中秋節(jié)手抄報設計精選(九篇)
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第1篇：中秋節(jié)手抄報設計范文
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；實踐活動；自主
一、活動背景
中秋文化的魅力，使中秋成為非常有凝聚力的節(jié)日。根據(jù)中央宣傳部，中央文明辦《關(guān)于運用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)的意見》，讓我們小學生在一年一度的中秋節(jié)來臨之際，親自體驗中秋節(jié)傳統(tǒng)文化的魅力，我們將相繼開展“中國傳統(tǒng)節(jié)日文化研究系列活動之一――走進中秋”這一傳統(tǒng)節(jié)日文化的研究活動。
二、活動方案
（一）主題
走進中秋節(jié)。
（二）目標
1.加深對中秋節(jié)傳統(tǒng)文化的認識和了解，感受中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的源遠流長，增進對傳統(tǒng)文化的探究情趣。
2.切實鍛煉搜集和整理資料的能力及調(diào)查訪問的能力。
3.體驗學習的快樂和成功感，培養(yǎng)自主探究合作的學習方
式，增強自信心。
（三）人員
五（1）班師生。
（四）時間
2012年9、10月份。
（五）注意事項
1.活動在指導老師或組長的帶領(lǐng)下有序進行，注意安全。
2.調(diào)查采訪時態(tài)度誠懇，注意文明禮貌，做好相應的記錄。
三、活動實施
（一）準備階段：提出主題，合理篩選，制訂計劃
1.預設鋪墊，引入主題
3.引導思考，生成課題
3.指導研究方法和匯報方式
4.分組選定研究課題
5.制訂研究計劃
6.研究活動開題報告會
7.小組修改研究計劃
8.總結(jié)延伸
（二）實施階段：組內(nèi)合作，實踐研究，整理資料
1.小組分頭行動，分工協(xié)作，通過不同的方法和途徑獲得所研究問題的結(jié)果。
第一組：“中秋起源”組
根據(jù)計劃開展活動，同學們有的上網(wǎng)查閱資料，有的去圖書館搜集關(guān)于中秋節(jié)的資料。
第二組：“食在中秋”組
同學們到食品批發(fā)市場、各大超市，了解中秋節(jié)期間人們的購物情況。并拍攝月餅的照片，品嘗味道。從實物到圖片、文字，最后到自己親自動手做月餅，做桂花糕，從中感受到活動的無限樂趣。
第三組：“愛在中秋”組
他們到各大商場、超市進行現(xiàn)場調(diào)查、采訪，了解中秋節(jié)人們的活動和中秋節(jié)前后最受人們歡迎的中秋節(jié)飾品。同學們還學寫對聯(lián)、制作貼畫，培養(yǎng)了動手能力。
第四組：“吟在中秋”組
該小組定點定時，集體查找中秋節(jié)詩詞，并一一理解。資料收集后，又進行了工作的分配：制作ppt，編電子小報，在社區(qū)出黑板報等等。
2.整理歸納研究成果，準備匯報交流。
（三）展示階段：信息交流，動手實踐，展示成果
1.交流研究成果
小組代表介紹本組活動獲得的成果及調(diào)查研究過程中的有效方法。出示相關(guān)資料，展示研究成果。其他同學提出感興趣的相關(guān)問題進行詢問。
（1）“中秋起源”小隊收集了中秋由來相關(guān)的典故、大量圖片資料等，制作手抄報，制成了ppt，給大家上了生動的一課。
（2）“食在中秋”小隊，主要研究中秋節(jié)具有代表性的食品即“月餅”的來歷、象征意義及制作工序，并模擬操作實踐。
（3）“愛在中秋”小隊，通過問卷調(diào)查等方法主要研究中秋節(jié)人們的活動及中秋節(jié)風俗習慣的由來，如對傳統(tǒng)對聯(lián)的制法、寫法、張貼的講究等等。活動中，同學們當場寫對聯(lián)，送上全組同學對大家誠摯的祝福。
（4）“吟在中秋”小隊通過去圖書館，上網(wǎng)查閱，還有集體學習等途徑，以制作電子小報、出黑板報、繪制手抄報，還有以表演詩朗誦的形式向大家展示了他們的成果。
2.歸納總結(jié)，班級展示一星期
3.總結(jié)延伸
（1）將研究過程及成果展示的資料歸類匯編成冊，制成專題網(wǎng)頁，上傳到學校網(wǎng)站上展示，與大家共享。
（2）鼓勵繼續(xù)開展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化研究系列活動，為下一個傳統(tǒng)節(jié)日的研究做好準備。
四、活動評價與反思
（一）學生
這樣的課真好，走出教室，走進社會，使我們學到了許多課本上沒有的東西，比如：做調(diào)查時如何與不同的人打交道，如何使用數(shù)碼相機等。更讓我們了解到很多實際問題需要自己動腦筋去解決。我們特別愿意上這樣的課，開展這樣的實踐活動。（陳××）
我是一個成績在班里不是很好的學生，常常受到同學們的嘲笑。在這次活動中，我在組長的帶領(lǐng)下，認真地進行了實踐活動。出色地完成了組長分配給我的調(diào)查任務，并在交流會上進行了展示，受到了老師和同學們的稱贊。通過這次活動，我感受到：我能行！（楊×）
（二）教師
1.以學生為主，提供開放的空間
基于學生直接經(jīng)驗的原則，選擇貼近學生生活的課題，選擇由他們自主實踐和探索，從而有興趣地對已有知識進行綜合運用。在對“中秋節(jié)文化”的研究活動中，學生面向社會，在開放的時空中促進了其生動活潑地發(fā)展，發(fā)展了綜合的實踐能力。
2.指導學生階段活動后進行多種形式的反思
活動開展過程中，學生遇到困難或是自己無法解決問題的時候，教師應該建議他們組內(nèi)召開討論會。通過與他人的對話，加深對自己的活動進程、進步情況及自己優(yōu)缺點的認識，從而提高問題解決的能力。
本次探究活動結(jié)束后，教師還提供了調(diào)查問卷供學生進行反思。
3.以過程性評價為主，提高活動層面
第2篇：中秋節(jié)手抄報設計范文
關(guān)鍵詞：手抄報 靈活運用 提高興趣
英語教學中，常用的是聽、說、讀、寫的教學方法，目的是讓學生通過多種感覺器官共同參與學習，提高學習效率，理解識記理解運英語知識。但我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，這些方法運用的多了機械了，就會流于形式。一些學生在這種形式化的教學中會逐漸產(chǎn)生厭倦情緒，甚至會失去了參與學習的積極性，麻木地聽課、寫作業(yè)，被動機械地執(zhí)行“上課程序”，這也許正是導致一部分學生成績不理想甚至厭學的原因。
初中英語課程標準要求，學生應有對英語學習的愿望、興趣、積極性和自信心，樂于參與英語實踐活動。假如能嘗試使用適當?shù)钠渌麑W習方法，并交替或者說靈活運用，一定會改變上面所說的問題。初中英語課文中的內(nèi)容大部分是活潑、新鮮、時尚、貼近學生生活及時代的，所以我嘗試把英語的教學與手抄報這種生動的學習方式結(jié)合起來，取得了一定的效果。這種方法其實也就是將課堂的聽、說、讀、寫延伸到課下的應用中，側(cè)重學生動手動腦能力的激發(fā)，改變了單調(diào)教學方法使學生產(chǎn)生的學習及審美疲勞。利用課堂所學的單詞、語法、句子以及相關(guān)知識英語手抄報在英語教學中所起的作用，其作用大致有以下兩個方面：
