小學語文教學興趣的培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：小學語文教學興趣的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵字：小學語文；學習興趣；激發(fā)培養(yǎng)
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0043-01
著名教育心理學家布魯納說過："知識乃是一個過程，不是結(jié)果，成功的教學是必須喚起學生對學習的動機和興趣。"興趣是學習的內(nèi)在驅(qū)動力，是影響教學成效的重要因素、調(diào)查研究表明，對學習具有濃厚興趣的學生，學習越輕松，學習成效越好，反之亦然。小學生年紀較小，控制能力不強，對周圍有意義的事物缺乏持久、穩(wěn)定的興趣，缺乏主動學習的積極性。筆者結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，從優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)；創(chuàng)新教學手段；強化成功體驗；拓展學習空間；運用趣味語言等方面，對如何培養(yǎng)小學生語文學習興趣提出了幾點思考。
1.優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生參與學習積極性
特級教師于漪說過"課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。"優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，在每節(jié)課的開始階段通過導入深深地吸引到小學生的注意力，讓小學生的注意力全部關(guān)注在語文知識的學習中，這是提高小學生學習興趣及提高教學效果的關(guān)鍵，也是重要途徑。如：直觀導入法。小學階段學生的具體形象思維比較突出，對具有直觀性的形象可感的事物比較感興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學生的思維特點，在課堂教學中充分地將一些比較直觀的同語文教學相關(guān)的元素融合到教學中，如在語文教學中可充分地將一些插圖、圖片、模型或者通過多媒體放映圖文音色并茂的短片來展現(xiàn)教學內(nèi)容，增強語文教學的形成性和直觀性，使小學生的注意力快速地轉(zhuǎn)移到語文文化知識學習中，激發(fā)學生參與學習的興趣。
2.創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生學習動機
第一，小組合作學習。小組合作學習法是將學生分為若干個小組，以小組為單位，使小學生在教師的指導下獨立完成學習中遇到問題的學習方法。該教學方法可以鍛煉每組小學生間的相互合作、協(xié)作能力，在學習過程中遇到問題，通過共同討論分析，共同解決問題。該教學方法可有效培養(yǎng)學生主動參與學習意識及合作意識，使他們在共同完成學習任務(wù)后有成就感，從而喜歡上學習。第二，探究式學習。基于小學階段學生對新鮮事物具有強烈好奇心的特點，教師應(yīng)在語文教學中設(shè)計一些具有探索性的小學生比較喜聞樂見的問題，使小學生在強烈好奇心的驅(qū)使下積極參與到問題的探究中，教師同時要給予小學生適當?shù)匾龑c啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，讓學生在自主學習過程中享受成功的喜悅，體驗學習的樂趣。
3.強化成功體驗，發(fā)展興趣
提高學生學習興趣的有效方法就是盡可能地促使他們學會、弄懂，從成功的學習開始，進一步強化學習動機。成功的學習體驗能激發(fā)學生學習的動機和信心，增強學習的興趣。發(fā)展學生的學習興趣，就要使學生在學習活動中獲得一種成功感。尤其是在學生沒有取得真正成功之前，教師應(yīng)充分利用人為的表揚、鼓勵等措施，對學生取得的小小的進步，表現(xiàn)出極大熱情與及時回應(yīng)。通過讓學生鼓掌、奪紅旗、戴紅花等手段，多用"拇指"啟迪學生，少用"食指"教訓學生，多給學生些表揚、鼓勵，無條件地關(guān)注他們、賞識他們，讓他們在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。這樣，學生就能在"聰明的"稱贊聲中，逐漸變得較聰明起來。在教學中，只有使每個學生在學習上都獲得一種成功的體驗，才能逐步樹立其信心，發(fā)展其興趣。
4.拓展學習空間，保持興趣
針對低年級學生愛玩、好動的特點，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要組織學生走出教室、走向社會，讓他們在大自然中去觀察、去了解、去感知要學習的東西，這樣既開闊視野，又能學到知識，還能提高學生的興趣。如一位教師在教學《恐龍的滅絕》一課時，先讓學生在課前搜集有關(guān)恐龍的資料，然后在課堂上進行交流。通過交流恐龍的相關(guān)知識，學生不但了解了恐龍，同時也對恐龍的滅絕原因充滿了好奇。課前的學習拓展為課堂教學作了絕佳的鋪墊。低年級學生好奇心強，但持久性差，要讓他們保持積極主動、全神貫注的狀態(tài)，難度很大。教師在教學中可以依托文本，讓學生走進自己熟悉的生活，聯(lián)系生活實際去體驗感受，這樣能使學生智力得到發(fā)展，興趣得到保持。一位年輕教師在教學《棉花姑娘》一文時，為了使學生加深對"可惡的蚜蟲"的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際說說生活中還有哪些東西讓你感到"可惡"？學生在暢所欲言的同時，對"可惡"一詞有了非常透徹的理解。
5.運用趣味語言，激發(fā)學習興趣
清新別致、形象生動的語言，能提高學生對學習語文的興趣。教師要注意在課堂上盡量聲音柔和親切，創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友，不要動不動就訓斥學生。語言要多樣化，注重鼓勵性，努力找學生身上的閃光點，表揚優(yōu)點，忽略缺點，不能總是平淡無味，多采用幽默詼諧的語言，而不是簡單乏味的"好，真棒"等詞語。例如，可以從學生的聲音方面，表揚學生的聲音動聽，像百靈鳥一樣清脆，或者表揚學生的動作像猴子一樣敏捷等，經(jīng)常和學生開點適當?shù)男⊥嫘Α?一般情況下，上課半小時以后，一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗的語文教師會不失時機地使用一些趣味語言來調(diào)節(jié)氣氛，讓學生在形象的語言鼓勵中集中精力、開心地學知識，這樣，便于讓學生在更短的時間內(nèi)掌握更多的教學內(nèi)容，而且也會讓學生覺得有趣而樂學。
