教師專業(yè)技術(shù)職稱精選(九篇)

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第1篇：教師專業(yè)技術(shù)職稱范文

本人于1994年畢業(yè)于常熟高等專科學(xué)校，96年8月分配到東萊中學(xué)，98年調(diào)到慶東小學(xué)，99年到東萊小學(xué)，一直工作至今。98年9月經(jīng)張家港市中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動(dòng)化考核，成績(jī)合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書，XX年11月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到二級(jí)乙等。XX年5月，參加全國(guó)成人高考，錄取江蘇省揚(yáng)州大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)系，現(xiàn)本科在讀。XX年10月參加了江蘇省職稱計(jì)算機(jī)考核，成績(jī)合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達(dá)到良好。現(xiàn)任三到六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作。

 

    自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)***的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

 

基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。 

    一、做一個(gè)科研型教師 

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。XX年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究XX年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。 

    二、做一個(gè)富有愛心的教師 

    愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。 

    三、做一個(gè)理念新的教師 

    目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律　激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。XX年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。 

    四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師 

    目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，XX年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。  共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

第2篇：教師專業(yè)技術(shù)職稱范文

關(guān)鍵詞：高職教育 專業(yè)基礎(chǔ)課 教學(xué)方式 數(shù)字電子技術(shù)

高職教育是要培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)出的學(xué)生具有鮮明的職業(yè)性特點(diǎn)與技能性特色，并為就業(yè)服務(wù)，同時(shí)又具有高等教育的一般屬性，要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展服務(wù)。所以高職專業(yè)基礎(chǔ)課不同于其他專業(yè)基礎(chǔ)課，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此有應(yīng)用性、技能性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。

目前高職院校的大部分專業(yè)基礎(chǔ)課程仍是沿用本科專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法“理論+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，典型的本科教學(xué)壓縮版。教師教學(xué)方式是灌輸式，這種教學(xué)方式對(duì)高職院校的學(xué)生很不適用，因此產(chǎn)生了厭學(xué)、成績(jī)差、學(xué)生難以學(xué)以致用很多不好的現(xiàn)象，教學(xué)效果差等評(píng)價(jià)層出不窮。教師沒有掌握高職學(xué)生的特點(diǎn)，高職學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)低，所以很多原理型的內(nèi)容根本聽不懂。所以理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，即專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)必須以專業(yè)課教學(xué)的需要為度，以相關(guān)崗位的就業(yè)需要為度，以高職學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的能力為度。實(shí)踐教學(xué)以“會(huì)做、創(chuàng)造”為度。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合應(yīng)用，強(qiáng)化訓(xùn)練某一專業(yè)崗位的職業(yè)能力為度。下面以數(shù)字電子技術(shù)這門專業(yè)基礎(chǔ)課為例，介紹專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的四種形式。

一、采用板書+多媒體教學(xué)

專業(yè)基礎(chǔ)課程各種知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容多、課時(shí)少，教師講授課程時(shí)既給學(xué)生講明白理論知識(shí)又想多開展一些實(shí)踐課程受到課時(shí)及學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的限制，影響了教學(xué)效果。數(shù)字電子技術(shù)這門課程64課時(shí)，將全部?jī)?nèi)容講全講精學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，在講授課程內(nèi)容上應(yīng)減少或刪除電路原理及器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析過程，以實(shí)際應(yīng)用為主，重點(diǎn)講授元器件或集成電路的作用、主要參數(shù)和使用中的注意事項(xiàng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。結(jié)合工程應(yīng)用激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用，提升參與意識(shí)。

應(yīng)用多媒體課件，是講授課程的一項(xiàng)現(xiàn)代化手段。數(shù)字電子技術(shù)這門課程將需要電路圖、表格、動(dòng)作特性的動(dòng)畫展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生有感性上的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解。在需要講解公式及計(jì)算時(shí)可以結(jié)合板書詳細(xì)講解。

二、模擬仿真教學(xué)

傳統(tǒng)的理論教學(xué)具有枯燥性、抽象性。尤其是數(shù)字電子技術(shù)這類專業(yè)基礎(chǔ)課，理論原理性的知識(shí)對(duì)學(xué)生更是難上加難，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新性。而高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有限，約束著教師實(shí)踐性教學(xué)的開展和學(xué)生實(shí)踐能力的提高。所以目前市場(chǎng)上，為了解決這些問題，運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬仿真教學(xué)慢慢發(fā)展起來(lái)了。它直觀又經(jīng)濟(jì)，還能有效提高學(xué)生的積極性及創(chuàng)新性。在數(shù)字電子技術(shù)這門課程中EDA技術(shù)慢慢被引入進(jìn)來(lái)。這些僅僅需要一臺(tái)計(jì)算機(jī)和一部EWB軟件就可以實(shí)現(xiàn)，不再受場(chǎng)地、學(xué)時(shí)和設(shè)備等客觀條件的限制。教師在講授課程內(nèi)容的過程中，可以利用EWB軟件對(duì)所講元器件或電路進(jìn)行仿真和分析，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高理論教學(xué)效果。學(xué)生也可在課余時(shí)間自己使用EWB軟件設(shè)計(jì)各種數(shù)字電路，開展研究性實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、項(xiàng)目化教學(xué)

當(dāng)前高職院校大部分課程采用項(xiàng)目化教學(xué)。以項(xiàng)目化教學(xué)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程任務(wù)及內(nèi)容，是行為導(dǎo)向教學(xué)方法的一種。在項(xiàng)目化教學(xué)中，老師和學(xué)生共同參與一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的組織及實(shí)施，最終拿出成品。一般教師提出任務(wù)要求，并規(guī)定一定的時(shí)間段讓學(xué)生去完成這項(xiàng)任務(wù)，并拿出最后的完整的作品或結(jié)果，教師進(jìn)行評(píng)估和評(píng)價(jià)。它具有一定的自主性、實(shí)踐性、綜合性及開放性，能鍛煉學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，接近于一項(xiàng)實(shí)際的工程任務(wù)，對(duì)以后的應(yīng)用有鋪墊作用。根據(jù)高職專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)了9個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目組成如下：

項(xiàng)目1：常用邏輯門功能測(cè)試

項(xiàng)目2：簡(jiǎn)單組合邏輯電路設(shè)計(jì)（三臺(tái)水泵自動(dòng)控制邏輯電路）

項(xiàng)目3： 復(fù)雜組合邏輯電路分析（表決器）

項(xiàng)目4：樓宇緊急呼叫系統(tǒng)（編/譯碼與數(shù)碼顯示）

項(xiàng)目5：觸摸報(bào)警器（555 定時(shí)器應(yīng)用）

項(xiàng)目6：計(jì)件計(jì)數(shù)器（計(jì)數(shù)譯碼顯示）

項(xiàng)目7：簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器（方波產(chǎn)生與移位寄存）

