學習英語精選(九篇)
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第1篇：學習英語范文
>> 在情感體驗中學習英語 多元英語作業 體驗學習快樂 激發英語學習興趣之教學體驗 引導學生用心體驗英語學習樂趣 淺談在學習中體驗英語樂趣 構建英語樂園 體驗學習樂趣 在體驗中感受英語學習 讓學生體驗英語 談文化教學和體驗式英語學習 “探究和體驗”讓英語學習是那么的快樂 體驗式英語自主學習的研究與實踐 英語教學中的體驗式學習分析 多重體驗,激發學生英語學習積極的情感 高中英語學習應注重體驗 增強中學生英語學習體驗的策略 讓學生在成功的體驗中學習英語 讓學生在快樂的英語學習中體驗成功 淺談如何讓小學生體驗快樂英語學習 讓學生在活動體驗中學習英語 體驗學習模式與獨立學院大學英語教學 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 學習英語 體驗英語 學習英語 體驗英語 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：“體驗式”的英語學習觀是對當今以“分析”、“訓練”為特征的英語教育異化的一種反撥。本文從課堂教學、英語活動、課程評價以及師生關系幾方面來闡述英語學習的體驗性。 關鍵詞：英語學習;體驗;情感;評價
一、理論篇：英語不能沒有體驗
（一）何為“體驗”
“體驗”一詞本是指一種實際的參與，一種真實的經歷，一種現實環境中的實踐，②一種發自內心的感受。
“體驗”是一個過程，它從親歷的實踐始，進而獲得認識，形成情感，最后產生感悟，并且逐漸積累成為寶貴的精神財富，并以此作為今后生活學習的經驗。
（二）有體驗，才有英語
從記憶的規律來看，經過自己大腦的醞釀，深刻理解過的東西，經過自己用心去感悟切身體驗過的東西，才會在腦海中留下清晰的印跡?！扒蓩D難為無米之炊”，“背功”在英語學習中占相當重要的地位，因而體驗對于英語學習來說尤顯重要?！坝⒄Z學習的外延與生活相等。”生活中處處有英語。于是體驗生活，從而獨具慧眼，英語實不難學。
二、實踐篇：如何才能體驗 英語活動，實踐出真知
盧梭說過：“我們真正的老師是經驗和感覺。”經驗和感受首先來源于親身體驗，因此我們要注重學習過程，強調學習參與實踐的過程。英語綜合性學習目標中運用大量的行為性很強的詞，如“觀察”、“搜集”、“查找”、“策劃”、“運用”、“調查”、“組織”等，強調學生必須具有綜合性學習的實踐行為，只有有了這些行為，才能產生具體的體驗。我們要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等德育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生英語實踐的機會，使學生在廣闊、自由、寬松的氛圍下快樂去體驗、去探究、去創新。以下提出我的一些想法及提議：
1、網絡與英語?，F在是網絡時代，電腦已普及到許多家庭，小學生當中許多“網蟲”，作為教育者，何不因勢利導，布置一些與課文有關部門的疑點問題、背景材料等讓學生回去查資料，然后拿到班上展覽，并作為班刊互相傳閱，這樣一來可讓學生養成動手學習探究知識的習慣，二來可使學生加深對課文的理解。
2、課前體驗。讓學生把自己體驗最深刻的片斷細節說一說，限時3分鐘。這樣既讓學生有話可說，提高了學生的表達能力，又不加重他們的負擔，反而增強了學習的積極性。在與同學分享他人的生活體驗的同時，自己也獲取了新的知識、新的體驗，日積月累，為寫作積累了不少素材。
3、角色體驗。
把表演引入課堂，能給予學生更多的心靈自由，滿足他們的“游戲沖動”和“角色幻想”的需要。學生閱讀教材的過程，也就是“情感蓄積”的過程。根據課文的特點，讓學生扮演角色入情入境地去演一演，通過角色的表演把“蓄積”的情感盡情的抒發出來。
4、朗讀體驗。
李陽的“瘋狂英語”理論認為通過一遍又一遍的大聲朗讀，以矯正口腔部的肌肉結構來講出一口流利的英語。語言的學習最玄乎而有最重要的是語感，而朗讀在很大程度上培養了一種敏銳的語感。通過聽覺、視覺的雙重吸收，許多東西便深深地烙在腦海里了。
此外還可以開新聞會，搞綜合性學習展覽評比、小小擂臺賽、故事會、朗頌賽、操作體驗、繪畫體驗等實踐活動，讓學生樂于探究，樂于體驗。 課堂評價：欣賞有藝術
我們對學生英語學習的評價，要遵循課程標準的基本理念，評價學生不能用“一把尺”，要關注學生的個性差異，重視學生探究過程中的體驗，保護學生的自尊心和自信心。這樣，學生在新課程學習中才敢于探究和體驗，說自己之想說，做自己之愿做。要想重視個性評價導向，使他們敢于探究和體驗，任課教師首先要學會欣賞學生。小學生因年齡閱歷，理解能力的限制犯錯誤是正常的，我們不要求全責備他們，要學會欣賞他們的錯誤。同時，他們獨立評價自己的能力不高，他們在評價自己時往往以教師的評價為依據，當然他們都希望在英語學習中能得到老師的好評。所以我們在教學時應針對不同層次的學生采用不同的評價方式。特別是對差生的評價要格外慎重，要善于捕捉他們的閃光點，使他們感到老師的信任和鼓勵，獲得心理上的滿足，他們才敢去探究，去體驗，不怕出現錯誤和鬧笑話。賞識教育創始人周弘如是說：“欣賞既要欣賞孩子的優點，也要欣賞孩子的錯誤”。想批評孩子時，就想想他們還是孩子，他們能這樣做已經很不簡單了。 師生關系：和諧與民主
