環保概論論文精選(九篇)
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第1篇：環保概論論文范文
（一）普及環境知識，提高環保意識
環境教育的根本目的，一是提高全民族環境意識，二是培養環保專業人才③。因此，生物科學專業的學生必須先接受環保基本知識及技能的學習，才能為將來從事各項與生物、環境科學相關的工作奠定基礎。
（二）幫助學生樹立強烈的社會責任感
學生具備“渴望學習的強烈求知欲和自主學習的能力，以及正確對待個人與他人、社會、民族、國家、人類和自然環境的態度和表達、交流的能力”④是高等教育的培養目標之一。環境科學概論雖然只是一門選修課，但這門課在學生的整個知識體系中卻占有重要地位。因此，非環境專業的學生也應當通過學習樹立對人類前途命運關心和對社會持續發展的高度責任感，不斷關注我們的環保事業。
（三）引導學生樹立科學的發展觀
環境問題的產生，除了原生環境問題(自然演變)外,主要是次生環境問題(人類活動)所引起的。隨著人類大規模地改造環境,也必將會出現新的環境問題。解決環境問題的根本途徑是調節人類活動與環境的關系，用科學發展觀來指導,走可持續發展之路,這樣才能達到人與自然環境的和諧相處。人類的環境觀念在一次次地提升，我們的學生也應該學會用一種發展的思維方式來分析解決今后經濟和社會發展中遇到的各種問題。
二、課程設置應合理
環境科學概論作為生物科學專業（師范類）的選修課程，在大學四年級上學期開設。之前，學生大多對環境專業知識了解不多，也比較零散，大四開設這門課程可以讓學生系統地學習相關理論，引起他們對于環境的關注。為此，課程在內容選擇和組織等方面力求在闡明基本概念、原理和方法的同時，也能反映環境學科領域的最新研究成果，使學生比較全面地掌握環境專業的基本知識和技能。
三、教材的選擇與大綱的制訂應符合實際情況
環境科學概論課程教材有較多的版本,不同的教材在內容的設計和編排上各有特色。對不同專業及層次的學生，進行環境教育的目的不同，所用教材也應有所區別。我系目前選用的教材是科學出版社最新出版的《環境科學概論》（仝川主編，2010年7月第一版）。這是一本針對師范類非環境專業而編寫的精品教材，它著重體現環境科學的思想理念、基礎理論和科學方法，內容簡練，重點、難點突出，非常適合作為選修教材使用。教學大綱是課程建設的重要組成部分，體現著這門學科在課程結構中的性質、地位以及教學要求,也是施教的依據。因此編制大綱時要使其能夠適應課程教學的需要，明確教學目的、教學方法、教材的選用、適用的教學對象、課程設置、參考書目等，并在教學實踐中不斷完善。選用的教材要與大綱相一致，內容不能過多，也不能過于簡單，要符合教學對象的實際情況。
四、合理編制教學計劃，精選教學內容
（一）合理編制教學計劃
教學計劃作為教學的重要組成部分，是一門課程的總體安排，也是安排教學任務、實施教學過程、實現教學目標的基本依據。該課程既然是概論性質的，在內容深度上與環境專業的學生要有所區別，在學時上亦不宜安排過多，從教學實踐來看，36學時基本上能滿足教學需要。
（二）精選教學內容,詳略得當
環境課程內容涉及廣泛，在選擇授課內容時除了兼顧全面系統外，更要重點突出。針對生物科學專業的特點，教學內容多側重于介紹生態環境影響與保護問題，重點在于培養學生可持續發展的戰略思維。本教材內容包括緒論、大氣環境污染與防治、水體污染與防治、土壤污染與防治、固體廢物污染與處置、物理環境污染與防治、環境監測、環境評價、環境管理、全球環境問題和可持續發展等。筆者在實際教學中，針對一些具體內容進行了適當調整，以前六章的內容為主，并確定每章的教學重點和難點，其目的是促進學生牢固地掌握環境污染及治理的基本知識，對其他的內容則簡要介紹，讓學生對這些知識有所了解。
（三）注重充實新內容
由于環境學科發展非常迅速，新的研究方向和研究成果不斷出現，所以要不斷調整充實新的教學內容，以適應時展的需要。這就要求教師在備課過程中通過電視、互聯網、報刊雜志等多種途徑收集資料，努力把本學科的新理論、新成果和發展方向動態地融入到教學過程中。
五、采用多樣化的課內外教學模式
筆者在教學實踐中嘗試采用多種教學形式相結合，以激發學生的學習興趣。
（一）采用典型的實例教學
案例是為教學目標服務的，因此它應該具有典型性，且應該與所對應的理論知識有直接的聯系。這就要求授課老師平時要注意素材的收集和篩選，把一些典型問題展示給學生。例如：講解環境問題時，如果僅空洞地講環境保護如何重要，學生不感興趣，必然導致聽課效率低下。筆者嘗試先給學生展示一些環境污染事件的背景及資料，如著名的世界公害事件，再分析其原因及后果，讓學生參與討論，總結環境保護的重要性；在介紹生物多樣性銳減時，把國內及世界上一些瀕臨滅絕的珍稀物種的生存現狀，用圖片展示給學生，使學生懂得保護生物多樣性實際上就是保護人類自己的生存環境。在教學實踐中，還適當采用生活中的環境實例教學，讓學生深有體會。例如：空調排放的氟利昂對臭氧層的破壞；房屋裝修后產生的苯、氡等多種有害物質會對人體健康造成傷害等。通過這些引導學生學會觀察自己身邊的環境問題，從而學以致用，提高環保意識，落實環保行動。
（二）增加師生之間的溝通和交流
課堂是知識傳播和思想交流的最重要的場所。上課過程中，教師要特別關注學生的聽課反應，應不時地走下講臺通過口頭語言、提問、肢體語言（如關注的目光、適當的手勢）等方式與學生進行互動。如果出現學生聽課熱情不高或對知識不理解的情況，要耐心聽取他們的聲音，適當修正教學過程中的不足之處。通過師生互動交流，學生的語言表達、邏輯思維、解決問題的能力均得到了鍛煉和提高。筆者在每學期都會抽出幾個學時，讓學生自己備課、講課。具體方法是：把教學內容分成幾大專題，如環境污染與防治(包括水、氣、土、物理污染章節)、環境技術與方法(包括環境監測、環境評價等章節)、和諧環境(包括可持續發展等章節)等專題，提前分組，讓學生看書、收集資料，每堂課抽兩個小組上講臺由學生講述，然后請學生討論和辯論，對于學生的討論結果，及時給予總結和評價。通過這種上課方式，既培養了學生自學能力，又鍛煉其表達能力，課堂氣氛十分活躍，學生反應良好。但這種模式一學期只用1-2次即可，不宜過多使用。互動式教學把教育行為從單純的知識學習轉變為參與和實踐相結合①。通過營造寬松民主的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，實現了以教師為主導的注入式教育到師生互動的探究式教育的轉變，進而激發教學雙方的主動性和探索性，實現學生素質的全面提高。
（三）多媒體教學與傳統教學取長補短
多媒體教學具有強烈的視聽沖擊力和感染力，能激發學生學習興趣，增強學生理解力和記憶力，備受教師的青睞和學生的歡迎②。采用多媒體教學主要有以下優點：（1）能充分調動學生多種感官來接受課堂信息，方便教學設計，更易突出重難點，學生接受知識也更快。如介紹環境問題的產生和危害時，用風景秀麗的大自然圖片與濁水黑煙、垃圾成堆等生態環境遭破壞的圖片作對比，展示給學生，引起了學生內心的強烈震撼。在準備課件時，可以標好所講內容的輕重點，學生一目了然，就能有針對性地進行學習。（2）大大減少黑板板書的時間，增加教學的信息量。有些復雜的數學模型和圖形，靠粉筆來寫畫，會浪費大量時間。采用多媒體課件，教師可以用圖像演示，直觀性較強。而且能在有限的課時里，傳授給學生更多的信息。（3）增強上課內容的條理性。可將教學要點宏觀上列于某一張幻燈片中，然后以“超鏈接”的方式進入各專題進行深入介紹。這樣脈絡清晰，便于學生記住，也便于教師做課前復習和課后小結。（4）最大限度實現教學的生動性、豐富性、直觀性。利用多媒體技術將一些抽象的工作原理、復雜的運行過程轉換為形象直觀、圖文并茂的動畫，使得問題更加容易理解。如講述水的自然循環時，采用FLASH動畫清晰地顯示水的蒸發、降雨、滲透、徑流等一系列循環過程，加深學生的認識。（5）便于更新和補充教學內容。由于教材部分內容無法跟時代同步，利用課件，可將最新資料展示給學生，讓學生在“最新鮮的空氣中成長”。
總之，多媒體教學作為課堂教學的主要手段，正日益成為一種趨勢。多媒體教學有諸多優勢，但也存在一些弊端，是不能完全代替傳統教學的，這主要體現在以下幾方面：（1）人格教育和師生情感交流的缺失。在多媒體的單一教學中，教師忙著操作多媒體，很多時候就無暇顧及到與學生交流，更不會由學生表情去洞察學生的內心世界。一味地傳授海量信息忽略品德修養塑造，這對于培養學生的良好人格是很不利的。而在傳統教學中，教師往往都會注重和學生交流，并在恰當的時候進行人格教育。（2）教師的惰性思想得不到抑制。采用多媒體教學時，教師主要精力都花在了做課件上，很少有時間鉆研課本，編寫教案。有的教師干脆直接用網上下載來的課件。這樣一來，很難有自己的創新思維和教學觀點，一旦多媒體出了故障的話，上課的程序就亂了，教學的效果肯定不會好，而傳統教學則不會出現此類問題。（3）上課節奏難于把握。如果講課過快，學生跟不上教師講課速度，易導致學生對授課內容不理解、疑問增多；反之，講課過慢，就會造成學生注意力不集中，不認真聽課的現象。因此，教師需要靈活掌控好上課節奏和課堂教學進度。
