地理學(xué)科論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的地理學(xué)科論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：地理學(xué)科論文范文

（一）科學(xué)教學(xué)內(nèi)容不夠完善。就目前我國高中地理教學(xué)教育整體來看，盡管我國高中地理教育范圍內(nèi)容得到了相應(yīng)的擴大，但就某些方面來說，還存在著許多的不足。其中主要包括以下幾個方面：首先，教師在高中地理教學(xué)中有著重要的作用，不僅是為學(xué)生進行傳道授業(yè)解惑。同時，在地理學(xué)習(xí)中老師還起著重要的引導(dǎo)作用。但相較于其他主要科目（語文、數(shù)學(xué)、英語等）來說，學(xué)校還未認識到高中地理教學(xué)的重要性，地理教學(xué)師資力量相對薄弱。嚴重影響著其教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)內(nèi)容相對落后也是影響高中地理教學(xué)質(zhì)量的重要因素，隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷改變，國際上地理教學(xué)內(nèi)容及教育思想也發(fā)生了翻天覆地的變化。而縱觀我國高中地理教育，其教學(xué)內(nèi)容相較于其他國家，明顯處于劣勢地位。對國際教育形式的不了解，導(dǎo)致我國高中地理教育模式相對落后，其教育內(nèi)容也較為單一，沒有緊跟國際教育發(fā)展潮流。最后，課堂教學(xué)模式單一。在我國高中教育中，教育模式多為集體式授課，在教學(xué)中，主要由老師單方面進行知識的灌輸，老師成為課堂的主體。在進行地理課堂教學(xué)時，往往忽略了學(xué)生需要學(xué)什么，僅注重知識理論的灌輸。課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)僅抱著應(yīng)付考試的態(tài)度。加之，學(xué)生理解能力的不同，在一定程度上，拉大了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差距，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)自卑心理。影響其地理教學(xué)質(zhì)量。制約著我國高中教育的發(fā)展。

二、新時期高中地理學(xué)科教學(xué)方法及改革創(chuàng)新分析

(一)改革創(chuàng)新科學(xué)教育方法,活躍課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我國教育主要分為文科類和理科類。地理教育按其教學(xué)內(nèi)容被劃分為文科。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，文科類教學(xué)大多采用死記硬背的方式進行教學(xué)，使地理內(nèi)容僵硬化、教條化。導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生對地理教學(xué)產(chǎn)生厭惡，缺乏學(xué)習(xí)興趣。降低地理課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，老師應(yīng)積極改善地理教學(xué)方法。如舉行一些地理學(xué)習(xí)實踐活動，使學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需，有針對的進行教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）充分挖掘地理學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)代先進教學(xué)方式，開發(fā)課程資源。地理學(xué)科是一門充滿時空廣遠性的學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對自身所處環(huán)境不斷進行研究。充分發(fā)揮地理學(xué)科作用。高中學(xué)生正處于青少年時期，具有極強的好奇心，因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心理，在地理教學(xué)中多穿插一些奇異事物或者奇異現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

（三）充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需，有針對性的制定教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)法是當今教學(xué)的主流。在地理教學(xué)中，老師應(yīng)隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需。針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，在地理情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生提出問題。老師在根據(jù)學(xué)生問題進行解答分析。從而提高地理教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)真正目的。

（四）充分結(jié)合當前先進信息技術(shù)，擴大教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)模式。當今時代，信息技術(shù)發(fā)達。在各行各業(yè)中信息技術(shù)都得到了良好的應(yīng)用。在高中地理教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用信息教學(xué)媒體進行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為生動。從而引起學(xué)生對地理學(xué)科的注意。有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

第2篇：地理學(xué)科論文范文

地理課堂教學(xué)中，最長采用的一種有效的教學(xué)方式是提問，提問也是課堂教學(xué)中的“常規(guī)武器”，同時也是評價一節(jié)地理課是否成功的重要因素。因此，在地理教學(xué)中，設(shè)計好每一個地理問題，對于一節(jié)課的成功與否都能夠起到?jīng)Q定性的作用。特別是在新課程理念下，每一個合理的問題的提出都能夠恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教學(xué)設(shè)定的目標。例如，在組織學(xué)生探究“參與環(huán)境保護”這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷進行發(fā)言，說一說同學(xué)們在旅游的過程中是否發(fā)現(xiàn)過或者是看到過一些破壞環(huán)境的人或者事；在游玩的時候，自己是否也有過類似于破壞環(huán)境的不良行為等。看似簡單的幾個問題就可以調(diào)動全班學(xué)生的積極性，促使學(xué)生去積極的思考，這樣的課堂導(dǎo)入就是成功的。接著，再讓學(xué)生進一步去深入的猜想，生活中有哪些因素會影響到環(huán)境保護呢？引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的思考，學(xué)生們也紛紛思考討論起來。這節(jié)課也收到了意想不到的效果。如果在引入本課的時候，教師直接提問學(xué)生什么是環(huán)境保護，這樣的一節(jié)課肯定會變成乏味的理論傳授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會很低。

