實習護生自我報告精選(九篇)

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第1篇：實習護生自我報告范文

1．實習護生面對壓力的應對方式

從調查結果來看，實習護生面對壓力時所選擇的應對因子最多的是解決問題，其次是求助，另外還有一小部分學生會選擇退避、自責等消極的應對方式。

2．各種類型的應對方式

各種類型的應對方式在SCL-90自評量表中各個因子得分都顯示出不成熟型＞混合型＞成熟型，且各個因子得分之間的差異都具有顯著意義。

3．實習護生心理健康分析

在本次研究工作中，我們將兩組SCL-90設為因變量，將SCL-90與應對方式設為自變量，運用逐步回歸分析的方法，得出α水準均等于0.15。從結果分析可以看出，具有顯著性意義的因子是偏執、情緒穩定、合理化等。

二、討論

從調查結果能夠看到，在臨床護士實習期間，面對壓力的時候，所采取應對方式的不同，能夠在一定程度上體現出護生的心理健康水平。當面對壓力時選擇較為成熟方式應對的護生，整體的心理健康狀況較為良好，評測得分較高；而選擇不成熟方式加以應對的護生，其心理健康狀況相對不佳，評測得分也較低；選擇混合方式應對的護生，其心理健康評分處在不成熟與成熟中間。護生面對壓力的時候所選擇的應對方式不同，那么他們所反應出的心理健康狀況也就有所差異，選擇應對方式越成熟，那么其心理健康水平就越高。根據本次調查結果，在臨床護理教學指導中，應該注重下面幾個問題，以確保護生能夠在實習中更好的應對壓力，以及擁有更高的心理健康水平。

1．注重情感對于人的能動性作用

對于臨床護生而言，其實習質量與他們所投入的情感存在一定的關聯。注重對護生情商問題的養成能夠讓他們更好地去認識自我，找準自身定位，規范自身的心態與行為方式，從而確保實習效果。從現代教育理論的層面來看，人才培養體系已經充分融入了情感治理的因子，在教學的過程中幫助護生樹立對于專業學習的自信，幫助學生消除負面情緒，讓護生學會正確處理人際關系。如此一來，當護生進入到實習工作中才能夠更好地應對工作壓力，自主性地調節情緒，從而提升自身的心理健康水平。

2．加大對實習護生職業心理素質的培養力度

實習護生在從學校理論學習進入到實踐實習的過程中，怎樣更好、更加及時地完成對自我身份的變換，找準自身的職業定位，將是決定其實習質量及未來職業發展的關鍵性因素。因此，必須極大地提高對臨床護士職業心理素質的培養力度，在校學習期間開設相應的心理輔導課程，幫助學生培養更強的社會交往能力、獨立能力及對待職業的責任感等。

3．幫助護生做好實習工作前的思想準備

護生對于實習工作有一個心理準備，這是降低學生心理壓力的關鍵。為了避免護生進入工作環境以后茫然不知所措、心理壓力過大等問題，應該動員護生提前了解關于實習的知識信息，如自己多讀書、多上網了解實習工作，學校組織一些實習前的指導講座、請護理專業畢業生回校作交流報告等。只有護生做好充分的自身準備，理智地應付困境，平心靜氣地淡化煩惱，才更容易找到學習工作與生活之間的平衡，采取積極樂觀的心態應對壓力。

4．制定可行性學習計劃，提升護生的自我效能感

第2篇：實習護生自我報告范文

摘要 目的：探討消化內科護理帶教中的護理程序。方法：將2013年1月至2014年1月我院實習內科實習的40名實習護生隨機分為觀察組與參考組，帶教中分別采用我院擬制的護理程序及常規帶教程序，對兩組實習護生實習結束時理論得分與實踐得分進行比較分析。結果：兩組實習護生實習結束時，理論得分及實踐得分均明顯大于參考組（P

護理臨床實習是護理專業護生將所學知識由理論轉為實踐的重要途徑，其效果直接對護生社會服務能力及服務質量產生影響，同時對于護士素質及護理事業的發展有著重要的作用。目前，國內各醫院尚無臨床帶教的規范模式及程序，這就導致護理實習中教學質量參差不齊，因此對護理帶教中的護理程序進行觀察分析有著重要的作用。筆者對在我院實習的40名護生作為對象進行研究，現將具體報告如下。

