參加培訓個人總結精選(九篇)
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第1篇：參加培訓個人總結范文
問卷總共有問題46題，其中填空題7題，選擇題39題，單選題，多選題，不定項，調查學生的個人、家庭基本情況，參加培訓；培訓開展；培訓師資；培訓效果評估等情況。
二、問卷調查結果與分析
通過對于問卷的調查數據分析，我們得出以下幾個方面結果：
（一）高年級學生參加課外技能培訓比例高于低年級學生在調查中，我們發現，學生在選擇課外技能培訓課程時，存在一定跟風現象，沒有對于自己參與的培訓項目有較為冷靜的思考，也缺乏相應的輔導，在選擇課程時有較大的盲目性。同時，有些在校教師利用自身影響力，要求、鼓勵學生參加自己開辦的培訓班，會影響到學生對于培訓項目的選擇。第三，學生在選擇培訓項目時，計算機軟件培訓所占比例較高，生活技能（如：機動車駕駛證培訓）也占一定比例，但對于提升自身修養和個人愛好的培訓較少。
（二）學生對于課外培訓項目滿意度不高在調查中，我們發現，學生對于培訓效果滿意度不高，2013屆不滿意度達54.5%，2012屆不滿意度達43.4%，2011屆不滿意度達48.2%。不滿意的愿因主要有以下幾點：
1.授課教師授課針對性一般，有些培訓內容與學校學習有交叉，學生感覺有重復，影響培訓效果。
2.培訓課程實訓內容與現實項目結合不緊密，實訓內容過于偏重電腦操作，學生感覺與實際職業崗位要求有距離。
3.有些培訓班管理松散，經常出現調課；輔導老師出現多次調整；教師遲到、不到；作業不能得到及時修改與輔導等現象。
4.培訓收費較亂，缺乏統一標準，部分輔導班還出現中途收費現象。
5.教學內容不能按照學生要求及時調整，對學生提出的其他要求響應不夠。
（三）學生參加課外職業技能培訓的制約因素較復雜影響學生參與課外職業技能培訓的因素較復雜，主要有以下幾個原因：
1.有經濟上的考慮，有部分同學認為課外培訓收費較高，增加家庭經濟負擔，2013屆學生中有13人、2012屆有42人，2011屆有37人因為此原因沒有參加培訓。
2.有部分同學認為，課外培訓內容和學校學習內容相似，沒有必要再到課外參加培訓。2013屆學生有11人，2012屆有19人，2011屆有17人支持以上觀點。
3.有部分同學對于課外培訓沒有概念，沒有關注過課外培訓。這部分同學往往缺少對于自己將來職業的規劃，學習處于較為被動狀態。在調查中，2013屆有13人，2012屆有17人，2011屆有7人因此原因沒有參加培訓。
4.還有部分同學因為沒有合適的培訓項目而未參加培訓，這部分同學相對個性較強，希望參加一些更加個性化、針對性更強的培訓，不滿足于現在培訓市場上的培訓產品。2013屆有2人，2012屆有5人，2011屆有7人因此原因未參加課外培訓。
（四）學生對課外培訓述求本次調查問卷中有對于培訓述求的主觀題，總結問卷，學生對于課外培訓有以下主要述求：
1.希望學校課程能和課外培訓有機結合起來，最好能實現雙方互認。
2.希望學校專業老師能給培訓更多客觀公正的指導，對于教師自辦培訓班的方式，很多學生表達了不滿。
3.希望學校有專門的課外培訓管理機構，可以幫助同學處理在培訓過程中的各種問題，特別是當出現糾紛時，能有人幫助其維權。
第2篇：參加培訓個人總結范文
會議通知
所屬各系辦：
為了總結交流經驗，研究分析存在的問題，進一步貫徹落實省、市大力發展科技育人的工作會議精神，做好今年各系工作，經研究決定召開教育工作會議。現將有關事項通知如下：
一、會議內容：
1、市教育局領導講話.
2、傳達市教育局關于大力發展科技教育精神，落實好各項基本政策.
3、學校領導對各部門工作進行具體布置
二、參加人員：各系全體教師
三、會議時間：20___年2月18日9：00地點：學校禮堂報告廳
四、要求：請全體教師規劃好工作后按時參加會議。如有特殊原因，必須向各所屬系分管領導請假。
特此通知
____學校
__年__月__日
會議通知
各部門、各子公司：
為了全面提升公司全員的職業素養、崗位技能及綜合能力，加強團隊建設和企業文化建設，經公司研究決定，由___ 組織，全公司各部門通力配合，特舉辦此次培訓活動。現將培訓相關事宜通知如下。
一、培訓課題：
二、培訓時間：
三、培訓地點：
四、培訓人員：
五、培訓紀律：
1、所有參加培訓人員必須按時參加，不允許遲到、早退、請假。有特殊原因者需提前向部門領導請示。
2、所有參加培訓人員須提前到會場進行簽到。
3、培訓期間手機設為靜音或關機，培訓中禁止接打電話。
4、培訓時要注意力集中，認真做好筆記。討論交流時積極發言。
5、保持培訓場所干凈整潔。
六、培訓考核：
1、培訓組織負責人員做好培訓記錄。
2、所有參訓人員培訓后三個工作日內交個人心得總結，或進行相關考核檢查檢驗，以及交培訓效果評估表。
___
年 月 日
會議通知
各股東、各部門、各單位：
經公司研究、決定于20__年8月9日上午召開全體股東與部門經理、廠長會議，具體安排如下：
一、會議時間：20__年8月9日(星期四)上午9：00;
二、會議地點：公司會議室
三、參會部門：行政人事部、營運部、廠部
四、參會人員：
1、行政人事部：
2、營運部：
3、廠部：
五、會議內容：
1、7月份的工作總結(簡略一點)，8月份的工作戰略規劃(詳細)，及工作目標的分解;
2、部門的自我建設與基礎管理;
3、對公司發展規劃的建議及提案討論。
六、會議要求：
1、所有參會人員要求統一書面打印材料;
2、所有參會人員必須帶好筆和筆記本作好相關記載;
3、所有參會人員開會期間通訊工具統一調整安靜模式;
4、會議禁止遲到、早退、無故缺席;
特此通知!