二、有效提問能調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛

課堂上教師所提出來的問題要貼合于這節(jié)課上所講授的內(nèi)容，問題的提出還要有一定的發(fā)散性思維在內(nèi)。如果直接的對這節(jié)內(nèi)容進行提問，問題太直白的話，學(xué)生們則會覺得枯燥乏味。為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師可以結(jié)合生活中比較常見的現(xiàn)象或者是學(xué)生們都比較感興趣的話題作為問題的切入點，對學(xué)生進行提問，這樣，提出來的問題則能很好的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生之間也可以對此展開小組討論，經(jīng)過討論找到更好的答案，這對于改善呆板的課堂教學(xué)氛圍是很有幫助的。此外，教師提出來的問題若比較困難，學(xué)生只能求助于課本或者老師，這樣的問題則會讓學(xué)生感到吃力，不利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在提問要加以注意。高中階段的地理課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多且廣泛，教材中所涉及到的氣候這一章節(jié)，為了更好的幫助學(xué)生記憶，教師可以結(jié)合中國和日本的氣候之間存在著的差異，或者讓學(xué)生們對這兩個國家的風俗文化等方面進行對比，進行學(xué)習(xí)本章節(jié)知識點，這樣的教學(xué)既能引入之前學(xué)過的知識，又能夠讓學(xué)生接觸了解一些新的知識，在對過去的知識進行復(fù)習(xí)的同時，接受新的知識，這也是學(xué)生們比較樂意接受的學(xué)習(xí)方式。

三、課堂提問應(yīng)注重聯(lián)系生活實際心理學(xué)

研究表明，教學(xué)需要從學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗開始，一個人如果對某一事物感興趣及興趣的大小，往往與其熟悉的程度和能否在實際中使用有關(guān)。因此，教師在教學(xué)的過程中，從學(xué)生自身的經(jīng)驗或者是比較熟悉的事物入手，引出要講授的內(nèi)容則會收到很好的效果。例如，在講授“熱力環(huán)流”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生思考一下“為什么市區(qū)的氣溫比郊區(qū)的要高，與之相關(guān)的因素有哪些？”這樣的教學(xué)，會讓學(xué)生認為地理學(xué)科離他們很近，所學(xué)的知識也是很實用的，從而更加樂于接受地理知識。這樣的教學(xué)既能增強學(xué)生觀察事物和分析事物的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際去解決一些地理問題的能力。

四、合理掌握課堂的提問時機

第3篇：地理學(xué)科論文范文

（一）教學(xué)過程需要樹立“生活地理”的教學(xué)概念

地理學(xué)科的綜合性十分的強，其中包括了自然、社會等等很多的知識，內(nèi)容十分的全面，所含的知識覆蓋面也十分的廣。其中很多的知識如果僅以平面去想象立體的空間、以枯燥文字去想象外面的精彩的世界，這樣是遠遠不夠的。生活中有許多的東西能夠幫助我們?nèi)ダ斫獾乩碇R和問題。為此，我們地理教師必須要樹立起“生活地理”的教學(xué)概念。我們在平時的教學(xué)過程中不能夠過于的依賴于教材，也不能夠迷信教材，我們必須要盡可能地將生活中的素材引入課堂，讓學(xué)生們學(xué)會從日常生活中去認識地理，同時還能夠?qū)⒄n堂中的知識在生活中進行運用，例如出門后如何分辨東西南北，了解家鄉(xiāng)各種信息等。只有有效的將地理知識與生活進行緊密的聯(lián)系，才能夠讓學(xué)生們更好的感知身邊的地理現(xiàn)象和事物，從而更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)地理的興趣。

（二）要善于挖掘地理教材中的生活資源

挖掘地理教材中的生活資源是營造生活化的教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。教師應(yīng)善于把握教學(xué)內(nèi)容的核心，勇于突破教科書，從學(xué)生的生活中充分挖掘不同類型的教育資源，擷取學(xué)生感興趣的典型事例讓學(xué)生剖析，設(shè)置學(xué)生生活中常見的情境讓學(xué)生探討，架起生活與知識、生活與感悟的橋梁，讓學(xué)生在生活中感知、學(xué)習(xí)、發(fā)展。 要挖掘地理教材中的生活資源就必須要充分的結(jié)合鄉(xiāng)土資源。例如在教學(xué)《以河流為生命線的地區(qū)──長江沿江地帶》時可以在教學(xué)中加入一些我們南京相關(guān)的知識設(shè)計以下的問題：

（1）南京處在長江的什么位置；

（2）長江沿岸地帶東西部地形的差異以及地勢的變化如何，南京又具有什么特殊的特點；

（3）南京的氣候特征如何；

（4）南京有什么特殊的資源；

（5）總結(jié)南京有什么優(yōu)秀的可供利用的資源。如果課上學(xué)生們不能夠解決這些問題，就讓學(xué)生們課后從其他的途徑進行了解，然后在給出時間進行統(tǒng)一的解決。通過這些問題的穿插，讓同學(xué)們更加的了解我們南京的地理特征。

（三）讓學(xué)生學(xué)會運用生活經(jīng)驗分析地理問題，提高他們的綜合能力

如今因為社會的發(fā)展，外界社會對學(xué)生的能力要求越來越高，僅靠死記硬背雖然能夠拿“高分”，但是學(xué)生們卻得不到任何能力的提高，他們也很難得到社會的肯定。如今如何提高學(xué)生們分析問題、解決問題的能力已經(jīng)成為所有學(xué)科教學(xué)中的重中之重，初中地理學(xué)科也不能夠例外。地理中有很多的問題所涉及的面都十分的廣，這就要求他們必須要有更高的問題分析與解決能力。所以應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會運用生活的經(jīng)驗去分析，通過生活的感受去思考，從而真正的提高他們理解地理知識，提高個人分析地理問題的能力。例如在講《眾多的人口》的時候，如果僅僅是泛泛而談、照本宣科我國有多少人，人口多又帶來了什么樣的問題，學(xué)生們就會感受到很空洞，因為他們從小就在良好的條件下，對這些根本就沒有什么切實的體會，因此對這些知識即使當時背得滾瓜爛熟，不用多久也會忘記。因此，我們不妨設(shè)計以下的一些問題：

