數學學科德育滲透總結精選(九篇)

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第1篇：數學學科德育滲透總結范文

【關鍵詞】數學教學素質教育德育教育滲透

教書首先要育人。新課標把德育教育放在十分重要的地位。新課標指導我們培養學生的愛國主義、集體主義精神，樹立社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，并逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學過程中占有重要地位，作為基礎學科的數學也必須重視德育教育。數學教學和其他學科一樣，要加大德育教育的力度，是實施素質教育的一項重要內容。數學教師應積極開展在數學科德育滲透，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用，作為基礎學科的數學，本身的知識內容和知識體系滲透了德育因素，如何抓住數學學科的特點，捕捉好德育的有利時機，運用恰當的方式在數學教學過程中滲透德育教育呢？本人結合30年的數學教學實踐，談談認識：

一、教師德育教育的至高點——教師崇高的人格魅力

“學高為師，身正為范”、“桃李不言，下自成溪”，這些都體現了從古至今教師的高尚風范和人格魅力。可以說德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。如果我們在自己的教學過程中適時以感情贏得感情，以心靈感受心靈，就能使整個數學教學過程成為師生情理互動的愉快過程，同時收到良好的育人效果。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響也是巨大的、直接的。除了教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生以美的感受，從而陶冶學生的情操。而一堂好的數學課前，教師充分的準備，課堂上采用的靈活多樣的教學手段，幽默的數學教學語言，既能使學生體會數學學習的樂趣，又能讓學生在心里產生一種對教師的敬佩之情，同時更會對教師愛崗敬業、無私奉獻的精神，以及誨人不倦的品格有更深的認識，從教師身上體會到一種責任感。因此，從心里“親其師，信其道，樂其行”，這樣對學生以后的工作學習有很大的推動作用。

二、教師德育教育的著力點----教材的德育素材

在中學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。

實例一：我在講解"勾股定理"一節時，搜集了很多的國內外相關資料，西周的商高在發現這個"定理"時，要比歐美各國家早近五百年！目的就是要讓學生們了解我們祖國古代數學的輝煌！這就是一個很好的愛國主義教育！諸如這樣的數學史教育，我就經常有意識有目的地對學生進行滲透，在調動學生學習數學的積極性的同時，也培養了學生的愛國主義精神。

實例二：我在講解“數據的描述和整理”這一部分內容時，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一方面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。這樣的一種做法，使原本枯燥的概率計算成為了一節生動的愛國主義教育！效果非常好！

這樣的例子在數學中還有很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、教師德育教育的突破點---教學過程中的德育滲透

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。就教學方法而眼言，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

四、教師德育教育的互動點---創設良好的教學情境

良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣，，形成和諧的人際關系。首先，引導學生主動參與教學的全過程，讓學生嘗試成功。每一個數學概念的學習，公式，法則，數量關系的分析，都要啟發誘導學生嘗試探索，創造條件讓學生參與到教學過程中來，給學生創造成功的機會，讓學生體驗成功的愉悅，培養學習數學的自信心。這樣，學生才會敢于參與，樂于參與。 其次，創造良好的課堂文化氛圍，很重要的一個方面是不要以個人的偏見，教師輕視和鄙視學生，這是最沉重的打擊，它最有可能摧毀學生的自信心。所以，教師除了教給學生知識外，更應該具有一片愛心，熱愛學生，尊重學生的人格，在師生關系中，只有教師的"愛生情"才能贏得學生的"向師心"。

總之，數學教學中的德育滲透，只要我們精心設計，就能使學生受到“潤物細無聲”的教育，同時也激發了學生的學習興趣，培養良好的道德情操，提高了教育教學質量。另外，在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育的目的。

當代青年學生思想活躍，思維敏捷，只要教師對他們進行正確的引導，采取多種形式， 以身作則、言傳身教，德育教育一定會碩果累累。

參考文獻

第2篇：數學學科德育滲透總結范文

關鍵詞：學生進行愛國主義教育；傳授數學知識；實施

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0003-01

數學學科的教育是學校教育的一個重要組成部分，而思想品德的教育是學生全面發展的一個重要方面，教師不僅要向學生傳授數學基本知識和技能，而且還要對學生進行靈活多樣的德育滲透，這是貫徹黨的教育方針，培養創新人才的需要。

