初三化學第一單元總結精選(九篇)
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第1篇：初三化學第一單元總結范文
一、重視基本概念的教學
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
二、加強化學用語的教學
元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。
三、重視元素化合物知識的教學
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。
四、加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量上好每一節化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。
九年級化學第二學期教學工作總結
第二學期就將結束了，本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，本人已經如期地完成了教學任務。本學期完成了第六單元至第八單元以及實驗部分，中考復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現了師生的默契配合。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：
一、重視基本概念的教學
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
二、加強化學用語的教學
元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。
三、重元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。
為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。
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四、加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量上好每一節化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。
初三化學第二學期教學工作總結
第二學期初三化學教學工作總結，這一學期來，初三化學學科在期末考和泉州市質檢考中取得了優異成績，這與學生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我總結了幾條經驗：
①. 扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
②. 重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
③. 密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年考試熱點涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
④.深化課堂教學改革，鉆研《化學課程標準》。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。
⑧.從實際出發，總結經驗，吸取教訓。
全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長，這樣才能提高初中畢業合格率，最后取得高的升學率及較好的優秀率。
2 2010年初中化學教學工作總結
高二物理備課組教學工作總結
初一數學教師教學工作總結
六年級英語教師教學工作總結
2010年度術科組教學工作總結
2010年小學體育教學工作總結
2010年語文教學工作總結
第2篇：初三化學第一單元總結范文
關鍵詞：化學復習課；課堂提問；復習效果
課堂提問是教師在課堂上進行教學活動的一種重要而不可缺少的手段。特別是在目前“新課改”和“五嚴”背景下，課堂提問設計巧妙，不僅能活躍課堂氣氛，促進學生思維發展，還能及時反饋學生學習信息，發現學生學習中存在的困難和不足，便于教師引導學生深入探究，從而取得良好的教學效果?；谝陨嫌^點，大多數教師在新授課時，都會高度關注，努力探討課堂提問教學藝術。但是在初三化學復習時，多數教師存在這樣誤區：教師上課拼命講，學生下課拼命做，認為這樣可節省時間，趕上進度。其實，在化學復習課中大膽引入課堂提問，往往事半功倍。這樣既鞏固了復習效果，又提高了復習效率。如何在化學復習課中進行課堂提問呢？本人從以下幾個方面進行了嘗試，淺談如下：
一、為了理清學生知識結構，提問要有引導性
初三第一輪復習，立足基礎知識，進行全面、系統的復習。因此許多教師采取地毯式轟炸，幫助學生梳理每一個知識點，唯恐漏掉任何一點。本人以前也使用過這個方法，但總覺得效果不好。這是因為舊知識本身對學生來說已失去神秘色彩，相應的也就失去了吸引力。因此，我們課堂提問，不能面面俱到、平均使力，而應突出教學重點和難點，尤其幫助學生理清各單元的知識結構。讓學生感覺課堂“有所變化、有所收獲”。
例如，在復習《酸堿鹽》時，如果把酸、堿、鹽的化學性質和反應條件等重點、難點一一列出，讓學生感覺知識結構很松散，沒有系統，這樣的結果弄得自己疲勞不堪，學生卻昏昏欲睡，效果可想而知。本學年在復習“酸堿鹽”時，改變方法如下：首先以一首詩《石灰吟》引入，接著向學生提出問題：在這首詩中包含三個化學反應，你能用化學程式表示出來嗎？進而要求學生把含鈣的三種化合物（CaO、Ca（OH）2和CaCO3）相互轉化的關系用圖示表示出來（見圖1）。
最后通過這三種物質相互存在的反應規律，自己歸納出酸堿鹽知識結構（見圖2）。
通過引導性問題，讓學生對問題進行分析、思考，進而總結所學知識及其內在聯系，內化成知識體系網絡，培養學生歸納、總結的能力。
復習《金屬的化學性質》時，根據學生在不同復習時期的認知水平，科學地設計不同層次的問題，使學生更易理清知識結構。仍以金屬性質的復習為例加以說明（見圖3）。
二、為了激發學生積極思維，提問要有遞進性
布魯納說：“向學生提出挑戰性的問題可引導學生智慧?！痹诔跞瘜W復習中，本人在設置問題時，盡可能多角度設問，設問梯度由易到難，由表及里，把握問題空間，根據學生的知識基礎、能力水平、認知規律，提出的問題需要學生跳起來才能摘到桃子，使問題處于學生的“最近發展區”。
例如，在《第六單元 碳和碳的氧化物》單元復習時，根據人教版初中化學第六單元小結中的第三題，本章知識間的聯系可圖4用來表示，寫出圖中所示七個反應的化學方程式。（教材中原題）
遞進題1：請仿照下圖中CCO2轉化的表示方法，將下圖中C、CO2、H2CO3、CaCO3等四種物質之間的轉化關系用“”連接起來，并在箭頭旁標明必需的其他反應物及反應條件。（提示：有的物質間轉化的途徑不止一種）
遞進題2：從四種反應類型總結有關二氧化碳的知識。（用化學方程式表示）
1.化合反應（1）有CO2參加的化合反應；（2）有CO2生成的化合反應。
2.分解反應：有CO2生成的分解反應。
3.置換反應：有CO2生成的置換反應。
4.復分解反應：有CO2生成的復分解反應。
5.不屬于上述的四種反應類型且有二氧化碳參加的反應。
這樣的問題由教材中原題出發，由淺入深，不斷遞進、改變，有意識地引導學生從“變”的現象中發現“不變”的本質。通過搭設臺階，幫助學生逐步躍上思維的新高度，調動學生積極動腦，積極參與，使學生的思維能力培養水到渠成。
三、為了培養學生的創造能力，提問要有探究性
在當代人才的多種素質中，起決定意義的是及時獲得信息、處理信息和高度應變的創新能力，而應變創新能力的核心是創造性思維，它是思維最高層次的活動。對學生來說，創造能力就是利用已學過的知識和經驗創造性地思考問題和解決問題的能力，如獨特的見解，新穎的解法等。學生的創造性思維活動和科學家發現規律一樣帶有強烈的探索動機，也經歷了提出問題、建立假說、實驗驗證、得出結論等幾個階段。這就要求在教學過程中要根據教材精心設計一系列探究式的問題和實驗，引導學生在思考和實踐中，發揮他們的創造力。
例如，在復習空氣中氧氣含量測定時，設計了以下問題：
Ⅰ.實驗中所選試劑應具備什么條件？在下列五種物質：鐵絲、紅磷、鎂粉、硫黃和木炭中，選用哪種物質最適宜？
Ⅱ.根據提供儀器可設計哪些裝置？有無底試管、鐘罩、帶有燃燒匙的橡皮塞、水槽、燒杯、鐵架臺、注射器。讓學生上臺展示設計的多種方案。（如圖6）
Ⅲ.讓學生任選一種方案進行演示實驗。
Ⅳ.學生討論得出實驗結論。
從頭至尾學生積極動腦，大膽設想，積極參與探究過程，思維很活躍。學生的實驗設計方案合理、開放、有創意學生的創造性思維得到發展。
四、為了促進學生自主發展，提問要有反思性
反思是一種特殊的思維方式，是學習中不可缺少的重要環節，學生在化學學習活動中需要不斷地探索和反思。在中考復習中進行試卷講評時，更需要我們提出一些反思性問題，幫助學生探究其中的問題和答案，進而激活學生的潛能，促進學生自主發展。
例如，針對某試卷中一道典型的習題而言，可設計下列問題：
1．你弄清楚題意了嗎？本題涉及的主要知識點有哪些？
2．本題怎么做？你找到解題的哪些突破點？解題過程中對哪些知識點、方法進行了怎樣的組合才得到正確答案？
3．本題為什么要這樣做？解題的依據是什么？題給的哪些已知條件是必須的？哪些是多余的？題目的字里行間是否有隱含條件？你是怎樣發掘出來的？
4．怎么會想到本題要這樣做？是得益于做過的某道題的啟發，還是經過了多次的嘗試？是先做了某種大膽的假設再依邏輯推理做出驗證，還是完全憑經驗？
5．還有沒有別的方法可以解答本題？用常規法如何解？嘗試一題多解時你的思路廣、方法多嗎？是否注意了逆向思維？
6．如果發生錯解，出錯的原因是什么？是審題不清，還是計算失誤？是掌握知識不準不牢，還是解題方法不能靈活運用？應該如何克服？
7．本題與哪些題相似或有聯系？解這類題有無規律可循？又有哪些細節應引起注意？
針對一套考試試卷而言，可設計以下的反思要點：
1．考前對本次考試有信心嗎？心理依據是什么？考前和考中有過緊張與焦慮嗎？原因何在？怎樣消除？
2．考試時間安排合理嗎？有的題會做，卻有因時間不夠而沒做的情況嗎？在何處耽誤了時間？今后如何避免呢？
3．你采用怎樣的解題順序？（由易到難、由前到后還是其他方式）你覺得哪種順序比較適合你，有改進的余地嗎？
4．列出你在本次考試中掌握得好的知識點與掌握得不好或不夠好的知識點。
5．通過這次考試，你發現自己的優點是什么？存在的不足是什么？
教學實踐表明，復習課不是不要課堂提問，而是應該加強課堂提問。只要在問題設計和提問技巧上多加鉆研，大膽突破，復習課一樣可以上得精彩，復習效率也能大大提高。
參考文獻：
［1］義務教育課程標準實驗教科書.化學［M］.北京：人民教育出版社，2009.
