電工基礎課件精選(九篇)
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第1篇：電工基礎課件范文
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0234-01
1 課程定位要準確
每門課程不再是孤立的，都是完整課程體系中的一部分，彼此起著相輔相成的作用。所以一定要明確所授課程在專業課程體系中的位置和對學生職業能力培養和職業素質養成所起的支撐作用以及前后續課程的關系。我校電氣專業課程體系（部分）如圖1，2所示。
可見，該課程在專業課程體系中的位置非常重要，這樣就得到了該課程的準確定位：一該課程是一門重要的專業基礎課程、核心課程，其基本內容是高職高專電類專業培養高技能人才必須具備的電工技術基本理論和基礎技能，并為后續課程的學習奠定基礎。因此，該課程教學對全面提高教育教學質量和人才培養質量，都有十分重要的支撐作用。
2 教學內容選取要適用
教學內容選取要有針對性和適用性，符合高技能人才培養培養目標和專業相關技術領域職業崗位（群）的任職要求，并為學生可持續發展奠定良好基礎，加強應用能力和創新意識培養。例如《電工基礎》課程的教學內容是以職業崗位標準為基礎，結合電工考級，以職業能力培養為重點，以職業崗位真實工作任務為導向來進行選取的，通過這些內容的學習使學生具有電工實踐動手能力和分析基本電路的能力，為電工考級和后續學習做好準備。同時要根據教學實際不斷調整和更新課程內容，將學科最新發展成果作為教學的新內容，注意新技術的發展和方法的引入，實現教學內容與職業的結合、學習與就業的結合、教學情境與崗位的結合。在夯實基礎理論知識的同時強化學生職業能力培養，雙線并重，實現系統的基礎理論知識培養和系統的動手能力培養，實現學生的可持續發展。
3 教學手段要適宜
教學中要結合教學內容及學生特點，并結合實際教學條件來靈活選擇適宜的教學方法與教學手段，全面提高教學效果。《電工基礎》教學過程中靈活運用項目導向、任務驅動、案例分析、分組討論、啟發引導、多媒體課件、實驗演示等教學方法和現代化手段。形成學中做、做中學，邊學習、邊實踐的教、學、做合一的工學結合教學模式。
4 教學評價要客觀
《電工基礎》課程中采用理論考試和實踐操作考核相結合、過程考核和學習效果評價相結合、學生互評與教師評價相結合的方式，對學生學習進行綜合客觀地評定。具體如下：（1）實驗考核采用實際操作和問答的兩種方式進行，其內容為電工基礎課的基本實驗，成績評定結果占總成績的30%；（2）基礎理論知識占50%。內容為基本概念、基本定理、定律等。（3）過程考核和學習效果評價包括：出勤、作業、課堂表現、練習等占20%。（4）創新試驗和設計實驗內容自定或由教師給定，為鼓勵分，成績比例含在過程考核和學習效果評價中。
5 教學資源要充足
《電工基礎》課程根據適用專業不同選用先進、適用、工學結合特色鮮明的規劃教材，同時與相關企業共同開發了工學結合特色鮮明的實踐教材，共建了實驗實訓教學基地，還配備了網上學習資源，為課程教學實施和學生自主學習提供了充足資源。
6 師資隊伍建設要注重“雙師”素質
要求具備雙師素質并專兼結合，既要有堅實的理論知識基礎，又要有較強的實踐動手能力，還要有較高的教學能力。《電工基礎》課程采用校內專職與企業兼職教師共同授課，形成優勢互補。
7 課程建設中的體會
通過課程建設，可以從多方面多角度提升教師施教能力和學生的學習能力。我們在對《電工基礎》實施課程建設時，在原來“理論與實踐一體化”教學的基礎上，勇于探索和實踐高職“工學結合”的教學模式，充分利用現有實訓設備資源，對教學內容、教學方法和手段及評價方式進行了改革，使學生在真實的生產環境中學習知識，培養學生的職業能力，加深學生對自己所學專業的認識。
通過課程建設，使教師各方面能力都得到了提高，學到了新穎的授課技巧和獨特的課改方案，更新了教育教學理念，也感覺到了自己在教學和教改中的差距和不足，找到了努力的方向，同時通過課程建設提高了學生的學習積極性，使教學質量和人才培養質量得到全面提高。
參考文獻
第2篇：電工基礎課件范文
電子技術基礎課程是技工院校電子、電工以及機電等相關專業課程體系中的基礎專業課程。本文探討了技工院校電子技術基礎課程建設的意義、課程內容和教學方法，以期改進教學模式，提升教學效果。
關鍵詞：
技工院校；電子技術；課程建設
隨著技工院校教學改革的不斷深化，以往傳統的教學理念、手段、方法不斷得到創新，教學的方向與目標不僅越來越貼近企業的崗位需求，而且更加注重學生將來的職業生涯發展規劃。因此，電子技術基礎課程作為電子、電工以及機電等相關專業的基礎專業課程也必須做好課程建設，以提升教學效果。所謂課程建設，即課程設計，其基本要素有兩個：一是安排課程。這一環節主要是根據教學大綱及學校的實際情況，科學地設置相應課程、安排課時，要求比例合適，充分考慮學生綜合素質的培養。二是教學實施。這一環節要求教師遵循因材施教的原則與規律，選擇最合適的教學方法和教學手段開展理論、實訓教學。對技工院校的辦學者來說，抓好課程建設無疑具有極其特殊的現實意義。
