社會體育畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：社會體育畢業(yè)論文范文

關鍵詞：體育教育專業(yè)；本科生；科研能力；能力培養(yǎng)

重視并加強對體育教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)，是構建高素質(zhì)和復合型的體育教育創(chuàng)新人才的關鍵。為此，研究解決體育教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，對實現(xiàn)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標和任務，不斷深化體育教言改革和提高教學質(zhì)量，尤其是對提高大學生的綜合能力素質(zhì)，適應經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展需要，拓寬大學生的就業(yè)渠道，提升綜合競爭力，都有著十分重要的意義。

1　研究對象與方法

1．1 研究對象 1)2004屆安徽省6所高校體育教育專業(yè)部分本科生120名；2)2003年全國24所高校體育專業(yè)大學生基本功大賽參賽選手120名；3)2005年全國13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評選對象156名。

1．2研究方法

1．2．1 文獻資料法 查閱有關文件法規(guī)和論文論著等文獻資料，作為本文研究的理論依據(jù)。

1．2．2 問卷調(diào)查法 印發(fā)有關調(diào)研問卷共計300份，分別發(fā)放：1)安徽省6所高校體育院系有關領導、教師和學生；

2)全國24所高校體育專業(yè)大學生基本功大賽中學生和有關院系帶隊領導與教師；

3)部分用人單位的有關領導和教師。

共回收問卷241份，回收率80％，其中有效問卷234份，問卷回收有效率97％。

1．2.3 訪談法 選擇有關高校體育院系領導、教師和學生、用人單位領導和同事，對體育教育專業(yè)本科生的學習和工作能力現(xiàn)狀，并著重對科研能力的培養(yǎng)等方面的問題，分別進行訪談了解。

2　結果與分析

2．1 體育院系和用人單位對體育教育專業(yè)本科生的能力評價 通過對安徽省6所高校體育院系和北京、上海、廣東、江蘇、山東、內(nèi)蒙、廣西、湖北、湖南等全國部分高校體育專業(yè)本科生和有關領導、教師的訪談和問卷調(diào)查，其結果(表1、表2)。

由表1可見，對當前體育教育專業(yè)本科生各項能力滿意的程度是不相同的，其中對教育能力、教學能力、組織能力滿意、較滿意和基本滿意的占多數(shù)(約占70％以上)；而對科研能力，滿意的只有3．8％，較滿意的占8．2％，基本滿意的約占21．1％，而不滿意的占39．8％。很不滿意的占27．1％，兩項達到2／3(約66．9％)。

2.2 體育教育專業(yè)本科生的能力與自我評價 在體育教育專業(yè)本科生的被調(diào)查者中，認為不能勝任工作的能力是科研能力和創(chuàng)新能力。其中對科研能力認為很好的只有3．5％，較好的有7.7％；一般的有35．6％，較差的有14％，很差的有23．4％。以上表中分別說明，在體育教育專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)方面，確實與實際需要尚有一定差距。

2．3 體育教育專業(yè)本科生撰寫論文現(xiàn)狀 對參加2005年全國13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評選而報送的156篇論文進行評審的結果是(表3)論文的選題和研究內(nèi)容較為廣泛，能夠使用文獻資料法、實驗法、調(diào)查法等研究方法。存在的問題是：1)論文選題較大，理論研究較多，與實踐相結合的研究較少；2)論文研究的深度不夠，缺少創(chuàng)新性；3)研究方法多以文獻資料為主，缺乏數(shù)據(jù)的支撐。

北京體育大學教授張力為博士，通過對本校100名2003級本科畢業(yè)生學位論文的研究發(fā)現(xiàn)，論文存在問題是：“沒有研究假設、論述過多、實證過少，統(tǒng)計方法過于簡單、撰寫格式不夠規(guī)范等”。

此外，廣州體育學院體育教育系主任陳卓儒教授，通過對本系2002屆學生畢業(yè)論文分析認為，“論文教學時間太少、學生選題過于狹窄，研究缺乏創(chuàng)新是普遍存在的不足之處”。

2．4主要原因與分析

2．4．1 對學生科研能力培養(yǎng)工作重視不夠、措施不力 《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》在培養(yǎng)目標和規(guī)格中，明確提出要“培養(yǎng)復合型的體育教育人才”和“了解學校體育改革和發(fā)展的動態(tài)以及體育科研的發(fā)展趨勢，掌握基本的科研方法，并具有從事體育科研的能力”。我國現(xiàn)行的《學位條例實施辦法》和《高等教育法》中也有明確規(guī)定。但在具體的實施過程中，對學生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計劃落實不夠、要求不高，缺少階段培養(yǎng)目標和具體工作計劃；培養(yǎng)與管理制度不健全，措施不力，缺少對學生科研能力的考核標準和檢查考評辦法等。

2．4．2 課堂教學缺乏對學生科研能力的系統(tǒng)訓練和具體指導、科研實踐鍛煉機會少 國家教育部文件明確提出：“要切實加強實驗、實習、社會實踐、畢業(yè)設計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時間和效果，不得降低要求”。然而在乎時課堂教學中忽視對學生科研能力和興趣的培養(yǎng)，缺乏有計劃有組織的進行引導，其中有不少院系對《體育科學研究方法》課程教學計劃與時間安排不夠科學，僅作為一般選修課在大四階段才于安排，課時相對較少。

2．4．3 對學生畢業(yè)論文的撰寫能力培養(yǎng)指導不夠、考評不嚴、要求不高 國家教育部文件明確要求：“大學生畢業(yè)(設計)論文要貼近實際，要嚴格管理，確保質(zhì)量”。而目前體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不高，水平較低較為普遍。主要原因是，缺少總體培養(yǎng)規(guī)劃和具體計劃與指導措施。如選題環(huán)節(jié)，“選擇研究課題是一種探索性的活動，選題過程是一個積極的思維過程”。而大多數(shù)院系學生畢業(yè)論文的選題是由指導教師提供，選題后對學生課題論證要求不嚴，對研究方法和撰寫過程中具體分類指導不夠，有的只是臨時安排幾名教師負責；有的教師一人承擔10多名學生畢業(yè)論文指導，加之受自身的精力、能力、責任心與要求等不同因素的影響，導致論文質(zhì)量和水差很大。

2．4．4 學生自身重視不夠、興趣不大、信心不足 從調(diào)查總體現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)本科生對科研能力的培養(yǎng)鍛煉認識不高、重視不夠。主觀上由于受自身文化知識的局限，往往重自己的興趣愛好，重術科輕學科、重感性直觀輕理性思考；有的認為只要學好專業(yè)技術提高成績，能具備一般教學能力就滿意而內(nèi)因興趣不大；有的認為科學研究要求高難度大而信心不足，產(chǎn)生畏難情緒，進而淺嘗輒止。

3　對策與建議

3．1 提高認識、強化責任，加強制度建設、嚴格考評 院系領導要深刻領會有關文件法規(guī)與要求，加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)“j，定期組織安排有關專家學者和學術帶頭人作科研報告，召開學生科研工作報告會和師生論文交流會，定期開展學生科研興趣小組成果展示與競賽活動；定期組織學生

參加社會實踐調(diào)查、參與教師的課題研究活動。定期召開專題會議。把學生科研能力的培養(yǎng)同日常教學訓練、實踐活動與管理等工作有機結合，統(tǒng)籌安排，齊抓并重。定期組織開展評先獎優(yōu)和表彰活動。做到“應在政策上加強對年輕科研人員的科研能力的培養(yǎng)”積極鼓勵動員學生申報科研課題，對學生科研取得的進步與成績要及時給予肯定和表揚。

3．2 明確學生科研能力培養(yǎng)目標與要求 1)要明確培養(yǎng)目標的指導思想。明確學生科研能力培養(yǎng)的主要目標和要求，努力達到“四個一”，即構建一支以學生為主體的科研興趣小組和骨干隊伍；安排每一位學生都有參加科研專題調(diào)研和實踐鍛煉機會；選拔一批學生參加全校大學生科技(論文報告)競賽活動；培育每一個學生都能掌握基本的科研知識和方法，具有從事體育科研的基本能力和創(chuàng)新意識。2)明確學生科研能力培養(yǎng)階段的主要任務與要求。制定學年教學、訓練和實踐活動計劃、結合各校實際，將學生科研能力的培養(yǎng)任務按學年分階段進行安排。

第2篇：社會體育畢業(yè)論文范文

題目：血、汗、淚：“日神-酒神精神”下對杰克？倫敦小說《拳賽》的研究

Blood，Sweat，andTears：AStudyonJackLondon'sNovellaTheGameunderApollonian-DionysianSpirit

選題依據(jù)：(包括目的、意義、國內(nèi)外研究的有關情況)

目的：

美國作家杰克？倫敦，是現(xiàn)實主義文學的代表作家，其文風剛勁，熱衷在文學中探尋生命和自然的本質(zhì)，在美國甚至世界文壇“自然主義”文學中擁有不可撼動的地位。在對杰克？倫敦文學創(chuàng)作產(chǎn)生影響的哲學思想中，尼采的哲學的影響最深(白淑榮2)，學界對杰克？倫敦“自然小說”中尼采哲學滲透的研究更是層出不窮。

然而，學術界對杰克？倫敦在“自然主義”文學創(chuàng)作上取得的成就給予了極大關注，卻忽視了其在另一文學領域的卓越貢獻，這一領域便是拳擊文學。在對國內(nèi)外拳擊文學研究進行檢索之后發(fā)現(xiàn)，學界對拳擊文學的準確概念尚無定論，普遍認為拳擊文學是拳擊運動市場化的一部分(Mitchell225)。類比體育文學的概念，我們可以將拳擊文學定義為“從拳擊的基本精神及立足于此的現(xiàn)實情況出發(fā)所進行的文學性虛構”(申相星29)。杰克？倫敦作為美國乃至世界上第一位名副其實的拳擊文學作家(Mitchell225)，其拳擊小說理應受到讀者及學術界的重視。本研究的目的，在于填補文學界對杰克？倫敦拳擊小說研究的空白，以杰克？倫敦作品中最為核心的尼采哲學作為切入點，深入探索尼采的代表性思想“日神-酒神精神”在杰克？倫敦拳擊小說上的體現(xiàn)程度及體現(xiàn)方式，證明“日神-酒神精神”是杰克？倫敦拳擊文學創(chuàng)作的主導哲學主題，更是一大創(chuàng)作特色和標志。