__有限公司
第3篇：參加培訓個人總結范文
20__年暑期普通高中新課程全員培訓，通過遠程研修與校本培訓相結合的模式，在學科課程專家和指導教師引領下，以教師為主體開展學科教學案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、[！]準確理解課程標準和有效實施高中新課程，促進我省高中課程改革向縱深發展。
二、培訓對象與條件
培訓對象為全省普通高中學科教師，以學校為單位集體組織報名，全員培訓，原則上不得缺額。根據《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》中“落實課程標準，按照國家規定的教育教學內容和課程設置開展教學活動，不隨意增減課程和課時”的要求，對學校尚未開設的課程，也要選派教師參加培訓。
高中學校要提供教師上網學習條件，教師要具有上網學習交流的能力，能夠堅持全過程的遠程學習。培訓期間平均每天學習視頻課程2學時，每天參與學校及區域組織的面對面研討和在線交流研討時間不少于4小時。
三、培訓時間
全省高中教師按市地分兩批培訓。
第一批：7月13日—25日（淄博、煙臺、東營、棗莊、濰坊、泰安、臨沂、聊城）
7月13日，完成公共課程的學習，6學時；
7月14日—25日：完成各學科6個專題的研修。
第二批：7月27日—8月8日（濟南、青島、濟寧、日照、威海、萊蕪、濱州、菏澤、德州）
7月27日，完成公共課程的學習，6學時；
7月28日—8月8日：完成各學科6個專題的研修；
高中政治學科課程學習時間為10天，每天6學時，共計60學時。其他學科課程學習時間為12天，每門學科課程分為六個研修專題，每個專題2天，每天學習6小時（其中觀看視頻2小時，其余時間為教師面對面研討、提交作業和參與網上研討時間），共計72學時。
每個專題第一天學習通過高中新課程的視頻案例分析，引導學員進入情景，直面問題和不同觀點，各抒已見，互動交流，并以作業或討論等形式，發表看法，分享智慧。第二天學習，通過視頻講課、專家文稿、相關文章、評論、課程簡報，學員提交作業及互動交流，獲得相關理論知識，提高教學能力。各學科研修進度以課程團隊制定的課程表為準。
培訓期間，研修平臺24小時開放；集中培訓結束后，所有參訓教師仍可憑個人賬號和密碼登陸研修平臺參與討論。
四、培訓方式
采取遠程網絡研修和校本培訓相結合，集中學習與分散學習相結合的模式。充分發揮網絡遠程培訓的優勢，通過網絡平臺進行學習、管理與互動研討。充分發揮行政和學校管理優勢，推動遠程網絡為平臺的校本培訓的深入開展。
——學員學習：包括學習視頻課程、參與面對面研討、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業，與指導教師及課程專家互動答疑；
——指導教師：組織、督促學員學習，進行學習指導，評判作業，點評學員觀點，組織并引領學員進行研討；
——專家團隊：對指導教師進行指導，定期在線與學員進行交流，編輯課程簡報，對典型問題進行集中互動答疑。
——網絡平臺系統：提供學習資源、交流平臺，記錄學員網上學習時間、作業完成情況、參與互動研討點評情況、討論記錄和作業成績等，并根據相關標準進行綜合成績評定。
五、培訓工作流程
1、管理系統數據審核（6月1日—10日，各高中學校）
各高中學校利用已經注冊的“山東教師繼續教育管理系統”管理員賬號和密碼登陸管理系統，補充、修訂、審核確認參加培訓的教師名單及個人信息。
2、綜合管理培訓（6月9日，各市教育局）
各市教育局選派相關人員參加省項目辦組織的集中培訓，熟悉“山東教師繼續教育管理系統”，了解數據審核、報名、編班以及指導教師配置等工作要求與流程。
3、報名、編班和配置指導教師（6月11日—15日，各高中學校、各市教育局）
各高中學校利用“山東教師繼續教育管理系統”填報參加培訓的教師名單，本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照區域就近原則（以縣區為單位，對于教師人數少的學科，各市可根據實際情況跨區域，或以市為單位組班），每學科、每100人左右編為一個學科虛擬班級；各市教育局根據相關標準（附件）選拔成立本市的指導教師團隊，根據本市各學科班級數，為每個學科班配備指導教師1-2人。此項工作于6月14日—15日進行。
4、指導教師團隊及技術人員培訓（6月19日，省項目辦及各市教育局）
6月19日，省項目辦通過山東省教師遠程視頻會議系統對各市指導教師及各級技術人員進行培訓，各學校領取課程資源，并下發至參加培訓的教師手中。
5、熟悉學習平臺（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中學校）
指導教師、各級技術人員熟悉學習平臺，下載整理各類手冊，對參訓教師進行相關培訓，檢查各校培訓場所、設備是否正常，為正式培訓做好準備。
6、試點培訓
6月21日—7月初，擬組織部分地區開展試點培訓。試點培訓方案另行通知。
