高中生心得體會精選(九篇)
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第1篇：高中生心得體會范文
由于生物學科的知識內容與人們的生活聯系較為密切，因此近年來高考生物的考察內容與往年相比更加的“接地氣”。“遺傳與進化”作為高中生物復習的重點內容，復習重點在于對知識的理解和題目的分析。筆者根據自己對這部分的復習經驗與各位進行分享，希望能對大家的生物復習起到幫助作用。
一、有關“遺傳與生物”的復習誤區
（一）盲目的進行題海戰術
許多同學在進行“遺傳與生物”的復習時，由于該部分知識點較多且理解較為困難，同學常常會抓住一個知識點，并對其開展題海戰術，到最后才發現，題目是做了不少，但是成績卻沒有提高。減數分裂作為“遺傳與進化”中的重點學習內容，由于減數分裂過程包含間期與分裂期，分裂期又可以分為減數第一次分裂和減數第二次分裂，不同的分裂期內染色體、DNA分子和染色單體的變化情況各有不同。許多同學僅針對“減數分裂”這一內容進行題海戰術，沒有對其中的細節進行練習，加重了同學的復習負擔，會使一些基礎薄弱的同學出現整體學習效果事倍功半的情況，影響其復習質量。
（二）不注重知識點之間的差異
在“遺傳與進化”這部分知識中，有些知識點內容較為相似，例如，“染色體、染色單體和DNA”“基因重組和基因突變”“雜交育種和誘變育種”之間的概念差異。許多同學由于缺乏對于這些知識點的細節認知，致使其在做題的過程中造成不必要的丟分。
（三）缺乏對于知識的整理工作
許多同學喜歡購買一些將生物知識點整理好的輔導教材來進行生物的復習工作。這些輔導書的優點是將各單元的知識重點進行標注，并以提綱的形式將知識點進行羅列。同學依靠輔導書中的大綱來開展自己的復習內容，但是由于缺少自己對于知識點的整理工作，也會出現不知從何處復習的現象。
（四）沒有做好反思工作
許多同學在拿到生物試卷后，第一個反應是先看自己的分數，在聽完老師對于試卷的分析之后，就將試卷丟到一邊?？荚嚨囊饬x不是為了衡量學生成績的高低，而是通過考試內容讓學生了解自己對于知識點的掌握情況。尤其是“遺傳與進化”這部分進行考察時，試卷的側重點在于對同學分析能力的考察，而許多同學由于沒有對這部分的考察點進行及時的反思，導致在下一次的生物考試中，對這部分內容犯同樣的錯誤，從而陷入生物復習的困境之中。
二、“遺傳與進化”的復習重點
（一）掌握“遺傳與進化”的基礎知識
遺傳與進化這部分內容涉及遺傳因子的發現、基因和染色體的關系、基因的本質、基因的表達、基因突變及其他變異、雜交育種和基因工程以及現代生物進化理論的相關內容，其中又可以細分為若干個小知識點，因此同學必須做好這部分基礎知識的學習工作。在對這部分知識點進行學習時，同學首先要充分利用課上的時間，不僅要時刻跟緊教師的教學步伐，還要將老師所講的例如分離定律、自由組合定律、減數分裂、DNA分子結構和DNA的復制等重點內容進行有效的標注。目前高考的考察模式，基本都是對知識點進行逆向思維的考察，因此在對知識點進行學習時，要做好知識點的整體記憶。
習題分析：
下列關于基因的敘述中，正確的是：（）
A.用物理方法誘變處理可以提高突變幾率
B.雜交育種均可形成新的基因
C.三倍體植物不能由受精卵發育而來
D.誘變獲得的突變體普遍表現出優良性狀
在這道選擇題中，考察的就是學生對基因相關知識點的逆向思維。雜交育種是基因重組，并沒有形成新的基因所以B錯誤。三倍體植物例如無籽西瓜是由受精卵發育而來所以C錯誤。誘變是基因突變，而這種基因突變是不具備定向突變的，而且難以表現出優良性狀，所以D錯誤。因此A正確。
（二）對習題進行合理的選擇
盲目的題海戰術已經不適合當前的高考，尤其是在對“遺傳與進化”這部分內容進行練習時，同學一定要做好習題的選擇工作。例如，基因分離定律是“遺傳與進化”中的難點部分，在做這種分析題時，首先要搞清楚父本、母本、等位基因、顯性基因、隱性基因的定義及關系，在做題時，要選擇出比較有代表性的習題進行練習。對這部分基礎知識較為薄弱的同學可以向老師或同學進行請教，讓他們幫忙圈出重點題型，以便于自己在課后進行及時的練習，達到提高成績的目的。
（三）做好試卷反思工作
想要提高自己的生物復習效率的最好方法就是從試卷中找到自己的知識漏洞。在完成“遺傳與進化”這部分教學內容時，教師通常會對這部分進行測試，老師在對這部分內容試卷分析時，對于自己的錯誤部分，同學一定做到認真聽，及時記。“遺傳與進化”這部分內容的考察常以分析題的形式出現，考察內容較為全面，因此在課后，同學要對這部分的分析題進行及時的反思，從教材中找出相關的知識點，并且對知識點進行反復理解，掌握知識點的精髓所在。為了有效的提高復習效率，同學應該對錯題進行及時的整理，在對錯題進行整理時，可以根據基因分離定律、自由組合定律、減數分裂、基因工程等考查內容開展錯題的整理工作。
三、結語
同學在對“遺傳與生物”這部分內容進行復習時，由于這部分內容與當前的生物熱點話題聯系的較為緊密，同學要及時掌握與“遺傳與生物”有關的生物動態，了解與“遺傳與進化”有關的生物熱點話題，實現自己整體學習水平的提高。
參考文獻：
[1]粟利紅.我在高中生物復習中的心得體會[J].新課程學習，2010，（09）.
