小學美術教學反思精選(九篇)

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第1篇：小學美術教學反思范文

那么這些問題具體表現在哪些方面？其背后的成因是什么？到底該怎樣解決這些問題，找回屬于兒童的美術課呢？

一、“探究”不等于“不教”

近幾年中小學教育從應試教育向素質教育方向轉度的過程中提出了一種較為新穎的學習方式，即“探究性學習”，又稱為“研究性學習”方式。于是在小學美術課的教學中，一部分教師為避免落入“滿堂灌”學習的俗套，課堂上一行一動皆要探究，課前制作復雜的課件，準備大量的范作，教學中讓學生自己去探究“這是怎么做（畫）的？”“看了這些作品你有什么感受？”然后熱熱鬧鬧漫無邊際討論一番，于是課堂中充盈著“你真棒！”“你真了不起！”“你的想法很獨特”等禮節性的、蜻蜓點水式的評價。葉圣陶先生說：“教是為了達到不用教，講是為了達到用不著講。”而我們讓學生在并不理解的情況下進行有“行”無“實”的探究，根本就達不到“不用教”、“不用講”的目的，學生又能收獲什么呢？小學美術課教學中，不少教師在走一概不講不演示的路，其實這是對“探究性學習”的誤解。美術是一門造型藝術和視覺藝術，有著幾千年悠久的文化歷史，在一些難點問題上是需要我們去教、去演示的。

問題是我們怎樣去教呢？應注意以下幾點。

1、引導學生重視課前資料的收集。

學生只有親歷、親為、親感之后才會獲得對事物的全面了解，也只有這樣才會促使學生產生一種成為一個發現者、探究者的心理需求。一旦這種需求產生，他們就會積極投入到美術課的學習當中去。

2、創設問題情景，留給學生想象與探究的空間。

老師要講、要示范，但講或示范的程度要把握好，不要面面俱到，要留一點空間讓學生去想象、去探究。

3、改變教學方法，使學生能探究。

也就是說老師要在方法或技巧上做到適當的點撥即可，不可太過，要讓學生覺得自己是學習的主人，體會到由自己發現的快樂。

二、“教參”不等于“教案”

教學參考或一些名師教案是一些教師從事美術教學的“圣經”，在美術教學中動輒就將那些教學參考和名師們的教案搬來“以販代教”。這是對教學參考和教案重 “形”輕 “神”的誤用。如果一個教師課前不深入思考、積極備課，在課堂教學中怎能充滿激情，怎能喚起學生的熱情呢？當然，這并不是說我們不能看教參或名師教案，而是要我們參考著看，學習著看。這主要源于三點原因，一是學生審美水平不同，學生存在地域差異、城鄉差異等多方面差異。二是文化氛圍不同。三是教師教學風格不同。因此，我們不能生搬硬套，應該了解自己的學生，結合自己學生的審美水平和當地的文化氛圍，結合自己的教學風格，把教參和他人教案做參考，設計出只屬于你和學生的教案，那將會是一節魅力四射的好課。

三、“拓展”不等于“形式”

第2篇：小學美術教學反思范文

1．多媒體教學的功能展示的不全面。

部分教師對多媒體教學的分析不全面，在實施多媒體教學的過程中，并未將多媒體教學的整體價值開發出來，片面地依賴多媒體去進行數學知識的呈現，其本質是用多媒體替代黑板和教材，這無法發揮出多媒體教學的整體價值，站在發展的角度分析，這是一種資源的極大浪費，必須得到應有的改進。

2．多媒體教學的靈活度不高。

多媒體教學的本質是通過多媒體設備去強化教學的質量，但是部分教師僅僅是為了使用而使用，并未客觀地分析哪些知識點運用多媒體教學更加便利和實用。這種運用現狀下，不僅僅不利于提高教學的質量，同時也會在一定程度上削弱學生對于多媒體教學的興趣。

3．多媒體課件制作與實際教學不符。

多媒體課件是保障數學教學有序進行的重要前提，但是現階段多媒體課件制作中，音頻、視頻所占據的比重較大，且其中蘊含的內容較多，無法確保學生在既定的時間全面地消化掉本節課程的知識點，這對于教學質量的提升也會造成些許的影響。

4．教師的定位不清晰。

新課改背景下，學生才是課堂的主體，教師需要扮演的則是一個設計者、引導者的角色。但是，在多媒體教學下，教師無法將學習的主體地位交還給學生，多媒體教學的實施必須在教師的操控下方能進行。這些無法實現師生之間的有效溝通，同樣對于學生自主學習能力的提升也非常不利。

二、小學數學多媒體教學的優化策略

1．科學的加以利用，全面開發多媒體教學的優勢

與傳統教學相比，多媒體教學的優勢有目共睹，但是在“形式主義”長期出現的教學現狀下，教師必須有意識地進行改進，通過合理的開發及使用來調動學生的積極性。教師需要做的是抓住教學工作的主線，有計劃性地進行多媒體的運用，以便于全面地開發出多媒體教學的優勢。在小學數學教學中，不同類型三角形的區分是教學中的重要知識點。在具體的教學中，教師可以通過不同類型圖片的展示讓學生學會區分，并自發地進行觀察和探討，可要求學生進行三角形的繪制，幫助學生找到不同類型三角形的特征，強化學生的認知及記憶。在此過程中，教師可以逐步地加深訓練的難度，針對訓練中學生出現的問題及疑惑進行引導。此時，教師可以通過學生較為感興趣的圖片進行引導和分析，從形式和內涵上充分的展示出多媒體的優勢作用。