（1）我們江寧區(qū)有多少人，南京市有多少人，南京全市總面積是多少；

（2）全國像南京這樣的一級城市有多少；

（3）南京的人口增長如何。然后在通過這些問題延伸到全國，這樣就會讓學(xué)生們對我國的人口情況有更加清晰的認識。

第4篇：地理學(xué)科論文范文

1．1高中地理新課程的特點

高中地理新課程與傳統(tǒng)課程相比，更重視理論與實際相結(jié)合的過程，主要表現(xiàn)為在教會學(xué)生完成對知識的梳理和分析的的基礎(chǔ)上，還要學(xué)生運用最基本的地理原理來探索地理過程、地理成因和地理規(guī)律等。新課程標準下的課程設(shè)計以人地關(guān)系為主線，在地理教學(xué)過程中，讓學(xué)生認識到當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題，讓學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的理念有一個全面的理解。其必修課程具有較強的基礎(chǔ)性和時代性，內(nèi)容充實且新穎，選修模塊更是涉及到地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)等各個層面，更加關(guān)注人們的生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，同時突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點與應(yīng)用價值，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還有利于開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。總的來說，新課程高中地理注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于對學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。

1．2高中地理新課程教學(xué)知識結(jié)構(gòu)

在新課程背景下，教師所具備的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當包括對地理學(xué)科的本體性知識、現(xiàn)代教育理論知識、地理教學(xué)實踐知識等，這些知識結(jié)構(gòu)是新課程標準下實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)科本體性知識包括地理理論知識和地理實踐知識，在地理學(xué)科的發(fā)展過程中，應(yīng)當重視對地理實踐活動的組織。現(xiàn)代教育理論知識包括對合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、多元化教學(xué)。范例教學(xué)理論等，要求教師在專業(yè)發(fā)展中主動去彌補自身專業(yè)知識的不足。教學(xué)實踐知識則是指教師根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，將實際教學(xué)情境中的問題用自己的方式給學(xué)生解答，要求教師在教學(xué)中不斷積累地理教學(xué)實踐性知識，以適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。

二、新課程下高中地理的優(yōu)化教學(xué)

2．1教師要重視自身綜合素質(zhì)的提高

新課程標準下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)理念的塑造離不開教師的旁征博引，在教學(xué)中教師要通過自身知識的積累，積極探索地理課堂教學(xué)的豐富性和趣味性，盡可能的提高課堂的趣味性，同時還可以加深學(xué)生對課堂知識的記憶。另外，課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是十分重要的，教師的綜合素質(zhì)不僅在于知識的積累與提升，還應(yīng)當盡可能的營造愉快的課堂氣氛，在課堂教學(xué)中不僅傳授學(xué)生地理知識，更是要延伸到在當前國際環(huán)境下我國的地理環(huán)境和國情發(fā)展，多元化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，從而激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)我國地理知識的熱情。

2．2讓高中地理課堂生活化

眾所周知，地理環(huán)境對我們?nèi)粘Ｉ钪械囊隆⑹场⒆　⑿卸加兄鴺O其深遠的影響，新課程標準要求我們的學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，這就要求教師在課堂上要將地理理論知識與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生真正感受到地理知識對生活的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，如:從學(xué)校變動的作息時間表來理解“晝夜長短的變化”、“太陽直射點的移動”等相關(guān)地理知識;利用學(xué)生熟悉的氣候變化和四季的更替，來有針對性地分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律所帶來的地理意義。此外，還可以通過了解時事熱點，如南水北調(diào)、西氣東輸?shù)葋硖岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到地理知識無處不在，這樣必將對學(xué)生未來的基礎(chǔ)地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，從而實現(xiàn)高中地理優(yōu)化教學(xué)的目的。

2．3深入研究教材，開發(fā)教學(xué)資源

首先，要對新課程標準的要求認真分析。新課程的特點是形式新穎，增加了對學(xué)生的吸引力，在教材中引入熱門話題來提升學(xué)生對知識的關(guān)注度，吸引他們深入到實際地理問題的探索中，教師可以根據(jù)這一特點，積極發(fā)現(xiàn)生活中的具體實例引入到課堂上，輔助課堂教學(xué)，但應(yīng)重視引入的方式方法，切忌過于繁瑣，給學(xué)生理解帶來難度。教師只有深入研究教材，才能找出對教學(xué)不利的地方，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)。

2．4發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位

新課程標準下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中以自己為主的教學(xué)方法，盡快完成角色轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑﹑探索﹑發(fā)現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍學(xué)生的思維。課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生手中，可以達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，教師應(yīng)當更多的扮演引導(dǎo)者，多多鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，充分優(yōu)化教學(xué)過程。

三、結(jié)語

第5篇：地理學(xué)科論文范文

一、抓住孩子心理特點，激發(fā)閱讀興趣。

面對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會到讀書的樂趣，因為他們剛?cè)雽W(xué)，認識的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級的老師此時充當?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：

