大學班風建設總結精選(九篇)
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第1篇：大學班風建設總結范文
摘要：優良的班風學風，是班級的生命線，是促進班級成員不斷進步的動力。通過打造優秀的班干隊伍來進行班風學風建設，塑造健康積極的班級環境，營造優良學風是高校培育優秀人才的重要保障措施。
關鍵詞 ：班干隊伍；班風；學風；作用
俗話說近朱者赤近墨者黑，古時更有孟母三遷的美談，可見環境對人的影響。如果每個大學生都能在一個好集體、好班風、好學風的熏陶，必然孕育出成功之果。優良的班風學風，是班級的生命線，是促進班級成員不斷進步的動力。作為從事班級管理工作多年的輔導員，抓班風促學風一直是工作的核心問題。筆者擬結合工作實踐探討如何通過打造優秀的班干隊伍來進行班風學風建設，塑造健康積極的班級環境。
一、班風學風建設是班級管理的核心
班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，是全體成員精神風貌的體現。良好的班風能營造一種朝氣蓬勃、催人向上的氛圍，對學生是一種無形的外在驅動，使學生產生強烈的集體榮譽感和集體認同感，具有共同的奮斗目標和努力方向。學風，是指學生在學習生活中表現出來的精神面貌，是學生在校園中經過長期教育逐步形成的行為風尚。良好的學習風氣和氛圍是一代又一代的大學生長期積累，不斷傳承延續，同時又能對新一代的學生產生潛移默化的作用，保證了優良班風的形成。班風和學風兩者緊密結合相輔相成互相促進。因此，班風學風建設是班級管理的核心，優良班風學風對校園文明、校園和諧的建設有著重要的促進作用。
二、當前班風學風建設面臨的問題
1.信念不足，價值取向扭曲當代開放的市場經濟和網絡信息時代在使大學生能夠觸摸到社會的最前沿的同時，導致價值取向、人生態度都發生了偏移。功利主義，享樂主義，拜金主義等不良社會風氣嚴重影響校園文化氛圍，拼爹拼錢互相攀比現象比比皆是。同時，生源結構的變化，使學生群體呈現復雜性，一批從小就嬌生慣養沒有養成很好學習習慣的學生和自主學習能力相對較差的學生進入學校，對學校的班風學風產生較大的負面沖擊。
2.個性鮮明，自我意識強烈
目前的大學生多為90 后，自我意識非常強烈，缺乏吃苦耐勞的精神。進入大學這個無拘束的環境中，更是自由放松了，認為大學就是享受自由的生活，整天就在學校里混日子，虛度光陰，最終一事無成。有很大一部分學生沒有真正意識到進入大學不僅僅是人生的一個短暫的階段，更重要的是人生的轉折點和積累期。你經歷怎樣的大學，將決定你未來怎樣的認識。
3.前途迷惘，人生目標缺乏
剛剛告別高中緊張忙碌的學習轉瞬進入大學輕松愜意狀態的大學生對大學的一切都覺得陌生又好奇，對于大學和專業沒有準確和清醒的認識，然而，處于叛逆期的大學生同時又對來自于老師和長輩的指導有抵觸心理，不能理解和接受，從而導致自己放松之后缺乏目標，感到前途迷惘。在新生的班級中就不能及時形成一個大家共同的奮斗目標，就無法通過班級帶動自己進入大學生活的狀態。因此，確定班集體的目標是大學輔導員抓好班風學風建設工作的重要一點。只有班集體的目標確定下來，才能確定發展方向，整個班集體才能沿著這個目標不斷前進，不會失去方向。
4.教風偏差，教學手段單一
教師的教風在學生的學習，班級的學風形成中發揮著很重要的作用。如今不少高校過于強調科研而忽視教學工作，導致不少任課教師專注于科研而忽略了對教學的研究，按照教案書本進行填鴨式的教學，不能夠充分激發學生的學習興趣，進而無法培育出優良的學風。
三、優秀班干隊伍在班風學風建設中的作用
1.優秀班干隊伍的模范作用
由于工作關系和職責的需要，在大學的學習、工作、生活中，班干部總會成為同學們的視線匯聚的焦點，并對同學們產生著潛移默化的影響。因此，班干部們在班風學風建設中要率先垂范，有所作為，充分發揮優秀班干隊伍的模范榜樣作用，在生活和學習上豎起一面旗幟，以感染其他同學，進而帶動并形成優良的班風和學風。
2.優秀班干隊伍的引導作用
在班級日常管理和班風學風建設過程中，班干部依據學校老師和輔導員的要求，落實各項學工措施，參與制定班級制度，強化班級集體榮譽感和班級凝聚力，組織開展班級集體活動，引導同學們參與各種校級、系級、班級文體活動，此外，班干部處于同學之間，能夠及時糾正班級不良作風，開展批評和自我批評，提出班級建設的目標和計劃，并引導同學們樹立共同的理想目標，積極配合為班級目標共同努力奮斗。優秀班干隊伍能夠充分發揮出他們的引導作用，使得各項班級工作都能夠井然有序地進行，為班級班風學風建設提供了有力保障。
3.優秀班干隊伍的監督作用
在班風學風建設過程中，班干部自我監督，敦促班級成員遵守大學生守則，大學生課堂規范，班規等行為準則和規范。落實好考勤制度，宣傳考風考紀，針對班級考試違紀行為進行堅決抵制和隨時上報。優秀班干隊伍能夠發揮自我監督作用，使班級全體成員都向著制定好的班集體目標奮斗而不輕易發生偏移和袖帶，使每位學生都能夠端正學習態度，明確學習紀律，保證了良好班風、學風的形成。
四、優秀班干隊伍的培養措施
要培養出優秀的班干隊伍，使學生班級干部成為大學生中最具有影響力的優秀群體，發揮他們對班風學風建設的作用，除了依靠自身優良的品行、優異的成績之外，還需建立科學、合理、有效的制度才能保障其在班級班風學風建設中發揮最大的積極作用，才能達到從小處著手、以點帶面，逐步擴大其影響力的目的，才能真正使學生班級干部在創建優良班風學風中樹立良好的導向示范性作用。
1.加強對學生班級干部的培訓
學生班級干部是班級建設的領軍人物，但是大部分學生班級干部在入黨前的培訓還不夠，更加需要入黨后加強黨內教育，增強責任感和使命感教育，促使他們自覺地發揮先鋒模范作用。所以，惟有正確引導、加強培訓，才能充分發揮其對班級建設的促進作用。
2.實施量化考核
量化考核是一個客觀、公正、公平的考核評價體系。實現學生班級干部發揮先鋒模范作用的量化考核，是對其培養、教育和管理的一種有效方式，更是建立健全大學生班級干部教育先進性的長效機制。結合學生干部的實際情況，將學生班級干部的政治思想、組織紀律、文化活動、日常生活等方面分別細化為若干考核指標，并全部量化到分值，以百分制得分結果來考核評價學生班級干部的實際表現，從而較好地發揮考核的導向作用和監督作用。
3.實行自查與互查相結合的制度
學生班級干部的培養和教育是一項長期復雜的系統工程，除了實施與學生班級干部相適應的、科學的量化考核評價體系之外，實行互查與自查相結合的制度也是促進學生班級干部在班級建設中發揮積極作用的重要方面。通過自查與檢查，可以使得學生班級干部更好地完善自己，彌補自身存在的不足，明確努力和改進的方向，更好地為班級建設做出貢獻。
4.開展優秀學生班級干部評比活動
認真開展優秀學生班級干部評比活動，可以真正讓科學發展上水平、學生班級干部受教育、學生群眾得實惠，并可激勵其刻苦學習、努力工作、爭當先進，在全班學生中倡導優良學風和班風，帶動班集體的建設。
5.完善班級成員對班干隊伍的監督機制
監督制度是監督的重要保障，監督是監督制度的重要內容，兩者之間相輔相成、相互依存。所以，要求普通學生應當做到的，班級干部必須做到；要求普通學生不做的，學生班級干部應該堅決制止和校正。為督促學生班級干部在班級發揮積極作用，并接受全校師生的監督，可以采取學生班級干部“掛牌”制度，它的實施必將極大地促進學生班級干部在日常生活、學習、工作中切實發揮班干部的模范帶頭作用，推動校園精神文明的蓬勃發展，進而帶動全班乃至全校學生的文明建設。
良好的班風是無聲的命令，是不成規章的準則，良好班風能帶動好的學風，好的學風又促進了班風的形成。優良的班風能在班級成員的心理上產生巨大的內在激勵因素，增強班級的向心力。輔導員在班級工作中通過培養優秀的班干隊伍來促進班級班風學風建設，是切實可行的，但同時也要在實踐中不斷探索、不斷總結、實事求是、因班因人而異，才能達到更理想的效果。在班風學風建設中注意全面地開展工作，做到有目的、有計劃，只有這樣，班風、班集體建設才能持續發展，不斷前進。
參考文獻
[1]欒琪,張波. 高校學生干部隊伍現狀及其培養[J]. 云南社會主義學院學報，2012（3）.