2．融入創新意識，促進多媒體教學的有序開展

創新是提升小學數學教學效率的重要保障，因此教師可以在傳統教學方式的基礎上適當的進行改進。在多媒體教學的實施中，可以通過有技巧的提問或者故事進行知識點的引入，然后再通過多媒體課件進行教學內容的展示，在學生充滿好奇心的前提下，小學數學的教學效果必然會有所提升。此時，教師可以有意識地進行學生自主學習能力的培養，在部分較為簡單的知識點的講解中，教師可以采用多媒體教學與小組學習相結合的方式來進行。以小學數學中“三角形的高”為例，教師可以引導學生自主閱讀教材，通過個人的理解將三角形的高描述出來，并正確地將其繪制出來。在這種寬松的教學氛圍下，學生可以大膽的進行描述和嘗試，營造良好的學習氛圍。同時，教師可以通過游戲法來強化學生對于三角形的認知。通過積木的搭建讓學生了解三角形的受力原理。我們有理由相信在趣味性較強的教學環境下，可以全面地促進學生綜合能力的提升。

3．與實際相結，落實多媒體教學

第3篇：小學美術教學反思范文

【關鍵詞】數學教學 多媒體教學 教學方法

在學校教育教學中，很多教學計劃都使用多媒體教學。由于多媒體技術具有多維立體、易于表現虛擬現實和情景仿真的優勢，能夠充分調動學生的多種感官，使教學過程生動形象而深受歡迎。作為數學老師，如果能夠熟悉多媒體教學手段的理論和操作技能，并與傳統的教學媒體及常規教學手段合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生知識的理解和掌握，大大提高教學的效率。

1 多媒體在小學數學課堂教學中的優勢體現

1.1化抽象為具體，誘發學習興趣

心理學家認為人類認識事物的過程最初形式是感覺和知覺。在數學教學中，利用多媒體教學的直觀性可以讓學生形成感性知識。可以讓學生在直觀的基礎上通過對數量大小關系和圖形的大小及位置關系來形成認識，然后在這個基礎上要求學生進行抽象的思維，使學生獲得的數學知識具體、生動、堅實、可靠。多媒體輔助教學能使抽象知識變得更加具體、形象、生動，更加容易理解和掌握，從而誘發了學生的學習興趣，從而實現理想的教學效果。

1.2化靜為動，激發學生思維

在小學階段，學生的思維正處于以具體形象思維為主或由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，這個時期他們還不能以純抽象的方式進行思維，往往要借助于形象的或以動態的表象作為認識的基礎。在課堂教學中，多媒體輔助教學是達到這一目的的一種有效手段。它可以化靜為動，激發學生的思維，使學生在愉快的情境中學習，不僅獲取知識，還能發展智力。

1.3化難為易，增強識記能力

在進行數學教學時，教師不僅要幫助學生理解和掌握數學知識，還要想法幫助學生記住數學概念、公式等。所以在課堂教學中，恰當運用多媒體裁進行輔助教學，可充分調動學生的各種感官同時并用，使學生更好地弄清知識的本質、區別和聯系，加深對所學知識的理解，并且記得快，記得牢。

1.4化枯燥為有趣，提高練習效果

數學練習本身非常枯燥無味，但是根據其內容，靈活運用多媒體聲形并茂，生動有趣的特點而精心設計、精心改選，就會使習題新穎別致，富有啟發性和趣味性，能夠使學生在快樂的氛圍中學到更扎實的知識，并且有利于提高練習的效果，激發學生興趣，發展學生的思維。

2 對多媒體教學應用的反思

任何事物都有其正反兩方面的效應，多媒體的應用也不例外。多媒體應用于小學數學課堂有優勢的一面，但我們也應看到多媒體教學實踐的誤區，我們必須做到合理的利用。

2.1多媒體教學應當重視學生的合作學習

合作學習屬于一種教學方法，指學生們在其成員能力各異的小組學習中從事學習活動。在小學階段該種方法能夠增進學生與學生之間團結協調，培養合群共事的群體協作精神，在素質教育中日益顯示出其重要的地位，因此多媒體程序要科學設計合作學習的內容，要設計學生參與和表述的過程，從而讓學生進行討論、合作解決，以提高多媒體教學效率。

2.2要實現與常規媒體的結合

多媒體技術的優勢很多，但使用不當也會有副作用。多媒體不是用得越多越好，而是要恰到好處，畫龍點睛。只有這樣才能揚長避短，發揮其最大的效益。有的老師從頭到尾都用多媒體教學，而忽視了其他常規媒體的作用，有些甚至干脆用多媒體代替黑板與掛圖。其實常規教學把板書寫在黑板上，下課后學生仍然可以看一看，有利于學生理解、記憶課堂的內容，這也是多媒體所不具有的優勢。所以教師應根據教學需要選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其他常規媒體有機配合，從而實現課堂教學的優化。