在課堂教學中，師是教的主體，是教學過程的組織者、引導者和促進者。教師主導著教學目標的設計、教學活動的組織、課程資源的選擇以及學校課程的開發等，體現出“教”的主體地位。而學生是“學”的主體，沒有人能代替學生本人的學習。要尊重和發展學生個性化的英語學習方式，讓學生親自體驗。要逐漸養成學生在英語學習過程中自己提出問題、研究問題的習慣。要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，創設并能引導學生活動參與教學的環境中去，使每個學生都能得到充分發展。
三、呼吁體驗性
我們需要的英語教師是有無限愛心的、有謙和態度的、充滿民主平等意識的、走下“教者”神壇的教師我們需要的學生是充滿靈性的充滿個性的、充滿創造意識的、將來能擔當大任的學生;既如此，我們期待這樣的英語課堂：充滿陽光、充滿詩意、充滿求知渴望、充滿生活情趣的、充滿英語味！
既如此，我們強烈呼吁：英語學習的體驗性。
第2篇：學習英語范文
在上學的時候我發現自己特別的不喜歡英語，以前我都不會這樣覺得，但是我現在已經升了一個年級了，覺得英語的難度越來越大，因此我我越來越不喜歡英語了，有的時候我會覺得我是中國人應該要學習中文，為什么要學習英文，因此我每次上英語課的時候都特別的不喜歡英語老師，因為我認為她不熱愛自己的祖國，我認為中國人應該學習的是中文，英語應該是外國人才要學習的，可是英語還是一樣是一門主科。
有一次我因為作業太多沒有來得及寫英語作業，那個時候我覺得寫不寫都沒有什么所謂，所以就沒有多在意，但是英語老師知道班里只有我一個人沒有完成她布置的她認為很簡單的作業，一氣之下把我叫到了辦公室對我進行教育，老師告訴我學習英語的重要性，讓我明白了許多關于學習英語的好處，我那個時候才發現原來英語那么的重要，并且老師想要幫助我學習英語，因為她認為女孩子學習英語會容易一點，只要我肯下功夫，聽到老師這樣的話語，我心里也暗暗的為自己鼓勁，覺得自己是可以的，從那時開始我就開始了特別勤奮的學習英語之路。
以前我從來都不記英語單詞，現在我每天早上都會比以前起早一個小時來記憶英語單詞，因為單詞是基礎，現在學的記的單詞都不多，等到以后更加多了，所以我打算在現在開始就記多一點，以后學習英語就會簡單一點，我每次在記單詞的時候都會特別的開心，因為我覺得很容易就記住了，以前覺得難就是因為自己不喜歡英語，沒有重視英語，現在我覺得學習英語其實挺簡單的，雖然年級高了，英語的難度也會加大，但是我覺得只要自己努力，沒有什么是困難的。
現在我對于學習英語特別的感興趣，也特別的喜歡并且感謝自己的英語老師，因為她的鼓勵讓我的英語成績上升了許多，不再是英語差生了，學習英語真的特別的好玩。
第3篇：學習英語范文
關鍵詞：激發、幼兒學習英語興趣
然而，在當前幼兒英語教學中，由于認識和實踐上的偏差，許多幼兒英語教學成人化，使幼兒過早喪失了對學英語的興趣。
論文百事通因此，怎樣提高幼兒學英語的興趣呢？我園自開設英語課以來，經過教師的不斷探索和實踐，摸索出了適合幼兒年齡特點的教學方法。并且注重培養幼兒的學習興趣，教學效果很好。在教學中，我們遵循以下原則：
一、趣味性原則
興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣，例如：幼兒開始學英語時，一般都會對一門外語有一種躍躍欲試的心理。如果教師能采用一些新穎、有趣的教學方法，引起幼兒的求知欲，使他們興致勃勃地去學英語，當他們學會了一句日常用語，學會說幾個英語單詞后，就會有一種滿足感，就會產生愉快的情趣體驗，從而產生更進一步學習英語的興趣。
“興趣是最好的老師”，興趣對學習有巨大的促進作用。如果一個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，越學越愛學。興趣不是天生的，它需要教師的引導、培養和保護才能形成和發展。幼兒的特征是好動、愛表演、不怕羞，樂于接受新奇的、趣味性強的事物，而教師教法的好壞直接影響著他們的學習興趣。利用游戲教學，盡可能地將枯燥乏味的語言為幼兒樂于接受。生動有趣的學習形式，使幼兒在玩中學、學中玩，為幼兒創造一種良好的語言交際情況，這樣，有利于幼兒的英語學習，同時也培養了幼兒各方面的素質。
二、多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣
俗話說興趣是最好的老師?！巴嬷杏袑W、學中有玩”。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態。
因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使幼兒的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。
1、故事教學法
故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：一次我在教“Comein，please.”與“Goout.”時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Comein，please.”“Goout.”穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。
2、情景教學法。
在教學實踐中，經常發現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對幼兒說：“Nicetoseeyou！”幼兒會回答我：“Nicetoseeyou！”卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“Nicetoseeyou！”后回答別人：“Nicetoseeyou！”造成幼兒只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。
