小學信息技術教學總結精選(九篇)

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第1篇：小學信息技術教學總結范文

一、教學方面

1、備課

開學初，根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材，學習好《小學信息技術課程指導綱要》，虛心向其他教師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。

2、上課

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，因此每節課前都要認真做好上機備課，檢查機器狀態，有無“不可用機器”。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，充分調動學生的學習積極性,使學生真正成為“主體”，在學習過程中充分發揮學生個人的想象力和創造力，在掌握基礎知識的前提下，使學生能做出有創新、有創意的作品。通過一節課的教學使學生既掌握知識又掌握技巧，使他們有成就感，學生上了每一節課都有收獲。在學生完成上機任務時，在各臺計算機前巡視，注意對后進生進行手把手的輔導，課后及時找出不足。

二、個人學習：

對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師必須擁有自來水。為此在工作中，我抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中提高自己的教育教學水平。虛心、主動地向其他信息技術教師和教學經驗豐富的教師學習，豐富教學手段，抓住學校安排聽課的機會，不恥下問，及時消化，吸取別人的好的教學方法，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。

三、其他方面：

本學期,我還分管電腦、圖書、閱覽室功能用室的管理工作。要保證各種活動的順利開展，讓教師、學生在愉悅的氛圍中學習，必須有一個良好的環境，因此我盡職盡責，保持各功能室有一個清新、衛生的環境，保證各功能室各種機器的正常使用，無故障產生。同時，還在主任的領導下，同事們的協作下，積極地進行圖書的錄入工作。

四、努力方向：

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清。

2、對希望生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。

3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。

第2篇：小學信息技術教學總結范文

本學期內，我擔任了三個月的班主任，一個月的科任教師。在科任教學中，我任

三、四年級六個班的信息技術課和二年級一個班的社團以及電教遠程教育的接收工作。在班級管理過程中，我努力履行班主任工作職責，認真落實學校布置的各項任務，注重對學生進行教育培養，希望能引導他們健康成長，學一點知識、長一點技能。認真開展創建文明班級活動，積極參與創文明校園活動，在學校組織的多項活動中取得較好的成績，并榮獲學校“隊列比賽第一名”、“百題大賽第一名”稱號，現將班主任工作總結如下：

一、抓好一支隊伍建設

即進行班干部隊伍建設。建設的內容包括思想教育、工作職責教育、工作方法指導。班干部首先要有吃苦耐勞、任勞任怨、為集體奉獻的精神，要能以身作則、顧全大局，而這正是獨生子女所缺乏的一些品質，所以我把這作為班干部隊伍建設的一個重要內容。進行工作職責教育，主要能使班干部責任明確，知道履行什么樣的職責，該怎樣去做，保持思路清晰。這兩類教育主要通過定期召開班委會進行，而工作方法上的指導，主要在實踐中進行。對于班干部的工作，不包辦，給予他們一個較寬闊的空間，但在工作中我注意監督、觀察，不足之處及時指出，并給予指導，如指導對照工作職責，結合班級情況制定階段性工作計劃；如何開展工作等。

二、建立二項制度保障

制度是保障，除要求學生嚴格遵守校紀校規，還針對班級的實際情況，特制定了班級衛生要求，保持教室和校園清潔衛生是每個學生的義務，規定了教室值日生每天三小掃(早晨、下午上課前及放學后)，室外值日生每堂課前一掃，制度的落實離不開班干部和班主任的監督和表率。班干部首先帶頭做到、做好，作為班主任，我也注意以身作則，不隨便亂扔雜物，打掃衛生時親自帶著干，升旗儀式從不遲到，課間操堅持到場并且認真做。

三、發揮三塊陣地作用

第一，是文化宣傳陣地。學期初，重新布置教室，將班風“我成長、我快樂”、班級獲獎獎狀掛在墻上，并開辟了紅領巾陣地專欄和閱讀評比欄，為學生創設了一個美觀、大方、富有教育意義的學習環境。堅持每兩周更換一期剪貼報，板面活躍，內容豐富，充分發揮了宣傳教育作用，有利于培養班集體形成健康向上的輿論氛圍。

第二，是隊會陣地。這是培養教育學生的重要渠道。每周堅持召開一次隊會課，根據學校要求，有計劃地、及時地對學生進行愛國主義、行為規范、集體主義、法制安全、學習重要性等教育，教育內容豐富，教育形式多樣，引導學生提高思想認識，樹立正確的人生觀，健康的成長。

第三，是活動陣地。對于小學生，寓教于樂比刻板地說教效果好得多，在活動中可以使學生接受教育、鍛煉才干、培養集體主義精神、增進班級凝聚力，所以，我積極組織學生參與學校的各項有意義的活動。

