工程部頂崗實習精選(九篇)
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第1篇：工程部頂崗實習范文
一：實習背景
每年，富士康公司都為幾所高校提供實習機會。作為湖南工院的學生，我們有幸在大三期間接觸到富士康（深圳）公司，并通過報名和篩選，得到了這彌足珍貴的富士康公司畢業(yè)實習的機會。
富士康（深圳）科技集團是由臺灣鴻海總裁郭臺銘先生投資創(chuàng)辦在大陸的企業(yè)，每年，富士康公司都為幾所高校提供實習機會。作為湖南工院的學生，我們有幸在大三期間接觸到富士康（深圳）科技集團，并通過報名和篩選，得到了這彌足珍貴的富士康公司畢業(yè)實習的機會。我們于2011年9月19日來到富士康（深圳）公司。經(jīng)過一個星期簡短精要的培訓，在我們大致了解了富士康的整體情況和基本制度之后，我們被分配到了cmmsg事業(yè)群hmd制造課，制造課主要負責的是惠普、聯(lián)想的品牌主機板的制作。
二：實習主要內(nèi)容
經(jīng)過簡短的一周基本培訓之后，我們正式進入生產(chǎn)頂崗實習階段，每天上八小時班，周六日休息，每周二、四晚上六點到八點為smt課程的學習。
和我一起被分配到hmd的同學大約在80人左右。分白晚兩班，在我們剛到hmd制造課的時候，hmd制造的全貌就給我們留下了極深的印象。在生產(chǎn)車間里，我們第一次現(xiàn)場看到了流水線生產(chǎn)，看到了許多自動化機器在流水線上準確、快速、高效的工作。在組立區(qū)里，我們第一次看到了各種各樣的零部件，看到了工程師們組裝和調(diào)試自動機的場景。在工程計算機室里，我們看到了計算機屏幕上的各種各樣的制圖軟件，看到了一張張圖紙從打印機里送出來。這讓我們感到興奮，也讓我們覺得實習生活將會很精彩。
隨后，我們正式走進了實習工作。我們每天和各位線組長、同事們一起開早會，分享他們一點一滴的日常工作和心得體會，以及當日的工作計劃。我所從事的是hmd制造電腦主機板全檢工作，這是產(chǎn)品離開生產(chǎn)線的最后一個工站，所以領(lǐng)導(dǎo)們對我們的工作有很高的要求，我們也深深知道我們肩上的責任，一塊電腦主機板由工程部設(shè)計出來后，首先交給smt，經(jīng)過smt印刷，貼片機貼片，回焊爐焊接后交給pth，然后經(jīng)過手工插件，波峰焊接，檢測，然后就是我們?nèi)珯z段了，我們?nèi)珯z段要對產(chǎn)品外觀進行全方位的檢查，確保我們裝箱的產(chǎn)品良率在98.5%以上，然后由掃描裝箱人員進行裝箱操作，然后封箱運至倉庫。
上班的第一天，我們就像個菜鳥一樣什么都不會，由有經(jīng)驗的師傅們帶著，我們在師傅們的帶領(lǐng)下從最基礎(chǔ)的做起，然后慢慢的接管師傅的工作，成長為獨立的工作者，這是一個學習與成長的過程，雖然我們在大學中所學到的專業(yè)理論知識基本上在工作中用不上，但是大學里我們所接受的思想教育，人文教育給了我們在工作中很大的幫助。
第2篇：工程部頂崗實習范文
關(guān)鍵詞：高職教育 校企深度合作
0 引言
“校企合作”是當前我國高職院校改革與發(fā)展的方向。在各地高職院校關(guān)于就業(yè)導(dǎo)向的探索方式中，校企合作是最具實效，并且?guī)в蟹较蛐缘摹Ｆ浜献鞯纳疃饶Ｊ皆诟咝＿m應(yīng)市場機制的過程中主要體現(xiàn)以下幾方面：
1 健全機制，保障校企深度合作
要解決校企合作停留在人才供需合作淺層上的問題，深化和密切校企合作程度，整合校企教學資源，可以借鑒發(fā)達國家在校企合作方面的成功經(jīng)驗。通過立法的形式明確政府、企業(yè)、職業(yè)院校在校企合作工作中的責任、權(quán)利和義務(wù)，促進教育界和產(chǎn)業(yè)界密切合作，職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)有效對接，使校企共同擔當國家經(jīng)濟社會發(fā)展技能型人才培養(yǎng)和人力資源發(fā)展的重任。
政府不僅要履行舉辦、支持和發(fā)展職業(yè)教育的職責，更要履行鼓勵行業(yè)指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展、企業(yè)參與職業(yè)教育改革和社會力量舉辦職業(yè)教育的職責，完善鼓勵政策，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化；建立產(chǎn)教對話協(xié)商和校企一體辦學機制。引導(dǎo)企業(yè)履行《職教法》規(guī)定的義務(wù)，承擔職業(yè)教育的實訓、實習及實踐環(huán)節(jié)，積極資助合作學校建設(shè)實驗、實習設(shè)施，為學生提供實習場所，選派優(yōu)秀的技術(shù)、管理人員到學校兼課，為頂崗實習的學生支付合理報酬。另一方面，鼓勵職業(yè)院校創(chuàng)辦企業(yè)，以學校的人力資源優(yōu)勢促進校辦企業(yè)的發(fā)展，以校辦企業(yè)的運營機制和經(jīng)營收益支持學校建設(shè)。在職業(yè)教育評估中，把學校開展校企合作聯(lián)合辦學情況作為考核重點，引導(dǎo)學校重視和加強校企合作。
2 轉(zhuǎn)變觀念，促進校企深度合作
加強校企合作重要意義的宣傳，使校企雙方都能充分認識到校企合作是職業(yè)教育的靈魂，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑。職業(yè)院校要把校企合作當做內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，充分認識到只有行業(yè)企業(yè)的主動和深層次參與教學過程，才能辦出職教特色和提高質(zhì)量。同時，職業(yè)院校在為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)的過程中可獲得當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況和教學改革需求的第一手資料，為課堂教學提供案例，為企業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)勞動者。企業(yè)要將校企合作作為建設(shè)“學習型企業(yè)”和人才儲備的重要手段，全程參與職業(yè)教育，為學校發(fā)展提供多方面支持，實現(xiàn)學校和企業(yè)合作互惠、共同發(fā)展。
3 創(chuàng)新模式，推動校企深度合作
3.1 “引企入校”、“校辦企業(yè)”，實現(xiàn)“校企合一” “引企入校”是指企業(yè)在學校建生產(chǎn)車間，對口引進企業(yè)生產(chǎn)線，由學校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學生使用生產(chǎn)設(shè)備，按生產(chǎn)規(guī)程開展生產(chǎn)性實訓、承擔生產(chǎn)任務(wù)或參與對外技術(shù)服務(wù)，使學生在真實生產(chǎn)環(huán)境中，熟悉本行業(yè)先進的設(shè)備、技術(shù)和生產(chǎn)工藝，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)人才需求“無縫”對接。
“校辦企業(yè)”是將校內(nèi)實訓基地按照工廠車間規(guī)劃布局，按照企業(yè)生產(chǎn)方式運作，實現(xiàn)教學部門與企業(yè)工程部合一，教師與師傅合一，學習與生產(chǎn)合一，通過學生在校內(nèi)實訓基地參與生產(chǎn)經(jīng)營，將企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成學校的實訓課題，從而實現(xiàn)生產(chǎn)任務(wù)與教學進度的緊密結(jié)合。同時，校內(nèi)基地也可作為企業(yè)科研的場地，立足行業(yè)技改，引導(dǎo)教師和學生參與企業(yè)科研項目，參與社會服務(wù)。使學生在生產(chǎn)和學習過程中獲得實踐技能和適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境和解決實際問題的能力。
3.2 “辦校入企”、“企業(yè)辦校”，實現(xiàn)“產(chǎn)教合一” “辦校入企”是學校把教室和實訓基地搬到工廠車間，學校負責招生、教學和生產(chǎn)管理，企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)。學生的學習、生活、生產(chǎn)實踐都在企業(yè)進行，按照“一天學習、一天工作”的“半工半讀”方式，在企業(yè)完成學習和生產(chǎn)實訓，畢業(yè)生直接變?yōu)楣S職工，實現(xiàn)了招生與招工的合一，教師與師傅合一，學生與學徒合一，生產(chǎn)和教學合一。學校搬進工廠發(fā)揮了企業(yè)優(yōu)勢，學生在實習中受到了現(xiàn)代企業(yè)文化、團隊精神和職業(yè)道德熏陶，養(yǎng)成了產(chǎn)業(yè)工人的優(yōu)良品質(zhì)，解決了企業(yè)招工難問題，也為企業(yè)儲備了高素質(zhì)人才，實現(xiàn)了企業(yè)學校的互惠共贏。
“企業(yè)辦校”是行業(yè)企業(yè)辦職業(yè)院校。行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)院校是國際通行的做法，不少的國家和地區(qū)將開展職業(yè)教育培訓作為行業(yè)企業(yè)應(yīng)盡的法定義務(wù)。政府應(yīng)鼓勵有條件的企業(yè)和行業(yè)組織舉辦職業(yè)院校或職業(yè)培訓機構(gòu)，承擔本行業(yè)各種專門人才和技能型人才培養(yǎng)的任務(wù)。實現(xiàn)企業(yè)招工與學校招生鏈接、用人標準與培養(yǎng)目標鏈接、企業(yè)需求和專業(yè)設(shè)置鏈接、實訓實習與企業(yè)生產(chǎn)鏈接、企業(yè)文化和學校文化鏈接。
3.3 “工學交替”、“半工半讀”，實現(xiàn)“工學合一” “工學交替”是指學生學習和工作交替進行，即學習知識技能與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。學生先期在學校進行基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、基本技能的學習，然后到企業(yè)參加頂崗生產(chǎn)實踐，完成專業(yè)技能的提高，然后再回校繼續(xù)加深專業(yè)知識學習，形成理論、實踐、再強化學習的過程。使“學習”和“工作”相結(jié)合，避免了傳統(tǒng)教學理論和實踐脫節(jié)的弊端。
“半工半讀”是指學生先在學校集中學習一段時間，然后到企業(yè)實習；或者在學校和企業(yè)實行工學多次交替的學習方式，學生邊學習邊工作，完成學業(yè)。在半工半讀教學組織過程中，充分發(fā)揮合作雙方的優(yōu)勢，共同選派有經(jīng)驗的教師和企業(yè)人員承擔教學任務(wù)，學生的專業(yè)理論課學習由學校的專業(yè)教師任課，實踐課由企業(yè)選派經(jīng)驗豐富的工人師傅任課，既可以彌補職業(yè)學校實習指導(dǎo)教師數(shù)量和教師實踐教學能力的不足，又可以幫助職業(yè)院校的學生獲得實際的工作經(jīng)驗、掌握生產(chǎn)工藝技能、形成綜合職業(yè)素養(yǎng)、解決職業(yè)教育學費問題。同時，讓企業(yè)節(jié)省成本、獲得較好的勞動力，不僅不會給企業(yè)增添負擔，而且還能給企業(yè)有效地提供人力資源，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。