一、電子技術基礎課程建設的意義
技工院校的課程體系包括基礎課程與專業技能課程兩大塊，課程多，內容雜，加之技工院校的學制普遍較短，還有大量的校內實習、頂崗實習。因此，各課程的學時安排往往捉襟見肘。為此，筆者學院電子教研室有針對性地選擇了電子技術基礎作為課程建設的試點與突破口，收到了良好的成效。
1.滿足企業用人和學生就業的需求
以往技工院校的課程教學都是以教學大綱為主旨，將學生的培養完全放在學校這個封閉的小環境中，學生畢業后面對企業生產第一線無所適從，無法勝任工作。而開展相關課程建設，課程的內容、目標與企業一線的崗位技能需求實現了對接，從而滿足了企業的需求；同時，使學生能在第一時間獲得就業的成就感，滿足了學生職業發展的需求。
2.激發學生的學習興趣
技校電子、電工等相關專業課程教學存在的最大問題，就是學生沒有學習興趣。許多學生剛進校時，對電子專業課程的學習還抱有一定的興趣，還有一定的主動性。但隨著課程難度的加大，學生基礎薄弱的缺陷就顯現出來，不少學生跟不上教學進度，喪失了興趣，進而厭學、逃學。而電子技術基礎課程的建設就是要激發學生的學習興趣。
3.打造適合學生認知的教學模式
課程建設的一個重要內容，就是打造適合學生認知現狀的教學模式。現在的技校學生面臨兩個學習困境：一方面，隨著高中、大學擴招，報讀技工院校的生源素質逐年降低；另一方面，企業對技校畢業生的素質要求卻逐年上升。這就需要我們通過課程建設打破傳統思維定勢，充分利用校企合作等形式，開展一體化教學改革，真正做到理論與實踐一體化、學與做一體化、校內實訓與企業情境一體化，這樣才能實現人才培養方案所設定的目標。
二、技工院校電子技術基礎課程建設的內容
1.選擇合理的教學內容
電子技術基礎課程是向技校學生傳授電子技術基礎知識的專業課。根據當前學生的實際學情以及企業一線崗位群的技能需求現狀，可將教學內容設置為半導體器件的結構、工作原理和功能等；教學過程要突出重點、解決難點，根據學生的知識掌握情況，逐步加大理論難度。例如，在學生掌握了常用基本器件、放大電路的基礎上，有選擇地講授集成運算放大器和數字電路基礎。
2.設置均衡的達標要求
教師在教學時要充分考慮學生的接受能力，給學生設置的達標要求也要適度。教師講授不同的課程內容要設置不同的教學要求。例如，在講授“集成運算放大器及其應用”這一部分時，教學要求設置為了解直接耦合放大電路的作用及其特點，掌握典型差動放大電路的結構、工作原理、抑制零漂原理，明確運算放大電路的理想化條件，掌握理想集成運放工作于線性和非線性狀態時的特點，掌握比例、加法和減法運算電路的接法。能運用“虛短”和“虛斷”的概念分析上述運算電路輸出和輸入的關系，能按輸出電壓和輸入電壓的關系式，畫出集成運放電路圖，了解電壓比較器的工作原理和波形分析方法，了解集成運放的使用方法。
3.選擇合適的教學方法
第3篇：電工基礎課件范文
程，通過對本課程的學習，使學生掌握各種橋梁施工方法，同時結合實際，對相關施工設備、工藝和規范有一定的了解。本文以橋梁施工技術精品課程建設內容及過程為契機，對精品課程中課程設置、教學內容和教材建設、教學方法與手段、實踐條件等方面提出了自己一些見解。
關鍵詞：高等職業教育 精品課程 職業能力
隨著國家對高端技能型人才的需求不斷上升，高等職業教育呈現欣欣向榮的發展局面。如何提高高職院校的核心競爭力，精品課程的建設已成為衡量的重要杠桿。同時這對于提高教學質量，整合教學優勢，體現辦學特色，利于學生就業都具有重要意義。與本科教育有所區別，高職教育在于培養具有相關理論基礎和較強實踐技能，面向生產、管理與服務的一線崗位的實用型技術性人才，因此精品課程的建設主要體現在對于課程建設的內涵把握、教學內容和方法、教材建設、實踐教學條件和培養手段等方面。作為院級特色專業建設的典范，基于本專業的核心職業能力培養模式，文中選取道橋專業重點建設的精品課程《橋梁施工技術》為例，簡單論述精品課程的建設。
1 課程設置
《橋梁施工技術》是道路橋梁工程技術專業的一門核心技術課。該課程主要介紹各種橋梁體系上、下部結構的施工架設方法、涵洞施工技術及橋涵施工常用配套機具和其他主要橋型的施工技術。在已有力學計算、測量基礎和橋梁工程知識的基礎上，結合施工實際，對學生參與綜合實訓與頂崗實習打下堅實的基礎。
1.1 課程介紹及性質 《橋梁施工技術》以培養具有橋梁施工一線的技術應用型人才為宗旨，通過理論知識的學習和施工單位的訓練，熟悉橋梁施工方案的設計與實施，培養學生的現場施工能力和團隊協作精神以及“勤懇耐勞”的實干能力。依托于學院工學交替人才培養模式即“411”三階段，以市場需求為導向，在學生掌握橋梁施工工藝和方法操作等基礎上，培養可施工、能管理、高素質的一線施工技能人才。