1、故事引趣——感受書的神奇

低年級學(xué)生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。

2、留疑激趣——調(diào)動讀書的欲望

老師在講故事的時候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。

3、表演生趣——體會人物情感

當學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強，《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂。

當學(xué)生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物，另外，老師可以有計劃、有目標的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法，

這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

三、讓綜合實踐活動課成為孩子閱讀的平臺。

第6篇：地理學(xué)科論文范文

（一）地理學(xué)理論基礎(chǔ)

地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素與人文要素的相互關(guān)系與作用的科學(xué)，研究范圍十分廣泛，上至大氣圈對流層的頂部，下至巖石圈的表層，介予大氣、陸地、水域的交合面，由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈與人類智慧圈五大圈層所構(gòu)成，是融和然科學(xué)與社會科學(xué)于一體的綜合性科學(xué)。

（二）可持續(xù)發(fā)展教育觀在高中課程的體現(xiàn)

地理課程具體反映了縫理教學(xué)內(nèi)容，也是對地理教學(xué)內(nèi)容作是的安排和設(shè)計。環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容包含對環(huán)境、經(jīng)濟和社會之間的影響，對自然災(zāi)害防范教育，各地的文化習(xí)俗、宗教，經(jīng)濟差異，國際合作，環(huán)境和資源的保護等內(nèi)容。環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容包括地形、氣候、氣溫、降水等自然地理要素，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及其分布地區(qū)，海陸分布特點、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義等內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然不是直接的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容，但卻是環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的基礎(chǔ)。

我國可持續(xù)發(fā)展教育的核心要求“讓學(xué)生認識剄環(huán)境變化的規(guī)律，認識環(huán)境的承載力都是有限的。能分析組成環(huán)境的各個要素之間的相互聯(lián)系、相互影響和相互制約關(guān)系，了解影響自然環(huán)境變化的社會、政治、經(jīng)濟原因，以及環(huán)境變化對人們的生活所帶來的影響。了解和認識個人的行為對環(huán)境的影響，及其他地方的環(huán)境和人們生活的影響。"這一要求也充分反映了有關(guān)自然、人文以及社會環(huán)境方面的內(nèi)容在與可持續(xù)發(fā)展教育中的相互協(xié)調(diào)的重要性。所以通常高中地理課程所設(shè)立的環(huán)境知識都體現(xiàn)中國實施可持續(xù)發(fā)展教育的“環(huán)境主題”要求。

二、可持續(xù)發(fā)展教育在高中地理課程的教學(xué)目標

地理教材中蘊含著大量的可持續(xù)發(fā)展觀教育素材，尤其是高中地理教材。高中地理必修和選修內(nèi)容標準中直接與人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的共22項，占內(nèi)容標準的20.95%，可持續(xù)發(fā)展觀教育在一定程度上改變了地理教育的理念，也給高中地理教學(xué)帶來了許多新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。

（一）可持續(xù)發(fā)展教育觀在高中教學(xué)課程的目標結(jié)構(gòu)

高中地理可持續(xù)發(fā)展教育目標融入了高中地理課程的教學(xué)目標，高中地理課程可持續(xù)發(fā)展教育目標由認知目標、技能目標和情感、態(tài)度與價值觀目標構(gòu)成。老師需要通過教授課程把知識和教學(xué)技能應(yīng)用到高中地理課程，再把可持續(xù)發(fā)展教育作為一個準則點對學(xué)生進行情感、態(tài)度與價值觀的教育，達到使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。過程與方法旨在教會學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容的過程中如何觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、搜集和整理相關(guān)資料、分析問題、解決問題以及如何進行表達和交流，起主導(dǎo)作用。

（二）可持續(xù)發(fā)展教育觀在高中地理的教育目標要點

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)條件的綜合體系。經(jīng)濟的發(fā)展是核心，社會的發(fā)展是終極目標，環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育最終的目標是為了社會的可持續(xù)發(fā)展，為了全人類的發(fā)展，社會的發(fā)展是要依靠良好的生態(tài)環(huán)境和發(fā)達的經(jīng)濟來實現(xiàn)的，因此，環(huán)境、經(jīng)濟、社會在環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容中要結(jié)合起來，三者缺一不可。

（三）可持續(xù)發(fā)展教育觀教育在高中地理課程的運用

可持續(xù)發(fā)展教育觀念在高中地理教學(xué)的運用中包含“關(guān)于環(huán)境、關(guān)于可持續(xù)發(fā)展”的知識性教學(xué)，與此同時還強調(diào)學(xué)生在地理課堂中的參與意識，強調(diào)學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展教育觀念的態(tài)度和行為的教學(xué)目標。為了達到這個目標，要注重教學(xué)方法的變化，而教學(xué)方法變化的前提是教師所擁有的可持續(xù)發(fā)展教育觀念的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)中學(xué)生的地理可持續(xù)發(fā)展觀點的方法、途徑重在“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”，強調(diào)參與，引導(dǎo)學(xué)生在地理課堂中把生活、社會相結(jié)合，加深這樣的模式轉(zhuǎn)變。在地理教學(xué)方法中應(yīng)充分體現(xiàn)與實踐的聯(lián)系。地理新課程提倡“研究或探究式”的學(xué)習(xí)方法，而可持續(xù)發(fā)展教育正是進行“研究或探究式”學(xué)習(xí)的最好領(lǐng)域之一。“研究或探究式”學(xué)習(xí)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的一個過程。學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)，能做出獨立的判斷，有解決問題的機會和做出決定的機會，教會學(xué)生進行批判性思維和求異思維，學(xué)會交流與合作，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。我們提倡把“研究或探究式”學(xué)習(xí)運用到地理教學(xué)中，推進可持續(xù)發(fā)展觀教育。可持續(xù)發(fā)展問題與社會及學(xué)生生活聯(lián)系緊密，具有很強的綜合性和現(xiàn)實性，因此可在地理研究性或探究學(xué)習(xí)中充分展開，這對于形成學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識和價值觀以及培養(yǎng)解決相關(guān)問題的能力具有重要意義。