3.4 “訂單培養(yǎng)”、“頂崗實習”，實現(xiàn)“學用合一” “訂單培養(yǎng)”是訂單招生、定向培養(yǎng)的校企合作教育模式。校企雙方從培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設(shè)置、師資建設(shè)、教材建設(shè)等密切合作，為企業(yè)“量身訂造”技能型緊缺人才。學生了解企業(yè)情況的前提下，遵循“學生自愿、學校推薦、企業(yè)選拔”的原則進行組班，這種“定向班”通常被冠以合作企業(yè)的名稱。定向班培養(yǎng)模式以企業(yè)實際技能要求為主，重點突出動手能力的培養(yǎng)，進行定向崗位的專門培養(yǎng)，實現(xiàn)了教學與崗位的“對接”，使學院成為企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略伙伴。確保學生就業(yè)與企業(yè)用工一體化，滿足企業(yè)對不同層次人才的需求。
“頂崗實習”是指學生在學校學習一段時間后，到企業(yè)對口專業(yè)進行頂崗實習。實習期間，一方面企業(yè)派有經(jīng)驗的師傅指導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生適應(yīng)崗位實踐能力和職業(yè)精神，另一方面學校安排教師將部分課程帶到基地對學生定期進行教學輔導(dǎo)，從而實現(xiàn)教學與訓練、訓練與生產(chǎn)的有機結(jié)合，同時要求學生填寫頂崗實習日志，記錄工作中碰到的困難和問題，查找自身知識的不足，再次回到學校可以有針對性的學習，達到知識技能的升華與提高。
4 搭建平臺，拉動校企深度合作
4.1 組建“區(qū)域性職教集團” 以職業(yè)院校為龍頭，以優(yōu)質(zhì)專業(yè)為紐帶，以校校聯(lián)合為基礎(chǔ)，以校企合作為突破，構(gòu)建有職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)自愿參加、優(yōu)勢互補、互惠互利的區(qū)域性職教集團。以人才聯(lián)合培養(yǎng)、設(shè)施資源共享、師資結(jié)對互聘、專業(yè)特色共育、科技和社會服務(wù)共推、就業(yè)創(chuàng)業(yè)共作為集團工作重點，建立定期會商制度，確定具體合作項目和計劃，為產(chǎn)、學、研結(jié)合和校企高度融合搭建平臺。
4.2 組建“校企合作辦公室” 職業(yè)院校應(yīng)組建“校企合作辦公室”，負責拓展學院的校企合作項目，是企業(yè)與學院系部和職能部門聯(lián)系、溝通的橋梁，負責對外的溝通、聯(lián)系、反饋，深入企業(yè)進行就業(yè)情況分析了解供需狀況；舉辦就業(yè)咨詢指導(dǎo)和召開招聘會；制定校企合作的相關(guān)規(guī)章制度；安排學生到用人單位頂崗實習；對已就業(yè)的畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查服務(wù)、學生質(zhì)量回饋等。下設(shè)“校企合作招生就業(yè)咨詢委員會”和“校企合作專業(yè)建設(shè)委員會”對學校辦學方向，專業(yè)設(shè)置、課程改革，就業(yè)崗位需求等提供建設(shè)性意見和信息。兩個“委員會”提供的信息資料由校企合作辦公室落實完善。
4.3 組建“職教校友會” 職業(yè)院校的畢業(yè)生廣泛分布在各個企業(yè)，組建“職教校友會”，依托校友紐帶，深化校企合作。校友作為學校的寶貴的財富，發(fā)揮自身優(yōu)勢和影響，帶動行業(yè)支持母校發(fā)展，參與學校專業(yè)建設(shè)、教學管理、為師生科研調(diào)研、實習實訓創(chuàng)造條件，推進產(chǎn)學研合作的深度和廣度，同時通過校友回校等系列專題活動，幫助在校學生認識學校與社會的距離，指導(dǎo)學生進行職業(yè)生涯設(shè)計，激發(fā)學生的責任感與使命感。
5 全程參與，校企合作共育技能人才
在校企合作過程中，發(fā)揮行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會和專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，積極開展本行業(yè)人才需求預(yù)測，制訂教育培訓規(guī)劃，組織和指導(dǎo)行業(yè)職業(yè)教育與培訓工作，參與對職業(yè)技術(shù)院校的教育教學評估和相關(guān)管理工作。
企業(yè)要直接參與職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，專業(yè)及課程模塊的調(diào)整，在職業(yè)院校培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、知識技能結(jié)構(gòu)和學習成果評估等方面發(fā)揮導(dǎo)向作用。直接參與專業(yè)教學組織、實施與考核評價，為學生開設(shè)專題技術(shù)講座，為師生頂崗實習提供技術(shù)指導(dǎo)。
職業(yè)院校要根據(jù)企業(yè)對職業(yè)崗位的要求確定課程目標，及時調(diào)整教學大綱，選擇教學內(nèi)容，將企業(yè)和教育培訓機構(gòu)的職業(yè)培訓體系嵌入學校教育體系，將職業(yè)資格認證體系嵌入課程體系，將行業(yè)標準嵌入課程標準和教學大綱，將企業(yè)文化嵌入校內(nèi)教育環(huán)境。適時吸納新知識、新技術(shù)、新工藝、新標準，將職業(yè)道德、安全規(guī)范納入教學內(nèi)容，校企合作編寫專業(yè)教材，按照職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求，建立以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，工學結(jié)合，“教、學、做”為一體的課程體系，不斷加強課程改革。
參考文獻：
[1]陳京京，劉艷華.工學結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].北方經(jīng)貿(mào)，2011（05）.
第3篇：工程部頂崗實習范文
關(guān)鍵詞：高職教育 雙師型 師資隊伍
隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和企業(yè)的發(fā)展，各行各業(yè)迫切需要大量高級技術(shù)型、實用型人才。五年制高職教育培養(yǎng)的正是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才，它與市場經(jīng)濟靠得近，與地方經(jīng)濟貼得緊，以市場需要為專業(yè)培養(yǎng)的主要導(dǎo)向，受到人才市場的關(guān)注。
在五年制高職教育中，要實現(xiàn)既有較高理論水平，又有較強動手能力的高職人才培養(yǎng)目標，教師應(yīng)成為教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、教學水平高超的“雙師型”人才。當前面臨的主要任務(wù)是：以培養(yǎng)“雙師型”教師為先導(dǎo)，建立教師培養(yǎng)規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件，大力加強師資隊伍建設(shè)。
一、通過聘請專家促進專業(yè)建設(shè)并帶動教師業(yè)務(wù)提高
教師是學校教學和科研的主力軍，學校應(yīng)營造有利于教師創(chuàng)新的氛圍。長期開展“走出去、請進來”的學術(shù)交流活動，聘請名師、專家來學校指導(dǎo)。一可通過專業(yè)指導(dǎo)委員會讓專家們定期對所開設(shè)的專業(yè)進行指導(dǎo)、調(diào)整，使每個專業(yè)都能成為示范專業(yè)、精品專業(yè)。二可拓寬教師視野，活躍思想，讓老師們在創(chuàng)新、富于挑戰(zhàn)的工作環(huán)境中不斷充實、提高自己。每學期初都要聘請專家、名師到學校做講座，為每位老師傳授新的理念，老師的觀念都能從中得到革新。
二、加大青年教師的培養(yǎng)力度
近年來，隨著學校規(guī)模的擴大，從各地引進了許多年輕教師，給學校補充了新鮮的血液。我們必須鼓勵和支持這些教師通過各種途徑和形式來提高自身業(yè)務(wù)能力，使他們逐步成為學校教育教學的生力軍。第一，實施崗前教育教學理論培訓。從大學畢業(yè)到成為一名合格教師，必須對他們進行教育學、心理學、師德概論、教學方法和技巧等方面的認真培訓和學習，使其在心理上有所思想準備，業(yè)務(wù)上有所熟悉，走好成為教師的第一步。第二，通過老教師的傳、幫、帶，讓青年教師制訂三年發(fā)展規(guī)劃并實施，提高他們的教學能力。督促青年教師多聽課、開課，及時進行教學反思。組織開展各類業(yè)務(wù)培訓、教學觀摩和競賽活動，為青年教師隊伍建設(shè)不斷創(chuàng)造良好條件。鼓勵他們編寫教材和實驗講義，參與科研課題，撰寫論文等，提供機會讓他們擔任實驗、實習、設(shè)計指導(dǎo)教師和班主任，提高他們的技術(shù)應(yīng)用能力和教師素質(zhì)，從而使青年教師的綜合水平得以提高。第三，支持他們以在職學習為主提高學歷。可根據(jù)個人的志愿選拔其中一部分人攻讀以職業(yè)技術(shù)教育學科為主的碩士，也可根據(jù)專業(yè)需要選拔其中一部分人進入第二學士學位的學習，從而解決當前教師們存在的學科基礎(chǔ)薄弱、與實際脫節(jié)、整體職業(yè)經(jīng)歷缺乏的不足，提升所從事教學的專業(yè)領(lǐng)域的理論水平和實踐能力。
三、重視學科帶頭人和骨干教師的篩選和培養(yǎng)
以全面提高教師素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)中青年學科帶頭人和骨干教師為重點，建立一支具有一定實踐教學能力的領(lǐng)軍隊伍。一是認真篩選。通過強化培養(yǎng)，制定嚴格標準和相應(yīng)的實施辦法，從師德水準、學歷層次、智能結(jié)構(gòu)、教學水平、實踐能力等方面全面考慮，在注重教師整體水平提高的同時，通過科學、公正的程序，層層篩選推薦，培養(yǎng)造就出一批學科帶頭人和骨干教師。二是實施動態(tài)管理和獎優(yōu)汰劣的機制。拿出專項資金，啟動“學科帶頭人工程”和“骨干教師工程”，使把握專業(yè)技術(shù)改革方向、具備實踐教學能力的骨干教師和學科帶頭人有更高的積極性，讓廣大教師有方向、有目標、有榜樣，使教師形成多種層次和梯度，促進學校的教學科研工作和教師水平的提高。
四、重點建設(shè)“雙師型”教師隊伍
“雙師型”教師是指具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能和豐富的實際教學經(jīng)驗的一專多能人才。這就要求專業(yè)理論教師要深入生產(chǎn)第一線，熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場和作業(yè)流程，并能與企業(yè)合作開發(fā)科研項目，最大限度地提高自身的實踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師，以適應(yīng)高職應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)對教師的要求。借鑒國外高職院校的“不求所有，但求所用”的師資隊伍管理理念，改善校內(nèi)教師隊伍的結(jié)構(gòu)，可以通過校企合作促進“雙師型”教師發(fā)展。
1.制定教師到企業(yè)生產(chǎn)實習制度，讓他們在實際工作中得到培養(yǎng)和提高。一是教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗，在合作企業(yè)擔任實訓指導(dǎo)教師。有計劃地、定期地（時間可根據(jù)學校的具體情況而定）選派青年教師直接到企業(yè)掛職頂崗鍛煉，時間最好在半年以上。教師按企業(yè)員工制度管理，學校承擔教師的工資，企業(yè)按員工等同考核并發(fā)放崗位津貼和獎金。教師在崗余時間回學校參加教學及教研活動。二是教師可以以半脫產(chǎn)形式參與企業(yè)科研項目。形式有兩種：一種是校企合作開展應(yīng)用技術(shù)科研；一種是人員參與式的科研。人員參與式的科研合作，近似于掛職頂崗，學校承擔教師的工資，企業(yè)按員工等同考核并發(fā)放崗位津貼和獎金。
