職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校總結(jié)范文

一、傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題

1.辦學(xué)理念缺乏獨立，監(jiān)控體系定位不明確。目前，大部分職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校由于缺乏獨立的辦學(xué)理念，在教學(xué)管理上照搬普通高等職業(yè)院校的管理模式，或者仍然沿用原有的中等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，未能突出職業(yè)培訓(xùn)教育的特色。另外，部分職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校過于突出教學(xué)管理及監(jiān)控的職能，忽視了其激勵和導(dǎo)向作用，主體定位于只有教學(xué)管理人員，形成高高在上和制度化的教學(xué)管理及監(jiān)控模式。由于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價體系缺乏統(tǒng)一定位，負(fù)責(zé)教學(xué)監(jiān)控和評價的部門各自為戰(zhàn)，沒有形成整體合理的運行系統(tǒng)。

2.監(jiān)控體系缺乏權(quán)威性，培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏連續(xù)性。（1）監(jiān)控體系缺乏來自社會的第三方評價。國外先進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價體系通常委托第三方機構(gòu)開展評價，以體現(xiàn)其權(quán)威性和公正性。而我國現(xiàn)行的職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控及評價體系大多只停留在內(nèi)部評價上，忽視了社會、用人單位及行業(yè)專家的參與，從而造成人才培養(yǎng)與社會需求的脫軌。（2）各教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)之間缺乏有效的連續(xù)性。職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價體系中信息的采集、處理及反饋應(yīng)用是一個強調(diào)連續(xù)性、時效性、系統(tǒng)性的整體，任何環(huán)節(jié)的缺失都會降低整個系統(tǒng)的作用和功能。現(xiàn)行體系中各功能分屬不同執(zhí)行部門，執(zhí)行中往往過分注重自身環(huán)節(jié)，而忽視了環(huán)節(jié)之間的銜接與交叉。

3.監(jiān)控指標(biāo)不均衡，評價體系不完善。（1）偏重理論教學(xué)指標(biāo)的監(jiān)控，缺乏對實踐、實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控。職業(yè)培訓(xùn)注重培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實踐、實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)是職業(yè)教育的重要組成部分。缺乏對實踐、實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控是職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校普遍面臨的問題，主要體現(xiàn)在無法實現(xiàn)完整的過程監(jiān)控、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、評價體系不完善等方面。（2）偏重課堂教學(xué)指標(biāo)的監(jiān)控，缺乏對影響教學(xué)質(zhì)量的其它因素的有效監(jiān)控。傳統(tǒng)形式上的監(jiān)控及管理多停留于課堂授課的層面，而對影響教學(xué)質(zhì)量的其它因素則很少涉及，如人才培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)課程設(shè)置依據(jù)、授課教材的選定、課程考核方式的論證等方面，從而造成了整體監(jiān)控的不均衡，導(dǎo)致整個教學(xué)過程的脫節(jié)。（3）偏重校內(nèi)環(huán)節(jié)監(jiān)控，缺乏對校外環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控。隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入，對于項目教學(xué)、頂崗實習(xí)等校外完成的教學(xué)過程如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價，成為我們需要思考的重點。

二、基于工學(xué)結(jié)合背景的職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系

創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合背景下職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系， 應(yīng)該充分考慮到工學(xué)結(jié)合的復(fù)雜性、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系自身的系統(tǒng)性和職業(yè)（專業(yè)）領(lǐng)域的特殊性，圍繞著培訓(xùn)項目的職業(yè)性、開放性和實踐性的特點，突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀的束縛。

1.師生共參與，內(nèi)外相接軌，逐步完善質(zhì)量監(jiān)控體系。校內(nèi)教學(xué)檢查評估體系主要包括定期和不定期教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、干部及教師相互聽課制度、教師評學(xué)、學(xué)生評教、學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行的各種教學(xué)檢查、教學(xué)觀摩、教學(xué)評優(yōu)等。校外系統(tǒng)主要包括畢業(yè)生跟蹤調(diào)查信息、與用人單位間的雙向交流和信息反饋、人才市場需求信息和社會調(diào)研等。學(xué)校應(yīng)組織專人進(jìn)行有針對性的校外調(diào)查，并形成制度化。通過建立多元化的評價主體，發(fā)揮評價導(dǎo)向作用，如建立包括政府、學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)在內(nèi)的多元化的教學(xué)質(zhì)量檢查與評價體系， 多渠道科學(xué)地收集信息，形成對高職高專教學(xué)質(zhì)量多角度、多方位、多層次的檢查與評價。

2.確定教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量目標(biāo)，保證質(zhì)量監(jiān)控體系的有效性。職業(yè)學(xué)校的任何培訓(xùn)項目，都必須明確質(zhì)量管理的指導(dǎo)思想、理念，創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境和氛圍，提供組織、機構(gòu)保障，確定質(zhì)量目標(biāo)，并制定配套的管理制度和規(guī)范的獎勵和懲罰制度。要保證教學(xué)質(zhì)量實施組織保障體系運作的有效性：（1）要保持教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)的獨立性，教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)獨立于教學(xué)管理部門之外， 以保證其獨立地監(jiān)督教學(xué)管理活動。（2）合理安排教學(xué)督導(dǎo)人員構(gòu)成。在“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下，應(yīng)聘請企業(yè)、用人單位代表擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，人數(shù)不低于1/3 的比例。（3）落實二級督導(dǎo)體系。二級督導(dǎo)機構(gòu)由校長直接委任，二級督導(dǎo)小組的成員，主要由教學(xué)能力較強的專任教師及兼職教師擔(dān)任。

3.確保信息反饋系統(tǒng)通暢，全程監(jiān)督評價信息質(zhì)量。確保信息反饋系統(tǒng)通暢，將結(jié)果反饋給被評者和相關(guān)管理者，要注意可靠性以及信息的通暢。信息反饋是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控形成閉環(huán)的重要保證，信息的采集應(yīng)注重多元化的評價主體，信息反饋系統(tǒng)同樣應(yīng)該保障校內(nèi)、校外兩個系統(tǒng)。信息反饋必須沿著質(zhì)量監(jiān)控體系的環(huán)節(jié)、程序反向傳遞質(zhì)量信息，形成閉環(huán)。同時應(yīng)有專人對反饋的結(jié)果進(jìn)行跟蹤，全程監(jiān)督評價信息質(zhì)量，保證問題的解決落實。

4.全面分析評價反饋信息，科學(xué)公正處理質(zhì)量問題。建立運作有效的信息處理與分析系統(tǒng)。許多職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校對信息的收集可能很全面，但往往缺乏對收集后信息的處理，然而信息的處理在整個監(jiān)控過程中其實是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，如果信息處理不好，可能問題會依舊存在。信息的處理應(yīng)注重全面性、科學(xué)性、公正性、合理性，對于一些重點關(guān)注問題要選取合適的樣本進(jìn)行深入分析， 特別是信息處理后的反饋要突出重點，要有的放矢。

第2篇：職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?？偨Y(jié)范文

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會員“衛(wèi)青大將”為你整理了這篇新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)項目實施情況總結(jié)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

為深入貫徹落實《安徽省人民政府關(guān)于2020年實施33項民生工程的通知》（皖政〔2020〕17號）、《安徽省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳關(guān)于做好2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作的通知》（皖農(nóng)科函〔2020〕340號）以及《關(guān)于印發(fā)滁州市2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)民生工程實施方案的通知》（滁農(nóng)科〔2020〕11號）等文件精神，定遠(yuǎn)縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局緊緊圍繞實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總要求，以服務(wù)質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)、品牌強農(nóng)和促進(jìn)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，以滿足農(nóng)民需求為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量效能為關(guān)鍵，根據(jù)鄉(xiāng)村振興各類型人才的需要，加強統(tǒng)籌謀劃、完善政策措施、健全培訓(xùn)體系、改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)方式、強化指導(dǎo)服務(wù)，著力培養(yǎng)一支有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的高素質(zhì)農(nóng)民隊伍，示范帶動引領(lǐng)廣大農(nóng)民增收致富，為促進(jìn)我縣農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、農(nóng)村持續(xù)進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展提供有力的人才支撐?，F(xiàn)將項目實施情況總結(jié)如下：

一、目標(biāo)任務(wù)

（一）目標(biāo)任務(wù)。2020年，定遠(yuǎn)縣新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)培訓(xùn)任務(wù)850人，其中經(jīng)營管理型650人，技能服務(wù)型200人。培訓(xùn)合格率90%以上。

（二）承擔(dān)培訓(xùn)機構(gòu)及任務(wù)類型產(chǎn)業(yè)（工種）。

滁州市農(nóng)業(yè)科技職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校和定遠(yuǎn)縣云網(wǎng)電子商務(wù)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校2家培訓(xùn)機構(gòu)承擔(dān)今年培訓(xùn)任務(wù)。具體為：滁州市農(nóng)業(yè)科技職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)550人，其中糧食生產(chǎn)100人、經(jīng)果生產(chǎn)50人、產(chǎn)業(yè)扶貧50人、生豬養(yǎng)殖50人、鵝養(yǎng)殖100人、羊養(yǎng)殖50人、淡水養(yǎng)魚50人、小龍蝦養(yǎng)殖100人；定遠(yuǎn)縣云網(wǎng)電子商務(wù)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)300人，其中返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者100人、農(nóng)產(chǎn)品電商人才100人、農(nóng)村人居環(huán)境整治村干100人。

二、實施方案

為切實抓好2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作落實，5月22日，縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局和縣財政局聯(lián)合制定印發(fā)了《定遠(yuǎn)縣2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)民生工程實施方案》（定農(nóng)〔2020〕104號），明確了培訓(xùn)總體思路、目標(biāo)任務(wù)、實施內(nèi)容（涵蓋確定培訓(xùn)對象、遴選培訓(xùn)機構(gòu)、明確培訓(xùn)內(nèi)容、規(guī)范培訓(xùn)方式、強化跟蹤服務(wù)等5個方面）、實施步驟（涵蓋精心制定方案、認(rèn)真開展培訓(xùn)、抓好管理服務(wù)、做好總結(jié)評價等4個方面）、保障措施（涵蓋加強組織領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)格資金管理、注重條件建設(shè)、創(chuàng)新培育機制、強化監(jiān)管評價、做好宣傳工作等6個方面）等工作內(nèi)容，有序有力地推動了培訓(xùn)各項工作開展。

三、任務(wù)完成情況

截至目前，全縣新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)已培訓(xùn)850人，占培訓(xùn)任務(wù)的100%，完成學(xué)員在線評價15個班750人（評價率均在90%以上），占應(yīng)評價比例88.2%。

四、主要做法

1、強化組織領(lǐng)導(dǎo)?？h政府成立以分管縣長為組長，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的新型職業(yè)農(nóng)民培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強培訓(xùn)工作組織領(lǐng)導(dǎo)?？h農(nóng)業(yè)農(nóng)村局發(fā)揮牽頭作用，加強與縣財政等部門緊密配合。同時，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本部門相關(guān)股室，共同做好新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作。

2、規(guī)范遴選培訓(xùn)機構(gòu)。按照培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)具備的條件，縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局會同縣財政局采取公開招標(biāo)方式遴選。5月20日在縣公管局公開招標(biāo)，確定滁州市農(nóng)業(yè)科技職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校和定遠(yuǎn)縣云網(wǎng)電子商務(wù)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校2家培訓(xùn)機構(gòu)，作為定遠(yuǎn)縣2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)實施單位。同時，縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局分別與2家培訓(xùn)機構(gòu)簽訂了培訓(xùn)合同。

3、科學(xué)遴選培訓(xùn)對象。根據(jù)培訓(xùn)對象遴選條件，遵循立足產(chǎn)業(yè)、農(nóng)民自愿的原則，由縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局按照個人申請、村委推薦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初審、縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局擇優(yōu)選擇的程序確定850名培訓(xùn)學(xué)員名單。

4、建立健全實訓(xùn)基地。緊密結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、糧食綠色高質(zhì)高效示范行動、標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖場、農(nóng)民合作社、家庭農(nóng)場人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，分專業(yè)建立實訓(xùn)基地，增強了實踐實訓(xùn)能力?？h內(nèi)建立實訓(xùn)基地10余個，同時與縣外好的實訓(xùn)基地建立長期合作關(guān)系。

5、精心組織開展培訓(xùn)。結(jié)合我縣主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興和農(nóng)村人居環(huán)境整治等重點產(chǎn)業(yè)行業(yè)，建立模塊化課程體系，科學(xué)組合教學(xué)模塊、設(shè)計培訓(xùn)課程。按照綜合素養(yǎng)課、專業(yè)能力課、能力拓展課三類，堅持理論和實訓(xùn)結(jié)合，線上線下結(jié)合，分類型、分專業(yè)、分階段組織開展培訓(xùn)。每期培訓(xùn)班至少聘請1名省級以上師資庫專家授課，優(yōu)先選用部省統(tǒng)編教材，參訓(xùn)學(xué)員人手一套省級以上統(tǒng)編教材。每期培訓(xùn)班建立第一堂課制度、班主任制度、培訓(xùn)臺賬制度、滿意度調(diào)查制度、最后一堂課5項制度。

6、加強培訓(xùn)工作督查。縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局成立督查組，在培訓(xùn)期間重點督查培訓(xùn)進(jìn)度、學(xué)員滿意度、制度管理、平臺信息錄入、培訓(xùn)臺賬、培訓(xùn)影像資料、資金規(guī)范使用等方面，切實提高培訓(xùn)實效。

