大學生在校個人總結精選(九篇)
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第1篇：大學生在校個人總結范文
關鍵詞 網絡借貸平臺 大學生借貸問題 財產交易 互聯網金融
中圖分類號：F724.6 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.080
Analysis of College Students' Network Lending Chaos and Coping
Strategies of Internet Financial Background
ZHANG Yan
（Wuhan Institute of Physical Education， School of Sport Science&Technology， Wuhan， Hubei 430000）
Abstract In recent years， network borrowing， the rapid popularization of a variety of lending software， platforms are endless. The development of online lending on the college graduates in the graduation phase of the funding needs of this problem， effectively solve the problems of college students entrepreneurship， consumption and many other financial problems. However， everything has its advantages and disadvantages， is a double-edged sword， the development of network lending platform for China's Contemporary College Students Ideological and moral cultivation， the effective solution to the students in Entrepreneurship graduation stage and consumption， but also to the economic system of our country and their moral cause a certain influence. In this paper， through the relevant literature and the author's personal thinking， only in the context of the Internet financial background of the problem of college students in the network for a detailed analysis and discussion.
Keywords network lending platform； college student loan problem； property transaction； the Internet Finance
0 前言
近幾年來，隨著我國教育領域的不斷創新與拓展，大學生的數量不斷增加，在人均消費水平在近幾年來呈直線上升的情況下，網絡借貸行業就此誕生。自二零一四年以來，我國的網絡借貸平臺從最開始的愛學貸、分期樂、趣分期演變到現在的數種借貸方式，越來越多的借貸平臺開始上市并得到了廣泛的應用，借款熱潮席卷了大學生常用網絡的每一個角落。本文針對以上現象，在探討了我國目前大學生網絡借貸的現狀之后，詳細介紹了互聯網金融背景下大學生網絡借貸亂象分析及應對策略。
第2篇：大學生在校個人總結范文
【關鍵詞】大學生兼職 學業影響 就業影響
大學生這一特殊群體，有著自身的優越性，便于尋找兼職工作。在學習方面，大學生的課遠遠少于中學生的課程，空閑時間也就相對增多，從而自身支配的時間就增多；在經濟方面，大學生的生活費用主要來源于家庭，很少有自己獨立的經濟收入。這樣使得兼職更加商業化，大學生很容易融入兼職中。還有一個普遍問題就是從眾心理，一個人兼職能帶動幾個人，導致更多的人參加兼職。
大學生兼職的必然性。經濟社會的今天，大學生兼職幾乎成為一種時尚，大學生做兼職不僅可以增加收入，鍛煉自身的能力，而且也是走向社會的起點，大學生在校兼職是他們了解社會、貼近現實的最好方式。通過兼職，他們不僅可以發現自身的不足，同時也有利于他們將來更好的適應社會需要。
總的來說，大學生兼職是接觸社會的最好的，最快的渠道。
一、大學生兼職動因以及兼職種類的調查分析
基于對問卷調查的結果分析，我們發現，近85.31%的大學生認為兼職非常有必要；14.69%的人認為兼職沒有必要。從兼職的原因來看，55.94%學生認為兼職可以鍛煉自己，培養個人能力；34.97%的人是為了補貼家用，減輕家庭負擔；39.16%的同學是從中獲得工作經驗，為未來就業做準備；僅16.78%的同學是因為消磨時間。從調查問卷的結果顯示，我們發現大多數學生已認識到兼職的必要性，且兼職動因也更多地表現在提升自我與為家庭著想方面，是調查者思想積極的表現。結合數據與社會現狀分析得出，因為大學生的課程安排較少，可供自由支配的時間較多，進入校園后開始獨立生活，從而有更多的時間與精力投入到自己感興趣的事情上，同時通過兼職能夠較快且容易提高經濟收入。在經濟社會的今天，兼職更具商業化，同時使得兼職成為大學生步入社會、了解社會的一個銜接點，是他們了解社會、貼近現實的最好渠道。
對于兼職種類，我們發現選擇家教、促銷員、發傳單、餐飲服務的人數分布較均勻，接近30%左右，而選擇禮儀服務的占11.19%，僅2.1%的同學選擇家政服務，另外還有30.07%的同學從事過其他種類的兼職工作。而尋找兼職的方式與途徑也同樣呈現多樣化，45.45%的同學是通過熟人介紹或幫忙，也有約33.33%的同學是自己尋找的，其余同學則是通過海報廣告、中介機構、網站、傳單、學校介紹的方式獲得兼職。由得出的數據中，可以明顯的了解到兼職種類與途徑的多樣性，這不僅與個人興趣愛好、所學專業相關，也和兼職的獲得方式有很大關聯。對于較易獲得與需求量大的兼職，如發傳單、促銷員、家教等從事的同學較多，而選擇其他種類的兼職，對專業技能等要求較高，且需求量較少。此外，大部分大學生獲取兼職的方式都較為可靠，約50%的人會通過熟人介紹，可體現出當前大學生安全意識較高，并不是盲目尋找兼職。
二、大學生兼職對學業的影響
本次調查由于條件有限，大二大三學生較多，可能對最終結論產生一定的影響。
在兼職時間與課程時間沖突時，據調查數據顯示，半數以上的人選擇了以學業為重。還有一部分人選擇視課程情況而定而沒有人選擇逃課去兼職。此調查清晰表明，當學業與兼職兩者之間產生沖突時，絕大多數大學生認為在大學期間，學生還是主要以學業為重，沒有充足的知識積累，實踐便沒有現實意義；部分同學認為，學習是基礎，但是實踐是根本，理論必須為實踐服務，因為實踐是理論的源泉。