2.從企事業(yè)單位調(diào)入一些工程技術(shù)人員充實教師隊伍。在企業(yè)委派的指導(dǎo)教師中有目的的選拔在職人員為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學理論水平和實踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師并逐步提高行業(yè)、企業(yè)專家兼職授課的比例。
3.鼓勵教師兼評相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱或考取相應(yīng)的行業(yè)特許資格證，成為“雙師型”教師，如工程師、會計師、經(jīng)濟師等。
4.鼓勵教師參加專業(yè)培訓工作。讓教師積極參加企業(yè)培訓工作，走出學校，面向企業(yè)、面向生產(chǎn)，參與企業(yè)的員工培訓及產(chǎn)品客戶培訓，為企業(yè)提供相關(guān)產(chǎn)品的宣傳與技術(shù)講解，以促使教師快速向“雙師”素質(zhì)方向發(fā)展。
高職教育師資隊伍建設(shè)是形成學校特色，增強學校競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高職教育健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。狠抓師資隊伍建設(shè)，培育和提升學校的核心競爭力，建設(shè)和造就一支結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神，有豐富實戰(zhàn)能力的高水平師資隊伍是一個長期的過程，需要我們在實踐中不斷探索。
A Research into the Construction of Teaching Resource on Five-year Consistent Higher Vocational Education
Mechanical Engineering Department， Zhangjiagang Vocational Education Center
Summary：The further development of higher vocational education and the deep-going of teaching reform will demand more and more on the construction of teaching resource. To enhance the construction of teaching resource can ensure the construction of fundamental ability in higher vocational education， build up a teaching resource that can accord with higher vocational education and have the characteristics of Double Qualified Teacher， guarantee with force a higher quality of personnel training in higher vocational schools. It is also an important route to push on the educational reform in higher vocational schools and seek further development.
第4篇：工程部頂崗實習范文
關(guān)鍵詞：教學儀器； 產(chǎn)學研
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-115-001
職業(yè)學校是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的場所，同時肩負著實施素質(zhì)教育的重任。對于職業(yè)學校的學生來說，實驗實訓是進行專業(yè)學習的主要活動。儀器設(shè)備跟不上，實驗實訓內(nèi)容的研究和改革是難以甚至無法實現(xiàn)的。準確把握教學儀器配備的現(xiàn)狀，認清課程改革的形勢，是確定今后發(fā)展方向的重要前提。
一、教學儀器配備的現(xiàn)狀
1.職業(yè)學校實驗室建設(shè)和基礎(chǔ)儀器裝備有了長足的發(fā)展
在新課程改革的潮流助推下，職業(yè)學校實驗室建設(shè)和基礎(chǔ)儀器裝備有了長足的發(fā)展。尤其是經(jīng)濟發(fā)達的長三角地區(qū)，理實融合的新課程模式已比較普遍，而這種教學模式是以數(shù)量充足、裝備精良的實驗實訓室作為支撐的。
2.教學儀器的生產(chǎn)工藝逐漸接近世界先進水平
工藝反映了產(chǎn)品的質(zhì)量，在激烈的市場競爭中，教學儀器產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝有了較大的提高。不管是在儀器設(shè)備的使用材質(zhì)上還是美觀程度上都有顯著的提高。
3.實驗實訓儀器廣泛運用新技術(shù)，體現(xiàn)一定的現(xiàn)代性
在課程改革的背景下，職業(yè)學校專業(yè)模塊內(nèi)容不斷豐富，激光技術(shù)、傳感技術(shù)、PLC技術(shù)、數(shù)碼技術(shù)等都開始應(yīng)用于職業(yè)學校的實訓教學。
二、教學儀器配備存在的問題
1.教學儀器裝備標準較低，統(tǒng)一性強、靈活性差
市場上供采購的教學儀器由于要考慮到各用戶群的需求，考慮到批量生產(chǎn)的需要，考慮到售后服務(wù)的便利，所設(shè)標準大多較低，且統(tǒng)一性強、相對來說靈活性就較差。
2.與專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學研結(jié)合度低
綜觀當前各職業(yè)學校各專業(yè)的教學儀器設(shè)備，大多是通過市場采購獲得。以我校機電工程部為例，我部共開設(shè)了機電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具制造技術(shù)、汽車檢測與維修四個專業(yè)，學生463名，專業(yè)教師20名，設(shè)備總額約800萬元。配備了CAD/CAM實驗室、數(shù)控維修實訓區(qū)、電工電子實驗室、PLC操作實訓區(qū)、加工中心操作區(qū)、數(shù)控車、銑操作區(qū)、電加工操作區(qū)、磨削操作區(qū)、普通車床實訓區(qū)、鉗工技能實訓區(qū)及汽車實訓中心等18個實驗、實訓區(qū)。其中，數(shù)控維修專業(yè)正與昆山巨林實業(yè)有限公司共同開發(fā)、研制實訓模擬平臺，同時，PLC實訓搭建平臺正與華夏集團（蘇州分公司）共同開發(fā)研制，自制設(shè)備價值預(yù)計共約55萬元左右，占設(shè)備總額的6.9%。這個比例在同類兄弟學校中已屬很高，這也是我校我部領(lǐng)導(dǎo)在新課程改革背景下充分重視理實融合的結(jié)果，是青年教師注重自身專業(yè)素質(zhì)提高不辭辛勞的結(jié)果。但另據(jù)調(diào)查，一般職業(yè)學校的教師課務(wù)大多比較繁重，不愿意再在本職工作外進行額外的科研活動。購買商品型設(shè)備省時省力，還有良好的售后服務(wù)，而自行研制教學設(shè)備，則必須付出極大的精力，大部分學校選擇購買教學儀器設(shè)備。這樣，教師和學生僅僅只是教學設(shè)備的使用者，兩者的分離不僅帶來了高成本，更給使用過程中的升級、維護帶來了不便。這樣的設(shè)備配置渠道與當前職教理念下所倡導(dǎo)的職業(yè)教育的發(fā)展須走產(chǎn)、學、研結(jié)合之路嚴重脫節(jié)。
三、產(chǎn)、學、研現(xiàn)狀
所謂的產(chǎn)學研結(jié)合，是指社會、行業(yè)、企業(yè)與學校聯(lián)合起來共同培養(yǎng)人才，是職業(yè)學校人才培養(yǎng)的重要途徑，也是職業(yè)教育自身發(fā)展的必然要求。目前，國內(nèi)外大多數(shù)職業(yè)學校都致力于產(chǎn)、學、研結(jié)合的研究，并獲得了很多成就，而職業(yè)學校的產(chǎn)、學、研能力則相對薄弱。
總的來說，當前職業(yè)學校產(chǎn)、學、研結(jié)合的基本狀況有如下三個特點：
1.初級性。不管從理論上還是實踐上，職業(yè)學校的產(chǎn)、學、研結(jié)合都還只是處于初級階段。目前大部分職業(yè)學校還只是停留在“工學交替”階段。學校在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、崗位能力定位、教學方法及與企業(yè)結(jié)合的方式等具體環(huán)節(jié)都還處在探索階段。
2.被動性。目前圍繞學生的職業(yè)能力培養(yǎng)所開展的生產(chǎn)實習、頂崗實習等方面，學校和企業(yè)雙方都是被動的。企業(yè)為了用人，在學生畢業(yè)實習之前到校聘人，能否聘到，聘到的學生是否適合崗位要求，都是未知數(shù)。實習生的專業(yè)技能和社會能力很難滿足用人單位的要求，社會適應(yīng)期較長。
3.松散性。總的來說，由于校企雙方合作缺乏主動性，我市校企合作目前普遍處在淺層次上，關(guān)系松散，其主要原因在于企業(yè)在參與職業(yè)教育中的責、權(quán)、利不明晰，影響了行業(yè)企業(yè)參與校企合作的積極性，企業(yè)除了“交納教育附加和職工培訓經(jīng)費、錄用職業(yè)學校畢業(yè)生”以外，在接受“在校生實訓或教師頂崗培訓”，企業(yè)“向?qū)W校捐贈設(shè)備、提供獎學金”等方面無更多的義務(wù)和權(quán)利，這是造成校企合作“學校熱，企業(yè)冷”的現(xiàn)象的重要原因。職業(yè)學校自身的不足也是校企合作難以展開的原因之一，職業(yè)學校基礎(chǔ)能力的薄弱致使學校的產(chǎn)學研能力不高、技術(shù)咨詢或產(chǎn)業(yè)孵化器功能難以實現(xiàn)，客觀上使學校與企業(yè)間形成了壁壘。主要表現(xiàn)：學校沒有固定的合作企業(yè)來培養(yǎng)學生，開展技術(shù)服務(wù)，企業(yè)也沒有固定的提供人力資源的學校；同時在傳統(tǒng)的教育模式上的合作，缺乏計劃和合作的辦法，在執(zhí)行教學計劃時又有很大的隨意性。這種職業(yè)學校產(chǎn)、學、研結(jié)合的松散性是產(chǎn)、學、研結(jié)合模式下的不完善造成的。
總之，職業(yè)教育是實現(xiàn)生產(chǎn)力的重要途徑之一，產(chǎn)、學、研結(jié)合是職業(yè)教育辦學職能轉(zhuǎn)變的必然要求，職業(yè)教育的發(fā)展離不開緊密的校企合作。而研發(fā)、制作、使用、維護教學設(shè)備，本應(yīng)就在專業(yè)涵蓋的范疇之內(nèi)。因此，大力開展教學設(shè)備的開發(fā)研制工作，不僅可以使學校獲得更實用、更廉價的教學設(shè)備，而且能夠有效地促進專業(yè)教師開發(fā)的意識、提高研發(fā)的能力，更能提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力，從而將師資隊伍的建設(shè)與學生能力的培養(yǎng)和專業(yè)水平的建設(shè)有機結(jié)合，使有限的教學資源最大化地發(fā)揮綜合效益，故職業(yè)學校開展教學設(shè)備的自行開發(fā)也是非常必要、緊迫的。