除了在課堂滲透教學(xué)外，體現(xiàn)與實踐結(jié)合的地理可持續(xù)發(fā)展觀教育途徑多種多樣，在可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)中，適時引入競賽活動的方法可以提高學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的積極性。在其全身心投入活動爭取勝利的過程中，可持續(xù)發(fā)展觀教育的各項目標也會得以實現(xiàn)。競賽活動的形式多種多樣，主要有：地理辯論；環(huán)保征文競賽；環(huán)境知識競賽等活動競賽。或者以國際和國內(nèi)的環(huán)保熱點及中學(xué)生關(guān)心的問題來確定主題，如：“年度環(huán)保”主題征文活動。有條件的學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生野外實習(xí)考察，以加強學(xué)生地理課堂中知識與社會實踐的結(jié)合，在環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐，保證可持續(xù)發(fā)展教育觀念深入人心。

第7篇：地理學(xué)科論文范文

就目前我國的一些高中來說，很多高中教師在進行示范課、觀摩課、評優(yōu)課以及表演課的時候都非常在意教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)，但是在平常的教學(xué)中卻經(jīng)常忽略導(dǎo)課的藝術(shù)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課堂教學(xué)開始時不存在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)

有很多高中地理教師認為，導(dǎo)課只不過是一種形式而已，甚至有些教師更是認為課堂開始的導(dǎo)課藝術(shù)實質(zhì)就是在作秀而已，因此就導(dǎo)致了上課鈴響起了之后教師就開始了自己的表演，對于學(xué)生有沒有進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)完全沒有進行了解。但是在實際的教學(xué)中，課間休息的時間是很短暫的，當一節(jié)課開始的時候?qū)W生的思維還停留在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)情境之中；有的學(xué)生則是在竊竊私語、交頭接耳；有的學(xué)生在忙著尋找教材和學(xué)習(xí)用品。因此在課堂開始的一階段時間內(nèi)，學(xué)生的精神都是非常疲憊的，而且注意力也不是十分集中，很難投入到學(xué)習(xí)當中。因此，教師應(yīng)該以一些精彩的導(dǎo)入讓學(xué)生興奮起來，激發(fā)出學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生完全將注意力投入到學(xué)習(xí)當中。

（二）導(dǎo)課設(shè)計比較平常

在一些高中學(xué)校中，在進行地理教學(xué)過程中也是存在著導(dǎo)課環(huán)節(jié)的，但是經(jīng)常達不到理想的效果，其中最為主要的原因就是導(dǎo)課在設(shè)計過程中缺少了一定的藝術(shù)性。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1.導(dǎo)課方式比較單調(diào)，沒有新意，形式非常呆板，而且缺乏一定的感召力，很難激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.語言藝術(shù)運用的程度比較低，內(nèi)容也十分平淡，沒有震撼力，很難讓學(xué)生陷入深度的思考和探究當中。3.導(dǎo)入的形式看似新穎，但是過于渲染和浮夸，使導(dǎo)課藝術(shù)的作用并不是十分明顯。學(xué)生在上課前一般都是處于冷淡的“被動接受”的心理狀態(tài)，同時學(xué)生對于地理這一學(xué)科并不是十分看重，對于地理學(xué)習(xí)并沒有多大的興趣，從而導(dǎo)致了學(xué)生不能快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)當中。在這個過程當中，教師如果能夠運用比較新穎和具有一定吸引力的導(dǎo)課，立即調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，讓學(xué)生對新課充滿好奇和求知的欲望，從而有效提高地理課堂教學(xué)的效率。

二、高中地理課堂教學(xué)中最常見的導(dǎo)課方式

在高中地理教學(xué)的過程中，有很多教師對于導(dǎo)課的設(shè)計都有自己獨具匠心之處，因此能夠很好地吸引學(xué)生，使學(xué)生的注意力都集中在教學(xué)過程當中。在高中地理教學(xué)過程中，對導(dǎo)課進行設(shè)計的時候應(yīng)該以教材的內(nèi)容和師生之間的感情作為依據(jù)。高中地理教學(xué)的導(dǎo)課方式有很多，其中最為常見的有以下幾種。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式

復(fù)習(xí)導(dǎo)入在高中地理教學(xué)過程中是最為常見的，其做法就是以新知識和舊知識之間的邏輯聯(lián)系作為聯(lián)結(jié)點。在開課剛開始的階段，對舊的知識進行詢問和質(zhì)疑，讓學(xué)生對舊的知識進行回顧，在學(xué)生回顧舊知識的過程中將新的知識導(dǎo)入其中，讓學(xué)生在回顧的過程中體驗到成功的喜悅，同時對新的知識也充滿了渴望，從而使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)當中，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）情境導(dǎo)入方式

