小學心理課總結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學心理課總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學心理課總結范文
一、 工作總結
1、XX年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長主題夏令營即中小學學生團體心理輔導，供輔導學員35人。夏令營以團體心理輔導及心理拓展訓練等為形式，融入生命教育、心理健康教育的有關內容，幫助學生認識生命的獨特性，學習珍惜和熱愛生命并創造生命獨有價值。活動形式新穎，內容豐富，尤其是互動中的體驗和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動。學員們通過活動加深了自我認知，樹立了生命信念，提高了自信，增強了與人合作的意識和能力，活動收到了很好的教育效果和社會效應。
2、10月10日，參加了城區婦聯主辦的世界精神衛生日主題宣傳。開展了現場咨詢、版面宣傳和心理健康知識傳單免費發放等活動，幫助市民更科學地認識心理咨詢的同時，也擴大中心的知名度。
3、10月28日，應基教科要求，為城區中小學心理健康教師作了題為《學校心理咨詢室建設——兼談中小學心理健康教育的新途徑》培訓。明確了心理輔導室建設的有關要求，介紹了臺灣生活素質教育課程的一般理念和操作技巧，為學校科學規范建設心理輔導室并開展心理健康活動課提供了及時而有益的幫助。
4、11月15日至30日，隨基教科對全區各中小學心理輔導室建設情況進
行了一次排查，比較全面地掌握了全區中小學心理輔導室的建設情況，并對檢查工作做了及時總結和交流。
5、完成了城區中小學心理健康教師成長沙龍的個人資料收集工作。
6、從11月9日開始，為滿足學校提升教師心理健康水平、提高家長教育水
平之需要，主動義務送講座下校。先后為城區職高、英雄街小學、惠豐小學、淮海小學、站前路小學、華豐路小學等六所學校送去七場教師及家長心理健康知識講座。受到了聽課教師和家長的歡迎。
7、自覺開展理論學習，堅持提升業務能力。暑期先后赴北京參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會和首屆積極心理學與教育國際研討會，并將學到的理念與技術及時應用到學生團體輔導和教師及家長的各類培訓中。
8、繼續完善了咨詢部檔案并做對外宣傳報道。
二、 工作反思
1、有時候想問題理想化，脫離實際，原因在于一方面急切想為城區中小學展開心理健康教育工作做點什么，但又不了解各校實際狀況。為此，以后還需要更主動深入學校，這樣才能確切了解他們的需要，也才能發現典型，總結經驗，為做好輔導積累第一手資料。
2、在校內外心理健康教育的模式、內容、途徑等方面還需要結合城區實際做進一步的探索，做出特色同時追求實效。
3、在擴大心理與教育咨詢部的知名度方面還需要堅持不懈地努力。只有被更多人知曉，才能為更多人服務。
三、 工作計劃
（一）完成咨詢部本職工作，擴大咨詢部社會影響。
1、立足活動中心，發揮公益資源優勢，做好個體咨詢和團體輔導，推廣
親職教育公益講堂，堅持為廣大中小學生和家長服務。
2、繼續搞好學生心智成長主題冬夏令營活動，為廣大中小學生提供有益的輔導。
3、做好課題研究。申請省級十二五科研課題，并發展有積極性和有能力的學校和老師加入，嘗試走出一條邊學邊研，以研促教的可持續發展的心理健康教育之路。
4、完善資料歸檔留存，為明年文明城市驗收檢查打基礎。
5、完成咨詢部室軟硬件建設。
6、做好咨詢部對外報道工作。
7、加強業務學習和交流，堅持不懈地提升自己的理論水平和實踐能力。
（二）完善沙龍運作機制，探索學校心理健康模式。
1、在教育局的領導下，建設好中小學心理健康教師成長沙龍。組織心理健康教師成長沙龍持續開展培訓和學習，讓我們的心理老師有一個團隊支持系統和持續學習的動力。爭取在五年之內，幫助我區心理老師有理念、會技術、能研究，在所在學校生動、活潑、有效、多渠道、多形式、獨立地開展心理健康教育工作。
2、以心理教師為主體，通過集體教研、公開課展示等形式，嘗試以繪本為載體的《生活素質教育課程》的班級教學實驗，探索形成我區學校有特色的心理健康教育活動課。并在實踐的基礎上編制適合我區學校應用的《生活素質教育》教師用書與學生用書。
3、主動對各中小學心理輔導室及心理健康教育工作進行日常指導和幫助。選擇有興趣、有潛力的重點學校重點輔導。
第2篇：小學心理課總結范文
關鍵詞：小學生；心理健康；心理活動
【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0279-01
