大學生就業安全教育精選(九篇)
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第1篇：大學生就業安全教育范文
[論文摘要]在大學生就業制度改革走向社會化、市場化、法制化的今天，面向大學生開展就業法律素質培養，使其提高法律意識和增強法制觀念，是防范大學生在就業過程中被侵權和引導大學生遵紀守法的有效途徑。文章通過分析在大學生就業指導中構建法律素質培養體系的重要性及現階段存在的問題，提出從樹立正確觀念，重視大學生就業法律素質培養；制訂科學的大學生就業法律素質培養計劃，豐富就業法律素質培養的方式及內容；建立大學生就業法律咨詢援助機構等方面來構建大學生就業指導法律素質培養的體系。
[論文關鍵詞]法律素質；職業發展；培養
隨著我國市場經濟的迅速發展，社會競爭日益加劇，就業形勢日趨嚴重，已經為大學生就業帶來許多新情況、新問題。然而在大學生就業發生改變，人才培養模式走向市場化，當就業率成為衡量一所高校辦學效果和專業未來發展的重要依據時，全國各大高校在對大學生開展就業指導時，基本上強調就業觀念和就業技巧的培養，時常忽視了法律素質的培養。一方面，部分用人單位利用大學生法制安全意識淡薄的特點，設置收費陷阱、扣證陷阱、試用期陷阱、培訓陷阱等，侵害大學生的合法權益，大學生很容易被卷入勞動糾紛中。另一方面，由于部分大學生不懂法、不知法，心存僥幸，不能做到誠實守信，而走上違法甚至犯罪的道路。因此，在大學生就業指導中加強法律素質培養是大學生學會維護自身合法權益的需要，是高校提高就業指導效果和完善就業指導職能的需要，是我國社會主義法制化、維護社會穩定、促進經濟發展的需要。
一、在大學生就業指導中構建法律素質培養體系的重要性
（一）構建大學生就業法律素質培養體系是幫助大學生學會維護自身合法權益的需要
隨著我國高等教育改革的不斷深化，大學生就業逐步走向“自主擇業”、“雙向選擇”的市場模式，各種招聘活動和形式不斷涌現，用人單位參差不齊，有些用人單位利用大學生社會經驗不足、法律意識匱乏、維權意識淡薄等弱點，屢侵大學生合法權益。因此，在大學生就業指導中構建法律教育體系，幫助大學生了解法規、政策、樹立法律意識；學會辨別就業過程中出現的虛假現象，以免上當受騙；用法律的理念分析問題、解決問題、從而有效地維護自身合法權益，是非常重要的。
（二）構建大學生就業法律素質培養體系是幫助大學生樹立正確就業價值觀的需要
在近幾年的畢業季里，一些大學生面對嚴峻的就業形勢，為了得到自己想要的工作職位，增加自己的求職“資本”，鋌而走險，私刻公章偽造榮譽證書、等級證書或是職業資格證書，而這種行為一旦被用人單位發現，不但會失去這份工作，而且還要承擔法律責任。大學生不能誠信就業，一方面是由于就業法律意識淡薄，另一方面是由于就業法律知識匱乏所致。
（三）構建大學生就業法律素質培養體系是高校提高就業指導效果和完善就業指導職能的需要
2011年我國高校畢業生總數達到660萬人，2012年更是達到了680萬人，呈明顯上升趨勢。大學生本人、高校及社會的壓力不斷增加，就業率也成為評價一所高校的重要指標。為了提高就業率，幫助畢業生就業，許多高校都將大學生就業指導內容偏向就業觀念和就業技巧方面，缺乏有效的法律教育。在法制化、市場化經濟下，在機遇與挑戰并有的形勢下，要讓大學生順利地、正確地、滿意地就業，高校在對學生開展就業指導時應當順應時展的需求，加大法律教育，構建與之相適應的教育體系，指導學生依法就業和學會自我保護，從而強化大學生法律意識，為社會培養合格的人才，促進高等教育的發展和社會主義市場的建設。
（四）構建大學生就業法律素質培養體系是我國社會主義法制化，維護社會穩定、促進經濟發展的需要
當依法治國方略確定后，我國社會主義市場經濟體制逐步完善，各行各業都已納入法制化的軌道。目前，高校畢業生人數不斷增加，他們已成為社會就業和經濟建設的重要主力軍之一，大學生就業問題已成為影響社會穩定和經濟發展的重要因素。由于大學生初次就業經驗不足，與用人單位相比應屬弱勢群體，也常常因法律缺乏而被侵權。然而，大學生就業事關一個人，一個家庭、甚至一個地區，如果處理不好或是不及時，也是會給社會帶來一定的問題。因此，在大學生就業指導中構建法律教育體系在當前的就業形式下具有現實意義，尤為重要。
二、大學生就業指導中法律素質培養的現狀及存在的問題
（一）大學生就業指導中有關就業法律的課堂教育投入不足，形式單一
目前，許多高校在教學計劃中給予法律知識教授的比例極少，學生得到的法律知識渠道非常有效，多數學生僅僅是在《道德修養與法律基礎》一門課程上對法律有所涉及性的學習，而且該門課程大一就開設，課時少，學生都不重視。在就業指導課中，關于就業法律教育也往往只有一兩節課時，其中還包括就業安全教育和社會保險知識教育，就業法律知識的講解往往一帶而過。其實，教育大學畢業生依法就業、培養大學生的法律意識不是一兩天或一兩節課所能做到的。
（二）高校在開展就業指導時，定位存在一定的偏差
目前許多高校為了提高就業率，幫助學生就業，幾乎將所有就業指導工作的重心放在了就業觀念和就業技能方面，而沒有指導學生如何掌握勞動法律法規，沒有教學生怎樣去維護自身的合法權益。在這種模式下，很多大學生能就業，但不能安全就業，因為他們缺乏維護自身合法權益的法律知識，或是不懂得自己的一些就業行為已經觸犯法律。
（三）大學生就業指導法律素質培養的師資力量有限
目前，許多高校負責大學生就業指導的教師主要由就業指導中心的教師和輔導員老師組成，這些教師學科背景各種各樣，平時也常常忙于日常事務，很難有時間靜下心來研究相關法律知識，就更難針對性地為大學生提供法律指導，這完全不符合師資職業化和專業化的要求，大大制約了就業法律的指導效果。
（四）大學生對學習就業方面的法律知識不重視，法律意識和法制觀念淡薄
近年來，為了保障大學生就業工作的有效開展，國家和各地方政府都制定了一系列就業方面的法律法規和政策，以完善大學生就業市場。然而許多大學生對這些法規政策知之甚少，從思想上就根本不去關心，不知其重要性，不知這些法律與自己的關系，對自己有哪些幫助，造成許多高校畢業生在就業過程中不知怎樣去維護自身合法權益，甚至合法權益被侵犯都不知道。同時，由于個別大學生法制觀念淡薄，在就業過程中，求職心切，鋌而走險，通過造假的方式增加自身就業資本，從而讓自己順利就業。而對這些行為，許多大學生都聲稱自己只知道這是欺騙，沒想到這是違法的，不知道能產生嚴重的后果。
（五）當在校大學生或是剛走出校門的畢業生在就業過程中發生法律糾紛時，無法得到高校或母校的幫助
剛步入社會的大學生由于自身原因，當其遇到法律糾紛時，不知道自己該怎樣去維護自己的合法權益，能得到哪些法律救濟，應該去找誰幫助自己，因而使其陷入茫然之中。這時，作為大學畢業生堅強后盾的高校應該為畢業生提供任何幫助。在我國各高校中均未建立專門服務于大學生的法律咨詢援助機構，認為只要學生順利就業即可，沒有從堅持以學生為本的理念出發，沒有能意識到只有為畢業生提供法律服務才能實現自身作為高校畢業生堅強后盾的作用。
三、大學生就業法律素質培養的思考
（一）從樹立正確觀念，重視大學生就業法律素質培養
《中華人民共和國高等教育法》第59條規定“高等學校應當為畢業生提供就業指導和服務”，因而高校要充分認識到針對目前大學生在就業過程中出現的法律問題，對大學生進行法律意識和法制觀念的培養應擺在較高的位置。高校就業指導要樹立正確的指導觀念，充分意識到在依法治國的背景下法律素養和法律觀念是當代大學生必備的素質，也是高校教育的重點之一。高校要以科學發展觀為指導，堅持以學生為本，轉變思想觀念，注重大學生法律意識的培養。只有大力加強大學生法律意識的培養，加大法制觀念的教育，使每位大學畢業生知法、守法、懂法、用法，依法辦事，才能使大學生順利進入社會大環境，才能成為一名合格的人才，才能使高校就業指導工作順利進行和發展。
（二）制訂科學的大學生就業法律素質培養計劃，豐富就業法律素質培養的方式及內容
首先，在大學畢業生中將就業法律教育作為重要的就業指導課內容。目前有的高校在全校范圍開展的就業指導課程中也涉及到一些法律問題，但由于時間、場地等原因，法律教育的效果不明顯。而在以往的課堂講授過程中學生所提問題能反映出他們對法律知識的渴望。所以，可以將就業法律教育作為就業指導課中的重要內容。當然，在課堂教育中應突出大學生的維權意識教育、契約意識教育、合同意識教育、司法救濟意識教育、思想道德素質教育，并引導學生自學有關就業的法律知識。
第二，加強大學生就業指導中法律教育的師資隊伍建設，逐步建立一支精通就業法規、政策的師資隊伍，提高就業指導的實效性。俗話說“要給學生一碗水，老師就得有一桶水”，在教師要教授學生全面、細致的法律知識時，其自身就必須有更多的就業法規、政策知識，學校就要建立一支真正精通就業法規、政策的師資隊伍。學?？芍鸩浇⑵饘＜媛毾嘟Y合的法律教育教師隊伍，通過送出去和請進來的方式對就業指導教師開展就業法律培訓，提高教師的專業水平。
第三，注重培養大學生的就業法律意識，讓學生學會自我保護。高校在就業指導過程中應加強對學生的法制教育，增強其法制觀念，提高法律意識，學會自覺遵守法律，依法辦事。同時，要突出維權教育，使大學生知道當自己的合法權益遭到侵害時，可以選擇怎樣的救濟途徑，敢于拿起法律的武器維護自身合法權益，當然，這需要學生充分了解相關法律知識。由于大學生們基本上都是具有完全民事行為能力的人，高校還應在就業法律指導過程中引導學生樹立正確的法律意識和道德自律意識，自覺約束自己的行為，強化大學生對就業協議重要性的認識，慎重選擇，認真履約，避免陷入合同陷阱。高校也應當重視培養大學生自我提高法律意識的能力，引導學生認清社會形勢和就業現狀，培養學生學習就業法律知識的興趣。
第四，創新宣傳形式，充分利用模擬實踐教育，讓學生更容易接受就業法律知識。（1）大學生就業指導法律教育的形式應當盡可能的豐富，高校不但可以通過就業指導課、就業講座的方式進行，還可以通過咨詢、個別輔導、法律援助、跟蹤服務等多種形式開展，不拘一格，達到實效。（2）豐富宣傳形式，如發放就業法律指導宣傳手冊，有針對性地提供相關就業法律知識，并將其上傳到網絡，便于學生自學；設立專門的宣傳櫥窗進行宣傳；利用校園廣播、校內刊物等宣傳媒介傳播就業法律知識。（3）高校可以充分利用模擬實踐教育方式，通過組織模擬法庭，參加庭審旁聽、開展案例分析講座、法律知識競賽、主題班會、模擬招聘會等方式，讓學生在學習法律知識的過程中，實現寓學于樂，更加容易的接受就業法律知識。