7、培訓實施（7月13日—8月8號）：
（1）各學校根據統一要求，根據課程表的安排播放已經準備的課程資源，組織各學科教師觀看；
（2）學校在區域教科研部門指導下組織本校學科教師開展面對面的互動研討；
（3）各市指導教師在學科課程專家團隊指導下對研討內容和學員作業根據相關評價標準進行評價、點評和互動研討。
對于培訓過程中出現的技術問題及賬號密碼錯誤等問題，由各校技術人員在本校依托“山東教師繼續管理系統”予以解決。
六、考核評價
為保證培訓工作順利進行，省項目辦將制定、下發課程專家團隊、指導教師團隊、技術人員工作手冊和學員學習手冊；制定優秀、合格組織單位（市和學校）、指導教師、學員評價標準，明確工作職責，量化
第4篇：參加培訓個人總結范文
一、培訓目標
20xx年暑期普通高中全員培訓，通過集中研訓和分組研訓為主要形式相結合的模式，在省、市學科課程專家和指導教師引領下，幫助廣大教師進一步準確把握和理解課程標準，使教師更新觀念，樹立現代教育理念，優化知識結構，培養創新精神和實踐能力，建立一支師德高尚，素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。
二、培訓內容
20xx暑期全員培訓內容分15個學科，包括：語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術、通用技術、綜合實踐活動（校本課程）。
三、培訓對象
培訓對象為全體教職工，全員參加培訓，原則上不得缺席。
四、培訓形式：集中組織培訓與分組研訓相結合。
1.專題講座形式
（1）走出去：加強校際交流，和縣內外名校掛鉤，建立校外培訓基地，暑期組織骨干教師，特別是青年教師到名校聽課觀摩、咨詢取經，向他們學習先進的有效的教育教學講座、研討會、教研活動等，鼓勵并組織教師參加，使他們從這些活動中豐富知識，增長經驗。
（2）請進來：聘請校外名師和專家進行各類專題講座，如：名師成長之路、課堂的有效教學、師德師風建設、教師教科研能力研究、校園文化建設等講座。
2.分組研訓形式
分組研訓是在教務處規劃和指導下，各學科組教師根據自己的需求開展的自我培訓活動，結合學科特點及自身教學實際，總結提高。
3.實踐與交流形式
（1）開展案例教學分析與研究要求各年級各備課組在聽課基礎上進行教學案例分析與研究，矯正自己教學方面的不足。
（2）組織青年教師教學評優課活動，通過說課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高。
（3）開展師徒結對、營造青藍工程。以年級為單位，安排有經驗的教師指導和幫助新教師開展教育活動，從教材研究、教案設計、課堂教學、輔導等，手把手輔導。使其盡快適應教學。
（4）開展教學競賽。
五、培訓時間：
26日下午至29日上午
培訓集中時間：上午8：30 下午3:00
六、組織領導
為進一步做好20xx年暑期全員培訓工作，根據省教育廳要求，經研究，成立20xx年教師全員培訓工作領導小組。具體組成人員為：
組長：z
副組長：z
成員：z
本次培訓活動的組織采取年級組及學科組雙線領導模式，具體分工如下：
語文：z 數學：z
外語：z 理化生：z
政史地：z
藝體信息：z
七、培訓實施
1、培訓采用集中培訓與分組研修相結合的模式，由督導室具體負責考勤與管理；領導小組成員不定期檢查并通報檢查結果。
2、研修期間，原則上不允許請假；確有特殊情況，須書寫假條，由年級主任、分管校長簽字，方可準假。
3、加強過程管理，建立教師校本培訓個人檔案資料。
第5篇：參加培訓個人總結范文
2018年，我們“河南省2017中小學幼兒園送教下鄉培訓團隊研修項目”將進入到各縣的各個鄉鎮送教下鄉的“實戰”階段，為了使即將到來的送教活動真正發揮作用，使廣大農村教師喜聞樂見并能較好地幫助他們快速提升專業素養，所以，2017年11月16日，我們一行三人到扶溝縣大新鎮的5所小學進行了實地調研、座談和問卷調查。現就調查結果分析總結如下：
一、調查時間：2017年11月16日
二、調查地點：扶溝縣大新鎮鄉村小學
三、調查內容：
1. 當前農村小學的教育教學現狀。
2. 影響農村教師專業成長的主要因素。
3. 對“送教下鄉”活動的期望和建議。
四、參加人員：
1.培訓團隊成員：劉紅蓮、馬喜蓮、李影。
2.大新鎮百黨崗小學、新南小學、明德小學、劉店小學、新北小學的語文教師。
五、調研過程：
我們依次調查了大新鎮百黨崗小學、新南小學、明德小學、劉店小學、新北小學。每所學校都按照參觀、座談、問卷調查的步驟進行調研，然后再整理參觀時的照片，梳理座談內容，分析調查問卷，寫出調查報告。
六、調研結果
通過對幾個農村學校的參觀、教師座談和問卷調查，我們對目前扶溝縣農村教學的現狀有了大致了解，對農村教師的培訓需求有了清晰的認識，分析總結如下：
