小學美術德育滲透總結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學美術德育滲透總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學美術德育滲透總結范文
關鍵詞：小學美術教育；教學方法；教育特點
美術教育通過對美的感受，進化為對美與丑的分辨能力，潛移默化地使人的精神在愉悅和操作中得到升華，在學校教育中，它可以起到幫助學生樹立正確的人生觀的作用。
一、小學美術教育的特點
1.教學內容的廣泛性
美術是以物質材料為媒介，占據一定平面和立體空間的藝術，包括建筑、雕塑、繪畫、設計等各門類。而中小學美術教育除涉及到以上各門類外還不同程度地編寫了美術欣賞、美術史、書法、篆刻、手工制作等課程，新的《美術課程標準》將美術學科的課程內容歸納為“造型與表現”、“設計與應用”、“欣賞與評述”、“綜合與探索”等幾個板塊。豐富多彩的學科內容使學生能在學習中全面地了解美術學科涵蓋的領域，開拓學生關注生活的視野，拓展學生思維想象的空間。毫無疑問，這對學生的全面發展有一定的積極意義，但如何把龐雜多樣的教學內容、目標與任務貫注于每一堂課的教學中，如何在教學設備有限的條件下強化課堂教學的可操作性，是我們每一位教師和教學管理者必須深入思考和解決的問題。
2.在美術教學中滲透審美教育
小學美術教育是以培養學生審美能力為目的，是對學生進行美育的重要途徑，除了傳授美術技能基礎之外，還可作為審美教育的主體，擴展學生的視野，提高學生的審美能力，培養學生樹立正確的審美觀念，激發他們對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促進其全面和諧的發展，以達到思想品德、科學文化和身心等全面素質提高的目的。中小學美術教育的任務和目標經歷了由注重美術教育的德育化、智育化的傾向到當前課程改革后重新強調美術教育。這個轉變過程，提出了綜合學科的理念，將美術學科納入藝術領域的大環境中，與音樂、戲劇、舞蹈等藝術門類相互呼應，使學生在學習過程中視野更寬闊、思維更活躍，在較大的藝術磁場中感受到審美欣賞和創造的愉悅。
3.側重培養學生素質
社會的需要和人的發展這兩個方面決定了我國的美術教育應以受教育者的全面發展為基本點。小學的素質教育的主要環節還是在課堂里，學校的美術教育除了傳授美術的基A教學外，還應向學生展開全面的人生素質教育，在各個教學環節中向他們滲透思想品德教育、審美教育和愛國主義情感教育等。我們知道，素質教育意味著人的知識的統一性和人的全面、和諧、自由發展，素質教育的落實不能忽視學校的美術教育，這不僅是信息社會里我們需要更精致的審美眼光和更強的視覺形象，而且也是因為未來人類的社會生活品質的提高將有賴于人們的審美意識的提高。
二、教學方法的改革
1.課內外教學相結合
在小學美術教育中，課堂教學應是教學的主要形式，但不是唯一形式。課堂教學的結構不能只按一種傳統的模式，即先講后畫。有些課可以安排先畫后講、邊講邊畫、邊畫邊講，老師設問學生解答，學生自學老師總結等教學形式，充分發揮學生的主體作用。因為學生解問和自學過程就是發展學生思維、提高能力的過程，有利于學生個性的發展。
2.突出學生的主體地位
一直以來，美術教學都是以學習知識技法為主要教學目的，教學內容多以臨摹成年人作品為主，所以形成了一套模仿為主體的教學方法。而近年來，大家逐步認識到兒童的稚趣和成年人是不一樣的，兒童的天性和個性不容抹殺，學生和教師必須建立民主平等的關系。教師還應尊重學生的個性意識，培養學生的興趣特長，倡導學生自己管理自己、主動學習，確立學生在學習過程中的主體地位。教學目的和教學內容的改革，導致教學方法的深刻變化，逐步由注入式、滿堂灌向啟發式、活動式、創造式方向發展；從以教師教為主變為師生之間教與學的結合。學生是學習活動的主人，教師要注意激發學生學習的獨立性、積極性，還要靈活地采用各種教學方法和教學手段，提高教學效果，不斷地進行教法上的改革和創新。教師既要研究如何教，同時也要研究學生如何學的問題，在教學中充分發揮教師的主導作用。
3.從寫實性教學向表現性教學靠攏
在小學美術教學中，我們應當提倡兒童發揮藝術直覺，鼓勵學生在觀察與表現中不拘泥于客觀事物本身，進行擴展與延續，讓學生在“創作式”的作業中完善造型技能和提高審美素質。與傳統的寫實造型教學相比，表現性美術教學能較好地體現這一宗旨和要求，其借助客觀形象強調主觀感受，要求學生用最基本的美術技能結合自己的個性思維去觀察對象，要求學生進行大膽地想象與創造，抓住特征，夸張、超現實地表現，把與對象有關的人和事物聯系起來或自己與對象之間的某種聯系在創作中表現出來。
第2篇：小學美術德育滲透總結范文
【關鍵詞】小學美術教育 教學方法 教育特點