四、加強四種思想教育

第一，行為規范教育，也包括法制、社會公德教育。由于學生的自我約束力差，所以對行為規范教育是常抓不懈，每學期均要組織學生學習有關規范內容，督促學生在思想上提高認識，平時，對有些學生多講、多提醒、多督促，對隨地亂扔、蓄長發、說臟話等不文明行為及時指出，要求改正。一年來，絕大部分學生都能自覺遵守行為規范，維護集體榮譽。

第二，集體主義教育。集體主義精神要求個人的行為融入集體之中，個人要服從集體。但現在的學生自我意識較強，缺乏顧全大局的意識，所以，通過組織“手拉手”幫助三困學生活動，促進學生互幫互學，增進友誼，大家共同進步，樹立集體意識，并通過參與學校組織的集體活動，如拍球賽、運動會等，培養學生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識，大大增進了集體的凝聚力。

第三，愛國主義教育。一是通過班會組織學生學習有關教育材料；二是要求學生觀看新聞、閱讀報紙，關心國家大事；從中接受教育。

對于特殊群體學生的教育，我持比較謹慎的態度，因為他們一般比較自卑、敏感，方法不當，容易挫傷其自尊心，我主要采取私下談心的方法，這樣容易溝通，容易接受。我們班有下崗職工子女，也有父母離異的學生，對他們我平時多注意，多觀察，多鼓勵，目前，他們思想上不存在著什么大問題。

班主任工作存在的問題：

一、有時因為其它工作忙而顧此失彼，放松了對班級的管理，出現亡羊補牢的情形。

第3篇：小學信息技術教學總結范文

在學校領導的關心支持下，我們信息技術組的老師也在這個學期立足實際、搞好教學，并且不斷更新知識、提高自身素質，在這個基礎上，還為各級信息技術競賽付出了辛勤的汗水。現將這個學期教研組工作總結如下：

1、 立足實際、搞好教學。

我校的學生在信息技術方面的情況比較特殊，因為擁有一些轉學生，與其它學科不同的是這些轉學生之前從沒有學過信息技術，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標的用法，不知道開關機的方法，而其他的學生呢？已經會在網上鄰居查找游戲，知道怎么將一個文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權限，有的時候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個從未接觸過信息技術知識的學生，熟練地掌握最基本的知識，我們組的老師進行了“分層教學”的模式，并加強個別輔導、實現同學間一幫一、多幫一，基本解決了常規教學中難以攻克的難題。

2、 立足教學、搞好教研組工作

在教務處的要求與指導下，這個學期的教研組工作是非常正常的，每個月都有教研組工作小結，集中學習的時間、地點，內容落實，并有記載，每月至少有一次專題性理論學習，內容針對強，且有帶頭中心發言，積極參加教研組的課堂教學專題性研究。每月組內至少開出兩節研究課，每月至少聽課四節以上。并做好聽課筆記。

3、加強學習，提高業務水平

組內三位教師平時注重自己的文化、業務學習，能攻記一本教學理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質量、教學論文，卡片摘記每月十張以上。任何教學活動總離不開理論與實踐相結合這條主線，信息技術更是如此。在學校領導的支持下，筆者參加了xxxx年浙江省信息技術骨干教師備課會，參加了溫州市低年級信息技術備課會，組內三位老師參加了市信息技術教師教學研討會。筆者制作的兩個課件被市電教館評為兩個一等獎，在該次評比中一等獎僅十三名，為我校爭得了榮譽。

4、 競賽輔導成果較好

第4篇：小學信息技術教學總結范文

關鍵詞：中小學 信息技術 教學 問題 對策

一、中小學《信息技術》的主要教學問題

1.教學理念不到位。2000年教育部頒布了《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，中小學的信息技術教學也在原有的基礎上更加全面、系統地展開了。但是，很多學校對此還存在很多的問題和不足，首先就是思想觀念上的問題。由于缺乏升學考試的壓力等原因，很多學校領導和教師對這門課程的重視程度不夠，甚至把中小學信息技術教育停留在傳統的教學模式中，只是一種“形象工程”，而未落到實處；也在此不到位的教學觀念下削減教學課時，不配備或不利用相應的硬件設施等等。這些由重視程度不夠而引發的問題都嚴重阻礙了中小學信息技術教育的發展。