（三）建立大學生就業法律咨詢援助機構，為高校畢業生在就業過程中提供法律援助
第2篇：大學生就業安全教育范文
一、高校貧困大學生概況
高校貧困大學生，主要是指其家庭所能募集到的資金，難以支付其在校期間的學習和生活基本費用的學生。
據調查和統計分析，高校貧困大學生主要來自五個方面：一是來自經濟社會和文化比較落后的農村或偏遠山區困難家庭;二是來自家庭人口眾多且失業人數多或低層勞動力多的困難家庭;三是來自家長年邁而勞動力弱、家庭上學子女多且子女上學費用負擔重的困難家庭;四是來自家庭有病人或殘疾人的困難家庭;五是來自因家庭成員發生重大意外事故或疾病造成家庭經濟變故的困難家庭。
二、高校家庭經濟困難學生的思想、心理狀況及存在問齒
1.思想方面。大部分貧困大大學生思想積極向上,政治態度端正,但思想覺悟及社會責任感有待提高。一是雖然大學生總體關注時事政治，具有良好的愛國熱情，但往往不能很好地把國家、社會和自身結合起來，缺乏社會責任心。二是大部分家庭經濟困難大學生思想天真、簡單，品性淳樸、直率,但由于長期地處邊遠地區或農村，地方經濟及文化發展相對落后，社會開放程度不高，信息渠道不暢通，導致他們社會見識少、閱歷淺、社會信息存儲量匱乏等特點。三是大部分家庭經濟困難大學生存在“學習好便能就業好”的思想，雖然他們在校學習刻苦勤奮，但卻忽視了思想素質、綜合能力的培養，很少積極參與各社團及社會實踐活動，在學習生活和就業過程中，表現極其缺乏社會工作經驗和人際交往能力。
2.心理方面。高校貧困大學生在生活、學習上承受著較大的壓力，主要體現在:一是自卑心理。高校貧困大學生由于經濟拮據，常為生活犯愁，與衣食無憂甚至花錢闊綽的學生相比，在經濟消費上形成巨大反差。久而久之，其情緒易低落。二是孤僻、自我封閉心理。高校貧困大學生由于自卑，在人際交往中缺乏自信，容易使其心靈封閉，不愿主動與他人交往，不善溝通和人際交往，從而導致性格內向、孤僻。三是焦慮心理。由于高校貧困大學生想通過學業來改變命運，在校十分注重學習成績，無形之中產生了巨大的心理壓力，一旦面對全新環境和生活的種種考驗，或面對嚴峻的就業和激烈的人才競爭形勢，容易誘發焦慮情緒。四是妒忌心理。由于高校貧困大學生無法正確地認識、評價及定位自己，經常容易受周邊家庭經濟條件較好的同學影響而產生妒忌心理，并成為學習、生活及就業過程中最大心理障礙。五是部分家庭經濟困難大學生還存有虛榮、功利、空虛無助、偏執等其他不健康心理問題。
三、影響高校貧困大學生安全教育管理成效的主要緣由
1.國際金融危機影響。受國際金融危機深度影響，我國經濟社會發展放緩，創業就業機會短缺，人才競爭激烈,形勢嚴峻。這既對高校的人才培養、大學生就業、校園安保等工作提出新要求，又給高校大學生特別是高校貧困大學生的求學、就業、創業帶來新壓力。
2.政府監管缺位和社會不良風氣侵襲，給高校貧困大學生安全教育管理工作帶來新問題。國內正處發展模式轉型關鍵時期，各種社會矛盾凸顯，加上誠信缺失，公正失信，拜金主義、享樂主義、功利主義等不良社會風氣盛行,諸多社會問題對正值世界觀、人生觀、價值觀形成時期的高校大學生特別是家庭經濟困難大學生思想產生深刻影響。加上科技網絡信息技術發達但政府監管又失力，社會詐騙手段多樣，部分高校大學生因經不起誘惑而上當受騙或走上歧途。
校園周邊地區治安復雜，給高校貧困大學生安全教育管理工作帶來新壓力。少部分學生因戀愛、創業或追求自由等緣故私自在校外租房居住，有些家庭經濟困難學生為節約開支而租用簡陋、安全系數低下的出租屋居住，容易發生學生傷害事件和物品失竊案件。
4.高校安全教育管理機制不健全，給高校貧困大學生安全教育管理工作帶來新影響。一是學校安保工作邊緣化狀況仍未改變，在安全教育管理工作上的人力、物力、財力投人相當匱乏。二是學院安全宣傳教育形式傳統、單一，宣教成效不明顯，特別是針對家庭經濟困難大學生這一特殊群體。三是安全教育管理工作理念及體制滯后，未能有效結合當代大學生的個性特點開展教育管理丁.作，遠不能適應和滿足新時期安保T.作需要，學生經常不服管、不服教，特別是面對高校貧困大學生這一特殊群體，系統性、個性化教育管理成效甚微。四是校園自身安保工作體制不順暢。受執法權限的限制，對校園內外發生的各類案件，高校不能及時查處，矛盾不能及時化解,,五是受安保專項經費短缺限制，從事安保工作人員隊伍綜合素質不高，安保管理服務理念落后。六是隨高校后勤社會化推進，部分高校安保工作由物業公司承包管理，在具體管理過程中“重管理輕宣教、重形式輕實效”現象屢見不鮮。
5.高校貧困大學生安全意識和防范本領薄弱問題突出，給高校安全教育管理工作提出新要求。一是學生大多數來自貧困農村或偏遠地區，因地方教育資源短缺、教學方式傳統、受教知識面單一等因素影響，使學生對國際國內局勢認識不足，社會發展形勢認識不清，國防意識、安全意識、法制意識十分薄弱。二是學生社會見識少，閱歷淺，上大學后便對城市里的新生事物充滿新鮮感和好奇心，但自身抗誘能力卻十分薄弱，容易因“貪小便宜”而上當受騙。三是學生為緩解學習生活經濟壓力，更好改善學習生活條件，在校迫切要求參加校外兼職以獲得兼職薪酬，但有時因盲目過度追求高薪而忽視安全風險，易被不法分子利用、誤導從事違法犯罪工作，走上歧途。五是學生心理受挫能力差，一旦上當受騙或遭遇重大挫折后，容易出現心理障礙且無法自行疏導解壓，嚴重時便會滋生厭世心態和輕生觀念。
四、加強和改進家庭經濟困難大學生安全教育管理的幾點工作建議
1.將安全教育工作融入大學生思想政治教育體系，進一步加強和改進大學生思想教育工作。大學生思想政治教育，是中國特色現代大學制度不可或缺的重要內容，也是高校一項十分重大教學教育任務。面對國際新形勢和國內新常態，面對高校安全教育管理工作新要求，面對高校貧困大學生的特殊性，各高校應堅持“以人為本”的科學發展觀，在校園內廣泛深人開展以思想教育、政治教育、道德教育、法紀教育、心理教育為主要內容的思想政治教育工作時，應有所側重加大家庭經濟困難大學生這一特殊群體的教育，并切實將安全教育管理工作融人其中并有機結合起來，使思想政治教育內容更豐富，更貼近實際，更有價值意義。充分讓廣大家庭經濟困難大學生更好認識當前國際形勢和國內國情社情，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大的理想，鼓勵他們從自身實際出發，合理規劃人生。
2.將安全教育工作融入大學生心理健康教育體系，進一步強化高校貧困大學生心理健康教育工作。在新生人學時，各高校應及時建立高校貧困大學生檔案數據庫，各心理健康咨詢和宣教單位或機構應及時開展心理測評和心理健康宣教活動。在活動中，應秉承“關愛生命，關注健康”理念，切實加強“生命無價”“生命至上”的生命價值觀教育和安全宣教工作，既要幫助他們增強心理健康和安全意識，優化心理素質，增強心理調節能力和情緒自控能力，又要幫助他們掌握衛生保健方法和安全防范技能，培養積極進取人生態度和健全人格。特別應加強家高校貧困大學生的心理受挫能力，教會他們在遇到重大挫折或困境時懂得求救和自救方法，消除自暴自棄和輕生念頭。
3.將安全教育工作融入大學生資助育人體系，進一步優化高校貧困大學生的資助育人模式。高校貧困大學生人學后，各高校應根據其家庭經濟情況進行有效核實和分類資助，在加大資助力度和廣度的同時，應堅持“資助與育人并重”原則，在加強大學生的誠信教育、感恩教育、組織學生積極參與勵志感恩公益活動的同時，應有針對性地加強安全教育管理，幫助學生學習安全知識，增強安全防范意識和掌握安全防范技能，防止在參與社會公益活動、勤工助學活動和就業創業過程中上當受騙。
4.將安全教育工作融入大學生就業指導體系，進一步強化高校貧困大學生的就業創業能力培養。高校貧困大學生在創業或就業時,一般會面臨幾大問題。一是就業心理不成熟不健全;二是能力素質與實踐經驗相對缺乏;三是心理問題及心理障礙難以排解;四是就業途徑單一且擇業范圍狹窄;五是就業費用過高且開支負擔過重;六是社會關系資源約束且相當匱乏。面對這些問題,各高校應有針對性開展職業發展技能培訓和就業指導，必要時開展就業心理輔導工作，幫助家庭經濟困難大學生敢于直面問題，解決問題。同時，也應加強法制安全教育，切實幫助他們學習法律和安全知識，使他們知法、守法和學會用法，增強就業創業安全防護和維權能力，實現平安就業和合法創業。
參考文獻：
第3篇：大學生就業安全教育范文
2016年中國大學生就業報告近日出爐。報告了大學生就業“綠牌專業”（失業量較小，就業率、薪資和就業滿意度綜合較高的專業）和“紅牌專業”（失業量較大，就業率、薪資和就業滿意度綜合較低的專業）。根據大學生就業率來劃分大學專業的“綠牌專業”“紅牌專業”，值得商榷。大學專業不能以就業率來論優劣、論英雄，一個專業的就業率高，可能有兩種情況：一是社會需求量大，崗位充足；二是行業門檻相對來說比較低。社會的分工不同，每一個專業都有存在的理由，簡單地厚此薄彼，甚至動輒亮“紅牌”，終究要顧此失彼。
（孫建清）
語文教材“鐵肩”擔傳統文化
近日，語文出版社新修訂的義務教育語文教材共有40%的課文被替換，同時，古詩文和中國傳統文化的比重有所增加。在當今學術語境下，增加義務教育階段語文教材中中國傳統文化的比重很有必要。開放的中國保持獨立自主，不僅體現在政治與經濟層面，也必然體現在文化層面上。當我們強調創新時，應該意識到批判地繼承傳統文化也是創新的一條必由之路。隨著國際交往的日益頻繁，各種思潮也隨之泛起，在各種文化交融和碰撞中，如不能使我們的優秀文化保持獨立性，并且得到良好的繼承與發展，恐怕中華民族屹立于世界民族之林只能成為一句空話。所以，教育工作者在百舸爭流中如何競先，誠然是“士不可不弘毅，任重而道遠”。（宋 暉）
允許公然要分是給規則公平減分
