物聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：物聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程 人才培養(yǎng) 校企合作
一、當(dāng)?shù)匚锫?lián)網(wǎng)人才需求分析
湖北省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建了“智慧光谷”――“武漢？中國光谷物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟”，成立武漢物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟的宗旨，就是要加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游的技術(shù)合作，以獲得物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)突破，擴(kuò)大物聯(lián)網(wǎng)在湖北的推廣應(yīng)用，打造湖北省新的千億元產(chǎn)業(yè)。結(jié)合武漢特大城市以及“兩江多湖”的特點，啟動智能交通、智能湖泊、智能城管、智能小區(qū)、智能電網(wǎng)、智能商貿(mào)、智能物流等物聯(lián)網(wǎng)示范工程，為國家物聯(lián)網(wǎng)“十二五”規(guī)劃編制工作獻(xiàn)策。據(jù)相關(guān)部門的估算，未來僅專業(yè)性物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計師，在我國的需求量就將達(dá)到5萬人。未來十年，物聯(lián)網(wǎng)重點應(yīng)用領(lǐng)域投資可達(dá)4萬億，產(chǎn)出8萬億，形成就業(yè)崗位2500萬個，其產(chǎn)業(yè)將比互聯(lián)網(wǎng)大30倍。
二、根據(jù)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國信息化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，并具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)、敬業(yè)精神和社會責(zé)任感，掌握物聯(lián)網(wǎng)的基本理論、基礎(chǔ)知識，較系統(tǒng)的掌握融合計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、傳感信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行信息標(biāo)識、獲取、傳輸、處理、識別和控制的基本能力。培養(yǎng)適用地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能在企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)工程設(shè)計和施工、物聯(lián)網(wǎng)嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)通信設(shè)備維護(hù)等相關(guān)領(lǐng)域的高級應(yīng)用型人才。
三、人才培養(yǎng)模式――“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研用實踐人才培養(yǎng)模式
1.實踐型人才培養(yǎng)模式分析
單一的學(xué)校理論教學(xué)讓學(xué)生與企業(yè)的實際應(yīng)用脫離，單一的職業(yè)培訓(xùn)讓學(xué)生知識體系不完善，約束了學(xué)生的發(fā)展前景。應(yīng)用型本科物聯(lián)網(wǎng)人才從6個方面闡述物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)+物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)+物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本思路。
2.校企合作模式探討
校企合作體現(xiàn)在三方面：一是校企共同確定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，校企共建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格進(jìn)行準(zhǔn)確定位，利于更好發(fā)揮培養(yǎng)目標(biāo)在專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)中的目標(biāo)牽引作用。二是校企共同開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)模塊化課程體系及科目課程，深化“產(chǎn)學(xué)研用”，突出“應(yīng)用特色”，校企合作是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)堅持“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合辦學(xué)理念的實踐，積極與相關(guān)企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，通過產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，聯(lián)合開展科研項目、人員培訓(xùn)等，是一種校企雙贏的舉措。一方面，學(xué)校可以通過為企業(yè)培訓(xùn)人員，幫助其改進(jìn)業(yè)務(wù)流程和運行與管理模式，提高工作效率； 另一方面，企業(yè)可為學(xué)校提供實訓(xùn)基地和實訓(xùn)設(shè)備，并接受師生見習(xí)和實習(xí)，同時也為學(xué)校面向社會推行“訂單式”教育提供了基礎(chǔ)。三是校企共建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)校與該公司簽署了聯(lián)合培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生的合作協(xié)議書，雙方積極開展以后的工作，為學(xué)生和教師的交流建立順暢的渠道。
3.校企合作的優(yōu)勢
在校企合作模式下有兩大優(yōu)勢，一是校企一體化有利于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊減少，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)要保證承載基于實際應(yīng)用過程所需的知識傳授和職業(yè)技能訓(xùn)練的順利展開和高質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的一個基本要求，是培養(yǎng)既有高校教師資格和專業(yè)職稱，又有職業(yè)資格和技能等級證的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍。在開辟渠道和實現(xiàn)人員雙向交流的基礎(chǔ)上，為教師到企業(yè)見習(xí)鍛煉、掛職實踐、參與員工培訓(xùn)提供平臺，也為聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的實踐專家來學(xué)院兼課任課、當(dāng)好實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)教師、參與監(jiān)控人才培養(yǎng)的教學(xué)過程和量化評價教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。第二個優(yōu)勢校企共建物流專業(yè)人才培養(yǎng)激勵機(jī)制，實施訂單培養(yǎng)，分析企業(yè)人才需求，按照職位要求的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)來培養(yǎng)。學(xué)生到企業(yè)參與生產(chǎn)性任務(wù)，對表現(xiàn)好、專業(yè)掌握過硬、綜合素質(zhì)高的學(xué)生推薦就業(yè)，實行訂單式培養(yǎng)。結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，校企共建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供了穩(wěn)定的專業(yè)人才輸送渠道。
四、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置
1.就業(yè)崗位需求分析
對應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程師人才的培養(yǎng)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)自己的專業(yè)技能，分析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的行業(yè)，具體從事的就業(yè)崗位有射頻開發(fā)工程師、通信開發(fā)工程師、無線傳感器/物聯(lián)網(wǎng)/硬件開發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)層應(yīng)用層開發(fā)工程師、無線傳感器/物聯(lián)網(wǎng)/嵌入式系統(tǒng)軟件工程師、無線傳感器/物聯(lián)網(wǎng)/嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)工程師等等。
2.基于要求的核心課程設(shè)置
基于就業(yè)崗位的分析，射頻開發(fā)工程師要求具備一定軟件知識，能獨立進(jìn)行設(shè)備安裝、配置、調(diào)試，熟悉NET或J2EE開發(fā)模式和Oracle或SQL Server等數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)，了解RFID標(biāo)簽及讀寫設(shè)備基本特性；物聯(lián)網(wǎng)嵌入式軟件工程師要求你熟悉至少一種嵌入式平臺（MSP430、ARM等）的編程開發(fā)，熟練掌握Linux或Android系統(tǒng)，掌握常用外設(shè)接口技術(shù)、Wi-Fi、藍(lán)牙、TCP/IP等通訊協(xié)議，精通匯編或C、C++編程，掌握常用的軟件開發(fā)和調(diào)試工具，了解傳感器工作原理及選型；移動應(yīng)用開發(fā)工程師：熟悉Android或iOS架構(gòu)，熟悉HTML，CSS，Javascript，XML等前端開發(fā)技術(shù)用，熟練掌握UDP/TCP/IP、HTTP等網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握Oracle/Sql server/MySql等多種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。各種職位具體要求的分析，在應(yīng)用型本科的物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)體系中主要課程有：C語言程序設(shè)計、計算機(jī)組成與接口、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、RFID原理及應(yīng)用、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)處理與智能決策、ARM嵌入式技術(shù)等。
3. 課程教學(xué)模式
在主要課程的學(xué)習(xí)中，通過項目的形式帶動理論教學(xué)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)步驟和教學(xué)模式如下圖1，通過實際的例子來講解理論，通過驗證性的實驗理解理論，然后學(xué)生通過課程設(shè)計綜合理論和實驗的內(nèi)容，最后和企業(yè)的項目實訓(xùn)提升自己的能力，遇到不懂的理論部分開始新的理論知識的學(xué)習(xí)。
4.4證書建議
為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)行各種職業(yè)資格證書的考試也是必要的的，應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程師可以建議如下一個資格證的考試：一是AAE認(rèn)證（ARM認(rèn)證工程師計劃），二是全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試中級資格認(rèn)證，三是全國物聯(lián)網(wǎng)工程師證書（由人力資源和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心（簡稱CETTIC）批復(fù)，有北京企學(xué)研教育科技發(fā)展中心負(fù)責(zé)執(zhí)行）。通過資格證書的考試提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力，增加了自己的就業(yè)砝碼。
五、總結(jié)
物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、理解和掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能應(yīng)用于社會生活的物聯(lián)網(wǎng)工作領(lǐng)域，培養(yǎng)成為社會需求的人才。有校企合作一起確定人才培養(yǎng)模式，已就業(yè)為導(dǎo)向開設(shè)課程，由校企合作提供學(xué)生實習(xí)的場地，讓人才的培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會的需要。
參考文獻(xiàn)
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[2]陳海明，崔莉，謝開斌.物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)與實現(xiàn)方法的比較研究， 軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)） [J].2013年01期
第2篇：物聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：實踐能力培養(yǎng)；科技社團(tuán)；物聯(lián)網(wǎng)工程
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0157-02
一、引言
在大學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)亟待加強(qiáng)的背景下，各高校均在積極探索提高學(xué)生動手能力的方式與方法。本文以成都信息工程大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為例，探討以學(xué)生課外科技社團(tuán)為平臺培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的經(jīng)驗與措施。第二章首先介紹目前學(xué)生動手能力培養(yǎng)面臨的問題，第三章討論學(xué)生課外科技社團(tuán)在學(xué)生動手能力培養(yǎng)過程中的作用與優(yōu)勢，第四章對學(xué)生課外科技社團(tuán)運行過程中的措施與經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，第五章介紹開展學(xué)生課外科技社團(tuán)活動以來所取得的成果。
二、當(dāng)前實踐動手能力培養(yǎng)面臨的問題
目前，本科生培養(yǎng)，特別是地方高校在應(yīng)用型、工程型人才培養(yǎng)中，普遍存在下問題：
1.專業(yè)課學(xué)時受限。由于總學(xué)分限制，加之各類公共基礎(chǔ)課對學(xué)分的擠占，各類專業(yè)課學(xué)時相對有限。對于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)而言，由于涉及多學(xué)科、知識龐雜，該問題更為突出。上述問題，使得對學(xué)生動手實踐能力進(jìn)行鍛煉的課程非常有限。因此，僅僅通過課堂教學(xué)難以完成對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的任務(wù)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差。在課外自主學(xué)習(xí)中，由于目前學(xué)生學(xué)習(xí)主動性普遍較差，故若對其放任自流，最終結(jié)果便是學(xué)業(yè)荒廢。另外由于目前高校教師科研、教學(xué)等考核壓力普遍較重，通過教師對學(xué)生進(jìn)行課外監(jiān)管、指導(dǎo)也存在一定難度。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過各類開發(fā)技能培訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)來提高實踐能力，但上述方法也存在一定問題。各類培訓(xùn)往往會加重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，且各類培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊，培訓(xùn)內(nèi)容也不一定與專業(yè)方向相符。企業(yè)實習(xí)是鍛煉學(xué)生實踐能力的非常好的手段，但是好的實習(xí)崗位一般又競爭較為激烈，且對競聘學(xué)生基礎(chǔ)、能力有一定要求。