美術教育通過對美的感受，進化為對美與丑的分辨能力，潛移默化地使人的精神在愉悅和操作中得到升華，在學校教育中，它可以起到幫助學生樹立正確的人生觀的作用。
一、小學美術教育的特點
1.教學內容的廣泛性
美術是以物質材料為媒介，占據一定平面和立體空間的藝術，包括建筑、雕塑、繪畫、設計等各門類。而中小學美術教育除涉及到以上各門類外還不同程度地編寫了美術欣賞、美術史、書法、篆刻、手工制作等課程，新的《美術課程標準》將美術學科的課程內容歸納為“造型與表現”、“設計與應用”、“欣賞與評述”、“綜合與探索”等幾個板塊。豐富多彩的學科內容使學生能在學習中全面地了解美術學科涵蓋的領域，開拓學生關注生活的視野，拓展學生思維想象的空間。毫無疑問，這對學生的全面發展有一定的積極意義，但如何把龐雜多樣的教學內容、目標與任務貫注于每一堂課的教學中，如何在教學設備有限的條件下強化課堂教學的可操作性，是我們每一位教師和教學管理者必須深入思考和解決的問題。
2.在美術教學中滲透審美教育
小學美術教育是以培養學生審美能力為目的，是對學生進行美育的重要途徑，除了傳授美術技能基礎之外，還可作為審美教育的主體，擴展學生的視野，提高學生的審美能力，培養學生樹立正確的審美觀念，激發他們對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促進其全面和諧的發展，以達到思想品德、科學文化和身心等全面素質提高的目的。中小學美術教育的任務和目標經歷了由注重美術教育的德育化、智育化的傾向到當前課程改革后重新強調美術教育。這個轉變過程，提出了綜合學科的理念，將美術學科納入藝術領域的大環境中，與音樂、戲劇、舞蹈等藝術門類相互呼應，使學生在學習過程中視野更寬闊、思維更活躍，在較大的藝術磁場中感受到審美欣賞和創造的愉悅。
3.側重培養學生素質
社會的需要和人的發展這兩個方面決定了我國的美術教育應以受教育者的全面發展為基本點。小學的素質教育的主要環節還是在課堂里，學校的美術教育除了傳授美術的基礎教學外，還應向學生展開全面的人生素質教育，在各個教學環節中向他們滲透思想品德教育、審美教育和愛國主義情感教育等。我們知道，素質教育意味著人的知識的統一性和人的全面、和諧、自由發展，素質教育的落實不能忽視學校的美術教育，這不僅是信息社會里我們需要更精致的審美眼光和更強的視覺形象，而且也是因為未來人類的社會生活品質的提高將有賴于人們的審美意識的提高。
二、教學方法的改革
1.課內外教學相結合
在小學美術教育中，課堂教學應是教學的主要形式，但不是唯一形式。課堂教學的結構不能只按一種傳統的模式，即先講后畫。有些課可以安排先畫后講、邊講邊畫、邊畫邊講，老師設問學生解答，學生自學老師總結等教學形式，充分發揮學生的主體作用。因為學生解問和自學過程就是發展學生思維、提高能力的過程，有利于學生個性的發展。另外，教師應根據不同的教學內容安排多種形式，例如以寫生為目的的分組教學形式，以創作為內容的分散、競賽等形式。如果條件具備，還可以帶著學生走出課堂，采用組織觀賞、欣賞、外出寫生等形式進行教學，讓學生以研究和實踐的方式完成學習任務。這樣一來，學習內容的多樣性、趣味性都遠遠超過了課堂教學，更有利于發揮學生獨立思考、勇于實踐和探究、創造精神，創造良好的個性發展環境。為了調整好課內外的教學結構，優化學習環境，給學生創造參與社會藝術實踐的條件，我校組織了網絡校本教研，每位老師都在網絡上搞了個博客，主要內容包括教學心得與體會、本專業的最新發展等等。我們美術教育工作者也不例外，積極開辦了美術博客，一方面提高了同行之間的交流；另一方面又讓學生可以在里面暢所欲言、汲取豐富的課外知識。
2.突出學生的主體地位
一直以來，美術教學都是以學習知識技法為主要教學目的，教學內容多以臨摹成年人作品為主，所以形成了一套模仿為主體的教學方法。而近年來，大家逐步認識到兒童的稚趣和成年人是不一樣的，兒童的天性和個性不容抹殺，學生和教師必須建立民主平等的關系。教師還應尊重學生的個性意識，培養學生的興趣特長，倡導學生自己管理自己、主動學習，確立學生在學習過程中的主體地位。教學目的和教學內容的改革，導致教學方法的深刻變化，逐步由注入式、滿堂灌向啟發式、活動式、創造式方向發展；從以教師教為主變為師生之間教與學的結合。
學生是學習活動的主人，教師要注意激發學生學習的獨立性、積極性，還要靈活地采用各種教學方法和教學手段，提高教學效果，不斷地進行教法上的改革和創新。教師既要研究如何教，同時也要研究學生如何學的問題，在教學中充分發揮教師的主導作用。
3.從寫實性教學向表現性教學靠攏
