幼兒園優秀教育論文精選(九篇)

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第1篇：幼兒園優秀教育論文范文

幼兒園2016年秋學期園務工作總結

轉眼間，20xx年秋季已過半，這半學期來，在教委辦的關心指導下，我園的教育教學工作得以順利開展，各方面工作按預定計劃逐一落實、完成，現小結如下：

一、期初準備工作

⒈秋季開學前，學校一方面組織教師學習，一方面認真做好秋季開學各項準備工作，按計劃招收足齡幼兒，做好體檢工作。

⒉學校于期初制定各種工作計劃，各班相應制定好班級工作計劃，教師制定好教學工作計劃。

3、認真做好開學初各項工作，接受鎮教委辦組織檢查工作。

4、做好秋學期期初各項事業統計工作。

二、教育教學工作

⒈每周定期召開教師工作例會，及時小結上周情況，部署下周工作要求，促進教師提高工作能力。

⒉學校組織教師開展互相聽課、評課及教研活動，通過交流，提高教師的教學能力。

⒊堅持每天做早操、課間活動、室外游戲活動，增強幼兒的身體素質。

⒋經常開展一些常規性教育、良好習慣養成教育、安全教育等，讓幼兒從小學會一些基本、必要的常識。

5.做好家長工作，召開家長座談會，家校互動，并分發表格向各位家求意見或建議，以此推動學校進一步做好各項工作。

6.組織教師、幼兒參加一些活動、比賽。如教師參加卡拉OK比賽、組織教師參加全園培訓活動、幼兒參加鎮講故事比賽等。

三、安全教育工作

⒈學校一直把安全工作放在第一位。開學前，組織一次學校安全檢查，每月一次大檢查，每周不定期檢查。

⒉加強門衛、保安工作，把好大門關，留意校園周邊情況，每天安排教師進行校園巡查工作，嚴格做好校園治安管理工作。

3、開學第一周開展安全教育周活動并與11.9分別舉行防震、防火安全教育與演練。

4、加強后勤工作，每天堅持對食堂、教室、大小玩具、校車等及進行打掃消毒，確保環境衛生清潔。

5、開展環境大整治活動，對全園每個角落進行大掃除。

四、業務方面學習

1.我園深入開展《重新發現學校》讀書活動，召開教師心得體會交流會，教師互薦好書供大家學習。

2.組織全體教師學習《安海鎮幼兒園真教育實施方法》并撰寫心得體會。

五、今后工作思路

⒈認真回顧總結上半期工作的得失，改正不足之處，以求下半期工作做得更好。

2.根據《安海鎮幼兒園真教育實施方法》文件精神，做好園內的各項工作。

3.積極參加鎮里舉辦的各項比賽活動。

幼兒園2016年秋學期園務工作總結

在上級的關心和支持下，在全體教職工的努力下，我園圍繞園務工作計劃，認真完成各項工作，現對半學期來的工作做如下小結：

一、立足教研，提高教育質量

1.課題研討，共同提高。本學期，我園開展泉州市教育科學規小課題研討活動，通過開放觀摩、主題發言，探討如何利用本土文化資源，在幼兒園開展適合幼兒的課程。10月份，我園小課題《泉州妝糕人在幼兒園大班的教學實踐與研究》被確認為福建省特殊教育和學前教育研究立項課題。

2.磨課提升，展現水平。在省示范性幼兒園的泉州市級開放活動中，我園教師的教學水平獲得好評，這是教師個人能力的積淀，也是通過團隊的幫扶、磨課探討，不斷改善計劃，關注細節，集體智慧的展現。

3.專題研討，逐步提升。結合鎮教委辦開展的幼兒園區域環境創設的評比活動，學園通過外出參觀、理論學習、環境和區域互賞互評、檢查評比、觀摩評價、檢查推進等一系列活動，引領教師貫徹《指南》精神，根據幼兒實際情況，創設適宜幼兒發展的區域環境。我園在鎮幼兒園區域環境評比活動中獲一等獎。

4.幼兒活動多樣，收獲點滴成績。鼓勵幼兒積極參與推普周、親子繪畫度國慶、中秋博餅、老幼聯歡過重陽、鎮幼兒講故事比賽等活動，讓幼兒在主題活動、比賽的過程中，感受快樂。在安海鎮皇家杯幼兒講故事比賽中，我園陳昕琳、黃繼強獲二等獎、黃翊宸獲三等獎。

二、后勤保障，創建平安校園

1.抓好常規工作，保證學園穩步運行。如隱患排查、消毒工作、簽定安全責任書、二次供水檢測、清洗水塔、安全教育宣傳等。

2.完善環境，服務教育。粉刷圍墻、購買門口機、安裝壁扇、

創設涂鴉墻、樓梯安裝鐵板、增添角色室圍欄、安裝全球眼、增添監控探頭等，為教育教學工作的順利進行奠定了基礎。

3.制定帶量食譜，計算幼兒飲食營養，監控食品來源，檢查廚房工作流程的科學性，召開膳食會議，確保教職工及幼兒飲食安全。

4.開展安全工作培訓，提升全員安全工作能力。后勤園長莊小玉、保健醫生蘇阿風參加晉江市學校傳染病防控師資的培訓、晉江市幼兒園衛生保健例會;保育員洪秀蓮、楊相會參加泉州市幼兒園保育員業務培訓會;全體師生參加泉州市交通安全知識競賽活動等。

5.開展期初地震應急疏散演練、11.9消防日開展消防應急疏散演練，讓師生在實際操作演練的過程中，鞏固對安全防護方法的掌握。

6.在登革熱的高發期，全面開展防蚊滅蚊宣傳和消毒工作，防范疫情的發生。

7.接受晉江市食品藥品監督管理局執法人員的現場核查，提高工作警惕。

8.及時做好各項隱患排查和修補防護工作，給幼兒營造安全的學習和生活環境。

三、提高素質，打造優質團隊

1.學習、踐行真教育。開展真教育讀書交流、撰寫心得體會;學習《安海鎮幼兒園真教育實施辦法》，以實際行動踐行真教育。我園老師撰寫的論文在安海鎮真教育論文評比中獲得兩個一等獎、一個三等獎。

2.交流參觀，經驗共享。我園園長、教師在鎮真教育論壇、新教師業務培訓會、區域環境創設論壇交流會、《重新發現學校》讀書交流活動暨真教育調研活動上發言;教師參加市幼兒園自主性游戲專題研討活動;學園開展教師手指游戲分享會，以此傳播與學習優秀的工作經驗。

3.積極參與，提升能力。伍文君、朱曉瑜分獲鎮幼兒教師卡拉OK比賽獲一、二等獎;張明麗獲鎮師德師風演講比賽三等獎;張小嵐、柯美蓉攝影作品入選20xx年秋安海鎮教師書畫攝影展;張明麗、伍文君參加海上絲綢之路藝術節的表演活動。

4.注重培訓，推動工作。重視崗位培訓，提高工作能力。園長、骨干教師、保育員、電腦員參加省培訓1人次，晉江市級培訓6人次，鎮級培訓6人次。

四、家園攜手，提升共育質量

1.開展新生家長會，介紹幼兒園的基本情況，鼓勵家長參與幼兒園的工作;宣傳新生入園須知，爭取家長的理解和支持，讓小班幼兒更快地適應幼兒園生活。

2.開展親子繪畫度國慶、老幼聯歡過重陽的活動，在節日活動中萌發幼兒愛國情感、敬老之情。

3.利用多渠道：園家長欄目、班級家長園地、短信、告家長書、LED顯示屏等，及時向家長宣傳保教知識，做好溝通工作，確保家園教育同步。

4.與家長簽訂安全責任書、發動家長參加泉州市交通安全知識競賽、開展學園消防周，提高家長安全意識，了解安全常識，確保幼兒平安成長。

下階段工作重點：

1.開展親子運動周、家長開放周暨慶元旦活動。

2.開展園本課程觀摩研討。

3.加強衛生保健工作力度。

第2篇：幼兒園優秀教育論文范文

從85年開始教育教學工作，成績特別優秀突出，05年的調到幼兒園當園長。七年來，以幼兒的健康和快樂為辦園命脈，壯大師資隊伍，注重保教質量，注重家園溝通，靠質量求生存。正是這七年來，堅持不懈努力，才使幼兒園在他的心血和汗水中漸漸長大、成熟。200年園經過了嚴格、全面的考核評估，被州政府教育督導室、州教育局評定為“級示范幼兒園”。梅花香自苦寒來，豐碩的成果來之不易。這是園長知識與智慧的結晶，是奉獻與汗水的成果。他吃苦在前，享樂在后，揮灑著汗水，卻與員工分享著快樂，榮譽總是讓給別人，只有在2010年終考核在全園全園職工背靠背打分園長被評為優秀。

運用先進管理理念促進幼兒園持續發展

州平均海拔3800米，風沙大自然條件差，經濟還比較落后，信息比較閉塞，任園長之初，幼兒園由于受這些條件局限，簡陋設備一無所有，連電話都沒有，三十幾個學生11十一位老師，老師一盤散沙素質極其低下。憑著對幼教事業的摯愛，認真扎實地開展工作，在改革的浪潮中一步一個腳印地向前邁進，使越來越多的家長開始關注這個幼兒園，幼兒入園人數由最初的三十多名增加到近百名，后來增加到近兩百名。在幼兒園經驗管理缺乏的情況下，堅持外出學習，通過學結別人的先進管理理念，曾多次發表過有關學前教育論文。同時也認識到了幼兒園科學管理的重要性，并結合園的實際情況，確立了幼兒園的發展方向，設計出了以“質量強園、特色立園、科教興園”為辦園思路，以“一切為了孩子健康和諧發展，精誠服務于家長”為辦園宗旨，樹立“健康、活潑、合作、創新”的園風，全面推行幼教特色素質教育，并圍繞這些目標制定了園的園務工作計劃。還通過引入激勵機制以及家長傳遞的一些與幼兒園管理有關的信息，制訂和修改了一系列的規章制度，比如每學期評選一次“先進個人”、“先進班組”，還設有“全勤獎”、“安全獎”、“獎”等等。強化競爭意識，樹立創新意識，千方百計調動每一位教師的工作積極性，用其所長，避其縮短，使園內的人力資源得到合理使用。

關注職工成長讓員工找到事業歸屬

園長堅持高起點選人和用人，對各崗位招聘人員提出了明確的要求，通過公開選拔，擇優聘用，匯聚了一批教學經驗豐富、工作業績出色的骨干教師。園長積極為教師的工作服務，及時肯定她們的工作成績；在生活上給予關心，誰家有事園方都會去看望、慰問，使教師們覺得幼兒園是一個溫暖的、充滿了友愛的大家庭，在這里工作是自豪的、開心快樂的，從而穩定了教師隊伍。

有了優秀的員工，如何合理用人，使他們能以主人翁的姿態去推動幼兒園的發展呢？為此，園長根據每個員工各自的特長和愿望，本著人盡其才的原則，做到了“讓每個人找到適合自己的崗位，讓每個崗位找到合適的人”。這樣，在幼兒園形成了一支做有干勁、學有榜樣、比有目標，一支具有主人翁意識、充滿活力的教師隊伍，為幼兒園營造出了積極向上的健康氛圍。幼兒園因為他們而得到發展；而他們也找到了自己事業的歸屬。

抓教育教學質量、打造特色品牌

在保教工作上，園長采取由園長負責，教師相互督促、相互學習的方式。以本園觀摩學習為主，根據教育《綱要》擬定學期計劃、月計劃、周計劃和日計劃，要求教師們充當孩子們的支持者、引導者，發揮教師的主導作用，體現了“以幼兒發展為本”的教育理念。園長堅持和教研組長不定期抽查計劃的落實及保教效果。為了讓孩子們快樂的學習，老師們帶孩子走進大自然、在大自然中尋找季節，在生活中找到數學，在活動中培養情感等等，形式多樣的教育活動是孩子們每天在園的主要生活內容。通過這些豐富多采的教育活動，培養孩子動手、動口、動腦的能力，拓展孩子的思維，給孩子們廣闊的自我發揮空間。為了激發幼兒的探究欲望，促進幼兒全面發展，教師們大膽開展創新教育：“寓教育于游戲中，培養孩子多方面的能力，激發幼兒廣泛的興趣，保持與延伸幼兒的好奇心和求知欲”，全面實施素質教育。

第3篇：幼兒園優秀教育論文范文

現將本學期各項工作總結如下：

一、園務管理：

安全工作是幼兒園最重要的工作之一，我們通過定期學習提高員工的思想認識，通過定期檢查及時發現不安全隱患，努力做到防患于未然。

園務管理關注“人文關懷”，對教工從思想、生活上實行人文關懷。發揮黨、工、婦、團各組織的作用，以及教代會督促民主管理的作用，利用重大節日開展主題系列活動。開展集體過“三八”活動，為教職工辦好事、辦實事，對教職工進行健康體檢，為女教師人人上安康保險。搭建園長、保教、后勤主任學習、培訓交流平臺，每月為教職工或家長培訓講座一次。組織教師參加普法考試，發揮黨支部作用，與群眾開展談心活動和黨員義務服務活動。加強對保育員、炊事員的培訓考核，舉辦保育員基本功技術比武。努力做好衛生保健工作、幼兒食品衛生工作、安全工作、檔案工作、通訊報導工作。 二、師資隊伍：

