我愛文學手抄報精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的我愛文學手抄報主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：我愛文學手抄報范文

 

國慶節系列主題活動方案1

 

為了加強愛國主義教育，增強學生愛國熱情，培養學生良好的愛國情操。在國慶61周年到來之際，我校將組織全體少先隊員開展以“迎國慶頌祖國”為主題的系列教育活動。

 

活動一：組織各年級觀看愛國主義影片。

 

活動二：“祖國在我心中”。為了提高我校學生了解、使用地圖的能力，自覺維護國家版圖的尊嚴，要求每個班張貼標準的中國地圖，老師上好一堂關于國家版圖知識的主題班會教育課。

 

活動三：低年級國歌班班唱。本周利用音樂課和綜合實踐課時間各班統一唱國歌，以宏壯的歌聲迎接國慶。

 

活動四：中年級書畫賽。本周請美術老師舉行看祖國變化書畫賽，優秀作品在櫥窗展覽。

 

活動五：高年級頌祖國征文。國慶期間走親訪友，了解祖國的日新月異，舉行頌祖國征文比賽，獲獎的文章將被“紅領巾廣播站”錄用。

 

希望學生通過對活動的親身參與，獲得豐富的情感體驗，從而激發學生愛國主義熱情，深化學生愛國主義情感。

 

國慶節系列主題活動方案2

 

一、活動主題

 

金秋十月禮惠全城

 

二、活動時間

 

20__年9月20日——10月10日

 

三、活動目的

 

1、以國慶節為契機，通過策劃一系列活動，提高知名度;

 

2、挖掘潛在客戶，盡力留住瀏覽過__店的客戶，提高店鋪知名度。

 

3、利用國慶節流量大優勢進行促銷，留住大客戶，實現老顧客營銷。

 

四、活動內容

 

1、全場耗材5折瘋搶

 

新風機高效過濾器、粗效濾芯、凈化機耗材活性碳片、初效濾芯(SC125、SC250、SC500)

 

2、滿200元包郵

 

單筆訂單滿200元，即可享受包郵優惠

 

3、每日前5名

 

每單贈送遠大鼠標墊一個，3M防霾口罩一只

 

4.購機五重豪禮：

 

禮包1：購機有驚喜，凡購買遠大空氣凈化機、遠大新風機任一型號，都有驚喜大禮包，請詳詢客服。

 

禮包2：凡購買遠大任何型號凈化機，每臺贈送1年相應型號的活性碳片;

 

禮包3：凡購買遠大任何型號凈化機，贈送會員卡一張

 

國慶節系列主題活動方案3

 

一、活動目的：

 

為隆重、熱烈、活潑的慶祝67周年，激發少先隊員的愛國主義情感，增強少先隊員的集體榮譽感，進一步加強未成年人的思想道德建設，我校特開展“慶國慶，心向黨”系列活動。

 

二、活動內容及要求：

 

（一）、舉辦以“祖國，我愛你”為主題的黑板報比賽。（推薦：祖國我愛你手抄報圖片大全）

 

請各年級各班根據活動主題要求，出一期高質量的主題黑板報。

 

比賽時間：9月22日至9月28日

 

評比時間：9月29日中午1：30

 

評委：學校少先隊大隊部、

 

三、五年級各班檢查員

 

（一）評比細則：

 

1、評分表：

 

（1）評比項目：字體內容色彩排版圖案

 

（2）評比內容：字跡工整、美觀大方；切合主題、聯系實際；鮮艷、引人注目；有創意、切題；美觀。

 

（3）各項分值：各占20分，總分100分

 

2、評分統計：學生評委自己班不打分。去掉最高分，去掉最低分，取平均分。

 

（二）各中隊開展“祖國媽媽，我愛您”活動。

 

時間：9月26日周一的班會活動課

 

各班主任于國慶節前上交相關活動方案。

 

（三）3—5年級設計一份“國慶專刊”手抄報。（每班至少上交5份作品）

 

上交作品截止時間：9月27日

 

要求各班主任認真組織活動，積極開展工作，10月9日大隊部將組織學生會對各班開展活動情況進行檢查評比。

 

國慶節系列主題活動方案4

 

一、指導思想

 

為了加強愛國主義教育，增強學生愛國熱情，培養學生良好的愛國情操。在國慶節到來之際，組織全體初二學生開展以“懷感恩之心，唱祖國頌歌”為主題的教育活動。

 

二、活動目標

 

1、通過觀看錄像、親身體驗等方式，感受人們歡度國慶的喜悅心情。

 

2、選擇自己喜歡的方式(寫詩、畫畫、手抄報等)表達對祖國媽媽的熱愛。

 

3、知道我國的國名及國慶節的由來，為自己是中國人而自豪。

 

4、學習收集有關資料。

 

三、活動準備

 

1、師生共同搜集人們歡度國慶的圖文資料，如閱兵式、文藝演出等。

 

2、教師準備有關國慶節來歷和慶祝活動的相關資料。

 

3、教師準備祖國風光錄像(包括長城、故宮、長江、黃河、天安門等祖國風光及各族人民載歌載舞的錄像)。

 

4、指導學生細心觀察國慶節來臨之際周圍生活環境的變化，如街上布置的花壇，建筑物上或學校、單位門前慶國慶的標語、燈飾，電視里呈現的天安門廣場上的花壇等。

 

四、活動設想

 

對于如何過國慶節，學生都比較熟悉，一般是家長利用長假帶著外出游覽或走親訪友，國慶節的由來及對祖國的理解，因此，我們在設計時從學生比較熟悉的制作手抄報入手，以“我為祖國過生日”這一主題貫穿整個教學過程，通過說對國慶節的了解弄清學生的未知，針對學生的未知開展下面的教學，并播放相關錄像使問題得以解決;通過觀看祖國風光錄像知道祖國是指全國人民賴以生存的家園，是我們共同的母親，并在收集資料、觀看十一慶典。用自己喜歡的方式為祖國慶祝生日等活動中體驗人們慶祝國慶節時的喜悅與自豪之情，培養學生對祖國的熱愛。

 

國慶節系列主題活動方案5

 