1資料與方法1.1臨床資料自2013年1月至2014年1月，在我院實習的40名護生，其中男5名，女35名，年齡19～26歲，平均年齡（22.36±2.17）歲，文化水平：本科18名，專科22名。將實習護生隨機分為觀察組與參考組，各為20名，兩組比較無統計學意義（P>0.05），具有可比性。1.2方法1.2.1課程安排 參考組患者采用常規消化內科護理帶教，觀察組采用我院擬制的護理程度，具體如下：（1）實習護生進入科室內，第一周，先對科室、病房、治療室內環境進行了解，熟悉科室內規章制度，熟練掌握物品交接內容，熟悉具體工作內容、各班分工、護理技術、搶救器材及搶救物品的功能及位置，熟練掌握消毒隔離及院內感染的基礎常識，尤其是自我防護方法及醫療垃圾分類。對護生能合理進行綜合評估，根據其性格、工作能力等為護生提供了合適的帶教護師，采用一對一帶教模式。第二周，開始帶教。學習主要內容包括消化性潰瘍、胃炎、肝硬化、消化道腫瘤等病癥的常規護理方法，加強專科注意事項的學習，主要包括常用藥物注意事項、藥物作用、不良反應等。第三周，主要包括危重病胰腺炎、消化道大出血等護理，詳細護理病歷書寫。第四周，為全面考核階段，主要包括操作考試、理論、考試結果反饋及病例點評，聽取護生對帶教護師的建議及評價、實習效果的滿意度調查等，進一步完善及改進帶教計劃。1.2.2授課流程嚴格根據每周計劃大綱要求，將消化科多件病癥、病癥護理常規、專科新業務、新技術、專業發展新動向告知實習護生；通過多樣方法促進護生學習，充分調動其積極性，充分結合理論及臨床實踐。在告知護生藥品常識時，要求患者先查閱藥品說明書，在集體授課時，護生將自己準備的內容講解給其他護生；當主題確定后，提前告知實習護生，使其能夠有充分時間準備，不僅使其能夠熟練掌握學習內容，同時掌握學習方法。幫助實習護生養成洗手護手的習慣，通過細節充分演示具體防護措施，對于護生出現的危險不良操作行為及時糾正；在操作中，一人操作，其他護生觀摩，結束操作后，護生共同找出措施，并對問題進行評論，從而加深其對錯誤環節的印象，教師最后演示一遍正確的，并進行總結。1.3觀察指標分別在兩組實習護生實習結束時，采用我院自擬的消化內科理論知識及實踐知識評分表對實習生護理情況進行觀察。總分均為100分，主要包括藥物注意事項、疾病護理知識、護理注意事項、與患者溝通交流等。1.4統計學分析采用SPSS18.0統計學軟件處理，計量資料采用均數加減標準差表示（，計數資料用t檢驗，組間對比采用X2檢驗，P

2結果觀察組理論評分及實踐評分平均分均明顯大于參考組（P

3討論實習護生實習結果在一定程度上直接影響其日后護理能力及質量，因此在帶教中護師有著重要的作用。護師要幫助護生養成良好的習慣，這就對教師提出了以下幾點要求：要具有良好的個人素質及高尚的職業道德，在教學中告知護生尊重自己的職業。教師要儀表整齊，符合職業要求，舉止大方，語言自然親切，培養護生以患者為中心的思想，能夠體貼、同情、愛護患者。作為知識的傳播者，護師要具有全面、扎實的理論知識，及時掌握新業務、新技術，將更多的知識傳授給護生，提高其專業知識及技能，使其更好的適應帶教需要。在帶教中，帶教護師必須嚴于律己，嚴格正規操作，堅持無菌操作原則，嚴格三查七對，嚴禁為了節省時間而縮減操作流程等，避免誤導護生。在帶教護師的選擇方面，醫院盡量選擇臨床經驗及帶教經驗豐富的護師。在實習護生的帶教中，除了培養護生的理論知識，帶教護師同時要培養護生動手能力、觀察能力、學習能力、表達能力等。在實習中，盡量為護生提供盡可能的機會進行聯系，為其提供良好的工作環境，然而在護生操作中，需要做到放手不放眼，嚴格觀察護生的操作細節，及時對錯誤進行糾正，以身作則，熏陶護生，從多方面培養護生的能力。在帶教中，護師要以多樣的學習方式調動護生學習積極性，充分發揮其主觀能動性。培養護生觀察能力，使其做到病情心中有數，能夠預見性發現問題，使護生能夠主動發現問題。培養護生與患者交流溝通能力，鼓勵護生與患者主動與患者溝通交流，使其盡量獨立完成患者出院指導等，提高其自我表達能力。本次研究結果顯示觀察組理論評分及實踐評分平均分均顯著優于參考組（P

第3篇：實習護生自我報告范文

【摘要】 目的 了解實習護士的心理狀況，為制定臨床帶教對策提供依據。方法 對160名實習護士進行問卷調查，并對調查結果進行分析。結果 對專業有自卑感與失落感的實習生占63.23%，45.81%的護生對職業前景持懷疑態度，69.68%的學生對即將實習感到興奮，而21.94%的學生在實習中感到無所適從，63.87%的學生認為前期理論學習對實習部分有用，40.00%的學生不能適應臨床工作節奏，23.23%的學生自行調整無效，89.68%的學生認為與病人有交流的必要，但只有40.65%的學生與病人交流成功；10.97%的學生對現實生活的自我感到滿意，而62.58%的學生感到不滿意。結論 實習生在實習中存在著工作熱情與工作能力的矛盾、生活習慣與新生活的矛盾、專業理想與現實的矛盾、交流需求與交流障礙的矛盾、主體我與客體我的矛盾。建議臨床帶教教師在臨床帶教中多與學生交流，針對個體采取相應的心理疏導，減輕其心理壓力，使她們保質保量地完成實習任務，為走上工作崗位打下堅實的基礎。