學校德育教育不只是班主任和文科教師的任務，必須各科協作。學科德育是素質教學的重要一環。在數學教學過程中，教師要有意識地挖掘數學中顯性和隱性的德育因素，實施德育于教學之中。

一、宣傳我國數學家的貢獻，對學生進行愛國主義教育

1.開學初集中講。學生剛進入初中，對什么都有新鮮感。教師要抓住第一堂數學課的機會、生動、具體、真實地介紹我國古今中外的數學家及數學成就，為學生學習數學營造良好的氛圍，中國式世界上最早的文明古國之一，數學成就顯著。計算圓周率，自東漢的張衡、三國時的劉徽、直到南北朝祖沖之等多位數學家，為之進行艱苦探索，得出了當時世界上最為準確的圓周率。南宋數學家秦九韶1247年就編著《數學九章》，同代數學家楊輝揭示了二項式展開式系數的規律，比法國數學家早400多年。祖沖之的兒子對幾何體積有獨特的創見，比意大利數學家早一千多年，近代的徐光啟、李善蘭以及當代的華羅庚、陳景潤，在他們所研究領域中都對數學做出了獨特的貢獻。通過宣講，增強學生的民族自豪感和愛國主義熱情。

2.組織講座專門講。對初中學生還可以借助“華羅庚金杯賽”的機會，進行題為《如何自學成才》的專題講座，介紹我國著名的數學家華羅庚的生平事跡。華羅庚學歷是“初中畢業”，可他深鉆細研，成為當代國內外聞名的偉大的數學家。通過講座，使學生懂得學習好壞關鍵在于本人的學習態度和努力的程度，明白“外因是變化的條件，內因是變化的根本，外因要通過內因而起到的作用”的哲學道理。進而發奮學習，將來為國家做出更大的貢獻。

二、結合傳授數學知識，對學生進行辯證唯物主義教育

1.實踐的觀點。數學是從現實世界中抽象概括出來的科學，教學中要揭示數學本身的物質基礎。如講“勾股定理”時。教師要說明早在公元一世紀，我國古代數學家在多次實踐的基礎上總結出“溝廣三、股修四、經偶五”的規律（即溝三、股四、弦五），并且借助圖形對該定理給出了兩種巧妙的證明。讓學生明確，任何一個定理、公式的形成均來自實踐，“實踐、認識、再認識”是人類掌握自然規律的正確途徑，從而培養學生善于從客觀事物中發現規律、掌握規律的能力。

2.辯證的觀點。恩格斯指出：“數學是辯證的輔助工具和表現形式，連初等數學也充滿著矛盾。”數學概念中的正數與負數、實數與虛數、正比例與反比例、常量與變量等等，都表現出對立的形式，有各自以它的對立存在。在揭示直線與圓的位置關系時我們知道，當直線與圓心的距離小于半徑時，直線與圓的位置處于存在兩個交點狀態（相交）；當距離與半徑相等時，發生質變，直線與圓只有一個交點（相切）；帶距離大于半徑時，再次發生質變，直線與圓沒有交點（距離）。講這一關系時，要啟發學生認識到“事物發展是一個有量變到質變的一個過程”。數學中充滿著辯證法，教師應不失時機地予以啟示，加深學生對數學知識的認識，同時為學生樹立辯證唯物主義觀點打好基礎。

3.發展的觀點。世上任何事物都不是孤立的、靜止的，它是在不斷地從低級階級想高級階段發展。數學也是這樣，整數到分數，有理數到無理數，實數到復數，有限到無限等等，都遵循這樣的一個規律。在這個數學過程中，要使學生認識到一切事物都是不斷發展變化的，培養學生的超越舊事物，創造新穎、獨特新事物的能力。

三、在數學教學中，培養學生嚴謹求實的作風

1.言傳身教，從自己做起。數學是一門嚴謹的學科，數學教師首先要有嚴謹、負責的態度。進行概念教學時，要運用數學語言完整、精煉地敘述；對公式所起的作用，要講的確切；在板書演示的過程要有條有理，推理要步步有根據；書寫要規范，避免：“圓”和“園”、“連接”與“連結”的混用。時時事事給學生做出嚴謹求實的表率。