第2篇：大學班風建設總結范文
關鍵詞：高等藝術院校 特色班級 實踐 理論
高等院校的班級是大學生的基本組織形式，是對大學生進行管理的基本單元，是大學生進行自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。藝術類大學生的班級管理有著自己的特點和內在規律，在新的形勢下，如何發揮藝術類大學生的積極性和主動性，讓其積極參與班級管理和建設，提升高等藝術院校的班級管理效用，是我們從事學生工作者必須思考的問題之一。云南藝術學院美術學院結合學風、班風建設的目標，在特色班級建設上進行了有益的嘗試，本文希望通過介紹典型案例，總結經驗，探索出高等藝術院校班級管理行之有效的辦法和內在規律。
1 美術學院特色班級建設的主要情況
美術類大學生有著自己的專業特點，如比較感性、喜靜不喜動、喜自由不喜束縛、重專業輕文化、富有創造性、個性鮮明等，導致班級組織管理中存在著學生的集體意識不強、組織紀律缺乏、學習文化氛圍不濃、個人發展目標不明確等問題，給班主任和輔導員在班級管理中帶來了不小的管理難度。為此，美術學院通過在全日制本科生班級中開展“特色班級”創建活動，充分發揮班級在學生自我教育、自我管理、自我服務中的重要作用。在班級特色建設中，通過對班級重點問題的治理，讓其明確班級工作目標，理清班級工作思路，創新班級工作機制，進一步強化班風學風建設；通過黨建帶動團建學建，切實增強班級的凝聚力、執行力、創造力，營造出班級成員個性發展的良好氛圍。最終實現目標管理、過程管理、科學管理，為提升學校學生工作水平、促進學生全面成才、提高班級干部整體素質、鍛煉班級成員綜合素質，提供堅實的班級基礎。云南藝術學院美術學院經過一年多的實踐，不含2011級，現共有36個班級開展了相關建設工作，各班級根據各自不同的特點和專業，形成了自己富有特色的班級集體。
1.1 特色班級建設的具體實踐方法和特點
在特色班級建設之前，首先，各班在輔導員和班主任的指導下，根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷等，突出專業特點，經過班級的集體討論，確定本班文化特色，自主選擇班級特色發展方向，然后，認真制定出特色班級建設目標，使班級文化建設能有方向和目標，最后，上報并審批特色班級建設申報材料。審批確定后，各班級根據特色建設目標，在一至四年的時間內，按照一定的方式循序漸進地進行，做到“有計劃、實施計劃、完成計劃”有條不紊地完善特色班級的建設。同時，在每學年5月份進行一次特色班級評比，評選出優秀的特色班級。
我院的特色班級建設有以下幾個特點：一是指導和自主。教師指導，班級自主實施，全員參與，實現學生自我管理、自我服務、自我教育的目的。二是集體和創新。充分醞釀，精心設計團體活動，將集體主義精神和認同感結合起來，在實踐教育活動中，不斷增強班級的凝聚力、戰斗力和創造力。三是統籌和規劃。將黨建、團建、學生工作有機地結合起來，緊緊圍繞學風、班風建設目標，形成班級特色，特別是將職業生涯規劃融入其中，引導他們進行自己的學業規劃和職業規劃，以書面的形式確立自己四年的大學目標，以此激勵學生不懈的努力。四是整體和互動。加強班級互動，以高年級帶低年級，各年級相互監督，全院整體推進特色班級建設。五是制度和氛圍。健全完善班級的規章制度，形成正確的輿論環境和育人環境，促使學生養成正確的行為習慣。六是鼓勵和節儉。注重榮譽鼓勵，節省經費，效果好。
1.2 典型案例和實際效果
2008級油畫三班共有16位同學，以“團結一致快樂，創新永不放棄”為口號，特色班級建設方向是健康快樂，創新生活。特色理念是“保持心理健康和身體健康，堅持鍛煉；珍惜生命，進行三生教育；快樂創新時代生活，做低碳生活先鋒”。先后開展了“珍惜生命，義務獻血”活動、“三生教育”主題班會，讓同學們更加重視自己的生命。
2009級傳統版畫班共有21位同學，以提高英語運用能力、輔助專業方向、提高英語過級率為特色班級建設目標，以“We are the best!we are the wonder!”為班級建設口號，通過開展Englishday活動，提高大家的英語水平和運用能力。要求每個人在Englishday必須用英語交流，每個月組織一次同學的英語生日PARTY，強化英語運用；鑒于所涉及專業知識更新速度較快，其中涉及大量英文軟件的應用，班級活動鼓勵查字典和英語專業術語強化記憶。每兩周開展一次英語角活動，每次活動輪換班級成員進行相關專業英語故事的講解。經過連續一學期的英語角活動，全班同學英文軟件基本全部掌握，班級英語應用能力考試通過率為90%，其中取得三級過級證書的比例為30%。
第3篇：大學班風建設總結范文
本學期班級事務總結：
9月份：軍訓、班委的組建。召開第一次班會。對本學期的相關要求和安排做初步的規劃，對班風、學風的積極創建做出相關要求和一定示意。
10月份：從不同方面通過不同形式熟悉班上同學、加深相互之間的認識了解，進一步強化班風、學風，積極動員同學們參加系級、院級的各類活動。
11月份：參加‘電信節’各類活動。組織同學們進行期中小結，從不同層面反思、考慮現狀，認真走好每一步。參加校運動會。組織同學們外出秋游、野炊。
12月份：‘電信節閉幕晚會’。班級聚餐。各科進入期末復習。學期班級管理事務總結。
1月份：本學年期末考試。
通過半年的任職，從班級、同學們方面來講，對每位同學的性格、習性有了大致的了解，能夠恰當的處理好與絕大多數同學之間的關系，也能夠得到大多數同學的信任和認可。而對于這個班級，雖然僅僅是半年時間，也有了一定的感情，班上同學都還比較團結，大多數比較支持工作。班風、學風自認為還不是那么遭，只是，有些時候難免會發生一些意外情況。我相信，只有肯付出，有一定的發法，創建出一個‘優秀班級’還是有可行度的。
這半年，不管從學習、工作、生活、個人為人處事方面有一定的得與失，相關反思及總結：
學習方面：
失：第一，學習督處不及時，課堂學風抓的不嚴。
第二，很少關心班上同學的學習狀態和一段時間的學習情況。
第三，大學學習觀點、態度不夠端正、明確，總認為及格就是萬歲，導致平常不怎么學，而導致考前抱佛腳，影響個人成績和班級總體平均成績。