激烈競爭的現代社會向我們預示著：21世紀最大的財富就是人才。因此，關注21世紀的主人——兒童青少年，尤其是小學生的心理健康具有歷史和現實的意義。處于義務教育階段的小學生，在人生成長、學習的路上跨出了充滿希望的一步，具備良好的心理素質能為他們將來的工作、生活奠定扎實的基礎。作為學校教育的重要內容之一的心理健康教育，它立足于學生未來的成長，使學生的心理素質得到發展。而在眾多實施心理健康教育的途徑中，心理活動課是一種行之有效的方式。
作為一名普通的班主任，在具體的活動中，我堅持面向全體學生的原則，以學生需要為出發點，尊重與理解學生，力求學生人格的整體性發展。
一 要創設良好的心理氛圍
如果說教育是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的告白，是生命節律的振動。那么我們心理健康教育活動課則是每個學生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個人的防衛意識，與其他成員進行探討、分享，真誠地進行交流，說出自己的心里話。一堂好的心理健康教育活動課應該是通過教師與學生、學生與學生的心理交流，能使學生不僅是從教師那里，更重要的是從活動課形成的心理場獲得心理支持和經驗，增進心理健康。
1.淡化學科體系
首先要明確，心理活動課不是心理學專業課程，更不是以教授心理學概念和理論知識為目的的；但并不是說心理活動課中就絲毫沒有相關的心理學知識。事實上，每一節心理活動課都是以相關心理學理論基礎為背景知識，只是這些知識并非是以學科的直接結論和理論形態呈現在學生面前，而是經過處理后以比較通俗化、生活化的闡釋形態出現的，并滲透在教學設計和教學過程的始終。
2.創設情景，積極準備
講授知識為主的課要精心準備，活動課老師學生要準備的工作也很多。教師要選好主題，設計活動方案，收集各種有關資料，盡其所能了解學生等。授課教師由于課前篩選的這個故事來自學生生活，具有代表性，所以當讓他們說說自己看法時，學生的思維活躍起來，課堂也就隨之“活”起來了。所以，老師和學生的充分準備，是上好活動課的重要一步。
二 采用多樣形式，激發學生興趣
一堂好的心理健康教育活動課，活動的形式應該是根據活動的具體內容、目的和學生的年齡特點而定的。因為年齡限制，中小學學生的感性思維豐富而缺乏理性思維，決定了中小學生心理活動要形式多樣、輕松活潑，例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。在活動中，還可以融入音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式，另外，教師還要根據青少年身心發展的特點，精心地進行科學的設計，體現由易到難，由簡單到復雜的層次性。活動過程中，教師只給適當的啟發、引導、示范，要讓學生自主地進行活動，在活動中訓練學生，在自主活動中學會自強、自立、自信，學會獨立思考、獨立解決問題。
無論是何種形式，在心理健康活動中，教師都要遵循以學生為主體的原則，整個過程應該讓學生多想、多動、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解，使學生把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中，指導實踐。即使是在教給學生掌握問題解決的方法和技巧時，也應充分讓學生自己去思考、去總結、去想辦法，教師只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結、補充和提煉。這種讓學生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會也深得多。
三 重在感悟，實際運用
心理活動課的內容要在總體把握學生心理素質培養發展方向的前提下，以學生年齡特點為主線，突出心理知識、心理訓練的系統性，要堅持平等和諧的課堂教學原則，強調教師的主導作用和學生的主體作用，要避免把心理活動課上的單純的心理知識傳授課。在活動中，我力求讓學生多活動、多訓練、多感悟，從而把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中，指導實踐。
1.重視學生心的內心體驗，心靈感悟
小學生心理世界是隱蔽的、復雜的，心理活動課的心理素質教恰好與人的心理世界溝通。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，活動中，我積極地為學生創設情境，讓學生從內心深處進行體會、琢磨，產生共鳴。在輔導《保持一份好心情》中我向學生提出：“假如你的好友和你鬧矛盾了，你的心情會怎樣？”、“假如你學習上取得了好成績，你會怎么想？”等問題，讓學生經歷內心的思考、內心的體驗，有感而發，反映出真實心態。通過學生的內心體驗，讓學生心靈頓悟，調適自己的心境。活動中，學生有不同的心靈感悟，我盡量做到對學生的回答不妄加評判，讓學生說出自己心中不同的想法。
2.延伸課外，實際運用
第3篇：小學心理課總結范文
1 要做好對小學英語課堂的評價