7、嚴(yán)格項目資金管理。項目資金按照“錢隨事走，誰用錢誰負(fù)責(zé)”原則，建立嚴(yán)密的審核制度和透明的資金撥付制度，根據(jù)省下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)和通過規(guī)范程序確定的培訓(xùn)價格，及時將中標(biāo)價總資金80％（205.104萬元）撥附到2家培訓(xùn)機構(gòu)；待項目驗收合格后，再撥余款。嚴(yán)格按照《安徽省新型農(nóng)民培訓(xùn)民生工程獎補資金管理細(xì)則》（財農(nóng)〔2016〕609號）和《定遠(yuǎn)縣新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)獎補資金管理辦法》（農(nóng)政〔2018〕183號）要求，規(guī)范項目資金使用管理，項目資金實行?？顚Ｓ茫瑘詻Q杜絕“擠、占、騰、挪”項目資金現(xiàn)象，切實把民生資金管好用好，提高資金使用績效。

8、加強培訓(xùn)工作宣傳。廣泛宣傳新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)政策；充分利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、報刊等媒體，大力宣傳定遠(yuǎn)縣新型職業(yè)農(nóng)民培育的成功做法與經(jīng)驗，特別是新型職業(yè)農(nóng)民培育的成效，積極營造新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)民生工程的良好氛圍。截至目前，累計宣傳報道近10篇。

五、特色亮點

1、利用電商助銷售。攜手我縣電商龍頭企業(yè)網(wǎng)萌公司，賦能產(chǎn)業(yè)大戶和農(nóng)產(chǎn)品電商人才學(xué)員，利用扶貧農(nóng)產(chǎn)品電商銷售平臺“蘿小萌”的關(guān)鍵技術(shù)，借助政府消費扶貧的利好政策，獨辟蹊徑，憑借科技的力量，實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品上行提質(zhì)增效，帶動更多學(xué)員脫貧致富。通過此次消費扶貧，幫助學(xué)員張德元、馬華東、王東善等學(xué)員銷售農(nóng)產(chǎn)品達(dá)23萬多元。

2、依托農(nóng)展擴影響。借助中國安徽名優(yōu)農(nóng)產(chǎn)品暨農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化交易會（2020 合肥）現(xiàn)場培訓(xùn)會以及縣域農(nóng)產(chǎn)品展銷會的平臺，幫助學(xué)員進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品展銷，實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品公用品牌打造，為學(xué)員提供品牌銷售的機會，提高農(nóng)產(chǎn)品附加值。農(nóng)產(chǎn)品展銷農(nóng)產(chǎn)品包括稻蝦米，五谷雜糧，池河糕，大救駕，瓜蔞子，桑葉茶，雞蛋，鵝蛋，雙孢菇，麻油，菜籽油等， 其中幫助曹加道、袁道松、楊山基等學(xué)員銷售農(nóng)產(chǎn)品達(dá)2.8萬元。

3、拔好鵝毛增效益。注重實訓(xùn)實效，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗。爐橋鎮(zhèn)路南村養(yǎng)殖大戶李仁鵬是我縣2020年新型職業(yè)農(nóng)民鵝養(yǎng)殖班學(xué)員，他勤學(xué)好問，善于鉆研。今年，培訓(xùn)機構(gòu)組織學(xué)員到六安市牧鵝合作社實訓(xùn)觀摩，李仁鵬了解到每只鵝拔毛有13-15元的經(jīng)濟(jì)效益，立即邀請該社技術(shù)人員到他的養(yǎng)殖場現(xiàn)場培訓(xùn)指導(dǎo)“鵝拔毛”技術(shù)，并簽定長期合作協(xié)議。今年以來，僅他自己養(yǎng)殖的2500只鵝拔毛就增加3.5萬元以上的效益。同時，帶動周邊十余戶養(yǎng)鵝戶鵝拔毛近萬只，增加收益近14萬元。

六、存在問題

1、農(nóng)時季節(jié)對培訓(xùn)進(jìn)度有一定影響。在“三夏”和秋收秋種大忙季節(jié)，學(xué)員難以組織，影響總體培訓(xùn)進(jìn)度。農(nóng)村人居環(huán)境整治村干培訓(xùn)班，培訓(xùn)對象為村“兩委”主要干部，由于工作較多，集中組織培訓(xùn)有一定難度。

2、學(xué)習(xí)積極性有待進(jìn)一步提高。部分學(xué)員對“要我培訓(xùn)和我要培訓(xùn)”觀念模糊，參加培訓(xùn)意識不強，學(xué)習(xí)積極性不高，接受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新理念、新技術(shù)以及新的管理模式等方面缺乏主動性。部分學(xué)員使用APP線上操作不熟練。

3、學(xué)員遴選范圍越來越小。項目從2014年開始實施，每年都有800人左右參加培訓(xùn)，學(xué)員遴選范圍越來越小，難度有所加大。

七、下一步工作安排

下一步，我縣將嚴(yán)格按照新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作要求，保質(zhì)保量完成各項培訓(xùn)工作落實。

1、扎實抓好項目工作督查。組織有關(guān)人員到2家培訓(xùn)機構(gòu)，對培訓(xùn)工作全環(huán)節(jié)進(jìn)行督促檢查，堅持問題導(dǎo)向，立即整改到位，確保按期保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。

第3篇：職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?？偨Y(jié)范文

認(rèn)真貫徹黨的十、十八屆三中全會，中央1號文件，省委農(nóng)村工作會議等精神，以做大做強新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體為導(dǎo)向、以主產(chǎn)業(yè)為依托，按照“科教興農(nóng)，人才強農(nóng)”的新型職業(yè)農(nóng)民固農(nóng)的戰(zhàn)略要求，堅持立足產(chǎn)業(yè)，政府主導(dǎo)，多方參與，注重實效的原則，配合國家和省農(nóng)業(yè)廳在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域和農(nóng)村地區(qū)實施的重大工程項目，緊緊圍繞我縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展熱帶現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及促進(jìn)我縣農(nóng)民增收的需求，整合各類教育培訓(xùn)資源，綜合運用各種扶持政策以新型職業(yè)農(nóng)民為主體、多渠道、多層次、多形式開展生產(chǎn)經(jīng)營型創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，不斷提高我縣農(nóng)村勞動者的素質(zhì)和農(nóng)民就地就近就業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力和輻射帶動能力，促進(jìn)農(nóng)村人力資源向人力資本轉(zhuǎn)化，促進(jìn)糧食增產(chǎn)、農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村提供智力支撐。

二、培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)

今年培訓(xùn)任務(wù)是200人。培訓(xùn)對象，具有農(nóng)村戶口、年齡在16周歲至55周歲，且在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)村勞動力或普通初中、高中、大學(xué)畢業(yè)回鄉(xiāng)青年。

三、組織機構(gòu)

為確保農(nóng)村新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作順利開展，取得實效，決定成立由縣政府分管農(nóng)業(yè)的副縣長任組長、副組長由農(nóng)業(yè)局局長擔(dān)任，成員由縣扶貧辦、縣林業(yè)局、縣水務(wù)局、縣畜牧獸醫(yī)局、縣漁業(yè)局、縣農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心、縣農(nóng)業(yè)機械化管理局等單位主要領(lǐng)導(dǎo)組成的新型職業(yè)農(nóng)民培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣農(nóng)業(yè)局，具體負(fù)責(zé)實施新型職業(yè)農(nóng)民培育相關(guān)工作，辦公室主任由同志兼任，辦公室人員由縣農(nóng)業(yè)局同志擔(dān)任。

四、組織實施

1、培訓(xùn)基地認(rèn)定，根據(jù)2014年省農(nóng)業(yè)廳出臺《省新型職業(yè)農(nóng)民培育培訓(xùn)機構(gòu)認(rèn)定辦法》，結(jié)合我縣新型職業(yè)農(nóng)民培育工程新的培訓(xùn)需求和辦法，重新認(rèn)定了縣農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，力元職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校和新陽光職業(yè)技能培訓(xùn)中心為我縣2014年新型職業(yè)農(nóng)民培育工程項目培育實施單位。

2、任務(wù)分解

①縣農(nóng)業(yè)局陽光辦委托力元職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)專業(yè)技能型職業(yè)農(nóng)民200人（其中：鎮(zhèn)村培訓(xùn)割膠工100人，什運鄉(xiāng)三聯(lián)村培訓(xùn)割膠工50人,上安鄉(xiāng)長安村培訓(xùn)黃鱔魚養(yǎng)殖50人，吊羅山鄉(xiāng)什插村培訓(xùn)山雞養(yǎng)殖50人的培訓(xùn)實施任務(wù)）。

②縣農(nóng)業(yè)局陽光辦委托新陽光職業(yè)技能培訓(xùn)中心，承擔(dān)培訓(xùn)生產(chǎn)經(jīng)營型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)50人，

3、培訓(xùn)實施、各培訓(xùn)基地要嚴(yán)格按照省農(nóng)業(yè)廳編制培訓(xùn)規(guī)范要求，結(jié)合下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)，認(rèn)真編制教學(xué)計劃，選擇或聘任專業(yè)水平高，教學(xué)能力強，培訓(xùn)經(jīng)驗豐富的教師開展培訓(xùn)和實訓(xùn)工作，從抓好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)入手，確保學(xué)時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容落到實處，各培訓(xùn)基地要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，選擇或編寫內(nèi)容規(guī)范，表述通俗易懂、實作具體、有針對性，一學(xué)就會，適宜農(nóng)民的培訓(xùn)教材，確保培訓(xùn)質(zhì)量，各培訓(xùn)班需要指定一名教師擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)班級的日常管理，要通過學(xué)員之間的互相交流和自我管理，保證整個培訓(xùn)工作順暢有序，培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)基地要根據(jù)分類培訓(xùn)規(guī)范和教學(xué)情況組織結(jié)業(yè)考試（筆試和實踐操作考試）并將考試試卷和成績歸入培訓(xùn)檔案，以備省農(nóng)業(yè)廳檢查抽查。

4、項目監(jiān)管

①公示制度，通過張貼公示認(rèn)定實施培訓(xùn)基地和單位的教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資隊伍的辦學(xué)能力的基本情況，公示培訓(xùn)任務(wù)、培訓(xùn)專業(yè)、培訓(xùn)工作、培訓(xùn)時間、收費標(biāo)準(zhǔn)、補貼方式等相關(guān)信息內(nèi)容、并公布舉報電話，接受社會監(jiān)督。

②“三堂課”制度，建立“三堂課”制度，堅持“三堂課”和月報制度。第一堂課由陽光辦向農(nóng)民申報政府補助金額，第二堂課陽光辦監(jiān)管人員隨機抽查，如發(fā)現(xiàn)的問題提出整改，最后一堂課，對結(jié)業(yè)考試工作進(jìn)行檢查監(jiān)督，認(rèn)真執(zhí)行“三堂課”制度。

5、信息報送制度.繼續(xù)做好信息報送工作,為確保信息報送及時、準(zhǔn)確，縣陽光辦指定專人管理和使用系統(tǒng)，按要求及時錄入、審核和上報培訓(xùn)信息，在每個培訓(xùn)班結(jié)業(yè)10天內(nèi)將該班培訓(xùn)學(xué)員相關(guān)信息錄入到項目監(jiān)管系統(tǒng)。

6、臺賬等級制度。各培訓(xùn)基地必須建立陽光工程培訓(xùn)臺賬作為檢查驗收培訓(xùn)情況的重要依據(jù)，臺賬必須寫明學(xué)員姓名、年齡、身份證號、家庭住址、培訓(xùn)專業(yè)、培訓(xùn)時間、補助金額、收費情況等，培訓(xùn)單位法人代表對臺賬的真實性負(fù)責(zé)。

7、檢查驗收制度?？h陽光辦在上好“三堂課”的基礎(chǔ)上，組成檢查驗收組（原則上不少于3人），對各培訓(xùn)班次進(jìn)行逐班檢查驗收，檢查驗收主要通過檢查培訓(xùn)檔案，核實培訓(xùn)臺賬，走訪或電話訪問培訓(xùn)學(xué)員等方式進(jìn)行，其中走訪或電話訪問的人數(shù)比例原則上不低于學(xué)員總數(shù)的10%，驗收合格標(biāo)準(zhǔn)如下：

①培訓(xùn)檔案：培訓(xùn)資料完整，有詳細(xì)的教學(xué)計劃，規(guī)范的培訓(xùn)教材和完備的考試考核資料以及培訓(xùn)簽到冊和照片資料，培訓(xùn)臺賬記錄的學(xué)員信息完整、真實。

②培訓(xùn)實施：認(rèn)真落實教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)節(jié)和課時，選

聘能勝任教學(xué)工作的老師。

③學(xué)員反饋：培訓(xùn)情況屬實，就業(yè)技能有所提高，滿意度達(dá)到80%以上。

五、有關(guān)要求

1、培訓(xùn)時間。陽光工程各專業(yè)具體培訓(xùn)時間由培訓(xùn)基地結(jié)合技能，專業(yè)培訓(xùn)規(guī)范以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)實際自主確定，但培訓(xùn)時間一般不少于7天（其中：理論課3天，實踐操作4天），要確保職業(yè)技能鑒定獲證率達(dá)到70%以上，各培訓(xùn)基地必須在2014年12月底完成各項培訓(xùn)任務(wù)。

2、培訓(xùn)要求。陽光工程培訓(xùn)繼續(xù)實施，不同專業(yè)可實行差別補助的辦法，按照《農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)財政補助資金管理辦法》要求，各培訓(xùn)基地實行降低收費標(biāo)準(zhǔn)的補貼形式，保證財政補助資金讓農(nóng)民直接受益，要嚴(yán)格把握項目資金只能用于學(xué)員的資料費、教師授課費、培訓(xùn)耗材費、學(xué)員的生活補助費、組織宣傳費等。

3、加強組織領(lǐng)導(dǎo)

在省陽光辦的指導(dǎo)下，我們進(jìn)一步提高認(rèn)識，增強責(zé)任感和緊迫感，重視和加強陽光工程培訓(xùn)工作，認(rèn)真組織項目實施，加強日常督察，做好培訓(xùn)日常工作，細(xì)化政策措施，把任務(wù)落到實處。