在調查兼職是否影響學業中發現，只有13.99%的同學認為兼職會對學業產生影響，46.15%的同學認為沒有影響，39.86%同學認為說不清楚。據多方了解調查，兼職的確會占用部分學習時間，但大學生活課余時間較多，對時間的支配還是十分靈活的。做兼職是否會對學習產生影響主要看個人時間分配的是否合理，只要能夠正確的分配時間，且量力而為，就不會產生過多產生影響。此外，多數大學生都認為兼職是大學生的第二個課堂，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。
高等教育專家潘先生曾說：“適度打工。”在大學時期我們的思維和理解記憶能力等都處在人生最優越的階段，又有豐富且難得的學習條件，正是學習的大好時光，如果因為其他任何事情而耽誤了學習，都會得不償失。因此，作為在校大學生兼職必須注意把握好這個“度”。
現在大學生兼職打工，除了做家教、網絡的實習外，越來越多的大學生在兼職時從事發傳單、商品促銷、校園銷售員、當餐廳服務員等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠。因為大學生的課余時間也是有限的，所以大學生也不能毫無目的地去打工，而要有所針對性，盡可能從事一些有助于增進知識積累經驗的工作。除此之外，目前很多大學生并沒有認清學習與賺錢的界限，他們把大學經歷純粹當成了找工作的資本。兼職與考證反而取代了學習與研究成了主要任務，這種主次不分、本末倒置的認識可能會使一些大學生在以后的日子里追悔莫及。
當然兼職與學習并非不可兼得，關鍵是看我們如何對待罷了。首先要樹立正確的價值觀，明確兼職的目的和意義。在校大學生兼職不只是為了報酬，更重要的是開拓視野鍛煉能力。在實踐中檢驗所學知識，切不可將打工賺錢作為大學生活的全部內容，要量力而行，適可而止，明確兼職的目的和意義，找到學習和兼職的平衡點。其次要正確認識在校大學生兼職和學習之間的關系，在校大學生兼職和學習之間并不是魚和熊掌不可兼得的關系，最重要的還是時間的分配，只有根據自身的情況合理地安排學習和工作的時間，做到兩不誤，才可以使學習和兼職之間相互促進、共同提高。最后要正確認識自己，了解自己的愛好、興趣和能力，尋找適合自身的兼職。
在我們調查后提出的意見是，大學生應當更多地尋找與自身專業相關聯的兼職工作。目前大學生兼職雖然在一定程度上達到了賺錢和積累社會經驗的目的，但是沒有最大意義地實現大學生做兼職的價值。
總而言之，大學生想在有限的大學時光里習得知識而又讓自己的能力得到充分鍛煉是沒錯的。而最好的方法就是尋找符合自己專業趨勢的工作，不是盲目得選擇兼職。與此同時，還要量力而行，我以學業為主，找好學習與兼職的平衡點。
三、大學生兼職對就業的影響
調研結果顯示，超過60%的上海商學院學生在校期間參加過兼職，且有85.31%的大學生認為兼職是十分有必要的。可見，兼職已普遍成為大學生在校期間的活動。
（一）兼職對大學生社交能力有明顯提升
現在的社會工作生活中和企業招聘過程中非常看重求職者的“情商”，用人單位對員工的人際交往能力、團隊合作能力、口頭表達能力以及溝通能力越來越看重。社交能力也成為了個人職場上成功的重要因素。但是這種能力很難在學校生活中得到大幅度的提升。畢竟在公司和社會中的人際交往遠遠比學校人際交往更加復雜和廣泛。所以，兼職成為了大學生滿足個人發展、公司需求、提高社交能力的一個重要途徑。
通過我們的問卷調查發現，大學生做兼職選擇的職位有：24.48%為家教，30.07%為促銷， 11.19%為禮儀，33.57%為發傳單，2.1%為家政服務，26.57%是餐飲服務以及30.07%是其他兼職。不少受調查者表示他們在做促銷、發傳單以及餐飲服務時需要頻繁和他人交流。這就需要他們以較好的語言溝通能力來完成自己的工作，為了完成工作任務他們會十分在意自己的表達內容、表達方式和表達技巧，更傾向站在客戶角度來考慮他們的需求以提供更好的服務，獲得顧客認同。
此外，大學生能在兼職過程中提高解決問題的能力，學著去積極解決問題而不是逃避，據調查：有56.64%的學生能夠積極想方設法解決兼職中遇到的問題；70.63%的學生會與當事人或其領導交涉；23.78%的學生會向相關部門投訴；還有11.89%的學生自認倒霉；有11.88%的學生不知所措或辭職不干了。可見，絕大多數的學生能夠積極地解決問題。兼職不僅增加了工作經驗還提升了社會閱歷，增強了大學生的社交能力。
同時在兼職中，大學生必須要學著和同事合作，和上司相處。在和同事、上司的工作交流過程中大學生能體驗職場中的社交活動。觀察別人的社交行為，增強人際交往方面的能力并經驗積累，把握各種技巧和方法，同時能夠擴展了自身的人脈資源。數據顯示，40.56%的學生在兼職過程中，最大的收獲就是能夠更加大膽地與他人交流，結識更多的人。
因此，在兼職過程中大學生很好的鍛煉了自己的表達能力、溝通能力，更加善于從別人的角度思考問題，提高了自身人際交往能力和團隊協作能力。通過我們的數據分析也可以來佐證這一點，有65.73%的上海商學院同學在參加了兼職后覺得自己的社會能力有一般提高；22.38%的同學認為有很大的提高；有11.89%的同學覺得和原來差不多。
（二）兼職對大學生綜合素質有了顯著提高
現在社會中，在工作生活中的競爭，不僅僅局限于個人的專業知識，更加強調人們的綜合素質。21世紀的社會需要的是各方面都有長足發展的人才。在學校學習過程中，往往學到的都是理論知識，這也僅僅提高的是大學生的專業素養，對大學生的綜合素質難以有較大提升。但通過兼職，大學生自身綜合素質普遍得到提高，更能滿足就業需要。這反映在以下幾個方面：
1.大學生兼職提高了自己的組織規劃能力和時間分配能力。大學生的主要任務還是在校學習，但是兼職必定會占用他們一部分時間和精力，這就需要大學生合理規劃安排兼職和學習時間，從而對他們的組織規劃能力有了鍛煉。
2.大學生兼職提高了自身的動手能力和實踐能力。大學生學校生活中主要學習各種理論知識，而很少需要學生真正動手去完成一項任務。而在兼職過程中，大學生必須要實際操作，真正參與到工作中去。在參與和自己專業有關的工作時，更可以把專業知識進行運用，把理論轉化為實踐。
3.大學生兼職增強了自身的心理素質、增強了自身抗壓能力和受挫能力。在兼職過程中大學生有時會完成不了規定工作任務，或者工作不被客戶接受，結果不被上司認同。這時他們的情緒一定會受到這些事情的負面影響，因此他們必須學會如何處理這些問題和情緒，轉變改善它們。這就為大學生畢業后，也就是真正進入職場后，遇到問題和壓力做了心理方面的過渡，為大學生能有力處理這些問題打下了基礎。
總體來看，兼職對于大學生綜合素質提升有許多益處。
（三）兼職對大學生未來就業競爭力的提升
大學生在校期間可能還沒有確切的感受，但在已經畢業的大學生求職過程中發現，用人單位關注求職者的社會實踐經歷，且已經成為重要的評價環節。由此看來，在校大學生的課外兼職對未來就業競爭能力是有一定提升的。
除了問卷調查之外，我們也做了一些訪談。通過對不同年級以及不同專業的學生進行訪談，我們發現：普遍是在大一剛入校、大二上學期的兼職比例呈遞增趨勢，而在大二下有的專業開課過多，導致兼職的時間減少；大三大四的同學有選擇實習、也有選擇考研的同學。主要因為隨著大學生生活的適應和深入、可供自由支配的時間的不同所導致整個趨勢為一個開口向上的拋物線，但是弧度不大。
現如今，大學生就業率一年不如一年，可見競爭環境的日益嚴峻。社會對人才的要求也越來越高，就業競爭的壓力越來越大，他們更加關注的是學生的綜合素質以及社會實踐經驗。因此，可以看到，社會兼職是為大學生提升就業競爭力提供良好的鍛煉平臺。不僅能在兼職中培養個人能力，還能獲得工作經驗，為未來就業做準備。在調查中，在問題“您做兼職的原因是什么”中就分別有55.94%認為能鍛煉自己和39.16%的認為能為未來就業打下基礎。通過兼職，大學生能夠提升核心競爭力，全面發展自己的能力和素質。
