初中體育教學總結精選(九篇)

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第1篇：初中體育教學總結范文

一、 課題的研究目標

1、 科研目標

通過研究，探究初中語文以問題為中心的課堂教學發展獨立創新精神和實踐能力，讓學生在提出問題，解決問題的過程中，自行發現和獲得知識，并在實際中去運用知識。教學模式是師生提出問題——學生自主探究——解決問題。

2、 育人目標

在教學中由問題引發引導學生主動發現，積極探索，實踐體驗，使學生深層次理解并掌握及運用基本知識，實現從能力到人格整體發展，成為有效的問題解決者。

3、 工作目標

在語文教學中，做到“以問題為中心”。教師真正改變角色，課堂教學變成雙向交流，增大課堂教學容量，提高課堂效率。同時，提高實驗教師的科研意識和業務水平，改進教學方法，通過專題研究，推進創新教育的發展。

二、 課題的研究假設（理論假設）

如果依據加德納的“多元智能”理論和斯騰伯格的成功智力理論，對研究對象采取以問題為中心，層層設疑等措施，研究對象就會發生主動在認知結構中搜尋可填補構成問題“空缺”，縮短起始狀態和目標狀態的距離的變化。

三、 具體研究內容及科研方法、成果

我們課題組在第一階段（XX年1月—3月）主要做的準備工作。

1、 選題。收集相關資料，課題申報。選題的理論依據是：“建構主義學理論”強調，學生為中心，要求學生從被動接受轉為主動參與，進行知識學習與建構，并要求教師從傳授者轉為指導者的教育理論。《學生主題理論》在制定和實施教學策略時，要立足于學生的學會和發展，組織和指導學生積極有效地參與學習活動，體現主體性、自主性和創新性，使他們生動活潑、主動地學習，真正地成為學習的主人。《認識學習理論》，學習是人們與四周環境相互作用時，通過同化——調節——平衡過程的多次反復，使自身認知結構產生變化的活動。因此，在設計和組織學習活動時，不但要注意同化過程的引導，還要注意如何增強刺激、有效的調節學生的認知結構，達到有效地學習。另外《系統論》、《最優化論》和余映潮的《論初中語文教學提問設計的創新》以及“以人為本”、“以學生為本”的教學觀，都是我們課題提出的理論依據。

2、 組建課題小組，確定并培訓實驗教師。我校課題小組的主持人為校長劉士蘭和語文組組長李紅梅。語文組全體教師為實驗教師。

3、 方案設計及修改。我校由主持人設計方案，全體實驗教師開會討論、修改。在會上，由校長做開題報告，實驗教師學習方案設計的理論知識，不斷討論提出修改意見，最后提出方案。本階段的成果是“初中語文以問題為中心的課堂教學研究方案”及子課題“初中語文教學內容的問題優化設計研究方案”。實驗教師寫出自己的科研計劃。此外，我們實驗教師還對實驗班進行了前提測評。

前提測評

實驗教師

實驗班

成績

平均分

優秀率

及格率

李紅梅

七年一班

62.6

4.8

76.3

曹敬陽

七年四班

60.5

4.8

75.2

宮程

七年二班

61.3

4.2

75.3

劉穎

八年一班

61.1

4.7

77.6

郭曉光

九年四班

60.2

3.1

70.5

課題研究的第二階段是實施階段。從XX年3月開始至今，我校課題組成員主要進行了“教學內容的優化設計研究”、“問題解決的課堂教學研究”、“教會學生提出問題、培養問題意識、訓練提問技能的研究”三個方面的實驗。具體做法是：

a) 由主持人進行專題講座，內容來自《語文教學通訊》、網上收集資料等。

b) 每學期每位教師做一節研討課。實驗教師對研討課進行討論、分析，并形成文字資料。學期末每位教師又上了一節匯報課，內容如下：七年級三位教師上的是《化石吟》、《月亮上的足跡》；八年級上的是《愛蓮說》；九年級兩位教師上的是《唐雎不辱使命》。每位教師寫了一份教學案例，分析自己在教學過程中如何體現以問題為中心。設計問題是否體現出問題牽引課文內容和教學過程，能不能起到課堂上一個教學活動的“板塊”。在課堂上，學生的質疑能力有沒有提高，還有那些需要改進的地方，如何達到完美，寫好教學反思，有力地提高了課題研究的效果，達到了預期的目的。

c) 寫好課題研究論文，實驗教師及時總結研究中的經驗教訓，整理成文。如李紅梅老師的論文《在語文教學中如何培養學生創新精神》等。

d) 做好“問題集”的編寫與修改工作。我校主持人參加了“問題集”的編寫工作，積極征求意見，結合實際教學，參與問題的設計工作。實驗教師在教學中，都能充分利用好問題集，并做好修改工作，及時把意見反饋給教研室切實做好問題的設計工作。在教研中，針對課文的問題設計反復斟酌，爭取提出的問題有價值。

e) 學校領導高度重視，每周一的七、八節是教研時間，學校教學領導參與教研，并進行指導。本學期學校先后派出語文教師到鐵嶺、沈陽等地聽課，學習優秀教師經驗，并利用教研時間組內教師互相交流，取長補短。每位教師都能做到提高理論學習，閱讀有關材料，提高了實驗教師的素質。

這一階段的成果展示為每位實驗教師的課堂教學設計（研討課改教案）、教學案例、論文等。 【1】

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這一階段，我們主要用以下幾種方法進行問題設計。

1、 用追蹤法設計問題以達到啟思的高度。

我們采用追蹤的方法將重點、難點、疑點設計成能激發促使學生思考的問題形式，在課堂上“設疑——點撥——釋疑”，層層推進，揣摩語中之情，言外之意，弦外之音，啟發學生思考，取得了一定的效果。