近日有媒體報道，在大學里，學生向老師“要分”已不僅僅是部分怕“掛科”的成績落后者所為，很多“學霸”也加入到這個隊伍中，其中為出國而奔走的不在少數。公然要分作為一種失范行為，不僅干擾了高校老師自主的教學裁量權和評價權，也會對其他學生造成相對的利益剝奪，損傷教育公平。在大學校園里，學分績點不僅會影響到學生申請出國留學，還會影響到獎學金評定、保研資格等事關大學生切身利益的“大事”。如果老師打分不能做到“一碗水端平”，顯然會觸碰大學生關于權利和利益的敏感神經。（楊朝清）
污點竟成“招牌”
據媒體報道，記者采訪、梳理發現，近年來陸續曝光的考試舞弊（泄題）案背后，總有考試培訓機構的身影，而且是黑色利益鏈中承上啟下的重要環節。多名業內人士表示，考試培訓行業競爭秩序日益遭到破壞，甚至此前涉及泄題事件的某些培訓機構，其“污點”轉化為招生新“招牌”，“劣幣驅逐良幣”讓行業環境更加惡化，也不斷危及考試的公平公正。（王 鐸/繪）
為了孩子，請嚴把塑膠場地質量關
針對新近出現的疑似“毒跑道”事件，北京市教委6月13日作出決定，“按照市委、市政府的總體部署，立刻會同各相關部門著手制定中小學塑膠操場和跑道的建設和監測標準。在新標準出臺之前，各校所有在建或待建操場暫停施工”。一邊是孩子的種種身體不適，甚至體檢報告的指標異常；另一邊卻是疑似“毒跑道”的檢測合格。冷冰冰的事實，讓我們不禁質疑，到底是“國標”有問題，還是另有原因。在“毒跑道”事件的真正導因還沒有確切結論前，果斷拆除那些疑似“毒跑道”，暫停在建和未建的塑膠場地項目，不失為明智之舉。不要讓各種“合格”結論消解了我們的警惕，等一等新的檢測標準，等一等專業的檢測機構，等一等嚴格的追責機制，畢竟，孩子們的健康和安全比什么都重要。（馮雪梅）
辣條不該是貧困兒童的“營養午餐”
國家農村義務教育學生營養改善計劃讓孩子們吃上了免費的營養午餐。但對于那些中西部偏遠地區學前班和幼兒園的學齡前孩子們來說，能夠吃上一頓有肉有菜的午餐卻并不容易。有的孩子，中午甚至靠吃辣條、方便面填飽肚子。就目前而言，“營養午餐”只能惠及九年義務教育的兒童，但是，在諸多貧困地區幼兒園兒童要靠吃辣條充饑的現實語境下，地方政府是不是該有所作為。要知道，國家政策不是從天而降的，國家政策不僅需要來自基層的聲音，也需要來自執行者的行動實踐。兒童問題，考驗的是一個社會的良心，考驗的是地方官員是否真正做到對兒童負責。深遠地說，這很大程度上不僅僅是錢的問題，更加關涉良心和責任。
（才讓多吉）
安保是擺設？
《法制日報》記者日前調查發現，湖北省武漢市多家私立學校安保規定多是“自行其是”，如“貴重物品丟失，責任自負”“報校領導同意后向公安機關報案”等。武漢警方呼吁，有關部門應當重視并加強對學校特別是私立學校安保工作的考核、監督和指導，消除可能存在的安全隱患，保護未成年學生的生命財產安全。
（石向陽/繪）
6歲娃開三輪車不只是“家事”
廣西一父親醉酒，其6歲兒子開著三輪車穿行十多公里將不省人事的他運回家中。當人們解讀著這個故事，心痛那個娃，痛斥那個爹的時候。是否想到在諸多成年人監督的公共道路上，卻為何沒能阻止一個6歲的孩子進行生死一線的危險駕駛。因為人們總是習慣而冷漠地將孩子劃入“家庭”保護的范疇，將孩子視為父母的“私物”，以至于忽略掉我們其實對他們負有責任。孩子不可能被永遠狹隘依附于父母和家庭的保護之下，當孩子開著三輪車上路的那一刻起，每一個人都不只是旁觀者，保護孩子，須有我們共同的擔當。如果不保持對“不幸”的預防本能，那悲劇的發生，就會因共同的失守，成為必然。
（曾 茜）
“高考后”不應成安全“黑洞期”
高考剛剛結束，就傳來令人痛心的噩耗，廣東省揭陽市幾名剛參加完高考的學生，在一水庫游泳發生意外，致3男1女死亡。幾乎每年的高考之后，都有畢業生發生意外。高考后學生的“放松”往往成為安全“黑洞”，在刺痛社會、撕碎家庭的同時，也成為拷問安全教育的一面鏡子。無論是學校和家人，都應當負起責任，提高警惕，幫助孩子平穩度過這一“黑洞期”。高考之后，學生頻繁發生意外，有多種因素的作用。針對這些原因，一方面要改進學校的安全教育，并強化學校對高中畢業生的安全教育責任。另一方面，家長要及時對孩子進行引導，對他們的活動進行安全評估，幫助他們從事更加積極安全的娛樂活動。（廖德凱）
第4篇：大學生就業安全教育范文
關鍵詞：經濟危機；大學生；就業價值觀；社會主義核心價值體系
對于就業壓力日益嚴峻的中國人才市場來說，作為一個特殊群體，大學生的就業將遭遇多方面的挑戰和擠壓。隨著高學歷就業人數的逐年增長，以及經濟、社會的高速發展對就業人員綜合技能要求的提高等客觀因素，都不同程度的加劇了本不樂觀的就業形勢。據統計，2009年全國普通高等學校畢業生為610萬人，比2008年559萬增加了51萬人2007、2008年未就業的畢業生同時會擠壓2009年畢業生就業空間，高校畢業生成為了繼下崗職工之后最受關注的群體。加上以2008年9月美國雷曼兄弟投行宣布破產為標志的全球經濟危機爆發以及其影響的日益擴散，在整體環境堪憂的情況下，大學生在就業過程中或許將不得不面對殘酷的現實。
當前，高校畢業生就業問題巳引起了政府和社會的普遍關注。無疑，引起大學生就業難的原因是復雜的，既有客觀方面的因素，如就業政策、制度滯后、就業環境不理想等等，也有主觀方面的因素，主要是大學生自身在思想、觀念和素質上存在偏差，不能適應新的就業形勢。從主觀方面看，就業價值觀上存在的偏差是影響大學生就業的重要因素，有時甚至是決定性的因素。如果這些大學生自身的問題得不到解決，大學生“就業難”的問題也就不可能得到根本解決。因此，在新的形勢下，如何準確把握經濟危機下大學生的就業觀現狀，通過加強社會主義核心價值觀教育引導大學生樹立正確的擇業觀和就業觀，已成為當前高校思想政治教育和科研的重要課題。
一、全球經濟危機下大學生就業價值觀的現實表現
就業價值觀是大學生在其自身發展過程中，在社會需要與客觀事物所能滿足這種需要的關系之間產生一種關于職業與就業行為的觀念，也就是大學生對就業的現實生活中的各種事物和現象進行評價、決定取舍的思想觀念。它是大學生就業過程內心的”指路燈”，直接影響著大學生精神和物質生活行為，影響著大學生的就業行為。包括就業價值目標取向、就業價值評價標準、就業價值實現手段等方面。
(一)就業價值目標取向注重個人價值的實現
社會價值高于個人的價值，自我價值只有通過社會價值才能實現，這是我們一貫堅持的理念。在知識經濟高度發展的當經社會，到處充滿了殘酷的競爭與淘汰。大學生在社會化的過程中，一方面要不斷提升自己去迎合社會發展的要求，另一方面社會也在嚴格地挑選著每一個人。這樣，大學生不僅面臨狹窄的就業空間，同時又不可避免的抱怨社會的殘酷。日益擴散的經濟危機只是更加劇了這種現實。
當社會需求與個人需求之間的差異日益擴大時，當代大學生在就業選擇的過程中又陷入了追求自我價值與追求社會價值的矛盾之中。有些大學生社會價值觀念比較淡化，擇業時更重視自我價值的實現，以自我為中心，只關心個人的價值實現與實際物質利益的得失，個人主義傾向較嚴重。另外，還有不少大學生在擇業價值觀上崇尚自我，推崇的是西方式的個人奮斗和自我的營造。他們對就業問題觀察與思考的核心，是個人中心論，至于個人與社會的結合只是兼顧考慮。
2009年90周年前夕，《人民論壇》雜志聯合有關單位和專家，采用問卷調查、網絡調查和專家調研等方式在人民網、人民論壇網等進行網絡調查顯示：當代大學生個人選就業價值目標取向擇趨務實，呈現出多元化的趨勢。48．2％的大學生選擇“健康快樂的生活”，28．9％的大學生認為人生價值首先在于“對社會的貢獻”。大學生在就業過程中，存在“重待遇”、“怕吃苦”等心態。在面對“你會接受一份個人收入較少，但對社會貢獻較大的崗位嗎”的提問時，58．5％的受調查者選擇“不會”，22．2％選擇“可以考慮”，只有19．3％選擇“會”。在選擇工作單位時，有59．2％的人把“經濟收入”放在首位，24．3％的人把“有利于施展個人的才干”放在首位，有14．7％的人把“有利的晉升機會”放在首位。
由此可見，個人發展前途、能否最大限度地實現自我價值是當代大學生就業的主要目標取向之一，自我價值的實現和個人目標的追求主導著大學生的就業行為。
(二)就業價值評價標準明顯呈現出不確定性和矛盾性
就業價值評價是大學生就業價值觀中的核心問題，它是大學生按照一定的社會價值標準對自己或對他人的行為或客觀事物進行善惡判斷和評論、表明褒貶的態度。大學生就業價值評價標準又受一定的社會經濟、政治和文化的制約。在社會轉型時期，傳統價值觀與新的社會價值觀不斷沖撞，面對這些，即將踏人社會的大學畢業生不明白自己到底應該堅持什么，揚棄什么。
社會現實的急速變化使大學生在就業價值的評價標準判斷上呈現出一種不確定性與矛盾性。如在肯定以個人對社會貢獻的大小為標準來判斷個人價值的同時，又時常不完全以對國家有所貢獻作自己的人生理想和追求。這種就業價值評價標準選擇的矛盾性和不確定性，充分反映了部分大學生在標準選擇問題中的復雜心態。
大學生面對新形勢下的就業壓力，尤其是就業愿望與就業現實形成的強烈反差，使大學畢業生的思想產生了許多新的困惑?，F實的就業困境讓我們看到更多的大學生學習的出發點與歸宿就是為了找到一份好工作，擺脫經濟困境，更多地尋求物質利益的滿足。而殘酷的社會現實已讓很多人只要能找到工作，有口飯吃就知足。哪里還能想到把為社會發展作貢獻作為就業的第一目標。可以這樣說，是現代社會中的急功近利行為和偏激浮躁情緒導致了大學生就業中的功利主義傾向。理想與現實的復雜矛盾，已使我們這些“天之驕子”或急功近利或單純務實而走向平庸膚淺。
(三)就業價值實現手段選擇的多樣化
改革開放以來，中國市場經濟的進程、經濟全球化、產業知識化、社會信息化的發展，其他各項改革的不斷深入，特別是國際就業形勢實在的展現在國人的面前，這無疑給大學生們重新思考自我、實現自我提供了前所未有的廣闊的選擇空間。經濟體制的轉變，社會環境的變化使得大學生就業機制發生了轉變，大學生就業觀念也不斷與時俱進，順應時代要求而做出了相應改變。隨著大學生的就業領域不斷拓展，社會各層次和各行業的崗位都成為畢業生的選擇對象，就業價值實現手段選擇的多樣化，靈活就業、自由職業、自主創業正在為廣大畢業生所接受。