1. 目前農村教學存在師資力量嚴重不足的現象，90%的學校都是兩個老師包班上課，只有語文、數學兩門課。如果一個老師要參加培訓，另外一個老師就要承擔所有的教學任務，實在太累。即使想參加培訓也是心有余而力不足，這是造成農村教師不能很好地參加培訓的重要原因。
2. 由于農村小學師資力量薄弱，課程開設不齊全，教學硬件設備不完善，致使許多學生流失，有點條件的家長就想方設法地把孩子送到縣城去上學，使城里的學校人滿為患，大班額現象嚴重，而許多農村小學學生生源不足，有些教學點就只剩下幾個學生。這又反過來加劇了教育發展的不均衡。也極大地打擊了教師自我追求專業發展的積極性，難以引起培訓學習的興趣。
3. 農村教師的年齡結構兩極分化現象嚴重。學校要么是近一兩年就要退休的老年教師，要么是剛剛參加工作的特崗教師，缺少骨干的中青年教師。老年教師教育教學經驗豐富，但缺少系統的教育教學理論知識，缺少現代化教學理念，現代化教學手段的應用能力不足，而個人幾十年來形成的風格和習慣也已經很難改變，可塑性太差，學習積極性很難提高，所以想要達到很好的培訓效果十分困難。而對于那些特崗教師，因為他們都是剛剛大學畢業，剛剛通過招教考試，他們的教育教學理論知識都很系統、全面，現代化的教學手段也會使用，朝氣蓬勃，積極向上，可塑性很強。他們最需要的是教育教學經驗的積累，專業發展的規劃和引領。由于兩類教師的自身狀況大相徑庭，培訓需求就有天壤之別，怎樣讓他們都能從培訓中各取所需，有所收益，將會給我們的送教下鄉活動帶來很大的挑戰。所以，我建議如果條件允許，可以分成兩個培訓班，特崗教師一個班，主要通過講解案例、經驗、觀摩優質課等方式理論聯系實際，提升他們的教學實踐操作能力，幫助他們做好自己的專業成長規劃，快速地成長為優秀的骨干教師；中老年教師一個班，主要多做現代教育教學理念的講解、展示，現代化教學手段的實際操作等培訓，使他們揚長補短，更好地發揮他們的作用，幫助他們從經驗型教師成長為專家型教師。
第6篇：參加培訓個人總結范文
【關鍵詞】教育技術培訓教師
筆者對聊城市中小學教師教育技術培訓情況進行問卷調查，共發放問卷720份，收回問卷698份，回收率為96.9%，其中有效問卷687份，有效率為98.4%。在被調查的教師大部分教師是希望在本校、或本鄉（鎮）接受培訓，即培訓的地點要求便利、方便。接受過培訓的教師所掌握的教育技術知識各有不同，需要繼續提高的重點也不一樣，對于今后自身需要提升的方面從大到小的順序排列依次是：16.1%的教師表示教學設計的能力需要提升，10.6%的教師教學反思的能力需要提升，15.0%的教師科研的能力需要提升，13.1%的教師課堂活動設計的能力需要提升，12.5%的教師課程資源開發的能力需要提升，21.7%的教師課件制作能力需要提升，10.5%的教師技術與課程整合能力需要提升。調查結果表明，教師希望今后通過培訓課件制作的能力提升需求最高，其次是教學設計的能力，課堂活動設計的能力。對于目前教育技術培訓的不足，17.6%的教師認為目前培訓重技術輕應用，30.3%的教師認為培訓時間短，6.1%的教師認為培訓模式單一，24.7%的教師認為培訓內容過于狹窄，12.1%的教師認為培訓缺乏系統性，7.7%的教師缺乏完善的監督管理體制，調查結果表明今后在培訓時間上是最需要改進的地方，其次是培訓的內容培訓中應更強調應用性。
二、中小學教師教育技術培訓中存在的問題
1、培訓目標不明確，培訓內容與實踐教學脫節
從中小學教師教育技術培訓來看，在內容方面，僅僅局限于簡單的計算機基礎操作培訓和簡單的課件制作培訓，而對教育技術基本理論及其在教育教學中的優化作用等培訓甚少，過于重視技術本身，忽略能力的培養，背離了培訓的真正目的。培訓的目的在于教師能把教育技術作為促進更高級學習的工具，用技術工具來收集、分析、解釋、交流各種傳達信息的數據資料，最終的落腳點在于創造、使用、管理適當的技術過程和資源，促進學習和改善績效。
2、參加培訓的部分教師動機不強，應用意識淡薄
從教師參加培訓的動機來看，外部功利色彩較為濃重，48.3%教師參加培訓多是為了拿證、評職稱或為了做課件拿獎金。45.9%的教師是出于對學科的興趣、愛好掌握一項教學技能，提高個人的職業素養，實現自我價值。很小部分教師對培訓持不太重要的態度。
3、培訓方法和模式單一
這種團體推進、整齊劃一的灌輸式的方法，沒有考慮到中小學教師作為成人的學習特點，沒有考慮到他們的群體特性，不利于提高其學習積極性，并且對于以后的實際應用也缺乏相應的后續反饋。
4、培訓沒有考慮學員的學科差異和水平差異
參加培訓教師的學科不同，背景知識不同。這導致他們的教育技術水平參差不齊。受訓教師信息技術能力參差不齊，很多教師不同程度的存在著技術恐懼現象，且多數教師不會制作多媒體課件，不知道如何使用網絡資源。如果盲目地對受訓教師講授相同的內容.勢必會影響培訓效果。
5、培訓課程質量有待提高，評價體系尚需完善
由于培訓時間短，培訓內容多的原因，使得培訓教師在自己的教學過程、課堂管理等方