得：在學習方面，個人這半年并不是很認真，感覺對班級也沒有特別大的幫助，盡管學習永遠是第一位。現在，已認清學習態度、觀點及有關學習方法。明年，首先從個人做起，樹立好榜樣，再將班級的學風建穩，狠抓、狠管學習。
工作方面：
失： 第一，班級管理有點欠缺，班級的凝聚力、團結力不夠。
第二，做事有點慢。
第三，各項工作事務及班級動態的交流甚少。
得： 第一，做事比較認真，負責。
第二，做事盡自己的最大能力，讓別人獲得更多的方便和好處。
生活方面：
失： 第一，個人生活習慣，生活作息無太大規律，有變懶的趨勢。
第二，班級生活管理不是太到位。
得： 第一，對同學的生活、動態去向比較關注。
第二，有良好的生活追求和目標。
個人為人、處事方面：
有人說過‘一個人的成功，百分之15依賴于他的專業知識，百分之85來自于為人處事’。這半年，由于職務的關系，接觸到的人相對多一點，也從不同人身上，不同事情上面學到了一些有用的經驗，增加了一定的責任感和處事常理，有一定的深刻認識，相應的成熟了一點。但是，有些事，還是比較沖動，在不同場合，面對不同的人還是不太會說。
總之，這半年，我自認為還是做的比較成功，比較滿意，雖然，有些事做的不到位，不能讓班上所有的同學都滿意，但是，我對待這份工作的態度，已如我一貫把持的觀點一樣‘我不敢保證，這個班長我有能力一直擔任下去，但是，至少，在職期間，我會盡自己的最大能力，服務好同學們，建設好班級，鍛煉好自己’。在此，我希望明年我能再接再厲繼續為同學們服務，繼續為創建優秀班級而努力。
大一下班級工作規劃及展望
工作規劃：
2月份：新班委的組建。召開新學期第一次班會，規劃本學期的大致規劃。對新學期的開端，提出相應要求，慢慢收攏同學們的心，提出創建優秀班級，并為之奮斗。
3月份：動員班級同學積極參加‘校七彩節’活動，為班級增光。月末組織春游。
4月份：參加‘校七彩節’活動。召開期中小結，整頓班級不良習慣，不良學習作風。選取班級優秀學生作為代表，在班會中代表發言，為創建優秀班級提供優良的環境和保證。
5月份：參加‘校七彩節’活動。抓嚴班風、學風不放手。通過不同渠道，讓同學們對專業知識提前有個大致的了解，做好相應的心理準備。
6月份：中旬班級聚餐。對大一整學年總結。進入期末復習。期末考試。
工作展望：
第一，完善班訓、班規。
第二，通過各種集體形式的活動，拉攏班級的凝聚力，讓班級更團結。
第三，通過鼓勵、表揚的形式，更大程度的優化班級班風、學風。
第四，為‘優秀班級’的榮譽稱號而奮斗。
第4篇：大學班風建設總結范文
時間流逝，大三的第一學期就這樣走過了，在這短短的幾個月里，我們計算機科學與技術0502班在班委會、團支部的領導下，在全班四十九位同學的積極努力下，在班級制度建設、思想建設、班風學風建設、集體活動等各方面都取得了優異成績。出色的完成了學期前制定的班級工作計劃。
在班委建設方面，開學時在班主任楊老師的支持和幫助下，成功的進行了新一屆的班委換選。新一屆班委工作積極，認真負責，懷著為同學服務的熱心，嚴格要求自己，使得本學期班級工作能夠出色完成。
在班級制度建設方面，我們充分發揚民主集中制，從新制定了班級考勤制度、班級管理制度、班級財務制度、班級會議制度、班級寢室管理制度。在班級工作中力求做到制度化、規范化、科學化，將整個班凝聚成一個團結向上的集體。班委在每周的班級例會上公布本周或今段時間班級各項考勤和工作以及積極聽取同學們對下一段時間班級活動或工作就方向的意見，爭取每個同學能了解班里的工作，參加班里的工作，一方面能夠協助班委搞好工作，另一方面又能培養大家為班集體服務的責任心和主人翁精神，同時提高我們的班級凝聚力。使班級始終保持了積極向上的發展姿態。
在班風建設上，我們擬訂了班訓：“為自己多想點，為同學多想點，為班集體多想點。”學習的時間已經不多，班委通過各種形式，使每一位同學都為自己今后的人生道路進行認真的思考，確定自己的目標，同時也培養大家為別人著想，關心他人的美好品德，并且進一步的發揚大家的集體主義精神，關心集體和增強大家的集體意識和集體榮譽感。在過去的一學期里，我班同學積極努力下，班級呈現了“相互幫助，關心他人，熱愛集體”良好班風。
在學風建設上，同學們在經歷大一、大二的迷惘后，開始有目標地、科學地、有效地投入到緊張的大學學習中，自我定位、自我選擇、自我培養、自我約束能力都有了一定的提高。大家結伴上自習，共同探討問題、相互鼓勵、經常交流學習心得蔚然成風。但其中依存在少部分同學，懶散、無目的、逃課厭學。但總體上，努力學習的風氣已在班級中形成了一股風氣。
在寢室文化建設方面，班主任楊老師，班委成員，各寢室長高度重視，成立了寢室管理小組，定期對各寢室進行檢查，對檢查不合格的寢室在班會上給予通報批評，對表現好的寢室給予表揚。在抓好衛生清潔的同時，還加大對大功率電器的檢查力度，在每周班會都強調。在這一些措施的執行下，班里為出現任何不安全事件，寢室除個別外，衛生搞得很好。
第5篇：大學班風建設總結范文
文化講究的是一個“化”字，也就是對人的深層的關愛、關注和關心，甚至是對人的價值的肯定。儒家文化可以流傳至今，與其在人性方面對人的要求息息相關。只有把文化真正看作是人的文化，文化方可“化人”。
二、我比較關注大學的文化建設，因為好的文化氛圍有助于良好的班風學風的形成，形成一種積極向上的從而塑造健康活力的優秀大學生
目前大部分高校班級文化建設趨向于庸俗化，偏離了其傳播真善美，引導社會價值觀的初衷，反被“官本位”“拜金主義”社會浪潮侵蝕。大學班級文化建雖有一席之地，但是方法不科學，形式過于單一，后續工作跟不上，導致文化建設走向了形式主義。從大的范圍來看，班級建設趨向簡單化、一致化，使得班級管理方式的創新被掐死在萌芽狀態，那種命令式的、乏味的，可以被隨意復制班級管理模式大行其道，班風也是每日漸下。追其根源，文化建設是一項長期性、細致性的工作，需要大量的人力物力資源，更需要一個有魄力的領導者。文化的軟實力不可或缺，如果因為困難而逃避，就必然會導致人心渙散，班級凝聚力差，效率低下。作為班級成員所共同認可和自覺遵循的班級目標，價值觀念，制度規范，班級文化決定著班級成員的精神面貌和日常生活。因此文化在班級管理中的作用必須加以正視。管理不僅僅是管，更要理，如果僅僅是“管”這項單一的行政手段，無論是輔導員還是班級負責人都難以樹立很高的威信，從而失去集中的優勢。只有“理”才能真正的得民心，這個“理”就是“化”的表現，具體點說就是“柔性管理”，其本質上就是一種人本主義精神。因此新時期文化應該重視和挖掘其先驅性、專業性、人文性在班級管理中發揮好“化”作用。
