信息技術下紀檢精選(九篇)

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第1篇：信息技術下紀檢范文

通過計算機技術的融入，形成對數(shù)據(jù)共享的管理模式。尤其是在建立局域網(wǎng)的情況下，可以通過內(nèi)部網(wǎng)絡系統(tǒng)的方式，將監(jiān)測到的環(huán)境指標與數(shù)據(jù)，通過文件共享、遠程控制等方式，增強對數(shù)據(jù)共享的使用能力。不同部門可以形成對數(shù)據(jù)的共享模式，增強整個數(shù)據(jù)交流與處理的能力，并實現(xiàn)計算機操作模式下的無紙化辦公模式。

通過計算機信息技術的融入，環(huán)境保護部門對于監(jiān)測到的環(huán)境相關數(shù)據(jù)，環(huán)保部門通過網(wǎng)站、新聞媒介以及其他的方式，將環(huán)境信息進行有效的。從而有利于大眾對環(huán)境監(jiān)測信息的攝取，對于環(huán)境質(zhì)量數(shù)據(jù)信息，在計算機技術的處理下，形成整理、分析、定期向環(huán)保部門傳輸?shù)姆绞剑軠蚀_地傳達有關的環(huán)境信息。

2計算機技術在環(huán)境監(jiān)測信息管理應用中存在的問題

2.1監(jiān)測數(shù)據(jù)處理能力相對較低

在對環(huán)境監(jiān)測中收集到的信息內(nèi)容，不管是在有計算機運用的部門，還是部門完全實現(xiàn)計算機管理，在數(shù)據(jù)的類型、格式、結構、存儲方式還沒有形成規(guī)范化的運用，雖然在局域網(wǎng)的操作模式中，還是不能對整個監(jiān)測數(shù)據(jù)形成有力的運用。譬如，在水質(zhì)檢測中，對于某一個監(jiān)測斷面的監(jiān)測數(shù)據(jù)通過文本形式存放，在進行質(zhì)量控制的過程中，要對斷面污染狀況進行分析，就不能從中獲取準確的數(shù)據(jù)，要重新錄入，這樣就增加了整個工作量，不能充分發(fā)揮出數(shù)據(jù)的有效性。

2.2計算機綜合管理還存在弊端

在計算機技術的管理中，有些計算機網(wǎng)絡還存在一定的安全隱患，由于在操作過程中，對于硬盤數(shù)據(jù)的訪問相對頻繁，在使用文件設置的過程中，就不能對整個硬盤數(shù)據(jù)形成共享的模式。這樣可以在沒有權限的情況下，對數(shù)據(jù)進行復制、修改等，造成網(wǎng)絡管理的安全不強，容易造成網(wǎng)絡病毒甚至是黑客的侵入，從而導致監(jiān)測數(shù)據(jù)的喪失或者相關數(shù)據(jù)的泄密，產(chǎn)生更大的不良影響。

3計算機技術在環(huán)境監(jiān)測信息管理中的應用

3.1整體技術的控制因素

由于生態(tài)環(huán)境質(zhì)量與人類生活息息相關，開展區(qū)域生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評價要求快速、準確、合理。同時由于生態(tài)環(huán)境質(zhì)量與植被、大氣、水、噪聲等多種因素密切相關，需要一種快速有效的技術計算出生物豐度指數(shù)、NDVI指數(shù)、植被覆蓋度指數(shù)、水網(wǎng)密度指數(shù)、環(huán)境質(zhì)量指數(shù)、污染負荷指數(shù)和生態(tài)環(huán)境質(zhì)量指數(shù)來描述生態(tài)環(huán)境質(zhì)量狀況，并制定相關的對策。所以，根據(jù)《生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評價規(guī)范》，采用遙感和GIS技術，開發(fā)一個生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評價業(yè)務化運行系統(tǒng)勢在必然。然而，經(jīng)過調(diào)研，國內(nèi)外雖然已經(jīng)大規(guī)模的應用GIS和遙感技術進行生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評價，但成熟的、業(yè)務化運行的生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評價系統(tǒng)卻寥寥無幾。即使有也過分偏重于GIS，功能相對比較單一，大部分僅限于生態(tài)環(huán)境信息的查詢與統(tǒng)計以及一些基本的GIS功能，不具備如圖像裁剪、鑲嵌、圖像變換、幾何糾正、分類等遙感數(shù)據(jù)加工和信息提取功能，而數(shù)據(jù)加工和信息提取在生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評價業(yè)務中必不可少，它為生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評價業(yè)務提供了有效的數(shù)據(jù)信息保障。

3.2數(shù)據(jù)一體化管理與共享

3.2.1數(shù)據(jù)互操作。遙感圖像分析功能可以被用來作為一個核心組件和GIS的集成，我們必須解決數(shù)據(jù)在兩個平臺之間的互操作性問題。要注意兩個方面的問題：首先，遙感數(shù)據(jù)和GIS數(shù)據(jù)存儲都支持的標準格式。由于需要借助標準文件格式，處理過程變得復雜；其次，兩種系統(tǒng)都支持對方的文件格式。這種方式不需要對已有文件進行格式轉(zhuǎn)換，處理起來更方便。

3.2.2柵矢數(shù)據(jù)集中和分布式管理。遙感數(shù)據(jù)通常以柵格數(shù)據(jù)存放，而GIS數(shù)據(jù)通常為矢量格式，在一體化存儲方案中，同時支持兩種文件格式，并支持分布式管理。

3.2.3基于服務的企業(yè)級共享。遙感影像獲取成本相對較高，且需要占用較大的存儲空間，如果為每一用戶都單獨配備相應的影像將需要花費較大的代價。而遙感影像的使用特點是多個用戶經(jīng)常在同一幅影像上進行相應操作，也就是以共享方式使用影像。因此基于WebServices的共享方式能集中利用服務器的軟、硬件資源，方便終端用戶的使用。

4結語

第2篇：信息技術下紀檢范文

【關鍵詞】大學 實驗室 信息化建設

1 信息技術下的大學實驗室信息化建設

縱觀高校實驗室管理的發(fā)展歷程，一般將高校實驗室信息化管理內(nèi)涵概括為：以現(xiàn)代先進管理理念為指導，依托信息技術，融合實驗各要素和實驗服務水平支撐力，從而提高試驗資源的利用率和教學科研效率的管理方法。實驗室信息化管理是上述實驗各要素的融合、滲透和創(chuàng)新，也是在這個動態(tài)發(fā)展過程中，需要隨著技術的進步而不斷更新，要找到各個實驗各要素的動態(tài)平衡點，從而適應不同學校、專業(yè)的具體應用。

根據(jù)各高校實驗室教學要求和專業(yè)設置不同，各學校都對實驗室賦以本校的發(fā)展特色。但是籠統(tǒng)而言，大學實驗室的教學主要功能為以下幾點：