針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為幼兒創設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓幼兒開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。
以這種方式學習英語，幼兒即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞匯、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。
3、游戲教學法。
曾經有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。
因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為
“Wolf，wolf，whatcanyoudo？”是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問“Wolf，wolf，whatcanyoudo？”老狼回答“Icaneat.”然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語，學會了句型“Whatcanyoudo？Icanjump/run.……”鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到發展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為以后的學習打下了良好的基礎。
三、創設英語環境，激發幼兒的學習興趣
好奇是幼兒的天賦，興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出：兒童活動受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段，盡量創設情景和語境，讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，幼兒容易理解，樂于接受，印象深刻，有
助于記憶，且適合于幼兒好奇、好動的特點，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調動幼兒的積極性、好奇性，激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的求知欲，提高教學效果。
例如：我在教幼兒學習動物名稱時，我帶來了手指玩具，用自我介紹的方式引起動物名稱，“Hello，I‘ma……Howdoyoudo！”而后讓幼兒手戴玩偶，學說句子和新單詞。這樣，幼兒爭先恐后地搶著說，大家興趣很高。在學習表示顏色的句子和單詞時，我設計了一個“幸運轉盤”，轉盤上面有七種顏色，教師問：“Whatcolourisit？”幼兒紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍色。最后教師轉動轉盤，猜對的幼兒可以得到一件小禮物，給予鼓勵和表揚。這樣，不但激發了幼兒學習英語的濃厚興趣，而且記憶深刻。
四、重視“自我表露”，提高幼兒的學習興趣
喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露能受到教師的夸獎，幼兒小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征，在活動過程中，讓他們充分進行表露。這樣，既能發展幼兒的智力，培養幼兒的交際能力，還能極大地調動幼兒學習英語的興趣。
五、引入競爭機制，激發幼兒參與活動的熱情
任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語：Good！/Verygood！/Clever！/Excellent！……有時是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。
當然，調動幼兒學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據教學參考書及自己的工作經驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。
六、創設多層次的課外語言學習環境，充分發揮環境的教育作用
實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學英語的目的。因此，教師應著力營造良好的語言學習環境，使英語教學深入到一日常規的各個環節。