然而，我們要看到的是隨著全球經濟危機而日益嚴峻的就業形勢，已使大學生成為就業市場上最直接受害者。受經濟危機的影響，許多企業甚至個別行業全行業的校園招聘計劃都大幅度下降，實質招聘的比例也大打折扣，這使得原本就日益嚴峻的就業壓力更是“雪上加霜”，在這樣的嚴酷背景下，工作難找，好工作更難找。為了在茫茫的就業大軍中脫穎而出，他們積極躋身于人才市場，參加各式各樣的招聘，勇于在企業面前施展所長，推銷自己，希望通過自身的努力謀求到適合自己的工作崗位。
當然，隨之而來得問題值得關注，部分大學生注重表面功夫，忽略素質提高；拜金主義傾向；缺乏良性競爭意識；就業道德缺失，誠信意識淡薄等。隨著就業競爭的日益激烈，一些畢業生為了獲得稱心的職業，爭取在競爭中獲得勝利，采取了不正當的競爭手段而忽視了基本的道德標準，投機取巧，不講誠信，弄虛作假。還有一部分畢業生在求職過程中，有單位就簽，不如意或者有更好的去處就隨意悔約，契約意識淡薄。這些畢業生不顧基本的職業道德，缺失誠信，不僅降低用人單位對畢業生的信任度，而且影響著學校的聲譽，甚至波及高校畢業生的就業群體，影響大學生就業市場的健康與穩定發展。
二、以社會主義核心價值體系引領大學生擇業價值觀培育
當代大學生就業價值觀的變化，與經濟全球化和中國社會轉型的宏觀背景、客觀上和社會經濟、政治文化發展是相適應的，又是全新的，尚處在變化之中。如何在這種變動中把握住大學生自身的主體性，剔除非理性的影響，減少價值選擇的越位與角色迷失，則是推進新時代大學教育的重點。
面對新形勢下的就業壓力，尤其是就業愿望與就業現實形成的強烈反差使畢業生的思想產生了許多新的困惑。就業價值觀的偏差，會帶來情感上的分離和行為的偏離，影響就業的心理健康，并導致就業不成功。在大學生價值觀教育過程中，我們要堅持以社會主義核心價值觀教育引導大學生樹立正確的擇業觀和就業觀，牢固樹立社會主義核心價值體系的核心地位，關注大學生的就業心理需求，以及大學生生命價值實現的需求。
(一)強化理想信念導向
理想信念是人們超越現實、超越自我、追求未來遠大價值目標的自覺意志和持久觀念，是世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現。崇高堅定的理想信念也是大學生的精神支柱和力量源泉，是他們戰勝困難、取得成功的思想基礎和重要保證。
信仰是價值觀的核心。大學生就業價值取向的世俗化傾向，容易使大學生陷人物欲的陷阱，迷失方向，因此對大學生進行理想、信念的正確導向是十分必要的。要幫助大學生確立正確的人生觀、世界觀，明確人生的目的和意義。人不僅是一種物質的存在，還應該具有一種精神；人不僅要求得到物質的滿足，還應該有全面的自由的發展；人不僅是為己的，還應該對社會有所貢獻。以理想信念教育為核心，對大學生進行正確的就業價值觀教育，必須始終幫助大學生認清、理解并使之堅定信仰中國特色社會主義道路和中國特色社會主義理論體系。在當前新的形勢下，大學生理想信念教育的特定性和具體性愈加明顯。
大學生理想信念教育是有一個內化的、長期的過程，其終極目標是使大學生逐步形成把個人利益與黨和國家的利益、與社會發展的趨勢和時代要求相統一的人生觀和價值觀。當代大學生的理想信念日趨務實、更關注自身的利益、更加愿意接受突出自我感受的教育方式，這表明大學生日益關注自身的主體地位。對大學生進行理想信念教育必須從大學生的實際出發，把理想信念教育與大學生身心發展結合起來，采取貼近大學生思想和生活的教育形式，結合在現實生活中反映出來的大學生就業的各種傾向和所關注的熱點難點問題，以大學生容易接受的方式進行教育，從而不斷提高大學生的理論素養和認識能力。要把解決理想信念問題與解決實際就業問題相結合，寓教于服務之中，在潛移默化中加強理想信念教育。另外，在具體操作過程中，高校要盡可能多地創新、創造條件，為大學生的就業社會實踐提供制度保障和實踐機會，鼓勵大學生利用假期和業余時間，結合大學生自己的專業和特長，融入現實社會生活。使他們在參與社會實踐中受教育、長才干、做貢獻，從中拓展自身的全面素質，從而，堅定自己的理想和信念。
(二)培育大學生的時代精神
在社會主義核心價值體系四個方面的內容中，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神是社會主義核心價值體系的精髓。一個民族要生存和發展，就不能沒有自己的精神，這種精神從歷史的角度看，稱之為民族精神，而從現實的角度看，則指的是時代精神。時代精神代表人們精神世界主流，反映歷史前進的方向。改革、創新則是這一時代精神的核心。改革開放30多年來，是整個國家面貌和全國人民精神面貌發生歷史性巨大變化的30年，在這一偉大時代所形成的改革創新時代精神，鮮明地反映了與時俱進的理論品質，成為激發人的各種潛能的精神力量。在大學生就業觀教育中融入時代精神，是國家和民族進步的內在要求，它要求大學生與時俱進，銳意進取，開拓創新。
實踐證明，改革創新時代精神能夠引導大學生從理論中汲取營養，樹立科學的世界觀，掌握正確的方法論，培養追求真理的科學精神，努力做勇于和善于創新的先鋒；激發大學生的精神潛能、發展潛能和創造潛力，增強大學生的生存力、競爭力和辨別力，培養大學生不畏艱險的創新勇氣，提高大學生分析解決問題的實際能力。新的就業形勢要求高校更加重視培養學生的創新能力。在以創新為特征的時代里，適應這種時代要求的人，只能是那些具有較強創造力的人才。大學生要把自己從傳統的“理論型”、“知識型”向“創新型”和“復合應用型”人才標準轉化，努力適應時代的需求與挑戰。
培育大學生的時代精神是為了更好的與時代相適應、與嚴峻的就業現實相適應、與大學生自身發展相適應的策略。筆者曾對所在學校蘭帥l理工大學的學生思想狀況進行問卷調查，被問及“如果畢業以后你暫時沒有工作，你會選擇什么時”，有51．1％的學生選擇考研，選擇創業的有25．5％，由此可以看到，雖然大部分的學生不知是因為深造還是逃避就業壓力，但可喜得是有1／4的學生選擇自己創業的道路。這一方面表明了當代大學生適應時代能力，挑戰自己能力的增強，另一方面也是現有國家鼓勵學生自主創業政策的有力影響。這就需要加強對大學生時代精神的教育，就要綜合運用各種手段和方式培養他們的實踐動手能力和創新創造精神，就要引導他們將學習的理論主動與實踐相結合，堅持在學習中實踐，在實踐中創新，使創新不僅成為大學生的潛在意識，同時還要轉化為他們的自覺追求。要培養當代大學生準確把握時代變化，緊跟時代步伐，始終站在時代前列，觀念、行動隨時代共同進步。根據時展的需要，以黨和人民的要求為標準，不斷提升自己的理論素養和綜合能力，以提高就業競爭實力。
(三)培育大學生的社會責任意識
孔子在《中庸》中講道：“好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。知斯三者，則知所以修身?！贝髮W生學習的目的不僅是為了得知，更重要的是修身。培養大學生的社會責任意識是大學生就業觀教育中的重要一環。
在市場經濟條件下，社會大眾所信奉的價值理念是：我從事經濟活動，所獲得的收益是自己的，享樂也是自我的，但同時存在的一切責任亦需自我來負。這種把生命的意義與價值置于純物質性金錢財富這種無常之有、無盡之有的基礎上，把生活中的擁有等同于、混淆于生命存在自身的價值之上的觀念深深地影響了我們的教育者和受教育者。每個人都有在社會中生存和發展的權利，而每個人的生存與發展又離不開他人與社會的支持與幫助。雖然每個人都可以有自己的人生目的和人生計劃，但是你的人生目的的實現，不能妨害其他人的人生目的實現，你人生計劃的實施，不能靠犧牲他人的利益來達到。每個人只有始終堅持我為人人的宗旨，最終才能達到人人為我的和諧境界。
當代大學生的責任意識主要包括對自己負責的意識、對家庭負責的意識、對國家和社會負責的意識以及對全人類負責的意識。大學生是“社會人”，必然與社會環境進行物質、信息的交流，深受社會文化的影響。面對未知的就業命運，社會物質利益的誘惑，部分大學生的社會責任感日趨淡化，這應該引起我們的高度重視和思考。通過教育和培養，使大學生的社會責任感不斷增強，是我們義不容辭的責任。
正確的榮辱觀是大學形成科學價值觀的基礎。用社會主義榮辱觀教育大學生，有助于培養大學生的集體主義精神，正確的勞動觀念，良好的社會規范和社會主義公民道德。正確的榮辱觀還為大學生樹立了知榮明恥的道德新標準。以社會主義榮辱觀為準則培育大學生在就業過程中的社會責任意識，為大學生理想人格的建設設定了不可動搖的新坐標。我們的就業觀培育在注意大學生的經濟需求的同時，應該進行深入細致的思想疏導與激勵，在社會主義榮辱觀的指導下，引導大學生重建生命責任感和社會責任感，找到屬于自己生命的價值。一方面，對大學生進行生命和安全教育，使他們形成積極樂觀、健康向上的道德情感和人生態度，關注生命，熱愛生活。引導學生辯證地看待挫折，及時調節不良情緒，懂得即使輸掉一切，也不能輸掉對生命的信念，保持積極健康的情緒，樹立自尊心和自信心，勇敢承擔責任。另一方面，加強感恩和關愛教育。引導大學生學會感恩，以感恩之心對待周圍的人和事，關愛他人、同情弱者、助人為樂。
三、結語
第5篇：大學生就業安全教育范文
關鍵詞 互聯網 思想政治教育 基本做法 內容建設
Abstract With the rapid development of Internet technology， the traditional teaching mode of textbooks in Colleges and universities has been unable to fully meet the needs of students and the degree of acceptance， the network ideological and political education has played an important role . This paper will work at a university Academy of Fine Arts WeChat public platform as an example， from the basic method， content construction， three aspects of work， explore the method of Internet plus the way of Ideological and political education.Keywords internet； ideological and political education； basic practice； content construction