參考文獻：
第5篇：工程部頂崗實習范文
關(guān)鍵詞：中職學校 校企合作 探索與實踐
一、校企合作的必要性
1.國家的要求
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求：把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學改革。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。
《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》要求：堅持育人為本，以教產(chǎn)合作、校企一體和工學結(jié)合為改革方向，以提升服務(wù)國家發(fā)展和改善民生的各項能力為根本要求，從解決突出問題入手，全面推動中等職業(yè)教育隨著經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變“動”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會和市場需求“變”；著力推進教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的深度對接，不斷增強中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的針對性和實效性，加快培養(yǎng)數(shù)以億計的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更大的智力支持、技能支撐和人才貢獻。
2.地方經(jīng)濟發(fā)展的需要
《廣西壯族自治區(qū)電子信息工業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》中提到，自治區(qū)已形成以桂林至北海高速公路為主軸，以桂林、北海、南寧、柳州等區(qū)域中心城市為支撐的信息產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟帶，賀州、玉林、梧州、貴港等承接廣東電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為主的電子信息加工產(chǎn)業(yè)帶正在興起，部分產(chǎn)品已經(jīng)具有一定規(guī)模和基礎(chǔ)。但是，自治區(qū)電子信息工業(yè)總體規(guī)模小，缺少大項目和大企業(yè)，配套能力不足，資金投入不足，自主創(chuàng)新能力不強，名牌產(chǎn)品不多，電子信息技術(shù)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用深度和廣度不夠。
到2015年，可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)配套發(fā)展態(tài)勢基本形成，實現(xiàn)銷售收入超500億元，增加值160億元，產(chǎn)業(yè)布局明顯優(yōu)化，形成“一區(qū)二帶”產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，即形成以廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)為核心的沿海電子信息工業(yè)園區(qū)；以北海到桂林高速公路為主軸，北海市、南寧市、柳州市、桂林市為核心，由沿海向內(nèi)地輻射，以電子信息產(chǎn)品加工制造、軟件及信息服務(wù)為主的電子信息工業(yè)帶；以賀州市、梧州市、玉林市為核心，以承接粵桂合作電子信息工業(yè)轉(zhuǎn)移為重點的電子信息產(chǎn)業(yè)加工制造產(chǎn)業(yè)帶。
到2020年，自治區(qū)產(chǎn)業(yè)規(guī)模顯著壯大，實力顯著提升，在全區(qū)建立起配套體系完整、具有核心競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代電子信息工業(yè)體系，實現(xiàn)銷售收入超1000億元，建成全國重要的、西部地區(qū)具有較大影響力的電子信息工業(yè)新區(qū)。
自治區(qū)在數(shù)字化建設(shè)方面相對全國發(fā)達地區(qū)而言較為落后，企事業(yè)單位的信息化建設(shè)進程不夠迅速，特別是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)比較薄弱。近年來，廣西作為西南大通道的出口，是聯(lián)結(jié)中國與東南亞各國的紐帶。隨著國家西部開發(fā)戰(zhàn)略的實施和中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，廣西的各類企業(yè)如雨后春筍快速增長，對外貿(mào)易不斷擴大，企業(yè)對信息化的需求大增，加之各級政府不斷推進城市信息化建設(shè)，社會對IT人才的需求量急劇擴大，特別是網(wǎng)絡(luò)人才存在巨大的需求。南寧市為廣西政治、經(jīng)濟、文化、金融和交通中心，筆者所在學校地處南寧市區(qū)，具有為社會培養(yǎng)信息化人才得天獨厚的優(yōu)勢。
二、深化合作，共育技能人才
1.合作企業(yè)簡介
潤建通信股份有限公司（前身為廣西潤建通信發(fā)展有限公司）創(chuàng)辦于1996年，是一家以網(wǎng)絡(luò)維護、工程施工為主業(yè)的通信服務(wù)企業(yè)，服務(wù)對象為各大通信運營商，注冊資金1.568億元；具備通信信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成甲級資質(zhì)、通信工程施工總承包二級資質(zhì)、電信工程專業(yè)承包二級資質(zhì)、計算機信息系統(tǒng)集成資質(zhì)等，并通過ISO9001質(zhì)量管理體系認證、ISO14001環(huán)境管理體系認證、OHSAS18001職業(yè)健康安全管理體系認證，是人力資源和社會保障部認定的高校畢業(yè)生就業(yè)見習“國家級示范單位”。目前公司業(yè)務(wù)已覆蓋廣西、廣東、貴州、山東等省市。公司擁有光纖熔接測試設(shè)備、駐波比測試儀、10GSDH分析儀、光譜分析儀等各類儀器儀表2917臺。現(xiàn)有在編員工6500人，年產(chǎn)值超10億元。公司以“誠信為本、團結(jié)合作、努力學習、樂于奉獻”為企業(yè)準則；實行軍事化管理，努力把公司打造為“一支軍隊、一所學校、一個家庭”的企業(yè)。
2.合作模式
校企深度融合，充分利用雙方優(yōu)勢，實現(xiàn)工學交替、訂單培養(yǎng)、頂崗實習。
3.合作內(nèi)容
（1）共同制定人才培養(yǎng)方案。
①企業(yè)調(diào)研。2012年3月9日，我們組織了信息系計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)10位教師到潤建通信股份有限公司等自治區(qū)內(nèi)36家企業(yè)和廣西計算機學會進行調(diào)研，通過問卷調(diào)查、與企業(yè)人力資源主管、工程技術(shù)人員訪談等。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)主要的技術(shù)人員分為兩類：網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計人員和網(wǎng)絡(luò)工程實施技術(shù)管理人員，希望招聘的人才最好具有較強的實際操作能力。企業(yè)認為聘用人才最優(yōu)先考慮的因素需要團隊意識、職業(yè)道德、專業(yè)知識；企業(yè)認為畢業(yè)生必須具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備集成能力、網(wǎng)站管理能力、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理與維護。企業(yè)認為中職專業(yè)課程至少應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)布線與工程、網(wǎng)絡(luò)施工、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、辦公軟件的維護維修、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售等課程；通過調(diào)研，了解企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求狀況及培養(yǎng)要求，為科學確立計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方案打好基礎(chǔ)。
②召開實踐專家訪談會。為了制定計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方案，做好人才培養(yǎng)模式改革和一體化課程開發(fā)，2012年3月18日，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在南寧市良鳳江森林公園菩提山莊舉行召開企業(yè)實踐專家訪談會，我們邀請來自包括潤建通信股份有限公司蔣拓、蔣成志等全區(qū)各地的15位企業(yè)實踐專家和1位行業(yè)專家共16位專家參加會議。
③制定人才培養(yǎng)方案。針對2012潤建網(wǎng)絡(luò)冠名班，學校和企業(yè)多次研討，共同探討冠名班的教學方案，如10月24日邀請廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司（潤建通信股份有限公司分公司）綜合部總經(jīng)理王朝寬、經(jīng)理黃舒到校研討潤建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班人才培養(yǎng)模式；11月7日下午潤建通信股份有限公司副總經(jīng)理沈湘平、人力資源部總經(jīng)理助理何海波、人力資源部經(jīng)理助理雷雪妮，廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司綜合部總經(jīng)理王朝寬，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目教師王琳忠、楊巨恩、袁艷琴、曾娜、趙焉、吳燕、余家慶等7人，在綜合樓401研討潤建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學方案。
通過企業(yè)調(diào)研和召開實踐專家訪談會，學校信息系組織計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師和企業(yè)人力資源主管、工程技術(shù)人員經(jīng)過多次研討，制定了《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方案》。
（2）共同實施人才培養(yǎng)。
①共同招生宣傳。2012年7、8月，是中職學校招生的黃金時期，學校招生老師與廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司綜合部黃舒等在學校招生大廳接待來訪的家長和學生，向他們介紹學校的辦學優(yōu)勢和企業(yè)的發(fā)展前景，介紹校企業(yè)合作訂單委培對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)、對學生就業(yè)等方面的優(yōu)勢，讓家長和學生了解到訂單委培能使學校和企業(yè)的資源能得到充分利用，學生在學校學習期間就能到企業(yè)的施工現(xiàn)場實訓，學生一畢業(yè)就能迅速適應(yīng)企業(yè)的崗位需求等。9月3日、4日是學校新生入學注冊時間，潤建通信股份有限公司綜合部黃舒等2人來學校和新生班主任一起接待新生，引導(dǎo)新生報讀潤建網(wǎng)絡(luò)班。通過努力，在全區(qū)生源減少的情況下，潤建網(wǎng)絡(luò)冠名班共招生新生112人，比2011計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)招生67人增加了167%，為進一步推進校企業(yè)合作培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技能人才打下堅實基礎(chǔ)。