意義：

拳擊文學是杰克？倫敦文學創(chuàng)作中不可或缺的一環(huán)，與其非拳擊文學擁有相同的文學地位。同時，拳擊文學作為“體育文學”這一更大類別的重要組成部分，同樣需要獲得更多的關注。研究“日神-酒神精神”在杰克？倫敦小說上的體現(xiàn)，不僅僅可以完善杰克？倫敦小說的研究，更是對體育文學所承載的哲學內(nèi)涵愈加深入的挖掘，對學術界具有雙重意義。

國外研究情況：

對國內(nèi)外相關文獻的檢索表明，在杰克？倫敦拳擊文學研究這一領域里，成熟的學術研究非常匱乏。實際上，自杰克？倫敦的第一部拳擊小說誕生起，學術界和評論界便對之采取忽視態(tài)度，沒有以嚴肅、嚴謹?shù)膶W術態(tài)度予以對待。富蘭克林？沃克評價杰克？倫敦的拳擊小說《蹩腳？貝路》為“杰克？倫敦最差的小說之一”(Mitchell226)，凱文？斯達在其為小說《月亮谷》所做序言中，對主人公比利？羅伯特的拳擊手背景只字未提。直到20世紀下半葉，美國文學界才出現(xiàn)了少量對杰克？倫敦拳擊文學的研究，且研究大多數(shù)局限于對其拳擊場面描寫“真實性”(Mitchell229)的探討，而未深入至主題及哲學內(nèi)涵層面。

國內(nèi)研究情況：

反觀國內(nèi)，學界對杰克？倫敦文學的研究更為局限，在中國知網(wǎng)核心期刊總庫中以“杰克？倫敦”為關鍵詞檢索，所得結果60%以上都是對其“自然主義”小說《野性的呼喚》、《海狼》和《白牙》的研究，而其余研究也大多關注杰克？倫敦的政治觀和超人思想，極少涉及“日神-酒神精神”，更未見對其拳擊文學的分析。在此研究背景下，本研究將嘗試填補這一領域研究的空白，并試圖為后續(xù)研究打下基礎，完善杰克？倫敦小說的研究，更為體育文學的研究提供新的內(nèi)容。

研究的主要內(nèi)容及預期結果

主要內(nèi)容：

本文的寫作基于廣泛閱讀，包括杰克？倫敦的小說《拳賽》及尼采的著作《悲劇的誕生》，國內(nèi)外各評論界批評文章，以及文學理論和哲學理論的相關文獻。

寫作內(nèi)容主要分為：1、“日神-酒神精神”的概述；2、利用“日神-酒神精神”對杰克？倫敦小說《拳賽》進行文本分析，具體包括(1)情節(jié)分析，(2)人物分析，(3)寫作手法分析；3、綜合文本分析，總結出杰克？倫敦的拳擊小說在“日神-酒神精神”視角下的文學意義和哲學內(nèi)涵，并得出其拳擊小說作為傳達“日神-酒神精神”的載體之一所具備的獨特性。

預期結果：

本論文試圖證明尼采的“日神-酒神精神”不僅僅是杰克？倫敦的“自然主義”小說的核心哲學思想，也是其拳擊小說中的重要哲學主題，是杰克？倫敦創(chuàng)作藝術的一大特色和標志。

研究對象及研究方法

研究對象：杰克·倫敦拳擊小說：《拳賽》。

研究方法：1、文獻資料法，通過對于作家作品、相關評論等文獻資料的閱讀，搜集有價值的信息，并進行整合。2、邏輯分析法，對文章內(nèi)容進行分析，比較和歸納，找出內(nèi)在聯(lián)系。

論文進展計劃

6月10日論文撰寫工作啟動，通知學生暑假論文選題，撰寫論文開題報告。

7月15日——8月31日學生閱讀文獻，撰寫開題報告

9月1-6日學生將論文開題報告交給班長，統(tǒng)一匯齊后交給外語系負責老師。

9月15日前外語系根據(jù)學生選題分配論文指導教師，通知學生與指導教師見面，制定科研工作計劃。

9月30日前填寫畢業(yè)論文任務書。

10月31日前查閱資料、處理數(shù)據(jù)，完成論文寫作大綱，交給指導教師審定。

11月30日前按指導老師審定后的提綱完成初稿，交給指導教師審閱，進行論文中期檢查。

12月20日前按指導老師意見完成初稿修訂工作，提交論文二稿

1月10日前提交論文終稿，交給指導教師，進行論文初步評定。

本科生畢業(yè)論文(設計)開題報告中常出現(xiàn)的問題

摘要：開題報告是本科論文工作的首要環(huán)節(jié)和重要基礎，為提高大學生開題報告的質(zhì)量，有利于大學生完成畢業(yè)論文階段的工作和學習，本文結合實踐教學工作經(jīng)驗，總結了本科畢業(yè)論文開題報告中常出現(xiàn)的幾個問題，并進行了必要的闡述。

關鍵詞：本科生；畢業(yè)論文；開題報告

1.前言

本科畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）是本科教學計劃中的重要組成部分，是實現(xiàn)本科教育培養(yǎng)目標的重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的目的是培養(yǎng)大學生綜合運用所學過的基礎知識、基本理論和基本技能進行初步的科學研究和生產(chǎn)實踐的能力，提高分析實際問題和解決實際問題的能力［1］。因此，畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）在培養(yǎng)大學生探求真理，強化社會意識，進行科學研究基本訓練，提高綜合實踐能力與綜合素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量也是衡量教學水平的重要依據(jù)。做好畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）對于全面提高本科教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生具有十分重要的意義。

開題報告是畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）工作的首要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專題報告，它是實施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計劃和依據(jù)，是監(jiān)督、檢查和保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要措施，同時也是培養(yǎng)大學生從事科學研究的能力與學術著作撰寫的能力的有效的實踐活動［2］。為提高大學生開題報告的質(zhì)量，有利于大學生完成畢業(yè)論文階段的工作和學習，我們在本文中對大學生開題報告的目的和在開題報告中經(jīng)常出現(xiàn)的問題做一個簡要的闡述。

2.開題報告答辯的目的

在實際教學工作中，往往通過“畢業(yè)論文開題報告答辯”的形式組織專家對大學生的畢業(yè)論文開題報告進行審核和檢查，其目的主要是（1）檢查學生閱讀的相關文獻是否充分；對研究背景的了解是否深入，全面；對國內(nèi)外研究工作的具體進展是否了解的全面、詳細；引用的資料是否具有針對性，可比性；（2）檢查學生是否充分具備完成論文研究工作所需要的相關知識；（3）檢查學生所選課題是否符合其專業(yè)的培養(yǎng)目標，是否具有一定的理論上的意義或一定的實際應用價值，是否有利于培養(yǎng)學生在其專業(yè)方向上從事科學研究的實踐能力和創(chuàng)新意識；（4）檢查所選課題的研究內(nèi)容是否適中，是否適合于本科生的特點和畢業(yè)論文的時間要求。（5）檢查學生擬采用的研究方法，技術路線是否合理，是否切實可行等等。為有助于學生的畢業(yè)論文順利進行，在“畢業(yè)論文開題報告答辯”中，專家組還針對具體的檢查結果對學生及其指導教師進行必要的指導。因此大學生的論文開題報告應主要針對以上目標和要求進行準備。

3.大學本科生開題報告中常出現(xiàn)的問題

實踐教學中我們發(fā)現(xiàn)大學本科生的開題報告中經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，具體主要有以下幾個方面：

（1）開題報告題目中出現(xiàn)的問題

開題報告題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，因此開題報告題目應該結合具體的研究對象，盡量簡要概括出所研究的具體內(nèi)容。為此要求題目既要準確又要規(guī)范，既能將研究的問題準確地概括出來，又能反映出研究的深度和廣度。此外，開題報告題目中的用詞造句要科學、規(guī)范。在開題報告題目中學生最容易出現(xiàn)的問題一個是所選題目過大，過于籠統(tǒng)。例如2006年我校有個學生的題目是“稀土過渡族化合物的性質(zhì)研究”。眾所周知，稀土過渡族化合物有很多種類，每一種又有多方面的性質(zhì)，因此從題目上根本得不到論文選題所研究的具體內(nèi)容。在開題報告題目中另一個常出現(xiàn)的問題是題目與將要研究的內(nèi)容不符，例如2004年我校有個學生的題目是“2∶17型稀土過渡族化合物的結構與磁性”，答辯中發(fā)現(xiàn)其研究內(nèi)容是2∶17型稀土過渡族化合物的熱膨脹性質(zhì)。雖然2∶17型稀土過渡族化合物的熱膨脹性質(zhì)與其結構和磁性有關，但很明顯這個題目與具體的研究內(nèi)容是不相符的。實際上出現(xiàn)這些錯誤與指導教師的工作不細致有一定的關系，因此要求指導教師在開題報告的題目上要充分重視起來，嚴格把關。

（2）文獻綜述中出現(xiàn)的問題

文獻綜述，即論述國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并進行分析比較，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問題密切相關，但又不能過于局限，過于局限就會忽略學科相互交叉、滲透的關系，不能充分理解文獻的意義，不能準確地掌握文獻中的研究方法，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一研究領域在一定時期內(nèi)的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點；要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。實踐中常出現(xiàn)的問題主要有①文獻閱讀量少，信息不充分，特別是缺少對重要文獻的評述，反映出學生對研究狀況了解的不夠；②對文獻只引用，不評述，缺乏對文獻的理解，實際上是對文獻的羅列；③文獻綜述定性描述過多，缺少重要的定量的數(shù)據(jù)指標。例如2009年有個學生描述其擬研究的某種光致色變材料時，介紹這種材料最大的優(yōu)點是“電導率高”，這里就應該有一個定量的與其它相關材料的電導率的比較，作為其立論的依據(jù)；④引用文獻的結論時不加標注。文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，這一方面可以反映作者立論的真實依據(jù)，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重。此外，在文中相應的引用之處必須加以標注；⑤對文獻中（研究內(nèi)容中）中所涉及的特征量（研究目標）的含義不清楚，這實際上反映出學生缺乏相關的基礎知識。例如2008年有個學生擬研究的內(nèi)容是某種有機分子磁體的結構對Tc溫度的影響，答辯中發(fā)現(xiàn)學生不知道“Tc”這個符號表示的是居里溫度，更不知道居里溫度的意義，甚至在反鐵磁材料的論述中還在討論Tc溫度。這個學生顯然不具備研究內(nèi)容所需要的相關知識。因此在文獻閱讀之前，應該補上這些必要的知識。這一點要特別引起學生注意，任何一個研究工作都會或多或少地涉及一些以前沒有學到過的知識，因此在研究工作開始之前及貫穿整個研究過程之中都要不斷地去學習。另外，學生在文獻綜述中經(jīng)常過多地介紹基本概念，占去了大量篇幅，實際上忽略了文獻綜述的主要目的。