1.2 課程設計 基于“橋涵施工教學過程系統化設計”的原則，通過與企業合作，確定橋涵施工的工作任務及培養目標，制定《橋梁施工技術》的課程標準，規范課程設計。以橋涵施工知識細化項目為導向，培養橋涵施工能力為主線，對各施工項目進行工作任務的詳細設計。利用課堂、工地、道橋實訓基地，采用理論學習、仿真實訓、校內外實訓等方式，達到能力目標的培養，并采用過程與結果、理論與實踐為一體的綜合考評體系。課程設計總體思路體系如圖1所示。
2 教學內容和教材建設
2.1 教學內容 針對道橋專業職業崗位能力的特點，在緊跟橋梁發展動向的前提下，教學內容兼顧常規的梁橋、拱橋、涵洞、基礎的基本知識和相關技能，同時增加懸索橋、斜拉橋施工方面的基本理論和能力概要，強調學習情境模塊化教學。教學內容如表1所示。
表1 學習情景教學內容
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2.2 教材建設 教材建設內容系統而詳實。為使教學內容與工等標準、考核體系相銜接，適應施工要求，基于最新標準和規范，教材采用自編教材與正規出版教材相結合的方式，并將教學參考書、習題集、電子教案課件和與企業共同開發的實訓教材相聯合，組建成豐富立體的教學資源。
3 教學方法與手段
針對高職高專院校學生的學習情況和興趣愛好，本課程的教學方法與手段重在靈活多樣，使學生較好掌握理論知識的同時，也能夠提高學習的積極性。
3.1 教學方法 ①任務驅動法：按照“課堂布置任務，教師引導提問，學生搜集信息，制定實施方案，討論實行方法，進行相關訓練、組織檢查與驗收”六步來完成教學過程。結合學生編寫“施工報告――教師查閱――問題反饋”的具體活動環節，使學生獲得知識與體驗。此方法以學生為主體，教師為引導，凸出教師和學生的互動評價，加強學生學習目的性的同時，也培養鍛煉學生自主學習和獨立工作的能力。這是本課程的主要教學方法，也是理論與實踐相融合的體現。②情景體驗教學：在教學過程中，真實模擬企業的工作氛圍和環境，使學生切身感受到企業的真實情況，更好的融入其中。在教學中，根據不同的任務要求，將傳統“學生”角色轉換為“資料員”、“技術員”等，模擬具體工作生產環節同時，要求學生進行技術方案的制定、安全交底、工作任務實施、記錄施工技術資料、完成工作報告等。通過角色模擬，提高學習的主動性，培養學生的團隊精神與協調能力。③案例教學：案例教學法最突出的特點就是實踐性強。通過選取橋涵施工生產實踐中具有代表性的實例，讓學生結合理論對案例進行閱讀分析，并開展深入探討，從而對所學內容具有感性認識和間接累積經驗，使學生體會本課程在工程中的應用價值，建立理論與實際聯系的真正橋梁。④師生集體互動研討：教師與學生的技術探討，有利于學生更好的掌握所學知識，明確橋涵施工技術的綜合應用和發展趨勢。對學習中遇到的問題，鼓勵指導學生自己查找資料，運用相關資源創新設計。⑤強調規范的學習：《公路橋涵施工技術規范》是施工的依據和準則，在學習過程中要注意對規范的理解，關注規范中章節、內容的更新變化及新材料、新工藝、新方法、新技術在橋梁施工中的應用特點。
3.2 教學手段 ①多種教學手段相結合：合理安排課程內容，實現情景模塊化教學，對于基礎知識，通過參觀橋梁模型室，結合多媒體資源突出施工理論，做到圖文并茂，不僅增強上課的趣味性，讓學生容易理解，提高教學效率，還擴展了學生的視野，便于學生理解和自學；針對一些較強的計算內容，則通過板書講解與課件相結合的方式，有利于學生跟隨老師的思路主動思考和解決問題；對于操作性比較突出的核心模塊內容，則采用觀看施工錄像、動畫視頻和實地參觀等方式，讓學生領悟操作要領。②充分利用網絡資源：鑒于本課程實踐性較強，利用網上相關優勢資源可以豐富充實學習內容，同時有關本課程的教學大綱、學習指南、課后習題、實訓指導、教學錄像全部上傳至學校網站，并向學生免費開放，有助于學生自主利用資源進行深入學習。
4 實踐條件
4.1 實訓體系組成 針對高等職業教育模式的特點，實踐教學體系無疑是其中的重中之重。為此甘肅建筑職業技術學院推行以“411”三階段工學結合的學分制人才培養方式，將實踐教學體系分為單項技能訓練、課程設計或實訓、綜合實務能力訓練與頂崗實習四大環節，同時兼具職業技能鑒定培訓等形式。
①單項技能訓練：結合學生具備的道橋職業崗位能力而構建不同科目的訓練內容。②課程設計或實訓：學生通過一周的時間在老師引領指導下獨立完成實訓課題并給出相關成果，側重培養學生對知識的綜合分析和動手操作能力。課程實訓內容具體安排如表2所示。③綜合實務能力訓練：這一重要的實踐性教學環節，其目的在于培養學生的綜合素質。結合道橋專業的特點，突出測量、線路、橋梁等實訓環節，使學生熟練掌握道路、橋梁施工的原理方法和設計要點，并能實際測設，以此提高學生的設計計算、動手操作和綜合解決問題的能力。④頂崗實習：學生根據本人就業意向、實習單位，選擇不同的施工崗位進行實訓，結合教師的管理使學生對專業理論能夠理解、鞏固和掌握，同時培養學生綜合運用知識解決工程實際問題的能力。從而使學生畢業后立即就能從事施工一線技術、管理等崗位的工作。