幼兒園樹立目標意識，加強對骨干教師隊伍與新教師、臨時代課教師的管理與培養。提高教師教學能力、科研能力、基本功的培訓和運用現代教育信息技術能力。全體教師參與園本教研與評價課程實踐。

全園以教研組為單位，開展園本培訓活動，加強師資隊伍每月一次的培訓，在教師中開展五個一活動：“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一個小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟”通過評價，不斷提高幼兒園保教質量。 三、衛生保健工作

做好衛生保健工作是完成好幼兒園“保育”工作的關鍵。一是提供營養均衡的膳食，保證幼兒生長發育的需要，幼兒身長、體重達標。二是常規性與季節性衛生保健工作相結合。幼兒與員工體檢率達100%；三是開展形式多樣的戶外體育活動，增強幼兒體質。我園堅持開展戶外體育活動，把早操活動、體育課、戶外活動作業每天、每周有計劃的活動，家園配合自制了一批體育玩具，豐富了各班戶外體育活動的內容。堅持做好每日的晨、午檢工作，常規的衛生及消毒工作我園一直長抓不懈，配合區醫院做好牙齒測查保健等檢查工作。今年6月份區衛生防疫站到園檢查效果良好，另發現紫外線光度不足我園及時進行了更換。四是全力做好甲1H1防空流感工作。

成績：本學期流感為零，幼兒園無重大安全責任事故。2009年12月保健醫被評為“杏花嶺區衛生保健先進工作者”

四、教研工作

園本教研以教科研為抓手，重點搞好“園本教研制度建設與教師發展”教研重點：圍繞如何進行有效教學？保教并重在日常環節中的滲透。開展園本教研“同課異構”活動的外出觀摩與本園語言教學二次研討，通過“示范課、特色課、模仿課”多樣化的方式活動；開展音樂、計算教學輪教活動。骨干教師下鄉支教活動，師徒幫教結對活動不同范圍開放活動。不斷摸索與研發具有實幼特色的課程。加強教師對教育案例、教育教學的反思能力，提高她們的業務素養。園內教師優秀案例、課例的解讀學習活動。激發教師參與科研活動的積極性，并形成課題定期交流研究進度制度。保育員雙周四例會制度。并進行操作規程再學習活動。彰顯國際象棋辦園特色。開展園本教研，不斷摸索與研發具有實幼特色的課程。 五、家長工作

我園把做好班級家長工作作為基礎，以全園、年齡段、各班、個別為不同形式的組織形式開展豐富多樣的家長活動。先后召開家長會、舉辦家長學校講座4次、舉辦校園家長開放日1次，邀請家長參加家園親子運動會、放飛夢想迎六一家園文藝成果展示會，周末早操時間特色匯報反饋，向家長發放幼兒半日活動觀察記錄表，學期致家長的一封信。“六一”與各共建單位實現聯動，擴大本園影響力取得了良好的效果。我園還通過召開家長委員會議加強與家長的溝通，開展家長對幼兒園工作滿意度調查問卷，虛心聽取家長們的意見和建議。

六、后勤工作

幼兒園后勤管理為教育教學服務，創設適宜幼兒發展的物質條件。添置盆花350盆。做好幼兒園內綠化養護工作。強化安全衛生工作制度，切實抓好安全衛生工作和春季傳染病的預防工作。定期開展安全演練、法制教育、心理健康等教育活動，定期做好安全衛生工作的宣傳工作。后勤廚房人員做好各類餐點按時提供給幼兒，把好采買關、認真做到餐具一餐一消毒。行政人員積極為保教第一線服務，及時提供教學用品、安排器具用品的維修保養等，保證班級教育工作的順利開展。

七、信息技術：

資料管理實現無紙化，建設園內教育資源公共庫。利用教育在線和杏花教師家園、實驗幼兒園教師博客圈網絡平臺，實現教師交流、溝通的快捷化。利用園所網絡資源，為教師提供最及時的學前教育信息、優秀經驗、先進理念。

成績：2009.5獲杏花嶺區通訊工作先進集體。

八、媒體報道

山西日報2009年6月1日第二版刊登了《國際象棋大師的搖籃》記者溫玉星

第4篇：幼兒園優秀教育論文范文

在市區學前教育工作的引領下，運用先進的教育理念，緊緊圍繞2010年重點目標，以幼兒開心、教師舒心、家長放心為宗旨，以保教結合為原則，以貫徹綱要安全工作為主線，以師資隊伍建設與內涵建設為重點，以促進幼兒發展為目的，有效開展幼兒園工作。現將本學期各項工作總結如下：

一、園務管理：

成績：2010.3獲全國教育科研先進單位，2010.5獲全國百佳特色示范幼兒園、2010.5獲**區通訊工作先進集體。2004年6月——2010年6月園長參加**市名校長培養工程，完成了各項學習任務，成績合格。學習期間表現突出，被評為優秀學員。2010年4月**、**被推薦參評**市教科研先進個人。**被評為區通訊工作先進個人。**被評為區檔案工作先進個人。

園務管理關注“人文關懷”，對教工從思想、生活上實行人文關懷。

1.發揮黨、工、婦、團各組織的作用，以及教代會督促民主管理的作用，幼兒園教代會討論通過了《實驗幼兒園章程》。幼兒園利用重大節日開展主題系列活動。3月，舉辦“愛媽媽詩歌朗誦會”，4月舉辦實驗幼兒園家園親子運動會，5月幼兒園開展“我們的節日.端午節”中華經典美文誦讀活動，舉辦“放飛夢想、快樂六一、共創和諧”慶祝“六一”家園系列活動。6月，開展了“童歌童詩潤童心，中華經典歌曲大演唱”活動，

為教職工辦好事、辦實事，對教職工進行健康體檢，為女教師人人上安康保險。

2.搭建園長、保教、后勤主任學習、培訓交流平臺，每月為教職工或家長培訓講座一次。組織教師參加普法考試，2010年3月30日——4月10日園長代表**市教育局對四、五星級幼兒園進行了復查驗收。

3加強對保育員、炊事員的培訓考核，舉辦保育員基本功技術比武。努力做好衛生保健工作、幼兒食品衛生工作、安全工作、檔案工作、通訊報導工作。

4.幼兒園加強安全教育，完善各類突發事件處置預案，制定安全隱患的解決措施，強化消防和地震演練，確保師幼人身、財產安全、食品衛生安全和園舍安全。無安全責任事故

5.新聞宣傳工作。5月31日晚8點**教育電視臺播放實驗幼兒園歡慶六一活動。2010-6-1**廣播電臺校園2010-6-1**日報第二版**記者撰寫的“國際象棋大師的搖籃”——記全國百佳特色幼兒園**區實驗幼兒園。2010年6月教育部語言文字報名校長論壇刊登**“幼兒園國際象棋教學的實踐與探索”

二、教育科研與教學質量

成績：參加區保教能手比賽1名，骨干教師下鄉支教幫教2次，接待楊家峪紅星幼兒園開放活動1次。接待**市師范學院公開教學3節。

2010年6月，幼兒園教學主任**老師、**老師、郝曉燕老師對全園小中大班進行了

2010年3月教學主任**老師隨**市教科研指導組到古交下鄉教學。

2010年6月2日，實驗幼兒園**老師、**老師、郝曉燕老師接待**市師范學院實習生公開語言教學2節，英語教學1節。

2010年4月24日，我園組織了“同課異構”的教研活動。分別觀摩了中班和小班兩個不同年齡段但內容相同的繞口令《數數歌》活動，

2010年5月，我園教師開展音樂、計算教學輪教活動。骨干教師下鄉支教活動，

三、師資隊伍：

成績：2010.2評全國教科研實驗工作者3名，2010.4評區勞模1名，2010.5評市骨干教師1名，2010.5推薦市教科研先進個人3名，推薦市骨干教師2名。推薦區優秀教師1名.

1.在教師中開展五個一活動：“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一個小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟”通過評價，不斷提高幼兒園保教質量。

2.加強師資隊伍每月一次的園本培訓，創建學習型組織，開展各類培訓（21次），提升教師業務層次和教學水平。周集中培訓2課時以上，培訓經費占教師工資總額2.5%，技能合格率100%

**參加區衛生保健培訓，每人350元，**參加區防疫站伙管員培訓，每人400元，事務**參加財政局培訓，每人300元，骨干教師**、崔君參加省教材教法培訓，每人150元，**參加專業人員繼續教育公需課程培訓，每人300元，幼兒園繼續教育培訓，每人65元，**參加鍋爐工培訓每人450元。**代表幼兒園參加了**市文明和諧單位培訓2次。

四、安全與德育

1.幼兒園加強安全教育，完善各類突發事件處置預案，制定安全隱患的解決措施，確保師幼人身、財產安全、食品衛生安全和園舍安全。無安全責任事故

加強衛生保健管理制度，在園幼兒全部辦理衛生保健手冊，幼冊相符

幼兒園校園周邊環境的綜合治理初見成效。2010年3—6月，幼兒園聯系區街道辦事處，區執法五中隊，區派出所、**社區四家聯合對校園周邊環境進行綜合治理，清理胡同亂擺亂放的三輪車，6月29日胡同口安裝了大門，確保師生安全出行。

領導關懷，溫暖人心。2010年1月19日，區教育局**副局長告訴一個好消息，馮區長來電說城建委同意為實驗幼兒園改大門。特別是2010年2月2日正月初八區政府馮區長帶領城建委一行三人還有區教育局領導王局長、劉局長再次來園實地查看，現場辦公，2010年2月13日，區教育局**副局長、基建科**科長、**一行三人來園分別從三個地方進行實地查看，提出方案，選擇最有利的開門途徑，接著幼兒園馬上起草實施方案報告基建科。2010年3月2日區教育局程副局長一行10余人來園檢查安全。2010年3月30日，“百校興學”工程來園測房子，2010年4月13日，區政府、區教育局領導等一行10余人來園視察消防設施，2010年4月22日區規劃局中隊長一行2人來園實地查看，再次選擇幼兒園開門的可行性方案。

2.加強德育工程創建，完善“三位一體”德育網絡，多渠道、多形式組織系列活動。

20103年月5日上午，實驗幼兒園一支小小志愿者隊伍在**晚報周末志愿者服務隊的帶領下，走進**教場巷社區，給爺爺奶奶們送上節日祝福。集體演唱了《不再麻煩好媽媽》，《學習雷鋒好榜樣》

我園先后召開家長會、舉辦家長學校講座4次、舉辦校園家長開放日1次，邀請家長參加家園親子運動會、放飛夢想迎六一家園文藝成果展示會，周末早操時間特色匯報反饋，向家長發放幼兒半日活動觀察記錄表，學期致家長的一封信。“六一”與各共建單位實現聯動，擴大本園影響力取得了良好的效果。我園還通過召開家長委員會議加強與家長的溝通，開展家長對幼兒園工作滿意度調查問卷，虛心聽取家長們的意見和建議。

2010年6月，實驗幼兒園接待楊家峪紅星幼兒園教師公開教學10節。

五、辦學條件與財務管理

2010年幼兒園配備電腦2臺，無線話筒2個，錄音機3臺。

2010年幼兒園為老師們訂閱了《學前教育》《早期教育》《幼兒教育》<當代幼教》《上海托幼》《學前課程研究》《學前教育研究》《山東教育》《啟蒙》《幼教博覽》《家庭醫生》《烹調知識》《幼教園地》《幼兒教師參考》《中國現代教育》<幼兒教學研究》《中國教工》18種雜志等。還為老師們購買了《教育的智慧》《教師的十項修煉》《反思型教師的成長》,《智慧閱讀系列叢書—時文選粹》等。

六、特色與創新

2010年5月實驗幼兒園開展“我們的節日.端午節”中華經典美文誦讀活動端午節誦經典賽龍舟賞書畫，

第5篇：幼兒園優秀教育論文范文

論文摘要：教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》對幼兒教師的培養和專業成長提出了相應的要求，幼兒教師只有通過繼續教育才能適應新的發展需要，而繼續教育的方式將直接影響繼續教育的效果。本研究通過文獻分析和行動研究，在借鑒中小學教師繼續教育方式及分析幼兒教師職業與學習特點的基礎上，總結歸納了一些切實可行的幼兒教師繼續教育方式，并按照組織機構的不同進行了分層梳理。

教育部《幼兒園教育指導綱要(試行)》要求幼兒園用優質的教育促進幼兒健康成長，這對幼兒教師素質與能力提出了更高的要求。隨著教師自我發展意識的增強，幼兒教師主觀上也要求自己不斷成長。專業成長離不開繼續教育，而繼續教育的方式影響著繼續教育效果。探究行之有效的幼兒教師繼續教育方式，理論上能進一步豐富和發展有關幼兒教師繼續教育和專業成長的相關理論，實踐上能使幼兒教師和各級部門選擇合適、有效的方式進行繼續教育，在感興趣的、相對寬松的氛圍中更好地調動幼兒教師專業成長的主觀愿望，形成自我發展的內驅力。每位教師的成長必然促進幼教隊伍整體師資水平的提高，從而實現優質的教育。