（一）文化先行
大學生作為高智商群體，潛移默化對他們是最佳的“被接受”方式。只有承認并接受文化“化”的作用，才會看到文化手段在班級管理中的獨到之處。“上兵伐謀”就是說在處理問題之先，首先看重文化的先導作用。如果采用強勢的手段完成了預定的目標，把人得罪了，然后再用“勝利者”的姿態解釋自己的行為還有什么意義嗎？從長遠的角度來看，每一項規則的順利推廣和實施需要積極向上的班風的支持，班風作為班級文化的一種，是強大班級凝聚力的內部支持，是攻堅克難的重要保證，是形成一個優秀班級的必然條件。
（二）專業為基
班級文化不再是僅僅寫上“距考研還有60天”之類的條幅，在這個快節奏的社會，要想讓文化發揮更高效的作用，在人的心中留下深刻的印象，還需要專業知識的支撐，做到對癥下藥，就像商家要做好經營，就要了解一些關于消費的心理學知識。班級文化不是走過場，不是形式主義，既然要花費人力、物力去搞，就應該讓它的作用發揮到最大化。首先，要抓住當前班級管理中出現的一些問題，挖掘其深層次的原因，有針對性的學習心理學和管理學的知識，用文化的方式化解班級矛盾。班級文化不僅僅是精神層面的文化，還包括物質層面的文化，制度層面的文化。精神層面的文化是核心和靈魂，而制度層文化的“規范作用”也是不可或缺的。
大學中的同學來自五湖四海，不同的生活條件和背景讓不同人的需求層次呈現出多樣化的特點，因此在做工作的時候不可一刀切，馬斯洛需求層次理論將需求分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現的需求。因此要著眼全局，營造全方位的文化，讓班級文化深入到每個學生的思想之中。把握學生的需求變化，當一種需求得到滿足之后，其動機變化，驅動力隨之減弱，因此班級文化如果不符合實際、時代的要求，就會成為一種束縛。
（三）以人為本
人文關懷是班級文化構建的出發點，也是班級建設的最終歸宿。這種人文關懷可以產生潛在的說服力、影響力和驅動力，可以不必通過強制的手段解決問題。班級管理的最終目的是班級和諧，和諧即以人為本，也只有以人為本才會得到大家的支持。
三、總結
第6篇：大學班風建設總結范文
關鍵詞：學風建設 班級日志 獨立學院
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0230-02
獨立學院的學風建設一直是獨立學院自身改革和發展的重大主題。現有研究多從學風建設的概念探討、存在問題和改革建議入手，為獨立學院學風建設提供思路指導，但研究多停留于理論探討，實證研究相對缺乏。本文以杭州電子科技大學信息工程學院學風建設的現狀為基礎，通過對“班級日志”制度實施情況的效果評價，發掘更具實效性的大學生學風建設策略，為當前大學生學風建設提供參考。
1 班級日志
班級日志的起源可追溯到1953年趙啟春發表于《人民教育》上的《我在建立班集體、指導少先隊和教育個別兒童方面的經驗》[1]一文。班級日志也稱“班情日志、教室日志”等[2]，是學生在教師指導下自主記錄班級事務和班級學習生活的記事本，通常包含兩部分內容，一是課堂教學和聽課情況，一是課堂以外的活動延伸。早期班級日志主要應用于中小學班級建設中，近年來被借鑒應用到大學生班級管理中，成為學生工作的新手段、新途徑。
2 班級日志在獨立學院學風建設中的具體實施過程
2.1 班級日志制度的建立和執行
班級日志由學院統一印發，每班每學期一本，由班干部輪流填寫，填寫對象為本院大一、大二各班級。基本信息包括學期計劃、期末總結、班團干部通訊錄、寢室安排等，主體部分則分“日常管理”和“一周小結”兩部分。其中“日常管理”又分考勤登記、每日摘要和每日精彩三塊，考勤登記記錄每日課堂考勤情況，每日摘要填寫班級當日綜合素質考評情況，每日精彩填寫班級開展的各類活動情況。“一周小結”是對主要記錄本周班級取得的進步及存在問題，并提出整改對策。一周小結下面附“輔導員寄語”，由輔導員每周給出評語。
2.2 班級日志內容的定性分析
以筆者所帶的大二計算機系7個班為例對班級日志的記錄內容進行定性分析。一學期以來，42位學生干部參與記錄，共完成“日常管理”560篇，“一周小結”112篇，“輔導員寄語”112篇。通過對記錄的統計整理和分類[3]，對反應的情況作以下歸納。
2.2.1 遲到、曠課和請假頻次與學業發展之間的關系
通過對班級日志中曠課名單的計數統計，并與上學期期末成績的比較發現，本學期出現曠課現象的81人次中，有高達43人曾在上學期期末考試中出現過掛科現象，其中缺課超過5次的學生所占比例高達87.3%。七個班掛科人數占本班曠課總人數的百分比分別為：100%，71.4%，58.3%，50%，42.9%，41.7%，40%。可見平時課堂表現與學生學業成績的整體相關性非常高，且有學期延續性。截止筆者投稿時，本學期期末考試尚未進行，因此無法用本學期的期末成績與學生的課堂表現進行對比研究，但是我們可以預測，學生的課堂表現將是學生學業成績的有效預測指標。今后的研究可以進一步對此數據進行挖掘。
2.2.2 學生的課堂反饋與學風建設之間的關系
通過整理，班級日志中出現了多處與課堂和任課老師相關的描述，摘取如下。
“今日數據結構老師表揚我們班上機認真”（2013.10.22）
“Java今天交作業，老師給了我們很多要求和指導，我們獲益匪淺”（2013.11.06）
“下午上機時老師說我們班的氛圍好，大家都很開心”（2013.11.07）
“Java課王老師在教授了Java知識之余，還分享了開發項目的經驗，拓寬了我們的思維”（2013.11.13）
“演講中看了一個視頻，關于‘空巢老人’，很感人，也引人深思”（2013.11.19）
“今天是Java的第一次上機，老師指導得很詳細，大家存在的問題大多數都當場解決了”（2013.11.27）
“第一節英語聽力課，很多同學沒有興趣，老師找了一些有關口語的視頻供大家欣賞，效果還不錯”（2013.12.2）