2.教學條件的局限。教學過程中教學經驗不足、師資質量不高、硬件設施不夠完善等問題都是不容忽視的。首先，中小學信息技術教育中師資問題較為普遍和明顯，很多學校的該課程任課教師并非專業出身，缺乏相關的專業知識和技能，加之這門課學時少，沒有升學考試的壓力，任課教師待遇不高、受重視程度低，教師自身也隨之缺乏教學的積極性和熱情。總之，中小學信息技術教學中師資呈現了缺乏專業技能、敬業精神不足等問題。其次，在很多稍偏遠的農村中小學里，硬件設施也是一個主要的問題，學校缺少計算機或者計算機落后都是教學中常見的問題。加之，當今世界信息技術的發展日新月異，很多教學的硬件、教材等往往顯得落后，這也在一定程度上影響了教學的進展。

3.學生缺乏學習積極性，教學枯燥乏味。目前，很多中小學生對信息技術課程的重視程度不夠，普遍將學習重點放在相關的升學考試科目上，對信息技術課程的學習目的和意義缺乏認識和理解。很多學生上課的時候不認真聽課，聊天、利用上網的機會沖浪、玩游戲、聽音樂等現象都是信息技術課上常見的現象，總之，學生對信息技術課程的重視程度不夠，學習態度不端正。

二、中小學《信息技術》教學問題的對策

1.樹立正確的思想及觀念。這里所說的思想觀念包括多個方面。首先是教學理念，要明確中小學開展《信息技術》教育的目標和意義，真正重視中小學信息技術教育，安排合理、足夠的教學課時，而不能一味地追求學校學生的成績，在各種升學考試的壓力下對信息技術的教育不重視。其次是教師方面的教育思想，《信息技術》課程的教師首先要通過培訓、會議、自學等形式，對中小學信息技術教育的重要目標和意義進行深入的學習和了解，要深刻地認識到這門課程對學生人生的長遠影響和意義，進而明確自己的責任和使命。只有這樣，教師的教學態度、教學方法和效果才會達到最大化。最后是學生的學習觀念，要讓學生明白他們所處的是信息時代，信息技術對學生的學習和今后的工作、生活將產生的巨大影響，讓學生在思想上對這門課加以重視，讓他們從內心感受到學習信息技術的必要性和渴望。只有從領導、教師到學生等方面都統一認識，都對其加以重視，問題才能從根本上得以解決。

2.提高必要的條件設施。中小學《信息技術》的教學離不開計算機這一載體，所以要實現教學的高效，就要提高硬件設施和條件。要通過政府、社會慈善等多種途徑提高教學硬件設施，以保證教學的順利進行。此外，還要加強師資隊伍的建設。要對中小學《信息技術》的任課教師進行相關的培訓，讓其掌握一定的信息技術教育能力，提高信息技術教師的專業知識技能和教學技術，提高整體的師資質量和素質，進而確保教學工作的有效開展。

3.改進教學方法，激發學生的學習興趣。教學方法是影響教學效率的一個關鍵因素，在中小學信息技術教學中，一定要注意教學方法的選擇使用和改進。與其他學科相比，中小學信息技術課程有著鮮明的實踐性、綜合性、時展性等特點，這也就要求教師要對傳統的教學方式進行改善，轉而以學生為主體，教師為輔，讓學生充分發揮積極性、主動性和創造性。教師不能一味地灌輸給學生教材上的知識，而是要以組織者和領導者的身份讓學生進行自主的探索和學習，通過小組合作、交流、作品競賽等豐富、多元的方式開展教學。例如在繪圖工具使用的教學中，可以讓學生各自上交作品，在班級甚至學校等更大范圍內進行比賽和展覽，從而調動學生的學習興趣和積極主動性。

4.結合教材特點，進行有針對性的教學。人教版《信息技術》是在豐富的實驗、總結的基礎上編訂而成的，在教學過程中，要實現高效的教育就必須做到“因材施教”，要充分利用教材的突出特色和優勢，讓教學更加生動、有效。

結合當前中小學《信息技術》的教育現狀，在教學過程中可著重強調“任務驅動”。“任務驅動”是通過一個個細化、有針對性的任務，讓學生在學習過程中更有意識地去學習，讓教學的操作性增強，通過任務的驅使讓學生的學習變得更加積極主動，同時也在實際的操作過程中不斷提高學生的信息技術應用能力，從而提高教學效率。

此外，“螺旋式上升”也是此教材的一大特色。人教版初中和高中《信息技術》都分別以基礎、應用、提高三個不同的層次結構來安排教學內容，小學《信息技術》則包括基礎篇和應用篇兩個層次。“基礎篇”是介紹基本操作，“應用篇”是通過實踐對基礎加以鞏固和練習，“提高篇”是進一步總結、概括、提高。在教學過程中，應當充分結合這一教材特點，做到循序漸進，引導學生從基礎學起，由淺入深，而不能為了達到某一教學目標就忽略了其中的任何一個環節。只有這樣，學生才能從掌握基礎開始，逐步達到會應用甚至更高的信息技術境界，從而實現信息技術教育的價值。