一、現狀分析

(一)研究現狀

眾多研究者普遍認為，繼續教育是推動教師專業發展的重要途徑，是教師職業生涯中不可或缺的一部分。

1.我國“教師繼續教育方式”的研究現狀

國外對于教師繼續教育方式的研究較多，有的已形成系統的培訓模式，我國很多學者也對此開展了研究。目前在教師繼續教育模式研究中，具有代表性的教師繼續教育模式分類有以下幾種:(1)郭景揚的導師模式、課程培訓模式、專題研究模式、研訓一體化模式、校本培訓模式、案例教學模式;(2)姚繼業、陳邦峰的中小學全員練功模式、中小學骨干教師培養模式、中小學學科基本功培訓模式、校本培訓模式以及區域資源共享等;(3)張家祥的新教師培訓模式及學科教師培訓模式;(4)易長發的新任教師在職培訓模式、以課程為基礎的在職培訓模式、以學校為中心的在職培訓模式、短期進修在職培訓模式。

針對中小學教師繼續教育方式的研究，我國已形成較為成熟的研究成果。如董隨東提出的十五種校本培訓方式:“示范一模仿式(師帶徒)、現場診斷式(微格式)、專題講座式、問題探究式、案例教學式、情境體驗式、自學一反思式、主題組合式、任務驅動式、行動研究式、網絡交流式、教科研年會(論壇)式、學校與教師教育機構合作、校際合作式、‘校本一區域’聯動式。

以上模式可遷移運用到幼兒教師繼續教育中來。但仔細分析會發現同一學者所歸納的幾種模式并不是采用同一種分類標準，幾種模式往往你中有我、我中有你、相互包含、交互混淆，比如“案例教學”就是“校本培訓”的一種方式。所以，在參考學者們的研究成果時更要深人思考。

2.我國“幼兒教師繼續教育方式”的研究現狀

我國針對幼兒教師的繼續教育尤其是方式的研究還不多。李圣麗指出:“幼兒教師繼續教育培訓課程的教學形式和方法多種多樣。在教學形式上主要采用專題講座，講述與研討相結合，集體教學、小組教學和個別輔導相結合，院內學習與幼兒園崗位指導相結合，參觀學習指導見習和指導實踐相結合的形式。在教學上，主要采用了講授、自學、討論、輔導、答疑、實踐練習等方法，并根據需要配合使用錄音、錄像、幻燈等現代教育手段。

楊繼紅指出“培訓中……方法主要有以下幾種:講述法·練習法、個別輔導法、自學指導法”。

劉占蘭的研究表明我國幼兒教師在職培訓的發展特點與趨勢:“在職培訓的方式上，由單一的講授式走向探究式、體驗式等多種方式的綜合運用;在職培訓的模式從專門的院校集中封閉式培訓模式向院校集中培訓和各種專題研訓相結合的開放式培訓模式轉變。

已有研究成果只能啟發我們的思路，因為已發表的論文的只是作為課題研究的一小部分，成果較籠統;有的只針對某一種具體的方式進行闡述，介人不全。且研究對象大多集中在中小學教師身上，雖然成果可借鑒到幼兒教師繼續教育中來，但幼兒教師畢竟不等同于中小學教師，其工作性質、知識層次、學習特點與中小學教師有著明顯區別，也將導致繼續教育方式的不同。

(二)湖南省幼兒教師繼續教育的現狀

2007年7月至12月，課題組對湖南省長沙、常德、岳陽、吉首、湘潭五個地區近1259名在職幼兒教師進行了關于繼續教育情況的問卷調查，抽樣對象覆蓋政府辦園、集體辦園、民辦園等。被調查的五個地區基本代表了湖南省內發達、較發達、不發達地區，可以反映我省幼兒教師繼續.教育的現狀(見表1)。

1教師學歷層次偏低，需要學歷提升

表1顯示，我省幼兒教師第一學歷偏低，這樣的學歷層次顯然離“專業化”、“研究型”的要求很遠，難以滿足幼兒教育改革的需要，必須提升學歷層次。最終學歷為中專及以下的逐漸減少，期望成為大專、本科、研究生的逐漸增多，這讓我們欣喜地看到，幼兒教師已經看到了自身差距，有學歷提升欲望。

2.教師學習機會不均，期望繼續教育

調查中，有48.2%的幼兒教師認為“掌握專業知識，適應本職工作”是“參加工作以來，遇到工作上的最大困難”，分別有48.2% ，42.4%表示“肯定會”、“可能會”參加繼續教育學習，表明她們對參加繼續教育有強烈的愿望，但學習機會不等(見表2)。

有28.6%的人長達8年時間沒參加過業余培訓，值得思考。當然，不排除有教師參加工作還不滿8年的情況，但對于要求高素質的教師來說，缺乏繼續教育顯然不利于教師專業成長。

3.繼續教育力度不夠，需要加大投人

對于“當前，幼教師資整體水平不高，政府部門應采取哪些措施”的問題，有44%的人認為要“加大幼兒教師的培訓力度”，反映我省幼兒教師繼續教育需要加大推進力度。

4.繼續教育內容多樣，針對性可加強

我省幼兒教師最想參加的培訓依次是:技能技巧、教法、教育理念、科研、其它，分別占45.5% ，22.4% ，14.8% ，14.2% ，3.1。雖各方面內容都有人需要，最能體現教師多方面個人素質的技能技巧還是占到被調查人數的第一位。認為當前幼兒教師急需的培訓依次為:幼教改革45.1%，音舞美技能37.9%，幼教理論知識36.2%，其它7.8%。可見，在教育改革潮流沖擊下，作為改革的身體力行者，幼兒教師需要了解改革信息;而音舞美技能、幼教理論知識這些本該在職前的學校教育中莫定扎實基礎的專業技能與理論，已然成了幼兒教師急需解決的薄弱環節，也間接反映出幼兒師范教育的不深人、不全面。因此，繼續教育的組織部門，應該從幼兒教師的現實需要出發，有針對性地選擇繼續教育內容。

5.繼續教育方式有變化，但還需豐富創新

從問卷結果來看，我省幼兒教師參加成人教育學習的主要方式為:46%參加函授，23.4%參加短期培訓班，23.3%參加自考，54.8%的人覺得最好的培訓方式是短期培訓。看來受工作時間的影響，幼兒教師只能短期離崗。

從與省市幼教專家的溝通中，我們還了解到很多幼兒園已逐漸開展園本教研、園本培訓，通過課例研討、專題討論、專家講座等多種方式對教師進行繼續教育，雖形式有變化，但形式和內容都還需更豐富、更有效。

二、幼兒教師接受繼續教育方式的特點

(一)幼兒教師的職業特點

1.繁瑣。幼兒園教師的工作非常具體、繁瑣，生活護理、教育教學、保育保健、安全等等，事無巨細，但必須到位。

2.高活動性。無論教育教學還是生活護理，室內還是室外，幼兒教師都必須讓孩子在自己視線之內，而孩子是好動的，教師上班時幾乎無法坐下片刻。

3.高堅守性。幼兒需要教師的呵護，而安全問題更讓教師時刻都要全身心投人。認為“工作中最怕，發生的事是—安全事故”在調查中高達97.2%，足見幼兒教師工作時精神的高度緊張。

(二)幼兒教師的學習特點

1.比較感性。幼兒教師以女性為主，女性的特點導致幼兒教師的學習較為感性。

2.易于共鳴。由于感性，學習中容易引感共鳴。

3.基于經驗。學習內容和方式結合實踐，大多指向問題的解決。

4.缺乏系統。學習時間不集中，常導致幼兒教師學習比較零散，缺乏長遠規劃，處于補需狀態，常常“書到用時方恨少”。

5.對純理論學習缺乏興趣。我省76.6%的幼兒教師第一學歷為中專及以下，較低的起點導致幼兒教師理論底蘊普遍較薄，對理論性太強的學習不感興趣。

(三)幼兒教師繼續教育的特.x

根據幼兒教師職業和學習特點，繼續教育應具備以下特點:

1.參與性。著名教育家蒙臺梭利說過:“我聽了，然后我就忘了;我看了，我就記住了;我做了，我就理解了。”簡單一句話闡明了旁觀與參與的效果截然不同。幼兒教師感性、易共鳴，更要強調參與性，才能在體驗中積極主動地建構新經驗。

2.園本性。應能解決幼兒園實際問題和教師的困惑，改善實踐，服務本園。

3.互。強調合作學習，構建學習共同體。

4.引領性。由于現有幼兒教師理論水平不夠，培訓如缺少專業引領，易導致幼兒教師的學習停留在經驗層次上。何況相對其他行業人員來說，幼兒教師視野相對狹窄，需要在理念上有人引領，開拓眼界，提升高度。

5.實效性。培訓要有效率、出效益，使教師有收獲，能夠改善教師工作實踐。

6.可持續發展性。培訓的過程不僅應該使教師獲得期望的知識、技能和新經驗，而且應該使教師獲得自我發展的能力，獲得不斷的自我改善，獲得基于角色專業優勢的創生能力。

三、幼兒教師繼續教育的方式及運用

通過文獻分析、訪談了解、問卷調查、行動研究、總結經驗等途徑和方法，本研究認為幼兒教師繼續教育的方式多種多樣，可根據多種標準進行分類。依照詞典對“方式”一詞的解釋，我們從形式和方法兩方面分類表述。

(一)幼兒教師繼續教育的形式

1.教師個體自發的

(1)學歷教育。通過自考、函授、成人教育、遠程教育等形式獲取大專、本科甚至研究生學歷。

(2)閱讀學習。①書本閱讀。分專業和非專業閱讀，有條件的教師可到圖書館廣泛閱讀。②網絡學習。網絡具有隨機性丫決捷性、交互性、超時空性，網絡學習能豐富教師的專業知識，拓寬視野，使教師迅速把握最新教育信息，中國幼兒教育網、新思考網、各地教育信息網都是不錯的選擇。

(3)自我反思。自我反思著眼于終身學習思想，不是一般意義上的“回顧一下”，而是教師對自己的教育行為進行認真反省、深人思考和分析。反思能幫助教師形成獨立探索、自主學習、自我反思的能力。“教師反思的內容主要包括:教師教育教學觀念的反思、教師角色地位的反思、教育教學知識內容方面的反思、教育教學活動組織與開展過程的反思。教師反思的方法主要有教育日志、教育案例、教育敘事、教后記等幾種。

2.幼兒園組織的

(1)園本教研。園本教研通過自我反思、同伴互助、專業引領，幫助教師提高教學水平、專業素質，提高幼兒園教育質量和辦學層次。它的形式多種多樣，如案例分析、教育會診等，僅以最常用的課例研討、集體備課為例簡要介紹。①課例研討。這是幼兒園最常用的一種園本教研形式，即以一個個具體的教育活動為研究對象而展開探討，重點解決活動中存在的某些問題，將備課、說課、授課、觀課、評課融為一體，研究活動成功之處，也分析不足的原因和改進的措施。課例研討又分一課多研、同課異構、異課同構等多種形式。一課多研即對同一個教育活動，多次組織、多次研討、層層改進;同課異構指同一教育內容，由不同教師設計與組織，比較不同教師對內容的不同處理，不同的教學策略所產生的教學效果;異課同構即采取相同的教學設計和流程來上不同內容的課，以探討這種教學設計和流程是否具有普通性。②集體備課。集體備課注重發揮教師的同伴互助作用，匯聚集體智慧，著重解決教師對教材的理解、把握和處理。一般操作程序:個人分析教材、備課、主備課人說課、相互討論、集體教學設計、教學實施一反思、完善教案。集體備課可分層開展:全園性集體備課，一般由幼兒園業務管理者組織;年級組集體備課，可由年級組長或教師輪流組織;分項教研組集體備課，一般由教研組長組織。 (2)園本培訓。園本培訓是由本園組織發起，以幼兒園為培訓基地，以本園教師為培訓對象，整合各種培訓資源的一種繼續教育方式。①師徒結對。是一對一的個體培訓，由本園職級高、經驗豐富的教師擔任導師，指導青年教師的實際工作。落實導師制的流程為:公示擔任導師的條件。教師自愿報名擔任導師一公示導師名單、青年教師與導師雙向自愿結對、導師與青年教師分別制定培養計劃和成長計劃。雙方根據職責、計劃實行幫扶、檢驗幫扶效果，評選優秀。②專題培訓。以大家關注的、最需要迫切解決的問題為培訓主題，從點上人手，面上突破，形成專題。組織者根據主題層層引導，幫助教師逐步理清思路、獲得解決問題的思路或方法，“如何說課”的培訓即采用了此種形式。為提高家長教育能力，我園在家長開放日中增加了“向家長說課”環節，但老師提出疑惑:向家長怎么說課?培訓組織者沿著“概念解讀(什么是說課?)、意義探討(為什么要說課?)、方法討論(如何說課?)、案例分析(如何面向家長說課?)”的思路引導教師逐步分析，通過探討、交流，教師明白了面向家長和同行兩種不同對象調整說課內容及方法。③分層培訓。由于年齡、工作時間、經驗水平參次不齊，整齊劃一的培訓不能滿足每位教師的需求，分層培訓必不可少。但同一年齡段、同樣工作年限的教師在水平上不盡相同，有的非常優秀、有的卻還不能獨擋一面，我園實行新教師、教壇新秀、骨干教師這樣的分層標準。④分類培訓。根據崗位開展分類培訓，可按管理者、班主任、晚班老師等分別培訓。