[2]朱琳.高中生物復習的幾點心得[J].中國教育技術裝備，2010，（34）.
[3]盧曉冬.高中生物復習過程中的幾組易混淆概念的辨析實例[J].數理化解題研究，2012，（11）.
第2篇：高中生心得體會范文
這幾天，我們感到既漫長，又短暫，充滿了艱辛和快樂，此刻5天已經過去，我忽然發現，我感受更多的是留戀與不舍。
對于我們這些一個個生活條件優越的孩子，軍訓是個再好不過的鍛煉機會。一個小時，兩個小時，甚至幾個小時，都重復同一訓練內容，換了誰都會疲憊，都會厭倦?？晌覀冎荒茉谛闹械吐暤亟幸宦暲?。
老天爺整天瞅著我們眉開眼笑，害得我站不上十分鐘便汗流浹背了。但問題不止這一個。頭一天訓練立正與稍息。上午還好，可到了下午，一上午的疲勞使得腳底一陣陣疼痛直往心底里鉆，真不知那些軍人同志是不是腿部神經麻木了，能站上數小時。最讓人受不了的是太陽公公不停地幸災樂禍地潑灑著他的溫暖。蒸得我們體液猶如滔滔江水連綿不絕。頭部的水汽足能形成一場比7月下旬還猛烈的"特大強降雨"。那教官還"冷酷到底"地規定沒有命令不允許亂動……實在撐不住了，真想大聲報告吃不消。但看看同樣深受磨難的"戰友"們。那聲音又咽下去。同樣是獨生子女，同樣的年齡。他們行，我也行!任憑那烈日熏烤，腳底發痛，我一定要站好這高中第一班崗，堅實地踏出這關鍵一步!
訓練場上回蕩著同學們嘹亮的口號聲："一，二，三，四……"稍息，立正，靜止轉法，齊步走……這些動作看起來簡單，可學起來就沒那么容易了。握拳，擺臂，步子都有嚴格的要求。而且光動作到位還不行，還得做到整齊劃一。訓練是辛苦的，休息是快樂的。休息哨一吹，全場歡呼。休息時，就免不了和教官閑聊，促進軍民交流嘛。
都說集體的利益高于一切。我看此話在我們班最適合了。起先大家訓練還有些松松垮垮。但當大家得知軍訓最后將要進行會操并評選優秀集體時，個個顯得精神抖擻。再苦再累的訓練也硬撐著。我十分高興我班這么有凝聚力。當時便想那獎狀一定屬于我們了。會操了，當我們踏著整齊的步伐經過主席臺時，我更堅定了我的想法。校長宣讀完優秀集體名單時，我們個個舒了一口氣。歡呼……
不論是孟夫子的"天時不如地利，地利不如人和"還是范暉的"同舟共濟，患實共之"，說的都是人與人之間要團結協作，可見"團隊精神"的重要性，我們有熱血更有燃燒熱血的個性，我們獨立更有獨立后對事物獨特的見解，而"團隊精神"正是將我們的個性融合，在達到目的的同時也讓我們盡展個性。在集體中，我們學會了相互包容，彼此諒解;學會了忍讓，一時間中華民族的傳統美德盡顯無疑，而我們也在團體中真正實現了自我價值。
從軍訓的第一天開始，我便努力去適應這里的生活、這里的生活方式。5天的時間或許太過短暫了，來不及讓我細加體會。雖然我沒有能夠學會適應，但我學會了堅持。
人只有在苦難中，才能真正認識自我。的確如此，軍訓給了我這樣的機會。我認識到了自己的缺點與不足，也看清了自己的優點與長處。軍訓也給了我思考人生的時間，讓我明白了許多道理。如果一個人正在遭受苦難，那么此時他的思想便是最理性的;當這個人面對挑戰時，他將無所畏懼，勇往直前。
軍訓是很辛苦的，回想一下，苦在腳上磨出的泡，苦在為太陽暴曬的臉，苦在站軍姿時累酸的腰間，軍訓如此的苦，我當然也有退縮的時候。但我堅持了下來，軍訓是一個過程，一個考驗自我，磨練自我的過程，半途而廢是恥辱。大家都咬緊牙關，不到萬不得已絕不停止訓練，要知道軍訓本來就是磨練我們的意志，鍛煉我們的身體，那么，為什么要放棄呢?想到這，我都會咬咬牙，挺過去。也許堅毅在累酸的腰間堆集，最后將堅實、挺拔與不屈?；蛟S這些不是苦，而是一種收獲，一種讓我受益終生的收獲，我收獲的是耐力，是堅毅，是勇敢，是不屈，更是團隊精神。無論今后我做什么，想到今天的苦與收獲，一切艱難險阻都變得無所謂了。我想這也就達到了軍訓的目的了吧。
從軍訓中我們也感受到很多快樂。從大家整齊的腳步聲，高昂的口號聲中，我體會到了團結的歡樂，當我們隊列經過一整天的訓練，最終受到領導的表揚時，我自豪地笑了，當我們班一同唱歌時，我感受到集體的溫暖……
第3篇：高中生心得體會范文
活動于20xx年x月份開始開展，我們第一次去進行活動通過合作社負責人交談了解到，主要對合作社有了一個大致的了解，該合作社大部分都種植著西紅柿，少部分間隔種植商品瓜。種植方式都采用日光溫室。
接下來的時間里，我們每次分批，然后對合作社進行一定力所能及的幫助，如對西紅柿的出現的問題，如長勢不好、病害的發生進行解決。有時也幫助做一些農活，減輕了一少部分合作社的工作量。