②共同做好新生教育。新生入學后，學校安排對新生進行專業(yè)教育，學校和企業(yè)共同對新生進行專業(yè)引導(dǎo)和專業(yè)教育，如9月6日潤建通信股份有限公司分公司廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司綜合部經(jīng)理王朝寬、潤建通信發(fā)展有限公司人力部主管羅文君對2012級潤建網(wǎng)絡(luò)1、2班進行包括就業(yè)形勢、企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)對員工的素質(zhì)要求等專業(yè)教育。學校信息與服務(wù)應(yīng)用技術(shù)系組織新生由王琳忠主任進行包括專業(yè)定位、開設(shè)課程、學習內(nèi)容、學習方法、教學安排、頂崗實習、就業(yè)方向等專業(yè)教育。
為促使網(wǎng)絡(luò)專業(yè)新生更深入、直觀了解企業(yè)及其文化，10月11日，由系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)2012級潤建網(wǎng)絡(luò)一、二班的全體學生分別參觀了潤建通信股份有限公司直屬分公司與設(shè)計分公司。參觀過程中學生不時對潤建直屬分公司的設(shè)備、器材等感到新奇，為設(shè)計分公司的辦公環(huán)境與設(shè)計水平感到驚嘆。每到一個分公司，公司人力資源部主管和工程部的專職技術(shù)人員都詳細為大家介紹網(wǎng)絡(luò)施工使用的專業(yè)設(shè)備，學生對于還沒有學習到的專業(yè)知識和設(shè)備充滿了好奇，踴躍向企業(yè)技術(shù)員詢問。
人力資源部的雷雪妮主管向?qū)W生介紹了潤建通信股份有限公司的內(nèi)部發(fā)行的刊物《潤建通信》，雷主管還鼓勵學生們在校期間積極向內(nèi)刊投稿，爭取盡快熟悉潤建的企業(yè)文化。
10月11日，我們還組織了潤建網(wǎng)絡(luò)兩個班級的學生在學校綜合樓會議室對參觀進行了總結(jié)座談，同時，潤建公司人力資源部的雷雪妮主管現(xiàn)場回答了學生們的提問。
③共同實施教學。校企雙方按照制定好的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方案》，按照工學交替模式共同實施教學。一年來，公司工程技術(shù)人員蔣拓、蔣成志等多次到學校指導(dǎo)學生實訓和對安排到企業(yè)實訓的學生進行崗前培訓，對參加技能比賽的選手進行技術(shù)指導(dǎo)和比賽心理輔導(dǎo)；三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司綜合部黃舒多次到學校舉行“企業(yè)專家講堂”，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。
學校針對上課內(nèi)容，不定期派學生到企業(yè)施工現(xiàn)場實訓，一年來共派到企業(yè)施工現(xiàn)場實訓的學生120人次，參加實訓的學生的社會能力、方法能力和技能水平都得到提升。
11月7日召開2012級潤建網(wǎng)絡(luò)班學生座談會，信息與服務(wù)應(yīng)用技術(shù)系主任王琳忠主持了會議，潤建通信股份有限公司副總經(jīng)理沈湘平、人力資源部總經(jīng)理助理何海波、人力資源部經(jīng)理助理雷雪妮，廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司綜合部總經(jīng)理王朝寬等人出席了會議，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目教師楊巨恩等7人，2012級潤建網(wǎng)絡(luò)一、二班112名同學參加了會議。
④共同建設(shè)深度融合的校園文化和企業(yè)文化。為進一步優(yōu)化育人環(huán)境，學校和企業(yè)都認為校企文化的深度融合對育人至關(guān)重要，校企雙方都相當重視。2012年9月28日晚，學校舉行了“迎中秋國慶”文藝晚會，潤建通信股份有限公司副總經(jīng)理兼人力資源部總經(jīng)理沈湘平致辭，晚會上2012潤建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生在慷慨激昂地朗誦了《中國人，不跪的人》，晚會結(jié)束，沈湘平副總經(jīng)理、校領(lǐng)導(dǎo)與2012潤建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生合影留念。
校企雙方?jīng)Q定由學校信息與服務(wù)應(yīng)用技術(shù)系副主任、黨支部副書記袁艷琴與潤建通信股份有限公司人力資源部總經(jīng)理助理何海波共同負責建設(shè)校企文化。
10月公司給2012潤建網(wǎng)絡(luò)冠名班的112位學生配備了價值11200元的潤建公司員工夏裝工作服，還準備給每位學生配備秋裝。
在2012潤建網(wǎng)絡(luò)冠名班的教室后面設(shè)置文化墻，用于宣傳企業(yè)文化和校園文化，使企業(yè)文化深入人心，11月完成企業(yè)文化進班級的布置工作。
學校安排潤建網(wǎng)絡(luò)冠名班的學生參加潤建公司一年兩度的技術(shù)比武，潤建公司為一年一度的學校運動會和系運動會提供獎項冠名，提供獎品獎金，并且派領(lǐng)導(dǎo)參加運動會開幕式和閉幕式，如11月14日潤建通信股份有限公司人力資源部總經(jīng)理助理何海波到校出席信息與服務(wù)應(yīng)用技術(shù)系運動會閉幕式，并宣布“潤建杯”班級風采展示評比活動的獲獎班名單。潤建通信股份有限公司決定提供參加12月舉行校運動會決賽的信息系的運動員比賽服裝，并為獲獎?wù)咛峁┵Y金。
潤建通信發(fā)展有限公司的反應(yīng)企業(yè)文化、員工生活、工作狀況以及員工心聲的內(nèi)部刊物《潤建通信》發(fā)到2012潤建網(wǎng)絡(luò)冠名班，也讓學生參與投稿，在上面刊出潤建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生的學習、生活的情景和學生的心聲，讓校園文化與企業(yè)文化同時出現(xiàn)在《潤建通信》上。
為了讓學生更深入、直觀地了解企業(yè)及其文化，系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)2012級潤建網(wǎng)絡(luò)一、二班的全體同學分別參觀了潤建通信發(fā)展有限公司直屬分公司與設(shè)計分公司，雷雪妮主管向?qū)W生介紹了潤建通信股份有限公司企業(yè)文化。
（3）共建校內(nèi)外實訓基地。為實現(xiàn)校內(nèi)工學結(jié)合一體化教學與校外實訓相銜接的工學交替教學模式，學校與企業(yè)共建了校外實訓基地。
2012年4月25日學校與廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司簽訂校企合作協(xié)議共建校外實訓基地。
2012年12月6日學校與潤建通信股份有限公司簽訂校企合作協(xié)議共建校外實訓基地。
實現(xiàn)“三共三雙”（共同建設(shè)、共同育人、共同管理，雙向互派、雙向評價、雙向服務(wù)）。
如2012年7月15日，安排2010級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班21名學生到潤建通信股份有限公司、廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司頂崗實習。
（4）共同實施評價。
①對課堂教學效果進行評價。11月7日召開2012級潤建網(wǎng)絡(luò)班學生座談會，信息與服務(wù)應(yīng)用技術(shù)系主任王琳忠主持了會議，潤建通信股份有限公司副總經(jīng)理沈湘平、人力資源部總經(jīng)理助理何海波、人力資源部經(jīng)理助理雷雪妮，廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司綜合部總經(jīng)理王朝寬等人出席了會議，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目教師楊巨恩等7人，2012級潤建網(wǎng)絡(luò)一、二班112名學生參加了會議，通過座談會了解學生對課堂教學的意見。
11月22日召開一體化班級學生代表座談會。參加座談會的有系12級潤建網(wǎng)絡(luò)一、二班兩個一體化試點班級共18名學生代表、教務(wù)科葉耀青副科長、系曾娜、林勝福、江素妮、周曉陽、張袁等老師參加了此次座談會，座談會由系副主任楊巨恩主持。通過座談會了解學生對教學方面、學生管理方面、后勤管理方面的意見建議。
②對學生到企業(yè)施工現(xiàn)場實訓的表現(xiàn)進行評價。根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，一年來學校安排計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生到潤建通信股份有限公司、廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司的施工現(xiàn)場進行實訓36人次，每個學生實訓結(jié)束企業(yè)指導(dǎo)教師都對學生的社會能力、方法能力和技能水平進行平價。
③對學生到企業(yè)頂崗實習的表現(xiàn)進行評價。根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，一年來學校安排2010級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班21名學生到潤建通信股份有限公司、廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司頂崗實習，學生實習期間，企業(yè)指導(dǎo)教師要對學生的實習表現(xiàn)進行評價。
第6篇：工程部頂崗實習范文
1 教師企業(yè)實踐鍛煉過程中存在的主要矛盾和問題
1.1 鍛煉需求與管理能力的矛盾
很多高職院校為加強教師企業(yè)實踐鍛煉工作，出臺了相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵政策，比如制定實踐鍛煉計劃、對結(jié)果進行考核、實踐期間給予補貼等等，有的學校把到企業(yè)實踐鍛煉經(jīng)歷作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的必要條件。
在實際執(zhí)行過程中，由于參加實踐鍛煉的教師人數(shù)多，鍛煉企業(yè)分散，學校確實缺乏足夠的時間和精力對每一個到企業(yè)鍛煉的教師進行監(jiān)督和管理，使教師的實踐鍛煉實際處于一種“放羊式”狀態(tài)，流于形式。有的學校雖然有相應(yīng)的考核辦法，但是考核體系設(shè)計不合理，不同的專業(yè)、不同的教師應(yīng)用相同考核指標，缺乏科學性和可比性。另外，一部分學校為了應(yīng)付上級部門的各類評估、考核，需要在幾年內(nèi)使有企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師達到一定比例，片面追求到企業(yè)的教師人數(shù)，在一定程度上“有意識”的降低鍛煉企業(yè)的門檻，放松對實踐鍛煉結(jié)果的考核。