三、總結

中小學《信息技術》對培養中小學生的信息素養、信息技術能力起著十分重要的作用，這也為他們今后的學習、工作和生活奠定了堅實的技能和基礎。因此，一定要重視中小學《信息技術》教育，找到問題的存在及原因，并通過思想、方式等方面制定對策，解決相應的問題。

參考文獻

[1]教育部文件《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》（教基【2000】35號），2000年11月14日。

第5篇：小學信息技術教學總結范文

關鍵詞： 小學信息技術教育 微課程模式 概念解析 教育內容 教學原則

一、微課程模式概念解析

微課程，顧名思義，是指小課件，是針對某個知識點或者課程難點而設計的，最初主要在多媒體教學建設中運用，是由積件教學的思維發展而來的。微課程教育模式就是小課件教學模式，具體來講，就是為了細致生動地闡述某個教學點，利用短小精悍的教育視頻為手段，老師圍繞這個知識點展開課堂內教學和組織課程活動的教育模式。

二、信息技術微課程模式的教育內容

1.關于信息技術文化的教育內容

第一臺電腦誕生至今，已橫跨兩個世紀，信息技術和互聯網高科技的發展為人類帶來革命性的轉變，使我們從工業時代邁進了高科技時代，時代的變化使我們的生產、生活方式發生了本質的變化。因此，信息技術具有非常豐富的歷史和文化，對小學生進行文化的教育，不僅可以促進他們對信息技術的進一步了解，而且可以陶冶小學生的情操，引起他們對信息技術課程的更大興趣和熱愛。信息技術教師可以把信息技術文化及發展史串編起來，讓學生自主學習。

2.關于技能操作的教育內容

信息技術教育課程中很重要的一個內容就是技能操作，它占據很重要的地位，也是微課程教育內容中最豐富的一個組成部分，技能操作最好的表現形式就是利用視頻手段教學。我國各個地區經濟發展水平不一，教師的教學方式也不一樣，可以對教師的技能操作教育方式進行搜集整合，利用如今發達的互聯網平臺，進行資源共享，針對學生群體的不同特征，選取更有效的教學方式，以滿足學生個性化發展的需求。

3.關于基礎知識的教育內容

小學信息技術教育是整個教育的起步階段，肯定離不開對基礎知識的教育。基礎知識主要是信息技術的基本知識點，基礎知識教育相較其他課程內容更乏味，老師可以采用制作相關的視頻、動畫或者流程圖的方式進行教學和講解，以更生動的表現形式進行教學，更有利于小學生的理解和掌握，可以讓學生更清晰地認識信息技術內容的邏輯和整體安排，培養其系統性學習的習慣。

4.關于生活情景的教育內容

微課程教育模式可以非常便捷將生活情景納入小學課堂當中，生活情景具有豐富多彩、貼近小學生日常生活的特點，而且非常容易用視頻、聲音、動畫或者圖片的形式展現出來。與信息技術相關的生活情景也比較多，例如爸爸媽媽在家里會使用手機、工作會使用電腦等情景；還有很多發散性的情景，比如電視播放的公益廣告、電影院播放的電影等，這些日常生活的素材搬到課堂當中，學生會比較熟悉，更有興趣摸索，會起到很好的激勵作用。

三、微課程模式的教學原則

微課程的課堂教學要遵循一定的教育原則，才能取得較好的效果。

1.導入階段的教學原則

微課程在導入階段，首先要遵循根據不同教師的風格差異，適時導入。每個老師都有自己的教學特點，有的老師教學技能優秀，有的老師善于表達、活躍氣氛。有的老師上課通常采取“開始上課”的簡潔導入法，不僅不能引導學習積極投入到學習中，反而無法取得好的微課程教學效果。老師應該根據自己的風格，結合不同的微課程導入方式，利用豐富的教學資源和素材，在適當的時間將有趣的情景導入課堂中。

其次，微課程教學中要合理分配時間。課程導入沒有具體的時間限制，但是不能時間太長，這樣才能充分提高學生在課程中的集中度和注意力，把重點放在學習上。如果導入時間長了，則學生容易沉浸在生活情景中，影響學習效果。

2.課堂講練階段的教學原則

課堂講練階段是教學過程中最重要、最核心的步驟之一，一般在十五分鐘到二十分鐘之間。首先，要突出學生的主體性。微課程按照教學內容和教學重難點制作成簡短的視頻課件，教師既可以從已經做好的資源庫中選取相應的章節，又可以按照課堂具體安排自行錄制。這種課件增強了課堂教學的靈活性，既可以由教師進行講解，又可以直接由學生自己進行相關學習。其次，要針對性強，促進學生個性發展。將微課程引入課堂講練中，教師位置相應改變，由原來坐在教師機前或站在講臺前轉變為在臺下指導學生學習、解決學習中遇到的困難和問題。