面不能很好地做到言傳身教。目前多數培訓的評價內容還是傳統的記憶性知識和程序化方法，評價方式也基本沿用考試傳統的評價方式，只是對培訓期間的所學知識進行測試，而忽視了學員結束培訓后在實踐中的應用效果。
三、提高中小學教師教育技術培訓的策略
1、明確教育技術培訓的內容
教育技術培訓主要是培訓教師具有現代教育技術和現代教育理論。培訓具有實用性，通過培訓能夠使教師將現代教育技術運用于教學過程中，提高教學質量。我認為培訓應包括一下方面：現代教育基礎理論模塊、教學設計理論與方法策略模塊、常規教學媒體的使用與開發模塊、計算機使用與課件制作模塊。其中教學設計理論是對教學全程的整體設計，包含教學目標分析、教學內容分析、學習者分析、教學模式與策略的選擇和設計、學習環境設計等環節。
2、精選執教教師
必須進行有效的師資培訓，筆者認為，在進行主講教師培訓時，一方面要慎重選擇參培人員，必須是優秀的學科教師，另一方面，要借助科研機構以及高等院校中專家學者的幫助，切實提高主講教師素質，另外盡力提供豐富的資源支持。選拔一些教育技術信息素養較高的教師，懂得教育技術的基本理論知識、教學設計知識、軟件開發知識以及信息技術與課程整合的知識；同時還要有獲取、分析、評價、加工、利用、輸出信息的能力。
3、分層次培訓
對教育技術知識的掌握程度不同，培訓的內容就可以不一樣。對有一定基礎的專業教師，應重點培訓他們對最前沿知識的吸收，應采用研討、觀摩等形式，讓教師相互切磋，共同提高；而對沒有基礎的教師，應從基礎知識開始，讓他們也能夠掌握一定的技能，能夠進行必要的多媒體教學。應考慮教師的層次，以骨干帶骨干，層層推進。應先培訓那些教學骨干，讓他們首先掌握先進的教學技術，形成教育觀念，使其發揮先導作用。4、培訓采用案例教學形式
4、變革培訓方式
我們改變以往的主講教師在講臺上填鴨式的教學方式，身教終于言傳。我們要根據參加培訓教師的年齡、性別、學科等實際情況深入淺出地進行培訓。我們總結出培訓班的“四要四宜”：一要控制講課節奏，宜慢不宜快；二要照顧到面，宜淺不宜深；三要理論與實踐相結合，宜少講多練；四要主講與助教相結合，宜多配輔導老師。同時考慮到教師平時既要上課又要參加培訓，安排不同的時間分別培訓，每次培訓的時間不宜長，便于教師安排，又可以保證較高的學習效率。
5、完善培訓評價體系
要建立培訓考核機制，搞好培訓考核，保障培訓質量。學校應建立促進教師教育技術能力不斷提高的評價體系，應以過程取向的評價為主，強調把教師應用教育技術在課堂教學中的全部情況納入評價的范圍，包括課前教學設計、實施以及課后練習等環節。強調評價者與具體評價情況的交互作用，主張凡是具有教育價值的結果，不論是否與預定目標相符合，都應當受到評價的支持與肯定。
參考文獻
第7篇：參加培訓個人總結范文
關鍵詞：教師；培訓；專業化發展
存在的現狀
2006學年的下學期，我們對學區內8所學校的師資情況進行了調查，我學區中除三所小學外，其他的5所學校普遍缺乏專業課的老師，特別是英語學科，鄉下學校基本沒有英語專科教師。造成這種局面的原因一是受機構改革的沖擊，農村小學的教師編制只減不增，教師結構出現斷檔。二是城鄉教師的不對稱流動，造成大量農村中小學骨干教師流失。而對于兼職的專業課教師，在平時教學實踐中缺少專家具體有效的專業引領和指導，缺少真正實用有效的外出培訓、學習機會，教師之間同伴互助的氛圍難以實現，很難形成有利于教師專業成長的環境。要想在短期內徹底改變農村小學專業教師缺乏的現狀，顯然是不現實的，只有立足眼前基礎，把管理好、培訓好、使用好現有的教師隊伍作為突破口。努力為農村小學教師搭建專業發展的平臺，讓農村小學教育舞臺上多涌現出本土化的專業骨干教師，才能真正促進農村小學教育的發展，農村小學的教育面貌才能煥然一新。
實踐的過程
經過了一個學期的實施，到學期結束，音樂學科和美術學科各培訓了三次，電腦學科和英語學科各培訓4次，基本上實現了預期的目標。總結經驗是為了以后的工作少走彎路，作為基層單位――學區教學輔導站，一定要扎根本土，踏踏實實地開展工作，引領學校教師的專業化發展。實踐證明，要促進教師專業化發展，可從如下幾點人手。
一、培訓的內容要切合當前的實際需求
對農村小學的教師培訓，應尊重農村小學教師的個體需要，從教師的實際水平出發，對不同對象提出不同要求，采取分層培訓的方法。我們在實施結對和培訓前，先對要結對和培訓的對象進行調查摸底，摸清他們的專業水平的底子，了解他們目前迫切需要的是什么，了解當前課堂教學中最需要的專業技能是什么。摸底發現，教學第一線的廣大教師最需要的是課程實施與之相適應的課堂教學方法的具體操作。根據他們的需要，我們確定培訓內容。各個輔導老師根據各自學科的特點，尋找各自實用的培訓內容，他們各自尋找到了一些簡潔、實用、便于自學和操作、貼近農村小學教師實際“技能”的教學內容。這些教學內容充分考慮農村小學教師的接受能力，以實用為主，并且輔導老師隨時征求參加培訓老師的意見，以他們的需要為輔導目的，有時還和他們共同商討教學內容，使人人都參與其中，在“做中學”、“學中思”、“思中做”，輔導老師和培訓老師共同研討。