第8篇：地理學(xué)科論文范文

低血容量性休克多見于肝、脾破裂，股骨骨盆骨折，開放性顱腦損傷，食管靜脈曲張破裂，胃、十二指腸潰瘍出血等。主要病因是有效血容量不足，微循環(huán)障礙，組織灌流不足，全身細胞急性缺血缺氧。病情急、重，發(fā)展迅速。護理工作在休克病人搶救中起重要作用。

1臨床資料

我們療區(qū)自2000年～2009年共收低血容量性休克患者124例。其中食管靜脈曲張破裂出血者30例，胃、十二指腸潰瘍出血者28例，肝破裂24例，脾破裂26例，腎破裂11例，腸破裂5例。經(jīng)搶救治療，食管靜脈曲張破裂出血病人6人死亡，其他患者均治愈出院。將多年的臨床護理經(jīng)驗總結(jié)如下：

2觀察與護理

2.1患者入院后立即安排在搶救室，取仰臥水平位，下肢抬高20～30°，頭部保持水平位不應(yīng)放低避免過多搬動病人。

2.2密切觀察并記錄病人的呼吸頻率。保持呼吸道通暢，清除鼻、口咽部的分泌物。舌根后墜病人取側(cè)臥，嘔血病人取側(cè)臥，嘔血病人頭偏向一側(cè)，聽氧，鼻導(dǎo)管吸氧病人氧流量為2～8L／分。

2.3測量血壓，脈搏。選用針口徑較大的針頭雙管輸液。如淺靜脈萎縮穿刺困難應(yīng)進行靜脈切開。先快速輸入平衡液1000～2000毫升。待交叉配血結(jié)果出來后再輸入相應(yīng)血型的血。大量急性失血可先輸入“0”型血。大量快速輸入庫存血應(yīng)注意補充鈣劑，碳酸氫鈉及新鮮血漿以避免合并癥。力爭1～4小時使血壓接近正常。老年人及心、肺腎腦功能不佳者，應(yīng)嚴密監(jiān)護。

2.4應(yīng)用止血藥，準確執(zhí)行各種藥品的給藥途徑及給藥時間。食管靜脈曲張破裂出血患者可行三腔兩囊管壓迫止血，并向胃管內(nèi)灌注冷鹽水500毫升加入去甲腎上腺素8毫克。

2.5當快速補充液體后血壓不能迅速回升時使用血管活性藥。根據(jù)血壓情況調(diào)節(jié)血管活性藥的滴數(shù)血壓不宜升的過高，維持收縮壓在12.0～13.3kpa，并避免血壓劇烈波動。一旦休克好轉(zhuǎn)血管收縮劑或擴張劑都應(yīng)減慢給藥并逐漸撤去。

2.6每10～15分鐘記錄血壓、脈搏、心率。如血壓已恢復(fù)正常，輸液即減速減量，以免加重心臟負擔。

2.7觀察意識和表情。

如表情淡漠，意識不清，甚至昏迷者，則多表示腦組織嚴重缺氧，使中樞神經(jīng)處于抑制狀態(tài)。需高濃度氧氣吸入(>50％)，時間不宜過長或與低濃度氧交替吸入，以免引起肺損傷和氧中毒。

2.8止痛，劇烈疼痛可反射性地引起血管擴張，血壓下降，加重休克。遵醫(yī)囑給止痛藥，不宜經(jīng)皮下或肌肉給藥。因為休克時循環(huán)不好，藥物吸收緩慢，作用不肯定。而當循環(huán)好轉(zhuǎn)后存留在肌肉及皮下的藥物被吸收易造成藥物過量。

2.9定時測量體溫。休克病人由于外周血管收縮，體溫可能偏低，不必采用升溫措施。高燒病人應(yīng)給予物理降溫，因為體溫每升高1℃，身體代謝增加7％。如病人出現(xiàn)寒戰(zhàn)應(yīng)采取保暖及用藥等措施終斷，因為寒戰(zhàn)在15分鐘內(nèi)可使氧耗量增加原來的三倍，對機體極為不利。

2.10遵醫(yī)囑做好術(shù)前準備，如胃腸減壓、留置導(dǎo)尿、皮膚準備等。觀察胃腸減壓等與留置導(dǎo)尿管引流液的量、顏色、性質(zhì)，保持通暢，勿受壓、扭曲，并做好記錄，作為補液的指征，尿量是反映’腎臟灌流及全身容量是否足夠最敏感指標，如每小時尿量在30毫升以上是休克緩解可靠指標。休克時尿量減少應(yīng)靠輸液補充容量來解決，而不應(yīng)輕易使用利尿劑。

2.11預(yù)防醫(yī)源性感染，嚴格執(zhí)行無菌技術(shù)操作。

2.12休克病人搶救時應(yīng)分清主次，按排好先后順序，要牢記“時間就是生命”觀念，快而不亂，動作輕柔，邊處置邊安慰患者。同時注意觀察瞳孔大小，顏面、口唇、甲床的皮膚色澤，自主呼吸，大動脈的波動，皮膚溫度等，以判斷休克是否好轉(zhuǎn)。

2.13注意安全。昏迷或躁動不安者可用護欄，防止墜床。

3滿足患者心理、生理需要

3.1做好心理護理，使病人能正確認識疾病的發(fā)展過程。做好術(shù)前指導(dǎo)，取得病人合作，消除患者的緊張恐懼心理。通知家屬來人，滿足病人的心理需要。