通過這段時間的活動，我發現自己所學的知識在實際的生產中是很有作用的，通過知識與實踐的結合，也讓知識更加牢固，對于課堂上的學習也更加有興趣。
第4篇：高中生心得體會范文
在高師指導老師學科和指導老師的悉心指導下，我充分發揮主觀能動性，把在大學課堂上所學的理論知識和實際教學相結合，在實踐中學，在學中實踐，認真開展教學工作和班主任實習工作，認認真真、踏踏實實、勤勤懇懇、任勞任怨，我付出了很多，但也收獲了很多。
一個多月里，我從一個只會“紙上談教”的大學生到一個能在課堂上“講課自如”的準老師;從一個沒有經驗的大學生到一個對平行班有一定處理能力的班主任，這一切無不見證著我所付出的每一分耕耘所得到的收獲。下面我從幾個方面對我的實習進行總結。
一.進駐學校，統籌規劃，全面做好前期工作
我們于9月23日早上到達實習學校：金華一中，一進校園就為金中美麗的新校園所驚嘆，再加上這所百年名校處處洋溢著的人文底蘊，使我一下子愛上了這所學校。一切安頓好了以后，學校組織我們開了個簡短的教育實習準備會。會上我們和各自的老師都有了接觸，并且明確了實習期間的一些要求及實習內容安排。會后我立即根據會議內容制定了詳細的實習計劃，并且著手準備一些教育教學資料。良好的開端為我后面教育實習的順利、完滿地完成打下了堅實的基礎。
二.名師指導，虛心學習，全面提高教學水平
教學實習的開展，我們分為兩個階段：
實習的前兩周為見習階段，在這個星期里，我全面熟悉高二生物新教材，認真聽指導老師的每一堂課，做好聽課紀錄，課后與老師探討，虛心求教，深入了解課堂教學的要求和過程，認真批改學生的每一份作業。學習如何備課、如何更好地將新課改的理念與落實考綱考點的要求相結合。
第二階段是上課，我的指導老師是科組長，對我們要求很嚴格，并且帶著連個理科實驗班，所以每堂課前我都細心琢磨教材、詳細寫教案、做課件，每一樣都是改了又改，直到自己認為能教好的符合班級情況為止，這樣才交給指導老師審批，在指導老師的批改和建議下再做修改，并且在上課前進行試講。我的每一節課指導老師都堅持聽課，在課后細心幫我評課，針對我課堂上出現的缺點提出寶貴意見，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學水平，以確保在下一次的教學中不出現同樣的錯誤，在這樣的努力下，我在教態、語言、板書、提問技巧、與學生互動各方面都有了顯著的提高。
老師的贊賞和學生成績的提高是對我的教學水平充分的肯定。
三.認真負責，勤懇他是，為人師表，積極開展班主任工作
做班主任是辛苦的，每天都要檢查學生的出操情況，自修課要維持班級紀律，好在一中的學生個個都很自覺，自修課總是很安靜。
同時做班主任又是幸福的，在第一周我基本上就了解了班級的基本情況，包括學生姓名及班委組成。和學生熟悉以后學生們對我都表現的很友好，我和他們亦師亦友的關系能讓我很好地發現班級中存在的一些問題，并且我總能以大哥哥的身份來開導他們。
班主任工作中最難忘的是和學生一起準備校運會開幕式的表演，那一周雖然我連嗓子都喊啞了，雖然吃了四天的泡面，但那種與學生一起奮斗的感覺真的很好。尤其當得知最終我們班獲得了一等獎的時候，我和學生們幾乎喜極而泣。
在班主任的實習中，我學會了如何調動班干部的積極性，學會了維持班級紀律，學會對學生進行個別教育，學會寫班主任工作計劃，學會怎樣開好主題班會，學會……..,這一切都是我班主任工作實習進步的真實寫照。
四. 團結協作，積極做好調研與實習工作
第5篇：高中生心得體會范文
關鍵詞： 高中生物教學 作業設計 批改
作業是課堂教學的延伸，是生物教學活動不可或缺的一部分，在一節課結束以后，一套與課堂教學內容相匹配的作業對于教學活動質量具有直接的推動作用。通過作業，不但能夠鞏固之前學習過的知識，而且能夠通過作業培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、發現和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在新課程改革的背景下，我們不再強調過去那種機械的、反復作業練習形式，轉而把作業設計的重點放到了提高作業質量上。
一、提高作業設計質量的措施
1.有效控制作業量