2、 用誘導法設計問題以體現一定的梯度。

我們力爭使問題中的特征信息得到強化，從而成為思維的對象，解決“有什么”的問題，從而解決“怎么辦”的問題。

3、 用激疑法設計問題以突現一定的深度。

在課堂上，通過設問引導，將知識教學與思維教學融為一體，問題設計讓學生通過一定的思考、討論或教師的點撥二得以解決。

4、 用牽筋法設計問題以找準突破的角度。

在實驗中，我們為了讓學生注重和善于抓住主要矛盾，我們注意到問題的切入點醒目而有趣。

四、 目前研究情況

現在，我們正處于課題實施階段，學生基本能做到在教師設計問題的引導下完成對問題的理解積極探索，獲得知識。實驗班的教學成績由一定的提高，教師對教學內容的問題設計有一定的廣度、深度與梯度。但還不能達到學生自行發現問題，學生質疑的水平較低，還有待于繼續研究，從科研成果上，還沒有完全接近研究目標。課題實驗的過程中，我們認為研究假設比較科學可行。主問題對課文內容和教學過程都有著內在的牽引力，每一個問題都能起到勾結起課堂上一個教學活動的“板塊”。它至少具備以下幾個特點：

第一、“主問題”是教師精細閱讀課文與精心思考教學的產物，不是學生用“是”與“不是”可以回答的問題。

第二、“主問題”的提出順序具有科學性，可以結構課堂教學環節或自然地融入自主教學模式。

第三、“主問題”具有生發性，又為合作探究學習創造了條件，主問題的優化設計，其終極目標是促進自主學習，遵從學生的個性差異發展。

五、 在研究過程中發現新問題和困惑。

在又為課堂中那個，學生在教師提問之后，優生積極思考作答（少數），而中差生略作思考和不思考，課堂氣氛有時沉悶、澀滯、效率低下。這種情況依然是我們所困惑的問題。有時要求學生質

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第2篇：初中體育教學總結范文

【關鍵詞】初中體育教學;素質拓展訓練;體質心智

1.引言

隨著我國經濟的快速發展，人們逐漸意識到全民健身的重要性，社會也迫切希望我國的社會人才不僅在技術、智力方面有所發展，而且希望能夠在體質上有所建樹，以適應變化反復的新社會。我國對于人才的培養，主要在與學校教育，在加強人才體質培養與提升方面，也需要放眼于教育，為社會培養出更加優質的人才。初中階段是對學生進行全面教育的階段，在德智體美勞多方面都開始了相應的培養計劃與教育方案，所以對于社會人才體質的培養與提升，也需要在初中體育教學中關注起來。為了能夠充分提升學生們的身體素質，在初中體育教學中，引入多方位的素質拓展訓練，不僅可以使得學生得到充分的鍛煉，而且能夠從另一個方面來說，極大地開拓學生們的思維和視野，對學生的發展是非常有幫助的。所以，對初中學生的體育教學過程中引入素質拓展訓練的研究與分析，對于提升學生身體基本素質、增強學生自身素質能力來說，是具有非常重要的現實意義。

2.初中體育教學中引入素質拓展訓練現狀及其必要性

雖然我國的初中教育教學一直提倡引入素質拓展訓練，但是大都處在理論階段，而且加上素質拓展培訓的短期訓練特性與初中體育教學長期持續的特性相沖突，所以在各個中學中的體育教學過程中實施起來難度較大，嚴重制約著素質拓展訓練在初中體育教學過程中的廣泛開展。此外，各個中學的基礎設施有所不同，教師資源配備也良莠不齊，實際運作資金現狀也不太理想，這都增加了素質拓展訓練的深入初中體育教學的難度。最后，很多中學素質拓展訓練的課程并沒有體系化，相應的基本條件、流程、改進與測驗等方面都不太成熟，各個中學實施開來，教學效果與質量都難以令人滿意。

但是，初中體育教學活動又離不開素質拓展訓練的配合，而二者相輔相成才能提高我國初中體育教學的整體質量。首先，素質拓展訓練能夠彌補我國以往的體育教學的不足。一般來看，很多初中的體育課程的內容較為單一、形式老套，不足以激發學生們的學習激情，提升自身鍛煉熱情，再加上很多初中體育課程時間很容易被其他文化課占據，所以整體的教學效果不太理想。而素質拓展訓練正好彌補傳統體育教學的不足，它以多種多樣的教學內容、靈活多變的教學形式，深深地吸引了廣大初中生的眼球，再加上素質拓展訓練時刻以學生為主體，充分發揮了學生們的主觀能動性，使初中生能夠懷著主動積極的態度去提升自己的身體素質。再者，素質拓展訓練不僅僅是提升學生身體素質為目的，更多的是希望初中生能夠在心智上得到素質訓練與培養，這也正是符合當前我國教育的全方位教育培養學生的中心。素質拓展訓練，讓學生成為整個課堂的主體，讓學生們在素質拓展訓練中能夠充分發揮自己的思維與個性，在沒有條條框框束縛的環境下鍛煉自己的主觀能動性與創造思維，使自己的體質和心智得到全面訓練與提高。所以全局來看，在初中體育教學過程中開展素質拓展訓練是非常有必要的。

3.初中體育教學中引入素質拓展訓練的實施

實現傳統的初中體育教學與素質拓展訓練相結合來提升初中生的身體素質和心智素質的水平并非不無可能。素質拓展訓練與初中體育教學的最終目標是一致的，都是為了充分發揮學生們的主觀能動性和創新能力，提升自身的身體素質，二者在具體的內容實施上也有很多相似的地方，素質拓展訓練的開展任然離不開體育，只是在教學思想和教學形式上有所差別。所以，在初中體育教學中開展素質拓展訓練，可以在教學內容上、教學形式上、教學思想上有所改變，就能夠將素質拓展訓練的基本思想引入進來。

首先， 在教學思想上需要改變傳統的體育教學觀念，需要在新的課程改革的思想影響下，將學生作為整個教學過程的主體， 讓學生能夠感覺到自己才是整個過程的掌控者，只有這樣才能充分發揮學生們的主觀能動性，積極主動地完成教學內容。其次，在教學模式上需要拋棄原有的固定的老套的模式。如圖1所示，為初中體育教學引入素質拓展訓練的教學模式。