1.1 實驗室信息化管理

實驗教學作為工程類學習的重要項目，在教學中占有重要的地位。在實驗教學中，教學環(huán)節(jié)主要包括了實驗報告的提交、批閱、反饋等內(nèi)容，在這個過程中，必然會浪費大量的人力和物力，而實現(xiàn)了信息化管理后，不但可以盡量簡化實驗的管理流程，而且還能夠提高教學工作效率。同時，實驗室信息化的管理還大大的節(jié)省了紙制品的消耗。保證實驗室的教學管理更加環(huán)保、高效。

1.2 網(wǎng)絡仿真的應用

目前，網(wǎng)絡仿真實驗室已經(jīng)在各高校普及開來。就網(wǎng)絡仿真實驗室的性能來看，其具有普通類型實驗室不可比擬的優(yōu)越性：首先，仿真實驗室的建立可以有效避免大量硬件設施的投入和使用，節(jié)省了教學資源和教學經(jīng)費，其次，網(wǎng)絡仿真實驗室利用集成的flash插件技術，建立了系統(tǒng)遠程服務器，這樣就可以將學生的實驗現(xiàn)象和結果動態(tài)的反饋給學生，提高學生對自身實驗過程的情況的掌握。

1.3 信息技術的應用

在信息時代，實現(xiàn)信息資源共享已經(jīng)成為現(xiàn)階段信息技術發(fā)展重要方向之一，目前，全國各地的高校都在抓緊信息資源共享的建設，這對于實驗室信息化的建設也成為了發(fā)展的機會。當前，在實驗室信息化建設過程中，首先要加強實驗室的設備、軟件和試驗項目的管理，逐步推動實驗室各項信息的公開化，從而盡可能的滿足學校師生發(fā)展的需要。

2 大學實驗室信息化建設存在的主要問題

高校實驗室信息化管理的進程基本跟隨現(xiàn)代信息技術的步伐，實驗室信息化管理工作也各具特色，不少方面還是成績驕人的。據(jù)大多數(shù)的高校實驗室都建立了有線或WLAN 局域網(wǎng)，有的實驗室設備配置已經(jīng)很高端，諸多實驗室依據(jù)自身的需求開發(fā)了適合自己需求的信息化管理系統(tǒng)，擁有專專職的實驗室信息化管理人員，實驗室信息化的普遍應用發(fā)揮著其自身的現(xiàn)實價值。但是，仍然有不少問題不容小覷，概括如下：

2.1 現(xiàn)有的實驗室信息化管理系統(tǒng)費效比較低

實驗室信息化管理的目標是充分發(fā)揮高性能、高標配實驗設備的使用效率，方便實驗者的實踐效應，提高實驗者的學習創(chuàng)新能力，發(fā)揮其科研效能，但時下諸多實驗室的信息化管理系統(tǒng)多處于實驗數(shù)據(jù)保存、實驗任務、教學計劃安排的基本系統(tǒng)應用層次上，其深層次的管理功能、決策服務支持以及管理數(shù)據(jù)挖掘都沒有實施，個性化、知識化、因事而宜的管理系統(tǒng)較少，功能單一的模仿系統(tǒng)不能真正發(fā)揮實驗室應有的效用，管理系統(tǒng)的諸多模塊形同虛設。

2.2 校級資源孤島現(xiàn)象突出，信息共享不能深度實現(xiàn)

各高校都建立了功能相同或相似的實驗室，即使在本校也有功能相同或相似的實驗室存在，校級、校內(nèi)雷同實驗室之間的資源共享少，好的實驗室管理經(jīng)驗總結以及自存在問題的解決方案交流較少，或許是管理方各因成績和利益有別，其主觀上缺乏傳授經(jīng)驗的積極性，共享成果的主動性較低，閉門造車的意識嚴重影響了實驗室信息化管理的發(fā)展進程。

3 加強大學實驗室信息化建設的方法

3.1 加強大學實驗室信息化建設的基礎

為了能夠更好的實現(xiàn)對實驗室的建設與管理就需制定一套科學合理的實驗室建設管理規(guī)章制度。在實驗室建設之初，實驗的管理人員以及各工作人員需要結合本實驗室的具體情況來制定一套符合自身發(fā)展的規(guī)章制度。在規(guī)章制度制定上要堅實集中討論的原則，積極的汲取各參加者的建議，對內(nèi)容進行反復的斟酌推敲從而制定一套較為完善的規(guī)章制度。同時因為人員的集體參與及討論也將會在很大的程度上在增強人員對制度的認同感，將有利于后期制度的推行及落實。同時在實驗室的建設以及管理的過程中需要兩者相互補充不足，相互成長共同完善。根據(jù)實驗室建設管理制度的建設，將有效的建成符合自身發(fā)展的特色的實驗室管理體系，也使得后期的實驗室的建設及管理有章可循，避免發(fā)展的盲目性，也使每位職員的職責更加的明確，從而為實驗室的高校運轉(zhuǎn)提供可靠的制度的保障。

3.2 加強實驗室管理人才隊伍建設

實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)的關鍵是建設一支理論功底深厚、技術能力強、素質(zhì)高的實踐性教學隊伍。在實驗室的建設之初，可根據(jù)研究項目的需要求以及實驗室發(fā)展的側(cè)重來招聘一些符合其發(fā)展的并且具有高級專業(yè)技術職稱的一些退休的老員工，于此同時也需要招聘一些具備良好素質(zhì)、學習時間能力強的新員工，建設新老結合的實驗師資隊伍，從而共同的為實驗室的建設發(fā)展發(fā)光發(fā)熱。

4 小結

高校大學實驗室的信息化的管理手段能有效改變實驗室傳統(tǒng)的管理的繁雜，減輕實驗人員的勞動強度，提高了實驗室管理工作的效率和質(zhì)量，促進了實驗室管理工作的規(guī)范化、系統(tǒng)化。因此，在高校的大學實驗室建設過程中，一定要加大信息化建設力度，促進其良好發(fā)展。

參考文獻

[1]蔡海燕，劉昭.實驗室信息化管理初探[J].實驗室研究與探索，2010，29（11）：37-374.

[2]鄭雪紅，鄭愛榕.加強實驗技術隊伍建設促進高校實驗室建設與發(fā)展[J].實驗室研究與探索，2011，30（9）：334-336.