1.1小學英語教學的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動中完成教學任務，讓學生在輕松的英語學習環境中認識英語、習得英語、運用英語，使他們通過小學初始階段的學習，樹立積極的英語學習觀，培養學習英語的自信心和自主性，為今后的深入學習打下良好的情感基礎。教師的課堂教學要以這個目的為基點。同時，在課堂中，運用新理念進行評價，促使課堂教學任務更有效地完成。課堂教學評價的運用應避免出現膚淺性、狹隘性、苛刻性、偏離性和不切實際的完美性。
1.2明確小學英語教學的特性，不囿惑于知識技能和評價標尺。《英語課程標準》要求教師要樹立教學評價以“學生的綜合語言運用能力發展為出發點”的觀念，敢于在教學中創新，真正做到在課堂教學中既是組織者、指導者，又是參與者，達到師生之間的互動和融洽，課堂氣氛活躍，學生在沒有壓力的情況下掌握知識點和知識技能。教師要真正用新課程標準理念指導自己的教學，對自己的教學思路和教學方法進行反思。
1.3明確小學英語教師需具備的素養，靈活地運用課堂教學評價手段。新課程理念下的課堂教學，對教師的基本素質提出了挑戰。小學英語教師面對的都是滿臉稚氣的孩子，他們主要是通過“說、唱、玩、演、看”的活動習得第二語言。
2 課堂教學評價策略
2.1 掌握課堂教學評價藝術
根據兒童的心理特點，小學生學習外語會呈現不穩定狀態，產生階段性差異的變化。當他們初始接觸英語時，在心理上會產生較強的新奇感，對英語充滿學習興趣，而且由于他們處在接受語言訓練最佳的年齡階段，故學得也快，有很強的模仿力。但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識水平與心理要求差距拉大，一旦知識滿足不了心理要求，它們之間產生的矛盾就會引起學習外語的情緒變化。一方面，一些學生探秘心理更強，求知欲更旺盛；另一方面一此學生的自信心和求知欲逐漸淡薄，甚至消失，滋生英語難學、英語無用的錯誤想法。為此，在運用課堂教學評價手段上，教師要根據學生階段性差異變化，評價方式及評價內容要不斷加以調整，保證他們學習英語的熱情及自信心。教師課堂中的評價，要促使學生有參與的需要，有表現的欲望。不要壓抑他們活潑好動的天性；通過活化教材，刺激學生主動參與課堂中的各項活動；設計符合他們的心理活動和知識水平及表現能力的教學活動，形成融洽的師生關系。同時教師還要關注兒童的智力差異因素，在組織教學活動時，教師不僅要關注接受能力好、表現欲強、積極參與活動的學生，對于基礎較差的學生，同樣要加以鼓勵，保護他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學習英語，在活動中掌握綜合運用語言的能力。
2.2 控制課堂教學評價范圍
首先，教師要根據該堂課的主要教學任務，確定評價的主要范圍。如果是以聽力為主的課，就將評價的著重點放在對學生的聽力評價活動上；如果是以說為主的課，就將評價的著重點放在對學生說的活動上。至于在以某種技能為主的活動中，穿插其他技能的活動，教師就不宜占過多時間面面俱到都加以評價。如聽力活動課出現讀的練習、寫的練習，就無需對讀、寫一一加以評價。不僅課堂時間不允許，而且也會使學生迷惑，不知該堂課應該注意哪方面的技能。
2.3 把握課堂教學評價尺度
教師對學生活動的評價，一定要簡練、明確、到位。注重評價實效性，使評價起到畫龍點睛作用。教師一方面要控制評價頻率，避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間，延誤課堂教學任務的完成；另一方面要防止評價的形式主義的現象產生。
2.4 及時進行評價反饋總結
評價反饋的目的就如《英語課程標準》中所指出的：“使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。”課堂教學評價是教師教學活動中形成性評價的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強。教師及時將課堂評價信息進行反饋總結，并對其進行理論升華，然后再指導今后的教學，這對教師的教育教學水平有很大的幫助和提高。反饋總結方式可采用寫課堂教學小結，讓學生填寫調查表或與學生交談等方式。
3 保證評價內容得以實施的方式
第4篇：小學心理課總結范文
我國的英語基礎教育主要是通過課堂教學途徑展開。由此，抓好小學英語課堂教學尤為重要，而保障課堂教學成功的一個重要措施就是運用好課堂教學評價手段。現就小學英語課堂教學評價略談幾點看法。
第一，我們對小學英語課堂的評價應該有一個全方面的認識。
1.小學英語教學的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動中完成教學任務，讓學生在輕松的英語學習環境中認識英語、習得英語、運用英語，使他們通過小學初始階段的學習，樹立積極的英語學習觀，培養學習英語的自信心和自主性，為今后的深入學習打下良好的情感基礎。教師的課堂教學要以這個目的為基點。同時，在課堂中，運用新理念進行評價，促使課堂教學任務更有效地完成。課堂教學評價的運用應避免出現膚淺性、狹隘性、苛刻性、偏離性和不切實際的完美性。