第3篇：初三化學第一單元總結范文
一、制訂計劃，有序推進
制定出詳細的復習計劃是搞好化學總復習的前提，有了計劃的引導，師生的復習就會有條不紊地進行。就會避免教學的隨意性和盲目生。制定出的復習計劃，重點是復習內容和時間安排?；瘜W復習將分成成三輪進行。
一輪復習按章節復習基礎知識，時間從3月至4月底。這一輪主要是全面地進行基礎知識的復習?；瘜W上的能力題只是兼顧，不作為一個重點，等以后收集獲得中考信息后，再進行有針對性的重點復習，這樣避免了師生做了很多的額外功而降低了復習效率。這一輪復習中，不漏掉任何一個中考化學考試說明中規定的內容，也不在考試說明以外的內容上花費太多的時間。除了復習內容全面性以外，在學生方面也是全面照顧，不放棄任何一個學生。復習中講質量，力求絕大多數學生都能夠過關。邊復習邊檢測，這一輪的檢測每章都進行，及時反饋掌握學生的復習情況，使學生和老師都做到心中有數，使教師和學生都能及時地做出調整和補救。
第二輪復習按專題進行，時間從4月底到5月底。第二輪復習是要建立各個章節知識系統的橫向聯系，我們將“散裝”的知識組成某部分知識的“知識鏈”，再編織成一個個“知識網”，最后發展成完整的“知識體”這個使知識縱橫交叉、由點到線、由線到面、由面到體的過程。可以有效地幫助學生將知識轉化為分析問題和解決問題的能力。同時我們對重點、難點知識、考試常見誤區作講解，理順線索，對中考題型綜述解題思路、技巧，采用專題講座的形式強化訓練，每個專題精心配備針對性強的中考試題，以達到提高學生分數。我們將分成五個專題：一、物質構成的奧秘；二、身邊的化學物質；三、物質的化學變化；四、科學探究；五、化學與社會發展。根據教材內容的特長，提前交排收集整理資料。不拿一些現成的題目去練習。對于比較難的專題，例如探究性實驗、問題解決題等，不但要重視讓學生理解，更重視讓學生動手寫出來。通過寫，讓學生知道這類題的難度和實驗的規范、過程等。
第三輪復習是模擬考試訓練，時間從六月初至六月中旬。參考中考的動向和信息，出緊扣中考的模擬試題。再結合學科的特點和實際，中間穿插兩到三次的模擬考試，這些考試主要采用其他優秀學校的模擬試題。每次考試都以最快的速度批出卷子，根據試卷分析學生掌握的不足之處，查漏補缺，再進行有針對性的補救。以上做法，既讓學生得以考前練兵，熟悉中考的試題類型，也可讓教師在考前有限的時間內提高復習效率。
二、立足基礎，重在過關
中考命題比例：容易題：中等題：較難題=3：1：1.80％為基礎題。如果掌握這部分內容，成績就比較理想；所以復習重在基礎，第一輪的復習，無論如何不能太快，一定要每章節過關，且要有意識有目的。步步為營、穩扎穩打，把有聯系的模塊有機的聯系起來；系統且牢固的掌握基礎知識，培養學科能力，提高復習效率，使不同層次的學生，通過總復習，在原有的基礎上，學習能力有所提高，獲得更優異的成績。
1 平時本人的復習以課本為主，不放過課本的每一幅插圖，注意信息的收集，精講多練，分析例題時，更多指出的是可能出現的誤區、為何這個答案是錯的，從另一角度來鞏固和理解概念和化學現象。
2 主抓單元過關，經常課前十分鐘小測試，要求學生對提供的題目進行變形和改造，進一步挖掘學生的潛在能力；每單元進行一次測試，下一單元的測試還要反應上一單元的內容。上一單元再體現的是中考的取點內容或測試時出現掌握較為薄弱的環節，做到順序的漸進，保證學生知識的掌握，不會因時間一長，出現知識遺忘的現象；對考完的試卷分析瑟精益求精，注意方法，技巧點撥，引導思路。對中考可能考的內容重點要求，找準捷徑，旨在抓住中考題的方向及類型，有意識的提高學生的自信心，同時培養學生學習化學的興趣。
三、團結協作，群策群力
一個人的力量理終究是有限的，為了提高課堂復習效率，我們組首先加強集體備課。每周初三化學組利用星期六進行集體備課。在每次集體備課時，我們備內容，備學生，備教法，備學法。共同探索優質課堂，互和學習，取長補短。主要從每章節的教材體系、進度、重難點、典型題目、練習等人手。保證了教師之間做到五統一。即：統一內容、統一進度、案(需二次備課)、統一練習、統一檢測。平時還要求周周清，月月清?？倧土暺陂g利用集體備課，對于每章節的開放題、探究題和創造能力題，在集體備課時教師共同研究試題，精選試題，做出答案，再進行篩選統一，這樣就避免了教師在復習時的盲目。做到資源共享，我們組充分發揮了優勢教師的作用，大家心向一處想，勁向一處使，相互信任，相互幫助，不保守，不自私，目標只有一個：提高本組的整體成績。不僅在組室中營造了民主、合作、互助的學習氣氛和愉悅輕松的學習環境，電提高了課堂教學效率。
四、解讀中考，領悟導向
在課程改舉時期，中考試卷的意義就不僅僅是評價和反饋，它擔負重要的導向作用，將直接影響課程標準的實施和貫徹。因此作為初三的化學教師要認真解讀近幾年來的中考試卷，通過研究我們發現有這樣幾方面的特征：
1 以圖表的形式提供問題的情境和信息表達學科的數理方法要求，考查了學生提取和處理信息的能力。
2 突出概念、過程和方法。例如通過對實驗現象的分析和歸納，考查學生理解概念和規律的形成過程及伴隨該過程中的科學方法。我們注意到這一情況，在歷年中考中有些思維敏捷的考生考不出應有的水平，就其緣由，多半是失分在探究題這個環節上。而近年來在填空和選擇中，需要通過運算得出結論的題越來越少，都是要靈活運用概念、現象和各類思想方法得出的。
3 加強了對于語言表述題的考查力度。這類題型主要以簡單的實驗現象的捕述、實驗結果的描述、過程中用到知識的歸類、對物質現象和社會現象的簡單評價為情景編題，重點考查學生的觀察能力、分析能力、評價能力。
4 以實驗操作作為背景，呈現實驗題對實踐能力的訴求，考查學生觀察和動手實驗的方法和能力。
五、備好每節課，研究每個學生
我們化學組充分認識到，在新課教學時所涉及到的知識
第4篇：初三化學第一單元總結范文
【關鍵詞】學好化學；方法
初中生在初三一年的時間里，既要掌握初步的化學知識，為進一步的學習打基礎，還要迎接中考，可謂是時間緊任務重，如何讓學生在短時間內掌握基本知識，提高基本技能？作為一名初三化學教師，我認為做到以下幾點了，學生成績自然就提上去了。
一、提高學生學習化學興趣
興趣是學生最好的老師。化學是一門與每個學生息息相關的學科，大部分同學開始時興趣很濃，作為教師就應該讓學生把這種濃厚的興趣保持下去。在教學中，教師要充分利用化學實驗，例如第一課中，就有液體顏色的改變，白色沉淀物的形成，發光發熱等現象，學生對這些變化都很好奇，教師就要從語言上激發學生的學習興趣，讓學生知道，化學使這個世界變得更加絢麗多彩；在布置課后作業時，教師要把課上講述的知識同學生的生活聯系起來，讓學生在解決生活問題中鞏固知識，增強興趣；例如在講述第七單元《燃料及其利用》時，我就讓學生回家后，觀察農村晚上燒地火時，對環境造成的污染，從而讓學生想出既能取暖又減少環境污染的方法，這樣就鞏固了這幾節學到的知識。所以教師就要做好學生興趣的保持工作，讓學生對化學保持一個長久的興趣。
二、讓學生動手動腦相結合
化學是一門以實驗為基礎的學科，在學習中，多做探究性實驗，提高學生的動手能力，是學生掌握化學知識點的重要途徑，但是化學中也有很多知識點也是需要記憶的，例如化學方程式，利用方程式進行計算等，這就要求學生在課堂上教師講解過程中，要專心聽講，勤于動腦，基本的知識點和知識要充分理解掌握；在做探究性實驗時，動手之前，要想好：要做什么、怎么做、做的過程中出現沒有預想到的問題時，該如何解決；在課余時間，也要做到動手和動腦相結合。例如：我布置學生如何愛護水資源這一作業時，就要求學生動腦想到所學的知識，動手實踐怎么節約用水。學生提出了多種節約用水的方法和措施：關緊水龍頭、循環利用水等。只有讓學生動手和動腦緊密結合了，所學的知識點才會牢固地掌握，解決問題的能力才會增強。
三、讓學生科學記憶，聯系生活實際
初中化學雖然是基礎知識，但是涉及到的知識點比較多，有很多知識點易學難記，比如化學方程式、化合價、元素符號、金屬活動性順序等，在這些知識點的記憶上，我們要幫助學生科學記憶，讓學生分散記憶，把常見的熟悉的先記住，比如氫H、氧O、碳C、氯Cl、鈉Na、鎂Mg、鋁Al、氦He、氖Ne、硫S，其他的等學到以后再記憶?；蟽r掌握了，才能寫好化學式，所以化合價必須記住，在開始記憶的時候，可以采取順口溜的形式來記憶，如：一價鉀納氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，談變價也不難，二三鐵 二四碳，硫有負二正四六 ，銅汞二價最常見，氫氧根負一價，銨根正一價，硝酸根負一價，硫酸根負二價，碳酸根 負二價；再如，歸類記憶，讓學生根據知識系列或反應類型或物質類別記憶，使零散的知識通過歸納變得有規律可循；還有聯系現象記憶：如硫在氧氣中燃燒，記憶聯想：燃硫入氧，燃燒變旺，火焰藍紫，美麗漂亮，產生氣體，可真夠“嗆”。磷在氧氣中燃燒，記憶聯想：紅磷燃燒，可真熱鬧，濃煙滾滾，亮似“燈泡”，這樣，根據學生的認知特點，讓學生更好的掌握化學知識點；初中化學很多知識點都和我們的生活實際聯系緊密，在學習中，我們就要充分利用這一點，讓學生運用知識解決實際問題，從而在解決實際問題中理解和鞏固知識。例如：講到水的凈化時，我們可以讓學生回去自制凈水器，可以讓學生辨別生活中有關水的“假”廣告，比如有的廠家宣傳堿性水，喝了后改變人體環境；還有市場上銷售的瓶裝水，大部分都是自來水灌裝的；讓學生通過學習知識，提高辨別是非的能力；再如，有的油條加入洗衣粉或者尿素，小米粥加入堿，用硫磺漂白銀耳，饅頭用硫磺漂白等等，讓學生學會如何運用化學知識，保證自己身體健康。講到一氧化碳的性質時，我讓學生寫出，冬天預防煤氣中毒的措施，從而保證家人和朋友的人身安全。做到了上面幾點，就會使每個學生更好地掌握知識，鞏固知識。