圖1.素質拓展訓練教學模式

所如圖1所示，整個過程分為五個部分，充分體現了學生掌控整個教學過程的思想。首先，老師充當引導者的角色，在課程開始之前，需要對學生進行引導，使其能夠明白整個學習過程的意義和目的，并且通過相應的方式方法充分調動學生們的學習積極性。然后，所有的過程老師作為一個監督者，而學生作為整個主體持續以后的全部過程，首先是對整個素質拓展內容進行體驗， 全身心地投入到整個教學過程中，并且根據之前老師的引導，充分對整個素質拓展內容進行思考與感悟， 從而使得學生們通過親身體驗與個人思考，對整個素質拓展訓練的過程與意義有所收獲。最后，在動之后，老師需要組織學生們靜下來，對整個素質拓展訓練的過程、意義以及個人的失誤和團隊的協助的進行總結，最后在所有學生面前，分享自己的收獲，最終在動靜結合之間，讓學生們的身體素質、個人心智得到充分的鍛煉和提升。

在教學內容方面，則需要體育老師多下功夫，通過認真分析整個教學目標，根據自己學生的實際情況，創建對學生鍛煉性強、教育意義高的教學活動，最終結合素質拓展訓練的教學思想和教學模式，真正提升體育教學的質量。

4.總結

初中體育教育引入素質拓展訓練，主要是通過素質拓展訓練的教學思想、教學模式以及教學內容上，彌補傳統的初中體育教學的不足，通過改進初中體育教學思想、模式與內容， 真正使學生們的身體素質和思想素質得到訓練和提升，從而使初中體育教學質量再上一個新臺階。

【參考文獻】

[1]邵景鈕，汪冉.初中體育教學中引入素質拓展訓練的可行性分析[J].創新體育.2014（05）

第3篇：初中體育教學總結范文

關鍵詞：初中；體育教學；創新

在初中階段的體育課教學中，通常是將室內外的活動相結合，目的就是幫助學生增強體質，鍛煉身體。而在數年的體育教學中，如何才能將學生的注意力有效的提高，讓學生不受外界因素的影響，這一直是教師們最關心的問題。在課程中融入創新性策略，再加上提問式的教學探索，就能有效的對學習氣氛進行調節，進而將課堂效果逐漸提升。在初中體育教學中融入創新策略就是為了能將學生的心理素質得到一個全面的提升。

一、初中體育教學的特點

目前，傳統的填鴨式教學已經不再被適用，培養學生學習的積極性才是教學的關鍵。而現在的初中體育教學也在不斷的改革，教師開始不斷的采用新穎的教學方法來吸引學生們的注意力，在對教學方式不斷轉變中就形成了創新策略。初中體育教師加強和學生之間的交流，既幫助了學生主動走到體育教學中去，又能將學生們的學習積極性加以提高。新課改的主要目的就是讓學生學會自主學習，提高學習的積極性。所以，初中體育的教學中，教師要把學生作為學習的主體，自己成為學生的引導者，根據不同學生的運動習慣特點展開教學。在此基礎上，也要將學生的鍛煉意識培養起來，讓學生對體育學習充滿信心，只有這樣，學生們才能更加主動、積極的參與到體育教學當中去。

二、初中體育教學中創新策略的作用

初中體育課程的開設是為了讓學生的身心素質得到全面的增強，這在初中階段起著很重要的作用。可是，目前的初中體育教學還存在很多問題，其中教學方式的不合理、不科學是其中最關鍵的因素。傳統教學中過于注重教材技巧和知識的特點也顯露在體育課程中，傳統的教學方法可能會取得短期的效果，但是并不一定適合學生長期的鍛煉以及發展。長此以往，不僅不利于學生們提高自身心理與身體的素質，還會限制學生們創新思維與能力的培養。學生如過對體育教學失去興趣，教學效果自然就不會好。這就需要全體初中體育教師在教學過程中對創新策略有所應用，讓學生對體育課程的學習有興趣，并主動投入到教學活動中來。爭取在教學的過程中讓學生得到心理、身體的全面發展。

三、創新策略在初中體育教學中的實際應用

3.1創造良好的教學環境

創造讓學生放松、愉快的教學氛圍，可以幫助學生更好進行體育課程的學習，將教育方法實施的質量逐步提高。如果教學環境適宜，再加上一定的創新策略，會達到事半功倍的效果。這就需要學生具備一定的心理素質，還要能主動參與到課堂之中。所以，初中體育教師要將創新策略的側重點掌握好，將學生的鍛煉意識不斷的進行培養，將學生學習的積極性激發出來，只有學生對體育產生濃厚的學習興趣，才能保證初中體育教學能夠利用創新策略進行有效的進行。

另外，體育教師在教學的過程中，教師也可以進行一些提問，讓學生們動腦思考，也可以定期或者不定期的開展一些體育競賽，將體育課堂的教學氣氛活躍起來，這也是建立良好教學環境的一種方式，不僅可以增強學生們的良性競爭意識，也有利于學生心理和身體的全面發展。

3.2將初中體育的教學內容進行創新

對于初中的體育教師來說，不能拘泥于課程之內的內容，要對教學的內容進行相應的創新，這樣不僅讓課程變的更為有趣，還能讓教學質量和效果得到進一步的提升。可是，對于課程的創新也不能是盲目的，也是要遵循一定原則的。在此基礎上，也要注意不脫離于學習目標，對于相應的程序和標準還是要遵守的。這就需要初中體育教師在進行教學時，根據教學特點以及學生的運動特點，對課程進行適當的改革。

例如，在初中體育在進行“跳遠”的課程教學時，教師就可以對課程內容進行一定的改革創新，根據不同學生的體質狀況和運動素質，來設定相應的運動量，不能“一視同仁”，而要“因材施教”，要讓學生在安全、健康的狀況下，進行有效的跳遠技巧練習。學生利用一定的時間將跳遠技巧掌握后，教師就可以進行跳遠比賽的練習，將學生們分成幾個小M，注意分組的過程中，組內男女比例以及身體素質比例一定要協調。在比賽中，增加學生們的積極性和自信心，這樣也可以提高初中體育教學中的效率和質量。