四、結論與建議
對于學生而言，對兼職的選擇要有一定的規劃性，兼職職業應盡量與自己的專業或興趣相關。有針對性的篩選自己感興趣且對未來就業有幫助的兼職工作，利于自身發展的兼職。兼職是一項隱性投資，在兼職期間注意鍛煉自己的表達能力與管理應變能力。并且在兼職過程中明確兼職的動機和目的，避免盲目兼職，最大限度發揮兼職的就業效應，從兼職經驗中認清自己對什么樣的工作感興趣、自己適合什么樣的工作、喜歡什么樣的就業環境、自己的核心競爭力是什么、對自己未來的工作進行合理規劃。
同時應當準確把握兼職的尺度，合理安排兼職與學習時間的比例分配，切勿一味追求積累兼職經驗而放棄理論知識的學習。我們應當把兼職作為豐富校園生活的一種方式，是在課余時間提升自我能力和競爭力的一種渠道。不應當占用學習時間、曠課去做兼職，要把握好重心，不要淪為“兼職學生”。
針對學校而言，一方面我們建議學校與用人單位建立雙向溝通制度，發揮橋梁作用，幫助學生尋找到與專業對口并對自己以后就業有幫助的工作，最大限度的滿足學生兼職需求，既能保證學生兼職的安全性，又能提高學生的社會實踐能力與動手操作能力，提供一個將理論與實際相結合的平臺。另一方面，學校也可考慮將大學生兼職教育列入學生選修課中學習，引導大學生樹立正確的價值觀，教會他們如何尋找合適的兼職以及如何高效利用兼職發展自身能力，當大學生在兼職過程中遇到權益糾紛與心理等問題時，給與相應的指導與幫助，推動大學生兼職的健康發展。
參考文獻：
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第3篇：大學生在校個人總結范文
為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，河北科技大學理工學院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構建大學生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學生思想政治工作的有益探索。
一、德育答辯的實施過程
德育答辯是指應屆本科畢業生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果，按照規定的格式，以總結報告的文體進行全面系統的總結，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現作出評價。
（一）精心組織、嚴格要求，確保德育答辯教育效果
為了上好德育答辯這堂“課”，理工學院結合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領導、學工部（團委）負責同志、學部書記、輔導員、“兩課”教師為成員的畢業生德育答辯委員會。按照學院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現場答辯三個階段。
撰寫論文階段。學院要求每個畢業生認真回顧自己四年的學習、生活，對成功的經驗和失敗的教訓進行全面總結，尋找并彌補不足，調整發展方向，達到樹立正確價值觀的目的。
2010屆2196名畢業生全部撰寫了德育論文。
論文評閱階段。學院專門安排了德育答辯論文導師，對畢業生德育論文進行指導、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學生結合自身實際，從思想認識、道德品質、人際關系、未來發展等方面做了認真總結，寫出了有質量的論文。
現場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業生們的真情告白，也有獻給學校建設發展的合理建議。學院畢業生德育答辯委員會成員分組深入各學部，聽取學生陳述，進行現場提問，根據德育答辯評分標準評定現場答辯成績。
（二）根據學生在校思想政治表現，評定德育答辯教育成績
學生德育答辯的成績由現實表現、書面總結、現場答辯、畢業離校期間表現四部分成績組成。其中，現實表現的成績占50%（輔導員打分）、德育論文的成績占20%（指導教師打分）、現場答辯的成績占30%（答辯評委打分）。
德育答辯的成績分為四個等級：優（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對于成績評定為待考察的學生，指導教師給予相應的指導和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結業處理。
2010屆有2196名畢業生，其中有248名畢業生因工作需要（頂崗實習）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業生總數的89%；有81名學生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。
（三）發動低年級學生參與，延伸德育答辯教育效果現場答辯階段，學院鼓勵低年級學生旁聽。對于畢業生本人來說，這是對自己大學四年的總結和人生的升華，而對于低年級學生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學之路指明了方向。答辯結束之后，德育答辯委員會評選出優秀德育論文，將其集結成冊，提供給在校學生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學院圍繞德育答辯成果開展新生入學教育，使畢業教育和入學教育首尾相連，把優秀畢業生在德育答辯中總結出來的經驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學院優良學風、校風在高低年級間的傳承。
二、德育答辯的實際成效
實踐證明，德育答辯是加強和改進大學生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學德育實施效果的全面檢驗，是對畢業生在高校學習階段的最后一個綜合性、總結性的考核評價環節，是對學生在校期間思想狀況的全面考核，是大學畢業生德育狀況評價體系不可或缺的重要內容。
（一）德育答辯成為加強畢業生離校教育工作的有力方式
相對于專業答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業教育方式在畢業生中引起了強烈反響。一位畢業生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處。”
通過德育答辯，學校全面考核了學生在校期間的思想政治表現，進一步掌握了學生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學校德育答辯工作還吸引了其他專業課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關系、同學關系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導了離校前學生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業生成為歷年來畢業離校期間表現最好的一屆畢業生。
（二）德育答辯成為做好大學生思想政治工作的有效途徑