3.2做好皮膚護理。及時清除身上血跡，病情允許時更換清潔衣祥。用干毛巾擦拭汗液，傷口要避免污染，及時包扎，檢查皮膚的完整性。按摩受壓部位。超級秘書網(wǎng)

3.3做好口腔護理，尿道口護理。清醒病人用生理鹽水或2％硼酸溶液漱口，神志不清者用上述溶液濕棉球擦洗口腔，口唇干燥涂石蠟油，口腔潰瘍涂龍膽紫，并向插胃管鼻腔內(nèi)滴石蠟油以減少胃管對鼻粘膜的刺激。尿道口每日用新潔爾滅棉球消毒兩次。

3.4做好護理記錄，準確記錄液體出入量。

參考文獻

第9篇：地理學(xué)科論文范文

論文關(guān)鍵詞：CDIO；文獻檢索；教學(xué)模式

一、CDIO的含義

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），從工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力這四個層面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。迄今為止，已有幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO組織，其機械系和航空航天系全面采用CDIO工程教育理念和教學(xué)大綱，取得了良好效果，按CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生深受社會與企業(yè)歡迎。我國高等工科教育的迫切任務(wù)是盡快培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師，然而我國工科的教育實踐中還存在不少問題，如重理論輕實踐、強調(diào)個人學(xué)術(shù)能力而忽視團隊協(xié)作精神、重視知識學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等問題。如今社會對工程技術(shù)人才的要求,除了要牢牢掌握既有的知識,還必須具備終生學(xué)習(xí)的能力,不斷地更新自己；必須具有良好的交流能力和團隊精神；必須具備對本專業(yè)、本行業(yè)乃至社會、歷史、文化、環(huán)境等方面的大系統(tǒng)的理解、掌控能力。而這些能力的培養(yǎng)是沒有包含在傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)理念中的。因此,我們應(yīng)該探索新的培養(yǎng)理念,在培養(yǎng)計劃中對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)同他們的終生學(xué)習(xí)能力、交流合作能力以及大系統(tǒng)掌控能力一同考慮,使整個培養(yǎng)計劃成為一個有機的集成體。

二、工科院校文獻檢索課程現(xiàn)狀

（一）課程性質(zhì)

當前,全國高校，尤其是高職院校在高職生中普遍開設(shè)了文獻檢索課，文獻檢索課是一門理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用性課程,主要講授文獻檢索的基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代信息檢索理論、搜索引擎、各數(shù)據(jù)庫原理和檢索方法等。通過對本課程的學(xué)生，可以使學(xué)生掌握如何利用文獻信息資源，檢索利用文獻信息,提高學(xué)生的信息素質(zhì),加強學(xué)生情報意識,使學(xué)生懂得如何獲得與利用情報,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、研究能力和創(chuàng)新能力。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的不足

傳統(tǒng)的文檢教學(xué)存在三點不足，首先，大部分文檢課教師在授課時,重點是放在了講解理論和方法上,教師逐個講解文獻數(shù)據(jù)庫的檢索方法及檢索技巧，再結(jié)合學(xué)生專業(yè)給出一些檢索題讓學(xué)生實踐，學(xué)生純粹為了完成教師的作業(yè)而查資料，對各個數(shù)據(jù)庫不能融會貫通，對文獻的消化、吸收方法不得要領(lǐng)，到畢業(yè)設(shè)計查資料時仍然不會利用信息資源，也不知道怎樣獲得原始文獻。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握情況都不理想，預(yù)期目的沒有達到。其次是實踐環(huán)節(jié)的不足。目前,很多高校沒有專門的文檢實習(xí)室,手工實習(xí)一般安排在圖書館的閱覽室進行,用于實習(xí)的手工檢索工具書數(shù)量非常有限,補充更新緩慢，電子資源的實習(xí)一般安排在圖書館的電子閱覽室，圖書館的電子閱覽室平時是作為自由上機的場所，座位不足，機器損壞嚴重，網(wǎng)絡(luò)速度較慢，可供檢索的數(shù)據(jù)庫、電子資源登錄時間較長，影響檢索質(zhì)量，往往一節(jié)課下來，學(xué)生一道實習(xí)題還沒完成。第三，該類課程任課教師的學(xué)科背景有很大差異,在指導(dǎo)學(xué)生實踐上水平不一。一個普通高職院校所開設(shè)的專業(yè)至少也有數(shù)十個，而擔任文獻檢索教學(xué)的教師大都是在圖書館中工作的，學(xué)科背景不同，有圖書情報專業(yè)的，也有其他學(xué)科的。圖書情報專業(yè)的教師對于文獻檢索的基本原理、方法、檢索技巧非常熟悉，但是對于專業(yè)方面的知識卻存在一定的欠缺，其他學(xué)科出身的教師，對于專業(yè)知識非常熟悉，文獻檢索的檢索理論、檢索方法一般是通過課外自學(xué)和研究獲得的，沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，不能將專業(yè)和文獻檢索兩者很好地結(jié)合起來。

美國目錄學(xué)教育課的總目標被規(guī)定為:“學(xué)生在完成大學(xué)的學(xué)習(xí)課程之后,應(yīng)能有效地利用可得到的圖書館的文獻資源和人員,以便為滿足情報需求找到所需的資料”,借鑒這種成功的經(jīng)驗,就要對文檢課傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革。