4.2 校內實踐條件 學院根據道橋專業的培養需求，不斷加強校內實訓條件的建設，為此建有本專業的省級實訓基地，實驗設備涵蓋路基路面、瀝青及水泥混凝土材料試驗、力學試驗、橋梁變形、基樁檢測等多方面，以此帶動道橋專業的基礎教育和企業崗位專項知識的有機結合，來適應市場需求和社會、經濟發展的需要。省級實訓基地組成如表3所示：
4.3 校外實踐條件 學院與具有相關資質的施工企業如甘肅省路橋建設總公司等單位簽訂了校企合作辦學協議，重點實習實訓點達23個，這不僅為學生施工實訓、專業教師實踐鍛煉提供場所，還為本專業建立高技能水平師資的人才庫，為專業改革、精品課程建設提供保障，同時校企的深度合作也實現資源共享、互惠互利。此外成立校外頂崗實訓管理指導中心，對實訓基地建設和學生頂崗實訓進行管理和指導，保證學生校外實訓的技術指導和安全。
5 課程考核評價體系
以能力培養為基準，課堂教學采用考試與平時成績相結合的方法；課程設計或實訓、綜合實務能力訓練和頂崗實習則通過企業、學校雙向參與，依據實訓全過程，結合實習報告、技能掌握及答辯、平時出勤參與等多方面綜合考核。
通過《橋梁施工技術》精品課程的建設，我們體會要把精品課程建設成具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理、一流的實踐教學條件和實踐能力培養等特點的示范性課程，這個過程還需要不斷努力探索與改革創新。
參考文獻：
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第4篇：電工基礎課件范文
《電工基礎》是機電類和電氣類專業中的一門實踐性與應用性都較強的專業基礎課程，強化這門課程建設，對培養實用型專業技術人才、提高其實踐操作能力必將起到至關重要的作用。因此，高職高專院校的課程改革應當以培養學生創新創造能力、激發其發展潛能為目標，以行業科學技能和企業生產先進水平為標準，不斷突出其先進性、規范性和實用性。在高職學生的《電工基礎》教學實踐環節中應用Multisim軟件操作電路的仿真，可以使抽象的理論知識變得更生動、形象，使課堂的實驗演示更加方便，該軟件的使用是對傳統教學方式的有益的改革和補充。
2Multisim軟件簡介
Multisim是美國國家儀器(NI)有限公司推出的以Windows為理論基礎的實操仿真工具。該仿真工具涵蓋電路硬件描述語言輸入和電路原理圖的圖形輸入兩種方式，極具仿真分析實用能力。工程技術人員能夠使用Multisim軟件進行交互式地構建電路原理圖，在此基礎上對電路進行實踐性仿真。它的突出特點包括：第一，電路圖輸人方式直觀。構建電路圖所需電路元件、電路仿真所需虛擬儀器設備均可從該圖界面工作平臺上直接選取；第二，電路元件庫豐富；第三，虛擬儀器相對充足；Multisim軟件不但能夠提供11種常見常用的測試用儀器儀表，并且均與實物相類似或均可以多臺儀器儀表同時調用；第四，分析方法相當完整。Multisim軟件提供15種常見常用的仿真電路實用分析方法；第五，操作簡單，易學易用。
3電路仿真應用實例
Multisim軟件的應用非常豐富，簡單來說可以測量電流、電壓、功率等物理量，復雜的可以利用它本身提供的虛擬儀表做各種測量和分析。下面的實例是利用波特圖示儀測量和顯示電路的頻率響應，進而分析串聯諧振的頻率和特點。下面的實例是應用波特圖示儀來測量及觀察串聯諧振電路的幅頻特性和相頻特性。實驗步驟如下：
3.1在Multisim軟件中繪制電路圖。
3.2計算電路的諧振頻率。
該電路的諧振頻率f0=12π姨LC=12×3.14×20×10-6×200×10-12姨=2.52×106Hz
3.3仿真過程。
點擊綠色三角符號，開始仿真。雙擊波特測試儀，在右側的模式中選擇幅值，拖動鼠標，觀察幅頻特性曲線，當頻率為2.4MHz時，輸出電壓為輸入電壓的0.166倍，當頻率為2.515MHz時，輸出電壓為輸入電壓的0.968倍，接近于1，說明此時所有的電壓都加在電阻的兩端。然后在右側的模式中選擇相位，拖動鼠標，觀察相頻特性曲線，當頻率為2.4MHz時，輸出電壓的相位超前輸入電壓相位的80.418度，當頻率為2.515MHz時，輸出電壓與輸入電壓的基本上同相，即電阻兩端電壓與輸入電壓同相。幅頻特性和相頻特性相結合，說明此時電阻電路兩端電壓與輸入電壓大小相同，相位相同，電路發生了諧振，說明該電路的諧振頻率為2.515MHz。
3.4仿真效果分析。
通過仿真軟件可以很形象地看到諧振電路的特點，它不僅可以彌補實驗儀器的不足，使實驗變得更加方便、快捷，而且通過該軟件的使用，使設計電路變的更加簡單。
4結論