首先，要堅持不懈地運用日常用語，將日常生活與教學內容緊密聯系起來。如：早上幼兒入園時，對幼兒說Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時，說Gotothewashroom，please.Didyouwashyouhand？Drinksomewater，please.在幼兒準備進餐時，讓幼兒認識餐具和介紹食譜等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語教育活動中，教師要對孩子們說Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等。在生活中，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機會與幼兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學連接起來，打破固定情境對幼兒英語發展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無意，學得隨意，學得樂意。新晨
其次，創設物質情境，激發幼兒主動學習英語。
在幼兒英語學習中，語言環境起著非常重要的作用，因此，要有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動工具和動手材料。在觀察、操作中引發他們對英語的反應和使用。如：墻面設置，它是幼兒園環境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語活動角，它是一個讓幼兒通過對實物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運用英語的一個區域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言的氣氛中。
七、家園配合，幫助幼兒學好英語
語言是在一定的環境中獲得發展。除了教師在園要積極創設形式多樣的英語學習環境外，家長在家也應該密切配合教師教學，形成家園同步教育的合力，共同達到教育目標。因此，在教學中，每天在英語角公布當天的學習內容；月末，每班張貼一份本月學習匯報表；學期末，讓每位家長參加英語學習匯報表演，了解幼兒學習的情況，提出改進英語教學的意見，這樣家長就能主動配合教學，共同提高幼兒英語水平。
第4篇：學習英語范文
關鍵詞 興趣 外語學習者 成功要素
外語學習是在非目的語的社會環境中,通過發揮學習者所具有的意識和潛意識學習機制,在廣泛而充足的語言輸入作用下,學得和習得目的語的形式和使用知識,并通過語言訓練和交際活動使其轉化為學習者的自動語言技能的認識過程。學習英語可以使你的道路更寬廣。興趣是最重要的,想學好英語，首先要培養對英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養。有的同學說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養對英語的興趣呢？”還有的同學說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉?！边@都是缺乏信心的表現。初學英語時，沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，稍遇失敗，就會向向困難低頭。你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之后，學習積極性也逐漸降低。但是，只要在老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態度對待英語學習，用科學的方法指導學習。開始時多參加一些英語方面的活動，比如 ，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當然，學習起來就有了動力和欲望。然后，就要像農民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，一定會取得成功。
練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的英語基礎，就談不上繼續學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講,上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下“五到”： 1.“心到”；2.“手到”；3.“耳到”；4.“眼到”；五、“口到。
把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習慣用法，背會時態、從句的各種用法，工作只是完成了一半，我們還得將它們應用到實踐中去。就像學游泳，光學理論，不下水應用，不等于掌握了這門技術。不必要搞題海戰術，但一定量的典型練習來鞏固所學知識是必不可少的。先重視基礎練習，如課后習題，單元同步練習，這些是針對課堂知識的鞏固性練習，不能好高騖遠，光想著一口吃個胖子?；A知識掌握后，有的放失地做一些語法方面的專項練習和考試題型的專題練習。特別提倡同學們準備一本“錯題集”，把平時做錯的具有代表性的試題或語言點記錄下來，以備將來查漏補缺，這樣對知識的掌握可以達到事半功倍的效果。 英語是一種語言，不是記住了單詞、詞組、句型和語法項目就是把它學好了，關鍵在于使用語言，所以在學習英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發展。英語學習首先是一個記憶過程，然后才是實踐過程。學習英語，無論如何，勤奮是不可少的，也沒有所謂“速成”的靈丹妙方，急于求成，不做踏實工作，是學不好英語的。任何成功的獲得都要靠自己的努力，要踏踏實實、一步一個腳印地學習，端正態度，認真對待學習中的挫折和失敗。對考試的失敗，冷靜分析，認真思考，只要對勝利充滿信心，善于總結經驗教訓，不斷努力，不斷追求，勝利一定是屬于你 。學好英語還包括以下要素：