（3）研究內(nèi)容中出現(xiàn)的問題

研究內(nèi)容應該充分考慮到本科論文的目的、特點和完成論文的時間要求，學生的研究內(nèi)容計劃中最容易出現(xiàn)的問題是研究內(nèi)容過多、過泛，有些甚至可以作為博士論文的主要研究內(nèi)容，這在本科論文半年的時間內(nèi)根本無法完成。其次是忽略了主次關系，研究計劃中對重要的問題沒有充分安排，而不重要的問題卻安排得很多，這實際上反映出學生對研究目標的理解還不夠。

（4）研究方法、技術路線中出現(xiàn)的問題

選題確立后，最重要的莫過于研究方法和技術路線。本科論文應盡量采用已經(jīng)成熟的研究方法和技術路線。當然，采取一個新的視角，采用一種新的方法和技術路線，也常能得出創(chuàng)新的結論，但在本科論文階段，采用新的方法和技術路線時一定要慎重，最好有一定的預研工作作為基礎。在這部分學生最容易出現(xiàn)的問題一個是對已經(jīng)成熟的方法介紹得過細，占去了過多的篇幅，另外一個是詳細描述整個實驗（或研究）過程，包括每一步的研究結果，似乎研究結果已經(jīng)確定，全部研究工作已經(jīng)完成。

綜上所述，大學生在畢業(yè)論文開題報告的每一部分基本上都存在或多或少的問題，因此有必要在開題報告之前為學生專門做一個專題講座，以提高開題報告的質(zhì)量，這將有利于大學生完成畢業(yè)論文階段的工作和學習，為將來的工作和進一步的學習打下良好基礎。

［參考文獻］

第3篇：社會體育畢業(yè)論文范文

關鍵詞：民間體育項目，民族傳統(tǒng)文化，傳承與發(fā)揚，體育課程

 

我國的民間體育，是各族人民在歷代生產(chǎn)和生活斗爭中逐漸創(chuàng)造出來的，具有悠久的歷史，健身的內(nèi)容簡單而易行，是用來強身娛心的重要手段。畢業(yè)論文，傳承與發(fā)揚。民間體育項目是我國優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，具有鮮明的中國民族傳統(tǒng)體育特色，它所表現(xiàn)出來的趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點符合學生的身心規(guī)律，符合素質(zhì)教育對學校體育教學改革的要求，符合“以人為本”和“健康第一”的指導思想，受到學生的喜愛，如果能夠得到學校領導及體育教師的支持，進入學校體育教學課程，則能夠達到促進學生身心健康、增強體質(zhì)和傳承中華文化的多重目的。畢業(yè)論文，傳承與發(fā)揚。經(jīng)研究、整理和改編后完全可以在學校體育教學中運用，成為體育教學的重要內(nèi)容之一。

一、目前民間體育項目在學校體育課程中開展的現(xiàn)狀

民族性與世界性相結合，民間性與時代性相結合是社會文化發(fā)展的重要特征。綜觀世界各國學校體育教學，無一不把本國民族民間的優(yōu)秀體育活動項目作為中小學體育教學的重要內(nèi)容加以繼承和弘揚。體育文化是人類創(chuàng)造的共同財富，是沒有國界的。當前我國學校體育教學的內(nèi)容很大一部分是引進吸收國外的，具有鮮明的世界性特點。同時我們應當清醒地看到，我國民族民間的傳統(tǒng)體育內(nèi)容所占的比重較少，也不被教師所重視。我國是文明古國，有著悠久的文化歷史傳統(tǒng)，民間體育資源非常豐富,許多優(yōu)秀的民族民間傳統(tǒng)體育活動既有利有于學生身心健康發(fā)展，又簡便易行，特別受到少年兒童的喜愛，他們參與的積極性也高。但是,調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，學生參與民間體育活動人數(shù)逐漸減少,參與項目類別也不多。經(jīng)過調(diào)查，教師對民間體育進校園態(tài)度也很積極,并肯定了民間體育對學生身心健康的作用不亞于其他體育項目, 民間體育在學校體育中具有很大的開發(fā)價值，但是師資隊伍、場地器材和民間體育資源還需要進一步整理、開發(fā)。目前，會民間體育項目的教師較少，另外，沒有專門針對民間體育項目的體育教材。在體育教學中，民間體育項目往往不被重視，很少作為主要教學內(nèi)容出現(xiàn)，即使部分涉及，也常作為課堂教學中的小游戲或者輔助教學內(nèi)容。畢業(yè)論文，傳承與發(fā)揚。

二、民間體育項目進入高中體育課成的重要意義與緊迫性

隨著我國經(jīng)濟地位的不斷提高，必然要尋求與我們大國經(jīng)濟地位相適應的文化地位，要想在國際紛繁多樣的文化領域中占有一席之地，重視和加強本民族傳統(tǒng)文化建設是最佳途徑。當今世界，西方文化處于強勢地位，正如中國文化受到西方文化的沖擊一般，體育作為文化的一種表現(xiàn)形式，不可避免地受到了強勢文化的影響與制約，中國體育所受到的挑戰(zhàn)也愈來愈激烈。在學校體育教學中，占主要地位的教學內(nèi)容大部分都是引進過來的西方體育項目。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園和小學階段的體育教學內(nèi)容中尚能發(fā)現(xiàn)我國民間體育項目的存在，然而到了中學尤其是高中階段，基本上已經(jīng)消失。由于民間體育項目教育的缺失，導致大部分學生和年輕人認為西方體育項目是時尚的、前位的，而我國很多傳統(tǒng)民間體育活動則被扣上了“落后”、“老土”的帽子，在他們平時的體育鍛煉中基本消失。高中階段是學生的思維方式、思想發(fā)展走向成熟的重要時期，如果在這個時期對學生加強中華傳統(tǒng)文化的教育，使他們了解到我國悠久而燦爛的歷史和充滿希望與光明的前景，對于傳承和發(fā)揚中華文化具有重要意義。中國有近千項民族民間傳統(tǒng)體育運動項目，其數(shù)量和形式之豐富多彩，堪稱世界之最。這塊蘊藏深厚的民族文化寶藏，對于弘揚東方體育文化、發(fā)展人類所共有的體育事業(yè)的價值，無論怎樣評價也不為過。教育應承擔起傳授文化的義務和責任。

三、民間體育項目進入高中體育課程教學的方法與途徑

我國民間體育項目歷史悠久,摘要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性，使課程有利于學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣”。2001年國家新頒布的《體育與健康教學大綱》的特點之一，是加大了教學內(nèi)容的彈性和選擇性，增加了選修教材的授課時數(shù)比重。畢業(yè)論文，傳承與發(fā)揚。從選修教材的內(nèi)容看，擴大了民族、民間的體育內(nèi)容。新大綱的說明中還明確提出“我國各地區(qū)各民族蘊藏著豐富的體育健身方法和體育項目，可根據(jù)本地區(qū)的實際情況增選或置換體育教學內(nèi)容”。《體育課程標準》和“新大綱”的靈活性與選擇性為發(fā)展本地區(qū)民間體育活動提供了可能。因此，各個學校可以根據(jù)自身情況，結合當?shù)貙嶋H，將當?shù)孛耖g體育項目融入到學校體育教學當中，自主制定與民間體育項目向適應的專用教材，納入整體教學計劃，制定相關的教學、考核辦法，促進民間體育項目在體育課程教學中深入開展。

四、民間體育項目進入體育課程時要善于創(chuàng)新利用

民間體育項目進入體育課程雖具有多方面的優(yōu)勢，但是在正式進入課程之前，要根據(jù)高中學生特點對民間體育項目加以改造和創(chuàng)新，使之更容易被學生接受并喜愛。經(jīng)過改造的民間體育項目要符合新課程的理念，應考慮到學生的興趣、生活經(jīng)驗、情感態(tài)度、知識需求、可接受性、實用性和價值觀及培養(yǎng)目標等方面的因素；還要根據(jù)學校的地域特點、環(huán)境條件、學生情況等進行選擇和應用。中國學生作為中國體育未來的主人，肩負著繼往開來的重任；他們更是中國文化的傳人，他們必須要懂得接受我們民族的固有文化，也需要有現(xiàn)代意識、現(xiàn)代精神。將民間體育項目作為中學體育教學內(nèi)容，要注意導入現(xiàn)代體育觀念，合理地繼承與消化異域輸送來的養(yǎng)料，博采兼收，融古今中外于一爐，使之符合時代潮流并具備中華民族特色，從而使傳統(tǒng)的民間體育項目在學校體育教學中獲得更為強大的生命力。畢業(yè)論文，傳承與發(fā)揚。中西兼容的教學內(nèi)容，既能發(fā)揚我們的傳統(tǒng)又能吸收他人的精髓，既能傳承我們民俗體育中的寶貴精神，也能普遍提高下一代的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)，培養(yǎng)新型的體育人才。畢業(yè)論文，傳承與發(fā)揚。

結束語 ：中國五千年傳統(tǒng)文化給我們留下了深厚的文化積淀。傳統(tǒng)體育文化是以博大精深、源遠流長的中華文化為源流發(fā)展起來的,并從中汲取重要的精神力量。它所蘊涵的倫理精神、藝術精神、生命精神都體現(xiàn)了要求個體、社會、自然協(xié)調(diào)發(fā)展的終極思想。我國絢麗多姿的民間體育項目，蘊涵著對生命價值的追求，民族情感的強化，民族向心力的凝聚，體現(xiàn)出偉大的愛國主義精神的豐富內(nèi)涵，能夠在國家的現(xiàn)代化建設和全民健身活動動以及全面提高民族整體素質(zhì)中發(fā)揮著積極的作用。民間體育項目進入高中體育課程教學，是時代的召喚，也是歷史賦予我們的光榮使命，我們有責任在充分繼承和有條件創(chuàng)新的基礎上,保持民族體育文化的優(yōu)秀成分,以特色鮮明的文化吸引世人的關注,重建傳統(tǒng)體育文化體系。

參考文獻：

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[8]盧元鎮(zhèn).體育的社會文化審視.北京體育大學出版社1998