3.獲取指導(dǎo)較困難。在自學(xué)過程中，學(xué)生可通過請教老師、自行查閱資料和咨詢高年級同學(xué)等幾種方式獲取幫助、指導(dǎo)。請教老師雖有其他兩種方式不可比擬的優(yōu)勢，但學(xué)生與老師相處時間畢竟有限。自行查閱資料在學(xué)生基礎(chǔ)較弱時往往難以取得較好效果。因此，請教朝夕相處的同學(xué)往往是最佳選擇。如何給學(xué)生營造一個相互學(xué)習(xí)交流的氛圍、環(huán)境是實現(xiàn)高年級同學(xué)向低年級同學(xué)傳幫帶的重要問題。
4.缺少實驗環(huán)境支持。雖然不少學(xué)校都通過開放實驗室等方式給予學(xué)生場地、器材的支持，但開放實驗室畢竟不是學(xué)生工作室，在開放時間及器材借用上都存在一定的約束。上述問題對學(xué)生在課后自學(xué)帶來了一定障礙。
上述問題，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)效果，并最終將對學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響，因此迫切需要通過學(xué)生課外科技社團(tuán)等課外方式來強(qiáng)化學(xué)生動手能力培養(yǎng)。
三、學(xué)生課外科技社團(tuán)在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中的作用
學(xué)生課外科技社團(tuán)在動手能力培養(yǎng)中具備導(dǎo)師制、教師科研等所不具備的一些優(yōu)勢，具體如下：
1.相比導(dǎo)師制。學(xué)生和教師在教學(xué)中所處地位不對等，所處角度不同，難免出現(xiàn)溝通障礙。學(xué)生與學(xué)生相處機(jī)會更多，時間更長，溝通障礙更少，通過高年級、低年級同學(xué)之間的傳幫帶，往往能夠?qū)崿F(xiàn)更好的效果。除此之外，通過學(xué)生之間的相互監(jiān)督、督促，還有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
2.相比教師科研。雖然教師科研給了同學(xué)在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行實際項目訓(xùn)練的機(jī)會，但是教師科研往往無法適應(yīng)每位同學(xué)的偏好、興趣，所受訓(xùn)練也受到項目內(nèi)容的約束、限制，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。
3.相比各類就業(yè)培訓(xùn)。目前，也有不少同學(xué)為了提高就業(yè)質(zhì)量，通過參與各類程序開發(fā)類培訓(xùn)班，突擊提高動手實踐能力，例如：iOS應(yīng)用開發(fā)、Android應(yīng)用開發(fā)和J2EE程序開發(fā)等。但上述各類培訓(xùn)往往價格高昂，培訓(xùn)內(nèi)容單一，且不適合低年級學(xué)生參加。
除此之外，學(xué)生課外科技社團(tuán)還能夠促進(jìn)不同專業(yè)、不同學(xué)校之間學(xué)生的交流，有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)復(fù)合型人才。以物聯(lián)網(wǎng)工程為例，其涉及通信工程、電子工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等多個一級學(xué)科，物聯(lián)網(wǎng)工程的學(xué)生課外科技社團(tuán)可以吸納上述多個學(xué)科、專業(yè)的學(xué)生，不同學(xué)科、專業(yè)學(xué)生間的交流，有利于學(xué)生深入了解其他學(xué)科知識，彌補其知識短板，激發(fā)其創(chuàng)新、創(chuàng)意的靈感。最后，不同專業(yè)特長的學(xué)生組成學(xué)生團(tuán)隊，除有利于提高學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力外，還可以為其組建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供便利。
四、組織學(xué)生課外科技社團(tuán)的措施與經(jīng)驗
學(xué)生課外科技社團(tuán)在運作過程中，必須要樹立一定的目標(biāo)，否則也是無的之矢。在我們的實踐過程中，以項目為載體，以各類科技競賽為目標(biāo)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生動手能力的鍛煉、開拓學(xué)生的眼界。雖不以最終獲得獎項為目標(biāo)，但若在比賽中取得一定的成績，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，進(jìn)一步促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣，也能為其他同學(xué)樹立榜樣。另外，在社團(tuán)的運作過程中，學(xué)校還需要提供各類軟硬件支持，具體包括：
1.場地。社團(tuán)在運作過程中，不論是小組討論、新成員培訓(xùn)、設(shè)計開發(fā)競賽作品都需要有專門的場地，避免“打游擊”，在尋找場地過程中浪費時間。
2.設(shè)備。與純粹的計算機(jī)軟件開發(fā)不同，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用往往同時涉及硬件、軟件，故其運作過程中，給予其設(shè)備支持也是必要的，比如：各類傳感器、RFID芯片、Zigbee芯片及開發(fā)板等。
3.經(jīng)費。在參加各類科技競賽過程中，不可避免的會產(chǎn)生報名費、差旅費等費用。在我們的實踐過程中，每年會根據(jù)去年的科技競賽參賽情況，編列本年度參賽計劃及預(yù)算，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一進(jìn)行經(jīng)費支持。
4.教師指導(dǎo)。學(xué)生課外科技社團(tuán)雖是以學(xué)生為主，但在社團(tuán)管理、參加科技競賽過程中，由教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)也是十分必要的。比如：社團(tuán)招新過程中，有教師參與，提高社團(tuán)宣傳的可信度；在社團(tuán)管理人員的選定上，教師適當(dāng)參與，保證管理人員的責(zé)任心、素質(zhì)；在完成競賽作品過程中，對于技術(shù)難點，教師給予必要的指導(dǎo)，對于避免走歪路，提高作品質(zhì)量有極大幫助。同時，還通過競賽指導(dǎo)獎勵等配套政策鼓勵教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高教師積極性。
5.目標(biāo)考核。每學(xué)期，社團(tuán)骨干和指導(dǎo)教師共同商議確定當(dāng)年度的工作重點，如：目標(biāo)科技競賽、培訓(xùn)工作次數(shù)等，期末根據(jù)期初制定的目標(biāo)對社團(tuán)工作進(jìn)行考核。在場地、設(shè)備等資源的分配中，將根據(jù)考核結(jié)果調(diào)整對各社團(tuán)的支持力度，在社團(tuán)間形成適當(dāng)競爭，避免社團(tuán)在運作中出現(xiàn)惰性、怠工。
除上述支持措施外，在社團(tuán)運作中還有幾點是值得注意的：①保證社團(tuán)人員的連貫性，避免出現(xiàn)斷檔；②要求社團(tuán)定期面向?qū)I(yè)所有學(xué)生組織講座、培訓(xùn)，以保證能夠讓大多數(shù)學(xué)生都能從中受益，而非僅僅是科技社團(tuán)成員。
五、開展學(xué)生課外科技社團(tuán)以來的成果
成都信息工程大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)2011年成立，專業(yè)招生當(dāng)年，即組織骨干教師、學(xué)生積極分子成立了“易控”學(xué)生社團(tuán)，后續(xù)又成立“IoTU（Internet of Things Unit）”社團(tuán)。四年來，兩社團(tuán)開展了各類技術(shù)講座、培訓(xùn)，組織參加了多項科技競賽。各類日常培訓(xùn)活動，如：C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)、嵌入式軟件開發(fā)等，成為了課堂學(xué)習(xí)的有益補充，也獲得了廣大學(xué)生的一致好評。除講座、培訓(xùn)外，兩社團(tuán)還獲得了一系列科技競賽獎勵，包括：2012年第八屆“博創(chuàng)?恩智浦”杯全國大學(xué)生嵌入式物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計大賽三等獎、2012年第二屆“TI.無線龍杯”全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)和嵌入式設(shè)計大賽一等獎、2013年“賽佰特杯”第三屆全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計大賽三等獎等。除此之外，還于2012年承辦了“TI?無線龍”杯大學(xué)生嵌入式設(shè)計大賽成都信息工程學(xué)院校內(nèi)選拔賽，2014年承辦了“南博杯”成都信息工程大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大賽。在教室、社團(tuán)骨干學(xué)生的共同努力下，學(xué)生參加課外科技活動的積極性逐年升高，社團(tuán)人數(shù)不斷增加，易控、IOTU兩科技社團(tuán)人員總數(shù)從2011年的5人，上升到2014年的近70人。除本專業(yè)參加社團(tuán)的學(xué)生人數(shù)不斷增加外，雖然人員仍以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生為主（物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生比例約為75%），兩科技社團(tuán)還吸納了電子工程、通信工程、自動化等外專業(yè)的學(xué)生參加，促進(jìn)了不同專業(yè)、不同學(xué)院的學(xué)生之間的交流。
六、結(jié)束語
在學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)過程中，僅僅依賴C語言程序設(shè)計、WEB應(yīng)用開發(fā)等課程難以滿足就業(yè)市場、用人單位的要求。因此必須調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其主動的利用課外時間提升其實踐動手能力。各類課外科技社團(tuán)無疑是實現(xiàn)上述目標(biāo)的有效手段，但在社團(tuán)的運作過程中，也須給予必要的支持與指導(dǎo)，才能保證其實現(xiàn)良性運作。本文以成都信息工程大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)類科技社團(tuán)為例，討論了學(xué)院、教師在其運作過程中應(yīng)起的作用，說明了科技社團(tuán)對于提高學(xué)生動手能力的有效性。
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第3篇：物聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]家禽；疫病；防控；物聯(lián)網(wǎng)；使用意向
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.030
[中圖分類號]TP393 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）04-00-03
0 引 言
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家禽疾病的蔓延，家禽養(yǎng)殖業(yè)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，其升級成為了一個必然的趨勢――加快推動傳統(tǒng)家禽養(yǎng)殖向現(xiàn)代生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型，從散養(yǎng)方式向集中規(guī)模化養(yǎng)殖轉(zhuǎn)變，利用信息化技術(shù)提高畜禽養(yǎng)殖的質(zhì)量及安全水平。而農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)在一定程度上加快了家禽業(yè)生產(chǎn)的集約化、自動化、智能化和信息化發(fā)展。在歐美發(fā)達(dá)國家，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)已成為畜牧養(yǎng)殖的重要組成部分，大量豬、牛、雞等畜禽養(yǎng)殖實現(xiàn)了全程監(jiān)控和實時監(jiān)測，有效防控了家禽疫病的發(fā)生。2009年8月，提出建立中國傳感信息中心的戰(zhàn)略設(shè)想，為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供契機(jī)和動力。此后中央1號文件也多次提出要加大力度推廣農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的使用。
但近年來，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣遇到了障礙。企業(yè)和科研投入大量資源研發(fā)和推出物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如溫氏集團(tuán)成立的物聯(lián)網(wǎng)研究中心，但這些新技術(shù)卻得不到真正的應(yīng)用。這個問題涉及養(yǎng)殖戶的行為。因為養(yǎng)殖戶是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的直接應(yīng)用者，他們的使用意愿直接影響了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣。假設(shè)養(yǎng)殖戶是一個理性經(jīng)濟(jì)人，那么養(yǎng)殖戶作出經(jīng)濟(jì)行為選擇時，必然考慮收益和成本問題。
因此，本文在了解家禽養(yǎng)殖疫病防控現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，運用養(yǎng)殖戶行為、技術(shù)接受等理論，評估養(yǎng)殖戶的物聯(lián)網(wǎng)使用意向，找出影響使用意向的因素，從而為相關(guān)政策建議提供證據(jù)和參考，以推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在家禽疫病防控領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)程。
1 研究綜述
農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用范圍包括農(nóng)業(yè)動作物生產(chǎn)智能監(jiān)控、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源體系建立、智能農(nóng)機(jī)和農(nóng)業(yè)信息傳送等多個方面。學(xué)者對物聯(lián)網(wǎng)在畜禽養(yǎng)殖監(jiān)控和疫病防控方面的應(yīng)用作出了相關(guān)研究。顏波提出，畜禽養(yǎng)殖的規(guī)模化讓人工操作的弊端逐漸突顯，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為大規(guī)模高效管理提供了支撐。周茁 等通過研究，總結(jié)出了適用于我國生豬養(yǎng)殖的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)包括育種繁育、數(shù)字化精細(xì)喂養(yǎng)、個體行為視頻監(jiān)測、疾病診斷、豬舍環(huán)境監(jiān)控、糞便自動清理及無害化處理和綜合應(yīng)用7個應(yīng)用模塊。王海則基于牛羊養(yǎng)殖過程中的信息可追溯層面，提出通過給牛羊佩戴電子耳標(biāo)實現(xiàn)一對一的電子建檔，當(dāng)發(fā)生疫情或畜產(chǎn)品質(zhì)量等問題，就可以追溯到源頭禽只。
縱觀國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，關(guān)于農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)在畜禽養(yǎng)殖方面應(yīng)用的研究已有不少，并且得到了很多有價值的研究結(jié)論。但是從當(dāng)前文獻(xiàn)檢索的結(jié)果來看，目前的研究大多數(shù)涉及豬、牛、羊和水產(chǎn)品的安全養(yǎng)殖領(lǐng)域，對養(yǎng)雞的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用探索很少。而且，大多數(shù)研究都是集中于研究技術(shù)的使用現(xiàn)狀和前景，較少關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)直接使用者的行為和技術(shù)的使用意向，這關(guān)系到技術(shù)的推廣可行性，是技術(shù)被充分應(yīng)用的前提條件。因此，本文將基于前人的研究，利用對廣東溫氏集團(tuán)實地調(diào)研采集的數(shù)據(jù)，分析目前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在家禽疫病防控方面的應(yīng)用現(xiàn)狀，同時對養(yǎng)殖戶的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用意向進(jìn)行評估，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)的對策建議。
2 家禽養(yǎng)殖疫病防控與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用