在小學美術教學中，我們應當提倡兒童發揮藝術直覺，鼓勵學生在觀察與表現中不拘泥于客觀事物本身，進行擴展與延續，讓學生在“創作式”的作業中完善造型技能和提高審美素質。與傳統的寫實造型教學相比，表現性美術教學能較好地體現這一宗旨和要求，其借助客觀形象強調主觀感受，要求學生用最基本的美術技能結合自己的個性思維去觀察對象，要求學生進行大膽地想象與創造，抓住特征，夸張、超現實地表現，把與對象有關的人和事物聯系起來或自己與對象之間的某種聯系在創作中表現出來。我們知道，傳統的寫生課要求學生認真準確地觀察物體的形狀、比例、透視等客觀屬性，塑造出精確、完美的形體。而實際上，這對于兒童而言是一種被動的思維方式，甚至從某種程度上說，反而限制了兒童創造思維的活動。在寫生作業中，如果我們讓學生在抓住事物特征的同時，進行大膽地取舍、夸張與變形，留給他們更多的表現空間和契機，充分表達自己的主觀感受，那么就會使作品蒙上濃厚的藝術情感和趣味。因為兒童的天真好奇心使他們在表現物象的自然屬性的同時，更容易聯想到該事物與其它事物的相通之處，然后進行藝術加工與發揮，這樣可以充分挖掘學生潛在的、豐富的內心世界，調動他們的發散性思維，對客觀對象進行超現實、超常規地表現。發現、組織和創造新的形象，使學生對客觀事物的感受能力與繪畫能力同時進展。
總之，為了適應新形勢下素質教育的要求，改變小學美術教育的現狀，我們必須打破以往的教學模式和制度，在課堂教學中要以學生為主體，尊重學生的興趣和認識特點，真正為孩子們創造自由探索、自由表達的環境和條件，為孩子們的全面發展、和諧發展注入營養。
參考文獻
[1]許嘉璐.中國中學教學百科全書（音體美卷）[M].沈陽：沈陽出版社，1991．
第3篇：小學美術德育滲透總結范文
【關鍵詞】小學 美術教育 素質培養
【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0208-01
美術課在素質教育中，擔負著提高學生審美素質這一任務，對學生進行美育，是素質教育中不可缺少不可忽視的組成部分，因此美術教學應做到“教、學、練、育”四結合，以全面發展的觀念來育人。一個有責任心的教師，在教學中一定要努力發揮美術教學的素質教育功能，運用各種手段和方法，做好育人工作。
美術教學中的素質教育，主要應包括以下幾方面：
一、加強思想品德教育
1.挖掘教材本身的思想性
美術課滲透德育的關鍵在于挖掘教材本身的思想教育因素，有的放矢地對學生進行思想品德教育。如：在引導學生繪畫，《淅瀝的小雨》、《我的新朋友》這些思想性鮮明的課時，要直接滲透并著意培養學生熱愛勞動，團結友愛，助人為樂，尊敬師長的品質。面對那些思想性不太明顯的教材內容，要下大工夫備課，充分了解教材特點，深挖教材潛在的德育內容，聯系實際加以補充，讓學生在“學”的過程中，提高品德修養。
2.充分利用寫生陣地
寫生課是小學美術教學的重點。學校、街道、馬路、田野、河畔這些環境既是很好的寫生素材，又是對學生進行德育滲透的有利陣地。如，馬路是學生熟悉的交通景象。我在指導學生寫生《繁忙的交通》時，先引導學生觀察，體會馬路對人們的重要性；隨后通過講述馬路近幾年的發展史，幫助學生樹立熱愛祖國、熱愛生活、遵守交通規則的美好情感。
3.緊密結合學校德育活動。
為了配合學校活動，我設計了一幅記憶畫――《我愛故鄉》，引導學生對比家鄉的昨天、今天、明天的巨大變化。讓學生按照繪畫要求進行創作。學生在創作過程中，自己找家鄉的美好事物和巨大變化，自然而然地受到了熱愛家鄉、熱愛祖國的教育。又如，我在講授《用畫來寫信》一課時，我結合每年元旦之前學生要互贈賀卡這件事，讓學生加工制作成各種賀年卡。同時通過啟發提問：“精美的賀年卡應該送給誰？”進一步對學生進行團結友愛、尊敬師長、勤儉節約、不亂花零錢的品德教育。
二、進行創造能力培養
1.通過引導途徑培養創造力
“培養學生的創造力，主要是培養學生的創造性思維，而培養學生的創造性思維又主要在于培養學生創造性思維的品質。”創造性思維品質的形成離不開教師正確的啟發和引導。在認識復色時，教師可復習三原色相加能產生三間色，并提出：三間色相加會產生什么顏色？教師應啟發學生像運用三間色作畫那樣，運用三復色進行色彩練習。這種誘導式的教學可以發展學生思維，是激發創意的有效方法。
2.運用歸納法培養創造力
學生通過操作、觀察、分析、比較、結合、抽象概括等方法，去理解和掌握知識，在手腦并用中開發創造力、尋求創意，完成抽象概括的任務。如在教學《有趣的彩泥》一課時，通過對捏向日葵方法的掌握，歸納總結出可用這種方法捏類似的花卉。鼓勵學生在教師傳授法的基礎上，自己多嘗試、多創新。
3.憑借評價方式培養創造力
讓學生作為評價的主體，引導學生自評、互評，進一步開發智力，培養創造力。課堂上教師可挑選具有代表性的學生作品，讓學生評析，培養學生創造性的審美意識。如：在對《淅瀝的小雨》命題畫作業進行評析時，學生從作品的構圖、色彩、內容、意境等方面談自己的看法，其中一位學生的評析與眾不同。他說：“我從這幅作品中看出了作者畫這幅畫時的心情很憂郁。”老師問：“為什么？”那位同學答：“是受畫中那位同學著急情緒的影響吧！”老師當場給予表揚，肯定他那富有創造性的思維方式。
三、滲透心理教育
1.學會用贊賞的眼光評價學生的作品
