語教學中的運用[J].新課程研究，20013（ 8） .

第9篇：多媒體技術教育范文

多媒體課件輔助教學是現代化教育的重要組成部分。運用多媒體課件輔助教學，可以大力推廣運用現代化計算機技術和現代化教學手段，徹底改革傳統的課堂教學模式，極大地提高教學質量，實現知識型教育向素質型教育的轉變。數學教師要讓多媒體進入數學課堂，在知識傳授過程中圖文并茂、聲像兼具、形象生動，使教學知識由抽象到直觀，由復雜到簡單，讓數學課堂變得不再枯燥乏味。

1 創設學生可以參與的教學情境，充分發

揮多媒體的興趣激勵作用

多媒體教學首要的特色就是激發學生學習的興趣。著名科學家愛因斯坦說過，教育不是用“好勝心”去誘導學生的競爭心理，而是要用“好奇心”激勵學生的科學興趣。濃厚的興趣對于學習的推動作用是任何強制力量所無法比擬的。穩定的數學學習興趣的形成是逐步完成的，教師培養學生的學習興趣的教育應當滲透到教學的每一個環節。讓學生對數學產生好奇，發生興趣，需要教師長期的努力。教師在課堂上長時間合理地使用多媒體，將會使數學課堂變得更加生動有趣。在數學課堂教學中，教師利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等信息的綜合處理能力及其強大的交互功能，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生的書面課業負擔，激發學生學習數學的興趣，真正地改變傳統教學中存在的單調模式，使得傳統數學課教學發生很大變化。

多媒體的應用，在一定程度上改變了傳統的教學組織形式，使從前以講授法為主要教學方法的傳統教學模式發展為以小組合作探究、個別學生指導和網絡課堂應用等多種方式并舉的全新的教學模式。將信息技術融匯于教學課堂，利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、動靜相襯、形象直觀的特點，為學生創設各種學習情境，可以激發學生的各種感官的積極參與，使學習的過程發生質變，激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，從而獲得良好的教學效果。

2 利用多媒體輔助教學，優化教學思想，

讓數學走進生活

數學來源于生活，又運用于生活。在現在的許多教學中，教師沒有大量的時間、財力、物力讓學生來運用現實中的生活材料，于是很多時候不能夠使理論與實踐相結合。但是如果能運用網絡找到各種與實際教學中的應用題、思考題或計算題等相關的現實材料，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，讓學生知道數學也可以解決生活中遇到的大量的問題，這就會大大引發學生學習數學的積極性，拓展他們的知識視野和對所學知識的綜合實踐能力，同時也能使教師改變傳統的學科教學內容，使教材更富有生活氣息。

比如在人教版小學數學第五冊應用題的教學中，首先通過上網查詢資料，從學生最關注的有關奧運賽事出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的源泉，依靠學生對感性材料的獨特興趣，激發學生去想象和創新。又如教學人教版小學數學第八冊“億以內數的讀法和寫法”時，課前安排學生自己通過各種途徑搜集有關數據，在課上讓學生代表進行總結性匯報。這些材料分別是：太陽與地球之間的距離，世界土地和海洋面積的大小……課上通過具體的、可信的數據和統計材料，學生能夠輕松地完成本節課的教學任務。多媒體的運用，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技，同時也可使師生拓展知識視野，改變傳統的枯燥的數學教學內容，使數學更具吸引力。

3 利用多媒體輔助教學，構建情景式教育，

提高學生的學習能力

在數學教學中引入多媒體，對提高學生的數學思維品質是十分有益的。現代教育強調教師在教學中要重視幫助學生構建知識結構和在學習過程中的情商、智商的培養，以此發展學生的思維能力，而把數學教學過程當做培養學生良好思維品質，發展學生獨特個性的有益平臺。數學教學的主要目標之一就是培養學生的數形抽象思維能力。多媒體能將復雜的概念轉化成具體的媒體形象展示給學生，使其能從中體驗概括與具體的關系。在上課前，教師適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調節，通過多媒體播放一首曲調優美的音樂，讓學生在潛移默化的欣賞中達到情感、智商的提高，這有利于學生數學思維的良性發展。

比如在教學“正方形的性質與判定”一課時，針對教學難點，筆者在引入學習內容之后，讓學生在動聽的音樂聲中自己動手制做平行四邊形的變形實驗，通過移動邊、擠壓角、拼圖形、擺圖形，學生的學習熱情受到很大的啟發；再經過學生自主探究，總結形成方法并交由全班討論交流之后，筆者利用多媒體計算機，將一個顏色鮮艷的平行四邊形沿邊的方向平行剪去一部分，使其鄰邊相等，變成一個菱形；再用擠壓的方法改變角為直角或改變對角線使之相等，一個漂亮的正方形產生了。通過屏幕上圖形的連續變化，學生更清晰地看到了新的正方形是由原來的平行四邊轉化而成的，從而找到正方形的判定方法。這樣就使抽象數學變為形象數學，化間斷變化為連續變化，加深學生對圖形的認識，增強對正方形的性質與判定的理解，突破了教學難點，發展了學生的形象思維。

4 用多媒體輔助教學，優化教學思想，實

現個性化教學

教育與時代的發展，和實施素質教育的要求相比，學生現在的學習方式實在是比較單一、被動，缺少自主探索、合作學習和獨立獲取知識的機會。然而網絡環境下的教學過程卻是學生的學習開放性、學習過程具有交互性、內容形式呈現多媒體化。傳統的講授法能在較短的時間內讓學生獲得大量系統的科學知識。但這種方式在大部分情況下都變成了填鴨式。從認知心理學看，數學學習是每個學生在各自不同的數學世界里，主動進行分析、吸收的過程，這表明學生在數學學習活動中的主體地位。雙主教學模式（教師為主導、學生為主體）是目前一種較為科學的授課模式，這種模式因為有了多媒體的加入而使學生的主體地位得到更好的表現。在教學中，筆者尊重學生的想法和他們創新的觀點，給學生充分創造表現自我、展現自我的機會。在授課過程中，在體現教師的主導作用的同時，更重要的是讓學生的主體作用得到充分的發揮。

如在教學“有余數的除法”時，安排課堂模擬練習。在課堂練習中，計算機及時地將評判信息反饋給學生，對于學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕上予以顯示，對學生群體間的互相借鑒起到警示和引導作用。這樣不僅使學生很快地了解了自己的學習實際情況，更加深了學習過程中的錯誤體驗，進而積累經驗向更高的層次邁進。且教師也能很快從中獲得教學反饋信息，及時采取合理的補救措施，使教學過程向預定教學目標靠近，從而實現真正意義上的分層教學和個別化教學。要利用信息技術教育的優勢，充分調動學生對客觀世界的認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人。