4、加大宣傳力度，營造良好的氛圍

第4篇：職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校總結(jié)范文

1職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)概述

現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)是著重對學(xué)生的專業(yè)知識和技能進(jìn)行培訓(xùn)。而不只是單單追求理論模式的創(chuàng)新。職業(yè)培訓(xùn)所涵蓋的人員較為廣泛，不再單單只是傳統(tǒng)意義上的學(xué)生?，F(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)的對象可以是預(yù)備役人員、轉(zhuǎn)崗人員、再就業(yè)人員以及在崗職工。通過對這些人員職業(yè)技能的再教育和再培訓(xùn)來提升和鞏固其擁有的專業(yè)知識體系和實操能力。正因現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)輻射的人員廣闊，所以其能夠成為整個社會發(fā)展的強勁動力。在社會范圍內(nèi)廣泛開展職業(yè)培訓(xùn)工作是實現(xiàn)將我國人口資源轉(zhuǎn)化為人力資源的關(guān)鍵。當(dāng)前高職學(xué)校為了完成社會所賦予的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，也開始探索職業(yè)培訓(xùn)課程的創(chuàng)新之路。在眾多的職業(yè)教育場所和范圍當(dāng)中。高職類院校由于有著“雙師型”的專業(yè)教育人才的隊伍，擁有豐富的職業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗且擁有完善的專業(yè)實訓(xùn)器材和場地。因此高職院校自然而然就成為了現(xiàn)代社會職業(yè)教育培訓(xùn)的主陣地。其在發(fā)展過程當(dāng)中為國家培養(yǎng)和輸送了大量的人才。為社會的發(fā)展和國家富強繁榮做出了巨大貢獻(xiàn)。開展校企合作的職業(yè)教育模式是近幾年以及未來時間段里高職院校發(fā)展的方向之一。校企合作的教育模式既提高了高職院校的教學(xué)水平，又滿足了企業(yè)發(fā)展對于技術(shù)型人才源源不斷的需要。這對現(xiàn)代高職院校的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。而作為彰顯教育層次的課程開發(fā)與設(shè)置，高職院校方面或其他職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)對某一專業(yè)或者某一工種進(jìn)行專門的課程研究和開發(fā)。在教學(xué)活動的計劃、組織、推行、實施以及評價等環(huán)節(jié)用來完善整個職業(yè)教育的工作過程。對整個職業(yè)體系來講，職業(yè)培訓(xùn)開發(fā)是職業(yè)培訓(xùn)工作最重要的一環(huán)，職業(yè)培訓(xùn)的課程質(zhì)量高低最終成為了整個職業(yè)教育培育的關(guān)鍵因素。

2職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)的基本依據(jù)與原則

2.1課程開發(fā)的理論依據(jù)

傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)課程所使用的教材都是對所學(xué)知識的概括和方法總結(jié)。在職業(yè)教育培訓(xùn)過程當(dāng)中，教師總是喜歡在已有或者已知的方向以課本教材為基礎(chǔ)進(jìn)行課本內(nèi)容知識點的講解。而現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)知識和傳統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)課程存在并不相融。課程作為職業(yè)培訓(xùn)教育的有力武器，需要不斷的加強課程的研發(fā)和編制。職業(yè)課程的開展要符合幾個基本的特點。首先是要有一定的理論基礎(chǔ)作為其支撐。在理論的支撐下，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)課程時將會使知識更具系統(tǒng)性，思維更具邏輯性。培訓(xùn)課程的內(nèi)容要著重凸顯出重要的知識點和基本理論，同時還要強調(diào)這些理論知識應(yīng)用的有效性，以提高職業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)為目的，通過課程開發(fā)來培養(yǎng)工作人員的職業(yè)素養(yǎng)，二是的是培訓(xùn)內(nèi)容的綜合性原則?，F(xiàn)代科技的進(jìn)步的，使得工業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)有所提高。人們面對的不再是一成不變的工廠、車間和廠房的生產(chǎn)模式，科技的創(chuàng)新對人才提出了更加全面的要求。類似于化工生產(chǎn)工藝，要求從業(yè)者不僅擁有與化工生產(chǎn)相關(guān)的工藝的理論和技能。同時還需要工作者兼?zhèn)浠ぱb備、過程控制以及分析檢驗等環(huán)節(jié)的理論知識和技能。正是由于現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和制造正在趨向復(fù)雜化，單一的生產(chǎn)模式已經(jīng)被時代所淘汰。第三方面的要求是需要課程情境的多元化。對于職業(yè)培訓(xùn)來講，職業(yè)培訓(xùn)課程的設(shè)計不光要滿足學(xué)生日常的基本學(xué)習(xí)，同時還要為學(xué)生提供綜合練習(xí)和實際操作的機會。這就要求職業(yè)培訓(xùn)的課程需要擁有不同的教學(xué)情境，因此在進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計時，應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2課程開發(fā)的導(dǎo)向依靠

現(xiàn)代職業(yè)教育的培訓(xùn)課程并不是憑空產(chǎn)生，其需要滿足國家相關(guān)的規(guī)定。而國家的標(biāo)準(zhǔn)是以科學(xué)、技術(shù)以及實踐經(jīng)驗為導(dǎo)向的。在上述要求下，職業(yè)培訓(xùn)課程還需要經(jīng)過一系列的程序產(chǎn)生，經(jīng)過相關(guān)部門或者機構(gòu)的批準(zhǔn)后還要以特定的形式。職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)要以國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和指導(dǎo)。在以國家標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向職業(yè)培訓(xùn)課程內(nèi)容必須包括職業(yè)的概況、職業(yè)基本知識、職業(yè)要求（工作要求、技能要求、職業(yè)功能）以及比重表等基礎(chǔ)部分。而國家標(biāo)準(zhǔn)對職業(yè)培訓(xùn)課程的導(dǎo)向作用主要表現(xiàn)在四方面。首先是對職業(yè)的標(biāo)定。對職業(yè)內(nèi)容、社會意義以及職業(yè)特征進(jìn)行規(guī)定性的敘述。同時還要對職業(yè)培訓(xùn)的日期和要求進(jìn)行一定的限制。其次是對職業(yè)基礎(chǔ)知識的影響。國家標(biāo)準(zhǔn)下的職業(yè)培訓(xùn)課程明確指出了某個職業(yè)的教學(xué)氛圍。再者是對職業(yè)教育的等級進(jìn)行規(guī)定。通過職業(yè)學(xué)習(xí)人們能夠不斷提升自身的專業(yè)能力，而評定人專業(yè)能力的指標(biāo)便是各種有關(guān)職業(yè)等級的劃分。一般來講，社會上的職業(yè)型人才被劃分為初級工、中級工、高級工、技師、高級技師等五個職級。對人職級的劃分為職業(yè)培訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計和選取提供了參考依據(jù)。最后是對理論知識與實操技能占比的分配問題。對于職業(yè)學(xué)習(xí)來講。將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力是對專業(yè)人才的基本要求。在課程設(shè)計上不應(yīng)該過于偏重某一方，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程的適當(dāng)調(diào)整。

2.3課程開發(fā)的現(xiàn)實依據(jù)

職業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計不能脫離現(xiàn)實，要以現(xiàn)實當(dāng)中學(xué)習(xí)人員的需要為準(zhǔn)繩。在職業(yè)培訓(xùn)課程之前需要做好基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備工作。從學(xué)校的教育制度看。高職院校的教育制度一般采用逐年制。在不同的學(xué)年學(xué)習(xí)不同的職業(yè)課程。從這點點看來，學(xué)生所在年級與其職業(yè)知識水平和技能是成正比的。因此高職院校有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)課程的設(shè)計是以學(xué)年為單位的。在課程設(shè)置前，人們必須考慮到職業(yè)培訓(xùn)課程所要面向的人群。接受職業(yè)培訓(xùn)課程教育的人員一般是勞動預(yù)備役人員、轉(zhuǎn)崗人員以及在崗職工。這些學(xué)員在年齡、文化水平、生活閱歷等都不相同?；谶@一點，專業(yè)人員在設(shè)置職業(yè)培訓(xùn)課程時要兼顧不同的服務(wù)對象，這就使得職業(yè)培訓(xùn)課程與一般的培訓(xùn)課程相比，擁有更強的兼容性。與此同時，課程開發(fā)的難度也要比學(xué)科課程要難的多。而要想職業(yè)培訓(xùn)課程達(dá)到兼容性的目標(biāo)，需要把握三方面的原則。首先是其課程設(shè)置必須具備真實原則。其課程內(nèi)容要考慮到學(xué)員的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還要了解每個學(xué)院的等級以及工作經(jīng)歷等因素。其次是一致性原則。職業(yè)培訓(xùn)課程還要與現(xiàn)實學(xué)員的需求相一致。最后是差異性原則。課程設(shè)計要靈活多樣，由于每個學(xué)員在接受能力、個性及生活經(jīng)歷等方面的不同，因此需要專業(yè)人員將這些因素納入到課程設(shè)計的考量范圍中。通過設(shè)計不同的教學(xué)模塊來滿足不同學(xué)員的需求，從而彰顯出課程設(shè)計的價值。

3培訓(xùn)課程開發(fā)的流程及內(nèi)容

3.1組建課程開發(fā)團(tuán)隊

課程的設(shè)計和開發(fā)的工作量巨大，同時用于職業(yè)培訓(xùn)的課程還需要滿足不同學(xué)員的學(xué)習(xí)需求具有多方面的限制。針對這一點，為了尋求更多的課程開發(fā)的資源。需要采取校企合作、專兼搭配的方式提高課程開發(fā)的合理性和科學(xué)性。由于職業(yè)院校擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗對于教育規(guī)律相當(dāng)熟悉。同時學(xué)校內(nèi)部還有熟悉學(xué)員性格、特點的教師。這就為課程的設(shè)計與開發(fā)提供了先決條件。同時企業(yè)所擁有的一線生產(chǎn)員工，十分的熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場的狀況。其具有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗。對于崗位職業(yè)和要求也很熟悉。結(jié)合校企兩方面的資源和專業(yè)人才能夠相互補足對方存在的不足，進(jìn)而才能開發(fā)出更高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)課程。

3.2確定課程開發(fā)目標(biāo)

課程的設(shè)計與開發(fā)的意義是為了培養(yǎng)更多國家和社會所需要的優(yōu)秀人才。同時也是提升學(xué)員專業(yè)能力的主要渠道。制定課程開發(fā)的目標(biāo)能夠分等級的幫助學(xué)員達(dá)到某一階段的目標(biāo)以及完成專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)。要想確定課程開發(fā)的目標(biāo)一般需要經(jīng)歷兩個階段。首先是要了解到學(xué)員參加職業(yè)培訓(xùn)的目的，這樣才能就學(xué)員的要求合理的設(shè)計和開發(fā)課程，以幫助其更好的到達(dá)所需要的目標(biāo)。其次是與學(xué)員交談，利用溝通的方式了解到學(xué)員對于學(xué)習(xí)的需求。通過分析學(xué)員的實際狀況，在結(jié)合課程設(shè)置開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，找出課程設(shè)計與開發(fā)當(dāng)中存在的不足。以達(dá)到補齊學(xué)員短板的作用。

3.3進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計

課程設(shè)計的內(nèi)容一定要遵循職業(yè)教育的大綱要求。幫助學(xué)員達(dá)到什么樣的層次，選擇何種的培訓(xùn)方式，確定職業(yè)培訓(xùn)的課時等都是在課程開發(fā)設(shè)計時人們需要考慮到的問題。在大綱的要求下，職業(yè)培訓(xùn)課程的開發(fā)一般不會偏離大綱要求。其只會在教學(xué)細(xì)節(jié)和方式上有所變化。像是傳統(tǒng)職業(yè)教育采取的都是黑板加粉筆的教學(xué)方式，新的課程安排可以以電子課件以及多媒體的技術(shù)向?qū)W員呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用現(xiàn)代技術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)員對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時也能讓課程所要傳達(dá)的內(nèi)容更加直觀，更便于學(xué)員的學(xué)習(xí)和理解。職業(yè)培訓(xùn)課程在基礎(chǔ)教育階段也可以開展教學(xué)活動，其以競賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠提高學(xué)員的實操能力。這種課程設(shè)計方式既可以檢驗課程教學(xué)的效果，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠達(dá)到良好的以賽促學(xué)的教學(xué)效果。3.3.1構(gòu)建課程開發(fā)內(nèi)容在現(xiàn)代課程教學(xué)開發(fā)和研究當(dāng)中，課程內(nèi)容開發(fā)主要包括兩個方面。其分別是培訓(xùn)體系的開發(fā)和單元課程的開發(fā)。一般來講，一項職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)需要將課程按照不同類型分成不同的單元。根據(jù)這個方法構(gòu)建培訓(xùn)課程體系。整個課程體系的建構(gòu)和開發(fā)過程當(dāng)中，需要其具備三方面的功能。首先需要其具備行業(yè)所需要的知識和技能。圍繞該職業(yè)所需要掌握的知識和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在培訓(xùn)體系建設(shè)過程當(dāng)中還需要重點突出該職業(yè)領(lǐng)域的基本知識和核心技能。這樣才可以有條例的將教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的單元課程。其次是要界定各個單元課程的范圍，其目的是將各個單元課程的內(nèi)容有序連接，避免知識和技能內(nèi)容重復(fù)，使知識之間相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而形成一個完成的教學(xué)體系框架。最后是把握好各個單元課程的教學(xué)重點，使用何種教學(xué)方式，教學(xué)時長為多少等等，這些都會單元課程開發(fā)時需要重點重視的內(nèi)容。以上這些內(nèi)容指導(dǎo)了單元課程內(nèi)容的開發(fā)，使單元課程內(nèi)容朝著合理且科學(xué)的方向進(jìn)行。作為課程內(nèi)容開發(fā)的重要內(nèi)容，單元課程開發(fā)一直發(fā)揮著重要作用。單元課程內(nèi)容工作質(zhì)量的高低直接影響培訓(xùn)體系的教學(xué)效果。單元課程內(nèi)容的建立要與教學(xué)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。按照崗位、專業(yè)以及工種為學(xué)院安排相應(yīng)的教學(xué)課程。對于不同的學(xué)員而言，要視情況的開設(shè)不同的培訓(xùn)科目。例如：維修工要以機械知識為基礎(chǔ)，同時還要具備一定的識圖能力和零部件篩選能力。除知識技能外，其還需要掌握鉗工、焊工以及腐蝕與防護(hù)等實操技能。維修工需要掌握的核心技能是零部件的拆裝。即使學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，培訓(xùn)體系又多種多樣，但是職業(yè)培訓(xùn)課程依然要以實踐性、實用性為前提，這樣才能最大程度上發(fā)揮職業(yè)培訓(xùn)的效果。3.3.2培訓(xùn)課程的實施在職業(yè)培訓(xùn)過程當(dāng)中，缺少不了教師和培訓(xùn)設(shè)施。這兩個因素是開設(shè)培訓(xùn)課程的前提。為了發(fā)揮職業(yè)培訓(xùn)的效果，職業(yè)培訓(xùn)在前期需要投入大量的資金來購買教學(xué)設(shè)備和聘請專業(yè)教師。職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校還可以創(chuàng)建校企合作模式，由企業(yè)與學(xué)校共同分擔(dān)教學(xué)經(jīng)費。同時雙方還能互通資源，實現(xiàn)資源共享。在校企合作的教育模式下，職業(yè)培訓(xùn)工作各方面都得到了優(yōu)化。對于職業(yè)教學(xué)最重要的教師和設(shè)備也到了解決。理論上教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)由企業(yè)和校方雙方人員組成，學(xué)校教師可以進(jìn)入企業(yè)熟悉各種生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)技能，這能夠顯著提高職業(yè)培訓(xùn)的效果。企業(yè)工作人員則需要不斷學(xué)習(xí)各種教學(xué)技巧，掌握好教學(xué)規(guī)律，校方和企業(yè)在教學(xué)培訓(xùn)過程當(dāng)中相互學(xué)習(xí)，相互補充，確保了教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語

