初三學期化學學習精選(九篇)

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第1篇：初三學期化學學習范文

一、怎樣制訂學期計劃

1、首先總結一下上學期的成績、進步和不足之處，分析一下在德、智、體、美、勞諸方面的優勢和問題，這是訂新學期計劃的基礎。

2、通過和老師以及高年級同學的交流，了解新學期學校要舉辦哪些活動，對學生有哪些具體要求，新學期各科課程以及主要內容，為制訂有關內容做好準備。

3、根據學校要求、課程內容，針對自己的實際，提出本學期在各方面的奮斗目標。訂目標時，一要體現全面發展學有特長，二要體現均衡發展突出重點，三要適度，要求過高過低都不利孩子進步，經過孩子努力即可達到為宜。

4、一學期時間不長，目標要求不要訂得過高或過多或大而空。目標要明確，要求要具體，措施要可操作。在制定計劃過程中，家長重在引導而不要強加或包辦代替，要通過商量把家長的意圖變成孩子自己的，因他是訂計劃執行計劃的主人。在方法上，低年級以口頭訂計劃為主，中年級可以幫著寫出來，到了高年級讓孩子獨立去訂，家長當個參謀就可以了。

二、怎樣執行計劃

1、學期計劃是通過階段性的小計劃來完成的。每天、每周、每月都有個小計劃，不一定寫出來，說一說想一想都行。例如雙休日或放學回家以后，要合理安排和使用時間，或學習、或勞動、或娛樂、或交友……要有序地生活。既不要無計劃地度日浪費時間，也不要只知讀書學習不注意勞逸結合。

2、在孩子執行計劃中，家長要關心。發現有困難要及時幫助，有進步及時鼓勵，有失誤及時糾正，有疏忽及時提醒。如果家長能參與和孩子一起來完成計劃，利于增加孩子的興趣和進步幅度。如一起打球鍛煉，共同參加家務勞動，一塊學習、看報并討論些感興趣的問題等。

3、一般情況下，到了期中可檢查計劃的執行情況，如果目標要求已經完成或發現難以執行，就要對計劃進行調整修改使之更合實際。同時對孩子的進步加以肯定，增加他完成計劃的信心，起個加油站作用。

到了期末，結合考試成績和老師評語對孩子執行計劃情況，做全面總結，逐條分析。成功的總結經驗，既總結孩子的學習經驗，家長教子的經驗，也總結孩子學習方法和自理能力進步的經驗。關于問題和不足，既找主觀原因也找客觀原因，并研究出改進的辦法。有些知識缺陷在假期中及時給以彌補，有的問題可在下學期訂計劃時安排解決。通過總結要使孩子體會到制訂計劃并按計劃生活、學習的好處和作用。堅持幾年，就可以提高按計劃辦事的自覺性并形成習慣，這既是孩子走上社會的基本功，也是一份寶貴的財富。

第2篇：初三學期化學學習范文

一、具體措施(期末復習分成四個階段)：

1、第一階段（8個課時）：階段訓練（主要解決教材問題，打好基礎）

（1）、語音、詞匯。

系統地歸納課文1-10單元出現的短語和單詞。

（2）語法結構。

（3）課本內容。

簡單的過一遍教材，尤其是課文里的重點句型、句子、搭配，要求學生能看懂句型，甚至能夠背下來。

（4）綜合練習。

第二階段（4個課時）：專項訓練

針對考試題型，分析每個題型的解題技巧訓練，包括有聽力、語言知識與運用、完型填空、閱讀理解、單詞拼寫、完成句子、書面表達。讓學生能夠掌握如何答題，并且熟悉每道題的特點。培養學生的技能。

第三階段（4個課時）：綜合練習

學生做綜合性的練習，能夠以次查漏補缺，提高綜合運用能力。教師和學生在這一階段都要做好及時的反思，及時發現不足。

第四階段（4個課時）：模擬訓練

精做模擬題，搞好考前熱身.