在生物教學過程中，一些傳統的教學理念對于教師的作業設計工作產生了一定的影響，其中一個重要的表現就是教師過分重視作業量。很多教師總是試圖通過布置大量的課外作業來擠占學生的課外活動時間，希望通過作業量的優勢來迫使學生重視生物學科的學習，尤其是進入高中以后，每個學生都要面臨一個重要的問題，那就是高考。教師為了讓學生在高考中考出高分，不惜通過加大學生作業量，利用“題海戰術”來提高學生的考試能力。殊不知，這樣的作業設計理念不但無法達到預想的效果，反而讓學生對生物學科充滿恐懼、厭倦的心理。很多學生被大量的生物作業壓得不能喘息，從而采取拖拉作業、不完成或者抄襲他人的作業來應對老師所布置的作業任務。因此，要想提高作業質量就要有效控制作業量，對于那些重復性的、簡單記憶性的作業不需要布置得過多，例如，一些概念、規律的重復書寫等，否則除了增加學生的負擔外，并不會對學生的知識掌握和能力提高起到多大的作用。
2.控制作業的難易度
太簡單的作業，學生缺乏挑戰性，且無法達到鞏固和延伸課堂教學的效果，而太難的作業又會給學生的作業完成帶來困難，尤其是一些基礎不是很好的學生，太難的作業會給他們帶來極大的心理壓力，不但造成作業無法正常完成，而且嚴重挫傷了學生的積極性。因此，有效的作業設計一定要注意控制作業的難易度，要布置一些符合學生“最近發展區”的作業。為了考慮學生的個體差異性，在布置作業的時候還可以選擇一些具有層次性的作業形式，這樣有難有易的作業會有效激發不同層次學生的學習興趣。
3.注意豐富作業的形式
書面作業是教師所布置的生物作業的最主要形式，卻不是唯一的形式。教師在設計生物作業的時候，只有通過設計不同形式的作業，才能夠讓學生的各種能力得到鍛煉和提高。例如，在生物學科中，觀察型作業、實踐型作業、拓展型作業、實驗型作業等都可以作為教師布置作業的形式，只有在各種不同形式的作業練習下，學生才能夠獲得綜合素質的提升。
布置什么樣的作業，在設計作業的時候遵循什么樣的理念都反映了教師的綜合素質和教學水平。而在作業完成以后，采取什么樣的方式批改作業也是教師教學水平的一個重要體現。
二、作業批改中要注意的問題
1.及時性
作業設計其中一個重要的功能就是使得教師在批改作業的過程中獲取一定的反饋信息，教師在批改作業的過程中會大致了解學生對于知識的理解和掌握情況，在學習中存在的一些問題等，而在了解了這些反饋信息以后，教師就能夠對教學步驟進行及時的調控，在不斷地改進教學方法的過程中推動教學質量的進一步提高。而為了及時調整教學活動，教師越早獲取反饋信息越好，否則時間拖得太長，教師沒能及時發現問題，獲取信息，從而就無法及時對教學活動進行調整。這樣，會給以后的學習帶來一定程度的影響。因此，在批改作業的過程中，及時性是非常重要的原則，教師一定要在可能的情況下，盡快完成作業的批改工作。這樣才能夠及時發現問題、解決問題，有效提高教學活動質量。
2.批改方式多樣化
一般來說，教師在進行作業批改的時候往往采取的是全批全改的方式，這樣的批改方式對于教師全面地掌握學生的學習有很好的效果，但是這種全批全改的方式往往會給教師帶來巨大的工作量。這樣，會影響作業批改的效果。例如，很多教師只能簡單地用“√”或者“×”來對學生的作業進行批改，而無法做到更加詳細的批示。因此，除了這種全批全改的方式外，教師還可以適當采取學生互批互改、學生自批自改等方式來批改作業。這樣不但可以讓教師的工作量有所減少，而且可以讓學生在批改作業的過程中更加直觀地發現自己或者他人的問題，從而給他們留下更加深刻的印象。當然，這種自批自改、互批互改的方式只能選擇性運用，教師不能為了減輕工作量而過度依賴這些批改方式，否則就使得作業批改失去了真正的效用。
3.重視復批
復批是作業批改一個非常重要的步驟，然而很多教師在批改作業的過程中卻不是很重視復批的環節。在第一次的作業批改中，教師要幫助學生揪出錯誤、找出問題，然后當學生把這些錯誤進行訂正以后，還要對學生訂正后的題目進行認真復批。這樣才能夠有效監測學生對于錯誤的改正情況，從而更加有利于發揮作業的功能。
總之，作業的設計和批改工作是生物教學活動的重要組成部分。通過科學的作業設計和有效的作業批改可以幫助學生鞏固課堂上所要學習的生物概念、原理、規律等，并在幫助他們鞏固知識的同時進一步拓展能力，實現生物綜合素養的全面提升。因此，高中生物老師不但要重視生物作業設計和批改工作的重要性，而且要把提高作業設計和批改質量作為自身教學水平提高的重要內容，要通過科學的作業設計和批改工作來推動生物教學工作朝著更加健康、高效的方向發展。
參考文獻：
［1］周林聰.高中生物作業設計有效性探析［J］.成才之路，2010，（34）.