一、當課文中接觸到重要的西方的節(jié)日時，可利用手抄報的形式讓學生鞏固所學的知識。比如冀教版第三冊課本第二十一課關(guān)于Thanksgiving的內(nèi)容，介紹了感恩節(jié)在西方國家的慶祝時間，方式等，第六十三課是關(guān)于Merry Christmas的內(nèi)容，介紹了圣誕節(jié)的時間，慶祝方式以及起源等知識，是在其他科目的學習中不容易接觸到的內(nèi)容，符合初中學生追求新鮮時尚事物的心理。
我就將圣誕節(jié)、感恩節(jié)這類西方節(jié)日等方面內(nèi)容的學習，讓學生根據(jù)課文所提供的知識點，結(jié)合平時積累或上網(wǎng)查到的相關(guān)信息，用英語手抄報的形式將其展示出來，有時還要求把中國的類似傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋節(jié)、春節(jié)等同感恩節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日進行比較，分析中西方節(jié)日的相同點和不同點。這樣英語的學習還和語文及其他科目的學習結(jié)合起來，充分利用多種教育資源，不僅復習鞏固了課內(nèi)所學的語言單詞、句式、語法等語言素材，還增強了學生對不同地區(qū)文化差異的理解和認識，豐富了學生的知識，同時在情感的教育上，培養(yǎng)了學生對于中華傳統(tǒng)美德的認識，對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。
二、讓學生把平時搜集到的英語詩歌、歌詞以及成語諺語、百科知識等，以手抄報的形式展現(xiàn)出來，大家資源共享，互相交流，取長補短，讓學生在自己能力所及的范圍內(nèi)盡可能多地接觸并了解異國文化，擴大學生知識面。
三、讓學生用圖文并茂的形式，展示自己所學過的或知道的生產(chǎn)生活用品、動物、花卉、國家、名勝古跡等等，展示這些內(nèi)容的英語寫法、具體內(nèi)容以及包含的文化內(nèi)容。如今是社會生活信息化和經(jīng)濟全球化時期，英語成為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。無論居家生活、出商場購物還是外出旅游，都不可避免地要接觸到、使用到英語，所以它們的英文名稱以及其內(nèi)涵的英語表達，學生必須掌握，學生將所知道的事物名稱及其英文內(nèi)涵在辦手抄報的過程中進行次綜合應用，從課堂學習回歸現(xiàn)實的應用，實現(xiàn)生活與學習的銜接。
當然除了上述幾點，重大活動，如奧運會、世博會等專題內(nèi)容，凡與英語學習，尤其能將英語學習與實際應用相聯(lián)系的都可以展示，英語手抄報的內(nèi)容可以不限，形式可以不限，只要學生能用英語展示的都應該鼓勵他們展示。
為了激勵學生辦手抄報的主動性、積極性，還應該采用多種展示方法及評價機制。
一、個人制作，獨立思考，提高動手和運用課本所學英語知識的能力，人人上交，老師評價，避免個別學生做學習的旁觀者；與他人合作制作，互相幫助，共同完成學習任務，培養(yǎng)合作學習的能力。
二、小組展示，組內(nèi)自評，選出制作最好的上課時展示評價，可請別的組的學生評價，即組間互評，提高組之間的競爭意識。
三、班內(nèi)張貼，集中展示。每期手抄報都要求學生將評選出的各組最好的張貼在教室后黑板上，大家共同欣賞、學習，提高學生的成就感、興趣和學生辦報的積極性，培養(yǎng)學生梳理知識點及探究應用的能力。
初中由于其心理特征，所制作的手抄報版面設計符合孩子的審美特征及認識能力，由于是根據(jù)學生自己的知識層次選編的內(nèi)容，所以難度適合他們的理解能力，每個孩子都有著不同的性格、愛好，不同的知識面，所以手抄報的內(nèi)容多樣新穎，色彩鮮艷，再配上各種可愛幽默的插圖或者符號，首先從視覺對學生有著強烈的吸引力，所以學生主動辦報、讀報、評報的積極性也很高，使在應用中的英語課內(nèi)學習更鮮活生動，課下學習更有趣益。最重要的是在這樣的運用中讓學生有了學好英語的信心，敢于用英語進行表達，這正是我們在基礎教育階段要培養(yǎng)的學生的學習能力。
參考文獻：
1、初中英語新課程標準
第3篇：中秋節(jié)手抄報設計范文
關(guān)鍵詞：小學語文；語言文字；識字方法
識字對于小學生而言是至關(guān)重要的，通過識字學生會積累一定的詞匯量，作為閱讀、寫作、語言表達的基礎，同時也可以調(diào)動學生進行語文學習的主動性，使學生快樂地參與到語言文字的探究過程中。教師要善于利用豐富的教學方法來激發(fā)學生識字的主動性，使學生可以積極地參與到語言文字的探究中，積累文化知識，開闊視野，提高自己的文學素養(yǎng)。
一、游戲形式，寓教于樂
小學生的年齡特點就是活潑好動，他們喜歡游戲的教學形式。教師在設計識字教學活動時，要從小學生的實際情況出發(fā)，采用小學生感興趣的方式來進行教學。游戲識字激發(fā)了小學生的主動性，使小學生可以積極地參與到課堂活動中，這種寓教于樂的教學方式是學生喜聞樂見的。教師可以通過不同的游戲活動來激發(fā)學生的識字動力，調(diào)動學生的主動性。例如教師可以采用《你猜我演》《詞語接龍》《生字開花》等游戲來活躍課堂氣氛，激發(fā)小學生的識字興趣。
《你猜我演》就是教師給學生提供一張字卡，上面寫著一個漢字，并標有拼音，從全班學生中挑選出一名學生來進行表演，其他的學生根據(jù)這名學生的表演猜出漢字。如“跳”字，當教師把這張字卡展示給學生后，學生就可以表演出跳躍的動作來要讓其他學生猜。歡快的課堂學習氣氛很快樂就會使學生融入其中，迫不及待地希望自己也可以去表演。表演后學生在帶領(lǐng)其他學生認讀漢字，達到掌握的程度。
《詞語接龍》就是教師說出一個詞，學生根據(jù)這個詞的后一個漢字來進行新的組詞，以此類推。游戲時以小組的形式來進行，每一個小組出一名學生來進行組詞，如果學生不認識這個字就把機會讓給其他小組，而且要減一分，組詞正確的小組可以加一分。例如教師說出“太陽”，學生可以繼續(xù)組詞“陽光―光明―明亮―亮麗―麗質(zhì)―質(zhì)子……”這種帶有競爭性的游戲活動，激發(fā)了學生的識字動力，他們在課下都會積極地學習，擴大自己的識字量，在課堂上大展身手，達到更多識字的目的。
《生字開花》則是教師說出一個字，學生圍繞著這個字來組詞，每小組各組一個詞，一詞一分，組詞最多的小組為獲勝小組。如教師說出“生”字，學生可以組詞：生字、學生、花生、生日、生理……為了增加自己的詞匯量，學生在課余和回家后都會積極閱讀，無形中認識更多的生字，提高了識字的數(shù)量。
二、大量閱讀，開闊視野
為了開闊小學生的視野，教師要鼓勵學生多閱讀。“書籍是人類進步的階梯”。通過廣泛的閱讀，學生通過多次閱讀，反復閱讀就會了解很多字、詞的用法，理解他們的含義，掌握他們的書寫，潛移默化提高了學生的識字量。教師可以給學生提供一些適合小學生閱讀的書籍，如《笨狼的故事》《長頸鹿的長脖子》《穿皮鞋的胖熊》《飛來的青蛙》《長頭發(fā)的獅子》等。這些都是故事性的書籍，內(nèi)容有趣，難度不大，理解起來很容易，非常適合小學生閱讀，他們在閱讀中會逐步地提高，積累更多的生字，進行有效地識字練習。而且通過閱讀他們還能夠不斷地對學習過的生字進行練習，在反復閱讀中達到靈活掌握，更好地理解漢字所表達的含義和思想，提高自己的理解能力和讀能力。