二、課堂教學中應該注意的問題

1、英語課堂上及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等。

2、注重課堂教學效率的提高，備課要精，練習要精，作業要精。

3、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。

三、復習提示和建議

一、立足基礎。

復習時要強調基礎知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。可將動詞時態、語態作為復習重點，復習其他詞類時要多關注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。句法復習時要多注重并列句、復合句，特別是平時上課時容易出錯的內容。

第3篇：初三學期化學學習范文

【關鍵詞】初三化學 高效課堂 構建

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0124-01

構建初三化學高效課堂是對新課改理念積極響應的重要表現。因而作為新時期背景下的初中化學教師，應該如何在日常教學中構建高效的化學課堂呢？以下筆者就帶著這一問題，結合自身教學實踐，作出以下相關思考。

1、創設高效的化學教學情境導入新課

良好的開端是成功的一半。初三化學教學與其他學科一樣，同樣需要進行教學情境的創設，將所學的化學知識與教學情境結為一體，以全面激發學生學習化學的興趣，調動學生學習的主動積極性。但為了更好的構建高效的初三化學課堂，作為教師，在教學情境創設時，必須充分結合當代初三學生的心理特征來創設高效的化學教學情境，在對知識的形成進行還原的同時將知識的應用場景生動的展現在學生面前，給學生耳目一新、出乎意料的新奇感，從而將學生學習的主動積極性和求知欲激發出來，進而提升學生的課堂參與度，從而更好的導入新課。以《化學使世界更美好》教學為例，筆者給學生演示了一個這樣的魔術：將堿液噴在事先利用酚酞寫字的白紙上，白紙上立刻出現了一行字，讓學生感受到學習化學的魅力所在，而要學習化學知識，就必須認真學習，這樣學生學習的積極性一下子被調動起來，而這一教學情境的創設主要是利用了學生對新奇事物感興趣的特點來設計，從而將學生引入課題，開展本章節知識的學習。

2、加強學生之間的溝通和交流以活躍學生的思維

在初三化學教學過程中，針對出現的教學重難點，如果采取傳統的填鴨式教學，教師一味的講解與師生、生生之間的溝通和交流的教學方式相比，所取得的教學效果截然不同。因而在重難點教學時，教師應加強與學生之間的溝通交流，以達到拓展思路的效果，并結合所學的知識和學生的實際，有針對性的設計開放性題目，并引導學生進行主動積極地思考。以《金屬的化學性質》教學為例，針對金屬的化學性質的這一重難點，筆者要求學生討論有哪些金屬是我們日常生活中常見的，它們的化學性質又有哪些等等問題，這一學生在討論時就能全方位、多視角地思考和分析這一問題，不僅活躍了學生的思維，鍛煉了學生之間的團結協作精神，形成團隊意識，從而在教師的引導、師生的互動下輕松掌握常見金屬的化學性質，進而為金屬的化學性質教學課堂增添了活力，對于高效課堂的構建是十分有效的。

3、注重實驗教學，提高學生的團結協作能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，沒有實驗的支持，化學教學就無法進行。且實驗不僅是學生獲取知識的重要方式，也是培養學生團結協作精神的重要途徑。因而在初三化學教學過程中，為了幫助學生掌握一定的實驗技能，提高學生的化學素養。作為教師應將學生進行合理分組，并引導學生結合實驗目的和設計原理開展化學實驗，引導學生發現和解決實驗過程中出現的問題，以全面提高學生的動手實踐能力和問題的分析與解決能力。例如筆者在要求學生進行氧氣制備的實驗中，要求學生思考哪些反應能夠形成氧氣這一問題。學生經過合作實驗之后，得出可以采取分解雙氧水，加熱二氧化錳、高錳酸鉀、氯酸鉀以及電解水等方法進行氧氣的制備。這就在實驗的過程中鍛煉了學生的動手實踐能力，加深了學生的印象，鞏固了所學的知識，尤其是提高了學生之間的團結協作能力。

4、精講多練，創造高效課堂

提高課堂效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。課堂上我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。“精”就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。“練”是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，以達到舉一反三的目的。

第4篇：初三學期化學學習范文

一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。

首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。

另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣！

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

第5篇：初三學期化學學習范文

關鍵詞：化學教學；興趣激發；保持；強化

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的根本，也是發明創造的動力源泉。學習興趣是學生學習活動或學習對象的一種力求認識和趨近的傾向，是推動學習最有效最直接的原動力。而初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始階段就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，多介紹生活中的化學知識，使學生把興趣轉化為生活的樂趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。以下是我多年來根據實際教學經驗，在初中化學教學中學生興趣培養的幾點做法。

一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對豐富多彩的化學實驗現象會產生濃厚的興趣。

教師首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思維，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，我增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。教師還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“身邊化學”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了空氣質量級別后，指導學生看電視了解各地區的空氣質量級別，講了軟水和硬水的知識后，使學生會區別軟水、硬水及生活中硬水軟化的方法等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣！

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“門捷列夫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

三、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，日積月累。化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查化學式是否寫對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“”或“”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