中秋佳節是全家團圓的日子，國慶節更是萬象更新普天同慶，為了豐富校園文化生活，能讓全校師生充分感受到節日的氣氛，感受到泰安小學這個大家庭里的溫暖，值“中秋、國慶”佳節來臨之際，學校大隊部將舉辦“慶中秋迎國慶”燈謎活動，具體方案如下：

 

一、活動主題：

 

“慶中秋。迎國慶”燈謎活動

 

二、活動時間：

 

20xx年9月25日（周二）下午

 

三、活動內容及地點：

 

1、猜燈謎

 

活動地點：籃球場

 

四、活動對象：

 

全校師生

 

五、具體分工：

 

1、秩序維持：學校值日生

 

2、燈謎準備：大隊部大隊委

 

3、場景布置：教導處、大隊部

 

六、活動規則：

 

采取自由猜謎方式，參與者將心中的謎底及相對應的謎語序號寫在自帶紙上（要求寫清班級、姓名）交給猜謎語活動（兌謎處）的負責人，如果謎底正確，兌迷處負責人做好登記并給猜謎者發放獎品。

 

國慶節系列主題活動方案6

 

一、活動目的：

 

1.為慶祝60周年，喜迎國慶，提高學生對民族文化的認識，繼承發揚詩歌文化;

 

2.配合全國第十屆推廣普通話宣傳周活動的開展，進一步提高我校師生的語言文字規范意識和推廣普通話參與意識，美化校園語言環境

 

3配合語文教學，提高學生的文學素養。

 

二、活動規則：

 

1.各年級以年級組為單位參賽設獎，年級組長負責組織，各班班主任具體負責。

 

2.朗誦要求：(1)所選詩歌，思想內容應積極向上;(2)運用普通話，聲音洪亮;(3)語氣、語調適當，重音、節奏恰當;(4)表達感情準確、自然;(5)服裝統一。(6)時間根據所選內容在5-10分鐘以內。

 

3.內容以歌頌偉大的祖國、偉大的黨、歌頌家鄉的詩歌、散文及古今詩詞均可;形式以朗誦為主，可配表演，盡量多樣化。

 

4、所需音樂自備，9月27日交政教處。詩歌內容于9月20日前，詩歌串詞24日前交教務處。

 

三、活動時間、地點：

 

9月29日上午8：30-11：00，活動地點在天寶一中教學樓前。

 

四、獎項設置：

第2篇：我愛文學手抄報范文

1 有效的激發學生的閱讀興趣

興趣是人產生行為意識的源泉，閱讀興趣是閱讀能力的前提。如何激發學生閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，我是從這幾個方面努力的：

首先，讓學生親近文學作品，營造良好的閱讀氛圍。教師應該有計劃的組織學生進行文學閱讀活動，逐步培養閱讀興趣。我在我們班布置了文學閱覽角，閱覽角的書架上是同學們捐來的文學讀物，供學生在課外活動和課余時間閱讀。我也會向學生推薦一些讀物，如《三國演義》、《水滸傳》等古典名著；《冰心文集》、《巴金文集》等現代名著；《一千零一夜》、《十萬個為什么》等兒童讀物。我還會讓學習委員記錄大家的閱讀書目及閱讀體會，并在班會時表揚表現好的同學，并獎勵一個小書簽（這是平時學生自己動手做的）。這樣就會營造一個大家就會踴躍去讀書，積極去交流的良好的讀書氛圍。

其次，讓學生養成良好的讀書習慣，做好讀書筆記。學生從一開始就要養成良好的讀書習慣，做好讀書筆記。每個學生都要有專用的讀書筆記本，把平時讀過的精彩句子，優美修辭都積累下來，利用早讀拿出來讀讀記記，加深記憶。

最后，開展相關的文學活動，滿足學生表現欲望。我們平時會利用語文綜合運用課舉辦一些文學活動，如：國慶詩歌朗誦賽，我愛文學的主題班會，關于網絡利弊的辯論賽和元旦征文等。讓學生人人參與，人人點評，最大限度的激發學生的表現欲望，讓學生產生主動閱讀意識，激發學生閱讀興趣。

2 多表揚，多鼓勵，使興趣轉化為能力

我對學生在每次活動中的表現都會予以評價，并表揚優秀學生，給優勝者發學生自制的小書簽，并在班級的手抄報上提名表揚，張貼優秀習作。我也會把部分優秀作品推薦給校刊和一些校外的刊物，當學生看到了自己的作品發表了，是多么的高興，這是最有效的激勵。學生有了精神動力，就會更加努力的拓寬自己的閱讀面，更努力的去提高自己的閱讀水平。

3 持之以恒閱讀，帶動閱讀能力

第3篇：我愛文學手抄報范文

“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，鼓勵學生選擇閱讀材料”。鑒于課程標準的要求，又結合我班的實際情況我做了學生閱讀情況調查問卷，（有材料做依據）這個問卷共分為9個模塊，分別是讀書興趣調查、讀什么樣的書調查、讀書習慣調查、讀書方法，策略，態度調查、讀書量調查、課外閱讀閱讀時間調查、課外閱讀環境調查、閱讀收獲，效果調查。根據調查我做了相應的總結，經過這半學期的實踐，感覺收獲了許多，現將這學期的所做的工作總結如下：

1、積累本的使用。

這學期我讓每個學生準備了一個積累本，把平時讀書中遇到的好詞好句積累在本子上（好詞包括近義詞、反義詞、語言積累等）我告訴我的學生沒有事閑暇時多讀讀，不是讓你背，讀的遍數多了，當想用時，自然就會用了（積累分了兩部分：一部分是積累在積累本上，一部分內容也可以選擇填表的形式（有材料做依據）內容可分為背誦篇：優美句段、優美文章均可，但必須背會；摘抄篇：摘抄優美句段、優美文章、可以多讀幾遍，為寫作做準備材料；創作篇：把所學、所思、所想、所悟寫成文章，供大家賞析；故事篇：講故事，意在會講，講的有聲有色，有韻味，在課前3分鐘做，目的也是為了豐富學生枯燥的學習生活，同時也鍛煉學生的口語表達能力。）