3.課堂討論階段的教學原則

首先，引導學生交流意見，建設輕松課堂。教學是教師和學生共同完成的過程，這就不僅需要教師認真地準備教學實施過程，而且要管理學生積極地參與完成整個教學過程。其次，發散思維，多角度分析問題。小學生的思維發散，想象力豐富，在討論階段會提出一些不著邊際的甚至出乎意料的想法。再次，及時反饋，促進教學最優化課堂討論需要發現問題，解決問題，這是一個不斷“反饋―激勵”的過程。這種“反饋―激勵”機制會促進學生對教學信息的加工吸收。

4.總結階段的教學原則

微課程在課堂總結階段要體現出教師對整節課堂的主導地位，要對主要教學內容給予概括，并且對學生的學習過程進行總結性評價。由于在微課程輔助信息技術課堂中教師較多使用的過程性評價，及時、全面地為學生的學習答疑解惑，因此評價過程貫穿整個課堂。

微課程教育模式是小學信息技術教育發展的必然趨勢，它比傳統模式更有效。本文首先闡述了微課程教學模式的概念，其次對微課程教育的內容進行歸納，主要包括：關于信息技術文化、技能操作、基礎知識、生活情景四個方面的教育內容。最后，本文對微課程教育在導入階段、課堂講練階段、討論階段和總結階段的原則進行了總結。

參考文獻：

[1]王靖然.中美中小學信息技術教育比較研究[J].山東曲阜師范大學，2012（6）.

第6篇：小學信息技術教學總結范文

關鍵詞：小學信息技術；教師工作；個案研究

隨著人類信息時代的到來，各國均出臺了相關政策進行信息化教育環境的建設，以積極應對現代信息化浪潮。我國信息技術教育多采用信息技術課程來予以落實，而信息技術教師又十分重要。因此，對其工作現狀進行個案研究十分必要。

1、研究設計及過程

（1）研究對象：選取廣州市某小學極具代表性的3名信息技術教師，3名教師均具備成熟的教學經驗；

（2）研究工具：從3名研究對象的個人介紹、工作環境與內容三方面來進行小學信息技術教師工作分析框架的構建；

（3）資料收集：通過紙、筆、照相機、錄音筆、錄像機及電腦等對3位教師的日常工作（時間、地點、互動對象、工作感受、工作困難及解決方法）進行觀察、訪談、分析及整理，并收集學校各類日常通知、文件、教師撰寫的文檔及教案等；

（4）資料分析：對每次訪談、觀察及實物進行分析。

2、小學信息技術教師工作現狀及原因分析

2.1、小學信息技術教師工作任務較繁多

主要體現在當前小學信息技術教師除去信息技術教學之外，還需完成學校電教工作、管理機房、宣傳工作等[1]。出現上述現象主要原因為：①大部分學校將信息技術課作為副課，導致校領導誤以為信息技術教師工作量少；②信息技術教師其信息技術能力優于其他教師，完成上述工作更加容易；③部分學校教師編制較少，師資相對缺乏，因而信息技術教書所需完成工作便更多。

2.2、小學信息教師當前的教學條件與教學要求不相符合

因小學信息技術教學條件相對較差，使得信息技術教學不被重視，進而對教學效果產生影響。主要表現為：①該課程教學硬件欠缺，尚無適用教材，國家尚未對課程標準進行統一規定；②極易被其他主課如語文、數學、英語等“借課”，導致該課程課時減少。出現上述現象的主要原因為：①小學信息技術課程對教師環境要求較高；②信息技術由于更新較快，因而不易形成穩定的教材與課程標準；③目前小學信息技術尚未納入升學考試中，使得教師重視不足。

2.3、該課程教師地位不高，職稱評定難度較大

出現該現象主要原因為：①信息技術尚未納入小學升學考試，校長、教師及學生對該課程的重視均相對缺乏；②小學教師職稱名額相對較少，而信息技術教書地位相對不高，因而為自身利益爭取的機會就更少。

2.4、該課程教師專業素質不高，職業認同感較為缺乏

上述現象出現的原因主要包括：①當前高等院校尚無合格的信息技術教育專業，因而相應專業人才的培養也較為缺乏；②小學信息技術教師多選自其他學科教師，具有專業科班背景的信息技術教師則相對較少。