為學生提供一個量身定做的教育環境是德育答辯工作的出發點之一。按照教育規律，大學教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學生自我教育來實現的。而畢業生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業生的思想和行為特點出發，充分反映學生在教育中的主體作用，強調學生的參與和體驗。答辯會的時機、內容及形式為畢業生的思想教育提供了一個個性互動的教育環境。學生有機會自我總結、交流、答辯、闡述，使學生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經過學生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。
同時，學校注重將德育答辯理念加以推廣，發動低年級學生現場旁聽畢業生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學生思想政治教育的紐帶，成為學校德育教學和學生德育實踐的載體，成為做好大學生思想政治教育的真正有效途徑。
（二）德育答辯成為構建大學生德育工作體系的重要載體
如果說專業答辯是學生完成學業的檢驗，那么德育答辯就是對學生思想品德的綜合考核，是學習期間思想狀況的展示和總結。通過德育答辯，學校增加了一道“出口”檢驗關，改變了以往學生重專業、輕德育的思想。與專業答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結和展示。通過這種“出關”，更增強了大學生理性思考的能力，更增添了大學生畢業走向社會的信心。
按照河北科技大學理工學院的安排，在2010年畢業生德育答辯的基礎上，已組織新生結合入校以來的所感所想，在輔導員和個人成長導師的指導下，撰寫德育論文開題報告，認真規劃自己的大學生活，為自己4年的大學生活打下基礎，也為學習4年后的德育論文答辯積累資料。從入學教育時的“德育論文開題”到畢業教育時的“德育論文答辯”，畢業教育和入學教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。
事實表明，河北科技大學理工學院以德育答辯為載體，以學校德育理論教學和學生德育實踐活動為核心，以學校教師評價和學生自我評價為支撐的模式，成為評價大學生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學院畢業生的普遍特點。學院2010年畢業生初次就業率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。
三、德育答辯的實踐啟示
科學合理的德育評價對于高校優化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態化和多元化，影響了評價結論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現高校德育評價體系改革的重要平臺。
（一）德育答辯能夠實現德育評價的人性化
重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認可了個體的差異性，注重發揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發現學生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學生由對德育的外在要求轉化為內在的動力，促使評價活動成為學生自我教育、自我調節的有效載體，最大限度地發揮德育評價的導向功能、調節功能、啟動功能和激勵功能，實現德育評價育人育才的真正意義。
（二）德育答辯能夠實現德育評價的動態化
長期以來，高校德育評價注重靜態取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調評價的甄別與選拔作用，以終結性評價結論來區分學生道德素質的高低，而忽視了大學生的心理與生理還處于成長的動態過程中。因此，教育者必須以發展的目光、前進的觀念來看待每位學生的思想道德水平與行為表現，對學生的評價不能只看最終結果，而應關注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發展過程中的成功方向。通過對學生階段的、單元的和局部的道德發展水平評價，不僅能夠幫助學生認識自我、全面發展，也能對德育工作進行不斷調整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構建。這樣，在學生自我發展和學校德育評價的互動中，學生不斷取得進步，德育工作目標也能夠最終實現。
（三）德育答辯能夠實現德育評價的多元化
第4篇：大學生在校個人總結范文
【關鍵詞】大學生 高校圖書館 人文素養 提升
“人文素養”，即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質”。良好的人文素養是大學生專業科學技術、知識充分發揮保障，在這個基礎上還能增強人在生活中、事業上的成就感。如何促進學生人文素養的進一步提升，作為學生靈魂滋養重要基地的高校圖書館無疑肩負著極其重要的責任。下面，筆者就在總結分析當前大學生人文素養現狀的基礎上，探討一下我們的高校圖書館可以在當前學生人文素養提升方面做哪些工作。
一、大學生人文素養的現狀
在現行的高等教育體制中，大學里教學設置更重視科學技術知識的習得。就業形勢的日趨嚴峻，迫使校方按照社會經濟科技發展的知識性、技能性需要來培養學生，忽視了大學生人文方面諸如情感觀念、人格完善、審美能力、價值觀等教育的完整性熏陶。這種情況的持續勢造成大學生踏上工作崗位后，品格缺陷日益明顯。
（一）諸事以自我為中心，重視個人利益，缺乏責任感
現在校大學生多為九零后，這代孩子自我意識極強。任性崇尚“自由”，如部分在校生不同程度地存在曠課、遲到、逃課的問題，再加上當前在校生多為獨生子女，從小在家都是長輩的中心，不懂得尊重人不愿意理解人，拒絕站到別人的立場上看問題，做不到換位思考。因此，無論是在校時與室友、同學的相處，還是離校進入工作崗位后與上司、下屬等同事的合作之間都極易產生問題。
（二）生活、學習、工作上獨立性不足
當前的在校學生一般有兩種完全相反的表現：要么盲目自信，不能客觀正確認識自我及周圍環境，要么自卑，依賴心理強，不敢也沒有能力面對問題。不管是上述哪種情形都將導致學生社會實踐意愿出現偏差，以致影響離校后工作期間的個人專業知識發揮和能力的進一步提升。
（三）個人挫折承受能力下降
就世界范圍來講，近年間自殺率呈逐年上升趨勢。不尊重生命的情況發展的越來越嚴重，沒有對生命的敬畏之心，遇到丁點兒小事就鉆牛角尖，或輕易消失出走，或傷害自己，動輒遷怒他人，對自我存在感產生質疑，更無所謂生存的意義。
（四）普遍缺乏精神追求，政治信仰迷惘，理想信念模糊
因著社會功利化環境的影響，當前大學生在生活和工作上都顯偏執或急功近利。對于社會所樹立精神榜樣持質疑態度。即使在一定程度上有所接受，也不過流于片面，難學得其本質。當前在校大學生是在我國市場經濟快速發展的環境中成長起來的，難免了解和接觸到社會中腐朽和不公平的一面，這些都使他們的三觀（世界觀、人生觀、價值觀）與主流三觀相比有了巨大的改變。他們政治方面的信仰已逐漸趨向于多維度、多元立體式發展，在這一基礎上，對于諸多紛雜的政治事務他們有著自己的獨特看法。其中小部分學生在多層面的政治發展中逐漸迷失，所謂理想變得模糊，奢談國家責任與個人使命，他們個人生活的個人生活更多地傾向于物質財富的追求。
二、高校圖書館在增強大學生人文素養教育方面的措施及內容