2.明確小學英語教學的特性。《英語課程標準》要求教師要樹立教學評價以“學生的綜合語言運用能力發展為出發點”的觀念，敢于在教學中創新，真正做到在課堂教學中既是組織者、指導者，又是參與者，達到師生之間的互動和融洽，課堂氣氛活躍，學生在沒有壓力的情況下掌握知識點和知識技能。教師要真正用新課程標準理念指導自己的教學，對自己的教學思路和教學方法進行反思。
3.明確小學英語教師需具備的素養，靈活地運用課堂教學評價手段。新課程理念下的課堂教學，對教師的基本素質提出了挑戰。小學英語教師面對的都是滿臉稚氣的孩子，他們主要是通過“說、唱、玩、演、看”的活動習得第二語言。
第二，課堂教學評價策略。
1.掌握課堂教學評價藝術。根據兒童的心理特點，小學生學習外語會呈現不穩定狀態，產生階段性差異的變化。當他們初始接觸英語時，在心理上會產生較強的新奇感，對英語充滿學習興趣，而且由于他們處在接受語言訓練最佳的年齡階段，故學得也快，有很強的模仿力。但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識水平與心理要求差距拉大，一旦知識滿足不了心理要求，它們之間產生的矛盾就會引起學習外語的情緒變化。一方面，一些學生探秘心理更強，求知欲更旺盛；另一方面一此學生的自信心和求知欲逐漸淡薄，甚至消失，滋生英語難學、英語無用的錯誤想法。為此，在運用課堂教學評價手段上，教師要根據學生階段性差異變化，評價方式及評價內容要不斷加以調整，保證他們學習英語的熱情及自信心。教師課堂中的評價，要促使學生有參與的需要，有表現的欲望。不要壓抑他們活潑好動的天性；通過活化教材，刺激學生主動參與課堂中的各項活動；設計符合他們的心理活動和知識水平及表現能力的教學活動，形成融洽的師生關系。同時教師還要關注兒童的智力差異因素，在組織教學活動時，教師不僅要關注接受能力好、表現欲強、積極參與活動的學生，對于基礎較差的學生，同樣要加以鼓勵，保護他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學習英語，在活動中掌握綜合運用語言的能力。
2.控制課堂教學評價范圍。首先，教師要根據該堂課的主要教學任務，確定評價的主要范圍。如果是以聽力為主的課，就將評價的著重點放在對學生的聽力評價活動上；如果是以說為主的課，就將評價的著重點放在對學生說的活動上。至于在以某種技能為主的活動中，穿插其他技能的活動，教師就不宜占過多時間面面俱到都加以評價。如聽力活動課出現讀的練習、寫的練習，就無需對讀、寫一一加以評價。不僅課堂時間不允許，而且也會使學生迷惑，不知該堂課應該注意哪方面的技能。
3.把握課堂教學評價尺度。教師對學生活動的評價，一定要簡練、明確、到位。注重評價實效性，使評價起到畫龍點睛作用。教師一方面要控制評價頻率，避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間，延誤課堂教學任務的完成；另一方面要防止評價的形式主義的現象產生。
4.及時進行評價反饋總結。評價反饋的目的就如《英語課程標準》中所指出的：“使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。”課堂教學評價是教師教學活動中形成性評價的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強。教師及時將課堂評價信息進行反饋總結，并對其進行理論升華，然后再指導今后的教學，這對教師的教育教學水平有很大的幫助和提高。反饋總結方式可采用寫課堂教學小結，讓學生填寫調查表或與學生交談等方式。
第5篇：小學心理課總結范文
關鍵詞 小學綜合實踐課程；網絡；多媒體
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）13-0041-02
小學綜合實踐課是新課改帶來的特色課程，作為一門全新的課程，有著比傳統課程更為廣闊的創新天地。教師可以根據學校的條件、辦學特色和學生的接受度，自主地安排綜合實踐課內容。從學生的成長來看，小學是學生接受正規教育的開始，學生的興趣培養、愛心培養、觀察能力培養等都在這個時候開始出現一些確定性的部分。在進入網絡時代的今天，小學綜合實踐課要根據小學生的心理，充分借助現代網絡的優勢，科學設計小學綜合實踐方案，使小學生真正通過綜合實踐活動得到全方位的鍛煉，讓學生在接受現代科學文化知識的同時，學會與社會環境相融，并通過對社會考察與實踐的參與，全面提升發現問題、處理問題與動手的能力，具備一定的社會交際能力。
1 借助網絡與多媒體做好綜合實踐課的準備工作