四、讓學生學會總結，精確計算
第5篇：初三化學第一單元總結范文
化學老師個人工作計劃1
一、總體要求
高三化學以化學復習要以新課程標準為指引，以考試大綱為依據，認真落實學校教學工作計劃，全面推行素質教育，以提高課堂教學質量和培養學生綜合能力為目標，抓好常規教學，夯實基礎，不斷優化課堂教學的方法和手段，以培養學生自主學習、合作學習的能力以及創新思維能力作為教學教研工作的中心任務，不斷增強高考復習的科學性和實效性。
二、教學目標
1、以剛進入高三學生熱情高漲為契機幫助學生確立將來的高考目標，積極建設良好的班風、學風。加強化學學習方法的指導，幫助學生掌握高效的學習方法，以應對日益加深的學習內容。認真研究教育改革發展趨勢，努力轉變傳統教學觀念，積極投身教改實踐，勇于探索新思路新方法，不斷強化學生主體地位，自覺面向全體學生，著眼培養學生的科學品質、創新精神和綜合素質，努力使學生真正成為學習的主人，使課堂教學真正成為學生主動參與、樂于探究、勤于動手動腦的科學育人過程。
2、認真研究高考改革發展趨勢，深入學習《考試大綱》，正確把握高考的標準和特點，認真分析學生學習狀況，堅持精心設計和上好每一節課，有針對性地制定符合高考改革發展趨勢的教學目標，注重培養學生的學習能力和運用基本知識分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學的科學性和實效性。
3、在教學中，仔細分析新教材的特點，狠抓高考基礎知識、基本技能的落實，加強學科內綜合的意識，在復習課中，要堅持精選習題，妙題精解、融會貫通。防止題海戰術和重結論、輕過程等不良傾向，提高舉一反三的能力。立足各班學生實際狀況，搞好分類指導、分層推進，在夯實基礎的同時，重視優秀生的指導和訓練，關注其每一個錯誤及時分析錯誤的原因。抓中間促兩頭，努力使不同層次的學生在原有的基礎上都能有較大幅度的提高。
4、加強化學教學與科技、生產、生活和社會的聯系。在教學中，密切聯系有關的科技成果和社會熱點問題，注意化學與其他學科的相互滲透與綜合，加強理科綜合能力的培養，引導學生在掌握本學科基礎知識的同時，不斷拓展相關知識面，增強理論聯系實際和解決實際問題的能力，培養學生的.科學素養。
5、有意培養學生解題習慣，注重分析訂正。①做題前認真讀題，站在出題者的高度來審題;②做題過程中，每個步驟都要“言之有理”、準確無誤，原理、結果與題意一氣貫通，書寫要規范;③對做錯的題，務必認真分析訂正。
6、搞好試卷講評。除年級統考外，本科目還要逐章過關。每考必認真落實“統、查、析、講”四大環節：分類統計解法樣本，分項統計錯誤地點，分題統計錯誤人數，分段統計考試成績;查學生審題偏差，查學科知識漏洞，查應用能力缺陷，查思維方法障礙，查造成錯誤根源;分析試卷考查目標，考試范圍、背景材料、命題視角、分析解題方法、應試技巧;講試卷重點、難點、熱點、試題閃光點。
7、要求學生做好章節歸納總結，提倡每日10分鐘回顧思考消化當天的化學知識。
8、重視作業。要求學生規范，按時完成;教師詳細批改，改后學生認真更正。
9、集思廣益，搞好協作，精選習題，精講精練，不折不扣的完成教學任務，讓學生滿意、讓家長放心、讓領導寬心。
10、要求學生有糾錯本，對易錯易忘的知識記錄下來反復訓練。
三、工作措施
1、強化個人素質，提高駕馭課堂的能力，重視備課，向課堂四十五分鐘要質量，主要采取“預習——精講——精練——點評”的模式，力求穩扎穩打，一步一個腳印的搞好第一輪復習，并在此基礎上，第二輪復習突出抓好幾個專題，重點抓好第三輪復習和綜合訓練，力爭高考取得較好的成績。
2、認真做好教學常規，確保教學有效開展
認真備好每節課，按照課程標準的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作。認真上好每節課，積極實踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學的實效性。精心設置習題，合理、分層布置學生作業，活頁課時作業和單元測試要求全批全改;不定期抽查，發現問題及時解決、及時反饋。精選習題，并要達到一定的預期效果。
對化學有特殊愛好的同學，給予適當的指導。可以利用周末時間進行具體的輔導，并布置較高要求的作業，以促進特長生的發展。
要重視學習方法的指導，對個別有心理障礙的同學要及時進行心理干預，幫助他們克服困難，迎難而上。
3、積極開展實驗教學，提高學生學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，積極、認真開展實驗教學有助于提高學生的學習興趣和直觀理解，有助于培養學生實驗能力。依據學?，F有實驗條件，在復習后期開放實驗室，盡可能的提供實驗儀器，以提高學生的實驗能力。
4、積極開展教研活動，提高教學業務能力
(1)學習化學課程標準和考試大綱，明確新課程的具體要求，利用活動時間，認真學習、深入研究教育教學方法。
(2)積極參加教學改革工作。要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。多使用啟發式教學等好的教學方法，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
5、繼續開展和加強學案教學
學案運用要系列化。自學探究學案——技能訓練學案——綜合檢測學案——復習鞏固學案，構成學案系列。讓學生全過程參與學習，全面提高學習能力。
當然學案要力求實效，切忌“假大空”、走過場。
四、教學進度復習采取三輪八次檢測復習法。
1、第一輪復習：按教材章節進行，夯實基礎，章節過關，以高考的基本題型(基本概念、基本理論、基本實驗)進行系統的復習，著力培養學生的解題的規范性能力、文字表達能力和語言表達能力;
2、第二輪復習，以綜合能力為主、板塊式推進，專題復習、考點精練。將各知識點有效的串接起來，形成有效的知識框架結構;
3、第三輪復習,即綜合訓練和模擬練習，知識遷移能力的訓練。強化訓練階段。自我小結、查漏補缺，教師點撥精講，重在抓學生完成學科內知識體系的構建，計劃每周兩套題，采取定時考、及時閱、精點深評的教學方式;
4、回扣復習,學生自行整體調節，搜集各方資料和信息。回扣課本，考試心理輔導等。
化學老師個人工作計劃2
初中化學學科的顯著特點是概念多、關系雜，涉及抽象知識的領會和掌握，以基礎知識為出發點，通過化學實驗，學習化學、體驗化學、探究化學過程。因此學生須準確地把握概念的本質和內涵，具備良好的理解能力，分析問題能力以及靈活運用知識的能力。
經過兩次上課與學生的交流溝通，發現該生的以下特點：
1.思維敏捷，對理科內容非常感興趣，尤其是與周圍生活相聯系的部分。
2.具備一定的抽象思維能力，悟性很好，能快速理解簡單抽象的基本概念。
3.記憶能力較強，但須注意記憶的準確性和持久性，注重知識的積累。
4. 接受能力較好，稍點撥后能迅速掌握，自己應用方面還有待提高。
5.性格偏內向，不太善于表達，但能積極思考，有自己的想法。
6.有一定惰性，懶于動筆，要注意養成記筆記的好習慣。
在接下來的課程中，我將結合學生的興趣點，逐步建立知識結構，形成科學適合的學習方法。通過課堂練習和課后作業，使學生加強對知識的理解和應用，同時查漏補缺，提高解題的正確率和速度。激發學習興趣，夯實基礎，加強拓展，幫助學生樹立起學好化學的信心。
化學老師個人工作計劃3
一、學生情況分析
經過一個學期的接觸，我對學校學生的情況已經比較熟悉，學生們喜歡化學，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退，自主性學習差，對學習比較缺乏信心，這些是我的教學的出發點。
二、指導思想
1.立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本?；氐秸n本，并非簡單地重復和循環，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內容引申、擴展。加強縱橫聯系；對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。
2.做到全面復習。復習目的不全是為升學，更重要是為今后學習和工作奠基。由于考查面廣，若基礎不扎實，不靈活，是難以準確完成。因此必須系統復習，不能遺漏。
3.立足雙基。重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。
4.提高做題能力。復習要注意培養學生思維的求異性、發散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。
5.分類教學和指導。學生存在智力發展和解題能力上差異。對優秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結提高的方法去發揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導，查漏補缺。
三、復習的具體做法
1.循序漸進。學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少，工作計劃《初三化學下學期教學工作計劃》。初三化學知識的一個特點是：內容廣泛，且分散滲透?？倧土暰鸵逊稚⒌闹R集中起來，以線網或圖表形式把它們聯系起來，從中找出規律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據，按大綱進行全面、扼要、系統的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。