3、小學信息技術教師提高工作績效相關建議

3.1、制定相關規章來對教師工作量加以考核

小學信息技術教師的工作量是信息技術教師所重視的問題，該課程很多教師均反映工作量大、任務繁重，但很多學校尚未將教師所完成的其他工作納入其工作量中。主要是由于很多學校在信息技術教師工作量的計算方面缺乏相關計算標準[2]。當前，個別地區已提出信息技術教師工作量計算辦法，如深圳羅湖區教研中心便于2004年出臺《中小學信息技術教師工作量計算參考意見（征求意見稿）》；和龍江牡丹江市提出，因信息技術教師工作環境多為電子輻射環境，故教育部門與學校應予以適當補助、獎勵。

3.2、教學應有據可依

較之于高中信息技術教師，當前中小學信息技術教師在課程定位、教學方法及教學內容方面尚不明確。原因之一便是國家已出臺《高中信息技術課程標準》，但中小學信息技術課程相應標準則仍未出臺。若中小學信息技術出臺有相關課程標準，則各地可根據本地小學信息技術教育具體情況來進行適用于本地的信息技術教學教材的開發，進而有效結束當前全國各地信息技術教材的混亂現象。而且，一旦課程標準出臺，該課程教師便可明確教學內容，確保教學內容有據可依。

3.3、教師應不斷提升專業水平

①加強對教師進行職前培養的力度，師范院校應不斷提升相關專業教育質量。這就要求學校應根據一線教師能力素質需求對所開設課程進行及時調整，尤其應注重對師范生信息技術的學習興趣與學習能力的培養；增加課程實踐，教育見習，加大教育實習比例，使師范生能夠及早對中小學信息技術課程進行了解，并及早進行相應能力的儲備；

②完善教師職后培訓，這就要求教育部門及學校應為新入職教師提供相應的培訓與學習機會，對信息技術教師實施定期培訓，促進其不斷更新專業知識。根據教師不同情況實施針對性培訓，可通過面對面培訓、網上培訓等方式進行培訓，從而幫助小學信息技術教師不斷更新專業技術，提升教學質量。

4、總結

本研究通過對某小學3位極具代表性的信息技術教師進行個案研究，對當前國內小學信息技術教師工作現狀有所了解，但本研究所得出結果主要基于文中的3個案例，并不具備普適性，但具有一定代表性。

參考文獻

第7篇：小學信息技術教學總結范文

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）06―0058―01

當前很多學校都開設了信息技術課，但如何上好信息技術這門課，給廣大教者帶來了新的挑戰和思考，同時，對信息技術教師的“教”也提出了更高的要求，教師需要不斷探索，改革教學方法和教學手段，提高教學效益，才能適應現代教育技g的發展。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、克服教師純技術的講解，要重視學生自學及總結與實際相結合的能力

現在的技術日新月異，我們以前的計算機課主要就是信息技術教師反復地講解，計算機教育具有片面性，過分強調技術的教學。隨著計算機輔助教育向教育信息化轉變，信息技術教育應具有更豐富的內容，而不僅僅是技術知識，為此，我們一定要注意克服中小學信息技術教育“純技術化”的講解，要重視學生自學及總結能力。例如，鍵盤鼠標的學習可結合打字游戲、紙牌等進行，讓枯燥的內容娛樂化，達到寓教于樂的效果。畫圖軟件的學習，可在教師的指導下，讓學生們將自己最心愛的照片進行掃描，利用畫圖的工具再對照片進行編輯，最后將自己的作品打印出來，進行交流評比。讓他們自己結合書本知識自己總結，這樣自然就激發了學生學習計算機的興趣，也輕松地學會了畫圖軟件的使用。

二、注重信息素養的培養，提升中小學生運用信息技術的能力

按照新課程的標準，信息技術教育的目的在于提高學生適應信息時代需要的信息素養。這既包括發展學生利用信息技術的意識和能力，還包括學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理，提高學生在學習和生活中靈活運用信息技術的實際能力，適應信息社會的學習和生活。而要提高信息素養就要從以下幾個方面入手。

1. 了解信息技術文化。要讓學生了解信息技術在現代社會生活中的作用，認識到學習信息技術的重要性，讓學生意識到信息技術是信息社會中不可缺少的工具。例如，組織學生到銀行、稅務、機關、工廠等參觀，讓學生深刻體會到計算機應用無處不在；向學生滲透思想品德教育、法律法規教育，使他們養成良好的使用計算機的習慣，正確地使用、網上信息，增強對不良信息的免疫力，使他們能夠在信息的海洋中正確把舵，避免青少年利用計算機犯罪。