對同一審美對象，不同的學生，會有不同的審美意味和不同的理解。因此在美術教學中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到發展。有的孩子對別人的作品不在乎，反而特別計較別人對自己的作品好壞的評價，有的孩子情緒波動大，喜怒哀愁表現在臉上，為一點小事情和同學鬧矛盾，作為一名美術教師，如何給孩子架起一個橋梁呢？我認為，營造健康氛圍，增強成功的自信，是支撐健康向上精神的基石。我們在教學中應注意調節好學生在學習時的心理，尊重、關心、理解孩子的心理發展，讓他們感受成功的喜悅。在美術課中，從不針對一個學生作品進行批評和當場指責，而是充分發揮孩子的能力，讓他們感受成功的喜悅，同時也利用巧妙的討論將出現的問題糾正。為此，學生在美術學習中積極性非常高。
2.倡導“自由”，創設輕松氛圍
第4篇：小學美術德育滲透總結范文
【摘要】課程資源的開發與利用是當前課程改革的亮點，也是大學公共美術課程研究與探索的新的切入點。本文闡述了大學公共美術教育開發與利用上海文化歷史記憶的現實意義，分別從上海文化歷史的傳承與保護、美術教育課程體系、教師專業成長與發展以及大學生人才培養的視角進行分析，了解上海地區大學公共美術教育課程開發與利用上海文化歷史記憶的獨特價值。
【關鍵詞】公共美術；課程資源；上海；開發；利用
上海特殊的地理、人文環境造就了豐富的區域性美術資源，如能充分利用、挖掘這些文化資源，將為上海地區的大學公共美術課程建設開辟廣闊的天地。隨著中小學美術新課改的不斷深入，人們對課程資源的概念、開發及利用的認識也不斷加深，大學公共美術課程也應要緊隨其步伐，與中小學形成統一的美術教育理念，挖掘課程資源，增加課程彈性。
筆者結合自身工作實際總結，大學公共美術教育應當要利用課堂教學、課外實踐、主題活動等不同的形式對上海地區美術資源進行開發與利用，讓大學生們認識上海文化歷史、了解上海歷史記憶，增強文化價值的認同感，促進他們熱愛上海、奉獻上海；讓他們走進當地文化藝術，去感知、體驗、保護、傳承、弘揚特色地方文化藝術；因此，加強大學公共美術教育課程開發與利用上海歷史文化資源具有重要的現實意義。
一、發揮學校教育的宣傳、傳承和保護文化藝術的功能
文化資源進入教育的過程，既是一種地方歷史記憶的延續，也是保護文化生態的多樣性，更是不同民族和地域的人們產生精神認同的載體。
當前，隨著上海地區人口老齡化，大學的生源也發生著變化，非上海生源的大學生逐年在增加，據統計，今年上海市屬重點大學的非上海生源比例占80%左右，而其中80%的非上海生源將留在上海繼續學習與工作。面對這樣的現實，筆者不禁產生疑問：那些繼續留在上海學習與工作的學生，他們該如何認同自己的身份與文化呢？筆者以為讓學生了解上海本土文化，關注、熱愛上海文化歷史，激發他們心理上的認同，從而產生保護上海風土人情的積極情感。
眾所周知，上海的本土文化資源豐富，為我們留下了大量的文化歷史記憶。如：嘉定的寶慶竹刻、南匯的彩豆畫、三林刺繡、金山楓涇古鎮的農民畫、丁聰漫畫等豐富的本土非物質文化遺產；上海擁有全國領先的公共藝術設施，如：上海博物館、當代美術館、中華藝術宮等；各類創意園區、畫廊林立在上海城市的各個角落，如：有M50、田子坊等；有大眾熟知的城市景觀，如：古漪園、石庫門、外灘建筑群、陸家嘴、南京路步行街等；上海也是名人輩出的地方，云集眾多名人及名人故居；上海是享譽世界的國際大都市，有時尚的購物中心等；上海有多彩的文化藝術節，如：雙年展、電影節等。這些豐富的文化資源承載著上海的歷史文化記憶，它不僅為學生美術學習提供寬廣的地方特色資源，而且促使上海本土文化和教育互相促進，相得益彰，同時起到了宣傳、傳承和保護的功能。文化的保存和弘揚以活態的形式印在每個人的心中才有生命力。
二、完善美術教育課程體系
地方性知識是大學生知識體系不可或缺的組成部分，中國各地方文化歷史差異明顯，就像近代上海的海派文化并行于南方的嶺南文化和北方的京派文化，獨具特色，那么教師在施教過程中要組織、利用海派文化內容，讓學生走進海派文化，親身體驗或者感受海派文化的意義與價值。這不僅使課程結構多元化，同時也優化學生學習的方法。否則泛泛地傳授普遍性的美術知識，課程缺乏彈性，顯得單一。因此，地方文化資源從實踐到理論都是對課程體系的完善。
第一，有利于拓寬大學公共美術教育的視野。“課程資源的開發，將使課程開發擴展到資源的視野上”。①挖掘上海的“文化底蘊”和“人文內涵”，不僅豐富美術課程內容和學生的知識結構，同時還引導學生從課堂走向歷史、走向社會，開拓文化視野，豐富學生內涵，提升他們的人文素養。
第二，有利于優化美術學習方法。“課程資源的開發和利用對于轉變課程功能和學習方式具有重要意義”。②以往的藝術教育中突顯出藝術教育的德育化、技能化、非藝術化等傾向。通過開發與利用地方文化資源，使藝術結合生活、情感、宗教、政治、歷史、文化、科學等，為美術教育提供了豐富的材料來源和多緯度的思維方式。同時也為學生創造了自主學習、合作學習、探究學習的條件，豐富課程教學形式、優化教育過程及革新教學方式。第三，有利于建立多樣化的課程結構。