第3篇：信息技術下紀檢范文

一、會計演示教學法

會計演示教學方式主要是教師利用會計教育網(wǎng)站所提供的會計教學素材(包括多媒體教學課件、相關的圖表、數(shù)據(jù)、視頻圖像等)，將會計學科的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在教室的顯示屏幕上。會計演示教學又分靜態(tài)演示和動態(tài)演示，靜態(tài)演示主要將教學內(nèi)容加以提煉和濃縮投影到屏幕上，這樣可以大大減少教師的板書時間，增大課程容量和知識密度，在準確反映教材內(nèi)容的基礎上，既可以進一步擴大學生的知識，又可加深學生對教學內(nèi)容的理解和記憶。動態(tài)演示主要將傳統(tǒng)教學模式下難以表達清楚的、較為抽象的會計理論和會計業(yè)務流程，利用計算機多媒體動態(tài)演示圖表、動態(tài)視頻圖像進行輔助講解，也可將相關的會計原始憑證、記賬憑證、會計賬薄、會計報表等會計實務的操作過程演示給學生，使抽象的財務資金運動和會計工作流程形象化、可視化。

二、協(xié)作一探究法

協(xié)作一探究教學以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為目的，強調(diào)培養(yǎng)學生主動探究的能力和創(chuàng)新能力，著眼于學生終生的發(fā)展，是網(wǎng)絡信息時代教育改革的必然選擇。協(xié)作一探究型教學是學生在教師指導下，從學習、生活及社會中去選擇和確定研究課題，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。基于網(wǎng)絡環(huán)境下的研究型教學是教師和學生共同借助于網(wǎng)絡來進行和完成的。教師選擇合適的課題在網(wǎng)上，學生在網(wǎng)上選擇課題和指導教師，然后在網(wǎng)上與指導教師進行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。經(jīng)過網(wǎng)上的資料收集，并通過分析和判斷，再加上自己的思考和認識，以論文的形式在網(wǎng)上。這種過程可以是某個學生獨立完成、也可以是小組合作方式完成。同一課題的學生在網(wǎng)上成果后，教師再組織他們進行討論。這樣，學生在這個過程中學到了如何去獲取知識、應用知識和解決問題的方法。這一教學法的實施可通過建立研究型課程學習網(wǎng)站的形式。即根據(jù)會計、財務管理學科內(nèi)容及當前上市公司財務管理研究熱點問題建立一個研究型課程學習網(wǎng)站。該網(wǎng)站主要頻道包括研究方向、課題管理、資源檢索、提交作業(yè)、網(wǎng)上交流、成果評價、在線幫助、學生注冊等。基于網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性教學使學校與學校之間、教師與教師之間、學生與學生之間、學生與教師之間完全可以在網(wǎng)上開展交流。

三、會計虛擬現(xiàn)實教學法

會計虛擬現(xiàn)實教學方式是指將某一會計現(xiàn)實問題借助于計算機軟件在課堂上進行模擬的一種教學力式。在傳統(tǒng)教學模式下，有許多會計問題因數(shù)據(jù)量過大、業(yè)務處理過程繁雜以及受教學時間的限制，采用手工方式費時費力而無法在課堂上解決，常常只是講會計基本原理，使完整的會計實例數(shù)學往往流于形式。信息具有共享性、可傳遞性、可編碼性、可集成性和層次性，這些特性使不同人員在不同空間可同時使用信息數(shù)據(jù)。在計算機網(wǎng)絡教室，學生可通過會計教學網(wǎng)站下載自己喜愛的會計軟件和具有現(xiàn)實意義的會計實驗數(shù)據(jù)，既可單獨完成會計實驗，也可進行色角扮演，模擬企業(yè)的會計主管、出納、總賬會計等崗位，進行賬務處理、編制會計報表或合并會計報表等項操作，利用生成的會計數(shù)據(jù)，分析評價企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，這樣學生可以不在企業(yè)的會計核算崗位，就能體驗到會計核算工作的全過程，大大縮短課堂與會計職業(yè)崗位的差距，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的創(chuàng)新思維能力。我國會計教育應認識到會計的發(fā)展趨勢，在會計學院提供的會計環(huán)境中，利用事項法，編制出企業(yè)向投資者傳遞的企業(yè)經(jīng)營情況的有關資料，不再拘泥于價值或凈收益，也不再通過現(xiàn)在的三張報表一資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表來提供。事項法下，利潤收益表被看成是與企業(yè)某一特定時期所發(fā)生經(jīng)營活動直接交流的結果。索托認為，運用事項法時，應當遵守這樣的操作規(guī)則，即“應當以有助于預測未來期間向同事件的既定外源性變化來描述每一事件”。事項法從動態(tài)的角度來看待企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績，利潤表中的信息不僅與未來的經(jīng)營業(yè)績有聯(lián)系，而且它能提供未來向類型經(jīng)營活動發(fā)生變化對企業(yè)業(yè)績影響的相關信息。教育者應有前瞻性，利用理論上的事項會計模式，在教學實驗環(huán)節(jié)中學會為會計信息使用者提供實時報告(有指導意義的報告)，并研究如何進行會計報表的有效披露，符合未來財務報告的發(fā)展趨勢。

綜上所述，筆者簡單介紹了三種信息技術條件下的會計教學模式，使網(wǎng)絡技術與教學環(huán)節(jié)緊密結合，推動了信息技術與會計學科課程的整合，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

參考文獻:

[1]張金貴.信息技術條件下的會計本科教育改革[J].華東船舶工業(yè)學院學報(社會科學版),2004,(6):93.

第4篇：信息技術下紀檢范文

【關鍵詞】新課程標準；信息技術；新課程改革；教學模式

隨著社會信息化的發(fā)展，信息技術也日益成為了信息社會公民素養(yǎng)中不可或缺的部分。信息技術教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術訓練的階段。在新課程標準的解讀中，我們可以明顯地看到新課標適應時展、順應國際潮流，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位。明確提出“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民”。那么，在當下“如何更好的進行信息技術教學”是我們每位信息技術教師需要思考的問題。作為信息技術的教師，我認為應從以下幾個方面著手：

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，立足信息技術新課標

眾所周知，長期以來，在教育領域中受應試教育的影響，在教學過程中老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。而新課改下教育者與受教育者的關系是平等、民主、合作、交互的。在新課標中提出了信息技術課程的任務和教學目標是：“培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。” 新課標把“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民”作為課程的第一個理念，強調(diào)“高中信息技術課程以義務教育階段課程為基礎，以進一步提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學生在信息技術的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”。同時，在課程目標中，又具體地從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度描述了信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容。新課標的特點是：將教學起點從“零起點”改為“非零起點”；強調(diào)“任務驅(qū)動”、“問題解決”教學策略的正確運用；新課程標準別強調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。特別強調(diào)結合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到生產(chǎn)、生活乃至技術革新等實踐活動中。

2. 建立新型的教學環(huán)境，構建新教學模式

（1）提高學生的學習興趣，注重交流。

興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養(yǎng)與提高的前提。有了興趣，才能喚起學生求知欲望，激發(fā)學生積極主動參與課堂教學，探求未知領域。因此，在課堂教學中，我們可以根據(jù)教學需要，應充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，將教學的重點、難點用適宜的多媒體信息（圖形、圖象、動畫視頻等）表現(xiàn)出來，變抽象內(nèi)容為直觀、形象、生動的知識，促進學生對事物全面、準確的認識，達到認知的高效率。同時也創(chuàng)設了一種溫馨和諧的教學氛圍，激發(fā)了學生的興趣。比如讓學生了解天氣情況時時，我們可以在設計中加入下雨、刮風、打雷等有聲有色的動畫，形象而直觀地給學生一個印象，提高學生對所學內(nèi)容的興趣。但是，要注意的是，當投影取代了課本的同時，也忽視課本的作用。上課時，老師一直坐在教師機前通過計算機與同學進行交流，缺少了師生間的面對面的交流。所以，要上好一堂課，我們也要處理好課本與課件之間的關系，課本對學生的知識的掌握要起到主導作用，而課件應是起到輔助作用，不能將兩者的關系混淆。一個成功的教師在上課時經(jīng)常能調(diào)動學生的積極情緒，而他靠的就是善于和學生進行交流，并及時調(diào)整課程的進程。