三、做手抄報，改變方式
教師對學生識字的引導關(guān)鍵在興趣，通過不同的方式來激發(fā)學生識字的主動性，促進學生可以參與到識字活動中，通過自己的思考和探究來學習漢字，了解漢字。教師的教授方式也要不斷地變化，如果只是把漢字書寫到黑板上，讓學生跟讀并組詞，這種機械地學習會慢慢地讓學生感覺枯燥、無聊，從而失去學習興趣。教師要不斷地變化自己的教學方式，通過活學活用的方式來激發(fā)學生識字的欲望，點燃學生識字的熱情。教師可以引導學生去做手抄報，給學生提供主題，比如“我愛讀書”“教師節(jié)”“中秋節(jié)”“說文明話，寫規(guī)范字”。
通過學生廣泛的閱讀學生不僅會對手抄報主題所涉及的知識有更清楚的了解，而且會產(chǎn)生學習興趣，更加主動地進行學習和探究，在不斷地積累中學會漢字。手抄報的教學形式，充分地發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生成為了學習的主體，他們不再是被動地接受知識，而是通過教師的引導和點撥，自己主動地尋找“問題”，在思考中探究規(guī)律，在分析中掌握生字。而且學生還可以在制作的過程中發(fā)揮自己的潛能和個性，進行獨特的設計和繪圖，把手抄報裝飾的非常漂亮，增加學生學習生字的動力。
四、融入生活，潛移默化
學生的識字能力的鍛煉和提高并不一定完全發(fā)生在課堂上，教師要鼓勵學生在生活中主動地進行識字練習，使識字成為生活的一部分。生活中很多地方學生都可以進行識字練習，這里就是最好的課堂。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“社會即學校，生活即教育。”其實只要仔細觀察，學生會發(fā)現(xiàn)他們身邊有很多識字的機會。如衣服上的商標“小螞蟻”“大黃蜂”“童泰”“七波輝”等不同品牌；過年時家家戶戶門上都會貼對聯(lián)，讀對聯(lián)也是一種很好的識字練習；大街小巷上有很多的門市和店鋪，他們的門牌就是一張很好的“教案”，不僅讓學生認識了生字，而且學會了漢字的使用；另外學生還可以觀察到處都是的廣告牌，路牌，街道名等。
生活中的漢字無處不在，無處不有，只要學生足夠認真，足夠細致，他們一定會觀看到生活中的漢字，并且通過不斷地閱讀認識這些漢字，增加自己的漢字積累，達到靈活應用的程度。學生要善于借助生活這個舞臺進行漢字的學習和探究，使學生能夠融入其中，在不知不覺中提高自己，增加自己對語言文字的積累，豐富自己的文化底蘊。
總之，識字教學是小學生學習語文課程的基礎，也是小學生認識世界、了解世界的基礎。教師要從小學生的實際出發(fā)，通過豐富的學生感興趣的方式來激發(fā)小學生的識字興趣，通過他們動起來積累更多的生字，了解他們的讀音和用法。教師在語文教學中應重視識字教學，運用多種教學方法培養(yǎng)學生的識字能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
第4篇：中秋節(jié)手抄報設計范文
教師必須模范言行、嚴于律己、作風正派、廉潔從教。教師從事的教育實踐本身就是一種道德實踐，教師的道德素質(zhì)會全面地展現(xiàn)在專業(yè)活動中，展現(xiàn)在學生面前，成為影響、教育學生的具有強烈示范作用的力量。教師的正確而積極的價值導向、情感陶冶、意志磨礪、自我示范，統(tǒng)統(tǒng)都融入“無言之教”中，在“潤物細無聲”式的潛移默化中產(chǎn)生積極的示范效應，這種高尚的人格魅力可以說是非常寶貴的資源和強有力的手段。
加強環(huán)境建設，注重德育熏陶，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用積極創(chuàng)建互助合作、競爭提升的良好班級學習氛圍，用德育促教學。成績的高低，除個人努力外，同學間相互合作、幫助也是重要因素。班主任應當輿論引導，事例激勵，鼓勵指導學生互幫互學，相互激勵，彼此為師，使班內(nèi)形成濃厚的學習氣氛。
還要根據(jù)學習情況及時調(diào)整座次，把優(yōu)等生、中等生與學困生合理地安排在一起，讓他們在學習上互相幫助共同提高；課下，根據(jù)班主任引導、自愿結(jié)合的原則，成立“學習互助小組”，相互質(zhì)疑問答，共同探討。在優(yōu)等生和后進生之間開展“一幫一”活動，促進后進生在學習上的提升。在班會上舉行學習經(jīng)驗交流會等措施。增強學生的互助合作意識，強化合作行為，促使學生普遍提高學習水平。
誠信氛圍是學生成長的“天然氧吧”俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對成長起著重要的作用。班主任要善于多種角度營造誠信氛圍和良好的育人環(huán)境。（1）充分運用運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過生活中的事例感染學生，引發(fā)學生共鳴。充分挖掘有關(guān)誠信的格言、楷模、典故、故事等，運用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展德育工作途徑，如通過觀看視頻、主題班會、誦讀、報告會、故事會、座談會、表演等形式，調(diào)動學生積極性。給學生設置情境體驗、使學生通過豐富多彩的活動增強誠信觀念。（2）充分利用班級黑板報、宣傳欄作為陣地，著力打造誠信氛圍。如組織學生出版“誠信專刊”，闡述誠信含義，列舉誠信的事例，對涌現(xiàn)出來的誠信人物加以表揚。通過這些措施引導學生誠信為人。
搭建德育平臺，以主題教育活動為載體，注重實踐體驗感悟?qū)⒌掠ぷ髟⒂谪S富多彩的活動之中，讓學生在活動和實踐中體驗感悟。一是節(jié)日、紀念日主題教育活動。如：在母親節(jié)、父親節(jié)，開展“愛父母”活動，學會感恩；“學雷鋒紀念日”讓學生學會愛他人、愛集體；教師節(jié)組織學生敬師卡制作和征文比賽，進行愛師教育；端午節(jié)、中秋節(jié)進行知識競賽，進行民族傳統(tǒng)教育；“迎十五周年”進行知識大賽、手抄報展系列活動，進行愛祖國教育。二是禮儀常規(guī)教育。開展“爭創(chuàng)文明班級、爭做文明公民”的活動，規(guī)范學生行為，要求學生從學習和生活的細節(jié)做起，養(yǎng)成良好的行為習慣。并能極大地調(diào)動學生的愛集體意識。
第5篇：中秋節(jié)手抄報設計范文
2020—2021（上）
本學期以來，我校緊緊圍繞印臺區(qū)教科體局的中心工作，按照金鎖關(guān)鎮(zhèn)教育辦工作計劃要點的要求，狠抓各項常規(guī)管理工作，全面貫徹落實了黨和國家的教育方針，堅持依法治校，立德樹人，全面實施素質(zhì)教育，不斷提高教研教學質(zhì)量。在師生家長的共同努力下，我們的工作取得了較好的成績:
一、學校工作制度得到進一步完善
本學期，對原先的工作制度進行了更進一步的修改，完善。主要有《疫情防控制度》、《健康教育制度》、《學校安全工作職責》、《冬季防火工作制度》、《學校染病防治工作職責》。對各項工作提出了更細致、更嚴格、更明確的要求，規(guī)范了教師的從業(yè)行為。