上海文化歷史資源的開發與利用有效推進大學生的素質教育，促進課程結構的綜合性、選擇性、均衡性。張道森教授在《值得關注的大學公共美術教育》中也指出：高校公共藝術課程在施教內容上必須走向綜合化，可以把視覺藝術、聽覺藝術、觸覺藝術、文字藝術等融為一體交叉與融合；能把美學、藝術批評、民族文化、歷史、哲學等不同內容有機進行相互滲透。
三、有助于教師的專業成長
教育社會學研究者指出教師的專業成長受到許多因素的影響和制約，其中課程資源的開發與利用是教師專業成長和發展的一條有效途徑。教師在課程資源開發過程中，不斷深化對資源的認識，融入自然、社會及文化歷史，實現對藝術與自然、經濟、政治、宗教、科技、歷史、文化等的感悟，認識發生變化，從根本上為教師的專業成長打下了深厚的思想和文化基礎。開發與利用課程資源過程中，為教師探索課程資源與專業成長的結合點提供條件。課程資源的開發過程就是教師專業不斷成長的過程，開發與利用的廣度與深度，將決定教師專業發展的程度和水平。課程資源是無限性的，因此教師的專業發展也是無止境的。
四、有助于培養全面發展的人才
上海經濟文化的不斷繁榮和發展要依靠教育推動，教育的目的是培養適應社會發展需要的具有國際競爭能力的人才。開發與利用上海文化歷史資源將從不同的角度、不同的形態促進學生素質全面提高與個性發展。張道森教授在《值得關注的大學公共美術教育》中指出：公共藝術要體現內容的多元性、豐富性、針對性，善于利用國內外的藝術資源。將藝術課程的理論內容和實踐內容打通，使學生的綜合能力得到更為全面的發展和提高。
簡而言之，上海的社會歷史文化資源與學校教育、學生學習有機地結合在一起，才能發揮其更大的教育功能和社會價值。筆者分析大學公共美術課程對上海文化歷史資源的開發與應用的現實意義，為將來進一步的深入研究提供了思路與理論基礎。
注釋：
①②蔡鐵權.高中新課程實驗100 問［M］.杭州:中國教育出版社，2007.
參考文獻:
［1］張道森.大學公共藝術教育［M］.百度文獻.
［2］潘洪建，劉華，蔡澄. 課程與教學論基礎［M］.江蘇大學出版社，2012:1.
［3］洪琪，唐杰.美術教育資源［M］.湖南美術出版社, 2010:8.
第5篇：小學美術德育滲透總結范文
——桐鄉市XX小學創建嘉興市級綠色學校工作總結
桐鄉市XX小學創辦于1947年，七十多年的風雨歷程，使她在傳承中不斷發展，在進取中不斷創新；七十多年的辦學歷史和積淀，造就了她省示范小學的文化底蘊。有道是“一方水土養育一方人”，如今的**在深化新課程改革的大背景下，植根鄉土，立足校本，充分發掘本土名人文化資源，確立了“科學育人，求真求實”的辦學理念，傾力打造“楊園精神育德、科技教育啟智”的“全面+特長”的辦學模式。學校占地面積55畝，校舍建筑面積10237平方米，綠化率約達48％，人均綠化面積約15平方米，校園花團錦簇，四季常青。學校教學區、運動區布局合理，規劃科學；綠草茵茵的足球場與具有現代化氣息的建筑群融為一體，相映成趣，教學環境優美。
綠色，是生命的象征，喻示著青春、健康和希望，代表著科學和環保；人類需要綠色，進而呼喚綠色。而作為肩負著培養下一代歷史重任的學校，在傳授學生知識，發展學生智力，培養學生能力的同時，更應將可持續發展的理念滲透到學校教育的每個角落，積極倡導綠色教育。學校領導深刻領悟到綠色教育的內涵及重要意義。因此，學校根據實際情況，確立了“播種綠色 收獲希望”的創建理念，深入有效地開展各項環境教育活動。從實際入手，從小事入手，抓環境、轉理念、導行為，使全校師生更加關注自然、關注環保，形成充滿綠色氛圍、充滿生命氣息的校園文化，確實將創建工作落到實處。
一、綠色校園，美化環境塑形象
學校注重強化綠色人文理念，從建立生態型、學習型校園的高度入手，關注綠化工作和校園文化，加強校園環境的建設和美化。在生態環境建設和綠色教育硬件建設方面，學校確定了“三優先”原則：經費優先投入，活動優先安排，設備優先保證。學校給每個班級、每個辦公室都配置了分類垃圾桶，每幢教學樓前也都配置分類垃圾桶，在學校公共區域設置垃圾分類亭，讓師生在生活小事中用實際行動踐行環保。學校的衛生每天早中晚打掃三次，每天由少先隊大隊部組織學生對教室、包干去的衛生進行檢查，并及時地進行反饋。每天的衛生由班主任親自負責，指導學生對教室和包干區進行打掃，人人爭做“環保小衛士”，大家學環保，用環保、做環保，環保教育活動在我校轟轟烈烈地開展起來。學校還通過對衛生間用水設施的改造、對樓道電源開關和教室日光燈的更換等措施，使全校的節水、節電工作卓有成效。
二、綠色教育，組織健全有保障