3.3創新融入健美健心的體育項目

在初中的體育課程中，應該融入一些新的項目來為課堂增加更多的創造力和感染力。比如說，體操。作為一種健美強體又具有一定藝術造詣的體育項目，絕對可以讓學生在學習的過程中感到精神上的愉悅。體操不僅可以在翩翩起舞中活動全身的關節，讓全身各個部位都有節奏的運動，還能將人帶到一種藝術美的精神世界中，完成自我藝術價值升華。健美運動已經在全球形成了一股熱潮，如果可以在初中的體育教學中加入健美因子的創新，那學生們一定會對體育課程不再排斥，不僅可以將學生注意力不集中的問題加以解決，還對他們的意志力加以培養，讓初中的體育教學更具有多樣性。

第4篇：初中體育教學總結范文

關鍵詞： 體育游戲 初中體育教學 重要影響 有效策略

隨著我國教育改革的不斷推行，體育教學受到越來越多的關注。實踐證明，在初中體育教學中，利用體育游戲進行體育教學的方法是效率最高的教學方法，受到老師和學生的青睞。體育游戲能夠提高學生的積極性，培養學生的創新能力，提高學生的合作意識，但是在體育游戲教學法的實施過程中出現很多問題，導致體育游戲的作用沒有充分發揮出來。

一、體育游戲對體育教學的影響

（一）有利于調動學生的積極性

大部分初中學生正處在青春期，對自由的渴望比較強烈，游戲自身帶有一定的娛樂和自由的性質，利用體育游戲進行教學能夠調動學生的積極性，使學生積極主動地參與體育教學，大大提高體育課堂教學效率。

（二）有利于加強學生的心理素質建設

初中學生的科目較多，知識內容較復雜，學生的學習壓力較大。在體育教學中加入體育游戲使學生得到及時放松，大大緩解學生的心理壓力。此外，學生也能在游戲當中體驗到快樂的感覺，產生積極的情緒，這種積極的情緒有利于增強學生的心理承受能力，加強學生的心理素質建設，對學生的學習和生活有重要的作用。

（三）有利于增強學生的合作意識

在這個輕松自由的游戲過程中，學生不但能夠對體育項目有一定的掌握，還能夠加強學生之間的合作，增強學生的集體榮譽感。由于體育游戲通常以小組比賽的形式進行，學生在比賽過程中會不自覺地為了所在團體的榮譽而奮斗，增強自身的集體榮譽感和合作意識，例如百米接力比賽、“推人車”的游戲[1]。

（四）有利于培養學生的創新能力

在玩游戲的過程中，部分游戲需要學生隨機應變，有利于活躍學生的思維，提高學生的創新能力。此外，傳統游戲已經不能滿足初中生的好奇心，在玩游戲的過程中，學生會對游戲的玩法進行創新，鍛煉其創新能力。

二、體育游戲在體育教學中的應用現狀

（一）體育游戲的針對性不強

體育游戲的開展是為高效的體育教學而開展的，游戲的選擇應該緊緊圍繞教學目標。但是在實際應用過程中，課堂上選取的體育游戲可能缺乏針對性，僅僅在提高學生的積極性方面發揮重要作用。例如，學習短跑之前做蛙跳比賽的游戲對短跑教學作用不大。出現這種情況的主要原因是老師的課前準備工作不到位，沒有明確教學目標，對教學沒有具體的計劃[2]。

（二）對游戲中體育技能的培養力度不夠

沒有將體育技能融入體育游戲中是我國初中體育游戲教學過程中存在的普遍問題。在實際體育課堂上，老師和學生對游戲娛樂性的追求過高，沒有將體育技能融入游戲中，忽視學生體育技能的培養。

（三）評價機制不完善

我國大部分初中體育老師在游戲過程結束之后沒有對學生的表現進行詳細的總結和評價。由于缺少完善的評價體系，體育游戲的水平和作用停留在提高學生積極性的水平上，沒有起到提高學生體育技能的作用。

三、提高體育游戲在體育教學中引用效率的有效措施

（一）課前準備工作的完善

課前準備是否充分對課堂教學效率的提升具有重要的影響。因此，老師要加強對課前準備工作的重視程度。首先，教學目標是進行教學活動的基礎，對教學活動具有指導作用。體育老師在課前要熟讀教學大綱，明確本次課的教學目標，根據教學目標確定教學方案。其次，對課堂教學內容和時間要進行合理的規劃，合理利用課堂時間，增強教學內容之間的緊湊性。

（二）加強游戲的質量

首先，提高游戲的針對性，根據教學目標確定游戲種類，開展有目的的游戲。例如，進行短跑教學時，選擇百米接力比賽開展游戲。其次，將體育技能有效的融入游戲中，在游戲開始前，老師要介紹游戲涉及的體育技能，并示范，在游戲過程中老師注意對學生進行引導，提醒學生利用體育技能開展游戲。例如，鍛煉學生的彈跳能力時，開展蛙跳比賽，老師要提醒學生注意彈跳的高度和遠度，注意手臂搖擺的規范性[3]。

（三）完善評價機制

完善的評價機制有利于提高學生對體育技能的重視程度。老師在游戲結束之后，要對學生的表現進行總結，指出學生不規范的動作，并帶領學生重點練習，避免在下一次的體育課堂上出現類似的錯誤；老師還要給學生的表現打分，表揚先進，激發學生的競爭意識，推動學生更深入地理解課堂教學目標。

四、結語

體育游戲的開展對初中體育教育有重要的作用，老師在課前做好課堂規劃，選擇合適的游戲種類，在游戲中將體育技能與游戲進行有效結合，有利于體育課堂效率的提高，對學生的發展有重要的作用。

參考文獻：

[1]徐艷.談體育游戲在初中體育教學中的應用[J].未來英才，2014（1）：64-65.