高校圖書館在推進大學生人文素養養成和增強方面具有不可替代的功能。人文素養是各類人文知識內化的結果。離開書籍的閱讀，任何人文理想都是將是紙上談兵。在這一點上，高校圖書館具有得天獨厚的傳勢，其豐富的文獻資源可供大學生們無償使用。
（一）優化館員知識結構提高館員素質
強化服務意識，提高敬業水平。圖書館工作人員既有管理之職，又兼育人之任。工作人員須對于自己的職責有深刻認識，并自覺履行責任，關心學生發展，發揮圖書館的優勢為提高大學生的人文素養創造性地開展工作。
（二）優化圖書館內藏書結構
以促進大學生人文素質提高為目的，將館內藏書結構進行調整，制定更為合理的館藏方針。科學分配購書資金來保障以文史哲為代表的人文社科文獻資源的數量；通進校內師生自薦、各地專家推薦、圖書市場調研等辦法來確定進購書目，以確保館藏文獻結構合理。
（三）靈活開展服務并深化館內工作管理
首先營造高雅祥和的閱讀環境，充分利用館內一切設施。環境對于人的影響作用是眾所周知的，潛移默化、氛圍熏陶可作為圖書館吸引凝聚學生的一大法寶。另外還可以利用館內設施如：宣傳欄、標語墻、LED電子屏、雕塑等等來宣傳人文素養的意義，營造祥和舒適閱讀學習氣氛，以便提高大學生獲取人文知識的積極性。特別是要在每一年度新生入館教育階段，做好這一工作，當然，其間要注意內容更換的周期性。
其次，經常組織開展針對學生的薦好書、讀好書、評好書活動。通過開展多種形式的薦書讀書評書活動，鼓勵學生有獎參與，充分調動學生的讀書積極性。
再次，以圖書館露天為單位建立與大學生們的交流平臺。可以在館內刊物和圖書館網站上開辟專欄吸引學生參與交流；也可以定期舉辦人文方面的講座；或者可以組織多種不同風格和形式的的讀書知識競賽等等，為提升學生人文素養構建更為廣闊充滿新意的天地
第5篇：大學生在校個人總結范文
【關鍵詞】就業認知 對策 在校學生 高職
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0073-01
一 高職院校在校學生的就業認知特點
1.自我認知盲目
就業心態盲目又分為兩個方面：一種是少部分同學對自己的現狀認識不足，對就業期待過高。在就業過程中不能正確定位自己的優勢，不切實際地追求超出本身能力的職業崗位，不給自己合理定位，盲目求高，好高騖遠地謀求到大城市、沿海城市發展的機會。另一種就業心態卻截然相反，由于很多企業將學歷作為就業的一道硬性門檻，對專科生的認可程度不高，因此造成高職院校學生在大學生活中抱有隨波逐流的態度。
2.職業認知、社會認知模糊不清
在對職業的認知方面，許多在校學生對自己所學專業的就業形勢了解不清，不清楚今后的就業方向。這些迷茫導致許多學生在畢業后不能利用好自己的專業優勢，所找工作不能與專業相匹配。在校學生的許多職業認知受限于當下的職業發展狀況，不能長遠地觀其發展趨勢。許多學生不考慮自己的專業特點，盲目地參加各種培訓、考取各種證書。筆者在調查中發現，多數同學并不明確自己考證的目的所在，而是隨波逐流地與同學一起報名考證。另外，在校生接觸社會機會少、人際關系簡單，造成大部分在校生社會認知狹隘。
二 高職院校學生的就業認知方式
1.就業認知方式被動
所謂就業認知，即是針對就業的認識和了解從而促進有效就業的過程。認知方式是就業認知的方法論。從高職院校的學科建設情況來看，高職院校近年來一直在向適應社會需求的方向前進，但僅僅是學校方面的改進并不足以改善高職院校學生的就業狀況。只有引導學生主動了解就業認知才能使得高職院校的學生在就業中取得一席之地。高職院校在灌輸學生就業信息的同時，應注重學生自主了解就業信息的培養。正所謂：“授人以魚，不如授之以漁。”
2.就業認知途徑單一
高職院校學生多通過學校、家長及媒體來了解就業相關知識。高職院校學生習慣用固有的方式去了解社會就業情況。但在發展迅速的當今社會，單一的認知途徑只會讓高職院校學生陷入困境。學校往往只注重對即將畢業學生的就業指導而忽視了對在校大學生的關注。就業認知途徑不應只存在于簡單的媒體、兄長渠道。學生更應自主地在學校中開展調查、研討、職業生涯規劃等多種有效形式的就業認知方式。對高職院校學生的就業而言，無論是輿論導向，還是政府教育系統的引導上都應努力探尋有效的就業途徑，指導高職院校學生高效就業。
三 當下高職院校解決在校學生就業認知問題的對策
1.轉變學生觀念，擴寬其視野，提高對自我的認知
我國傳統教育一直有“學而優則仕”的理念。在目前就業形勢下，許多學生的視野局限于考公務員、進國企等理想的就業途徑。這是由學生對自我和對社會的認知不清所造成的。中國青少年研究會的郗杰英研究員也明確指出，我國本科以上學歷人才的失業主要是結構性失業，這部分失業并不是就業機會不夠，而是素質結構、操作技能、選擇觀念等方面不適應市場需求。許多大學生找不著工作，是因為他們無法勝任市場上既有的崗位，或者是他們不愿從事與自己就業期望差距較大的工作。
2.擴展學生就業認知渠道，建立在校生的職業規劃系統
近年來，高校越來越注重大學生職業規劃系統的建立，所謂職業規劃就是職業生涯規劃的簡稱，又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業生涯規劃是擴展學生就業認知的有效途徑。
3.發揮政府優勢，發揮輿論導向作用
政府在高職院校學生就業中的作用是改善就業環境，完善就業法規，加大就業扶持。近年來，政府逐漸由鼓勵畢業生到大城市、大企業發展轉變為鼓勵大學生下農村、自主創業，創造公平的就業機會，同時建立健全有關法律法規，規范畢業生就業市場。將學生到中西部、基層、中小民營企業就業這一系列就業促進政策更加系統、制度地引導，提高學生就業認知水平。通過政府適度的干預，克服人才市場自發運行帶來的外部性缺陷，搭建企業與高校畢業生之間聯系溝通的平臺。在輿論導向上，當今社會存在病態不健康的就業理念，“拼爹”、“考得好不如嫁得好”等信息在各種媒體之間反復傳遞。只有建立良好的就業信息網，才能使學生獲得積極有效的就業認知。
四 結束語
在社會、學生、教育機構的共同努力下，高職院校學生的就業定會向更好的方向發展。高校畢業生的就業得到了全社會的高度重視，為實現畢業生的充分就業，我們應當不斷改進在校學生就業認知水平，適應新時代的要求，不斷開創就業工作的新局面。
參考文獻
[1]王伯慶.決戰大學生就業[M]. 北京：清華大學出版社，2009
[2]阮芳.大學生就業問題的理性認識[J].新疆廣播電視大學學報，2007（4）
第6篇：大學生在校個人總結范文
一、在校大學生參與投資理財的意義
如今，在社會經濟發展過程中，非常有必要的一件事就是資產增值，所以投資理財變成了一件稀松平常的事，而在其中也包括我國的在校大學生[1]。
首先，能夠使大學生的經濟負擔有效降低。就現階段我國大部分在校大學生來說，以一般家庭的學生占大多數，甚至于一些上學都十分困難。部分家境比較困難的大學生往往都面臨著非常大的經濟壓力，常常省吃儉用，如此一來就對他們的正常學習與生活造成了很大影響。因此，就這些在校大學生而言，很有必要參與投資理財，進而讓家庭的經濟負擔從根本上得以降低。
其次，有助于大學生自我管理能力的提升。如今很多大學生在花錢方面都毫無節制，也沒有記賬的習慣，存在消費不合理的情況，即所謂的“月光族”。所以，大學生應養成及時記賬的習慣，將個人開支與消費習慣掌握好，做到錢都用在刀刃上，如此一來大學生就會養成合理消費的習慣，那些不必要的開支也就被節省下來。
最后，能夠為后期進入社會打下一定的基礎。諸多研究結果均證實，不論再高的學歷，若缺乏良好的理財習慣，則在社會上便不會有再高的地位。因此，若在讀書時期就能夠養成良好的理財習慣，那么對一生來說都是受益無窮的。在投資理財過程中，既對自身的多項能力予以了培養，包括分析問題、判斷是非能力等，還有助于自身理財知識更加豐富，使后期社會適應力更強。