第5篇：電工基礎課件范文
>> 《思想道德修養與法律基礎》精品資源共享課建設要件分析 《思想道德修養與法律基礎》精品課程建設的思考 思想道德修養與法律基礎精品課程建設的思考 “思想道德修養與法律基礎”課實踐教學的幾點思考 《思想道德修養與法律基礎》課實踐教學的幾點思考 “思想道德修養與法律基礎”課中的法律信仰培育芻議 高校思想道德修養與法律基礎課法律部分的教學改進 對“思想道德修養與法律基礎”課程法律部分的教學思考 論“道德敘事”在《思想道德修養與法律基礎》中的應用 《思想道德修養與法律基礎》精品課程建設反思 思想道德修養與法律基礎實踐教學改革的幾點思考 思想道德修養與法律基礎課程中法律教學的網絡實現 “思想道德修養與法律基礎”課精品課程案例庫建設的對策思考 對《思想道德修養與法律基礎》課實踐教學環節的思考 對高校“思想道德修養與法律基礎”課教學創新的思考 思想道德修養與法律基礎課教學方法改革的思考 改進高校“思想道德修養與法律基礎”課教學的思考 關于《思想道德修養與法律基礎》課教學方法的思考 《思想道德修養與法律基礎》課參與式教學的思考 “思想道德修養與法律基礎”課與高校職能的實現 常見問題解答 當前所在位置：.
[2]胡孝忠.基于現代教育技術的大學生思想政治教育實效性研究[D].安徽：安徽工程大學，2010：13.
[3]鄧云川.精品課程轉型升級為精品資源共享課的認識與思考[J].中國教育技術裝備，2015（4）：46-48.
第6篇：電工基礎課件范文
關鍵詞： 電工基礎 多媒體課件 學習熱情
《電工基礎》是一門重要的專業技術基礎學科，電機電工電子專業對《電工基礎》知識的掌握和技能的培養提出較高要求，而《電工基礎》本身知識容量大，涉及面廣、梯度大，其理論頗具抽象性，但理論應用于實踐又是具體的，加上學生生活和生產經驗的不足，比較容易產生畏難情緒。長期以來，傳統的講授教學方式使課程的教學目標難以實現，更難以提高學生的綜合素質和綜合能力。因此在具體的教學過程中教師應該有針對性地實施多種教學手段，如通過多媒體、仿真技術、實驗等相結合，幫助學生建立知識網絡，從而激發學生的學習熱情。
一、利用多媒體課件教學激發學生的學習熱情。
《電工基礎》課堂教學是培養學生思維能力和分析解決問題能力的重要環境，無論是概念的引入，還是對一些客觀的現象進行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對職高生來講是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學載體，可以很好地解決學生的學習興趣問題。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲、樂等對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導，對許多現象加以形象描述，來調動學生的學習積極性。例如，在講解短路時，應用多媒體課件，首先布置簡單的用戶電路，突然將兩根電線短接，這時導線發熱、冒煙、建筑物燃燒，出現一個火災場面，在此畫面播出的同時，伴隨畫外音及電流聲，這時圖、聲、光共存，一下子就吸引了學生的注意力。學生感到有趣，產生強烈的求知欲望，很快進入學習狀態，思考：怎樣短路的？短路有怎樣危害？有怎樣的特點？所以選擇適合的媒體課件，對學生的興趣和知識進行有效整合，可以使《電工基礎》的課堂教學更加生動活潑。
二、利用仿真技術激發學生的學習熱情。
牢固掌握教材中的基礎理論知識，是學生學習中必須達到的基本條件。但對于職業學校的學生來說有些章節的內容可能與實際生活聯系緊密，對于這部分內容的理解就要有更深刻的認識和理解。例如三相交流電路部分，在我們的生產生活中都有接觸到，學生對它們既有點了解又覺得不知如何來分析和解決具體的電路問題。有些老師采用實驗的辦法來拉近理論與實際的距離。但是，在實際的教學過程中又具體的問題出現。如學生的實驗操作安全問題。三相交流電路分析時涉及的電壓都較安全電壓高了很多，但有職業學校的學生在自覺性方面相對薄弱，所以為了解決教學和實際之間的矛盾，比較理想的方法就是用仿真技術演示給學生看。這樣既能讓學生掌握理論知識，又能對這些內容有更深刻的理解。電工、電子類專業的教學目的就是讓學生掌握各類電工、電子器件的類型、電路圖的讀圖和繪制，以及電路的工作原理，并能掌握分析電路的方法。EDA仿真軟件恰恰適合電工、電子類專業的教學環節和目的。EDA仿真教學無需增加教學中材料消耗性費用的投入，就能使學生掌握到各類儀器儀表的使用、測量方法，也能模擬故障現象，從而激發學生的學習熱情和積極性，使學生提高分析問題、解決問題的能力。
三、通過實踐操作激發學生的學習熱情。
電工基礎是一門專業基礎課，有基礎課的理論要求，也有專業課的技能要求。課程中一些內容比較抽象難以理解，而且教師用語言又不易描述，所以在實際操作許可的前提條件下，有必要實施實踐教學，實現教學由難化易，由繁化簡，從而激發學生學習熱情。