2.3多媒體的應用不可忽視對學生操作能力的培養

學生的實際操作能力的培養，不能因多媒體輔助教學的介入而被忽視。比如通過實際操作來學習數學是小學數學的特點，也比較符合小學生的年齡特點和思維，在教學長、正方體、角等幾何圖形時，要讓學生動手觸摸、感知長方體、正方體的實物和物體的角，在動手實踐的基礎上，再利用多媒體的優勢，幫助學生形成概念。這樣教學，才符合由具體到抽象，由感性到理性的認識規律和學生的心理特點。

2.4要避免濫用“效果”而分散學生注意力

多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學直觀性和生動性，但在課堂設計和使用時，一些老師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，卻容易忽略心理學中的有意與無意的注意規律。在課件中過多采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫，只會使學生無法專心重要的教學內容，效果往往適得其反。因此在課堂教學時，一定要根據教學內容和學生的認知規律適當選用合適的多媒體的效果。

總之，我們應用正確、證地對待多媒體。用其所長，避其所短，才能使多媒體技術更好地為提高教育教學質量服務。

【參考文獻】

[1]王仁榮. 探究小學數學與信息技術整合的實踐方法[J]. 中國校外教育，2011（17） .

[2]張 軍. 落實新課程理念，培養學生計算能力[J]. 現代閱讀（教育版），2012（05） .

第4篇：小學美術教學反思范文

【關鍵詞】翻轉課堂；美術；建議

傳統的美術教育一直過分強調老師的主導作用，教學往往帶有較強的命令式、灌輸式，學生的能力、個性發展受阻，教學呈現僵硬、缺乏生氣的局面，學生處于“接受學習”的狀態，個體的自主性、能動性、創造性不能得到更好的發展。而與傳統教學模式相比，翻轉課堂教學模式下，學生可以在家自行完成相關知識的學習，而課堂上，學生們可以用更多的時間進行美術作品的創作，得到教師更多的幫助和指導。在翻轉課堂上，教師不再是學生學習知識的指揮棒，而是學生學習中的引導者，當學生需要指導時，教師便向他們提供必要的支持，教師成為學生獲得知識的幫助者。這對改變學生的學習態度，提高課堂學習效率以及課堂教學的有效性有著很重要的影響。

一、翻轉課堂教學在小學美術教學中的優勢

1、轉變了傳統的教學觀念，增進了師生之間的交流

翻轉課堂與傳統課堂最大的區別就是，翻轉課堂將課堂的主動權交給學生，課堂上，教師所充當的角色只是引導者，講授者，而真正把握課堂主導權的是學生。教師在講授課堂內容時，只是根據學生的不同狀況進行課堂講解，給予學生個性指導，而不過多干涉學生的思考，更不對學生的思維進行干擾。

2、轉變了傳統的美術課堂結構，提高了美術課堂學習效果

傳統的美術課堂上，課一開始是揭示課題，接著創設問題情境，和學生交流討論，引導學生欣賞，介紹制作方法等，最后一環是學生動手或畫、或制作、或作品展評，從而提高了學生在美術課堂上的學習效果。

3、轉變了學生的學習方式，激發了學生的學習積極性

翻轉課堂教學是不同于傳統教學的一種新型教學模式，這一教學模式對改變學生的學習方式有一定的作用，其作用主要體現在以下兩個方面：

其一，學生可以充分結合教師的教學安排進行自己學習計劃的安排，在翻轉課堂之后，學生可以更多地利用教學視頻進行學習，這樣學生便可以根據自身的情況控制學習進度，當然，學習地點也不再受限制，學生可以在課外或者是家中進行視頻的學習，這樣的學習氛圍是相對較輕松的，不用擔心自己在課堂學習中無法跟上教師的進度。同時，學生在觀看學習視頻時，能夠自行掌握學習節奏，并且能夠針對性地進行學習，在不懂地方可以進行反復學習，記錄重點，甚至可以通過網上平臺尋求幫助。

4、轉變了家校溝通方式，打造了新型家校關系

長久以來，家長要了解孩子的情況主要是向教師詢問自己孩子在課堂上的表現如何，例如：學生聽講是否認真，是否能夠積極回答問題，行為是否規范之類的，而翻轉課堂教學的引入能夠促使家長和教師共同培養學生，讓學生感知家庭教育的重要性，同時也讓家長感受到教師教學的辛苦。

二、目前翻轉課堂在美術教學應用中所面臨的挑戰

1、美術課堂應用翻轉課堂不到位

雖然將“翻轉課堂”引入小學美術教學中，可以打破傳統課堂的局限，發揮學生在學習過程中的主觀能動性，但是翻轉課堂畢竟是一種新興的課堂教學模式，導致了在美術課堂應用翻轉課堂不到位，發揮不出翻轉課堂在美術教學中的積極作用。

2、課堂時間安排不夠合理

課堂時間的重新分配是翻轉課堂的一個重要特征，目前在很多美術課堂的應用過程中，不能合理的安排課堂時間，老師 不能很好的把握好基礎知識的講解時間和學生自主學習的時間。不能對學生的作息時間進行合理的科學的安排，這樣學生 的學習不能得到很好的保障。