2.講練結合，專題講解，加強訓練。全面復習的基礎上抓住重要內容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。
3.采取靈活多樣的復習形式。復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰術。在教學中我常用：啟發式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝，對結論進行論證等復習形式。激發學生學習興趣，提高學習積極性。
4.進行題型分析，掌握解題規律。不論什么題型都有各自的規律，掌握了這些規律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰術，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練，切不要照抄照搬。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。
四、加強信息反饋，及時調整教學計劃。在總復習中要重視信息反饋
正如控制論創始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的唯一標準。所謂檢驗就是要通過反饋信息來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的信息反饋體現在教學的全過程中。
1、發動學生提供反饋信息，向學生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現過的疑難問題作講解。每一節復習課都反映了備學生這一環節的連續性。也激發學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。
2、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調整復習的程序，達到教與學的和諧。
3.課后聽取學生的反饋信息。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種.種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。
我在每單元教學中，注意來自學生方面各式各樣的反饋，堅持做到按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學校的測驗成績對比。要求學生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學習上的主、客觀因素進行書面分析，尋找原因。教師做好統計工作，找出教學上的弱點，進一步改進教學的方法，及時調整復習計劃。這樣才能使實際掌握情況與預期定下的目標更加吻合，做到有質、有量地提高學習成績。
五、做好備考工作，提高應變能力
1.加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，磨刀不誤砍柴工。
2.提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本規范，養成嚴謹治學的好學風。
3、發掘學生的非智力因素。學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大映響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關心學生成長，幫助學生端正態度，改進方法，克服畏難情緒，激勵學習熱情，使其聰明才智充分發揮。
第6篇：初三化學第一單元總結范文
關鍵詞：彝區；教學；初三化學；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-135-01
一、現狀剖析
四川省涼山州美姑縣，國家級貧困縣，地處涼山腹心地帶，全縣百分之九十多是彝族，解放前還處于奴隸制社會，學生從小到大主要用彝語交流，見識較狹窄，漢語的理解應用能力較差，所以各門學科學起來都比較吃力，特別化學這門學科一直是他們的弱科。因此找出一條適合此地并且有效的教育方法是當地教育的首要任務。我工作了六年，試著探索了下列一些原因：
1、家庭原因：由于社會風俗習慣等原因，學生受家庭消極方面的影響比較多，如家長的文化水平不高，對自己的孩子缺乏正確的教育引導、培養良好的行為習慣，家庭貧困、經濟困難，有些家長甚至更愿意叫孩子回去打工掙錢或幫助家里干活；部分先富起來的家庭，物質與精神發展不平衡，過于追求享受，孩子覺得讀書無用，無心向學；學生對學習已經不感興趣，怕苦畏難，缺乏遠大理想和進取心，放任自流，形成了學習效率低下，行為習慣落后等不良的行為習慣和心理，從而形成一批學困生。
2、教師的影響：有的人也許會問，老師傳道授業解惑怎么會影響學生呢？這是經濟造成的，由于貧窮，受過專業教育的教師不愿意到鄉下去，好的教師更是留不住，從解放至前兩年，鄉下一直缺教師，就是在崗的很多都是代課老師—稍微有些文化的當地人！所以學生從小受教師不良的影響較大！這樣培養出來的學生留下這樣的后遺癥：學生文化課基礎不扎實，即使掌握的知識也存在一些毛??；學習行為習慣不好，學習方法不科學，效率低下；紀律渙散。
3、社會因素：來自本民族文化的影響，來自外界文化的影響也越來越大，隨著交通越來越方便，通訊更加發達，學生對外界的了解更多，加之社會上的誘惑太多，特別在物質面前，在耳聞目睹了同村的同年人活得很風光之后，學生覺得讀書無用，沾染上了不良習氣和不良的行為，導致學生不思學習，貪圖享樂，厭學逃學，再到學校受到教師的管束就更產生反抗心理，還會變本加厲，甚至心理扭曲！
二、實際嘗試及對策
有人也許會疑惑怎么是開頭幾堂課？難道后面的課就不重要了嗎？后面的當然重要，不過這里的實際情況更要強調開始，“好的開始是成功的一半”嘛！還有我開學上課時都很有感觸，所以總結了以下幾點經驗：
1、教師做好演示實驗，指導好學生實驗。化學是一門以實驗為基礎的科學，每節課我都做了演示實驗，特別是第一單元，基本上每節課都有演示實驗，在自己親自示范每個動作要領之前，我都讓學生自己先閱讀課本，然后根據他們理解的，叫了幾個學生上臺來示范給大家看！同學們都很認真地看，并指出了出現的錯誤！最后我再給他們總結并再示范一次！這符合學生的學習心理，很關注同伴的表現，別人的錯誤比較容易發現，而自己卻不容易察覺。
2、隨時有意識地培養學生的行為習慣及學習化學的素養。在開學這幾周，趁他們對化學興趣很濃厚的時候，一定要培養他們良好的行為習慣，并形成定式。
（1）糾正不良習慣。因為大多數學生從小的生活狀態就比較松散幽閑，在學習時比較喜歡一心二用甚至三用，邊做作業邊吹?；蜻吢牳瑁瑳]有時間緊迫感等不良習慣都需要一一糾正。所以，開學時我要求學生上課時做到基本的三點：認真聽課認真做好筆記認真完成作業。其中后逐漸考試測驗，要求在規定時間內完成；嚴格限時讓學生記住必要的知識點,如分解一些有難度的知識點，讓學生必須在規定時間內記完，不記完就不準吃飯，或者掃地、跑步鍛煉等適度的勞動！培養他們的緊迫感。
（2）介紹一些科學的學習的方法，并讓其領會方法的重要性。
（3）培養學生怎樣從文字的分析中得出題中需要的信息的能力，怎樣從圖表中找出對解題有用的信息的能力，怎樣用化學思維去思考問題的能力。
（4）讓學生建立一些簡單實用的模型。
（5）復習時盡量再現剛剛學習時的情景。特別是復習跟化學實驗有關的化學方程式或計算題時，有必要的實驗就再做一遍，第二遍地效果肯定比第一次好，這樣不但有利于解決計算題還加深了對實驗的印象和理解，甚至還可以要求學生主動思考，做些有探究的嘗試。
3、幫助學生總結知識，最好形成簡單、明了、實用的口訣，增強有意義學習。
第7篇：初三化學第一單元總結范文
一、學生情況的再分析。
經過一個學期的接觸，我對學校學生的情況已經比較熟悉，學生們喜歡化學，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退，自主性學習差，對學習比較缺乏信心，這些是我的教學的出發點。
二、再研究化學教學大綱 ，不斷完善自己的化學教學和復習的指導思想。
1 .立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本?；氐秸n本，并非簡單地重復和循環，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內容引申、擴展。加強縱橫聯系；對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。
2 ．做到全面復習。復習目的不全是為升學，更重要是為今后學習和工作奠基。由于考查面廣，若基礎不扎實，不靈活，是難以準確完成。因此必須系統復習，不能遺漏。
3 ．立足雙基 。重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。
4 ．提高做題能力。復習要注意培養學生思維的求異性、發散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。
5 ．分類教學和指導。學生存在智力發展和解題能力上差異。對優秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結提高的方法去發揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導，查漏補缺。