第6篇：高中生心得體會范文
【關鍵詞】高中生物；新課程教學
生物學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。提高生物學素養，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系等是高中生物課程的基本理念。要教好高中生物課程，課堂教學非常重要，為此，本文就新課改下如何實施高中生物課堂教學淺談心得：
一、巧設導入創設懸念，激發學生學習興趣
當代著名的教育家葉圣陶先生說：“教師不僅要教，而且要導?！币欢魏玫囊阅苁箤W生很快進入最佳的學習狀態，并能激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，使之全神貫注于本節課的教學活動中。 如在學習《伴性遺傳》時，老師可先根據農村重男輕女的現象給學生講述這樣的故事：在某山區，一個婦女連續生了四個女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，無奈之下，她便自殺了。故事講完后老師可問：她為何要自殺，生女孩是女人的錯嗎？人的性別是如何決定的？通過這樣的一個實例引入新課，營造了一個吸引人的課堂情境，抓住了學生的好奇心，學生的學習興趣就被充分調動起來，從而引發學生對學習遺傳學的渴望。
二、創設生活情境，引導學生提問
現在的高中學生大都習慣于接受式學習，而老師則習慣于“照本宣科”，很多學習對學習生物學提不起興趣，因此也就對這門學科比較淡漠。如何行之有效地使學生“有興致，多關注，樂意學”，作為生物教師，這確實要引起重視。事實上，生物學知識與日常生活密切相關，選擇與實際相聯系的話題，創設與生活相關的情境讓學生學會去思考，學會去提問，開展師生之間的互動是一個可行的方法。因為有實際生活的體驗，學生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如在講授“細胞的癌變”這一內容時，可并不急于介紹課本書面知識，而是創設這樣的情境：在你的周圍，在你認識的人當中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認識多少癌癥知識？學生的情緒一下子調動起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導學生提問——你最感興趣的癌癥相關問題。學生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌癥”，“如何預防癌癥”，“癌癥是否會遺傳”的，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，等等問題的。這樣，一方面可使學生感受生物科學對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學生養成關心生活、關心實際問題的習慣，善于在實際生活中發現問題。同時教師不斷創設“因疑而學，因學而疑”的問題情境，促使學生積極思維、探索，讓學生在這樣的學習情境中獲取知識，發展能力，培養情操。
三、改變傳統的教學觀念，創設實例式教學情景
傳統的教學，老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創造性地學習，不要限制學生思維的發展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師要讓學生大膽去設計，開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。實驗、觀察、參觀和實習都是很好的實例式教學情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計劃、有組織地讓學生多觀察，用自己所學的知識解釋身邊的生命現象，把觀察到的生命現象用所學的知識進行解釋，這樣更能激發學生從事于生命科學的熱情。
四、應用現代教育技術完善教學方式
生物學是一門實際性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包括的內容十分普遍，采用傳統的教學手段不能滿足學生對知識的需求。多媒體技術擁有多樣信息，它所展現的圖、文、聲、像并茂，生動，具有劇烈的感染力和吸引力。它能激起學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。運用多媒體技術，能變籠統為形象、變微觀為宏觀、變靜態為動態。例如，在講述“減數分裂”時，應用課件，把細胞減數分裂的全進程動態地呈現在學生面前，讓學生把握每個時期染色體和DNA的變化特點這一重點內容。如何打破有絲分裂和減數分裂不同這一難點，教師可以展現有絲分裂的動畫，栩栩如生地表現出來。然后再加以說明，歸納總結，這樣學生很快可以把握重點知識。因此作為生物教師要努力創造條件，充分應用現代化教學手段，依據本學科的特點拓寬教學思緒，完善教學方式，從而使生物課堂生動有趣。
五、加強自身師德修養，優化知識結構