3、沒有充分的發揮多媒體教學的優勢

作為一種現代教學模式，翻轉課堂對現代化的教學手段也就是多媒體教學有較高的要求，要求在教學過程中能夠使用計算機，平板電腦等電子產品進行輔助教學，但是目前的美術教學課堂上還沒有做到這一點，沒有充分的發揮出多媒體教學的優勢。

三、促進翻轉課堂在美術教學應用的合理化建議

1、提升教師的綜合素養

在現階段的小學教學中，翻轉課堂教學模式的應用已經越來越普遍，而其運用的效果與教師的綜合素養有著極為重要的關系，提升教師的綜合素養，能夠有效提高翻轉課堂教學質量，同時能夠有效提高小學美術教學質量。提升教師的綜合素養，可以嘗試以下兩種方法：一是全面提升教師敏銳的觀察能力，讓教師教學過程中能夠敏銳地感知到學生學習所遭遇的困惑，及時針對教學計劃作出調整。二是全面加強教師業務能力的培訓，提升教師的專業素養，提高教師對信息技術的掌握程度，能夠熟練地運用信息技術進行教學。這一點是極為重要的，翻轉課堂教學主要是進行教學視頻的學習，教師首先應當學會如何制作教學視頻，有效地為學生提供高質量的學習視頻。

2、加強家校合作

在現階段的小學教學中，強化家校合作教學是極為重要的，教師及學校領導應當對翻轉課堂的優勢進行宣傳，鼓勵家長能夠更好地理解翻轉課堂對學生學習的優勢所在，鼓勵學生和家長能夠積極投身于翻轉課堂教學實踐中，

3、開展有針對性的翻轉課堂教學

第5篇：小學美術教學反思范文

【關鍵詞】小學美術教學；問題；對策

小學美術是小學教學中不可缺少的一門學科，它能夠成功地培養小學生的審美能力、想象能力。因此，在今后的小學教育當中，教師應當更加合理有效地對小學美術教學進行整改。

一、小學美術教學中存在的問題

1.缺乏對美術教師專業的培訓

小學美術目前面臨的問題有很多，首要的一點就是小學美術教師專業性不夠。由于本身對小學美術教育缺乏重視，因此小學美術教師并不能夠很好的展開教學，甚至在個別學校還存在將原本小學美術教師安排去教其他學科，這一做法導致原本不被重視的小學美術更是形同虛設。再有，美術教師在就業之后缺乏專業性的培訓，專業水平停滯不前。然而對于現代話教育來說，小學美術教師必須要有更高級的專業素質。因此，在新課程進行整改的過程中，教師的專業素質也應當是整合的關鍵。

2.缺乏學習資源

部分學校對于小學美術教育缺乏重視，從而導致在教學設施以及教學資源上落后于其他學科。對于小學美術教學來說，教學資源的缺乏直接導致小學美術教學中所需要的材料、設備等難以得到滿足。在無法滿足教學需求的情況下，要想小學美術授課的順利進行是非常困難的。隨著新時代教育的發展，美術與信息技術已經僅僅聯系在一起，因此對學校的教學水平提出高要求。

3.小學生對美術教育缺乏重視

傳統教學中，教師對小學美術缺乏重視，這也導致小學生本身對美術缺乏重視。在大多數人眼里小學美術始終是次要的，學生家長更看重的是學生成績以及今后的升學率，使得美術課程形同虛設。在過去的教學中，學校、教師本身對美術的理解認識不到位，普遍認為新課程的整改只是在教材中忽略了教學內容，因此原本的教學目標、教學思想都偏離了教育初衷，久而久之，嚴重的導致了小學生自身對美術缺乏重視。

二、小學美術教學中解決問題的對策

1.提升教師專業素養

要想成功的改善小學美術教學中存在的問題，提升教師的專業素養是主要因素之一。美術教師把教學設想運用到課堂教學，通過反思、學習、實踐，再反思、學習、實踐，在不斷的研究過程中，把教育教學理論應用于教學實踐。解決一些日常工作中遇到的問題，并且通過實驗研究、學習、思考，能提高我們的教育理論水平和教學實踐能力。

在小學美術教學中，教師面臨新課程的挑戰，在教學過程中，教師首先要做到將學生看作教育主體，以學生為中心進行教育觀念的發展。在傳統的教育中，教師過多的認為書本是中心，教師是中心，課堂是中心進行教學。這樣的做法本身就忽視了學生自身的需求。學生更多的學習方式是臨摹，例如，在講《魚兒游泳》這一課時，在以往的教學中，教師更多的是安排小學生照著書本上的去畫，而忽視了小學生本身的創作力。教師應當引導學生通過自己的想象力去完成教學內容。美術教師本身都具有一定的專業知識，在教學的過程中也積累了一定的教學經驗。應給予學生對美術正確的認識，這樣就考驗到教師的專業素養，教師應當在授課的過程中強調美術與現實生活中的聯系，強調學好美術有哪些好處等等。教師要改變以往的教學模式，與學生多進行互動，能夠更加關注學生身心發展，只有這樣學生才能更加主動積極地去學習美術，教師應當利用自己的專業素養為小學生營造一個良好的學習氛圍，為小學生今后的發展打下基礎。