2. 掌握信息技術基礎知識和基本技能。信息技術的高速發展使得《信息技術課程》的內容處于一個高速淘汰與高速發展的雙重狀態。那么，如何在中小學階段為學生打好基礎，使學生學到終身受益的信息技術知識和技能，這是在信息技術課程教學過程中要解決的重要問題。教師首先要提高自己的認識及自己的信息技術素養，更多地了解現階段出現新的技術及時與學生交流，這樣才不會被時代淘汰，讓學生按照現階段的技術往后慢慢自己琢磨和摸索，會取得驚人的成績，學生將來的發展前景會更好，也可以根據學生的愛好，確立主題，分工合作，利用網上資源開展研究性學習。

三、幫助其他老師，加快信息技術教育與其他課程的整合，將信息技術充分應用到各學科的教育教學中

把信息技術融入到各學科的教育教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢，要使教師把信息技術作為自己真正的教育教學工具，而不是為了標榜自己是“現代化教學”而使用信息技術。

第8篇：小學信息技術教學總結范文

關鍵詞：信息技術 優化 小學語文 教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

1 前言

隨著信息技術的不斷發展，社會的信息化程度越來越高，信息技術對于各行各業的影響也在不斷加深。同樣，在教育領域當中，以信息技術為基礎的新型教學方式正逐步取代傳統的“一言堂”的教學模式。生動形象而又簡便易行的課堂教學模式在提高課堂效率以及學生的接受程度上都有著明顯的優勢。

尤其是在小學語文的教學過程當中，由于語文學科基礎性、人文性等特點，再加上小學階段的學生的性格特點和年齡特點，信息技術在小學語文的教學過程中的使用就變得尤為必要。

通過對現階段小學語文教學的總結，我們不難發現，信息技術能夠使得小學語文課堂更加生動、更加有趣。同時，不少教師在利用的過程中還存在著一些不足之處。因此，教師應該通過采取一些措施，充分合理地運用信息技術來優化小學語文的教學。

2 運用信息技術優化教師備課

目前，隨著課程改革的不斷實施，教學觀念也在不斷發生著變化，傳統教育模式已經逐漸被替代。因此，教師可以以信息技術為支撐，采取多種的方式來優化教師的備課方式，為課堂授課的順利進行做好準備。

2.1 整合資源，建立教學資源庫

隨著信息技術與教學實踐結合的越來越密切，許多教師在實際授課過程中往往采用電子課件與多媒體技術相結合的方式來進行系統講解，這就需要教師在課前做好充足的準備，搜集教學素材，制作教學課件。然而，目前教師在備課時往往依賴于龐大的網絡資源，工作效率比較低，最終所采用的素材有時候甚至并不符合學生實際情況。

因此，教師完全可以根據目前教學大綱的要求，搜集有用的網絡資源和教學素材，建立專門的教師專用的數據庫，分門別類進行管理歸納，包括課文講解素材、音頻視頻的剪輯以及課后練習題目的總結等，以供教師備課使用，從而在最大程度上提高教師的備課效率，提高備課水平。

2.2 加強交流，備課資源共享

目前，我們已經成立了專門的教研小組，在這個基礎之上，我們完全可以以信息技術為依托，建立信息資源共享平臺，教師可以在這個平臺之上相互交流教學經驗，互換意見，將自己的教學思路以及備課成果上傳至平臺，相互借鑒，各自完善，反思自己的不足，汲取別人的長處。另外，教師還可以利用這個平臺進行在線教學研討，相互學習，思維相互碰撞，使得教學方案以及教學課件更加合理、完善，為進一步的授課打好基礎，更好地為學生服務。

3 運用信息技術優化教師授課

對于課堂授課來說，信息技術的一個強大優勢在于更加生動、具體。因此，我們要充分利用信息技術手段豐富課堂形式，優化教師授課。

3.1 創設情境

與以往傳統的“一言堂”的授課方式不同，教師可以根據課文的具體內容，在課前導入以及課堂講解的過程中為學生創設具體的情境，利用生動有趣的圖片、充滿趣味的音效或者更加直觀的視頻動畫等形式，在第一時間內激發學生的興趣，使得他們能夠快速地將注意力轉移到課堂上來。讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效[1]。

3.2 突破重點難點

對于那些教學的重點以及難點，教師可以利用信息技術，在備課的過程中采用較多的篇幅進行梳理、總結、歸納。根據導學課件的要求，將學生分成不同的小組進行討論，讓學生相互交流意見，根據學生的具體表現，教師進行補充、強化說明。對于那些難以理解的課文內容，如《刻舟求劍》、《稱象》等故事內容，教師完全可以利用視頻動畫的形式加以呈現，讓學生更清楚地理解具體環節，加深印象。