1.組織健全我校自開展綠色學校創建以來，成立了以校長王興炬為組長、副校長梅建強、呂旭英為副組長，各職能處室負責人及年級組長為組員的創建綠色學校領導小組。學校將創建綠色學校工作列入學校、政教處、教導處、總務處、各教研組、班主任的學期工作計劃。領導小組定期召開會議，進行專題學習討論，研究創建工作。
2.職責明確領導小組成員工作明確，職責分明。由學校總務處全面負責校園綠化和日常的維護，政教處負責組織開展環保教育的各項活動，教導處負責環保教育在教學及教科研工作中的有機滲透，領導小組定期檢查指導。領導小組本著可持續發展的思想，積極鼓勵師生員工參與學校規劃，共同制定校園環境和發展的各項措施，使環境教育與學校各部門教育教學活動有機結合，走上科學化、規范化、制度化的道路。
三、綠色宣傳，綠色理念促和諧
我們抓住重大教育契機，深入開展綠色教育宣傳活動，把綠色教育與健康教育結合起來，融入到學校德育活動當中，使師生樹立較強的綠色觀念和意識。
宣傳櫥窗是學校一道靚麗的風景線，也是一位永不下班的“老師”。我們在宣傳欄、電子屏幕上開辟環保專欄，宣傳普及環保知識，展示學生環保科幻畫；校園里到處是師生共同設計的節能、護綠文明提示語，讓學生在輕松、愉悅、舒適的綠色氛圍中接受教育。同時，我們還利用廣播站宣傳學生的環保征文、環保活動，每月評出環保之星；通過國旗下講話、班會、晨會、黑板報等宣傳陣地宣傳綠色環保知識；開展環保教案評比；學校開辟了紙塑浮雕長廊，用廢舊報紙制作的一幅幅生動形象的作品，創設了一種無形的宣傳氛圍，讓學生在潛移默化中接受著教育；充分利用有關的節日，做到環境教育宣傳系列化。
四、綠色課堂，環保意識入人心
學校開展環境教育的目的是培養學生的環保意識，提高學生的整體素質。每學期開學之初，學校領導均要研究學校環境教育發展工作，將環境問題，環境建設、環境意識教育納入學校整體發展規劃之中，鼓勵教師多渠道傳授環境科學知識，并指導學生參加環保實踐活動，以增強教育實效。
課堂教學是對學生進行綠色教育的主渠道，豐富學生環保知識是提高學生環保認識和自覺性的重要途徑，培養學生的環保意識，激發學生愛護家園的情感是綠色教育成功實施的基礎。因此學校先對相關教師進行了環境教育課程培訓，進一步增強了學校進行環境教育的師資力量和師資水平，力求在學科教學和教材中滲透“綠色”，教研組在教學過程中挖掘綠色教育的觀點，在教學檢測中包含綠色教育內容，并充分利用現行教材中相關內容對學生進行綠色教育滲透。語文課上，老師引導學生欣賞優美的風景，陶冶情操；科學課上，組織學生認識研究各種植物和動物，給學生講環保的重要性；綜合實踐活動課上，積極開展生態環境等方面的調查實踐，提升環保意識；各中隊利用班隊課開展環保主題隊會，落實綠色理念。
早在幾年前，學校為了普及環境知識，提高人文意識，參與綠色實踐，實現和諧發展，美術教研組成員開發了《紙塑童心》課程。課程作品是結合了美術課程中傳統的泥塑、雕刻技藝，把廢舊報紙制成紙漿，做成了“紙塑浮雕”。經過幾年的努力，紙塑浮雕教學在我校開枝散葉，已取得了可喜的成績。
（一）學校層面：創編了《紙塑童心》校本課程并在1-6年級的紙塑課堂教學中進行運用；2014年，編印了《紙塑童心》師生作品集；2015年，《紙塑童心》課程被評為桐鄉市首批精品課程；2016年被桐鄉市教育局命名為桐鄉市第六批美術紙塑浮雕特色學校；2017年《紙塑童心》課程被浙江省教育學會中小學美術教學分會入選為優秀拓展性課程；2017年6月，我校研發的紙塑造型藝術獲得了國家級發明專利。在2017年10月，《紙塑童心》課程還被評為嘉興市精品課程。
（二）學生層面：近五年來，由學生創作的紙塑浮雕作品在嘉興市第六屆、第七屆“石榴杯”校園文化藝術節中獲得金、銀、銅獎，在浙江省中小學藝術節美術比賽中獲得二等獎；用紙浮雕形式創作的環保作品，強而有力的視覺效果，豐富的文化內涵，贏得了浙江省和全國級取得別比賽的一、二等獎；還有許多作品在《書畫教育》、《緣緣漫畫》等各類報刊雜志上發表；《鼎》、《吉祥掛件》、《童年趣事》、《昭陵六駿》等我校學生的紙浮雕作品二十余件分別被浙江報業集團和嘉興市非物質文化遺產館收藏。
（三）教師層面：我們的老師，在探索中實踐，在總結中反思，撰寫的多篇關于兒童紙塑浮雕創作與教學的論文，在桐鄉市級和嘉興市級的“三項”競賽中獲得一二等獎；老師撰寫的關于紙浮雕教學的課題在嘉興市立項，其研究成果在嘉興市第九屆教科研成果評比中榮獲二等獎；另有兩個課題在桐鄉市立項，現今正在結題階段。我們的美術老師個人設計的立體造型作品《紙雕龍紋罐》在2016年桐鄉市中小學教師書法（美術）作品賽中榮獲一等獎，并選送浙江省參加評比榮獲浙江省中小學教師書法美術大賽三等獎。眾多成果的取得，大大鼓舞了在校教師搞科研創特色的信心，有效帶動了全校教師的科研積極性和工作熱情。
紙塑浮雕在學科中滲透、在學科活動中體現，已經成為我校環保教育活動的一大特色。
五、綠色實踐，綠色思想見行動