實際教學中，筆者對一些重難點內容，采用以下方法：如講解目前備受關注的PM2.5時，先板書PM2.5的基本概念和來源，再用多媒體展示PM2.5質量標準出臺的背景知識，接著通過提問、討論的方式，對它的危害及治理策略進行思考和總結，并留一定的時間讓學生進行理解和記筆記。這樣，學生對知識點的掌握就比較牢固。總之，應根據學生的認知規律和特點，將多媒體教學與傳統教學相互結合，揚長避短，才能獲得更佳的教學效果。
（四）到實習基地參觀學習
組織學生到離市區較近的淮南化肥廠、淮南啤酒廠、安徽益益乳業、洛河電廠、大通垃圾填埋場、八公山森林公園、焦崗湖風景區等實地參觀學習。去之前，先把相關的環境知識點如廢氣、廢水、粉塵的處理及工藝，環境規劃及生物多樣性等布置給學生，讓學生提前準備好平時不太理解的問題和不懂的難題。在參觀的過程中，學生與現場的工作人員或技術人員進行互動交流，把書本與實踐之間不懂的地方一一詢問。回來后，師生一塊進行討論和總結，使學生從具體形象的感性認識上升為正確的理性認識。這類活動充分體現了環境理論與實踐相結合的教學理念，同學們紛紛表示獲益良多，不僅大大拓寬了他們的眼界，更加深了對知識的理解。
（五）指導學生撰寫環境小論文或調查報告
老師根據教學內容精心設計若干課題，并布置給學生，讓學生根據興趣自選并成立課題小組。相關文獻的查詢、資料的收集、數據的采集，論文和報告的撰寫均在課余時間完成，最后以課題小組的名義上交研究或調查成果。在課堂上采用先演講、后討論的方式，讓學生相互交流自己寫論文或報告的過程和體會，取長補短，相互學習。撰寫論文或調查報告的過程可以初步培養學生基本的科學研究能力，為他們將來畢業論文的寫作或學業的進一步深造打下良好的基礎。
（六）豐富課外教學形式
（1）組織學生參加環境保護知識講座或學術報告會。利用我系每年舉辦的學術活動周的有利條件，邀請在環保工作中有豐富經驗的知名專家作學術報告或專題講座，拓展學生的思維和視野，增進學生對環境理論知識的深入理解，熟悉環境研究領域的發展趨勢和前沿動態，學生紛紛表示自己非常愿意參加這樣的活動，收獲很多。（2）鼓勵學生參與形式多樣的環保活動。可利用環保紀念日（如每年6月5日世界環境日、4月22日地球日等）組織學生在校內外進行環保宣傳；主動參與全國高校學生社團開展的校園節能減排公益項目和“節能減排大學生在行動”主題學生活動；積極響應政府有關部門開展的“綠色出行”環保公益行動，加強公眾對綠色出行的認知和理解，促進公眾出行方式的轉變；鼓勵學生創作環保約章，探索推動環保的新方法、新理念等。通過直接參與活動的全過程，既開闊了眼界，專業知識也得到了豐富和鞏固，學生環保的使命感將得到很大的增強①。
六、考核環節注重綜合考量
為了合理地給出學生學習這門課程的學期總評價，采用將平時表現、考試成績、實習情況及其他方面相結合的方式進行綜合評定，分別按照30%、10%、50%、10%的比例計算總成績。平時成績主要與考勤、作業、聽課、提問、參與課堂教學的熱情等相掛鉤。考試試題盡量做到題型多樣化、合理分配主客觀題的分值、設置選做題、增加實際應用題目和綜合題目（論述題、案例分析等）。在考題的設計上努力做到試題更具開放性和靈活性，有利于考生充分發揮自己的能力和水平。考試結束后，及時對考試情況進行綜合分析總結，以便適當調整下年的教學內容和試題難度，使考試能夠真實地反映課程教學質量和學生的學習效果。實習主要考察學生實習前準備、實習過程中的積極主動性、實習報告的完成情況等。其他方面還包括撰寫論文或調查報告的質量，參與課外實踐活動的情況等。
七、結語
第2篇：環保概論論文范文
21世紀被公認為是生命科學的世紀,生命科學在農業可持續發展、能源開發、人類健康、生態平衡等領域發揮著重要的作用。近年來生命科學成為科學大系統里最有競爭力的帶頭學科,引領著世界科技經濟的快速發展。因此，世界主要國家都把發展生物科學和生物技術作為基本國策。21世紀世界各國在高科技領域的競爭歸根到底是高素質人才的爭奪和競爭，在這一歷史時期，高校非生物專業開設生命科學課程是新世紀高等教育發展的需要，是歷史的必然。作為21世紀的大學生,如果不懂得一點生物學的知識,成為所謂的“生物盲”,將無法適應以生命科學和信息科學為特征的知識經濟飛速發展的要求。加強生命科學教育,普及生命科學知識,有利于個人形成正確的人生觀、世界觀,有利于樹立良好的健康觀念,提高環保意識,增強學生的社會責任感，促進社會的發展與穩定。因此，在民航院校開設《生命科學概論》對民航人才的培養模式具有重要意義。高等教育應該是在更高層次上的以整體素質教育為主,有一定專業方向的高層次整體素質教育。《生命科學概論》是一門融合基礎知識與前沿進展相結合的綜合性課程，是當今高校進行素質教育的重要內容。世界著名大學，如哈佛、劍橋和斯坦福等，早在20世紀80年代就在全校開設類似生物學課程，1995年以來，清華、北大、上海交大等重點理工科大學也陸續把《生命科學概論》列為非生物類專業的限選或必修課程，北京航空航天大學和南京航空航天大學近年來也面向非生物專業開設《生命科學導論》的公修課。隨著航空航天事業的飛速發展，生命科學技術在航空航天領域的應用越來越廣泛。為發揮航空器整個系統的效率，提高其安全性和可靠性，利用生命科學技術開展航空人因工程研究，開展在航空環境下飛行員的行為及作業工效研究，弄清飛行員與航空器在航空飛行環境下的相互作用與相互關系，提出航空器飛行器的適人性設計要求、安全救生與防護措施、評價方法以及人員的選拔與訓練方法等，使人、航空器及其所處的飛行環境有機協調與配合，探討航空環境對航空人員健康的影響機制及對抗措施，為航空工程提供理論基礎和技術支撐，這些將大大促進民航事業的快速發展。因此，在民航院校開設《生命科學概論》，增加了學生對生命科學知識的了解,尤其是對人體自身的了解，將有利于學生發展仿生的設計思路,落實“以人為本”的根本原則；有利于拓寬學生知識面，改善知識結構，提高學生綜合素質，將來更好地為民航服務。
二、非生物專業開設《生命科學概論》公選課的教學內容
中國民航大學是一所以工為主，理工結合，集管理學、經濟學和法學等學科全面發展的綜合性行業院校，在校學生均為非生物專業。學校利用航空醫學研究所的師資力量從2006年開始給全校本科生開設自然科學類公共選修課《生命科學概論》，深受學生歡迎，每學年選課人數達到800人。向非生物學專業學生開設《生命科學概論》課程的教學內容定位于“基礎性、系統性、趣味性和學科交叉性”，從介紹生命科學基礎知識的物質基礎入門，衍射到生命活動的基本單位———細胞，從細胞到細胞工程；從生物物質代謝深入到生物遺傳的本質———基因，從基因到基因工程，直至現代的分子生物學技術，從分子水平上闡述生物的奧秘；同時還從動物、植物、微生物等不同的生物類群上描述生物的多樣性以及生物與環境的關系，通過科學性、趣味性、學科交叉性和貼近生活性的內容介紹生命科學領域的最新進展以及與我們人類自身生存和健康方面的相關知識，使學生的生命科學素質得到提高。講授內容在注重系統性的基礎上包含了最新的科技前沿、最廣泛運用的生物學技術手段、最熱點的人類疾病、最新的交叉學科等等。我們密切關注科技最新動態，把其中反映生命科學和生物技術最新進展的內容及時移植到我們的教學中去。例如：在“遺傳”部分介紹癌癥、糖尿病、高血壓等現代慢性疾病在遺傳方面的研究近況；在“病毒”部分介紹SARS、H7N9等疾病的致病機理、防治途徑和治療方法；在“免疫系統”介紹艾滋病的基本知識及預防；在“環境”部分介紹日本福島第一核電站泄漏等。這些“時尚”新內容很受學生歡迎，讓學生了解生命科學，激發對生命科學的興趣。
三、非生物專業開設《生命科學概論》公選課的教學方法
1.采用多媒體教學手段加強學生的感性認識
《生命科學概論》教學內容龐雜、信息量大、知識難點多。所謂“百聞不如一見”,直觀的東西更易于接受、理解和記憶。利用多媒體教學,通過圖文聲像并茂的組合方式講授課程，將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀,不僅增加了課堂的教學信息量，提高了學生學習效率，而且增強了學生對知識的理解及方法的運用。另外，可在課堂上利用多媒體設備播放一些生物學相關影像資料，給學生更為直接的視覺感受。例如播放科教片《人類消失之后》，讓學生充分理解人類和大自然和諧相處的重要性。
2.開展課堂主題演講激發學生的學習興趣
為了激發學生學習的主動性,提高課堂教學的參與度,了解生命科學的研究進展,我們組織開展了課堂專題演講的研究性學習活動。教師初步確定當前生命科學重要前沿問題的題目,如生物芯片、基因工程、干細胞、生態與環境可持續發展、轉基因食品等,把學生按5～6人一組分組，每組確定一個主題，學生通過網絡和圖書館查閱相關文獻資料,小組討論寫成小論文,并做成幻燈片在班上交流演講。這樣增強了同學之間以及同學與老師的溝通交流，活躍了課堂氣氛，充分鍛煉了學生的文獻檢索利用、團隊協作、論文寫作和口頭表達等綜合能力,收到了良好的效果。