項(xiàng)目8：交通信號(hào)燈控制（編程器與可編程器件）

項(xiàng)目9：A/D、D/A 轉(zhuǎn)換

學(xué)生通過對(duì)以上項(xiàng)目的分析與訓(xùn)練，學(xué)會(huì)使用常用的數(shù)字電路器件，并構(gòu)建簡(jiǎn)單的數(shù)字邏輯電路系統(tǒng)，提高了學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，并使學(xué)生對(duì)本課程的目的、作用與任務(wù)，形成全面的認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效果。

四、理實(shí)一體化教學(xué)

將普通教室搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，使其融為一體，是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。電子實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生準(zhǔn)備一臺(tái)數(shù)字電子綜合實(shí)訓(xùn)板，能讓學(xué)生邊學(xué)邊練邊做，既可以讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，也體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方式。通過教師邊講解邊演示，學(xué)生邊聽邊動(dòng)手練習(xí)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。并綜合工程上對(duì)數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用，采取直觀的、有效的教學(xué)手段提高教學(xué)效果。

教師教學(xué)方法是可以靈活掌握的。不管用什么樣的方式方法，其目的是提高教學(xué)效果，為學(xué)生服務(wù)。讓學(xué)生“學(xué)有所樂、學(xué)有所得”，是廣大教師的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志忠.數(shù)字電子技術(shù).高等教育出版社，2003

第3篇：教師專業(yè)技術(shù)職稱范文

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；案例教學(xué)；實(shí)踐；動(dòng)手能力；理論教學(xué)

隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的重視，高職院校的數(shù)量越來(lái)越多，招生人數(shù)日益增加，近年來(lái)一些省市的高考錄取率已接近80％，高職院校錄取的人數(shù)大概占到了50％。學(xué)生升學(xué)的機(jī)會(huì)增加了，但隨之而來(lái)的是高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降，如安徽省高職的建檔線近年都在150分左右。分?jǐn)?shù)的下降，反映出高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是中學(xué)階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性不高。在此背景下，高職的課程如何設(shè)置？課該怎么上？如何實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)實(shí)用型人才”的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)？怎樣才能把這些曾經(jīng)被判定為“考不上大學(xué)”的孩子培養(yǎng)成受過高等教育的“能工巧匠”？是每一位高職老師必須認(rèn)真思考的問題。

一、高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差這是不爭(zhēng)的事實(shí)，通過對(duì)近幾年入學(xué)成績(jī)的分析，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生盡管總分不低，但各科成績(jī)很不均衡，特別是文理科兼收專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不好。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生與本科學(xué)生在智力類型上也存在客觀差異，他們更具有形象思維的特點(diǎn)，對(duì)純理論方面抽象內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣。建筑工程技術(shù)專業(yè)是典型的理工科，其理論是建立在邏輯推導(dǎo)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧W(xué)計(jì)算等基礎(chǔ)之上的，要求專業(yè)課老師必須改變傳統(tǒng)的思維和教學(xué)模式，教學(xué)中構(gòu)建形象的情景，讓學(xué)生首先建立感性認(rèn)識(shí)，然后再在具體的工作情景中激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如果不了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、不采取有針對(duì)性的教學(xué)改革，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣、老師教學(xué)無(wú)激情等問題，教學(xué)效果可想而知，根本談不上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，更不可能完成培養(yǎng)目標(biāo)。

二、對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生“動(dòng)手能力”的理解

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定理論知識(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。對(duì)“動(dòng)手能力”的理解涉及高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位問題，只有定位明確了，圍繞目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程體系、組織教學(xué)才能有的放矢。但在實(shí)際教學(xué)中，即使一些規(guī)劃教材在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上也存在模糊認(rèn)識(shí)，有些甚至就是錯(cuò)誤的。如有的《建筑施工技術(shù)》教材在技能目標(biāo)中列出：學(xué)生應(yīng)具有綁扎鋼筋、支立模板、砌筑磚墻、搭拆腳手架……的能力，并要求安排相應(yīng)課時(shí)進(jìn)行這些技能方面的實(shí)訓(xùn)，這是對(duì)高職教育“動(dòng)手能力”要求的誤解。這些技能當(dāng)然屬于動(dòng)手能力的范疇，但這是對(duì)操作工人的要求，如果對(duì)高職學(xué)生也作同樣的要求，那國(guó)家就沒有必要投入這么多發(fā)展高職教育，把學(xué)生送進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)了。就建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，完全可以采用師傅帶徒弟的方法完成相應(yīng)操作技能的培養(yǎng)。不夸張地說(shuō)，師傅帶徒弟的方式遠(yuǎn)比高職院校老師教的效果好，學(xué)生學(xué)的也更快。試想老師都不具備這種操作能力，怎么能教會(huì)學(xué)生操作呢。再者，操作技能是需要不斷重復(fù)訓(xùn)練和實(shí)際操作才能逐步熟練掌握的，上述操作技能涉及到了多個(gè)工種，就是在專門培養(yǎng)技工的學(xué)校，短時(shí)間內(nèi)也難以做到，更別說(shuō)還有理論教學(xué)任務(wù)的高職院校了。對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的“動(dòng)手能力”的理解，應(yīng)當(dāng)是指那些適合高職學(xué)生就業(yè)的技術(shù)管理崗位所必需的動(dòng)手能力。住建部對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)關(guān)鍵崗位的施工員、質(zhì)量員、安全員、測(cè)量員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、勞務(wù)員和機(jī)械員等“員”的實(shí)際操作能力和應(yīng)具備的理論知識(shí)已提出了明確要求，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)圍繞“員”對(duì)理論知識(shí)的要求展開，“動(dòng)手能力”也應(yīng)圍繞“員”的實(shí)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練。正是基于對(duì)高職生源的現(xiàn)狀和對(duì)“員”所需理論、操作技能的分析和思考，我們對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課進(jìn)行了案例教學(xué)的嘗試。

三、案例教學(xué)實(shí)踐

下面以《建筑施工技術(shù)》課程中毛石基礎(chǔ)和屋面防水施工為例，介紹案例教學(xué)的一些具體做法。這里所說(shuō)的案例教學(xué)不是老師搜集工程實(shí)例素材把它轉(zhuǎn)化為文字，再在課堂上介紹和講授，而是每講一章內(nèi)容之前都要先帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，以此讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之前建立感性認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)對(duì)老師要求很高，備課時(shí)不僅要備教材，備學(xué)生、還要備現(xiàn)場(chǎng)，有時(shí)還要承擔(dān)一定的安全風(fēng)險(xiǎn)。

1．毛石基礎(chǔ)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

（1）尋找合適的案例教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)

受學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件限制，案例教學(xué)不可能都在校內(nèi)進(jìn)行，最困難的是尋找適合教學(xué)的施工現(xiàn)場(chǎng)，這樣的現(xiàn)場(chǎng)不僅形象進(jìn)度要與教學(xué)內(nèi)容吻合，安全隱患也要盡可能少，同時(shí)施工企業(yè)還要同意。由于目前建筑市場(chǎng)無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重，掛靠施工普遍，采用工程量清單招標(biāo)造價(jià)偏低，幾乎所有的施工現(xiàn)場(chǎng)安全防護(hù)都不到位，安全隱患較多，安全達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的要求。因此在選擇施工現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，老師頗費(fèi)周折，施工企業(yè)也擔(dān)心學(xué)生的安全問題，生怕出安全事故。現(xiàn)場(chǎng)不同于校內(nèi)教學(xué)，組織難度大，一方面是學(xué)生缺乏必要的安全知識(shí)，安全意識(shí)淡薄；另一方面學(xué)生進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)后對(duì)一切都感到新鮮，又不能很好地辨別危險(xiǎn)源，沒有自我防范能力，稍有不慎就會(huì)釀成事故。因此，帶學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)前，老師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育（這也是施工課程教學(xué)內(nèi)容之一）。