新課程改革的一項重要任務是通過交往建立和諧、民主、平等的師生關系。新課程改變了教科書一統課堂的局面，注重學科之間的交流與滲透，關注社會生產、生活、發展的熱點問題，其內容的綜合化和彈性化，使教師不能再按傳統的“照本宣科”式教學，而要求教師在具備扎實的專業知識的基礎上，要掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論，樹立終身學習觀念。只有這樣，才能引導學生對多門學科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到融會貫通，提高應用能力，從而培養出適應時代要求的創新型人才。
六、教師要有遠大的理想
第7篇：高中生心得體會范文
關鍵詞：新課改；高中生物教學；探究學習；創新意識
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-378-01
高中生物教學在整個高中教學中占有很大的比例，其對培養學生的探究能力、創新能力等具有很大的意義。高中生物教師應主動引導學生參加探究學習活動，增強學生的自主學習意識，使學生在探究學習中不斷提高創新能力。探究性學習也正是素質教育所倡導的，在教學過程中不斷的落實成為實現素質教育的重要途徑。現結合教學經驗談談新課改下高中生物教學的體會。
一、教師應備好課，密切關注學生
在教學之前教師應確定探究思路，首先要明確教學目標，確定教學內容，然后研究學生的思維及認知基礎，密切關注學生，尊重學生的主體地位，從而學生的角度設計教學問題，尋求探究點并設計好整個探究過程。
在教學過程中，教師始終發揮的是引導、組織、參與的作用，引導學生在一系列的活動中學會認知、學會合作，為此我們必須關注整個教學過程的設計，將教師組織活動和學生自主活動進行對照、比較，看看教學活動的安排是否體現學生的自主性，情景、問題、探究點的設置是否在學生的最近發展區，教法是否建立在學法基礎上，以確保學生的主體地位。
二、精心設計導入課，誘發學生的學習興趣
要想上好一堂生物課，教師首先應設計好導入環節，新課的導入設計是整堂課的關鍵。探究性教學的導入設計，必須引起學生對學習內容的探究興趣，同時符合學科的特點及教材自身的性質。例如，在學習“性別決定”之前，我們可以提出這樣的探究性導課：“為什么人類的性別比總是接近于1∶1？”在學習“伴性遺傳”時，我一般都會繪聲繪色地講述道爾頓癥的發現史，學生都非常的安靜地聽，在結尾時我都會及時提出探究性問題“道爾頓和他的兄弟的色盲基因是來自他們的父親還是母親呢？”真是一石激起千層浪，同學們討論開來，有的說是來自父親，因為母親不是色盲，有的說來自母親……此時學生們急于知道答案，求知欲倍增，促使學生在好奇和思考中獲得知識，并且記憶深刻。
三、創設問題情境，活化學生思維
在生物教學中教師應努力為學生創建問題情境，增強學生的提問意識，正如陶行知所言“發明千千萬萬，起點是一問”。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。著名的物理學家李政道也說過：要教學生“學問”，必須首先從教學生學會“發問”開始，沒有自己的問題，就永遠沒有發展和前途，因為“問題”能使學生在心理上感到茫然，從而產生認知沖動，促使學生積極思考，所以“問題”是學生思維活化的源頭，是主動學習的基礎。基于這些原因，我十分鼓勵學生在預習新課、學習新課，課外閱讀和實驗觀察等環節中努力做到“三多”，即多發現問題、多提出問題、多思考問題。經過一段時間的鍛煉，學生逐漸從沒有問“問題”的習慣中走出來，慢慢地能夠發現一些問題，到現在幾乎每學習一個新知識，他們都能提出很多問題。通過創設問題情境，以境引疑，以境誘思，活化學生的思維，增強了學生的創新意識及問題意識，使學生在問題中增長知識。
四、加強實驗教學，培養學生探究能力
人們在認識和研究某種物質，或是驗證某一理論時常用的一種科學方法就是做實驗，通過實驗來得到真理。而生物學又是一門以實驗為基礎的自然科學，讓學生參與到實驗中來，不僅能培養學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，也能培養學生的動手能力，更能使學生樹立實事求是、認真嚴肅的科學態度。高二新教材中的實驗內容較多，這就為在實驗中落實探究性學習提供了良好的條件。例：在進行“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定”實驗的前一天，先讓學生根據已有的理論知識討論該實驗中應如何注意材料的選擇和處理。當然除了讓學生學會選擇和處理實驗材料外，還可以從學會分析實驗結果、學會撰寫實驗報告、研究改進實驗的方法、改進實驗的器具等方面著手來實現“探究性學習”。這樣學生通過主動學習與探索，更好地理解了知識，獲得了學問。認識到學習科學要有嚴肅的科學態度，而且學生通過實驗探索，提高了利用科學的研究方法來探究解決問題的能力。
五、教給學生科學的探究方法，享受探究成果的喜悅
探究教學的關鍵是在教學中通過一定的手段促使學生通過探究獲得知識；通過探究學會如何解決問題；通過探究正確表達自己的觀念；通過探究培養自己的基本實驗技能；通過“親歷”探究過程享受成功的驕傲和失敗的教訓，特別是通過科學發現史的教學享受科學家發現問題、思考問題、合理結論的過程，完善自己的科學探究方法。如在進行“DNA是主要遺傳物質”一節的教學中，教師通過引導學生設計系列實驗、合理進行實驗結果預測、與科學家們探究過程的比較等途徑，讓學生感覺到我也是“科學家”，激發學生學習的欲望、糾正學生科學探究方法的不足，從而獲得更好的方法和經驗。教師在教學中指導學生學會科學的探究，并找到適合自己學習的方法，從而在探究中嘗到成功的喜悅，更進一步激發了探究的積極性與主動性。