隨著移動互聯網的迅速發展與普及，校園網絡已成為大學生學習和生活的重要工具，這極大改變了大學生思想政治教育方式，給大學生思想政治工作帶來了前所未有的機遇和挑戰。多次強調，要根據形勢發展需要把網上輿論工作作為宣傳思想工作的重中之重來抓。某高校美術學院積極適應大學生思想政治教育新形勢、新常態，從微信這一熱點網絡載體切入，及時推出了微信公眾平臺“美院小伙伴”，整合資源打造高效率、快答復、一站式的“微”服務體系，在服務過程進行思想政治教育，變“灌輸”為“選擇”，變“僵化”為“生動”，迎合學生味口，增強教育效果，使網絡真正成為大學生思想政治教育的前沿陣地、學生成長的精神家園。1 基本做法（1）從優選拔建立“微團隊”。加強網絡教育管理隊伍建設，即美術學院大學生網絡思想政治教育工作小組，組長由院總支書記擔任，成員由副書記、院輔導員和學生干部擔任。主要負責網站策劃與建設指導、審核和篩選網上信息、網上交流與溝通等工作。加強網絡傳媒中心隊伍建設，網絡傳媒中心隸屬院大學生網絡思想政治教育工作小組，由1名輔導員和8名學生干部組成，要求思想政治過硬、掌握教育規律及嫻熟的網絡技術，主要負責公眾微信賬號網絡宣傳平臺日常管理。同時，網絡傳媒中心下設記者團，即網絡信息員，加強對網上信息的收集、分析、管理。加強班級學生管理員隊伍建設，班級學生管理員又分為網絡思想政治教育宣傳員和網絡文明志愿者，主要由班級團支書和宣傳委員組成，負責聯系院網絡傳媒中心記者團，宣傳班級活動，拓寬網絡思政教育覆蓋面，提升網絡思想政治教育成效。（2）創新版塊打造“微空間”?！懊涝盒』锇椤蔽⑿殴娖脚_主要由板塊構成?！拔⒚涝?大事件”主要國際國內發生的最新重大事件，官方解讀、以正視聽；“微美院?大視界”主要美術專業的最新時訊，及時掌握專業動態，提高學生專業水平；“微美院?大生活”關注校園生活，從學生衣、食、住、行等方面及時信息，分享互動，為學生提供便捷服務；“微美院?大舞臺”及時院系最新動態，開展各類活動，讓學生積極了解、參與院系建設發展，提高學生凝聚力、向心力；“微美院?遇到最美的自己”開辟學生私人空間，提供網上交友、交流互動服務；“微美院?微?？碧峁┳钚赂黝惪镩喿x；“微美院?微電影”及時國內外及本土校園微電影；“微美院?微網評”圍繞網絡熱點重點問題，引導學生進行評論，掌握學生思想動態，弘揚真善美，傳播正能量。（3）服務學生推出“微形象”。為提高平臺知名度和參與率，該學院根據學生特點，精心推出“美院小伙伴”微信公眾平臺卡通形象，增強平臺親和力和點擊率。發揮美院專業所長，開展面對全院學生的“尋找小美”卡通形象設計大賽，公開形象投票，選取最受學生歡迎的“小美”卡通形象。圍繞卡通形象，量身定制了“小美聽你說”、“小美微提醒”等特色欄目，定期向學生推送內容豐富、語言活潑、閱讀方便的微官網、微信報，實現學生思想教育、心理健康、就業創業等信息同步、同步共享，用學生喜聞樂見的方式，及時傳播黨和政府的主流聲音。（4）整合資源優化“微服務”。不僅注重通過網絡新媒體在線上服務學生，還十分強調線上線下的協同配合，不僅構建了線上收集問題、線下協調聯動再通過線上溝通反饋的工作機制，還在鳳凰山建立“小美”形象線下展示區，并定期深入學生宿舍區開展“平臺接待日”活動，面對面地受理學生的咨詢和建議，形成線上線下聯動并進的服務學生長效機制。院系領導也多次召開專題會議，研究“美院小伙伴”微信公眾平臺中心線上線下整合工作，不斷提升平臺服務水平。（5）完善機制形成“微勢力”。建立平臺運行的審查制度，落實實名注冊登記制，實行誰主管誰負責，有針對性的積極引導學生主動地參與思想政治教育活動。建立信息審核制度，學院層面的信息由輔導員進行初審，副書記簽字審核后才能，保證各板塊內容采集、審核、等環節暢通。建立網絡監控制度，對各班級聯絡站提供信息進行實時監督，保證網絡內容的正確、積極、健康向上，發現問題及時處理，從而實現思政網絡的育人和導向功能。建立周例會制度，每周召開“美院小伙伴”中心工作例會，研究版塊內容更新，保證工作有序進行。2 教育內容根據網絡平臺快捷性、自由性、平等性等特點，堅持從學生出發，在欄目設計和內容選擇上力求貼近生活、貼近學生，解決學生實際問題，以正能量影響學生的思維方式和價值觀念。（1）思政教育引導。通過網絡思想政治教育平臺，精心組織形勢政策教育，充分依靠輔導員等大學生思想政治教育骨干力量，通過深入細致的思想政治工作，實時把握學生思想動態，及時做好學生情緒疏導和思想引導工作，努力確保校園和諧穩定。開辟“大事件”版塊，辦好“政策講堂”，向學生介紹黨和國家重大政治活動和方針政策，以及學校和學院重要的思想政治教育活動。（2）就業創業引導。做好大學生就業創業工作，關系實施人才強國戰略和全面建設小康社會的全局，關系廣大青年學生的切身利益，關系高校和社會的穩定。從解決大學生實際問題、進一步加強和改進大學生思想政治教育的高度，充分認識服務大學生就業創業的重要意義及時做好創業教育引導和各類就業信息工作，定期收集該院主要生源地省份的人事招考、大型企業用人信息，為學生就業、創業搞好服務工作。系統介紹國家創業政策和學校的扶持政策，推介了一批學生創業典型，為引導大學生創新創業。（3）學風建設引導。學風一定程度上反映了一所學校的文化，是一所學校人才質量的重要標志。所以，加強學風建設是關于一個學校發展的大事，關乎學生成才成人的大事，積極宣傳正能量的人、事，樹立典型，給學生們以鼓勵、激勵，引導在校學生發展自我，提升自我，推進學風建設。對該院榮獲國家獎學金、十佳大學生、十佳學習標兵、創業標兵、優秀畢業生等優秀學生進行專訪，并通過平臺介紹先進事跡，對優秀學生起了良好的鼓勵作用，為其他同學也樹立了良好的榜樣。（4）安全教育引導。加強對大學生的安全教育，是學生專心學習，安心大學生活的重要保障，這不僅關系到大學生人身和財產安全，關系到大學生身心健康和全面發展，關系到學校各項事業的蓬勃發展，也關系到社會的穩定。美院小伙伴會及時關于節假日放假安全、寢室用電安全、飲食安全等的信息，時時提醒同學們注意安全。同時，結合學生的實際需求，及時安全教育信息，例如，開辟學生安全教育專欄以圖文并茂形式向學生介紹了各種安全知識，做到防患于未然。（5）心理健康教育引導。隨著社會對人才素質要求的逐步提升，大學生思想政治素質也提出更高的要求，他們所承受的心理壓力、產生的心理問題遠大于從前，大學生的心理層面、思想認識也都發生了巨大的變化。為適應新形勢的發展變化，必須開展富有針對性、實效性的教育形式。美院小伙伴開辟學生心理教育版塊，宣傳心理健康知識和相關活動通知，定期發送心理健康知識電子宣傳冊。（6）學生管理服務引導。網絡平臺的建設就是為了適應如今大學生的獲取信息新渠道，方便快捷地傳送信息。美院小伙伴關于美院學生學習生活的內容，比如講座通知、活動快報、美院動態、美院事記、活動征集、比賽通知等工作信息，為同學們提供及時快捷的信息服務。（7）注重微電影教育。微電影是該院網絡教育的一個特色，結合學生的專業和興趣，通過微電影這種藝術創作形式，提高大學生創新能力、團隊協作能力和綜合素質。同時，展現大學生精神風貌，豐富校園文化。將微電影引入畢業設計，通過舉辦貼切學生生活的愛國、愛校、愛生活等類型的主題活動，特別是在畢業生教育、心理健康教育等方面發揮了積極引導作用。3 取得成效自“美院小伙伴”微信公平臺創建以來，取得了明顯成效，受到了院系師生的一致好評，真正成為了學生學習生活最忠實的“小伙伴”。一是學生參與度高。截至目前，微信公眾平臺點擊量已超過20萬次，推出的信息資訊點擊量都在500次以上，方便了學生與學生、學生與老師、學生與院校之間的聯系交流。二是提升了思政教育成效，通過有效增強了思想政治教育內容形式的吸引力和感染力，提升了大學思想政治教育的成效。三是預防了突發事件發生，通過掌控學生網絡信息動態，能及時了解學生思想情況，從而起到了危機預防和干預作用，及時有效化解了多起學生安全事件。四是增進了師生關系，通過開辟了校方與學生平等對話渠道，老師及時了解學生思想動態，既提高了教學的針對性，又密切了師生情感聯系。五是促進了學風建設，通過開展融思想性、知識性、趣味性于一體的網上校園文化活動，增強學生對校園文化的認可與參與度，形成了互幫互助、奉獻愛心的良好風尚。通過開展網上志愿者活動，形成了互幫互助、奉獻愛心的良好風尚，引導學生樹立正確“三觀”。六是提高了學生綜合素質，通過宣傳和有關時事政治、社會生活等內容，提升了學生的綜合素質。隨著互聯網技術的進一步發展，美院小伙伴將會進一步優化網絡教育平臺、轉變網絡教育觀念并豐富網絡教育內容，為大學生思想政治教育發揮更大的作用。
參考文獻
第6篇：大學生就業安全教育范文
關鍵詞：大學生；全程化；就業指導
一、醫學畢業生消極就業心理現狀
2011年，廣西中醫學院團委、就業指導中心組織對醫學院校500名醫學專業應屆畢業生進行了有關就業心理的問卷調查，回收有效問卷423份。以本次調查數據為依據，對當前醫學畢業生消極就業心理現狀分析如下。
（一）消極就業心理普遍存在
在回答“您認為醫學畢業生就業是否普遍存在消極心理？”時，選擇“存在”的占69%，選擇“不存在”的僅占3%。在回答“您認為良好心理素質對醫學畢業生順利就業是否重要？”時，70%的畢業生選擇“非常重要”或“重要”。表明醫學畢業生認為就業普遍存在消極心理，并且認為良好心理素質對就業有重要作用。
（二）消極就業心理的主要表現