（2）問題設(shè)置

備課時(shí)老師要根據(jù)教學(xué)大綱要求確定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出能引起學(xué)生興趣的問題事先讓學(xué)生思考，帶著問題到現(xiàn)場(chǎng)。如毛石基礎(chǔ)施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)前，介紹項(xiàng)目背景后老師提出了①第一批毛石是直接砌筑在基底土上還是先鋪砂漿再砌筑？②毛石砌筑時(shí)大面是向下還是向外？③農(nóng)村的一些房屋毛石基礎(chǔ)露在地面以上，并且露在外面石頭又平又大是否合適？④為什么這些房屋的外墻總是開裂？

（3）現(xiàn)場(chǎng)要解決的問題

進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)后，學(xué)生面對(duì)工人師傅的實(shí)際操作，在老師和現(xiàn)場(chǎng)人員的幫助下具體了解了坐漿砌筑，拉結(jié)石及其設(shè)置原則，毛石上的黃皮的危害及其處理，毛石基礎(chǔ)的灰縫厚度，怎樣找平，如何避免包芯砌法等內(nèi)容，并實(shí)地觀察了毛石基礎(chǔ)砌筑時(shí)的質(zhì)量控制要點(diǎn)、質(zhì)量檢查工具和方法等。

2．建筑屋面防水工程的案例教學(xué)

屋面滲漏問題是長(zhǎng)期存在的質(zhì)量通病，不僅影響使用功能，還會(huì)降低房屋建筑的耐久性。《建筑工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》規(guī)定的最短保修期限中屋面是除主體結(jié)構(gòu)外保修最長(zhǎng)的，為5年。《建筑施工技術(shù)》中屋面防水的教學(xué)內(nèi)容包括：卷材防水、涂膜防水、剛性防水屋面的施工，常見滲漏原因及防治等。為此選擇了正在施工卷材防水層和維修滲漏屋面的兩個(gè)項(xiàng)目作為案例教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)前老師也提出了幾個(gè)問題讓學(xué)生們事先思考：①外面下雨頂層住戶家里的開關(guān)盒等處不停滲水你見過嗎；②屋面已經(jīng)使用很長(zhǎng)時(shí)間，室內(nèi)出現(xiàn)滲漏現(xiàn)象，屋面防水層會(huì)是什么樣；③出屋面的管道周圍滲水是什么原因；④卷材防水層鋪貼是垂直于屋脊還是平行于屋脊；⑤卷材施工的順序是沿屋面坡度從下向上貼還是從上向下貼；⑥屋面泛水、變形縫、出屋面的管道周邊該如何處理？

（1）在卷材防水層施工現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們不僅了解到了屋面防水層鋪貼對(duì)基層的要求，還知道了基層不平整、返水坡度過小就不能保證雨水順暢流到出水口位置；基層砂漿強(qiáng)度低、養(yǎng)護(hù)不好、開裂，防水層就貼不住，影響防水效果；防水層下面的保溫層不干燥、排氣道不通，太陽(yáng)一曬水蒸氣就會(huì)拉裂防水層導(dǎo)致屋面滲漏等。學(xué)生近距離觀察了工人的實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)卷材是平行于屋脊沿坡度從下向上鋪貼，保證卷材沿流水方向搭接，他們還動(dòng)手測(cè)量了卷材長(zhǎng)邊和短邊的搭接長(zhǎng)度；目睹了高聚物改性瀝青卷材熱熔法的施工工藝；觀察了女兒墻泛水、變形縫等處的細(xì)部處理等。這樣直觀的實(shí)地觀摩解決了課堂上兩節(jié)課都難以講清的問題。

（2）在舊屋面維修現(xiàn)場(chǎng)要求學(xué)生自己尋找滲漏部位，在老師引導(dǎo)下進(jìn)行討論、初步分析原因，如卷材年久老化開裂、粘結(jié)力下降，接縫和收口處卷起而滲漏；卷材未按壓入墻體凹槽邊口開膠滲水；屋面返水坡度不足、落水口處垃圾堵塞屋面積水加速卷材老化滲水，屋面后裝設(shè)備如膨脹螺栓破壞防水層滲漏；剛性屋面分隔縫間距過大（超過規(guī)范≤6m的要求），溫度應(yīng)力拉裂混凝土層而滲水；分隔縫處防水油膏老化開裂而滲水等。

3．理論教學(xué)

學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工和存在的質(zhì)量缺陷雖然進(jìn)行了初步分析，但受具體工程、現(xiàn)有知識(shí)等局限，僅僅是直觀的、膚淺的，心里還有很多疑問，需要老師從理論的高度作深層次分析。由于帶著問題聽課，理論課上學(xué)生與老師積極互動(dòng)，活躍了原本枯燥的理論課氣氛。同時(shí)理論課再一次重復(fù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也起到了鞏固的作用，符合認(rèn)知的一般規(guī)律，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過案例教學(xué)，學(xué)生有了直接的感性認(rèn)識(shí)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自己甚至能初步找到工程存在問題的癥結(jié)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了日常教學(xué)管理，遲到、早退、曠課的現(xiàn)象明顯減少了。但校外的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)畢竟受到如交通、時(shí)間安排、現(xiàn)場(chǎng)和安全等方面的制約，只宜作為輔助手段，根本的解決途徑還應(yīng)加強(qiáng)校企合作，根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)接近施工現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)情景的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，這樣才能在不打亂日常教學(xué)秩序的前提下提高教學(xué)效果，完成高職培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉勇．對(duì)高職建筑類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］．淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）．

［2］GB50203－2011砌體結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范［S］．北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011．

［3］GB50207－2012屋面工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范［S］．北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2012．

第4篇：教師專業(yè)技術(shù)職稱范文

學(xué)歷結(jié)構(gòu)代表現(xiàn)任體育教師接受教育的專業(yè)程度，是衡量體育教師能力和業(yè)務(wù)水平的指標(biāo)之一。表2顯示，離石城區(qū)小學(xué)體育教師具有專科及以上學(xué)歷的占96.56%，中學(xué)體育教師具有本科學(xué)歷的占88.89%。離石城區(qū)中小學(xué)體育教師的學(xué)歷現(xiàn)狀逐步接近教育部的要求。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師的本科學(xué)歷是通過專升本或函授等方式獲得的。職稱結(jié)構(gòu)是指小學(xué)或中學(xué)體育教師具有高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三級(jí)技術(shù)職稱的比例，是衡量體育師資群體素質(zhì)和資歷的尺度之一，也是反映體育教師隊(duì)伍教學(xué)、訓(xùn)練及科研水平的重要標(biāo)志。調(diào)查顯示，在小學(xué)體育教師中，具有中級(jí)、初級(jí)技術(shù)職稱所占的比例依次為3.45%、41.38%，無(wú)專業(yè)技術(shù)職稱的占55.17%。中學(xué)體育教師具有高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)技術(shù)職稱所占的比例依次9.26%、38.89%、31.48%，無(wú)專業(yè)技術(shù)職稱的占20.37%（見表2）。離石城區(qū)中小學(xué)體育教師無(wú)專業(yè)技術(shù)職稱的比例過大。