第3篇：數學學科德育滲透總結范文

動物世界中存在著這樣的一種現象：成千上萬的螞蟻不懼烈焰洪水，勇敢執著地前行，只為到達安全的家園，獲得種族的繁衍；翩翩起舞的蜜蜂不懼荊棘坎坷，一路嚶嚶的歡歌只為采集甘醇的蜂蜜，釀造生活的芬芳。不論是螞蟻還是蜜蜂，之所以披荊斬棘，就在于它們的生命中都有一個美好的目標。為了實現這一目標，它們生命的每一步都充滿了激情。大自然用生動的現實告訴我們:生命因有目標而變得美好、燦爛。因此，作為教育工作者的我們，幫助學生樹立遠大目標，指導他們進行人生規劃，使每一個孩子們的生命都充滿意義是責無旁貸的。

高中階段是人生重要階段之一，是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，每一個教師都應該不僅做“經師”，更應該做“人師”，在點點滴滴的工作中指導學生規劃自己的人生。近年來，我有幸參加了中央教科所承擔的國家“九五”“十五”重點課題“整體構建德育活動課體系”子課題“高中德育活動課方法途徑和理論”的研究。在這一研究中，我嘗試著將系列主題班會與人生規劃教育結合起來，在三尺講臺上引導學生構建人生規劃，收到了一定的成效。在課題組老師的共同努力下，我們逐漸摸索出一種適合高中生心理特點的主題班會課，總結出德育課堂16字新模式：“提出問題、展開討論、規范認識、行為實踐”。下面結合實際談談我是如何對學生進行人生規劃教育的。

一、抓住人生關鍵時期，整體規劃，幫助學生構建人生發展目標

2007年9月，我接手高一英語實驗班，繼續進行“實驗班學生綜合素質評價研究”，探討“優等生”發展問題。開學伊始，我做了一份問卷調查，其中有一個關于人生規劃的問題：你將來想從事怎樣的工作？為了實現這個理想你將怎樣做？請寫出近期、中期的具體計劃。針對這個問題，約1/3的學生答的是“沒想過，考上重點大學再說”；約1/3的同學回答“很模糊，如做個白領、公務員、自己辦公司、出國等”；還有約1/3的學生回答“高一先放松，高二再努力，工作是將來的事，父母會幫助想的”。全班41名同學，只有三個同學有明確的職業定位，但是對近期目標、中期目標考慮還不是很周到。通過這次問卷調查了解到學生存在的主要問題：一是對人生沒有自己的構想，沒有明確理想與現實的關系；二是對新環境特別是面臨初中到高中的轉折思想準備不足，絕大多數學生學習是為了考重點高中、重點大學，至于走出大學校門后做什么，今天的學習和將來的工作有什么關系，沒有想過。正是由于學生們對自己的人生沒有整體的規劃，所以學習沒有目標和動力，一旦成績不理想，就對自己失去了信心，對學習產生了逆反，對前途感到渺茫。

針對此現象，為了幫助學生順利通過初高中過渡，逐步形成良好的班風和學風，引導學生思考人生的目標，我認真分析研究，決定以心理調試、理想教育和學法指導為突破口，以學生自我教育為主要途徑，指導、幫助學生設計高中三年的目標，構建人生規劃。我的做法是：設計系列主題活動，采取教師引導與學生自我教育相結合的方式，幫助學生根據自己的實際情況，制定各個階段的目標（一周、一個月、一學期、一年、高中階段、大學、工作等）。設計了如下的系列活動：邁好高中第一步之一：設計我的高中生活樹立理想，明確目標班會課《涅槃》；邁好高中第一步之二：適應環境，挑戰困境班會課《逆“風”飛揚》；邁好高中第一步之三：掌握方法，科學學習班會課《我有一把金鑰匙學法交流》