二、結對和培訓的輔導老師要敬業，有較強的服務意識
教師的迅速成長離不開自身的努力，更離不開專家的引領。這次我們聘請的老師雖然不是專家，但她們都是一線教師，都是本專業拔尖的老師，對新課程的教材理解深刻，對自己的專業有充分的認識，熟知本專業的業務，但最重要的一點是有敬業精神和服務意識，充分認識結對和培訓的重要性，認真對待這項工作，做到工作熱情，態度認真，準備充分。其實，輔導的過程也是提升自我的過程，輔導別人的過程也是對自我反思的過程，在反思的過程中，解決了許多實際教學問題中還模糊的問題，并從中形成了良好的概括、提升、總結經驗、探索規律的教學研究習慣。這將有助于在以后的教學中，更全面、更準確地把握學科課程標準，領會新課程改革的指導思想，樹立新型的教育教學觀，進一步促進和推動新課程的實施。
三、結對老師和參加輔導的老師本身要有好學的精神
結對和輔導老師的輔導內容只是專業知識里很少的一部分，大部分要靠自己去摸索，所以教師本人的好學精神是很重要的。參加培訓使教師開闊了眼界，拓寬了思路，學到了經驗，對提高教師的教學能力和素質水平有很大幫助，對推進和深化當前的素質教育也具有重要意義。參加結對和培訓的教師不應是被動的聽眾，而應是主動的學習者，結對和培訓的教師不僅要聽、要看，更重要的是要想、要說和要做，結對和培訓才能收到良好的效果。當每一位教師都致力于尋找機會學習更多的知識，追蹤他所教學科課程的最新發展，不斷提高自己的能力時，教師專業化發展將是學校最具活力的元素。
四、結對和培訓形式要靈活，管理要到位
由于結對的師徒是兩個學校的，所以他們的交流可以是聽課，可以相互討論，也可以通過網絡、電話等來交流，這就為雙方的交流帶來了很大的空間。而培訓則因為是集體統一培訓，接受輔導的老師都是來自各個學校的，就一定要強調紀律性，真正讓他們學有所得，學有所用，防止他們產生走過場，應付了事的思想。
本次結對和培訓活動的“三個重點”是：通過結對和培訓，著重解決農村小學教師在新課程實踐中存在的難點、困惑問題；著重解決兼職老師上專業課的途徑與方法問題；著重解決兼職的專業課教師在提高專業素養方面的問題。通過結對和培訓活動，他們開闊了視野、提升了教育理論水平，掌握了一定的上專業課的技巧和方法，提高了教師教育教學的實踐能力。
活動的反思
1 個別教師甚至學校領導，學習態度不夠端正，不夠認真。教師本人對這個活動缺乏正確和充分的認識，對結對和培訓有走過場的思想。
2 因為本學期各項活動開展的多，教師的外出多，因此造成培訓時，參加培訓的教師無法脫身參加培訓；結對的教師因為課務繁重的原因，無法脫身深入課堂聽課或聽課較少，采用交流的形式比較多，效果不是太明顯。怎樣處理好學習和工作的矛盾還有待于解決。
今后的工作
針對此次培訓反映出的問題，決定在今后的工作中，要重點抓好以下幾方面工作。
1 加強師德建設，推進素質教育，開拓視野。轉變觀念，求真務實，全面提高教師的整體素質。
2 要增強小學教師的責任感、緊迫感，使他們認識到學習的重要性。每個人都要多思考如何面對學生，面對未來，要多充實自己，努力提高自己的綜合實力。
第8篇：參加培訓個人總結范文
作者單位：116011大連市第二人民醫院
糖尿病是一種常見的慢性疾病，其病程長，發展緩慢。但是有相當一部分糖尿病患者，在疾病的早期或并發癥發生之前，只是血糖升高這一血化改變，故此有一部分糖尿病患者不注意飲食的控制及藥物的治療，使血糖長期處于慢性高血糖狀態，待到出現嚴重的并發癥時，有時已失去治療的時機，更有甚者對糖尿病知識一無所知，故對糖尿病患者進行糖尿病自護能力的培訓十分重要。
大連市第二人民醫院內分泌科開展“糖尿病大課堂”近5年來，提高糖尿病患者自護能力，通過糖尿病的自護能力的培訓，掌握糖尿病知識，堅持科學合理的治療方法，患者病情控制較理想，尤其是早期診斷，早期治療的患者，經過系統規范的自護能力培訓，已達到了糖尿病患者最低的醫藥費用和經濟支出及理想的醫療效果，現總結如下。
1 資料與方法
1.1 臨床資料 全市所有糖尿病患者及其家屬自愿參加培訓。與1999年5月16日開始進行每月1次的培訓，共培訓6280人次，其中在職人員1570人次（占25%），離退休人員3768人次（占60%），無業人員942人次（占15%）。年齡24~71歲。
1.2 教育資料與師資 資料：編訂下發圖文并茂，易于糖尿病患者理解、閱讀的宣傳資料，如《糖尿病的飲食控制與運動法》《如何做好自護防止糖尿病并發癥和危害性》《口服降糖藥與胰島素注射技術》《低血糖的識別與應急處理》《糖尿病患者自護方法與要求》等。
1.3培訓程序 首先每月第三個周六集中授課，然后每年最后一個月周六進行有獎知識問答的形式進行糖尿病患者的交流，對優勝者給予獎勵。
1.4 培訓內容與形式
1.4.1 集體方式初期使糖尿病患者了解什么是糖尿病 糖尿病基本性質和診斷；樹立對待糖尿病和參與自護的必要性，告知患者必須了解糖尿病和參與自護的必要性。授予有關即刻處理糖尿病的初步知識和技巧，如食療和運動法的原則，血糖監測，胰島素和口服降糖藥物應用原則，低血糖的反應及處理。