總之，在化學教學過程中，教師可以從豐富、生動的現實生活中尋找學習主題，精心創設良好的教學情境，使學生由情入境，情境交融，了解化學知識與我們生活的密切關系，使學生逐步認識和感受化學知識對我們日常生活和社會發展的重要影響；激發學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，從而激發他們對化學學科的學習興趣，最終達到使學生掌握好化學、學好化學，更好地運用化學去解決生活中的與化學有關的難題。

參考文獻：

[1] 申克修，淺談初中化學教學中對學生學習興趣的培養[J]，素質教育，2012，6

第6篇：初三學期化學學習范文

摘要:初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始段就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。

關鍵詞:化學教學 興趣 激發

1 重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對變幻莫測的化學實驗現象往往有濃厚的興趣。

教師首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，我增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。教師還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。

1.1 重視演示實驗。在演示實驗過程中，教師不僅要通過自己熟練規范的操作過程，讓學生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會學生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結果，避免學生觀察的盲目性和隨意性，引導學生按照“反應前――反應中――反應后”的順序有步驟有計劃地觀察，然后對觀察到的現象進行邏輯分析和判斷，得出正確的實驗結論。

1.2 充分利用教材中的探究素材。在教學過程中，根據教學需要和可能，力求把探究學習深入到每一節課和每一個具體的教學內容中，不局限于學習教材內容后的“再探究”，充分體現探究性學習的宗旨，突出學生的主體地位。例如：初中化學《空氣》這一節，空氣成分的研究實驗是本節的探究點，在教學過程中，通過設置問題情境――實驗探究，從觀察實驗現象入手，讓學生充分討論相關的結論，不局限于“空氣中氧氣約占五分之一體積”的結論，尊重每個學生的結論，讓他們都體驗到成功的滿足。在上課時，有的學生提出這樣的觀點：燃燒匙內紅磷沒有了，火焰熄滅，水位停止上升。此時，教師應表揚學生積極參與的主體意識，并取出燃燒匙，讓學生觀察，還有紅磷剩余，并提出問題：如果紅磷的量少了，將會出現什么現象？如果水位上升不到五分之一，可能會有哪些原因？讓學生進一步參與討論、探究，使課堂氣氛達到，學生的主體地位和參與意識得到了明顯的體現。

1.3 改驗證性實驗為探究實驗。探究實驗是培養學生參與意識的有效方法。因此，在教學中，教師要精心設計課堂教學。例如：在《燃燒和滅火》這一課題的教學中，先讓學生提出問題：燃燒的條件是什么？滅火的原理是什么？然后大膽做出猜想和假設，接著利用學生自己身邊的資源，收集資料、制訂計劃，進行實驗探究，最后進行解釋和得出結論。燃燒需同時滿足三個條件：可燃物、與氧氣（或空氣）接觸和溫度要達到著火點，三者缺一不可。

另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機物的知識后，指導學生去鑒別羊毛衫的真與假等等。

2 開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快的氛圍中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

第7篇：初三學期化學學習范文

一、激發學生學習化學的興趣

化學學科開設于初中第三學年,而學生在經過對包括物理在內的七八個學科的學習之后,學習習慣基本定形,學習基礎也基本確定,這在某種程度上似乎也為化學教學無形地設置了一些障礙。對于教師來講,這時候一定要頭腦清醒,對癥下藥。因為化學學科的學制較短,且與實踐、社會生產、生活等都聯系緊密,每一位學生都是從零起步,教師要把每一位學生都視為學習化學的優生,這樣既有利于保證學生學習化學的興趣,又有利于穩定和提高化學教學成績,因為興趣是最好的老師。化學課堂調動學生興趣的途徑之一就是做實驗,要做好書上的演示實驗和分組實驗,還可以讓學生親自動手做一些簡單的小實驗,這樣既能調動學生的學習興趣,激發探究的愿望,又能讓學生體驗到化學過程的內在美和探究的樂趣,這樣學生不需要強化記憶,就能輕松記住并理解掌握知識要領,增強教學的有效性,提高課堂效率。教師在教學過程中應注重學生基礎知識的教學,加強各種能力的培養。化學學科的特點是知識點雜、亂、多,學生很難在頭腦中形成知識網絡和體系,加之內容的抽象性,學生掌握起來相當困難。教師就要從基礎著手,循序漸進,以便學生更好地掌握基礎知識。教師還必須重視學生自學能力的培養,農村學生一般自學能力較差,而學生一旦養成良好的自學習慣,就會自己發現知識、發現問題,思維也會更廣更活、更開闊,同時會自主地探索和創造知識。因此,在教學中教師應千方百計培養學生的自學能力,培養學生概括、歸納知識的能力,讓學生自己構建知識提綱和網絡,然后自主評價,自主總結,自主復習。