小學綜合實踐課要開展得成功，為學生所接受，并能為學生的成長提供助力，必須要有恰當的內容，不僅要接近小學生的理解能力與接受能力，還要是學校的條件、教師的水平所能夠完成的。作為一門新課程，平度市城關常州路小學并沒有太多現成的經驗，而網絡的發達正好可以為教師開展綜合實踐課的選題提供更多選擇。一方面，教師可以借助網絡，尋找那些小學生可能正關注，能夠引起他們共鳴的課題。現代網絡的發達使教師可以很容易地了解到社會方方面面發生或正在發生的事，特別是那些與小學生的成長、健康有關的新聞事件，這些內容都為綜合實踐課提供了豐富的選題。另一方面，教師可以借助多媒體技術制作完善、優秀的綜合實踐活動方案，以保障小學綜合實踐課的順利開展。提前制定活動預案，可以使綜合實踐課有章可循。通過對活動主題、活動目標、活動準備工作、活動時間安排、活動實施過程以及活動評價等各個方面的提前判斷，可以使綜合實踐課上得更有條理。凡事預則立，不預則廢。制作為學生所了解的活動預案，使學生對整個綜合實踐課有所了解，有助于他們開動腦筋，在活動課上發表自己的意見，用自己的方法來完成整個活動，進而取得更好的效果。而借助多媒體技術，將活動方案像課件那樣制作出來，不僅可以更好地讓學生了解，而且可以發給其他教師和學生，聽取他們的意見，從而使綜合實踐方案更加完善。
2 借助網絡與多媒體保障綜合實踐課的實踐過程
有一個好的方案還需要有好的過程，才能真正把小學綜合實踐課開展好。教師可以借助網絡多媒體技術，指導學生做好實踐活動的記錄。綜合實踐課是希望學生從活動中體驗到活動帶來的樂趣，探究新的學習方法，并在實踐的過程中發現問題、解決問題。小學生的玩性重，容易出現玩起來有興趣，過程很熱鬧，事后卻只能說出玩的項目，得不到什么心得體會，使綜合實踐課的效果大打折扣。現在的綜合實踐課，大多采取分組進行方法。借助網絡多媒體技術指導學生做好活動記錄的好處是明顯的。一方面，每個學生都要對活動過程進行記錄，可以使他們在實踐課的進程中更加集中精力，也更加注意條理性。甚至可以實現在教師的指導下，帶著問題去進行綜合實踐課。如此一來，綜合實踐課給學生帶來的印象無疑將非常深刻，進而提高學生從實踐中鍛煉動手能力、體驗活動樂趣的程度。另一方面，作為一個個小組的成員，小學生為了自己小組取得更好的成績，自然而然地會將自己的感受講出來，將自己的記錄拿出來，使小組的記錄更加充實。而這個時候，多媒體的作用就顯現出來了，幾個小組成員共同將他們的記錄集合在一起，然后在教師的指導下制作成為一個類似于小課件的東西，可以讓他們自己看到目前所取得的成績，也可以為下一步的活動做出更好的安排。有了這樣的一個小結，可以使綜合實踐活動始終圍繞預定活動方案進行，無論是探究、討論還是操作、制作等各個環節，都不至于出現偏差。通過借助網絡多媒體，不僅可以使學生逐步養成注重過程的習慣，更可以使學生從綜合實踐課中學會總結的習慣。在此基礎上，學生對新方法的探究、對問題的發現、對問題的解決思考，才有了更加翔實的基礎。這樣的綜合實踐課，會更加具有小小科學實踐的樣子，也有利于小學生團結協作精神的養成。
3 借助網絡與多媒體做好綜合實踐課的總結提高
小學生好動、忘性大，如果沒有及時的總結，很容易出現只是做一場游戲玩個熱鬧的情形，因此，做好綜合實踐課的總結提高十分重要。綜合實踐課的總結是雙方面的，既有學生對活動的感悟、對活動進行過程中各種所思所想的探討，也有教師對整個活動開展情況的總結，還有對不同組別間的競爭的總結。要在綜合實踐課的總結中善于借助網絡多媒體。一方面，教師可以將整個活動的情況和各個組之間的活動過程進等對比，制作成課件，再通過多媒體播放出來，使學生對別人的表現、自己的表現以及整個活動的理想狀況有更清楚的了解，進而想想下次的綜合實踐課自己應該怎么樣表現。綜合實踐課的總結課件應該包括各個組開展綜合實踐的整體情況、存在的問題、值得表揚的地方，使學生對自己做得好與做得不好的地方一目了然。更可以借助網絡資源，制作同一個選題下的綜合實踐活動可以實現的理想狀態。另一方面，教師可以讓各個小組的學生自己對本組的綜合實踐過程與成果進行演講，從而鍛煉學生總結和演講能力，特別是鍛煉他們的集體榮譽感。比如，可以讓學生制作自己組的綜合實踐課件，對自己組的特點與優點進行提煉，并且每次總結應該讓每個學生都有機會上臺演講。這樣一來，不僅每個學生都覺得自己是組里的重要角色，也覺得自己得到了別人的認同。長久堅持下來，學生的自信心就會得到進一步加強，對綜合實踐的課的興趣也會更大。同時，教師還可以通過校園內部網，將綜合實踐課的有關課件與視頻發送給學生、家長和其他教師，讓家長支持并參與到學生綜合實踐課程中來，讓其他教師從中得到經驗教訓，不斷提升學校的綜合實踐課開展水平。
綜上所述，小學綜合實踐課的開展，可以更多借助網絡與多媒體技術，從做好準備工作、保障實施過程、做好總結提高等方面入手，切實提高綜合實踐課開展水平，真正使綜合實踐課能夠成為小學生鍛煉動手能力、培養細致觀察、認真思考和團結協作的場所，進而為學生的健康成長奠定基礎。
參考文獻
[1]郭元祥，沈旎.綜合實踐活動研究與培訓資源庫[M].天津：天津教育出版社，2007.