2、學(xué)校師生比、班師比及教師專兼職情況

國(guó)家教委規(guī)定中小學(xué)校學(xué)生與體育教師的人數(shù)比為300∶1，學(xué)生班數(shù)與教師人數(shù)比為6∶1。調(diào)查顯示，目前，離石城區(qū)小學(xué)、中學(xué)的體育教師分別為29人、54人，小學(xué)、中學(xué)師生比分別為1：629.72、1：491.30，班師比分別為10.59：1、6.63：1。根據(jù)離石城區(qū)的實(shí)際情況，原則上小學(xué)按每周14～16節(jié)課配備1名體育教師；中學(xué)按每周12～14節(jié)課配備1名體育教師。按照這個(gè)配備比例，目前離石城區(qū)小學(xué)的師生比、班師比嚴(yán)重失調(diào)，中學(xué)的師生比偏高、班師比適當(dāng)。調(diào)查顯示：在小學(xué)體育教師中，專職體育教師有58.62%，兼職體育教師有31.03%，有10.34%的體育教師為其他科目的任課教師。在中學(xué)體育教師中，專職體育教師有48名，占88.89%，有11.11%為兼職體育教師。可以看出小學(xué)兼職體育教師較多，并且存在非體育教育專業(yè)教師代體育課現(xiàn)象，這樣使得小學(xué)體育課的質(zhì)量得不到保障。存在這種現(xiàn)象的原因主要是離石城區(qū)小學(xué)班容量嚴(yán)重失控，這也是造成離石城區(qū)小學(xué)綜合教育質(zhì)量不高的重要問題之一。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

離石城區(qū)小學(xué)體育教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化特點(diǎn)，男女體育教師比例趨于合理；中學(xué)體育教師以中青年為主，不同學(xué)校之間體育教師年齡結(jié)構(gòu)有較大差異，女體育教師比例略偏低。離石城區(qū)中小學(xué)體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀接近教育部的要求，無(wú)專業(yè)技術(shù)職稱的體育教師比例過大。離石城區(qū)小學(xué)的師生比、班師比嚴(yán)重失調(diào)，中學(xué)的師生比偏高、班師比適當(dāng)。其中小學(xué)體育教師缺乏，兼職教師較多，影響教學(xué)質(zhì)量。

第5篇：教師專業(yè)技術(shù)職稱范文

關(guān)鍵詞 藝術(shù)設(shè)計(jì)課程 實(shí)踐教學(xué) 項(xiàng)目實(shí)施

要成為一名出色的藝術(shù)設(shè)計(jì)師，就必須具備基本的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)和專業(yè)技能。如何使學(xué)生在掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論的前提下，又能最大限度提高實(shí)踐能力呢？切實(shí)的實(shí)際案例與理論教學(xué)相結(jié)合是一個(gè)行之有效的教學(xué)手段。我院自2009年1月廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)被確立為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)以來(lái)，一直有續(xù)推進(jìn) “訓(xùn)賽結(jié)合”項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)踐，旨在主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)高技能藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需要，探索和研究培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的職業(yè)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的途徑。經(jīng)過多年的實(shí)踐，形成了自身的特色，現(xiàn)以2011年學(xué)校“六十年校慶項(xiàng)目設(shè)計(jì)”為例，總結(jié)和分享我們項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)踐的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、項(xiàng)目簡(jiǎn)介

2011年我院籌辦六十周年校慶活動(dòng)，活動(dòng)中需要大量印刷品，如邀請(qǐng)函、學(xué)校宣傳冊(cè)及手提袋等。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生受學(xué)校委托，承接了此項(xiàng)目，用兩周的時(shí)間完成了相關(guān)系列印刷品的設(shè)計(jì)工作，通過比稿，由學(xué)校校慶辦公室選出優(yōu)選方案，并批量生產(chǎn)。

二、項(xiàng)目實(shí)踐過程

學(xué)習(xí)伊始，教師提供了學(xué)校標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、校慶六十周年標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、學(xué)校宣傳照片等相關(guān)資料，按四個(gè)主題分類，由學(xué)生個(gè)人選擇最感興趣和最具激情的某一項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，選擇同一項(xiàng)目的學(xué)生組成一個(gè)小組，從每個(gè)小組中比稿，優(yōu)選出創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案，然后制作完成。教學(xué)方式是以實(shí)踐型設(shè)計(jì)為主，任務(wù)教學(xué)。整個(gè)項(xiàng)目分為六個(gè)步驟，每個(gè)步驟完成一個(gè)任務(wù)。

任務(wù)一：市場(chǎng)調(diào)查與研究。要收集和研究與創(chuàng)意密切相關(guān)的資料，收集和研究的狀況將直接關(guān)系到創(chuàng)意的結(jié)果和品質(zhì)。需學(xué)生自己收集的資料有：同類設(shè)計(jì)概況，優(yōu)秀案例，廣告對(duì)象群資料等。

實(shí)施步驟是：1.選擇一個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)主題。2.利用調(diào)研來(lái)理解客戶的需要和所期待的結(jié)果。3.收集并整理相關(guān)的文字、圖形圖像資料。4.收集并整理同類設(shè)計(jì)資料，并分析其設(shè)計(jì)創(chuàng)意利弊。

任務(wù)二：項(xiàng)目解讀與文案。通過對(duì)資料的分析、綜合、整理和理解，比較全面的了解相關(guān)信息，以確定項(xiàng)目的主要訴求點(diǎn)。一般需解決幾個(gè)問題：本項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目的？創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)品的特點(diǎn)是什么？目標(biāo)受眾是誰(shuí)？他們的接受方式怎么樣？選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)其的特性進(jìn)行總結(jié)，找到產(chǎn)品與使用者之間的關(guān)系。③此項(xiàng)目的體現(xiàn)策略？同類設(shè)計(jì)是怎樣體現(xiàn)的？

實(shí)施步驟是：1.對(duì)常規(guī)印刷的材料、工藝、成本等限定性技術(shù)條件進(jìn)行分析。2.對(duì)風(fēng)格樣式等藝術(shù)要素進(jìn)行分析。3.對(duì)產(chǎn)品使用者特點(diǎn)和項(xiàng)目的基本理念進(jìn)行分析。4.依分析結(jié)果定位創(chuàng)意設(shè)計(jì)方向（如風(fēng)格、色調(diào)等）。