二、教學管理常抓不懈
(1)負責人堅持常規(guī)業(yè)務檢查，聽課，從而指導、督促教師的教學工作。聽后能及時地與任課教師交流意見，督促教師改善教法，推動課堂教學工作的改革。
每月初對教師教案進行常規(guī)檢查，月末對作業(yè)進行檢查，及時檢查，及時總結(jié)，該表揚的表揚，該批評的批評，堅持原則不放松。
(2)按計劃如期開展了教研活動，除了校本教研人人講一節(jié)好課之外，我校教師還承擔了“小學低段識字教學生活化”、“幼小銜接教育在農(nóng)村教學點的實施”教研任務，通過學習交流提高了教師的教學技能。
(3)分階段地對學生成績進行了測試，通過月考測試及時了解學生對知識的掌握狀況，從而有針對性地改進教學工作。考風考紀從嚴從實，杜絕一切弄虛作假行為。
三、安全工作警鐘長鳴
本學期制訂了《安全工作計劃》，《安全管理制度》、《安全工作組織》、《應急逃生預案》等，使安全工作有了組織、制度保障。
我校利用班會、少隊活動、活動課、學科滲透、國旗下講話、每周五一節(jié)安全教育課、家長會等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防傳染病、防運動傷害、防火、防盜、防震、防拐騙、防凍防滑、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。通過給家長的一封公開信，與家長、教師簽訂安全目標責任書，提高師生、家長的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。
三、高度重視教育扶貧工作
教師們無私奉獻，為學校教育扶貧工作盡心盡力。周末放棄個人休假時間，去包扶的烈橋村四個組21名建檔立卡學生家里，先后十余次次入村、入戶，整理村級、戶級資料，宣傳教育扶貧政策，深入了解建檔立卡學生情況，有針對地開展教育資助政策講解。在各級各類教育扶貧驗收檢查中，我校的教育扶貧工作得到了肯定。
四、開展豐富的校園活動
開學對學生進行了入學教育，在指導學好各門功課的前提下，積極開展活動，9月開展了學生應急逃生演練，10月開展了防震逃生演練，11月開展了消防逃生演練，12月開展了反恐防暴應急演練。此外，還開展了“教師節(jié)”主題活動，“中秋節(jié)”主題隊會，“近視防控宣傳月”活動、垃圾分類手抄報比賽、“我的書屋我的夢”作品征集上報、“學憲法講憲法”活動、網(wǎng)絡安全周活動、扶貧日活動、趣味投籃比賽、科學幻想畫征集比賽、“森林防火”宣講活動、：健康教育六個一活動、傳染病防控宣教工作等活動，提高了教學器材設備使用率，各類活動彌補了課堂教學的局限性，從各個方面提高學生整體素質(zhì)，豐富了學生在校學習生活。
六、德育工作有效開展
堅持每周一升國旗活動。透過升國旗、唱國歌，對學生進行了愛國主義教育。國旗下講話著重對學生進行了愛國教育、安全教育、學習習慣、文明禮儀等教育。
班級召開了《文明行為伴我行》主題班會，班主任結(jié)合本班實際情況，精心設計了班會教案，班會形式多種多樣，分組討論，學生發(fā)言積極踴躍，班會效果顯著。
利用重大節(jié)日開展少隊活動。傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日活動對學生進行集體主義教育、愛國主義教育和理想教育有極大意義。九月份，我校新成立少隊組織機構(gòu)，組織學生開展了尊師重教活動，了解中秋節(jié)活動，十月，進行了集結(jié)在星星火炬旗幟下、我和隊旗合個影活動，對學生進行愛國主義教育，并了解了重陽節(jié)，十一月，對學生進行森林防火安全教育以及紅色革命教育，十二月，對學生進行感恩教育以及了解國家憲法日。
七、學校積極開展了“學憲法”系列活動。
活動之前，學校組織學生進行活動前的準備，學生通過互聯(lián)網(wǎng)、社會調(diào)查等形式進行充分的準備，班會課上，針對“學憲法”內(nèi)容，結(jié)合“中小學生日常行為規(guī)范”等，教師采取討論、搶答等形式讓學生在課堂上充分展示自己的觀點和看法，學生通過主題班會“法律進學校”的學習討論，使學生提高了自己的思想認識，懂得了法律面前人人平等，增強了法制觀念。學校還組織了學生和家長一起學憲法、民法典，組織家長登錄普法網(wǎng)，帶著孩子開展憲法學習活動，帶法回家，將法律法規(guī)知識帶進家庭，帶進村隊，帶進社會。活動的開展，使學生增強了憲法意識和法制觀念，逐步提高了學生的法律素質(zhì)，增強了自我防范的意識。 普法工作得到推進。
八、疫情防控常態(tài)化，嚴格落實疫情防控措施。
學校在開學初就成立了疫情防控工作領(lǐng)導小組。明確安全分工，各負其責，做到管理到位。安全值班專人負責，檢查到位，門衛(wèi)出入登記記錄詳實，校園每天嚴格消殺、嚴格晨午檢。簽定安全責任書，發(fā)放告家長書，督促家長按時做好居家體溫檢測、外出自我防護、離開銅川行蹤上報學校，以此夯實了疫情防控管理的責任。
九、其他工作:
及時傳達上級會議文件精神并組織落實，完成學籍管理工作、教育信息化工作、教育資源公共服務等電教工作，認真組織教研活動及舞蹈興趣組活動，進行每周安全教育及演練活動，協(xié)助派出所等相關(guān)部門開展安全維穩(wěn)、交通安全、食品衛(wèi)生、護林防火等工作，整理各類檔案資料，嚴格營養(yǎng)餐管理，協(xié)助村衛(wèi)生室、鎮(zhèn)衛(wèi)生院進行傳染病預防宣傳教育，每天打掃清潔區(qū)衛(wèi)生，此外根據(jù)季節(jié)進行校園綠化美化工作，及時完成上級安排的各類臨時性任務。
總之，在前進的道路上，我們在看到自己成績的同時，也不回避缺點，在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，改進不足，立足實際，做好本職工作，為辦學水平的提高而不懈奮努力。
第6篇：中秋節(jié)手抄報設計范文
關(guān) 鍵 詞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；廣府文化；通草畫
中圖分類號G41
文獻編碼A
文章編號2095-1183（2016）05-0042-02
每個地區(qū)都有自身獨特的歷史軌跡和揮之不去的文化記憶，而學校本身就是當?shù)匚幕漠a(chǎn)物。從地域文化中不斷汲取營養(yǎng)，呼應學生與時代的發(fā)展需求，這既是對地域文化的尊重與傳承，也是學校自身發(fā)展的重要思路。學校地處廣州市越秀區(qū)，這里是廣府文化的發(fā)源地、千年商都之核心。如何用厚重的廣府文化滋養(yǎng)學生，引領(lǐng)學生在傳承廣府文化中成長，學校在探索中不斷思考。
一、以通草學堂為陣地，在學習中感受廣府文化魅力
廣府文化即以廣州為核心，以珠江三角洲為通行范圍的粵語文化，在南越土著文化的基礎上，融匯中原文化乃至西方文化，逐漸形成發(fā)展而來。生于斯長于斯，學生對廣府文化有著天然的親切感。學校與社區(qū)、少年宮等建立合作關(guān)系，領(lǐng)著學生走進千年商都，了解廣府文化，尋找自身的根脈。在廣州博物館，學生“巧遇”了通草水彩畫（下簡稱“通草畫”）這一廣府藝術(shù)瑰寶，其艷麗的色彩和極具舊廣州風情的內(nèi)容深深吸引了學生。學校慧眼獨具，順勢創(chuàng)設了“通草學堂”，引領(lǐng)師生在創(chuàng)作學習中感受經(jīng)典民間藝術(shù)的魅力。