第一自信心。如何樹立自信心有許多方法，對自己要有自信。一定不要過高要求自己，不能看到別人能說一口流利的英語，就覺得自己不行。要看到自己一點一滴的進步，要想到的是積沙成塔，積流成河。
第二是決心。我們往往是多次下決心而從不付諸行動。所以大家在下決心的時候要把決心變成具體的學習計劃。如制定周、月和學期計劃，通過這些計劃把決心變成行動。
第三是毅力。毅力就是說不能三天打魚，兩天曬網。我們今天學到的新東西，都是貯存在我們大腦的臨時記憶里。臨時記憶的東西有的只能保留幾秒鐘，最長的難以超過三天。
第四是自我約束的能力。現在的學生自我控制能力很差。在學習上不用心，上課開小差，平時貪玩好耍。假如你喜歡玩，你抵擋玩的誘惑而去做作業，你就有了自我約束力。
第五是求知的欲望。我們學外語要有欲望，我們就不怕學不好英語。你見到一樣東西。不妨就問自己英文怎么說。不怕出丑，不厭其煩，你一定能夠學好。
我們大家心理都知道，學語言不花功夫，就可以馬上說流利的語言，這是不可能的。
首先我會提到三個原則。第一需要有一個目標，可以有比較大的，很龐大、偉大的目標，但是不管你的目標是大還是小，如果是大的目標要分到在比較短時間內可以完成的部分，才會覺得有成就感，成就感是一種感覺，你如果有的話很愿意繼續下去，所以目標是第一。
第二，需要有足夠的練習機會，你不管怎么樣，通過互聯網也好，通過朋友也好，上學也好，也需要有足夠練習的機會。
跟這個有關系的第三個非常重要的，是我們整個節目的一個口號是“堅持”，必須要堅持。所以從學習之后我們如果沒有學到目標的學生，他們缺乏什么？主要的最常遇到的問題是他們沒有足夠堅持，他們就放棄了，但是如果你要學好英語，跟我學中文的經驗是一樣的，如果要學好語言，愿意花足夠的時間，只要堅持，你一定會成功。
參考文獻：
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第5篇：學習英語范文
首先，我認為要想讓學生學好英語，首要的是激發他們學習的興趣。
興趣對于學生的成長如此重要，甚至會影響一個人一生的追求和志向選擇，因此無論如何我們也應該重視興趣的激發和培養。然而如何激發和培養學生的興趣，是有必要的前提和條件的。是否只有不斷地開展活動才能激發學生英語學習的興趣呢？活動固然重要，也確實能在一段時間里激發出學生的興趣，但要使學生的興趣保持長久，絕不是僅靠游戲和活動就可以奏效的。有的時候教師的活動設計得很好，然而部分學生就是不能將注意力集中到活動中上。這些學生的注意力分散，或自行其事，或進行影響班級、小組的干擾性活動。這部分學生的興趣培養首先需要教師與他們的溝通，與他們交心、交朋友。真正得到這些學生的接納，從內心體會到教師是為他們好，是真心的愛護他們，逐漸改變對老師的態度和印象，最后由尊敬愛護老師，到改變自己英語學習的態度。小學生幼稚、單純，常常因為喜歡、愛老師，轉而引發喜歡老師教的課程，大多數小學生往往并不是出于對某一門學科的真正了解或想實現自己遠大的理想，他們對學科熱愛的態度往往是愛屋及烏，由于喜歡語文老師而喜歡語文學科，對英語老師的熱愛則導致孩子們對英語課的鐘愛，由于對英語課的鐘愛而逐漸導致對英語學科產生濃厚的興趣。人們都說興趣是最好的老師。無數偉人成就事業也是因為對事業的興趣。古代教育家孔子十分重視培養學生的興趣，他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣會成為引發學生更自覺、主動、刻苦學習的內驅力。
其次，我認為要鍛煉學生的“聽說讀寫”能力。
第一，“聽”。在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領，以便培養自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。除了在課堂上，在課后我們更需要“聽”。比如，我們可以經常看英文電影，聽英語新聞，學會聽別人說。另外，課后可以選一些磁帶聽，磁帶要選對，要選難度適合自己的；時間要保證，每天至少要半小時，應該說，聽那種純正、地道的語音、語調，感覺就是一種享受。聽要一句句聽，說也一句句地說，不求快，要反復聽、反復說，直到聽懂一個詞，說好每一句才行。事實上，練習聽說可以起到一石三鳥的效果：即鞏固了語言知識，提高了聽力水平，又實現了口語運動。何樂而不為呢？
第二，學會“說”。學習英語必須在“聽”中提高自己，在“說”中聽自己。把你“聽”到的，找機會向你的同學、朋友、老師進行賣弄；當你體會到成功的喜悅時，那些曾讓你感覺到干巴巴的句型、課文就會一下子變得親切而又有意義起來。“聽”和“說”二者相互促進，不可偏廢一方。要大量的聽，不斷的說，只有這樣，知識才能變為能力。關鍵是活學活用，堅持不懈。如果能這樣，那么我相信你一定能練出非凡的英語能力。
第三，“讀寫”也要跟上。我們強調“聽、說”領先的同時，還注重閱讀量的擴大和閱讀能力的提高。而閱讀能力和寫作能力的提高是建筑在相當練習量基礎上的。達不到一定的量，就不會有“質”的突破。有的同學說，我做了好多的閱讀理解題，可是進步不大，是怎么回事呢？其實，閱讀強調對文章整體的理解而不是對文章簡單的表達現象理解，也就是說，文章中有的句子不能孤立起來理解，它是有背景的。對我們大家來說，在開始閱讀前，首先必須掌握一定的語法知識，比如句子的句型變化，句型、結構、時態等，要善于歸納總結，牢記一些特殊變化。學習英語語法的一個重要原則就是“鉆進去，跳出來”，鉆進去就是認真學習語法知識，然后規劃總結，再做練習，使之真正成為自己的東西。一是語法基礎有了長進，就要“跳出來”擴大閱讀和提高閱讀能力了。在擴大閱讀量的同時，我們也必須注意這兩點：