3.由教育行政部門組織的

(1)園際合作。①聯片互助。根據園所地理位置上相互靠近，由上級部門協調，將相鄰幾所園化為區域性園際合作體，建立學習共同體，達到資源共享、相互促進、經驗推廣的目的。②送教下鄉。一般由教育相對發達地區園所選派“名、優、特”教師，深人到農村地區，以專題報告、教學觀摩、專家咨詢等多種形式進行現場展示，給農村幼兒教師提供拓展視野、模仿學習的機會，逐步達到名師資源全省共享的目的。湖南省教科院就經常從長沙省級示范性幼兒園中抽調優秀教師及活動送到益陽、寧鄉等地，有效地推動了當地幼教事業的發展。③對流。為發揮各級示范園的引領和輻射作用，也為提升落后地區及園所的教育質量，教育行政部門可將示范園與其它園建立對口幫扶關系，持續、穩定地實施交流。如湖南大學幼兒園定期幫扶長沙縣福臨鎮幼兒園，專門制定了“扶助計劃”，明確了具體幫扶的崗位、時間、內容，并確定責任人，保證幫扶到位。④跟班學習。一線教師或管理人員到較好園所的對應崗位進行全程跟蹤學習。2007年婁底一位副園長到湖南大學幼兒園跟蹤學習園本教研，親歷了一個教研活動從收集問題、甄別問題、確立研討點、設計方案、實施教研、反思教研的全過程，融人式的親身體驗讓她感慨萬千:“以前只知道要搞園本教研，卻不知道到底怎么做，這次全程參與讓我豁然開朗。”

(2)教科研年會(論壇)

如岳麓區常組織“園長論壇”，交流觀點，共同促進。

4.由社會機構組織的

各省、市學前教育專業委員會、培訓中心等社會團體常常舉辦各種繼續教育活動。

(1)參觀考察。組織機構在會前聯系幾家優秀的、有特色的幼兒園作為考察點，然后向各園發放培訓通知，組織報名者前往參觀考察。這種方式教師最感興趣，因為考察園一般在教育、經濟較發達地區，如上海、深圳，能夠獲得較新的幼教信息，拓寬教育視野，能激發自己工作的創造力。但幼兒園要注意在考察歸來后組織教師交流，這樣既能資源共享，還可使外出學習不流于形式，不讓考察變為旅游。

(2)優秀活動展示。這是頗受一線教師喜愛的繼續教育方式，湖南省教育學會嬰幼兒教育專業委員會每年都面向全省舉辦幾次這樣的活動，如“我與名師面對面”。社會機構或民間組織以幼兒教師繼續教育為主要職責，開展的活動形式靈活多樣。他們常能敏銳地抓住市場需求，滿足幼兒園需要，探宋才‘些與時俱進的話題，如“如何開展高效的園本教研”、“怎樣提升幼兒園的核心競爭力”等。

5.由師范院校組織的

調查對象中，有21.4%的人認為“當前幼教師資整體上水平不高，應該采取的措施是‘提高幼兒師范學校學生的畢業水平”’。可見，教師在師范院校并沒有打好扎實的專業理論基礎。那么，師范院校既要加強全日制在校學生的專業管理，還要在幼兒教師“回爐”的過程中，保證開設的成教班、長線短線自考班、在職研究生課程班等真正起到豐富幼兒教師理論底蘊、夯實理論基礎的作用，而不是以產生經濟效益為主要目標。

(二)幼兒教師繼續教育的方法

根據我們的研究，在繼續教育施教過程中運用較多的方法有:

1.參與式培訓

現代教育理論認為，個體在活動中的自主性和參與度是影響活動效果最為重要的因素。參與式培訓重在讓個體的認知、情感等卷人群體活動中，通常采用頭腦風暴式小組討論，組織者隨機將參加培訓者分成幾組，每組內分工為召集者、發言者、記錄員、時間控制員和噪音控制員五種角色，針對某現象或問題暢所欲言、各抒己見，產生思想碰撞，進一步創造新思想。它給了每位教師發言機會，避免“帶耳朵不帶腦袋”現象，最能促進教師主動學習。當然，如果參與人數太多，組織者不易控制會場，導致分組討論走過場，使培訓效果大打折扣。因此，參與式培訓的人數不能過多，30人以內為宜。

2.案例教學法

通過對一個具體教育情境的描述，引導學習者對特殊情境進行討論與分析，從中獲得實際解決問題的經驗和能力，并遷移到新的情景中解決同類問題。

“案例教學分為案例形成和案例運用兩個階段，案例形成包括前期準備一確定主題、情景描述三個步驟，案例運用包括案例引人、案例討論、診釋與研究三個基本過程。”閉例如在一次“關于教育論文的寫作”培訓中，組織者在每一個環節都呈現了合適的案例引導教師分析，僅以“教育論文的選題”環節為例:先出示多個文章標題，引導教師比較分析“好在哪里，不足是什么”，然后展示若干較好的標題，之后歸納選題的方法和注意事項，幫教師獲得了選題的關鍵經驗。由于案例接近真實情境，可以直接借鑒，學以致用，這種方法應成為園本培訓的一種基本方式。

3.情境體驗法

就是在培訓中創設一種情感和認知相互促進的教學J清境，讓教師在輕松愉快的氛圍中有效地獲得知識和情感體驗。該模式的一般程序是:創設問題情境、展示問題情境、教師情境體驗、總結轉化。這種培訓抓住了幼兒教師比較感性、易于產生情感共鳴的特點，使教師對所學習的內容通過體驗獲得深刻體驗和感悟。這種方式的培訓效果較好，易于被教師接受，可多使用。

4.微格教學法

第6篇：幼兒園優秀教育論文范文

（河南大學教育科學學院現代教育研究所，開封475004）

[摘 要] SWOT模型是對企業外部環境和內部條件進行分析，然后探尋最佳可行戰略組合的一種工具。民辦幼兒園作為我國學前教育事業發展中不可或缺的力量，同樣面臨著園所規劃與有效管理的問題。基于SWOT模型，對民辦幼兒園外部環境中的機會和威脅、內部環境中的優勢和劣勢進行詳細分析，結果表明民辦幼兒園根據自己的實際情況可以采取增長型、轉型升級、多元化或防御式等發展策略。

[

關鍵詞 ]SWOT模型； 民辦幼兒園；環境分析

稿件編號：201411240006

基金項目：教育部人文社會科學規劃基金項目“幼兒教師流動問題與對策研究”（編號：11YJA880142）

通訊作者：岳亞平，河南大學教育科學學院教授，博士，碩士生導師，E-mail:yyp@henu.edu.cn

近年來，隨著我國政府對學前教育的重視和大力發展學前教育的實際行動，民辦幼兒園的數量持續增加，民辦幼兒園在園幼兒數也急劇增加。據教育部公布的2013年全國教育事業發展統計公報，我國已有13.35萬所民辦幼兒園，占幼兒園總數的67.22%，為民辦幼兒園的未來發展提供了較好的發展機遇。然而與此同時，我國民辦幼兒園在其快速發展的進程中還存在著諸多問題，影響了其未來的可持續發展，也對我國學前教育事業的整體發展造成了困擾。SWOT模型是目前管理學中對企業外部環境和內部條件進行系統分析，進而探尋最佳可行戰略組合的一種有效分析工具。本文擬利用SWOT模型，對民辦幼兒園現處的內外部環境進行要素分析，以為我國民辦幼兒園的有效管理和未來發展提供一種新的思路和方向。

一、SWOT模型簡介

SWOT模型又稱態勢分析法，20世紀80年代初由美國舊金山大學管理學教授韋里克提出。該分析方法能夠較客觀而細致地分析和研究一個企業的現實境況，因此它經常被用于企業戰略制定、競爭對手分析等不同場合，是企業戰略管理的重要分析工具。其中，“S”代表企業內部的優勢( Strengths)；“W”代表企業內部的劣勢(Weaknesses)；“O”代表外部環境中存在的機會(Opportunities)；“T”代表外部環境所構成的威脅( Threats)。

SWOT模型的基本原理是：先進行組織外部環境分析，包括外部機會分析和外部威脅分析；然后進行組織內部環境分析，包括組織的內部優勢和內部劣勢分析；最后把組織內外環境所形成的機會( Opportunities)、威脅(Threats)、優勢(Strengths)、劣勢(Weaknesses)四個方面的情況綜合起來進行分析，以選出適合組織實際情況的發展策略。

如圖1所示，SWOT模型直觀、易于操作、分析客觀，因此它已被廣泛應用于學校、醫院、政府機構，甚至個人自我分析等多個領域。民辦幼兒園作為我國學前教育事業的重要組成部分，其本身的園所性質、投資方式、機構特點等，決定了運用SWOT模型對其內外部環境進行分析，有利于發現其環境優勢和劣勢，有利于尋找到對其更具現實指導意義的方法和策略。

二、民辦幼兒園外部環境分析

民辦幼兒園的外部環境既包括政治、法律、經濟、人口等社會因素，也包括其所面臨的行業規范、行業運營、行業培訓與指導等行業內部因素。這些外部環境因素既可能以正向的力量促進幼兒園的發展，也可能作為負向的影響制約幼兒園的發展。借助SWOT模型對民辦幼兒園外部環境進行系統分析，有利于我們清楚地發現民辦幼兒園正在面臨的威脅與困境，也有利于為民辦幼兒園找到可以利用的發展機會，從而有的放矢地規劃自己的發展目標和方向。

（一）民辦幼兒園外部機會分析

在政治法律方面，良好的宏觀政策為民辦幼兒園的發展提供了國家層面的保障。這主要體現在兩個方面：第一，國家針對民辦教育事業發展頒布的政策、法律和法規等，為民辦幼兒園的快速發展提供了政治法律方面的支持。自以來，我國政府陸續頒布了一系列關于發展民辦教育的政策、法律和法規。從1982年《關于中華人民共和國憲法修改草案的報告》提出“兩條腿”辦教育的方針，到1993年《中國教育改革和發展綱要》第一次明確國家對社會力量辦學的十六字方針，即“積極鼓勵、大力支持、正確引導、加強管理”，再到2002年頒布的《中華人民共和國民辦教育促進法》，均從政治法律層面保障了民辦教育與公辦教育在社會中的同等地位。民辦幼兒園作為民辦教育的重要組成部分，同樣享有與之相關的基本權利。第二，近年來，我國政府為促進學前教育事業的發展頒布了一系列的政策性文件，其中對民辦幼兒園的性質、地位、經濟補償等也給予了特別規定。例如，2010年頒布的《國務院關于發展當前學前教育的若干意見》明確提出，“民辦幼兒園在審批登記、分類定級、評估指導、教師培訓、職稱評定、資格認定、表彰獎勵等方面與公辦幼兒園具有同等地位。”除此之外，各地方政府也積極采取多種措施，大力扶持民辦幼兒園的發展，如福建省建立公辦、民辦幼兒園對口幫扶機制，貴州省對民辦幼兒園收取的保教費免征營業稅等。國家和地方政府針對民辦幼兒園發展的宏觀政策，為其未來的可持續發展提供了政策保障和更為寬廣的發展機遇與空間。

在社會需求方面，城鎮化、工業化進程的繼續加快，進一步拉動了社會對民辦幼兒園的需求。特別是近年來，由于積極推進人口城鎮化和產業結構升級，人口城鎮化率以每年超過1個百分點的速度增長。城鎮化速度的加快，使得大量的農村人口向城鎮轉移，由此帶來了流動兒童、留守兒童數量的激增。據2013年全國婦聯的《全國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》，學齡前農村留守兒童（0—5歲）達到2342萬，占農村留守兒童總數的38.7%，比2005年增加47.73%。與此同時，0～5歲流動兒童規模為981萬，占流動兒童總數的27.4%，比2005年增加38.5%。流動兒童和留守兒童迅速增加的態勢以及仍然存在的城鄉二元結構體制，決定了這些兒童面臨的主要教育問題是：有學前教育需求的適齡兒童不斷增加，但大多數公辦幼兒園由于資源有限通常只針對本地居民兒童。可見，在當前國家投入有限，公辦幼兒園在短時間內很難大量增加的現實境遇下，社會對民辦幼兒園必然產生剛性的學前教育需求，從而為民辦園在幼教市場中占有更多份額提供了現實機遇。

在人口方面，學前適齡兒童人口持續增加的現實，也為民辦幼兒園提供了繼續發展的空間。據我國第六次人口普查結果，我國人口中0～6歲兒童約為1.3億。2014年國家新實施的“單獨二胎”政策將會使我國的人口數量和結構發生新的變化。有人口專家指出，從2008年起，我國開始出現第四個生育高峰期，這將會持續十幾年，單獨二胎政策開放后，全國每年將新增100萬新生兒。這都勢必會帶來人園需求的進一步增加。當前我國學前教育事業發展中最突出的問題即是供給能力和供給量不能充分滿足社會對學前教育的需求。根據教育部公布的全國教育事業發展統計公報，2013年全國學前三年毛入園率為67.5%，這意味著我國仍有32.5%的幼兒沒有機會進入幼兒園。而在此問題上，僅僅依托公辦幼兒園是遠遠不夠的，也就為民辦幼兒園提供了可持續發展的機遇與空間。