2、小報的制作。

讀書，一要提高讀書的量，二要提高讀書的質，怎樣提高讀書的質呢？孩子們都喜歡做小報，如何將孩子們樂意做的事，不但做好，而且有所收獲呢?我將小報分成幾個板塊，讓孩子們選擇自己喜歡的板塊去做，也可以選擇自己有能力的板塊去完成。

（1）文學常識

內容分為：知識鏈接、作者簡介、文章主人公簡介等。

（2）優美句段

內容自由選擇，但必須是你背誦下的優美句段才可以去做小報，目的就是為了讓他積累。

（3）詞語鏈接

近義詞、反義詞、詞語接龍、讀書成語、ABB/ABAC/AABB/AAC/ABCC等詞語的積累。

（4）讀書對聯積累。

（5）讀書名言積累。

（6）讀書故事積累。

以上活動通過“我愛閱讀手抄報”評比來檢測學生的積累情況。

3、抓住契機利用好教材

（1）、第六單元，“輕叩詩歌的大門”我制定了‘我最喜愛的詩歌’的推薦表（有材料做依據）

目的是讓學生多積累詩歌，并把自己積累的詩歌推薦給同學，這樣互相背誦積累量明顯提升。

（2）、詩配畫

詩歌的文字，可以化為我們腦海中美麗紛繁的景象，這就是詩歌的意境，請你選一首詩或詞，反復誦讀，并畫一畫。讓我們一起來品味“詩中有畫，畫中有詩”的意境，孩子們樂意做而且積累了。

（3）詩海拾貝

分兩部分寫，一種是學過的詩積累，一種是自創的現代詩，不僅豐富了孩子們積累詩歌的樂趣，也充分發揮了孩子們的想象力。

4、利用好作文課

這學期我總是給學生很有計劃性的按作文要求上好每一節作文指導課，目的就是讓孩子們積累到的知識很好的利用在自己的實際習作中來。

第4篇：我愛文學手抄報范文

   世界讀書日主題活動實施方案1

   一、活動目的

   以“世界閱讀日”為契機，開展為期一周的“讀書節”活動，讓家長認識到親子閱讀的重要性，讓孩子愛上閱讀的快樂，鼓勵孩子多讀書，從中體會讀書的樂趣，讓讀書成為一種習慣。

   二、活動主題

   快樂閱讀 快樂成長

   三、活動內容

   1.分發讀書節倡議書(4月22日上午8：40—8：50)

   各班發放親子閱讀記錄表，各班主任以多種形式展示親子閱讀的成果。

   2.語言組制作“閱讀周”宣傳海報(4月22日)

   語言組制作宣傳海報，形式語言組自定。

   3.“我愛閱讀、我愛我家”(4月22日—4月25日)

   各班設計“我愛閱讀、我愛我家”親子照片征集欄，請家長將親子閱讀的照片帶來交給班主任并附說明，進行環境創設。

   4.“繪本漂流進我家”活動(4月23日——4月27日)

   以年段為單位進行平行班間的繪本漂流，并在書后附上“漂流登記卡”，漂流五天要求家長一起親子共讀并留下“閱讀痕跡”。

   平行班漂流方式：(周二?1→2→3→4→5→1依次類推。

   5.“故事大王或成語情景劇”巡演(4月24日—4月28日晨間談話)

   大班各班選2名幼兒利用晨談時間到各小中班進行故事或成語情景劇巡演。

   6.繪本教學走進課堂

   老師們在閱讀周中統籌安排繪本閱讀2個教學活動，并能體現在周計劃表中，將活動教案的電子稿發送給年段組長，然后再統一發給竺霜霜老師。

   7.讀書節閉幕式(4月28日8：40—8：50)

   為讀書節活動中故事大王頒發獎狀。

   四、活動攝影：楊xx

   五、活動信息報道：周xx

   世界讀書日主題活動實施方案2

   讀讀書，拋棄淺薄知識多，幸福生活多；多學習，找到快樂朋友多，路寬事業多；世界讀書日，愿你多讀書，幸福安康，事業大展，笑容甜蜜，今天讀書喲。下面是關于世界讀書日的活動方案的內容，歡迎閱讀！

   一、活動主題：

   讓閱讀成為習慣，讓思考伴隨人生

   二、活動簡介：

   4月23日是世界讀書日，為慶祝這個莊嚴而神圣的日子，也為提高大學生對讀書的重視，讓更多的人漫步于書廊下，暢游于書海中，從而學得更多獲得更多，世紀星小學部特舉辦此次活動，以“齊誦梁啟超的《少年中國說》”“千余名師生讀書簽名”等形式的活動向大家展示讀書的魅力！

   三、活動目的`：

   讓更多的人了解“世界讀書日”并培養對閱讀的興趣;加強讀書學習的交流

   四、活動主辦方：

   世紀星實驗校園小學部

   五、活動時間：

   20xx-4-27（因讀書日恰逢調假）

   六、活動地點：

   小學部內操坪（二年級教室前）

   七、學生集合

   各班學生活動范圍劃分：xx

   八、學生調度、紀律維持：

   班主任（每班用班費統一購買十支粗線簽名筆）

   九、主席臺帶領學生齊誦教師安排：

   班級領誦教師：班主任、語文教師

   十、負責師生讀書簽名活動：

   低年級：xx

   中年級：xx

   高年級：xx

   照相、電視臺攝像：謝xx

   給家長發活動邀請信息：肖xx

   十一、活動總負責人：

   肖xx

   十二、活動流程

   1、主持人致辭，宣布儀式開始：xx

   2、xx主任講話

   3、齊誦《少年中國說》

   4、xx校長講話

   5、唱誦《弟子規》同時師生進行簽名

   世界讀書日主題活動實施方案3

   一、活動目的：

   啟動“書香學校”工程，用閱讀引領成長，讓師生親近書籍，與好書為友，與經典對話，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，積淀文學底蘊，提高文學修養，在學校掀起濃郁的讀書氛圍，讓書香飄滿學校。