【關鍵詞】 實習護士；矛盾心理；臨床帶教；心理疏導

【Abstract】 Objective To study the practicing nurses’mental state，for teachers’ establishing countermeasure in clinical teaching.Methods 160 practicing nurses were investigated in March 2005 through questionnaire.Results 63.23% practicing nurses feel inferiority and lose to their profession，45.81% students hold the doubtful attitude to their occupation foreground.69.68% students are excited with the soon practicing，but 21.94% students feel indecisive in practice.63.87% students think the prophase theories study is part useful to the practice.40.00% students can′t adapt to the clinical work rhythm and 23.23% students are defeated in adjusting by themselves.89.68% students think it is necessary to intercommunication with the patients，but only 40.65% student and patient′s intercommunication succeed.10.97% students feel satisfaction to actuality ego，but 62.58% students feel dissatisfied.Conclusion The trainee exists ambivalence in the work enthusiasm and the work ability；life habit and new life；profession ideal and actuality；exchanges need and exchanges obstacle；subject (I) and object (Me).The teachers should do their best to exchange with student in the clinical teaching，adopt the corresponding psychotherapy aiming at the inpidual，alleviate their psychological stress，make them complete the practice mission guaranteeing both quality and quantity，and the students can make solid base for their future work.

【Key words】 practicing nurse；ambivalence；clinical teaching；countermeasure

臨床實習是護生向護士轉變的過程。在此過程中，護生要完成生理需求、自我概念、角色功能等各方面的轉變，而這些轉變是在護生實習過程中矛盾的出現和解決中不斷形成和完善的。護生年齡大多在17～21歲之間，可塑性強，在分析矛盾和解決矛盾方面明顯存在不足，作為帶教教師應針對不同時期、不同個體，采取相應的心理疏導方式。筆者于2005年3月對實習護生進行心理狀況問卷調查，結果報告如下。

1 對象與方法

1.1 調查對象 調查對象為武漢大學職業技術學院護理專業實習護士160名，均為女性，年齡17～21歲，平均19.2歲，中專17名，高職143名。

1.2 方法 采取整體抽樣方法。利用學生實習集中返校時間發放調查問卷，集中填畢，即刻收回。調查內容主要包括個人資料、護理職業認知、實習情感體驗與交流、生活與現實生活自我認知等方面。為了提高回收率，每個問題力求簡單、明確、具體、易懂。共發出問卷160份，收回157份，剔除無效問卷2份，有效回收率96.88%。

1.3 統計學方法 調查結果輸入計算機，采用SPSS 11.0軟件建立數據庫，進行統計分析。

2 結果

臨床實習護生心理狀況調查結果，見表1。

3 討論

3.1 學生實習中存在的矛盾

3.1.1 工作熱情與工作能力的矛盾 調查顯示：69.68%的實習生對即將實習感到興奮，而在實習中仍有21.94%的實習生感到無所適從。實習生接觸臨床，改變了以往學校單一的學習狀況，新事物、新環境無疑成為一種新的刺激。同時實習生感覺自己學習3年的知識終于可以應用于臨床，大有一顯身手的架勢，而這一熱情缺乏穩定性和持久性，遇到困難容易走向一個極端；另一個方面，由于前階段所學的知識基本為純理論性知識，在實踐中不知如何下手，新的環境、新的學習程序又給她們造成茫然。這兩者之間的矛盾讓學生感覺學無所用，空有一腔熱情，給學生造成心理挫傷，產生心理壓力，影響學生的心境。

3.1.2 理論與實踐的矛盾 護理專業是一個技術性非常強的專業，不僅要求從業者有較強的理論知識，更要求其具備嫻熟的實際操作能力。經調查，僅有58.71%的實習生表現出自信，這與學生在校學習期間，各專業課程結業時間較早，特別是基礎護理學，隨著時間的推移，學生對基本理論遺忘較多，基礎護理操作更是生疏，沒有牢固的理論基礎，學生對于臨床的常規處理產生諸多不解，動手操作會束手無策，引起學生專業自信心不足，影響下階段實習的順利進行。

3.1.3 生活習慣與新生活的矛盾 護理工作具有連續性的特點，護士需要倒班，學生在學校生活規律，而步入臨床后隨教師倒班，2個“中、夜班”下來幾乎48h，打亂了以往的生活作息時間，在休息、生活節奏、內分泌等多方面出現不適應，嚴重的甚至出現失眠、頭痛等植物神經功能紊亂的癥狀，40.00%的實習生不能適應臨床工作節奏，23.23%的實習生調整無效。如不注意營養、鍛煉和心理調整，就會增加學生的心理負擔，影響身體健康，實習難以堅持下去。

3.1.4 專業理想與現實的矛盾 學生以往對于護理的認識大部分源自媒體，對專業的認識往往停留在陽光鮮花的一面，學生專業自主選擇者僅為3.87%，而實際工作中存在的部分人在意識中看不起護士，醫院管理中置護理從屬于醫療的思想，生活護理的瑣碎與辛苦，付出與所得不等價，客觀現象會使實習護士產生失落感、專業自卑感，對護理職業存在失落感、自卑感者占63.23%，她們甚至懷疑自己的將來，不知如何面對今后的工作和學習。

3.1.5 交流需求與交流障礙的矛盾 學生涉世尚淺，社會經驗缺乏，實習前接觸的對象均為熟悉的家人和同學，交流起來很容易，而實習后接觸的是帶教教師和病人，心存疑慮卻不敢告訴教師，怕教師和同學譏笑。調查顯示：89.68%的學生認為與病人交流有必要，但只有40.65%的學生與病人交流成功；而影響交流的因素中病人態度占40.65%，專業理論占37.42%，交流技巧占21.94%。面對病人，只有通過交流才能收集病人的資料進行評估，才能在操作中取得患者的理解與合作，也只有主動與病人交流才能收集到較全面的病例資料。但學生卻又不知如何與病人打交道，擔心自己說錯話，顧此失彼，減少了主動交流，從而影響實習質量。