第5篇：初中體育教學總結范文

關鍵詞：德育教育;體育項目;體育精神

作為學校素質教育的重要內容，初中體育課堂開展德育教育具有先天的優勢和豐富的資源。故而在初中體育教學中，實施并加強德育教育是非常重要的，需要初中體育老師強化學生日常的體育訓練學習，掌握基本的體育知識和體驗技能，同時還能夠在體育學習的過程中，鍛煉堅忍不拔的思想品質和勇于攀登的意志精神，有效提高學生的道德素養。

1德育教育在初中體育教學中的內涵

在初中體育教學中開展德育教育工作，需要結合初中體育教學特色，強調學生的體育技能與德育培養并重，注重在速度、力量、耐力和柔韌等方面加強德育教育的有效培養。

1.1初中體育德育教育確立“以人為本”的原則

初中體育德育教育是一項長期培養的過程，它需要教師在培養學生掌握基本體育技能、體育鍛煉知識和專業項目技術的同時，更注重培養學生的行為規范、社會主義榮辱觀、健康教育、安全教育、法制教育和感恩教育。

1.2初中體育德育教育貫徹終身教育思想

德育教育是學生進行社會生活和工作學習的道德觀和法制觀，它的思想鍛煉和能力培養應該貫穿于學生的整個初中體育教學過程。隨著社會的發展和道德觀念的進步，對于學生的愛國主義、集體主義精神和道德素養的培養提出了更高的要求，需要學生養成終身教育的思想觀念。

1.3初中體育德育教育要突出學生的主體地位

初中體育德育教育必須改變學生被動聽講、機械吸收的教學狀態，應該切實選擇各種信息手段，開展有針對性的思想品德教育，促進學生的全面發展，有效提升學生的世界觀和榮辱觀，發揚初中體育活動中的集體主義精神。在初中體育課堂教學中，根據學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生根據自己的特點選擇合適的學習方法。

2德育教育在初中體育教學中的策略

在初中體育教學中開展德育教育，需要在體育項目和體育比賽中開展有針對性的德育教育，保證對于學生的體育表現開展有效的教學評價，才能將德育教育的實效性發揮到最大程度，具體可以從以下幾個方面努力。

2.1在體育項目教學中開展德育教育

在初中體育項目教學中開展德育教育，需要教師切合體育專業項目的特點，認真了解體育項目的教學內容，通過教師的言行舉止、課堂常規和教學評價來開展有效的德育教育，而德育教育的重點是：意志品質教育、社會主義榮辱觀、集體主義教育、紀律教育和健康教育。例如：在初中田徑專業課堂教學中，在授課前，教師通過對于田徑訓練服、器材及教學道具進行檢查和講解，利用自己的言行舉止來進行行為規范教育和安全教育，保證學生的舉止文明、思想到位，為德育教育奠定良好的基調。在課堂教學中，教師應該利用體育教學的課堂常規來強調紀律教育、健康教育和法制教育，由于田徑教學有很大的風險性和不確定性，而素質鍛煉和中長跑等體育鍛煉又恨枯燥。因此，教師可以利用課堂規范來約束學生的課堂行為，通過出勤管理強調紀律教育，而通過信息技術來展示優秀田徑運動員的事跡，提高學生不怕苦、不怕累的思想品質。

2.2在體育比賽活動中開展德育教育

在初中體育教學中，開展不同班級、不同年級之間的體育比賽活動，成為課堂教學展示、專業項目達標測試、體育單元技術考評的重要途徑，而在此過程中開展德育教育，有助于培養學生的集體主義精神、社會主義榮辱觀和法制教育。例如：在開展籃球比賽的活動中，首先，教師應該制定嚴格和規范的比賽規則來確保比賽的公平性，指導比賽雙方嚴格遵守比賽相關規定，實現對于學生法制教育的目的。在比賽過程中，教師應該指導學生積極運用籃球教學中的專業動作和團隊配合來參與比賽，有效培養學生的團隊意識和集體主義精神，強調學生的競爭意識和榮辱觀教育。在比賽結束后，教師應該組織學生之間進行相互擁抱告別，提升學生積極健康的思想品質。對于比賽結果，教師應該鼓勵學生正視比賽中積極正面的因素，而對于比賽結果采取平靜的心態，培養學生正確的社會主義榮辱觀。

2.3在體育教學評價中開展德育教育

在新課程標準中，初中體育教學應該是教師和學生相互溝通、相互交流的過程，只有發揮雙方的主觀能動性才能保證課堂教學的教學效果，保證德育教育的深入開展。在初中體育課堂教學中，有效激活課堂德育評價的功能，構建德育教學課堂的德育管理與評價體系，是非常重要的途徑。例如：在初中體育技巧項目教學中，由于學生的個體特征和技巧項目的教學難度，造成課堂教學不暢，學生的學習積極性不高。教師應該抓住教學過程中的學生的整體表現和高光表現，及時開展教學指點和表揚，保證技巧教學的活力和道德素養的培養。除此之外，教師應該及時分析學生在技巧訓練中失敗的原因，與學生溝通交流，詳細講解技巧的動作要領和防護措施，培養學生勇于挑戰、勇于拼搏的精神。

3總結

綜上所述，在初中體育教學中有效滲透德育教育，可以滿足新課程改革對于體育課堂教學改革的需求，有效培養學生的綜合素養。因此，教師應該深入理解德育教育的培養要素，加強初中體育教學的教學改革，全面提升初中體育課程的教學水平。

參考文獻：

[1]劉寶虎.淺析初中體育教學中如何滲透德育教育[J].才智,2017,(4).