“概率論老師講課還是那么有激情，最喜歡他的課了”（2013.12.2）
從摘錄的例子中可以看到，學生對于課堂的關注點主要分為以下四點：（1）教師肯定和表揚；（2）教師指導；（3）教學手段多樣化（視頻，課外知識補充等）；（4）老師上課態度。任課老師的課堂教學風格和教學態度會在很大程度上影響學生的注意力和課堂表現。如何提高課堂互動的有效性是擺在學校和老師面前的重要課題，也是學風建設的核心。
2.2.3 學生對成績的態度
班級日志中出現了多處關于考試的記錄，簡單摘錄如下。
“今天大學物理課上老師通知下周有期中考試，上課氛圍開始變得緊張，大家都認真開始復習了。”（2013.11.04）
“今天ACM老師宣布24號要考試了，期末將至，大家有種莫名的緊張感（2013.12.10）”
從摘錄的例子中可以看到，學生對于考試的主要反應是“緊張”。耶基斯多德森定律認為，適度的緊張對激發學生動機最有效，中等強度的動機能夠讓學生達到最高作業水平。因此，課堂上老師提供作業布置和反饋，并提前澄清考試要求，對促進學生學習動機和行為有較積極的鼓勵作用。
2.2.4 班委態度與班級日志記載之間的關系
對比上學期各班綜合測評成績發現，班委記錄日志的認真程度和班級表現一致，越是表現良好的班級，班級日志記錄的豐富度越高，反之記錄的內容越簡單。綜合測評成績高的班級，日志中積極詞匯的使用率更高，而成績低的班級消極詞匯的使用率更高。可見，班委的認真程度和對班級的評價，對于班級班風建設是一個較為有效的指標。今后的研究中，可進一步對此展開量化研究。
2.2.5 輔導員反饋與班風建設之間的關系
輔導員的反饋對班級日志記載的內容有一定的導向作用，積極反饋的正向激勵作用較大，消極反饋則起不到激勵作用。輔導員寄語中強調的內容會在班級日志中體現。通過班級日志，輔導員能及時了解班級情況，更好地處理班級事務和突發事件。如通過組織召開曠課學生思想動員會、下班聽課了解課堂表現等手段，進一步將班級日志反饋的結果應用到日常管理中，提高了處理問題的頻率和效率，對班風建設的督促作用明顯。
3 班級日志在獨立學院學風建設中的效果評價
班級日志作為班級同學學習生活中重要的記錄和分享形式，已成為班級建設的重要組成部分。通過一學期的班級日志實踐，學風建設起到了一定的效果，現將取得的主要成果和啟示總結如下：
3.1 掌握思想動態，預測學業成績
班級日志最直觀的體現是學生課堂表現，它為學生的操行評定提供了重要且令人信服的證據。通過半年的執行發現，它對于學生的學業成績和綜合素質評定有良好的預測力，并且為輔導員及時了解學生情況，持續關注學生表現，實施干預和指導班級學風建設指明了方向。
3.2 發揮班委表率，完善管理職能
班級日志的執行好壞，跟班干部的表率作用和對管理班級、服務同學的態度有密切關系。作為班委，能否客觀誠實地記錄班級同學的表現，能否關注到大多數同學的需求，能否充分發揮自己的主觀能動性開展班級建設等，都會在一定程度上影響班級日志執行的效果，并引導整個班級的班風、學風建設。
3.3 提供教學反饋，加強師生交流
班級日志為任課老師提供了及時的教學效果反饋。任課老師可以通過班級日志了解學生對自己課程的掌握情況，及時調整課程設計和進度，有針對性地提高自己的授課水平，最大化課堂效率和效果。班級日志也為輔導員和學生之間搭起了溝通的橋梁。輔導員可以不再糾結于班級管理的點點面面，而是充分發揮學生的自主管理能力，通過溝通和討論，給學生必要的指導，最大限度地激發學生潛力。
3.4 研究不足和展望
班級日志在推進學生自我管理和班風建設方面起到了很大的作用。本文對班級日志在獨立學院學生中的實施情況進行了效果評估，闡述了班級日志在推進學風建設中的重要作用。本研究尚存在如下不足：首先，研究取樣代表性不足，沒有對比學院其他專業的班級日志實施情況，內外部效度有待更嚴格的考量。其次，對班級日志的理論探討不夠深入。第三，班級日志的實施效果需得到定量分析結果的支撐。第四，由于能力及時間限制，課題研究不夠深入，所得結論也需進一步檢驗和完善。
在今后的研究中，可以采用更有效的研究方法，如進行滿意度問卷調查，加入群體或個別訪談、學生的期末成績等指標，以增加研究的可靠性。此外還可以設計更加嚴格的對照組實驗，控制干擾因素對研究結果的影響。
總之，班級日志的實施對獨立學院學風建設有著重要作用。我們應利用這個工具的優點，充分發揮學生、班干部和輔導員的主觀能動性，促進三者之間及時有效的溝通，并最終促成學院良好學風的形成。
參考文獻
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第7篇：大學班風建設總結范文
本文針對目前高中學生天真爛漫，思維活躍，思想激進，追求時尚的特點。根據互聯網的飛速發展，以及廣大學生愛好上網這一特點，提出充分發揮網絡的正導向作用，引導學生形成正確的班級輿論。提出了“學生為主，教師引導，家長參與，網絡紐帶，焦點主題，展開討論”的做法。并作了一些初步嘗試探索，取得了一定效果。
[關鍵詞]
網絡 班級輿論 正導向作用 論壇 留言板
一．提出問題
1．中學生中上網人數的比重不斷上升，隨著電腦網絡技術的發展，相當長的一個時期以來，關于互聯網對青少年影響的報道很多，一時間人們談網絡色變，許多家長根本不讓學生上網。其實任何事物都有兩面性，科技是把雙刃劍，對于網絡，我們應發揮其正導向作用，盡量克服其負面的影響。而不能一葉障目，因噎廢食。我們認為可以疏導為主，運用互聯網這一手段來為教育服務。
2．優秀班集體的重要標志之一是形成了正確的班級輿論。青年學生接受事物的能力強，模仿能力強，思維活躍，追求時尚。我現在帶的文科班學生更是思想激進、天真浪漫，還有少數同學盲目追星。如何讓學生更健康的成長呢，在自我教育中成長，方為上策。而正確的班級輿論對于學生的自我教育是非常關鍵的。讓班級輿論制約不規范的行為，有時比教師的苦口婆心更為有效，讓班級輿論弘揚正氣比教師的簡單表揚更具影響力。
正確班級輿論的形成，運用互聯網技術將如虎添翼。因為網絡教育具有以下特點。
二．網絡教育具有的特點
公平性。在網絡上沒有高低貴賤之分，大家都是可以平等交流的。這也正是網絡的迷人之處。在互聯網上，同學之間、師生之間、親師之間平等交流，敞開心扉，暢所欲言。