第5篇：職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校總結(jié)范文

（1.浙江師范大學(xué) 浙江 金華 321004；2.武漢大學(xué) 湖北 武漢 430079）

摘要：奧地利在職教師資培養(yǎng)方面特色鮮明，為解決青年就業(yè)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。從學(xué)徒制學(xué)校、中級職業(yè)學(xué)校、高級職業(yè)學(xué)校以及專科院校四個階段入手，分階段深入研究奧地利職教師資培養(yǎng)模式，總結(jié)奧地利不同階段職教師資培養(yǎng)模式的特點，分析我國職教師資培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，有助于借鑒奧地利職教師資培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，促進(jìn)我國職教師資培養(yǎng)的良性發(fā)展，更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和青年就業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞 ：奧地利；職教師資；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）02-0084-05

作者簡介：李赟（1988—），女，浙江師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院2013級碩士研究生，研究方向為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)。

就世界范圍來看，奧地利是解決青年失業(yè)問題最好的國家之一。由歐盟統(tǒng)計局提供的數(shù)據(jù)可知，2013年奧地利的青年失業(yè)率為9.2%，僅次于德國，是失業(yè)率第二低的國家。奧地利較低的失業(yè)率離不開成功的職業(yè)教育，而高質(zhì)量的職業(yè)教育又與高水平的職教師資力量密不可分。

奧地利職教師資培養(yǎng)系統(tǒng)的總體特征是：擁有一套非常完善的師資培訓(xùn)體系；采取嚴(yán)格的師資考試準(zhǔn)入制度；注重潛在教師群體在職業(yè)領(lǐng)域的實際工作經(jīng)歷。奧地利的教師屬于國家公務(wù)人員，從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師和從事普通教育的教師具有基本平等的社會地位，同時在政府層面制定了相應(yīng)的法規(guī)，吸引青年人及企業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人士進(jìn)入職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校任職。

奧地利提供了義務(wù)教育之后各種類型的職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校，每種類型的學(xué)校對職教師資的要求不盡相同。成為奧地利職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校教師必備的條件是擁有相關(guān)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)經(jīng)歷、接受過師范院校的教育學(xué)教育以及在與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)有過實習(xí)經(jīng)歷。在介紹奧地利不同教育階段的師資之前，先要介紹一下其多樣化的職教形式。

一、奧地利職業(yè)教育的分類

奧地利的教育體系與其他國家存在一定的差異，1962年制定的《學(xué)校機構(gòu)法案》提出，要為擁有各種興趣和能力的人提供學(xué)習(xí)的機會，并保證各個教育階段能夠相互融合滲透。在奧地利，14～19歲的青少年可以選擇在相應(yīng)類型的職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校接受特定專業(yè)的教育，比如建筑工程專業(yè)、電子專業(yè)、機械工程專業(yè)等。同時，他們也可以通過各種資格證書考試獲得較為深入的通識知識，可以憑借資格證書進(jìn)入各種類型的高職院校、大專院?；蛘叽髮W(xué)。奧地利為各個年齡段的學(xué)生提供了不同類型的職業(yè)教育，如圖1所示。

從奧地利的教育體系可以看出，奧地利的職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)包括學(xué)徒制學(xué)校、中級職業(yè)學(xué)校、高級職業(yè)學(xué)校以及?？圃盒Ｋ姆N類型，多類型的職業(yè)學(xué)校拓展了職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。在完成中等教育之后，奧地利的青少年有兩種選擇：接受普通教育或者選擇職業(yè)教育，該階段的職業(yè)教育可以通過學(xué)徒制學(xué)校、中級職業(yè)學(xué)?；蛘吒呒壜殬I(yè)學(xué)校來完成。打算接受學(xué)徒制教育的學(xué)生必須于九年義務(wù)教育的最后一年在綜合技術(shù)學(xué)校接受一年的教育，該階段的學(xué)習(xí)主要是為學(xué)徒教育做準(zhǔn)備。綜合技術(shù)學(xué)校主要是針對學(xué)習(xí)者未來的工作進(jìn)行針對性的教育。在接受學(xué)徒教育期間，學(xué)習(xí)者通過參觀企業(yè)或者在徒工培訓(xùn)車間接受培訓(xùn)以及進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)來提高自身的能力。學(xué)徒制教育在專門培訓(xùn)學(xué)徒的企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，職業(yè)學(xué)校主要是為學(xué)生傳授普通知識，并且不斷完善學(xué)生在實踐中學(xué)到的專業(yè)知識。88.8%的學(xué)徒主要集中在制造業(yè)和手工業(yè)、商業(yè)、工業(yè)以及旅游服務(wù)業(yè)之中。

另外，在奧地利從職業(yè)初中或者普通高級初中畢業(yè)的學(xué)生可以轉(zhuǎn)入中級職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。中級職業(yè)學(xué)校從九年級開始，學(xué)制為1～4年。學(xué)生在結(jié)束九年義務(wù)教育之后也可進(jìn)入高級職業(yè)學(xué)校，經(jīng)過5年的學(xué)習(xí)，通過高中畢業(yè)考試便可直接進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。

奧地利職業(yè)教育的多樣化辦學(xué)形式，為廣大青少年提供了廣泛的接受教育的機會，并且為奧地利經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批合格的勞動力。

二、各個階段職業(yè)教育的師資特點

職業(yè)教育與培訓(xùn)在奧地利教育領(lǐng)域中占有重要地位，其主要表現(xiàn)是：首先，職業(yè)教育與培訓(xùn)的項目對青少年具有強大的吸引力，在奧地利大約有80%的青少年在完成義務(wù)教育之后自愿選擇職業(yè)教育（如圖2所示）；其次，職業(yè)教育與培訓(xùn)提供了多樣化的培訓(xùn)項目，為每個學(xué)生的自由選擇提供了一個廣闊的平臺。奧地利職業(yè)教育與培訓(xùn)的成功發(fā)展還表現(xiàn)在較低的青年失業(yè)率以及培養(yǎng)的學(xué)生獲得國際性認(rèn)可方面。

當(dāng)然，不同類型的職業(yè)教育對師資的要求也不大相同。一般而言，除了學(xué)歷的約束之外，通常還要求教師必須具有實踐工作經(jīng)歷，因此，不少職教教師都是本行業(yè)的專家。此外，這些教師還必須具備教育學(xué)、心理學(xué)的知識。奧地利的師生比為1∶20，為其職業(yè)教育的高水平發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

其一是學(xué)徒制教育的師資。

如表1所示，在奧地利，主要是由企業(yè)或者一些提供業(yè)余職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)校組織學(xué)徒培訓(xùn)。這兩種類型的機構(gòu)對師資有著不同的要求。在企業(yè)進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)的教師，一般被稱為“培訓(xùn)員”或者“訓(xùn)練員”，對從事該種教育的教師通常要求不是很高，只需要通過培訓(xùn)員考試即可。另外，還可以通過40個小時培訓(xùn)，由專家面試合格，即可獲得教學(xué)資格。對培訓(xùn)員的要求一般是能夠根據(jù)崗位的特殊要求選擇合理的培訓(xùn)方式，合理地安排培訓(xùn)進(jìn)度等。

其二是高中階段職業(yè)教育的師資。

在奧地利，高中階段的職業(yè)教育與培訓(xùn)主要對學(xué)生進(jìn)行三方面的教育，即文化課教育、職業(yè)相關(guān)理論課教育及實踐課教育。不同課程類型對教師的要求不盡相同，但無論哪種類型的教育，均要求教師具備一定的實踐教學(xué)經(jīng)驗或者接受過教育學(xué)知識。從2007年起，奧地利對教師教育培訓(xùn)做出了調(diào)整，確定由師范大學(xué)代替原來的教育學(xué)會進(jìn)行教師教育。未來所有教師均要接受全日制的或者非全日制的教師培訓(xùn)。

該階段的理論課教師除了要求具有教育學(xué)知識外，還必須完成2～4年相關(guān)科目的大學(xué)學(xué)習(xí)，對實踐課教師的要求更多，但具有一定的靈活性，既可以通過完成師范大學(xué)的學(xué)習(xí)直接入職，也可以憑借相關(guān)實踐證書再經(jīng)過教育學(xué)知識學(xué)習(xí)入職。該階段的職教師資通常是由兩種教育共同打造的，一種是普通大學(xué)教育，另一種是師范學(xué)校，兩種各有針對性的教育保證了高質(zhì)量的師資力量。

在學(xué)校從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師和學(xué)徒培訓(xùn)機構(gòu)的教師之間的區(qū)別主要表現(xiàn)在教育背景中。職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校的教師根據(jù)其所教授科目的不同，必須在大學(xué)完成相應(yīng)科目的課程，接受教育學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并且具有工作場所的實踐經(jīng)歷。而學(xué)徒制培訓(xùn)機構(gòu)的教師則需要具備相應(yīng)的準(zhǔn)備教育，但培訓(xùn)期限相對短些，且更易獲得資格認(rèn)可。這些教師年齡必須達(dá)到18歲，或者擁有職業(yè)教育與培訓(xùn)培訓(xùn)師資格證書，或者完成了40個小時培訓(xùn)師課程并且通過了專家面試。如果一個教師通過了技師考試，則可以免除其培訓(xùn)師的考試，具體如表2所示。

其三是高等教育階段的職教師資。

奧地利高等教育階段的職業(yè)教育根據(jù)不同的專業(yè)靈活設(shè)置學(xué)習(xí)年限和授課方式，但是從表3可以看出，無論是大專層次的職業(yè)教育還是高等專科層次的職業(yè)教育，除了對相關(guān)學(xué)科背景的要求之外，均對教師的實踐經(jīng)驗提出了特別的要求。

三、奧地利職業(yè)教育師資的特點

從以上的分析可以看出，奧地利的職業(yè)教育之所以取得成功，與其職教師資的多元化培養(yǎng)密不可分。

首先，職業(yè)教師身份得到普遍認(rèn)同。在奧地利，職業(yè)教育與培訓(xùn)教師和其他普通教育教師具有同等吸引力，在地位、職業(yè)選擇及工資待遇方面幾乎不存在差別。比如，在職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校企業(yè)管理或者技術(shù)領(lǐng)域的教師，如果想要更換工作，會擁有更多優(yōu)勢。從工作協(xié)議來看，在企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)的教師并沒有獲得更高的薪水或者更好的工作前景，其真正的吸引力是在公司或者社會上可為他們帶來更強的榮譽感。對于在學(xué)校之外進(jìn)行的職業(yè)教育與培訓(xùn)而言，在很多情況下，職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校中來自企業(yè)的教師，可以通過對學(xué)生的培訓(xùn)獲得額外收入。

其次，職業(yè)教師經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)。在奧地利，擁有相關(guān)學(xué)科背景的教師要取得正式的職業(yè)教育與培訓(xùn)資格，必須進(jìn)入師范院校接受6個學(xué)期的教育學(xué)知識學(xué)習(xí)并取得180個學(xué)分，畢業(yè)時才能夠獲得教育學(xué)士學(xué)位。該階段的教育與其他階段是分開進(jìn)行的，其培訓(xùn)包括技術(shù)技能部分（54個學(xué)分）、教學(xué)部分（26個學(xué)分）、教育部分（39個學(xué)分）、教學(xué)實踐部分（36個學(xué)分），另外，畢業(yè)生還要提交一份學(xué)士畢業(yè)論文。與大學(xué)階段所學(xué)習(xí)的教育學(xué)相比，此時更加注重理論的實踐應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實際解決問題的能力。在奧地利，接受教師教育的學(xué)生都需要經(jīng)過嚴(yán)格的申請審批程序并且收取一定的學(xué)費，同時也有一些大學(xué)僅提供一些用以改善教師教學(xué)技巧的課程，比如格拉茨的應(yīng)用科技大學(xué)。