3.引入社會熱點問題，開展辯論賽，提高學生理論聯系實際的能力
科技是一把雙刃劍，生物高科技的發展給人們的生活帶來舒適快樂，同時也給人們帶來了很多的困惑甚至危機。人們在開發利用生物技術時，有可能出現意想不到的安全問題，生物技術的誤用以及生物技術的非道德應用也可能帶來很大的安全隱患。這些與生命科學有關的熱點問題具有鮮明的時代性和綜合性,學生對這些熱點問題的探討有利于增強他們的科學敏感性和社會責任感,以培養他們捕捉信息、分析事物的能力。首先，教師初步確定當前生命科學具有爭議性的熱點社會問題,如食品添加劑的利與弊、克隆人的利與弊、轉基因食品的利與弊、垃圾焚燒的利與弊、安樂死是否應該合法化等。學生通過分組每10個人一組，每2組自由選擇一個辯論主題作為正方和反方進行辯論，每個班級推舉一名主持人來主持辯論賽。通過辯論賽，增強了學生之間的團結、合作、競爭、進取的意識，為學生提供了一個思考和展現自我的平臺，并讓學生對科學研究有了更進一步的認識，大大提高了學生理論聯系實際的能力。
4.多元化的考核方式
學生的課程成績由平時成績和考試成績組成，其計算方式為：最終成績=平時成績（占30%）+期末開卷考試成績（占70%），其中平時成績的考核主要由課堂出勤（占10％）、課后作業（占10％）以及課堂小論文（占10％）三部分內容構成，期末考試成績采用撰寫課程論文和期末理論考試相結合的方式。這種多元化考核方式不但評價了學生參與教學活動的態度、完成作業的質量，又考查了學生對知識的了解和掌握程度，同時多元化的考試方式也增加了學生的學習興趣，減輕了學生的思想壓力，且避免了少數學生平時不學習，通過考前突擊準備獲得較高分數，導致課程成績不合理的情況發生。
四、思考與建議
第3篇：環保概論論文范文
“參與式”教學是國際上普遍推崇、歐美等發達國家較常采用的教學方式之一，其主張在教學過程中把教師和學生都置于主體地位上，讓師生雙主體在教與學之間相互參與、相互激勵、相互協調、相互促進和相互統一，充分發揮教師“教”和學生“學”兩個主體的作用，使師生在互動過程中順利完成教學任務、實現教學目標的方法。
二、世界經濟概論課程運用參與式教學法的必要性分析
(一)世界經濟概論課程的特征
世界經濟概論是一門綜合經濟學課程，涉及面比較廣，不僅要研究各國的國別經濟、國際經濟的傳導機制，還要研究全球性的經濟問題。而這些內容所涉及的理論又都非常豐富，所涉及的相關問題也錯綜復雜，需要學生深入地探討，這使課程學習難度較大。同時，隨著時代的發展，世界經濟概論的教學內容也隨之不斷豐富，尤其是理論研究還處于不斷發展完善的階段，如國際貿易理論、國際投資理論、國際金融理論等紛紛由傳統的理論向新理論的方向發展。
(二)世界經濟概論采用傳統教學模式存在的問題
1.學生往往依賴于教師灌輸理論，不利于自主性和創新性的提高。高等教育與初等教育的不同在于高等教育更注重培養學生學習的自主性和創新性。尤其是像世界經濟概論這類的經濟課程，其理論抽象、復雜以及邏輯性極強，更需要學生自己反復推敲，認真思考。這就要求學生要做好課前預習，收集相關的數據和資料，并對所收集的數據和資料展開分析。
2.師生之間交流與合作的渠道不暢，致使教師在教學過程中對學生學習的效果了解不足，教學整體效果較差。在世界經濟概論的教學過程中，教師大多采取“填鴨式”方法盡可能地將世界經濟概論的所有理論知識傳授給學生，但這種一廂情愿的做法未必被學生所認可，而單方面的講授方式也無法及時了解學生學習的動態，致使教學的整體效果不理想。
3.考核方式過于單一，不能準確判斷學生學習的真實能力。通常世界經濟概論的考核是到學期末舉行一次性的考試，實踐證明這種考試是不科學的，它不能真實反映學生平時學習的情況，而“臨時抱佛腳”的作法也容易助長學生的惰性和應付心理。
(三)世界經濟概論課程中運用參與式教學法的意義
與傳統教學方法相比，參與式教學法更加突出師生雙主體在教學活動中的作用，一方面鼓勵學生參與、討論，從而提高學生學習的自主性和創新性;另一方面強調師生之間的交流與合作，幫助教師了解學生學習的效果，從而提高教學的整體效果。同時，參與式教學法要求教師在教學過程中逐步建立科學的、立體多維的考核評價體系，打破傳統的“千人一卷”的考核模式，通過學生在參與教學過程中的回答問題、參與討論、撰寫小論文等多種渠道給予評定，從而更加科學地判斷學生的真實學習能力。
三、世界經濟概論課程運用參與式教學法的模式選擇
(一)問題教學法
問題教學法是指教師把教材內容以問題的形式呈現在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識，進而培養學生發現問題、解決問題的能力。如在講解世界經濟的形成過程時，可以先讓學生討論判斷世界經濟形成的評判標準是什么，從而幫助學生進一步了解世界經濟形成的基礎。而在講解經濟全球化的負面影響時，也可以先讓學生了解反全球化運動，分析為什么反全球化運動在越來越多的國家展開，參加者涵蓋各行各業，不僅包括工人、農民、環保主義者、宗教人士、中小企業主、人權組織、工會組織，甚至還包括一些學者和政界人士，從而幫助學生更全面地了解經濟全球化的負面影響。
(二)角色互換法
世界經濟概論課程的理論性較強，知識點較多，如果采取傳統的講授模式可能不利于學生對知識點的掌握和理解。對此可以通過師生的角色互換，從“以教師為中心”轉到“以學生為中心”，讓學生成為學習的主動者，調動學生學習的熱情。以“區域經濟一體化的發展”一章為例，該章內容涉及面較廣，不僅包括純理論方面，如區域經濟一體化的內涵、成因、作用等，還包括眾多的實踐案例，如歐盟、北美自由貿易區、亞太、東盟等區域經濟一體化組織。其中的實踐案例可以要求學生以小組的形式事先選擇一個展開研究，分析其形成的原因、現狀、對成員國乃至非成員國的影響、現階段發展中存在的問題等，撰寫學習報告，并制作成精美的PPT，最后選擇完成較好的幾組上臺講解，講解完后允許其他小組提問，相互探討。
(三)專題講座法
世界經濟概論課程的知識點較為分散，有些知識點需要補充大量的時事材料及背景資料等，對此，不妨采取專題講座法，從而使學生思維清晰連貫，形成較為系統的知識結構。如在分析國際貿易、國際金融和國際投資時，可以援引相關背景資料和時事材料幫助學生更好地了解國際貿易、國際金融和國際投資的理論與政策的演變。
(四)案例教學法
案例教學法是指教師根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，讓學生現場進行案例分析，從而提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。如在講解當前國際分工的性質時，可以引入“國際分工陷阱”這一案例要求學生分析當前發展中國家在國際分工中地位不平等的現象。而在講解世界資源狀況時，也可援引“世界糧食危機”案例要求學生分析世界資源分配的不合理現象。
(五)實踐教學法
世界經濟概論課程與現實生活聯系較為緊密，教師可以從課程內容和現實問題的實際出發，設計實踐教學的具體任務，指導學生撰寫科研論文或進行暑期社會實踐，將所學的經濟學理論和專業知識運用到社會實踐中去，提高學生的專業水平和能力。如在講解中國經濟的改革與發展時，可以指導學生針對現階段中國經濟的高速發展以及發展中所存在的某些問題撰寫科研論文。
四、世界經濟概論課程運用參與式教學法應注意的問題
(一)注重參與式教學的整體安排
如何在有限的學時內充分利用參與式教學法是教師必須關注的問題。為此，課前教師需要對擬開展參與式教學的內容和方法進行合理的安排，并利用校內網或公共信箱事先公布自己的教學內容方案。此后，在參與式教學過程中，教師還應隨時掌握學生對教學內容與方法的意見和建議，根據反饋信息對教學內容與方案進行及時調整。
(二)注重提高教師業務水平和課堂組織能力
在參與式教學過程中，要求教師不但要充分掌握世界經濟概論課程的教學內容和最新的研究動態，更要時刻掌握學生的學習情況，及時激發學生的參與意識，使整個教學活動與學生的思維有效融合，這就要求教師必須具備較高的業務水平和課堂組織能力。與傳統的教學方式相比，參與式教學中教師的主要工作并不在課堂，而在課前準備，課前充分的準備需要花更多的精力、時間。
(三)注重學生掌握知識的系統性
在參與式教學中，學生對世界經濟概論知識的掌握可能是孤立的、跳躍式的，而整體和系統性較弱，因此，在運用參與式教學時，教師需要留有一定的時間幫助學生系統全面地理順知識體系。可以是課前先將世界經濟概論課程的知識體系告知學生，也可以是課后對所學內容進行梳理和總結。
第4篇：環保概論論文范文
1.1綠色校園文化建設營造了良好的學習環境