三、復習的具體做法。
1 ．循序漸進。學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是：內容廣泛，且分散滲透?？倧土暰鸵逊稚⒌闹R集中起來，以線網或圖表形式把它們聯系起來，從中找出規律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據，按大綱進行全面、扼要、系統的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。
2 ．講練結合，專題講解，加強訓練。全面復習的基礎上抓住重要內容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。
3 ．采取靈活多樣的復習形式。復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰術。在教學中我常用：啟發式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝，對結論進行論證等復習形式。激發學生學習興趣，提高學習積極性。
4 ．進行題型分析，掌握解題規律。不論什么題型都有各自的規律，掌握了這些規律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰術，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練，切不要照抄照搬。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。
四、加強信息反饋，及時調整教學計劃。在總復習中要重視信息反饋。
正如控制論創始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的唯一標準。所謂檢驗 就是要通過反饋信息來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的信息反饋體現在教學的全過程中。
1、發動學生提供反饋信息，向學生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現過的疑難問題作講解。每一節復習課都反映了備學生這一環節的連續性。也激發學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。
2 、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調整復習的程序，達到教與學的和諧。
3 .課后聽取學生的反饋信息。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。
我在每單元教學中，注意來自學生方面各式各樣的反饋，堅持做到按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學校的測驗成績對比。要求學生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學習上的主、客觀因素進行書面分析，尋找原因。教師做好統計工作，找出教學上的弱點，進一步改進教學的方法，及時調整復習計劃。這樣才能使實際掌握情況與預期定下的目標更加吻合，做到有質、有量地提高學習成績。
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五、做好備考工作，提高應變能力。
1 ．加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，磨刀不誤砍柴工。
2 ．提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本規范，養成嚴謹治學的好學風。
3、發掘學生的非智力因素。學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大映響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關心學生成長，幫助學生端正態度，改進方法，克服畏難情緒，激勵學習熱情，使其聰明才智充分發揮。
4、注意心理訓練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環境中，要連續進行三天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
在最后階段（約考前兩周），主要安排學生自我復習，自我完善。由學生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復習成果。教師則重點加強個別輔導，查漏補缺，提高后進生。
第8篇：初三化學第一單元總結范文
一、學生基本情況分析
1、總體分析：
本學期我擔任初三4、5、6三個班的化學課，共有學生151人，其中男生68人，女生83人。從學生的知識基礎看，學生在小學社會學科中已了解一部分與化學有關的基礎知識。從學生的能力發展水平來看，大多數學生已經形成了一定的邏輯推理和分析問題、解決[本文由網站收集整理]問題的能力。從學生的學習習慣與方法看，75%左右的學生養成了良好的自學習慣，掌握了基本的學習方法，能獨立完成作業，但個別學困生自制力差。從學生的學習態度看，四個班的同學90%以上要求進步，態度端正，上進心強，但部分同學學習目標欠明確。四個班發展較為均衡。面對實際情況，在今后的教學中，采取適當的措施，促使全體學生共同進步，全面提高學生的學習成績。
2、具體分析：
（1）優等生分析：
優生在各班中的分配較均勻，大約占總人數的30%左右。
A、優生的知識基礎
學生已在初二接觸過少部分簡單
的化學知識，如空氣、物質的屬性等等。對該學科，優等生充滿了好奇心，有強烈的求知欲，他們已認識到學習化學的重要性，了解了化學與生活的密切聯系，具備了一定的能力。如理論聯系實際、分析問題和綜合問題的能力等等。并在學好其它學科如物理、生物知識的基礎上，為學好本學科奠定了良好的基礎，而且他們能廣泛涉獵課外知識，并汲取其營養，從而大大拓寬了知識面。
B、優生能力發展水平：
由于注重對學生各種能力的培養，優生已具備了一定的學習化學的能力，如能運用簡單的化學語言來描述常見物質的性質、組成以及在社會生活和生產中的應用；能結合化學與社會、技術的相互聯系，分析有關的問題；能運用基本的化學實驗技能來設計和完成一些簡單的化學實驗；能在家庭趣味小實驗中提高觀察和分析問題的能力。最值得讓人欣慰的是，他們能有條不紊地進行規范的實驗操作，具備辨別是非、善惡、美丑的能力，具備從已有經驗出發，自主探究的能力，能從歸納題型中找規律，從而大大提高了學習效率。在新的學年中，力爭讓學生再上一個新的層次。
C、優生學習態度：
優生能認識到化學是自然科學的重要組成部分，它是材料科學、生命科學、環境科學和能源科學的重要基礎，化學又與我們的生活息息相關，化學是一門綜合性、應用性很強的學科，所以他們的態度端正，課堂上認真聽講，積極開動腦筋，能提出并踴躍回答各種問題，課后又能及時小結、復習鞏固，按質按量地完成老師布置的作業。由于在班內作出了表率，很大程度地推進了中程生的發展。
D、優生學習方法與習慣
學生到了初三，已形成了良好的自學習慣，尤其是優等生，他們能做到課前預習，課中認真聽講，課后又能及時鞏固復習；他們能廣泛閱讀一些化學課外小讀物、資料，了解化學與生活的密切聯系；他們能敢于打破常規，問出許多為什么；他們已養成隨時記下自己的心得與體會的習慣，每人都有集錯本，知識集錦，并能將其記錄在學習檔案袋里?？傊蛉硕?，因材施教，優生不但能學，而且會學，從而收到事半功倍之效。
（2）中程生分析：
中程生在各班中的所占比例較大，約占總人數的60%左右。
A、中程生的基礎知識：
中程生的基礎知識掌握較扎實，應用知識也較為靈活。他們在班內占的比例大，情況較為復雜，有的智力好，但學習態度欠端正；有的很勤奮，但學習效率太低。他們的可塑性大，只要教師指導有方，做到多種方法有機結合，在具體問題具體分析中“找感覺”，也許會有意想不到的新收獲。
B、中程生的能力發展水平：
這部分學生能用正確的化學語言描述實驗現象、物質的組成和性質，能夠從不同角度觀察實驗現象，進行較簡單的化學式、化學方程式的計算；能獨立完成學生實驗，但操作還不夠規范；學生分析問題不是太全面、解決[本文由網站收集整理]問題的能力稍差。學生有一定的自學能力，但缺乏自主性，更不能靈活運用已有的舊知識來解決[本文由網站收集整理]、分析新的問題。這部分學生需在教師正確引導和大力督促下，才能趨向提高與完善。隨著教育改革的不斷深入與發展，對學生的綜合能力要求愈來愈高，尤其是實驗操作能力，恰恰是中程生的薄弱環節，這就更需要他們能在新的學期，能一步一個腳印、一個腳印一個起點地去攻破難關，信心十足地邁入優生行列。
C、中程生的學習態度：
絕大多數的中程生學習態度端正，學習較為積極認真，也善于多問、樂于討論，并能與他人合作以求共同提高。如一班的；二班的；三班的葛永萌、趙冉、等。但也有個別的中程生因目標不明確，作業“偷工減料”，導致成績每況愈下。這部分學生自制力差，教師、學校與家長應緊密結合，針對其自身特點“對癥下藥”。
D、中程生的學習習慣與方法：
多數中程生具有良好的自學習慣，能在預習中標注，能認真聽講，能及時完成老師布置的作業。但仍不能積極主動去探究學習，還未養成平日積累資料的良好習慣，教師應注重這方面的指導，使其盡快提高。