第6篇：小學心理課總結范文
關鍵詞: 準備優秀體育實習生
每年九月、十月是各示范院校大四學生實習的時間。我所處的中學,每年都有各學院組織或是個人聯系的體育實習生,這些實習生多數表現平平。想起自己十年前的實習經歷和這些年同實習生的接觸,我頗有感觸:要想成為一名優秀的體育實習生,就要付出大的努力和做好充分的準備。下面我就怎樣成為一名優秀體育實習生進行了一些分析,望為以后實習的學生帶來一些幫助。
一、體育實習生的習前準備
實習生上好課是最終的目的,然而,要上好每節課不是靠單純的備好教案就可以了。前期的準備是非常重要的,這里的“前期準備”是指實習前的心理準備和技能準備。
1.心理準備
要從事教育工作,教師必須學習心理學知識。實習生不光要學好課本知識,更要學會掌握學生心理狀態和調節好自己初為人師的心理狀態。心理方面的準備可以從三個方面進行:一是了解學生的心理特點。實習生先要清楚自己將要被分配到哪個地區及哪所學校,面對的是小學生、初中生還是高中生,然后認真研究他們這一年齡段的生理心理特點,尤其是體育方面的特點。比如:骨骼特點、生理發育特點,以及這些特點容易引起的心理問題等。二是熟悉學校體育特點和領會“健康第一,愉樂學習”的教學理念。畢竟,中小學體育課與大學體育課在內容和教學特點上有很大區別。實習生要認真領會“體育與健康”的意義,樹立“健康第一”的指導思想。三是做好幾項壓力的調節準備。這里的“壓力”是指自己給自己的壓力和學生給予的壓力,也可以說是對上課時的應變能力的培養。比如:當你在課堂上說錯了話所受的壓力;做錯動作示范的壓力;學生不配合,給你冷場的壓力;忘詞的壓力等等。如果實習生在這些方面提前做好充分的準備,所上的課就已經向成功邁了一大步。
2.技能準備
體育教師如果沒有扎實的體育功底,就會被學生看不起。除了平時要抓好自己的專業訓練外,實習生在實習前還要從這幾個方面準備:一是簡單基礎動作熟練知。中小學校的體育課對學生的技術難度要求不是很高,都是以簡單的基礎動作技能為主。所以,實習生要重點溫習基礎技能。二是不專項目簡單知。“不專項目”是對于實習生而言某項或某幾項不精的項目。實習生對自己不擅長的運動項目重點應主動加強基礎技術的訓練,這樣就不會在上課前臨陣磨槍,讓自己難看。三是新穎項目多多知。每個城市都有自己的特色體育項目,“新穎項目”指的就是在大城市或國外非常流行的運動項目,比如:輪滑運動、定向越野、曲棍球、橄欖球等。實習生所要做的就是了解這些項目的流行發展趨勢,以及這些項目的簡單方法。這樣在給學生增加新鮮“血液”時,學生就會容易被你吸引,從而喜歡上你。四是理論知識相通知。掌握運動項目的同時也要提高理論知識,并且要能夠很有邏輯地講出來。比如:運動時乳酸的產生和導致的后果;彎道跑技術中的向心力;運動項目中有關速度和力的合成分解問題等。如果你能在上課時很好地結合項目講出來,學生就會給你一種敬佩的目光,從此,你將不再是他們心中“四肢發達,頭腦簡單”的體育實習生。五是裁判知識多項知。實習生不僅要有田徑和籃、排、足三大球類的裁判知識,還要了解其它項目的裁判知識。比如:乒乓球、羽毛球、跳水和壘球等項目。這樣,在給學生上課或與學生交流時能將項目的特點和規則說明,既能拓寬學生的知識面,又能改變學生對你的態度,學生就會把你看作一名博學的體育實習生。
二、體育實習過程中的準備――備課
眾所周知,實習生要想開始講課必須通過的第一關是撰寫教案,即備課。關于備課的相關知識,大學課本《學校體育學》中是作為重點一節進行學習的。備課所包含的幾個方面,實習生想必都已經很熟悉了,在這里就不贅言了。另外,我認為有兩個方面要下些功夫。
1.備場地器材。
無論實習生對所上課程的內容和項目有多么熟悉和得心應手,都要在新場地新器材的環境中加以復習。為什么呢?道理很簡單,體育院校的場地器材即使不是國內訓練基地最好的,也是標準的。但是,基層中小學條件有限,雖然國家每年都在改善學校硬件設施,但是沒有塑膠操場和標準器材,至今仍是陳舊的體育設施的學校還很多。如:有些學校踏板是自制的,彈性極差;籃球場地是土壓出的、磚鋪的或帶有小坑的水泥地等等。經常在標準場地練習的實習生,突然改變了環境,動作的失誤率會驟然升高。只有備好了場地器材,適應了新的一切才會給自己減少很多尷尬。
2.備學生。
來到了實習學校,分配了實習指導教師和實習班級。實習生應做的第一件事應該是收集這些班級的信息。比如:每個班級男女生的比例、每個班級的體育骨干、每個班級的運動強項、每個班級在歷屆運動會上的成績、每個班級文化課情況和每個班級在學校各項評比中的獲獎情況。收集這些信息是為了上課時能更好地融入到學生中,拉近與學生的距離。這些信息可以從體育教師、班主任、任課教師、學校櫥窗和班級墻壁板報宣傳欄等多個渠道收集得知。
第7篇：小學心理課總結范文
創新意識也可稱作創新精神，創新精神是當今的時代精神。包括好奇心、探索的興趣、創新的欲望等。創新意識是直接激勵和推動人們從事創新活動的內在驅動力，它對人們的創新行為起導向、激發和催化作用。而創新教育，就是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教法，培養學生的創造意識、創造能力和健康??性，造就創造性人才的一種新型教學方法。增強創新意識，培育創新能力，健全創新性人格，這就是小學體育創新教育的主要內容。如何在體育教學中增強創新意識，培育創新能力，健全創新性人格呢？以下是我在培養學生創新意識中的幾點體會。