1.選準自己的閱讀材料，該精讀的地方要精讀，該泛讀的地方要泛讀。有些人說知道“大意”就行了。其實不然，這種說法非常片面。如果基礎不好，又不仔細閱讀，抓住大意往往都不是關鍵。要想把自己的閱讀能力提高到“一目十行”的境界，首先你必須做到“十目一行”。
2.要學會限時閱讀。記得我在讀大學的時候，老師強調的很多的就是閱讀速度一定要跟上，這是會影響你整體成績的一個比較大的因素。如果你在平時閱讀的時候給自己一個限定的時間，那么，在考場上，你一定可以比別人快一步，不急不躁的做題目。總之，當你做到聽說先行，同時擴大閱讀量和提高閱讀技能后，你的腦中就積淀了許多可想、可說的事情。寫作時也就言之有物，下筆如神了。那么，我們最后所說的“寫”，也就不成問題了。肚子中有墨水，下筆定當是如有神了。
第6篇：學習英語范文
【關鍵詞】小學英語；營造氛圍；培養興趣
興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難、推動學習活動的內在動力。由此可見，學生的學習興趣不僅能轉化為學習動力，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的；反之，學生若失去了學習興趣，學習就不再是一件快樂的事情，而是一個沉重的包袱，學習效果可想而知。因此，在英語教學中，必須不斷創造能使學生產生濃厚興趣的條件、環境和氛圍，以達到事半功倍的效果。
曾記得有人這樣說過：“要想讓門外的人知道倉庫里都放些什么，最好的辦法是把鑰匙交給他?！痹谟尚抡n程理念指導下的今天，尤其應該把方法交給學生，培養學生覓食本領！經過多年的教學實踐，我發現在英語教學中設計活動是培養學生學習英語興趣行之有效的方法。下面談談我自己在英語教學中的幾點淺見和做法。
一、營造良好的英語氛圍，激發學生學習興趣
創造輕松愉快的學習氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想交流的活動。師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響著他們的認知活動。為學生所喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。在創設相應情境時，首先要弱化學生的課堂意識，然后根據教學內容，設計與生活貼近的語言環境，例如：見面后互相打招呼、借用學習用品、買東西、上學、回家、問路等，都可以讓學生進行分角色扮演，使學生產生身臨其境之感，激發他們的參與意識，將英語課堂變為活潑生動的英語交流平臺。這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，也使他們在活躍的課堂氛圍中，牢牢的掌握了英語知識。
二、經常使用英文歌曲，激發學習興趣
唱英文歌曲是學生喜聞樂見的活動，上課開始的熱身活動唱一唱英文歌曲能讓學生很快進入狀態。考慮到農村的孩子不常接觸英文歌曲，短時間內很難學會，我特意選了一些好的英文歌曲利用音樂課和課前的五分鐘進行播放，學生邊唱邊動興趣盎然，不但起了熱身的作用，同時也使課堂氣氛活躍起來。課堂中間也可以適時安排學生唱一唱，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。
著名的英語教育專家說過促進有效的少兒英語學習的主要原則是什“有趣”。歌曲是受兒童喜愛的一種形式，容易激發他們的興趣。歌曲也是促進兒童持續學習動力的有效手段。兒童有天然的音樂天賦，因此在課堂上，積極調動孩子們的熱情，通過歌曲的學唱保持他們的自發的學習動力。只要運用的好，歌曲會成為語言習得的有效手段。歌曲、歌謠都是兒童學習英語的法寶：是因為它能激發并持續他們的興趣；歌曲是孩子熟悉并喜歡的形式；孩子們精力充沛，喜歡發出聲音；歌曲能給孩子們帶來快樂和自信。學生在唱歌時，隨著音符的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲都進行了學唱，還要教學生唱一些國內外廣泛流行、優美，容易上口且學生喜愛的歌曲。學生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句有一定難度的歌曲，無疑給學生增添了無限的快樂和成就感，增添了求知欲。同時，唱歌是課堂上不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。
三、開展游戲，激發學習興趣
針對小學生活潑好動、喜歡游戲的年齡特點，教師可以在教學中組織“以學生為主體，以教師為主導”的游戲活動，盡量避免傳統教學所形成的單一模式，以免學生由于精力不集中而導致課堂教學效率的降低。教學游戲活動是小學英語教學情景化、交際化的重要組織形式之一。有助于學生學習、鞏固、復習、運用所學知識。游戲的設計要有趣味性和競爭性，教師安排的游戲要新穎，使學生在掌握知識的過程中變的生動活潑，形成你追我趕的積極的向上的氣氛。游戲的規則要明確，有激勵性和可控制性。在一節課上圍繞一種語言知識的學習的訓練，開展多個游戲的時候要注意到游戲的漸進性。
四、利用多媒體輔助教學，激發學生學習興趣
第7篇：學習英語范文
一、課堂上缺乏與教師和同學的互動
在英語課堂上，有些學生只愛聽語言點的分析講解，對課堂其他活動極不重視。事實上，作為一種語言，英語學科的學習不同于其他學科的學習，因為語言是人們日常生活中相互交流信息的工具。在英語課堂上僅僅認真聽和做筆記是遠遠不夠的，還應積極參與課堂各項活動，利用一切機會開口說英語。大量的語言實踐可以增加對英語的感性認識，提高綜合運用英語的能力，學習效果會更加明顯。