經過一個月的初高中過渡教育，大多數學生對自己的人生有了一定的思考，認識到人生應該由自己把握，懂得父母親人的期待只是外界賦予自己的人生使命，將別人的期待當成自己的目標，在孩童時代是順理成章的，但當逐漸長大時，就應樹立自己的人生理想，并讓這個理想扎根于心田，用自己辛勤的汗水和智慧澆灌這顆人生之種，最終人生之花才會芬芳燦爛。

接下來，我們共同設計了班級三年整體規劃，確定了高一以適應教育為重點，高二以人格教育為重點，高三以成人教育為重點的成長計劃。每個人都制訂了個人三年的成長目標和學業目標。高一以《涅槃》主題班會為核心、高二以《17歲，我們走向成熟》主題班會為核心、高三以《讓生命更飽滿》主題班會為核心構建高中三年的班級成長計劃，從人格、心理、社會責任感三個角度幫助學生逐漸構建自己的人生目標，做一個對生命負責、對社會有用的人。三年的努力，高三畢業時同學們共同承諾人生應做到：對生活積極樂觀，讓生命充滿意義；對父母尊重孝敬，承擔起對家庭的責任；對集體，無私奉獻，任勞任怨；對社會，勇于流汗——綠天綠地，勇于流淚——憂國憂民，勇于微笑——暖秋暖冬。

這樣的系列主題班會活動，使學生擺脫了分數定終身的傳統觀念，他們真正意識到人生的價值在于用真心去關注社會，關愛生命，真正做到萬家燈火在心中。高三一結束，王弘揚、李曼蘭、許尚謀等同學就組織起來到太陽村（服刑人員子女福利院）做志愿者，胡曉萌、和軒宇等同學去特殊教育機構幫助孤獨癥兒童做康復，李雪妍同學遠赴云南到深山區做小學教師，崔海瑩同學到北京打工子弟學校做音樂教師，張林同學悉心照顧生病的媽媽，還有張釗、石安、張殿臣、曹小雷、耿夢馨等同學多次回母校做志愿者……看到孩子們走出高中校門，走向社會，將自己綿薄的力量融入到社會的洪流中，我感到無比的欣慰，因為每一個人都是社會人，不是分數的奴隸，將自己的人生與社會發展聯系起來，這樣的人生才有意義。實踐告訴我：小課堂可以構建大人生。

二、針對實際，巧設情景，在潛移默化中引導學生樹立正確的人生觀

提到班會課，許多學生都報以敬而遠之的態度，因為大多數班會呈現出這樣兩種模式:一種是熱熱鬧鬧的節目展演式，這是做出來給別人看的，是經過少數人無數次排練演給同學們的一臺文藝節目；另一種是班主任（或班干部）口若懸河，一廂情愿的宣講、上傳下達甚至是大發雷霆。這兩種班會課對學生的教育收效甚微，當然更不利于幫助學生思考人生。我認為好的班會課應該是調動全班同學一起思考班級建設、學習、人生，而不是某一些人參與，另一些人受教育的課程。班主任應該善于發現問題，運用多種方式將教育滲透到活動中，使全體同學都參與到班級管理和人生規劃中來，這樣的班會才是學生們自己的班會。

每年高一，我都要上一節題為《涅槃》的班會課。因為剛剛升入高中的學生，對現階段的任務模糊不清，對前途和責任沒有明確的認識，行為上表現懈怠、松散，學習上得過且過，滿足于應付差事。針對這種現象，及時糾正學生認識上的偏差，指導他們的學習和生活，就成為班主任的首要任務。（班主任 ）班會課的目的就在于從社會需要、德育目標和學生的心理需求入手，解決學生出現的實際問題，而方法又要靈活多樣，避免空洞說教，正如蘇霍姆林斯基所說“如果我們的教育讓青年們感覺到我們是在教育他，那就是失敗的教育。”鑒于此，就想到了創設情境，讓學生在假想的情境中自然而然地認識到自己的責任和義務，從而明確方向，規范行為。

這節課的設計源于郭老的《鳳凰涅磐》，古有“天方古國有神名“菲尼克司”(Phoenix)，滿五百歲后，集香木自焚，復從死灰中更生，鮮美異常，不再死“的傳說，意在弘揚勇于追求新生活，在對舊我的否定過程中完成自我磨煉、自我超越的無畏精神。