3.1.6 主體我與客體我的矛盾 自我意識就是一個人對自己的意識。美國心理學家詹姆斯把“我”分解為主體我（I）和客體我（Me）［1］。主體我即理想自我，它是根據主觀的自我和主觀感視的社會現實所希望自己成為什么樣的人而達到的自我狀態。客體我即現實自我，指當前實際所達到的自我狀態，是理想自我所要觀察的對象。學生隨著年齡的增長、閱歷的增加，自我意識明顯分化，對自己的內心世界和行為具有新的意識，意識自己那些從未被注意的“我”的許多方面和細節。自我意識的分化，主體我和客體我的矛盾沖突也開始加劇，此時，主體我會積極主動地去認識、考察、評價客體我。在這一過程中，學生不斷發現現實的自我總是落后于理想的自我，對自我的評價常是矛盾的，對自我的態度常是波動的，對自我的調控常是不自覺、不果斷的，于是，主體我和客體我便在諸多方面出現矛盾沖突，甚至有一定的內心痛苦和強烈不安。調查顯示，只有10.97%的學生對現實生活的自我感到滿意，而62.58%的學生感到不滿意。

3.2 心理疏導對策

3.2.1 加強護生職業道德教育，鞏固專業思想 教育能否取得成效，從根本上取決于受教育者的主動性與自覺性［2］。根據Pender的健康促進模式，個體對某一行為所認知的障礙越多，其實施這種行為的可能性就越低［3］。因此，要想使護生能自主參加學習，需加強她們對職業的認知。護理職業的現實處境對護生觸動很大，45.81%的護生對職業前景持懷疑態度，不知如何面對今后的學習和生活。帶教教師可以通過倫理道德教育，介紹護理前輩的先進事跡，以及她們為了護理事業無私奉獻的精神，使其檢驗護理工作的價值，引導她們對護理專業的熱愛，并在工作中利用患者和教師的贊賞激發學生自身的學習熱情，增強事業心和職業感，保持工作的積極性。

3.2.2 加強護理操作訓練，提高專業技術水平，保持成就感 護理專業是一門技術非常強的專業，要求從業者具備嫻熟的實際操作能力，學生在校學習停留在理論方面，實際操作機會很少，導致實習后動手操作失敗機會增加，自信心下降。應在護生進入臨床實習的前2周加強各項技術操作的訓練并進行考核；進行實體操作時，盡量選擇易于成功的操作，減少失敗，建立自信，耐心摸索，逐步加大難度；對操作失敗者要耐心講解，分析失敗的原因，使其能輕松地進行下一次操作。

3.2.3 加強理論復習，指導臨床應用 理論是實習的依據，沒有理論指導，實習存在盲目性。63.87%的學生認為前期理論學習對實習部分有用，排除醫療技術發展迅速的影響，一部分原因是現有護理教學學制的影響。現有教學安排導致理論與臨床實踐存在某種程度的脫節，學科理論結業較早，學生遺忘較多。在護生進入臨床科室后，要強調實習要求，使其明白學習重點，布置復習任務；改變教學方式，結合病例進行講課；指導學生記憶，對于重點、難點反復強調，要求學生不僅要知其然，還要知其所以然，才能融會貫通。

3.2.4 創造良好的實習氛圍，合理安排工作 根據馬斯洛需要層次理論的一般規律：生理需要是最重要的，只有它得到滿足，人們得以生存后才考慮其他的需求［4］。臨床工作節奏與學生以往生活節奏不同步，實習生在家被別人照顧，實習后充當照顧別人的角色，不注意生活節奏的調整，就會產生各種不適，甚至產生疾病。Roy認為［4］，適應是應付行為的最終目標，無論何時，當人們遭遇任何來源的壓力時，都會企圖去適應它。如果適應成功，平衡就可以繼續或復原。調查顯示83.87%的學生希望與教師交流，65.81%的學生與教師交流感到快樂。提示帶教教師注重學生適應狀況，幫助她們成功的適應，可以提高實習效果。帶教教師應主動關心學生的生活，幫助調整作息時間，指導工作安排，節省時間和體力；對體質較差的學生，多給予照顧，并逐步增加工作量，幫助其慢慢適應。

3.2.5 鼓勵交流，逐步過渡到單獨與病人交流 交流是人體的一種需要，可以幫助交流者獲取信息，滿足心理需求。對于護理專業而言交流顯得尤其重要。出現交流需求與交流障礙的矛盾，可能與學生多為獨生子女，缺乏社會經驗，而實習后要從關心的被動者轉為主動者，服務意識不夠有關。應指導學生在交流前做好準備，可以在教師面前演示后再面對患者；交流出現問題時，要保持清醒的頭腦，切忌與病人發生爭吵；交流不順利時，帶教教師要適時給予幫助，回護理站后幫助分析失敗的原因，找出解決問題的方法；要教會學生進行換位思考，這樣交流時才有平和的心態。

3.2.6 幫助建立積極的自我意識統一 自我意識是隱藏在個體內心深處的心理結構，是個體的意識發展的高級階段，是人格的自我調控系統。個體正是通過自我意識來認識和調控自己，在環境中獲得動態平衡，求得獨特發展。針對自我意識的矛盾，帶教教師應主動了解學生的理想自我，幫助確認理想自我的正確性和可行性，修正理想自我中的不切實際的、過高的標準，使之與現實我的潛能相符，腳踏實地，在現實中尋找理想的載體，采取有針對性，有計劃的解決矛盾，縮小理想自我與現實自我的差距，獲得自我意識的統一。

1 伍新春.高等教育心理學.北京：高等教育出版社，1998，224.