參考文獻：
[1]劉洋. 對小學語文童話教學的幾點反思[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2016（02）
[2]葉愛洋. 論小學語文教學中的創(chuàng)新教育[J]. 才智. 2016（06）
第2篇：小學語文教學興趣的培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】 朗讀；興趣
作家徐遲在談到詩朗誦時說：“朗誦者應(yīng)該進入到詩人創(chuàng)作時所具有的那種精神狀態(tài)中去，把詩人創(chuàng)作時燃燒著的思想感情再次在朗讀中燃燒起來。”
當學生的情感被作品所激蕩，當學生的心靈和作者的思想產(chǎn)生碰撞，學生的朗讀不再是單純的見字出聲，而是從自己內(nèi)心深處發(fā)出真情實感的傾吐。愛則聲柔氣徐，恨則聲疾氣足，喜則聲高氣揚，憂則聲低氣餒。當學生的情感被作品所吸引，他就會主動走入作品所創(chuàng)設(shè)的廣闊藝術(shù)天地，體驗到其中的文情之美、意境之妙，從而獲得美的享受。
俗話說：“ 枯燥之物，誰也不想領(lǐng)教，嚼蠟之味，誰也不肯品嘗。”做為一名當代青年老師，不能指望一群充滿想象、活潑開朗的孩子愿意去吟誦“老學究”的“之乎者也”，我們也別妄想他們會去驗證“科學家”算出的天文數(shù)字。只有安徒生的《童話故事》才是他們的美夢，只有黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》才是他們最親密的朋友。看來，孩子們朗讀最先的選擇是“趣”。
本文就從“趣”入手，談?wù)勗谌粘＝虒W中如何激發(fā)學生的朗讀興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
一、巧借課文激趣
例如：在教過《丑小鴨》后，我問學生：你們喜歡這樣的童話故事嗎？想不想讀更多的童話故事呢？那就請大家在課外再找一些童話故事讀一讀，記一記，然后講給大家聽，比一比誰的故事最多，誰講得最動聽。這樣聯(lián)系課內(nèi)外，學生就更喜歡讀童話故事了。為了更好地理解課文內(nèi)容，我會巧借對話朗讀加深體會。《坐井觀天》是二年級上冊的課文，在理解完課文內(nèi)容后，讓學生進行分角色朗讀，在歡快、愉悅的氛圍中，孩子們不僅更深刻地理解了課文知識，還進一步體會到朗讀的快樂。更喜讀、樂讀了。
二、采用靈活多樣的形式引趣
激起學生的興趣，從而去探究文章。其方法有很多：
（1）演讀，激趣。就是讓學生扮演角色，邊讀邊表演。這種朗讀訓練形式活潑，深受學生歡迎。如課文《酸的和甜的》，讓學生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，排出課本劇，扮演角色進行表演朗讀，學生的興趣很濃，朗讀的效果也明顯提高。
（2）賽讀，引發(fā)競爭。它是一種有趣的朗讀訓練活動。如“接龍賽”，就是按順序從頭開始讀，誰讀得稍有毛病就立刻請他停下，換人接下去讀，誰讀得最長就表示誰讀得最好，就獎一朵小紅花。
（3）賞讀，提高品位。俗話說：“佳作百讀不厭。”賞讀課文時，讀不僅能夠加深對課文內(nèi)容的理解，而且還能陶冶情操，提高品位。教師的準確范讀，對學生來說更是一種欣賞，學生的模仿性很強，朗讀能力自然也就加強了。當然，教師在范讀前，必須得先探究教材，吃透課文的主要內(nèi)容，準確地把握情感基調(diào)，掌握課文中情感變化。
三、讓學生選擇自己喜歡的方法讀課文
讀，可以是默讀，可以是輕聲讀，可以是放聲讀，可以是同桌對讀，也可以是離開座位找朋友讀。例如，在教學《翠鳥》一課時，學生們紛紛用自己喜歡的方式投入地朗讀。在隨后的自由交流過程中學生們不但表達了對翠鳥靈活、敏捷的身手的驚嘆，還對翠鳥那美麗的外貌進行了贊美。有對翠鳥如何捕魚產(chǎn)生的濃厚興趣，更有發(fā)自內(nèi)心保護翠鳥的深切呼喚……
只有當激發(fā)了學生對朗讀的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，愿意把朗讀當成一種渴求性的自覺行為之后；當學生們端正地手拿書本大聲朗讀時，他們才會興奮地說，“這個故事我讀懂了！”“我知道了……”一旦學生朗讀的積極性被調(diào)動起來，養(yǎng)成了良好的朗讀習慣，那么，朗讀的目的也就達到了。
第3篇：小學語文教學興趣的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀觀；閱讀能力；閱讀興趣
一、小學生的閱讀觀分析
小學生是思想比較單純，情感色彩單一的群體，在他們看來，一本有趣的書一定要帶有鮮艷亮麗的插畫，要有具體的形象，還要有通俗易懂的故事穿插其中，這樣他們才會有閱讀的興趣，才想去讀這本書。書本中多種多樣的故事也是吸引小學生閱讀必不可少的內(nèi)容。敘事性的故事是小學生比較容易接受的，而抒情類的小散文則是發(fā)散小學生想象力不可或缺的題材。對于還沒有主動閱讀意識的小學生來說，老師在課堂上的指導閱讀是開展閱讀的關(guān)鍵。
針對不同的閱讀任務(wù)，小學生往往會有不同的閱讀觀。對于語文課本來說，他們認為朗誦幾遍有家長的簽字就完成任務(wù)了。如果是課文問答題部分要求背誦或者老師要求背誦的部分，大部分學生都會選擇死記硬背，而不是加以理解，讓背誦的內(nèi)容成為自己的知識。對于課外閱讀讀物來說，小學生往往挑選自己感興趣的內(nèi)容來讀。有的喜歡記敘型的小故事，有的喜歡描寫型的小散文。對于古典名著，小學生知之甚少，比如《千字文》《三字經(jīng)》，這種簡單的憑文字就能基本理解大意的古文，如果不是新課標加強了這方面內(nèi)容的植入，應(yīng)該就沒有那么多小學生能將《三字經(jīng)》倒背如流，并能解說得頭頭是道了。
二、如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力
1.閱讀內(nèi)容形象化
閱讀并不單純地拿著書本照念，應(yīng)該是邊看、邊讀、邊思考。看的是讀物上的文字、插畫，讀的是讀本上的故事，思考的是作者為了表達什么內(nèi)容而寫的這篇文章。作為小學生來說，最多也只能到讀的階段，太深奧的情感無法直接感知，需要老師或者家長輔助培養(yǎng)。講授課文時，可以將故事形象化。畫面感比較強的課文，可以以圖畫的形式展現(xiàn)在教學工具中。