一、發揮學生主體性，培養創新精神
創新精神并非一種知識特性，而是一種科學的探索，是一種新的觀念、意識、思想、精神和行為的系統性的體系。課堂教學是實施創新教育，培養創新精神的主渠道。傳統體育課中基本部分的學習中，大都是采用教師示范與講解----學生練習----教師指導----學生再練習的模式，這種模式不但不利于學生學習興趣的激發與積極性的調動，而且不利于學生主體地位的體現與創造性的發揮；不但是與素質教育的要求背道而馳，而且根本談不上學生創新精神與實踐能力的培養。
二、變換傳統教學方法，激發學習興趣
小學生好奇心強，對體育課具有濃厚興趣，在教學中應該保護好這種好奇心和積極性，這是創新人才的心理基礎。傳統體育課中的“準備部分”中的慢跑，讓學生感到枯燥、無味。我將慢跑的形式變化一下，例如，采用自由慢跑、追逐跑等，或者是用游戲代替慢跑，都能有效地激發學生的學習興趣，吸引學生，使學生的積極性倍增，學生們的臉上自然會洋溢出陽光般的微笑。我還將這部分定義為“熱身準備、激情引趣”。在體育課結束部分中的放松，大都采用深呼吸或者是拍打（按摩）肌肉等方法，不利于學生身心很好地恢復，可在深呼吸的同時播放音樂或者是在學生放松時進行語言的暗示，會有意想不到的效果，進行課的總結時，我經常安排學生總結，然后我再補充，這樣不但加深了學生對學習內容的掌握，而且還能從學生的總結中發現很多教學中存在的問題。在這部分中，學生不但能在愉悅的心境中得到放松，而且還會有效提高學生的口語表達能力，對于教學質量的提高也有很大的促進作用。
三、創新體育教學模式
轉變教育理念是首當其沖。我們注意到，新課程標準對小學體育提出了四點課程價值內容。增進身體健康、提高心理健康水平、增強社會適應能力及獲得體育與健康知識和技能。由此可見，單純的教師布置任務與游戲課堂并不符合新課程標準對小學體育教學的要求。轉變教育觀念，樹立新課程標準終身體育的理念才能走出副科體育的霧霾，建議教師從學生需求出發，課前多做調研工作，了解學生鍛煉喜好，才能構建出一個民主和諧，共同進步的體育課堂。（2）優化課堂精心設計是重要途徑。精心設計課程內容，規范化的動作示范與生動形象的舉例說明能夠淺顯易懂地將體育技巧傳授給學生。
四、改變體育課上的分組方法，創新學習氛圍
小學生好奇心強，所以，在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的興趣，具體的方法有：
1、自由組合的分組形式
在教學過程中，可以讓學生自由組合成八個小組。目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。
2、互幫互學的分組
在教學中，教師根據學生身體素質優劣情況和對體育動作、技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，使各小組都適當安排一部分好的學生和稍差的學生。在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。如在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師，讓差的學生學有榜樣、學有目標，提高他們的體育成績。
3、分層次教學的分組
教學中根據學生的身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的男女八個小組。結合因材施教和從實際出發的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教。這樣，有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上“學有所得、學有所成”。
五、巧用多媒體，進行還原情境教學
小學體育課程有許多運動項目需要老師通過身體或圖片演示教給學生，盡管這些偏難的運動都在書上有動作分解圖，但是卻很難讓學生真正的理解和消化。多媒體是解決這一問題的最好方法。新課改方針下素質教育的發展讓多媒體教學更多的走進了普通學校的課堂，小學體育教學也不例外。體育學習是一門形象化的學科，需要學生模仿學習各種運動項目和體操鍛煉動作，因此教師在教學過程中要巧用多媒體，將多媒體技術引進課堂，用相同的情境影像展現在小學生面前，以求達到更好的教學效果。
靈活的運用多媒體技術將學生生活中難以接觸的運動項目動作生動的制作成視頻，通過貼近學生的鮮活表達讓小學生直觀的看到整個動作過程，或者用慢幀處理定格動作，可以將學生的興趣和學習最好的結合，完成教學任務的同時使學生最快最好的接觸和接受每一項運動形式。這是情境教學還原動作過程最重要也最有效的一種表達方式。
第8篇：小學心理課總結范文
關鍵詞 體育教學 小學體育 方式方法
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A
1認真貫徹教育部基礎教育課改工作，關注每一位小學生健康成長