2.提供豐富的教學資源

教學資源對于教學來說是重要的組成部分，小學美術教學中教學資源占據學習的重要地位。不論是教學方法還是教學后的練習，學校和教師都應該給予學生充足的學習資源。例如，多媒體教學的應用，教師想要有效培養學生的審美能力，激發學生對美術的喜愛，就要借助現代教學設備，在小學生面前展示完美的美術作品。使學生不僅能夠學習課堂上的內容，對于課外美術作品也能夠欣賞，從而提高教學質量，也成功的提高了學生的審美能力。由于小學生年齡較小，大多數都是缺乏耐心的，教師就要多利用多媒體技術去激發學生興趣，使小學生能夠更好地參與到學習中。

3.提高小學生對美術的重視

首先，應從小學生的思想入手。在過去的教學中，小學生對美術課堂缺乏重視已經成為了一種習慣。為了能夠徹底改善這一問題，教師就應在課堂上對小學生普及學好小學美術的重要性，以及帶來了哪些好處。其次，教師應多培養小學生本身對美術的學習興趣，使小學生能夠在今后的美術學習中更加積極。美術學科具有其他學科所沒有的特殊性，要激發學生的學習興趣并不太難，但要使學生的學習興趣長久保持下去卻很困難，它是一項長久的艱苦的工作。小學生對新鮮的事物充滿好奇。尤其是繪畫作品。要想提高學生的水平和引起d趣，教師示范性、直觀性教學非常重要。這就是說看得見的就用視覺感受，聽得見的就用聽覺感受，聞得出氣味的就用嗅覺感受，有滋味的就用味覺感受，可接觸的就用觸覺來感受。在美術作業評論中，我們時常聽到教師這樣評論學生的作業：你的畫色彩真漂亮。這只小狗你畫的好像啊。這些話指的就是藝術感受的能力。長此以往，小學生會越來越喜歡上美術課，美術素養也會得到很大提升。

盡管美術并不屬于考試科目，但在實際教學過程中卻為學生帶來了諸多樂趣，促進了學生自身文化素質的全面提高。因此，作為美術教師，一定要提高小學生對美術的重視，為學生創造一個適合學習美術的環境，使小學生能夠全方面的發展。

【參考文獻】

[1]美術教育研究，2017（02）

[2]喬麗珍.農村小學美術教學中存在的問題及對策[J].教育實踐與研究（小學版），2008（01）

第6篇：小學美術教學反思范文

一、激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師， 學生只有對一件事情感興趣，并以興致勃勃的狀態投入時，他們的觀察才能變得敏銳起來，他們的思維才能變得敏捷起來，他們的想象力和創造力才能得以完全發揮出來，他們的個性才能得以彰顯。一個老師如果在小學美術課堂教學中整節課沉著臉，生硬地毫無生氣和活力地進行教學，那學生怎么會有興趣可言，怎么會跟著教師的思路去盡情地想象、盡情地揮灑自己手中的筆去描述心中的夢想，怎么會有更好的實踐與創新呢？如果教師善于激發學生學習的興趣，會讓學生變枯燥無味為動力，會盼望著美術課，會在每一節美術課上有所收獲。所以，讓學生對美術、對美術課感興趣，是美術教學成功的關鍵所在。因此，美術教師必須改革自己的教學方式，采用多種教學手段，努力營造生動有趣的教學情境，激發學生對美術的興趣，讓他們學得快樂，學得主動，學得有效。

二、備課講究實效性

任何學科教學，都要求教師課前有效地進行備課。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想在美術課堂上提高教學的有效性，教師一定要進行有效的備課。教師在備課時要鉆研教材，鉆研課標，鉆研學生，深入了解教材的編寫體系和內容特點，明確每節教學內容的重點和難點，并針對重點和難點創設問題情境，選擇適當的教學組織方法，如自主探究、合作交流等。教師有效備課還要認真設計課堂教學的結構，各個教學環節不僅要完整，還要層次分明、銜接緊湊，具有嚴密的邏輯性。

小學美術課的教具準備也需要非常充分，只有這樣才能真正做到課堂教學有效。如在上與大自然有關的主題課時，除了準備好教具、示范畫和相應的教學課件外，還要讓學生們課前準備好筆、水彩等顏料。沒有這些準備工作，課堂教學根本不可能達到有效性；不這樣做，課堂教學不會收到可喜的效果。

三、教學設計要符合課標的要求，體現科學性

美術課堂教學，教師要精心設計教學內容，必須有針對性，必須符合課標要求，必須符合學生的生活實際和接受能力等。具體在教學設計中，教師應考慮下列問題：主要教學行為的選擇、教學組織形式的安排以及教學方案的形成等。美術課堂教學設計要根據美術課程內容目標的基本要求，依據學生的生理、心理和認知發展規律，要符合不同年齡學生的實際，讓學生在學習、認知、訓練中輕松、有趣地掌握美術知識。教學設計只有多樣化，才能滿足不同層面學生的需要。