2.增加課外閱讀量
小學生的課本其實只是帶領(lǐng)他們走進閱讀殿堂的初級讀物，可以作為初級讀本來欣賞。在其中，小學生可以跟著老師學習到基礎(chǔ)的閱讀技巧、語句分析，然后將課外閱讀讀本作為閱讀能力的課外延伸。
三、如何提高小學生的閱讀興趣
1.開展讀書活動
小學課本中閱讀材料的基本題材主要是敘事、描寫。開展豐富多彩的讀書活動可以讓學生接觸更多寫作題材的書籍，讓他們的興趣不再停留在有趣的故事、鮮艷的插畫上，而是進一步進行情感的培養(yǎng)。比如，在班級或校園內(nèi)，可以舉辦“你的書我來讀”的周活動，每周推薦兩本書是最合適的，時間規(guī)定在周三、周日，這樣學生在周末也有事可做，認真閱讀自己選擇的讀物，老師也可以將這作為一項任務(wù)，在周末大休時間里，將自己閱讀過的讀物中的故事用自己的話寫出來，可以是改寫，可以是豐富內(nèi)容，可以是重新寫一個新故事。那么每次推薦的書籍學生都不需要購買，從學校圖書館借閱，也可以學生自己提供。當然，也可以班委帶頭，將自己收藏的認為好的圖書帶到班里跟同學分享，任何形式的有閱讀價值的讀物都是可以的，然后放在教室圖書館的書架上，可以供學生在課間休息時間作為消遣。在玩中學到東西，無疑會增加學生的積極性。
2.閱讀后進行讀書感悟分享
閱讀后加以討論也是提升閱讀興趣不錯的一種方法。以班級為單位，除了組織貢獻讀物之外，還要組織學生進行讀后感分享。同一本書，可能好多學生都讀過，但每個人的理解都會不太一樣，這樣就可以共同分享不同的讀后感，分享自己閱讀后不同的收獲。比如，周讀書活動中的讀物，學生可以進行小組分開閱讀。其實小學生有著一種熱衷于分享，喜歡在同學們面前表現(xiàn)的心理，順著他們的想法，給他們提供機會分享，找機會讓他們在人前表現(xiàn)。這樣的閱讀方式，正是迎合了小學生的這種心理，培養(yǎng)閱讀興趣也就輕而易舉了。
總之，小學生閱讀涉及的范圍并不寬泛，只是停留在閱讀自己喜歡的東西，對于不喜歡的讀物是很難激起他們的興趣的，增加自身修養(yǎng)之類的教導更是很難理解。因此，對增強自身修養(yǎng)這個觀念性的問題應(yīng)該從根本上加強。小學生常認為今天讀了一本書，很有成就感，但是讓他們講一下這個故事，講一下情節(jié)就很難講出了，因為他們只是覺得有意思，并沒有深入體會。課本有時候不像一些寓言故事那樣，且在結(jié)尾處會給出這則故事的啟發(fā)意義。所以，這樣引導性閱讀的部分會極大地激發(fā)小學生的閱讀興趣，使他們在知識的滋潤下成長，從而提高他們自身的語文素養(yǎng)。與此同時，老師和家長更要做好引導作用。
第4篇：小學語文教學興趣的培養(yǎng)范文
一、激發(fā)學生的閱讀興趣
新大綱強調(diào)："小學各年級要重視閱讀，要讓學生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中受到情感的熏陶。"當學生對學習內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時，學生會積極主動地投入學習。在課堂上，要根據(jù)學生的不同情況、語言能力，及時把握機會進行激發(fā)和引導，創(chuàng)造良好條件為學生的思維和語言訓練提供機會，使他們對語言產(chǎn)生興趣的欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。例如：《曹沖稱象》一文時，有這樣一句話“曹沖今年才七歲”，我為了讓學生理解“才”字的用意，我問學生把這句話中的才字去掉行不行，有的說行，有的說不行，這時學生就興趣盎然展開了激烈的討論，然后我又及時的引導梳理，讓學生明白了才字的用意，也體會了語文漢字的魅力。
二、培養(yǎng)小學生的寫作興趣。
在課堂教學中，根據(jù)課文的內(nèi)容運用激勵的手段激發(fā)學生的興趣，有利于提高學生寫作的積極性和主動性，讓學生興趣盎然地投入到寫作中去。例如在教學《窮人》一課時，在課文結(jié)尾處，桑娜拉開了帳子課文就戛然而止。這時候我因勢利導，這時候桑娜的丈夫看到此情此景會說些什么呢？會怎么做呢？請同學們展開想象，寫出自己的習作。這時候同學們快速拿出筆展開了想象，也表達了自己的見解和心聲。有的說桑娜做的很對 。還有的說，你怎么沒經(jīng)過我的同意，就把孩子抱回來了。同學們縱說紛紜，看法不一，這就激發(fā)了學生們的寫作興趣。例如：在教學《狼和小羊》的時候，也是課文結(jié)尾，狼向羊撲去，這時我問學生，羊會怎樣，請同學們拿起筆，把你想象的結(jié)果寫出來。同學們滋長了濃厚的寫作興趣，也增強了寫作水平，在很大程度上有所提高。
三、巧設(shè)環(huán)境激發(fā)學生的興趣
語文教師要能夠運用富有藝術(shù)魅力的教學語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準確有刻畫，使學生身臨其境，倍受感染，激起學生的求知欲。例如：在教學《十里長街送總理》一課時，現(xiàn)在的小學生對于當時十里長街送總理的場景很難體會和理解，更不容易體會作者所要表達的那種強烈的情感，而本節(jié)課的教學目標，就是要體會文中所表達的情感，所以在教學時應(yīng)該激發(fā)起學生的興趣，讓學生與作者有同樣的情感共鳴，緊緊抓住沉痛悼念的感情基調(diào)。然后我用低沉的語調(diào)說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發(fā)云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別，直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的氣氛，這樣學生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到老師情感脈搏。在回答問題中學生也帶著崇敬、愛戴之情。這就準確地感受到文章的寫作基調(diào)，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破了難點，順利完成教學任務(wù)，學生不是很呆板接受而是主動積極地獲取。教師還可以采用繪畫這一手段激發(fā)興趣。
四、抓住導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣
良好的開端是一堂好課成功的關(guān)鍵，導入新課的詞語新穎，激起學生之情。興趣是學生探求知識、認識事物的推動力。在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應(yīng)抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住。在語文課堂教學中，我有意識地創(chuàng)設(shè)學習情境，來激發(fā)學生的學習興趣。如，在教學《赤壁之戰(zhàn)》一課，我以懸念來激起學生學習的興趣。我提出：“曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬人馬，可是，曹操的軍隊為什么被打得一敗涂地呢？”這樣一問，學生大腦中產(chǎn)生了懸念。他們的學習熱情高漲起來，興趣就油然而生。
第5篇：小學語文教學興趣的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：小學語文 學習興趣
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0172-01
小學語文教學是基礎(chǔ)教學，這門學科的學習也關(guān)系到學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，對學生今后的學習有很大的影響，而當下的小學語文課堂教學效率低下，學生的語文學習能力較低，小學生普遍年齡較小，學習注意力不集中，情緒化明顯，導致教師不能夠很好的完成教學任務(wù)，所以要提高小學語文課堂教學效率，同時幫助學生更好地學習語文，教師就要綜合利用各種方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快樂的學習。
1 針對心理特征，創(chuàng)設(shè)有趣情境
在學生的對語文學習沒有明確的認識，認為語文學習就是天天和文字打交道的無聊學習時，往往不能夠?qū)φZ文產(chǎn)生濃厚的興趣，小學生的注意力不集中，容易被有趣的事物吸引，好奇心與求知欲很強，教師可以充分利用這一點培養(yǎng)學生的學習興趣。
語文課堂的趣味性是吸引學生的關(guān)鍵，教師創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境讓課堂變得豐富多彩，學生自然會被課堂吸引，從而全身心的投入到課堂學習中。小學生的的抽象思維能力不足，充分利用多媒體設(shè)備，讓學生更為直觀的感受書本中的內(nèi)容是培養(yǎng)學生學習興趣的有效手段，比如在學習課文時，教師可以從網(wǎng)上搜集相關(guān)的圖片、音樂、視頻等等，讓學生能夠充分的調(diào)動自己的感官進行課堂感受，在學習的過程中也能夠感受到樂趣，在學生的所有精力都用在課堂上時，自然能夠保證學生的學習效率。小學生的想象力十分豐富，他們的世界與成人不同，常常能夠有出人意料的想法，所以在教學的過程中，針對這一特征，也能夠讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，比如在學習十年后的自己這一綜合探究時，可以讓學生想象十年后的自己會是什么樣的，生活上會有什么樣的變化，科學技術(shù)會發(fā)展到什么樣的地步，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中讓學生發(fā)展自己的個性，保持學生思維的活躍性，培養(yǎng)學生學習的興趣。在既定的語文教學中，合理的創(chuàng)設(shè)有趣的情境能夠很好促進教學的進行，幫助學生更好地感受文章中的內(nèi)容，活躍學生的思維，讓他們能夠更加積極的進行思考。
2 利用游戲教學，打造趣味課堂
玩是孩子的天性，如果只是一味的讓學生進行刻板的學習，只能夠取得適得其反的效果，學生會失去學習的動力，產(chǎn)生厭學心理，所以順應(yīng)孩子的天性進行教育是最好的教育方式，利用游戲教學的方式，通過游戲幫助學生學習知識，運用知識，在獲得快樂體驗的同時也能夠保證教學內(nèi)容的完成，達到事半功倍的效果。比如在學習《畫楊桃》這一課時，為了幫助學生更好地理解文章中的內(nèi)容，讓學生在學習的過程中感受到樂趣，可以組織學生模仿文章中的情節(jié)，由老師備好楊桃，在學習課文的時候，讓學生分組，從不同的角度進行繪畫，只畫自己看得到的那一面，由這樣的小活動帶動學生學習的積極性，使他們能夠充分的參與課堂，融入課堂，把書本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐，激發(fā)學生的學習興趣。同時還可以用孩子喜歡的形式進行課堂安排，比如孩子的表現(xiàn)欲較強，在課堂中要給他們充分展現(xiàn)自己的機會，比如進行角色扮演，在學習《景陽岡》這一課時，可以讓學生對文章中的角色進行自由分配，運用自己對文章中人物的理解進行表演，并分小組進行比拼，看看哪一小組演的更好。在這樣的前提條件下，學生對文章的探索會有更大的積極性，他們會努力爭取做到理解全文，并且分析人物的動作和心理，做到惟妙惟肖，他們對于人物的詮釋也代表了他們對于文章的理解程度，這就在一定程度上讓學生完成了自主學習，并且孩子們在表演的時候，也能夠通過這種形式對文章內(nèi)容有更為豐富的認識，整個過程是生動活躍、充滿樂趣的，學生能夠很好的在這種學習體驗中收獲快樂，從而激發(fā)他們的學習興趣，并且由于是小組競爭的形式，會更大的激發(fā)學生學習的潛力，保持一種不能落后與人的信念，讓他們獲得學習的成就感。課堂的趣味性是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵，打造一個豐富有趣的課堂，學生就會愿意主動的參與課堂活動并且在課堂學習中感受到學習的快樂，做到樂于學習。
3 營造民主氛圍，合理進行獎勵
孩子的天性需要得到解放，當學生處在一個壓抑的課堂之中，他們的天性被壓抑，思維得不到充分的發(fā)展，自然不能夠?qū)W習充滿熱情，也自然沒有學習興趣，尤其是在語文教學中，語文是一門較為開放式的學科，每個人在不偏離正確價值觀的前提下都能夠有自己的見解，并且學生的思維較為活躍，他們看待問題的角度更為不同，在教學的時候，不能夠讓學生只遵循答案唯一的標準，這樣會造成學生的思維定勢，讓學生不能夠在學習生活中進行創(chuàng)新，所以要尊重他們的個人理解，尊重每一位學生的意見，在課堂中，鼓勵學生說出自己的看法，并把這些見解拿到課堂中與老師和同學們共同交流，從而得出更為完善的觀點，讓他們的個性得到充足的發(fā)展，引導他們形成科學的世界觀，營造和諧民主的課堂氛圍。學生對于教師反饋的期待是學生的學習動力之一，在學習的過程中，及時對學生的表現(xiàn)給予反饋，幫助學生了解自己的學習情況，合理進行獎勵，口頭表揚或者物質(zhì)獎勵，強化學生們正確的行為，讓學生更有學習的動力，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，更好的培養(yǎng)他們的學習興趣。