再次，注重職教師資的再培訓(xùn)。為了保證教師的理論知識、教學(xué)能力、教學(xué)方法能夠符合專業(yè)知識的發(fā)展需求，奧地利還特別重視職業(yè)教育與培訓(xùn)教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。教師培訓(xùn)領(lǐng)域主要包括與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用科學(xué)理論培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)、基本教育理論及自身發(fā)展所需的知識培訓(xùn)。職教師資繼續(xù)培訓(xùn)教育主要依靠社會需求進(jìn)行調(diào)節(jié)，實踐能力的培養(yǎng)主要依靠培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行。培訓(xùn)機構(gòu)直接面向市場、面向培訓(xùn)對象，培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)分上半年和下半年，將培訓(xùn)的項目和內(nèi)容印制成小冊子進(jìn)行發(fā)放并組織生源。政府部門對信譽良好的培訓(xùn)機構(gòu)在資金上予以支持。職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)、職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校、企業(yè)之間建立密切的聯(lián)系，形成了一個培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。其培訓(xùn)在時間和形式方面非常靈活，通常以 1～3 天的短期培訓(xùn)為主。培訓(xùn)場所主要是培訓(xùn)中心、職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校、企業(yè)等幾方聯(lián)合的機構(gòu)。

四、我國職教師資培養(yǎng)存在的不足

盡管目前我國職教師資隊伍建設(shè)取得了一定的成效，為我國職業(yè)教育發(fā)展提供了基本的師資保障，但我國在職教師資建設(shè)方面仍存在一些亟需解決的問題。

一是培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。針對職業(yè)教育的特殊性，職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)一般要求學(xué)生既要精通本學(xué)科的理論知識體系、擁有與本專業(yè)相關(guān)的實習(xí)經(jīng)歷，同時又必須掌握一定的教育教學(xué)方式，即要求從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師能夠達(dá)到學(xué)術(shù)性、技術(shù)性及師范性的有效平衡。但在實際培養(yǎng)過程中，由于學(xué)校的培養(yǎng)條件、培養(yǎng)時間等諸多因素的影響，往往導(dǎo)致職教師資培養(yǎng)結(jié)果在學(xué)術(shù)性方面不如普通本科生，在技術(shù)性方面不如高職生，在師范性方面不如普通師范本科生。

二是職教師資來源過窄。我國的職教師資主要來自大學(xué)畢業(yè)生，經(jīng)過四年的理論知識學(xué)習(xí)，大學(xué)生雖然掌握了一定的知識，但缺乏理論聯(lián)系實踐的能力，并且由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的技能訓(xùn)練和教學(xué)培訓(xùn)，大部分畢業(yè)生很難在短時間里適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。同時，這些大學(xué)生缺乏對企業(yè)實際能力需求的全方位了解，且沒有掌握生產(chǎn)第一線的流程、技巧，無法為職教學(xué)生提供較為真實全面的教育。因此，為提高職業(yè)教育與培訓(xùn)的質(zhì)量，需拓展職教師資來源的渠道，制定相關(guān)的政策方針，吸引優(yōu)秀的企業(yè)員工進(jìn)入職業(yè)學(xué)校授課。

三是課程結(jié)構(gòu)側(cè)重于理論知識。由于我國的職教師資培養(yǎng)模式主要是繼承和沿襲普通師范教育，在培養(yǎng)職教師資的過程中，過分強調(diào)知識的理論性，因此導(dǎo)致專業(yè)課程具有較強的學(xué)術(shù)性，追求學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性與專、精、深，大多采用課堂教授的形式，忽略了應(yīng)用性、實踐性的技術(shù)知識。從當(dāng)前職教師資的培養(yǎng)來看，我國職教師資普遍缺乏企業(yè)工作或?qū)嵺`經(jīng)驗，對企業(yè)生產(chǎn)過程中的先進(jìn)設(shè)備不甚了解，從而導(dǎo)致部分教師動手實踐教學(xué)能力和實踐動手操作能力偏弱。

五、奧地利職教師資培養(yǎng)對我國的啟示

第一，明確培養(yǎng)目標(biāo)、準(zhǔn)確定位。從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師是一種復(fù)合型人才，與普通教育教師相比，其知識儲備更加全面、專業(yè)技術(shù)實踐應(yīng)用能力更高、知識面更廣。因此，需要從積極改善職教師資的培養(yǎng)模式著手，提高職業(yè)教育的辦學(xué)水平，不能把職教師資的培養(yǎng)等同于普通師范生的培養(yǎng)，大學(xué)畢業(yè)生不可直接擔(dān)任職教專業(yè)課教師。盡管當(dāng)前我國職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論知識功底，能夠靈活選擇教學(xué)方式，但是我國職教教師普遍存在實踐經(jīng)驗不足的問題，在入職教師實踐能力的培養(yǎng)和考核方面存在缺失。而奧地利職業(yè)教育與培訓(xùn)每個階段的師資，都做到了“學(xué)術(shù)性、技術(shù)性、師范性”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，為了有效提高我國職教師資水平，應(yīng)借鑒奧地利的經(jīng)驗，針對不同類型的生源設(shè)置合理的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，做好理論知識、實踐知識和教育教學(xué)方法的有機平衡，以此有效改善現(xiàn)階段職教師資培養(yǎng)學(xué)術(shù)性不如普通本科生、師范性不如普通師范生、技術(shù)性不如高職學(xué)生的尬尷局面。

第二，拓寬職教師資的來源渠道。作為職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實施者及職教特色體現(xiàn)者的職教師資，首先應(yīng)接受嚴(yán)格的專業(yè)技能培訓(xùn)，熟練掌握實訓(xùn)設(shè)備的操作流程。奧地利為了促進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)課程的有效開展，提高教學(xué)質(zhì)量，比較注重對企業(yè)員工或者優(yōu)秀技術(shù)人員的引進(jìn)。而我國目前大學(xué)畢業(yè)生是職教師資的主要來源渠道，鑒于職業(yè)教育對師資的特殊要求，應(yīng)積極拓展職教師資的來源渠道，制定相關(guān)政策，為職教師資提供相應(yīng)的教育學(xué)知識和教學(xué)方法培訓(xùn)，并要吸引企業(yè)優(yōu)秀員工到職業(yè)學(xué)校兼職。

第三，注重專業(yè)理論、實踐技能的同步培養(yǎng)。在奧地利，職教師資的培訓(xùn)基地、專業(yè)理論課及實踐課基本在同一個或者相鄰的地點進(jìn)行，以方便教師可以及時從理論的角度探討和解決在實踐或?qū)嵙?xí)過程中碰到的問題，同時也可以通過實踐操作加深學(xué)習(xí)者對相應(yīng)的理論問題的理解。奧地利職教師資實踐能力的培養(yǎng)場所基本上與實際的生產(chǎn)或服務(wù)場所保持一致，其培訓(xùn)內(nèi)容也嚴(yán)格按照實際生產(chǎn)需要開展，并且與實際生產(chǎn)流程及業(yè)務(wù)流程相吻合。這種培訓(xùn)方式可以加深教育與實訓(xùn)之間的溝通，同時對提高職教師資的專業(yè)實踐能力非常有效。因此，為加強我國的職教師資能力培養(yǎng)，必須注重以下方面：加強校內(nèi)實驗室與校外實習(xí)基地的建設(shè)，為職教師資實訓(xùn)提供必備的硬件支持；聘請一定數(shù)量的一線工程師擔(dān)任職教師資實習(xí)指導(dǎo)教師，實施理論與實踐完美結(jié)合的培訓(xùn)模式；除了硬件設(shè)備和培訓(xùn)師資的要求之外，需要國家出臺一定的規(guī)章制度，嚴(yán)格考查從事職業(yè)教育與培訓(xùn)人員的職業(yè)能力，只有擁有上崗證書者才能成為合格的職教教師。

從奧地利當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r可以看出，職業(yè)教育在降低國家青年失業(yè)率及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮著巨大的作用。鑒于我國職教師資培養(yǎng)存在著培養(yǎng)目標(biāo)模糊、師資來源單一、實踐能力考核缺失等方面的不足，應(yīng)積極學(xué)習(xí)奧地利的成功經(jīng)驗，從培養(yǎng)高水平的職教師資入手，為職業(yè)教育大發(fā)展提供基本的師資保障，積極改善并不斷創(chuàng)新完善職教師資隊伍的培養(yǎng)體制，有計劃、有目的地培養(yǎng)職教師資。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?？偨Y(jié)范文

關(guān)于民辦職業(yè)教育的舉辦，在我國職教法中已作出了明確規(guī)定：“國家鼓勵事業(yè)組織、社會團(tuán)體、其他社會組織及公民按照國家有關(guān)規(guī)定舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。”可以說我國民辦職業(yè)教育的發(fā)展，在社會需要基礎(chǔ)上已經(jīng)有了法律上的保障，所存在的問題在于缺乏理論上的研究與實踐基礎(chǔ)的驗證。關(guān)于我國民辦職業(yè)教育的發(fā)展同樣也存在著諸如能否營利、對民辦職業(yè)學(xué)校管理薄弱諸類問題，在此我們不作太多的議論，僅就民辦職業(yè)教育發(fā)展中的幾個問題進(jìn)行研究。

一、民辦職業(yè)教育的性質(zhì)與任務(wù)

在探討此問題前，首先應(yīng)明確民辦教育的概念及應(yīng)用領(lǐng)域。根據(jù)已有的研究成果，以辦學(xué)主體是否具有政府權(quán)能為標(biāo)準(zhǔn)而將學(xué)校劃分為公立學(xué)校和私立學(xué)校，公立學(xué)校指由政府直接舉辦的學(xué)校，私立學(xué)校指由非政府機構(gòu)舉辦的學(xué)校，包括不具有政府權(quán)能的社會力量。在此我們也認(rèn)為，民辦學(xué)校即私立學(xué)校，所有社會力量舉辦的教育都可稱民辦教育。按照國際習(xí)慣一般將民辦教育稱為私立教育較為合適，在中國則以民辦教育較符合國情與教育發(fā)展形勢。故在一般描述國外民辦教育時冠之以私立教育，而在研究中國情況時則以民辦教育統(tǒng)稱之。

國際私立教育發(fā)展與成熟的歷史研究表明，教育的民主化與法制化；教育的自主性與公共性，二者是保證私立教育存在與發(fā)展的最基本條件。教育的民主化將普及教育、人人都有受教育的權(quán)利作為廣泛的民辦教育發(fā)展的最基本條件；一系列法律制度的建立，則促進(jìn)和保證了私立教育存在的合理性及合法性；而教育的自主性和公共性，則為私立教育提供了生存的土壤和發(fā)展的基礎(chǔ)。這些屬性，保證了私立教育在歐美等國延續(xù)了幾個世紀(jì)的發(fā)展，與公立教育相比日益顯示出其獨特性與不可替代性。如美國私立教育已逐漸從昔日的宗教教育為主發(fā)展為與公立教育同等教育目的與內(nèi)容、在教學(xué)及管理上獨具一格的學(xué)校。日本私立教育的產(chǎn)生及內(nèi)容更多地受西方教育民主思想的影響，通過法制化手段保證及促進(jìn)了私立教育的發(fā)展，使教育從貴族階層的特權(quán)普及入一般民眾社會，實現(xiàn)了教育的大眾化。但是無論何種原因，可以說，私立教育的產(chǎn)生與發(fā)展是基于一定的社會政治背景基礎(chǔ)上，社會的需求最終促成了它的存在與發(fā)展，補充公立或國辦教育之不足，提供公民接受各種教育的機會與權(quán)利，其性質(zhì)與任務(wù)也是緊緊圍繞社會需求而定的。所不同在于，如果說以往歐美等發(fā)達(dá)國家的私立教育以進(jìn)行知識傳授及普及教育，滿足不同社會階層的教育需求為主，而現(xiàn)代社會的私立教育則更多地傾向于滿足個體需要，追求社會多樣化發(fā)展的內(nèi)容與要求。這也反映出現(xiàn)代社會對教育系統(tǒng)的價值與內(nèi)容的重新認(rèn)識與定位?？梢哉f，私立教育的性質(zhì)與任務(wù)是隨著不同的社會發(fā)展與需求而進(jìn)行變革，以保證其存在的價值與合理性。