通草，又名通脫木，其莖髓顏色潔白，有絲絨般的質(zhì)感。清末廣府藝人將這種植物樹心切成薄片后代替紙張，運用西方的繪畫原理和水彩顏料，制作成反映當時社會生活場景和各種形色人物的外銷畫。十九世紀，中國外銷通草水彩畫成為展示廣府文化的一名出色的“外交家”，訴說著中西文化交流歷史、舊廣州風俗文化和民生百態(tài)的點滴。在歷經(jīng)百年榮耀后，因其易斷、不易保存及繪畫的局限，通草畫湮沒在歷史長河中。直到英國人伊凡將外銷的通草水彩畫藏品帶回中國送給廣州博物館，它才再次出現(xiàn)在廣州人眼前。通草畫跌宕起伏的演變歷程讓學生充分感受到了廣府文化的深厚底蘊和獨特魅力，再現(xiàn)通草畫輝煌，傳承與弘揚廣府文化的責任感和使命感油然而生。
學校邀請廣州博物館程存潔館長和越秀區(qū)少年宮杜宏安老師走進通草學堂，與師生一起鑒賞清代通草畫作，研磨繪畫技巧。清代通草繪畫素材包羅萬象，如官員像、兵勇像、雜耍圖、紡織圖、演奏圖等；作品造型生動，色彩濃烈，人物刻畫惟妙惟肖，既融合了西方繪畫原理，又富于廣州本土風情，為學生展現(xiàn)了一幅生動的廣府民間民俗生活畫卷。其獨特的藝術(shù)魅力和生活氣息引發(fā)了學生強烈的學習興趣。教師巧妙引領(lǐng)，精心設計，耐心示范，對學生在繪畫中存在的問題進行逐個點撥，針對水彩的濃淡層次及渲染，幫助學生學會專心、細心、用心；并從構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等方面，對學生作品進行指導。在通草學堂濃厚的藝術(shù)氛圍中，學生不斷感受著廣府文化的魅力，從“我不行”到“我能行”，不斷增強學習通草畫技藝的自信。
二、以節(jié)日文化為載體，在生活中傳承廣府文化特色
在新形勢下，廣府文化的傳承同其他傳統(tǒng)文化一樣，面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。尋找適切的載體，引領(lǐng)師生在生活中體驗傳統(tǒng)文化之精髓，才能讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薪火相傳。
歷史悠久的中華傳統(tǒng)節(jié)日根植民俗民生，可謂傳統(tǒng)文化傳承的天然載體。學校發(fā)動家庭和社會的力量，開展了“知傳統(tǒng)節(jié)日、繼中華傳統(tǒng)、承中華文明”探索之旅，引領(lǐng)師生、家長在日常生活中體驗廣府文化特色，喚醒學生身為廣府人的認同感和自豪感，肩負起傳承廣府文化的使命。
根據(jù)學生實際，學校選擇春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，以這六個最具代表性的中國傳統(tǒng)節(jié)日為載體，挖掘節(jié)日內(nèi)涵，開展系列活動。節(jié)日活動前，教師引導學生通過上網(wǎng)、調(diào)查訪問等途徑，收集相關(guān)資料，并以出墻報、學習園地展示、手抄報展示、班級網(wǎng)頁資料上傳等方式，展示學習成果。學校特聘廣州博物館程館長、民俗專家廣東省民間文藝家協(xié)會曾副主席、青年美協(xié)梁副主席等為德育輔導員，并請他們?yōu)閷W生做講座，“老廣州的歷史傳說”“廣府人如何過傳統(tǒng)節(jié)日”……讓學生真切感受老廣府人的傳統(tǒng)節(jié)日情結(jié)，初步感悟如何傳承傳統(tǒng)節(jié)日。之后，結(jié)合節(jié)日主題開展活動。活動尊重不同年級學生的身心特點，進行分層設計。
例如，“春節(jié)”主題傳統(tǒng)節(jié)日活動，一、二年級突出尊重學生興趣，讓學生做力所能及的事情――收集各種奇趣“利是封”，了解春節(jié)有哪些好吃的食物；三、四年級鼓勵學生嘗試設計特色“利是封”，了解春節(jié)有哪些習俗，介紹自己最感興趣的習俗；五、六年級則讓學生嘗試創(chuàng)作、書寫春聯(lián)，用畫筆或相機記錄春節(jié)的美好一刻，并圖文并茂地創(chuàng)作自己的《春節(jié)喜慶篇》。
多姿多彩的體驗活動為學生積累了豐富的通草畫創(chuàng)作素材，引發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。《賽龍舟》《中秋賞月》《迎新春》《鬧元宵》……孩子用創(chuàng)意畫作展示了自己眼中廣府人傳統(tǒng)節(jié)日的民俗風情等生活場景，表達著自己對廣府文化的理解。
三、以社會實踐為抓手，在創(chuàng)新中擦亮“品味廣府”品牌
廣府文化的傳承與創(chuàng)新需要走向廣袤的社會生活，社會生活是文化賴以生存和發(fā)展的土壤，并為文化的傳承與創(chuàng)新提供不竭的動力。基于這一思考，通草學堂走出校門，開展創(chuàng)新性的社區(qū)實踐，借助更高、更廣的社會平臺，弘揚廣府文化。
學校充分挖掘社區(qū)資源，與“三?二九”紀念館、都府社區(qū)、廣州博物館等單位簽訂共建協(xié)約，開展了一系列生動有趣的社會實踐活動。通草學堂積極參與社會公益活動，在社區(qū)定期舉辦繪畫、畫展和畫作義賣等慈善活動，并在社區(qū)廣場設立創(chuàng)意通草畫體驗攤位，讓社區(qū)居民體驗通草畫的魅力。在“廣東紅領(lǐng)巾?幸福傳萬家”――“廣東紅領(lǐng)巾基金”2013年春節(jié)公開募集活動中，通草學堂的小畫師們歷時一周，創(chuàng)作了33幅形態(tài)各異的“福”字，拼成大型通草“福”字組畫，募得3000元善款。通草學堂的學子們向社區(qū)居民傳播著廣府民間藝術(shù)，更傳遞著關(guān)愛他人、樂于奉獻的中華美德。
第7篇：中秋節(jié)手抄報設計范文
一、開展主題活動，讓幼兒感知更多的民俗活動。
在以往的教學中，我們更多地借助于已有的兒歌、童謠、故事等進行隨機性的傳授教育。例如元宵節(jié)前，有的教師就隨機教幼兒學習一兩首兒歌：“元宵節(jié)，月亮圓，圓圓元宵粘又甜……”而沒有引導幼兒有計劃、有目的地進行比較深入的探索、學習。其次，在現(xiàn)實生活中真正適合幼兒階段采用和開展的傳統(tǒng)民俗活動形式、內(nèi)容、題材又非常有限。為此，根據(jù)元宵節(jié)習俗，我們通過改良、創(chuàng)造、設計，開展一系列更切合幼兒需要，感興趣的“歡慶元宵”主題活動。1、園文環(huán)境：全園師生共同創(chuàng)設歡慶元宵環(huán)境布置，營造喜慶祥和的節(jié)日氣氛。例花燈展：收集眾家長提供的花燈辦花燈展;2、教學活動：引導幼兒利用廢舊材料動手制作龍和獅、燈龍……;利用多媒體引導幼兒觀看各地元宵習俗;3、民俗體驗：舞龍、舞獅：把幼兒制作的龍和獅并配上樂隊選取幼兒組隊在全園舞龍、舞獅歡慶元宵;吃湯圓慶元宵：為幼兒提供相關(guān)材料搓湯圓——吃湯圓;猜燈謎。通過改良、創(chuàng)造、設計在主題教育的形式下，能讓民俗活動更多地被幼兒感知，從而讓中國傳統(tǒng)民俗活動走進幼兒園、走入幼兒身邊。