任務(wù)三：創(chuàng)意思維與草圖。怎樣去傳達(dá)信息？在問題的引導(dǎo)下，對(duì)收集到的資料反復(fù)思考，綜合重組排列，進(jìn)行設(shè)計(jì)概念篩選。在這期間創(chuàng)意可能是不完整的，要多記錄，不斷產(chǎn)生新想法，不斷對(duì)前面想法進(jìn)行修正，把不完整的創(chuàng)意進(jìn)行反復(fù)推敲，并在此基礎(chǔ)上加以修改、發(fā)展、完善，直至形成較成熟的創(chuàng)意構(gòu)想。

實(shí)施步驟是：1.尋求創(chuàng)意切入點(diǎn)。2.依據(jù)創(chuàng)意切入點(diǎn)繪制創(chuàng)意概念草圖。3.確定設(shè)計(jì)的具體表現(xiàn)形式。

任務(wù)四：廣告設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)軟件，以文字、圖形和色彩將創(chuàng)意具體化。

實(shí)施步驟是：1.參照概念草圖，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，繪制設(shè)計(jì)圖。2.完成文案及圖形的排版。

任務(wù)五：客戶溝通與修正。與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校慶辦公室專門人員取得聯(lián)系，獲得對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的反饋意見，進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、修改，使之更加完善和有針對(duì)性，具體到廣告作品。

任務(wù)六：作品與展示。定稿后予以制作。

三、項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)有其特殊性，教學(xué)思路不能局限于常規(guī)的教學(xué)形式與方法，應(yīng)更重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)。“訓(xùn)賽結(jié)合”項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生在今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中具備足夠的競(jìng)爭(zhēng)力與自信心，其特點(diǎn)體現(xiàn)在幾個(gè)方面。

（一）針對(duì)崗位，工學(xué)結(jié)合，營(yíng)造職場(chǎng)環(huán)境

針對(duì)學(xué)生未來(lái)工作崗位職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，突出高職教學(xué)特點(diǎn)，推進(jìn)課程體系面向職業(yè)，貼近實(shí)際。把“市場(chǎng)”引進(jìn)課堂，讓學(xué)生親身感受實(shí)戰(zhàn)的感覺，體驗(yàn)崗位要求，把學(xué)生看做是公司中的職員。教師在模擬真實(shí)的工作環(huán)境和工作方式的條件下，用老板、設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理、客戶等身份來(lái)和學(xué)生交談，老師和學(xué)生一起在課內(nèi)課外、書內(nèi)書外相互交流，相互啟發(fā)、互教互學(xué)，成為一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，調(diào)動(dòng)學(xué)生“工作”的積極性，使課堂教學(xué)面貌煥然一新。

（二）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，項(xiàng)目教學(xué)

采取案例導(dǎo)入教學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合方法，打破傳統(tǒng)課程的“線性”結(jié)構(gòu)，打破教材就是教學(xué)內(nèi)容的舊觀念，教學(xué)中不刻意追求原有知識(shí)體系的完整，在突出重點(diǎn)的前提下，適當(dāng)?shù)卦鰷p材內(nèi)容，調(diào)整順序，按完成工作任務(wù)重組教學(xué)單元、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅能及時(shí)把握時(shí)代的脈搏，面向社會(huì)，調(diào)整方向，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求來(lái)教學(xué)，還可以擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，開拓學(xué)生的知識(shí)接觸面，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

（三）適應(yīng)認(rèn)知，形象教學(xué)

第6篇：教師專業(yè)技術(shù)職稱范文

論文摘要：目前，大多數(shù)高職高專院校以《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)與應(yīng)用》課程作為計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課，但這是一門理論性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的以理論講解為主的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)顯然不能適應(yīng)高職院校教學(xué)，本文針對(duì)這一不足提出該課程與一門前臺(tái)語(yǔ)言整合的教學(xué)改革思路。

1 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)中的地位

1.1 課程性質(zhì)與任務(wù) 是“計(jì)算機(jī)信息管理”專業(yè)必修的核心課程，有很強(qiáng)的實(shí)用性。教授學(xué)生理解關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)原理，掌握關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)，讓學(xué)生學(xué)完之后能夠利用數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)進(jìn)行信息處理和管理。

1.2 課程培養(yǎng)目標(biāo) 通過數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，具有設(shè)計(jì)、使用和維護(hù)一個(gè)一般數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本能力，能夠根據(jù)具體的信息管理工作要求，設(shè)計(jì)出符合要求的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，并掌握一定的界面開發(fā)能力。

1.3 課程教學(xué)內(nèi)容 主要知識(shí)點(diǎn)：關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、具體創(chuàng)建表、創(chuàng)建數(shù)據(jù)的方法、常用的數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象、SQL語(yǔ)言，重點(diǎn)是數(shù)據(jù)的查詢統(tǒng)計(jì)語(yǔ)句、數(shù)據(jù)庫(kù)的安全與管理，至少學(xué)習(xí)一種前臺(tái)開發(fā)平臺(tái)與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接及數(shù)據(jù)基本操縱方法。 能力要求：熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建、掌握數(shù)據(jù)庫(kù)安全與管理維護(hù)操作。通過實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)用戶需求設(shè)計(jì)合理數(shù)據(jù)庫(kù)，熟練掌握SQL查詢和統(tǒng)計(jì)語(yǔ)句，能夠編寫SQL語(yǔ)句查詢分析數(shù)據(jù)。

2 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

2.1 單獨(dú)開設(shè)，注重理論教學(xué)，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力差 目前，大多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)都會(huì)單獨(dú)開數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)這門課。很多教師在教學(xué)活動(dòng)過程中強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的完整性，按照教材的章節(jié)順序進(jìn)行講解，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)完之后，學(xué)生只掌握了一些基本概念，一些簡(jiǎn)單的SQL語(yǔ)句等，但還不能理解數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)作為信息管理系統(tǒng)后臺(tái)技術(shù)支持的重要性，在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)程序開發(fā)時(shí)，自己不能設(shè)計(jì)合理的數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.2 授課方式、方法不適宜 在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)教學(xué)中，教師重視理論知識(shí)的講解，一般是講解完理論知識(shí)，然后操作一遍給學(xué)生看，上機(jī)課讓學(xué)生模仿做一遍。這種教學(xué)方式，只是停留在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，沒有把課程系統(tǒng)化，學(xué)生不能理解這門課程在整個(gè)信息系統(tǒng)開發(fā)過程中的具體應(yīng)用，學(xué)生雖然能夠模仿做出每次課程的操作，但對(duì)知識(shí)的理解不夠深入，自己思考的少，在遇到實(shí)際問題的時(shí)候不能自己分析解決，甚至在學(xué)習(xí)過程中興趣不高，感覺不到數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的作用。

3 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與其他前臺(tái)語(yǔ)言的整合

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)作為現(xiàn)代信息化技術(shù)的后臺(tái)技術(shù)支持，除了具有一定的實(shí)用性外，還需要前臺(tái)語(yǔ)言的連接，這樣才能形成一個(gè)具有一定實(shí)用價(jià)值的系統(tǒng)。目前信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是C/S結(jié)構(gòu)或B/S結(jié)構(gòu)。用于C/S模式開發(fā)的主要有VB、DELPHI等，用于B/S模塊開發(fā)的主要有ASP、JSP、PHP等，目前，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，B/S模式的程序更加普及，社會(huì)對(duì)B/S模式程序設(shè)計(jì)、維護(hù)的人員需求較大。