環境可以造就人、培養人、改造人，它具有獨特的教化力、感染力和約束力。綠色校園文化的建設使得身處其中的師生在這種綠色文化環境下熏陶、影響、教育，自覺地參與到綠色校園文化的建設中來，同時提高了自身的環境素養。綠色校園文化包括物質文化、精神文化、制度文化和行為文化等，在這些方面均涉及環境教育各個方面，通過物質文化中校園環境綠化、綠色教育基礎設施建設等。其次，制度文化的綠色大學、美麗校園建設各項制度，讓學生感受到校園制度的約束力和動力。行為文化的建設更能直觀的為師生營造一個示范和表率作用，直接受到教化。因此，形式各異的校園文化建設給學生營造了良好的學習氛圍，使校園里充滿了濃厚的教育氣息。
1.2豐富多彩的綠色校園文化活動提供了環境教育實踐的平臺
衡陽師范學院美術系舉辦的“美麗中國，美麗師院”藝術作品展。生物系承辦的主題為“美麗湖南，讓鳥兒自由飛翔”的衡陽市第32屆“愛鳥周”活動。衡陽師范學院大學生環保教育工作室在酃湖水上公園開展環保公益活動，“節約保護水資源，大力建設生態文明”的大型簽名活動，以及資源環境與旅游管理系大學生環境保護教育工作室組織開展的第21屆“世界水日”活動。新聞系提升學生的文明修養，提高宿舍文化的品位，營造溫馨舒適的寢室環境的“寢室文化節”。化學與材料科學系在西校區千禧樓舉行以“環保”、“創新”為主題的環保服裝設計大賽，參賽選手以舊報紙、塑料袋、舊衣服等廢棄物為原材料設計、制作成衣服。“美麗名片”美麗宿舍、美麗教室、美麗使者的評選活動讓校園充滿美麗，還有微電影等形式展示綠色校園文化。這些活動為學生搭建一個參與綠色校園文化建設平臺，發揮各專業的特色，將環境教育融入其中。
1.3綠色校園文化建設豐富了環境教育的內容
課堂環境教育包括通識性環境教育的課時有限，教學內容往往是側重于某一方面，而不能系統全面的涉及到環境教育的各個方面，致使學生對環保的認識往往處于一個片面的局面。如文科類專業側重于環境倫理、環境法規、環境管理和環境學概論，而理科類側重于環境監測、環境影響評價以及環境保護，藝術類的側重于環境藝術、環境審美等。綠色校園文化建設就通過整合這些資源，開展涉及到環境理論、技術、審美等方面的主題活動，強調人地關系，將各個不同專業的學生聚集在一起，共同圍繞某一主題而開展活動，豐富了環境教育的內容，同時充分調動了廣大學生，使學生能全面的去認識環保。也讓學生體會到環境問題并不是那樣的枯燥和遙遠，也并不是不可控的，只要人們認真對待，從自我做起，從身邊做起，一切皆在掌握之中。環境教育內容廣泛，表現的形式多樣，綠色校園文化的建設豐富了環境教育的內容和形式。
二、綠色校園文化建設是環境教育的重要組成部分
2.1綠色校園文化建設下的環境教育目標泛化性
綠色校園文化建設對推動環境教育具有非常積極的意義，但是這種課堂外的教育方式不像課堂教學，有著明確獲得學分的學習目標，而呈現目標的多樣化，在這種狀態下，對環境知識的獲取、環境意識的培養以及環境行為的實施取決于自己的自覺性和主動性。由于學習者對環境重要性的認知差異和個體主觀能動性的不同，務必導致對校園文化建設的參與熱情和積極性的差異，因此，學習效果是否良好取決于學生的態度和綠色校園文化建設開展能否讓學生獲取相關的環保知識，能否參與環保實踐活動。這種通過潛移默化的方式去教化學生在短期內不能呈現明顯的效果，調查發現經過2年綠色大學建設，開展了系列的綠色校園文化活動，但是調查結果表明學生的環境知識和環境行為沒有明顯提高，只有環境意識略有提升。但由于其學習的自由度大，沒有壓力，不是為學分而去學習，通過主動的學習會更加輕松愉悅，并且這種泛目標教育方式具有長效性。
2.2校園文化中的“綠色”建設是環境教育的重要內容
綠色校園文化建設是高校師生與自然環境的和諧相處，是以面向可持續發展觀為導向，以崇尚自然、保護環境、低碳生活為基本行為準則，從而營造出綠色、低碳、環保的校園氛圍的建設［3］。綠色校園文化建設崇尚綠色，將綠色貫穿在校園文化建設之中，不單是強化校園的綠化建設，更重要的是將綠色理念融入到校園的各個角落，植入到每個人的大腦之中，幫助他們樹立健康的價值觀、綠色消費觀以及行為上踐行綠色環保。例如食堂開展“光盤”行動，節慶日推行的“電子”賀卡，工作中無紙辦公等等。綠色校園文化建設過程中通過媒體宣傳、景觀構建、藝術活動、科技創新等方式向學生傳遞了綠色理念，因此綠色始終是環境教育的重要內容［4］，綠色校園文化建設是推動環境教育的重要途徑。2．3 綠色校園文化建設為環境教育提供了教育形式的多樣性傳統課堂環境教育形式相對而言比較單一，而綠色校園文化建設為環境教育提供了豐富多彩的教育形式，將課堂教學延伸到校園的各個角落。借助媒體，通過廣播電視、報刊雜志、圖書資料、網絡系統以及便攜式終端手機等多種渠道；可以利用校園自然景觀、人文景觀資源進行生態知識的普及；還可以借助各種文藝活動、畫展等開展參與式課外活動；還可以開展綠化校園、美化宿舍、教室等場所體驗式活動，開展豐富多彩的教育形式，讓學生不受時空限制進行環境教育。例如2012年12月推出大型環保公益活動———“水果賀卡，傳遞綠色祝福”活動以及在2013年6月舉行的“衡陽師范學院環境保護教育暨環保先鋒隊成立十周年慶典”活動中開展的“十件環保大事”、“十佳環保宿舍”、“十佳環保先進個人”、“十佳環保論文”、“十佳校園美景、“十佳環保天使”活動，這些活動是綠色校園文化的一部分，這種環境教育是對課堂環境教育的整合、補充以及延續。
三、綠色校園文化建設背景下開展環境教育的幾點建議
3.1堅持以綜合通識性課程為主，發揮校園景觀文化輔助教育功能
雖然綠色校園文化能夠以不同形式和載體為環境教育提供了素材，但是有些環境知識卻隱含在校園文化之中，只有那些用心體驗和觀察的才能發現和感悟，這種隱性教育課堂產生的教育效果具有局部性。充分反映了校園文化僅能作為創設環境教育的學習氛圍和潛移默化場景，是課堂環境教育的補充。為了提高整個大學生的環境素養，大學生通識性環境教育相關課程的開設不能放棄，課外環境教育不能替代課堂環境教育。必須堅持開設跨學科綜合性的通識性課程［5］，讓每個學生都接受全面系統的環境知識、技能和能力的培養，打好了基礎，教會學生如何去挖掘信息，自主學習、自由探究，更能發揮校園文化的教育功能，才能推動環境教育。
3.2建立以獎懲結合的行為文化，推動綠色環境行為養成
環境行為的養成不是一朝一夕，也不是掌握了環境知識就能實現的，它是行為人環境素養和環境意識的綜合體現，同時外部的環境狀態也是影響環境行為實施的重要因素。經常發現學生不把牛奶瓶、果皮、紙屑主動扔進垃圾桶，而殘留在課桌里。盡管學校三令五申禁止在教室內吃早點，但是仍然有偷食者，嚴重影響教室環境衛生。因此，建立《班級環境行為評價準則》，開展綠色班級、綠色寢室的評比活動，鼓勵先進、鞭策后進，并建立自激、自律、自警制度。開展“美麗校園、美麗宿舍”評比活動可以讓學生通過具體的實踐來展現對環境美的追求，并付諸實際行動。同時對嚴重影響環境的行為給予懲罰，建立懲罰機制。學生的行為文化建設是綠色校園文化建設的重要內容，深入開展大學生消費行為、道德行為等方面的文化建設，通過廣泛的宣傳，樹立典型，弘揚先進的行為文化，特別是發揮各專業特色，展現專業魅力，發揮示范帶動作用，推動綠色環境行為的養成。
3.3積極開展環保義工社會實踐活動，增強其環境社會責任感
環境污染、生態破壞給人們生活、生產帶來了一系列的負面影響，嚴重的威脅人體健康和生態安全，帶來巨大的經濟損失。開展環保義工活動一方面可以讓學生體驗到環境污染的危害以及環境治理所付出的代價。先從簡單的垃圾清理開始，逐步深入到社區、企業、農村等地方進行實地考察調查，調查環境污染的危害和治理環境的艱巨性與長期性，使他們深刻體會到保護環境義不容辭；另一方面，開展環保宣教活動，向校園、社區、村莊的公民進行凈化生活環境的環保活動，同時開展垃圾分類以示范宣傳為主導，以參與互動為倡導，增強公民的環保意識，提升公民的主觀性和參與性。在綠色校園文化建設過程中，擴大參與人群，甚至可以采取人人參與一項或多項義工活動，如體驗式的收集垃圾、清潔衛生，宣教式的社區活動，探究式的環境調查以及環境治理研究實踐。這樣，讓環境問題不再遠離自己，而增強其社會責任感。
3.4加強網絡文化建設，發揮其在環境教育中的作用
第5篇：環保概論論文范文
[關鍵詞]：綠色建筑； 地源熱泵； 建筑設計
[Abstract]: ground source heat pump system is the use of energy technology energy-saving, efficient, it makes full use of the layer of rock and soil heat storage and cold storage characteristics, the building's heating and cooling using surface storage of solar energy, is a typical green ecological building technology, it provides a a new desert modern architectural design, has a broad development and application prospect.