（3）學困生分析：
本屆畢業生學困生較少，約占全體學生的10%。
A、學困生的基礎知識：
他們的基礎知識掌握不夠扎實，學習不夠刻苦，再者，因初三化學內容較多，課時又少，學生接受新知識的能力稍差，雖有興趣，但又滿足不了其求知欲，導致信心不足。教師應以鼓勵性原則為基礎，滿足其自尊心，使他們能順利完成學業。
B、學困生的能力發展水平：
這部分學生對實驗有濃厚的興趣，但實驗操作不嫻熟、不規范，觀察又欠認真、細致，化學語言描述能力差，分析問題不全面，幾乎不能自主學。教師應以“賞
式”教育為主，看到其閃光之處，在“曉之以理，動之以情”中使他們成長。
C、學困生的學習態度：
他們的學習目標不明確，又缺乏興趣與信心，平時完成作業質量欠佳。總以為是給老師所學，所以，破罐子破摔，上課經常做小動作，在班內威信低。教師不妨換個角度，多與其談談心，了解其心理，以情來感化他們，讓他們樹立遠大的理想，并在奮斗中充實自己。
D、學困生的學習習慣與方法：
大多數的學困生學習方法不靈活，只注重對結論的死記硬背，而不去思考過程，又沒有養成良好的習慣。教師要抓住他們自尊心特強的特點，因材施教，從而大面積地提高教育教學質量。
二、教材分析：
1、總析：
（1）、教材緊扣《指導綱要》和《教學大綱》，按照“實施素質教育”、“培養創新精神”、“增強社會意識”、“提高實踐能力”等原則，立足于基本知識、基本操作的掌握和應用，引導學生勤于動手、動腦，積極參與課堂教學，培養他們解決[本文由網站收集整理]實際問題的能力；通過具體的探究活動實例，逐步培養學生科學精神、科學態度、科學方法，激發他們的探究創新精神。
（2）、編寫本書的指導思想是：教科書作為實現課程標準所規定的目標要求的教學資源，必須全面體現課程標準的理念和內容要求。以提高學生科學素養為主旨的化學新課程改革，不僅重視教科書作為信息資源的功能，更強調教科書促進學生發展的功能，要求教科書的編寫應從“教本”向“學本”轉變，從“文本”向“對話”轉變，從“知識”向“素質”轉變，最大程度地促進學生的學習和發展。教科書不僅應向學生展示知識內容，還應展示獲得知識和過程和方法，讓學生學會如何從實踐中發現和提出問題、認識和解決[本文由網站收集整理]問題。要通過教科書引導學生積極主動地學習，使獲得知識、技能的過程，同時成為學生學會學習、聯系社會生活實際和形成正確價值觀的過程?；瘜W與社會生活、生產有著廣泛的聯系，對于我國實現工業、農業、國防和科學技術現代化具有重要的作用。初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。
（3）《義務教育課程標準實驗教科書化學九年級上、下冊》共包含九個單元：第一單元：化學改變了世界；第二單元：水和溶液；第三單元：我們周圍的空氣；第四單元：燃燒與燃料；第五單元：常見的酸和堿；第六單元：海水中的化學；第七單元：金屬；第八單元：化學與健康；第九單元：化學與社會發展。
2、具體分析：
第一單元：化學改變了世界
（1）作為一門獨立的“化學”學科開設，本單元是初中學生學習化學的第一單元，理所當然地需要對什么是化學、化學有什么用，以及怎樣學習化學等問題做出合理的解釋。第一節“奇妙的化學”正如標題所表明的，就是要通過本節的學習，首先讓學生體驗到化學的奇妙，產生熱愛化學、喜歡化學之情，激發起學生學習化學的濃厚的興趣。本節一開始就以“化學改變了社會”這一化學科學價值觀為靈魂選取內容，在內容的呈現方式上，避免單純說教，而是通過學生自主的活動，親身體驗化學對于人類發展的巨大作用。通過體驗化學對于社會發展的巨大作用感受到化學的奇妙；通過“觀察化學變化”奇妙現象以及認識這些奇妙現象背后的奧秘，進一步領會到化學的奇妙，在這種奇妙的愉悅感受中，初步形成化學科學的價值觀、物質組成的微粒觀、綠色化學觀，初步完成嘗試用宏觀與微觀相聯系的思維方式認識身邊的物質，由此，初步了解“什么是化學”以及“為什么學習化學”?！霸鯓訉W習化學”是第二節“化學之旅”著重要解決[本文由網站收集整理]的問題?；瘜W課程改革把科學探究為突破口，說明科學探究在實現課程目標方面蘊涵著巨大價值。認識實驗室、學習實驗安全規則和學會基本的化學實驗操作技能是化學學習的堅實基礎，也是化學學習的當務之急。在第三節的教學中，培養學生的科學態度和基本實驗操作技能成為落實科學素養目標的重要內容。
（2）本單元特點：
①、作為起步階段的化學學習，教材注意創設情境，激發學生學習化學的好奇心和探究欲望，尤其注意從殷實的史實出發，展示化學與人類進步以及社會發展的關系，使學生能初步從化學、技術、社會這三者的密切關系中領悟化學學習的價值，培養學生學習化學的興趣和責任感。
②、突出化學是一門以實驗為基礎的科學，強調走進化學實驗室的重要意義，以及學習一些最基本的化學實驗操作的必要性，引導學生體會化學實驗是獲取化學知識和學習科學探究方法等的重要手段，培養學生嚴謹的科學態度和尊重客觀事實、善于合作等優良品德。
③、重視學生的生活經驗和親身感受，注意引導學生主動參與探究活動，并通過探究活動和合作學習，主動地獲取知識；注意培養學生從日常生活中發現和提出有價值的問題的思路和方法，體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學生產生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感，樹立學好化學的信心。
（3）、本單元教學重點：對學生進行化學學習的情感、態度和價值觀等方面的熏陶和培養，引導學生學習科學探究的方法，并進行化學實驗基本操作訓練。
（4）、本單元教學難點：引導學生主動參與科學探究的過程、方法等方面的教學。
第二單元：水和溶液
⑴、本單元共包括四節內容：第一節是水分子的運動；第二節是水的組成；第三節是認識原子；第四節是物質在水中的溶解。
⑵、本單元的特點：設置本單元的目的是幫助學生盡早建立起微粒觀，以便讓學生能更深入地認識身邊的物質，初步認識物質變化的本質。教材以學生熟悉的物質——水為載體，通過對水的三態變化、水的天然循環、水的人工凈化、水的通電分解、物質在水中的溶解等過程中分子運動情形的描述，幫助學生從微觀水平上構建對自己熟悉的一些宏觀變化現象的本質的認識，繼而在認識分子的基礎上，向學生介紹了構成物質的另一種基本微?！?，進一步介紹了原子中的電子及其在物質發生化學變化時的變化特點，發展了學生對物質微觀構成與變化的認識，這種認識的發展不僅會深化學生對自然界的物質的理解，更能激發他們深入研究物質的探索欲望。為了培養學生用化學方法認識物質世界的能力，在這一單元中，還穿插了一些科學方法、化學實驗方法以及科學思想教育的內容。
⑶、本單元重點：
①、人與水的關系，以及人在其中的能動作用。
②、原子、分子的認識。
③、過濾、蒸餾等化學實驗基本操作。
第三單元：我們周圍的空氣
⑴、本單元是學生學習的第一大類物質，空氣是人人都離不開的物質。本單元選擇空氣和氧氣作為初中化學中接觸具體物質知識的開端，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。本單元共分三個課題，這三個課題存在著內在的聯系：教材從課題1空氣開始，介紹空氣成分及用途，然后引入氧氣的性質、用途和制法（課題2、3）對氧氣進行了初步介紹。氧氣的性質和制法為進一步理解化學變化和化學性質提供了事實材料，也為概括化合反應和分解反應提供了依據，這部分教學既加深學生對氧氣的性質的認識，又能通過聯系實際，提高學生學習化學的積極性和求知欲。
⑵、本單元的特點：
①、從學生熟悉的“空氣”作為較系統地學習和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。
②、加強化學發展史的教育。本單元一開始簡單介紹人們對空氣認識的歷史。學生通過學習，可以認識到只有應用科學實驗的方法，尊重客觀事實，才能擺脫傳統的錯誤理論的束縛，得出正確的結論。
③、加強科學方法教育。如在“討論”、“調查與研究”、“習題”中有意識地引導學生學習和運用科學方法。
④、加強學生參與意識，編排了較多的學生參與的活動，教材中也適當留有一些空白，供為學生填寫。有課題則完全以學生活動展開。
⑤、加強化學與社會了聯系。本單元的空氣、氧氣、氮氣、稀有氣體等與生活、生產有密切聯系，編寫時有意突出這種聯系，并以“資料”、“化學·技術·社會”等欄目補充了一些內容，擴展學生的知識視野。
⑥、融思想、情感教育于學生的學習過程中。
⑶、本單元的教學難點、重點：
①、氧氣的化學性質。氧氣制取的實驗操作。
②、對化學反應及物質化學性質的理解。
③、對實驗現象的觀察與分析。
④、以學習化學過程中，對科學方法的體驗。
第四單元：燃燒與燃料
⑴、本單元教材共分燃燒與滅火、化學反應的表示、化石燃料及其利用、大自然中的二氧化碳四個課題。它們包括滅火的原理、物質燃燒的條件、質量守恒定律、化學方程式的概念、意義、書寫及計算、三大化石燃料及其利用、大自然中的二氧化碳循環及其對自然環境的影響、二氧化碳的制取、性質及用途等內容。
⑵、本單元教材和特點：從學生司空見慣的燃燒和滅火現象入手，目的是以學生的生活經驗作為學習起點，站在化學科學的角度認識燃燒就是一種化學反應，讓學生體會到化學就在身邊，化學就是我們的生活，激發學生的學習化學的濃厚的興趣，使學生自然而然在“從生活走進化學”，進而讓學生思考如何表示化學反應，化學反應中反應物和生成物的質量關系是怎樣的；啟發學生利用前面所學過的分子、原子的知識，特別是原子是化學反應中不變的微粒的知識進行推測，并通過實驗探究總結出質量守恒定律；通過分析、比較得出化學方程式是化學反應的最簡明而通用的表示方法；控制化學反應的條件就能控制反應的進行等內容。