（二）民辦幼兒園外部威脅分析

首先，與民辦幼兒園相關的法律、法規還很不完善，大大限制了我國民辦幼兒園整個行業的發展。建國以來，我國中央政府一共出臺了有關幼兒教育的專門文件58部，但針對民辦幼兒園的文件卻屈指可數。即便是針對民辦幼兒園的也多是“意見”或“通知”性的文件。這些文件的法律地位不高，大多是部門法規，有些文件的出臺甚至缺少統籌考慮。這就為一些不符合規定、缺乏專業品質保障的民辦幼兒園進入幼教市場提供了方便，從而給已有的規范性民辦園帶來了極大的干擾，造成了民辦幼教市場“魚龍混雜”的現象。與此同時，各級政府對民辦幼兒園扶持性政策的態度與支持差異顯著。已有調查顯示，37.10%的民辦園從來沒有得到來自政府的支持；在農村這一比例甚至更高。各級政府因為缺乏對民辦幼兒園的整體規劃，隨意性強，自由度大，導致民辦幼兒園布局混亂、模式雷同、質量參差不齊，家長對民辦園的抱怨和不滿遠遠高于公辦園。不良的外部評價和負面問題的多方呈現，使得外部的宏觀環境很不利于整個民辦幼兒園行業的持續發展。

其次，大多數民辦幼兒園籌資困難，資金有限且來源單一。與由政府投資舉辦的公辦幼兒園相比，民辦幼兒園屬于民辦非企業單位，其資金來源由舉辦者負責籌措。雖然第一期“學前教育三年行動計劃”的實施使得民辦幼兒園獲得了一些國家給予的優惠政策，但在具體操作層面，仍然不同程度地存在著對民辦幼兒園的歧視。比如，銀行考慮到民辦幼兒園的成本、受益和風險不對稱，為保證貸款資金的安全性，會提高貸款門檻，限制貸款金額，提高貸款利率等，從而使民辦幼兒園對于銀行貸款“可望而不可及”。與此同時，國家對民辦幼兒園的財政性經費支持十分有限。有關數據顯示，每年每所農村民辦幼兒園平均接受縣區政府、教育部門的補貼為1144.26元；城市、縣鎮、農村民辦幼兒園收取的保教費占幼兒園經費來源的80%以上，區縣政府、教育部門的補貼僅占其經費來源的1.55%；23.6%的農村民辦幼兒園經常面臨收支不平衡、收入不足以維持正常運轉的窘境。由于資金來源不穩定和不充足，民辦幼兒園對自身的發展常常缺乏信心，并伴隨著強烈的危機感。

再次，從民辦幼教行業的內部發展來看，各民辦幼兒園之間的競爭日趨白熱化。這種競爭主要表現在收費、師資、課程等方面。有的民辦幼兒園以低價吸引生源；有些民辦幼兒園為了搶生源，一味迎合家長，開設各種特色課程等。在一些民辦幼兒園比較集中的地區，各幼兒園之間為搶生源會互相“拆臺”，為搶優秀教師會互挖“墻角”，甚至有個別園采用極端的違規方式爭奪有限的市場，導致民辦幼兒園之間競爭無序，由此威脅到整個民辦幼兒園行業的發展。

而從公辦園對民辦園的沖擊來看，公辦幼兒園與民辦幼兒園之間的競爭存在著先天的不平等，主要表現在兩個方面：一是民辦幼兒園的地位遠不如公辦幼兒園。雖然我國早已確立公辦幼兒園與民辦幼兒園并舉的發展思路，強調“大力發展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園”，但在實際發展中，民辦幼兒園很難享受到與公辦幼兒園同等的待遇。例如，政府僅僅對一些公立幼兒園制定政策監管并對他們進行資金的投入，對于民辦幼兒園，政府部門幾乎沒有資金投入。這自然使得“先天不足”的民辦幼兒園后天更弱；二是民辦幼兒園的影響力和作用遠不如公辦幼兒園，沒有得到政府和民眾的廣泛認同。公辦幼兒園不僅擁有政府的投入，擁有帶編制的、有專業背景的、更為穩定的教師隊伍，還擁有各級各類部門的監管和教育教學的指導。這些優勢自然容易贏得大家的信任，特別是幼兒家長在選擇幼兒園時，更信賴公辦幼兒園。因此，對于民辦幼兒園來說，公辦幼兒園是其長期的、強勁的競爭對手。

三、民辦幼兒園內部環境分析

民辦幼兒園內部環境（內部條件）指民辦幼兒園能夠加以控制的內部因素，是民辦幼兒園經營的基礎，也是制定幼兒園發展規劃的出發點和依據。民辦幼兒園發展目標的制定及發展策略的選擇不但要“知彼”，即客觀地分析民辦幼兒園的外部環境，而且要“知己”，即對幼兒園內部的資源、實力及核心能力做出正確的評估。對民辦幼兒園的內部環境進行分析，目的在于掌握民辦幼兒園目前的能力狀況，明確民辦幼兒園自身的優勢和劣勢，進而使選定的發展戰略能最大限度地發揮自身的優勢，避開或克服幼兒園的劣勢，最終使民辦幼兒園走向健康的可持續發展。

（一）民辦幼兒園內部優勢分析

在管理體制方面，民辦幼兒園擁有較強的自主性。與公辦幼兒園相比，民辦幼兒園在管理方面擁有更多的自主權：自籌資金處理權、辦學經費使用權、招生自主權、機構設置和人員編制的確定權、教學人員的聘用權、教職工的考核權和報酬分配權、教育教學自主權等。公辦幼兒園在管理方面受到政府等上級部門的限制，民辦幼兒園則奉行“獨立自主，自負盈虧”的市場化運作原則，引進企業化管理模式，注重效率和效益的提高。多種自主權的擁有可以使民辦幼兒園在發展過程中，更加靈活地依據幼教市場和家長不同層次的需求，及時調整幼兒園的發展戰略，以優質和靈活多樣的服務贏得社會及家長的認可。例如，在園內設備采購方面，民辦幼兒園可根據幼教市場的需求及時更新園內設備，公辦幼兒園則需要逐層上報、請示，政府部門還要通過多方面的審核才能將審核的結果和意見反饋給公辦幼兒園。這個過程不僅周期長，頭緒多，而且經費使用有限，設備采購受限，效率低下。

在組織結構方面，民辦幼兒園的組織結構縝密，任務具體，職責分明。我國民辦幼兒園多屬于中小規模的幼兒園，其組織結構多采用直線職能結構。這種職能結構的優點在于：組織內部分工細密，任務明確，各個部門的職責具有明顯的界限，可以專心從事職能范圍內的工作，具有較高的效率。這種直線式職能結構同時穩定性較高，當外部環境變化不大時，幼兒園組織內部容易發揮集團效率。公辦幼兒園則多由政府及教育部門監管，其組織結構較為復雜，組織內部之間競爭力強，設備和人員配置容易出現重復，增加幼兒園的管理成本，同時組織內對集權與分權關系較為敏感，一旦處理不當，可能削弱整個組織的協調一致。

在用人機制方面，民辦幼兒園更為靈活，主要體現在兩個方面：一是在制定招聘計劃方面，民辦幼兒園不需要向相關政府部門申請，可以直接根據幼教市場對教師的需求及自身的情況進行調整。公辦幼兒園的招聘計劃則由教育部門綜合多方面的因素制定，因此與公辦幼兒園相比，民辦幼兒園更能靈活地招收到不同需要的教師，包括一些有能力但在公辦園缺乏發展機會的優秀教師；二是在選聘員工方面，民辦幼兒園采用的是“量才錄用，按勞取酬”的民營企業選聘原則。它們根據自身的需求選擇應聘人員，應聘人員也根據自身的需要和能力水平選擇幼兒園及園內的不同崗位，應聘方式靈活，是一種真正意義上的雙向選擇。公辦幼兒園屬于事業單位，在引進師資方面，由政府根據事業單位的程序統一進行選拔，選拔的標準常常只考慮幼兒園自身的需求而忽視了應聘人員的實際需求。與此同時，公辦幼兒園通過統一標準選拔的員工多具有普遍性，特殊型和創新型的人才很難通過選拔被發現和引進。

在服務方面，民辦幼兒園擁有更強的服務意識。民辦幼兒園在幼教市場中是教育服務的提供者，幼兒是教育服務的消費者，家長是幼兒教育的購買者。相比于公辦幼兒園，民辦幼兒園能夠實施更細微周到的保教管理，組織更具特色和多樣化、個別化的家園互動活動，提供諸如延長在園時間、開設寒暑假班等多種服務形式，以滿足不同家長的特殊需求。

（二）民辦幼兒園內部劣勢分析

在管理體制方面，大多數民辦園存在著管理體系的不健全。雖然我國幼兒園管理實施的是園長負責制，即園長直接負責幼兒園的日常工作，投資者僅作資金方面的扶持。但在實際運行中，民辦園的園長多為投資者，民辦園的管理多為投資者的管理，加上規模多屬于中小型幼兒園，管理中多采用直線式管理模式，很容易帶來管理者權力的高度集中和過度使用。特別是部分民辦園的管理者是非幼教工作人員，辦園思想不端正，以盈利為目的，把辦幼兒園當作賺錢的途徑，忽視教育教學質量，不理解幼兒教育的真正含義，缺乏先進的管理理念，造成幼兒園管理混亂，發展后勁不足。在這樣的管理體制下，民辦幼兒園的辦園方向和理念常常會有問題，教育決策隨之呈現隨意性和非專業性，幼兒園內部各部門之間也很容易因意見不一而發生矛盾，從而限制和制約了民辦幼兒園的更好發展。

在師資隊伍方面，與公辦園相比，民辦園教師流動頻繁，教師隊伍的穩定性差。究其原因，主要在于民辦園教師工資待遇低于公辦園。與其他職業相比，幼兒園教師本就工資待遇低、福利保障少、工作時間長、工作投入與所獲得的報酬不成比例，而有關調查顯示，高達72.8%的民辦園教師表示受雇的幼兒園并未為其辦理“五險一金”，同時民辦幼兒園普遍存在教師的薪金福利與教師的工齡掛鉤、以工資作為押金等現象。民辦幼兒園在聘用教師時使用的是勞務合同。這種合同制的聘用形式也使得幼兒園和教師之間約束性弱、穩定性差，再加上近幾年公辦園招考有編教師力度的增大，民辦園教師一旦通過招考，就會流動到公辦幼兒園。此外，幼兒園教師多為女性，如何平衡家庭和工作的關系也是她們難以解決的問題，一些教師特別是民辦園教師就會選擇放棄幼兒園的工作。

在收費方面，民辦幼兒園的收費標準缺乏規范性。與公辦園由物價部門按照園所級別審批定價不同，民辦幼兒園實行的是市場調價。由于政府對民辦園的財政投入較少，民辦園除了自己要承擔多種項目的辦園成本之外，還要不斷擴大資金，拓展幼兒園的服務項目和提高辦園質量。這就導致民辦園之間因資金投入、師資力量和設施設備的不同而帶來收費價格的差異：部分聲譽高、設施條件較好的民辦園收費十分昂貴，而部分民辦園卻為了吸引生源不惜降低應有的基本標準，嚴重影響了其保教質量，結果導致“貴族民辦幼兒園上不起，廉價民辦幼兒園不敢上”的現實局面。這種收費標準的非規范性和差異性，也自然會導致家長產生“民辦園不規范、質量無保障”的心理，以至于“擠破頭”也要想辦法讓孩子進入“收費低、質量好”的公辦幼兒園，這對不同層級的民辦幼兒園都會帶來負面的招生影響。

在課程設置方面，民辦幼兒園因過于強調特色課程而常常處于“難以處理好幼兒全面發展和定向發展之間的矛盾”的困境。受急于收回辦園成本的經濟訴求驅使，較多民辦幼兒園引進了各式各樣的特色課程，例如奧爾夫音樂課程、蒙臺梭利課程、數理邏輯課程、雙語課程等。他們希望通過設置特色課程來吸引家長的關注，以提高幼兒的人園率，同時也為提高幼兒園的收費找到說服家長的依據。但實際上，很多民辦幼兒園的管理者對這些特色課程缺乏實質性的理解與掌握，很多特色課程的設置流于形式。一些民辦幼兒園甚至根本不具備開設特色課程的條件，致使所謂的特色教育往往違背了幼兒教育規律，對幼兒的發展反而起到阻礙作用，“小學化”問題長期存在。

四、基于SWOT模型分析的民辦幼兒園發展對策

由于不同的環境需要有不同的活動與之匹配，當環境發生變化時，民辦幼兒園就應該改變辦園理念，制定適應新環境的發展策略。而當民辦幼兒園的發展策略改變后，其自身能力也必須隨之發生變化，才能保證發展策略的實施。根據上述對民辦幼兒園環境的分析，可以得出其如表1所示的SWOT分析矩陣。