（2）培養(yǎng)學生的自主探究式學習。

新課改提倡自主學習，信息技術的教學更應如此。信息技術學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，不斷地獲取。從原來的“DOS+WPS”到現(xiàn)在幾乎被完全視窗化的“WINDOWS+WORD”取代。不斷出現(xiàn)的各種應用軟件幾乎覆蓋到了各個技術領域。網(wǎng)絡技術的發(fā)展更是瞬息萬變，各種類型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。作為任何一名信息技術教師都難以完全適應形勢的需要，不可能把信息技術的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學生。同樣，學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。所以，學生要更好地獲取知識，緊跟上時代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學生學多少”的模式。努力培養(yǎng)學生的自學能力，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補自己的不足之處。只有這樣，才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要，走在時代的潮頭。如何自學，可以從兩方面去培養(yǎng)：一、課前的預習，即對教材的自學。學生學習新授內(nèi)容之前，把將要學的內(nèi)容去看懂，讀懂，能基本明確操作方法，這樣在教學中才能有更多的主動權，而不至于成為死板的灌輸式。二、是課余時間的自我探究，主要是對課堂知識的加深，擴展，更主要是對課堂中沒有學到的、自己感興趣的知識的獲取。內(nèi)容不限，具有廣泛性和選擇性，這是真正意義上的自學。如何來形成自學呢？教師應提倡學生訂閱各種計算機刊物，讓學生能主動去看去學，掌握更多地知識技能。通過同學間的相互探討及向老師的指教來逐步掌握。

（3）給學生提供勤動手多訓練的機會。

信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學知道溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。我們要把培養(yǎng)信息技術的基礎操作技能作為主要任務，而動手去實踐去操作是實現(xiàn)這一目的的基本方法。在指導學生的學習過程中，應提倡他們敢與動手，勤動手。從最基本的指法，到各種軟件的應用，只要能堅持練習的話，速度和質(zhì)量都會有很大的提高，學生在不斷地練習和實踐中逐漸形成了自己的技能。動手還能增強學生的自信心，這是學習過程中的巨大動力，這種動力將及大地推動學生對信息技術地掌握。

（4）學生之間信息的共享。

在教學工作中，我發(fā)現(xiàn)許多學生不滿足書本知識，總試圖獲取更多的信息，這是學生對信息技術學科強烈的求知欲望。為此，我們的教師要采取多種途徑，創(chuàng)造“信息共享”。如：每節(jié)課都設幾分鐘的“信息交流”，讓學生將自己遇到的問題提出來，讓大家一起來解決。我們知道討論、交流是學習的一種好方法，專題討論、小組活動、交流論文，形式可以多種多樣。交流討論能取別人之長補己之短。通過這種“信息交流”，不僅擴展了學生的視野，而且也激發(fā)了學生的學習興趣，既延伸了課堂教學內(nèi)容，又增加了學生的信息知識。

（5）注重教學評價。

教學評價是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生一節(jié)課學習的效果，更重要的是給學生一種鼓勵，激發(fā)學生創(chuàng)新動機，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

傳統(tǒng)的評價方法注重對學生學習結果的測查，這種觀點在一些教師的頭腦中根深蒂固，而在新型的、建構性的課堂中，評價形式應該是多種多樣的。根據(jù)信息技術學科的特點，我們不能單純的從考試成績來評價學生，我們還應該從學生解決問題的過程去評價他們。以前，評價是由教師單獨作出的，在新課程的理念下，我們應該讓學生參與到教學評價中來，這樣有利于激發(fā)學生的上進心，促使他們不斷學習，提高。

總之，在教學中，教師都必須充分挖掘?qū)W生的潛能，營造課堂氛圍，增強學生的參與意識，實踐意識，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有自己積極主動地去獲取知識勤動手多訓練，多討論交流才會學好信息技術，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，體驗到學習的快樂，從而將來能學會生存，學會發(fā)展。

參考文獻

[1] 教育部基礎教育司、師范教育司組織編寫，《普通高中新課程研修手冊新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社，2004年

[2] 榮成四中 張紅燕《新課改中，如何上好信息技術課》 2006.3

第5篇：信息技術下紀檢范文

隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術的教學可以培養(yǎng)學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，另一方面信息技術教學可以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。通過幾年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

科學的兒童心理學告訴我們，小學生的形象思維占主導地位，但是孩子們對有動感、有情節(jié)故事和有強烈色彩的東西有好奇心。我利于這個特點涉及了與教學有關的動畫片，引起了孩子們極大的興趣。在導課中，我將教學內(nèi)容編制成動畫故事并配上優(yōu)美的音樂，讓學生欣賞，等他們沉浸在奇妙的故事和場景中時，慢慢停下來告訴他們這些都是計算機制作出來的，以此來激發(fā)他們的學習欲望。再講解計算機的神奇功能，使學生產(chǎn)生最初的學習興趣。例如：在講解中教師可以給孩子們一組時間數(shù)據(jù)，讓孩子們猜測第一臺計算機是什么時間出生的？孩子們都很積極地投入到熱烈的討論中。教師再加以正確引導后可以簡單介紹計算機的發(fā)展史，并請他們展開討論：想像今后的計算機會發(fā)展成什么樣？通過這些問題，可以激發(fā)孩子們的學習興趣，大大開拓了想象力和思維能力。

二、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣

在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學，同座合作畫出“五邊形”，根據(jù)自學要求，學生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看，“五邊形”會畫了，其它的三角形、七邊形等等同樣可以很快畫出了，這樣學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

三、自由操作，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識

信息技術是一門動手能力特別強的學科，這門課可以拓寬學生的思路，充分挖掘孩子的創(chuàng)新意識。在教學中，老師教給學生的只是一些操作、思考問題的方法，而并非數(shù)學公式一樣死搬硬套的算法。對于小學生，他們的心靈都是一頁白紙，他們大腦中的一些想法，是我們這些成年人無論如何都想不出的，那么，在教學中如果能夠挖掘出孩子潛在的創(chuàng)新意識，對信息技術教學無疑不是一個激勵。在教學中，我常常會給孩子們自由創(chuàng)作的時間，看看他們能夠創(chuàng)作出什么樣的東西。在教“畫圖”時，我有時會給孩子一節(jié)課時間，讓他們自由去畫，想畫什么畫什么，結果，孩子們都畫的很好，他們的畫超越現(xiàn)實，超越自然，把孩子們想象的空間發(fā)揮的淋漓盡致。在教“powerpoint”時，我會給孩子一個大的題目，然后讓他們自己去設計情節(jié)，去想象結果，記得一次讓學生做一系列“龜兔賽跑”的幻燈片，我告訴學生，大家做的“龜兔賽跑”是現(xiàn)在剛進行的“龜兔賽跑”，不是以前你們學的，這次誰贏誰輸，全是你自己說了算。同學們自己當導演，自己來想象比賽場景，自己設計情節(jié)，老師要比較比較誰的“龜兔賽跑”比以前學的更有意義。結果，學生們做的東西可真叫我大開眼界，他們完全打破了思想的桎梏，比賽裁判的選擇、場地的設計、比賽結果的出人意料，不僅故事情節(jié)新穎，更是把“powerpoint”的功能能用的都用上了。看來，適當?shù)淖杂刹僮鳎瑢τ谠诮虒W中挖掘孩子的創(chuàng)新意識有一定的積極作用。