開放性。互聯網上是開放的，因此網絡使得利用時空范圍大大拓展。
共享性，網絡教育資源是可以共享。在網絡上，同學們的精彩論點大家可以共同分享，智慧的火花會在交流中得以碰撞。
即時性。反映快。這使得網絡成為影響人們生活最大的媒體之一。
三．班級輿論對于班級建設的意義
（一）班級輿論與班風建設意義重大。如果班風不好，歪風邪氣上升，學習氣氛不濃，班級里沒有正確的輿論，也會對好學生造成壓力，使一些意志薄弱者隨波逐流。所以，教師要十分重視良好班集體的建設，致力于班級優良班風和正確輿論形成。形成正確的強勢輿論。正確的班級輿論對于違背紀律、不良道德行為有巨大的約束力。有道貌岸然是眾怒難犯。人們都怕輿論壓力，這種懼怕感是一股自我教育力量。所以教師不但要致力正確的班風建設，還要善于運用輿論力量的威懾作用。
四． 網絡形式
（一）網站形式。首先確定網站主題，如召開班會討論主題：首先確立，家園的名稱：“奮發向上高一（七）”。
（二）網上論壇。選定話題，正確引導，家長交流參與討論，老師與學生和父母心連心，還有什么困難不能克服，什么奇跡不能創造。
（三）留言板。可以通過校友錄等的留言板。充分發揮留言板的作用。
五．操作步驟
1．提出論題。一個好的論題，對于正確班級輿論的形成有著非常重要的意義。
抓住時機，針對同學們關注關心的問題，確立主題。
如確立為文科班后，同學們念念不舍，確定了另一個話題，“永遠的高一（七）”，大家還在網上相約，相互鼓勵，不斷進取。高二（文）科班，我又建了一個新的網站定為，走向成熟高二（七）。現也交由學生輪流主持。同學們也沒有因制作這些耽擱時間而影響成績，相反，會激勵他們進一步奮發向上。高三已經來臨，時間緊，同學們一致確立班級主頁的主題為“追星趕月高三（七）”。
2．發動組織。利用班會等作好動員工作，尤其希望代表正確輿論的一方作出自己好發言。
3．學生輿論。學生的參與程度是成功關鍵，只有學生的充分參與，讓學生感到以理服人，讓整個班級形成正確的輿論。針對文科班有部分學生追求打扮，追求時尚，我提出讓同學們討論，什么是中學生所需追求的時尚。讓學生、家長、教師都參加，以理服人，形成共識：青年學生應拒絕成人化的時尚。
4．家長支持。只有爭取家長的支持，讓學校與家庭形成合力，讓學生在更為理想的環境中成長。家長都是關心自己的孩子。
5．教師總結。每一活動最好都要有教師總結。只要認真總結，讓每一活動都既開花又結果。教師通過參與學生的討論，在思索的海洋上領航，使學生沿著正確的航向，順利地駛向理想的彼岸。
六．注意的問題
學生為主，教師引導，家長參加，以學生為中心，以網絡為紐帶，以焦點為論題，展開討論。防止“德西效應”出現。
第8篇：大學班風建設總結范文
一、高校班級文化的內涵
所謂班級文化，就是被班級成員所共同認可并遵守和建立起來的準則、態度和價值觀念，并直接指導班集體成員達成班級目標的行為活動形式和物質形態。高校班級文化的內涵有三個層面：表層的物質行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。班集體物質行為文化是特色班級文化的基礎，精神文化是特色班級文化的核心和靈魂，而班集體制度文化則是班級物質文化和精神文化的保障。
班級制度文化，是指圍繞班級建設目標，要求全體班級成員共同認同并自覺遵守的行為方式及與之相適應的組織機構、規章制度組合而成的文化形態。它是支撐班集體發展的相對穩定的行為準則、制度安排和道德規范。班集體制度文化集中體現為班級的例會制度、班干部競爭上崗制度等。“沒有規矩，不成方圓。”有什么樣的制度就會塑造出什么樣的人。班級規章制度直接影響到班級成員道德觀、價值觀、人生觀和世界觀的塑造。
班級物質文化體現為：班級教室內部合理的布局、各具特色的張貼布置；班級成員自發組織的班級演講比賽、創業競賽等各類文化活動；人性化的警示語、內涵豐富的宣傳欄；班級博客、班級 QQ群、班刊班報等各類班級成員交流平臺。它們是班級文化的體現與展示，是班級成員自我的個人才能和創造力的反映，應當有利于創造濃厚的學術氛圍、學習氛圍、文化氛圍、創業氛圍、競賽氛圍。班集體行為文化體現為班級成員在生活、學習、競賽等方面的良好行為習慣、方式的養成和呈現。班級成員行為文化是班級文化特色的反映。
班集體的精神文化集中體現在被班級成員所共同認可的班級目標、班級氛圍、班風等意識形態上，它是班集體成員追求的價值觀念、作風和精神面貌的濃縮和反映。
二、高校班級文化的特征分析
高校班級文化體現了對班級成員的規范和引導作用，具有約束規范性、主體性、生成性、引導和激勵性等特征。
1為束規范性。班級文化是大多數班 級成員價值取向和行為目標的共 同反 映，因而對班級成員具有一定的調節和約束作用，并且能夠成為評價班級成員 自己及他人言行的標準和內在尺度，從而使得班級成員在班級文化準則下自覺 規范和約束自己的言行，朝著符合班級 集體目標的方向發展。
2．主體性。高校班級文化的構建主 體，是指在高校班級文化構建中占據主導地位、發揮重要作用的參與者。既包括每一個班級成員的個體，又包括由班級 成員個體所構成的群體、組織等。班級成 員的主體性決定了其在高校班級文化構 建中的重要主置。每一位班級成員都是特色班級文化的建設“主體”，都有 利于形成特色班級文化建設的新思路、新模式。
3．生成性。高校班級文化是動態生成 的。班級文化在不同的階段具有不同的表現特征 ，在一定的輿論環境下會形成 特定的班級文化。如在抗震救災時期，則容易形成獻愛心、講奉獻的班級文化，在北京奧運會期間，容易生成弘揚奧運精神、樹立文明新風的班級奮斗目標和班級文化。外部環境是特色班級文化生成的驅動力。
4引導和激勵。良好的班級文化有利于激勵班級成員充分展示個性風采，全面提高綜合素質，鼓勵班級成員爭做勤奮好學、創新創業、全面發展、成才成長的典范。
三、高校特色班級文化對大學生思想道德行為的影響
和諧的高校特色班級文化是大學生思想政治教育的有力后盾，可以為學生提供 良好的文化氛圍、積極的心理暗示 ，并幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀 ，為班級思想政治教育提供教育的沃土 。