（一）增長型發展策略（SO策略）

當民辦幼兒園處于優勢條件和機會環境狀態時，政府及幼兒園的管理者應最大限度地利用外部環境所提供的多種發展機會發揮幼兒園內部優勢。

第一，應繼續支持民辦幼兒教育事業的規范發展，不斷提高民辦幼兒園的地位。在國家對學前教育事業的經費投入和支持有限的情況下，應肯定民辦幼兒園的發展對學前教育事業的貢獻，引導民辦幼兒園在規范發展中逐步提高自身在幼教市場中的地位和作用。第二，民辦幼兒園應及時進行市場需求分析，有的放矢地調整自身的發展規劃。幼兒園管理者應結合當前的國情和幼教市場的需求，合理制定幼兒園的發展計劃，保證其在幼教市場中的穩定發展態勢。第三，政府應合理布局并引領民辦幼兒園的發展方向。在市場這雙“無形的手”指引民辦幼兒園發展的同時，政府應用“有形的手”去彌補市場機制的不足。各地方政府應根據當地學前教育實際發展水平，合理布局和規劃民辦幼兒園的協調發展，防止出現民辦學前教育資源的過度集中或嚴重不足。

（二）轉型升級發展策略（WO策略）

當民辦幼兒園處于劣勢和機會環境狀態時，政府及幼兒園的管理者應最大限度地利用外部環境中的機會來彌補幼兒園自身的缺失

第一，民辦幼兒園應了解國家和地方政府關于民辦學前教育事業發展的相關政策，主動爭取各部門的大力支持。民辦幼兒園應積極建立與地方主管部門和教育行政部門的良好關系，主動向這些部門多咨詢、多匯報、多交流，并接受這些部門的合理管理與方向指導，贏得他們的理解與支持。第二，政府應保障民辦幼兒園教師的合法權益，減少其師資頻繁流動的比例。各地方政府應制定并落實民辦園教師的相關政策，保障民辦幼兒園教師的合法權利和地位，協助民辦園解決好教師的資歷認證、職稱評定和晉升等問題，保證民辦教師與公辦教師的同等地位。第三，民辦園應規范內部管理，保證幼兒園的良性發展。地方政府應加強對民辦幼兒園的監督與評估，規范民辦園內部的管理制度，定期對民辦園管理人員及員工進行培訓與指導。

（三）多元化發展策略（ST策略）

當民辦幼兒園處于優勢條件和威脅環境狀態時，各地方政府及幼兒園管理者應以其自身的實力來正面回擊外部環境中的威脅，并慎重而有限度地利用幼兒園自身的優勢。

第一，政府應完善對民辦幼兒園的扶持政策，降低民辦園的辦園成本。為促進民辦園保教質量的提升，各級政府應進一步完善對民辦園的扶持政策，如加大對農村民辦幼兒園的支持與獎勵，加強對農村留守家庭和低收人家庭幼兒教育的資助，降低或免收城市民辦園的租賃費用和稅收比例，加強對城鄉流動兒童教育的資助。第二，政府應實施競合戰略，協調公辦園與民辦園的關系，加強公辦園與民辦園的合作。各級地方政府應發揮統籌和宣傳引導作用，使社會、民眾和幼兒園認識到，公辦園與民辦園都是學前教育事業發展中不可或缺的重要組成部分，兩者之間應是合作、互補關系，而不僅僅是競爭關系。同時，政府部門應利用自身的力量加強民辦園與公辦園之間的合作與聯系，通過引導民辦園與公辦園、其他企業或組織等的合作來獲得競爭優勢，并使競爭各方達到“雙贏”或“多贏”的目的。第三，民辦幼兒園應以提升保教質量為發展重心，提高自身的核心競爭力和社會公信力。民辦幼兒園在外部環境的支持下，應將提升自身的保教質量作為幼兒園可持續發展的重心，并以此為基礎，逐步獲取社會各方面的尊重與認同，進而由內至外地提高自身的影響力、競爭力和社會公信力。

（四）防御式發展策略（WT策略）

當民辦幼兒園處于劣勢條件和威脅環境狀態時，各地方政府及幼兒園的管理者在制定發展策略時，要盡量降低威脅和自身弱點帶給幼兒園的負面影響。 第一，各級政府應進一步制定、完善和細化相關的發展政策，給民辦幼兒園提供可持續發展的政策支持。民辦幼兒園屬于非財政性事業單位，因此各級政府應按照非財政性事業單位的管理方法，落實好國家及地方政府對民辦幼兒園的管理和優惠政策，特別是在財政投入方面，應給予民辦幼兒園更多的支持與投入。第二，應實現資源共享，建立民辦教育聯盟。教育聯盟可以為幼兒園提供多方面的服務和急需的多元資源，為管理者提供針對性的發展決策，提高管理效率，達成資源共享，實現共同發展。第三，民辦幼兒園應加強與高等院校的長期合作，通過與高校創建幼兒園教師發展學校，實現雙方的優勢互補。與高校合作，一方面可以為民辦園引入優秀的師資力量，提高其教師隊伍的整體素質，減少額外成本，并為民辦園的持續發展把握好方向；另一方面，也可以為高等院校提供實踐的場域，提高其學前教育專業培養質量，緩解學生的就業壓力。

綜上所述，在學前教育事業發展的進程中，民辦幼兒園面臨著“外部環境中的機會與威脅同在，內部環境中的優勢與劣勢并存”的現實境遇。這一方面要求民辦幼兒園的管理者要對幼教市場的變化保持高度的敏感性，及時根據內外部的環境變化調整自身的發展策略；另一方面，政府也應對民辦幼兒園的規范發展提供宏觀政策支持和必須的財政投入，并在教育質量的指導和監督方面提供具體有效的針對性措施，確保民辦幼兒園在市場與政府的合力作用下健康、可持續發展，從而為我國整個學前教育事業的發展做出更大的貢獻。

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第7篇：幼兒園優秀教育論文范文

從教育體質的角度看，幼兒園教育是學制的最初環節，是整個學制的基礎。那么關于幼兒園工作總結及計劃該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的幼兒園工作總結及計劃范文5篇最新，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

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幼兒園工作總結及計劃范文一時間腳步匆匆，一眨眼，學期歲末到了。回顧這學期，有辛酸、有成功、有快樂。辛酸的是從家長手里接過來的是一張張稚嫩的小臉，聽見的是一聲聲哀憐“老師，我要回家”“我要媽媽”……幼兒從不愿上學到高高興興上幼兒園，從不愿自己吃飯到大口大口自己吃，從挑食到樣樣菜都愛吃，從不會穿衣到學著自己穿，從不敢參加活動到爭著要在集體面前露一手……在這其中包含了老師們多少心血，當然也離不開家長的支持、配合。

這就是我們小班老師的煩瑣，在短短一學期中，幼兒就有了這么大的變化，能讓老師不欣慰嗎?能讓老師不向這群小不點兒翹翹大拇指嗎?能讓家長不說“小班老師真辛苦”嗎?有了那一句暖人心的話，我們小班老師再苦再累都值!但在看到我們辛勤努力耕耘下獲得的收獲的同時，我們也發現了許多的不足的地方，下面我就對本學期的工作作一下簡單回顧：

一、穩定幼兒情緒，幫助幼兒盡快適應幼兒園的生活，培養幼兒良好的生活衛生習慣。

新學期開學時，對于小班的孩子來說，這個學期是這群三周歲的孩子第一次正式地接觸幼兒園和老師，第一次離開自己的爸爸媽媽，在陌生的環境中生活和學習，與陌生的老師和小伙伴們走到了一起，在生理和心理上都一下子難以適應，從而引起入園情緒上的不穩定，開學的第一天，孩子們哭的哭、鬧的鬧，簡直把我們兩位老師鬧的束手無策，但我們面對孩子們的種.種不適應，我們設法轉移他們的注意力，和他們一起搭積木、做游戲，漸漸地，我們的愛安撫了那些情緒不穩定的幼兒，一個月后，幼兒基本都樂于來園了，情緒也穩定了許多，大部分幼兒還能在老師的引導下向老師問好，樂于與同伴相處，給今后的教學，生活奠定了有利的基礎。

在大部分幼兒情緒穩定的情況下，我們為了讓幼兒能更好地在園生活和學習，利用各種時機進行了常規教育，讓幼兒在集體中學習基本的生活自理能力，如：自己洗手、洗手后用毛巾擦手、飯后漱口等，培養他們良好的生活衛生習慣。通過這一學期的教育和幫助，現在幼兒基本都能在幼兒園獨立地生活和學習了，他們在老師的幫助和鼓勵下，也都樂于學習和嘗試自己的事情自己做，到學期末，這群孩子在生活能力，生活習慣和衛生習慣上都有了很大的進步：他們已能正確使用自己的小毛巾、小杯子，會自己用餐用

點，在老師的督促下用餐還能做到認真不講話，挑食浪費的壞習慣也在一次次的督促和教育下有了明顯的進步;每一位幼兒在老師的安撫和陪同下養成了安靜午睡的習慣，也努力學習午睡前后的自我服務;在集體的教育下，幼兒也知道了應該做個講衛生的孩子，飯前便后要洗手，飯后要漱口，廢物要扔進垃圾桶等等。

二、在教育教學中，促進幼兒各方面的發展。

1、加強課堂常規的培養

良好的課堂常規也是一個班級班風班貌的體現，在課堂常規的培養上我們著重做好了兩點：

(1)、要求幼兒能面朝老師，安靜的上課。

(2)、養成上課舉手發言的好習慣。

一方面我們在日常的教學活動中重視、強調課堂常規，及時糾正不良的行為習慣。另一方面我們經常開展一些評比活動，給上課有進步、表現好的小朋友粘上五角星，請表現好的小朋友做小班長。通過不斷的激勵，我們班的課堂常規有了較大改善，上課認真聽講、大膽發言的多了，講話、開小差的少了。

2、從幼兒的興趣和需要出發，利用故事，發展幼兒的語言。

通過對幼兒日常生活及學習的觀察，我們發現，班上的幼兒特別喜歡聽故事，每次講故事的時候，教室就一片寂靜。于是，我們經常給幼兒講一些情節簡單，角色鮮明的故事，培養他們關心、同情、喜惡等情感，引導他們感受有些故事中的一些優美語言，并鼓勵幼兒大膽地講故事。經過一學期的努力，一些幼兒已能將故事講得繪聲繪色。從而對語言的表達能力也有了一定的提高。

3、在體育活動中，培養他們堅強、勇敢的品質。

隨著寒冷的冬季的來臨，許多幼兒都推遲了來園的時間，一些孩子即使來到幼兒園，也總是把手縮在袖子里。針對這種情況，我們及時對幼兒進行了不怕冷的教育，并保證每天戶外活動的時間。通過一些體育活動，一方面讓幼兒感受各種讓自己變暖和的方法，另一方面，通過走、跑、跳、攀登和鉆爬等練習發展

幼兒的身體素質。此外，在運動中我們還加強了勇敢教育，以培養他們堅強的品質。

三、加強主題墻的創設，讓它成為師幼互動的平臺。

隨著教學主題的變化，我們每月都及時地更換主題墻。在創設的過程中，我們不斷探索新的構思，追求每一次都有一個亮點，同時堅持“主題墻是師幼互動平臺”的創設宗旨，有教師的精心設計，有幼兒的親自參與。每次孩子們都會驕傲地向家長宣布：這是我畫的!瞧!我們和老師一起把教室布置得多漂亮。

四、努力做好家長工作，建起家園友誼之橋。

俗話說“一份耕耘，一份收獲”。沒有膽肝相照，哪換真摯之心?沒有家長的配合，我們哪來成就?開學后，我們通過各種方式和渠道同家長進行交流聯系。例如我們會利用家長接送幼兒來園的時間與家長交換幼兒近日在園和在家的表現，交流經驗，探討有針對性的有效教育方法;我們每周都會通過家長欄向家長宣傳一些育兒經驗，健康知識，或是求得家長配合的活動通知等。

另外，新生的家長總是迫切希望看到孩子在園的表現，全面了解幼兒生活和學習的情況，，為了滿足家長的想法，同時讓家長更好地了解支持我們的工作，開學初，我們還將幼兒的一日生活進行拍攝，等開家長會的時候放給他們看，讓他們感受孩子入園后的種.種變化。我們還適時地進行家訪，與家長討論孩子在家在園的表現，進行一些家園的溝通。為了盡可能地縮短與家長的距離，我們微笑地面對家長，讓家長感覺一種親合力，對與孩子的問題，我們總先報喜再委婉地提出孩子的注意點與家長的配合之處。

此外，在重陽節，我們還開展了敬老愛老的親子活動，這一活動得到了家長們的大力支持，通過祖孫同樂的親子活動，不僅讓幼兒知道了重陽節是老人的節日，更在腦海中留下了我愛爺爺奶奶的深刻烙印，培養了他們敬老愛老的情感。

以上是我對這學期的回顧，回顧本學期的點點滴滴，雖然我們做了大量的工作，同時也得到了一些收獲，但是，我們知道還存在著許多的不足，比如：孩子們的常規還不盡人意，上課插嘴的現象還較多，在午餐方面，還有一些孩子仍舊比較挑食，幼兒在衛生方面表現還不盡人意，飯后小朋友擦嘴、漱口經常忘記，時時的要老師提醒等，這些都有待于我們在以后的工作中不斷的探索、不斷的加強。

總之，緊張而繁忙的工作又將告一段落，讓我們在今后的工作中面對以上的種.種不足，更深入學習《綱要》的精神，從幼兒出發，認真做好各項工作，以便我們的各方面在來年各更上一層樓!