介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對環境的影響等。本單元在內容的安排上注意從學生的親身體驗出發，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現象，并配合圖像和繪畫，增強學生對知識的感受；同時，注意通過活動與探究、調查與研究、討論和實驗等形式，培養學生的創新精神和實踐能力。教材中還適當編入與社會發展、新科技等相關的資料，以開闊學生的視野。
⑶、本單元教學的重點：原子的構成，離子的形成，元素、元素符號和化學式。
⑷、本單元教學的難點：核外電子的排布觀念，化合價。
第五單元：常見的酸和堿
⑴包括課題1生活中的酸和堿，課題2酸和堿的性質，課題3中和反應及其應用。
⑵本單元教學目標是：介紹酸和堿中的鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣它們的物理性質、化學性質及它們在生產和生活中的廣泛的用途。
⑶本單元的重點內容是：酸和堿的化學性質，中和反應及其在農業、工業、醫療等領域的應用。
⑷本單元的難點內容是：酸、堿有相似的化學性質的原因溶液酸堿性與酸堿度的關系以及PH的測定和應用。
第六單元：海水中的化學
⑴包括課題
1海洋化學資源，課題
2海水“曬鹽”，課題
3海水“曬堿”。
⑵本單元教學目標是：
1、認識合理開發海洋資源與保護海洋環境的辨證關系，樹立資源意識。
2、了解海水曬鹽的過程，認識飽和溶液、結晶等概念。
3、學會粗鹽提純的方法。
4、學習氨堿法制純堿的簡單原理和主要流程。初步理解鹽類的含義。
⑶本單元的重點內容是：認識飽和溶液、結晶等概念。學會粗鹽提純的方法。初步理解鹽類的含義。
⑷本單元的難點內容是：認識飽和溶液、結晶等概念。學會粗鹽提純的方法。初步理解鹽類的含義。
第七單元：金屬
⑴包括課題
1常見的金屬材料，課題
2金屬的化學性質，課題
3鋼鐵的銹蝕和防護
⑵本單元教學目標是：
1、認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系，
2、了解常見金屬的物理性質，知道物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，
3、認識金屬中加熱熔和某些金屬可以制的合金；知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
⑶本單元的重點內容是：幾種常見金屬的物理性質、金屬的化學性質、金屬活動性順序及置換反應、鐵的冶煉、根據化學方程式對某些雜質的反應物或生成物進行有關計算
⑷本單元的難點內容是：常見合金的性能，用途金屬活動性順序，對某些雜質的反應物或生成物進行有關計算。
第八單元：化學與健康
⑴包括課題
1食物中的有機物，課題
2化學元素與人體健康，課題
3遠離有毒物質。
⑵本單元介紹人體所需要的六大營養素及其它們的功能，人體的主要元素組成及人體生命健康所需的元素，有機化合物，有機合成材料的用途，以及使用合成材料對環境的影響。
⑶本單元的重點內容是：
1、人類重要的營養物質，
2、無機鹽的生理功能，
3、認識化學與生活和生產的關系。
⑷本單元的難點內容是：蛋白質的生理功能，認識化學元素在人體中的作用，認識有機高分子化合物。
第九單元：化學與社會發展
⑴包括課題
1化學與資源開發，課題
2化學與材料研制，課題
3化學與農業生產課題
4化學與環境保護。
⑵本單元教學目標是：
1、了解化學電池與氫能，認識有機高分子化合物，認識三廢處理的必要性。
2、初步形成學習化學的目的就是實現能量和物質的轉化的觀念。
3、感受化學在能源開發、材料研制、農業生產、環境保護中的重要作用。初步形成正確、合理地使用化學物質的意識，確立綠色化學觀念。
⑶本單元的重點內容是：
1、認識有機高分子化合物，認識三廢處理的必要性。
2、感受化學在能源開發、材料研制、農業生產、環境保護中的重要作用。
⑷本單元的難點內容是
1、初步形成學習化學的目的就是實現能量和物質的轉化的觀念。
2、感受化學在能源開發、材料研制、農業生產、環境保護中的重要作用。初步形成正確、合理地使用化學物質的意識，確立綠色化學觀念。
三、教學目標：
1、知識與技能：
認知目標：
⑴、知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。
⑵、知道空氣的成分。
⑶、了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。
⑷、知道空氣是一種寶貴的自然資源。
⑸、認識氧氣能與許多物質發生反應，氧氣的化學性質比較活潑。
⑹、認識什么是化學變化，了解化學反應的基本特征，認識化合反應、氧化反應、分解反應、催化劑、催化作用等概念。
⑺、認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現象。
⑻、知道化學反應在生產和生活中有重要用途。
⑼、了解實驗室制氧氣、二氧化碳的制法和原理，了解實驗室通過化學實驗制取新物質的方法。
⑽、認識水的組成。純水與自然水、硬水和軟水的區別。
⑾、了解吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈化水的方法。
⑿、了解純凈物與混合物、單質與化合物的區別。
⒀、認識物質是由分子、原子等微小的顆粒構成的。
⒁、了解相對原子質量、相對分子質量、分子、原子、元素、化學方程式等概念，化學符號表示的意義、正確書寫各種化學符號，初步學會根據化學方程式的計算。
⒂、熟記氧氣、二氧化碳的制取和性質。
⒃、記住碳及化合物的性質，并關注溫室效應。
⒄、認識燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。
⒅、了解原子構成、核外電子的排布構成和離子的形成過程。
第9篇：初三化學第一單元總結范文
關鍵詞：初中化學教學；學科素養
文章編號：1008-0546（2013）01-0002-03
中圖分類號：G633．8
文獻標識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2013．01．001
在一次初中化學青年教師基本功比賽的即興演講的環節中，評委老師出了一個大膽的命題：如果化學不再中考，你會如何教？選手們基本上是統一的回答，即如果化學不參加中考將會如何注意激發學生興趣，注重實驗，開展探究，聯系實際和啟迪思維。言外之意，中考束縛了他們化學教學的手腳。最近，在一個大規模初中化學新教材培訓會上，一位資深教師向教材主編發問說，教材習題中“鐵生銹”不應該算作化學性質，應該加一個“能”字或“會”字，即“鐵能生銹”或“鐵會生銹”。教材主編解釋說，這不是一個問題，并告誡初中化學不要教得這樣死，也不要揪得這樣細。這位教師還不依不饒地說，萬一考到了是算錯還是算對呢？絕大多數與會教師紛紛贊同這位教師的憂慮。
這兩個事例很大程度上反映了當前初中化學教學的現狀，即片面地放大了化學的中考功能，弱化了化學自身的學科功能。常常表現出教學的知識密密匝匝、面面俱到，不能使學生確立清晰的學科知識體系和穩固的核心概念；片面地加快教學進度，追求效率，即壓縮知識形成的過程，拉長結果或結論的訓練，壓縮新授課課時，延長復習課長度等；只能看到顯形的知識，不能看到知識背后的觀念、思想與方法，知識抵達不到價值的層次。如此等等，初中化學教學很難上升到學科啟蒙的高度。其主要原因：一是年級的特殊性。由于初中化學開設在初三，對化學學科的定位常常是中考學科而不是啟蒙學科，中考成了化學教學的主要目標；二是教師學科素養的制約。初中化學教師的教學經歷和教學視野長期囿于初中一年的化學教學上，教材中具體形態的知識不斷清晰，而學科整體上的學科價值、學科思想方法和學科知識體系卻不斷模糊。
為此，筆者以為初中化學要回歸學科啟蒙性這一基本性質，從學科素養的角度出發，從學科本源和學科本質的高度立意，追求有學科品質的教學。以下具體論述初中化學回歸學科素養，追求有學科品質的教學實踐與思考。
一、 回歸學科興趣——多一點實驗和多一些情境
初中化學是化學啟蒙學科，興趣理應是教學長期關注的基本目標，但是不少老師片面地追求進度和所謂的課堂效率，常常對培養學生化學學科興趣缺乏設計和缺少耐心，使得教學遠離了初中化學還是一門新學科的客觀事實，化學學科興趣的缺失成了化學教學中一個突出的問題。
針對當前化學教學的現狀，化學學科興趣培養尤其要注意這樣兩點：一是重視實驗。實驗是激發和維持學生化學學習興趣的重要手段。雖然實驗會增加教學成本，如教師準備的經歷、課堂教學時間等，也增加了教師課堂組織管理的難度，而且有時候從知識的接受效率上來看，實驗比不實驗并沒有明顯的優勢，但是實驗可以產生很多教育附加值，如感知學科特點，增強學科興趣，體會學科思想與方法等，更何況這些附加值會反哺學業成績的提高。二是教學中少一些題多一些情境。現在很多學校實行的學案或導學案中把知識轉化為了題目，教學過程演化成了做題、講題的過程，學生學習變得沒有興趣。課堂作為學生體驗學習的主要場所，要多一些情境少一些題，因為情境是指向學生內在的，而題往往是固著在知識上外在指令于學生的。情境可以是實驗性的，可以是聯系生活生產實際的，可以是科學史料或前沿科技的。的確需要的題尤其是作為教學過程中的題也要盡量設計為問題情境，避免生硬和簡單化訓練。
二、回歸學科之基——凸顯學科重要知識、核心概念和基本觀念