二、私立職業(yè)教育在職業(yè)教育體系中的層次與規(guī)模

從世界教育發(fā)展歷史來看，公、私立并舉的教育體制作為一種教育形式古已有之，它是人類社會傳遞文化遺產(chǎn)的一種工具，僅在不同的歷史階段和發(fā)展時期發(fā)揮的作用不同而已，世界各國的教育體制中各級各類學(xué)校都是由國立、公立、私立三類學(xué)校構(gòu)成。從教育類型來看，各類教育中都存有私立學(xué)校，但相對而言，屬于普通教育內(nèi)容的私立教育比私立職業(yè)教育易得到發(fā)展，因此，世界各國教育體制中屬普通和高等教育之私立教育較為發(fā)達(dá)；從各類學(xué)校發(fā)揮的作用來看，傳播宗教知識內(nèi)容一直作為私立普通教育機構(gòu)的主要教育教學(xué)內(nèi)容，這也就限制了以傳授技能與技術(shù)為主的私立職業(yè)教育的發(fā)展。由于職業(yè)教育本身所具有的特性，對私立職業(yè)教育的發(fā)展提出了一些現(xiàn)實要求，如教學(xué)內(nèi)容與手段的限制。何種類型與層次的私立職業(yè)教育發(fā)展最為合適，或那一層次的教育最適合私立職業(yè)教育的發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家私立職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)國家的中等層次的職業(yè)教育由國家承擔(dān)，而中學(xué)后或培訓(xùn)性質(zhì)的職業(yè)教育則大多數(shù)為私立的職業(yè)教育，如美國，由于其教育體制中完全的或具有職業(yè)教育性質(zhì)的職業(yè)中學(xué)相對較少，因此所有中等層次的職業(yè)教育均是在公立中學(xué)實施，這類公立中學(xué)設(shè)有一定數(shù)量的職業(yè)課程。而屬高中后非學(xué)術(shù)性、非學(xué)歷教育的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校則大多為私立性質(zhì)，據(jù)統(tǒng)計在美國這類學(xué)校目前已達(dá)7071所，其中私立6514所，占有92.8％；同時由于教育普及程度的提高，絕大多數(shù)的中學(xué)畢業(yè)生都將在畢業(yè)后繼續(xù)接受教育，因此在美國除為繼續(xù)進(jìn)行學(xué)位課程的公立性的社區(qū)學(xué)院外，大量的是屬于私立性質(zhì)的職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)，據(jù)統(tǒng)計這二類機構(gòu)的比例為1比6，也就是說在美國屬于中學(xué)后教育階段的職業(yè)教育大多數(shù)為私立的。日本的情況也是如此，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料，到1992年底，在日本屬于高中后教育階段的職業(yè)教育中最為發(fā)達(dá)的是私立高等專科學(xué)校和專門學(xué)校，共有2494所，占總數(shù)的86.7％，另有私立短期大學(xué)499所，占84.4％。總結(jié)美日二發(fā)達(dá)國家私立職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與經(jīng)驗，是否可以這樣理解，私立職業(yè)教育或培訓(xùn)在非學(xué)歷教育和中等層次之上發(fā)展較為合理并能獲得較大的價值；在高等職業(yè)教育層次或在屬于職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容方面更易獲得發(fā)展。美日二國私立職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗告訴我們，私立高中后職業(yè)教育與培訓(xùn)是職業(yè)教育的內(nèi)容主要承擔(dān)者，是高等教育的重要補充。

三、民辦職業(yè)教育與企業(yè)辦職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系

關(guān)于此問題，主要的模糊認(rèn)識在于①企業(yè)教育是否也是民辦教育，特別是在企業(yè)經(jīng)營機制轉(zhuǎn)換后，企業(yè)的辦學(xué)行為與辦學(xué)主體與企業(yè)的所有制間的關(guān)系問題；②如果企業(yè)辦學(xué)屬于民辦職業(yè)教育范疇，但現(xiàn)實的反映表明它又不等同于純粹意義上的民辦職業(yè)教育，其與民辦職業(yè)教育的不同點在何處；③如果企業(yè)教育隨著企業(yè)經(jīng)營機制轉(zhuǎn)換作相應(yīng)的改革，企業(yè)作為民辦教育如何發(fā)展；④我國企業(yè)教育與國外企業(yè)教育的不同，也就是企業(yè)教育不能成為企業(yè)內(nèi)的獨立存在體，還要承擔(dān)一定的社會責(zé)任與義務(wù)的前提下，其民辦意義體現(xiàn)在何處。

對此類問題，本人認(rèn)為，①企業(yè)職業(yè)教育屬于民辦職業(yè)教育，這是由企業(yè)的所有制性質(zhì)決定的。現(xiàn)代企業(yè)制度的基本特征是“產(chǎn)權(quán)清晰，權(quán)責(zé)明確，政企公開，管理科學(xué)”，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，企業(yè)正在逐步成為市場主體和自主經(jīng)營的經(jīng)濟(jì)實體，經(jīng)營權(quán)與所有權(quán)的變化，決定了其所從事的職業(yè)教育的性質(zhì)，私營企業(yè)、個體企業(yè)、合資企業(yè)所進(jìn)行的教育與培訓(xùn)活動當(dāng)然屬于民辦職業(yè)教育或私立職業(yè)教育，必須明確的是，企業(yè)教育尤其是

企業(yè)開展的培訓(xùn)，是以企業(yè)發(fā)展為本，企業(yè)教育的目的在于提供為企業(yè)生存和發(fā)展的人才，以滿足企業(yè)在市場競爭中取勝的需要。企業(yè)教育成為企業(yè)發(fā)展行為，企業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營納入同步發(fā)展軌道，這樣企業(yè)教育行為也屬于企業(yè)的一種經(jīng)營行為。但是企業(yè)辦學(xué)由于企業(yè)性質(zhì)的復(fù)雜性，使得辦學(xué)主體及性質(zhì)也呈現(xiàn)出多種特性。在企業(yè)教育類型上，從國外情況來看，有企業(yè)與企業(yè)聯(lián)辦，企業(yè)與社會聯(lián)辦，企業(yè)委托其他企業(yè)、行業(yè)、社會辦等，企業(yè)給予經(jīng)費資助或提供教學(xué)實習(xí)場所。

②企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)屬于民辦職業(yè)教育，而且隨著職業(yè)教育多樣化的發(fā)展，企業(yè)開展的職業(yè)教育將成為今后民辦職業(yè)教育的一個最重要組成部分。理由在于國家對于民辦教育的鼓勵與支持政策和企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展為民辦職業(yè)教育的社會必然性。1997年頒布的《社會力量辦學(xué)條例》，其中明確指出社會力量是指企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體及其他社會組織和公民個人。這樣企業(yè)所承擔(dān)的教育形式在法律上已成為社會力量辦學(xué)的組成部分。另從我國國情來看，能夠承擔(dān)一定的社會教育任務(wù)及職業(yè)培訓(xùn)的機構(gòu)，大多數(shù)是一些企業(yè)或由行業(yè)組織的培訓(xùn)機構(gòu)，可以說，企業(yè)辦學(xué)一直是我國職業(yè)教育發(fā)展的一大特色，但企業(yè)的改革沖擊最大的也是企業(yè)辦學(xué)這一領(lǐng)域，如何在企業(yè)所有制形式轉(zhuǎn)變過程中，使企業(yè)的辦學(xué)適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)變需要并及時作相應(yīng)的改革，是企業(yè)教育繼續(xù)存在與發(fā)展的關(guān)鍵。目前企業(yè)教育向民辦教育體制轉(zhuǎn)變，并與其它培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行多種形式的聯(lián)合不失為一條可行之路。

四、民辦職業(yè)教育與政府的資助

目前，世界上大多國家的私立學(xué)校大多以各種各樣的形式接受政府資助，政府在經(jīng)費上的資助，使私立學(xué)校具有了堅實的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，這也是維持和發(fā)展私立學(xué)校的必要條件，同時政府通過對私立學(xué)校的資助，有效地實現(xiàn)對私立學(xué)校發(fā)展的控制，保證私立學(xué)校成為國民教育的一部分并發(fā)揮作用?？梢哉f，政府的扶持政策與財政資助，是私立教育發(fā)展的保障條件，它在一定程度上保證了私立學(xué)校的教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量。國外政府對私立學(xué)校的資助包括低息貸款、稅收優(yōu)惠、政府資助，在日本最為著名的為1970年的《私學(xué)振興財團(tuán)法》和1975年的《私立學(xué)校振興援助法》，自此，政府對私立學(xué)校的經(jīng)常費用補助金，最高達(dá)學(xué)校經(jīng)常費用的50％。另有一種形式是通過對民辦學(xué)校學(xué)習(xí)者進(jìn)行資助的方式來實現(xiàn)的，例如美國聯(lián)邦政府主要以學(xué)生貸款、獎學(xué)金、專項補貼等方式進(jìn)行資助，這種資助保證了有才華、但受經(jīng)濟(jì)困擾的學(xué)生能夠接受平等的、較好的教育機會與權(quán)利，學(xué)校則通過穩(wěn)定生源、質(zhì)量提高而間接受益。

但是必須明確的是，國家對私立教育的資助，是私立教育獲得與公立教育發(fā)展的同等條件，承擔(dān)相同的任務(wù)，且政府有足夠的財力與物力來扶持私立教育發(fā)展，并通過資金資助作為重要的管理手段。如果在不具備這種條件的情況下，政府如何發(fā)揮在私立教育中的管理職責(zé)，是一個值得認(rèn)真研究的問題。

五、民辦職業(yè)教育發(fā)展的途徑與形式

第7篇：職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校總結(jié)范文

（寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏銀川750021）

［摘要］移民要想真正富裕，有一技之長，掌握生存技能尤為重要。文章介紹了寧夏生態(tài)移民新村農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖人員技能培訓(xùn)從中標(biāo)啟動、宣傳發(fā)動，組織實施、結(jié)業(yè)總結(jié)，督查鑒定、推薦就業(yè)，完善機制、健全檔案，以及評價反饋、應(yīng)用推廣的流程。

［

關(guān)鍵詞 ］寧夏生態(tài)移民；技能培訓(xùn)；流程

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.35.259

為落實寧夏黨委、政府提出的全力打好35萬貧困群眾生態(tài)移民安置工程的戰(zhàn)略決策，為保證移民能夠?qū)崿F(xiàn)“搬得出、穩(wěn)得住、逐步能致富”的總體目標(biāo)，［1］切實實施富民工程，加大對移民的培訓(xùn)力度，解決好“三農(nóng)”問題，以適應(yīng)新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。［3］政府組織有關(guān)部門采取多項舉措，積極為移民打造文化、生活、交通、就業(yè)等良好環(huán)境。移民要想真正富裕，有一技之長，掌握生存技能尤為重要，職業(yè)技能培訓(xùn)作為移民搬出來要穩(wěn)住的一項重要工作，在政府指導(dǎo)下，充分利用培訓(xùn)學(xué)校辦學(xué)資源，開展多形式、多渠道、分類別、分層次的移民技能培訓(xùn)［2］。高職院校義不容辭地組織實施了大規(guī)模的移民技能培訓(xùn)任務(wù)。筆者以學(xué)院開展家畜飼養(yǎng)人員技能培訓(xùn)為例，淺談寧夏生態(tài)移民新村農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖人員技能培訓(xùn)流程。

1中標(biāo)啟動，宣傳發(fā)動

由自治區(qū)人力資源社會保障廳、財政廳、扶貧辦等相關(guān)人員及專家組建評標(biāo)委員會，面向社會公開招標(biāo)，通過對投標(biāo)機構(gòu)投標(biāo)書的評審及投標(biāo)單位情況了解和問詢，進(jìn)行綜合評分，確定中標(biāo)培訓(xùn)機構(gòu)［3］，網(wǎng)上公告異議后，中標(biāo)單位組織培訓(xùn)。我院投中“就業(yè)援助工程”，開展家畜飼養(yǎng)工培訓(xùn)任務(wù)，首先在全區(qū)范圍內(nèi)調(diào)研了解移民居住點的養(yǎng)殖情況，確定培訓(xùn)地點，經(jīng)過宣傳后確定培訓(xùn)人員。并與對口市、縣人社部門簽訂就業(yè)援助工程培訓(xùn)協(xié)議書，提出家畜飼養(yǎng)工技能培訓(xùn)的開班申請及備案審核表，預(yù)備開班。

2組織實施，結(jié)業(yè)總結(jié)

按照移民點養(yǎng)殖情況、培訓(xùn)計劃和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，配備師資、組織實施方案、修訂教學(xué)大綱、安排職業(yè)工種課程表及與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議書等培訓(xùn)實施過程。

（1）制訂培訓(xùn)計劃。校方與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，定向培養(yǎng)學(xué)員，共同就培訓(xùn)方式、時間、內(nèi)容及實施和管理等進(jìn)行協(xié)商，修訂培訓(xùn)大綱，安排課表，學(xué)校做好理論部分培訓(xùn)，用人單位做好實訓(xùn)操作場地提供及就業(yè)崗位的安排。

（2）實施培訓(xùn)。根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)要求，選用培訓(xùn)書籍。學(xué)校及用人單位根據(jù)企業(yè)需求可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出實踐技能教學(xué)，確保培訓(xùn)有針對性的實施。培訓(xùn)包括理論和實操兩個階段，第一階段是學(xué)校教師進(jìn)行理論教學(xué)，主要講授家畜飼養(yǎng)崗位必備的知識和技能要點，占培訓(xùn)總學(xué)時的2/3。第二階段為實際操作，以分小組形式，按照家畜飼養(yǎng)崗位技能操作任務(wù)，在培訓(xùn)教師和企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下，反復(fù)完成技能操作訓(xùn)練，直至熟練掌握。

（3）組織結(jié)業(yè)考試。結(jié)業(yè)考試是衡量培訓(xùn)院校教學(xué)成效的方法之一，也是學(xué)員完成培訓(xùn)的見證。培訓(xùn)教師根據(jù)移民學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行筆試和實操測試，合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。

（4）師資隊伍。師資由專兼職教師組成，專業(yè)教師發(fā)揮教學(xué)水平和提升服務(wù)社會的能力，兼職教師完成實操訓(xùn)練的培訓(xùn)任務(wù)，并“傳幫帶”專職教師提升技術(shù)能力。

（5）運行管理。政府為培訓(xùn)提供資金支持，校企合作是培訓(xùn)就業(yè)的保障，學(xué)校將授課移向社會，深化了職教改革，企業(yè)將技術(shù)搬到課堂，縮短了教育時間，移民直接掌握一技之長，大家都節(jié)省了成本。培訓(xùn)的目的是讓移民就業(yè)后熟練崗位技能，直接勝任工作，要保證培訓(xùn)的質(zhì)量，培訓(xùn)加大了技能操作訓(xùn)練，培訓(xùn)中發(fā)揮移民主觀能動性，調(diào)動移民的積極性，提高其對培訓(xùn)的熱情和動力。培訓(xùn)中政校企多溝通、多協(xié)商，發(fā)揮好自身優(yōu)勢，學(xué)校將教學(xué)、企業(yè)將實操、政府將政策發(fā)揮好，順利完成培訓(xùn)及就業(yè)任務(wù)。