   二、活動目標：

   1、經過活動，在學校內構成熱愛讀書的良好風氣。

   2、經過活動，使學生養成博覽群書的好習慣。

   3、經過活動，使學生汲取中外名著精華，豐厚語文素養。

   4、經過活動，促進學生知識更新、思維活躍、綜合實踐本事的提高。

   三、活動領導小組：

   組長：崔進超副組長：趙振花胡尚德組員：全體班主任、語文教師

   四、營造濃濃的書香學校氛圍：

   1、在每隔三周升旗儀式上讀經過多種形式，(如校長講話、教師講話、學生演講等宣傳讀書的好處。)倡議全體師生多讀書，讀好書。

   2、打造“書香班級”，設計班級讀書標語，讓教室的散發出文化氣息。各班充分利用好墻報，適當布置些有關讀書的名言、方法等，渲染讀書的氣氛。在板報上設置些“新書介紹”、“教你一招”、“閱讀快遞”、“優秀讀后感”、“讀書之星”、“班級讀書大王”“小書迷”、“小書蟲”等板塊。每個班級建立圖書角，捐贈圖書，設立圖書管理員，制定借閱制度。

   3、班主任、語文教師向學生推薦好書(參考書目：中外經典名著、名家名篇、優秀文學雜志、科普讀物、中外兒童故事、童話、寓言、童謠、成語等)。

   五、主要讀書活動：

   (一)教師讀書活動

   1、“漫步書海，品味人生”。每位教師精讀蘇霍姆利斯基的《給教師的提議》，做好讀書筆記的記錄。

   2、“暢游書海，享受閱讀”。教師和學生同閱讀一本書，共享讀書樂趣。

   3、“我為孩子誦經典”。低年級語文教師利用閱讀課時間為學生朗讀經典作品。

   (二)學生讀書活動

   1、“誦讀經典，詩話人生”背誦活動。利用每一天課前10分鐘誦讀古詩。

   2、“相約好書，牽手美文”讀書交流活動。語文教師每周利用“閱讀課”作為學生團體閱讀交流的時間，指導并激勵學生歡樂讀書，共享讀書的樂趣。可開展閱讀指導課、讀書交流課、讀寫結合課等活動。

   3、“智慧芳園，一字千金”書評活動。要求每人認真閱讀一本好書或美文，不斷提升自我閱讀品味;要求用簡短的語句點評自我看過的一本書或美文的精髓，字數為300字—500字左右;體裁不限(詩歌、隨感等)均可，形式多樣，能夠用文章式、卡片式或小報式，自由創意。(范圍：五六年級學生)

   4、“智慧碰撞，親子讀書”活動。提議每位學生與好書交朋友，并開展與父母共讀一本書活動。要求讀后與家長共同制作“讀書信息卡”，包括書名、作者、頁數、閱讀時間等基本信息及親子讀書筆記(讀書語錄、感言、心得等)兩部分。

   六、讀書活動的落實措施：

   1、時間落實。我校各年級每周開設1節閱讀指導課，并列入課表，專時專用;每一天確保學生課外閱讀的時間30分鐘。

   2、保證閱讀數量。要求一、二年級采取聽讀和自讀結合的做法，每期要保證學生讀1本書;三、四年級學生每期至少讀2本書;五、六年級學生每期讀3本書。

   3、各班建立組織。各班建立班級讀書會的組織機構，并將學生分成若干個書友隊，設隊長一人，要為書友隊取個別致的名字，想一句讀書口號。

第5篇：我愛文學手抄報范文

【關鍵詞】班級文化 個性建設 引導成長

一個班級，應該有自己獨特的文化、內涵與價值觀，去影響和奠定每一個班級成員的心理基礎，使每一個成員都能擁有這種特質，這樣，一個班級才能乘風破浪地前行。班級文化建設的目標是讓班集體成為具有鮮明文化特色、濃郁文化氛圍、優秀文化精神的文化組織。以優秀的班級文化凝聚人心、規范言行、引導成長、促進發展。讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫暖的家。

一、班級文化內涵闡釋

一個班級必須要樹立形成正確的輿論導向，有著明確的學期目標，有了先入為主的壓倒性心理優勢，從而造成強大的積極心理暗示，班級的個體成員就會自覺的進行個體心理調整，使自己能迅速適應和融入集體。班訓代表了一個班級的“精”、“氣”、“神”，給一個班集體指明了奮斗目標。只有目標明確，才能凝神聚氣，形成合力。

二、班級文化外延組構

班訓：班級文化建設的明確目標是讓班集體充滿昂揚向上、積極進取、求新求異的文化氛圍，在全班認真討論之后我們確定了班訓是YI文化，班訓分別是展翼、堅毅、昂屹、璀熠、馨誼、卓異。

班名：初步制定班名為YI綠洲。寓意為班級成員良好的學習和生活綠洲。

班歌：在全部的努力下確定為YI綠洲洲歌，班歌的背景音樂為《龍的傳人》，班歌歌詞全部由同學原創。

班徽：班徽也已設計成型，一個大寫的Y字母的變形字體，既是YI綠洲的意義，又像是展開的雙翼，寓意著展凌云之志，揚才華之翼。同時兩點是象形的龍，與學校的RONG文化相合，展示龍中學子的風采。

三、班級制度文化建設

經過民主選舉和自薦相結合的原則，同時結合班級文化建設，成立了學習部、紀律部、生活部、勞動部、宣傳部、督查部。各個部門分別有4-5名同學擔任部員，各個部門認真負責，同時把班級的各個成員分為展翼隊、堅毅隊、昂屹隊、璀熠隊、馨誼隊、卓異隊，隊與隊之間開展有效競爭，每周評選最佳小隊，進行公示，促進班級的健康發展。

在全班統一討論的基礎上，我們制定YI綠洲洲際公約，主要從以下幾點制定：1.遵守校規校紀，熱愛校園，熱愛班級。2.遵守班級制度，遵守紀律，自主學習。3.尊敬師長團結同學，積極互幫互助。4.熱愛班集體，有高度的集體榮譽感。5.排隊、午覺、晚自習不隨意講話。6.愛學習，勤思考，守紀律，講禮貌。7.合理利用課間時間，營造班級良好學習氛圍。8.作業及時完成，講求質效，掌握良好的學習方法。9.課后獨立高效地完成作業的同時多讀課外書。該方案簡明扼要，切實可行，極大地促進了班級管理。