考慮到單獨(dú)開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的教學(xué)效果不是很好，筆者所在的學(xué)校嘗試將數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與ASP整合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)維護(hù)能力。經(jīng)過充分的社會(huì)調(diào)研，分析工作崗位要求確定教學(xué)內(nèi)容，以“夠用、實(shí)用”為原則，讓學(xué)生學(xué)有所得，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。

改革后，采用項(xiàng)目課程的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)展開，重點(diǎn)是網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，并講解一定的前臺(tái)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)技術(shù)。將教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)過程模擬計(jì)算機(jī)企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目開發(fā)的流程。

3.1 教學(xué)內(nèi)容的分解 進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目開發(fā)，首先是進(jìn)行需求分析，明確系統(tǒng)功能，分析當(dāng)前工作過程中需要存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)，可以收集一些紙質(zhì)的管理文檔，確定系統(tǒng)需要的基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，所有數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程最先講述的應(yīng)該是關(guān)于系統(tǒng)數(shù)據(jù)邏輯設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容；確定系統(tǒng)的基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)后，接下來(lái)要做的就是將它轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，這部分涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建和數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建；建好數(shù)據(jù)庫(kù)和表后，就要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的基本操作，如增加、查詢、修改、刪除，這部分內(nèi)容一般對(duì)應(yīng)于數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目開發(fā)中的程序設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，SQL語(yǔ)言的學(xué)習(xí)；學(xué)完數(shù)據(jù)操作語(yǔ)句之后，針對(duì)項(xiàng)目開發(fā)中可能涉及的復(fù)雜查詢、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以及實(shí)現(xiàn)復(fù)合操作的要求，還涉及到視圖的設(shè)計(jì)與建立、存儲(chǔ)過程和觸發(fā)器的設(shè)計(jì)和創(chuàng)建；學(xué)完以上內(nèi)容之后，涉及的就是數(shù)據(jù)庫(kù)安全和維護(hù)方面的內(nèi)容，屬于數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用項(xiàng)目初步完成之后的工作；最后，就是綜合運(yùn)用前面所提到的知識(shí)，開發(fā)一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用項(xiàng)目，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程內(nèi)容的分解及對(duì)應(yīng)的應(yīng)用程序開發(fā)過程如圖1所示。

3.2 課程實(shí)施建議 學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)72，其中理論36學(xué)時(shí)，實(shí)踐36學(xué)時(shí)。前導(dǎo)課程：Excel、網(wǎng)頁(yè)制作、ASP。

3.3 項(xiàng)目的實(shí)施 教師首先給學(xué)生演示開發(fā)好的系統(tǒng)，讓學(xué)生了解系統(tǒng)的功能，整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)過程。然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將項(xiàng)目進(jìn)行分解，明確開發(fā)步驟和本課程對(duì)應(yīng)的知識(shí)模塊，將整個(gè)項(xiàng)目分解為多個(gè)子項(xiàng)目，針對(duì)每個(gè)子項(xiàng)目展開知識(shí)講授，并利用項(xiàng)目方式，讓學(xué)生分組完成子項(xiàng)目，在所有講授完畢之后，讓學(xué)生對(duì)子項(xiàng)目進(jìn)行組合并修改，形成一個(gè)完整的項(xiàng)目，最后舉行作品匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)完成項(xiàng)目的情況，給出評(píng)語(yǔ)及建議，教師對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收和總結(jié)課程的教學(xué)成果。整個(gè)教學(xué)過程循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，既將課程內(nèi)容講授給學(xué)生，又讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目的開發(fā)過程，教學(xué)效果明顯提高。

3.4 項(xiàng)目教學(xué)的保證措施 教學(xué)過程設(shè)計(jì)的再好，如果保證不了實(shí)施順利進(jìn)行，那也是沒有用的，對(duì)于項(xiàng)目課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)過程也是循序漸進(jìn)的，因此在開展教學(xué)之前，任課教師就必須制定保證措施，以保證教學(xué)順利進(jìn)行。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們制定了數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)項(xiàng)目課程的相關(guān)措施如下:①教師要摸清學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并合理分好學(xué)生項(xiàng)目組，一個(gè)項(xiàng)目組成員，最好要搭配好、中、差的學(xué)生，讓他們可以互相學(xué)生，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利完成，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程時(shí)，難度要適中，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。②項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要是學(xué)生比較了解的實(shí)際項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目一定要是學(xué)生比較清楚，容易理解的實(shí)用項(xiàng)目，脫離了這個(gè)基本規(guī)則，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本課程所給出的項(xiàng)目——學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生考試完都有成績(jī)，成績(jī)是怎么保存的？學(xué)生在家上網(wǎng)就能查詢到自己的成績(jī)，這是怎么實(shí)現(xiàn)的？學(xué)生用了學(xué)校的成績(jī)管理系統(tǒng)，自然就會(huì)想到這些問題，并能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。③制定有效、嚴(yán)格的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，促進(jìn)學(xué)生保質(zhì)保量地完成項(xiàng)目。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏一定的自律性，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，不把握好教學(xué)過程，教學(xué)效果反而會(huì)更糟，因?yàn)轫?xiàng)目課程前后的連貫性很強(qiáng)，學(xué)生沒有完成前面布置的項(xiàng)目，后面的項(xiàng)目就無(wú)從下手。所有在設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的同時(shí)，一定要制定嚴(yán)格、有效的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，以考促學(xué)。例如，取消理論考試，考核成績(jī)將以項(xiàng)目驗(yàn)收的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，學(xué)生只有通過項(xiàng)目演示、現(xiàn)場(chǎng)答辯的相關(guān)考核，才算成績(jī)合格。考核方式要給學(xué)生一定壓力，督促他們學(xué)習(xí)，考核方式要注重對(duì)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、要符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

在《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》的教學(xué)實(shí)踐過程中，將其與前臺(tái)開發(fā)技術(shù)ASP整合，并采用項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中數(shù)據(jù)庫(kù)原理的有關(guān)內(nèi)容和概念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，即讓原理部分與應(yīng)用緊密結(jié)合。這樣既能讓學(xué)生能知其然并知其所以然，又能避免了純粹講原理的枯燥和泛味，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李康樂.高職高專數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)改革新思路，哈爾濱金融高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).[J]，2009.6.