4 運用信息技術優化師生關系

師生關系是優化教學的重要基礎，因此，我們可以利用信息技術的獨特優勢加以優化管理。

我們可以利用信息技術的優勢建立師生交流的信息平臺。在這個平臺上，教師可以將語文學習的良好方法呈現給學生，讓學生能夠完善自己的學習方法。學生可以將自己的心得體會呈獻給教師，教師根據學生的具體表現對他們的方法進行完善、補充。另外，學生也可以將自己對于語文課的意見和建議發送給教師，教師可以根據這些建議完善自己的教學方法。借助信息平臺進行交流能夠避免現實中學生因為畏懼教師而不敢言說的局面，能在最大程度上改善師生之間的關系，加強交流。

5 運用信息技術優化小學語文教學需注意的事項

5.1 避免過分依賴

在運用信息技術優化小學語文教學的同時，教師還應該特別注意，信息技術只是輔助教學的一種手段，教育的根本是人的教育，因此不能過分依賴。教師在運用信息技術進行授課的同時，還應該注意與自己的講解、板書等傳統方式相結合，給學生充分的獨立思考以及想象的空間，重視語句的優美之處，讓學生感受語文的魅力，加強與學生之間的交流，避免出現多媒體成為課堂主人的情況，重視學生的實際感受。

5.2 密切結合學生實際

教師在制作課件時要根據教學大綱的要求，突出教學重點和難點，特別要注意的是密切結合學生實際，根據自己學生的學習水平、接受習慣等實際特點，對課件做出相應的調整和改變，避免拿來主義，完全利用網絡素材的情況。在課堂上，教師還要注意根據學生的具體反應，適當地調整教學計劃和教學步驟，以學生為宗旨，更好地促進學生學習。

6 結語

運用信息技術優化小學語文的教學是一種在新的教學思維指導下的新型教學模式，擁有傳統教學模式不可比擬的優越性。只要在實際應用過程中加以注意，就能夠對教師的備課、授課、改進師生關系、加強學生管理等方面發揮重要的作用。

（山東省昌邑市外國語學校，山東 昌邑 261300）

第9篇：小學信息技術教學總結范文

分析學習者特征包括分析學生的一般年齡特征和已有知識經驗、認知特點、認知能力。它為確定學習起點水平、選擇教學內容、制定教學目標、選擇教學策略提供依據。在小學信息技術課的教學設計中，分析學習者特征除分析學生學習的一般特征外，主要是分析其學習該課程的特征。通過學習者分析，教師可以因材施教，使不同的學生都有適合自己學習、發展的機會。

2.分析教學內容

教學內容的分析關系到教學信息的組織。教學內容分析包括劃分單元和課，將學習任務進一步劃分為小的子任務，找出學習內容之間的層級關系，為合理地安排教學內容、確定教學起點提供依據。內容分析法一般使用層級分析法，通過回答一系列“為了達到這一目標，我們需要掌握什么?”的問題，將學習內容排列為一個層級，從而確定教學起點并為教學設計過程中的其他步驟提供依據。分析小學信息技術課的教學內容應以該課程的特點為依據，從有利于學習出發，分析課程的內容結構、重點難點，包括教學大綱及教科書對教學內容范圍、深度的規定和要求。將小學信息技術課從整個學科的知識結構到單元和課逐級細分，合理安排教學順序，明確學生的學習任務，有效地組織教學內容。

3.分析教學目標

教學目標是指學生通過學習和教學過程而取得的學習成果或達到的最終要求，它包括認知、情感、技能、態度等方面的目標，教師在編寫教學目標時，既要明確教學所要達到的直接學習成果(如計算機的基本操作)，又要重視那些不能看見的重要成果(如學生信息素養的提高)。信息技術課教學目標已在教學大綱中作了規定，在教學中要制定的教學目標主要是把教學大綱中規定的目標分解為具體的課堂教學目標，以便把教學大綱的目標落實到課堂教學中。

4.構建新型教學模式

信息技術課與小學其他課程的特點明顯不同，講授型教學模式不完全符合本門課程的教學。教師應當在把握課程基本結構的基礎上，創建適合本門課程的新型教學模式。目前，以認知主義和建構主義為基礎的“支架式”、“拋錨式”、“隨機進入教學”等都是以學生活動為主的教學模式，比較符合信息技術課教學，我們不妨借鑒一下。

5.重視上機操作過程

教師要結合信息技術課的具體要求，加強上機實習環節，讓小學生多動手實踐，使其能夠在做的過程中認識和掌握新知識。在上機過程中，教師要告之小學生“怎么做”，即要精心策劃技能培養程序，確保小學生易于理解和掌握。并幫小學生明確“為什么要這樣做”，讓小學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學思維。

6.進行教學評價