二、在校大學生投資理財存在的問題
（一）大學生投資理財觀念不強
大學生的可支配金額一般被用于兩個方面，即投資和消費，而其中消費占到了大半部分。而當每月可支配金額增加時，用于投資理財的月平均金額卻在不斷降低，可見，若大學生擁有更多的月可支配金額，那么在分配那部分多出來的資金上，他們更多是將其消費，用于再投資的往往只有很小一部分，如此一來就增加了消費在大學生月可支配資金的占比，減少了投資理財金額的比例，由此也反映出大學生缺乏較強的投資理財觀念，但他們又有非常強烈的提高消費水平的渴望，正是因為這種消費心理的影響，所以近年來很多大學生均陷入了高利貸的陷阱之中。
（二）投資目的定位偏差
如今，小康家庭的大學生占到大多數，出生于窮苦家庭的學生僅有少半部分，就算家庭貧苦的學生，依然是在父母的悉心呵護下成長的，所以，很少有學生真正體會父母的艱辛。通過調查，我們發現，賺更多的錢供自己消費（生活、旅游、應酬等）是大部分學生進行投資理財的主要目的。受此種目的的驅使，投資理財的本質發生了改變，即由過去的正確規劃資金的資金變為了以最少的勞動實現利益的最大化。如此投資定位必然會嚴重影響到大學生正確價值觀的形成，所以切不可掉以輕心。
（三）投資理財經驗欠缺
不斷回暖的中國股市，讓很多大學生均投身到了炒股的行列中，成為股市中一道靚麗的風景線。部分較為保守的大學生將基金作為投資對象，而投資方式又以開放式基金定期定額為主。除了炒股與基金投資，一些思維活躍的大學生們還嘗試著開辦商店等多樣化的投資理財。但因為投資風險較大，投入精力過多，于是很多大學生對于在校園及周邊開店依然非常謹慎。而網上開店因為無須較大投資，且運營方便，所以成了很多大學生投資理財的首選。在影響大部分在校大學生投資理財活動的深層原因中，既有資金有限、考慮問題不成熟等因素，還包括缺乏投資理財經驗等。由此可見，雖然在校大學生投資理財意義重大，但其經歷的投資起步期卻非常長。
三、關于在校大學生投資理財的對策
（一）營造良好的投資理財氛圍
第一，各類高校應對投資理財課程設置的重要性引起重視。若院校未開設投資理財課程，可為在校大學生設置投資理財選修課供其學習，而為了讓更多的學生接觸這門課程并參與其中，易懂性與實用性就是課程設置需重點突出的內容，從而使學生的投資理財儲備知識不斷提升，因此在學校的建設項目中應早些納入投資理財教育。如果高校已開設有投資理財相關課程，則應將其深度與廣度拓寬，設置模擬股票、模擬銀行信貸及國際結算業務等更加豐富的投資理財實踐課程。
第二，充分營造校園投資理財氛圍，針對在校大學生加強投資理財培訓。比如，高校可定期開展有關投資理財的專題講座，向其普及最新的投資理財知識與熱點。同時也可組織和投資理財相關的比賽，鼓勵學生積極參與，以對他們投資理財的敏銳度進行培養，讓大學生從對投資理財漠不關心，一問三不知到熟悉了解。
第三，加強家庭投資理財氛圍。父母總會在無形中影響孩子，而父母的諄諄教導更是對家庭投資理財教育緊密相關。比如，父母可通過參與投資理財活動，將良好的帶頭作用發揮出來，使大學生對投資理財有更深的認識與了解。平時也可就投資理財相關的問題同孩子討論，對其投資理財興趣予以培養，并以資金支持他們參與投資理財，將投資理財方面的知識和經驗傳授給他們，讓其投資理財知識和技能進一步增強。通過在學校課程設置、校園理財氛圍以及家庭理財氛圍三方面下功夫，對大學生投資理財氛圍予以豐富，將對網絡的依賴性降低，如此既有助于促進大學生投資理財知識與技能的提升，也可使其投資理財的風險防范意識增強，盡可能讓大學生在投資理財上免受損失或少受損失。
（二）培養投資理財意識，提高投資理財能力
在校大學生需對投資理財行為有一正確的認識。須知，在人生自我管理和規劃過程中，最重要一部分就是做好投資理財，更多的是對自己投資理財意識與能力進行培養，以良好的基礎支持今后的投資理財，而并非所有均以盈利性為目的[2]。對大學生而言，在學校中所擁有的業余時間大大超過了上班的時候，因此在這段時間中接受投資理財的實踐訓練無疑是最合適的。但若將投資理財做好，就要求大學生進行自我提升和改變。在校大學生若要促進自身投資理財能力進一步提高，優化投資理財能力，第一步就一定要有正確的消費觀，生活中切忌大手大腳，理性消費，將一些不必要的開支減少，適當節流，把閑余資金聚攏進行投資理財。第二，主動對金融知識展開學習，對于投資理財方面的書籍可盡量多閱讀一些，對金融市場規律與投資風險進行了解，選擇恰當的投資組合，使風險盡可能少出現。第三，鑒于大學生未較多關注投資理財信息這一問題，應主動對金融知識進行學習，從多個渠道了解有關投資理財的新聞資訊，將現階段的經濟形勢與政策方針給掌握到，知曉金融市場動向;平時積極參加各類課外活動和培訓，根據自身投資理財情況進行經驗總結，以將投資理財的有效時機充分把握。第四，多向身邊投資理財的親朋好友詢問請教，同其溝通，但不能盲從，而要取其精華去其糟粕，結合自身實際情況選擇自己最適合的理財產品。第五，進一步豐富自身社會閱歷與實踐經驗，保持良好心態，不論盈虧均戒驕戒躁。投資理財時需提前把預算做好，千萬不能將學費等特殊必要用途的備用金挪用，又或是通過高利貸借資來達到投資目的，防止受資金虧損影響而在道德方面發生問題。最后，應帶有一定的風險防范意識參與投資理財，雖然網絡帶來了諸多便利，但隨之而來的安全風險也值得我們引起重視，特別是近年來互聯網金融市場形勢一片大好，更需值得注意。因此大學生在進行投資理財時，一定要把自身財產安全的保護工作做好，防止由于操作方式的不安全而使一些本可避免的損失出現。
（三）正確定位投資理財目標
正確的投資理財目標能給于大學生科學的指引，使之開展正確的投資理財活動。大學生投資理財的目的并非是讓自己有更多的金錢花費，而應當對資金使用做出正確規劃，讓其為自己個人理想的實現助力。現階段，在校大學生的投資理財觀念極易使之形成不良心理，如不勞而獲、享樂等，投資的主要目的是為了獲得更多的金錢，若投資失敗則就會形成惡性循環。所以，大學生應對自己投資理財的初衷予以審視，第一時間對心態進行調整，以長期發展為目標，樹立投資理財觀念，使正確的投資理財價值觀形成。
（四）提供合適理財產品
大學生這一群體較為特殊，其主要特點就是思想活躍、缺乏較強的自控能力以及資金使用情況不定[3]。與此同時，他們關注更多的往往是理財產品的投資風險控制、資金隨存隨取的靈活性、提供該理財產品的公司或銀行的聲譽等，而這也反映出他們除了對高收益予以追求，還希望將有效控制風險，較高的收益可將其投資積極性激發出來，較低的風險則讓投資的穩健性得到充分保證，使大學生積極參與投資理財。站在大學生投資理財能力的角度上來說，雖然大學生具有穩定的資金來源，但資金數量卻有限，理想的理財產品在投資門檻上不宜過高，從而讓大學生對資金靈活性的需求得到滿足。結合大學生投資理財市場的需求現狀與發展前景，相關投資理財機構應對大學生群體投資理財特性予以充分把握，觀察分析時勢，依據情況的變化將真正適合在校大學生需求的產品推出來。
第7篇：大學生在校個人總結范文
為全面學提出的“八榮八恥”的講話精神，進一步貫徹團中央、團省委有關在青少年中大力開展社會主義榮辱觀教育的通知要求，幫助廣大在校大學生樹立正確的社會主義榮辱觀，堅定社會主義政治方向；做有知識、有文化、講公德、守紀律的社會主義事業合格建設者和接班人。結合我校實際，校團委、學生工作處決定，在全校團員青年中廣泛開展以“八榮八恥”版權所有
學習為主題的大學生社會主義榮辱觀教育活動，具體安排如下。