3督查鑒定，推薦就業(yè)

培訓(xùn)過程中政校企隨時進(jìn)行常規(guī)檢查、不定期抽查、階段性核查等督促檢查，以確保培訓(xùn)規(guī)范性。為加強就業(yè)崗位與勞動力的需求對接，增強移民就業(yè)的崗位穩(wěn)定性，公共職業(yè)技能鑒定機構(gòu)免費為生態(tài)移民提供職業(yè)技能鑒定服務(wù)，通過理論與實操考試，合格者頒發(fā)省級以上從業(yè)資格證書。鑒定結(jié)束后移民接受所在市、縣（區(qū)）提供的免費就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策咨詢、職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹等服務(wù)，［4］鼓勵有就業(yè)能力的移民到簽約企業(yè)直接就業(yè)，進(jìn)工業(yè)或農(nóng)業(yè)園區(qū)安排就業(yè)，或依托區(qū)外轉(zhuǎn)移就業(yè)，或落實政策鼓勵創(chuàng)業(yè)，總之多渠道實現(xiàn)移民就業(yè)。后續(xù)并協(xié)作用工單位與招收的生態(tài)移民簽訂勞動合同，為招收的生態(tài)移民繳納社會保險等勞動維權(quán)的跟蹤服務(wù)。

4完善機制，健全檔案

（1）組織保障。專門成立培訓(xùn)工作小組，由學(xué)校和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)掛帥統(tǒng)籌安排工作，專人負(fù)責(zé)校企合作、技能培訓(xùn)、管理運行等工作，直接將培訓(xùn)過程安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)站、企業(yè)崗位。

（2）制度保障。以技能培訓(xùn)順利就業(yè)為目標(biāo)，培訓(xùn)注重技能操作的培養(yǎng)，結(jié)合培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)水平，調(diào)整、修訂培訓(xùn)大綱。選擇生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任教學(xué)、實操，教師培訓(xùn)期間居住在培訓(xùn)地點，規(guī)范教學(xué)流程。對培訓(xùn)者在培訓(xùn)期間試行考勤制，督促按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培訓(xùn)期間政府、學(xué)校、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級領(lǐng)導(dǎo)隨機督導(dǎo)、檢查培訓(xùn)工作。

（3）環(huán)境保障。按照政府關(guān)于生態(tài)移民培訓(xùn)管理辦法，為保證培訓(xùn)工作順利完成，培訓(xùn)者順利就業(yè)，經(jīng)過相關(guān)部門驗收后，按人頭發(fā)放國家補助，以滿足培訓(xùn)過程中產(chǎn)生的各項費用，這為培訓(xùn)提供資金保障；［5］通過培訓(xùn)工作小組，將政校企和鄉(xiāng)鎮(zhèn)緊密聯(lián)系在一起，形成了以工作小組為“橋頭堡”、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為理論知識培訓(xùn)“主陣地”、企業(yè)為實操“主陣地”、學(xué)校為“供應(yīng)站”、政府為“大后方”的共同育人良好培訓(xùn)環(huán)境。

工作小組在培訓(xùn)進(jìn)行過程中，協(xié)調(diào)各方事務(wù)，解決突發(fā)問題，組織培訓(xùn)人員，整理檔案。通過采集培訓(xùn)人員信息、收集校企合作（就業(yè)）信息、協(xié)調(diào)培訓(xùn)教師授課、建立培訓(xùn)人員花名冊、培訓(xùn)人員登記表、組織結(jié)業(yè)考試、申報職業(yè)工種技能鑒定、安排就業(yè)、統(tǒng)計就業(yè)去向及穩(wěn)定就業(yè)等任務(wù)，并及時歸整培訓(xùn)檔案，向政府部門提交檔案。

5評價反饋，應(yīng)用推廣

由政府、培訓(xùn)院校、合作企業(yè)及協(xié)助的鄉(xiāng)鎮(zhèn)等單位和培訓(xùn)移民、社會群眾對技能培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評價，培訓(xùn)院校分析評價結(jié)果，及時總結(jié)經(jīng)驗，抓典型，宣傳、推廣先進(jìn)經(jīng)驗及典型，以充分發(fā)揮示范帶動作用，［2］并及時組織下一輪技能培訓(xùn)工作。

總之，在開展生態(tài)移民職業(yè)技能培訓(xùn)工作中，政府移民辦、扶貧辦、培訓(xùn)院校、就業(yè)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等各個部門都要認(rèn)真履行職責(zé)，分工協(xié)作，做好移民培訓(xùn)的宣傳發(fā)動、培訓(xùn)規(guī)劃、計劃實施、督查管理、健全檔案等環(huán)節(jié)的工作。

參考文獻(xiàn):

［1］寧夏回族自治區(qū)人民政府.寧夏“十二五”中南部地區(qū)生態(tài)移民教育培訓(xùn)實施方案的通知（寧移辦〔2011〕34號）［Z］.2011.

［2］倪建林.做好少數(shù)民族地區(qū)移民培訓(xùn)工作［J］.甘肅農(nóng)業(yè)，2014（15）：34-35.

［3］楊文龍.再談農(nóng)民培訓(xùn)的模式［J］.學(xué)園，2014（35）.

［4］自治區(qū)人力資源社會保障廳、財政廳、農(nóng)牧廳、科技廳、移民局、扶貧辦和自治區(qū)婦聯(lián).關(guān)于認(rèn)真做好2013年全區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)城鄉(xiāng)勞動力職業(yè)培訓(xùn)工作的通知（寧人社發(fā)〔2013〕56號［Z］.2013.

［5］寧夏回族自治區(qū)人民政府.自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于做好生態(tài)移民就業(yè)培訓(xùn)和社會保障工作的通知（寧政辦發(fā)〔2011〕89號）［Z］.2011.

第8篇：職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?？偨Y(jié)范文

關(guān)鍵詞:雙元制 職業(yè)能力 考核評價

2009年2月1日,我們北京職業(yè)教育模具培訓(xùn)組一行15人前往德國巴登―符騰堡州職業(yè)教育學(xué)院進(jìn)行了為期1個月的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,我們參觀考察了5所職業(yè)學(xué)校并與德國教師進(jìn)行了交流,觀摩了德國教師的教學(xué),系統(tǒng)學(xué)習(xí)了蘭伯特教授講授的教學(xué)理念與教學(xué)方法,參觀了行業(yè)協(xié)會、企業(yè)以及奔馳汽車博物館。

通過這次培訓(xùn),我對德國的“雙元制”職業(yè)教育有了更深的感受,對德國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式以及我們應(yīng)當(dāng)汲取的經(jīng)驗有了較為全面的認(rèn)識,此外德國教師的敬業(yè)、德國企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生的遠(yuǎn)見、德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)、德國的教學(xué)方法等等,都讓我受益匪淺。

一、“雙元制”職業(yè)教育模式

高等職業(yè)教育在德國具有悠久的歷史?！半p元制”模式是德國高等職業(yè)教育最重要的特色。德國雙元制辦學(xué)模式是一種國家立法支持、校企合作共建的教育制度。雙元制的特點是學(xué)生在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn),在學(xué)校接受理論培養(yǎng),它將企業(yè)與學(xué)校、理論知識和實踐技能緊密結(jié)合起來。

在德國培訓(xùn)期間,我們對德國卡塞爾市黑森洲的海爾維奇-勃朗克茲職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行了參觀和交流,之后還參觀了與該學(xué)校合作的大眾汽車公司鑄造培訓(xùn)中心。通過參觀和交流,我們對“雙元制”有了更深切的感受。

我們了解到,德國的企業(yè)一般都會設(shè)有開放日,在開放日時學(xué)生可以參觀企業(yè),這樣學(xué)生能更真實的了解到企業(yè)員工的工作內(nèi)容、工作模式以及工作環(huán)境等,之后可以根據(jù)自己的選擇向喜歡的企業(yè)提出應(yīng)聘申請,面試合格的學(xué)生將與企業(yè)簽訂合同,錄用為企業(yè)預(yù)備員工。然后將由企業(yè)或個人尋找職業(yè)學(xué)校就讀。

德國雙元制的學(xué)生每周在校學(xué)習(xí)1～2天,在企業(yè)學(xué)習(xí)3～4天,并且依據(jù)不同的學(xué)期有不同的時間比例。學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)理論知識,教師會定期與企業(yè)溝通交流,根據(jù)企業(yè)情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在企業(yè)時不僅是學(xué)習(xí),而還要承擔(dān)一定的企業(yè)工作,因此企業(yè)要支付給學(xué)生一定的工資,每月600歐元不等,企業(yè)對學(xué)生實行員工式的管理。學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)所用教材全部是企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師編寫的有針對性的、與項目相關(guān)的、組合性的講義,每個學(xué)生都會有自己的工作頁。

在職業(yè)教育經(jīng)費方面,企業(yè)承擔(dān)其培訓(xùn)費用,約占70%,各州承擔(dān)學(xué)校費用,約占30%。

為了協(xié)調(diào)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校之間的協(xié)作關(guān)系,德國制定了完備的法律法規(guī),如《教育法》、《職業(yè)培訓(xùn)條例》、《勞動促進(jìn)法》等,對雙方的職責(zé)及相關(guān)的激勵與制約措施進(jìn)行了明確規(guī)定,實行依法治教。完備的法律法規(guī)體系為德國“雙元制”職業(yè)教育模式提供了堅實保障。

雙元制的學(xué)生參加統(tǒng)一考試,考核合格的學(xué)生可以獲得德國工商協(xié)會頒發(fā)的崗位資格證書和學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書,并成為企業(yè)崗位上的合格員工。

二、職業(yè)教育師資力量

在德國,要成為高職院校的教師并非易事,需要大學(xué)本科畢業(yè),除了要經(jīng)過2年教育進(jìn)修、通過2次國家考試以外,還需具備一定的工作經(jīng)驗。因此德國大多數(shù)職業(yè)教育教師都是具有企業(yè)工作經(jīng)驗的工程師、技術(shù)員,他們在工作若干年后通過大學(xué)職業(yè)師范專業(yè)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而成為職業(yè)教育教師,這就保證了德國職業(yè)教育教師具有很強的實踐經(jīng)驗,與此同時國家也十分重視教師的物質(zhì)生活待遇,德國高職院校教師經(jīng)考核試用合格后,政府終身雇用,享受公務(wù)員待遇。

三、職業(yè)能力的培養(yǎng)

學(xué)生的職業(yè)能力分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力。專業(yè)能力指的學(xué)生所具有的與專業(yè)相關(guān)的知識和能力,非專業(yè)能力包括自我學(xué)習(xí)的能力、合作能力、自我激勵能力、自我控制能力等。非專業(yè)能力又可以分為方法能力和社會能力。

2003年德國在雙元制的基礎(chǔ)上引入了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)改革,在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)過程中,重視學(xué)生的非專業(yè)能力培養(yǎng),認(rèn)為非專業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)能力的培養(yǎng)同樣重要。

目前社會發(fā)展日益迅速,知識更新日益加快,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識很快會落后,所以學(xué)生必須學(xué)會自我學(xué)習(xí)。所以在德國的職業(yè)教育中同樣注重對學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)模式與教學(xué)方法

培訓(xùn)期間,我們觀摩了威騰伯格先生的有關(guān)鑄鐵的一堂課。威騰伯格先生拿著一塊鑄鐵樣品,先設(shè)定了一個問題,用了10分鐘時間與學(xué)生討論,將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中來,通過一問一答導(dǎo)出主題,并在黑板上列出。之后威騰伯格先生將事先準(zhǔn)備好的工作頁即討論材料發(fā)給學(xué)生,每人3份材料,學(xué)生迅速自己組合,5人一組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。20分鐘之后,威騰伯格先生請每組代表到講臺前用自己的方式展示討論結(jié)果,如投影、PPT、展板等,講解過程中師生可共同提出自己的問題。最后教師根據(jù)學(xué)生的敘述進(jìn)行總結(jié),提出學(xué)習(xí)共同存在的問題,并指明問題出現(xiàn)的原因。

從觀摩課中我們可以看出德國職業(yè)教育普遍采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法,在教學(xué)中以學(xué)生為中心,教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人,遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程,在這個過程中可以采取頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法等教學(xué)方式,讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”,在自己動手的實踐中,掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識,從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系,同時也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的非專業(yè)能力,如團(tuán)結(jié)合作能力、溝通表達(dá)能力、解決問題能力等。

行動導(dǎo)向的教學(xué)方法不僅在學(xué)校里被采用,在企業(yè)培訓(xùn)中也同樣應(yīng)用。我們參觀GAMBRO工廠電工電子培訓(xùn)中心時,看到了很多學(xué)生的焊接作品。企業(yè)的培訓(xùn)師傅會要求一年級的學(xué)生自己設(shè)計一個焊接作品,同時要檢驗自己的焊接質(zhì)量。之后學(xué)生會兩人一組,開始“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一過程,學(xué)生小組獨立設(shè)計電路、畫圖、選材料、焊接,當(dāng)遇到困難時也會求助于企業(yè)培訓(xùn)師傅。

從觀摩課中我們也發(fā)現(xiàn)德國教師在課堂中會采用多種多樣的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的興趣和課堂氣氛,讓學(xué)生積極參加到教學(xué)中來。在培訓(xùn)期間,我們有幸以學(xué)生身份向蘭伯特教授學(xué)習(xí)了“三明治”教學(xué)法,受益匪淺。