今年，教育部明確提出：深化教學改革，強化體育課和課外鍛煉。一是開足上好體育課。新一輪基礎教育課改中，在總課時減少的情況下，把小學三至六年級每周3節體育課提高為4節，任何學校不得以任何理由和借口占用體育課時。要嚴格按課程標準開展教學，保證運動負荷，讓每個學生都得到充分鍛煉，并學會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目。二是確保每天鍛煉一小時。開展陽光體育運動，推行每天早操、晨跑等早鍛煉活動，上午統一安排大課間體育活動。鼓勵因地因校制宜，開展形式多樣、簡便易行、效果明顯的運動項目。三是改進體育考試評價。將體育課作為國家統一規定的學業水平考試的必考課，畢業和升學必須達到合格水平。將學生體質狀況和體育特長如實記入學生綜合素質評價檔案，作為學生畢業和升學的重要參考。因此，要以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面地發展放在首要地位。
2以東營啟動中小學體育專項化教學改革試點工作為契機，找準小學生體育教育學的突破口
從2014年秋季開始，山東省東營市啟動體育專項化教學改革試點工作，打破傳統班級界限，組建“體育專項班”，以此為教學單元，推進“一校一球隊、一級一專項、一人一技能”計劃，提高學生體質健康水平。東營市教育局明確各試點學校要根據硬件資源和師資狀況確定體育專項化教學項目，組織學生選擇項目，以4至6個教學班為一個教學單位，組建“體育專項班”，并以此為教學單元開展體育專項化教學。小學階段一至三年級為體驗式體育專項教學階段，學生所選項目學期內不作調整，學期結束后，學生可根據教師指導，結合自身特點重新確定下學期選項。小學四至六年級和初中階段為選項實施階段，學生全面參與體育專項化教學。試點學校要結合本校實際，依托運動項目，以學生興趣為導向，制定本校體育專項化教學改革實施方案，總結推進體育專項化教學改革深入實施。推進小學體育教學試點工作，要注重教育引導，引導形成體育興趣，把體育教學變成小學生的興趣愛好。有的學生在上體育課時容易出現膽怯心理，不敢做練習。在這種情況下，可以把學生分成幾組，組與組之間舉行競賽。每個學生都知道不能因自己而影響整個團隊的榮譽。在集體榮譽面前，在組員間的互相鼓勵和帶動下，絕大多數學生的膽怯心理都會有不同程度的減弱，同時也培養和鍛煉了學生們的意志力和克服困難的信心。在體育教學活動中，可以組織能增強學生意志品質的活動來鍛煉他們的意志，但是這些活動往往很容易使學生產生膽怯的心理因素。例如：跳山羊練習、單杠練習、跳高練習等。有的學生在練習中出現失誤不慎摔倒，就會影響他的下一次練習。甚至一聽到有關的練習就會緊張、害怕。教師可以有的放矢地加以指導，講清動作要領，注意語言的暗示等。在采取了這些措施之后，學生們就能鼓起勇氣去完成動作。同時，在取得練習成功后，既鍛煉和培養了他們的意志品質，又使他們體驗到了參加體育運動的快樂。
3抓住小學體育教學的有效載體，積極推動小學體育教學與德育教學有機結合
第9篇：小學心理課總結范文
一、培訓基本情況
（一）培訓班級、培訓內容及授課教師
培訓班級
授課時間
授課內容及教師
上午
下午
小學科學教師
7月4日
如何上好小學科學課
李學戰
新課改理念下的小學科學教學
湯華
思品教師
7月5日
迎難而上
王全剛
課改新理念
湯青松
心理健康教師
7月6日
心理健康教育的思考
林崇德
學校心理健康教育與心理咨詢室的建設
蘇玲
7月7日
中小學教師心理問題與自我調適
彭香萍
學校心理健康教育經驗介紹
韓桂蓮
中小學校長
7月20日
開班儀式
為將為帥馳騁人生
周章榮
教師的幸福生活與專業發展
肖川
7月21日
校園文化建設
省
課改新理念
黃萍
初中班主任
7月22日
開班儀式
以心靈贏得心靈
李鎮西
班主任經驗交流
謝艷，馬富榮，沈忠蓮
7月23日
愛的智慧
王伯珍
學校常見法律問題及其應對
易康
小學班主任
7月25日
開班儀式
學校常用法律問題及其應對
易康
班主任經驗交流
袁紹萍，溫蓉
7月26日
班主任經驗介紹
王維
以心靈贏得心靈
李鎮西
小學英語教師
7月27日
開班儀式
小學英語教學經驗介紹
黃瓊等
英語語音
成文輝
7月28日
常用小英教學方法與手段
黃瓊
PEP教材解讀
成文輝
英語教學評價特點
成文輝
7月29日
小英閱讀教學策略
成文輝
英語語音
成文輝
小學語法教學特點
成文輝
7月30日
英語教學設計與說課
成文輝
小學口語教學特點
成文輝
中小學英語教學有機銜接
黎艷
7月31日
英語課標解讀
黃萍
小英教學技能展示
成文輝
（二）教師到訓情況
暑期培訓各班級指標分配與到訓人數對比表
小學自然
思品
心理健康
校長
初中班主任
小學班主任
小學英語
到訓合計
指標
到訓
指標
到訓
指標
到訓
指標
到訓
指標
到訓
指標
到訓
指標
到訓
蘆溪鎮中
2
1
2
2
2
2
10
7
12
蘆溪鎮二中
2
2
2
2
2
2
10
10
16
林家坊學校
1
1
1
1
1
1
2
2
4
3
2
2
1
1
11
路行學校
1
1
1
1
1
1
2
2
3
3
2
2
1
1
11
蘆外
2
1
2
2
1
1
8
8
10
10
10
6