溫氏集團(tuán)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用程度上具有一定的代表性。自1991年啟動信息技術(shù)研究與應(yīng)用以來，溫氏應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以協(xié)助生產(chǎn)養(yǎng)殖管理，實現(xiàn)現(xiàn)場的實時監(jiān)控、環(huán)境自動檢測、生產(chǎn)設(shè)備自動控制等，向著機(jī)械化、精細(xì)化、智能化邁進(jìn)，這些技術(shù)在奶牛和生豬的養(yǎng)殖上應(yīng)用廣泛，例如：奶牛生理特征監(jiān)測傳感器項圈，實時監(jiān)測奶牛的生理特征，實現(xiàn)奶牛期預(yù)測等異常行為判斷，提升企業(yè)生產(chǎn)效率和現(xiàn)代化管理水平。
S著家禽養(yǎng)殖自動化和智能化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，溫氏也加大了家禽智能化養(yǎng)殖的研發(fā)力度，如禽舍環(huán)境智能監(jiān)控系統(tǒng)，并在養(yǎng)殖場設(shè)點應(yīng)用和推廣，將實用性強(qiáng)、效果好的技術(shù)設(shè)備通過補貼購買的形式推薦給養(yǎng)殖戶使用。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些研發(fā)出來的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在家禽養(yǎng)殖領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上在豬羊養(yǎng)殖領(lǐng)域。
2.1 家禽安全溯源體系形同虛設(shè)
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前大多數(shù)養(yǎng)殖場只能根據(jù)禽只的特征或特殊標(biāo)記識別家禽，無法對家禽建立檔案信息系統(tǒng)，構(gòu)建家禽安全溯源體系。當(dāng)家禽出現(xiàn)疾病時，無法及時和準(zhǔn)確地追蹤到疫病源頭禽只，從而導(dǎo)致家禽疫病的擴(kuò)散和蔓延。
為了進(jìn)一步建設(shè)動物標(biāo)志及疫病可追溯體系，實現(xiàn)重大家禽疫病及雞肉產(chǎn)品質(zhì)量安全事件的快速追蹤，溫氏已逐步向旗下養(yǎng)殖戶推廣使用電子腳環(huán)，但是該項技術(shù)只局限于二維碼識別。二維碼系統(tǒng)里記載的只是溫氏產(chǎn)品的相關(guān)“廣告”信息，和真正意義上的電子建檔、信息可追溯相比還有很長的一段距離。
2.2 禽只個體實時監(jiān)測無法實現(xiàn)
基于引種選育和日常養(yǎng)殖兩個重要環(huán)節(jié)的實時監(jiān)測現(xiàn)狀，調(diào)查數(shù)據(jù)如圖1所示。
在調(diào)查的養(yǎng)殖戶中，有10.38%的養(yǎng)殖戶認(rèn)為自己的養(yǎng)殖場不能做到逐步淘汰異常禽只，達(dá)到凈化禽群保證禽群優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)；剩余的89.62%則表示自己只能根據(jù)經(jīng)驗，通過人為觀察禽只的行為變化和健康狀況，淘汰異常禽只。
圖2顯示，幾乎所有的養(yǎng)殖戶都通過觀察家禽的行為、精神狀態(tài)和排泄物來辨別和發(fā)現(xiàn)異常禽只，在“公司+農(nóng)戶”的養(yǎng)殖模式下，41.51%的養(yǎng)殖戶表示管理員定期對家禽進(jìn)行抽檢診斷也能幫助其及時發(fā)現(xiàn)異常禽只。
由此可見，養(yǎng)殖戶在逐漸實現(xiàn)養(yǎng)殖的規(guī)模化，卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到規(guī)范化，由于養(yǎng)殖密度過大，養(yǎng)殖場不能對家禽個體進(jìn)行實時監(jiān)控，只能憑經(jīng)驗觀察禽只，做不到實時監(jiān)測和落實到每只禽只，因此不能及時檢測發(fā)現(xiàn)病禽，為家禽疫病的滋長提供了機(jī)會。溫氏技術(shù)人員反映，實現(xiàn)家禽養(yǎng)殖的個體體征智能監(jiān)測及疫病預(yù)警診斷，需要投入大量的研究成本，并且家禽個體特征等原因也會阻礙該技術(shù)的應(yīng)用。
2.3 雞舍智能測控系統(tǒng)未能普及
溫氏集團(tuán)在改善雞舍環(huán)境方面做出了重大的努力，加大了雞舍智能測控系統(tǒng)的研發(fā)力度，并積極向養(yǎng)殖戶推廣使用，但似乎效果不佳。
表1的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前養(yǎng)殖場主要是通過人為改善禽舍環(huán)境，如人為通風(fēng)換氣、調(diào)節(jié)禽舍光照溫度等。這種方法適用于規(guī)模較小的養(yǎng)殖場，隨著養(yǎng)殖規(guī)模的擴(kuò)大，其弊端也逐步凸顯。禽場人員配備和管理水平跟不上規(guī)模的增長，導(dǎo)致禽舍內(nèi)空氣衛(wèi)生狀況較差，氧氣含量減少，空氣中有毒氣體、灰塵含量和隨空氣傳播的病原微生物含量不斷增加；加之不能及時監(jiān)控和改善禽舍環(huán)境，從而導(dǎo)致禽群抵抗力下降，嚴(yán)重時將引發(fā)疫病。
盡管雞舍智能測控系統(tǒng)已經(jīng)在溫氏集團(tuán)開始推廣使用，但被調(diào)查的養(yǎng)殖戶中真正使用的僅有5.66%，表明該項技術(shù)未能普及。
2.4 家禽糞便處理設(shè)施落后
對家禽排泄物的清潔及處理是家禽飼養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)之一。“一日一清潔， 一日一消毒”能在源頭上杜絕病菌的傳播，而對排泄物應(yīng)該進(jìn)行無害化處理，既有效回收利用又能達(dá)到環(huán)保的目的。
被調(diào)查養(yǎng)殖戶表示，目前通過人工對家禽排泄物進(jìn)行清潔。之前溫氏集團(tuán)向養(yǎng)殖戶推廣的糞便自動清理機(jī)器，由于成本過高、效果不明顯而被擱置。而對于規(guī)模較大的養(yǎng)殖場來說，其人員配備少，難以做到每日清潔。
養(yǎng)殖戶還表示，家禽排泄物堆積到一定量時統(tǒng)一由雞屎廠或化肥廠收購，不存在直接丟棄、人為掩埋和人為焚燒等不正確的處理方法。但在排泄物從囤積到出售期間，病原菌不能有效地被殺滅，將長期藏匿于養(yǎng)殖場，提高了疫病爆發(fā)的可能性，也是家禽反復(fù)發(fā)病的原因之一。
3 養(yǎng)殖戶的物聯(lián)網(wǎng)使用意向分析
立足溫氏集團(tuán)“公司+農(nóng)戶”養(yǎng)殖模式的研究，運用養(yǎng)殖戶行為理論，參考技術(shù)接受模型，通過李克特量表評估養(yǎng)殖戶的物聯(lián)網(wǎng)使用意愿。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有大約15.24%的養(yǎng)殖戶對在養(yǎng)殖過程中投入使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)表示完全不同意，34.74%覺得比較不同意，28.78%覺得不確定，還有14.84%認(rèn)為比較同意，僅有6.4%的養(yǎng)殖戶表示完全同意。
由此可知，養(yǎng)殖戶對使用物聯(lián)網(wǎng)的意愿并不高。筆者通過分析量表的度量因素，發(fā)現(xiàn)影響?zhàn)B殖戶的物聯(lián)網(wǎng)使用意愿的主要因素是：感知易用性、養(yǎng)殖規(guī)模和使用成本。
3.1 感知易用性直接影響?zhàn)B殖戶的物聯(lián)網(wǎng)使用意愿
養(yǎng)殖戶對使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的難易程度的感知直接影響了其物聯(lián)網(wǎng)使用意愿，感知易用性越大，則使用意愿越強(qiáng)。而掌握一項技術(shù)的難易程度很大程度上取決于使用者的理解能力、動手能力等，或是使用者接受新事物的能力。
養(yǎng)殖戶溫氏旗下的養(yǎng)殖戶大多學(xué)歷水平較低，對新興事物的接受能力有限。如果一項新的技術(shù)在推廣過程中存在使用難度和障礙，將會大大降低使用者的接受和使用意愿。將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與家禽養(yǎng)殖過程中，對于知識水平有限的養(yǎng)殖戶而言，這一項技術(shù)是否容易操作，難度系數(shù)是多少，這都是養(yǎng)殖戶會考慮的問題。
3.2 養(yǎng)殖規(guī)模越大，養(yǎng)殖戶的物聯(lián)網(wǎng)使用意愿越高
溫氏旗下的養(yǎng)殖戶養(yǎng)殖規(guī)模大小不一，而規(guī)模是影響其對新技術(shù)的使用意愿的主要因素。從養(yǎng)殖場的主觀條件出發(fā)，大規(guī)模養(yǎng)殖場應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的邊際成本較小，有利于養(yǎng)殖戶增加收益，而小規(guī)模養(yǎng)殖場不存在人員配備不足問題，其應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的收益可能小于成本，所以小規(guī)模養(yǎng)殖戶的使用意愿相對較低。
3.3 使用成本是制約養(yǎng)殖戶使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的主要因素
在調(diào)查過程中筆者發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的成本是制約養(yǎng)殖戶投入新技術(shù)的主要障礙，一項新的技術(shù)被采用，很大程度是由這項技術(shù)的應(yīng)用成本和所獲得收益的差額決定，即應(yīng)用該技術(shù)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益具有導(dǎo)向作用。由于養(yǎng)殖場的選址有一定的要求，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用上，養(yǎng)殖戶除了要負(fù)擔(dān)本身技術(shù)設(shè)備的成本，還承擔(dān)著網(wǎng)絡(luò)設(shè)施成本、技術(shù)使用培訓(xùn)成本等，這些成本都會讓收入單一的養(yǎng)殖戶不輕易投入使用一新技術(shù)。
4 在使用物聯(lián)網(wǎng)防控家禽養(yǎng)殖疫病方面的建議
對溫氏集團(tuán)的案例分析發(fā)現(xiàn)，目前物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于家禽養(yǎng)殖領(lǐng)域的現(xiàn)狀并不樂觀，家禽養(yǎng)殖疫病防控方面仍存在許多漏洞，養(yǎng)殖戶的物聯(lián)網(wǎng)使用意向不高。為促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)在家禽疫病防控環(huán)節(jié)的推廣使用，提出以下建議。
4.1 政府提供技術(shù)補貼，落實惠農(nóng)政策
生產(chǎn)的智能化和信息化是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)加速轉(zhuǎn)變的重中之重。由于收入水平的限制，農(nóng)民往往無力承擔(dān)技術(shù)設(shè)備的投入成本，而先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的匱乏，又會降低農(nóng)民的生產(chǎn)效率，使其收入減少，從而陷入“惡性循環(huán)”之中。所以，關(guān)注“三農(nóng)”問題，貫徹落實惠農(nóng)政策，政府可以通過補貼的方式，向投入使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的養(yǎng)殖戶提供一定比例的資金補助，從而降低養(yǎng)殖戶的物聯(lián)網(wǎng)使用成本，提高農(nóng)民使用先進(jìn)技術(shù)的積極性。
4.2 深化“公司+農(nóng)戶”合作模式
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣有助于家禽養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用成本較高，如果養(yǎng)殖戶無法承擔(dān)這一技術(shù)的應(yīng)用成本，那么再好的技術(shù)設(shè)備也將被閑置。
因此，筆者建議溫氏深化“公司+農(nóng)戶”養(yǎng)殖模式，利用溫氏集團(tuán)雄厚的財務(wù)實力，為養(yǎng)殖戶提供融資渠道或者直接提供貸款，使養(yǎng)殖戶具備擴(kuò)大養(yǎng)殖規(guī)模、購買物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的資本。此外，也可以采用物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備租賃的方式，將折舊周期長的大型物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備通過租賃的方式租借給養(yǎng)殖戶使用，既降低了養(yǎng)殖戶的使用成本，也給溫氏集團(tuán)帶來了穩(wěn)定的現(xiàn)金流，繼續(xù)維持共贏局面。
4.3 鼓勵小規(guī)模養(yǎng)殖場的合并
溫氏旗下的小規(guī)模養(yǎng)殖戶居多，所有養(yǎng)殖環(huán)節(jié)都依靠人工操作，使生產(chǎn)效率和利潤率較低，從而導(dǎo)致物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無法在小規(guī)模的養(yǎng)殖場內(nèi)投入使用。養(yǎng)殖場的逐步擴(kuò)大有利于形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的推廣使用。因此，溫氏可以鼓勵旗下的小規(guī)模養(yǎng)殖戶進(jìn)行合并，從而擴(kuò)大養(yǎng)殖規(guī)模，利用規(guī)模效應(yīng)解決應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)成本過高的問題。另外，小規(guī)模養(yǎng)殖場之間的合并也有利于溫氏對養(yǎng)殖戶的管理。
4.4 面向養(yǎng)殖戶建立物聯(lián)網(wǎng)使用培訓(xùn)體系
首先，在物網(wǎng)技術(shù)的研發(fā)過程中，技術(shù)研發(fā)人員應(yīng)當(dāng)充分換位思考，從農(nóng)戶的角度出發(fā)，設(shè)計符合農(nóng)戶使用習(xí)慣、和農(nóng)戶認(rèn)知理解水平相匹配的相關(guān)技術(shù)，降低使用難度。
其次，面向養(yǎng)殖戶建立物聯(lián)網(wǎng)使用培訓(xùn)體系，對新技術(shù)投入使用的具體操作、注意事項等一系列問題進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，落實到每一位養(yǎng)殖戶，幫助他們克服接受新技術(shù)的障礙。
主要參考文獻(xiàn)
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第4篇：物聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 技工院校 物流專業(yè) 發(fā)展策略
一、前言
從目前技工院校物流專業(yè)教學(xué)情況來看，主要存在針對學(xué)生素質(zhì)的理論研究不夠，學(xué)生邏輯思維沒有得到有效拓展、學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用程度較低、校企合作有待加強(qiáng)等幾方面問題，制約了技工院校物流專業(yè)的發(fā)展。對此，必須采取有效的改進(jìn)措施，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下對技工院校的物流專業(yè)發(fā)展進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而有效地提升物流專業(yè)的教學(xué)水平。
二、技工院校物流專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（一）針對學(xué)生素質(zhì)的理論研究不夠，學(xué)生邏輯思維沒有得到有效拓展
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場上人才的競爭日趨激烈，企業(yè)對于物流人才的素質(zhì)及創(chuàng)造性思維要求也在不斷地提高，物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力在不斷地增大。但是，技工院校物流專業(yè)沒有結(jié)合市場上企業(yè)對人才的要求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行理論研究，導(dǎo)致學(xué)生的思維無法得到有效的拓展，進(jìn)而影響到物流專業(yè)學(xué)生的良好發(fā)展。
（二）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用程度較低
從目前技工院校物流專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用情況來看，其存在著應(yīng)用程度較低的問題。導(dǎo)致此類問題出現(xiàn)的原因是多方面的。例如，學(xué)校不重視物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)而沒有引進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；此外，資金不足導(dǎo)致學(xué)校無法大量購買物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的設(shè)備，從而影響到技工院校物流專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，長此以往也會阻礙學(xué)生的良好發(fā)展。
