滿分學習心得體會精選(九篇)

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第1篇：滿分學習心得體會范文

【關鍵詞】獨立學院 過程教學 過程考核

考試是教學環節中的重要一環，能起到診斷、評價、激勵等重要作用。考風不好，學風必然不好。考核方式改革是高校教學改革研究的重要內容之一，對學生的能力培養至關重要。基于多年的教學實踐中的經驗和教訓，根據獨立學院學生的特點，我們將考試確定為以過程考核為主的多種考試方式結合的形式，起到了良好的效果。本文從獨立學院的考核方式改革的角度來探討如何提高以培養應用型人才為主的獨立學院的教學質量。

1.進行考試方式的創新的必要性

1.1獨立學院學生的特點

獨立學院學生是高中階段班里成績中等的學生，在精英教育時代是難以考入普通高校本科專業的。隨著我國高等教育的大眾化，這些學生有了接受本科教育得機會。根據多年教學實踐中對我院學生的觀察，以及對學生進行的教育測量和訪談中發現獨立學院的學生在學習方面有其共性。獨立學院學生的主要特點是頭腦靈活，動手能力強，興趣愛好多，形象思維強；缺點是學習養成不好，自律性差，邏輯思維弱。大多數學生在進入大學前是在家長的嚴格監控下完成學業的，進入大學后，在上課、作業、考試等各個學習環節一旦沒有人監控，便放任自流，自我管理能力未得到開發。

1.2當前考試方式的弊端

考試既是對學生掌握知識和應用能力的測試，也是對教師教學質量和教學效果的同步檢驗。考試必須具有公平性、真實性和嚴格性，才能達到考核的效果。

考核方式單一，以筆試閉卷考試為主，這種考試方式不能測出真實的水平。考試方式必修課以筆試閉卷為主，選修課以論文為主。這樣的考試方式，大多局限于考核以記憶為主的知識居多，學生考前突擊就可以達到目的。無法真實測出學生的學習能力和狀況。

其次，這種考試方式使學生作弊容易操作，對學生有道德風險。目前高校學生的考試狀況不容樂觀，在以前，考試作弊是一個很可恥的事情，如果有人冒險作弊，會被大家認為其誠信方面存在瑕疵，將要承擔巨大的心理壓力和輿論壓力，未來的人際交往都會受到影響。但是通過訪談得知，現在的大學生觀念發生了變化，如果考試被發現作弊從而受到處分，其他同學也僅僅認為是其運氣不好，而不認為其人品有問題。

此外，單一的筆試閉卷考試方式無法測量學生的綜合水平，尤其是針對實踐類的課程用閉卷考試，閉卷考試的信度和效度值得質疑，這不符合素質教育的要求。

1.3進行考核方式的改進是素質教育學習目標的要求

美國心理學家布魯姆將教育的認知目標分成六大類：識記、領會、應用、分析、綜合及評價。傳統的筆試閉卷考試大多關注的是對識記層面知識的考核，對后面的高層次目標分析、綜合，尤其是評價很少關注，這樣導致學生之重視考前突擊，短時間內記憶大量知識點，只是應付了考試，沒有起到內化作用，更沒有起到評價的作用。

對知識和能力的誤解，將二者等同起來，也導致我們對考核方式沒有認真研究，考核方式單一，僅注重對知識的考核，而沒有注重對能力的考查，這樣的考核方式必然導致學生不能正確把握學習的方向，僅僅為考試而學習，這樣背離了素質教育的初衷。因此，考核方式的改進是素質教育的重要的一個環節。實踐證明，知識與能力之間不僅有聯系，而且有區別。知識掌握和能力發展不一定同步。有的學生分數高能力也高，表現出善于觀察，思維有條理，能綜合運用所學知識，創造性地解決問題；有的學生分數高是依靠記憶力好得來的，常常知其然不知其所以然，思路狹窄，欠缺綜合與分析能力。

素質教育要求我們不僅希望學生掌握知識，更希望學生掌握選擇知識、更新知識和分析問題、解決問題的能力。在傳統的考試中，能力很難被測量出來，所以，我們就要根據實際情況不斷創新，更新考核方式，讓考核能夠真正地評價出學生的能力，從而指導學生正確地學習。

2.考核方式的創新

辦學初期，我院的教學模式走過一段彎路，即采取公辦大學的教學模式——教師上課，學生聽講，平時和期中考試最多占總成績30%，期末考試占70%。結果是學生因學習養成習慣差，自覺性差，到課率很低，自學能力欠缺，還有一些平時不上課的學生在期末考試時鋌而走險，作弊現象較多發生，這樣的考風對學風造成極大的消極影響。實踐證明，精英教育時代所形成的應試模式對獨立學院學生不適應。于是我院開展了夯實基礎、強化實踐、因材施教的一系列教學改革，構建了以“過程教學”為根本的“教、學、研”三維互動三位一體的教學模式。過程教學是和傳統教育教學僅僅關注考試、分數和結果不同的過程教學模式。

過程教學要求考試這一環節也要進行改革，我院根據學生的特點，對學生考核和考核方式均提出了建議。對學生考核的建議標準（滿分100分）：學生到課率占10分。學生交作業狀況占10分，一學期至少三次隨堂小考，占30分，期末考試占50分。期末考試所占的50分，老師也可以根據自己所授課程的實際情況確定各個過程的分值。對考核方式的建議：1）考試：閉卷與開卷筆試，每學期期末考試科目不得超過4門。大學英語和數學確定為閉卷，實踐課程提倡采取實際操作的考核方式。2）考查：可采用開卷、部分開卷、大作業，小論文、讀書心得、調研報告、口試、機考等方式。3）過程考核：過程考核課程以教學過程中教師安排的各階段考核成績綜合評定。

學院開設的課程，均要注重過程教學的考核，嚴格教學管理，關注教學過程的實際教學效果和學生的學習效果。按照過程教學的精神，取消補考和畢業前的清考，凡有不及格科目的一律重修，體現了注重學習過程的教育理念。

3.過程考核的實踐

我院在“大學生思想道德修養與法律基礎”這門課程的改革中，取消了傳統的閉卷或論文形式的考核方式，采取全過程跟蹤考核，將對學生課程的考核放在四個單元的教學過程中完成，每個單元25分。同時，依據同學們在學習過程中的出勤狀況、作業水平以及所體現出來的態度能力和道德表現，設立了若干加分和減分因素。在考核標準中，還設立了兩條“高壓線”：同學在本課程學習期間（一年），因違反校規校紀受到記過以上（包括記過）處分者或者在任何一門課程的考試中出現作弊現象者，本門課程以0分記并重修。

我院以往的計算機課程考核都是以平時成績和期末考試成績為評價依據，學生特別重視期末考試，輕視平時的實踐、項目設計等，導致學生學到的知識只能停留概念層面上。改革后考核方式變為教學全過程的多樣化考核。項目設計貫穿于整個教學周期，項目設計以重要知識單元為理論基礎，采用了相關的計算機技術為開發工具。對教學全過程進行全程控制、評價、考核（知識單元的計算機機考、知識單元學習心得體會、項目設計開題報告、進度檢查、設計報告、項目系統集成與運行、答辯等），做到了學生綜合成績評價科學、公平、公正。

我院在多年的教學實踐中對課程考核方式的改革進行了探索和研究，形成了以全過程考核為主，配合與課程相適應的多種形式的考核方式，對改善學風日高教學質量起到了良好的作用。

參考文獻：

[1]陽會兵，楊俊興，肖化柱等：創新獨立學院考試評價制度的改革和思考，《教育教學論壇》，2011年30期，24-26