第6篇：初中體育教學總結范文

一、初中體育教學評價現狀

1. 體育教學目標和評價形式不同步

素質教育的最終目標是促進學生的全面發展，教育教學目標首先要符合素質教育的要求，但傳統的初中體育的教學評價形式單一，出現“一刀切”的現象，使一部分學生在評價中處于劣勢，限制了學生發展的積極性，影響了學生的健康成長。由此可知，傳統的評價形式無法滿足體育教學目標的需求，而初中體育教學都是以體育教學目標為準進行的。因此，解決體育教學目標與評價形式不同步問題是非常重要的。

2. 初中體育課程地位不突出，教學評價形同虛設

在我國大部分地區，體育課總被視為副科中的副科，在學期緊張時還得給主課讓路，而且體育成績好壞也并不影響學生的期末成績，這使體育教師在教學中也慢慢產生“得過且過”的心理，使初中生的身體得不到系統規范的訓練，使其身心不能全面發展。同時在初中體育教學過程中出現教師隨意給分的現象，使體育教學對學生的評價更加不公平，缺乏科學性，使初中體育教學評價形同虛設。總之，這樣的現象使學生無法得到良好的體育教育，教師無法發揮其主要作用，還使學校的教育產生缺陷，根本無法貫徹新課標的相關要求。

3. 評價內容單一，不具有代表性

傳統初中體育教學評價一般只在期末進行，以期末的一次測試成績為準，且考核內容以某些運動為主，體育教學評價內容單一，考核結果只能反應一部分學生某項運動的成績，而忽視了學生平時的努力以及學生之間的差異性，這樣的考核成績并不能反應學生的真實學習水平，很不具有代表性，這樣也挫傷學生進行體育學習的積極性，使初中體育活動無法更好地展開，也阻礙了學生身心健康發展。

二、如何更有效地進行初中體育教學評價

1. 明確教學目標，使教學評價形式和內容符合教學目標的要求

初中生活潑好動，對周圍的事物往往產生美好的憧憬，因此初中體育教學的目標首先應該是通過豐富多彩的課堂活動，使學生感受到活動的趣味性，進而感受生活的美好。因此在設定體育教學評價內容時應該加入學生的主觀感受這一因素，如以作文、演講等形式讓學生把對某項體育運動或者課堂活動的感受表達出來。初中體育教學的另一個目標是在課堂活動中培養學生勇敢、有毅力等多種品質，突出學生主體地位，激發學生的參與欲。因此教學評價的內容應加入學生平時在課堂中的表現，如活動的參與率和積極性，以及在活動中是否表現出了優秀的品質等。在所有課堂活動的進行過程中教師主要起到鼓勵和引導的作用。

2. 突出體育教學地位，強化教師評價的客觀性和科學性

突出體育教學地位，需要來自教師、學校以及國家各方面的努力。在國家方面，關鍵在于政策支持，應禁止主課占副科課時并明確規定在一周的課時中體育課所占比例等。在學校方面，關鍵在于貫徹政策和監督教師提高教學質量。在教師方面，關鍵在于創新，突破傳統體育教學模式的束縛，教師應充分發揮主觀能動性，提高教學的藝術性。在此基礎上，教師對學生成績的評判要科學和客觀，評判時要有明確的評判標準。把每項評判標準列成表格，然后對每項都分別打分，最后再以百分制的形式加以表現。同時也可采用多種評價方式，如自我評價、教師評價和學生互評相結合的評價模式。

3. 優化教師教學評價模式，實現多元化，促進教學評價工作的開展

在初中體育教學過程中，教師占有重要地位，而教師教學的評價模式對教師的教學質量和教學積極性有很大影響。因此，要對教師教學評價模式進行優化。在教師教學進行評價時也可以采取自我評價、學生評價、校方評價相結合的多方評價模式，評價內容也可加入學生平時課堂表現、出勤率、回答問題的積極性等。而校方對教師進行評價時則也要考慮到教師在平時教學過程中的表現和在其他各個方面的表現等因素，對教師進行綜合評價，避免對教師教學進行考核時，只考慮學生的成績的現象出現。這樣既可以提高教師工作的積極性，又可以更好地避免教師產生“得過且過”的心理，促進教師更好地貫徹教學評價模式，促進教學評價工作的開展。

第7篇：初中體育教學總結范文

在大力推行全面素質教育深化教育改革的今天，如果在體育教學過程中只注重對學生進行體育基本知識，基本技術，和基本技能（即‘三基’）的傳授，那是很不夠的，特別是中學階段是學生人生過程中發展智力和體力的重要階段，是培養創新精神和開擴能力，堅強的體魄的奠基時期。因此，中學生體育合作學習能力的培養顯得十分重要。下面，筆者結合自已多年的初中體育教學實踐經驗，探討一下在體育教學中開展合作學習的策略。

一、體育合作學習能力培養是體育教學的目標之一

能力是知識，技能，智力。根據中學生年齡特點，體育合作學習能力的培養，必須建立在教師鉆研教程的基礎上，使教學內容和方法服從與目標，服務與目標，教學手段上注重與誘導，激發與調節，控制，在不斷改進和革新中做到多樣化，生動活潑，富有情趣。激發學生內在力，使學生自覺參與主動投入，在主動參與中體驗成功感受喜悅，促進合作學習能力的形成，鞏固并發展。

體育合作學習能力的培養是多方面互相促進的，必須從初中一年級新生入學時抓起，同事運用學校體育中的多種體育活動途徑的優勢，做到課內外結合，只有具備了體育能力，才能在漫長一生中，能根據自己的工作性質和之夜特點，以滿足身心健康，達到終身受益。

現代教育強調終生教育。學校體育因以終生體育為主線，以學生終生受益為出發點，著眼未來，奠定終身體育的基礎。根據終身體育的思想和學校體育現狀，強化學生合作學習能力的培養，是現代體育教學的目標之一。