1.4.2 患者及其家屬共同教育 我科在近年來才漸漸認識到掌握了糖尿病知識的糖尿病患者在自護能力的培訓，降低對糖尿病患者無知的代價，糖尿病患者的文化程度差異很大，在人生觀和對待疾病的防治上還持有不同程度的錯誤觀點須以患者為中心，以提高他們的自護能力是以解決在日常生活中遇到的有關糖尿病防治的基本問題。
1.4.3 咨詢的方式 使具有最大交流性的方式。在咨詢中患者甚至會透漏一些不愿意告訴他人的信息，如有關經濟和社會交往上的問題，在咨詢方式中患者還必須認真投入，我們做認真的回答，患者提出諸多生活當中遇到的方方面面的問題，我們都作一一的解答，咨詢方式勞動強度大，效果良好。但是膽怯的患者可能會感到參加集體活動會更舒服些。
1.4.4 競賽方式 經過1年的自護能力的培訓后，在年底參加“糖尿病之友聯誼會”，參加人
員佩戴糖尿病會員卡，并進行有獎知識問答，優勝者，給予獎勵。
2 效果調查
2.1 調查對象 所有參加培訓的糖尿病患者及其家屬。
2.2 調查方法和結果
我們采用滿意度調查表對患者和參加培訓的家屬進行了調查，患者滿意度調查為98.78%，參加培訓的家屬為97.48%，我們采用自制的問卷對參加培訓的患者及其家屬進行書面調查發放問卷549份，收回546份，回收率98.0%，有效卷542份，有效率97.3%。100%培訓人員認為自護能力的培訓有必要，98.3%的學員對培訓內容表示滿意，認為培訓收獲大的學員為50.8%，認為培訓收獲較大的學員為49.2%。
3 討論
3.1 提高糖尿病患者的自護能力的意義 糖尿病是一種慢性而且嚴重的疾病，目前它已繼腫瘤和心血管疾病后上升為第三危及方方面面人民生命的非傳染性疾病，在我國流行很廣，糖尿病目前不能根治，只能控制。糖尿病自護能力培訓組織和提高患者及其家屬對糖尿病的自護保健和管理能力，患者與醫務保健人員合作，長期嚴格控制代謝紊亂，達到理想的目標，防止或延緩糖尿病慢性并發證，組織患者及家屬，調動他們的積極性和創造性，患者相互教育和自我護理，可以起到醫護人員所起不到的作用，患者自護能力的提高，這樣才明顯降低個人和國家用于糖尿病的醫療費用。
3.2 營造良好的糖尿病自護能力文化氛圍 在進行糖尿病自護能力培訓期間，使糖尿病患者就家屬出現了少有的濃烈的學習氛圍，有科學性地進行自護以及采取的科學的治療措施，其中有的患者知道了控制飲食和運動的重要性停用了降糖藥物，還有的患者經常聽信一些“偏方、秘方”治療糖尿病，通過我們的“糖尿病大課堂”的培訓，提高了對糖尿病的自護能力，堅持科學合理的治療，病情控制均較理想。
第9篇：參加培訓個人總結范文
1、規劃目的：
1．1清晰指導甘食記培訓工作的開展，計劃性組織課程培訓和開發；
1．2更系統對甘食記從業的同事進行培訓，提升同事不同階段的能力素質；
1．3使培訓資源增值，為甘食記未來人才素質提升提前做好規劃，促進甘食記未來的持續發展和減少人員流失；
2、規劃對象：
2．1新員工、基層員工、店長、總部各級管理部員工、新晉升的主管
3、規劃項目：
3．1技能必修課程和專業選修課程；
4、課程類型：
4．1心態課程、文化課程、技能課程、管理課程；
5、執行時間：2017、4---2017、12
6、執行負責： 培訓部及相關部門
7、規劃內容：
規劃項目
規劃對象
課程名稱
課時
參加部門
培訓地點
授課老師
學員界定
課程類型
必修課程
新員工
顧客服務迫切性
3課時
所有部門
公司內部
培訓部
新入職員工，試用期的員工
心態課程
企業文化
1課時
文化課程
五常，六T法
2課時
文化課程
服務標準
3課時
門店
技能課程
迎新大使帶領分店實踐課
7天
所有部門
分店
分店
技能課程
基層員工
星級服務之服務指引
3課時
門店
公司內部
培訓部
試用期已過的員工
技能課程
安全管理手冊
3課時
所有分店員工
業務部
文化課程
成功工作的法則
3課時
所有公司員工
培訓部
在公司工作6個月以上的基層員工
心態課程
人際關系處理技巧
3課時
培訓部
心態課程
團隊協作技巧
3課時
培訓部
心態課程
店長，主管
星級服務之顧客投訴處理
3課時
門店所有員工
公司內部
培訓部
分店主管人員
技能課程
星級服務之帶動
3課時
技能課程
星級服務之輔導與教化
3課時
技能課程
迎新大使培訓課程
3課時
門店
管理課程
實地培訓（教練法）
24課時
培訓部
技能課程
績效面談技巧
3課時
培訓部
管理課程
經理/店長
領導者思維
3課時
營運和人事、出品、店長、寫字樓
公司內部
培訓部
各分店經理、出品主管、店長
管理課程
問題分析與解決技巧
3課時
管理課程
目標制定
3課時
管理課程
計劃制定
3課時
管理課程
計劃有效執行
3課時
管理課程
計劃總結與報告技巧
3課時
管理課程
人事績效考核
3課時
人事、店長
人事部
各分店分管人事、營業經理和店長
管理課程
廳面營業管理技巧
3課時
營運、店長
業務部
管理課程