[9]胡小明.體育人類學.廣東人民出版社1999

第4篇：社會體育畢業(yè)論文范文

1993年國家體委頒布了《社會體育指導員技術等級制度》，對我國社會體育指導員的規(guī)范化建設和發(fā)展邁出了重要的一步。1995年，國務院印發(fā)《全民健身計劃綱要》，標志著社會體育的全面發(fā)展拉開了序幕，社會體育指導與管理專業(yè)在這樣的歷史環(huán)境下應運而生。隨著國家社會經(jīng)濟水平的不斷提高，人們對健康的需求也發(fā)生改變，群眾體育的組織方式多樣化，有的選擇健身俱樂部、有的選擇廣場舞、有的選擇健身協(xié)會。專業(yè)的社會體育指導員數(shù)量嚴重不足，國家急需培養(yǎng)大批技能全面的社會體育指導與管理專業(yè)人才，以滿足社會對健身指導人才的急切需求。我國社會體育指導與管理專業(yè)是在社會的迫切需求和國外大眾體育的啟迪下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。社會體育指導與管理專業(yè)的創(chuàng)辦為國家培養(yǎng)了大量高質(zhì)量的從事社會體育工作的專門人才。

二、部分高校開拓性工作

上世紀90年代初期，部分體育院校和高等師范院校體育系在專業(yè)設置上大膽對傳統(tǒng)體育專業(yè)進行改革。提出“以師范體育專業(yè)為主，積極發(fā)展非師范專業(yè)的發(fā)展思路”，通過實踐的辦學經(jīng)驗積累，部分體育院校與重點  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT高等師范院校體育系都相繼開辦體育教育專業(yè)的延伸專業(yè)，如體育康復、體育保安等，給區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了專門的社會體育人才。部分院校開辦社會體育指導與管理專業(yè)時間：天津體育學院（1993年）、上海體育學院（1999年）、成都體育學院（1996年）、湖北大學（1999年）、山西大學（1998年）。開設了體育康復、體育保安等專業(yè)，在當時還未規(guī)范的情況下，社會體育指導與管理專業(yè)的雛形初現(xiàn)。高等師范院校在社會體育指導與管理專業(yè)發(fā)展過程中也畫上了濃墨重彩的一筆。

三、社會體育指導與管理專業(yè)萌芽期的主要特點

上世紀90年代初期，對外開放政策帶來的經(jīng)濟改革對中國社會各行各業(yè)進行一次全面的洗禮，傳統(tǒng)的體育院校和師范院校主要以培養(yǎng)師范專業(yè)教師為主，市場化的社會對非師范專業(yè)人才的需求逐漸超過對師范專業(yè)人才的需求。為適應經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的人們生活方式的轉(zhuǎn)變和社會健身需求，在經(jīng)濟較發(fā)達的中東部地區(qū)，一些體育院校和師范院校率先開始試辦社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)非師范專業(yè)體育人才。但是此時開辦社會體育指導與管理專業(yè)并無先例可以借鑒，參考國外社會體育指導與管理專業(yè)，結合體育教育專業(yè)辦學經(jīng)驗，各高校只能自己摸索發(fā)展。其專業(yè)培養(yǎng)目標以社會體育和健身人才為主；課程體系以體育學、社會學、管理學課程為支撐；師資以體育教育專業(yè)教師為主，缺乏專業(yè)的社會體育指導與管理專業(yè)教師。

四、天津體育學院社會體育指導與管理專業(yè)的開辦情況

1993，天津體育學院與國家體委群體司合辦了我國第一個專門從事社會體育研究的機構——天津體育學院社會體育科研所，承擔了制定《全民健身計劃綱要》的任務。為適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展和全民健身活動蓬勃興起對不同體育專業(yè)人才的需求，天津體育學院在國內(nèi)率先探索論證、創(chuàng)辦社會體育指導與管理專業(yè)（專科）。1994，原國家教委批準在體育學專業(yè)目錄中增設社會體育本科專業(yè)，試辦社會體育本科專業(yè)。天津體育學院成為全國第一所設立社會體育本科專業(yè)的高等體育院校。經(jīng)過幾年的摸索與實踐，基本形成了社會體育指導與管理專業(yè)辦學模式，在社會體育指導與管理專業(yè)師資隊伍建設、教程與教材建設、專業(yè)實驗室和實踐基地建設、學生培養(yǎng)等方面形成了一定特色。天津體育學院社會體育指導與管理專業(yè)于1997年，在國家教育部專業(yè)目錄調(diào)整中被批準為正式本科專業(yè)，是全國高等體育院校社會體育指導與管理專業(yè)的創(chuàng)始者，同時也為我國其他高校社會體育指導與管理專業(yè)的建立提供了最初的辦學模式和思路，為促進全民健身事業(yè)的快速發(fā)展做出了積極的貢獻。

天津體育學院社會體育指導與管理專業(yè)的課程設置：本專業(yè)本科學生修業(yè)年限為4年，將在4年內(nèi)完成專業(yè)基礎課、專業(yè)課、選修課以及實習實踐、論文等學業(yè)任務，為深化專業(yè)教學與社會接軌，專業(yè)課的設置會根據(jù)社會的實際需求逐年調(diào)整，主要專業(yè)課程有：運動生理學、運動解剖學、運動心理學、器械健身、健身健美操、高爾夫、網(wǎng)球、水中健身、瑜伽、街舞、體質(zhì)測評與運動處方、健身俱樂部經(jīng)營管理等。

五、天津體院學院社會體育指導與管理專業(yè)特色：

1.確定了為體育健身市場服務的專業(yè)方向，專業(yè)定位與發(fā)展順應了體育健身市場需求。

2.通過改革與建設，使專業(yè)培養(yǎng)目標的定位更加準確、更符合社會需求，構建出了一套符合社會需求、科學合理、  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT特色鮮明的復合型人才培養(yǎng)方案。

3.教師年齡、學歷、職稱結構更趨合理，知識結構和實踐能力更加符合并適應社會需求，師德和教學與科研水平顯著提高，師資隊伍整體進一步得到優(yōu)化。

4.實踐教學條件得到進一步改善和加強，實踐基地建設和實踐環(huán)節(jié)改革取得新突破，在學生實踐能力培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的功能作用。

5.人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。畢業(yè)生在本領域就業(yè)率、就業(yè)層次和用人單位的認可度受到社會的高度認可，畢業(yè)生供不應求。

參考文獻：

第5篇：社會體育畢業(yè)論文范文

體育公共關系課程是內(nèi)蒙古體育職業(yè)學院體育新聞專業(yè)的核心課程。對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高起著重要的作用。在公關行業(yè)快速發(fā)展和學科體系不斷完善的背景下，傳統(tǒng)的教學模式很難適應高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)要求。基于此，筆者通過對內(nèi)蒙古體育職業(yè)學院體育公共關系課程教學模式的研究和分析，找出教學過程中的不足，為進一步提高課程教學效果提出科學合理的建議。

二、研究方法與研究對象   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT

通過文獻理論研究法 、問卷法、訪談法、經(jīng)驗總結法以及行動研究法，以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學院體育公共關系課程教學模式為研究對象，側重應用研究，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學模式的創(chuàng)新，教學行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學優(yōu)質(zhì)化。

三、研究結果與分析

（一）體育公共關系調(diào)查問卷統(tǒng)計分析

體育公共關系課程問卷調(diào)查是以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學院2013級體育新聞專業(yè)班學生為研究對象。調(diào)查學生對于體育公共關系課程教學情況的意見，針對調(diào)查結果提出體育公共關系教學模式改革的建議。

1.問卷的發(fā)放與回收

對學生問卷的發(fā)放采用現(xiàn)場發(fā)放當面回收的形式，共發(fā)放63份，回收63份，回收的有效問卷60份，有效率為95.23%。

2. 研究結果與分析

通過對問卷的統(tǒng)計分析，結果匯總如下：學生認為課程所包含的實踐教學內(nèi)容難度適中；該課程教學應在實踐教學方面進行改進；課堂師生間的互動一般 ；小組合作學習、實踐學習、實訓學習這三種教學形式獲益最大；課程教學形式的次數(shù)安排中講授過多 ，實訓過少；課程在激發(fā)學生對體育公共關系興趣的作用一般；課程培養(yǎng)學生的綜合能力方面的作用很大；課程培養(yǎng)學生的自主學習能力方面作用較大。

（二）教師訪談問卷結果分析

通過對學院相關專業(yè)課教師的訪談，得出一些結果：學生應該多參與社會實踐；應該引領學生做一些與課程相關的實踐、實訓項目；教學做一體化教學；校企合作、工學結合，鍛煉學生實踐能力。

四、結論與建議

（一）改革教學觀念

體育公共關系是一門理論與實踐緊密結合的課程，為了提高實際操作能力，在課程設計與教學組織中，針對本課的特點，在教學工作中做了一些改革和嘗試，形成了較有特色的教學方法。注重對實踐教學經(jīng)驗進行總結和提煉，在研究過程中及時收集、整理、比較、分析，使得出的經(jīng)驗更加科學，更具實踐意義。教學過程需要教師和學生共同參與，互動配合進行。

（二）改革教學內(nèi)容

從現(xiàn)有的教學內(nèi)容來看，主要存在以下問題：第一，教學內(nèi)容籠統(tǒng)。第二，教學內(nèi)容混雜。第三，以理論教學為主，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。針對以上問題，筆者在教學中采取了一些探索和嘗試。注重技能、技巧的訓練，培養(yǎng)學生的實踐能力；積極探索符合人才培養(yǎng)特點的實踐教學體系；在講授教學理論的同時，努力提高學生的實踐能力和綜合技術運用能力；加大各章節(jié)的實踐力度、技能和技巧的訓練。

（三）改革教學方式

改變學院現(xiàn)有的體育公共關系學教學模式，結合專業(yè)和職業(yè)技能要求，將實訓落實到課堂教學之中，讓學生上崗就  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT能上手工作 ，突出職業(yè)教育的優(yōu)勢，從而形成符合專業(yè)和行業(yè)特點的以實踐教學為主的教學新模式。側重應用研究，深入課堂，走進教師，走進學生，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學模式的創(chuàng)新、教學行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學優(yōu)質(zhì)化。

（四）考試形式的改革

體育公共關系課程考試采用平時成績和期末考試相結合的方式，即理論成績、實踐、實訓成績相結合。實踐操作技能是考試改革的重點，學生自主選擇實踐操作技能。包括：公共關系社會調(diào)查、模擬策劃公關方案，策劃新聞傳播活動，處理危機公關案例、編寫案例等。這種實踐操作技能的考試使課堂教學的內(nèi)容和學生的實踐操作能力得到了很好的結合，受到了學生的好評。

第6篇：社會體育畢業(yè)論文范文

                                北大結業(yè)歸來將回廣東工作的謝杏芳 畢業(yè)論文寫了 4W字

 