電工基礎是基于實踐的一門學科，很多概念、規律、定律等是通過長期實踐總結而來的。課堂教學中正確、適時地組織學生進行實踐探索，不僅能極大地調動學生的學習積極性，同時也能化解難點、理清思路，從而更好地掌握概念、定律等。學生自己動手，通過觀察、討論、思考、分析，領會其過程及其實驗現象，更易理解、掌握，從而激發學習熱情。
四、多種教學手段相結合，激發學生的學習熱情。
計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。教學進度的加快，為學生在無形中增加了學習時間。在《電工基礎》課堂教學中，很多內容是很難通過說讓學生明白的。如在“交流電的產生”這一節教學中，交流電的三要素（最大值、頻率、初相）若用動畫去設計，可以事先提出問題：當線圈匝數、磁感應強度、矩形線圈的面積、轉動頻率發生變化時，最大值會如何變化呢？學生通過想象得出結論后，教師開始仿真演示，驗證，并進一步提出問題：為什么會出現這種情況呢？正弦型圖像又是如何變化？這種形象的圖形可激發學生的興趣，應用所學過的知識及已有的圖景進行類比推理和演繹推理，并用數學公式和邏輯語言將其表現出來。另外，對電容器的充放電這塊教學，由于在實驗過程中電容的充放電時間極短，不容易觀察，因而可借助于多媒體課件，“放慢”電容的充放電的速度，“延緩”其變化過程，讓學生弄清電容的充放電原理及其規律。在操作條件許可的情況下，也可以讓學生自己動手操作，這樣學生不僅會對理論知識有更深刻的理解，而且能鍛煉動手能力。在整個教學過程中，教師把抽象的電工理論變得具體、生動，使學生在愉悅的教學環境中，深深感受到學電有趣，學電有用。將多種教學手段相結合，若運用得當，將大大簡化教學過程，同時學生能更好地理解和掌握所學內容。
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第7篇：電工基礎課件范文
關鍵詞：電工基礎；學習興趣；主動性
濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。教學的成功與否在很大的程度上取決學生的學習主動性，而學習主動性的高低則主要來自學習興趣。特別是對于中職的學生，本來他們的學習積極性就不是很高，如果要求他們死記硬背的話，他們更加會產生逆反心理。所以，在教學中使學生理解電工基礎課程中的一些定律與概念，我認為首先就是要培養學生的學習興趣，這樣才能變“要我學”為“我要學”，從而學好電工基礎。因此，如何激發學生的學習興趣，是提高教學質量的關鍵。對此，我談一些自己的想法，以供廣大同事參考。
一、重視入門教學，激發學習興趣
入門教學在整個教學過程中能夠起到畫龍點睛的作用。我每次上第一節課之前都會做大量的準備工作，如下載電能在生產實際過程中應用的視頻、拍當地節日彩燈的照片、搜索安全用電的相關事例等。通過多媒體展示這些視頻、圖片，使學生了解電工技術的飛速發展和電能的廣泛應用，讓學生懂得電力是國民經濟的大動脈，讓學生感受到電的神奇同時又切實應用于我們生活的各個方面，時時刻刻都離不開它。社會確實需要我們去進行輸配電線路的架設與維修、高低壓電器設備的檢修和安裝、以及照明和機床等電路的安裝與維修，讓學生感到學習電工基礎大有用武之地，把學習電工基礎和社會主義現代化建設實踐有機地結合起來，喚起了他們的學習興趣，激發了學生的愛國熱情。
二、聯系日常生活，建立學習自信
中職的學生都經過初中物理的學習，有一定的電學基礎知識，對現實生活中如何用電也了解一些基本常識。那么第一堂電工基礎課就顯得尤為重要，尤其是對那些在初中階段物理課學得較差的學生，一定要消除他們的畏難心理障礙，讓他們對電工基礎課程有一個全新的認識。首先要介紹這門課的知識和日常實際生活及生產中的緊密聯系，充分體現了學這門課的重要性。我在課堂教學上總是注意新舊知識的聯系，讓學生感到電工基礎知識并不陌生，并且還正確引導學生對知識的遷移，建立新的概念、定律和公式，使學生對電工基礎的學習沒有了心理障礙，覺得電工基礎的知識易于接受，建立學生學習電工基礎的自信心。在每堂課的教學中盡量從小實驗或日常生活中遇到的電學問題入手，利用學生的好奇心理，引發學生的求知欲望。使學生由淺入深，由易到難，便于接受，使學生消除了畏懼的心理障礙，從而培養了學生的學習興趣，建立了學習自信。
三、加強直觀教學，培養學習習慣
1.通過探索性實驗，培養學生的動手能力