4 結(jié)語
總而言之，培養(yǎng)學生的學習興趣是幫助學生提升學習水平的重要前提，在小學語文的教學中，針對學生的心理特征，創(chuàng)設(shè)合理的情境進行教學，在課堂中運用豐富有趣的小游戲和一些有意思的活動激發(fā)學生的好奇心和求知欲，因遭一個民主和諧，讓學生能夠得到全面發(fā)展的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣。
參考文獻：
第6篇：小學語文教學興趣的培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】小學語文教學 興趣培養(yǎng) 能力
小學語文是一門基礎(chǔ)學科，是培養(yǎng)孩子讀寫能力的基礎(chǔ)性課程，其學習的好壞，將直接決定學生學習其它課程的能力提高問題，也對孩子今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。—個成功的語文教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對語文的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)中，使他們對語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。
一、語文教師要提高個人素質(zhì)
教師，首先要有廣博的知識。人們常說教師要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。可是在信息高速發(fā)展的今天，一桶水就必須變?yōu)殇蠕认鳎绕湓谛W教育中。因為現(xiàn)在的孩子接受知識面也在擴大，而且兒童天生好奇、求知欲強，隨時會向教師提出奇怪的問題，教師只有不斷擁有新的知識才有足夠勇氣和資本接受幾十雙求知眼睛的注視。
二、注重與學生的情感交流
教學活動是教師和學生共同參與的活動，師生的情感極大地影響著教學過程和教學效果，如果教師注重師生之間的情感交流，課堂氣氛就會融洽民主。它能促進學生思維的發(fā)展，使感知敏銳，記憶更牢固，想象更豐富。比如：教師微笑著走進教室，用明亮有神的眼睛看著大家，學生就能從目光中感到教師的親切，從而充滿信心上好這節(jié)課。故此，每節(jié)課我都竭力把信任和鼓勵的情感表現(xiàn)出來，滲透到教學中，在課堂提問中我總是用帶有啟發(fā)性的語言引導學生思維、分析和概括，用動作提示學生們回憶舊知識，接受新內(nèi)容，或用信任、期待的目光引發(fā)孩子們的思維。這樣不僅消除了師生之間心理上的障礙，而且使課堂氣氛和諧起來。教師評價學生，要把自己的歡樂情感融入到學生的成功之中，這樣就會使每個學生有了自信，從教師的稱贊中產(chǎn)生了不可遏止的激情，增強了學習的信心，收到良好的成績。
三、重視課堂教學的興趣激發(fā)
導入是對上一節(jié)課的延續(xù)，也是對下一節(jié)課的開啟，導入得好不好直接影響到學生知識學習的興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵。在導入是應(yīng)注意兩個問題，一是切忌為了激發(fā)興趣而采用的方式花哨導致知識的連貫性不強；二是不能為了知識的銜接而放棄情境的作用。二者應(yīng)該做到有機統(tǒng)一。常用的方法有課件導入、故事導入、談話導入等。但筆者認為，這些導入方法都應(yīng)該根據(jù)學生的需要而隨時跟新，例如我們在教低年級的學生識字時，采用視頻就很好，比如網(wǎng)上中有很多的利用圖片、聲音、動畫結(jié)合的認識象形字的視頻，我們可以讓學生先觀看視頻，然后在來引入新課。在教學過程中，學生的興趣會隨著時間的推移而減弱，那么教師就應(yīng)及時的進行強化，使之保持“最佳學習狀態(tài)”。在教學過程中，適當?shù)男」适隆⒒顫姷恼Z言，甚至是和學生根據(jù)課文內(nèi)容拓展開來的一些相關(guān)介紹都能起到一定的作用。
四、在教學中巧妙設(shè)疑
學，貴有疑，質(zhì)疑問難，是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。但開展質(zhì)疑并不是目的，它只是訓練學生思維發(fā)展的手段之一。教師一方面要鼓勵學生質(zhì)疑問難，另一方面在質(zhì)疑方法上要加以引導啟發(fā)。開始時教師要提出新的問題，設(shè)置一些新懸念，使學生有所疑惑，再通過講解讓他們獲得心理上的平衡和滿足，保持濃厚的學習興趣和旺盛的求知欲望。
如學完《撈月亮》一文后，我提出：如果當時有一只小猴子動一下腦筋，往天上看一看，他們還會辦這樣的傻事嗎？件事說明了什么？以后我們遇到了應(yīng)該怎么辦？有時我還有意識地介紹一些與課文有關(guān)的課外讀物，讓學生去讀、去體會，加深對課文內(nèi)容的理解。如學完爸爸，你知道嗎？向?qū)W生推薦一些有關(guān)保護大自然，熱愛野生動物這一類的文章，讓學生細細的品讀，去思考，從小培養(yǎng)他們熱愛祖國大好河山的思想境界。通過教師的設(shè)疑，激疑，誘發(fā)學生釋疑是一種培養(yǎng)興趣的好辦法。
五、適時適度開展教學活動
由于小學語文是一門綜合性很強的學科，它對兒童的智能、情感意志、以及個性品質(zhì)的發(fā)展，影響極為深遠。讓兒童的學習器官全方位開放：開放其腦讓其自由思考，開放其口讓其自由發(fā)表，開放其手讓其自由操作，這樣，才能滿足他們的需求，讓學生享受成功的喜悅，
保持他們的興趣。為此，我常常采用以下活動方式：
1、游戲。我常把活動課的內(nèi)容融人游戲之中，或者在活動課中穿插各種各樣的游戲，誘發(fā)學生以飽滿的熱情置身于活動中，在玩中學。
2、嘗試。這其實是一項很好的創(chuàng)新活動。我在學生進行了有鋪墊作用的訓練之后，尋找出一般的規(guī)律，然后讓學生自己嘗試練習。在順應(yīng)了學生喜歡表現(xiàn)自我的心理發(fā)展特點上提高創(chuàng)造的能力，如指導學生嘗試編兒歌、猜謎語、編手抄報等。學生在嘗試過程中體會到了成功的樂趣。