2 顧仿婭，馮運華.護理學繼續教育的實施與管理.護理學雜志，2001，15（1）：49.

第4篇：實習護生自我報告范文

【關鍵詞】 護生； 臨床帶教；問題；對策

1 存在的問題

1. 1 護生方面的問題

1. 1. 1 心理素質差 、溝通能力欠缺 患者及家屬的不信任， 使她們產生焦慮， 工作主動性不強， 對剛進入臨床學習的護生來說， 陌生的環境會使其產生緊張、害怕[1]。另外， 在醫院接觸到的是不同背景的患者， 由于護生護理理論知識掌握不扎實， 不能將所學書本知識靈活運用， 不能很快適應護士角色的轉換。不善于與患者主動溝通， 溝通時態度生硬。

1. 1. 2 專業思想不穩定 越來越高的就業壓力， 導致部分護生思想不穩定、對工作不安心， 缺乏專業的責任感和使命感， 從而影響整體護理人才隊伍的建設。護理本科生的專業思想不牢固醫學教育|網搜集整理是較普遍存在的客觀現實[2]。

1. 1. 3 法律意識淡薄 護生進入臨床實習， 法律意識欠缺、缺乏自我保護意識， 不能從法律的角度看待自己所從事的護理工作， 做事說話不嚴謹， 容易引起醫療糾紛。

1. 2 帶教老師自身的問題 帶教老師水平參差不齊， 有些老師不重視帶教， 對護生缺乏責任心。把護生當幫手使用， 讓其跑腿， 很少傳授操作技巧、護理過程， 致使護生臨床實習效果不好。

2 對策

2. 1 制定合理的帶教制度、計劃 依據護生實綱醫院應制定嚴格的護生管理制度、帶教計劃， 要求護生不僅熟練掌握各項基礎的護理技術操作， 還要規范護生的護理文書書寫的能力， 在臨床帶教中采用護理查房、健康宣教、疑難病例、死亡病例討論等多種形式， 培養護生積極主動學習、密切觀察病情變化及時發現問題， 解決問題的能力等 。

2. 2 做好崗前培訓 臨床護理帶教是護理教學的重要組成部分，是理論教學向臨床實踐的過渡，是課堂教學的深化和延續.其質量直接影響護生未來的職業素質和臨床能力，甚至影響一個護生的職業生涯規劃和發展[3]。護生剛進入臨床， 對周圍環境陌生， 缺乏經驗、自信， 給護生造成了一定的心理壓力。帶教老師應詳細介紹醫院環境設施， 相關工作制度， 各班職責、流程；帶教老師要認真對待每一個護生， 使他們盡快熟悉環境， 減輕心理壓力。隨著法律法規的健全， 使醫療護理工作面臨新的挑戰。醫院應加強護生安全方面的教育， 學習相關法律知識， 增強自我保護意識， 規范自身行為。另外， 應對護生進行職業道德等方面的培訓， 培養護生微笑服務、尊重理解患者， 具有團隊精神。培養護生愛崗敬業、無私奉獻、始終以患者為中心的服務理念。培訓護生《護士禮儀規范》專題片， 使護生明確護理是科學、愛心與藝術的結合， 并在工作中自覺規范自己的一言一行， 盡快適應角色的轉換。大力宣傳身邊的先進事跡、人物， 加強護生專業思想教育， 提高護生對護理工作的認識， 培養護生的使命感、職業自豪感， 幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

2. 3 采用分層次帶教方法帶教護生 運用靈活多樣的方式對護生進行教育， 加強與護生的交流，構建和諧師生關系。操作中多給學生動手機會，做到“放手不放眼”， 帶教老師對護生應有耐心， 充分發揮他們的長處。發現問題及時糾正， 培養護生良好的學習習慣。教會護生與患者有效的溝通， 多關心和愛護護生， 給予正確的引導， 以達到相互交流， 共同提高的目的。 帶教老師只有不斷調整自己知識結構， 合理設置教學內容， 因材施教，充分意識到自己的責任與任務，不怕困難，才能更好地完成帶教工作。使護生在實習中真正地學以致用， 提高學習效率， 從而提高自身綜合素質， 成為新世紀發展所需要的護理人才。

2. 4 嚴格選拔帶教老師 隨著臨床實習護士帶教任務的繁重， 實習生帶教層次的多樣化， 臨床帶教的要求也越來越高[4]。帶教老師應經醫院嚴格考核后方能勝任， 必須具備扎實的理論基礎、嫻熟的操作技巧，更應具有高度的責任感及愛心。帶教老師對護生起到潛移默化的作用， 嚴格帶教， 樹立良好的專業形象。提高自身修養， 并實施帶教雙向評估制度， 即帶教老師對護生、護生對帶教老師的評價[5]， 針對護生提出的教學工作中的建議和意見及時進行改進。隨著醫學新業務、新技術的不斷出現， 如果不提高帶教老師自身的綜合素質很難滿足護生實習的需求。