二、結合教學、優化組織合作學習小組

在初中體育教學中開展合作學習，首先要科學優化進行分組。體育教師要根據學生的學習能力、興趣愛好、身體素質以及其他實際情況等進行系統地全方位綜合評定，科學搭配、優化分組，正常情況下4~6人為一個合作小組。為了確保合作學習能夠規范有序開展，合作小組要確定組長，組長盡可能輪流擔任，各個成員要合理分工，組長負責組織管理工作，不同的組員可以分別負責資料收集以及撰寫學習報告，等等。這樣就可以讓小組每個成員都能擁有參與合作、積極合作的機會。在此基礎上，體育教師還要注意關照小組內其他體育學習能力較差、身體素質較弱、運動協調性較差的成員，確保每個學生能夠通過小組合作學習的方式，真正讓學生之間的互動合作，有效顯現在合作學習之中。

三、抓住契機、選準合作學習內容

在初中體育教學中開展合作學習，應該抓住契機，科學性、合理性地選準合作學習內容，確保合作學習的內容應該是學生力所能及的，與他們的智力經驗，知識結構等水平相當，能夠讓學生“跳一跳摘要桃子”。例如：筆者在上田徑短跑起跑方式時，就針對解決起跑問題的方法比較多，采取合作學習比較有利于學生討論和總結，并且也可以幫助學生發展學生的思維，提升口頭表達能力。當然，體育教師也應該正確認識到，并不是所有的體育教學內容都可以采用小組合作學習方式進行的。例如：許多學生深愛的國粹---武術，由于絕大多數學生沒有基本的武術基本功，假如一旦采用了小組學習方式，必須會出現“七和尚八樣腔”的課堂一團糟局面。所以體育教師在選擇合作教學的內容上一定要精心選擇、認真遴選，以免出現由于動作技術太難了學生學不會情況，盡可能根據初中學生的自身特點選擇一些技術含量不高、容易學會的體育教學內容作為學生合作學習的載體。

四、科學調控，科學組織教學活動

初中體育教師在組織學生開展合作研討時要注意科學調控時間，及時針對在小組合作中出現的這樣那樣的問題，第一時間發現問題、第一時間指導錯誤，并且及時進行點撥和評價，從而確保各小組能夠保質保量按時完成合作任務。體育教師在組織開展小組合作學習要注意以下問題：一是合作學習前要預留足夠的思考空間給學生，讓學生做好小組合作學習心理準備；二是合作學習中教師要積極參與，及時調控；三是合作學習后要及時組織各小組進行討論交流、總結完善，從而使學生能夠理論上升華，技術上提高。

培養和發展學生體育合作學習能力是初中體育的目標之一，是實施《全民健身計劃綱要》的重要手段。初中體育應立足現實、走向社會，著眼未來，以終身體育為指導思想，完成其承上啟下的歷史使命。這就要求我們充分認識初中體育對培養學生體育能力的重要性，進一步研究和探討如何提高學生體育合作學習能力，為初中體育改革服務。

五、注重指導，培養合作學習技巧

在初中體育教學中開展合作學習，教師要注重引導學生掌握合作學習的方法，體會合作學習技巧，幫助學生學會收集資料。例如：筆者上籃球課時，會要求學生收集NBA喬丹的投籃技術，并鼓勵學生通過互聯網了解現代籃球運動的先進技術。

第8篇：初中體育教學總結范文

一、建立良好的師生關系

任何學科的課堂教學，建立良好的師生關系都可以營造和諧民主的課堂氣氛，有利于引起學生的學習興趣，提高教學效果。因此，在初中體育教學中，教師應當多關心學生，了解學生的身體狀況，從與學生的交談中了解他們在體育鍛煉中遇到的困難，這樣學生在練習某些體育項目或動作的時候教師就能有的放矢。如果學生領悟不到動作要領，達不到學習目標，教師也不能諷刺、挖苦學生，那樣只會使學生害怕出錯、害怕教師，進而對體育學習產生抵觸心理。因此，教師要注意與學生多溝通交流，通過建立良好的師生關系以及對學生的和藹態度來營造良好的教學氛圍。學生感受到了教師的關愛、尊重，他們就愿意與教師親近。在師生融洽和諧的教學氛圍中，學生自然愿意進行體育鍛煉，并且積極主動、全身心地投入到體育課堂學習中，這樣自然而然就會提高初中體育教學效果。

二、加強教學場地、器材的創新設計

體育教學與其他學科教學最大的不同點在于，體育課大部分要在操場上完成，各項體育運動項目都需要學生動起來，親身體驗，而不是只坐在一旁聽教師講解就可以掌握。因此，體育教學需要很大的空間和場地，還需要一些體育器材的輔助。而場地和器材的不完善是當前初中體育教學中普遍存在的問題，這在一定程度上制約了體育教學的順利開展，教師應當想辦法克服困難，在現有條件下提高體育教學效果。比如，針對教學場地小的情況，教師要充分利用地形特征和自然環境，認真規劃教學場地。如果學校有假山、通道等，可以讓學生環繞這些設施進行慢跑、放松跑等熱身活動。需要注意的是，教師應當要求學生遵守紀律，熱愛環境，保護設施，注意安全。針對體育器材不足的情況，教師要學會開發器材的多種功用。如鉛球不僅可以用來練習擲鉛球，還可以用來打保齡球。另外，教師可以自己制作或讓學生動手制作簡單的體育器材。如用皮筋當做跳高的標尺桿，用自制的沙包當做投擲器材等。由于是學生自己制作的器材，他們學習和練習的時候會興趣倍增，收到良好的教學效果。

三、給予學生多方面的評價

不管是哪門學科的教學都離不開教師的評價，恰當的評價就像一縷春風，為學生捎去暖意，帶去撫慰。以往的初中體育教學評價，基本上都是教師按照統一的標準來判斷學生的好壞，這樣的評價方式只能使少數的學生得到表揚和鼓勵，大多數的學生無法體驗到成功的快樂，而且評價的結果也是片面的，不能體現學生的綜合表現。因此，新時代的初中體育教師應當采用科學的、多樣化的評價，關注學生的個性差異，對學生作出客觀公正的評價。教師對學生的評價不僅可以從語言中體現出來，還可以用表情和動作表現出來，一個微笑，一個贊美的手勢，拍一拍學生的肩膀，撫摸一下學生的頭，都會給學生帶來感動和溫暖。另外，在初中體育教學中，評價學生的標準不僅包括學習情況，還應包括課堂紀律、學習態度、進步勤快、團隊合作等方面。多方面的評價可以使教師對學生進行全面的了解和分析，有助于教師合理安排和調整教學內容，使每個學生都可以達到體育學習目標，都能體驗到成功的喜悅，激勵他們積極向上的情感，進而促進初中體育課堂教學效果的提高。