四、班級動態文化建設

開設有針對性的主題班會，如10月份的“我愛祖國，我愛母親”主題班會，同學們用朗誦、舞蹈、唱歌等形式表達了自己對祖國的熱愛。增強了大家愛母親、愛家鄉、愛他人、愛祖國的意識,在抒發對母親、對祖國的熱愛之情的同時,使每一位參與者在活動中受到教育、學會感恩,更加熱愛母親、熱愛祖國。

五、班級靜態文化建設

1.溫馨提示欄：提醒學生及時增添衣物的天氣預報；衛生保健、預防季節傳染病的小知識；當日學校活動、興趣小組安排；課堂表現情況；校內外重大新聞等。

2.班級風采展示窗：本班學生創作的書法、繪畫、剪紙、攝影、手工制作的藝術品；優秀手抄報、文學作品；綜合實踐活動成果展示；班級主題活動等。進一步提升學生的思想品味，促進學生良好心理素質的養成。

3.應急袋：在班里特設應急袋，里面裝有作業本、鉛筆等學習用品，也裝有針線、創可貼等日用品為學生提供應急需求。

4.綠洲心語：在班里征集大家喜歡的名人名言或凡人小語，由每位同學輪流寫在黑板上專門開辟的綠洲心語上，每日一換，通過這個小窗口，樹立正確的人生價值觀，幫助學生建立明確的是非觀。

5.班級圖書/科技角：具有班級特色、書香氛圍濃厚、環境優美整潔、富有激勵性，關注學生的全面健康成長、長遠發展。

6.綠色植物洲：通過全班學生集思廣益，集體提供設置了班級的綠色植物洲形成具有本班特色的班級文化，同時使班級成為學生怡情、育美、啟智的心靈家園。

7.自我激勵卡：在課桌指定位置貼上“自我激勵卡”，內容包括：座右銘，理想的學校，奮斗目標等，促進學生自我認知的提升和目標引領。

班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。筆者認為只有構建適合課程改革的個性化的班級文化，營造動態靜態兼容并蓄的德育天地，才能創設出濃厚的班級人文氣氛，架構出符合素質教育要求，能體現時代精神又能培育新人的班級文化體系，真正打造一個富有積極求實個性的成長型班級。

參考文獻：《教學社會學》沃勒著1932年版

《教育辯證法》劉楚明著科學出版社2001年版

第6篇：我愛文學手抄報范文

這種創新必將為將來成為創新人才奠定全面的素質基礎，所以要讓學生敢于創新、樂于創新。必須從以下幾方面做起。

一、教師營造課堂氛圍，培養創新意識

和諧、活潑的氣氛有助于學生的創新意識得到發展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生，學生之間的信息交流帶來障礙。作為課堂組織者——教師自身要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和平相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通。如課堂上多用“我們一起來學習好嗎？”

“××同學，大家都很想聽聽你對這句話的理解，我們大家知道你能行！”這樣往往就能激發創新的興趣。教師的及時贊揚更能使學生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的說法有新意”把這-聲聲贊揚送入學生的耳際，流入他們的心田，給他們以親切感。學生就更愿意把自己的奇思妙想說給老師、同學聽。創設美好情境的同時如果把“微笑教學”的藝術帶入課堂，讓每個學生都有一種美好的心境，創新意識就孕育在了這種心境之中。

二、引導學生課外延伸，培養創新思維

現在語文教學中的“少、慢、差、費”現象，仍困擾著語文教學工作者，使教學效率不高。我認為，樹立大語文觀，形成課內外相銜接的語文學習網絡，是解決這一難題的有效途徑。語文教學應該包括三個層面：第一個層面是語文課堂教學，這是學生學習最基本的途徑；第二個層面是其他各科教學及各種課外活動；第三個層面是家庭和社會。語文學習并不等同于語文教學。“語文學習的外延同生活的外延相等。”要發展學生的語言，培養學生的語文素質：課堂教學是第一渠道，豐富多彩的語文學科的各種活動也是提高學生語文素質，全面提高學生能力的有效途徑。因此，應切實抓好課外這塊陣地，通過各種活動去擴大知識領域，讓學生接觸大自然、接觸社會，把課內學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用，從而形成各種技能技巧。

學習新課之前，讓學生搜集與課文內容有關的知識，如社會背景、人物介紹、歷史典故、及其他各種有關的知識等。為學生提供各種課外活動的機會。辦專欄：“小作家”園地，“手抄報”展評；提供表達與表演活動的機會“詩歌朗誦賽”、“我愛中華”講演，“課文成畫”（把課文的內容轉化成美麗的圖畫或逼真的示意圖）展覽等活動，能極大地調動學生學習語文的積極性。

三、教師點撥引導，培養創新精神

閱讀是語文教學的基本環節，它具備聽說讀寫訓練的綜合性，既是學習基礎知識的主要途徑，又是寫作的必備前提，既能訓練思維，發展智力，又能進行思想教育和審美教育。因此，要求教師不僅要鉆研主體教育的理論，把握學生認知過程的特點，合理設計發揮學生主體作用的教學環節，更要求教師在“善導”上狠下功夫。教師要運用教學機智，根據課上情況適時引導、點撥、提問，引導學生品味文字背后的意味，促使學生聽說讀寫能力的協調發展。一堂課中可以幾種教學方法交替使用，如“嘗試法”，讓學生自由讀課文，要求學生讀后說出，通過讀明白了什么？不明白什么？你認為課文這樣寫是想告訴我們什么？這樣引導收到良好效果。當然，學生的疑問和回答都閃爍著創新的火花。改變了過去那種教師提問題，學生答問題的一問一答的模式。再如，教師還可經常用“發現法”，通過學生讀和聽同學說，讓學生說發現了什么，是怎么發現的？這樣，逐漸地培養了學生的創新精神。

四、教師講解評價培養創新能力

第7篇：我愛文學手抄報范文

一、內容的生活化——拓展學生的學習空間

語文新課標指出：語文教學要尊重學生在能力、個性、思維等各方面的獨特性，特別尊重學生的精神世界，讓學生在自由的時空做自己喜歡的事情，要達到語文“生活化”，生活“語文化”的理想境界。語文來源于生活，在生活中學語文，以學生生活為語文作業的切入口，這是“語文教學觀”的需要。