第7篇：教師專業(yè)技術(shù)職稱范文

一、高職園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需求不完全匹配

盡管我院園林工程技術(shù)專業(yè)在課程體系開發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)緊密聯(lián)系，但學(xué)生的實(shí)用技能與企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)要求還存在較大差距，出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題是：學(xué)生的同質(zhì)化程度高，專業(yè)化程度低。

2.實(shí)踐教學(xué)資源與企業(yè)信息平臺(tái)不相通

信息化作為一種技術(shù)，已深深地滲透到生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化及教育領(lǐng)域。我院園林工程技術(shù)專業(yè)缺乏與企業(yè)的信息化溝通平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)不能及時(shí)獲得企業(yè)動(dòng)態(tài)，教學(xué)資源的更新滯后于企業(yè)發(fā)展的需求。

3.“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺(tái)不完善

我院園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在項(xiàng)目實(shí)施、技術(shù)咨詢、課堂進(jìn)企業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面與企業(yè)取得合作，但在技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)、科研攻關(guān)等方面合作尚有欠缺。

二、高職園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方向

1.人才定向培養(yǎng)

從專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏出發(fā)，整合專業(yè)設(shè)置。例如：我院園林工程技術(shù)專業(yè)可每屆定向培養(yǎng)部分大二優(yōu)秀學(xué)生，設(shè)置半工半讀模式，完成后兩年的實(shí)踐教學(xué)。

2.校企深度融合

我院園林工程技術(shù)專業(yè)已與區(qū)內(nèi)外園林公司就人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程改革、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行合作。而深層次地共建園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)施校企技術(shù)人才的交流互動(dòng)，對(duì)建設(shè)綜合型師資隊(duì)伍、縮短技術(shù)技能人才成長(zhǎng)周期、增強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)有重要意義。

3.創(chuàng)建“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺(tái)

第8篇：教師專業(yè)技術(shù)職稱范文

關(guān)鍵詞： 視光學(xué) 斜視弱視學(xué) 課程設(shè)置

眼視光學(xué)是于上世紀(jì)80年代在我國(guó)創(chuàng)立并迅速崛起的新興學(xué)科，眼視光學(xué)作為眼科學(xué)的分支，并逐漸與眼科學(xué)的思想與教學(xué)實(shí)踐及服務(wù)內(nèi)容出現(xiàn)差異，為了更好地服務(wù)于人力的健康，視光學(xué)教育的發(fā)展開始空前繁榮。溫州醫(yī)學(xué)院于1988年率先建立我國(guó)第一個(gè)眼視光學(xué)專業(yè)，1993年起招收臨床醫(yī)學(xué)眼視光學(xué)專業(yè)本科生。目前我國(guó)已有溫州醫(yī)學(xué)院、中山大學(xué)、四川大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)等近20余所高校先后建立或正籌建眼視光學(xué)系或?qū)I(yè)［1］，該專業(yè)在全國(guó)每年招生已達(dá)數(shù)百人。由于我國(guó)眼視光學(xué)的高等教育從上世紀(jì)末才剛起步［2］，因此在教學(xué)廣度和深度上不能充分反映眼視光學(xué)或眼科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，并不同程度地影響眼科學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段由于社會(huì)和國(guó)家對(duì)于眼視光專業(yè)人才的需求，我國(guó)的視光學(xué)教育呈現(xiàn)出兩種不同的模式，一種以溫州醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)視光教育類型為代表，另一種以在綜合性理工科院校開設(shè)的視光學(xué)技術(shù)為代表。我校的視光學(xué)教育就是在3年制視光學(xué)技術(shù)教育的基礎(chǔ)上逐漸提升為以視光材料為方向的材料學(xué)專業(yè)。自2005年以來(lái)，我校已在2003級(jí)―2007級(jí)4個(gè)年級(jí)眼視光學(xué)技術(shù)專業(yè)400余名專科生單獨(dú)設(shè)置了《斜視弱視學(xué)》課程。實(shí)踐表明，開設(shè)這門課程，對(duì)完善眼視光技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量等方面均有重要的意義。我將4余年來(lái)的教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)報(bào)告如下。

一、課程設(shè)置與教學(xué)情況

1.教學(xué)目的

本課程主要介紹眼外肌的解剖生理，常見斜視、弱視的臨床表現(xiàn)，檢查與診斷的基本方法和基本原則，先天性眼球震顫的基本知識(shí)及其常用的治療方法。要求學(xué)生能夠熟練掌握斜視、弱視檢查與診斷的基本方法和基本原則，以及斜視、弱視引起的雙眼視覺異常及簡(jiǎn)要處理，以適應(yīng)視光學(xué)臨床工作的需要，為由基礎(chǔ)的眼鏡驗(yàn)配工向視光師的角色逐漸轉(zhuǎn)變奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)對(duì)象

3年制眼視光專業(yè)專科生于2005年將本課程列為選修課程，后調(diào)整為必修課程，一般開課于修完《眼科學(xué)》、《眼屈光學(xué)》、《雙眼視覺學(xué)》后，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前的第3學(xué)年第1學(xué)期。

3.內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

主要講授內(nèi)容為眼外肌的解剖生理，斜視弱視的基本理論知識(shí)、斜視弱視常見類型的處理原則，簡(jiǎn)要介紹具有代表性的常用斜視手術(shù)方法，理論教學(xué)20學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)12學(xué)時(shí)，共計(jì)32學(xué)時(shí)。為了便于教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例分配在開設(shè)課程的第二年進(jìn)行了調(diào)整，增加了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，編寫并修訂了《斜視弱視學(xué)》實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配見表1。

表1 斜視弱視學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

4.教學(xué)方法

（1）實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)手段現(xiàn)代化。由于斜視弱視學(xué)的基本理論知識(shí)特別是眼外肌生理比較抽象、枯燥，單純的文字教材和口頭講授很難將復(fù)雜的原理講解清楚，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性與主動(dòng)性。而且考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)于前期基礎(chǔ)課程知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生而言，本課程的內(nèi)容更不易于理解和掌握。因此，本課程的理論教學(xué)全部采用圖文并茂、動(dòng)畫制作的多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)輔以實(shí)物演示、操作錄像觀摩等手段講解，必要時(shí)結(jié)合臨床典型病例引導(dǎo)學(xué)生參與思考和討論，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑，具有直觀化、形象化和啟發(fā)性等特點(diǎn)。

（2）注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，是本課程的教學(xué)關(guān)鍵。根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，編寫了操作性和實(shí)用性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，對(duì)斜視弱視常用的檢查方法和基本技能操作進(jìn)行詳盡的介紹。同時(shí)增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，進(jìn)行分組實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手操作或?qū)崨r觀摩，讓每位學(xué)生都獲得充分的動(dòng)手能力培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中力爭(zhēng)讓每位學(xué)生掌握基本的斜視、弱視及與斜弱視有關(guān)的雙眼視覺異常的檢查方法及判斷標(biāo)準(zhǔn)。另外，在實(shí)際的教學(xué)中考慮到工科學(xué)生與醫(yī)科學(xué)生知識(shí)背景和就業(yè)需求的差異，更加注重用光學(xué)手段解決斜視弱視等雙眼視覺問題。

（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)立雙眼視覺與斜視弱視學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，配置10余臺(tái)功能齊全的綜合驗(yàn)光儀，8臺(tái)裂隙燈顯微鏡，2臺(tái)同視機(jī)，若干臺(tái)綜合弱視治療儀，以及雙眼視覺檢查儀器及棱鏡、筆燈等若干小設(shè)備供學(xué)生實(shí)踐操作。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行業(yè)余時(shí)間開放，并安排具有豐富臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。同時(shí)安排學(xué)生進(jìn)入眼科臨床接觸斜視弱視的患者，并對(duì)斜弱視的患者進(jìn)行檢查和初步診斷，嘗試用非醫(yī)療的光學(xué)手段進(jìn)行治療，做到學(xué)以致用。