1.良好情感體驗少，消極情感體驗多。醫學生在尋求職業過程中形成了千差萬別的擇業情緒心理，種種心理健康問題常常是通過各種不正常的擇業情緒表現出來的。在回答“在就業過程中，您有以下哪種情感體驗？（多選）”時，選擇“緊張興奮”占37%、“憂郁煩躁”占40%、“消沉失落”占37%、“熱情積極、堅韌執著”僅占32%。由此不難看出，醫學生就業過程中積極良好情感體驗少，消極情感體驗多。2.消極心理傾向明顯。焦慮急躁是醫學畢業生常見的消極心理，焦慮是個體主觀上預料將會有某種不良后果產生或模糊的威脅出現時的一種不安情緒，并伴有憂慮、煩惱、緊張、恐懼等情緒體驗，過度的焦慮急躁會產生較嚴重的消極心理，自認為就業過程中有這種心理傾向的畢業生占53%。23%的畢業生認為自己有依賴心理傾向，希望學校、家庭幫助解決就業，甚至寄希望于托關系、走后門。27%的畢業生認為自己有自卑傾向，就業沒有自信，甚至對自己全盤否定。與此相反，20%的畢業生認為自己對工作挑剔自負，過于自信。30%的畢業生認為自己有幻想心理傾向，希望有一天伯樂能夠發現自己。22%的畢業生對就業感到怯懦害怕，26%的畢業生認為自己就業過程中彷徨無奈，13%的畢業生認為自己容易受別人影響，常常虛榮從眾。認為沒有這些心理傾向或不清楚的只占11%。從這些數據我們可以認為醫學生消極就業心理傾向明顯，表現也較為復雜。
二、職業生涯規劃期是確立人生目標，準確定位職業方向的開端
（一）專業入門教育（大一第一學期）
這是就業指導的初級階段。要指導新生適應大學生活，認識專業的特點，樹立職業意識，正確理解和處理職業與專業的關系，在了解社會需求和自我認知的基礎上，初步明確個人職業發展方向，做出職業生涯規劃。
第一，專業剖析。在新生入學教育中，要根據不同的院系、不同的專業，邀請校內外的專家、學者或相關企業的工程師、人事部門經理、董事長通過舉行講座等方式對新生進行職業方面的從業為描述和職業的素養教育，介紹本專業的性質、特點，以及專業培養計劃、人才培養方向和目標等，使新生認識所學專業所需知識、能力以及專業發展前景等，從而幫助新生初步了解專業內涵、明確專業目標、熱愛所學專業，從根本上增強學習動力和學習自覺性。與此同時，還應該對未來就業形勢做客觀的、實事求是的預測和分析。
第二，職業考察，開展新生職業體驗，這是就業指導實訓的重要內容。要安排一定的時間，組織學生到學院建立的校外各專業醫療衛生機構實訓基地參加見習，使學生與企事業的工作崗位“零距離”接觸。
（二）職業生涯規劃初探（大一第二學期）
首先，由就業指導教師向學生引入“職業生涯規劃”的概念，使學生了解職業生涯規劃的重要性和必要性。其次，在輔導員的監督與督促下，學生自行擬定個人職業生涯規劃，尤其是短期目標的制訂。在制訂目標和計劃的時候要注意，目標應該是量力而行的、計劃應該是切實可行的。再次，在班級里要形成激勵機制和監督機制，形成一個互相督促、互相促進的和諧的集體。把學生分成若干興趣小組，讓學生在團隊中培養興趣，揚長避短，相互激勵，共同進步。
四、職業素質培養期是個人價值增值，提高職場競爭力的關鍵階段
（一）職業生涯規劃教育（大二第一學期）
首先，指導學生進行職業興趣、職業能力、職業傾向培養，通過心理測驗的方式，對自己的個性進行綜合分析，了解個人的能力、性格、興趣和價值觀等個性特點，參考自己的興趣類型，參照社會的職業需求及獲得職業的現實可能性，確定個人職業發展的方向，制訂短期規劃準確、中長期規劃明確的詳細的個人職業生涯規劃。職業生涯規劃制訂好后，還應注意做好職業生涯規劃的評估與調整。俗話說：“計劃趕不上變化”，影響職業生涯規劃與發展的因素很多，有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測。
（二）素質拓展教育（大二第二學期）
為了增強學生素質，應該因地制宜組織開展豐富多彩的第二課堂活動，把第一課堂教育和第二課堂教育結合起來，把學生的科研能力訓練和人才培養目標結合起來。
五、就業教育指導期是引導學生適應社會，順利實現就業的重要階段
（一）創業與就業教育（大三第一學期）
1.創業教育。學生自主創業，既可以緩解就業壓力，又可以幫助學生就業，促進社會和諧。對學生進行創業教育，首先要介紹創業的環境；其次要介紹創業者的素質要求；再次要介紹創業的基礎知識。此外，還要通過介紹創業成功人士的歷程、邀請創業成功人士來校舉辦講座、分享創業成功的喜悅等方式鼓勵學生勇敢創業，鼓勵學生參加創業實踐，舉辦“模擬創業訓練營”，利用ERP創業模擬茶盤，激發學生的創業激情。
2.就業教育。按照國家“市場導向、政府調控、學校推薦、學生用人單位雙向選擇”的就業制度，應該注重介紹就業政策、方法、技巧等基本知識，為畢業生提供就業指導的關鍵技能。一是向學生介紹我國現行的大學生就業制度、就業政策，以及大學生就業市場的基本狀況、就業環境等；二是向學生介紹就業的方向，面試的準備，包括自薦材料的制作與準備、職業形象的設計、模擬面試訓練等；三是就業安全教育，簽約教育，如何主動適應社會，實現從學生向社會勞動者角色的轉變等。
（二）就業跟蹤指導（大三第二學期至學生畢業后一年）
大三第二學期之后，學生全面進入定崗實習和就業階段。學生雖然經過兩年多的就業指導，在真正步入社會的時候難免還會出現心理預期和現實的落差，在求職擇業過程中也會遇到些心理問題，這時候要求專業輔導員對畢業生進行跟蹤調查，了解學生思想動態，及時對學生進行有針對性的指導。同時，輔導員還應該做好學生就業情況的調查以及反饋。
醫學類院校把就業指導貫穿于大學教育的全過程，把就業指導和專業教育有機地結合起來，針對學生不同階段的不同特點，系統規劃相應的指導內容，推進就業指導課程的建設，有利于學生明確學習目的，端正學習態度，激發學習積極性，實現理論指導、能力培養和素質教育的統一，增強就業指導的實效，收到事半功倍的效果。
【參考文獻】
第7篇：大學生就業安全教育范文
1.實現食品文化和食品安全教育相結合。高校食品文化藝術節不僅是食品文化傳播的窗口，更是食品安全教育的大舞臺。比如，大學生們用各種日常食材為原料，手工制作出一件件精真的藝術作品，通過親手制作蛋糕、水果拼盤等，有力地宣傳了中華美食文化，加深大學生對中國傳統食品文化知識的普及、理解和傳承。
2.實現院企合作與就業創業教育相結合。例如，湖南農業大學食品文化藝術節一直遵循“打開門來辦活動”，依托“學研產”良性互動的辦學優勢，充分挖掘與學院聯系密切的企業資源，十三年來，邀請國內近二百家食品企業前來活動現場展示校企合作產品、企業產品，同時舉行人才招聘。不僅為企業做出良好的宣傳，促進了院企合作和雙向交流，擴大了活動影響力，而且為大學生提供更多的就業實習和創業機會，拓寬大學生就業渠道，提高畢業生就業質量。
二、現狀與問題
1.活動涵蓋面受限，育人內涵拓展不夠。高校食品專業文化活動往往離不開“食品文化”和“食品安全”這兩個核心主題。但隨著高校食品文化藝術活動的不斷增加，很多高校對食品文化育人的內涵和活動形式缺乏深入的挖掘，食品安全和食品文化藝術教育尚未真正深入人心，問起大學生對有關“食品文化”或“食品安全”的理解時，發現他們往往只知其形而不知其魂，深談則不知所以然?；顒尤狈ο到y的文化內涵，往往局限于一些粗淺的層面，比如只涉及食品原材料的 文化、食品加工的文化，忽略了與之相關的食品器械、食品典故等關聯文化，而整個活動的各個版塊之間聯系性也不強。另活動中設計的內容涉及中國現代、傳統文化和西方文化的內容較少。這使得大學生通過參與專業文化活動的學習效果并不深刻，學習的內容也較為局限。
2.活動參與面受限，育人效果凸顯不夠。高校專業文化藝術活動育人的效果不應僅僅局限在主辦高校，而應該帶動其他相關院校和單位部門，產生廣泛的育人效果，起到弘揚食品文化，宣傳食品安全的實質作用，拓寬社會影響。而在現行高校食品專業文化活動中，往往是由某一高校牽頭來主辦，舉辦地點往往局限在高校校園內，影響到了活動規模，也直接影響了活動的參與面和育人效果。加之，高校主辦方經費有限，組織實力較為單薄，其他高校的大學生和社會群眾參與少，使活動規模、活動地點、活動持續時間和活動參與面受到了限制，未能使食品文化藝術節的效果輻射到校外乃至更廣的范圍，導致社會影響力受限。
3.學生能力提升受限，專業性指導不夠。校園文化活動在一定程度上能改善大學校園生活相對沉悶的狀況。大學生是一個具有創新性、帶動性的群體。高校食品文化藝術活動本身既含有豐富的專業元素，又含有活潑的文化藝術元素。因此，高校食品專業文化活動往往是在高校輔導員老師和專業教師的指導下，實行由大學生群體自主策劃、籌辦與參與的模式，這使得校園文化活動更加富有創造性、快樂性、民主性。但在實際組織過程中，由于專業教師在思想上重視程度不夠，導致活動內容和形式的設計缺乏專業教師的直接參與和有效的專業指導，活動模式多泛而不精，缺乏明確的目標和指向性，存在一定的盲目性，使大學生在專業理論和實踐教育的延伸不夠。
三、對策與建議
1.尋求多方支持，實現強強聯合。同一地區采用強強聯合的方式籌辦一場專業文化活動能夠擴大其影響效果，單一高校可以和同一性質高校或含有相同專業的高校聯合舉辦專業文化活動。高校更可以將每一屆的專業文化活動以項目的形式上報地方教育廳，以省級專業文化活動項目進行開展，針對面拓寬到全省高校大學生，宣傳效果也會增大。同時，多個高校合作可以爭取更多方的贊助方合作，確保資金支撐并逐漸擴大規模。
2.挖掘文化底蘊，實現內涵延伸。把握時代背景，抓住高校自身的特色背景環境，著力熏陶文化氛圍，是加強專業文化活動人文藝術性建設的重要點。食品安全的教育則應該挖掘時代熱點與大眾的關注點，例如，湖南農業大學2011年食品文化藝術節中將世博會的各大展館與藝術展結合等，用大眾能夠理解的方式表達，達到育人效果。此外，隨著精神文明意識的逐漸深入，每所高校都形成了獨特的校園文化。校園文化以育人為根本目標，構建符合時展要求，為廣大師生喜聞樂見，具有實效、多元化的社會主義校園物質文化和精神文化體系。而在以往的食品專業文化活動中，較為缺乏的是傳統文化、西方文化、食品精神文化和關聯文化，食品文化不僅僅是食品原材料、工藝的文化，烹飪工具、烹飪技巧等也是一門獨特的文化。選擇主題時，應注意選題的精讀和廣度，不局限在某個地域、某個時代或者某個方向。配合性地挖掘關聯文化同樣可以拓展大學生的視野和思維。