二、把民俗活動滲透到日常教學中。
我們不單在集體活動中傳授相關(guān)兒歌、童謠、故事，并把有關(guān)的內(nèi)容有機融入到一日生活各個環(huán)節(jié)中，還積極啟發(fā)幼兒仿編兒歌、童謠。通過游戲、歌曲、兒歌、繪畫、折紙、故事等各種活動方式，讓幼兒輕松自如地了解掌握有關(guān)知識;充分利用多媒體資源，通過動漫的形式讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來及相關(guān)的習俗。例如春節(jié)：大班幼兒除了學習整合課程主題單元《紅紅的新年》，我們還在教學中滲透十二生肖的故事、兒歌。通過生動的動漫和生肖鐘讓幼兒了解十二生肖的來歷和循環(huán)，讓幼兒了解自己的生肖，還了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的屬相、生日，并進行相關(guān)的感恩教育，取得了很好的效果。
三、在環(huán)境中滲透民俗教育。
各班根據(jù)每一個傳統(tǒng)節(jié)日的概念基礎，制作、創(chuàng)設適合幼兒園的各具特色的民族環(huán)境，充分利用墻面環(huán)境，將班級走廊、墻面等充分利用起來，并引導幼兒參與到班級環(huán)境布置，把收集到如相關(guān)的故事、兒歌、相關(guān)圖片資料等以文字或繪畫在墻面上張貼，使之生動化、具體化、多樣化、情感化。除此之外，每個班級還為幼兒開辟了專門的墻面——親子作品區(qū)，用來展示幼兒和家長收集到的相關(guān)物品資料、制作的作品。例春節(jié)臨近：操場上大紅燈籠合理地掛在綠化樹上;植物角擺滿應節(jié)的年花：、年桔、水仙花……;每班門口掛上師幼、親子合作制作的各具特色的燈籠、鞭炮、窗花、貼上春聯(lián)、吉祥語;親子作品區(qū)：展示親子合作制作的賀卡、窗花、吉祥語……;主題墻：春節(jié)習俗圖片展、幼兒繪畫作品——逛花街、看煙花……等等，為幼兒營造了一個別具特色的春節(jié)大花園，讓民俗活動更多的被幼兒感知。除了空間環(huán)境的布置，我們的教師還積極營造文化環(huán)境：根據(jù)主題創(chuàng)設區(qū)域讓幼兒在活動角區(qū)中去聽故事、繪畫、看有關(guān)的資料等，并為幼兒提供適合不同層次能力的操作材料，讓幼兒在玩中學，學中玩。例如開展《紅紅的新年》主題單元時我們可以在美工區(qū)投放紅紙及各種色紙、卡紙、大油性筆、剪刀等材料讓幼兒制作賀卡、春聯(lián)、窗花、鞭炮……;在益智區(qū)投放十二生肖的圖片讓幼兒排序、貼福字;在語言區(qū)投放故事《壓歲錢的故事》、《初三老鼠取新娘》、《十二生肖的故事》……;在表演區(qū)投放師幼、親子、生生合作制作的龍和獅子、花轎、紅包進行表演……;通過聽故事、手工、角色表演等輕松愉快的方式讓孩子們認識、了解十二生肖，學習與之相關(guān)的春節(jié)風俗：貼春聯(lián)、拜年、派紅包、說吉祥語等，讓幼兒在游戲中了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深。
四、充分利用家長資源，家園合力拓展民俗教育。
在日常教學中，我們以主題形式開展一系列教育教學活動，還將充分利用家長資源，把民俗教育延伸到社區(qū)、到家庭。我們根據(jù)不同節(jié)日以不同的方式讓家長參與到我們的教學活動中來。例如端午節(jié)：我們就開展了親子同樂——包粽子活動;其次讓家長利用假期帶幼兒去觀看我們順德水鄉(xiāng)富有特色的扒龍舟;有機會帶幼兒去吃龍船飯，讓幼兒感受短午節(jié)吃粽子、扒龍舟、吃龍船飯等民間習俗;國慶節(jié)：讓家長利用假期帶幼兒外出游覽等多種活動方式，讓幼兒用耳朵、眼睛等感官感受我們祖國的強大、富有，受到良好的熏陶;舉行親子手抄報比賽……對幼兒進行愛國教育。
關(guān)于中國傳統(tǒng)民俗活動，相信很多幼兒園多多少少都有進行相關(guān)的探索、實踐、研究，方法也層出不窮。不管怎樣，在活動時我們應充分考慮到幼兒的學習特點和認知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活游戲、教育教學、環(huán)境創(chuàng)設、區(qū)域游戲中，科學地、有計劃、有組織地把豐富的中國傳統(tǒng)民俗活動引進幼兒園，走到幼兒身邊。通過整合、創(chuàng)新、分層后的主題教育活動更有益于幼兒接受與感知民族教育民俗活動的多面性，利于幼兒繼承和弘揚民族傳統(tǒng)精神，鍛煉和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)民族情感，促進幼兒素質(zhì)全面發(fā)展。其次，我們要與時俱進，在弘揚中國民族傳統(tǒng)文化的同時，我們不能一概否認現(xiàn)代及外來的文化，要將民族文化同外來文化進行客觀地分析和比較，對外來文化要持包容的態(tài)度，把現(xiàn)代文化及外來文化中合理因素納入本民族文化教育活之中。
第8篇：中秋節(jié)手抄報設計范文
這節(jié)課的教學目標和教學過程主要如下。
【教學目標】
1.情感、態(tài)度、價值觀目標
樹立文化豐富性和多樣性的觀念；能學會用欣賞的眼光去看待不同的文化，同時欣賞本民族的文化。
2.知識目標
①知道文化的多樣性和豐富性是通過各具特色的文化習俗表現(xiàn)出來的。
②認識到不同民族有不同的文化，不同民族的優(yōu)秀文化都蘊含著人類文明的成果。
③懂得各個國家和民族的文化應相互融合、相互促進。
3.能力目標
能通過自己的體驗去感悟文化的豐富性和不同文化的獨特性，能認識到文化差異存在的客觀性。
【教學重點與難點】
1.重點：文化的豐富性和多樣性。
2.難點：正確對待文化差異，奏響和諧的樂章。
【教學過程】
一、導入
以實物形式展示湯圓、月餅、粽子，并引導學生思考：它們各是我國哪個傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)食品？
二、新課
（一）豐富多彩的文化
活動一：說一說
（1）收集展示中國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、習俗。
（2）請你列舉其他國家和民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并嘗試說說這些節(jié)日所表達的文化內(nèi)涵。
思考：通過剛才的活動，我們明白了哪些道理？
1.世界上有多少個國家和民族，就有多少種獨特的文化習俗。
2.文化的豐富性和多樣性，往往是通過各具特色的文化習俗表現(xiàn)出來的。
活動二：寫一寫
（1）提到德國，人們會想到啤酒；提到日本，人們會想到櫻花。你還能說出哪些具有國家代表性的東西？
（2）結(jié)合課本第58頁的表格，評選出各國文化代表人物，并陳述理由。
3.不同國家和民族的不同文化，有著各自的標志和代表人物。
（二）和諧的文化樂章
活動三：看一看
視頻欣賞：《老外當翻譯》
提問：（1）視頻《老外當翻譯》說明了什么？
（2）你能找出漢語中吸收外來語的例子嗎？漢語中吸收外來語的現(xiàn)象說明了什么？
1.語言有差別，不分優(yōu)劣；文化存在差異，各有千秋。