在退出賽場后，廣州美女謝杏芳就開始轉(zhuǎn)型，2011年9月她入讀北大，攻讀社會學研究生，師從著名社會學教授王思斌。一晃兩年過去，近期謝杏芳將獲得碩士學位。對于未來的打算，她就透露，畢業(yè)后準備回到廣東為家鄉(xiāng)效力，而“讀博”目前還沒有納入計劃。

在隱逸賽場之后的美女謝杏芳就開始轉(zhuǎn)型。11年九月她在北大入讀。攻讀社會學的研究生。從師與著名的教授王思斌。一眨眼就兩年過去了。近期的謝杏芳將獲得碩士學位。對于未來的一些大蒜根據(jù)她本人的透露。在畢業(yè)后將會會老家工作。而且在讀博 暫時沒有納入計劃。

她回到廣東后還是將繼續(xù)從事著羽毛球相關的工作。

謝杏芳透露，讀北大的兩年讓她完成了人生歷程中最重要的一步。在社會學系就讀，研究方向在入學前就已經(jīng)確定，是志愿者組織管理。談及自己的學習，謝杏芳說“不算太苦”。她說，社會學系的其他同學基本都是前一年半學習，最后半年到處找工作，而自己因為就業(yè)壓力較小，就可以把所有的課程平攤在兩年的時間內(nèi)完成。她坦言，與身邊的同學相比，自己基礎較弱，學習有時候會吃力，“一次課堂討論后的作業(yè)論文，八九千字，其他同學寫一星期就能完成，我可能得兩星期以上。”不過謝杏芳說自己對每一次作業(yè)都很用心，“到處查資料，還找朋友借書。”謝杏芳的研究生畢業(yè)論文題目是《志愿者組織管理研究》，她說自己寫了4萬多字，感覺“還算馬馬虎虎”。

第7篇：社會體育畢業(yè)論文范文

關鍵詞：在校本科生 實踐動手能力 培養(yǎng)

當前，我國高校特別重視培養(yǎng)和提高在校本科生的綜合素質(zhì)，而培養(yǎng)學生實踐動手能力在全面提高大學生素質(zhì)中占有重要地位。本科生在校期間在學好理論知識的同時還應具有較好的實踐動手能力。現(xiàn)代企業(yè)都特別強調(diào)學生的實踐動手能力，缺乏實踐動手能力的新進大學生適應慢、工作效率低，且二次培訓耗時耗力耗費，這對企業(yè)造成損失。據(jù)調(diào)查，來校招聘的企業(yè)人員不斷地抱怨目前大學生缺乏應有的實踐、動手能力。如果高校畢業(yè)生實踐動手能力不足，其創(chuàng)新能力就無從談起，更不要說給企業(yè)帶來新的活力和效益。可見，實踐動手能力的獲得和增強是大學生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是提高創(chuàng)造能力的前提和基礎，對于大學生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要意義。[1]

浙江海洋學院是一所以海洋教育為特色的省屬本科高校，海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)辦學始于1958年（當時專業(yè)名為工業(yè)捕魚，1999年更名為海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)，以下簡稱海漁專業(yè)），目前列為國家卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目、國家特色專業(yè)和浙江省“十二五”優(yōu)勢專業(yè)，該專業(yè)緊緊圍繞東海漁場漁業(yè)資源的可持續(xù)利用和浙江省海洋漁業(yè)發(fā)展，為海洋漁業(yè)企業(yè)、相關部門輸送了大量人才。然后，一方面隨著近海漁業(yè)資源的衰退，傳統(tǒng)的海洋漁業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級，國家致力于發(fā)展遠洋漁業(yè)和漁業(yè)裝備業(yè)，對本專業(yè)本科生實踐動手能力提出了更高的要求；另一方面隨著我國高等教育進入大眾化階段，本專業(yè)在發(fā)展過程中，特別是在人才實踐能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)了一些與時展需要不是很相符合的現(xiàn)象。

本文根據(jù)我國海洋漁業(yè)和本專業(yè)今后發(fā)展的趨勢，結合自身的特點和已有基礎，按照社會對應用型人才的需求，初步探討海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)在校本科生實踐動手能力培養(yǎng)問題。

1.在校本科生實踐動手能力不高的原因

筆者現(xiàn)均為浙江海洋學院海漁專業(yè)教師且都從海漁專業(yè)出身，通過總結多年海漁專業(yè)執(zhí)教經(jīng)驗和對海漁專業(yè)學生的調(diào)查，現(xiàn)對海漁專業(yè)學生實踐動手能力不高的原因進行分析，主要原因有如下三個方面：

1.1專業(yè)思想不夠穩(wěn)定

海漁專業(yè)在高考錄取時為第二批次的提前批，且為艱苦專業(yè)。但是目前以獨生子女為主的考生在被高考錄取時，海漁專業(yè)并不是他理想的第一志愿，填寫只是為了提高被學校的錄取幾率。由于對始業(yè)教育和專業(yè)見習等環(huán)節(jié)認識重視不夠，或受少部分高年級學生負面誘導的影響，導致學生對本專業(yè)沒有清晰的認識，認為海漁專業(yè)就是出海做漁民，就業(yè)待遇差、發(fā)展空間小、工作條件非常艱苦等等原因，致使少數(shù)學生入校后專業(yè)思想極為不穩(wěn)定，對本專業(yè)的興趣不濃，甚至失去興趣，學習的動力不足，天天想著換專業(yè)，更不要說實踐動手能力的培養(yǎng)和提高了，并影響了周圍同學的學習和培養(yǎng)。

1.2進入大學前后思想落差大

有少數(shù)學生在進入大學前認為大學應特別美好，而在進入大學后卻感覺與理想中的大學相距甚大。而且大學與高中相比，管理環(huán)境相對寬松，強調(diào)自主學習，空余時間較多，使得部分自覺性不高的學生迷失了自己的方向，曠課、過分熱衷體育運動和沉迷于網(wǎng)絡游戲等成為他們的選擇，認為只要畢業(yè)時能夠拿到文憑就可以了，甚至認為混混日子也能拿到文憑，因此他們更不會注重實踐動手能力的提高了。

1.3實踐動手機會在逐漸增加，但仍偏少

雖然我國高校很重視大學生實踐動手能力的培養(yǎng)，但是現(xiàn)實中大學生實踐鍛煉的機會很少。原因是條件有欠缺（包括實習經(jīng)費不足），許多實踐教學環(huán)節(jié)形同虛設或者是走走過場，效果差。[2]

在高校擴招的大背景下，盡管我校近幾年來在實驗設備、實驗室、學科建設等方面投入了大量資金來改善實驗實踐等條件，海漁專業(yè)依托“水產(chǎn)實驗教學省級示范中心”、“海洋漁業(yè)科學與技術”浙江省重中之重學科、“遠洋漁業(yè)平臺”等眾多的平臺購買了許多關于漁具材料性能測試、助漁助航、遠洋漁業(yè)捕撈、數(shù)值模擬等方面的大型儀器設備，且較多是最新型的，如水平漁探儀、垂直漁探儀、魷魚釣機、金槍魚釣具等。但由于大型儀器設備價格較高，因此購買的臺數(shù)有限，于是提供給每個學生的實踐操作機會仍然有限，會出現(xiàn)指導老師操作儀器其他同學觀看的局面或者進行分組實驗，其中動手能力強的學生可以獨立做完實驗，而其余學生只是走走過場。同時，海漁專業(yè)的某些實驗課（如水生生物學實驗、魚類學實驗等）接觸的是海洋魚蝦類，極少數(shù)學生怕臟怕累，在實驗課上不愿動手，只站在一旁觀看其他同學操作，實踐動手能力培養(yǎng)受到嚴重影響。而且，在專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實習與專業(yè)教學實踐活動中由于經(jīng)費、人力資源的限制以及指導、考核、評價等制度的不完善，導致同學的積極性受到嚴重影響，阻礙了本專業(yè)學生實踐動手能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)和提高在校本科生實踐動手能力的措施

目前，高校主要通過實踐教學和社會實踐環(huán)節(jié)等措施來培養(yǎng)學生實踐動手能力。結合本校和海漁專業(yè)實際情況，我們在強調(diào)理論知識學習的同時，重視并加強對海漁專業(yè)在校本科生的專業(yè)思想教育，組織好學生的實踐教學和社會實踐內(nèi)容，并通過各種手段引導、激勵學生參與實踐動手能力培養(yǎng)。筆者認為可以通過以下措施來培養(yǎng)和增強在校本科生的實踐動手能力。

2.1重視并加強專業(yè)思想教育

積極、穩(wěn)定的專業(yè)思想能幫助學生樹立遠大志向，是學生學習動力的重要源泉。

（1）大學生在剛進入大學時便會進行入學教育，也就是始業(yè)教育，其中也包括了專業(yè)思想教育。在始業(yè)教育中進行專業(yè)思想教育尤為重要，不僅可使學生較全面清晰地了解所學專業(yè)，及其課程設置，提高學生專業(yè)學習的信心和興趣，而且促使學生確立遠大職業(yè)理想。重視始業(yè)教育中的專業(yè)思想教育，需要認識到位，管理到位，下夠功夫。首先，新生班主任要選好，最好選擇海漁專業(yè)出身或具有海漁專業(yè)背景且有責任感的教師。其次，系主任、班主任可通過查檔案和個別談話等方式，了解每位學生的具體情況，做到對癥下藥、有的放矢。最后，請有多年執(zhí)教經(jīng)驗且對專業(yè)有深刻認識的老師或海漁專業(yè)知名人士（船老大、公司老總、漁業(yè)科學家）做報告，為學生講解所學專業(yè)是什么，怎么樣，怎么做等問題，使學生從一入校就明確自己的學習目的和目標。專業(yè)思想教育中要讓學生清楚認識所學專業(yè)，充分認識專業(yè)學習的重要性和必要性，從而激發(fā)學習興趣，促使學生確立遠大職業(yè)理想。

（2）專業(yè)思想教育要結合就業(yè)指導和就業(yè)教育，開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，讓學生了解自己所學專業(yè)與以后職業(yè)的關系，引導學生轉(zhuǎn)變角色，盡快適應大學生活，養(yǎng)成自主學習的習慣。目前，海漁專業(yè)的學生雖開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，但大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課是一門通識教育課，很多專業(yè)的學生在一起上，講解的內(nèi)容都是比較籠統(tǒng)的內(nèi)容。海漁專業(yè)應結合海洋捕撈產(chǎn)業(yè)背景為學生單獨設立針對性較強的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，這樣海漁專業(yè)學生才能徹底了解自己所學專業(yè)的產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)需求等內(nèi)容。