四、學用結合，增強學生記憶力

俗話說“拳不離手，曲不離口”。用在學電腦上也一樣。特別是信息技術教師如果只滿足課堂上講講，或者說還只是重視知識的講解，而缺少實際應用，如果能把課堂上學的東西在上機時間通過電腦操作來加以鞏固，這時候的心情是愉快的，記憶是輕松的。例如在教學電子郵件這一課時，由于學生對電子郵件是一個陌生的概念，所以在教學中，每講一步學生操作一步，使學生在學習中使用，在全部講解演示完操作的方法后，再讓學生練習一次，這樣不僅掌握了所學的知識，同時也鞏固了所學的內(nèi)容。

五、整合學科，多面發(fā)展

計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。

第6篇：信息技術下紀檢范文

關鍵詞：信息技術；中學數(shù)學；課堂教學

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0187-01

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”現(xiàn)代社會正經(jīng)歷著由信息革命引起的深刻的技術革命和社會變化，信息技術作為信息革命在學校的具體體現(xiàn)，其功能與作用愈來愈多受到大家的普遍重視。

一、信息技術應用于中學教學教學存在的問題

由于多媒體教學所承載的信息量大，刺激性強，頻繁地使用會使學生應接不暇，它帶來的負面效應比傳統(tǒng)教學模式有過之而無不及，其中最重要的一點是忽視了學生主體作用。大多數(shù)教師在利用數(shù)學多媒體教學時，只重視它的工具，強調(diào)課堂教學的科學化、技術化，而忽視教學的人格化，使人與人之間的精神距離越來越遠。他們大多強調(diào)教師傳授為主導，追求效率為主要目標，追求課堂容量，充分利用計算機媒體快速出題、快速解答、快速評價反饋等功能。更有甚者，教師代替學生解答，把本來應該學生自己親自動手的練習內(nèi)容制成課件，用于演示播放。在提高效率的同時，也剝奪了學生充分思考的時間，減少了學生自主活動，壓抑了學生解題靈感。因為數(shù)學的抽象性，在這樣的多媒體教學環(huán)境中，學生只體會到科學技術的無窮魅力，卻喪失了學習數(shù)學的自信心，無法跟上。

有些教師在運用多媒體教學過程中，過分夸大其功用，這一點從所聽的各級公開課中可見一斑。這些課無一例外地采用多媒體教學，并且絕大多數(shù)公開課，從引入到教學內(nèi)容甚至練習，由始至終開機亮幕。實際上，這樣做仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，并沒有利用現(xiàn)代化技術突破陳舊的傳遞式的教學設計，只是由“人灌”變成了“機灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時也不利于學生能力的培養(yǎng)，這就難免失去數(shù)學多媒體教學的本意，完全違背了多媒體教學的初衷。因此，有些必要的分析歸納過程和運算推理過程還應通過板書或板演充分地暴露給學生。

二、信息技術對中學數(shù)學教學的促進作用

1.運用多媒體技術可以激發(fā)學習數(shù)學的興趣

心理學指出：興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。而數(shù)學本身是枯燥無味的，很多學生怕上數(shù)學課就是因為數(shù)學課太單調(diào)。信息技術融入數(shù)學課程以后，將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數(shù)學課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。例如：我們在教學《比較數(shù)的大小》時，將數(shù)的比較融入小動物賽跑的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經(jīng)驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學會了數(shù)的大小比較的方法。

學生平時在鞏固練習時對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設計課堂練習時就利用信息技術將練習的形式不斷變換。如在教學《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時，利用計算機網(wǎng)絡將練習設計為闖關游戲，按練習的難度把題目分為幾關，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設置了只有闖過第一關才能闖第二關，關關都有鼓勵的程序。學生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學都順利通過關口，到達了目的地。這種練習設計，每個同學操作自己的計算機，按照自己的情況進行不同層次的練習，教師可以隨時根據(jù)學生不同情況進行不同的輔導，較好地體現(xiàn)不同學生完成不同數(shù)學的教學新理念。

2.信息技術可以用于教學中動態(tài)幾何問題的探索

動態(tài)幾何問題是關于幾何圖形存在動點、動圖形等方面的問題。是用運動變化的觀點，創(chuàng)設一個由靜止的定態(tài)到按某一規(guī)則運動的動態(tài)情景，通過觀察、分析、歸納、推理，動中窺定，變中求靜，從中探求本質(zhì)、規(guī)律和方法，明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)了數(shù)形結合的思想和一般化特殊的方法。

隨著新課程改革實驗的推廣，幾何問題中的動點問題、平移與旋轉(zhuǎn)問題就開始倍受關注，它們常常被各類考試所青睞。在平常的教學中，用信息技術可以突破這一個熱點和難點問題。尤其是幾何畫板，運動點和圍繞點旋轉(zhuǎn)以及沿著某一方向平移等都是很容易辦到的事。比如用幾何畫板引導學生探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，這比學生自己動手探究要快捷、準確，并且形象直觀。

3.信息技術可以將學生練習進行展示，及時進行反饋更正，鼓勵創(chuàng)新思想，更有利于學生之間進一步的交流

在數(shù)學課堂教學中，必須及時收集、處理反饋信息。以往的教學要進行學生之間的交流除了語言之外，只有請學生上黑板來板書，往往要耽誤很多時間；又由于黑板的局限性，不能展示更多的不同見解，利用實物投影儀可以直接展示學生練習、作業(yè)、作品，不同見解進行對比，更正錯誤，鼓勵創(chuàng)新，可以調(diào)動更多學生的學習積極性。

總之，把信息技術適當、適度地融入數(shù)學教學中，可以優(yōu)化教學方式，提高學生的學習興趣，加深對概念的理解，提高教學效率。作為教師，我們要努力掌握教育技術的理論和技能，積極參與多媒體課堂教學設計和課件制作，開展教學模式與教學方法的探索與實驗，優(yōu)化教學過程，努力創(chuàng)設多媒體的數(shù)學教學情境，為數(shù)學教學現(xiàn)代化開辟一條新路。

參考文獻

[1]王秋海.數(shù)學課堂教學技能訓練[M].上海：華東師范大學，2008.

[2]曹宏宇.運用現(xiàn)代信息技術提高數(shù)學教學效率的實踐研究[M].天津：天津師范大學，2007.