總之，在高中生物教學中，教師應緊跟課改步伐，改變傳統的教學觀念，在教學中以學生的學習為主體，勤于鉆研，敢于創新，倡導探究性教學，充分發揮自己的教學藝術，并且合理引導學生通過自己主動的鉆研；努力為學生創設探究情境，激發學生的探究興趣，從而在整體上提高學生的生物科學素養。
參考文獻：
第8篇：高中生心得體會范文
第一，我國的初中生物課堂教育，沿用多年來陳舊的教育模式，以教師一個人獨自教授為主體。
這種教學模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學生的學習興趣，教師的單人堂是初中生物教育的一個弊端，嚴重地制約了學生的發展，不利于學生注意力的集中，學生的學習時效性也會因此降低。
第二，初中生物課堂教育只注重應試性，不注重對學生生物實踐能力的培養。
許多生物課堂教學還僅僅停留在考試順利通過這個層次，忽略了對學生生物實踐能力的培養。因此，這種模式下教育出來的學生在實際應用能力上缺乏鍛煉，不能適應社會的需求。
第三，初中生物教師的自身素質有待提高。
如果生物教師自身素質沒有達到一個相應的高度，而且經驗欠缺，沒有高水平的教師，就很難保障課堂教學的時效性。要想提高課堂的時效性，有效地建立高效課堂，生物教師的自身素質方面必須得到充分改善。
第四，我國初中生物教材內容有待改善。
生物教材作為教師教學的重要參照標準，不適應現代社會的發展和需求，教材內容單調，側重于書面知識，而忽略了對學生能力的培養。遵循這樣的教材教出來的學生，必然只會將課堂所學知識應用于考試中，而很難將課堂所學應用于生活實踐?？荚嚦煽冸m然高，但是，在具體的實踐能力方面，就顯得能力有限了。
第五，初中生物的教學評估制度需要改革。
目前，把考試的成績情況作為判定初中生物課堂教育水平的唯一標準，勢必影響初中生物課堂的效率。學生和教師均被成績所累。偏激的教育評估體系，只能限制生物課堂教學，而對生物教學質量的提高起不到任何推動作用。這種制度讓生物課堂的時效性發展陷入桎梏。
二、提高效率的方法
第一，初中生物課堂必須改變原有的教師一人堂教學模式。
把學生作為課堂的主體，讓學生在課堂上有充分的實踐機會，發揮自己的主導地位，有展示自己內心所想的舞臺。只有這樣，學生才能變被動為主動，增加生物的學習興趣，學生的創造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發展，學習效果也會得到相應提高，這樣，自然就提高了課堂的時效性，有利于高效課堂的構建。
第二，教師和學生之間必須建立良好的師生關系。
課堂氛圍的改變是初中生物教學質量提高的關鍵。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學生才樂于去主動學習，提高對生物的熱愛程度;增加教師和學生之間的互動，才能有利于學生更好、更快地掌握生物知識。
第三，初中生物教材的內容需要注重社會生活的真正需求。
初中生物教學應當為學生未來發展奠定良好的生物基礎知識，有利于學生的進一步學習，有利于學生在生活實踐中應用生物這門基礎學科，初中生物最好做到理論和實踐相結合，將其作為教材發展的大方向，使學生能夠學以致用，從而提高課堂的效率。
例如，在講解到基因和器官的時候，教師要善于聯系生活中的實際例子，比如器官移植和生物基因工程，讓學生知道生物知識也是日常生活中的常見知識、必備知識，這樣有利于增強學生學習的興趣。在講解到隱性基因和顯性基因的時候，要注重利用生活中常見的例子來加以說明。
例如，可以設問父母都是雙眼皮，孩子為什么會是單眼皮?這樣的問題，可以讓學生深知生物的實用性，才能有利于學生更主動地參與到學習中來。
第四，初中生物教學評估手段要順應時展的需求。
在過去的日子里，初中生物以考試成績作為唯一的判斷初中生物課堂教學質量的手段，這種方式被沿用至今。但是，現階段，生物考試中取得優異成績的學生并不意味著擁有良好的素質和能力。因此，考試成績不能是判斷生物學習成效的唯一標準。初中生物課堂教學質量的評估機制中，還需要設立與現代社會需求相符合的新標準，以便能夠更好地促進學生素質的全面提高。
第五，初中生物教師必須注意自身素質的提高。
只有初中生物教師的知識變得充實，才能更好地教育學生。學校需對在校生物教師提供相應的培訓，借以改善生物教師知識匱乏的現狀;同時也應該鼓勵初中生物教師在工作之余，參加有利于自身素質提高的社會活動和培訓課程，教師在補充自己的知識的同時，努力在教學方法和教學經驗上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩，有利于建立高效課堂。
第9篇：高中生心得體會范文
關鍵詞：新課標；高中語文；生活化
杜威曾經說過：“能夠給予孩子一個什么樣的教育方式，那么，就相當于讓學生擁有一個什么樣的生活”。陶行知先生也提出了“生活教育”，強調了生活即是教育、民眾即是中心、社會即是學校，要實行“教學做合一”。因此，教師應當懂得，追溯語文的本質也就是人的日常生活，而豐富的生活又能夠構成豐富的學習資源供語文使用。
一、高中語文教學中生活化理念的樹立
想要樹立生活化的教學理念，就需要高中語文教師能夠將自己的教學觀念加以改變，還能夠在課堂教學中帶入生活化的教學方式，讓學生體會到語文與生活之間的關系。