2.2重視并加強教學實踐環(huán)節(jié)的管理

海漁專業(yè)的教學實踐環(huán)節(jié)包括集中實踐教學環(huán)節(jié)（如專業(yè)見習和調(diào)研、四項基本技能訓練、海洋捕撈生產(chǎn)實習、漁具裝配實習、畢業(yè)論文等）和主要課程實驗（如漁具材料性能測試、網(wǎng)具工藝與裝配、漁具模型制作、網(wǎng)具模型水動力試驗、魚類形態(tài)觀察和分類鑒定、漁業(yè)資源生物學測定、海圖作業(yè)、漁航儀器使用、氣象觀測和海洋水文測定等）。

（1）教師在給學生上實驗課時除了教會學生實驗的目的、原理、內(nèi)容、儀器如何使用等之外還要盡可能給學生主動權，從儀器調(diào)試、錯誤修正、實驗數(shù)據(jù)分析等全部由學生自行組織完成，以調(diào)動他們學習的積極性，讓學生接觸各種設備，了解其功能、原理和構造，讓學生每完成一次實驗都有一種成就感。[3]

近幾年，海漁專業(yè)在實驗硬件建設投入較大，購置了水平漁探儀等大型儀器設備，要讓這些設備充分利用起來，盡可能全面向師生開放。一方面要加強教師實驗儀器方面的培訓，由于實驗室專任教師有限且專業(yè)教師不可能對所有儀器都熟悉并會熟練操作，因此可以請校外技術人員來我校進行儀器的使用和技術指導，也可以把專業(yè)教師送出去參加各種儀器設備的培訓，如遙感衛(wèi)星技術培訓等，待專業(yè)老師學會后再來指導學生；另一方面實驗儀器要切切實實地用在學生教學實驗中，讓學生接觸較新型的儀器設備。

（2）海漁專業(yè)大一和大二年級在學年結束時分別安排有專業(yè)見習和四項基本技能訓練，利用課程時間多安排內(nèi)容，對學生嚴格要求，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。例如專業(yè)見習可初步培養(yǎng)學生海洋捕撈技術，四項基本技能訓練可培養(yǎng)學生的海上急救、海上求生、船舶消防、救生艇筏操縱等技術。

海漁專業(yè)大三年級在學年結束時安排有生產(chǎn)實習，主要是出海生產(chǎn)實習（跟隨捕撈漁船出海捕撈20天）、千島湖生產(chǎn)實習和繩網(wǎng)廠裝配實習等，在生產(chǎn)實習過程中對學生嚴格要求、實時監(jiān)督，使實習真正起到培養(yǎng)學生不怕苦不怕累的精神和海上捕撈動手能力。在保留現(xiàn)有實習途徑的基礎上，一方面應逐步拓寬生產(chǎn)實習的途徑（如到海洋與漁業(yè)局、漁業(yè)公司或漁政部門實習），另一方面待條件成熟時可逐步建立海上捕撈生產(chǎn)模擬實驗室或小型3D海上捕撈生產(chǎn)放映室，主要包括助漁助航設備的使用模擬，漁船海上捕撈生產(chǎn)模擬等，讓海漁專業(yè)的學生不出校門也可以體會到海上捕撈生產(chǎn)的過程和艱辛。

（3）充分利用校外現(xiàn)有產(chǎn)學研基地培養(yǎng)學生的實踐動手能力。海漁專業(yè)校外有固定的產(chǎn)學研基地，如杭州千島湖、定海華隆繩網(wǎng)廠、寧波漁業(yè)公司等，這些基地可接納學生進行教學實習和畢業(yè)實習，可讓學生把書本上所學理論知識應用到漁業(yè)生產(chǎn)實踐，達到理論與實踐結合并培養(yǎng)和提高實踐動手能力的目的。在這些固有基地的基礎上，可適當與有關漁業(yè)裝備、漁需用品生產(chǎn)或銷售的企業(yè)單位合作，安排學生到這些公司單位見習鍛煉。除學院安排外，可鼓勵本專業(yè)學生自主和學校附近的漁業(yè)企業(yè)等公司聯(lián)系，利用空余時間到該公司兼職鍛煉，讓學生提早接觸海漁專業(yè)的相關行業(yè)，這樣的學生待畢業(yè)后易被招聘單位喜歡和接受。

（4）鼓勵學生積極參加科研并積極申請大學生科研項目。讓學生盡早參加科學研究，科研項目多的教師應多讓本科生參與到科研中來，并鼓勵學生積極申報浙江省大學生科技創(chuàng)新項目和校級創(chuàng)新性研究和創(chuàng)新性實驗項目等。指導老師在指導學生科研項目時，應嚴格指導學生，強調(diào)做科研的原則，以身作則。而學校相關部門則應完善項目申請、項目審核、項目監(jiān)督、項目評價等方面制度，從項目人員、指導老師、項目創(chuàng)新性、項目成果等內(nèi)容進行嚴格把關、嚴謹評價、多面權衡，確保項目可做可行可成。同時，要讓學生明確申請課題的目的，不是為了報銷經(jīng)費和榮譽而去申請項目，而是要實實在在的做項目，得出有效的成果，切實培養(yǎng)學生實踐動手能力與科技創(chuàng)新能力。

（5）重視畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)。首先，應充分向?qū)W生強調(diào)畢業(yè)論文設計的重要意義，將大學階段所學的知識融會貫通，對原有知識進行突破和提高，把這些分散的知識集中起來解決某一方面的實際問題。通過這次設計大學生可以充分認識自己，可以在畢業(yè)前亡羊補牢，查漏補缺[2]。同時向?qū)W生強調(diào)在做畢業(yè)論文設計時應具有主動性，積極查閱資料和向指導老師聯(lián)系請教；其次，對學生進行道德教育宣講，讓學生做一名誠信的人，做論文是不得抄襲他人的論文成果；在其次，在強調(diào)學生主動性的同時，指導老師也應及時督促、聯(lián)系學生，并積極教育、引導、鼓勵學生不要有畏懼困難，和學生共同解決畢業(yè)論文設計中出現(xiàn)的難題；最后，要解決好畢業(yè)論文設計和就業(yè)的關系。畢業(yè)設計主要是在畢業(yè)前的最后兩個月完成的，這兩個月還有部分未找到工作學生正在全力以赴去謀求一份職業(yè)，難以保證對畢業(yè)設計的全身心投入。因此，一方面應及早啟動畢業(yè)論文設計工作，盡量讓學生大四放寒假之前完成論文的寫作工作（未完成的讓學生在寒假期間盡量完成），另一方面學院和海漁系教師應積極利用廣泛的社會資源為本專業(yè)畢業(yè)生做好就業(yè)指導和推薦工作。

2.3重視并加強社會實踐活動

目前，大學生主要通過課堂學習獲得理論知識，這些理論知識一般難以直接運用到現(xiàn)實生活中去。學生應多走出校園，到社會中去，多參加社會實踐活動，把自己所學的理論知識與接觸的實際現(xiàn)象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐步轉(zhuǎn)化為認識和解決實際問題的能力。

海漁專業(yè)社會實踐活動的形式多種多樣，如組織學生課余時間開展社會實踐服務，如開展“三下鄉(xiāng)”活動，由海漁專業(yè)的指導老師帶隊，帶領學生到漁村漁港等地方對船員進行安全意識、選擇性漁具漁法的使用和捕撈時對海洋哺乳動物的保護等知識宣傳，使學生把自己所學知識服務于社會，學生在實踐中開闊了視野，擴大知識面，鍛煉和提高了實踐動手能力和服務意識。

2.4逐步轉(zhuǎn)變海漁專業(yè)人才培養(yǎng)模式

隨著高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，以往“重理論、輕實踐”的教育模式已不能適應現(xiàn)代社會對人才新的需求。海漁專業(yè)人才培養(yǎng)模式也需結合海洋捕撈產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和行業(yè)需求的做出適時的轉(zhuǎn)變。

目前，海漁專業(yè)課程結構有通識教育課、學科基礎課、專業(yè)課和集中實踐教學環(huán)節(jié)等四部分組成，其中集中實踐教學環(huán)節(jié)所占比例為17%左右，可提高實踐教學環(huán)節(jié)的比重，以切實增強學生的實踐動手能力。

當前，海漁專業(yè)學生在畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難問題的大背景下也面臨著極為嚴峻的就業(yè)環(huán)境，而大型漁業(yè)集團和中小型漁業(yè)企業(yè)卻普遍存在著較大的專業(yè)人才缺口。本專業(yè)人才培養(yǎng)模式可嘗試讓漁業(yè)企業(yè)進駐本專業(yè)，學校和漁業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)教育人才，進而改善本專業(yè)人才的就業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)專業(yè)學生“學有所用”和漁業(yè)企業(yè)“有人可用”，在專業(yè)、學生、企業(yè)之間形成“三贏”局面。

2.5重視并加強學生體育鍛煉

海漁專業(yè)為艱苦專業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐動手能力應首先使學生具有良好的身體素質(zhì)，身體是革命的本錢。現(xiàn)在有些學生很少進行體育鍛煉，經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡游戲，身體素質(zhì)較差，這樣的學生去海上實習如何克服暈船，如何參與海上生產(chǎn)？平時應加強學生的體育鍛煉，增強學生的身體素質(zhì)，充分利用學生空余時間，經(jīng)常開展一些體育活動，如系內(nèi)各個班級之間的籃球、足球、兵乓球比賽等。利用海漁專業(yè)自身的特點，開展一些技能比賽，如漁業(yè)船員四項基本技能比賽等。這樣既鍛煉了學生的身體，也使學生之間得到了交流。

3.結語

海漁專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后能否真正成為一個適應社會發(fā)展、對國家建設有用的人，需要得到社會的檢驗和認可。因此，我們在本科生教育培養(yǎng)中在強調(diào)理論知識學習的同時，重視對海漁專業(yè)在校本科生的專業(yè)思想教育，組織好學生的實踐教學環(huán)節(jié)和社會實踐活動，并通過各種手段引導、激勵學生參與動手能力培養(yǎng)，最終在大學畢業(yè)時努力把學生培養(yǎng)學生成為對國家有用之才。

參考文獻：

[1]周巖.大學生實踐動手能力培養(yǎng)的探索[J].教學縱橫，2010（7）：50-51.