第一階段：學習教育（時間：3月20——4月2日）
各學院分團委（團總支）要以“八榮八恥”主題學習為載體，組織基層（班級）團支部通過個人自學、主題團課、國旗下講話、主題隊會、辦板報等多種形式，針對在大學生中出現的追求時尚，喜歡另類，盲目崇拜，行為偏激，個人主義、享樂主義、自由主義張狂等一些不良傾向，結合實際情況深入開展以“八榮八恥”為主要內容的教育活動。以團支部為基本組織單位，以團員為主體，組織廣大在校大學生對“八榮八恥”的每一條進行認真學習，深入挖掘每一問題所包含的內容，要求做到有筆記、有學習體會。
第二階段：主題征文、演講活動（時間：4月3日——4月16日）
在學習教育的基礎上，以基層團支部為單位通過開展辯論會、討論會等多種形式引導大學生結合自己學習生活實際談他們真實的感受和體會。引導大學生在活動中提高認識、自覺實踐，逐步把“八榮八恥”內化為他們的行動指南，樹立社會主義榮辱觀。各院分團委（團總支）在此基礎上在全院團員青年中開展以“八榮八恥”為主題的征文、演講活動，并選拔出部分優秀學生報校團委參加主題演講比賽（時間、地點另行通知）。
第三階段：實踐教育活動。（時間：4月17日——5月7日）
各院分團委（團總支）要通過“手拉手”、“青年志愿者”、“我與祖國共奮進”等主題活動，在實踐中幫助樹立大學生的社會主義榮辱觀，使社會主義榮辱觀成為廣大在校大學生生動的道德實踐，成為他們的生活方式；使美好的思想道德在大學生中蔚然成風，在全社會發揚光大。
要求：
1、各院分團委（團總支）要充分認識此次教育活動的重要性，嚴密籌劃、積極組織、認真落實；
2、要充分發揮好學院網站、宣傳欄等宣傳媒介在社會主義榮辱觀教育活動中的重要作用，樹立先進模范，充分發揮主要學生干部的帶頭作用，對有特色的工作要做好認真安排，做好重點宣傳；
3、5月中旬，各學院要對此次教育活動進行詳細總結，并將總結材料于5月15日前報團委辦公室，團委將對在此次教育活動中表現突出的分團委、團支部以及先進個人進行集中表彰。
第8篇：大學生在校個人總結范文
一邊是創下歷史新高的畢業生規模――來自教育部新近公布的數字稱：2013年全國高校畢業生達699萬人，比2012年增加19萬，刷新紀錄。一邊是計劃招聘崗位數的下降――據年初對近500家用人單位的統計，今年計劃招聘崗位數同比平均降幅約為15%……嚴峻的就業形勢像霧霾一樣，成為人們無奈卻無法回避的話題，以至于有人稱今年可能是“最難就業年”。
這種局面緣于多種因素的疊加。經濟增速的放緩，產業結構的調整，導致部分行業就業需求下降。加上畢業生總量增加，高校人才培養與社會需求間的結構性矛盾問題長期存在，造成了今年就業壓力增大。
“最難就業年”也讓不少畢業生改變了就業觀念，在沒找到心儀工作之前，選擇先在見習崗位上鍛煉自己。同時，更多的在校大學生放棄了原有的暑期計劃，開始積極尋找實習崗位，提前為自身求職增加砝碼。大學生實習，成為伴隨就業難而來的一大教育課題。
顯然，大學生就業離不開政府的主導以及高校、企業的配合與支援。6月底，廣東省政府一口氣推出29條促進高校畢業生就業的政策措施，大力拓展就業崗位。緊接著7月4日，團省委聯合省人社廳、省教育廳等10個單位，共同舉辦“展翅計劃”廣東大學生就業創業能力提升行動，一次性向在讀大學生、應屆畢業生和離校未就業大學生提供近8萬個實習、見習崗位。
據悉，由政府部門主導的如此大規模的大學生實習在全國尚屬首次。如此大規模實習潮來臨之際，相關部門、高校要如何引導學生做好實習，才能促進其就業呢？
【各方觀點】
實習推廣工作不夠成熟
蘇登光 智聯網校園招聘顧問
目前國內的學生實習、見習推廣工作還不夠成熟。一方面，學生尋找社會實踐和實習機會的途徑并不太多，學校推薦、個人尋找占了很大的比例；另一方面，仍有部分家長和學子認為學生的主要工作是學習，在校期間把功課做好就行，參加實習有耽誤時間之嫌。
據了解，除了一些跨國公司和國內名企，鮮有公司有相應的實習計劃和人才儲備計劃。知名度不夠響亮的國內企業雖然曾在學校內和網站上過假期招聘實習生的消息，但由于自身的知名度有限，往往應者寥寥。同時，不乏有的企業還會給人以招募廉價勞動力、招收臨時工的印象，這也容易導致實習、見習計劃的擱淺。
一些企業雖然提供實習或見習崗位，但并沒有在此方面花費精力進行精心安排。不少學生還沒有意識到實習、見習的重要性，過程中不認真對待工作機會。與此同時，學校在實習、見習環節也沒有安排人力進行組織協調。
盡管每年假期，各級相關部門都會先后推出一系列面向在校學生或畢業生的實習、見習計劃，但所能提供實習崗位數量相當有限，相對龐大的大學生求職群體而言，無異于杯水車薪。
面對實習、見習推廣計劃，由于信息不對稱、資源整合不到位等原因，企業、院校、學生之間缺乏一種將三者黏合聚攏的力量，這一力量應來源于政府。
政府應做好大學生實習、就業服務
劉悅 共青團廣東省委學校部副部長
今年下半年，全省又將有數十萬高校畢業生踏上求職征途。秋季招聘是各大企業最為看重的人力擴張節點。對于下半年即將走上求職道路的應屆畢業生來說，政府部門暑期通過推出“展翅計劃”，讓學生提高個人社會工作能力、豐富經驗增加就業籌碼、進一步清晰就業訴求和職業規劃，就更加具有現實意義。
學生在大一大二忙學習，大三憋論文，大四開始著急找工作，可是這時找工作的壓力太大了。我們想讓學生從大一開始養成職業規劃的習慣，從現在開始就考慮將來要做的事。“展翅計劃”的初衷，就是希望引導更多大學生參與實習，通過實習和體驗對自己的人生有個科學合理的規劃。
如果不做好大學生前就業服務，即使在經濟好轉的年代，就業問題也依然是嚴峻的。我們在策劃過程中也跟很多單位、企業進行過溝通，一方面就業難，一方面企業出現用工荒。很多大學生不愿意去粵東西北，對自己的職業預判沒有清楚的定位，這種信息的不通、對行業的不了解，都會造成人員和崗位的緊俏。
如果學生有更好的職業體驗，能在就業前對行業加深了解，提升自身的就業能力，即使在經濟不景氣或行業結構調整的情況下，學生也能懂得合理定位自己，進行人生規劃，從而在面臨緊張的環境時，也能較為順利地就業。
高校應正確引導學生實習
傅特 愛德曼國際公關（中國）有限公司中國區人才招聘及發展總監
我認為，大學老師應該告訴學生，實習要出成果，切忌打醬油。要讓學生明白，我們每做一件事情的時候，是要以事情的結果來評判個人能力的。有時候不是我們的偏見，而是市場導向的必然結果。如果你把實習只是當成一次打醬油，那么你會在整個實習結束之后，失去更多機會。如果你將一次短短的實習，當成是你第一份工作來認真對待，你會發現，你學到的不僅僅是知識，還有溝通技巧、產品知識和行業發展趨勢。
要告訴學生，在業余時間，不要和寢室的同學打牌、聊天，抽出一兩個小時，了解一下公司的發展史、行業的動態，相信你很快會受到公司的重視。而實習中養成的習慣和積累的學習方法，都會在日后的職業生涯和發展中起到指引的作用。一個好的企業，教會的不僅僅是技能，更多是職場的生存法則。只有深刻了解職場，大學生在職業發展的道路才會越走越寬。
至于企業哪些崗位需要實習生，這要看企業的規模。其實，企業的各個崗位都需要實習生，最需要實習生的可能就是經濟利潤產出比較多的崗位。像我們公關公司，公共關系的這些部門需要的人就比較多；像機械型、化工型企業，可能科研部門需要的人比較多；快銷行業就是銷售人員需要的比較多。大學生在實習過程中主要學習的首先是實踐經驗，這點特別重要。其次要知道該如何與人打交道，很多大學生還是比較天真可愛的，如何與人交流和溝通需要磨煉。再次就是社會經驗，一旦他們開始實習了，半只腳就已經跨到校園外面了，要明白自己以后的職業發展生涯中自己將要扮演一個什么樣角色。我認為能出來實習的學生一般要比待在家里或在學校里學習的學生要走得更快些、更遠些。雖然在實習期會有各種不順，有些事情做不好，受到一些挫折，但是既然是來實習就要知道自己為什么來實習，要端正自己的態度，要思考今后自己想做什么工作，一定要懂得如何為自己的未來去做規劃。