電工基礎的大部分內容比較枯燥、難懂，學生見到這些內容就失去了興趣，教師應該用有趣的實驗來激發學生的學習興趣，讓學生帶著好奇心去學習，這樣會收到事半功倍的效果。如在學習楞次定律時，由于該定律既是教學的重點，也是教學難點，學生對定律的含義理解比較含糊，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩個字的含義。基于這些原因，在教學中提出：（1）磁鐵極性的變換與檢流計指針偏轉方向的關系；（2）磁鐵插入或拔出線圈的快慢與檢流計指針偏轉角度之間的關系；（3）磁鐵在線圈中停止不動與檢流計指針偏轉情況之間的關系；（4）銅棒插入或拔出線圈時檢流計指針的偏轉情況等探索性問題。讓學生自己動手，自己探索，通過觀察、討論、思考、分析，領會其過程及其實驗現象，判斷感應電流與磁場的變化之間的關系，逐步理解定律的具體含義。這種教學形式，加深了學生對定律的理解，同時也取得了很好的教學效果。
2.制作精美課件，提高學生學習的積極性
利用計算機制作模擬課件，使演示實驗全體可見，增強實驗效果，提高學生學習興趣。電工基礎是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，掌握概念和規律有重要作用。而有些實驗雖然可以演示，但其反應過程無法看到，可信度小，學生難以理解。利用計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如電源內部電子和離子的移動，電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產生，三相異步電動機的控制等。這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。
總之，“興趣是最好的老師”，學生對某一知識是否樂學，是否學得好，關鍵在于學生是否對該知識產生興趣，是否主動去學它。由于電工方面知識內容較深，初中畢業生學習難度確實大，所以應盡可能激發學生學習的興趣，從而達到提高電工基礎這門課的教學質量。教學有法，教無定法，本文旨在拋磚引玉，希望與從事職業技術教育的教師有一個交流的機會。
參考文獻：
[1]吳丁良.電工學[M].北京：學苑出版社，2002.
[2]李蘇揚.淺談學習電工基礎的興趣培養[J].職業教育研究，2004.
[3]于曉平.《電工基礎》教學中培養創新能力的實踐與思考[J].職業教育研究，2004.
第8篇：電工基礎課件范文
【關鍵詞】多媒體課件腳本優化創新
一、選擇教學課題，確定教學目標
電工學是一門專業基礎課，有基礎課的理論要求，也有專業課的技能要求。對于課程中一些內容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述，某些規律學習者難以捕捉，從而需要反復練習。這些內容在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學。例如：為使學生掌握三相異步電動機的工作原理，可以在屏幕上模擬磁場慢慢旋轉，實現動態演示，從而使學生容易領會。相反地，對于那些用常規教學方法就能達到教學目的的教學內容，就沒有必要使用計算機來進行輔助教學，因為那樣只能造成人力財力的浪費。
二、研究教材內容，創作設計腳本
教材是教學的基本依據，也是教學課件制作的籃本，只有把握好教材內容，深刻理解教材的知識結構和內容體系，才能實施有效的教學。因此，在選擇好課題后，應仔細分析和研究教學內容，理解重點難點問題，確定課件的內容結構表現形式和教學順序。例如：做一個關于磁場對電流的作用力的課件，就要注意知識的承上啟下，突出電與磁的關系。腳本設計是課件制作的重要環節，需要對教學內容的選擇結構的布局、視聽形象的表現、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。既要發揮多媒體的強大功能，又要注意學生的學習心理。在課件制作中，教師可以插入錄音，或在播放中加以口頭講述，增強與學生的親近感。在電工課件制作中要突出電工知識的講授，不可做成像電影電視節目那樣，分散學生的注意力。也不可只講究計算機的操作而忽視電工知識的學習。從多媒體課件的開發制作看，腳本的創作通常分為兩步進行。第一步是文字稿本的創作，文字稿本是教師自選編寫而成的。第二步是編輯稿本的編寫，編輯稿本是在文字稿本的基礎上創作的。
三、根據教學理論，優化課型設計
在課件制作中，要充分把握教學規律，切不可使內容與教學脫節。對于學生來說，比較習慣傳統的教學方式，課件制作中要保留傳統教學方法的優點，滲透進新的思想。在課型設計上，主要做到以下幾點：課件制作要突出“以學生為本”，使學生在學習知識技能的過程中，不斷加快發展自身的主體性。要重視“教學目標”對學生創造精神的導向功能。要著眼于調動學生主動參與的積極性，培養學生勤學好問的探索精神，教給學生自主獲得知識的本領.注重“交互”性能，要在課件教學過程中以教學課件為主導，學生為主體的“雙主”原則，強調教學合一。注重“情感型”。知識的學習過程，是接受的過程，更是創新的過程，而情感是維系這一過程貫穿這一過程始終的紐帶。教學課件不僅具有豐富的知識內容，而且還具有豐富的情感教育功能。應盡可能地制作訓練系統。目前，許多學校都有多媒體電化教室和計算機實驗室，為了鞏固所學的知識，可以將一些電工課件放進計算機中，以便于學生課后復習，克服遺忘。為使學生獲得相應的技能，教學軟件應該為學生提供一個富有吸引力的充滿趣味的訓練系統，讓學生在在課前預習，課上學習，課后練習。