營造和諧、富有特色的高校特色班級文化，將班級建設成為高校的思想政治教育的基層組織 ，將有利于構建大學生思想政治教育的基層保障機制。高校特色班級文化是增強高校德育實效性的有力探索，是落實大學生思想道德建設的有效突破口。
締造積極的特色班級文化，培育健康的班風，是大學生思想道德建設的重要手段和途徑。要搞好班級文化建設，按照教育育人、管理育人、實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，根據高校學生的特點，有計劃地利用各種法定節日、重要人物和重大事件等重要時機 ，精心設計并組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的大學生思想道德實踐活動。高校思想政治教育工作隊伍一定要重視班級文化建設，努力形成具有學校特色和區域特色、內涵豐富的班級特色文化。
四、高校特色班級文化的功能及構建措施
高校特色班級文化是班級的“窗口”和“名片”，能充分展示一個班級的價值取向、班風班貌，能給班級帶來良好聲譽，具有較強的教育功能和廣泛的宣傳效果。特色班級文化對于創建優良班風、營造濃厚學習氛圍、形成融洽師生關系具有巨大的推動力。
1．特色班級文化的功能
(1)培養優秀的學生骨干隊伍。通過值日班長制度、班干部競爭上崗制度，既使更多的班級成員能夠參與班級管理，也使學生干部有了更大的鍛煉舞臺。一方面有利于增強班級成員對自已班級的認同感、自豪感 ，另一方面也有利于班級形成自己的競爭優勢、組織優勢。
(2)搭建各種素質拓展的平臺。通過舉辦英語學習討論會、四六級復習互幫互督、班級社會實踐團隊、班級演講競賽，開展各種豐富多彩的“主題班會”等活動，有效搭建班級成員全方位鍛煉和培養的素質拓展平臺。
(3)提高學生的思想道德素質。通過各種興趣小組、文體活動、板報等形式寓德育于各項活動之中，形成班級物質行為文化、班級精神文化和班級奮斗口號。
(4)展現班級優勢，營造氛圍，激勵引導。通過創建和諧班級文化，能逐步改善班風、學風、考風和教風，加強班級成員的團隊意識、集體觀念 、責任意識 ，提高班級成員參與班級建設的熱情，讓高校特色班級文化在無形當中營造積極向上的氛圍，成為催人奮進的激勵力量。
2特 色班級文化的構建措施
(1)抓內涵，創特色，確立特色班級文化創建目標。目標是行動的指南，要結合班級實際，打造不同類型、特色鮮明的班級文化。要依據班級成員的個性特征、班級凝聚力等方面的不同特征，形成班級文化鮮明的個性化特色。如學院新聞學專業結合專業特色，創建 “行走的新聞”特色班級文化。每年暑假，新 聞專業的學生分赴寧波市村莊和社區，進行新聞調研寫作活動，創建深人社會 、了解民情的班級文化。
(2)增強班級成員班級歸屬感，建立值日班長和輪流“執政”的班干部制度。值 El班長制，就是按學號人人輪流當班長，每天由值 日班長寫班級 日記。完成記載班史的班級日記，有利于班級集體意識的養成和團隊合作精神的培養。輪流“執政”的班干部制度，就是由班委干部采取 自愿報名形式 ，通過競選產生，班長 、班委每學期更換一次，不能連任。此外，要形成班級例會制度。每月認真組織兩次班級常規例會，每次例會一個相應的主題，讓班級例會成為對學生進行思想和行為養成教育的重要陣地。班級也是師生員工成長的家園，要重視發揮師生的主體作用，讓師生共同自主參與到特色班級文化的構建中來。
(3)實施班級成果公示分享制度，激勵班級成員。制定班級成員獲獎情況通報制度，每個學期結束時將班級的各種獲獎情況通報給班級成員及家長，每學年召開年度表彰大會，積極開展各種評優工作，以此提升學習主動性和學習效果 。既表彰先進、樹立典型，也激勵全體班級成員。以評優促 良為主旨，營造 良好的學習風氣和學習氛圍。
(4)建特色班級物質行為文化，創班級溫馨家園。例如學院的求是實驗文科班、求是實驗理科班對班級墻飾進行了精心的布置，張貼名人畫像、名言警句、班級獲得的榮譽、學生作品，創辦班報班刊，組建班級新聞中心，明確班級工作宣傳隊伍和班報班刊的撰寫人員職責，形成了團結進步、求是進取的班級氛圍。
(5)扎實推進班風建設。要切實推進學風建設，將優良學風建設與班級文化建設以及大學生思想政治教育，一道確立為班級工作三大目標之一。我學院從2006—2007學年起推出了“優良學風班”和 “優 良學風創建班”的建設與評比活動。活動分為宣傳發動 、檢查落實、評比審核、總結表彰等四個階段。越來越多的班集體參與創建優良學風班的活動，從而使得全院的學風狀況得以逐步改善，積極向上的班級文化得以逐步形成。
(6)以專業社團和專業學科競賽建設為載體，構建學生專業學習的平臺。鼓勵以班級所在專業為依托，創建專業社團，定期開展專業學術活動。以學科競賽和科研立項為引導，強化學生的專業學習，創建學術氛圍濃厚的班級文化。
參考文獻
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第9篇：大學班風建設總結范文
關鍵詞：吉林農業大學；學風現狀；因素分析；對策研究
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0060-02
學風是高校學生學習的習慣和氛圍，它具有熏陶感染、潛移默化的作用，是高校精神文化的重要組成部分，是學校教育質量和管理水平的重要指標，是育人的重要方面。學風建設是大學改革與發展的重要內容，是大學落實科學發展觀，實現全面、協調、可持續發展的永恒主題。本文通過對吉林農業大學學生的學風狀況進行調查，準確了解這些問題并分析原因，提出了改進大學生學風建設的措施和途徑，對于加強和優化高校學生學風建設具有一定的借鑒意義。
一、學風現狀及原因分析