第8篇：社會體育畢業(yè)論文范文

會計學是一門應用型的管理學科，在會計教學中，不僅要向?qū)W生傳授會計理論與方法，更要培養(yǎng)學生應用會計理論與方法來解決實踐問題的能力，這一點是由會計學科本身的性質(zhì)與特點所決定的。組織學生到校外企業(yè)進行會計實習，是多數(shù)高等工科院校所采取的一種會計實踐教學方法。但是，由于企業(yè)財務信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)一般不愿意接收學生在本單位進行會計實習，即使有些企業(yè)接收了，指導老師擔心出現(xiàn)賬務處理錯誤，也不愿意放手讓學生進行實際操作；學生在實習單位很難接觸到原始的會計資料，動手能力得不到鍛煉，校外會計實習收效甚微；此外，各高等工科院校在會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂上，更多的是考慮專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)道德、人文素質(zhì)以及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，會計學專業(yè)實踐教學體系及其運行也存在著明顯的缺陷，因此對于高等工科院校的會計學專業(yè)建設來講，完善會計實踐教學體系、整合會計實踐教學內(nèi)容、搭建實踐教學硬件平臺，使學生在有限的時間內(nèi)掌握會計的基本理論、方法與技能顯得越來越重要。

一、高等工科院校會計學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

2001年以來，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，但社會就業(yè)崗位卻相對穩(wěn)定，高校畢業(yè)生的就業(yè)進入了“就業(yè)大眾化”階段，社會對各個部門、各個層面的人才都提出了全新的高標準的素質(zhì)要求，高校不再僅僅是產(chǎn)生理論家、思想家的搖籃，而是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代經(jīng)營理念的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)本身就是一項綜合技能的展示，它需要一個人具有很強的運用和駕馭知識的能力，涉及到的知識更是涵蓋了人文社會科學和自然科學等領域，要將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，高等工科院校的學生就必須通過綜合的技能培訓，嫻熟地掌握操作技能。筆者認為高等工科院校會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應該定位在：培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有系統(tǒng)扎實的經(jīng)濟學、管理學以及會計理論基礎，熟練掌握會計核算的基本知識、基本方法和基本技能，通曉會計法、會計準則及相關的經(jīng)濟法規(guī)，具備較強的專業(yè)實踐能力、較高的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識的高級應用型人才。

高等工科院校在制訂會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，應遵循目標明確、整體優(yōu)化；基礎牢固、加強實踐、增強適應性；保證質(zhì)量與體現(xiàn)特色相結合；注重綜合素質(zhì)提高；營造因材施教、個性發(fā)展良好的空間等基本原則。具體體現(xiàn)在：構建公共基礎課教學平臺、學科基礎課教學平臺、專業(yè)課教學平臺、實驗教學平臺的課程構架體系；要求會計學專業(yè)的學生必須修讀一定學分的數(shù)學建模、電子設計、情報檢索以及外語類、體育類、藝術類等素質(zhì)拓展類選修課，必須修讀一定學分的跨學科的課程；積極引導學生課外參加創(chuàng)業(yè)大賽、體育比賽及各種文娛比賽活動，課外參與科研項目、撰寫科研論文，課外參加資產(chǎn)評估師、注冊會計師等考試，以鼓勵學生全面發(fā)展。

二、構建高等工科院校會計學專業(yè)實踐教學體系的總體思路

會計實踐教學是會計教育教學的有機組成部分。建立符合會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求、科學合理的實踐教學體系是促進學生理論聯(lián)系實際、增強學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。會計學專業(yè)實踐教學體系的構建應充分體現(xiàn)“強化應用、重視實踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，科學地設計出實踐教學的各個環(huán)節(jié)，使實踐教學體系整體貫通，在時間上全程化，在結構上層次化，在形式上多元化。筆者建議高等工科院校會計學專業(yè)應構建專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)、綜合實踐素養(yǎng)培養(yǎng)“三位一體”的實踐教學體系。

（一）專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系

在“三位一體”的實踐教學體系中，專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系主要是以培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識、增強實驗和基本設計能力為主要目的。該體系主要包括認識實習、計算機文化基礎、管理信息技術基礎、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、運籌學、計量經(jīng)濟學、數(shù)據(jù)分析軟件與應用、電子商務、OA系統(tǒng)高級應用與開發(fā)、經(jīng)濟預測與決策、管理會計和計算機會計等課程實驗，穿插在第一至第七學期的理論教學之中分散進行。這些課內(nèi)實驗的組織，使計算機課程四年不斷線。

（二）專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)體系

專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)體系是以學生所學專業(yè)基礎理論、專業(yè)理論為基礎，以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析與解決實際問題能力以及專業(yè)技能實訓為主要目的。該體系主要包括OA軟件基礎應用、初級會計學課程設計、中級會計學課程設計、ERP課程設計、財務分析課程設計、學年論文、生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文等。除生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文全部安排在第八學期以外，其它實踐教學環(huán)節(jié)每學期都集中兩周時間來安排，使相對集中的實踐教學環(huán)節(jié)四年不斷線。

（三）綜合實踐素質(zhì)培養(yǎng)體系

綜合實踐素質(zhì)培養(yǎng)體系是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識、強化學生實踐能力，培養(yǎng)團隊精神為主要目的。該體系主要包括公益勞動、社會實踐、課外科技活動、開放性實驗、學科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽和校園文化活動等，分散安排在第一至第八學期。

三、高等工科院校會計學專業(yè)實踐教學的內(nèi)容

《OA軟件基礎應用》是針對會計學專業(yè)低年級學生的教學實踐環(huán)節(jié)設計的。通過上機操作，使學生掌握OA的基本方法與技能，熟悉文字處理、EXCEL、POWERPOINT等辦公自動化軟件的應用。

《初級會計學課程設計》是針對會計學專業(yè)低年級學生的教學實踐環(huán)節(jié)設計的。通過《初級會計學課程設計》，使學生熟悉手工賬務處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會計工具；掌握會計憑證的填制方法；掌握賬簿的登記方法和要求；掌握記賬憑證核算形式的賬務處理程序與要求；掌握基本會計賬戶的結構及其相互關系；熟悉資產(chǎn)負債表的結構及其編制方法；熟悉利潤表的結構及其編制方法。

《中級財務會計課程設計》是針對會計學專業(yè)較高年級學生的教學實踐環(huán)節(jié)設計的。通過《中級財務會計課程設計》，使學生掌握現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算；掌握固定資產(chǎn)、在建工程、無形資產(chǎn)等長期資產(chǎn)的核算；掌握借款、稅金以及其他流動負債的核算；掌握長期借款、長期應付款、應付債券的核算；熟悉各項生產(chǎn)費用要素的歸集與分配方法，掌握成本計算的分步法；掌握收入、費用及利潤形成與分配的核算；熟悉利潤表的結構，掌握利潤表編制方法；熟悉資產(chǎn)負債表的結構，掌握資產(chǎn)負債表的編制方法；熟悉現(xiàn)金流量表的結構，掌握現(xiàn)金流量表的編制方法。

《學年論文》是針對會計學專業(yè)較高年級學生的教學實踐環(huán)節(jié)設計的。指導老師結合會計理論與實踐中的熱點問題幫助學生進行論文選題，并指導學生進行資料收集、確定研究提綱、進行分析研究、完成論文。其中一周進行選題、資料收集、論文提綱的確定，一周時間進行論文寫作。通過學年論文的撰寫，使學生熟悉科學研究的基本方法，掌握論文寫作的方法與技巧，為畢業(yè)論文的撰寫打好基礎。

《ERP課程設計》包括手工環(huán)境下的ERP沙盤模擬實驗和計算機環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗。通過本課程設計，使學生對企業(yè)運營管理有一個全面的體驗，對企業(yè)戰(zhàn)略和關鍵成功因素有清晰的了解，學會運用戰(zhàn)略的眼光看待業(yè)務的決策和運營，增長運用一定的策略方法改進公司創(chuàng)造價值的能力，學會使用資金預算、財務數(shù)據(jù)處理、財務信息分析等工具跟蹤企業(yè)運行狀況，并樹立適時調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略觀念。

《財務分析課程設計》是針對會計學專業(yè)高年級學生的教學實踐環(huán)節(jié)設計的。該課程設計要求結合ERP課程設計所形成的“模擬公司數(shù)據(jù)”以及“財務分析”課程，運用EXCEL等軟件，建立財務分析模型，對企業(yè)的經(jīng)營成果和財務狀況進行分析并形成系統(tǒng)的財務分析報告。

《企業(yè)調(diào)查》要求高年級的學生利用暑假時間就近到企業(yè)中去，了解企業(yè)的發(fā)展情況，了解企業(yè)的供應鏈管理、人力資源管理、客戶關系管理、財務管理的現(xiàn)狀；調(diào)查了解先進的會計理論、方法與技術在企業(yè)中的應用情況；調(diào)查財務軟件在現(xiàn)代企業(yè)中的應用情況。通過企業(yè)調(diào)查，使學生掌握企業(yè)調(diào)查報告的寫作規(guī)范。

《生產(chǎn)實習》和《畢業(yè)論文》安排在最后一學期，要求學生到企事業(yè)單位的財務部門進行實習。通過實習，熟悉企事業(yè)單位的會計核算與財務管理并為畢業(yè)論文的寫作收集相關材料。學生畢業(yè)論文的選題要求應結合本學科理論與實踐中的熱點問題，具有一定的理論與實踐意義。學生應在老師的指導下，完成論文資料的收集整理、論文大綱的擬定、畢業(yè)論文的撰寫及答辯等工作。

四、高等工科院校會計學專業(yè)實踐教學硬件平臺的建設

為了保證會計學專業(yè)“三位一體”的實踐教學體系有效實施，各高等工科院校應積極整合現(xiàn)有的實驗室資源，構建校級基礎實驗平臺、學科基礎平臺和專業(yè)實驗平臺。

校級基礎實驗平臺主要滿足各專業(yè)低年級學生基礎實踐教學的要求，如語言教學中心、計算機基礎實驗中心和物理實驗中心等。校級基礎實驗平臺的建設應體現(xiàn)學院辦學特色、強化基礎訓練、達到資源共享的目的。

學科基礎平臺主要滿足相同學科各專業(yè)學生實踐教學的要求，如經(jīng)濟管理信息中心實驗室、計算機科學中心實驗室和電子信息中心實驗室等。學科基礎平臺應重點建設學科特色鮮明、受益面大的學科基礎實驗室。