很多學校“校企合作”、“產(chǎn)學研結(jié)合”還僅僅是停留在口頭上，學校沒有與當?shù)仄髽I(yè)特別是一些大中型企業(yè)建立有效的合作伙伴關(guān)系，不能為大部分教師提供專業(yè)對口的、高質(zhì)量的實踐基地。教師通過私人關(guān)系聯(lián)系實踐鍛煉企業(yè)，企業(yè)規(guī)模往往較小，技術(shù)實力較弱，這在很大程度上使實踐鍛煉效果大打折扣，也增加了管理和考核的難度。
1.2 教師的實踐鍛煉目標與企業(yè)利益的矛盾
教師到企業(yè)進行實踐鍛煉需要企業(yè)的大力配合和支持，但企業(yè)的態(tài)度并不像想象的那么積極。根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果，對于“是否愿意接收職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐”這一問題，40家企業(yè)中選擇“歡迎”的有7家企業(yè)，18家企業(yè)選擇“不愿接收，但礙于情面不得不接收”，選擇“不接受”的有15家企業(yè)。技術(shù)含量較高的企業(yè)，以生產(chǎn)技術(shù)保密為由，不愿意讓教師深入到生產(chǎn)、管理一線；勞動密集型企業(yè)也不愿意接收教師進入企業(yè)進行短期實踐活動，擔心打亂正常的生產(chǎn)經(jīng)營秩序。
表面原因的背后隱藏著的事實就是：企業(yè)不能從教師企業(yè)鍛煉中獲得企業(yè)看重的東西。對于“希望教師以哪種方式到企業(yè)實踐”這一問題，選擇“技術(shù)合作”的企業(yè)最多，表明校企合作中的技術(shù)合作對企業(yè)的誘惑力比較大，企業(yè)迫切需要教師將自己的研究成果應(yīng)用于企業(yè)的技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)。然而，現(xiàn)階段高職院校教師到企業(yè)實踐的主要內(nèi)容是參觀、調(diào)研，愿意結(jié)合實踐與企業(yè)共同進行課程設(shè)計、編寫實訓教材的比例都不高。
高職院校專業(yè)教師忙于日常教學，沒有時間進行技術(shù)方面的研究，大部分教師科研和技術(shù)創(chuàng)新能力較弱，沒有能力為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，這是不爭的事實。然而企業(yè)是以營利為目的的經(jīng)濟實體，企業(yè)在提供教師實踐鍛煉崗位后，幾乎沒有得到來自教師的技術(shù)和研發(fā)幫助，缺乏合理的利益補償機制，同時還要考慮到生產(chǎn)安全因素等額外成本， 企業(yè)對教師培養(yǎng)的參與程度和積極性不高也就不難理解。
1.3 日常教學工作與企業(yè)實踐鍛煉時間上的矛盾
由于學校規(guī)模快速擴張等原因，許多高職院校的師生比并未達到國家規(guī)定的比例，高職院校教師一般工作量較大，在正常工作時間派遣教師入駐企業(yè)進行實踐鍛煉，對很多學校來說不太現(xiàn)實。學校只能利用寒暑假時間安排教師到企業(yè)實踐鍛煉，但假期時間短促，很多教師還要參加招生工作和其他業(yè)務(wù)培訓，可以用于企業(yè)實踐的時間往往不足3周。
但是，按照有關(guān)文件的要求，“教師到企業(yè)實踐，一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；二是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內(nèi)容；三是學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法；四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標準，不斷完善教學方案，改進教學方法，積極開發(fā)校本教材，切實加強職業(yè)學校實踐教學環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。”這四個要求如果真的要落到實處，區(qū)區(qū)3個周也只能是走馬觀花。這么短的時間對企業(yè)的情況都不能完全了解，更談不上參與產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)。
1.4 實際教學條件與實踐鍛煉成果運用的矛盾
在實踐鍛煉期間出現(xiàn)的種種問題，使教師的實踐鍛煉效果打了折扣。此外，就算是教師很認真地學習了，回到學校也未必就能在教學上有成效。學校畢竟不是以生產(chǎn)具體的產(chǎn)品為目的，大部分學校的實訓場所也只是對企業(yè)工作場所的一種模擬，更新速度跟不上企業(yè)，很多生產(chǎn)條件學校很難具備。如數(shù)控、機電、汽修等專業(yè)，達不到與現(xiàn)場作業(yè)一樣的工作、成果鑒定等條件。很多實踐的內(nèi)容在校園這個獨立的環(huán)境中無法實現(xiàn)，致使教師實踐的效果在教學中體現(xiàn)不出來。
同時，很多學校一體化教學改革才剛剛起步，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)滯后，工學交替、產(chǎn)學結(jié)合、產(chǎn)訓結(jié)合的教學模式?jīng)]有真正實現(xiàn)，教學實訓環(huán)節(jié)和企業(yè)生產(chǎn)實踐脫節(jié)，教師從企業(yè)回到學校后又回到傳統(tǒng)的教學模式中去，實踐后續(xù)效用差，這也在很大程度上削弱了教師到企業(yè)實踐的積極性，教師缺少主動參加企業(yè)鍛煉的緊迫感。
2 推進校企深度合作，為提高企業(yè)實踐實效性提供保障
要提高教師企業(yè)實踐鍛煉的實效性，需要從多個方面著手：高職院校要完善監(jiān)管、考核制度，加強過程管理，同時要增加經(jīng)費投入，積極建立定點實踐基地；教師本人要擺正心態(tài)，制定合理的鍛煉計劃；政府主管部門加強立法約束和激勵，提高企業(yè)參與合作的積極性。但要從根本上解決教師社會服務(wù)能力弱、參與實踐鍛煉時間少、企業(yè)積極性不高等一系列矛盾，筆者認為，必須創(chuàng)新模式，推進校企深度合作。
2.1 “工學交替”、“半工半讀”，實現(xiàn)“工學合一”
“工學交替”是指學生“學習”和“工作”交替進行，即學習知識技能與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。學生先期在學校進行基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、基本技能的學習，然后到企業(yè)參加頂崗生產(chǎn)實踐，完成專業(yè)技能的提高，然后回校繼續(xù)加深專業(yè)知識學習，形成理論、實踐、再強化學習的過程。使“學習”和“工作”相結(jié)合，避免了傳統(tǒng)教學理論和實踐脫節(jié)的弊端。
“半工半讀”是指學生先在學校集中學習一段時間，然后到企業(yè)實習；或者在學校和企業(yè)實行工學多次交替的學習方式，學生邊學習邊工作，完成學業(yè)，在半工半讀教學組織過程中，充分發(fā)揮合作雙方的優(yōu)勢，共同選派有經(jīng)驗的教師和企業(yè)人員承擔教學任務(wù)，學生的專業(yè)理論課學習由學校的專業(yè)教師任課，實踐課由企業(yè)選派經(jīng)驗豐富的工人師傅任課，既可以彌補職業(yè)學校實習指導(dǎo)教師數(shù)量和教師實踐能力的不足，又可以幫助學生獲得實際的工作經(jīng)驗、掌握生產(chǎn)工藝技能，形成綜合職業(yè)素養(yǎng)。同時，讓企業(yè)節(jié)約成本、獲得較好的勞動力，不僅不會給企業(yè)增加負擔，而且還能為企業(yè)有效地儲備人力資源，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。
2.2 “引企入校”、“校辦企業(yè)”，實現(xiàn)“校企合一”
“引企入校”是指企業(yè)在學校建立生產(chǎn)車間，對口引進企業(yè)生產(chǎn)線，由學校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學生使用生產(chǎn)設(shè)備，按生產(chǎn)規(guī)程開展生產(chǎn)性實訓、承擔生產(chǎn)任務(wù)或參與對外技術(shù)服務(wù)，使教師和學生在真實生產(chǎn)環(huán)境中，熟悉本行業(yè)先進的設(shè)備、技術(shù)和生產(chǎn)工藝，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
“校辦企業(yè)”是將校內(nèi)實訓基地按照工廠車間規(guī)劃布局，按照企業(yè)生產(chǎn)方式運作，實現(xiàn)教學部門與企業(yè)工程部合一，教師和師傅合一，學習與生產(chǎn)合一，通過教師和學生在校內(nèi)實訓基地參與生產(chǎn)經(jīng)營，將企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為學校的實訓課題，從而實現(xiàn)生產(chǎn)任務(wù)與教學進度的緊密結(jié)合。同時，校內(nèi)基地可以作為企業(yè)科研的場地，立足行業(yè)技改。引導(dǎo)教師和學生參與企業(yè)科研項目，參與社會服務(wù)，使廣大教師不出校門，也可以參與到企業(yè)最先進的實驗研究中去，提高教師科研能力、動手能力。使學生在生產(chǎn)和學習過程中獲得實踐技能和適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實際問題的能力，實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)人才需求的無縫對接。
2.3 “辦校入企”、“企業(yè)辦校”，實現(xiàn)“產(chǎn)教合一”
第7篇：工程部頂崗實習范文
摘 要： 高職的培養(yǎng)目標決定了其專業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”，而教師實踐能力欠缺一直是高職發(fā)展的瓶頸。校企合作，選派骨干教師到企業(yè)掛職培訓是一條行之有效的途徑。作者結(jié)合親身體驗，總結(jié)教師掛職的經(jīng)驗，并嘗試提出進一步提高掛職成效的策略。
關(guān)鍵詞： 高職高專 掛職培訓 成效及對策
1.引言
隨著高校的擴招和高等教育的深化改革，部分“中師”升格成“大專”，“大專”升格成“本科”，同時，一批“普通本科高等學校”向“應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型”，這些變化不斷沖擊著高職院校教師隊伍的發(fā)展。以筆者所在院校為例，雖然由“中師”升格成“大專”，堅定主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的理念，立足馬鞍山、輻射長三角，實施教師教育和高職教育“一體兩翼”并行的辦學格局和“同城錯位”的發(fā)展戰(zhàn)略，但整體師資隊伍建設(shè)還需加強，尤其是職業(yè)類教師的專業(yè)實踐能力。近年來，我校旅游與外語系主動和萬豪酒店集團合作，依托萬豪基金會“萬禮豪程”教育合作項目，定期選派骨干教師赴酒店掛職鍛煉，取得了豐碩的成果。“萬禮豪程”是萬豪家族基金會一項具有前瞻性的慈善項目，該基金會為萬禮豪程項目首期投入人民幣4，050萬元，旨在通過促進全球?qū)W術(shù)界和業(yè)界精英們緊密合作，協(xié)力提高中國服務(wù)業(yè)教育水平，讓青年人在中國服務(wù)行業(yè)一展抱負。筆者很榮幸地參加了上海新發(fā)展亞太JW萬豪酒店的寒假掛職，受益匪淺。