化學重要知識、核心概念和基本觀念是化學學科之基，也是教學中處理化學學科性與社會性的關系以及教學內容上多和少的關系的根本憑據。
1．要知道學科重要知識、核心概念和基本觀念的內容范疇
就初中化學而言，氧氣性質和實驗室制取，碳及其氧化物的性質和二氧化碳實驗室制取，鐵、鋁等金屬的化學性質，常見酸堿鹽的性質都是重要知識。化學反應、化學性質、分子、原子、離子、元素等是初中化學的核心概念。化學物質的多樣性與元素的有限性的觀點，物質是由粒子構成的觀點，物質是由化學元素組成的觀點，物質的結構、性質與用途相互聯系的觀點，化學變化中物質變化、能量變化與質量守恒的觀點，化學與社會可持續發展是相互作用和影響的觀點等是初中化學教學中應該形成的基本學科觀念。
2．要清楚學科重要知識、核心概念和基本觀念產生和發展的過程
這一點特別是對于核心概念和基本觀念的教學尤其關鍵。比如元素概念的教學，如果僅僅局限在“元素是具有相同質子數（即核電荷數）一類原子的總稱”上，學生一定會感到突然和抽象難懂。其實元素的本義是組成物質的基本成分之意，而“元素是具有相同質子數（即核電荷數）一類原子的總稱”是化學上對于元素的定義，即化學元素的定義，但它仍然服從于物質基本成分的元素本義。元素概念的教學可以沿著元素本義、化學元素和科學元素觀的線索，分三段進行。第一段是導入部分：自古以來，人們一直在探詢組成千千萬萬的物質的基本成分，即元素，在中國古代哲人們就提出了萬物是由金、木、水、火、土組成的，即“五行學說“，其實這五行就是五種元素。當然現在看來這是不科學的，到底組成世界的基本元素是什么呢？（從元素的本義引出概念）；第二部分是形成概念部分：近代化學家波義耳認為通過化學方法不能再分的成分就是組成物質的基本成分，即元素，這一觀點得到了人們的普遍認同。例如水電解中水分成了氫氣和氧氣，所以水不是元素，而其中的氫原子和氧原子沒有分，所以水是由氫元素和氧元素組成的。然后給出元素的化學定義即元素是具有相同質子數（即核電荷數）一類原子的總稱，并結合事例進行說明；第三部分是確立物質組成和化學變化中科學的元素觀念，以深化概念。出示地殼中、海水中、生物細胞中、月球中、來自外星球隕石中元素分布，讓學生體會到化學元素是組成宇宙萬物的基本成分。通過對具體反應的討論，明確世界萬物雖發生化學變化而元素是不變，從而升華和回歸元素的概念。
3．就學科重要知識、核心概念和基本觀念進行有效的教學
就目前教學現狀來看，學科重要知識的教學進行較好而核心概念和基本觀念的教學問題突出，集中反映在把核心概念和基本觀念當作靜態的知識來教，采用的方式以說教和訓練為主，不能上升到建立認識和確立觀念的層次上。例如，“物質是由粒子構成的”教學，如果通過簡單的現象和科學事實告訴學生物質是由粒子構成的，粒子很小、運動和有間隔，然后進行大量的練習強化，這樣的教學就是把“物質是由粒子構成”僅僅作為知識來教學。如果作為觀念來教學，那就要讓學生能確信物質是由粒子構成的并能用以看待和解釋生活中的現象，也就是要持有物質是由粒子構成的基本觀點。這樣，以上的教學要作較大的改造，即通過生活中一杯水變少等現象引起學生關于物質構成的思考并顯現學生已有的看法，隨之提供一些典型現象和科學事實讓學生假說、解釋或獲得科學證據，以不斷檢驗和修正原有看法，從而初步形成物質是由粒子構成的觀念?？梢姡诵母拍詈突居^念的形成是內生性的、建構性的，而不是外部的、強制性的。
核心概念和基本觀念的形成往往還需要逐步的、持續的教學過程來加以深化。還是上例，隨后“分子、原子、離子、電離”的教學就是在認識廣度和深度上對物質是由粒子構成的觀念上的豐富，教學時要注意與之前形成的粒子觀念相呼應，在階段性復習時還要進一步總結提升。
三、 回歸學科思想方法——觀察、比較與分類、假說
觀察與實驗、比較與分類、假說和模型是重要的化學思想方法。實驗的方法前面已經提及，模型法在初中化學中體現不明顯，這里就主要說明觀察、分類和假說。
1．觀察——科學探究的基本功
觀察是科學探究的基本功。無論什么版本的初中化學教材，都把觀察作為化學啟蒙學習的內容，但是在實際教學中教師往往并不重視，不但在教學前期沒有明確觀察的內容和方法，而且在以后的實驗中也不重視訓練學生觀察，使得學生缺乏觀察的能力和耐心，以至實驗課上學生常常是動手時熱熱鬧鬧而動腦時冷冷清清。化學教學中要通過明確實驗目的來引起觀察的動機；要通過清晰實驗過程來明確觀察的內容，觀察的程序和觀察的手段；要通過良好的教學組織讓學生在實驗中有充分觀察的時間和安靜觀察的氛圍，從而形成觀察的良好行為習慣和心理習慣。
2．比較與分類——化學研究和學習的基本邏輯方法
在化學研究中，由觀察、實驗獲得的大量化學方面的感性材料，必須經過比較和分類，才能夠進一步進行歸納、分析等邏輯思維與科學抽象，才有可能形成基本概念，提出各種化學假說，發展化學理論。因此，比較和分類是化學研究的基本邏輯方法。比較是區分事物之間的相同點和不同點的邏輯方法。在初中教材中有很多體現，可以在教學上進行很好的實踐。如分子與原子的比較，原子與元素的比較，物質組成與構成的比較，碳的幾種單質性質的比較，二氧化碳與一氧化碳性質的比較，二氧化碳與氧氣實驗室制法的比較，幾種金屬性質的比較，常見的酸、堿、鹽性質的比較等等。分類是根據事物之間的共同點和差異點，把研究對象區分為不同種類的邏輯方法。初中化學既在具體內容上體現了分類的方法，如物質變化的分類、物質性質的分類、物質的分類、元素的分類等等，而且在章節編排上也逐步體現了分類研究的思想，如第六單元標題是碳和碳的氧化物，第八單元標題是金屬和金屬材料，第九單元溶液，第十、十一單元常見的酸堿鹽等。
3．假說——科學發展的推動力
科學的本質是探究，而假說賦予探究魅力和促進科學發展。在一定程度上看，化學科學發展過程就是不斷假說和檢驗的過程，假說推動了化學新理論的形成。例如元素周期律發現過程就是一個不斷假說和求證的過程：紐蘭茲提出的“八音律”——門捷列夫根據相對原子質量排列的第一張元素周期表，同時預言了鎵、鈧、鍺三種未知元素的存在——預言被證實，周期表的假說被人們接受——氬元素的發現修正了元素排列依據（即按原子序數排列），確立了元素周期表的現代形式。
基于假說對于化學學科發展的重要性，在教學中要充分體現假說，讓學生深刻體會科學的魅力。其教學方式主要有：其一，滲透式地體現假說。例如，在進行元素周期表教學時，就可以適度介紹元素周期表的發展史，讓學生體會到假說的科學魅力；其二，圍繞假說開展探究性教學。例如，質量守恒定律的教學，可以放在科學史的背景下，由拉瓦錫從“45．0份質量的氧化汞加熱分解，恰好得到41．5份質量的汞和3．5份質量的氧氣”的實驗提出了化學變化前后物質質量相等的假說切入，把白磷燃燒和鐵釘與硫酸銅實驗作為驗證假說的角度展開教學，從而讓整個教學因圍繞假說而具有濃厚的探究性和科學人文性；其三，把假說作為一種教學過程，讓學生象科學家一樣去思考問題，體驗科學的本質。例如，物質是由粒子構成的教學中讓學生面對生活中的典型現象提出物質構成的一些假說，然后用這種假說再去解釋一些現象，從而確立粒子的觀念。再如，核外電子排布中“元素的性質與最外層電子數密切相關”的教學，先通過觀察稀有氣體最外層電子排布，提出穩定結構的假說，接著利用穩定結構的假說推測金屬元素和非金屬元素的活潑性，隨后提供印證推測的客觀事實，如氧氣化學性質比較活潑，常溫下和很多物質發生反應，氟的化學性質比氧氣更活潑，在低溫和黑暗的情況下也能同很多物質反應，從而把假說變成“元素性質與最外層電子數密切相關”、“結構決定性質”的科學認識。
四、回歸學科基本技能的本質內涵——從怎么做到為什么這樣做
化學實驗基本操作、化學用語書寫、化學基本計算是初中化學學科基本技能。這些技能需要一定量的強化訓練來掌握，也需要通過內涵理解來體會。
1．有些技能可以進行理解性地教
例如，實驗操作中的液體傾倒，可以讓學生分析討論為什么細口瓶的瓶塞要倒放在桌子上，為什么傾倒時瓶口要緊挨著試管口，為什么拿瓶子時標簽要正對手心等等操作要求，這樣理解性地教既使得教學深刻，而且又便于技能掌握。
2．有些技能要充分彰顯其意義內涵，喚起技能學習的動機和領會技能所承載的價值
例如，化學式的書寫，可以通過對“為什么用‘H2O’來表示水，而不用‘水’或‘water’”的討論，來體會化學式是一種形式簡潔而內涵豐富的符號，從而加深對化學式的理解和引起書寫化學式的內在渴望。再如溶質質量分數的計算教學，先討論“如何定量說明2g蔗糖完全溶于8g水與5g蔗糖完全溶于20g水哪一杯更甜”，概括出一定量溶劑中比較溶質、一定量溶質中比較溶劑、一定量溶液中比較溶質等基本思路，然后再從一定量溶液中比較溶質這種思路中引出溶質質量分數及計算。這種從技能的意義背景切入讓學生體會到技能本質內涵的教學既促進了技能的有效掌握又突出了學科價值。
3．有些技能的教學要從基本原理出發，讓學生知其所以然
例如，利用化學方程式進行計算的技能教學，首先并不要急于對列關系式及計算的基本格式進行教學，而是通過“2g氫氣和8g氧氣生成10g水”的深度辨析，讓學生體會到化學方程式中各物質是相互制衡的，即一種物質的質量確定其它物質的質量也就被確定，這就是化學方程式計算的基本原理。體會到這一點，根據已知量列關系式也就不是一個問題。所以，技能教學不能單純化和單一化，要從其內涵的角度豐富教學內容和提升教學目標，讓技能教學變得有效和厚重。
初三化學是化學學科的起點，雖然從學科整體上看內容容量和難度相對較低，但是從學科啟蒙的地位上看教學要求很高，而且現實存在的問題也很突出。學科素養是學科啟蒙的主要內容，回歸學科素養應該成為初中化學教學的主旋律。
參考文獻
［1］
教育部《基礎教育課程》編輯部組織． 中學新課標資源庫：化學卷?。跰］． 北京：北京工業大學出版社，2004：6－12