四、適當地由游戲進入

課堂教學要以興趣為前提，在提倡素質教育的今天，單一枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前學生的發展。愛做游戲是學生的天性，“游戲”是兒童喜歡的活動，能激發學生大腦最積極、最有創意性的區域，把美術活動與創新能力有機結合在一起。所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務。游戲的名稱也要符合兒童的心態，教師要針對游戲的具體內容起一個既吸引學生又具有美術課特色的名稱，如“美術小玩家”、“做一做”、“我是小畫家”、“玩一玩”等等。這樣讓學生盡情地參與到游戲中，在玩中學，在學中玩，這樣的游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時展的需要。

五、教學方法很關鍵

任何一門學科，教學方法都特別的重要，好的科學的教學方法可以讓學生徜徉在知識的海洋中盡情地遨游，可以讓學生在課堂中感受與眾不同的快樂。所以，我們在知識的傳授中應該充分關注學生在學習過程中是快樂還是呆滯，對學習的態度是越來越積極還是越來越消極，這種關注應有機地融入到教學活動中去。更要關注學生在師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程，不能拘泥于教材。教學有法，貴在得法。教師應結合自己的實際情況，對不同的教材可采用不用的方法，讓學生對教師的教法常有一種新鮮感，以引起學生求知的興趣，讓美術課更接近生活、更有實效。

六、注重有效的教學反思

第7篇：小學美術教學反思范文

關鍵詞： 民間美術 小學 美術教學 教學策略

中國有著五千年的文明歷史，而美術則是中華文明的重要載體，自古以來，書畫就是中華民族民間藝術的重要表現形式，對于民間美術的傳承具有重要的意義。對于小學階段的美術教學而言，如何通過美術教學激發學生的學習興趣，培養學生科學審美觀，繼而提高學生的綜合素養是一個值得深思的問題，在小學美術教學中合理引入民間美術正是一條合理道路。

一、小學美術教學中引入民間美術的意義

（一）民間美術的教學功能符合新課改要求

新課改背景下的美術教學主要關注的是學生的基本素質，換言之，美術教學的根本目的在于培養學生的學習情趣，提高學生的情感能力、合作能力、想象能力，培養學生的審美觀、價值觀等，促進學生身心健康發展。我國民間美術已經傳承多年，其教育意義具有不可替代性，小學生在觀賞民間美術畫品的過程中，不僅能夠感受到優美畫作的魅力，還能夠逐步感受到畫家內心所要表達的思想，進而傳承中華民族優良傳統，這一點顯然符合素質教育的要求。

（二）促進學生創新意識的強化

當前社會處于知識爆發的時代，知識創新是促進社會發展的根本動力，創新意識應當從小做起，對于小學生而言，培養他們的創新意識具有重要意義。民間美術源自于生活，是勞動人民在生活實踐過程中開展的美術創作活動，因此民間美術正是創造力的一種表現，學生在學習民間美術的過程中能夠不斷感受創新的魅力，從而激發學生的創新意識。

（三）培養學生正確的審美觀

物質經濟熏陶下的小學生的物質觀越來越明顯，對于物質的追求已經扭曲了學生的思想觀念，必須加強對學生的審美觀教育。民間美術通常是在滿足現實生活需求的前提下，表現出精神世界的追求，它傳承了人們對于美的認識和表現，有著中國幾千年的審美理念，其深刻的內涵包含天道、純真、自然思想，學生在學習過程中必然能夠樹立正確的審美觀，從而促進學生全面發展。

二、開展民間美術教學的具體策略

（一）營造快樂的學習氛圍

民間美術的表現形式多種多樣，民間美術有著明顯的地域特征，更加符合小學生的認知規律。對于小學生來說，興趣的培養和快樂感的產生是促進其學習的重要因素，教師應當在民間美術符合小學生認知的基礎上，合理營造良好的學習氛圍，努力構建快樂的學習環境，從而讓學生感受到美術課程的內在魅力，提高學生的學習能力。

（二）合理選擇民間美術教學內容

民間美術雖然蘊含豐富的民族文化，但是由于我國傳統文化中含有很多高深的哲理，這些都是小學生無法領會的，因此在選擇民間美術作品的時候應當進行合理的選擇，基于小學生身心發展的基礎，促進學生素質全面發展。首先，選擇作品應當符合小學生的年齡特征，結合學生的認知水平盡可能選擇易懂的作品。其次，根據學生的地域特征，尤其是少數民族地區，在選擇美術作品時，應當盡可能選擇符合當地人思維特征和風土人情的教學內容，從而充分發揮民間美術的功能。

（三）基于生活實踐的民間美術教學

對于民間美術來說，生活性和實踐性是其根本。在開展民間美術教學的過程中，應當突出民間美術與生活之間的密切聯系，保證學生學習民間美術教學內容與社會生活有著緊密的聯系，進而讓學生感受到生活與知識的關聯性。在進行民間美術作品賞析的過程中，教師應當從本地地域文化出發，就畫品所要表達的含義進行闡述，并指出作品與生活之間存在的聯系，培養學生細致觀察的能力，從生活實際出發，培養他們的創新能力和動手能力。