3、競賽。成語接龍賽、編故事比賽、朗讀比賽、猜謎語比賽等形式都可以激發(fā)學生的好勝心。當這種方式與兒童的集體榮譽感融為一體時，就很快由個體的外部動力轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)部動力，在潛移默化中增強學生的求知欲。
六、挖掘生活中的語文素材
語文起源于生活，教師在教學中要會挖掘生活中的語文素材，從學生的實際生活中引出語文知識，使學生感受到知識其實就在他們身邊，自己生活中處處都有語文問題。當然這就需要教師培養(yǎng)學生要養(yǎng)成認真觀察的好習慣，這里不僅要指導學生觀察教師在上課中的知識點滴，還要求學生在生活中的細致觀察和認真思考，學習中聯(lián)系生活實際，與生活聯(lián)系緊湊，學生樂于融人課堂，提高學習興趣，達到教師教學目的。教師使用生活化教材引導學生學習，讓學生在自主探究和應(yīng)用中體驗，去感受教學與生活，方法與策略，合作與交流，成功與失敗，這樣，學生才能不斷地開發(fā)智能，豐富認識，增強學習自信心，促進自我學習和發(fā)展。
結(jié)語
培養(yǎng)學生的學習興趣，使教學中的每一個環(huán)節(jié)都對學生產(chǎn)生吸引力，這不僅對學生目前的語文學習活動有著積極的推動作用，而且對學生將來的學業(yè)和事業(yè)的成功也有著潛移默化的影響。
參考文獻
[1]葛麗云，語文學習興趣培養(yǎng)八字訣[J]，湖南教育，2008
第7篇：小學語文教學興趣的培養(yǎng)范文
一、運用學科特點,引起學習興趣
小學語文教材中的課文,大都是聲情并茂、文質(zhì)兼優(yōu)的作品,只要教師教得得當,定能引起學生對語文學科的特殊興趣。這就要求教師要積極挖掘教材本身的快樂因素,使學生在情趣盎然中學習課文,接受教育。另外,教師還可以利用語文學科的特點引導學生加強課外閱讀,讓學生利用課余時間大量地閱讀童話故事、經(jīng)典名著等,讓學生真正享受到書香墨趣,從而對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
二、組織教學內(nèi)容,提高學習興趣
教學內(nèi)容在一定程度上必須與學生已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系。學生完全不知道的知識,是很難使他們感興趣的。也就是說凡是過深過難的教學內(nèi)容,都會降低學生的學習興趣。另外,教學必須能給予學生以某種新的知識,完全為學生早已透徹理解的知識內(nèi)容,也很難激發(fā)他們的學習興趣。這就是說,凡是過淺過易的教學內(nèi)容,都會降低學生的學習興趣。據(jù)此,教師在安排教學內(nèi)容時,就應(yīng)當注意深淺得當,難易適度。教學內(nèi)容必須是學生經(jīng)過一定努力所能掌握的。同時,還應(yīng)當善于在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,去講授某些新知識,并把新知識納入到已有知識的體系中,注意新舊知識的結(jié)合。另外,教師還要根據(jù)不同難易程度的問題,尋找不同層次的學生來回答。相對難一些的問題,尋找那些比較聰明的,學習成績比較優(yōu)秀的學生來回答,而簡單的問題,就讓那些后進生來回答,并及時地進行鼓勵、表揚,讓他們都享受到成功的喜悅。只有這樣,才能把學生的學習興趣最大限度地調(diào)動起來。
三、改進教學方法,增強學習興趣
在教學中,為了調(diào)動學生學,教學方法必須適當變化,但又不能變得過于頻繁。愉悅的情緒,可使學生的身心活動處于積極向上的狀態(tài),對學習充滿信心,產(chǎn)生學習興趣。在教學過程中,教師可以根據(jù)不同年級學生的特點,采取不同的教學方法,通過創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、生動的課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣。學生在愉悅的氛圍中學習,學起來就會感到輕松、愉快,從而產(chǎn)生自覺學習的內(nèi)在動力。例如:一年級語文上冊練習4的讀讀背背中有一首古詩《鵝》。這首詩內(nèi)容淺顯易懂,整首詩寫出了白鵝戲水的動態(tài)美,富有生活情趣。教學時,我針對低年級學生的心理特點,充分利用了直觀的教學方法創(chuàng)設(shè)詩歌的情境,使學生順利掌握了教學的內(nèi)容。一開始,我就利用多媒體播放白鵝戲水的動畫,讓學生邊看動畫邊聽故事:古時候,有個叫駱賓王的小孩,在他七歲那年,有一天,他來到一個池塘邊,看到池塘里的水碧綠碧綠的,在碧綠的池水上有一群大白鵝不時地伸著長長的脖子對著天空唱歌。它們開心地游來游去,那紅紅的腳掌不時劃動著,水面上出現(xiàn)了一圈一圈綠色的波紋。看到這樣的情境,駱賓王情不自禁地念出了一首詩:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”接著讓學生借助拼音讀通詩句,再圖文對照,邊讀邊想象剛才觀看的白鵝戲水的畫面,然后模仿動畫中大白鵝的動作邊表演邊朗讀古詩,最后讓學生想象畫面,背誦古詩。這樣,老師不需要再逐句講解古詩的意思,學生在輕松的氛圍中完全能夠理解古詩的意思了。這樣的教學方法生動有趣,學生學得情趣盎然。
四、創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學習興趣
蘇教版教材中的課文都配制了精美的圖畫,有經(jīng)驗的教師,就會恰當?shù)乩眠@些圖畫,創(chuàng)設(shè)直觀形象的學習情境,激發(fā)學生的學習興趣。有時,教師還要經(jīng)常自己繪制與學習材料有關(guān)的圖畫,引領(lǐng)兒童進入學習情境。我在教蘇教版一年級下冊的《識字8》時,先通過一個自制的大轉(zhuǎn)盤,復習學過的6個偏旁,接著分別用這6個偏旁與“青”字組成字,再引導學生認識這6個字,然后通過多媒體展示一幅“情境圖”,引導學生根據(jù)圖意選字組詞、說句子,鞏固識字的效果。情境圖是這樣的:晴朗的天空飄著朵朵白云,清澈的池塘里盛開著粉紅色的荷花,一群小魚在清澈的池水里歡快地游動,幾只小蜻蜓在荷花叢中快樂地飛來飛去,可愛的小青蛙正在碧綠的大荷葉上仰頭高歌。我在圖中相應(yīng)的位置上依次出現(xiàn)五個填空的句子,讓學生選字填空。
(1)今天天氣十分()朗。
(2)小青蛙長著一對大眼()。
(3)小()蜓在荷花間飛來飛去。
(4)池塘里的水真()啊!