5.考核要求

理論與技能相結(jié)合進(jìn)行考核。其理論考核內(nèi)容主要為眼外肌生理，斜視弱視的基本臨床表現(xiàn)及常見斜視弱視的治療方法，斜視弱視常用診斷實(shí)踐操作技術(shù)的應(yīng)用及檢查結(jié)果的紀(jì)錄等。

二、教學(xué)效果

自2005年本課程開設(shè)以來(lái)，受到修習(xí)該課程的600名學(xué)生普遍歡迎，對(duì)600名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情況反饋意見調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)開設(shè)本課程總體評(píng)價(jià)良好，認(rèn)為本課程適時(shí)、實(shí)用，能有效地提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，大大增強(qiáng)高操作能力與應(yīng)用能力，對(duì)今后的就業(yè)具有很好的指導(dǎo)作用。調(diào)查中本課程開設(shè)的必要性，課程是否作為前期課程的補(bǔ)充和延伸，教學(xué)計(jì)劃、理論實(shí)踐教學(xué)比例安排的滿意度，理論教學(xué)內(nèi)容的滿意度，實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的滿意度，對(duì)教學(xué)方法的滿意度，考核方法的滿意度，課程講授的內(nèi)容新穎度等都在85%以上，對(duì)于本課程學(xué)習(xí)感到收獲比較大的幾個(gè)方面是提高了視光學(xué)理論水平和操作能力，拓展了專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為日后的實(shí)際工作拓寬了思路，更適應(yīng)視光師的發(fā)展要求。

三、討論

1.設(shè)置本課程是眼視光學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要

我國(guó)眼視光學(xué)成功地將傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育和現(xiàn)代的眼視光學(xué)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)整合［3］，醫(yī)學(xué)院校的視光學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為具有醫(yī)學(xué)背景、理工醫(yī)結(jié)合、整合眼科學(xué)和視光學(xué)等學(xué)科知識(shí)，能夠承擔(dān)視覺保健、眼病預(yù)防和臨床診治的復(fù)合型專業(yè)人才［4］。作為以理工科為背景的眼視光學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是以技術(shù)應(yīng)用為主，面向更為廣泛的就業(yè)形式和場(chǎng)所，為基層的眼科視光學(xué)服務(wù)，這也是我國(guó)基礎(chǔ)保健眼保健的重要環(huán)節(jié)。

2.實(shí)施本教學(xué)建設(shè)與改革是完善學(xué)科建設(shè)的需要

目前，我國(guó)已開設(shè)從專科到博士各層次的眼科學(xué)、眼視光學(xué)專業(yè)，以培養(yǎng)眼科臨床醫(yī)生為目標(biāo)的醫(yī)學(xué)院校達(dá)數(shù)十家，開設(shè)本課程有著較廣泛的教學(xué)對(duì)象。同時(shí)，專業(yè)分工更加細(xì)致，使得眼科學(xué)與視光學(xué)的發(fā)展面臨著不同的機(jī)遇。工科院校不具備良好的醫(yī)療背景及資源，但是在視光學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)上具有更大的優(yōu)勢(shì)。因此，在專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，我們更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課時(shí)分配上增加了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間與內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握斜弱視基本的檢查與操作技能。使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力更貼切符合未來(lái)視光師的發(fā)展要求與發(fā)展方向。我校作為一所應(yīng)用型本科院校，在注重學(xué)生實(shí)踐能力和校企結(jié)合的辦學(xué)思路得到了企業(yè)及相關(guān)教育人士的高度認(rèn)同。開設(shè)本課程正是基于社會(huì)對(duì)于人類健康及眼保健的需求，在視光人才的培養(yǎng)途徑上作出的教學(xué)實(shí)踐的探索與完善。課程的開設(shè)有利于完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素質(zhì)，也有利于提高眼科視光學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型眼視光人才具有促進(jìn)作用。

隨著該課程開設(shè)次數(shù)的不斷增加，一些問題，如理論教學(xué)的教材適用性不強(qiáng)，與現(xiàn)有的三年制工科背景學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還有一些不符，實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化問題等在實(shí)踐中得到解決。通過增加實(shí)驗(yàn)儀器，與生產(chǎn)企業(yè)加強(qiáng)合作建立企業(yè)學(xué)校、共建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等方式，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源，為學(xué)生提供更加完善和規(guī)范的實(shí)踐環(huán)境。其他不足之處有待今后在教學(xué)改革中進(jìn)一步調(diào)整、補(bǔ)充和完善。

參考文獻(xiàn)：

［1］林雷，瞿佳.我國(guó)眼視光學(xué)的崛起對(duì)高校學(xué)科建設(shè)的啟示［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2004，（3）：1.

［2］劉祖國(guó)，陳翔，林智等.我國(guó)眼科視光學(xué)教育的現(xiàn)狀與思考［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2004，（6）：21-22.

［3］David A.Heath.視光學(xué)教育：中國(guó)需要、全球關(guān)注［J］.眼視光學(xué)雜志，2000，（1）：5.

第9篇：教師專業(yè)技術(shù)職稱范文

一．成立領(lǐng)導(dǎo)組

組長(zhǎng)：xx

成員：xx、xx。

二．競(jìng)聘對(duì)象、原則、名額

1．競(jìng)聘對(duì)象：20xx年新評(píng)為小學(xué)高級(jí)技術(shù)職務(wù)的11位教師。（xx）

2．競(jìng)聘原則：在核準(zhǔn)的設(shè)崗方案（）和結(jié)構(gòu)比例內(nèi)，按照德才兼?zhèn)洹⒐_、公平、擇優(yōu)的原則，通過競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式進(jìn)行。

3．競(jìng)聘名額：我鎮(zhèn)現(xiàn)有的小學(xué)高級(jí)教師空崗數(shù)為5人（經(jīng)海門市人事局職稱科、工資科核準(zhǔn)）。

三．競(jìng)聘辦法

1．竟聘者向領(lǐng)導(dǎo)組遞交任小學(xué)一級(jí)教師以來(lái)的述職材料。

2．領(lǐng)導(dǎo)組審核述職材料。

3．競(jìng)聘者用經(jīng)審核的材料在全鎮(zhèn)教師中進(jìn)行公開述職。

4．進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。

⑴測(cè)評(píng)權(quán)重為：

A．領(lǐng)導(dǎo)組測(cè)評(píng)：30%。

B．同行測(cè)評(píng)：70%（校內(nèi)60%，校外40%）。

⑵測(cè)評(píng)要求：

A．測(cè)評(píng)采用等級(jí)制。A、100分；B、80分。

B．對(duì)被測(cè)評(píng)對(duì)象綜合等第只能選擇A或B其中的一項(xiàng)打“√”，每張測(cè)評(píng)表中的A類5人，B類6人，否則無(wú)效。

5．確認(rèn)聘任對(duì)象：

四．日程安排