在蘭伯特的講授過程中,我們以學(xué)生的身份參與,蘭伯特教授提出一個任務(wù),發(fā)放一些資料,我們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論,最后將學(xué)習(xí)結(jié)果在大家面前展示出來或者表達(dá)出來。通過這種教學(xué)方法,大家的積極性被充分調(diào)動,積極主動的去完成教學(xué)任務(wù)。通過自己查看資料,鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力;小組成員之間互相討論學(xué)習(xí),鍛煉了團(tuán)隊合作的能力以及表達(dá)能力;學(xué)習(xí)結(jié)果的展示,更是將每個學(xué)生的各方面的能力都充分發(fā)揮出來。作為學(xué)生,我真正感受到了時間的飛快,在不知不覺中一堂課就結(jié)束了,我在愉快中掌握了專業(yè)知識,鍛煉了非專業(yè)能力,體會到了這種“三明治”教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與非專業(yè)能力方面的重要作用。

五、考核評價體系

德國職業(yè)教育實行“教考分離”的考試考核辦法,其《職業(yè)教育法》中對各種職業(yè)培訓(xùn)都規(guī)定了嚴(yán)格的評估評價標(biāo)準(zhǔn)、考試考核標(biāo)準(zhǔn)以及實施這些標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格程序。按程序規(guī)定,職業(yè)學(xué)?；蚺嘤?xùn)機構(gòu)只負(fù)責(zé)教學(xué)和培訓(xùn),全部考試考核都由德國各州教育主管部門和工商協(xié)會組織進(jìn)行,并有相應(yīng)的監(jiān)督機制。嚴(yán)格統(tǒng)一的第三方考試是德國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

考試分為中間考試和畢業(yè)考試兩種,從考試內(nèi)容上分為書面考試和實際操作技能考核兩部分。畢業(yè)考試按照全國統(tǒng)一要求在統(tǒng)一時間內(nèi)進(jìn)行。考試由德國工商協(xié)會、手工業(yè)協(xié)會以及類似的單位組成的委員會主持,委員會的成員包括企業(yè)雇主、雇員代表及職業(yè)學(xué)校教師。經(jīng)考試委員會考核合格后發(fā)給崗位資格證書?？荚囈话惆才?～7小時。

一個學(xué)生若畢業(yè)當(dāng)年考試不合格,第二年再考,但最多允許補考2次,凡經(jīng)3次考試不合格的學(xué)生,終生不得再考該職業(yè)的資格證書,必須轉(zhuǎn)學(xué)其它職業(yè)。這種辦法有效保證了考試考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一和效果的公正,是獲取職業(yè)資格證書的科學(xué)認(rèn)定,也是教學(xué)效果和培訓(xùn)質(zhì)量的公正評估,它對職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量以及對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響,是可想而知的。

六、啟示

1.進(jìn)一步提高“雙師型”師資隊伍

我國職業(yè)教育的師資一般都是大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生,理論知識豐富,但缺乏實際技術(shù)和實踐經(jīng)驗。因此制定相應(yīng)政策,鼓勵或推動教師下廠實踐,提高實踐動手能力顯得尤為重要。

2.改革教學(xué)模式,加強學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)

我國職業(yè)教育比較重視對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng),而對學(xué)生方法能力、社會能力等非專業(yè)能力培養(yǎng)在教學(xué)中貫徹體現(xiàn)得不夠。因此,在我們的專業(yè)改革中,如何改革教學(xué)模式,切實改變教師的作用,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)能力值得我們進(jìn)一步思考。

3.進(jìn)一步豐富教學(xué)形式和方法

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以對教學(xué)起到事半功倍的效果,此次德國培訓(xùn),學(xué)到了很多,但作為一線教師,如何在自己的實際教學(xué)中應(yīng)用“三明治”教學(xué)方法,如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)與非專業(yè)能力是我所面對的一個重要問題。在以后的工作中,我會積極探索。

4.改進(jìn)課程評價體系

在我國傳統(tǒng)的教育中,期末考試直接決定了學(xué)生的分?jǐn)?shù),成為評價學(xué)生的主要依據(jù)。我們需要進(jìn)一步加強對學(xué)習(xí)過程和能力的考核,如項目的準(zhǔn)備情況、團(tuán)隊合作情況等。在這樣一種評價中,讓學(xué)生可以更輕松愉悅的學(xué)習(xí),激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會交流。

參考文獻(xiàn)

[1]丁日新.借鑒德國雙元制職業(yè)教育的理論與實踐[M].北京:新華出版社,1999.

第9篇：職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?？偨Y(jié)范文

2021年個人上半年工作總結(jié)及下半年工作計劃

20XX年上半年轉(zhuǎn)眼即逝，再回首，思考亦多，感慨亦多，收獲亦多。對我而言，20XX年上半年的工作是難忘、印記最深的半年。工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，連帶著工作思想、方法等一系列的適應(yīng)與調(diào)整，壓力帶來了累的感覺，累中也融進(jìn)了收獲的快樂。在各位領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在各位同志的密切配合下，愛崗敬業(yè)，恪盡職守，作風(fēng)務(wù)實，思想堅定，較好地完成了工作。為了總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，更好地前行，現(xiàn)將我這半年的工作總結(jié)如下：

一、甘于奉獻(xiàn)，熱愛本職工作

態(tài)度決定一切，不能用正確的態(tài)度對待工作，就不能在工作中盡職盡責(zé)。既然改變不了環(huán)境，那就改變自己，盡到自己本份，盡力完成應(yīng)該做的事情。在項目組當(dāng)中，每個人都負(fù)責(zé)了大量的工作，每天都在加班加點的完成工作任務(wù)，如果不能熱愛自己的本職工作，根本就不能把工作做好。所以在工作當(dāng)中，最重要的是保持一種積極的態(tài)度，本著對工作積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能踏實的干好本職工作。

二、培養(yǎng)團(tuán)隊意識，端正合作態(tài)度

在工作中，每個人都有自己的長處和優(yōu)點。培養(yǎng)自己的團(tuán)隊意識和合作態(tài)度，互相協(xié)作，互補不足，工作才能更順利的進(jìn)行，僅靠個人的力量是不夠的。賽事人手少，工作量大，這就需要我們團(tuán)結(jié)協(xié)作。在項目組里，不管遇到什么樣的困難，大家都非常積極配合做好工作，所有人的心都能往一處想，勁都往一處使，不會計較干得多，干得少，只希望把賽事工作圓滿完成。

三、嚴(yán)于律已，不斷加強作風(fēng)建設(shè)

不利于公司形象的事不做，不利于公司形象的話不說，積極維護(hù)公司的良好形象。對自身嚴(yán)格要求，始終把耐得平淡、舍得付出、默默無聞作為自己的準(zhǔn)則，始終把作風(fēng)建設(shè)的重點放在嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、扎實、求實腳踏實地埋頭苦干上。在工作中，以制度、紀(jì)律規(guī)范自己的一切言行，嚴(yán)格遵守公司的各項規(guī)章制度，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，謙虛謹(jǐn)慎，主動接受來自各方面的意見，不斷改進(jìn)工作方法。

下半年工作計劃

工作有成績，也存在不足。下半年主要是加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)和克服自身的缺點，今后要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，克服不足，把工作干好。

（一）強化自制力，培養(yǎng)大局意識。

在項目組工作當(dāng)中，大家各自忙自己的負(fù)責(zé)的部分，但是賽事是一個整體，需要每個人工作時都要全面考慮，不能只有項目組長才了解全面的情況，每一個人都要了解別人在做什么，負(fù)責(zé)什么。在展開工作的時候也要考慮到自己的工作哪些部分是涉及到別人的，這就需要有大局意識。工作中無論做什么事，都要對自己的工作負(fù)責(zé)，要加強自我克制和容忍，加強團(tuán)隊意識，理智的處理問題，不給大家和談對造成麻煩，培養(yǎng)大局意識。

（二）加強自身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

積累項目組工作經(jīng)驗，改進(jìn)工作方法，向周圍同志學(xué)習(xí)，注重別人優(yōu)點，學(xué)習(xí)他們處理問題的方法，查找自己的不足，從而提高自己。

半年來的工作雖然取得了一定的成績，但也存在一些不足，主要是思想解放程度還不夠，學(xué)習(xí)、服務(wù)上還不夠，和有經(jīng)驗的同事比較還有一定差距，在今后工作中，我一定認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，克服不足，努力把工作做得更好。

（三）發(fā)揚吃苦耐勞，孜孜不倦的進(jìn)取精神。

面對賽事工作雜、任務(wù)重的工作性質(zhì)，不怕吃苦，主動找事干，做到“眼勤、嘴勤、手勤、腿勤”，積極適應(yīng)各種艱苦環(huán)境，在繁重的工作中磨練意志，增長才干。加強學(xué)習(xí)，勇于實踐，博覽群書，在向前輩學(xué)習(xí)的同時注意收集各類信息，廣泛吸取各種“營養(yǎng)”；同時，講究學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，努力培養(yǎng)自己具有扎實的實踐功底、辯證的思維方法、正確的思想觀點、踏實的工作作風(fēng)。力求把工作做得更好，將賽事服務(wù)做的更好，樹立公司的良好形象。

在今后的工作中，我將在公司各位領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，牢記公司的宗旨，突出重點，狠抓服務(wù)落實，為我們公司的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。最后還是感謝，感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持和幫助，我深知自己還存在很多缺點和不足，工作方式不夠成熟，業(yè)務(wù)知識不夠全面等等，在今后的工作中，我要積累經(jīng)驗教訓(xùn)，努力克服缺點，在工作中磨練自己，盡職盡責(zé)的做好各項工作。

2021年個人上半年工作總結(jié)及下半年工作計劃

時間過的真快，不覺中半年過去了，招生取得一點點成績，但與公司的要求距離還很遠(yuǎn)，所以我們要不斷學(xué)習(xí)，提升個人綜合能力，繼續(xù)服務(wù)好社會大眾，為公司的發(fā)展盡微薄之力。

一、注重團(tuán)隊合作

首先，業(yè)績的取得是團(tuán)隊凝聚力的體現(xiàn)，個人再有能力那也是有限的，團(tuán)隊抱團(tuán)方能把事情做大，招生部人員心往一塊想，勁往一塊使，遇到問題共同討論，想對策克服困難。

二、明確責(zé)任目標(biāo)

根據(jù)公司下達(dá)的任務(wù)年度目標(biāo)，作了月度目標(biāo)分解，緊扣月目標(biāo)量，根據(jù)市場淡旺季，下達(dá)招生部每月目標(biāo)量。

三、利用內(nèi)部資源

如何利用好公司現(xiàn)在資源，所有的月嫂加盟中心及做月嫂的老師，必須持有高育*，當(dāng)然，學(xué)員就是不做月嫂，他們掌握的高育知識，用在育兒方面，也會提高我們中華民族的人口素質(zhì)做出貢獻(xiàn)的。今年學(xué)校增加了公共營養(yǎng)師*，我們對所有醫(yī)院加盟項目，加大力度宣傳，不斷跟進(jìn)，作好動員，收獲很大。同時也讓合作醫(yī)院了解我們起跑線更多的*，向他們展示了起跑線的雄厚師資和多*化發(fā)展模式。

四、發(fā)揚吃苦耐勞精神

不怕*苦，*勤耕耘，才有收獲，天上不會掉餡餅。這也是我常給招生部團(tuán)隊講的，做任何事情只有用心想法子，盡心去做了，一定會有回報的。我們坐在辦公室吹空調(diào)是很舒服，但外面的訂單不會來找咱的。所以，只有跑出去，日復(fù)一日，每一天都有我們的招生宣傳單發(fā)送出去，我們也不斷接到學(xué)員報名的電話，所以，招生部同事常講的玩笑話，“我們天天城區(qū)一日游，天天在外賞風(fēng)景，羨慕吧”。*苦帶來了快樂，汗水換來了回報。

五、以優(yōu)質(zhì)服務(wù)和培訓(xùn)質(zhì)量取勝

職業(yè)培訓(xùn)市場的激烈競爭，無疑是作為職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的最終產(chǎn)品——學(xué)生的培訓(xùn)質(zhì)量的競爭，培訓(xùn)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存的生命線。招生人員*的素養(yǎng)，熱情的接待服務(wù)，讓學(xué)員愿意來學(xué)習(xí)，放心把學(xué)費交給我們。培訓(xùn)學(xué)校高質(zhì)量的培訓(xùn)及多年打造的良好口碑，好多學(xué)員自動找上門來，這種文化的傳程更需要我們繼續(xù)發(fā)揚廣大。只有這樣培訓(xùn)學(xué)校才能有旺盛的生命力，才能持續(xù)壯大，長久發(fā)展。我們的工作為學(xué)校誠信辦學(xué)提供了無盡的活力，從未發(fā)生過學(xué)員投訴事件，獲得了學(xué)員及社會和相關(guān)用人單位的信任。

六、勇于擔(dān)當(dāng)

人們常說，世上無難事，只要勇登攀。我來公司做了多年辦公室的工作，去年做了一段時間家政服務(wù)工作，今年初，公司讓我做招生，開始心里沒底有些膽怯，但我接下來了，認(rèn)為從管理到銷售收獲挺大的。

七、存在的問題

1、招生部有的員工還有潛力，進(jìn)一步的發(fā)揮。

2、銷售的*知識還要進(jìn)一步提升，銷售的技巧有待提升。

3、團(tuán)隊合作還需要加強，互相取長補短，把集體的力量發(fā)揮到極致。

八、下半年的工作打算

1、努力完成公司下達(dá)的任務(wù)目標(biāo)。

2、增加新*，不斷擴大市場份額，提升招生業(yè)績。

3、集中做好承接人社局的789就業(yè)培訓(xùn)工作。