二、倡導互動式教學,強調學生的參與

許多教學方法及教學模式都是互相商量的結果。這樣,學生更易于接受,從而提高學習興趣,這是實施創新教學模式一個必需的環節。

我們在課堂上應多給學生上講臺的機會,讓他們展示自己的設計,或發表演講,并鼓勵他們積極思考,自由交流,大膽質疑,開展討論、爭論、辯論。這樣有利于激發學生的創造思維,有利于提高學生的創新能力。

三、根據知識內容構思教學策略

不同類型的化學知識各有特點,在制定教學策略時應予充分考慮。

1.針對化學基本概念,力求講解通俗又不失科學性,重點放在分析定義的關鍵字詞,揭示概念的內涵,引導學生列舉概念的外延,從而把握概念的本質特征。有關物質性質、變化、實驗等方面的概念,宜突出直觀,注重實驗引導;有關物質微觀結構方面的概念,宜采用形象比喻、模型展示、掛圖分析等方式講解;有關化學量、化學用語和化學計算方面的概念,可通過講練結合、以練為主等途徑,強化學生的記憶和理解。

2.針對化學基本原理具有很強的邏輯性和高度的概括性,教學時必須分兩步走:一是講清原理,教師要抓住學生直接感知到的具體實例進行歸納,或通過演繹的方式進行聯系,以引出新的化學原理,講解時力求突出形象性和論證性,用形象的比喻幫助學生理解原理,用嚴格的推導幫助學生掌握原理。二是應用原理,在講清原理內容的基礎上,教師要結合各種化學問題,特別是一些實際問題,運用化學原理去分析并作出合理的闡釋。

四、通過各種渠道培養學生的自學能力

培養學生自學能力的途徑很多,例如通過讀書發現問題、提出疑問,通過觀察化學實驗得出結論,等等。這些都是自學的基本要求和培養自學能力的基本途徑。教師應培養學生的自學能力。學生得到滿足后,對自學就會感到興趣,自學的勁頭也就更大。

五、開展豐富多彩的課外活動,保持學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動對于學習緊張的初三學生來講是極具誘惑力的,既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下,又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固化學知識。化學課外活動的內容與方式很多,包括化學游戲晚會、化學知識講座、化學知識競賽、化學園地、化學展覽會等,這樣的活動教師可以每學期或每學年舉行一兩次,如化學知識講座,教師可以講“空氣與水污染危害原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等,幫助學生認識學習化學的重要性。教師還可以把所學過的化學知識編成各種節目如相聲、小品、魔術,等等,讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。教師還可根據學生爭強好勝的心理,把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目,舉行化學競賽,這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

六、利用多媒體網絡激發興趣,增大容量,優化教學過程

第8篇：初三學期化學學習范文

【關鍵詞】初中化學；化學教學；興趣激發

一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣

愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。著名教育心理學家布魯納在談到怎樣教時，有這樣一個觀點：教學時首先應培養學生的興趣。在同樣能達到實驗目的的前提下，盡量增加趣味性，以激發學生的求知欲和學習的積極性。化學教學富有趣味性，它包括兩個方面含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳播和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣不等于興趣，因為有趣不屬于個性心理品質，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質。有趣對初中生學習化學興趣形成和發展起重要作用，我在化學教學中努力挖掘化學教材，對化學知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性能更強的、易引起警覺的、激緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們興趣的形成和發展創造條件。

1.第一節課閃亮登場

俗話說“好的開始是成功的一半”。經驗告訴我，第一堂尤為重要。因此，我要精心設計，力求上得生動、有趣，這樣學生興趣就會大增。我先向同學作了自我介紹：從今天起我們開始學習一門新的課程，用事先填充好的氫氣球放飛到教室上空，下方系一紅色綢帶，上書“歡迎同學們學習化學、祝大家成功！”。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。我開始提問“氣球內裝的什么氣體？”同學們異口同聲回答是氫氣，“那氫氣是如何制得的呢？”我接著問。同學們面帶難色，我不作答，而是故意賣關子說“我再給大家表演一個'魔棒點燈'的魔術吧”。同學們一聽是魔術，精神放松，學生的情緒推向。其后我講到，如果要知道其中的奧秘，就要學習好化學知識。最后在老師的引導下，總結出化學研究的對象，聯系化學與生活、生產的關系和我國化學工業的過去與現狀，告訴同學們學好化學的方法，激勵他們發奮圖強，為祖國的化學事業貢獻力量。