課堂設計以假想的一組情景切入，用設喻的方式，引導學生思考：

1．現在將你放在一個鳥語花香、有水源、有食物的小島上，小島上只有你是最高等的動物，在這里你將生存三個月，在此你必須學會一門生存的本領，你將怎么學？學什么？（說明：三個月后小島將不再容納你。）

2．如果這個小島是個中轉站，給你兩種選擇，一是留，一是走。留下來，你能活；走，你必須自己游到對岸去。你選擇哪種方式？

3.在大海中生存，你需要什么？請從下面的選項中選，并回答為什么要選擇此項？

(1)淡水、食物(缺乏生存空間)

(2)船、淡水(缺乏物質條件)

(3)漁叉、船、水(缺乏技術)

(4)一個孩子、一個老人、船、食物、水(要擔當責任)

學生討論之后，我才點明情境創設的寓意：

用小島比喻高中，用三個月的期限比喻高中三年的生活，用學會一門生存的本領來比喻高中階段的學習，最后用離開小島的方法比喻高考后的出路。形象地比喻，巧妙地設計，使學生在不知不覺中進入角色，體現了教育無痕的特點。用鳳凰涅槃的精神來激勵每一個學生，使學生認識到一切美都來源于不屈不撓的奮斗，要想實現自己的理想必須經過艱苦的涅槃，最后用這樣一段話激勵學生，揚起高中生活的風帆：“曾經丑陋的毛毛蟲，經過千百次的磨礪，終于騰空變成五彩的蝴蝶；曾經壓在石頭下的種子，千百次超越巨石的重壓，終于展現一片新綠。是蝶必將經歷過毛毛蟲的磨難，是魚一定有魚躍龍門的勇氣，是鷹一定有一飛沖天的本領，讓我們在高中的三年，抓緊一切時間，用鳳凰的勇氣激勵自己，用自己的汗水完成每個人獨特的涅槃吧！

這節班會課是用假想的情境模擬現實生活，讓學生在不知不覺中進入角色，提升認識，參與自我人生設計，最終明白人生之路要肩負責任，只有對自己、他人、社會負責任的人，才是健全的人，這樣的人生才是有意義的人生。

通過系列主題班會，同學們感到肩上的擔子沉甸甸的，對自己的人生規劃有了更深刻具體的認識。高二我們又開展了“十七歲，我們走向成熟”系列主題班會，張釗同學在“談心本”中這樣寫到：通過“十七歲我們走向成熟”的系列主題班會，我對成熟有了更深的理解與體會。首先，成熟就是對自我的肯定，要相信自己的能力，相信自己可以完成每一次的任務。其實走向成熟的過程就是自己的心理素質逐漸完善的一個過程。其次，成熟是內心對他人的一份牽掛、一份留意，與一份寬容。我們每一個人并不是孤立的生活著，我們每一個人都是社會中的一部分，多一份對他人的理解，是對自己走向成熟的肯定。再次，成熟是內心的感悟與外在行為的相契合，內心有所感悟而不履行于實踐，這并不叫做成熟。我們每一個人有能力在生活中為他人做點滴的貢獻，但就是這點滴的貢獻終將會成為我們人生中最大的財富。最后我想說的是，十七歲并不意味著我們已經成熟，十七歲只是一個開始，是這個過程中的一段。其實在每一個年齡段都有屬于它自己成熟的定義，我們的人生就是一個逐漸趨于成熟的過程。

三、實施系列主題班會進行人生規劃的幾點思考

思考一：無論是以往的班會課，還是學科德育滲透，都是從一個側面、孤立解決人才成長的問題，缺乏系統性。而系列性主題班會是針對學生在一定時期在學習、生活、心理、思想等方面可能出現的問題而開展的連續性的主題教育活動，是從未成年人一生發展的角度引導其設計人生目標，符合教育的基本規律。是以“課程”的形式多角度、多途徑、循序漸進地從德育、心理、人生觀、價值觀、世界觀等方面幫助學生解決生活中的問題、培養健全人格，使他們能夠以較成熟的心態來適應社會。是先搭橋鋪路，未雨綢繆，對于人的成長具有前瞻性和引領作用。