[keyword]: green building; architectural design of ground source heat pump;
中圖分類號：P314 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）
1.綠色建筑
當人們在鋼筋混凝土的“叢林”中享受現代文明的同時,已經越來越清晰地認識到建筑帶來的人與自然的隔離以及建筑對環保的影響和破壞,于是提出這樣的問題:建筑能否重新回歸自然、親和自然,實現建筑與自然的共生,綠色建筑也就出現了。[1]
所謂“綠色建筑”就是指人類建筑與生態環境協調發展的建筑樣式,即要求在建筑設計、建造及使用中充分考慮環境保護的要求,將建筑物與環保、高新技術、能源等緊密結合起來,在有效滿足各種使用功能的同時,能夠有益于使用者的身心健康,并創造符合環境保護要求的工作和生活空間。綠色建筑的指導思想是在設計時務必要體現并符合人類的可持續發展的要求,具體應體現在如下幾個方面:
1)建筑與自然的共生:即要求保持環境、利用環境、防御自然災害。保護生態系統并減少CO2及其他大氣污染物的排放,保持建筑周邊環境生態系統的平衡;充分利用太陽能、地熱能進行供暖、供熱、采光以及通風,充分考慮綠化配置,軟化人工建筑環境;考慮建筑物的朝向等。
2)應用減輕環境負荷的建筑節能技術:即降低能耗、延長使用壽命、使用環保的材料,注重能源的再利用、使用耐久性強的建筑材料及可循環再生材料的利用。
3)循環再生型的建筑生涯。循環利用始終貫穿到整個建筑生涯。
4)創造健康、舒適的室內環境。包括健康持久的生活環境,優良的空氣質量等。
5)使建筑融入歷史與地域的人文環境。即繼承地方傳統的施工工藝,繼承和保護城市與地域的景觀特色,保持城市的恒久魅力和活力。[2]
2地源熱泵
圖片來源：互聯網
圖1所示是由地源熱泵系統所構成的建筑示意圖，系統通過地源熱泵將環境中的熱能提取出來對建筑物供暖或者將建筑物中的熱能釋放到環境中去而實現對建筑物的制冷，夏季可以將富余的熱能存于地層之中以備冬用;同樣，冬季可以將富余的冷能貯存于地層以備夏用。這樣，通過利用地層自身的特點實現對建筑物、環境的能量交換。系統實際上是指通過將傳統的空調器的冷凝器或蒸發器延伸至地下，使其與淺層巖土或地下水進行熱交換，或是通過中間介質(如不凍液)作為熱載體，并使中間介質在封閉環路中通過在淺層巖土中循環流動，從而實現利用低溫位淺層地能對建筑物內供暖或制冷的一種節能、環保型的新能源利用技術。
圖3所示為地源熱泵的工作原理圖，該技術可以充分發揮淺層地表的儲能儲熱作用，達到環保、節能雙重功效，而被譽為“21世紀最有效的空調技術”。
地源熱泵系統具有以下優點:
1)可再生能源利用地源熱泵是利
用了地球表面淺層地熱資源(通常小于400m深)作為冷熱源,進行能量轉換的供暖空調系統。地表淺層地熱資源可以稱之為地能(Earth Energy),是指地表土壤、地下水或河流、湖泊中吸收太陽能、地熱能而蘊藏的低溫位熱能。地表淺層是一個巨大的太陽能集熱器,收集了47%的太陽所散發的到地球上的能量,比人類每年利用能量的500倍還多。它不受地域、資源等限制,真正是量大面廣、無處不在。這種儲存于地表淺層并類似于一種無限的可再生能源,使得地能也成為清潔的可再生能源的一種形式。
2)經濟
有效地能或地表淺層地熱資源的溫度一年四季相對穩定,冬季比環境空氣溫度高,夏季比環境空氣溫度低,是很好的熱泵冷、熱源,這種溫度特性使得地源熱泵比傳統空調系統運行效率要高4O%,因此,可節能和節省運行費用40%左右。另外,地能溫度較恒定的特性,使得熱泵機組運行更可靠、穩定,也保證了系統的高效性和經濟性。據美國環保署(EPA)估計,設計安裝良好的地源熱泵,平均節約用戶30%~40%的供熱制冷空調的運行費用。
3)運行穩定可靠
正是由于地層溫度一年四季相對穩定,其波動的范圍遠遠小于空氣的波動,是很好的冷熱源,同時由于溫度的恒定性,使得系統運行更加可靠、穩定,也保證了系統的高效性和經濟性。
4)環境效益顯著
與空氣源熱泵相比,地源熱泵的污染物排放,可減少40%以上,與電供暖相比,可減少70%以上,如果結合其他節能措施,節能減排會更明顯。地源熱泵雖然也采用制冷劑,但比常規空調裝置減少25%的充灌量,屬自含式系統,即該裝置能在工廠車間內事先整裝密封好,因此,制冷劑泄漏幾率大為減少。該裝置的運行沒有任何污染,可以建造在居民區內,沒有燃燒,沒有排煙,也沒有廢棄物,不需要堆放燃料廢物的場地[3],且不用遠距離輸送熱量。與其他空調方式相比,可極大地減少CO2的排放。
5)舒適程度高
由于地源熱泵系統的供冷、供熱更為平穩,降低了停、開機的頻率和空氣過熱和過冷的峰值。這種系統更容易適應供冷、供熱負荷的分區。
6)一機多用,應用范圍廣地
源熱泵系統可供暖、制冷,還可供生活熱水,一機多用,一套系統可以替換原來的鍋爐加空調的兩套裝置或系統;可應用于賓館、商場、辦公樓、學校等建筑,更適合于別墅住宅的采暖、空調。
7)自動運行
地源熱泵機組由于工況穩定,可以設計為簡單系統,部件較少,機組運行簡單可靠,維護費用低、自動控制程度高;此外,機組使用壽命長,均在20年以上;機組緊湊、節省空間;維護費用低;自動控制程度高,可無人值守。[4]
3地源熱泵系統與綠色建筑
就一棟典型的50年生命周期的辦公建筑而言,其能源消費大約占總消費的34%。因此,在保證舒適、健康的室內環境前提下,如何提高能源的使用效率,成為建筑運行管理者、使用者重點考慮的問題。[5]在發達國家中,供熱和空調的能耗可占到社會總能耗的25%~30%。所以,綠色空調是未來建筑領域發展的一個主要方向。而地源熱泵系統是天然的綠色空調系統,因此,發展地源熱泵系統技術在很大程度上推動了綠色建筑的發展。
綠色建筑行動已上升國家戰略高度，住建部綠色建筑行動方案通知，提出“十二五”期間完成新建綠色建筑10億平米；到2015年末，20%的城鎮新建建筑達到綠色建筑標準。
地源熱泵系統實現了建筑與自然的共生;它本身就是一種節能技術,屬于建筑節能技術發展的對象,這已經被列入建設部建筑節能“十五”計劃綱要;它可以利用生活用水中的余熱,從而實現熱量的再循環利用,而且淺層地能是一種不會枯竭的可再生能源,是一種可再生的能源利用技術[6];并且可以帶來舒適的環境,是一種綠色建筑技術,全面符合綠色建筑的設計理念。
地源熱泵這一綠色技術已經顯示其強大的技術潛力,而這一技術也可以說是人類利用和改造自然過程中長期形成的穴居方式的現代版。它充分利用淺部地層的能源,實現對建筑物的節能,為綠色建筑提供了一種可供選擇的設計方法,在未來的建筑設計中勢必將改變人們的設計理念。[7]
總之,在建筑供熱空調中采用熱泵技術可以有效地提高一次能源利用率,減少溫室效應氣體CO2和其他燃燒產生的污染物的排放,是一種可持續發展的建筑節能新技術。通過政府部門、科研機構和工程技術人員的共同努力,借鑒國外的成功經驗,我國的地源熱泵應用將得到較快的推廣和發展。
參考文獻:
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[4]孔清峰.熱泵技術及其應用概述[J].山西建筑,2008,34(25):210-211.