（四）教師努力提高自身美術素養

民間美術教學具有一定的專業性，教師在授課過程中發揮著重要的引導作用，教師必須從自身出發，努力提高自身的專業美術素養，深入開發民間美術教學內容，積累相應的教學資源，從而切實有效提高教學水平。美術教師的人格魅力對于小學生而言有著很強的吸引力，同時其豐富的專業知識和專業水平對于民間美術教學同樣起著至關重要的作用。因此，教師應當在日常生活中注重專業知識的積累，同時尋找積累合理的民間美術教學素材，為相應教學活動做好準備。另外，美術教師還要結合教學經驗，在教學中不斷進行反思、修改、再反思，從而尋找一條適合小學生身心發展的民間美術教學之道。

總之，民間美術教學是小學美術教學中重要的課程補充資源，其在小學美術教學中有著重要的位置，因此教師在美術教學中應當給予充分重視。

參考文獻：

第8篇：小學美術教學反思范文

關鍵詞：故事教學；教學策略；小學美術；應用

隨著素質教育的不斷推進，美術教育的重要性越來越被人們所認識，美術教育迎來了新的發展機遇。但是，總體而言，我國義務教育階段的美術教育仍存在諸多不足，影響了美術教育功能的充分發揮。因此，美術教育工作者應該通過有效的課程改革，促使美術教育在基礎教育體系中的健康發展。故事教學策略就是一個很好的美術教學方法，不僅能夠活躍課堂氣氛、激發小學生的學習興趣，而且可以擴展小學生的思維，提高美術創造性。這也是本文重點研究故事教學策略在小學美術教學中應用的主要目的。

1 基本概念的界定

1.1教學策略的定義

教學策略是在教學思維的指導下形成的方法模式，是基于教學目標而制定、并付諸于教學實施的整體方案。教學策略主要涉及到：教學實施過程的教學思想、教學方法以及相關手段。

有效的教學策略能夠達到良好的課程效果。因為教學并不是單方面的，除了老師的教，還有學生的學。學生能夠在老師的指導下積極主動地去學習、更好地掌握知識，這是教學策略有效的具體體現。可見，教學策略對于教學效果是至關重要的。

1.2 故事教學的內涵

通俗一點講，故事教學就是借助于故事進行美術教學。美術老師針對具體的教學任務與目標，運用故事創設情景，通過生動有趣的故事情節，組織并指導學生進行美術實踐。可見，故事教學主要是抓住了小學生們愛聽小故事的特點，讓孩子們在快樂中學習、在快樂中思考，更好地掌握美術方面的知識。

2故事教學策略融入小學美術課程的實踐分析

小學生天性好動、對于新鮮事物有著極大的好奇心。教師將故事融入到小學美術課程的教學中，可以借助于故事情節，讓知識點化難為易，提高教學效果。

2.1美術課程教學的準備階段

美術課程教學的準備階段是需要花費精力、時間去好好準備的階段。首先，老師應該對課程的內容、目標、重點、難點等有個全面的了解，并以教學內容為中心精心編寫或者選擇故事，做好課堂教學的情景預設，該階段是確定選擇何種故事以及怎樣進行故事教學的重要階段。

其次，教師要為美術課程的教學準備好自己的教學用具以及學生的學習用具。其中，教學用具除了一些多媒體教學設備外，還包括故事教學相關的布置工具，比如：頭飾、音樂、掛圖以及場景掛飾等。學習用具包括美術繪畫工具（鉛筆、油畫棒等）、教材以及學習資料等。

另外，該準備階段的另一重要任務是進行教案的設計，這是故事教學策略能否在美術課程教學中發揮作用的關鍵環節。教師應該對課程內容進行梳理后，對課程教學進行系統性的規劃，設計出合理的教案。

2.2故事教學策略的導入階段

教師希望在美術課程的教學中激發小學生的學習興趣，導入環節很重要，這就好比歌唱家定調，第一音是否定準極其重要。上好一節美術課也是如此，老師要力求在上課的一開始就把學生牢牢地吸引住，用獨特的故事創設情景的導入方法抓住小學生們的注意力。教師可以進行聲情并茂的故事講述，起伏跌宕的故事情節，再配上生動有趣的故事畫面，就能夠讓孩子們分散的神經一下子集中起來，并融入故事角色。

需要注意的是，故事教學策略的導入也是有技巧的。美術教師必須準備好課堂預設，掌握課堂進展情況，避免在創設故事情節導入環節遇到突況而不能很好地應對，比如：故事的導入讓小學生們興奮過度而不能很好地控制住課堂秩序；故事情節過于拓展而與教學內容的關聯性相去甚遠，導致不能很好地完成教學任務。總之，故事教學策略的導入必須以教學目標與內容為中心，并不是單純地取悅孩子們。

2.3美術課程的具體講述階段

美術課程的具體講述階段是一堂課的主體，體現了知識技能、過程方法、知識傳授與體驗等各個方面。該階段也可以采用故事教學，分為兩種教學模式。其一，教師可以完全以故事情節為主線，幫助學生回憶故事情節，指導學生進行繪畫創作。其二，故事教學策略作為講述階段的輔助教學手段，巧妙化解課堂突發事件。