第7篇：信息技術下紀檢范文

【關鍵詞】 云技術 信息技術教學 課堂轉(zhuǎn)型 教學模式

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0088-01

一、云技術簡介

云技術（Cloud technology），是基于云計算商業(yè)模式應用的網(wǎng)絡技術、信息技術、整合技術、管理平臺技術、應用技術等的總稱。看似很深奧、很陌生，但是在我們?nèi)粘５恼n堂教學中不少老師是很常用的，如我們常為教學上網(wǎng)查詢下載各種教學資料，常用網(wǎng)絡信箱傳遞信息，常用BBS進行交流……簡單云技術不僅做資料搜尋、分析的功能，還能判斷處理。

二、課堂轉(zhuǎn)型的思考

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，課堂教學已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，呈現(xiàn)出多樣化的課堂教學新模式。如江蘇洋思中學的“先學后教、當堂訓練”模式；山東杜郎口中學的“三三六”模式；上海青浦一中的“小組合作”模式；以及“活動單導學”或“任務單導學”教學模式等，由這些課堂教學新模式衍生出來的是令人目不暇接的新術語。仔細審視，我們可以發(fā)現(xiàn)無論是教師的教育理念，還是課堂教學的結構設計，都在朝以學生為中心發(fā)生轉(zhuǎn)變。

中學信息技術課堂到底應該怎樣轉(zhuǎn)型？我一直在思考和實踐：簡單云技術和網(wǎng)絡的發(fā)展能為信息技術課堂轉(zhuǎn)型帶來哪些幫助？

（一）中學信息技術課堂轉(zhuǎn)型的機遇：

正在進行的新課程改革，強調(diào)實現(xiàn)以學生為主體的教學理念的轉(zhuǎn)變。以學生為主體的課堂必然是開放的課堂。但語數(shù)外等學科，由于和中考、高考的關聯(lián)度密切，改革力度太大，所以學生、家長、教師都會有顧慮。但是初中信息技術學科源于與中考、高考的關聯(lián)度不高，故地位在學科中不高。特別是初中階段的信息技術教學，與中考無緣，在這樣的前提下，教師、學生、家長、學校的擔憂較小，無疑中學信息技術教學碰上了一個課堂轉(zhuǎn)型的良好契機。

（二）簡單云技術成為中學信息技術課堂轉(zhuǎn)型的立足點：

信息技術是一門綜合性、實踐性很強的學科，它是培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。它領銜的是社會最前沿的技術。技術在前進，而我們現(xiàn)有的紙質(zhì)教材又較滯后。因此，在課堂上讓學生從網(wǎng)絡平臺上去尋找數(shù)據(jù)資料，然后在數(shù)據(jù)資料基礎上通過自己的想象、分析、思考和探究而得出結論，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和自主分析能力，在探究中尋找結論，從而培養(yǎng)創(chuàng)新人才。讓網(wǎng)絡及簡單云技術融合于該教學中，使之成為富有魅力的信息技術教學的一個立足點。

三、Google Docs，讓信息技術課堂轉(zhuǎn)型

Google公司的Google Docs產(chǎn)品就是一個典型的云計算產(chǎn)品，它是類似于微軟Office的一套在線辦公軟件，它可以處理和搜索文檔、表格、幻燈片。Google Docs最大的特點是協(xié)作共享，它的協(xié)作允許不同位置的多個用戶對同一個項目同時進行編輯和查看，它的共享機制使“分享”變得更容易。同時，Google Docs還具有不能上網(wǎng)也能編輯文檔、海量存儲文檔，查找方便的優(yōu)勢。

基于Google Docs的特點，我們就可以通過Google Docs這個平臺來實現(xiàn)課堂教學的轉(zhuǎn)變。如：初中信息技術（七年級）第3章《應用文檔的設計》，在講解了Word基本操作后，教師可以設計一個綜合作業(yè)（如電子報刊的制作），由多人設計、完成作品。具體實踐過程如下：

1. 幫助學生分組

由于學生的信息技術基礎存在一定的差異，根據(jù)異質(zhì)分組原則，5～6個同學一組，每組選定一個組長。向?qū)W生展示評價標準，每個小組以老師給定的主題為依據(jù)選擇一個感興趣的主題，再根據(jù)主題和評價標準以Google Docs為平臺制作一份電子報刊，組長要明確每位組員在協(xié)作中需要完成的任務，最后以小組的形式進行匯報。

2.創(chuàng)建Google賬戶

打開網(wǎng)頁（https：///accounts/NewAccount），只需輸入當前電子郵件，密碼，再通過郵件進行賬戶創(chuàng)建確認，就可以輕松完成賬戶的創(chuàng)建。

3.登錄Google，開始文檔的編輯

通過http：// 進入Google Docs編輯界面。每組根據(jù)選擇的主題在Google Docs上創(chuàng)建新文檔，也可以從本機上上傳文檔。Google Docs簡單易學，學生很容易入門。

4.引導學生進行網(wǎng)上協(xié)作編輯文檔

Google Docs文檔可以同時有10個人編輯一個在線文檔，可以與200個人共享一個在線文檔，足以滿足初中信息技術課堂的需要。通過共享功能邀請同組同學一起進行文檔的編輯，為同學設置權限，可以設置為查看者或者協(xié)作者，設置界面。在編輯過程中，每個小組成員的操作都會實時地被其他成員看到，編輯的同時，小組成員還可以通過Gtalk（Google Talk，google公司開發(fā)的即時聊天工具）進行實時的交流，并且可以通過查看文件的修訂記錄，看到文檔哪一部分被修改了，是哪一個人、何時進行的修改。作為老師也可以在線隨時查看項目的進展情況，隨時對小組成員給予指導。

學生協(xié)作完成教師布置的任務，這比以前學生孤軍奮戰(zhàn)的學習更有效率。同時，學生在協(xié)作學習中，相互探討、相互學習、相互了解，增加同學之間的人際交往，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有效提高學習效率。

5.作品

在Google Docs中，“”可以使用戶可以向全世界提供在線文檔。了文檔，其他學生通過URL就能訪問該文檔。

6.評價作品

各個小組匯報自己的作品，進行自我評價、同學評價和教師評價。使學生在評價中及時體驗到學習信息技術的樂趣，使同學之間能相互學習。在欣賞同學作品的同時，了解自己作品的不足，以便改進。

當然，Google docs也可以處理表格、幻燈片，這正適合中小學信息技術教學對模塊的要求。

基于云計算技術的信息技術教育是一個新時代的開始，它將對信息技術課堂轉(zhuǎn)型起到推波助瀾的積極作用。我們要以滿腔的熱情積極投入云計算應用研究，構建個性化的信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)有效教學，支持學生的主動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和自主學習能力，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊龍云.云計算對教育的影響.中國教育技術裝備，2011，（1）：115-116

第8篇：信息技術下紀檢范文

關鍵詞：房屋建筑；施工技術；技術問題；技術要點

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國房地產(chǎn)行業(yè)也得到了飛速的發(fā)展。當前，房地產(chǎn)行業(yè)在我國國民經(jīng)濟中所占的比重越來越大，并且已經(jīng)逐漸發(fā)展成為我國市場經(jīng)濟的主要組成部分。要知道，施工質(zhì)量是決定任何一個房屋建筑工程是否成功的最重要因素。為了推動我國房地產(chǎn)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就必須對新形勢喜愛房屋建筑施工技術中存在的問題及要點進行詳細的分析與探討。