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[6]2001中國綠色建筑/可持續發展建筑國際研討會論文集編委會.綠色建筑概論.見:中國綠色建筑/可持續發展建筑國際研討會論文集.北京:中國建筑工業出版社,2001
第6篇：環保概論論文范文
博客，是網絡時代的產物。凡是玩過博客的人都知道，博客有很多的板塊。就拿筆者在教學中創建的“美麗中國之嘉華博客”來說，主要板塊有兩大類，一是固定模板，如博文、微博、相冊、郵箱、訪客、留言、評論等；二是自定義模板，博主可以根據需要自己設置一些板塊和鏈接，例如，筆者自定義設置了“班級博客鏈接”、“重要網站鏈接”、“嘉獎欄”、“通知公告欄”、“教材章節”、“每周互動”等板塊。博客的功能是非常強大的，每一個板塊都有其獨特的功能。例如博文板塊，是博客教學需要充分利用的板塊。博文可以是經典原著等學習資料、學生原創的作業和各種活動成果，也可以轉載時政新聞或其他博客文章，供大家學習、討論、評點。至于博客的特點，筆者根據自己的體會和認識，總結為以下幾點：第一，功能多樣，如前所述。第二，課程資料庫。凡是與課程相關的各種資料，都可以搜集、分類并長期保存在該課程博客上，一屆一屆師生累積下來的資料無疑是一個信息儲存量巨大的教學資料庫。第三，無紙化教學，低碳環保。所有教與學的資料、學生作業均可以用電子版上傳到博客，不再耗費大量的紙張。第四，透明公開，便于監督和管理。每位學生的成果、作業所有人都可以看到，其質量的好壞也是一目了然，每個學生可以比較自己和別人的作業，甚至可以監督同學的作業是否是抄襲而來的。第五，時空互聯，自由便利。博客不受時空限制，有利于學生利用網絡隨時隨地進行學習，還可以與家庭聯系，家長可以通過博客關注學生的在校學習和表現。第六，更多互動，彌補課堂不足。博客板塊上有評論、留言、答疑、校園論壇等欄目，彌補了課堂學習討論時間的不足。第七，長期保存，隨時調用。博客上的文章、學生作業和活動成果等，可以長期保留在網站上，也可以隨時調用有關資料和文章，甚至可以永久珍藏，成為自己成長歷程中的永恒回憶。
二、嘉華學院思想政治理論課教學狀況的調查
北京工商大學嘉華學院對思想政治理論課教學一直很重視，筆者通過網絡調查發現，絕大部分學生認同思想政治理論課設置的必要性。例如，“對于《思想和中國特色社會主義理論體系概論》等政治類課程的設置，你認為有沒有必要？”調查結果顯示：在1070份調查樣本中，“非常有必要”占78%，“有必要”占20%，“沒有必要”占1%，“說不清楚”占1%[1]；可見，一些人認為沒有必要的課程，在大部分學生心中還是有必要的。但是，現實的課堂中，學生對這類課程的興趣和喜歡度卻不是很高。據筆者調查，在“大學課程中，你比較喜歡哪類課程？”的選項中，“專業必修課”占12%，“專業選修課”占5%，“公共必修課”占3%，“公共選修課”占76%，“其他講座”占4%[1]。《思想和中國特色社會主義理論體系概論》屬于興趣和喜歡度最低的“公共必修課”，一方面，學生認為開設思想政治理論課是有必要的，另一方面，思想政治理論課等公共必修課是學生不太喜歡的課程。如果教師不借助一定的平臺和手段，去營造一個良好的教學氛圍和環境，思想政治課程是很難激發他們的興趣的。如果利用“博客”作為教學平臺，創造網絡教學互動的濃厚氛圍，效果就大為不同。此外，普通高校的思想政治理論課的教學班級一般都是大班，其互動效果很難與專業課小班教學媲美。筆者利用博客教學，彌補了這一不足，發揮博客互動的優勢，創設師生之間、學生之間相互關注、點評的濃厚教學氛圍，促進了學生學習的主動性和自覺性。
三、如何利用博客進行思想政治理論課教學
如何利用博客進行思想政治理論課教學呢？筆者的經驗主要包括以下三點：
1.分級管理，專人負責。博客分為三級：課程總博客、班級博客和個人博客。課程總博客和班級博客均設博客管理員。博客管理員的職能主要是上傳博客文章和資料，對博客及時進行更新，管理博客密碼，保證博客的網絡安全，對博客上出現的重大問題及時進行報告和處理。課程博客由老師和博客管理員共同管理。班級博客由班級博客管理員負責，帶領本班同學進行管理建設。每個同學也可創建自己的個人博客，把自己的博客和班級博客鏈接起來。
2.制定標準，嚴格執行。“標準”即課程評價標準、計分原則，“標準”就是指揮棒。任課教師根據學院、學生和所教課程的實際特點、價值目標，以及博客學習的特殊性，和學生共同制訂了博客學習的評分標準，并公布在課程博客上。學生根據評分標準，自覺主動地去完成課程教學統一要求的任務和自愿完成的工作。教師嚴格執行評分標準，博客管理員給學生評分，每一個學生自己也可以根據評分標準計算考核成績。在這種教學模式下，學生完全可以根據博客上顯示的學習記錄給自己打分，這樣的分數真正客觀公正，極大地增強了學習的自覺性和主動性。據筆者調查，“你認為本學期‘課堂+博客’的方式能增強學習自覺性和主動性嗎？”結果顯示：回答“能”占88%，“不能”占5%，“說不清楚”7%[1]，絕大部分學生認為這種方式是可以增強學習自覺性和主動性的。
第7篇：環保概論論文范文
關鍵詞：水溶性維綸；包芯紗； 紡紗工藝； 牽伸工藝參數； 捻系數；捻度
水溶性維綸是一種易溶于水、易于降解、無味、無毒的綠色環保型纖維[1]，隨著人們環保意識的不斷增強，無毒、無污染并可水解的環保型水溶性纖維的應用得到逐漸普及，對這種纖維的研制開發也不斷地深入，其應用十分廣泛。空心紗是我們近期開發的一種新型紗線，它是用棉包覆水溶性維綸芯紗制成的皮芯結構的復合紗，用這種復合紗加工的織物經 90℃ 以上的水溶解掉芯絲后，即形成空心紗織物，用空心紗加工的紡織品具有良好的保暖性、吸濕快干性和熱濕舒適性，織物膨松度高，彈性好，而且質地柔軟[2-3] 。
1 試驗材料及設備
1.1 水溶性維綸長絲的強伸性能
1.2 水溶性維綸的溶解性能
由圖1可知，維綸在80℃的水中能全部溶解，考慮織成織物后，維綸被作為芯絲被包覆在里面，紗線之間又有纏繞，會使維綸溶解難度加大，所以在退維工藝中，將溫度提高到90℃以上進行溶除。
2 棉/水溶性維綸包芯紗紡紗工藝設計及參數優化
2.1 包芯紗用途
紡制棉/水溶性維綸包芯紗，用以織制排列比為1∶1的棉紗與包芯紗間隔排列織物，將織物中水溶性維綸溶除后，形成間隔空心紗織物。為滿足實際大規模生產，必須制定能夠同時實現棉紗、棉/水溶性維綸包芯紗兩種紗線的紡紗工藝。
2.2 紡紗方法
對DSSP-01型數字小樣細紗機進行改造紡制包芯紗。如圖2所示，水溶性維綸長絲不用預牽伸，通過導紗器后，經集合輥直接喂入前羅拉，外包纖維棉纖維則按傳統的紡紗方法喂入前羅拉，使之包覆在水溶性維綸長絲的表面，加捻卷繞成形，即完成了紡紗過程[4]。
2.3 棉/水溶性維綸包芯紗規格設計
由于退維后單紗強力要比常規紗低15%～30%[5]，當維綸含量超過20%時，包芯紗的強力就開始下降，而且溶除工藝難度加大，所以采用維綸芯絲的含量10%，且機器提供紡包芯紗的外包紗為芯紗的8～10倍，紡制34.92（3.88）tex的包芯紗和34.92tex的純棉紗。 當維綸含量超過20%時[6]，包芯紗的強力就開始下降，而且溶除工藝難度加大，所以紡制維綸芯絲含量為10%的包芯紗。維綸芯紗為3.88tex，外包棉紗為34.92tex，獲得38.8tex的包芯紗[7]。
2.4 棉/水溶性維綸包芯紗的紡紗工藝參數的設定
2.4.1 牽伸工藝參數的選擇
當紡制的使用DSSP-01型數字小樣細紗機紡紗時，細紗細度在32tex以上時，細紗機的牽伸倍數為12～25，生產的粗紗細度為472tex。牽伸倍數= 472tex/ 34.92tex = 13.5倍。
根據機型的傳動裝置得：
牽伸倍數 = 59/42×30/30×50/25×Z1/ Z2×66/72×65/20=13.5
牽伸齒輪Z1/ Z2 = 0.6，根據比值和實驗室提供的齒輪選擇牽伸齒輪為Z1 為30，Z2 為50。
2.4.2 包芯紗捻度、捻系數優選
根據上述計算，在細紗機上紡制38.8tex的包芯紗，牽伸齒輪齒數為30和50，捻度齒輪為62。在DSSP-01型數字小樣細紗機上紡制包芯紗和純棉紗，牽伸倍數13.5，捻度58，Z捻。由于包芯紗中普通非彈性維綸芯絲的存在，使得紗線出現嚴重的扭結，于是將紗線捻度下降到50，包芯紗扭結減小不明顯。依然無法直接上機。捻度為50和58時扭結比較見圖3。
當捻度降低到40時，機器顯示錠速過高，無法執行操作，當捻度降低到41時，同規格的棉紗出現斷頭增多，已經不能紡制成功，表明紗線強力無法達到上機要求，并且包芯紗的扭結未見減小。于是提高紗線捻度，保證紗線的強力，使紗線能順利上機，將紗線捻度提高到75時，純棉紗的強力得到提高，但是包芯紗捻縮過大，超出了正常的控制范圍。于是，采用干熱定捻方法[9]，將包芯紗放在50～150℃的烘箱中烘1h。但是烘后的紗線扭結未見明顯減小。扭度60，烘干定捻前后扭結比較見圖4。
同時考慮到干熱定捻時管紗上的紗線受熱不均勻，內部紗線會與外部紗線定捻效果差異較大，效果不明顯。綜合考慮決定將捻系數α調整到380，捻度為64，紡制包芯紗和同規格的純棉紗，因為此時同規格的純棉紗具有較強的強力，保證上機時經紗的性能優良，在此基礎上，采用上漿工藝消除紗線內應力，穩定紗線捻度，增加紗線強力。
3 紗線質量
3.1 紗線強力
使用YG020B型電子單紗強力儀測試包芯紗和棉紗的強伸性，測試結果如表1所示。
由表1可見兩種紗線的斷裂強度和斷裂伸長率較為接近，可以滿足織造要求，而且，兩種紗線的斷裂伸長相近，利于平衡漿紗張力、控制漿紗伸長，易于控制上機張力，可以保證間隔比例空心紗織物的順利織制。
3.2 紗線耐磨次數
使用LFY-109A多功能紗線耐磨性能測試儀測試包芯紗和棉紗的耐磨性，測試結果如表2所示。
由表2可知包芯紗的耐磨性比棉紗的耐磨性好，因為芯紗的存在提高了包芯紗的耐磨性。按照純棉紗上漿、織造工藝設計，包芯紗可以達到生產的要求。
綜上所述，采用相同工藝參數紡制14.5tex純棉紗與所紡維綸包芯紗物理機械性能相近，可以間隔排列，順利完成空心紗織物的織造。
4 結論
1）為了順利織制排列比為1：1的棉紗與包芯紗間隔排列織物，保證織物的各方面性能滿足使用，并考慮到實際的大批量生產，應采用相同的工藝參數生產棉紗和包芯紗。
2）選擇合理的紡紗工藝，并根據織物成品要求和生產實際合理選擇紡紗工藝參數，特別是牽伸工藝參數和捻度、捻系數，利于生產出符合要求的紗線。
3）熱定型的方法能夠在小范圍內改善紗線扭結的情況。
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第8篇：環保概論論文范文
關鍵詞：再生資源；回收物流；影響因素； DEMATEL
DOI：10.13956/j.ss.1001-8409.2016.06.30
中圖分類號：F25219；F224文獻標識碼：A 文章編號：1001-8409（2016）06-0140-05
Abstract：This paper analyzes the influence factors for the development of the renewable resources recycling logistics from standpoints of government， enterprise and consumers systematically， and analyzes quantitatively the interaction between factors on the basis of Decision Making Trial and Evaluation Laboratory. Then it makes the casual classification and analysis of importance according to quantized results. Results point out that the recycle model and logistics system of the renewable resources， state industrial policies， laws and regulation， talent quality， and so on are the key factors influencing the development of the renewable resources recycling logistics. In the end， it provides the solutions and suggestions for the development of the renewable resources recycling logistics in China.