該階段的注意點是：美術課堂中的故事教學并不只是教師在單純講故事，也不是機械式的問答，而應該是讓孩子們在教師的引導下，融入故事情節，從而激發創作火花。教師通過造型語言、技能技巧將美術課程的主要知識點與創設的故事情節有效融合，這才是重點。

2.4美術課程的最終評價階段

評價階段對于任何一堂課都是必不可少的。教師借助于故事教學策略，讓孩子們積極參與之后，應該給他們及時有效的反饋，這樣可以肯定小學生們的成績，也讓他們擁有更強的自信心。評價方式可以是多樣化的，比如：讓小學生根據繪畫作畫，通過講故事的方式進行自我評價；教師根據學生們的創作結果進行形成性評價；學生自評與同學間的互評相結合。

一般情況下，小學生們在積極創作繪畫后，都樂于分享自己的成果，更喜歡自評方式。具體的方法是：讓每個學生主動地講述自己的繪畫作品，教師應該對其作品給予肯定，給予鼓勵。如果發現有不足的地方，可以以和藹、平等的口氣與之交流，如：“你畫得真棒，老師能提一點小小的意見嗎？這樣你下次畫得會更棒哦！”，這樣的語氣互動會讓小學生倍感親切，更容易接受意見。當然，堅持做好每個環節，不僅需要教師對于小學美術教育事業的熱愛，而且需要教師有來自于內心的對孩子們的愛。

3故事教學策略融入小學美術課程的教學反思

教學反思對于教師今后教學質量的提高是很重要的。故事教學策略的應用過程中不可避免會遇到一些隨機事件或者突發事件，教師應該在不斷的教學反思中總結經驗，從而更好地改進故事教學。教師進行自我教學反思的方法有教學日記、教育敘事等，當然也可以通過借鑒優秀課例等方式進行總結。

美術教學的整個環節應該讓學生更多地去體驗、去參與，如果學生對美術不能很好地感受，對美術造型語言沒有足夠的認知與訓練，美術能力就不會有明顯的提升。教師根據學生的課堂反映和繪畫作品，可以有效反思課堂引導是否得當，繪畫作品是否理想，學生的學習興趣是否高漲等等。如果教師在美術課程教學中采用了故事教學策略，但發現學生的最終繪畫作品與故事沒有關聯性，或者故事重點不突出，那么就有必要思考一下，選取的故事是否得當，故事講述的方式是否合理。如果小學生們在教師的故事創設情節引導下很好地完成繪畫作品，且表現比較豐富，學習情緒較往常高漲，就很有力地說明故事教學策略在小學美術教學的應用中發揮了它的價值。

參考文獻

第9篇：小學美術教學反思范文

要認真總結新課程改革實施過程中形成的經驗，深入研究課程實施過程中出現的新問題、新情況，尋找解決問題的對策。要進一步加強對青年教師的培養，搞好基地建設，抓好課題研究。本學期美術學科教研工作的總體要求是：認真學習和貫徹執行《全國基礎教育課程改革綱要（試行）》和全國教學工作會議的有關精神，充分認識基礎教育課程改革的重要性和艱巨性，增強實施課程改革的使命感和責任感，把課程改革作為教學研究的中心工作，以新課程理念指導課堂教學實踐。

二、主要工作

（一）更新教學理念，指導教學實踐。

1、進一步認真學習《基礎教育課程改革綱要》，更新教學理念，明確課改方向。在改革的實踐中進行理論探索，在實踐積累中進行理論創新，在教改實踐中反思。通過學習和培訓、實踐和反思、改革和創新，全方位地轉變教育教學觀念和提高教育教學認識。開放教育觀念、開放教學過程、開放教學空間、使自己成為學生的促進者、教育研究者、課程的建設者。

2、認真學習和研究基礎教育階段課程標準，搞好課改年級課教材的集體備課，并結合課堂教學組織觀摩研究課。

3、學習有關教學策略和教學評價的理論和經驗，推進校本課程的研究和開發。

4、應用現代教學理論開發多媒體教學輔助課件。認真組織學習教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學習資源不斷提高理論素養和知識水平。

（二）改進教研方式，做好教學工作。

1、組織學科新教材的培訓，組織教材分析和教學研究，領會新教材的結構體系和單元教學要求。

2、組織教師學習《市美術學科教學建議》。

3、注重課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力。

三、日程安排

月份

1、召開全體美術學科教師會議，布置新學期教研工作。

2、一年級蘇少版課標本教材以及四年級教材的培訓工作。

3、美術學科協進組活動

月份

1、小學美術新課程教學研究課、教材教法研討座談。

2、學科常規調研。

3、美術一年級集體備課。

4、小學美術學科協進組活動

月份

1、新教材課堂教學研討活動。

2、課題研究工作。

3、小學美術學科協進組活動

月份

1、組織參加市中小學美術教師多媒體課件評比活動。

2、小學美術學科協進組活動

3、課題研究工作。

月份

1、課程改革經驗交流座談會。

2、參加市區美術學科專業委員會理事會議，商討下學期工作。