為了全面了解學生的學風狀況，探究學風建設問題與解決方案，以吉林農業大學為例，開展了本科生學風現狀抽樣調查。調查對象為我校大一至大四年級學生，問卷內容主要涉及大學生的學習目標、學習態度和學習方法、學習興趣和學習困惑等有關問題。調查結果：共調查學生個體樣本1000人，其中有效樣本為964人，無效樣本為36人。學習目標方面，調查結果表明，我校學生對所學專業選擇缺乏足夠的認識和了解，對專業培養目標和專業能力素質要求了解不夠，對未來缺乏信心和充分的職業規劃，學習動機和目標不夠明確，從而導致學習動力不足。學習態度方面，我校學生對待學習的態度存在消極狀態，學習缺乏自覺性和主動性，學習目的不明確，少數學生表現為消極、懶散。學習興趣方面，我校學生總體學習積極性較好，不同專業之間存在一定差異。學習方法方面，大多數學生掌握了較好的學習方法，一部分學生學習方法不得當，少數學生沒有明確的學習方法。學生在學習中最感困惑的問題為：就業形勢嚴峻，擔心自己畢業后找不到理想工作；所學書專業知識在未來工作中得不到應用；學習和社會活動沖突；學習方法不正確，學習效果不好。
原因分析。通過對調查數據統計分析及對教師和學生的調查顯示，我校學生學風現狀不容樂觀。究其原因，我們認為主要有以下三個方面的原因：①社會因素。我國正處于經濟轉軌與社會轉型的沖突期，多元的價值觀導致大學生學習動機和目的的多樣化；高校對外開放的程度在日益加強，社會上一些拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等不良風氣和思想滲透進來，給學生道德觀念、價值觀念和學習觀念的形成造成不良影響。②學校因素。隨著招生規模的不斷擴大，辦學硬件設備的投資、教師數量和質量相對滯后，教學管理工作和教師作用整體弱化。一方面，師資隊伍建設、教學管理水平等方面表現出明顯不足，學生思想教育缺乏現實性和針對性；另一方面，教師的作用在減弱，有的教師在教學態度上、在知識更新和容量上、在課堂教學的靈活性上、在科學的教學方法和思維方式上存在一些問題，只滿足于一味地傳遞知識，或者因循守舊地對學生進行教育和管理，不能激發學生的學習興趣，不注重啟發學生的思維，不重視學生能力的培養。③學生自身因素。目前，獨生子女已經成為高校學生的主體，他們以自我為中心，學習能力和生存能力較低。隨著生活環境和條件的改變，出現種種不適，進而影響到學習心態和行為，致使他們課堂學習能力低、缺乏自學能力、適應能力差。具體表現在：部分學生適應環境能力弱，不能及時完成從中學生到大學生的轉變；部分學生無法擺脫各種因素的干擾，學習目的不明確，學習動力不足，學習態度不端正，抄襲作業、考試作弊，自覺刻苦的意識不強；部分學生無法承受來自學習、就業、經濟、情感等各方面的競爭和壓力，不能正確處理人際交往、娛樂、休息的關系，產生畏難和厭學情緒，發展目標迷失；還有一些學生因為學習方法不當沒有取得理想的學習效果，甚至出現學業失敗現象，因而失去繼續學習的信心。
二、學生工作視角下我校學風建設對策研究
輔導員作為大學生思想教育的指導者和實施者，常年奮戰在學生工作第一線，是與學生接觸時間最長、關系最密切的老師。輔導員要在學生工作視角下，積極構建調研、管理、規劃等“六位一體”的學風建設模式，引導和幫助學生明確學習目的，端正學習態度，樹立良好的學習風氣，營建有利于學生健康成長的生活和學習環境。
1.以調研把握學風。了解學生學習現狀，把握學生的學習需求，是加強學風建設的基礎。2012年以來，實施了學生工作“百千萬”工程，建立起全方位、多層面與學生、教師、社會溝通聯系的長效機制，探索和建立符合時代特征、具有吉林農大特色的工作模式，即：以由主管學生工作的學校領導、全體學生工作人員和班主任組成的百余名工作人員，走訪千余名教師、學生家長、優秀校友和社會實踐基地負責人，深入了解萬余名學生“五個狀態”（思想狀態、學習狀態、生活狀態、健康狀態、就業狀態），以促進學生安全健康成長成才為主線，以走訪調研、梳理分析、問題研討破解、總結提升為實施步驟，以四個“三”，即：三條“渠道”（三走進、三融入、三聯系）、三層“梳理”（個人層面、學院或單位層面、學校層面）、三項“措施”（即專題研討、課題立項、經驗交流）、三重“推廣”（即經驗推廣、成果推廣、機制推廣）為具體辦法，完善和改進學生管理服務模式，創新和拓展方法和內容，實現學生工作時代化、人性化、精細化、科學化，從學生的認知傾向、思維類型、學習快樂度和學習成績四個方面進行“學情調查”，為強化學風建設打下堅實的基礎。
2.以制度保障學風。科學建章建制，合理規范程序，是優良學風建設的保障。經過建設，我校與學風建設的相關規章制度29項，僅2013年就制定（修訂）相關制度規定9項，涉及學生的學習、生活、活動，涉及學生的權利和義務。有了完備的制度作基礎、作保障，發揮其規范約束的作用、激勵引導的作用，才能使學風建設過程中，學生的行為在規定的尺度下進行。各學院也建立了如學風建設工作責任制度、任課教師聯系制度、學習預警制度、家校聯系制度、本科生導師制、學習跟進制度等，有力地推動了學風建設發展。
3.以規劃塑造學風。科學合理規劃，分類別分層次教育，是優良學風建設的重點。我校在學風建設方面也開展了卓有成效的工作，2012年，我們實施了“優良學風建設工程”，形成了“12345”的學風建設模式（即以“五個明顯提高”和“五個明顯減少”為核心內容，各年級推進，帶動全校推動全校學風建設工作）；堅持“一個核心”理念，提升“兩個課堂”成效，強化“三支隊伍”帶動，通過“四個階段”實施，抓好“五個環節”建設，促進“六項能力”提升的總體思路；確立了“思想導航促學風、文化引領育學風、管理規范正學風、服務保駕助學風、教風促進帶學風、朋輩帶動樹學風、班風支撐建學風”六位一體推進建設的優良學風建設路徑；針對2013級新生，有針對性地出臺推進文件，推動工作可持續發展又進一步推進。工程實施兩年以來，成效顯著，已經形成了具有吉林農大特色的優良學風，學風建設工作長效機制也逐步建立起來。
4.以管理督導學風。科學、規范、嚴格管理，提高服務水平，是優良學風建設的關鍵。①建立上課出勤考核和學業預警等制度，建立與學生家長聯系制度，做到學校、輔導員、家長三方齊抓共管的良好局面。②積極推進學風建設進公寓，以大學生自律委員會為工作載體，開展“免檢寢室”評比和寢室文化節等活動，促進優良學風形成。③強化班風建設，以班風創學風。加強對班級學風工作的指導，充分發揮班委會、團支部和學生干部在學風建設中的作用。建立健全班級規章制度，加大對學生課堂學習考勤管理力度；開展豐富多彩、健康有益的班級活動，創建求知上進、生動活潑、團結互助、爭先創優的良好班風。④強化考風考紀建設，連續9年開展考試無違紀學院、年級、班級評比，大力建設考風考紀先進學院，進而推動優良學風的形成。