因此，我們在日常教學實踐中，就要有意識地擴展學生的生活化的活動時空，進行語文生活化的作業設計，將教學過程中需要內化的知識置于逼真的社會背景之中，

如執教《隆中對》，布置作業以校園生活或家庭生活為話題，運用“吾之有……，猶如魚之有水也”造句，來表達一個中心；執教《我愛這土地》后，運用“為什么我的眼里常含淚水？因為我對……愛得深沉”來表達對某人或某物的特別情感。意在仿寫文中的經典語段，使語言運用生活化，提高學生的語言運用能力。

這種生活化的作業學生都樂意做，在輕松的有趣的作業過程中，學生自然地體驗到了生活，激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，激活學生學習的興趣，將教學的目的要求轉化為學生的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好的生活，從而獲得有活力的知識，并使學生的情操和語文素養得到真正的陶冶和提升。

二、形式的多樣化——激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”因此學習就是要充分激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動作用，才能達到事半功倍的學習效果。

為了激發學生的作業興趣，我們可以從作業的形式上入手，盡可能地以多樣性和新穎性吸引學生。可以布置續編或改寫故事的作業。在學完課文以后，為了深化對課文的理解，強化思想教育，引導學生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文續寫下去。學生通過豐富的聯想和內心體驗，深化了對課文的理解，同時發展了思維能力和想象力以及表達能力。如學完《故鄉》一文，讓學生續寫課文，想象20年后侄兒與水生第二次見面的情景。學完《我的叔叔于勒》一文，讓學生改寫課文，假如遇到百萬富翁的于勒，想象見面的情景。可以布置演課本劇的作業。如《范進中舉》一文，布置學生編演課本劇，效果非常好。可以布置辦手抄報。辦小報是考查學生綜合能力的好辦法，也是學生才藝展示的大舞臺。如學習《熱愛生命》后，要求學生收集有關生命的名言、名人故事、圖片資料等，辦成小報，舉辦一次“熱愛生命”的小報展覽。既延伸了課文訓練目標，觸動了學生的情感世界，又擴大了學生的視野。

三、對象的層次化——讓每位學生都得到發展

按新課改的要求，今天的語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習行為習慣，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。語文作業是語文教學的重要環節，因此，我們設計和布置作業應針對學生的個體差異，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松愉快的心理體驗。我在教學實踐中對“分層作業”進行了有益的嘗試。

如古詩文預習作業的布置，基礎較薄弱的以“積累型作業”為主，主要有朗讀、抄讀、誦讀、背誦等。抄讀要講究方法，應以“句”為單位，看一句抄一句。較長的句子，要嘗試著按邏輯頓歇來分割。要把抄讀變成一種有明確目的的工作，例如從課文中分類抄錄精彩片段、格言、警句，累積成冊，以供習作時參考。這些看得見的效益，可以提高抄讀的興趣。而對于基礎比較好的，除了“積累型作業”外，還要布置“評價型作業”，評價能力是一種較高層次的讀寫能力。評價能力本身也有不同的層次。對文章中一個有特色的詞或句子的認識，是一種評價；就課文里精彩的片段、有特色的詞句談點體會，也是一種評價，等等。學生能寫這樣的文字，標志著他們的讀寫能力已經達到了相當的水平。如教《陳涉世家》，布置“請你結合文章內容，簡要評價陳涉是怎樣一個人，他身上有哪些精神品質值得我們學習”等。此外，還有“遷移性作業”，學習了《漁家傲·秋思》后，知道了學習古詩詞的三個步驟：一、知作者，解詩題；二、抓字眼，明詩意；三、想意境，悟詩情。課后可以讓學生按此法自學類似的古詩詞《破陣子·為為陳同甫賦壯詞以寄》，這是學法方面的遷移，這樣可以讓學生學到更多的知識，培養自學能力。

如現代文預習作業布置，取消傳統的課堂內字詞教學，讓學生根據個人基礎，借助字典、詞典掃清“攔路虎”，為課文正音正字。取消傳統的“字詞抄寫”作業，改為“自默”形式，歸入到預習作業中去。當然，在初期，教師可在各環節上予以一定的指導。學生自默后，教師根據課文中詞語特點，與個別學生有商定后從中選擇補充5個易讀錯或寫錯的詞語，讓學生聽寫。批改后，教師可針對完成的質量差異在鼓勵基礎上引導學生一步步提高、完善。

這種按照不同層次的學生制定基礎、發展、創新三個目標，給他們搭建自我發展和提高的平臺。避免了有人“吃不飽”，有人“吃不了”的現象。讓學習困難的學生不覺得要求過高而產生挫敗心理；讓學有余力的學生學習得更加深廣；讓多數學習中等的學生“跳一跳，摘到蘋果”。讓學生根據自己的需要、能力、喜好選擇最適合他的作業，這樣，學生有一個較為寬松的作業氛圍，不同發展水平的學生，都能較好得到鍛煉與提高。因此，對不同水平學生的要求應有所側重。這就要求我們因材施教，分層次設計作業，充分調動每個學生的學習積極性，使學生在原有基礎上逐步提高。

總之，教師要樹立起全新的語文作業設計理念，以內容的生活化拓展學生的學習空間，以形式的多樣化激發學生的學習興趣，以對象的層次化挖掘學生的內在潛能。這樣，我們的學生定能愛上作業，愛上語文，滿懷興趣地把語文學好、用好，從而實現新課程的終極目標——讓每位學生都得到發展。

【參考文獻】

[1]楊思懂.語文課程標準（實驗稿）[M].人民教育出版社，2003，7.