幼兒園工作總結及計劃范文二園領導班子樹立管理就是服務的思想，切實轉變角色，由教育教學工作的監督檢查者，轉變為支持者、合作者、引領者，努力與教職工建立平等、互助、互進的關系。園領導率先垂范，廉潔自律，每項工作不僅考慮在老師們的前頭，而且與老師們一起設計環境創設方案，參加家長會、開放日等活動，積極出主意、想辦法，化解矛盾，解決老師們工作、學習、生活上的各種問題、困難。由于領導帶頭、充分發揮先鋒模范作用，全園上下形成了團結向上、開拓進娶無私奉獻的濃厚氛圍，領導與教職工做到了思想上合心、行動上合拍，在工作中自覺追求“精、新、實、正、誠”，確保了各項工作圓滿高效運轉。

一、教學工作不斷推陳出新

我們是農村幼兒園，要在改革大潮中趕上時代的步伐，就要不斷總結經驗，在探索中求得發展，為此，上半年，我們針對農村地區特點和本園幼兒的實際制定了最適合我們的課程方案，本方案的制定更適合于幼兒的長遠發展，健康是孩子生活的根本，我園注重健康教育的培養，從身體健康、心理健康、安全等不同層面對幼兒實施安全教育活動，突出了我園的健康教育特色，4月份。膠州市教科研之旅走進鋪集鎮中心幼兒園，為了這次活動，全員教職工齊心協力，并肩合作，從園周邊環境入手，重新綠化了場地，美化了環境，粉刷了墻壁，添置了大型玩具，自制了精品教玩具，園容園貌渙然煥然一新。我們班級展示的一系列健康教育活動，也受到教體局領導和幼教園長的一致好評。許多鄉鎮園長紛紛和胥校長聯系，帶領教師多次到我園觀摩我們組織的健康教育活動，為全市的幼兒園起到了示范推動作用。

二、幼兒園安全衛生工作落到實處

號召全體職工，樹立安全第一，以人為本的思想。把幼兒園人身安全放在首位，具有高度的責任感，使各項工作安全進行，并做好檢查指導，發現問題及時解決或上報校長。今年，甲型HINI流感病毒工作放在了幼兒園工作的首位，我們首先制定了相應的制度、實行園長主抓、保健員具體負責，教師監督的措施，層層落實責任，堅持每天對活動室、幼兒玩具，毛巾、水杯進行消毒，每天檢查幼兒的健康狀況，發現感冒或者異常幼兒及時通知家長到醫院檢查，并切進行了預防甲型HINI流感演練。作到防患于未然。

三、家長工作放在首位

多年的工作經驗使我們深深懂得：家長是我們的重要合作伙伴，要科學引導、要愉快合作、要真誠溝通，才能取得教育的共贏。家長工作中，我們更多強調的是“換位思考，真誠溝通”，我們要學會奉獻、默默付出，開創了家園共育的新局面：在每學期兩次的家長會上，我都要到每個班級中與家長進行交流溝通，我的真誠取得了家長的信任，3-6歲的幼兒入園率達到100/ 100。為了增強工作的透明度，廣泛宣傳幼兒教育，交流工作經驗，我們開設幼兒園網站，教育論壇、創辦幼兒園園報，專人管理，向社會免費贈閱。幼兒園管理和教育教學實現了網絡化管理，全體教師均參加網站內容制作，網站內容做到了每周更新。教師能夠通過教育平臺進行教育活動，與家庭進行互動交流。園本網站豐富了教育教學手段，極大地提高了教育質量，我們中心幼兒園的網站和園報在社會上引起了廣泛的關注，不斷地有家長參與進來，交流幼兒發展情況，成為幼兒園教育的重要組成部分。

幼兒園工作總結及計劃范文三時間飛逝，轉眼一學期已經過去了。在這一年中，我們班的兩位老師，以團結協作、共同努力的良好風氣，共同做好班內的各項工作。具體體現在以下幾點：

一、班級情況

我班幼兒大多數都是剛入園的新生，在幼兒入園前我們對每一個幼兒個性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個方面都進行了調查，使幼兒還沒來園，我們就對他們的情況有了一個了解，為幼兒入園后在很短的時間內就適應幼兒園的生活奠定了良好的基礎。

幼兒入園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班三位老師齊心協力，和孩子一起做游戲、玩耍。在游戲：我是小司機、大家都是好朋友等活動，引導幼兒盡快適應幼兒園的生活。同時在家教園地中，指導家長做好幼兒的入園的各項工作，使家長們能夠在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮，通過一系列活動我班幼兒很快適應了幼兒園的生活。家長們也都放心的把幼兒放在這里。正由于老師這種高度負責的責任心及奉獻精神，半年來，我班的孩子快樂茁壯地成長著。

二、教育教學工作

1、本學期，我主要負責數學和健康的教學工作。

開學初根據大綱的要求和小班幼兒的年齡特點，制定了一系列切實可行的教育教學計劃。

幼兒園是幼兒生長學習的場所，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有易于身心發展的經驗。圍繞這一綱要精神，我們開展了一系列活動，在教育教學活動中，我和其他兩位老師緊密結合、互相溝通，針對我班幼兒的情況，在教學活動和日常生活中進行安全教育、文明禮貌教育、團結友愛教育，使幼兒形成了良好的行為習慣。通過一系列的活動我班的幼兒在各方面都有了明顯的進步，家長們也都很滿意。

2、教室環境的布置環境是為教育教學活動服務的。

根據教學活動的需要和本班的特點，老師們選擇了一些有特點的裝飾布置，同時為節省紙張，還利用一些廢舊物品。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們動手去制作。

三、衛生保健及常規教育

1、衛生保健讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。

因為我班幼兒剛入園，所以我班的衛生保健工作一向也較為細致。我們三位老師每天都兢兢業業、細心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現象及時通知家長，因小班幼兒還不能及時的表達需要，日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時了解她的要求。在幼兒喝水方面，家長們也比較關注，我們開展了"給汽車加油"的活動，每天保證幼兒喝夠三杯水。讓幼兒明白口渴時應及時補充水分。

2、常規教育我們十分重視孩子常規的培養。

在幼兒入園后不久我們進行了一日常規教育，培養了幼兒良好的生活和衛生習慣。如：入廁、洗手喝水、等都有秩序的進行。此外，我們還教幼兒學會做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我們三位老師統一要求、統一管理，我班的幼兒使幼兒從小就養成良好的行為習慣。

四、教科研工作

1、積極參加政治、業務學習，認真做好筆記，發現問題及時整改。

2、開學初認真制定計劃，日常結合結合對本班幼兒進行試驗、觀察、研究，期末認真分析。

3、積極參加并主動承擔教學科研活動，通過學習、交流、觀察活動，不斷提高自己的業務水平好教科研水平。

五、家長工作

在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一個好的班級離不開老師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點來抓。通過家訪、家園聯系冊、電話等方式，讓家長們了解幼兒園的情況。在早晚接待中，及時與家長溝通幼兒情況。發現問題及時與家長溝通。在家教園地中，把家長們最關心的問題及時解答，得到了家長的好評。

在這個學期中，我班三位老師盡心盡力，較圓滿完成了各項工作，盡管也存在一些不足，在新的學期中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步!

幼兒園工作總結及計劃范文四“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘，現將本人任職期的工作總結如下：

一、政治思想方面：

本人熱愛中國_，忠誠黨的事業，全心全意為幼兒和家長服務，能積極參加園里組織的政治及業務學習，并能認真做好筆記寫出心得體會。關心時事，經常收看新聞聯播，讀書看報，積極提高自身的政治覺悟，緊跟黨的步伐，遵紀守法，團結同志，熱愛集體，在工作中能以《幼兒園工作規程》為準繩，以《幼兒園教育指導綱要》為指南，努力求真、求實、求新，遵守幼兒園的各項規章制度，從無遲到早退現象。

二、教育教學方面：

1、加強班級的管理工作，創設與幼兒互動的環境：

做為班主任，我深知自己在班中的位置，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都做好并檢查班級的各項工作，在工作中從不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃，使所帶班級的各項常規初見成效。每學期開學我首先從日常生活抓起，培養幼兒良好的衛生習慣，鍛煉幼兒的身體素質。另外我還嚴抓幼兒的安全問題，增進幼兒的安全知識。讓安全知識滲透入幼兒的心中，不斷增強幼兒的安全意識。

2、重視對班級幼兒一日生活常規的培養。

我能根據本班幼兒的年齡特點制定每學期各領域的教育教學目標。能認真地鉆研教材，在教學形式和教學模式上不斷地創新，以《綱要》內的實施細則和內容指導自己的教育教學工作，并在幼兒的活動后寫好評價和反饋，積累經驗，便于今后針對不同類型的幼兒實施更為適合的教育措施。同時能組織好幼兒的一日生活，科學、合理地安排幼兒的各個活動，使孩子們的一日生活盡量做到勞逸結合、動靜交替。

3、教育教學工作

能從本班幼兒的實際情況出發，精心安排好每周活動內容，認真組織好每節活動。讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。這也是我一直以來堅持的努力方向。同時我能根據班上幼兒的年齡特征，在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力，在教學中我從不打無準備之仗，認真備好每一節課，從他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難出發，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，創造良好的課堂氣氛。努力為幼兒創設良好的機會與條件，在環境的創設上讓幼兒出主意、參與設計、參與材料收集、布置、參與環境的管理，體現幼兒的思維、幼兒的發現、幼兒的操作、幼兒的記錄。

在擔任各年齡段的教學工作中，充分調動幼兒的思維和想象力，始終堅持以幼兒為主體，教師為主導的思想，積極為幼兒創設輕松愉快、活潑有趣的教學環境。針對幼兒能力參差不齊的特點，善于抓住幼兒的心理特點和個性差異，因材施教，培養幼兒良好的教學活動秩序。在教學中我還善于捕捉幼兒生活中的教學契機，細致觀察每位幼兒能力特點及表現，隨時調整自己的教育策略，使幼兒的各方面能力得到不同程度的提高。

三、在家長工作方面：

在家長工作方面，經常翻閱有關家教方面的書籍，了解家長的需求。面向全體家長做好家園共育，努力使自己在家長工作方面更加成熟，成為家長放心的好老師。為了與家長更好的溝通，我利用早晨來園及下午離園的時間與家長進行交流，耐心細致的做家長工作，使家園雙方能及時溝通，共同探討，設計教育幼兒的方法。與家長的電話聯系雖然占去了許多業余時間，但為了班上的孩子，我始終堅持著。通過這些活動的開展，家長們配合我們開展各項活動的積極性更高了，家園聯系也更加密切了。

四、取得的成績：

在搞好工作的同時，我從未放松過學習，珍惜幼兒園給我外出學習的每一次機會，學習最前沿的幼教理論，不斷充實自己。在園領導的關心及自己的努力下，近幾年中我取得了一定的成績，在任職期內我不但做好自己的本職工作，還積極承擔了興趣小組及《對大班幼兒進行規則意識培養的研究》課題研究負責人工作，同時能做好新教師的指導工作，榮獲了單位授予的優秀指導教師的光榮稱號，我輔導的幼兒榮獲自治區雙語口語大賽昌吉州復賽二等獎，20_年我撰寫的論文《多媒體——-教師的好幫手》榮獲昌吉州論文大賽一等獎，20_年創作的校園歌曲《好客的新疆人》榮獲昌吉教育總工會民族團結校園歌曲三等獎，20_年撰寫的論文《對一個調皮幼兒的案例分析》榮獲自治區德育教育科研優秀成果三等獎，20_年榮獲縣級“閱讀之星”的光榮稱號，20_年我輔導的幼兒獲得昌吉州大賽二等獎，我所帶的班級榮獲了縣教科委頒發的民族團結模范班級的關榮匾牌。成績永遠是屬于過去的，在自己的工作崗位上不斷改進，不斷創新，使自己真正走進童心世界。

幼兒園工作總結及計劃范文五在不知不覺中、一個緊張而又充實的學期就要過去了、回顧這一學期、忙碌而又愉快。我們三個老師在共同的努力配合下積極的完成了園領導布置的各項工作：

一、教育教學活動

1、在慶祝“三八婦女節”時我們以“媽媽的愛”為主題進行了情感教育、我們班小朋友自己動手做了花送給媽媽;

我們媽媽看到寶寶的花很是感動。

2、在四月中旬進行了"大自然情景教學"、我們師生共同觀賞了屈原公園的’郁金香展'、小朋友們很開心。

3、我們把五月共同稱為“黑色的”、在這個月里、我們師生共同排練六一的節目、今年又剛好趕上了我們建園十五周年、所以今年六一我們是格外隆重、節目質量要求同樣也很高、所以在這月里、我們老師的嗓子幾乎沒有幾天是正常的、孩子們同樣為了演出也流了不少的汗水;

但在六一兒童節演出后我們看到各個家長與領導臉上的笑容、聽到那拍不完的掌聲、我們感覺付出是值得的。

4、進入到六月后、我們重點抓教學與常規;

小朋友們在邊玩邊學中收獲了不少知識。

二、保育、安全工作

俗語說：“沒有規矩、難成方圓”。本學期、我們根據班級中的幾個弱點、我在班主任的領導下、在進行任何活動的時候都進一步加大力度、把安全工作放首位、并在日常生活中我們還進行了相關安全教育、時刻提高幼兒的安全意識、使幼兒順利度過最后學期。