Key words：renewable resources； recycling logistics； influence factors analysis； DEMATEL
引言
再生資源回收物流是指各類回收主體對再生資源（如廢機電設備及其零部件、廢鋼鐵、廢紙、廢舊汽車等）回收過程中產生物流活動的集合。它主要包括再生資源收集、分揀、加工、搬運、倉儲、包裝、維修等物流作業內容[1]。隨著資源短缺、環境污染等社會問題日益嚴重，再生資源回收物流以其巨大的經濟效益、環境效益和社會效益成為推動循環經濟發展的有效手段。然而目前我國再生資源回收物流現狀不容樂觀，再生資源回收企業以作坊式經營為主，規模小、場地簡陋，簡單從事“收廢賣廢”活動，缺乏主動回收意識，回收體系不健全、回收模式較為單一，導致回收率持續偏低，大量再生資源流入非法渠道，當前我國再生資源回收能力與回收需求之間的矛盾日益突出。同時對所回收的再生資源缺乏科學管理，隨意分類、無序堆放，造成環境的二次污染。再生資源回收物流正成為制約再生資源回收利用產業發展的瓶頸，日益受到實踐界與理論界的關注。近期國務院印發的《物流業發展中長期規劃（2014～2020年）》將再生資源回收物流工程作為十二項重點工程之一加以建設，國家商務部等五部委制定和的《再生資源回收體系建設中長期規劃（2015～2020年）》提出建設以逆向物流為特點的服務消費類再生資源回收體系，這都表明再生資源回收物流的發展已上升到國家戰略層面予以關注。理論上，關于再生資源回收物流的相關研究，國內外學者主要針對廢舊家電、廢舊汽車等具體品類的再生資源回收物流網絡優化、回收模式選擇、回收體系構建等問題展開研究 [2-6]，通過數理分析加實證研究實現科學決策。但我國再生資源回收物流正處于起步期，局部的微觀優化難以從根本解決再生資源回收發展面臨的問題。再生資源回收物流的發展受到政府、企業和消費者三方面因素的共同影響。政府起引導、規范作用，企業實際運作，消費者輸送再生資源，三者相互作用，共同影響。因此，本文運用DEMATEL方法從政府、企業和消費者三個維度系統分析再生資源回收物流發展所受到的各影響因素，探究各因素間相互影響機理，進而識別出關鍵影響因素，為相關決策、建議提供理論參考。
1再生資源回收物流發展影響因素體系
11政府方面
再生資源回收物流是保障再生資源有效回收的重要途徑，是推動國家循環經濟發展和資源節約型、環境友好型社會建設的有效手段，具有巨大的經濟、社會和環境效益。同時再生資源回收物流是勞動密集型產業，是解決就業的重要渠道，有助于帶動就業[7]。因此，對于正處于起步發展階段的我國再生資源回收物流，國家應給予更多的扶持、引導，為回收站點的設置、集中存儲用地的使用提供保障。同時由于再生資源回收物流的發展正處于由粗放型向集約型的轉型期，亟需法規制度的引導，以此強化各類主體的責任，保障物流活動的有序進行。再者，由于再生資源回收物流涉及環節眾多，為保障回收效果，亟需對收集、儲存、運輸等環節制定相關標準，以引導行業規范化發展。此外，再生資源回收物流涉及回收站點的建立、集中堆存用地的規劃、物流裝卸搬運設備及中轉運輸車輛的購置、物流信息平臺的建設等，加之由于受當前再生資源回收利用技術的制約，資源化產品經濟效益尚未凸顯，導致再生資源回收物流的發展離不開國家財政的補貼支持。同時，再生資源回收物流的發展還離不開人才的支撐。現代物流理念下的再生資源回收對物流工程與管理、循環經濟、環境工程、機械工程等專業人才的需求將不斷增加。最后，轉型升級期的我國再生資源回收物流發展需要政府做好宣傳教育，以提高回收企業與消費者的環保意識以及對政府相關扶持、鼓勵政策的了解，推動全社會共同參與。
（2）原因度為負值的因素為結果因素。據表4所示，結果因素中絕對值較大者主要有：價格水平（S8）、員工素質（S10）、信息化水平（S11）、儲運分揀技術（S9）、回收模式與物流體系（S7）、教育引導（S5）等，這些因素主要來自于企業層面。企業是再生資源回收物流發展的主體，企業回收價格、回收模式及物流體系、員工素質、回收分揀技術等都離不開國家政策層面對其的影響。因此，再生資源回收物流企業應充分利用國家各項扶持政策開展回收模式的創新、物流體系的構建、分揀技術的提高和信息平臺的完善，推動再生資源回收物流集約化發展。
（3）中心度是再生資源回收物流發展的關鍵影響因素的反映。據表4所示，回收模式與物流體系（S7）、政策引導（S1）、制度規范（S2）、資金支持（S3）、儲運分揀技術（S9）、信息化水平（S11）、環保意識（S13）、員工素質（S10）等是中心度較大者，在再生資源回收物流發展中值得重點關注。根據上述中心度較大的影響因素，可以得出需要做好以下幾方面的工作：
第一，加強政府引導，完善法規制度，強化資源意識。政府部門應加大再生資源回收物流的財政資金專項補貼力度，做好龍頭回收企業培育、各類示范工程建設以及豐富多樣的宣傳教育，引導企業、消費者積極參與推動再生資源回收物流發展。同時，建立健全各類法規制度，加強再生資源回收物流的監管，營造良好的物流發展環境。
第二，企業積極創新回收模式、科學構建物流體系，以信息化推動再生資源回收物流發展。充分利用“互聯網+”，探索線上線下多元回收模式，并科學構建與之匹配的物流體系，合理確定物流網絡結構及物流節點位置、數量，提高再生資源回收率[12]。
第三，產教融合，結合再生資源回收物流發展需要，各類院校設置相關專業培養急需人才，同時針對在職員工開展各類短期培訓，提高員工素質。此外，營造良好環境吸引優秀人才。
第四，加強輿論引導，提升消費者的資源意識、環境意識。
4結論
根據表4結果，分別對影響再生資源回收物流發展的政府、企業和消費者三個維度中各影響因素的影響程度、中心度和原因度求和，得到表5。
參考文獻：
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第9篇：環保概論論文范文
1.生物技術引領世界新科技革命正在加速形成
生物技術是在分子生物學基礎上建立的、為創建新的生物類型或新生物機能的實用技術。具體而言，生物技術包括植物轉基因技術、動物生物技術、農作物的分子育種技術、納米生物技術、重要疾病的生物治療等。隨著人類基因組測序、人類染色體破譯、水稻基因組測序、破譯老鼠基因組、轉基因動植物研究、干細胞研究、生物技術在病毒檢測及疫苗研制中的應用、克隆技術等國際生物技術領域取得了一系列突破性進展。生物技術在醫藥、農業、環保、食品、化工等行業，具有廣闊的應用前景。
據統計，全球生物藥品市場規模1997年為150億美元，2000年為300億美元，2008年將達到800多億美元。在農業方面，盡管人們對轉基因食品存有疑慮，但從1996年商業種植轉基因作物以來，全球轉基因作物的種植面積仍然增長了30多倍，2001年已達5260萬公頃。據分析家預測，轉基因食品的銷售額2010年將達到250億美元。生物經濟的另一基礎是人類基因。由于繪出了人類基因組圖譜，基因藥物可以使幾千種基因病癥預防、緩解和治愈的可能性大大提高，因此有人說，一條基因就能形成一個產業。到2020年，利用基因重組技術研制的新藥可能會達到3000種。
生物技術已經成為現代科技研究和開發的重點，生物技術已經成為一個新的經濟增長點，其增長速度大致是在25%~30%，是整個經濟增長平均數的8~10倍左右。生物技術引領的新科技革命正在加速形成，生物科技的重大突破正在迅速孕育，將催生新的產業革命。歷史經驗證明，這一時期是發展中國家把握歷史契機，發揮后發優勢，實現跨越式發展的重要戰略機遇期。這也正是是我國生物產業發展的重要戰略機遇期，為我國發揮后發優勢、實現跨越發展提供了歷史性機遇。
2.中國必須抓住世界生物科技革命和產業革命的機遇，將生物技術產業培育成為我國高技術領域的支柱產業
生物產業作為21世紀新興戰略高技術產業，已成為世界各國競爭的制高點。中國政府高度重視生物產業發展。2009年6月，國務院常務會議討論并原則通過《促進生物產業加快發展的若干政策》。會議認為，必須抓住世界生物科技革命和產業革命的機遇，將生物產業培育成為我國高技術領域的支柱產業。以生物醫藥、生物農業、生物能源、生物制造和生物環保產業為重點，大力發展現代生物產業。《促進生物產業加快發展的若干政策》的頒布，標志著我國生物產業已步入快速發展期。
中國生物產業規模近年來不斷擴大。首先，生物醫藥穩步增長，經濟效益大幅增加。2000-2008年全國醫藥工業產品銷售收入年均增長達20.45%。2008年生物醫藥產業抗風險能力表現突出，繼續保持高速發展態勢，全年醫藥工業實現產值8666億元，同比2007年增長25.52%。中國生物產業總規模超過萬億元，生物產業正在成為中國高技術領域新的增長點。生物技術是中國與發達國家差距相對較小的高技術領域，中國具有發展生物產業的技術基礎和巨大市場需求，大力發展包括基因技術在內的現代生物產業，是培育新的經濟增長點、提升中國產業國際分工地位和保障國家長遠發展的需要。
3.河南省生物產業地方特色突出和發展優勢明顯
河南省生物質資源非常豐富，生物及新醫藥產業基礎比較雄厚，在部分領域居于國內領先水平。在國際化、產業化、集聚化的總體要求之下迅速做大做強河南生物及新醫藥產業，將其打造為帶動河南省經濟發展的新興支柱產業，對推動河南省產業結構升級和經濟社會發展具有重大戰略意義。