一、 提高房屋建筑施工技術的重要性

建筑施工技術不僅僅是影響房屋建筑產(chǎn)品質(zhì)量的關鍵因素，也是影響整個施工過程安全性的重要因素。只有成熟、完善的施工技術，才是施工質(zhì)量和施工安全的有效保障。新時期，在頻發(fā)的施工安全事故面前，增強安全意識、提高施工安全性，具有強烈的現(xiàn)實意義和社會意義。

（一）、有利于提高房屋建筑產(chǎn)品的施工質(zhì)量

房屋建筑施工項目能否順利完成，關鍵就在于能夠正確、有效地使用施工技術。作為房屋建筑施工企業(yè)的管理者，對施工技術進行科學、有效的管理，并指導施工人員將這些施工技術恰當?shù)剡\用到施工過程中，能夠確保整個施工項目能夠高質(zhì)、高效完成。新時期，隨著房屋建筑行業(yè)的發(fā)展，對施工技術也提出了一些新的要求，倘若企業(yè)能夠堅持與時俱進，提高房屋建筑施工技術，就有利于提高房屋建筑產(chǎn)品的施工質(zhì)量，從而推動我國房建行業(yè)獲得更大的發(fā)展。

（二）、有利于保障房屋建筑施工的安全性

房屋建筑施工項目的完成，需要借助各種各樣的施工技術。例如，當施工隊伍要攪拌混凝土時，需要應用到混凝土調(diào)配技術和攪拌機操作技術。而開挖隧道時，則需要應用到鑿孔、挖洞技術。每一項施工技術都需要專業(yè)技術人員來做指導，只有在科學化、合理化、有效化的管理之下，建筑施工企業(yè)的施工項目才能順利進行，從而保障房屋建筑施工的安全性，確保施工人員的生命安全。

（三）、有利于構建社會主義和諧社會

在現(xiàn)代社會，人們的生活水平得到了很大的提高，人們對生活的追求不僅僅停留于物質(zhì)層面，而且開始追求精神上的滿足。也就是說，人們不僅僅關心能不能吃飽的問題，而且開始關心住得好不好、穿得好不好的問題。施工技術決定了房屋建筑產(chǎn)品的精美程度和舒適程度。通俗點來講，就是用什么樣的技術，就會建筑出什么樣的房子。新時期，不是什么樣的房子都能吸引人們的眼球，人們最關心的還是功能上的舒適感和安全感。在如此形勢下，房屋建筑行業(yè)通過不斷的進步來提高施工技術，就能夠為人們建筑出具有審美價值和居住價值的房子，使人們獲得更多的幸福感，推動我國社會主義和諧社會的建設。

二、房屋建筑施工技術中存在的問題

房屋建筑行業(yè)屬于高技術行業(yè)，對施工技術以及管理技術的要求較高。新時期，隨著房屋建筑行業(yè)的發(fā)展，施工技術中存在的問題也越來越突出。例如，建筑施工管理人員，對施工技術管理不到位不位，致使很多施工技術沒有發(fā)揮其應有的效果；施工技術人員的施工水平以及綜合素質(zhì)不高，影響到了施工的安全性；施工技術水平?jīng)]有得到及時的更新等等。這些問題在很大程度上制約了房屋建筑行業(yè)的發(fā)展。

（一）、建筑施工過程中存在安全隱患

近些年來，我們從各大媒體的報道中了解到：房屋建筑行業(yè)在不斷發(fā)展的同時，施工安全事故的發(fā)生率也越來越高。各類施工安全事故的發(fā)生，致使建筑施工過程的安全隱患已經(jīng)成為人們關注的話題。因此，施工安全不僅僅是關系到建筑企業(yè)能否可持續(xù)發(fā)展的問題，更是一種關系到社會和諧發(fā)展的社會問題。我們仔細分析可發(fā)現(xiàn)，很多施工安全事故是由于施工人員沒有嚴格按照相關規(guī)定來使用施工技術而發(fā)生的，這些人安全意識比較淡薄，致使建筑施工過程留下了諸多安全隱患。久而久之，安全隱患便演變成了安全事故。

（二）、管理人員對施工技術管理不當

房屋建筑施工技術管理工作貫穿于整個房屋建筑施工項目中，施工技術能否被合理、有效地使用，很大程度上也取決于技術管理人員的管理能力和工作水平。總而言之，建筑施工企業(yè)技術管理人員的管理能力，會直接影響到施工技術的使用效率，從而影響到施工過程的安全性和可靠性，影響到房屋建筑施工的進度與施工質(zhì)量。

（三）、施工技術人員的素質(zhì)水平有待提高

房屋建筑施工工程的規(guī)模比較大，需要很多技術人員相互合作才能完成。施工技術人員的素質(zhì)水平以及個性特征，是影響施工進度和施工質(zhì)量的重要因素。在我國建筑施工企業(yè)中，有不少施工人員的素質(zhì)水平不是很高。這種情況，一方面，影響到了整個企業(yè)員工之間的和諧關系；另一方面，也不利于施工技術人員之間形成良好的合作關系，從而影響到房屋建筑企業(yè)的施工質(zhì)量。

三、房屋建筑施工技術的優(yōu)化措施

房屋建筑施工技術管理工作中存在諸多問題，例如，管理人員對施工技術管理不當、施工技術人員的素質(zhì)水平有待提高以及施工技術水平發(fā)展迅速比較緩慢等問題，這些因素都影響到了建筑施工企業(yè)的施工效率。因此，我國房屋建筑施工企業(yè)要想獲得可持續(xù)發(fā)展，就必須及時地采取措施來優(yōu)化施工技術。

（一）、加強對房屋建筑施工技術的安全監(jiān)督

針對施工過程中存在的諸多安全隱患之一問題，房屋建筑施工技術管理人員應該加強對施工技術人員的管理力度，要求每一位技術施工人員，都要嚴格按照施工規(guī)范來進行相關操作。對此，有關人員應該加大對施工安全的宣傳力度，強調(diào)安全意識在施工過程中的重要性，提高施工人員的安全意識，增強施工人員自我保護的能力，將施工風險降到最低，從而提高房屋建筑施工的質(zhì)量。

（二）、建立健全的施工技術管理制度

當前，我國房屋建筑行業(yè)普遍存在技術工作不到位，管理效率低下的問題。這其中很大一部分原因，是因為建筑施工企業(yè)沒有建立健全的技術管理機制，致使該項工作缺乏有序性，從而影響了建筑施工企業(yè)技術管理工作的效果。例如，技術人員本身掌握了高超的房屋建筑施工技術，但在受到了技術管理人員的不恰當指導后，就容易出現(xiàn)錯用施工技術的現(xiàn)象，最終引發(fā)了一系列安全事故。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅會影響房屋建筑工程的質(zhì)量，影響企業(yè)的經(jīng)濟效益，而且會給施工人員的生命安全帶來很大的危害。對此，房屋建筑施工企業(yè)要想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須采取措施建立健全施工技術管理制度。例如，明確各部門管理職責，實行領導責任制，要求各部門嚴格按照制度行事，加強對施工技術的管理力度，確保施工技術能夠發(fā)揮真正的作用。