（三）校企合作有待加強(qiáng)
隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，技工院校物流專業(yè)的發(fā)展也極為迅速，技工院校對學(xué)生的就業(yè)也越來越重視。技工院校通過校企合作，不僅給學(xué)生營造一個良好的實習(xí)環(huán)境，同時對促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)也有著一定的作用[3]。而從技工院校物流專業(yè)的實際發(fā)展情況來看，校企合作有待加強(qiáng)，再加上師資隊伍的建設(shè)不足，對物流行業(yè)的操作流程了解不夠深入，造成學(xué)生所學(xué)習(xí)物流專業(yè)知識不符合物流行業(yè)的人才要求，從而影響到技工院校物流專業(yè)學(xué)生的順利就業(yè)。
三、基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下技工院校物流專業(yè)的發(fā)展策略
傳統(tǒng)技工院校物流專業(yè)教學(xué)中存在很多不足，這些問題也是阻礙技工院校物流專業(yè)發(fā)展的主要問題，如果不能及時采取有效改進(jìn)措施，會影響到物流業(yè)的發(fā)展。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，對技工院校物流專業(yè)的發(fā)展必須進(jìn)行改革創(chuàng)新。下面筆者主要從深入改革教學(xué)方法、切實有效地完善物流專業(yè)課程體系、加強(qiáng)校企合作等方面進(jìn)行分析：
（一）深入改革教學(xué)方法
陳舊的教學(xué)方法將會對物流專業(yè)的發(fā)展造成極大影響，不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。因此，為了確保學(xué)生的良好發(fā)展，應(yīng)深入改革教學(xué)方法。首先，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，技工院校物流專業(yè)的教學(xué)方法應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新。應(yīng)用現(xiàn)代化物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為學(xué)生專業(yè)能力的形成以及長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)改進(jìn)物流專業(yè)的教學(xué)形式。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也推進(jìn)了物流技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用，為滿足市場的發(fā)展需求，應(yīng)加強(qiáng)物流新技術(shù)的學(xué)習(xí)，如，無線射頻識別、貨物跟蹤定位、智能交通、物流信息平臺、移動物流信息服務(wù)、物流管理軟件等，這對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來的就業(yè)有著極大的作用。另外，在改進(jìn)教學(xué)方法的過程中，會涉及很多新技術(shù)，而在學(xué)習(xí)新技術(shù)的過程中，需要相應(yīng)的硬件設(shè)備作為支持。因此，應(yīng)加快先進(jìn)物流設(shè)備的引進(jìn)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解物流裝備的發(fā)展。此外，可以通過開展小組討論、主題演講等多元化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
（二）切實有效地完善物流專業(yè)課程體系
物流專業(yè)課程體系的不合理、不完善，會直接影響到技工院校物流專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，因此，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的情況下，應(yīng)切實有效地完善技工院校物流專業(yè)課程體系。首先，應(yīng)關(guān)注物流業(yè)前沿技術(shù)，并將物流專業(yè)課程體系化繁為簡。基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的技工院校物流專業(yè)課程體系應(yīng)摒棄傳統(tǒng)物流專業(yè)課程的枯燥教學(xué)內(nèi)容，凸顯出線射頻識別、貨物跟蹤定位、智能交通、物流信息平臺、移動物流信息服務(wù)、物流管理軟件等新型物流模式的地位，加強(qiáng)學(xué)生對新物流技術(shù)的了解和學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)強(qiáng)化意識，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，應(yīng)注重物流專業(yè)人才的專業(yè)知識、專業(yè)道德以及職業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其是職業(yè)道德的培養(yǎng)，主要包括以禮貌待客、以客戶服務(wù)為中心、保證客戶的服務(wù)質(zhì)量、誠信、環(huán)保意識、節(jié)省能源等，應(yīng)將其融入物流專業(yè)課程體系教學(xué)中，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的各方面意識。
（三）加強(qiáng)校企合作
在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，校企合作顯得更加重要，加強(qiáng)校企合作可以推動學(xué)校和企業(yè)的互利共贏，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。所謂校企合作，主要是學(xué)校和企業(yè)之間的共同合作，一方面是為了滿足企業(yè)的用人需求，另一方面是為學(xué)生提供良好的實踐學(xué)習(xí)平臺，從而實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。首先，應(yīng)拓寬渠道，打造校企合作的新道路。就現(xiàn)階段校企合作的模式來分析，主要合作模式包括實驗設(shè)備附帶的合作服務(wù)，即設(shè)備使用、教師培訓(xùn)等以及與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能物流專業(yè)人才，還有通過校企合作聯(lián)合建設(shè)實驗室、校企合作基地。例如，通過校企合作建設(shè)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能物流實驗室、校企合作基地等。在今后還會進(jìn)行深度校企合作，建立校企合作應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能物流研究中心，聯(lián)合開發(fā)實驗設(shè)備及實驗教材，訂單式培養(yǎng)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能物流專業(yè)人才等。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)不斷地創(chuàng)新理念，推動校企合作新發(fā)展。如，監(jiān)理物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)、學(xué)、研的聯(lián)盟，使物流專業(yè)有著更好的發(fā)展。
（四）加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的理論研究，切實地擴(kuò)展學(xué)生的邏輯思維
在技工院校物流專業(yè)實際的發(fā)展中，需要不斷加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的理論研究，切實拓展學(xué)生的邏輯思維。學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)為主，因此，教師應(yīng)積極開展社會調(diào)查，了解物流企業(yè)對于物流人才有哪些方面的需求，進(jìn)而結(jié)合物流企業(yè)的要求加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的理論研究，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會競爭力，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。此外，教師還應(yīng)該通過培訓(xùn)、日常訓(xùn)練的方式拓展學(xué)生的邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
（五）提高物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用水平
技工院校物流專業(yè)要想獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，需要不斷地提高物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用水平，積極引進(jìn)各種物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，以供學(xué)生的學(xué)習(xí)之用。此外，針對資金不足的問題，應(yīng)該積極吸納社會資金，通過合作的方式辦學(xué)，從而為學(xué)生提供多種物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)技工院校物流專業(yè)的良好發(fā)展。此外，在引進(jìn)先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，應(yīng)鼓勵學(xué)生高質(zhì)量地使用相應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，進(jìn)而將物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的效能最大限度地發(fā)揮出來，實現(xiàn)最佳的應(yīng)用效果。
四、總結(jié)
綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，推動了物流業(yè)的快速發(fā)展，同時物流業(yè)對人才的要求也不斷地提高，如人才的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等，這給技工院校物流專業(yè)的發(fā)展帶來一定的挑戰(zhàn)。通過本文對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下技工院校物流專業(yè)的發(fā)展研究，筆者主要對傳統(tǒng)物流專業(yè)發(fā)展中存在的幾方面不足展開分析，也提出了在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下如何發(fā)展物流專業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，希望能夠為技工院校物流專業(yè)的發(fā)展給予一定的啟發(fā)，促進(jìn)物流行業(yè)的發(fā)展，也進(jìn)一步推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。
【參考文獻(xiàn)】
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第5篇：物聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文
［關(guān)鍵詞］運輸管理實務(wù);課程設(shè)計;物聯(lián)網(wǎng);物流管理
物流運輸領(lǐng)域是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用較早的領(lǐng)域之一，主要應(yīng)用在特種貨物運輸領(lǐng)域。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，對物流運輸管理將產(chǎn)生巨大影響。基于物聯(lián)網(wǎng)的運輸人才與崗位需求也會發(fā)生變化，“運輸管理實務(wù)”課程作為高職物流管理專業(yè)最重要的核心技術(shù)課程，物聯(lián)網(wǎng)背景下的課程設(shè)計也將隨之調(diào)整。
1物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對物流運輸管理的影響
RFID技術(shù)、GPS技術(shù)、智能機(jī)器人等較成熟的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在五種傳統(tǒng)的運輸方式中都有應(yīng)用，特種貨物運輸中應(yīng)用最多。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用會產(chǎn)生積極的影響。例如:從整體上優(yōu)化運輸管理的流程，提高運輸環(huán)節(jié)的自動化程度;改善運輸信息的傳遞，實現(xiàn)運輸管理的透明化，提高貨物運輸效率;實時監(jiān)控和跟蹤車輛與貨物信息，確保車貨安全，降低運輸風(fēng)險;提高資源利用率，實現(xiàn)規(guī)模效益，降低運輸成本。當(dāng)然，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也會產(chǎn)生一些負(fù)面影響，比如物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和技術(shù)需要大量的資金投入，企業(yè)信息和網(wǎng)絡(luò)的安全問題，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)問題等。
2基于物聯(lián)網(wǎng)的物流運輸人才和崗位能力需求
傳統(tǒng)的運輸操作和管理流程、方法、操作要點等將不能適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)背景下物流運輸行業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)有的物流運輸人才和崗位能力需求也會發(fā)生相應(yīng)的變化。經(jīng)過筆者大量調(diào)查，我國高職高專物流運輸人才大致包括基礎(chǔ)操作崗位(業(yè)務(wù)員層次)、基礎(chǔ)管理崗位(項目經(jīng)理層次)、運輸管理崗位(高級項目經(jīng)理層次)三個不同層級的崗位需求。這些不同層次的崗位能力需求和傳統(tǒng)的崗位能力需求大致相當(dāng)，但需要融入物聯(lián)網(wǎng)的元素進(jìn)來。簡單地說，基于物聯(lián)網(wǎng)的物流運輸人才和崗位能力要求，就是在傳統(tǒng)的運輸操作和管理能力的基礎(chǔ)上，還需具備物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的思維，了解物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等最新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，以及思考如何在自己工作的領(lǐng)域上應(yīng)用，具備物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)知識和技能。例如:了解運輸領(lǐng)域常用的物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)(如RFID技術(shù))、網(wǎng)絡(luò)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(如3G技術(shù))和智能技術(shù)(如數(shù)據(jù)挖掘技術(shù));能夠在確保物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)設(shè)施和設(shè)備正常使用的情況下，對物聯(lián)網(wǎng)背景下的運輸作業(yè)流程進(jìn)行管理和優(yōu)化，順利高效完成運輸管理各環(huán)節(jié)任務(wù)。
3基于物聯(lián)網(wǎng)的“運輸管理實務(wù)”課程設(shè)計
3.1校企融合的“運輸管理實務(wù)”的系統(tǒng)化課程模式
北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)“運輸管理實務(wù)”課程一直采用的是基于校企融合的系統(tǒng)化課程模式。該模式有兩個關(guān)鍵點:第一，校企融合。包括課程定位與企業(yè)崗位融合、課程內(nèi)容與工作內(nèi)容融合、學(xué)校教師與企業(yè)教師融合、課程的評價與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合。第二，系統(tǒng)化課程模式。根據(jù)運輸領(lǐng)域中各種運輸業(yè)務(wù)之間的難易程度和遞進(jìn)關(guān)系，打破傳統(tǒng)按照運輸方式劃分教學(xué)模塊的思路，按照一個運輸人員從初學(xué)者—能手—專家的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，在學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、復(fù)雜度、廣度和深度方面逐漸遞增，體現(xiàn)從由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的一種課程模式。在物聯(lián)網(wǎng)背景下，該課程模式保持不變，結(jié)合“運輸管理實務(wù)”課程的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的簡單認(rèn)知和基本應(yīng)用知識等系統(tǒng)化融入課程項目任務(wù)學(xué)習(xí)中去。