2.巧設實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，激烈奇幻、生動鮮明的反應現象很容易吸引住學生。要保證課堂演示實驗的成功，課前老師除了要做好充分準備，包括操作規范、速度適中、便于觀察、掌握實驗成功的關鍵，還要改進實驗。初三化學剛開始的內容是《化學實驗的基本操作》，我用兩節課安排八個基本操作，由老師板書、示范后，學生分組抽簽，布置四個操作題，派代表上講臺演示，學生自己評出優勝小組，發給獎品（作業本），效果很好。如第一課時的四個學生操作比賽實驗：①取少量堿式碳酸銅加入試管中。②取一塊石灰石加入試管中。③向試管內倒入少量的硫酸。④量取20ml的水。一些成績不好的學生上臺表演后，顯示出很強的動手能力，老師及時鼓勵和表揚，興趣大增，同時化學又少了一個差生。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快的氛圍中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

第9篇：初三學期化學學習范文

關鍵詞：初中；教務；管理

隨著新課改的要求，體現學生地位已經成為教學的首要任務。

所以，加強對教務人員的管理，使其提高教務管理水平，已經成為學校發展的必然要求，建設綜合素質較高的教務管理團隊、完善學校教務管理機制等創新工作尤為重要。所以，本文就如何優化學校教務管理工作進行重點探討。

一、初中學校教務管理工作特點

1.連續性

通常情況下，教務工作包括學期課程的安排、考試時間的安排、考試試卷內容的確定、成績統計、放假通知等工作。由此可以看出，這些工作具有非常明顯的連續性，并且事關學生以及教師的重要利益。如果其中某一環節出現差錯，那么將會影響整個學校的教務運行。

2.繁雜性

教務管理工作還包括師資團隊的建設、課程改革的建設、管理學生學籍以及開展實踐教學等諸多繁雜的管理工作。這些工作內容不但在教務管理中占有重要地位，同時還影響著學校的發展。

二、初中學校教務管理工作的不足

1.教務管理團隊素質較低

縱觀我國初中學校教務管理工作人員，從中能夠發現諸多人員未受到高等學校的專業培訓，這就使其在進行教務管理工作時雜亂無章，沒有條例地進行管理。同時，又由于教務管理工作是一項復雜而又煩瑣的工作，長期以來工作人員的工作積極性也會明顯下降，這嚴重影響了教務管理工作的效率。

2.學校教務管理機制不健全

中國有一句古話：“沒有規矩，不成方圓。”此話同時適用于初三教務管理工作。通過仔細考察能夠得出，我國初中學校的教務管理機制還尚未健全。由于沒有健全的教務管理機制，就使得教務管理人員在進行管理工作時沒有制度可依。再加上初三這個階段需要歸納、整理的信息較多，所以，這在很大程度上降低了教務管理人員的工作效率，從而減緩了工作進度。

三、如何優化教務管理工作的方法

1.招納高素質管理人員

隨著社會的快速發展，一批具有高素質的管理人員應運而生。而初中學校現有的教務管理人員通常不具備專業素質。所以，在新的教務管理形勢下，學校應該招納具備綜合素質的人才，這樣能夠在工作中為工作效率過低的員工樹立榜樣，并以此作為學習對象。這樣一來，不但能夠快速提高整個教務管理工作的效率，更能促進學校的可持續發展。

2.完善教務管理機制

在優化學校教務管理工作的過程中，僅做到高素質管理人員的工作還遠遠不夠。學校應該同時做到完善學校自身的教務管理機制。一方面，學校應該定期召開教務管理工作例會，讓管理人員定期將工作內容以及進程進行報告。另一方面，要根據初三學生的特殊性，對其進行“學”的管理工作。積極與學生進行溝通交流，確保學生的學習效率以及進度都符合教務要求。這樣一來，通過全面的管理機制約束教務管理人員的工作，從而提升工作效率的成效顯著。

針對初中三年級的特殊情況，從而找到能夠優化學校教務管理工作的途徑，是當今初中學校開展教務管理工作的首要任務。這需要學校、教務管理人員以及學生進行多方面的配合。學校應該制定完善的教務管理機制，而教務管理人員應該努力提高自身的專業素養，學生則應該努力完成規定學習教學內容，使自身修養上升一個層次從而積極支持學校教務管理工作。這樣一來，通過全面地配合才能夠真正地優化學校自身教務管理的工作。

參考文獻：