2. 5 加強院校溝通 增進合作院校之間的交流， 為護生收集就業信息， 穩定護生專業思想， 使其安心實習， 為將來走上工作崗位打下夯實基礎。

3 討論

護生只有通過在醫院的實習，才能把書本上抽象知識真正轉化成自己所掌握的技能。如何帶教好護生直接關系到今后護理隊伍的質量。因此， 要加強對護生的教育和管理、加強帶教管理制度的實施及對帶教老師的管理和培訓。成立護理帶教管理體系， 及時解決帶教過程中出現的各種問題， 并定期到各科室抽查帶教情況， 定期召開護生會議， 對護生合理化建議積極采納；帶教老師實施“一對一”的帶教， 并負責護生從入科到出科的理論、技能、職業道德的培訓與考核。總之， 臨床教學是培養護理人員掌握知識和技能的重要過程， 帶教老師又是實現教學目標的直接實施者[6]。帶教老師因材施教， 使護生對患者的主動服務意識增強， 使護生在實習中真正地提高學習效率， 從而加強自身綜合素質， 成為適應新世紀發展所需要的護理人才。同時， 帶教老師的自身素質和帶教水平也顯著提高， 患者滿意度及護理質量明顯提高[4]。

參考文獻

[1] 崔霞，戴冬梅.全方位管理臨床實習護生的做法及成效.護理雜志， 2002，19（4）：60.

[2] 呂探云，陳美泉.護理本科生專業觀調查.護士進修雜志， 1999， 4（10）：59.

[3] Clarke VA， Ruffin CL. Perceived sources of stress among student nurses. Contemporary Nurse， 1992，1（3）：35-40.

[4] 張聯蓉，符秀.臨床教學中護理安全問題與防范.云南中藥雜志， 2004，25（6）：34.

第5篇：實習護生自我報告范文

關鍵詞：本科 實習 護生 人文關懷 文獻研究

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0221-02

1969年，Sobel在《美國護士雜志》上首次提出了人文關懷（human caring）一詞，并認為人文關懷是一個人對他人的關心、喜愛和尊重的情感[1]。至今，護理業內已明確認識到人文關懷是“護理的本質和核心”[2]，人文關懷的培育也被列為護理教育的重要任務之一。本科護生是護理專業高等教育的主體，臨床實習是其專業發展的關鍵階段，因而該階段本科護生的人文關懷狀況尤其值得關注。本研究采用文獻分析法探究國內近20年來已發表的相關文獻，對本科實習護生的人文關懷現狀進行分析，為其人文關懷的進一步發展提供參考。

1 資料與方法

1.1 文獻檢索與篩選

以中國知網（CNKI）提供的檢索方式，以“關愛/關懷”+“護生”+“實習”+“本科”為主題詞，時間段2004―2014年，檢索獲得文獻較少。故將主題詞拓展為“關愛/關懷”+“護生”+“實習”重新檢索，得190篇。文獻納入標準：以調查國內本科護生實習過程中的人文關懷狀況為主要內容的專業期刊公開發表的論文以及碩士和博士學位論文。根據納入標準，先從文獻類型、題名和摘要進行初步篩選，再閱讀全文進行篩選，最后納入12篇。

1.2 文獻整理與分析

對納入的12篇文獻進行第二次全文分析，從發表年份、調查實習單位、實習時間、涉及人文關懷具體內容、調查問卷等方面進行整理和分析。

2 結果

2.1 文獻的基本情況

整理發表年份、作者、文章名稱情況，見表1所示。

2.2 文獻調查基本情況

調查實習單位等級方面，有5例為三級甲等醫院，1例為三級和二級甲等醫院，其它6例情況不明。調查實習時間方面，實習3個月及以上、6個月及以上、8個月及以上、實習中后期、實習中末期、實習結束前一兩周各1例，1例有多個實習時間，其它5例情況不明。涉及人文關懷具體內容方面，關懷能力9例（75.0%），關懷感知3例（25.0%），關懷行為2例（16.7%），關懷認知1例（8.3%）。對于相關內容的概念界定，只有3例（25.0%）引用了學者的詮釋。

2.3 文獻調查量表情況

12篇文獻中，1例為質性研究，其余11例均為現況調查。現況調查使用各式調查表13份，合計使用18例次，有信度或效度報告10例次，7份調查表有信度或效度數據報告，具體情況見表2。