二、大量練習，跟著考試題目轉
在應試教育的引導下，許多英語學習者只是為了獲得一門語言知識，通過各種考試而學英語。他們只關注知識的積累，卻沒有發展運用知識的實際技能。他們只注重筆頭作業，忽視聽說訓練，做練習時，僅做考試題型，大量的練習使有些學生考出的分數不低，但在實際使用的時候，卻不能流暢自如。在英語學習中，聽說讀寫是相輔相成、全面提高的，只有培養綜合語言運用的能力，才能達到實際交流的目的。
三、一知半解，未達到熟練運用的程度
有些學生學英語，只進行少量的聽說讀寫訓練，便以為是完成任務了，對于所學的內容還遠未達到牢固掌握、運用自如的程度。英語是一門語言課，學英語應遵循語言學習規律，僅看語法書、默背單詞是遠遠不夠的。知道不等于會做，從知道怎么做到實際會做中間有個反復練習的環節，只有通過這個環節才能把知識真正轉變為技能。因此，必須重視聽說讀寫的反復訓練，把所學的知識變成自己能熟練掌握并運用的技能。如果學了新的內容后能趁熱打鐵，及時復習鞏固，反復操練，必會逐漸進入輕松愉快的佳境，學好英語。
四、機械記憶，不注重情景和語境
有些學生過于強調單詞記憶，認為記熟了詞匯就已經完成了任務。還有些學生一切以語法知識為中心，碰到一個句子，首先不是從句子所表達的意思出發，而是馬上去分析其語法結構。更有甚者，在不理解語段含義、不清楚篇章結構的情況下試圖去硬啃課文，耗費了大量的時間和精力，結果是囫圇吞棗。 語言中的詞匯，這個詞匯才是活的，才能理解其真正意義。只有把詞助和句型融入到語段中去，結合文章意義，才能真正地強化記憶并運用自如。
五、抱有速成心理，過于追求記憶方法，而忘了貴在堅持一些學習者存在急于求成的心理，主觀上認為很短時間內學好英語，因為思想急躁而事與愿違。另外，還借用所謂的英語學習機，參加培訓班和補習班等。通過突擊的方法來提高英語水平，很難達到令人滿意的學習效果。而絕大多數學生對學了忘、忘了學的知識束手無策甚至悲觀，而很多人就歸因于記憶力不好。其實他們忘了一個最簡單的道理：為什么能那么清楚準確記住父母同學朋友？這些學生不懂或不能真正地理解遺忘規律。于是一味去尋求探討有效的記憶方法。不可否認，有些方法對短時記憶的確能起到一定的輔助作用，但更重要的還是憑著堅強的毅力，堅持不懈地去反復記憶，克服遺忘，把握住記憶時間，及時復習。實際上，學英語的過程就是與遺忘作斗爭的過程，學生必須認識到英語學習本身是一個漫長而艱難的過程，要堅持不懈。
六、對教師和輔導書等客觀因素的過分依賴
在英語學習中，主要還得靠自己多進行聽說讀寫的基本訓練，而不是全靠老師講解完全掌握的。學生總是喜歡花錢買英語學習的輔導資料。多如牛毛的輔導資料無疑給學習者帶來了便利，但是如果處理不好也會帶來不良的后果。有些學生過于強調輔助資料，于是整天埋頭于成堆的輔導書。他們忽視了知識的真正載體———教材，輔導書無論怎么變化，都是以教材為依據，而且教材知識還具有梯度性：從易到難而教學輔導材料為了吸引學生很難表現出梯度性。學生花了許多功夫學起來卻不那么輕松，效果也不明顯。有效地做法應該是注重現行的教材，認真全面地學習教材，而把其他資料作為相應的補充。
七、學習思路狹隘，精而不乏
第8篇：學習英語范文
關鍵詞：朗讀；背誦；英語；語境
英語，是許多學生學習的難點，同時它又是考試和以后人生路上不可缺少的必備。對于大多數人，當他們學習英語時，已經錯過學習語言的最佳時間，也不具備學習英語的環境——語境。如何創設語境，熔自身于英語世界，我認為朗讀和背誦是一種值得嘗試的捷徑。
首先，朗讀和背誦是我們學習英語，掌握英語的重要手段。我認為對每一個英語學習者來說，朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路。
朗讀和背誦幾乎可以不受環境的影響，對環境的依賴較小，容易得到保證和滿足。我們只要給學生有自由支配的時間和背誦的內容，學生就可以在課外時間一個人完成，無需找伙伴做訓練對象。
朗讀和背誦同樣也不受時間的限制，具有機動靈活的特點。它不需要學生專門用大塊的時間來完成，學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間，課前課后，飯前飯后，甚至在上下學的路上，學生都可以進行。
通過朗讀和背誦，我們可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用詞匯、短語、習慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、習慣、人文、歷史、地理知識等、還可以運動眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，綜合提高說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，好些句子就會順口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體的意義，你卻能說出該空填什么詞，這就是你的語感。這就可以自然的避免許多不必要的錯誤，在口筆頭運用語言的過程中形成一定的靈感，有時甚至可以猜對模棱兩可的答案。
堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練語言、語調、語流和連貫性，流暢口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音。通過朗讀和背誦，通過口、腦等的充分合作，對語言產生親切感，由機械活動到熟能生巧，最后運用自如。