1.以節日為契機，開展教育
結合“六·五”世界環境日、“地球日”、“植樹節”、“愛鳥周”等主題紀念和活動日，在全校范圍內組織開展各種形式和內容的專題講座和環保宣傳教育實踐活動，使學生在課外受到豐富多彩的環境教育。
2.成立環保社團，重視養成
鼓勵學生在校內成立環保社團，重視學生的養成教育。長期以來，學校在全校師生中發出了倡議，開展“五個一”環保節能活動（即種一棵樹，栽一盆花，節約一度電、一滴水、一張紙）、“五不”習慣養成活動（不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不攀折花木，不刻劃桌凳，不污染環境）和美化校園“十無”創建活動（墻上無污跡，地上無垃圾，課桌無刻劃，公物無損壞，言語無臟話，穿著無奇裝，水電無浪費，同學無打罵，教室無喧嘩，校園無吸煙）。通過活動，強化了廣大師生愛護環境，珍惜資源的意識。
3.組建活動小組，培養能力
組織環保科技活動小組，利用廢品搞小發明、小制作、環保科幻畫的創作，以此培養學生的動手能力和創新能力，讓他們感受到環保帶來的愉悅心情與生活之美。
4.參加實踐活動，服務社區
近年來，學校一直以家長會、家長學校為主陣地，向家長廣泛宣傳環保。在家長會上，我們向家長闡述了環保的重要性，希望家長能夠帶動身邊的人，投入到環保行動中來。同時我們還組織學生走進社區，利用地球日、植樹節、世界環境日等契機，積極開展“小手拉大手”的環境宣傳活動；定期到社區宣傳國家環境保護的方針、政策和法律法規；積極參與創建文明城市活動，積極參加社區環境保護活動，先后到鳳凰湖、東興街、爐頭集鎮等地方參加“你丟我撿”的社會環保公益活動；積極開展“以物換物”活動……通過一系列的實踐活動，不僅讓綠色環保理念深植到每一位學生心中，更是取得了良好的社會效益。
六、綠滿心田，優美校園結碩果
第6篇：小學美術德育滲透總結范文
一年來，學校按照工作計劃，各項工作穩步推進，使得"211"工程得到了有效落實。
一、"2"---兩個前提，即安全工作和辦學硬件條件改善。
（一）抓實安全工作
總之，通過全校師生及保安人員的的共同努力杜絕了任何安全事故的發生，學校于2015年6月被縣教體局表彰為"桓臺縣平安和諧校園".
（二）辦學硬件條件進一步提升
投資近4萬元對學校操場東院墻及學校門口南側院墻進行了重新修繕；投資7萬元對部分甬路進行了硬化；投資近1萬元，進行了學校春季綠化；投資1萬余元對學校路牌、文化墻、展板等文化進行了整理。
總之，學校環境和辦學條件的不斷提升為教育教學工作的高效開展提供了硬件基礎。
二："1"---一個中心，即保證教育教學質量
對任何一所學校來說，保證教育教學質量是學校的"生命線",也是辦人民滿意教育的一項硬性指標。為保證我校的教育教學質量，一年來我校重點做了如下工作：
（一）抓教師專業成長
1、狠抓師德建設
扎實開展了"庸懶散"自查自糾和專項治理工作；組織教師"愛崗敬業"師德演講比賽、簽署師德承諾書、開展師德征文、定期集體進行師德學習等，進一步提升了全校教師的師德素養。呂**、李**老師在2015年淄博市教師師德征文中分別榮獲二、三等獎；利用學校體育節之際，開展了豐富多彩的教師文體活動，如：跳繩比賽、自行車慢騎、級部三人制籃球賽等，在豐富教師業余生活的同時，既鍛煉了教師身體，也打造了廣大教師努力拼搏、團隊合作、勇爭第一的精神。
2、業務學習常抓不懈
倡導教師堅持讀書學習，寫學習筆記，營造讀書學習氛圍；堅持教師每周一次"美文習字"活動，周五定期組織教師進行粉筆字展覽，促進了教師基本功的提高。
4、在教學比武實踐活動中去鍛煉、成長年輕教師。繼續開展了后劉中學全員教師"說課、賽課、評課"系列活動；參加荊家鎮教學評優活動，并取得優異成績，王**、王**兩位教師代表我鎮參加全縣教學評優比賽，并取得了優異成績；參加市、縣教師微課設計大賽，劉**獲市級二等獎，張**、劉**獲縣級一等獎，楊**、李**榮獲縣級二等獎；在全市"一師一優課、一課一名師"活動中，劉**、王**、李**榮獲市級優課；成**老師在2015年桓臺縣夏青杯朗誦大賽中榮獲優秀輔導獎；成功舉辦了荊家鎮"數學生態課堂現場會",我校呂**老師出示的公開課得到了與會領導及教師的高度評價；成功承辦了桓臺縣地理學科區域教研活動，我校李**老師出示的公開課得到了縣教研員及與會教師的高度評價；楊**老師榮獲體育教師基本功比賽一等獎；孟**老師榮獲小學青年教師漢字聽寫大賽二等獎。總之，通過參與各種教學活動，大大提高了我校教師的業務水平。
5、打造教師的職業幸福感，挖掘教師工作的內在動力。
繼續為教學成績優秀的教師以及在各種教學比武活動中成績突出的教師制作榮譽展板，使優秀教師從精神上得到了認可和鼓舞，使他們深刻體會到在成就學生的同時，同樣也成就了自己的精彩，感受到職業成長的快樂與幸福，極大地促進了教師工作的內在動力，在一定程度上實現了教師的"樂教".