3 討論

3.1 涉及內容較廣，內涵有待界定

人文關懷，又稱為關懷、關愛等，相關概念較多，如“關懷行為”“人文關懷能力”“人文關懷品質”等。從文獻分析看來，12例調查主要涉及關懷能力。除此之外，還涉及了關懷感知、認知及行為等方面，對本科實習護生的人文關懷狀況進行了多維度的探究。人文關懷內涵寬泛，學者們對相應概念各有詮釋。Wolf等將人文關懷視為主觀的交互過程，在護士和患者共同脆弱性時出現，同時具有自我以及他人雙重指向[3]。李小妹等認為護理關懷是“護理人員應用專業技能幫助病人恢復或保持健康的一個過程”[4]。劉于等提出人文關懷品質是“護士經過特定文化教育形成的帶有穩定性傾向的，能夠通過護理人文關懷行動體現出來的內在專業稟性或特征，包括護士的關愛情感、社會責任、人道主義思想、價值觀念、意識、意志、知識、能力等專業特征的組合”[5]。在當前概念較多內涵尚不統一的狀況下，12篇文獻中僅有3例對相應內容進行了界定，其中2例引用了黃弋冰等提出的人文關懷能力概念，即“護士秉承人性、德性，融體力、智力、知識、觀念、情感、態度、意志等為一體的內在素養外化為自覺的創造性的服務于患者的實際本領與才能”[6]，另1例則引用Pryzby提出的護理關懷行為概念。

3.2 現況調查為主，方法有待增進

納入文獻中除了1例屬于質性研究，其他均為現況調查。人文關懷是一個復合概念，傳統的演繹式研究方法難以把握其復雜性，而質性研究正能彌補定量研究的不足。如果能將二者結合起來，則更利于明確本科護生實習階段的人文關懷狀況。12篇文獻基本均只抽選護生進行自評，只有1例分別從護生和患者角度進行了調查。護生人文關懷狀況如何，護理對象最具發言權，而相關研究也表明關懷行為與患者滿意度呈正相關[7]，僅僅從護生自評角度進行調查顯然不足以真正明確人文關懷狀況。除此之外，11例現況調查共使用調查表13份，其中4份報告了部分信度和效度指標，3份僅僅報告了Cronbach’s α系數；調查實習單位往往僅限于三級醫院；調查實習時間多樣；多采用方便取樣等等；可見在研究方法上確實還有較多問題，方法有待增進，從而更科學地為人文關懷的培育提供依據。

4 結語

從目前發表的相關文獻看來，近幾年，國內護理學者們已開始關注本科護生在實習階段的人文關懷狀況，且從關懷能力、關懷感知、關懷認知和關懷行為等方面做了一定實證性的探究。但基于人文關懷的復雜性，研究仍需不斷深入，從而為人文關懷的培育提供科學依據。

參考文獻

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[2] Bassett C.Nurses’perceptions of care and caring[J].International Journal of Nursing Practice.2002（8）：8-15.

[3] Beck CT.Quantitative measurement of caring[J].Journal of Advanced Nursing， 1999，30（1）：24-32.

[4] 李小妹，何貴榮，顧煒.關懷與護理專業[J].國外醫學：護理分冊，2001，23（20）：119-126.

[5] 劉于.護士人文關懷品質測評工具的構建研究[D].上海：第二軍醫大學，2011.

第6篇：實習護生自我報告范文

關鍵詞：臨床帶教；護理；法律意識

作為一門獨立學科，護理學具有嚴密的理論性與極強的技術性[1]。伴隨著社會的快速進步，公眾的健康意識與維權意識逐步增強。這對護理工作提出了更嚴格的要求。然而，護理學屬于一門年輕的學科，不少理論知識與操作技能尚有待完善，護理人員的數量與素質也不盡如意，難免會出現護理差錯與過失。本文從護理臨床帶教的角度加以闡述，以期培養護生的法律意識，為他們順利走上工作崗位打好基礎。

1護理臨床帶教中易造成護理糾紛的原因

1.1帶教老師缺乏足夠的法律意識 一些帶教老師只重視帶教工作，認為只要護生學好相關理論知識，掌握基本護理操作技能即可，而忽視了患者的感受與權利。這表現為三點：①部分老師對患者不熱情，加上心理學知識相對缺乏，因而與患者不能有效溝通，容易讓患者產生抵觸情緒；②部分教師在臨床帶教過程中未事先獲得患者的同意，并且態度生硬，患者會心生不滿，覺得自己被當成了試驗品；③個別教師不注意帶教的方式方法，在病房內直接批評護生或當場指出操作中的問題[2]。患者聽在耳里，記在心里，日后一旦療效不好或出現感染，便認為這是護士操作有誤造成的，進而引起護理糾紛。

1.2護生缺乏法律意識 大部分護生是獨生子女，從小嬌生慣養，習慣以自我為中心，在處理問題時不會換位思考，極少顧及到他人的感受。護生在校學習時很少有機會學習法律知識，加上有的醫院管理人員簡單的認為實習生出現差錯問題應由帶教老師負全責。因此，實習期間也放松了對護生的法律意識教育。在實習過程中自己也不注意從法律層面來對待自己從事的護理工作，說話做事不嚴謹，極易造成護患糾紛。還有部分護生自以為對醫院環境比較熟悉，護理操作也比較熟練，自己可獨立完成一些護理工作。因此，在未征得教師同意，擅自獨立完成一些護理工作，導致差錯事件。

2重視對臨床帶教老師法律意識的培養

2.1強化法制觀念，進一步規范帶教行為 護理部要經常組織臨床護理帶教老師參與法律方面的培訓活動，重點學習與護理相關的法律法規，了解患者享有的合法權益，明白護患關系也具有法律關系，同樣，護理帶教工作也涉及到一些法律問題。同時，定期組織學習典型醫療糾紛案例，最好邀請法律專業人士擔任講師，逐步增強帶教人員的法制觀念，自覺做到依法從事護理服務，讓帶教行為更規范。