3.2基于物聯(lián)網(wǎng)的“運輸管理實務(wù)”課程定位
北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)經(jīng)過企業(yè)調(diào)研、實踐專家研討和往屆畢業(yè)生訪談，結(jié)合高職學(xué)生的性格、基礎(chǔ)、特點、就業(yè)規(guī)律和學(xué)院所處的區(qū)位特征，結(jié)合北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)基于物流職業(yè)崗位層級的校企融合三環(huán)漸進(jìn)模式專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將“運輸管理實務(wù)”定位課程定位于培養(yǎng)在物聯(lián)網(wǎng)背景下，在第一線從事運輸調(diào)配(運輸調(diào)度及運輸主管)的高技能人才。該崗位的主要工作包括:第一，了解基于物聯(lián)網(wǎng)背景的運輸行業(yè)的總體情況;第二，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下具體運輸業(yè)務(wù)的操作;第三，進(jìn)行簡單的基于物聯(lián)網(wǎng)的運輸決策與規(guī)劃。
3.3基于物聯(lián)網(wǎng)的“運輸管理實務(wù)”課程目標(biāo)和設(shè)計思路
本課程目標(biāo)的確定遵循三個原則:課程目標(biāo)結(jié)合專業(yè)體系的定位與企業(yè)要求;課程目標(biāo)的描述上要體現(xiàn)綜合職業(yè)能力;課程目標(biāo)適當(dāng)高于企業(yè)要求，以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。基于物聯(lián)網(wǎng)的“運輸管理實務(wù)”課程目標(biāo)除了該課程原有的保證貨物安全、選擇合理運輸方式、運輸工具、運輸路線、處理各種具體運輸業(yè)務(wù)、正確核算運費、處理運輸事故與糾紛、統(tǒng)計運輸數(shù)據(jù)、設(shè)計運輸方案等11個能力目標(biāo)外，還要求學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)背景下各種運輸流程的變化和處理辦法，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行最優(yōu)運輸方案的設(shè)計，運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行各種運輸操作和管理，運輸物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來保證貨物安全。在課程設(shè)計時，嚴(yán)格遵循“調(diào)研典型工作崗位的要求和內(nèi)容—根據(jù)崗位要求確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)—對崗位工作內(nèi)容進(jìn)行由簡單到復(fù)雜進(jìn)行排序—將工作內(nèi)容整合成學(xué)習(xí)內(nèi)容”的過程。
3.4基于物聯(lián)網(wǎng)的“運輸管理實務(wù)”課程內(nèi)容
物聯(lián)網(wǎng)背景下“運輸管理實務(wù)”課程內(nèi)容以完整的工作過程為載體、遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)高于工作內(nèi)容、理論與實踐相結(jié)合、每個完整的學(xué)習(xí)任務(wù)具有共同的業(yè)務(wù)流程、注意與其他課程的銜接、課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合等原則來確定。將典型的工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)。如下表所示。在進(jìn)行具體學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計時要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、每個任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、需要的知識含量。
3.5基于物聯(lián)網(wǎng)的“運輸管理實務(wù)”教學(xué)方法與手段
在教學(xué)方法與手段方面，“運輸管理實務(wù)”課程為了實現(xiàn)實踐與理論融合，真正提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，采取了項目任務(wù)驅(qū)動模式，從任務(wù)導(dǎo)入(采用問題引導(dǎo)法、角色扮演法、影視放映法、案例導(dǎo)入法等)—知識點輸入(采用教師講授法、問題引導(dǎo)法、伙伴學(xué)習(xí)法等)—解決項目任務(wù)問題(采用小組討論法、頭腦風(fēng)暴法、模擬實踐法、辯論法等)—師生檢查(采用伙伴學(xué)習(xí)法、教師講授法、小組展示法等)—師生評價(采用小組討論法、教師講授法、問卷調(diào)查法、閃光燈法)—師生反思(采用教師講授法、自我總結(jié)法)。反思環(huán)節(jié)尤為重要，讓學(xué)生通過深入的反思和總結(jié)，掌握每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵點，掌握該課程學(xué)習(xí)的重點，把握學(xué)習(xí)和認(rèn)知的規(guī)律，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)過程的遷移。
3.6基于物聯(lián)網(wǎng)的“運輸管理實務(wù)”課程評價
本課程結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)背景下運輸管理實際工作的要求進(jìn)行課程評價，評價方案體現(xiàn)評價內(nèi)容結(jié)合課程目標(biāo)、評價主體多樣化、評價對象可視化、評價內(nèi)容綜合化、評價標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)化、課程考核方法過程化。“運輸管理實務(wù)”總成績包括三部分:第一，項目成績(主要包括出勤成績、平時表現(xiàn)、調(diào)研報告、模擬操作記錄、學(xué)習(xí)工作頁、運輸方案、匯報材料等)占60%。其中，六個學(xué)習(xí)任務(wù)按照難易程度，比例分別為10%、10%、20%、10%、20%、30%。每個學(xué)習(xí)任務(wù)的成績按照組間評價、組內(nèi)評價、教師評價及通用能力評價四個方面進(jìn)行評分。第二，期中考核(采用期中課業(yè)或期中考試的方式)占10%。第三，期末考核(采用期末課業(yè)或期末考試的方式)占30%。
4結(jié)論
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流運輸領(lǐng)域的應(yīng)用將會越來越廣泛，物流運輸人才需求和崗位能力要求也將發(fā)生巨大的變化，“運輸管理實務(wù)”作為高職物流管理專業(yè)最重要的核心課程，其課程模式、課程定位、課程目標(biāo)和設(shè)計思路、課程內(nèi)容、課程評價等都應(yīng)該結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用這個大背景，本文只是初步探討，在具體內(nèi)容設(shè)計和課堂實施上還需要進(jìn)行深入探討和完善。
參考文獻(xiàn):
［1］闕麗娟.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流運輸領(lǐng)域的應(yīng)用及對策分析［J］．現(xiàn)代商業(yè)，2016(9):14－16.
［2］闕麗娟.基于校企融合的《運輸管理實務(wù)》系統(tǒng)化課程設(shè)計與評價研究［J］．物流技術(shù)，2012(11):472－474.
第6篇：物聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文
一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡稱《剛要》）明確指出，“加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。”
本研究以《剛要》為指導(dǎo)方針，依托國家實行“大交通”的行業(yè)背景和目前高職院校現(xiàn)有辦學(xué)條件，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用高職本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和物流行業(yè)發(fā)展需要，面向物流行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)管理與技術(shù)應(yīng)用崗位，培養(yǎng)了解物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)法規(guī)和發(fā)展動態(tài)，懂得現(xiàn)代物流管理相關(guān)知識、物聯(lián)網(wǎng)基本理念和物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)原理，能夠熟練運用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、管理與應(yīng)用等工作，具備規(guī)劃、運行和維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)的基本能力、物聯(lián)網(wǎng)項目實施管理能力的專業(yè)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)優(yōu)良、職業(yè)道德高尚、操作能力和專業(yè)發(fā)展能力突出、專業(yè)特長鮮明的高素質(zhì)高技能物聯(lián)網(wǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。
二、“校企融合”專業(yè)辦學(xué)模式
1.建立多方參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會
聘請行業(yè)、企業(yè)專家建立具有職業(yè)特色的專業(yè)指導(dǎo)委員會，廣泛吸納行業(yè)、企業(yè)全方位、全過程參與專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。專業(yè)指導(dǎo)委員會定期或不定期針對行業(yè)發(fā)展變化、職業(yè)崗位需求、職業(yè)能力要求對專業(yè)發(fā)展方向、專業(yè)人才培養(yǎng)定位、專業(yè)課程體系進(jìn)行把脈，確保專業(yè)建設(shè)和發(fā)展方向與職業(yè)崗位緊密對接。
專業(yè)指導(dǎo)委員會將在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材開發(fā)、師資隊伍培養(yǎng)、教學(xué)方式方法改革等方面制定和實施科學(xué)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，建立行業(yè)企業(yè)參與的質(zhì)量評價機(jī)制。
2.實行柔性化教學(xué)改革
聘請高層次專家團(tuán)隊和客座教授，把企業(yè)、行業(yè)的新知識、新理念、新技術(shù)帶入課堂，不斷更新和拓展教學(xué)內(nèi)容。以現(xiàn)有校外實習(xí)實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)進(jìn)行深層次的產(chǎn)學(xué)融合，實現(xiàn)校企共贏。
與相關(guān)行業(yè)協(xié)會形成緊密互動，在技能證書和員工培訓(xùn)、科研、實習(xí)、招聘等方面為行業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。
三、“四融合”人才培養(yǎng)模式
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)需求相融合
依托物流行業(yè)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才需求制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對行業(yè)企業(yè)發(fā)展和人才需求的變化做出及時響應(yīng)，以需求為導(dǎo)向修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)需求深度對接。
2.課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合
基于物流領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用高職本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)綜合考慮國家物流師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)包括：專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力，并以專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)計課程體系。
3.教學(xué)過程與工作過程相融合
以“工作過程”為導(dǎo)向開發(fā)項目課程。課程開發(fā)來源于企業(yè)典型工作崗位，課程內(nèi)容來源于實際工作任務(wù)和工作情境，將教學(xué)過程和真實工作過程進(jìn)行“融合”。
4.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合
理論知識來源于實踐積累和總結(jié)，又反過來指導(dǎo)實踐，實踐是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有力支撐。因此，不但要在課程內(nèi)、課程間、學(xué)期間將理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容相融合，設(shè)計課內(nèi)實踐、集中實踐、課外實踐，還要在課程考核中實行課程內(nèi)、課程間、學(xué)期間專業(yè)系列化課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)“雙合格”考核制度。
四、課程體系構(gòu)建
基于物流行業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用高職本科專業(yè)，課程體系要充分考慮專業(yè)的理論基礎(chǔ)和物流行業(yè)發(fā)展需要，因此課程設(shè)置需要整合相關(guān)交叉專業(yè)的特點，以“寬、專、交”的知識體系為目標(biāo)，注重課程體系的交叉融合。針對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)與物流企業(yè)的互動合作，以工作任務(wù)為中心、以項目課程為主體，通過職業(yè)崗位調(diào)研、職業(yè)能力探析、職業(yè)情景搭建，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“物流企業(yè)管理與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合”的課程體系。
課程體系結(jié)構(gòu)主要劃分為通識課程、專業(yè)課程及實踐課程三大類。其中，專業(yè)課程根據(jù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的承接性和重要性又分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程，突出“復(fù)合應(yīng)用型”人才培養(yǎng)。如圖1所示。實踐課程為凸顯高職類院校應(yīng)用型本科專業(yè)特色，與本科院校物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)實行“差異化經(jīng)營”，加大了實踐課程比重，將實踐課程又分為課內(nèi)實踐課程、集中實踐課程、課外實踐課程，在課程體系設(shè)計中具體體現(xiàn)與本科院校相區(qū)別的“理實交互”特色，即課程內(nèi)部理實交互、課程之間理實交互、課程體系理實交互。
圖1 課程體系結(jié)構(gòu)圖
1.通識課程
通識課程主要包括：政治與國防教育、體育、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)英語、計算機(jī)應(yīng)用等。通過通識課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的思想政治覺悟，對事物有著正確的審美觀，有良好的身體素質(zhì)，健康的心理，積極向上的精神，對英語、計算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)有較好掌握，并能熟練應(yīng)用。
2.專業(yè)課程