2.在全球化過程中，各個國家和民族的文化應相互融合、相互促進。
（教師展示2012年德國“中國文化年”幻燈片說明文化要相互融合、相互促進，多元和諧發(fā)展。）
活動四：議一議
請結(jié)合中國近現(xiàn)代史，分組討論：我們應該如何對待文化差異。
3.正確對待文化差異
（1）既尊重自己民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值，主張平等交流、互相學習。
（2）各國文化相互借鑒，，尊重多樣性，共同繁榮進步。
三、 收獲平臺
通過今天的學習，你最大的收獲是什么？請用一句話表達出來。
四、課外延伸
收集我縣傳統(tǒng)節(jié)日的習俗和所表達的文化內(nèi)涵，辦一張手抄報。
概括起來，《世界文化之旅》教學設計的思路大致為“生活導入―感悟生活―回歸生活”。教學的大致流程是“以實物形式展示湯圓、月餅、粽子”導入新課，隨后開展四個環(huán)節(jié)的活動，即“說一說”“寫一寫”“看一看”“議一議”。在教學中讓學生從現(xiàn)實生活中的鮮活事例分析得出政治理論和原理，感悟文化的豐富性和多樣性，正確對待文化差異，奏響和諧的樂章。以“收獲平臺”來進行本節(jié)課的小結(jié)，最后通過“收集我縣傳統(tǒng)節(jié)日的習俗和所表達的文化內(nèi)涵，辦一張手抄報”來結(jié)題。教學過程的每一個環(huán)節(jié)都要依托生活化的教學情境。本人從以下四個方面來探討。
一、依托生活情境要“求真”
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”陶行知先生告訴我們，教師最根本的教學目標是教人求真，引導學生追求真理。現(xiàn)在中學生思想活躍，接觸的信息面廣，特別反感那些“假、大、空”的說教，這就要求我們把真實的內(nèi)容引進課堂。“生活即課堂。就學生而言，只有與生活經(jīng)驗緊密相連的認識，才是鮮活而深刻的認知。”本人認為在教學過程中教師要創(chuàng)設真實的生活情境，盡快讓學生進入課堂角色。例如，本課的導入從學生的飲食生活――湯圓、月餅、粽子入手，并通過實物形式展示出來。這就讓學生眼前一亮，傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)吃湯圓、中秋節(jié)吃月餅、端午節(jié)吃粽子學生再熟悉不過了。這樣，他們就積極主動地參與到課堂中來，紛紛介紹春節(jié)的文化習俗有放鞭炮、拜年、貼對聯(lián)、吃團圓飯、大人給小孩壓歲錢等；元宵節(jié)的文化習俗有舞龍、舞獅、觀燈、吃湯圓等；清明節(jié)的文化習俗有掃墓、踏青等；端午節(jié)的文化習俗有賽龍舟、包粽子、插艾草等；重陽節(jié)的文化習俗有敬老、登高等，以及這些節(jié)日的來歷和文化內(nèi)涵。這樣的情境就讓學生感覺真實、親切、自然。
所以，在課堂教學活動時，我們要從學生豐富多彩的生活入手，充分利用學生已有的感性生活和經(jīng)驗，讓學生在學習中真實地感受美好的生活，并把生活與課堂緊密相連。只有依托真實的生活情境，才能激發(fā)學生真實的表達和表現(xiàn)欲望。
二、依托生活情境要“求趣”
著名作家老舍說：“幽默的文字運用智慧、聰明與種種招笑的技巧，使人讀了發(fā)笑或啼笑皆非，并從中受到教育。”課堂教學也是如此，創(chuàng)設幽默風趣的生活情境可以讓枯燥乏味的課堂變得活躍和諧、充滿笑聲。
比如，在學習“語言文化的差異性”“各個國家和民族的文化應相互融合、相互促進”這些知識點時，筆者先播放一段精彩、幽默的視頻《老外當翻譯》，大體內(nèi)容是這樣的：過去中外兩家公司因語言的不通而導致談判失敗，后來請了一個老外當翻譯。老外用幽默的語言和一些搞笑的動作幫助這兩家公司達成了協(xié)議，比如“找市場――找十腸”、“吃苦耐勞――吃苦奶酪”“西方的習慣――西方的吸管”“讓我們來談貿(mào)易――讓我們來談毛衣”“一百萬最好的手機――一百只最好的瘦機”“十架最好的飛機――十只最好的肥雞”。由于老外的翻譯，最終中外兩家公司的經(jīng)濟貿(mào)易合作取得了成功。
學生在風趣、幽默的情境中欣賞完這段視頻，就自然而然地得出了這樣的結(jié)論：語言有差別，不分優(yōu)劣；文化存在差異，各有千秋。在全球化過程中，各個國家和民族的文化，應相互融合、相互促進。這種生活情境的運用，大大提高了思想品德課教學的針對性和實效性。
三、 依托生活情境要“求新”
2011年版思想品德課程標準指出：“思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。”這就要求我們在教學中要依托具有時代氣息、新穎豐富的生活情境，用新穎的時政熱點材料取代教材中陳舊的事例，用貼近學生現(xiàn)實生活的社會熱點開拓學生的視野，拓展學生的知識面。
比如，在學習“在全球化過程中，各個國家和民族的文化，應相互融合、相互促進”時，首先，教師展示學生關(guān)心的、感興趣的、新穎的時政熱點――2012年德國“中國文化年”相關(guān)的圖文資料，然后引導學生把這些時政熱點與教材的知識點結(jié)合起來。通過新穎的時政熱點，不僅激發(fā)了學生的好勝心和求知欲，而且從認識上說服了學生，從價值觀上引導了學生：在全球化過程中，各個國家和民族的文化，應相互融合、相互促進，我們要學會用欣賞的眼光去看待各國不同的文化。
四、依托生活情境要“求效”
2011年版思想品德課程標準從知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三個維度去表達思想品德課程目標，并把情感態(tài)度和價值觀放在首位。這就要求教師在教學中更要注重學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
比如，在教學“世界文化之旅”一課時，因為是借班上課，筆者導入新課時是這樣創(chuàng)設教學情境的：同學們，我很高興與大家認識，今天老師為大家?guī)砹藴珗A、月餅、粽子，這是我給大家準備的見面禮，希望大家喜歡。等到這節(jié)課結(jié)束的時候，我要把湯圓、月餅、粽子送給課堂表現(xiàn)最好的三名同學。
學生不約而同地鼓掌，于是筆者接著問：湯圓、月餅、粽子是我國哪個傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)食品？請你們分別說說它們各自的文化內(nèi)涵。
……
第9篇：中秋節(jié)手抄報設計范文
綜合實踐活動課程旨在讓學生聯(lián)系實際，通過親身體驗進行學習，聯(lián)系和豐富直接經(jīng)驗培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實踐能力和終身學習能力，是在教師引導下，學生自主進行的綜合學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。
綜合實踐課程在我校基本做到了常態(tài)化，部分教師基本掌握了四個課型的教學流程，在主題內(nèi)容選擇上嘗試過與語文學科整合，與德育活動整合，積累了一些教學經(jīng)驗。根據(jù)《寧城縣“小學綜合實踐活動與學科課程相整合”課堂教學改革實施方案》，結(jié)合我校工作實際，特制訂本實施方案。