2.高職專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的成果
2.1掛職鍛煉有利于提高教師的實踐能力
目前，高職專業(yè)教師學歷高，具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，但缺少實際企業(yè)鍛煉機會和經(jīng)驗。新入職教師從“校門”到“校門”，直接走上講臺；在職教師因擴招后教學任務(wù)重等種種原因，大多沒有企業(yè)實踐工作經(jīng)歷。在這樣的背景下，如果專業(yè)教師能夠深入企業(yè)掛職鍛煉，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營管理等活動，不僅可以拓寬視野，了解實際工作現(xiàn)實，學到相關(guān)知識，豐富自己的實踐經(jīng)驗，而且可以完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的實踐技能和雙師素質(zhì)。以筆者在上海萬豪酒店掛職為例，掛職培訓的每個環(huán)節(jié)都經(jīng)過了組織者的精心籌劃，使得教師置身于一個大型學習實驗室，給予了一個難能可貴的機會，既可以體驗現(xiàn)實生活中的酒店顧客服務(wù)，又可以深入了解酒店的實際運營。在掛職鍛煉期間，筆者進入人力資源部、酒店餐飲部（咖啡廳、中餐廳、宴會廳、清酒燒、大堂吧、牛扒館）、廚房（冷房、總廚辦公室、38樓廚房）、市場營銷部（市場部、預(yù)訂部、行政公寓、宴會銷售、市場關(guān)系）、前廳（禮賓部、前臺、客戶服務(wù)、總機）、客房部（公共區(qū)域、客房、洗衣房、制服間、健身房）、財務(wù)部、保安部、工程部等部門，同部門的主管或領(lǐng)班一起工作，熟悉酒店的餐廳、大堂吧、酒廊運作，了解樓層、客房、公共區(qū)域、制服房、洗衣房、健身房的運作，熟悉前臺、AYS、禮賓部、商務(wù)中心的運作，了解酒店各項制度的制定、員工管理的各種報表，參與對新員工的招聘、電話預(yù)約、面試等人事工作等，并積極與我系正在酒店實習的學生進行座談交流。深入了解了各部門操作流程和工作內(nèi)容，以及部門之間如何溝通和協(xié)調(diào)；同時熟悉了核心服務(wù)崗位職責、服務(wù)技能及酒店規(guī)章制度、管理體系等。掛職培訓不僅讓專業(yè)教師學習了酒店的一線操作知識和技巧，為專業(yè)課教學提供了生動的素材，而且感受了萬豪集團文化以人為本的核心價值觀對實習生的影響與改變。一個月虛心學習和認真工作，為今后教學和實踐指導(dǎo)積累了寶貴經(jīng)驗，有利于學生對未來服務(wù)崗位職責、服務(wù)技能及基層管理理論有更直觀的理解，以更好地貼近行業(yè)實際。
2.2掛職鍛煉有利于提高教師教學和教科研能力
教師到企業(yè)鍛煉，在深入實地調(diào)查研究的基礎(chǔ)上可以收集大量一線信息。教師可以主動聯(lián)系企業(yè)管理者、員工并進行多方面的深入交流；可以借助人力資源部對畢業(yè)生、實習生進行跟蹤調(diào)查，進行人才需求調(diào)查，了解企業(yè)對人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生能力等方面的要求，進而相應(yīng)調(diào)整學校人才培養(yǎng)方案，對學校專業(yè)設(shè)置、課程安排及課程結(jié)構(gòu)體系、教學計劃和教學大綱、教學內(nèi)容和方式、教學組織形式等按市場需求進行改革，努力解決目前高等職業(yè)教育中存在的理論與實踐相脫節(jié)的問題，這樣培養(yǎng)出來的學生才是真正的復(fù)合型高級人才。筆者在掛職期間曾有幸參加酒店全英文的最高行政會議，回校后，通過親身經(jīng)歷和學生分享了英語，尤其是流利的英語口語在五星級酒店的重要性；通過和德籍總經(jīng)理進行早餐約談，詳細了解了企業(yè)高層對人才的期望；也曾在餐飲部邀請德籍總監(jiān)錄制對話視頻，以豐富案例教學等。掛職鍛煉在提高了教師教學水平的同時，也潛移默化地提升了教科研水平，教師回校后可結(jié)合專業(yè)特色，開發(fā)校本教材。例如，我系針對餐飲部教學編寫的《酒店情景英語》校本教材已進入小范圍試用階段，后期將進行反饋、修改、定稿和全面使用；教師也可以積極和酒店合作，開展項目咨詢和研究，申報產(chǎn)學融合、人才培養(yǎng)的相關(guān)教科研課題等。
2.3掛職鍛煉有利于建立良好互動的校企聯(lián)系
“校企結(jié)合，產(chǎn)學研結(jié)合”是高等職業(yè)技術(shù)院校的辦學改革方向，掛職鍛煉教師作為學校與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，有利于提高教師實踐技能和自身綜合素質(zhì)。此外，專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，會給企業(yè)帶來豐富的理論知識、規(guī)范的操作要求或未來的人才儲備。比如，對于“萬禮豪程”項目，這是雙贏的，在掛職后的執(zhí)教過程中，教師在潛意識里加入了萬豪的特色，將萬豪酒店集團的核心價值觀、酒店服務(wù)精神和專業(yè)技巧深度融進教學，為萬豪培養(yǎng)了潛在的忠誠員工。同時，教師可以將自己對某些問題的想法與企業(yè)交流，為企業(yè)的生產(chǎn)組織、業(yè)務(wù)管理和產(chǎn)品銷售提出好的建議，幫助企業(yè)建立健全規(guī)章制度，提高單位經(jīng)營管理水平。如，筆者在掛職期間因所學專業(yè)為英語，所以積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，參加人力資源本部每周對員工的英語培訓項目，通過精誠合作，共同培養(yǎng)酒店優(yōu)秀員工。可見，掛職鍛煉有利于建立校企聯(lián)系，促進校企聯(lián)合辦學，加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，擴大學校知名度。以筆者所在院校為例，我校在2016年10月成功主辦了2016年安徽省旅游院校合作聯(lián)盟第五屆旅游論壇暨萬豪酒店集團萬禮豪程（華東）教學研討會，來自全國49所高等院校、8家合作企業(yè)及安徽省旅游學會的領(lǐng)導(dǎo)、教師近200人齊聚一堂，共襄盛舉。這是專科院校第一次承k這樣的大會，極大地提高了我校的知名度。本次會議是一場旅游、酒店研究及教育的盛宴，會上中外教育工作者共同分享教學方法及學術(shù)研究方向，積極探討相關(guān)議題。會議內(nèi)容豐富，對教師今后開展教學及研究有很大的啟示和幫助。通過參加此次會議，我校不僅加強了與省內(nèi)兄弟院校的交流與聯(lián)系，同時為學院謀得了新的發(fā)展思路。旅游與外語系旅游英語和酒店管理專業(yè)將進一步拓展與萬里豪程的合作項目，推動專業(yè)建設(shè)，切實做到與市場接軌，與國際接軌，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.高職專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的探索
高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉取得了良好的效果，但也存在一定的問題。影響專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的原因是多方面的，既包含社會環(huán)境與人們觀念等原因，又有校企合作與學校自身管理的問題。如，一些專業(yè)教師平時教學任務(wù)已經(jīng)很繁重，很難抽出時間到企業(yè)鍛煉，而到了假期，往往要占用休息時間，導(dǎo)致教師積極性并不高。又如，目前職稱評審注重的是學歷、課題等硬性指標，而較少考慮教師的實踐技能和雙師素質(zhì)，這樣的指揮棒使得教師不得不埋頭研究、多發(fā)論文，還有其他種種原因?qū)е聮炻氬憻挷⒉豁樌?/p>
3.1企業(yè)、學校、教師三方協(xié)同合作
教師到企業(yè)掛職鍛煉涉及三方利益，應(yīng)協(xié)同合作，以共贏為原則，形成企業(yè)與高職共同辦學的良性機制。企業(yè)方面需考慮專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，對企業(yè)人才儲備、技術(shù)創(chuàng)新等都有重要的發(fā)展意義；學校作為教師依托平臺，應(yīng)意識到教師掛職的企業(yè)是學生頂崗實習的重要基地，是學生就業(yè)的重要去向，應(yīng)對企業(yè)足夠重視和尊重，積極完善教師隊伍建設(shè)；從教師層面來說，教師應(yīng)意識到赴企業(yè)掛職鍛煉是一次寶貴的機遇，有劃地成長為“雙師型教師”。
3.2做好掛職結(jié)束后交流、考核工作
掛職鍛煉期滿，教師應(yīng)認真填寫專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉考核表，由掛職單位考核，交院系備案。對考核不合格的，學院可采取一定的懲罰措施，如，適當減少掛職鍛煉所折合的工作量，減少下次培訓的機會等，從而約束掛職教師的行為，提高教師掛職鍛煉的質(zhì)量。除此以外，掛職教師還要根據(jù)在企業(yè)實踐的經(jīng)歷，積極分享掛職成果和經(jīng)驗。為同行和學生做一次專題講座；撰寫一份針對人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學改革、實習實訓等內(nèi)容的專題報告；遞交掛職鍛煉個人總結(jié)。學校將組織“掛職教師經(jīng)驗交流會”，查看掛職教師的工作日志及工作過程中搜集的資料，以便資源共享，使教師共同成長。
3.3完善掛職鍛煉的管理體制
建立完善管理機制，促進專職教師赴企掛職鍛煉，可以從以下幾方面展開：一是將掛職經(jīng)歷作為教師職稱評定時的參考條件，專業(yè)教師在申報職稱的過程中，要求有半年的企業(yè)掛職鍛煉，作為“雙師”素質(zhì)認定的重要條件之一；二是與年終績效考核相結(jié)合，對于掛職鍛煉的教師要在年終考核時適當加分，在優(yōu)秀教師評選、骨干教師推薦、專業(yè)技術(shù)帶頭人選拔等方面享有優(yōu)先權(quán)，充分調(diào)動教師掛職鍛煉的積極性；三是保證掛職教師的待遇，給予一定的交通、午餐等補助和校內(nèi)津貼，津貼發(fā)放按照考核的百分比發(fā)放，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的給予一定的額外獎勵。對于赴企鍛煉的教師制定科學合理的目標，通過每一階段的學習鍛煉，專業(yè)技術(shù)、實踐能力達到考核標準。
4.結(jié)語
高職人才培養(yǎng)過程中需要一支專業(yè)理論扎實和實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)教師隊伍，而外出赴企業(yè)掛職培訓在提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強實踐能力方面具有不可替代的作用，是培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)有效又切實可行的方法。對于教師赴企掛職鍛煉的研究，仍以實踐層面較多，還需不斷探索研究，以期努力提高高職專業(yè)教師掛職鍛煉的成效。
參考文獻：
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第8篇：工程部頂崗實習范文
關(guān)鍵詞：高職；校企合作；校園文化
特色的高職校園文化有利于高職生的思想行為、學習態(tài)度和職業(yè)精神的培育，對校企合作過程的順利開展起到保障作用。反過來，校企合作過程形成的文化因子又會作用于高職校園文化，進而鞏固高職校園文化的傳統(tǒng)特色，增強高職校園文化的競爭優(yōu)勢。