專業(yè)課程主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程三部分。
2.1專業(yè)基礎(chǔ)課程
專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括：計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、物流經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、C語言程序設(shè)計、現(xiàn)代物流管理、物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論，使學(xué)生達(dá)到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識。
2.2專業(yè)核心課程
專業(yè)核心課程包括：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)原理與應(yīng)用、傳感器原理與應(yīng)用、無線通信原理與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)信息管理與維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備選配、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)技術(shù)、嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)、射頻識別技術(shù)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)安全與管理、物流信息技術(shù)、ERP原理與應(yīng)用、二維條形碼技術(shù)原理與應(yīng)用、倉儲與配送管理、物流供應(yīng)鏈管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用案例、多媒體技術(shù)與應(yīng)用等，使學(xué)生達(dá)到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必需的核心知識。
2.3專業(yè)拓展課程
專業(yè)拓展課程包括：物流統(tǒng)計、市場營銷、運籌學(xué)、電子商務(wù)物流、物聯(lián)網(wǎng)英語、管理與溝通等，使學(xué)生在達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需知識的基礎(chǔ)上，具有一定的知識拓展和能力上升空間。
3.實踐課程
實踐課程包括：課內(nèi)實踐課、課外實踐課和集中實踐課。集中實踐課主要包括：管理基本技能實訓(xùn)、供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)實訓(xùn)、ERP業(yè)務(wù)實訓(xùn)、職能倉儲管理實訓(xùn)、智能物流供應(yīng)鏈管理實訓(xùn)、車輛調(diào)度實訓(xùn)、立體苦點、線、面業(yè)務(wù)實訓(xùn)、企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建方案設(shè)計等。通過實踐課程，使學(xué)生具備本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心能力。
第7篇：物聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校；計算機(jī)等級培訓(xùn)；模式
中圖分類號：TP31152文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0219-02
計算機(jī)水平與現(xiàn)代通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，使計算機(jī)等級培訓(xùn)模式需要與時俱進(jìn)，并不斷實時更新。這就需要高校增設(shè)更多關(guān)于計算機(jī)新知識、新技術(shù)、新理念的課程。在計算機(jī)等級培訓(xùn)模式的教學(xué)過程中，需要教師時刻注意計算機(jī)等級考試的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生了解和自主學(xué)習(xí)計算機(jī)新知識、新技術(shù)的能力，與自主獲取知識和對計算機(jī)實踐應(yīng)用的能力。
一、高等院校計算機(jī)教育課程的發(fā)展趨勢
隨著國家科技的進(jìn)步，信息技術(shù)水平逐漸提高。高校的計算機(jī)課程也不能只局限在啟蒙階段，需要逐步提高。目前，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，計算機(jī)已經(jīng)普及到每個家庭。大眾城市的中學(xué)，也已經(jīng)全面開設(shè)了計算機(jī)這門課程。未來鄉(xiāng)村和偏遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，也必將會陸續(xù)開設(shè)計算機(jī)知識課程。因此，高等院校需要改變原有的等級培訓(xùn)模式，逐漸提升難度，使高校學(xué)生計算機(jī)整體水平更上一層[1]。
然而，部分民族院校（偏遠(yuǎn)落后地區(qū)學(xué)生占比很大）學(xué)生的計算機(jī)水平仍然比較低下。所以，提高高校計算機(jī)等級水平的難度，改變培訓(xùn)模式也是不現(xiàn)實的。只能說是適當(dāng)改變教學(xué)方式，以傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，以部分實驗教學(xué)為輔。直接提升存在著“難度”上的差異，需要具體問題具體分析。
高等院校的計算機(jī)等級培訓(xùn)模式，越來越注重技能的培養(yǎng)。最早，計算機(jī)作為一個新生事物，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容在認(rèn)知性教育方面。而隨著全社會計算機(jī)的普及，計算機(jī)已然成為了每個領(lǐng)域的操作性工具。作為人才培養(yǎng)的高等院校，則更需要注重對學(xué)生的技能培養(yǎng)，將教學(xué)重點放在計算機(jī)的具體操作與應(yīng)用上。如果高校畢業(yè)生不能通過使用計算機(jī)解決自身的具體行業(yè)問題，那么則說明該高校的計算機(jī)培養(yǎng)教育是失敗的。高校計算機(jī)教育要順應(yīng)技術(shù)發(fā)展的趨勢，著重解決學(xué)生操作計算機(jī)的能力，使其更好地解決自身行業(yè)的計算機(jī)相關(guān)的工作問題[2]。
因此，高等院校在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，要提高計算機(jī)教育水平，改變計算機(jī)等級培訓(xùn)的具體操作模式。無論是考前的培養(yǎng)，亦或是考試難度系數(shù)的提高，都是高校在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該考慮的問題。
二、高校計算機(jī)等級培訓(xùn)的一般模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新發(fā)展的教學(xué)模式，它不受空間和實踐的限制，更加開放、自主、靈活與平等。而目前高校計算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有以下幾種模式：
（一）講受型模式
該種教受型模式，指的是老師的講解授課，與學(xué)生的理解、接受。這種同步的教學(xué)模式，要求學(xué)生同時接受教師的知識講授，但是教師與學(xué)生可以不再同一個地點，教師只需將自身準(zhǔn)備好的文本文件、語音、圖片、視頻等教學(xué)內(nèi)容，通過服務(wù)器的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)，傳遞給學(xué)生。這種講課模式以教師為主導(dǎo)傳授知識，學(xué)生為主體認(rèn)知接納知識。同時，在學(xué)生遇到難題時，可以通過網(wǎng)絡(luò)方式詢問教師，實現(xiàn)了教與學(xué)的良性互動。
（二）逐一輔導(dǎo)模式
這種教學(xué)模式是教師與學(xué)生的單一通信與互動。教師將準(zhǔn)備的課件上傳至服務(wù)器，學(xué)生自行加載，同時師生間也可以互相交流與溝通。在遇到不懂問題時，也實現(xiàn)了單一的互動，一答一問間更能體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的便捷。這種方式更有專一性與針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇自由，教師答疑的專項輔導(dǎo)，既節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，又使教師傳授知識的質(zhì)量與效率有了大大的提升。同時，教師也會擁有更多的時間提升自己，更新知識結(jié)構(gòu)，是教學(xué)質(zhì)量更上一層。然而在該教學(xué)模式下仍然需要給足學(xué)生思考的空間，讓他們在思考、探索、類比、推斷的過程中學(xué)到更多的知識。
（三）討論模式
提倡素質(zhì)教育的中國，要求教師更新教育觀念，用新的教育觀念應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，把學(xué)生作為課堂的主任，創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)模式，輔助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究活動。因此，在課堂教學(xué)中討論成了必不可少的部分。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，高校的計算機(jī)教學(xué)也在更新著自身的內(nèi)容與教育模式。將討論性的教學(xué)模式應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，成為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新的突破。這種討論方式多半是通過賬戶管理、文章討論、相互留言、電子信件等方式實現(xiàn)的。這種討論模式，需要有專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)答疑，而每個人的言論自由，互相爭論，充分參與是其應(yīng)有的特點。網(wǎng)路教學(xué)的實行，為學(xué)生提供了很好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生遇到難題時，不僅可以咨詢專業(yè)教師，或通過系統(tǒng)自動答疑，而且學(xué)生間也可以暢所欲言、互相分享觀點、爭辯討論。培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力，發(fā)掘它們的創(chuàng)新思維。
（四）探究性學(xué)習(xí)模式
大學(xué)的講授模式是學(xué)生與教師的課堂交流互動減少，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，可以拓展師生的交流范圍，讓更多的學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會。同時，教師也可以通過跟學(xué)生的交流，更加了解學(xué)生的思維，知識水平與能力，實現(xiàn)在今后課堂教學(xué)的因材施教。這種學(xué)習(xí)模式，一般是事先向?qū)W生，要求學(xué)生解答的。通過回答、討論、分析等方式，使每個學(xué)生充分參與到討論學(xué)習(xí)之中。這種學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的被動接受方式與狀態(tài)，將學(xué)生置于主動學(xué)習(xí)的位置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘了學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力[2]。
三、互聯(lián)網(wǎng)+高校計算機(jī)等級培訓(xùn)模式的實踐課程開展
無論什么樣的學(xué)習(xí)模式，終究還是給學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以所有的教學(xué)改革研究也必須回歸到教師與學(xué)生的身上，否則是一種資源的浪費。
專業(yè)教師要事前依據(jù)具體準(zhǔn)則，利用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)計算機(jī)等級培訓(xùn)的學(xué)習(xí)資源共享平臺。在這個平臺上學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)時間開放、自由。教師也可以有的放矢，起到不斷鞏固復(fù)習(xí)知識的目的，真正的實現(xiàn)教師多層次教學(xué)，因材施教。這種學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言，是更易接受和愿意采納的。要保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流暢順利的進(jìn)行，就需要學(xué)校加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)。這種維護(hù)是充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源、共享資源、學(xué)習(xí)知識的后期保障。
四、互聯(lián)網(wǎng)+高校計算機(jī)等級培訓(xùn)模式的實現(xiàn)方式
針對高校學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊、每個專業(yè)有每個專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容多課時少等現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中通過深入研究，總結(jié)出高校計算機(jī)等級培訓(xùn)的一般模式，使計算機(jī)等級培訓(xùn)既符合計算機(jī)教育的現(xiàn)狀與規(guī)律，又能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
對高校學(xué)生進(jìn)行一定的計算機(jī)專業(yè)思想教育，是大學(xué)生畢業(yè)之后可持續(xù)發(fā)展的基本前提。而引導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)的熱愛，強(qiáng)化學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)思想教育，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，著力培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育[3]。
提升高校計算機(jī)的授課水平，更加注重知識結(jié)構(gòu)的完整性，實際操作的系統(tǒng)性，提升課程的綜合應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)計算機(jī)，并強(qiáng)化其在生活中運用的意識。使高校學(xué)生不僅掌握好專業(yè)知識，而且可以將這項技能應(yīng)用到未來的工作之中，為其職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供根本的支持。
強(qiáng)化學(xué)生對計算機(jī)的實踐操作意識，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力練習(xí)。這對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生尤為重要，這不僅可以提升他們的行業(yè)競爭力，而且會給他們創(chuàng)造更高的價值。
及時更新計算機(jī)設(shè)備，保證計算機(jī)專業(yè)課程中設(shè)備是與時俱進(jìn)的。有效教學(xué)是全面提升高校計算機(jī)等級的必要保障。針對高校學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊、每個專業(yè)有每個專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容多課時少等現(xiàn)狀，高校需要深入研究計算機(jī)等級培訓(xùn)的方式，并總結(jié)出適合學(xué)校、適合學(xué)生、適應(yīng)社會的計算機(jī)等級培訓(xùn)模式。讓這種模式既符合計算機(jī)教育的現(xiàn)狀與規(guī)律，又能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性[3]。
五、結(jié)語
計算機(jī)是一項技能，同時也是就業(yè)與前途的基本保障。如今工作中對計算機(jī)的應(yīng)用能力需求越來越高，這就需要高等院校不斷提高計算機(jī)等級培訓(xùn)的一般模式，用以提升畢業(yè)學(xué)生的計算機(jī)水平。高校計算機(jī)等級培訓(xùn)模式也應(yīng)考慮其自身的差異性和多樣性，并加強(qiáng)計算機(jī)的專業(yè)建設(shè)，改革教學(xué)的傳統(tǒng)方法，更新計算機(jī)的教育理念。只有這樣互聯(lián)網(wǎng)+高校計算機(jī)等級培訓(xùn)的模式才能做到真正的因校而異，因人而異！
參考文獻(xiàn)：
[1]何典，等.大學(xué)計算機(jī)公共課程教學(xué)方法改革研究與實踐[J].《中國電力教育》，2010，7（01）：126-128.