一、指導思想
以新課程標準和《寧城縣“小學綜合實踐活動與學科課程相整合”課堂教學改革實施方案》為指導，以研究性學習為統(tǒng)領(lǐng)，以與語文學科相整合為先導，將“中國傳統(tǒng)節(jié)日”設置為課程主題，通過美文、古詩詞等國學文化表達出來。以點帶面，拓展到各個學科，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式，學生的學習方式。構(gòu)建具有開放、實踐、綜合、自主和研究性的綜合實踐活動課程體系，在情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學會學習、發(fā)展個性諸方面得到提高。培養(yǎng)面向未來、全面發(fā)展的一代新人。
二、工作目標
1、激發(fā)學生研究興趣，積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)綜合能力。
2、引導教師理解課程理念，掌握教學流程，探索綜合實踐活動課程與任教學科整合的方法。
3、促進學校課堂教學改革，形成模式和策略，全面提升教育教學質(zhì)量。
三、年級能力目標
三年級
1、培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的意識，并能提出2---3個感興趣的問題。
2、培養(yǎng)學生能從問題中篩選有研究價值的問題。
3、培養(yǎng)學生能把問題歸納成主題的能力。
4、學會填寫活動計劃表。
5、學會小組合作的方法。
6、知道搜集信息的途徑：訪問、上網(wǎng)、查找書籍等。
7、能明確被采訪對象，掌握訪問的技能，會制定訪問提綱。
8、初步學會整理信息的方法，針對信息能簡單地進行篩選。
9、培養(yǎng)學生掌握上網(wǎng)獲取信息的技能。
10、學會恰當?shù)乇磉_自己的觀點。
11、能用自己喜歡的形式匯報成果。
12、培養(yǎng)學生傾聽、質(zhì)疑能力。
13、能總結(jié)活動過程中的得與失。
四年級
1、知道活動方案的基本要素。
2、學會從時間序列上安排研究活動的基本階段內(nèi)容。
3、能夠搜集一定的文獻資料，從中得出自己的基本結(jié)論。
4、初步掌握保存資料的方法。
5、學會信息的手段和方法：編制簡報、手抄報等。
6、能用恰當?shù)姆绞剑暾乇磉_自己的觀點。
7、能對整個活動過程中的某一環(huán)節(jié)進行反思。
8、加強學生匯報交流能力的培養(yǎng)。
9、在完成主題活動中進一步鞏固完善三年級能力目標。
五年級目標
1、理解問題解決對生產(chǎn)、生活的意義。
2、在教師指導下，初步學會自己制定活動方案。
3、根據(jù)自身優(yōu)勢，學習組建團隊參加活動。
4、能合理地確定調(diào)查對象，了解調(diào)查問卷的基本要素。
5、對調(diào)查所獲取的信息能用科學合理的方式進行整理、統(tǒng)計。
6、培養(yǎng)學生用DV片、幻燈片等信息。
7、會撰寫倡議書、社會宣傳提綱。
8、對整個活動過程能進行全面的總結(jié)與思考。
9、在完成主題活動中進一步鞏固完善四年級能力目標。
六年級目標
1、能夠從時間、地點、人員分工、具體活動任務等方面設計研究活動程序。
2、利用各種途徑獲取自己所需要的信息；綜合利用各種方式方法信息。
3、基本能用調(diào)查報告、觀察報告、小實驗報告進行交流。
4、在總結(jié)與交流時，會引用資料區(qū)分自己的觀點和他人的觀點。
5、具備總結(jié)交流的藝術(shù)技巧。
6、在完成主題活動中進一步鞏固完善3—5年級能力目標。
四、主題目標
1、基本了解通用主題“傳統(tǒng)節(jié)日”的由來、傳說故事、民間習俗、文學記述（詩詞作品不少于5首）、傳承發(fā)展。
2、搜集、整理、理解、熟記、默寫課外古詩每個主題不少于10首，并能通過不同的形式展示出來。
3、能對中國漢字演變、成語故事產(chǎn)生興趣，并愛上中國的國學文化。
4、初步了解信息技術(shù)對現(xiàn)實生活的影響，清醒的認識給人類帶來的方便和危害，并能在今后的學習中趨利避害。
五、課程內(nèi)容
年級
上學期
下學期
通用主題
個性主題
通用主題
個性主題
三年級
走進教師節(jié)
走進李白的（山水）詩
走進元宵節(jié)
走進王昌齡的（邊塞）詩
四年級
走進重陽節(jié)
走進杜甫的（抒情）詩
走進清明節(jié)
走進劉禹錫的（勵志）詩
五年級
走進中秋節(jié)
走進王維的（田園）詩
走進端午節(jié)
走進賀知章的（詠物）詩
六年級
走進春節(jié)
走進孟浩然的（山水）詩
走進兒童節(jié)
走進白居易的（邊塞詩）詩
六、課堂教學基本流程
1、課前準備
教師根據(jù)學校設置的主題，結(jié)合自己和學生的實際，縮小主題范圍，確定與語文學科關(guān)聯(lián)、有研究價值的主題，并進行教學設計，特別是引課時的情境設計，能引發(fā)學生提出有價值的問題。
2、課程實施
第一步：主題生成與活動策劃
（1）學生根據(jù)教師提供的情境，提出問題，根據(jù)問題生成子主題，由子主題生成活動主題。
（2）指導學生填寫（制定）活動計劃（方案），引導學生通過多種途徑、方法搜集有關(guān)資料或進行社會調(diào)查等。
第二步：學生開展實踐活動，落實活動計劃或活動方案。
3、總結(jié)展示
第一步：材料整理，策劃展示，形成報告。
（1）對調(diào)查結(jié)果或搜集的內(nèi)容進行整理、統(tǒng)計；
（2）策劃、準備展示的內(nèi)容和形式。
（3）撰寫活動體會（逐漸上升為報告）；
第二步：交流展示，活動評價。
七、課程評價
1、評價學校對綜合實踐活動課程監(jiān)督管理落實情況。
2、評價教師主題活動案例、論文等。
3、評價學生小組研究計劃、報告等。
八、保障措施
（一）成立組織
1、領(lǐng)導小組
組長：照日格圖
副組長：方國梅
成員：張秀珍于素艷溫福德
2、指導小組
組長：方國梅
副組長：張秀珍
成員：全體綜合實踐課教師
3、指導顧問：于 萍
(二)5月12日前確定綜合實踐活動課程主題，三至六年級上下學期各兩個，學校會同年級組共同確立，將“中國傳統(tǒng)節(jié)日”確定為通用主題，根據(jù)學校實際再確定8個個性主題，主題與語文學科相結(jié)合，與國學文化相結(jié)合。
(三)5月12日前根據(jù)指導中心實施方案，制定蘇木皋小學 “綜合實踐活動課程與語文學科整合”課堂教學改革實施方案。
(四)5月下旬召開“綜合實踐活動課程與學科整合”教學改革啟動會議，領(lǐng)導小組、指導小組、實施教師參加，學習兩級方案，培訓教學流程，并啟動第一個主題“走進端午節(jié)”活動開展。
(五)本學期內(nèi)研究制定蘇木皋小學“綜合實踐活動課程與學科整合”課堂教學管理與評價辦法，教師、學生進行量化評價，以評促研，以評促改。
(六)以語文學科為先導，促使“實施教師”快速成長起來，并在本校發(fā)揮引領(lǐng)作用。逐漸由語文學科擴展到其它學科，由實施教師普及到所有學科教師。力爭用一年（現(xiàn)在至2018年5月）的時間出典型教師，形成具備全縣推廣的經(jīng)驗。