三、基于CDIO教學(xué)模式的構(gòu)建與探索

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的認識

首先要解決領(lǐng)導(dǎo)和教師的認識問題使他們充分認識到文獻檢索課程與其他基礎(chǔ)理論教學(xué)同等重要，將文獻檢索課程定為專業(yè)必修課。在信息高度發(fā)達的今天，掌握文獻信息的獲取方法是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，尤其是對于工科的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)文獻檢索，獲取文獻資料信息是作為工程技術(shù)人員必備的一項技能，要讓學(xué)生真正明白，課堂教學(xué)是進行課程理論教學(xué)的主要形式，是教學(xué)過程的基礎(chǔ)，實踐教學(xué)是完成教學(xué)計劃的需要，是理論聯(lián)系實際的需要，兩者缺一不可，在理論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)實踐，在實踐的基礎(chǔ)上加強理論知識的理解和掌握。

（二）對教師進行培訓(xùn)，重視教師繼續(xù)教育

一般高職院校的專業(yè)多達上百個，少則數(shù)十個，每個教師要講授幾個不同專業(yè)的文檢課，而從事文檢教學(xué)的教師一般是由圖書館的專業(yè)技術(shù)人員兼任,他們的學(xué)科背景不同，要設(shè)立專門的文獻檢索教研室，結(jié)合教師的學(xué)科背景給一個或幾個相對固定的專業(yè)的學(xué)生授課，并對所有兼職和專職教師進行圖書情報專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)，重視教師的繼續(xù)教育，有計劃地安排教師進修，提高他們文獻檢索的基本技能和專業(yè)技能。文獻檢索課還應(yīng)該補充新生力量，提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍，建立起一支知識結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊伍，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高校文獻檢索教師的要求，也是今后高等院校文獻檢索課程建設(shè)和發(fā)展的重要任務(wù)。

（三）改進教學(xué)方法，改變教學(xué)模式

根據(jù)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)的具體情況，選用有利于增強教學(xué)效果的教學(xué)方式和方法。教師要理論聯(lián)系實際，在對理論知識的講解時要結(jié)合檢索實例，尤其是與本專業(yè)相關(guān)的課題檢索實例， 注意把檢索過程中遇到的問題及解決方法教給學(xué)生，教學(xué)過程中要采用啟發(fā)式教學(xué)，改變學(xué)生被動接受知識的局面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題和開展課堂討論，尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，以激勵學(xué)生的積極性和主動性。通過課堂討論鞏固加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造精神,提高自學(xué)和綜合運用知識的能力。

（四）抓好實踐環(huán)節(jié)，寫好檢索報告

實踐環(huán)節(jié)是文檢教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，首先要有固定的實踐場所，手工檢索要有專門的實習(xí)室，保證有一個自然班學(xué)生所用實習(xí)工具書的種類和數(shù)量，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的檢索要有專門的電子實習(xí)室，要有足夠的實習(xí)用機，保證機器設(shè)備完好，數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)連接的暢通；其次要保證學(xué)生完成檢索報告的質(zhì)量，為了加強學(xué)生對文獻檢索理論知識和專業(yè)知識的掌握，我們采取讓學(xué)生自行設(shè)計并完成一個完整的課題檢索，然后根據(jù)檢索結(jié)果編制完整的檢索報告。具體操作步驟如下：

1.教師在上課伊始就讓學(xué)生設(shè)計檢索課題，學(xué)生可根據(jù)學(xué)號從教師給定的檢索課題中選擇，教師給定的檢索課題一般與專業(yè)相關(guān)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好自己制定檢索課題，如果學(xué)生是自己制定的檢索課題，教師在此過程中要給予指導(dǎo)，以防學(xué)生制定的課題范圍過寬或過窄。

2.利用檢索工具進行檢索并記錄檢索途徑和檢索結(jié)果。學(xué)生根據(jù)自己選定或設(shè)計的檢索課題，查找資料，主動學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在檢索過程中學(xué)生之間可以相互交流討論各自學(xué)習(xí)的收獲，也可以和教師進行探討，然后利用檢索工具進行實際檢索，在檢索過程中反復(fù)調(diào)整檢索策略，記錄下檢索途徑和檢索結(jié)果，并結(jié)合教師提出的相關(guān)問題達到對知識的深入掌握與理解。

3.整理檢索結(jié)果，編制檢索報告。在一個數(shù)據(jù)庫檢索任務(wù)完成后，學(xué)生根據(jù)檢索的途徑、方法和結(jié)果，整理文獻并編制一份完整的檢索報告。

4.互動研討，教師總結(jié)。在課堂上學(xué)生講解他們的檢索方法、途徑和檢索結(jié)果，討論分析其他同學(xué)檢索報告的優(yōu)缺點，自己根據(jù)別人提出的修改意見，重新制定檢索策略，設(shè)計檢索報告。然后教師進行總結(jié)評價，對結(jié)果中的特殊問題進行點評，提出修改意見，并在最后給出總結(jié)性講解：如何將自己的情報需求轉(zhuǎn)化為檢索文獻的需求，如何選擇檢索詞，檢索結(jié)果太多時如何使用位置算符、利用邏輯運算符ANDNOT增加檢索詞、利用下位詞、使用精確檢索等技巧縮小檢索范圍，提高查準率，檢索結(jié)果過少時如何利用增加同義詞、利用上位詞、使用截詞符等技巧來擴大檢索范圍，提高查全率等。