(5)小青蛙的心()真好啊!
通過這樣一幅優(yōu)美圖畫的展示和這一組精巧設(shè)計的語句呈現(xiàn),把學習材料與具體語言環(huán)境融為一體,把學生帶進了一個真實感很強的情境中。在這樣的情境中學習,學生的興趣油然而生,從而提高了學習的效益。
第8篇：小學語文教學興趣的培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】小學語文；培養(yǎng)；學習興趣
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
每位語文教師可能都有過這樣的經(jīng)歷，在課堂上，任你老師講的唾沫亂飛，可偏偏就有一些學生要么偷看小說，要么東張西望，有的看似正襟危坐，卻也是“身在曹營心在漢”，有的耷拉著腦袋，精神不振，甚至進入了夢鄉(xiāng)……面對這些情況，有的老師大聲怒喝，批評責罵；有的干脆把學生罰站在教室聽課。這樣做，不但對課堂教學沒有一點好處，反而使師生之間產(chǎn)生情緒上的對立，最后效果更差。
那么，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，點燃他們心中激情，使語文課堂“激情飛揚”，使學生從心里到行為上切實重視語文學習。通過長期的實踐、探索、總結(jié)，我認為可以采用以下途徑：
一、提高自身形象，加強修養(yǎng)，開發(fā)興趣
有人把課堂比作舞臺，一堂課就是一場精彩的演出，作為主要演員的老師，其形象、氣質(zhì)、精神狀態(tài)，將會影響和感染教室里的每一位學生。尤其是農(nóng)村學校，平時上課有的老師不大注重自身形象，上課時隨便穿身衣服，有的甚至衣衫不整，精神萎靡。有的滿臉通紅，醉眼朦朧的步上講臺，面對這種形象的老師，學生怎會有心思聽其講課？還不如大睡一覺痛快。這就要求老師走進課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿。情緒振作的走進教室，使學生望之而精神一振，端坐靜盼，這樣自然就營造了一種良好的課堂氣氛，從而奠定了一堂課的成功基礎(chǔ)。
開發(fā)學生的學習興趣，關(guān)鍵在于老師。要讓學生喜歡語文，首先要讓學生喜歡語文老師。作為語文老師，一手好字，一口流利的普通話必然會引起學生的注意，潛移默化中使學生對老師產(chǎn)生一種崇拜感，即崇拜就會努力地去學，去模仿，興趣便產(chǎn)生了。因此，語文老師應(yīng)注意師德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。
二、融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)興趣
融洽的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文教學的過程中師生關(guān)系不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關(guān)系能使學生積極配合你的教學，在良好的教學氛圍中完成教學任務(wù)，達到預定目標，收到預期的效果。建立良好的師生關(guān)系，教師首先要樹立良好的自身形象，要使學生尊重你，信服你，欽佩你，就必須用高尚的道德行為影響學生，用淵博的知識征服學生。其次，在平時教學工作中既要嚴格要求學生，又要尊重學生，信任學生，親近學生，關(guān)心學生，民主平等，做學生的良師益友。切記自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就無端訓斥，咒罵，甚至橫眉怒對，冷言相加，冷嘲熱諷。其中最容易受到傷害的是對學習困難生，尤其要倍加關(guān)懷，真誠幫助。再次是把情感教育帶進課堂，教師用豐富的情感吸引學生，感染學生。如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色的宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識傳授，這樣的教師即使知識淵博，也不會受學生的歡迎。
三、營造民主、平等的教學氛圍，使學生敢問，來激發(fā)學生的學習興趣
學生在課堂上不愿提出問題，主要是學生的提問，表達受到限制，可能還會招來教師的指責甚至挖苦，批評，于是，因怕給自己找麻煩而不敢提問題的學生越來越多。因此要學生敢問，必須營造民主平等的氛圍。首先，要建立和諧的師生關(guān)系。陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學中良好的師生關(guān)系。”因此，教師要努力與學生溝通，拉近師生間的距離，尊重學生的人格，學生的選擇，學生的個性，關(guān)心每一位學生。比如，摸摸頭，拉拉手和學生一起做游戲等一系列動作都會拉近你與學生間的距離，消除心理障礙，給學生心理上的安全感和精神上的鼓勵，使學生更加活躍，主動參與到學習活動當中，放大膽去問。其次，保護學生的好奇心。小學生的好奇心，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現(xiàn)，教師要充分愛護和尊重學生的問題意識。作為教師，作為學生學習的促進者，應(yīng)該積極地看，認真地聽，設(shè)身處地地感受學生的所作所為，所思所想，積極鼓勵學生質(zhì)疑問題，允許出錯，允許改正，允許保留意見，對學生提出的意想不到的問題，要及時采納并給予充分肯定。有了這樣的環(huán)境，學生的問題意識就可以獲得充分的發(fā)揮和顯示，各種奇思異想，獨立見解就會層出不窮。
四、采用多種多樣的教學方式來啟迪興趣
語文課的教學，倘若就憑教師一張嘴、一支粉筆、一本書，學生必然感到索然無味。教師應(yīng)該注重直觀教學，充分利用掛圖、模型、實物、多媒體等手段使知識具體化、形象化，使學生進入情境，大大激發(fā)學生的學習興趣。