（二）做實教學常規
嚴格課程開設；教師教學常規實行周查月結量化管理；重視課堂教學，通過學校"說課、賽課、評課"、鎮縣教學評優、推門聽課等措施或活動，繼續探索實踐"生本課堂",努力提升課堂教學效率；堅持階段性檢測反饋制度，及時反饋、補救，最大限度的保證教學質量。
（三）教科研工作
省級子課題《培養學生自主學習能力的研究》、《生態視野下的高效課堂》已經順利結題。積極開發校本課程，《文明禮儀行為習慣》、《惜時 勵志 自信 感恩》、《師生詩詞匯編》已整理成冊，并準備投入使用。
（四）德育工作
1、通過組織豐富多彩的活動對學生進行德育教育
2、抓住時機，通過讓學生親身參與而進行德育教育
今年暑假之后，我校初三學生馬得福被診斷為白血癥，需要進行骨髓移植治療，但至今未找到合適的配型，只能靠化療來維持生命，高額的醫療費用讓這個普通的家庭無法承擔。學校了解到這個情況之后，由團支部牽頭向全校師生發出倡議：伸出援助之手，共同援助我們的學生或學友。短短兩天的時間，全校500余名師生共捐款2萬余元，并及時交到家長手里。通過本次活動，使全體學生深刻到體會到，只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間，收到了良好的教育效果。
3、繼續通過校園環境的美化、綠化對學生進行德育教育
今年春天，學校將五條主要干道命名為：幸福路（體驗幸福的教育，享受教育的幸福。迎著朝陽，沐浴晨風，從幸福之路走向幸福人生）、求索路（推本溯源，探求學問；求明德之道，索修身之法。勤能補拙，奮發有為，千里之行，始于足下）、和諧路（大道至簡，和諧之為美）、文明路（細微之處見文明，一言一行禮儀成，從小事做起，行勝于言，知行合一，禮儀隨身行，文明校園中）、陽光路（陽光校園，與健康同行，激揚青春、盡情奔跑、快樂鍛煉、健康成長，讓陽光體育無處不在，讓快樂運動無比精彩）。
教學樓前兩個廣場分別命名為夢想廣場（燃燒青春，放飛希望，志存高遠，超越夢想，路在前方，有夢就有希望，張開翱翔的翅膀，讓夢在未來綻放）、感恩廣場（滴水之恩，當涌泉相報）。
操場小樹林命名為翰林，并配備石桌、石凳，為學生課外閱讀和交流提供優雅的環境。
總之，通過努力既美化了校園環境，又使得學生走在校園的角角落落都能受到文化的熏陶，真正達到了"環境育人"的目的。
（五）體衛藝工作
做好學生體質健康檢測和視力檢測，堅持冬季長跑活動，扎實開展體育中考教學，爭取明年中考滿分率有新的突破。
在各級各類縣級及以上比賽中，我校師生團結協作，努力拼搏，取得了優異成績：在桓臺縣第三屆運動會中，我校榮獲武術操團體一等獎、女子排球第五名的好成績；董**同學榮獲女子100米欄金牌、400米欄第四名；劉**同學榮獲男子110米欄金牌和男子跳高第五名；劉**同學榮獲女子鉛球銀牌；劉**同學榮獲馬踏湖健身長跑第七名、800米第五名和3000米第六名的好成績。
按照學期初計劃舉辦了5人制班級足球聯賽，活躍了學校氣氛，鍛煉了學生體質，磨練了學生意志，更增強了班級凝聚力。學校被再次評為"淄博市足球傳統項目學校".
（六）教育信息化工作
網絡時代為教育的發展注入了新的活力。學校在校園網絡等硬件條件逐漸完備的基礎上，加大了對教學軟件和學校管理軟件的開發和利用，力爭打造數字化校園。從今年初重點加強了對中學學科網、360云盤、云教學平臺、樂教樂學、學校網站、微信公眾號、學生綜合素質評價等網絡化資源的探索和實踐，極大的促進了學校工作的提升。
三、"1"---一個特色，即寫字教學
1、滲透德育教育：堅持"方方正正寫字，堂堂正正做人"的寫字教學理念，不僅弘揚了中華傳統文化，同時借這個載體也促進了我們的德育教育工作。
2、書香氛圍的營造：建立班級文化陣地，定期張貼、更新本班學生的優秀書畫作品，使學生在不知不覺中得到了"書香"熏陶，在"比、學、趕、幫、超"中提升了自己的書寫水平。
3、身教重于言教：堅持教師每周一次"美文習字"活動；每周五定期組織教師進行粉筆字展覽，促進了教師硬筆板書的水平；參加教師書畫比武活動，取得了優異成績：劉**獲山東省中小學師生書法展評活動一等獎，劉**獲淄博市第八屆中小學美術教師基本功比賽一等獎，張**、劉**榮獲淄博市首屆中小學教師書法篆刻大賽一等獎，高**、劉**榮獲二等獎，劉**、張**書畫作品入選桓臺縣直機關書法繪畫大賽優秀作品集等。