其次，如何背誦是我們迫切需要解決的問題。
背誦要有“吃苦”的精神，不能有畏懼心理，能用享受語言帶來的快樂的心理去改善“苦”的氛圍。眾所周知，任何一種語言都是大量字詞的組合，字詞就像修建房屋的磚瓦沙石，如果沒有它們，房屋就不可能建造，語言就無法產生。所以，我認為背誦詞匯，是學習語言的必經之路。識記大量詞匯，就需要我們有“吃苦”的精神，有持之以恒的決心，有戰勝自己的毅力。當你通過自己的努力，能夠用英語表達自己的意思，你就能嘗試到一種成功的喜悅，它又能成為你前進的動力，直至最后的勝利。
朗讀和背誦時我們可以讓眼、耳、口、鼻、手等配合，增加背誦的效果。如果只是單純用腦去識記，容易忘記。但如果我們讓眼、耳、口、鼻、手等同時參與，就不容易遺忘。刺激的多樣性，在你的大腦里將產生深刻的記憶。大腦就像一個儲存的倉庫，如果我們用多維方式把一個知識存儲在一個地方，那么，當我們檢索這一知識點時，我們就可以從多條路徑進行，檢索到這一知識點。從而達到記憶的目的。
朗讀和背誦時要“忘記”自己的母語 ，把自己扮演成語言的初學者。語言是人們交流和傳遞信息的工具。試想：如果我們“忘記”了自己的母語，就是置自己于絕地，為了交流和傳遞信息，我們就會有無窮的動力去學習，最大限度的去挖掘自身的潛力，那時，你想不學都難，就會產生破釜沉舟一樣的效果。
第9篇：學習英語范文
【關鍵詞】英語學習；培養自學能力；積極性；興趣
學生的學習能力是潛在的。作為人師，有責任挖掘和開發學生的這種潛能。怎樣使學生由被動學習轉化成積極主動地學習是開發這種潛能的關鍵所在。學習能力依賴于學習興趣、學習方法和學習意圖的確立。怎樣培養學生的學習興趣呢？
1 改變教學方法提高學生的學習能力首先要改變傳統的教學方法
學生長期受老師的控制而被動地學習；一切圍繞老師的思維轉。也就是說：學生處于被動的學習狀態。老師甚至包攬了學生的一切。比如老師教單詞和短語；詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發展性和創造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講，機械的背誦和訓練。如今，學生逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統的教法。傳統的教法桎梏了學生的創造力。所以只有改變傳統的教法才能從根本上改變學生的學法培養學生的學習能力。
2 激發學生的學習興趣
培養學生的學習能力還應該激發學生的學習興趣。因為學習能力的培養關鍵是要有學習興趣。怎樣才能激發學生的學習興趣呢？
2.1 培養學生積極主動地作好閱讀前的思考。在每次的閱讀課上，我給學生五分鐘時間去快速閱讀，然后就這篇文章進行討論。再簡單地復述課文。也可以讓學生講些有關的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發學生的閱讀積極性。現在我們以初中教材unit13“Albert Einstein”為例，我們可以激勵學生講一些關于愛因斯坦的故事，讓學生自由發言，將一些有關愛因斯坦事。很多學生會仰慕愛因斯坦的精神。
也有學生崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意思的人生。通過對愛因斯坦的討論，聯系到本班，那一位學生具有愛因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學到些什么？我們再以Unitl7“Life in the future”為例。我先讓學生設想我們的未來生活是個什么樣子。一個學生對他的同伴說：“去另一個星球”我問他為什么，他答到：“因為地球上的能源越來越少，而人口越來越多”另一位學生說：“將來我呆在家里使用電腦去做我想做之事，有機器人為我代勞”其他各組的討論都很激烈。學生學習主動性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學生能積極主動的學習，那么口語課上學生就能積極主動地使用英語練習口語；閱讀課上也能積極地快速地進入閱讀狀態。
2.2 培養學生積極主動地完成讀后的一系列任務。以Unitl3“Albert Einstein”為例。當學生閱讀完這一課時，我要求學生在一定的時間復述課文。學生會盡力做準備。他們會看課后補充材料，會去改寫、背誦、會查閱自己要使用的詞或短語。這無疑中訓練并培養了學生積極地閱讀習慣。
2.3 在老師的引導下自學，也是培養學生學習能力不可缺少的一部分。在初中英語閱讀課的教學中，使學生能夠讀懂簡單的文章是教學的主要目的。怎樣引導學生學習課文是十分重要的。尤其是學習方法的引導。閱讀前要給學生設計一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀。學生回答有困難的題，可以設計成用“yes”“no”回答的題型。有時也設計一些能開發學生思維的“why”一類的問題讓學生思考并試著回答。如果學生完成任務時有困難，老師要加以引導。比如，學生第一遍讀了“Albert Einstein”我讓學生完成一些在句子中填入單詞的題?；蛘呖s寫課文。當學生完成了這些任務之后，再讓學生就有關愛因斯坦的故事進行討論。不同的是：在閱讀unitl7“Life in the future”這篇文章時，我要求學生寫出每一段的段落大意。如果學生有困難，我給他們幫助。