（三）、加大對施工技術人員的培訓，提高他們的綜合素質(zhì)

施工技術人員的綜合素質(zhì)會直接影響到施工技術效果的發(fā)揮真正效果。針對當前建筑施工技術人員綜合素質(zhì)不高的狀況，作為房屋建筑施工企業(yè)的領導者，就應該采取措施加大對施工技術人員的培訓，讓他們在不斷的學習中，提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平。

結語：

房屋的質(zhì)量取決于建筑施工企業(yè)的施工技術。因此，我國房地產(chǎn)行業(yè)能否獲得更長遠的發(fā)展，關鍵就在于房屋建筑施工技術是否過硬。另外，建筑施工企業(yè)的管理水平，也是影響房屋建筑施工質(zhì)量的關鍵因素。在生產(chǎn)生活日益復雜化的當今社會，房屋建筑施工技術中存在的問題也越來越突出。因此，有關人員要通過加強對房屋建筑施工技術的安全監(jiān)督、建立健全的施工技術管理制度、加大對施工技術人員的培訓，提高他們的綜合素質(zhì)等措施，優(yōu)化房屋建筑施工技術，推動我國房屋建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李源民，楊金梅. 房建工程施工質(zhì)量管理與控制[J]. 中小企業(yè)管理與科技（下旬刊）. 2009（12）

[2] 鄭永明. 結合工程實例淺析建筑結構后澆帶施工技術[J]. 建材與裝飾（中旬刊）. 2007（08）

第9篇：信息技術下紀檢范文

根據(jù)我國的基礎教育大綱綱要，信息技術是一門已經(jīng)步入基礎教育課堂十多年的實踐性課程，其實踐性強主要體現(xiàn)在應用軟件的操作實踐上，初、高中階段的信息技術課堂的教學內(nèi)容的安排和側(cè)重點各不相同。不同省份間教材版本不盡相同，即便是我們貴州不同縣、區(qū)學校使用的教材版本也存在不同，這對當前的信息技術教師的教學方法和教學理念提出了新的要求，但萬變不離其中，根據(jù)信息技術學科的結構特點，信息技術的教學內(nèi)容可分為基礎知識、基本操作、應用軟件教學、程序語言四種。每種內(nèi)容都有它的主要特征與教學規(guī)律，在信息技術基礎教學中，應用軟件教學內(nèi)容所占的比重較大，他們都與學習和生活有直接關系，通過近幾年的初、高中信息技術教育教學經(jīng)驗，下面就應用軟件教學中總結出來的一些應用軟件共同性進行探討，目的在于培養(yǎng)學生認識常用應用軟件的本質(zhì)與特點，掌握這些應用軟件的使用方法，并能用這些應用軟件解決實際問題。

一、信息技術課堂教學中應用軟件的界面共性

目前，我們在初、高中信息技術教學中所學的應用軟件都是基于windows系統(tǒng)，都具有windows標準的圖形界面風格，Windows系統(tǒng)是以圖形界面方式操作的，因為你可以用鼠標點擊按鈕來進行操作，很直觀、界面友好、操作起來相當容易。所以，對windows系統(tǒng)下應用程序的界面進行研究是十分必要的。下面就貴州高中信息技術會考大綱所涉及的到常見應用軟件office系列Excel2003、Word2003、Powerpoint、Frontpage2003軟件界面為例來說明其界面所具有的共同點。

通過對Excel2003、Word2003、Powerpoint、Frontpage2003等軟件的對比可以看出，界面分布如圖1：

（1）、標題欄：位于窗口最頂部。顯示當前應用程序名、文件名，在初、高中信息技術應用軟件教學中，所涉及到的應用軟件標題欄也包含程序圖標。（2）、菜單欄：菜單欄是按照程序功能分組排列的按鈕集合，在標題欄下的水平欄。Excel2003、Word2003、Powerpoint、Frontpage2003菜單欄均位于標題欄下方的水平欄，由“文件”“編輯”“視圖”等菜單命令組成。（3）、常用工具欄：常用工具欄就是基于WINDOWS系統(tǒng)下應用軟件中最常用且最常見的工具欄，初、高中信息技術教材所涉及到的應用軟件也在此范疇，菜單欄下就是常用工具欄了。（4）、工作區(qū)：也稱之為編輯區(qū)；在教學中，我們在使用應用軟件工具對教學內(nèi)容進行操作加工時，存放對象并進行編輯的區(qū)域。它們是位于常用工具欄下方的水平欄。（5）、狀態(tài)欄：狀態(tài)欄是包含文本輸出窗格或“指示器”的控制條。輸出窗格通常用作消息行和狀態(tài)指示器。狀態(tài)欄顯示當前所打開窗口或軟件的狀態(tài)。（6）、控制菜單按鈕：基于windows操作系統(tǒng)中，信息技術課堂教學中所涉及到的應用軟件都有一個控制菜單。提供還原、移動、大小、最大化、最小化、關閉窗口功能。

二、信息技術課堂教學中應用軟件的命令共性

通過對信息技術教學的經(jīng)驗和研究，Excel2003、Word2003、PowerPoint、Frontpage2003軟件的命令選項中，我們可以看出，菜單欄文件選項下的新建、打開、關閉、保存、另存為、頁面設置、打印、打印預覽等命令都是一樣的，如圖2：

編輯選項下的撤銷、剪切、復制、粘貼、選擇性粘貼、刪除、查找、替換等命令也是相通的；除此之外，視圖選項、插入選項、格式選項、工具選項、表格選項、窗口選項、幫助選項里面的多數(shù)命令都具有相同性，其命令的作用都具有相同的作用效果，我們在教學的時候可以依葫蘆畫瓢，領悟其中的共性，達到舉一反三，觸類旁通，活學活用，從而更加牢固的掌握信息技術軟件應用的知識。在信息技術應用軟件教學中一般以自主探究和任務驅(qū)動的方式組織教學活動，強調(diào)做中學，充分體現(xiàn)學生的主體作用，以培養(yǎng)學生學習能力為宗旨，指導學生學習知識與掌握技能為核心，開展教學活動，并結合學生學習和生活的實際，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。初、高中信息技術教學中涉及到的每個應用軟件的教學首先都要向?qū)W生講解和演示應用軟件的基本功能和特點，讓學生對軟件的概況有一個了解，然后根據(jù)教材內(nèi)容和應用軟件的基本功能劃分若干個小單元進行教學，這就要求信息技術教師在課堂教學中應注意講解、演示應用軟件，但是不可能面面俱到，如果我們利用好應用軟件所具有的共同特征，選取最基本的內(nèi)容，讓學生在掌握基本方法的基礎上，自主探索，舉一反三，觸類旁通，從而大大提高了教與學的效率，實現(xiàn)效率最大化，也是新課改最本質(zhì)的要求。

三、信息技術課堂教學中應用軟件的快捷鍵共性