第8篇：物聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文
網(wǎng)絡(luò)研修;校本研修;互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)
網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)是教育部2013年推出的示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目的子項目，該項目以教育技術(shù)信息化為基礎(chǔ)，以走向校本服務(wù)為目標(biāo)，研修內(nèi)容涵蓋義務(wù)教育階段各科目，研修時間跨度長達(dá)一年之久，是一種迥異于以往的國培項目，是教育部深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革的重要探索。作為一種新的培訓(xùn)模式，它將網(wǎng)絡(luò)研修的優(yōu)勢與校本研修的優(yōu)勢進(jìn)行整合，既強(qiáng)化雙方優(yōu)勢，又避免兩種研修模式獨立運行所存在的劣勢，使1+1產(chǎn)生遠(yuǎn)大于2的效果。
一、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的提出
改革開放以來，我國教師培訓(xùn)目標(biāo)大致經(jīng)歷了傳授知識、提高教學(xué)技能、教師專業(yè)化發(fā)展、教師繼續(xù)教育等階段。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包含專業(yè)能力知識和公共課程。如教材教法過關(guān)、聚焦課堂、師德師風(fēng)、心理健康、公共安全等。在培訓(xùn)方式上主要有短期集中面授、校本培訓(xùn)以及新世紀(jì)以來的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。從總體上看，集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)兩者的培訓(xùn)質(zhì)量和實效性要高于遠(yuǎn)程培訓(xùn)，但亦非令人十分滿意。集中培訓(xùn)需耗費較多的經(jīng)濟(jì)投入與時間成本，培訓(xùn)經(jīng)費是集中培訓(xùn)組織者面臨的第一道問題，工學(xué)矛盾則會壓抑培訓(xùn)參與者的積極性。校本培訓(xùn)立足學(xué)校，志于解決學(xué)校和教師的發(fā)展問題，較為有效節(jié)約培訓(xùn)成本和解決工學(xué)矛盾問題，是一種參與式、同伴互助式的培訓(xùn)模式。校本培訓(xùn)的局限在于它是相對封閉的，是小團(tuán)體之間智慧火花碰撞，該培訓(xùn)模式存在教育理念更新緩慢、專家引領(lǐng)不足、課程資源稀缺等不足。遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式是互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)的有益嘗試，它運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，將專家講座、視頻等生成性資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)跨越時空與地域限制，可重復(fù)研習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上完成作業(yè)和開展教研活動，受眾量大和經(jīng)濟(jì)性是其最大優(yōu)勢，其劣勢在于它是一種“空”對“空”的培訓(xùn)形式，對學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)的學(xué)員約束力不足，容易“出現(xiàn)學(xué)習(xí)資源打開著，人卻不在電腦前”的現(xiàn)象。在培訓(xùn)工作推進(jìn)困難境況下，既要考慮培訓(xùn)承受能力，擴(kuò)大培訓(xùn)數(shù)量，又要提高培訓(xùn)的針對性和實效性，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)的對接成為培訓(xùn)模式創(chuàng)新的探索方向，其創(chuàng)新路徑就是網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合，該整合旨在推動網(wǎng)上研修和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，建立校本研修良性運行機(jī)制，推動教師培訓(xùn)常態(tài)化和教師專業(yè)自主發(fā)展。這也是教師培訓(xùn)與信息化深度融合的必然趨勢。
二、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實施情況
2013年，教育部啟動網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，從各省選出50000名左右教師，通過一年左右的時間，進(jìn)行不少于80學(xué)時的專項培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科共22個學(xué)科。其中小學(xué)品德與生活等9個學(xué)科，初中思想品德等13個學(xué)科。本次研修采取分階段的形式進(jìn)行：第一階段為培訓(xùn)準(zhǔn)備階段。主要包括培訓(xùn)方案的細(xì)化和完善、培訓(xùn)平臺功能優(yōu)化、培訓(xùn)課程資源整理等。第二階段主要是通過集中和線下的培訓(xùn)方式對該項目的培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)，旨在提高各地區(qū)培訓(xùn)者對整合培訓(xùn)模式的了解和運用，以指導(dǎo)本地區(qū)學(xué)員開展研修活動。第三階段為全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。由學(xué)員組建群組在網(wǎng)絡(luò)平臺開展課程學(xué)習(xí)、在線研討、在線問答等活動;圍繞網(wǎng)絡(luò)上的研修心得在線下進(jìn)行基于教師個體經(jīng)驗的備課、團(tuán)隊互助的協(xié)同備課和課后反思性備課等三次備課，并圍繞三次備課和上課，跟進(jìn)開展計劃研討、備課研討和分工觀課評課等教研活動。第四階段為項目總結(jié)反思階段。各地區(qū)各學(xué)校做好培訓(xùn)總結(jié)，研究此類研修模式之弊益，深入探索培訓(xùn)模式創(chuàng)新之道。2014年，教育部完善和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研修，依托網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，從相關(guān)省份選出50000萬名中小學(xué)教師參加不少于120學(xué)時的線上線下培訓(xùn)（80學(xué)時線上學(xué)習(xí)+40學(xué)時線下學(xué)習(xí)），重點提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)一步創(chuàng)新遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，形成校本研修良性運行機(jī)制，提高校本研修質(zhì)量，促進(jìn)教師學(xué)用結(jié)合，推動教師培訓(xùn)常態(tài)化。2015年教育部將繼續(xù)實施該項目，擬通過建設(shè)示范性網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和教師工作坊，對80000萬名教師進(jìn)行專項培訓(xùn)和培養(yǎng)400名工作坊主持人，引領(lǐng)40000名各地骨干教師教研員進(jìn)行工作坊研修，打造教師學(xué)習(xí)共同體。
三、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)取得的成效及存在的不足
首先，培訓(xùn)理念創(chuàng)新。培訓(xùn)理念在培訓(xùn)系統(tǒng)中起方向性指引性作用，可以說，有什么樣的培訓(xùn)理念就有什么樣的培訓(xùn)效果。一方面，傳統(tǒng)的培訓(xùn)大多采取單一的集中、遠(yuǎn)程或校本的培訓(xùn)模式，割裂了這三種培訓(xùn)模式的關(guān)聯(lián)，在發(fā)揮這些單純培訓(xùn)模式的優(yōu)勢時也難以避免的陷入自身局限性的困擾，無法克服培訓(xùn)模式本身攜帶的矛盾。網(wǎng)絡(luò)與校本的結(jié)合，打破長期以來困擾網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的質(zhì)量不高和校本培訓(xùn)的引領(lǐng)性不足的問題，它是一種新的理念，具有較強(qiáng)的可行性、實用性、持續(xù)性。另一方面，以往的培訓(xùn)更加注重“培訓(xùn)”，或以傳授專業(yè)知識為主要目的，或以提升教育教學(xué)技能、課題科研技能等強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)技能為主的培訓(xùn)，即“授之以魚”或“授之以漁”。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)模式更加注重“研修”而非“培訓(xùn)”，即以學(xué)員自我體悟為主的 “內(nèi)生式的研修”，強(qiáng)調(diào)在專家引領(lǐng)和同伴互助下，學(xué)員自我修煉、自我反思、自我提升、自我發(fā)展，有利于激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性。
其次，培訓(xùn)方式的融合。在教育信息化的不斷深入的趨勢下，信息技術(shù)與課程整合成為了新課程改革中的一項重要議題，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出要促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)通過網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和教師工作坊的形式，將研修教師的力量凝聚在一起，構(gòu)建起學(xué)習(xí)共同體。通過大力推動教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和現(xiàn)場實踐結(jié)合，推進(jìn)高等學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與中小學(xué)結(jié)對幫扶，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，直接將最新知識理念、學(xué)科前沿知識傳給一線教師，又通過建立校本研修良性運行機(jī)制，打開校本培訓(xùn)封閉之門。
再次，培訓(xùn)實效的突破。培訓(xùn)實效是中小學(xué)教師培訓(xùn)項目的生命。教師能夠通過參加培訓(xùn)使自身教育理念與時俱進(jìn)，使教學(xué)技能更加豐富，使自身更加專業(yè)化成長，這樣的培訓(xùn)才是有實效的，才能夠持續(xù)發(fā)展。沒有實效的培訓(xùn)無疑是一種巨大的浪費，投入的財政經(jīng)費和參訓(xùn)教師的時間精力常沉沒在這些無效的培訓(xùn)之中。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)具有較強(qiáng)的培訓(xùn)實效，是因為它是一種以解決問題為導(dǎo)向的培訓(xùn)模式。問題是事物的矛盾所在，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題才能推動事物向前發(fā)展。教師在教育教學(xué)實踐中難免會遇到各種各樣的疑難雜癥，將這些教學(xué)問題提出來，向共同研修伙伴或者專家請教，也可以通過網(wǎng)絡(luò)研究優(yōu)秀專家的視頻課例，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，不斷解決教學(xué)中的實際問題，從而提升自己的教育教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合的培訓(xùn)模式是一種聚散靈活現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的研修模式，易于達(dá)到理論學(xué)習(xí)探討與教學(xué)實踐互動相結(jié)合，教師需求差異與個性化專題研究相匹配，培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)用無縫對接的效果;更加注重理論滲透、注重實踐過程、注重針對性、注重應(yīng)用、注重后續(xù)跟蹤指導(dǎo)。參加研修的教師表示，以往校本教研，大都屬于“粗放式”“草根式”的教研，缺少規(guī)范和打磨，收效甚微。而參與網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的教師必須經(jīng)歷結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化的研修打磨過程，強(qiáng)化校本、師本、生本問題的篩選，聚焦問題針對性地開展研討，提高了研修教師發(fā)現(xiàn)問題的意識和捕捉問題、分析問題、解決問題的能力，使研修教師得到一些看得見、摸得著的研修效果。
最后，培訓(xùn)團(tuán)隊的壯大。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)作為新的培訓(xùn)模式，其試行和推廣必然仰賴于強(qiáng)有力的組織力量。該模式主要由管理模塊、學(xué)科模塊和技術(shù)支持模塊等三個并行并進(jìn)的模塊組成。最重要是學(xué)科模塊，該模塊是網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的落腳點。學(xué)科模塊中包含指導(dǎo)專家組、學(xué)科指導(dǎo)組和研修組。這些組通過工作坊的形式將專家、指導(dǎo)教師和學(xué)員融匯在一起，開展網(wǎng)上交流、討論、質(zhì)疑、分享經(jīng)驗、同伴互助、表達(dá)困難、獲取指導(dǎo)和網(wǎng)下實踐、反思、自主學(xué)習(xí)、行為跟進(jìn)等活動。隨著研修活動的開展，研修團(tuán)隊也隨著參與研修人員的增加而不斷壯大，從而引領(lǐng)和帶動更多的新手參與研修。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修還處在探索階段，在實施的過程中難免還存在一些問題。1.區(qū)域發(fā)展不平衡。發(fā)達(dá)地區(qū)因經(jīng)費充足，項目實施較為順暢，欠發(fā)達(dá)地區(qū)則進(jìn)展緩慢。城市設(shè)備充足，教師的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)也較好，開展有聲有色，農(nóng)村教師受限于設(shè)備和教師自身專業(yè)發(fā)展動力等因素，進(jìn)展緩慢。2.工學(xué)矛盾依然突出。參加研修的教師大都是各個學(xué)科骨干，都承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)和行政任務(wù)，在教學(xué)與研修的沖突中常因無法分身而顧此失彼，導(dǎo)致學(xué)員積極性不高。3.研修平臺在實際培訓(xùn)過程中常出現(xiàn)問題，如瀏覽器版本過低或過高導(dǎo)致平臺無法打開、視頻不能觀看、作業(yè)評論不能提交、上課錄像無法上傳等，在很大程度上打擊學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。研修平臺管理功能也需優(yōu)化，研修平臺因功能不完善，無法督促學(xué)員學(xué)習(xí)，學(xué)情統(tǒng)計困難，需大力改進(jìn)平臺的相關(guān)技術(shù)。
四、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)模式的發(fā)展策略