必修課程
集團高層
企業文化與個人價值觀
3課時
總部
公司內部
培訓部
管理課程
角色認知
3課時
管理課程
有效溝通技巧
6課時
管理課程
有效授權技巧
6課時
管理課程
團隊管理
6課時
管理課程
時間管理
6課時
管理課程
有效激勵技巧
6課時
管理課程
會議主持技巧
3課時
管理課程
管理人員當導師
？
管理者
技能課程
專業選
修課程
產品部
公司內部
出品創新
2課時
產品部
業務部
本部門推薦員工
技能課程
出品教練法
24課時
業務部
主管和主管
文化課程
廚藝與廚道
3課時
業務部
心態課程
維保部
10課時
維保部
技能課程
營運部
?課時
營運部
運營部
本部門所有員工
文化課程
招商部
電話溝通技巧
3課時
招商部
招商部
本部門所有員工
技能課程
談判技巧
3課時
招商部
招商部
本部門所有員工
技能課程
采購部
采購談判技巧
3課時
采購部
采購部
本部門推薦員工
技能課程
采購管理制度
2課時
采購部
本部門所有員工
文化課程
其他
電腦基礎應用培訓班
10課時
所有公司員工
電腦部
業余時間學習，不限制學習對象，定期人數達到安排開課；
技能課程
英語基礎學習班
30課時
培訓部
技能課程
攝影技術學習班
2課時
設計部
技能課程
小菜烹飪業余班
3課時
出品部
技能課程
9、培訓考核和評估：
9．1培訓與晉升之間的聯系，凡內部晉升需要參加該崗位必修課程后，方可有晉升資格。如基層員工晉升主管，需要參加基層員工必修課程后，成績合格方可入選晉升資格；如主管晉升經理，需要參加主定必修課程后，成績合格方可入選晉升資格。以此逐一評估；
9．2試卷平均60分為合格，滿分為100分。試卷內容有以下：
--新員工試卷
--基層員工試卷
--主管試卷
--經理店長作業和試卷
--集團高層作業和試卷
10、跟進措施：
10．1不合格重新安排復習后再考試，一般考試時間會安排授課當天或授課后1周之內，試卷修改會在考試過后1周修改完畢，發給分店或各部門經理，合格由分店登記，不合格由分店登記并在收到試卷1周內，確定是補課再參加課程學習還是自行復習后，再統一一個時間考試，統一開始時間一般安排在月底下午14：00—15：00；
10．2對試卷修改后進行書面點評和反饋給各分店和各部門經理；
10．3必修課程是必須學習掌握的課程，專業選修課程可以根據部門需要報出參加人數后，由培訓部準備妥當后通知開課時間；因為專業選修課程涉及到輔導老師的資源，所以要統一準備好后，才能出計劃；
10．4跟進表
跟進名稱
跟進內容
跟進時間
跟進對象
跟進負責人
跟進地點
跟進方法
新員工
顧客服務迫切性
培訓完成后2個月內
參加培訓的學員
培訓主任
學員所在的分店
1、分店在培訓后下月提交新員工表現跟進表和迎新大使和面談評估表；
2、收到表格后，找2位新員工面談，了解迎新大使的輔導整個過程是否正確和學習后的應用；
3、在培訓日期15天后找學員所在部門主管了解新員學習后的表現；
企業文化
五常法
服務標準
迎新大使帶領實踐學習
基層員工
星級服務之服務指引
培訓完成后1個月內
參加培訓的學員
培訓主任
學員所在分店
1、在培訓過后的20天內與各學員所在分店店長聯系，主要了解學員在上完課程后的一些信息，如對該課程的認識程度和培訓講解的建議收集；
星級服務之多元化推薦
安全管理手冊
店長、主管
星級服務之顧客投訴處理
每一個培訓課程結束后30天內
參加培訓的學員
培訓主任
學員所在分店
1、星級服務培訓后對分店進行實地培訓，了解服務技巧應用情況，給表現好的學員派星安排；
2、在培訓30天后對迎新大使培訓跟進兩份表格和找2位新員工了解大使輔導技巧；
3、培訓后7天內個主任到分店找兩位學員進行面談，了解其掌握課程和應用情況；
星級服務之帶動
星級服務之輔導與教化
迎新大使培訓課程
實地培訓（教練法）
績效面談技巧
經理/店長
領導者思維
每一個培訓課程結束后30天內
參加培訓的學員
培訓經理
學員所在分店和部門
1、每一門都安排作業并修改后書面反饋給學員，并設計一份考試卷進行評核合格給予頒發證書；
2、個別計劃由培訓經理進行面談輔導，直到其掌握為止；
3、把學員中優秀個案整理后供其他學員參考學習；
4、對不合格的學員由培訓經理安排面談輔導，在考核直到合格；
問題分析與解決技巧
目標制定
計劃制定
計劃有效執行
計劃總結與報告技巧
人事績效考核
廳面營業管理技巧
集團高層
企業文化與個人價值觀
每一個培訓課程結束后30天內
參加培訓學員
培訓經理
學員所在部門
1、每一門課程都安排作業并修改后書面反饋給學員，并在整個系統課程結束后設計一份考試卷進行評核合格給予證書；
2、設計問卷調查了解掌握情況，以便進一步根據調查結果進行跟進；
3、在工作中不定時安排時間進行面談輔導；
4、成立評估小組，對管理人員當導師課程進行評估，填寫表格，并在授課當天由評估小組與導師進行面談30分鐘反饋；
角色認知
有效溝通技巧
有效授權技巧
團隊管理
時間管理
有效激勵技巧