國內(nèi)有研究者建立了校企文化融合的共建、共用、共享制度，很多高職院校也建立了對外辦學方面的各種機制以及學校內(nèi)部的各種規(guī)章制度，如建立產(chǎn)學一體化、校企合作、專業(yè)建設(shè)顧問委員會以及訂單培養(yǎng)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等機制，并對校企融合的文化建設(shè)制度化等問題進行了研究。研究表明，在新形勢下，探討在校企合作的高職院校搞好校園文化與企業(yè)文化融合的運行機制和具體實施辦法，已成為探索有高職特色的校園文化建設(shè)之路的有效途徑。從高職“學校文化”到“學校文化企業(yè)化”出發(fā)，就高職文化的本體性進行認知，這不僅與現(xiàn)代高職教育的培養(yǎng)目標契合，而且能進一步彰顯其明顯區(qū)別于普通高等教育“大學文化”的特質(zhì)所在。下文就高職特色校園文化的內(nèi)涵進行闡述，并就如何在校企合作過程中形成特色鮮明的校園文化進行一番探索。
一、特色校園文化的內(nèi)涵
校園文化能夠促使學校和企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，引導(dǎo)教學與生產(chǎn)結(jié)合，共同培育社會與市場需要的人才。由于高職院校的人才培養(yǎng)目標有其特殊性，這決定了高職校園文化的特殊性，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1．企業(yè)文化與校園文化的融合性。
高職校園文化與企業(yè)先進文化的結(jié)合是在與時俱進、相互結(jié)合、共同培育高職生模式下進行的，其一開始就表現(xiàn)為相互融合，主要表現(xiàn)為高職院校的歷史文化資源、辦學傳統(tǒng)、辦學理念、學習氛圍與企業(yè)文化相銜接，包括了企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標、經(jīng)營理念等。
2．教學場景與企業(yè)場景的一致性。
高職院校的教室、實訓室、實驗室、技術(shù)服務(wù)等教學場景與企業(yè)的車間、開發(fā)部、工程部等工作環(huán)境在一定程度下是一致的，所講授的專業(yè)知識點與企業(yè)崗位的工作內(nèi)容也一致，這就可以造就真實(仿真)的職業(yè)氛圍和環(huán)境。整個校園的文化氛圍與企業(yè)氛圍相一致，使高職特色校企文化散布于校園的每個角落，使高職生除了學習到專業(yè)知識外，還能學習到企業(yè)的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化等。
3. 專業(yè)知識與職業(yè)技能相吻合。
根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標，其人才培養(yǎng)計劃要與校企合作的企業(yè)緊密聯(lián)系，主要做到以下五個吻合：（1）人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求相吻合；（2）企業(yè)及社會調(diào)查報告與專業(yè)設(shè)置相吻合；（3）人才培養(yǎng)計劃與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家的意見相吻合；（4）教學內(nèi)容與企業(yè)項目相吻合；（5）學生參與的項目與企業(yè)研發(fā)項目相吻合。
二、如何在校企合作中創(chuàng)新高職校園文化建設(shè)
1. 創(chuàng)新長效的校企合作機制。
創(chuàng)新校企合作長效機制是校企合作沿著健康道路發(fā)展的必要保證，職教集團的建立是校企合作的關(guān)鍵平臺，通過建立職教集團的理事會制度，下設(shè)不同的委員會，分別開展各領(lǐng)域內(nèi)的校企合作，搭建“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的校企深度合作平臺，把人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、職業(yè)培訓、實習基地建設(shè)、就業(yè)工作研討和人才招聘等內(nèi)容制度化、常態(tài)化。校企合作委員會根據(jù)制訂的制度，定期召開職教集團會議，共同討論人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)標準、實習資源等教學問題，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標服務(wù)。校企在合作過程中要明確學校和企業(yè)各自的責任和權(quán)力，企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身情況做到以下兩點：（1）在政府牽頭下，企業(yè)全體員工要有共同為企業(yè)、社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的意識；（2）企業(yè)主動參與到學校的人才培養(yǎng)方案制訂中，結(jié)合企業(yè)的實際需求，提出包括教學計劃在內(nèi)的所有教學安排方面的意見。
2. 優(yōu)化校園文化建設(shè)的機制。
校企合作模式下的高職校園文化建設(shè)要打破原來“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)做法。學校不但要將原來優(yōu)良的學習氛圍、團結(jié)互助、刻苦學習精神發(fā)揚光大，而且還要將企業(yè)文化融入校園文化中，創(chuàng)新校園文化機制，從機制層面上保障校園文化的建設(shè)。高職院校要做到以下幾點：（1）主動與企業(yè)聯(lián)姻，院校領(lǐng)導(dǎo)要從理念上重視校園合作建設(shè)，真誠與企業(yè)合作；（2）制訂相應(yīng)的校企合作制度，將校企合作工作常態(tài)化；（3）在教室、實訓室、實驗室、實訓車間等教學場所，宣傳企業(yè)氛圍，讓校園文化與企業(yè)文化不斷融合，使學生感染到高職特色的校園文化氣氛。
3. 構(gòu)建師生與企業(yè)技能人才的溝通平臺。
針對校企合作，建立交流互動平臺，主要就人才培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容、專業(yè)知識、技術(shù)合作、人才共同培育方案等展開交流，做到實時溝通。溝通方式除了建立周會制、月會制、季會制及年會制以外，還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺、E-mail、QQ等信息化工具進行。
4. 搭建學校與企業(yè)共建的學習環(huán)境。
（1）共建實訓環(huán)境。實訓是高職院校學生必然要參與的學習環(huán)節(jié)之一，也是學生將理論知識與實踐知識相結(jié)合的途徑之一。企業(yè)通過向?qū)W校提供實訓設(shè)備、企業(yè)操作手冊、各部門工作流程、企業(yè)管理知識等，將企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境帶入學校。如廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院與廣州鐵路集團合作，企業(yè)向?qū)W院提供火車頭和軌道等設(shè)備，相關(guān)專業(yè)的學生在第三學年與企業(yè)簽訂實習合作協(xié)議，第六學期由企業(yè)派專業(yè)技術(shù)人員到校參與教學，實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)人才的目標。
（2）共建課程體系。學校要結(jié)合人才培養(yǎng)目標，依據(jù)當前的教學和實訓條件，與企業(yè)合作共同建設(shè)課程體系，主要包括共同進行課程體系規(guī)劃、教學資源建設(shè)、共建實踐教學環(huán)境、教學方法改革、考核評估方法改進。與此同時，學校教師要與企業(yè)技術(shù)人員共同設(shè)計課程內(nèi)容、開發(fā)實驗案例、編寫教材、建設(shè)教學資源、改革教學方法、共建實踐教學環(huán)境。
（3）共享校企資源。由于企業(yè)的經(jīng)營目標不一樣，他們的圖書資源、實驗設(shè)備等有限，一般只限于本專業(yè)、本產(chǎn)業(yè)群的資源，且專業(yè)化程度較高。學校的實訓室、圖書館、生產(chǎn)實訓車間等資源較為豐富，對企業(yè)研究開發(fā)樣品，了解最新行業(yè)動態(tài)有較大的幫助。在校企合作模式下的校園文化開展資源共享對學校和企業(yè)有較大的益處：一是企業(yè)可以利用學校的資源與師生展開技術(shù)交流和互動；二是學校師生在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，在校園內(nèi)仿真企業(yè)現(xiàn)場，營造一個真實的企業(yè)學習和生活環(huán)境，促進技能水平提升。
三、如何建設(shè)特色高職校園文化保障體系
校企合作作為高職教育內(nèi)涵建設(shè)與外延發(fā)展相結(jié)合的重要形式和集中體現(xiàn)，其運作必須要構(gòu)建與之相適應(yīng)的多元化、系統(tǒng)化的高職校園文化體系。因此，在校企合作模式下的高職校園文化建設(shè)過程中，必須把握校園文化建設(shè)與職業(yè)定向教育有機結(jié)合、與職業(yè)道德教育有機結(jié)合、與職業(yè)能力培養(yǎng)有機結(jié)合、與職校生的實際有機結(jié)合等四個原則。
1. 校企合作是形成特色高職校園文化的根本途徑。
企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)過程是形成特色高職校園文化的根本途徑。企業(yè)文化對校園文化的滲透是一個長期的過程，將企業(yè)的管理理念、職業(yè)道德等文化價值觀有效注入高職校園文化體系中，讓高職生長期熏陶在企業(yè)文化中，使高職生更好更快地適應(yīng)將來的職業(yè)和崗位，縮短從校園到企業(yè)的崗前適應(yīng)期和過渡期，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合，使得培養(yǎng)出來的“校園人”在走出校門后順利轉(zhuǎn)換為“企業(yè)人”。
2. 技術(shù)合作是特色校園文化的根本紐帶。
將企業(yè)的項目帶入學校，利用高職院校的教師、學生等人力資源和實訓設(shè)備、場地及技術(shù)力量，以項目合作的方式將校企合作捆綁在一起，使成為校企合作的紐帶。企業(yè)技術(shù)合作可從委托技術(shù)開發(fā)、新產(chǎn)品研制、圖紙整理、企業(yè)人員培訓、頂崗實習等多方面進行，以真實的項目將學校與企業(yè)兩個實體統(tǒng)一起來。
通過對校園文化的研究和實踐，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院加強了與企業(yè)的多方面溝通與合作，形成了特色鮮明的高職校園文化，主要體現(xiàn)在與企業(yè)合作辦學的合作學院，以教師命名的教師工作室和企業(yè)工作站。學生在校內(nèi)的課余時間可以在教師工作室里進行企業(yè)項目的研發(fā)，在實訓車間加工企業(yè)的產(chǎn)品；在校外，可以深入企業(yè)一線，熟悉企業(yè)文化和提高職業(yè)技能。
[本文系廣州市教育局項目“珠三角地區(qū)高職校園文化與企業(yè)文化對接的問題研究”（項目編號:GTXYZ1004）的階段性成果。]
（作者單位：廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院）
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