四、滲透創新意識，更新教育觀念
第一：從單一化走向綜合化。課件制作中可以運用大量的素材，向學生展示綜合性知識。如電工中安全用電這部分內容，可以運用大量的素材，講述用電常識以及角電急救措施。第二：從”指揮者”走向”引導者”。眾所周知，隨著知識經濟的來臨，學生學的知識更多地是從媒體中獲得。一個好的多媒體課件猶如一個家庭教師，引導學生走向成功的彼岸。第三：從以教師為中心走向以學生為主體。課件中要多設計一些需要學生操作的部分，充分運用幽默通俗的語言。如模擬電工實驗，學生可以選擇器材，設計步驟，根據不同的選擇得到相應的結果。
五、克服不良弊端，完善課件制作
多媒體課件制作的過程是一個艱苦的創作過程，課件制作完成后，要經過多次調試運行，才能趨于完善成熟。在課件制作中，要注意處理好幾個關系：第一：運用多媒體技術，可以提高學生的注意力，但也可能分散學生的注意力。制作中要把握重點，選取與重點內容有關的素材，聲音圖像配合要恰當，不可過分刺激而使學生不注意應該掌握的教學內容，而去注意那些與學習無關的內容。第二：課件制作不可重視應試而忽視素質教育。目前，很多學校還存在著應試教育，仍然熱衷于題海戰術和疲勞戰術，致使學生素質的單向片面發展，封閉了學生的思維。課件制作中要注重學生能力素質的發展，培養學生自學能力，操作能力，思維能力。第三：要努力實現從經驗型向理論型轉化。課件演示不同于實驗，畢竟沒有實物，還需要我們用概念、判斷等進行邏輯思維，形成理性的知識。第四：課件制作可實現教學的輔助功能，而不能替代教學。課堂教學中教師有著很重要的作用，有著體態語言與人工智能，能進行言傳身教，而這些計算機做不到。
參考文獻：
[1]王慧芳.多媒體教學軟件的設計與制作[M].電子工業出版社,1997.
第9篇：電工基礎課件范文
現代多媒體技術是一個綜合性的概念，它跳出了傳統的、原有的基本框架，將現代信息時代的元素徹底地融合添加進入了教學體系之中，為教學工作服務。多媒體技術能夠將文字、圖片、動畫、音視頻等融入教學信息，或制作成為教學課件，或作為實驗輔助引導手段，以創設情境的方式，將學生帶入真實的實驗課堂之中。并且，他可以將原本抽象的知識，通過動畫演示、結構分解圖示等進行拆解，將靜態的、抽象的知識點完全串聯成為直觀的、動態的知識體系，以便于學生更為直觀地學習，加深印象。
二、多媒體技術能夠激發學生對于電工基礎知識的學習興趣
電工知識一般都具有較大的理論性和抽象性，在課堂講解時，極易造成課堂氣氛枯燥無味，讓學生逐漸失去耐心和興趣，影響課堂教學的效果。現代電工電子教學較為依賴實驗，實驗也是能夠激發學生動手興趣的最佳途徑，然而，當前許多教育機構的電子實驗室建設情況并不樂觀，實驗室配置不能滿足學生電工教學的實際需求。在這種現實條件下，我們就只能尋找替代的方式，而多媒體技術的出現，完全勝任了電子實驗室的角色，學生可以直觀地看到電子元件的構成以及接通原理，聞聲睹形，擴大教學知識點的信息容量，從視覺、聽覺、感覺等多方面刺激學生，不僅加深了學生對電工基礎課程的印象，還極大地激發了學生的興趣，讓學生主動投入到電工知識探索之中。
三、多媒體技術能夠培養學生在電工領域的創造性思維
多媒體技術是一種動態的信息傳播方式，它所包含的信息遠遠大于教師講述或者教材中的信息，由于其海量的知識點以及跳躍性、動態性、鏈條型的知識網絡梳理結構，其能夠有效激發學生在電工領域的創造性思維。教師往往以制作好的多媒體課件進行輔導講學，在課堂上用多媒體課件作為引導，并給學生留下充足的空間和時間進行思考，如ppt放映間隔、動畫暫停等，其都可以實現對教學過程的控制，以便于培養學生的創造性思維。另外，教師可以使用多媒體創設情境，如講述高壓電線安全電壓課程時，可以設置相關小情節，如火車外部帶電，內部應如何逃生等情境，讓學生討論并設計自己的逃生方案。這對于培養學生的創新思維，提升教學效果作用十分明顯。
四、多媒體輔助教學技術能夠解放教師，減輕教師的負擔
多媒體輔助技術的運用，能夠將教師從繁重的體力勞動之中解放出來，不必花費大量時間進行板書繪圖工作，也不用反復書寫強調核心知識要點，而浪費大量的精力與時間。教師占用課堂時間則意味這學生可用于課堂消化和自主思考練習、討論的時間大大減少，這對學生的知識傳授以及能力培養極為不利，也不符合現代職業課程教育的理念。多媒體技術為事先制作好的課件，在上課時，教師可以以此來代替復雜的繪圖過程，并且可以重復使用，大大減輕教師的課堂負擔，以便于教師承擔更多解惑的作用。
五、多媒體技術可以實現資源的共享，及時、便捷地實現信息知識的傳播