3.加強專業指導，實現“學”“、玩”結合。專業文化藝術活動的組織以學生的專業能力素質培養為核心，緊緊圍繞學生專業素質的培養展開，實現專業文化特色和活動育人緊密結合。那么，應將專業教師的指導貫穿于整個活動過程，實現全程指導。活動應使盡可能多的大學生參與其中，不僅參與籌辦，還參與引導。同時，專業的內容、思維、視野和標準應貫穿其中。從專業的角度去籌辦活動，才會使大學生深入認識和了解專業內涵，提升和鞏固專業學習熱情。除此之外，娛樂性的活動內容也應該進一步探索：以節日食品的制作與創意為內容的專業實踐活動，以娛樂游戲、節日食品分享饋贈、詩文吟誦等為形式的文化熏陶活動等。只有運用專業和人文教育相融合的方式舉辦活動，才能真正做到大學生“學”與“玩”的結合，實現“潤物細無聲”的最佳育人效果。
第8篇：大學生就業安全教育范文
[關鍵詞]獨立學院 大學生 安全教育
獨立學院大學生安全教育主要是針對獨立學院大學生的特點,通過各種途徑對學生進行安全知識的傳授,使學生不斷提高安全防范意識,增強自我保護能力,從而維護學院正常的教育教學秩序,提升學院的辦學水平。
一、獨立學院大學生安全教育的特點
獨立學院作為我國在新形勢下采用新機制運作的一種新的高等教育辦學模式,近年來取得了長足的進步,為彌補我國教育資源的不足做出了突出貢獻,為國家和社會培養了大批合格人才。與普通高校相比,獨立學院的安全教育有其特殊性:一是獨立學院這種新生事物產生時間較短,在管理體制、機制方面尚不夠完善,其安全教育方式方法相對單一,師資力量相對薄弱;二是獨立學院學生素質參差不齊,由于較之普通高校大學生而言,獨立學院大學生入學門檻較低,尤其是在西部地區,有些高校為了彌補教育經費的嚴重短缺,大規模擴招二級學院學生,導致有些素質較差的學生得以踏入大學,降低了獨立學院學生的整體素質,從而加大了安全教育的難度;三是獨立學院學生家庭條件相對較好,這些學生從小受到家庭的寵愛,自理能力差,紀律觀念淡薄,安全防范意識薄弱,思想單純,考慮問題幼稚,很難適應復雜的社會環境,而又很容易受周圍環境的影響。因此,加強對獨立學院大學生的安全教育,提高他們明辨是非、適應環境、處理和解決突發安全事故的能力,成為獨立學院大學生教育的重要內容之一。
二、獨立學院大學生安全教育的主要內容
1.加強心理健康教育
大部分獨立學院學生家庭經濟富裕,從小養尊處優,在成長過程中遇到的挫折、困難少。進入大學后,由于環境的改變、校園競爭機制的引入、情感困擾、擇業困難等因素,極易引發心理疾病。對其心理上存在的問題,如不加以積極疏導,極易導致各類安全問題。近幾年來,發生在獨立學院大學生中的自殺、打架斗毆、偷盜等行為,多數是由心理問題引發的。因此,獨立學院學生安全教育的一項重要任務就是加強心理健康教育,對學生進行心理疏導,逐漸培養他們的責任意識,逐步提高他們的心理承受能力,并使他們養成良好的學習和生活習慣。
2.加強網絡安全教育
網絡是目前大學生接觸最多、對學生影響最大的一種大眾媒體,它已滲透到大學生生活的各個層面,影響著大學生們的人生觀、世界觀和價值觀,這種影響是復雜的,就其負面影響來看,大體有這樣幾種表現形式:一是沉迷于網絡游戲而不能自拔;二是在網絡交流過程中容易輕信他人而被欺騙;三是由于自身免疫能力差,容易受不良信息的影響而導致網絡犯罪。這幾方面的案例給獨立學院安全教育工作敲響了警鐘,網絡安全教育成為獨立學院甚至全體高校安全教育的一項新任務。
3.加強學生公寓安全教育
學生公寓是學生們的主要生活區域,在這里每個成員的生活習慣和生活能力都將受到一定的考驗和挑戰。集體生活要求成員之間相互配合,而這種配合往往是要經過相互磨擦和沖突過后才有可能達到的,矛盾處理得好,會加深同學間的友誼,若處理得不好,將成為沖突戰爭的導火索。學生公寓最大的安全隱患不外乎以下幾種:一是學生人身安全;二是個人財產安全;三是學生間的矛盾與沖突。獨立學院大學生自我約束能力較弱,處理矛盾的能力較差,而這些隱患如果不能及時妥善地排除的話,將會產生不可估量的負面影響。
4.加強公共安全教育
公共安全教育所涵蓋的范圍比較廣,我們可以把它理解為學生在公共場所會面臨的一些安全問題?，F在社會上針對大學生的詐騙及其它犯罪活動繁多而復雜,沒有經過社會這座大熔爐磨練的大學生難免被一些假象所迷惑而落入犯罪分子設下的圈套。如針對目前大學生就業難而產生的一些工作中介、皮包公司、傳銷機構等,利用大學生賺錢心切而將他們引上邪路,另外還有專門以大學生為目標的搶劫、案件等,這些案件的逐年上升要求我們必須不斷加大對大學生公共安全教育的力度。
三、獨立學院大學生安全教育的措施
針對獨立學院大學生的特點,以及獨立學院大學生安全教育的內容,我們應采取行之有效的措施,有針對性地防范與應對上文所提出的安全問題。
一是在加強心理健康教育時,應引進一些經驗豐富、責任心強的心理咨詢師,或對現有輔導員進行系統地心理咨詢培訓,在新生入學時就對學生進行心理測試,在測試的基礎上進行研究,尋找出學生中普遍存在的心理問題,采用定期疏導的方法,通過講座、座談、個別談心等方式,使學生的心理問題能夠及時得到排解。而對個別學生的特殊心理問題,則應密切關注、長期關心,深入了解其心理走向和情感需求,真誠地、善意地關心與愛護才是真正有效的心理健康教育方法。
二是在網絡安全教育問題上,我們應建立一套科學的監督管理系統,對校園網上的信息進行一定的篩選過濾,對校園網的功能進行相應地限制。如有的高校的校園網就只是用于學術資料的查詢,而沒有游戲和娛樂功能,這種凈化校園網的作法是值得提倡的。當然,這種純技術上的操作是不可能徹底地消除網絡安全問題的,真正最有效果的解決方法還是加強對學生的教育。因此,在建立有效的監督系統的基礎上,我們應采用多種途徑開展多種活動來教育學生自覺抵制網絡的負面影響。如以FLASH或視頻等網絡影像方式形象生動地展示一些案例,對學生進行教育,也可以與學生結為網友,經常在網上與他們聊天,以及時掌握他們的心理動態和發現他們存在的心理問題。
三是在學生公寓安全教育問題上,最重要的一點是建立起學生們的集體主義思想,培養集體榮譽感和合作精神。由于獨立學院大學生大多為獨生子女,普遍缺乏合作精神,心中無集體、無他人,一切以自我為中心,這樣的一群人共同生活在一個屋檐下,相互之間產生矛盾是必然的。因此,通過組織豐富多樣的以公寓為單位的活動、競賽來增強他們的集體榮譽感,建立起學生之間的合作關系是做好學生公寓安全教育的關鍵所在。這是一項長期而繁雜的工作,完成這項工作必須得有一個前提,那就是建立健全完善的公寓管理制度,嚴格管理。
四是對學生進行公共安全教育,這項教育是最為艱難、最為復雜的一項工作。因為公共安全教育不僅僅是靠學校單方面的努力就能完成的,它需要社會各界的共同努力,因此,需要從法律、道德、人性等各個方面對學生進行教育,可以采取組織社會實踐讓學生走向社會、了解社會,聘請法律工作者來校進行法律講座等方式,通過具體案例對學生進行教育。
以上四項教育措施是相輔相成的,只有齊抓共管,從各個方面進行努力,才能確保獨立學院大學生的安全教育工作順利開展。
參考文獻:
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第9篇：大學生就業安全教育范文
[關鍵詞]高校畢業生 思想政治教育 難點 對策
[作者簡介]趙鵬（1979- ），男，山西大同人，山東理工大學建筑工程學院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（山東 淄博 255049）
[課題項目]本文系2008年山東理工大學學生工作研究課題項目“高校畢業生思想政治教育工作的難點與對策研究”的研究成果之一。（項目編號：200818）
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）36-0066-03
一、新形勢下高校畢業生思想政治教育工作的難點及成因
（一）高校思想政治教育環境復雜，給畢業生思想政治教育工作產生巨大影響
1.復雜的社會環境導致畢業生就業價值觀和價值追求的多樣性，加大了畢業生思想政治教育的難度。當今時代，各種思想文化相互交織碰撞，不同程度地影響著大學生的思想?！皩W而優則仕”“光宗耀祖”等封建傳統思想的影響，市場經濟重利性所強調的重視物質利益，追求利潤的最大化等負面價值觀的影響，西方拜金主義、個人主義和享樂主義等各種文化和思想的沖擊，不公平的就業環境，如靠“拉關系”“走后門”找工作、社會公開招考中的“舞弊”行為等丑惡現象在很大程度上左右了畢業生正確的價值觀的形成。復雜的社會環境使畢業生在價值觀念和價值追求上呈現出事實上的多樣化趨勢，加大了畢業生思想政治教育的工作量和復雜程度。
2.嚴峻的就業形勢讓畢業生背負著巨大的就業壓力，造成畢業生心理問題增多。我國高校畢業生總體就業形勢非常嚴峻，特別是近幾年國內外經濟形勢嚴峻，使本來就處于困境中的畢業生就業工作更是困難重重。嚴峻的就業形勢對大學生就業產生巨大的壓力，這無疑是高校畢業生思想政治教育工作最為不利的外部環境。面對嚴峻的就業形勢，部分畢業生出現了焦慮、悲觀、恐懼和逃避、盲從、嫉妒、依賴等心理問題，嚴重影響了畢業生的順利就業和長遠的職業發展。
3.大眾傳媒營造的輿論環境、校園環境和家庭環境的影響削弱了高校畢業生思想政治教育的有效性。輿論環境、校園和家庭環境相對于社會經濟大環境更緊密地環繞于畢業生周圍，對畢業生也將產生更為直接而深刻的影響。但當前各種媒體對“媚富”“炫富”“就業難”的大肆炒作所營造的不良輿論環境，家庭環境對畢業生過高的期望值所產生的巨大壓力，校園環境中的一些不良風氣都在一定程度上使畢業生的價值取向產生偏離，降低了高校畢業生思想政治教育本應起到的有效作用。
（二）教育對象——高校畢業生自身復雜的思想特點給畢業生思想政治教育提出了嚴峻的挑戰
1.價值取向功利、擇業觀念落后。在擇業過程中部分畢業生只關注個人利益和如何實現自身價值，而無視國家和社會的利益和價值，功利主義嚴重。在職業的選擇上，畢業生對就業目標的期望值偏高，不愿到基層就業，就業觀念滯后，薪金要求偏高，對地域的要求相對集中在大城市和發達地區，缺乏敬業奉獻和艱苦奮斗的精神。