專業(yè)實驗平臺應根據(jù)各專業(yè)特點，滿足專業(yè)實驗的要求，如會計手工實驗室、會計電算化實驗室、ERP實驗中心等。

（一）會計手工實驗室

會計手工實驗室主要安排手工操作環(huán)境下的會計業(yè)務實驗。各高等工科院校可以根據(jù)本校的特點，采用不同的組織形式。如：1.由每個學生獨立完成全部模擬實驗的形式，也就是在實驗室老師的指導下，每個學生從編制記賬憑證，登記總賬、明細賬、日記賬，計算成本、利潤到編制會計報表整個會計核算過程進行系統(tǒng)操作。采用這種實驗形式，學生可以練習全部崗位的模擬實驗內(nèi)容，有利于學生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個企業(yè)的會計業(yè)務。2.分組、分崗共同完成實驗的形式，也就是將會計手工實驗室布置成一個模擬財會科，分設若干個會計崗位，在每個崗位上標出崗位名稱及職責、規(guī)定每個崗位分管的會計科目及所屬的賬簿、確定會計憑證的傳遞程序等。采用這種實驗形式，學生可以明確各個崗位的職責，增強會計實驗的仿真性。

（二）會計電算化實驗室

會計電算化實驗室主要安排計算機環(huán)境下的會計業(yè)務實驗，包括會計學專業(yè)教學中的全部課內(nèi)實驗。《管理會計》課內(nèi)實驗的內(nèi)容主要是以解決管理會計中的實際問題為出發(fā)點，通過介紹、應用Excel工作表解決管理會計相關問題所涉及的常用公式、函數(shù)、分析工具等內(nèi)容，使學生在分析和解決管理會計實際問題的過程中逐步掌握“Excel工作表”的功能以及解決管理會計各種問題的技能。《計算機會計》課內(nèi)實驗要求學生根據(jù)手工操作環(huán)境下的實驗指導書所提供的原始數(shù)據(jù)，在指定的通用財務軟件（如用友、金蝶）環(huán)境下，上機操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報表等全部會計電算化工作。通過該項實驗使學生掌握計算機會計信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會計與電算化會計的區(qū)別與聯(lián)系，學會運用通用財務軟件進行企業(yè)會計業(yè)務的處理，掌握記賬和報表輸出等基本的操作技巧，并進行基本的財務分析和處理。

（三）ERP實驗中心

ERP實驗中心主要安排手工環(huán)境下ERP沙盤模擬實驗和計算機環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗。ERP沙盤模擬實驗課程的開展主要是針對一個模擬企業(yè)，把該模擬企業(yè)運營的關鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理等幾個部分設計為ERP沙盤模擬實驗課程的主體內(nèi)容，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學生組成六個相互競爭的模擬企業(yè)，通過模擬企業(yè)六年的經(jīng)營，使學生在分析市場、制訂戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、財務管理等一系列活動中，領悟科學的管理規(guī)律，全面提升管理能力。

第9篇：社會體育畢業(yè)論文范文

一、專業(yè)方向的設置與業(yè)務要求

按照一專多能和因材施教的原則，應培養(yǎng)知識面廣，綜合能力強的應用型、復合型、創(chuàng)造型高級食品科技人才以適應社會主義市場經(jīng)濟建設的需要。在食品科學與工程專業(yè)中可以設置食品科學、食品工程、水產(chǎn)品加工及貯藏和食品質(zhì)量與安全四個專業(yè)方向。其中，食品科學專業(yè)應較系統(tǒng)地掌握與食品科學有關的生物學、化學、食品原料學、食品工藝原理等學科的基礎理論和基礎知識，掌握現(xiàn)代食品高新技術，具備較強的食品科學領域的知識運用能力和創(chuàng)新能力。食品工程專業(yè)應較系統(tǒng)地掌握與食品工程有關的生物學、化學、工藝及設備等學科的基礎理論和基礎知識，掌握食品制造、食品加工及綜合利用的基本理論，具備食品工程設計和技術改造的知識和能力。水產(chǎn)品加工及貯藏專業(yè)應較系統(tǒng)地掌握與水產(chǎn)品加工與綜合利用有關的化學、微生物學、生物化學、水產(chǎn)品利用化學等學科的基礎理論、基礎知識和基本技能，掌握水產(chǎn)品加工與綜合利用的基本方法。食品質(zhì)量與安全專業(yè)應較系統(tǒng)地掌握與食品質(zhì)量與安全有關的化學、生物學、毒理學、衛(wèi)生學、食品法規(guī)等學科的基礎理論、基礎知識和基本技能，掌握食品質(zhì)量控制、食品安全生產(chǎn)的基本技術方法。

二、培養(yǎng)目標

食品科學與工程專業(yè)新世紀的課程體系和教學內(nèi)容的設置要根據(jù)本專業(yè)的特點，從適應社會主義市場經(jīng)濟建設的需要出發(fā)，努力探索“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、廣適應”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)培養(yǎng)目標上，應該面向社會、面向未來、面向市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設，并注重沿海海洋經(jīng)濟建設。努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、政治素質(zhì)高、知識結構合理、業(yè)務能力強，具有較高的文化素質(zhì)和健康的身體心理素質(zhì)，能適應現(xiàn)代食品工業(yè)發(fā)展需要的高級工程師。畢業(yè)后可從事利用農(nóng)牧漁業(yè)初級產(chǎn)品，以物理和化學手段為主進行食品加工和食品制造的科研、設計、管理和生產(chǎn)監(jiān)督的工作。通過培養(yǎng)學生應具備下列幾方面的知識或能力：具有堅實的食品科學、食品工程學以及相近學科的理論基礎和基本技能；掌握食品原料的生物學特性、加工特性、綜合利用以及貯藏、加工、運輸?shù)然局R和技能；具有一般工程規(guī)劃設計能力、技術經(jīng)濟分析能力、工藝設計與設備選型能力；具有食品質(zhì)量管理能力和食品安全控制基礎和技能；具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具備新產(chǎn)品開發(fā)能力和食品制造基本技能；具有較強的計算機應用能力；掌握一門外國語，能較熟練地閱讀本專業(yè)外文書刊，具有聽、說、寫的基礎。

三、課程體系

課程體系的構建應遵循強化基礎、優(yōu)化結構、拓寬口徑、重視實踐、注重素質(zhì)、強調(diào)創(chuàng)新，建立系列相關課程和專業(yè)方向模塊課程體系。因此，食品科學與工程專業(yè)的課程體系應包括公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)課、通識教育選修課（即素質(zhì)教育課）。其中，公共基礎課包括政治理論課、思想品德修養(yǎng)和法律基礎、大學英語、體育、軍事理論課等；學科基礎課包括C語言程序設計、高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、大學物理、大學物理實驗、現(xiàn)代工程制圖、大學化學、大學化學實驗、有機化學、物理化學、生物化學、生物化學實驗等；專業(yè)課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，專業(yè)必修課包括食品微生物學、食品微生物學實驗、食品化學、食品工程原理、食品分析與檢驗、食品工藝原理、食品質(zhì)量與安全等，專業(yè)選修課包括模塊課程組和其它課程。通識教育選修課包括人文社科類、工程經(jīng)濟類、體育類及其它四大類；本專業(yè)主干學科是食品科學與食品工程學。本專業(yè)主要課程除政治理論課、大學英語、高等數(shù)學、計算機應用基礎、計算機程序設計外，尚有大學化學、有機化學、生物化學、食品微生物學、食品化學、物理化學、現(xiàn)代食品工程制圖、食品工程原理、食品工藝原理、食品質(zhì)量與安全、食品分析與檢驗。

四、人才培養(yǎng)模式和主要教學環(huán)節(jié)安排

1.人才培養(yǎng)模式。按院招生，按院管理和培養(yǎng)，按需擇業(yè)。學生入學后第1-3學期完成大部分公共基礎課和學科基礎課的學習；從第4學期開始，學生必須選擇四個專業(yè)方向之一作為主修方向，主修方向選定后，其方向內(nèi)課程為必修課程，學生可按國家、社會需要和個人意愿選擇其余三個專業(yè)方向之一為輔修方向，也可在其它課程中選修直至修滿24學分（簡稱“1+n模式”），但必須完成所選專業(yè)方向的畢業(yè)論文；學生除選擇本學科學習外，還可按學校的有關規(guī)定跨學科學習。通識教育選修課一般安排在5-7學期，第8學期不安排課堂教學，只進行畢業(yè)實習和畢業(yè)論文，原則上要求畢業(yè)論文應為主修方向畢業(yè)論文。學生必須修滿159.5學分（其中必修125.5學分、選修34學分）才能畢業(yè)。

2.主要教學環(huán)節(jié)安排。主要教學環(huán)節(jié)的計劃與安排是實現(xiàn)全面素質(zhì)教育和專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格的具體實施方案。因此在教學環(huán)節(jié)的具體安排上，要處理好加強基礎理論教學（如強化生物工程等）、培養(yǎng)綜合能力和重視實踐性教學（如強化實驗教學、強化畢業(yè)論文與設計、加強生產(chǎn)實習等）的關系。正是由于實踐教學是新世紀人才培養(yǎng)的關鍵，是創(chuàng)新和適應的前提，因此把集中實踐性教學環(huán)節(jié)由原來的22周增加到26周，增加了教學見習實踐教學環(huán)節(jié)；同時，將食品微生物學、海洋生物資源綜合利用工藝學2門課程的實驗單列為實驗課程，新增開設食品發(fā)酵學、食品包裝、食品安全控制技術、食品生化分離技術、水產(chǎn)干制品加工工藝學及冷凍食品工藝學等課程實驗教學環(huán)節(jié)，共計增加實驗教學88學時。大力縮減專業(yè)課的教學學時數(shù)，可以為學生提供更多自學的時間和空間，對提高學生的學習積極性大有好處，這也是高等教育改革的一個重要方面。新的培養(yǎng)計劃盡管增加了88學時實驗教學環(huán)節(jié)，但課堂教學環(huán)節(jié)的學時數(shù)由原來的2537學時減少到2330學時，學時數(shù)減少了8%。省級精品課程《水產(chǎn)食品學》將復習思考題掛靠網(wǎng)絡，學生可直接在網(wǎng)絡上練習，并能自動對學生的答案和成績記錄下來，既提高了學生的學習興趣，又節(jié)省了教師批改作業(yè)的時間，使教師有更多的時間進行教學研究和科學研究。經(jīng)過以上改革的實施，教學時數(shù)的大大減少，不僅為學生提供了更多自由學習的時間和空間，也促進教師進行教學研究、廣泛采用多媒體教學、改變傳統(tǒng)的教學方式和教學方法，對提高教學質(zhì)量是十分有利的。目前，本專業(yè)課程全部使用多媒體教學手段，提高了課堂教學信息量和教學質(zhì)量。