（一）加大對邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的經(jīng)費投入，積極創(chuàng)造教育公平。教育公平是社會公平價值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權(quán)利平等和教育機(jī)會均等兩個基本方面，人們可以通過教育改善生存狀態(tài)，提升參與社會實踐的能力。教育公平不只是針對學(xué)生，對教師同樣不可或缺，教師需要通過培訓(xùn)等形式的繼續(xù)教育來促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。對邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教師而言，接受培訓(xùn)是一種權(quán)利，更是一種不可多得的機(jī)會。貧困地區(qū)教師的調(diào)訓(xùn)率和參訓(xùn)率明顯低于城市發(fā)達(dá)地區(qū)，許多城市教師一年內(nèi)參加各級各類培訓(xùn)多達(dá)數(shù)次，而邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師從業(yè)多年依然未參加過培訓(xùn)，造成城市地區(qū)教師培訓(xùn)“倦怠感”和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師培訓(xùn)“饑餓感”的困境。加大對邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的培訓(xùn)經(jīng)費投入，改善當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)硬件條件，積極推動網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)模式在邊遠(yuǎn)地區(qū)落地生根，充分發(fā)揮其“普惠性”，讓培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展成果惠及更多邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師。這正是網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)模式的生命力所在，也是實現(xiàn)教育公平的重要舉措。
（二）推動培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新，激發(fā)研修團(tuán)隊活力。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)是內(nèi)驅(qū)力與外驅(qū)力相結(jié)合的培訓(xùn)。校本研修推動整個研修團(tuán)隊不斷自我審視、自我總結(jié)、自我反思、自我提升，通過研修團(tuán)隊內(nèi)部喚醒推動個體研修活力。網(wǎng)絡(luò)研修則為研修團(tuán)隊提供豐富有針對性的學(xué)習(xí)資源和便利的學(xué)習(xí)方式，為校本研修提供更高的平臺，更寬廣的視野，從外部引導(dǎo)和推動教師研修向更高水平發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修能否有機(jī)整合關(guān)系到該培訓(xùn)模式的成敗。這就需要在網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合過程中完善制度安排和以包容的心態(tài)鼓勵基層首創(chuàng)精神，將基層首創(chuàng)之經(jīng)驗加以提煉升華，并使之制度化以進(jìn)一步促進(jìn)研修方式整合。管理模塊、學(xué)科模塊和技術(shù)支持模塊的各部分是互相關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)，不可分割的整體，任一模塊的缺失都會影響培訓(xùn)效果。專家指導(dǎo)組、學(xué)科指導(dǎo)組、研修組和學(xué)員之間必須構(gòu)建有一套相互協(xié)調(diào)、靈活高效和良性向上的運行機(jī)制，確保專家的示范引領(lǐng)作用、學(xué)科指導(dǎo)的傳幫帶作用。研修團(tuán)隊中各個角色的定位要進(jìn)一步清晰，并制定相應(yīng)的工作職責(zé)，保證研修進(jìn)展順利。此外，在培訓(xùn)中需要建立管理員、指導(dǎo)老師、學(xué)員的評優(yōu)評先體系，通過激勵措施，激活研修個體的正能量，讓個體研修活力競相迸發(fā)，讓培訓(xùn)的正能量充分涌流。
（三）完善教師考核評定標(biāo)準(zhǔn)，緩解工學(xué)矛盾。教師工作量是衡量教師工作情況的重要尺度。教師工作量除了應(yīng)該包括常規(guī)的教學(xué)、備課、作業(yè)批改、自習(xí)輔導(dǎo)、行政事務(wù)等方面的外，可將網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修等教研活動納入工作量統(tǒng)計，教研活動是對日常教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價、教學(xué)管理的探討、研究、反思和提升。有效的教研活動能夠誘發(fā)教師研究興趣，促進(jìn)教師專業(yè)成長，對學(xué)校改進(jìn)教學(xué)活動和提高教學(xué)質(zhì)量也有大有裨益。反之，教師只能依靠個體力量支撐其成長，整個學(xué)科乃至學(xué)校都會因為缺少研究團(tuán)隊和教學(xué)實踐研究而難以得到質(zhì)的提高。通過學(xué)校管理的科學(xué)化，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)納入工作量統(tǒng)計，賦予教師有更多的空檔時間用于研修，才能有效減少工學(xué)矛盾，提高教師研修積極性，提高研修質(zhì)量。
（四）是升級平臺技術(shù)，提升研修質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)平臺是開展網(wǎng)絡(luò)研修的重要載體，是教師開展網(wǎng)絡(luò)研修的聚集場所。網(wǎng)絡(luò)平臺的用戶使用體驗直接關(guān)系到教師參加網(wǎng)絡(luò)研修的積極性和實效性。必須加快平臺改進(jìn)升級，破解平臺兼容性、便捷性、實用性、交互性不足的問題，提升網(wǎng)絡(luò)平臺使用的滿意度。要加快推進(jìn)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，加強(qiáng)對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，改變教師的研修理念，提升教師的應(yīng)用操作能力，減少操作失誤，增加平臺使用興趣感和愉悅感。通過平臺技術(shù)的完善與學(xué)員自身應(yīng)用信息技術(shù)能力的提升，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修有機(jī)整合，提升教師研修質(zhì)量。
（五）加快研修成果研究，推動培訓(xùn)模式應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)是培訓(xùn)的發(fā)展趨勢，它既改變培訓(xùn)者的教學(xué)模式，也推動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，因此要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合模式的研究，總結(jié)研修模式利弊，推動培訓(xùn)模式應(yīng)用。一是將信息技術(shù)應(yīng)用能力與教師資格定期注冊、評聘、考核、晉升和獎勵相掛鉤，從政策上為推動網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合模式的應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。二是通過整合研修示范課評選、信息技術(shù)與學(xué)科融合成果比賽和優(yōu)秀課程征集等活動，大力宣傳網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)模式的優(yōu)勢。三是加快本地研修資源庫建設(shè)，搭建優(yōu)質(zhì)資源庫服務(wù)共享平臺，鼓勵研修教師上傳自制課例持續(xù)充實校本研修資源，為研修教師提供貼近實際的研修案例。探索建立若干個研修整合創(chuàng)新實驗區(qū)、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和實驗校，不斷推進(jìn)研修整合模式深入發(fā)展。
第9篇：物聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文
“做一個只比別人領(lǐng)先半步的企業(yè)。”黃孝斌如是總結(jié)自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。 北京時代凌宇科技股份有限公司董事長兼總裁黃孝斌
從央企辭職創(chuàng)業(yè)，做大“物聯(lián)網(wǎng)”
回顧自己的創(chuàng)業(yè)往事，黃孝斌告訴《中國經(jīng)濟(jì)周刊》記者：“做一個‘從0到1’的企業(yè)，不是一帆風(fēng)順的。”
從北京科技大學(xué)自動化專業(yè)碩士研究生畢業(yè)后，黃孝斌進(jìn)入中國冶金設(shè)備總公司工作。1999年，該公司創(chuàng)辦北京佰能電氣。彼時，但任佰能電氣市場總監(jiān)的黃孝斌只有26歲。這成為他創(chuàng)業(yè)的“第一次嘗試”。
“我們原來在央企，主要是從事工業(yè)控制領(lǐng)域。公司在為企業(yè)服務(wù)的過程中意識到工業(yè)控制逐漸成為夕陽產(chǎn)業(yè)，于是把工控理念向外擴(kuò)展，希望將工控的技術(shù)和理念運用到社會管理其他領(lǐng)域。” 黃孝斌對《中國經(jīng)濟(jì)周刊》記者介紹，在分析整個社會管理層面IT的時候就發(fā)現(xiàn)，企業(yè)非常關(guān)注實時數(shù)據(jù)。
“實時數(shù)據(jù)采集和有效傳播恰恰是工業(yè)控制能力非常核心的一個環(huán)節(jié)，只有實時的數(shù)據(jù)才能對工業(yè)生產(chǎn)智能化控制，基于這一點，我們要選IT底層，所以就研發(fā)了無線傳感和物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，將工業(yè)領(lǐng)域的控制技術(shù)和控制思想運用到城市管理領(lǐng)域，從而使城市管理由數(shù)字化變?yōu)橹悄芑⒅腔刍！?黃孝斌說。
帶著這樣的判斷，2007年，黃孝斌辭職后創(chuàng)立了時代凌宇。他帶領(lǐng)著幾十個年輕人，主打物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和智慧城市解決方案，開始了自己的“第二次創(chuàng)業(yè)”。其實，公司成立之初，與其他公司一樣面臨同樣的困難：沒有知名度，沒有資金，沒有人才，沒有市場，在經(jīng)營過程中，同樣也遭遇政府職能轉(zhuǎn)變、原有市場萎縮、競爭更加激烈、新業(yè)務(wù)不能及時推出等情況。
“當(dāng)時吸引風(fēng)投、拿錢也很困難。所以我們盡量從有現(xiàn)金流的項目做起，從小事做起，實現(xiàn)滾動發(fā)展。”黃孝斌告訴記者，公司最早開發(fā)了一些樓宇控制系統(tǒng)以及基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧城市行業(yè)解決方案，以工控方面的技術(shù)優(yōu)勢屢屢打敗那些純軟件商，并迎合數(shù)字城市、平安城市的建設(shè)，在城市綜合管理領(lǐng)域大顯身手。
與此同時，黃孝斌還通過一個模擬沙盤，立體地展示整體解決方案和實際場景應(yīng)用的例子。他的目的在于：當(dāng)物聯(lián)網(wǎng)的概念剛剛興起，別人都只是在PPT上展示概念的時候，讓所有來過公司的人都有這樣一個概念，“物聯(lián)網(wǎng)，我在時代凌宇見過”。
很長一段時間里，時代凌宇作為行業(yè)先行者被城市管理者邀請去做發(fā)展規(guī)劃、培訓(xùn)講座，他們參與了北京市物聯(lián)網(wǎng)的頂層設(shè)計，承建了多項物聯(lián)網(wǎng)示范應(yīng)用項目，如北京市電梯安全監(jiān)測平臺、北京市城市生命線物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測平臺、北京市城市管理綜合行政執(zhí)法局城管物聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)工程項目、北京市安全生產(chǎn)監(jiān)管系統(tǒng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范工程等。
“比別人領(lǐng)先半步”中的商機(jī)
“公司這幾年處于快速發(fā)展期。” 黃孝斌告訴《中國經(jīng)濟(jì)周刊》記者，8年多來，公司吸引了包括央企員工、外企職員、科研院所研究人員、知名高校碩士、博士等眾多優(yōu)秀人才加盟，逐漸從一個30人的小團(tuán)隊擴(kuò)展到將近300人的團(tuán)隊。2015年，時代凌宇成功在新三板掛牌上市。
2012年后，智慧城市開始井噴式地發(fā)展。黃孝斌和公司由于取得了先機(jī)，率先為眾多實現(xiàn)智慧過程的城市提供建設(shè)和營運服務(wù)。“無論是以前還是未來的發(fā)展，公司的核心定位都在于，如何讓解決方案更好地滿足需求，如何更好地運用好的技術(shù)降低成本。這是我們要做的事。”
“在一個生態(tài)系統(tǒng)中，解決方案是核心，它會把產(chǎn)品和技術(shù)跟人的需求結(jié)合起來，不單單只是產(chǎn)品或是技術(shù)。但解決方案并不容易，一方面它必須對需求非常清晰，因此就必須對一個行業(yè)的發(fā)展機(jī)制了解得非常透徹。另一方面，它要求對技術(shù)非常熟悉，有能力將客戶抽象、模糊的需求落實到技術(shù)層面上來。” 黃孝斌表示。
據(jù)介紹，時代凌宇在發(fā)展中不斷創(chuàng)新商業(yè)模式，從最初提供系統(tǒng)集成服務(wù)獲取盈利的商業(yè)模式轉(zhuǎn)變至現(xiàn)在的“產(chǎn)品―平臺―服務(wù)”創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式。通過從產(chǎn)品到平臺再到服務(wù)的商業(yè)模式，實現(xiàn)從物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)底層到上層應(yīng)用的全覆蓋，為智慧城市管理、安監(jiān)、質(zhì)監(jiān)、環(huán)保、水務(wù)、交通等多領(lǐng)域提供服務(wù)。現(xiàn)在，黃孝斌正在思索從研發(fā)產(chǎn)品到研發(fā)平臺，從供應(yīng)商到服務(wù)商的轉(zhuǎn)型。
“要比別人領(lǐng)先半步，對行業(yè)、對未來發(fā)展要有一個認(rèn)識。”黃孝斌說，這是他的信念，“做任何事情，走錯一步就會變成‘先烈’，而領(lǐng)先不夠就無法前行。”
“智慧城市”領(lǐng)域市場潛力巨大
隨著“智慧城市”理念的不斷推進(jìn)，“大力推進(jìn)‘智慧城市’建設(shè)，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、智能化等新技術(shù)在城市管理中的運用”已經(jīng)成為許多地方政府的頂層規(guī)劃。
在黃孝斌看來，智慧城市是一個發(fā)展趨勢，整個社會能提供的能源、資源和能力是有限的。以有限的資源去不斷滿足人不斷提高的需求，必定會產(chǎn)生矛盾。因此，只有提高現(xiàn)有能源資源的使用效率，才能令這些需求不斷滿足。
“但是現(xiàn)階段，智慧城市發(fā)展又是參差不齊的。一線城市，如北上廣已經(jīng)達(dá)到非常先進(jìn)的程度。而二三線城市才剛剛起步。”黃孝斌表示，“在這種情況下，市場潛力是巨大的。許多人都看準(zhǔn)了這個市場，因此你會看到許多公司說，我是做智慧城市的。”
與此同時，黃孝斌判斷，如同電商一樣，“智慧城市”一定會細(xì)分到交通、環(huán)境、教育、醫(yī)療等各個領(lǐng)域。每家公司都會在不同的細(xì)分領(lǐng)域找到自己的立足點。“在5到10年內(nèi)，我們的規(guī)模一定會超過百億。”黃孝斌底氣十足地表示，“我們的目標(biāo)是，一定要成為行業(yè)真正的領(lǐng)軍者。”