第8篇：我愛文學手抄報范文

一、嚴格控制作業量

2010年秋我新接了一個班級，這個班級學生多數課后不完成作業。經了解發現，他們每天要完成語數外三科作業，寫得快的還需要一個半小時，有的真的寫不完，以前的教師可能也沒想到作業時間這么長。從那以后，我著改變做法：每天作業比以前少了許多，學生回家半小時左右就能完成，再利用組長牽制，組員互助的辦法，一段時間后，就沒有不完成作業的了。這方面改好了，我又擔心會不會影響成績，為此，我有意識的進行了對比試驗，以前害怕學生字詞掌握不牢，反復地寫，考試時出的錯誤并不少，結果就加大力度再寫，這樣一直惡性循環。而現在我讓學生回家練一遍，只要提問時不出錯就可以不用一遍又一遍地寫；而那些掌握不好的，只要在規定的時間內練會即可。結果學生都想證明自己的實力，不愿意落在其他人的后面，效果反而很好。

二、讓學生快樂寫作業

我在設計作業時注意多與學生實際相聯系，讓他們感受到學習語文的價值和樂趣。

1.作業形式多樣化，讓學生多種感官參與

我試著把作業布置成寫、貼、畫、剪、演等多種形式，讓學生看、聽、觸、摸、嗅、想象，從而完成作業。如：學《草原》一課時，課后作業讓孩子搜集資料。要求：①自然風光與民族風情可以任選其一；②自然風光可以查找圖片；還可以去附近的綠地看一看、嗅一嗅、坐一坐；③民族風情可以查找有關資料或搜集圖片。學生就把這次作業完成的很好：有的學生搜集了直觀的圖片，有的寫了文字材料，有的把看草地的感覺說出來，還有的把在草原上照的相片拿來與同學分享……這次作業我班學生都做了，而且非常用心，有的孩子還辦成手抄報。這比以前我布置的“把課文抄一遍”，效果要好得多。實踐證明：作業如果富有色彩、充滿情趣就能引導學生積極參與學習，就能激發學生的學習興趣，提高學習效率。

2.作業內容綜合性，讓學生會學語文

以前，總是單一認為作業是課堂的延伸，鞏固課上所學知識，讓知識鞏固升華的單一過程。在布置作業時，不是抄就是背。結果學生對這類單一枯燥的作業，毫無興趣，只是機械的亂做一氣，有的甚至不做。現在，我布置作業時，做了精心設計。如低年級小學生，語文學習以字詞為主。由于字詞學習較單調，對于抄寫更是提不起興趣。這時，我就讓孩子們課后回家將生字抄寫變為和父母一起將生字制成謎語，拿到課堂上和老師、同學猜；還讓孩子們在家長幫助下，把生字與動畫片中的一句歌詞、一個人物名字或者一句臺詞相連。這樣的作業，學生更愿意去做，而且效果極佳。課堂上檢查作業時，對于故事中的生字，激發學生多問，多讀，并鼓勵他們利用課余時間讀故事；還如電視中的廣告，商鋪的牌匾，這都是學習字、詞的好機會。我都做了適當引導、布置，達到事半功倍的效果。

3.作業方式生活化，讓學生走入生活

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關的。現如今大多數兒童都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養，造成他們不懂得感恩。針對這些情況，我有目的地精心安排作業內容，利用適當的時機讓作業走入生活。如遇“母親節”讓學生為自己的媽媽過節日，作業就變為：為媽媽獻一首歌兒，為媽媽洗一次腳或者幫媽媽做一次按摩，甚至可以向媽媽說一句“我愛您”等等。抽出一定的時間，讓孩子們匯報、展示。這樣的作業孩子很愿意做，而且做得很好。在今年的重陽節時，我給學生講了這個節日的意義后，讓他們回家自主做作業。結果我班學生就為自己的爺爺奶奶做了一些力所能及的事。再如六年級（上）綜合性學習“祖國在我心中”，我給學生分成小組后，作了具體的布置。等匯報展示時，發現有的學生學唱了一首紅歌，還把歌詞抄下來；有的收集了祖國科技發展的資料圖片；有的甚至把“是中國的”字樣寫在地圖上……每個小組匯報的內容既豐富又有感染力。這樣不僅利用作業對學生進行了思想教育，也為學生的全面發展奠定了基礎。

三、面向差異，機動、靈動地作業布置

第9篇：我愛文學手抄報范文

一、讀中體驗，凸顯"主體地位"。

新修訂的小學語文大綱中指出："要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中愛到情感的熏陶。"小學語文教學的首要目的是指導學生正確地理解運用語言文字，教師要善于引導學生鳴發閱讀的"感興"。所謂"感興"就是感受、情致，即以一種欣賞的心境讀文，從而感受語言文字的音韻美、形象美、意境美以及文章結構的嚴謹美和文章思路的邏輯美等。因此，教師要改變閱讀教學觀念，以讀為主，讓"讀"成為語文教學導線，以讀代講，讀中激情，讀中體驗，讀中感悟，充分凸顯學生主體地位。

1、使學生知道讀什么：

選擇完美的教育內容是教育的一個關鍵點，選擇高質量的閱讀材料則是閱讀教學的核心。具有創見的思想家、文學家所嘔心瀝血寫成的充滿智慧火花和文采斐然的經典作品，即一切文質兼美的作品，都可以讓學生主動去朗讀自己喜歡的部分。而每篇課文都要整體感知，都要理清思路，都要篩選信息，都要理解關鍵語句，都要體驗思想感情，但不管如何都得從讀"開路"。如優美的寫景抒情散文《第一場雪》便可用先讀整體，領略美與喜；再變序讀各層，入情入境；再讀"點睛之筆"（瑞雪兆豐年），突破重難點；最后扣題讀精華，師生共同梳理主線，"言有盡而意無窮"。

2、教學生體驗怎樣讀：

讀的方法、技巧、形式多樣，無論是齊讀、引讀、自由讀，還是朗讀、默讀、速讀，都要能有體驗的讀、抓住主要信息的讀，要讀思結合、讀議結合、讀行結合。如《鳥的天堂》里"那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"作者熱愛生命、禮贊生命之情，使我們如同看見巴金那顆因愛生命美麗而激動之心。孩子們固然讀不到那么多，這需要教師去渲染、引導、開啟。教師要范讀，要反復指導，要設疑激趣，要組織討論，要點拔，必要時也要講解。