比如：《離騷》是我們耳熟能詳的一首長詩，它所擁有的情感、想象力和內容，使得其自成一種寫作手法，其藝術魅力與思想內涵，使得無數人為之傾倒。另外，離騷也讓我們理解了屈原的生平經歷和偉大的思想。但是，想要學生對這一首晦澀難弄的文言詩有一個深入的理解，僅僅依靠表面意思是無法做到的。作為傳統節日之一的端午節，每一個人都會在端午節吃粽子、劃龍船來紀念屈原，而這一切都是與學生的生活息息相關的。在教學中，教師就可以擺脫課堂教學的束縛，從端午節出發，將離騷與學生的現實生活聯系起來，讓學生樹立出語文就是聯系到生活的教學理念，以此來幫助自己語文知識的學習。
二、高中語文教學過程生活化體會
從本質上來看，課堂就是學生主要的學習陣地，也是師生共同成長的“原野”。但是，只有在充足的陽光雨露之下，原野才能擺脫黃沙的侵襲，從而煥發出無限生機。
（一）生活化的導語設計
通過心理學的研究表明，每一個學生在教學之初都希望自己能夠上課這一堂課，因此，作為一名優秀的教師，就不能忽視這一關鍵點，能夠在課堂之初的導入上精心設計，牢牢地抓住學生的心理，激發出學生的熱情，讓其主動地思考、學習。語文課文之間千差萬別，因此，導入方式的選擇上也可以多種多樣。如果在導入設計上，有意識地融入一些學生的日常生活元素，也能夠將學生與文本之間的距離拉近，讓學生已有的生活經驗被激活，從而奠定今后的學習基礎。
比如：在《拿來主義》的學習之前，就可以通過媒體報道的官員在出國考察的時候，沒有吸取別人的先進技術經驗，反而在賭場上“風采無限”的事例，讓學生通過這樣的一個現實問題，引導學生對“拿什么”、“如何拿”進行深入思考，以此來激發學生想要閱讀全文的沖動。
（二）生活化的情境創設
凡是能夠貼近學生生活的教學，能夠將內容直觀、形象的展示出來，學生都容易、樂意、愿意去接受。在高中語文的教學中，生活化的情境越逼真，學生就更容易理解課文，得到情感上的體驗。
1、創設情境――改變課堂布置
傳統的語文教學模式下，老師“口若懸河”，學生“奮筆疾書”，這樣教師一味地講，學生一味地記，也必定會讓課堂“平靜如水”。而生活化的語文課堂，改變了呆板的教學環境，也可以靈活安排教學內容。
比如：在戲劇單元的學習中，教師就可以嘗試著將課堂布置成一個小型舞臺的形式，讓學生盡情表演：在開展辯論賽的時候，也可以將課堂布設成對立兩組，模擬實際的辯論賽。開展小組活動，可以讓學生圍繞一圈，方便交流。
2、創設情境――利用現代教育技術
現代化教學技術的融入，讓學生更加感受到語文教學就是貼近了生活，如：錄像帶、錄音帶、網絡等方式，都可以增加學生對語文學習的興趣。在《琵琶行》的學習中，可以通過多媒體播放琵琶的經典古曲來烘托教學氛圍：在《故都的秋》的教學中，可以播放秋景、山城秋景圖等畫面，讓學生帶濃烈的氛圍中開展課文教學，也能獲取意想不到的效果。
3、創設情境――角色扮演
在新課標當中提到：“教師時組織于引導學習活動的重要人物”?，F代化的教學模式下，教師不能再將自己當做“講師”，而要將自己看成一名導演，能夠引導學生、組織學生融入預設的情境之中。教師可以是慷慨激昂的“演講者”，也可以是名山大川的“導游”，讓學生在變化莫測的夢境中“翻騰”，也能讓學生更容易接受文本知識。
比如：教師可以引導學生自編自演課本劇，通過形象的扮演，體會每一位人物的情感，嘗試著走進人物內心，做到“真實”表演。在《項鏈》的學習中，就可以讓學生自編自導，然后通過晚自習來進行表演。當然，在表演之初，導演需要將本次表演的劇本詳細說明，對每一個角色加以闡述，再有學生評委針對說明，結合到實際的表演給予打分。
4、創設情境――巧設問題
在教學中，我們最常問學生的一個問題就是：如果這一件事情發生在了你身上，那么你應該如何去處理？如果讓你碰到了相似的事件，你又應該怎樣去看待。這一類問題的提出，都能夠讓學生帶入課本的教學。事實也證明了，學生對于一切可能與自己生活相關的問題都會產生強烈的新股全。
比如：在《雷雨》一文的教學中，就周樸園這一個人，就可以開展討論：你覺得周樸園的所作所為是否正確？為什么？他對魯侍萍的感情是真的嗎？如果是你，你應該怎么來處理這一件事情。在這樣的問題情境下，學生也能夠根據自己的想象侃侃而談。
三、高中語文生活化的作業布置
在布置作業這一方面，教師也應當盡可能避免以往的“題海戰術”，結合學生的身心發展、認知規律和生活背景等方面，設置出別出心裁地課后作業。采取學生喜歡的方式來布置相應的作業，也能讓學生更容易接受，不那么排斥作業。
比如：在《長亭送別》這一文的學習中，張生與崔鶯鶯之間的愛情故事讓處于花季的學生對愛情充滿了無限地渴望與憧憬。如果能夠抓準學生這一心理，巧妙地布置作業：如果是你，運用詩化的語言，可以如何來表述這一份纏綿悱惻的愛情故事呢？你能否寫的出來？在《柳毅傳書》的學習之后，也可以將學生劃分成哥哥小組，開展舞臺劇的演出與編寫。這樣的生活化作業，不僅可以提升學生的積極性，同時，也可以讓學生對知識有一個復習與鞏固。
四、結語
在生活中，處處道道都可以看到語文的存在，而且處處道道都會運用到語文。作為高中語文教師，就需要擁有一雙慧眼，能夠找到語文教學與生活之間的結合點，讓語文教學實現生活化，真真地將語文融入到學生的日常生活中，讓生活走進高中語文教學，從而為學生提供一個嶄新的學習平臺。隨著新課標實施的不斷深入“貼近生活、回歸生活”已經成為教學的“主題曲”。語文教學，只有懂得將學生帶入生活化的教學大課堂，能夠為學生創設生活化的學習情境，讓學生在教學中直接面對生活，才能讓語文教學成為活水之源，讓學生的語文綜合素養與能力得到大幅度提升，從而讓學生感覺到語文教學的輕松與簡單。
參考文獻：
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[2] 王繼安.高中語文教學反思[J].新課程（教育學術）.2011（07）：96-97