綜上所述，提高初中體育教學效果是教師不斷追求的目標，它的方法也是多種多樣的。只要體育教師努力學習，認真研究，注意總結，就能夠達到新課標的要求，實現教學效果的提高。以上是筆者在教學中總結出的提高初中體育教學效果的方法，比較淺顯，也有很多不足，希望能對廣大同仁有些許幫助。筆者在以后的教學中將繼續加強對這一課題的研究，力爭使全體學生積極主動地參與到體育鍛煉中來，使他們有健康的體魄和堅強的意志。

參考文獻

[1]常秀萍.初中體育課堂生成性教學的探討[J].教育教學論壇，2010（34）.

第9篇：初中體育教學總結范文

【關鍵詞】初中教育教學 有效性 實踐路徑

素質教育提倡學生的德智體美都要均衡的發展，體育教學是一個重要的培養途徑。體育教師作為體育教學活動的主導者，直接影響著教學質量。那么如何提高初中體育教學的有效性呢？具體來說可以從以下幾方面入手：

一、融入校園體育文化觀念，營造良好氛圍，促進學生全面發展

體育文化不僅包含了體育運動的物質、制度和精神等元素，還有人們主觀意識上對體育的認識、情感、價值、理想等，是在體育實踐活動中所表現出來的思維方式和行為方式，可以為學生提供更合宜的校園文化氛圍，從而有效培養并提升學生的綜合素質。在多元思潮與多維視角共同作用下的當前，體育教學更加注重“以人為本”理念與學生健康、全面的協同發展。而所謂體育文化的構建，也就是說要讓學校擁有一種特定的體育文化氛圍，一個健康、和諧的文化氛圍，從而使師生形成正確的培養目標、文明的校風校紀、健康的價值觀念。對此，在初中體育教學實踐中，首要改善校內體育設備，為體育文化的構建提供堅實的物質基礎。體育場地、體育設備作為初中生進行體育鍛煉的必備設施，要想開展更多形式的體育文化活動，必須要這些基本的物質設施。其次，要結合初中生的實際鍛煉需求，引進符合學情的體育設備，促使體育文化建設的順利實施。如，現今很多中學都已建立相應的室內體育館，供學生進行打羽毛球、乒乓球、排球等活動，還有室內游泳館等，借助多元化的體育活動項目，促使學生更積極地融入體育學習環境中。

二、發揮教學語言藝術魅力，感染學生，調動其對體育的積極性

語言是人類最重要的交際工具，是傳遞信息、表達情感、交流思想最重要的方式，也是學習知識不可缺少的手段。在教學活動中，語言更是師生雙方進行交流溝通的主要工具。在體育課上，教師不僅要為學生準確示范動作，使他們掌握運動技術和技能，還需要經常詳細地為學生講解動作，并對其進行科學的指導。教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”也就是說，教師的語言之所以可以影響學生的心靈，關鍵在于其中飽含情感性的語言。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”教師應充分運用情感性的語言，藝術地處理語調節奏的頓錯變化，以飽滿的情緒和熱烈、真誠的情感來打動學生、感染學生，使體育課堂能夠調動學生的無窮活力，激活其運動意識，從體育教學中獲得健康的、昂揚的情感體驗。例如，在學生難以掌握某一體育動作而產生放棄念頭時，教師便可借助激昂、鼓勵的語言來激勵學生，使學生受到教師情緒的感染，迎難而上，堅定信心；又或是運用符合學生認知能力、身心特點的教學語言來為其講解具體的動作規范，化難為易，使學生能夠更好地理解動作細節標準。如，在初中體育太極拳教學時，其中一些抽象動作學生難以理解，如“白鶴亮翅”，對此，教師反復地完整演示動作，并同步配合緩慢的語速提示“抱掌――跟步――坐腿――轉身――分手――虛步――分掌”，而不要以簡單的數字1、2、3來代替形象指導。

三、尊重學生的個體差異性，設計不同項目、內容的體育課程

每一學生都是獨立的個體，在性格、興趣、身體素質、認知能力等各方面都存在差異性，所以不可能在相同的時間、體育項目中掌握相同的技術，如果不進行體育分類教學，將使得部分學生在面對自己不喜歡抑或是遇到自身素質難以完成的項目時，產生挫敗感或者負面情緒，從而逐步失去對體育的興趣和信心。因此，針對學生個體差異性來設計不同的體育項目、內容，便能使不同身體素質的學生在體育課上都能夠找到適合自己且自己喜愛的體育項目，進而有效帶動體育教學質量的提升。比如，可參考國外中學體育教學模式：德國中小學體育教學活動有62個體育項目可供學生選擇；美國也有20個體育項目供選擇。由此，我們也應結合本校實際需求，拓展體育教學內容，按照不同的體育項目特點，制定不同的項目內容。在編排體育教學內容時，教師需要深入了解學生，以學生主體性為主導，因材施教；同時注意體育運動結束后及時總結，針對學生的身體狀況、興趣愛好、特長進行分類評價，幫助學生更全面地認識自己，發揮體育專長。

四、總結

綜上所述，改善并提高初中體育教學有效性并非一日之計，需要教師在日常教學實踐中反復摸索，耐心、用心研究教案，把握新課標真正意義上的教學原則，有針對性地實施教學措施，滿足每一位學生對體育學科的學習需求和發展需要，從而保障每一位學生的體育潛能都能得到開發，繼而共同推動我國體育教育事業的有序發展。

【參考文獻】

[1]季硯達.提高初中體育教學的有效性[J].中國科教創新導刊，2011（09）：246.