在保育工作上、我們做到每日嚴格地執行消毒制度;堅持督促幼兒飯前便后注意洗手;及時的給幼兒更換汗濕的衣服;提醒幼兒多喝水、照顧體弱的幼兒、保證幼兒的進食量、使我班幼兒每餐飯都能按量吃完、沒有剩飯的現象。現在、孩子們的身體也長了不少、家長也感到很滿意。

三、家長工作

本學期，我們同樣利用了多種形式(面談，電話與家長作業)與家長進行交流，及時反饋幼兒的發展情況。

第8篇：幼兒園優秀教育論文范文

如果，你是一名即將畢業的師范生，如果，你已經準備在講臺上書寫你的人生，那么看看這幾位年輕老師的故事，相信會對你有所幫助。

遭遇搗蛋孩子王

趙瑩，24歲，小學高年級教師

我今年剛剛大學畢業，在一所小學高年級當老師。孩子們雖然都只有十一二歲，卻已經有了小團體。其中，有一個小團體的頭頭特別麻煩。這個叫小強的學生人很聰明，也正因為聰明，從小被家長寵壞了，在班里囂張霸道，聽其他老師告訴我說，他兩三年級時就經常打架。

經過這段時間的接觸，我發現小強在班里還特別具有影響力。新學期開始的時候，我調換了班上所有學生的位置，坐在他附近的幾個靦腆內向的學生，都因為他的影響，開始不守紀律。平時，他若和誰鬧別扭，帶頭吵架，身邊就有三五個孩子跟著一起吵。有一回上自修課，班長叫一個講話的同學站起來，小強說了一句“不要站起來”，那個犯紀律的學生就不理睬班長了。

也正是因為有小強這樣的學生搗蛋，我們班里選班干部就格外困難。現在的這個班長是個挺有能力的女孩子，就是心理承受力不強，遇到小強這樣的學生故意帶著一幫男生跟她對著干，她就會哭鼻子。而且她已經兩次向我表示希望不要當班長了。我一直鼓勵她，夸獎她的領導組織能力，告訴她，當班干部看重的是你的能力，而非成績。至于學習上的壓力，那其實也是動力，要正確對待，可以幫助你提高成績。

說實話，我現在對自己真的不是那么有信心，我不知道該怎么管好這個班――我沒辦法震懾班上最搗蛋的學生，也沒能夠很好地爭取到班干部的協助。和孩子打交道真不是件容易的事情啊。

當學生成為老師的服務對象

郁海馨，26歲，高中教師

我所在的學校是一所名副其實的“貴族學校”，這里的學費比普通高中要貴上幾倍，當然硬件也是一流的。學校里配備了非常先進的視聽教室、各類實驗室，學生宿舍內都有空調、熱水器。這里的環境與一般的公立中學相比簡直有天壤之別。能夠把孩子送到這里讀書的家長不是特別有錢的就是手握大權的，所以這里的學生也有一種與生俱來的優越感。

來這里教書之前，我曾在另一所公立重點中學工作過兩年。不客氣地說，這所“貴族學校”的學生在文化成績方面與我以前教的學生根本沒有可比性。優越的家庭條件使這些孩子少了進取心。但是，我不得不承認的是與同齡的孩子相比，他們有著開闊的“國際視野”。幾乎每個學生，每年都會不只一次地跟著父母到國外旅游。學校每年夏天的出國夏令營也是人滿為患。很多學生意識到自己在國內根本不可能擠過高考的獨木橋，于是他們及其父母便將眼光投向了全世界，希望讀完學校的一些特殊課程后，可以到國外讀大學。

在這樣的學校工作，收入的確比之前的學校要高出很多。不過，我深深地感到，這里的學生根本沒把我們這些老師放在眼里。進入這里工作不久，就聽到一位數學老師氣憤地在辦公室里拍桌子，他上課時有兩個學生不認真聽講，還大聲說話，當這位老師制止他們時，學生居然對老師說：“老師，你要搞搞清楚，我們來這里是消費的！”一句話把這位曾經在市重點中學當教研主任的老教師氣得直哆嗦。

與這樣的情況相對的是，學校領導三番五次地強調教師的服務意識，在這里學生就是我們的服務對象。于是，開學時老師們要趕在學生到校之前把教室打掃干凈，還要從樓下把每個班所有的新書搬到教室里。搬書的過程中，就算碰到比較早到學校的學生，也很少有學生會主動來幫手。

做幼師就要學會受委屈

張琳荃，24歲，幼兒園教師

從幼師畢業后，我順利進入幼兒園當起了老師。在很多親戚朋友眼中，幼兒園老師就是每天帶著小朋友唱唱歌，做做游戲，講講故事，不像中學老師有升學壓力。其實，幼師的工作并不輕松。小班的孩子們剛入園時，鼻涕不會擦，衣服不會穿，大小便要老師帶著，還要幫他們脫褲子、穿褲子。尤其是剛開學，經常是十幾個孩子一起哭，這時候老師就要想辦法哄著他們。吃飯也是大問題，很多孩子在家里習慣了爺爺奶奶喂飯，到了幼兒園也不愿意自己動手吃飯。于是，每到吃飯的時間，我就要在邊上不停地鼓勵他們，看誰吃的好，吃的快……

同家長之間的溝通，也是一個大問題。有個周末我在家休息，忽然接到園長打來的電話問我，為什么班上有個男孩弄破了頭我都沒有注意到？現在孩子的媽媽找到園長投訴我工作不負責。我當時就傻了，我告訴園長，那個男孩昨天不知道為什么一直在撓頭，我告訴他不要用力抓，他也不聽。后來我發現他頭皮被他自己抓破了，放學時還特地關照了來接男孩的爺爺奶奶。

了解了情況后，這位家長就沒有再為難我。但是并不是每位家長都會心平氣和地聽老師解釋一些情況。很多時候，家長們都會認為是自己的孩子受了委屈。對于我們來說，溝通的要求似乎比其他工作更高。

這么多困難擺在面前，還是想成為一名老師嗎？OK，那我們也不潑冷水了，來教你點實用的吧。比如，去學校應聘當老師，試講一堂課可能是面試過程中最重要的一個環節了。它直接反映你是否適合站在講臺上成為一名合格的教師。在試講時，一定需要注意以下幾點――

1.試講時要注重衣著打扮，不能顯得太幼稚也不能太另類。學校領導絕大部分都不太喜歡過于前衛妖嬈的女員工。一般情況下，上課不能穿太短的、低胸的、無袖的上衣，褲子和裙子的話最好超過膝蓋。根據自己的氣質，選擇清新或者干練風格都可以。除非是教幼兒園的小朋友或者小學低年級學生，否則不宜穿得太卡通。配戴飾物也要簡潔，太花哨容易分散學生們的注意力。

2.第一次走上講臺最重要的是鼓勵自己――這個課堂你是老大。把學生作為你的合作伙伴，共同完成教學任務。預先準備一些比較簡單的問題，上課提問時，如果沒有學生主動舉手，可以請那些抬頭看你的學生。一般這樣的學生膽子比較大。遇到沒有人能夠回答得上來的問題，作為老師，可以做些引導和提示，或者自己示范回答。

3.試講時最容易緊張，導致語速過快。很可能四十分鐘的內容不到半小時就講完了，所以事先要做好充分的準備，不妨準備60分鐘的內容，以備不時之需。手表可以幫助你掌握時間。一般可以在面向黑板寫板書的時候，瞄一下時間。

4.板書非常重要，字寫的不漂亮的女孩子，要盡量減少講課過程中的板書，特別重要也是特別管用的一招是，寫板書時字盡量寫大一點――就算你的字很漂亮，寫的很小感覺也會很差。如果你寫得一手好字，那么，在版式的整體效果上多一個心眼，會幫你贏得高分。

雖然說老師是公認的“旱澇保收”的職業之一，那也不意味著我們當上了老師，就可以從此高枕無憂，不再考慮進步。每個人有進取心的人都會為自己設定職業規劃，作為離下一代最近的榜樣的你，怎么能沒有呢？優秀語文教師張晴蕾給你一些科學規劃自己職業生涯的建議：

作為一名剛剛入行的年輕教師，在學校里處理好同事關系很重要。學校和普通的企業不一樣，新進去的教師哪怕你能力再強文憑再高，都是新手，所以光芒四射的開頭未必是好事。虛心向老教師學習，他們的經驗――包括應對學生的各種情況、教學上的難點、職業前途等等都是非常有用的。不了解的事情可以多提問，老教師一般都會樂意幫忙的。

新教師在第二年會從見習教師升格為二級老師，這個升級基本上是沒問題的。一般區里會統一安排新教師的相關培訓內容，這類培訓是必須參加的，培訓完會發證書。一般再過5年，就可以從二級教師升一級教師。這個過程中需要有計算機、英語和專業方面的相關測試，還會要求提供教育論文。

第9篇：幼兒園優秀教育論文范文

一、抓好全區參訓教師的教學及教學組織工作

（一）、非學歷教育

1．啟動《教師職業道德修養》公共必修課培訓

20xx年根據市區教委關于啟動公共必修課意見，我區組織了《教師職業道德修養》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業道德修養》的培訓，通過講授、發放材料、錄制軟盤等形式，完成全區7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業道德的認識和師德水平有了進一步的提高。

2．繼續教育面授專題培訓

為了提高中小學各學科教師的專業知識和教學能力，我們組織全區4209人參加學科面授專題培訓。培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育；中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。

3．信息技術應用培訓

全區中小學教師共有800人報名參加培訓，通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。

4．新課程改革培訓

高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。

中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班。聘請區級教研員和教改實驗區有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。

區級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續教育專管員、信息員培訓

共160名學員參加了培訓。全區幼兒園、中小學、中等職業學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續教育檔案管理的規范化和系統化。

6．區級骨干教師培訓

本學年主要對區校骨干教師進行教師職業道德修養培訓：共502人參加培訓。對骨干教師進行教師職業道德修養的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區共有261名新教師參加李培訓。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。

我區共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區送教上門，全區150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了漷縣中學，聽取了校長的有關匯報，針對學校

年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎這一有利條件，跟蹤指導活動結合學校發展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定漷縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發自內心的肺腑之言。在培訓結束后，教育學院組織了以區縣為單位開展得教學技能展示活動。我區代表隊經過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“20xx年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”，獲得獎杯和獎狀。

（二）學歷教育

為提高我區教師學歷層次，拓展學科專業知識，20xx年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。2006年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經結業5個班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已進入培訓階段。

在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

（三）校本培訓

1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓

《教育熱點問題研究》一書是我區“十五”繼續教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續上交區繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優秀文章給予榮譽獎勵。

2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區教委人事科、區繼續教育辦公室對全區部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區校本培訓活動的廣泛深入開展。在區教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發揮優質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區學校辦學整體水平，推動全區普教工作走上新臺階。

二、抓好學校校內的教學工作

（一）教師職業道德素質培訓

根據北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續教育校本培訓工作意見》和通州區教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及20xx年校本培訓內容的計劃和具體安排。

今年10月學校召開教代會通過了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區第一教師進修學校論文評審條件》《通州區第一教師進修學校優秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發揮教師學習的主體作用，促進自身個性發展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：

（1）組織學習《教師職業道德修養》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業道德修養的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。

（2）、加強對教師現代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——Authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發教師學習積極性。

（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象。結合教師專業化和學校長遠發展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續發展。

(4)校本培訓管理

學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續教育學分。并與評優、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓者培訓。

為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區組織的各項培訓。

1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：

2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓；

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；

4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。

通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區教師培訓奠定良好的師資基矗

（三）教育科學研究

1、根據《教師職業道德修養》“必修課”的教學反愧優秀案例評癬學分反饋等項培訓工作，組織編寫了區骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優秀論文編輯成冊。

3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續教育培訓內容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續教育論文集。

4、開展繼續教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象奠定了良好的基矗

5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節，人均達到了20節。把繼續教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。

6、發揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：

組織新教師學科專業培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；

組織繼續教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。

三、本學期教學效果

1、培訓。

(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯合辦學單位的一致好評，培訓效果好。

（2）組織了全區中、孝幼、職、成教師繼續教育總結表彰會，認定通州區中、孝幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區繼續教育工作深入開展起了積極的推動作用。

2、獲獎。

（1）繼續教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區部分小學英語教師參加“北京市遠郊區縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。

（2）學歷教育獲得“北京市師范大學20xx年函授教育先進單位”獎勵。

（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。

3、教育教學研究成果。

（1）繼續教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發行。

（2）學校校本培訓領導小組組織了“現代信息技術培訓”課件和繼續教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。

（3）參與北京市繼續教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發至全市教師進修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創新與課堂實踐》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文一等獎。

（2）王金華撰寫的《激發思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文二等獎。

（3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育”第六期登載；并指導我區兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學生活》論文，在“信息技術教育”第九期登載。

（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發表在《北京市中小學中等職業學校教師繼續教育信息》刊物上。

（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。

（7）崔靜平獲得通州區教育系統名師稱號。

四、20xx年師訓工作特點

1、層次多，任務重。20xx年是“十五”繼續教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。

2、培訓的時間長。20xx年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。

3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續教育學院等高校聯合辦學，充分發揮高校的資源優勢，提高我區教師的水平。

4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續教育的實效性、針對性。今年我區針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續教育講臺指導我區教師的培訓，收到了較好的效果。