語文教材中許多篇目都是文質(zhì)兼美，充滿詩情畫意，尤其作品所描繪的意境無不令人“心向往之”，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往。
第9篇：小學語文教學興趣的培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】學習興趣 教學方法 誘發(fā)興趣 技校語文教學
技校語文教學應(yīng)圍繞“中等職業(yè)技術(shù)學校的人才培養(yǎng)目標”，從三個方面著眼：1.著眼于人生，強調(diào)語文在學生個人發(fā)展中的作用；2.著眼于生活，強調(diào)語文培養(yǎng)學生適應(yīng)生活的能力；3.著眼于工作，強調(diào)在不斷變化的世界中，語文在幫助學生適應(yīng)成人社會需要的責任。所以，技校的語文教學不是為教學效果的好、壞，也不是為學生能考個好成績而作為服務(wù)宗旨的，它應(yīng)該為學生的個人發(fā)展、社會需要、適應(yīng)生活而服務(wù)，這才是技校語文教學的根本目的和任務(wù)。換句話說，技校的語文教育，應(yīng)該體現(xiàn)語文“學以致用”的特點。
1.現(xiàn)階段技工學校語文教學現(xiàn)狀
1.1 學生語文底子薄，基礎(chǔ)比較差。目前技工學校的學生大部分都是落榜生、分流生，文化素質(zhì)都不高，對語文基礎(chǔ)知識掌握很膚淺。
1.2 學生對語文的重要性認識不足。興趣決定效果。學生語文基礎(chǔ)差，認識不足，學習語文的興趣自然很低，學習態(tài)度不端正。他們有的把語文課當休閑課，講話的、打瞌睡的、玩游戲的，隨處可見；有的干脆就請病假，不來上課；有的長期不交作業(yè)，對老師布置的背誦之類任務(wù)置若罔聞。
1.3 教師對語文教學的信心不強。學生的學習態(tài)度往往左右教師的教學心境。學生學習態(tài)度端正，積極性高，教師的教學心態(tài)就好，激情也足。面對一群基礎(chǔ)差、底子薄、態(tài)度又不端正的技校學生，語文教師的激情肯定會大打折扣，上課時照本宣科，也不講究教學方法、課堂組織和效果。這樣，教師對學生沒有信心，學生對老師不抱希望，教和學的差距就越大。
2.如何培養(yǎng)學生的學習興趣？
2.1 技工語文教育要優(yōu)化教學方法。在教學改革中，致力于教學方法的改革，是十分必要的，因為“惟有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果”。實踐證明，科學的教學方法有助于提高教學效率。每一堂課要精心研究、設(shè)計教學方法，不同的內(nèi)容采用不同的教學方法，或者多種教學方法并用，我們可以把語文課變成表演課、朗讀課、比賽課、演講課、討論課，一種教學方法應(yīng)力求具有多種功能。
2.2 精心設(shè)計引言，誘發(fā)興趣。引言，顧名思義即是一節(jié)課的導語，它雖不是課的正文，但卻直接關(guān)系到學生對新課學習的興趣。處理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽視。
2.3 形象的描繪，生動的語言。教學中對于內(nèi)容比較抽象，而無掛圖、插圖表示的內(nèi)容，利用生動的語言、傳情的教態(tài)和板圖結(jié)合，會引起學生的興趣，達到加深印象，鞏固知識的目的。生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學生學習語文的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握語文知識。
2.4 設(shè)置懸念教學，激發(fā)興趣。在語文教學中要注意設(shè)置懸念，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動學生的學習興趣。欲知后事如何”，就必須認真聽課，積極思考，從而激發(fā)學生十分強烈的學習興趣。濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。
2.5 舉辦競賽，辯論會等活動增加學生的語文興趣。積極把生活引入課堂，與職業(yè)技能聯(lián)系起來。生活為語文學習提供了豐富的資源，語文教育只有與生活聯(lián)系，才有無窮的語文資源可供挖掘，學生學習語文才有興趣。語文教師要善于在生活中尋找語文教學的切入點，適時而為。針對中學生爭強好勝、表現(xiàn)欲望強的身心特點，在教學中模仿和借鑒電視綜藝類節(jié)目“幸運52”、“正大綜藝”、“三星智力快車”等形式，開展知識競賽活動，讓學生在“賽中學”、“學中賽”，既能提高學習效率，擴大學生的知識面，又培養(yǎng)了學生集體主義觀念和競爭意識，是語文課堂從沉悶走向活躍的簡單易用的好形式。
2.6 重視語文學習習慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”習慣是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為傾向或社會風尚。具體到語文學習，主要指不容易改變的行為和思維方式。良好的語文學習習慣一旦養(yǎng)成，無論學習和生活，都將受益匪淺。所以，在日常的語文教學實踐中，重視對學生學習習慣的訓練與培養(yǎng)對學生的職業(yè)生涯至關(guān)重要。
綜上所述：現(xiàn)今，職業(yè)教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，我們一定要切實抓好語文綜合實踐活動的指導，努力構(gòu)建面向全體學生、尊重學生差異、為學生終身發(fā)展服務(wù)的語文課程體系，不斷提高技工語文課堂教學的有效性，加緊建設(shè)技工院校語文學科骨干教師隊伍，不斷提升技工院校語文教學的價值和水平。
參考文獻
[1] 董菊初著.《葉圣陶語文教育思想概論》.開明出版社，1998年10月.
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