2.誠信品質缺失，缺少責任感和職業道德。部分畢業生惡意拖欠銀行的助學貸款、應聘簡歷弄虛作假、面試時虛夸個人能力、簽訂協議后隨意違約。
3.就業精力分散，與他人“心理距離”拉大，無視組織性和紀律性。就業階段部分畢業生投入全部精力忙于自身事務，凡與己無關的學校課程、集體活動在興趣和關注度上都有所降低，甚至出現經常曠課、不參加集體活動、宿舍衛生差、不履行請銷假手續等無視學校組織性和紀律性的現象。
4.法律觀念淡薄，自我保護意識不強。畢業生很容易忽視自己外出找工作過程中的人身、財產安全，在與用人單位產生糾紛、個人利益受到侵害時不懂得如何維護自己的正當權益。
（三）畢業生思想政治教育工作自身的薄弱和不足之處更加劇了當前思想政治教育工作的難度
1.對畢業生思想政治教育的重視程度不夠。隨著社會對大學生就業問題的不斷關注，就業率成了衡量高校辦學質量和辦學水平的重要指標之一。因此，部分高校只是滿足于提高畢業生的就業率和就業質量，而忽視了高校畢業生思想政治教育工作的重要地位，使畢業生的思想政治教育成為高校近年來的難題。
2.傳統的高校畢業生思想政治教育形式單一，無法適應現實就業過程中出現的復雜情況。表現在以下幾個方面：一是工作形式落后、單一。高校的畢業生思想政治教育工作很大一部分是通過開班會、聽報告、學文件來進行的，這種不問對象、不分層次、居高臨下“滿堂灌”的說教式的教育形式已不適應現代高校畢業生的心理特點，不僅教育效果不明顯，而且容易使畢業生產生“逆反”心理。二是教育方法上存在著重“共性”輕“個性”的傾向，高校目前開展的就業指導與就業服務大多是針對群體的，只能解決畢業生的共性問題，缺乏個體性和針對性。高校畢業生思想政治教育在面對畢業生們形形的就業價值追求時沒有進行很好的個性化引導。三是在高校內部教育整體上畢業生思想政治教育工作孤軍作戰，沒有滲透到各專業學科教學及學校各項工作之中，沒有形成教書育人、管理育人、服務育人、全員育人、全程育人的局面。四是從高校與社會聯系看，畢業生思想政治教育缺乏與家庭教育、社會教育的充分聯系、密切配合，高校畢業生思想政治教育對社會大環境的影響顯得軟弱無力。
3.教育的時效性差，滯后的教育行為與擇業期短的矛盾突出。一方面，畢業生教育內容老套，“形式主義”嚴重，缺乏時效性。往往是上幾節就業指導課，開幾場座談會、報告會，做幾次政策宣傳，就算完成畢業生思想政治教育的任務，收效甚微。另一方面，畢業生教育往往只是畢業生畢業前夕短時間內的“針對性”教育，就業方針政策宣傳和就業指導工作的開展明顯滯后于學生就業心理的發展變化，忽視了畢業生教育工作的長期性、累積性，這樣難以取得好的功效，導致畢業生就業過程中缺乏足夠的思想和心理準備。
（四）高校畢業生思想政治教育隊伍難以適應新形勢的需要
目前高校思想政治教育工作隊伍建設雖然有所加強，但還跟不上發展的需要。主要表現在：一是輔導員是高校畢業生思想政治教育的骨干力量，但目前高校普遍輔導員數量偏少。大多數高校輔導員與畢業生的比例在1︰300以上，有的甚至高達1︰700。面對人數眾多的畢業生，輔導員只能整天疲于應付處理畢業生的日常事務，很難有空余時間把經常性的思想政治教育工作做得深入、細致和全面，使畢業生思想政治工作重共性輕個性的狀況成為必然。二是部分的業務能力亦亟待提高。許多高校的思想政治工作者知識結構和來源結構很不合理，有些德育工作者缺乏思想政治教育理論的系統學習，也沒有進行過心理學、教育學等方面知識的專門訓練，特別是在面對畢業生多元化的就業途徑和服務需求時，對學生詢問的問題無法解答，不能解決學生在就業過程中的各種困惑。
二、應對高校畢業生思想政治教育工作難點的對策
（一）不斷提高對加強畢業生思想政治教育工作重要性的認識
高校只有高度重視思想政治教育的重要性，充分發揮其作用，才能引導畢業生正確樹立價值觀和擇業觀，幫助其理性、充分就業。為此，高校應積極動員全校各部門以及全體教職工參與到畢業生的育人工作中，逐步完善“學校統一領導、黨政齊抓共管、部門指導協調、院（系）具體承辦、專人負責、學生自主擇業、教師積極推薦”的工作格局，確保畢業生思想政治教育工作能夠有效實施。
（二）不斷完善和充實畢業生思想政治教育的內容
首先，要以社會主義核心價值體系引領畢業生思想政治教育，堅定理想信念，解除思想困惑，培育職業道德。其次，加強畢業生的誠信教育，通過開展各類誠信教育活動，著力提高畢業生對自己、對他人、對社會的誠信意識，塑造良好的道德品質和精神風貌。第三，切實做好畢業生安全教育，特別重視學生外出實習和求職過程中的人身安全、交通安全、財產安全等安全知識教育，通過典型案例教育幫助畢業生提高辨別各類就業陷阱的能力，增強安全防范和自我保護意識。第四，加強畢業生的法紀教育，幫助畢業生增強法律意識，使畢業生在激烈的競爭環境中知法守法，懂得尊重他人的合法權利，維護自己的合法權益。
（三）進一步創新畢業生思想政治教育的方式與方法
新形勢下開展畢業生思想政治教育，不但要繼承傳統的教育方法，還必須不斷探索新方法和新手段，以適應時代的要求。
1.將畢業生思想政治教育與就業指導緊密結合。在大學低、中年級逐步開展職業啟蒙教育、職業定向教育，開設專業學科導論、大學生發展導論、職業生涯規劃等課程，并將思想政治教育與職業教育有機地結合起來，從低年級開始就培養大學生要有敬業、勤業精神和生涯規劃的意識。在大學高年級則開展就業擇業指導教育，通過就業指導、就業形勢和簽約流程解讀、面試技巧、求職訓練等課程，幫助畢業生正確認識就業形勢，合理調整就業預期，充分了解就業程序，掌握擇業、應聘、就業等環節的各項基本技能，確保畢業生順利就業。
2.將畢業生思想政治教育與心理咨詢緊密結合。學校應開展團體輔導、職業測評、心理咨詢、心里疏導與減壓等活動為畢業生提供多元化的心理援助，指導畢業生正確評價自我，合理定位，幫助他們解決在心理上的困擾和苦惱，克服各種心理障礙。
3.將畢業生思想政治教育與嚴格日常管理和深入細致的就業服務緊密結合?！皼]有規矩，不成方圓”，對畢業生的日常管理應與其他年級學生一視同仁，只有嚴格的管理才會使畢業生思想政治教育的成效落到實處。與此同時，高校應全力做好畢業生的就業服務工作，如我校為畢業生“量身定做”了以關愛學子、促進就業為主題的就業服務活動，內容包括周末就業超市、與國家高級職業指導師面對面、基層就業知識宣傳周、畢業生就業信息溝通平臺、就業案例庫、就業經驗共享交流會、網上就業咨詢等活動。高校只有“以生為本、以愛為源”，嚴格管理程序和細化服務手段，才能“剛柔并濟”地做好畢業生思想政治教育工作。
4.將畢業生思想政治教育與幫助畢業生解決就業中的實際困難緊密結合。畢業生在臨近畢業時有許多實際問題困擾著他們，需要我們去幫助解決。這就要求高校教育工作者應遵循“三貼近”原則，深入畢業生當中了解他們的思想狀況和實際問題，有的放矢地開展思想教育工作，以便及時解決他們的各種問題。只有當畢業生切實感受到其個體發展受到學校充分的重視和支持時，畢業生的思想政治教育工作才能可親、可信，有感染力、影響力。
5.將畢業生思想政治教育與豐富的畢業活動緊密結合，積極營造和諧溫馨的畢業氛圍，增強畢業生的學校歸屬感和社會責任感。如我校在畢業生中開展畢業宣誓、畢業留言與祝福、大學期間我心目中最好的老師評選、心理健康活動月、誠信宣傳月、畢業生“溫情校園行”送別活動、我為母校建言獻策、捐書贈母校等各類主題教育活動，使畢業生在離開母校之前感恩母校，珍惜師生之間的友誼，保持良好的心境和情緒，順利走向工作崗位。
6.將畢業生思想政治教育與現代信息技術的廣泛使用緊密結合，增強思想政治教育的時效性。應重點發揮微博、QQ、飛信、微信等現代通訊技術的作用，在保證重要信息全程覆蓋、全員覆蓋的同時，利用現代通訊技術較強的私密性、平等性和互動性特點，及時與學生溝通交流，“第一時間”掌握學生的思想動態，開展一對一在線教育和指導，讓畢業生更加放松和坦誠，只有敞開了“心扉”，看到并解開了“心結”，思想政治教育才能讓畢業生更“解渴”。
（四）努力拓展畢業生思想政治教育的有效載體
高校畢業生思想政治教育工作除依靠原有教育載體外，還應積極拓展新的有效載體，應充分依托“大學生職業生涯規劃”“大學生就業指導”等課程載體，導師、專業教師、學生會和社團等組織載體，大學生職業輔導、就業創業報告會等活動載體，社會實習與實踐和參加大學生科技創新競賽等實踐載體，學生公寓社區文化建設和校園網絡等校園文化環境載體，只有這樣才能多渠道、全方位地做好畢業生思想政治教育工作，潛移默化地影響畢業生的思想和行為習慣。
（五）持續優化畢業生思想政治教育的環境
教育環境的優化與否對畢業生思想政治教育能否取得應有的效果至關重要，高校一方面要寄希望于國家和政府不斷加強社會的綜合治理，促進社會風氣的根本好轉。另一方面，要不斷優化校園內部環境，加強校園秩序、環境的綜合治理及校風和學風的建設，為畢業生營造和諧溫馨的就業氛圍。同時，畢業生思想政治教育還要與社會教育、家庭教育緊密結合，主動爭取社會的支持和家庭的積極配合，只有動員所有力量，才能圓滿地做好畢業生的思想教育工作。
（六）不斷加強畢業生思想政治教育的隊伍建設，轉變教育工作者的角色定位和工作理念
要做好畢業生的思想政治教育工作，配備強有力的工作隊伍是關鍵。高校在畢業生思想政治教育隊伍建設中，首先要嚴把“入口關”，選拔和使用品德優良，知識結構合理，掌握思想政治教育方法和技能，有高度責任心和愛心的教育工作者從事這項工作。其次，是合理增加從業人數，優化師生比結構，把他們從繁雜的事務性工作中解脫出來，才能確保高校對畢業生思想政治教育工作的有效投入。三是應不斷加大學習和培訓力度，高校應不斷加強教育工作者政治理論學習、就業形勢政策和就業指導等業務知識學習，加大各類專項技能的培訓力度，以適應不斷變化的畢業生思想政治教育工作。四是轉變角色定位和工作理念，努力做畢業生的良師益友和人生導師。只有這樣才能貼近畢業生的生活和學習，拉近師生之間的距離，了解他們的真實想法和困惑，“潤物細無聲”地做好畢業生的思想政治教育工作。
[參考文獻]
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