多嘗試、早嘗試，大學實習兩大階段目標各不同
韋平偉 中國青年政治學院教師
大學實習可以分成兩個階段：第一個階段是大一、大二，甚至包括大三上半學期；第二個階段則為余下的一年半時間，這兩個實習階段有著很大差別。
在第一階段，大學生的實習目的并不明確，對自己的專業認同、自我定位甚至未來發展目標都很模糊。其實，這個階段說白了就是讓學生“試挫”的過程。建議畢業后不打算考研繼續深造的同學最好從大一開始實習。找實習可以從不同角度出發，比如興趣、特長、小時候的理想以及國家經濟發展趨勢等。我一直鼓勵學生利用好大一、大二的寒暑假，在每個假期到完全不同類型的企業實習。只有做了各種嘗試之后，才能在這兩年半的時間里發現或是培養出擅長的東西，甚至有些學生會發現自己喜歡的職業與所學專業無關。
建議學生進入第二個階段時就應該有一個比較明晰的職業規劃了，清楚自己想從事何種職業。這一階段學生需要做的就是根據個人職業定位找實習，帶著極強的目的性在實習中注意學習以后工作中用得到的技能，而且最好到有職位空缺的單位實習。
學生應把實習當作正式工作看待
湯夢娟 陜西師范大學教師
找實習崗位要像正式找工作那樣應對，實習時應該積極主動去學習，通過實習了解自己擅長的領域和公司的需求，為高峰期找工作做準備。
近年來部分企業對實習生數量的需求有所減少，但總體上看，企業對實習生的需求一直比較大。大企業給予的實習崗位的職責和工作內容更為規范，如果去中小型企業實習，將其中的經驗總結一下，也是很好的收獲。
實習生轉正為正式員工，這是用人單位求才、大學生求職的最好捷徑，因此倍感求職壓力的大學生應該珍惜好的實習機會。實習有用嗎？答案很簡單，用心的實習有用，體驗也罷，學習也罷，不是企業給的，而在于實習生是否自覺自愿，否則實習不會是通往工作的階梯。
鏈接
大學生實習現狀
近日，人人校招網了《2013大學生實習反饋調研報告》。報告顯示，近六成大學生在校期間沒有實習經歷，就業前景令人擔憂；而隨著一線城市人才的飽和，越來越多的大學生不再將一線城市作為實習的首選。
調查發現，截至2013年4月，只有40.5%的大學生在校期間參與過實習求職，近六成大學生將會以“零工作經歷”的狀態加入到求職大軍中。在未參與實習求職的大學生中，近七成大學生表示離畢業還早，尚未到實習階段。眾所周知，秋季招聘往往是各大企業最為看重的人力擴張節點，而擁有實習經驗的求職者將會受到更多企業的青睞。根據調查數據顯示，通過實習轉正是當下大學生獲取工作機會的渠道之一，超五成大學生可通過實習轉正。
隨著一線城市工作、生活壓力的增大，大學生更傾向在家鄉省會或家鄉城市尋找實習機會，明確希望到一線城市尋求實習機會的大學生不足兩成。本次調研發現，大學生對于實習目的有著清醒的認識。86.4%的大學生將“提高個人社會工作能力”作為參加實習的首要目的；“豐富經歷、為就業增加籌碼”緊隨其后，占80.4%。
第9篇：大學生在校個人總結范文
關鍵詞：公益服務 專業工作室 大學生
中圖分類號：G423
文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069（2015）03-0157-02
師生工作室是目前江陰職業技術學院著力主推和今后很長一段時間內專業建設的主要方向，旨在通過校企共建師生工作室推動藝術設計類專業教學改革，提升在校師生服務企業、服務社會的能力。自2013年以來，在專業老師的帶領下，借助幀格智作工作室、原廠影像工作室為平臺，已分別服務過江陰市文聯、江陰市文化館、江陰愛心樹等社會文化團體，在服務過程中還和以上單位建立了長期的合作關系。2014年以來新近開發了橫向項目兩個，分別是“江陰市非物質文化遺產手工技藝類項目的記錄與研究”項目及“江陰愛心樹家庭成長中心服務項目”。此次大學生實踐創新項目正是在這樣的一個大背景下產生的，目的之一在于以師生工作室為平臺進行大學生社會公益服務能力拓展研究。
通過以上兩個項目的策劃實施，項目組總結出了作為設計專業師生工作室如何通過實際項目的開展提升大學生公益服務的能力，接下來我們將從四個方面進行闡述：
一 專注于大學生公益服務精神的培養
1 敬業精神的培養
公益精神，是公益主體基于一定的關懷和利他意識而面向特定社會群體或人類發展共同關注問題行為的一種心理態度、價值觀念和人格品質。對于在校大學生來說，樹立公益精神理念的第一步是敬業精神，“敬業”就是“專心致志以事其業”，就是用一種恭敬嚴肅的態度對待自己的職業和工作。大學生的本職工作時學業，作為專業工作室的學生，我們要求他們要有明確的職業追求、本著樸素的價值觀、忘我投入到自己的個人志趣中去，用認真負責的態度，從事自己主導的各項活動。
2 思想政治的教育
作為工作室的指導教師，要把思想政治教育觀貫穿于平時的日常教學和輔導中。思政教育說大了可以關乎社會政治，民族大義；往小里說，就是要實實在在地培養我們的學生具有社會責任感的，具備良好行為模式，積極向上的生活態度、踏實勤進的工作作風等。作為專業教師，必須以身作則，用自己的實際行動感召我們如朝陽般蓬勃成長的同學們。
3 人文素質的教育
中國受中國傳統文化的影響，我們一向重視當代大學生的人文素質教育。所謂“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，本著向善之心，鼓勵我們的學生向江陰的“炎黃”學習，“施恩不圖報”幾十年如一日堅持做著力所能及的善事。
4 積極參與公益活動
做公益重點在于身體力行，很多學生心地善良，但他們滿滿的愛心往往沒能通過實際的行動去實現。其實我們身邊有很多非常不錯的公益服務機會，比如說“獻血”和“捐款”，這兩種方式是我們踐行公益最常見的方式。除了這兩種情況還有很多其他的形式，如：江陰市博物館每年都會招聘青少年志愿者講解員。應聘講解員的同學不僅要有一定的歷史文化知識積累，還要有一定的儀表和口才要求，如果應聘上此類公益服務崗位，不僅緩解了社會組織工作人員緊缺的壓力，同時又鍛煉了自己的能力，增長了知識，服務了社會。
二 專注于大學生專業技術能力的培養
公益服務能力的培養不僅僅局限在公益精神的培養，更重要的是對學生進行專業業務能力的培養。作為一個視覺傳達設計專業的學生，業務能力的培養更多的就是與視覺設計相關專業就業能力的培養，這類能力不再局限于平面單品的設計制作，還涵蓋了動畫視覺產品的制作。工作室會吸納多方面人才，在確保個人方向的情況下，加大團隊力量的整合。
就專業技術能力而言，除了創意能力以外，我們也要有很好的技術能力，所以學生需要盡可能對各類知識做到熟練、全面。由于工作室的運作積累，中間也培養了一批又一批活躍在專業崗位上的優秀學生，作為工作室指導教師，我們會利用課余時間邀請往屆畢業生回來反哺母校，反哺工作室的學弟學妹。通過講座或局部范圍的分享會的形式，畢業的學長總會給在校生帶來新鮮咨詢和中肯的建議。除了通過外界干預的形式提升自我以外，我們更多地要求學生在工作室團隊中取長補短，共同進步，營造良好的學習氛圍。
藝術設計能力范圍寬泛，基本包括藝術思維能力、藝術表達能力和藝術創作能力等多個方面。藝術思維是基礎，藝術表達是藝術思維的實現，而藝術創作便是一個綜合的過程。學生借助工作室平臺，跳出課堂虛擬項目的束縛，接洽社會組織實際項目，從前期溝通到中期創意及后期制作的實現都可以在老師的指導下將藝術能力的培養貫穿始終。