河南省生物資源豐富，糧食年產量突破1000億斤，擁有植物3830余種，動物418種，中藥材資源豐富，藥用植物1963種，擁有焦作四大懷藥、新鄉金銀花、濟源冬凌草、南陽山茱萸等特色地道中藥材享譽海內外。初步測算，2008年我省生物及新醫藥產業總產值已經超過600億元，其中全省醫藥制造業實現工業總產值和增加值分別達到484億元和150億元，同比增長35%和27%，分別高于全國平均增幅10個和9.9個百分點；實現利潤47億元，同比增長27%，是全國增長最快的省份之一。我省醫藥制造業總產值已從2000年居全國第14位，2005年全國第9位，躍升至2008年的全國第5位、中部六省第1位。以生物醫藥為代表的生物及新醫藥產業已經成為我省高技術產業中所占比重最大，帶動河南高技術產業快速發展的重要產業。
根據《河南省生物及新醫藥產業（2009-2020年）發展規劃》，河南省重點發展生物制藥、生物農業、生物化工、生物能源和生物技術研發服務業、醫藥研發外包服務等。緊緊抓住生物科技革命和產業革命機遇，充分發揮我省生物資源、產業基礎等優勢，堅持走特色化、產業化、集聚化、國際化的發展道路，鞏固和加強生物農業的優勢地位，加快推進生物醫藥轉型升級，把生物化工作為實現跨越發展的突破口，力爭通過10年左右的努力，將生物及新醫藥產業培育成為我省的新興支柱產業，主要經濟指標躋身全國前3位，使我省成為自主創新能力強、具有國際先進水平的生物農業基地，成為國際知名、國內一流的生物醫藥產業基地，成為全國規模最大、具有國際競爭力的的生物化工基地。
二、生物技術特色專業建設的重點內容
根據《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）和《高等學校本科教學質量與教學改革工程項目管理暫行辦法》（教高〔2007〕14號）的規劃，建設高等學校特色專業是優化專業結構，提高人才培養質量，辦出專業特色的重要措施。充分認識生物產業發展的急需，高度重視生物技術特色專業的建設工作，大力加強課程體系和教材建設，改革人才培養方案，強化實踐教學，加強教師隊伍建設，緊密結合國家、區域經濟社會發展需要推進生物技術專業建設，切實為同類型高校生物技術及相關專業和本校的專業建設和改革起到示范和帶動作用。
1.修訂、完善人才培養方案，整合課程內容，優化課程體系
（1）根據對社會發展、學科發展和人才需求的分析，以現代教育思想和教學觀念為指導，通過廣泛調研，圍繞如何提高生物技術專業畢業生從事科研、開發、生產管理工作等綜合素質，提出修改完善人才培養方案的思路。（2）強化生命科學基礎理論知識的傳授，調整理論教學與實踐教學的學時比例，適當增設拓展生命科學研究方法、促進實踐能力提高的課程，增加生命科學學科前沿知識介紹，拓寬知識面，提高人文綜合素質，使人才培養方案和人才培養模式進一步科學、合理。加強專業基礎課教學。根據本專業的特點，增設了基因工程、細胞工程、酶工程、發酵工程工藝原理等專業基礎課，從而使學生較系統的掌握本專業所必須的技術基礎理論知識和技能，符合“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的新型人才培養模式。要求本專業畢業的本科生有較扎實的生物學基礎，掌握生物技術的基本原理和一定的實驗技能，了解國內外生物技術研究及發展動向，能適應生物技術教學、科研、開發及管理等崗位的工作。（3）根據教育教學改革和人才市場對生物科學類人才的需求，整合相關課程內容、調整知識結構、加強專業知識內容的銜接，將學科新知識、新理論、新技術和新方法充實到教學內容中，修訂和完善課程教學大綱、實驗大綱、教學實綱及生產（教育）實綱。增設選修課，拓寬專業口徑，以適應市場需求。選修課有生物制藥工藝學、天然產物制備技術、環境生物技術、基因工程育種、生物工業下游技術等。針對不同的專業方向，使學生系統掌握好專業基礎知識后，通過多選課拓寬專業基礎，淡化專業意識，不斷提高自身素質與能力。（4）針對生物技術專業培養目標和河南省經濟發展特點，構建“基礎扎實，知識結構合理完善，實踐能力和業務技能明顯提高，科學精神、人文精神、創新精神整體發展，具有優勢市場競爭力”的生物技術類人才培養模式。根據學科特點和學生的不同學習階段，有計劃、有重點的吸納所有從事專業教學的教師、相關職能部門人員、生產實踐和教學實習單位骨干等共同參與到人才培養工作中。對理論課程體系和實踐教學環節進行合理規劃，通過學科專業概論、入學教育、本科生導師制、學科專業專題講座等環節，強化專業思想，加強基礎理論和實踐技能訓練，構建具有鮮明城市特色的生物技術類人才培養體系。
2.改革教學方法和教學手段
（1）提高課堂教學效率，引領學生自主學習。根據課程性質和教學內容積極開展多媒體輔助教學和網絡教學，充分利用網絡資源引導學生自主學習，培養學生獲取信息以及對信息進行分析、加工和綜合概括的能力。（2）積極倡導并嘗試體驗式教學、探究式教學等教學方法，通過研究性學習、自主學習、合作學習等多種形式，組織學生積極開展創新性實驗和實踐，開展社會實踐調查，參與科學研究，全面提升學生的創新能力和實踐能力。（3）改革課程考核方式，根據不同的課程性質采用不同的考核方式，采取理論筆試、實驗方案設計、實際操作、課程論文、課程討論答辯等多種考核方式，全面促進學生學習能力的提高。（4）定期開展學術報告、學生讀書論壇、演講比賽、實驗技能大賽等系列活動，拓展學生的知識面、提升學生的綜合素質。
3.加強師資隊伍建設，形成一支了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的教學團隊
（1）積極完善梯隊結構，科學合理的配置教師資源，建立健全師資培訓制度，加大中青年學術帶頭人和骨干教師的培養力度，鼓勵和支持中青年教師攻讀博士學位，進一步加強師德建設，全面提高教師隊伍的整體素質，以保證專業建設的可持續發展。（2）完善生物技術系活動制度，通過活動提升教師的業務能力和教學研究能力；加強對教學內容和方法手段的研究，形成人人參與教學研究的氛圍。（3）建立專業課教師的“傳”、“幫”、“帶”制度，通過老教師的指導，扶持青年教師盡快走上教學和科研軌道。通過建設，形成學科齊全、發展均衡、優勢互補，具有較強學術競爭力的教學團隊。
4.加強實踐教學
（1）依托鄭州大學生物基因工程技術中心的籌建，結合本專業較強的科研實力，加強生物技術專業類人才的實踐能力培養。（2）增加設計性實驗和綜合性實驗的比例，加強對實驗的指導，提高實驗課效率，培養學生的動手能力和創新能力。（3）建設生物學實驗技能實訓平臺及實踐技能實訓實驗室，2年級選擇優秀學生提前進入各個科研實驗室，加強科研、生產實踐鍛煉及課堂教學基本技能訓練，提高生物技術專業的科研、實踐操作能力。（4）充分利用鄭州市的動植物資源及規模化的生物技術企業，建立1~3個專業課程實習基地。通過課程實習，訓練學生的基本技能和知識運用能力。（5）借助重點實驗室、實驗中心及學院較強的科研勢力，為本科生搭建參與科研活動的平臺。建立本科生優秀論文評選制度，通過本科生畢業論文、“挑戰杯”、創業計劃競賽等開展優秀論文評選活動，激發學生參與科研活動的積極性，培養學生的創新精神和實踐能力。
三、生物技術特色專業的建設
1.立足前瞻性，緊緊把握生命科學前沿，搶占國際競爭的制高點
人類基因組計劃對生物產業帶來巨大推動作用，國際生物技術領域取得了一系列突破性進展，研究成果主要方面包括：人類基因組測序、人類染色體破譯、水稻基因組測序、破譯老鼠基因組、轉基因動植物研究、干細胞研究、生物技術在病毒檢測及疫苗研制中的應用、克隆技術。因此，生物技術在醫療保健、農業、環保、輕化工、食品等重要領域對改善人類健康與生存環境、提高農牧業和工業產量與質量都開始發揮越來越重要的作用。近年來，生物技術已經成為現代科技研究和開發的重點，生物技術已經成為一個新的經濟增長點。生物技術引領的新科技革命正在加速形成，生物科技的重大突破正在迅速孕育，將催生新的產業革命。歷史經驗證明，這一時期是發展中國家把握歷史契機，發揮后發優勢，實現跨越式發展的重要戰略機遇期。這也正是是我國生物產業發展的重要戰略機遇期，為我國發揮后發優勢、實現跨越發展提供了歷史性機遇。
2.突出先進性，發揮優勢，服務國家和地方經濟技術建設與發展
河南省生物質資源非常豐富、中藥材資源豐富、生物及新醫藥產業基礎比較雄厚，在部分領域居于國內領先水平。以生物醫藥為代表的生物及新醫藥產業已經成為我省高技術產業中所占比重最大，帶動河南高技術產業快速發展的重要產業。力爭將生物及新醫藥產業培育成為我省的新興支柱產業，主要經濟指標躋身全國前3位，使我省成為自主創新能力強、具有國際先進水平的生物農業基地，成為國際知名、國內一流的生物醫藥產業基地，成為全國規模最大、具有國際競爭力的的生物化工基地。廣泛與省內科研機構科研聯合，創建一批生產實習基地，克服造成產學研脫節，創造有利于科技復合型人才培養的新機制，滿足產業發展高水平科研領軍人才、以及具備管理、技術和營銷背景的復合型人才的急需。
3.發揮示范性，抓住機遇，形成特色，培養生物高技術產業急需人才