3、指導明確讀到什么目標：

如古詩文要熟讀成誦，化為民已有，能脫口而出。名篇佳作，不要求全懂，但要求讀流利，讀出感情，基本讀懂等。

二、理解中體驗，啟發深層感悟。

"讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟"后，在深入的理解中體驗，便能啟發深層感受悟。感悟是人的智慧和品格發展的一種最重要的方式，它具有潛隱性和長期性，是人的精神生命拓展的工作間，是學習的核心部分。但感悟，只能由學生自己獲得，精神生命的拓展是別人無法取代的。

因此，教學中，我們更強調讓孩子自己去觀察，去思索，獨立尋找結果，深入理解，形成深層感悟。如《苦柚》中，伯父明知柚子是苦的，為什么還要"全買下"？為什么說"苦柚"也會"變甜"？學生在伯父與小姑娘的對話間，經過獨立思索，理解感悟出思路：滿意的微笑----有些激動----更加激動----意味深長的贊嘆，由此一個誠實善良的小姑娘形象躍然紙上。學生頓悟："甜"在伯父心里，在于小姑娘的心靈美。從而深層感悟生活中類似的"苦"與"甜"，升華其內涵。

三、爭辯中體驗，開發創新潛能。

馬克思說："真理是由爭論確立的。"社會在發展，時代在前進，新事物、新觀念也層出不窮，孰是孰非，往往在爭辯中更能涇渭分明。"爭論"的基礎是不同觀點之間的交鋒，它必然引發學生獨立思考，演化學生對教材的理解和認識，培養學生邏輯思維，有效地鍛煉學生的語言表達能力，參與爭論的學生，必然精神亢奮，注意力高度集中地去尋找不同見解，智慧的火花必會竟相迸射。因此，針對一些課文的內容外延，組織學生有效地課堂爭論，對于開發創新潛能有著重要作用。

1、創設和諧氣氛，營造開放爭論的條件。

著名心理學家羅杰斯強調，在教學過程中，只在讓學生處在一種無拘無束、自由暢通的空間，他們才會盡情地"自主參與"與"自由表達"，這就要在課堂上建立民主和諧的師生關系。

2、誘發學生"質疑"，激活學生創新意識。

如《落花生》中父親說花生不像桃子、石榴、蘋果那樣，使人一見就生愛慕之心。誘發學生為桃子、石榴、蘋果申辯：這只是一種自然美，"體面"不為錯，"體面"也有用呀。一石必會激起千層浪。

3、創設"生疑"情境，指點思考問題的方法，培養善于爭論的能力。

如教師在教學中有意"挑起事端"，設計一些問題，"多向型思考"，"多向型交往"。

4、培養辯證思維，激發樂于爭論的興趣。

如《落花生》中爭論后，還得讓學生辯證、全面看待父親說的主要目的，重在從這個側面突出"落花生"，并不在于貶損"桃子、石榴、蘋果"。四、想象中體驗，拓展思維空間。偉大的自然科學家牛頓講過："若沒有在膽的猜想，就做不出偉大的發現。"少兒時代是充滿幻想的黃金時代，孩子是異想天開的幻想家，他們的想象最活躍、最大膽、最奇妙。因此，有人稱：想象是思維的翅膀。

如安徒生筆下的那只丑小鴨經過他一想象，變成了美麗的天鵝;神奇的火鐮幫助小兵做了國王,還有＂竹影掃階塵不動，月穿譚底水無痕＂，足見想象的魅力．因此，在語文教學中，針對課文的童趣，針對孩子的童心，激發他們在大膽的想象中體驗，在生活現象中想象體驗；在課外閱讀的童話、科幻文章中開啟想象思路，必將拓展思維空間，使想象的翅膀日益豐滿，寫出有新意、有詩意的好文章來。

五、活動中體驗，發展語文個性。

《九年義務教育語文課程標準》強調："語文學習是個性化行為"，強調語文個性就是強調學生個人在學習過程中的獨立價值和獨特感受。"個性化行為"的自主性體現在個體需要的滿足和實現，學習內容的選擇和判斷，認知策略的參與和實踐。在語文教育中要注意發展學生的個性，充分開發學生潛能。正如總書記在第三次全教會講話中指出："在出人才的問題上，要鼓勵和支持冒尖，鼓勵和支持當領頭雁，鼓勵和支持一馬當先。"

在教學中教師可根據學生特點因材施教，培優輔差，充分調動每個孩子的個性。如課前可讓中等生講些成語故事，課中放手讓一些優生嘗試當小老師，課后讓后進生自選取內容與老師交流，展示自我。

又如在《春風吹》一文中，可讓學生說春天，畫春天，唱春天等；在《我愛祖國》后鼓勵學生模仿作詩；在《只有一個地球》后辦報，宣傳演講；在《我選我》后，補選"雷鋒小隊長"等。讓語文與一切活動融為一體，讓每個孩子都有展示自己個性的一個界面。

六、實踐中體驗，內化語文能力。

"實踐性"是語文學科的重要屬性之一。新課標中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而，要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。小學語文，依靠的是學生對語言文字的感悟，對語言文字感性的把握。因此，在實踐活動中體驗是內化語文能力，提升語文素養的重要途徑。新大綱明確提出："學生是學習語文的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。"學生自主的語文實踐活動，就是在課內外的語文教學活動中，學生主動學習、探索、研究、練習；敢于獨立思考、判斷、求新；主動獲取知識，形成語文能力，養成良好的學習習慣，即教師的主導作用必須落到學生身上，才能促進學生語文素養的提高。

1、給學生足夠的語文實踐活動的時間和空間。

給學生一定的自學時間，學生的學習才能有充分的思維活動，學習的主動性才能有充分的思維活動，學習的主動性才能調動起來。同時，學生的智慧的激發，更需要廣闊的空間。教師要給二分之一或三分之二的時間，讓學生聽一聽，說一說，讀一讀，寫一寫，做一做；使他們充分動耳、動手、動口、動腦；引導學生主動課外閱讀、課外練筆，寫日記、讀書筆記，辦手抄報，課外演講、講故事，讓學生自主去圖書室，上網查資料，提高讀書興趣和終身學習的能力。

2、全面落實語文實踐活動的效果。