2.2加強交流溝通，構建良好的護患關系 良好的護患關系是避免護患糾紛的重要手段之一，因此，帶教老師必須以身作則，嚴格要求自己，不斷提高自我修養，充分起到表率作用。在開展帶教操作前，帶教老師必須事先和患者進行溝通，用溫和的語言與和藹的態度向患者介紹護生，并耐心做好解釋工作，以充分取得患者的理解與配合。

2.3增強"以患者為中心"的帶教觀念 帶教老師必須以患者為中心，在整個帶教過程中必須做到"放手不放眼"。可采用因人而異的方式指導護生，并為她們提供各種臨床實踐機會，同時，要加強對護生的監督與檢查，便于及時發現潛在的隱患，避免引起嚴重的后果[3]。另外，臨近實習末期，很多護生擔心就業問題，思想包袱很重，也易引起責任性差錯事故。對此，帶教老師要多關心護生，了解她們的所思所想，并給予心理疏導與鼓勵。

2.4重視帶教監管工作，確保帶教質量 護理部、臨床總帶教、各大科總帶教定期對帶教工作進行檢查與考核，同時，定期組織護生對帶教老師的綜合能力進行測評。根據考評結果給予相應的獎懲激勵，以增強帶教老師的責任心，促使帶教質量的提升。

3加強對護生法律意識的培養，提高自我管理能力

3.1開設專門的法律課 新一屆護生要進行臨床實習前，可由學校或護理部組織護生集中學習相關法律知識，包括《醫療事故處理條例》、《中華人民共和國護士管理辦法》等法律知識[4]。要讓護生明白在實習階段必須在帶教老師的指導或監督下方可實施護理操作。擅自獨立操作并損害了患者的利益，則必須承擔相應的法律責任。同時，要明白患者依法享有以下權利：疾病認知權、知情同意權、隱私權、獲得休息與免除部分社會責任權等。

3.2抓好職業道德教育 在臨床護理中，帶教老師要以身作則，當好護生的榜樣。向護生講解如何根據患者的訴求給予有針對性、人性化的護理與關懷，要始終堅持"耐心、愛心、細心"的護理服務原則，用自己的言行來感染護生，讓她們對護理工作有更深入的認識，從而能認真履行行業規范，做到以患者為中心。

3.3將法制教育貫穿于整個帶教過程中 在進行護理操作前，先告知護生若不按規程操作可能會造成嚴重后果，并需承擔的法律責任，引起她們的思想重視。同時，告知護生交接班制度、查對制度、各項護理操作規程均是長期的實踐經驗積累的結果，必須養成規范操作的良好的工作習慣[5]。在實習過程中帶教老師要善于觀察，仔細分析，及時找到護生存在的潛在性法律風險，并培養她們誠實的品格，告訴她們出現差錯要及時報告，不可欺上瞞下，避免失去最佳的補救時機而釀成嚴重后果。針對已出現的差錯行為，帶教老師要與護生一起研究，共同分析錯誤原因，并探討解決對策以及預防辦法。這樣能讓護生在實習過程中注意用法律來衡量、約束自己的護理行為，避免護理糾紛的發生。

4結論

總之，加強對帶教老師與護生法律意識的培養，增強其法律意識，使其自覺遵守護理操作原則與相關法律法規。這是最大限度防范臨床護理帶教中出現差錯事故的關鍵所在，也是降低醫療糾紛的重要措施。

參考文獻：

[1]高麗華，胡潔，周桂萍.臨床護理帶教中增強護生法律意識的培養[J].中國中醫藥現代遠程教育，2009，7（12）：282.

[2]任煒，崔峰.護理專業臨床實習情況調查及干預方法研究[J].河北北方學院學報：醫學版，2009，34（5）：67-70.

[3]姜鳳平.加強法律意識教育 提高護理帶教質量[J].湖北中醫學院學報，2009，11（6）：71.

第7篇：實習護生自我報告范文

【關鍵詞】學生；護理；個體化；臨床教學

【中圖分類號】R473.6【文獻標識碼】B【文章編號】1008-6455（2011）04-0510-01

臨床實習是護理實習生（以下簡稱護生）理論與實踐相結合的必經途徑，是學校教育的延續和深化[1]，對護生今后工作至關重要。近年來，隨著本科護生進入臨床實習，護生在學歷、知識水平、動手能力、心理素質、思想動態等方面存在顯著差異，不同情況的護生對知識的需求程度就有所不同。考慮護生個體因素，2009年8月～2010年4月，我們對護生實施個體化教學，實踐中收到滿意效果。現報告分析如下。

1 對象和方法

1.1 對象:選擇我院護生56名，均為女性，年齡16～23歲，其中中專學歷11名，大專學歷30名，本科學歷15名。將56名護生隨機分為兩組，試驗組和對照組各28名。兩組在學歷、年齡、在校成績比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 實施方法：對照組實施傳統教學方法，包括集中科內講課、操作講解、出科考試、帶教反饋等。實驗組根據護生自身心理特點、動手能力、對知識的需求程度等方面，實施以護生為主體的個體化教學方法。本科護生由護士長或主管護師以上職稱護士帶教，大專及以下護生由各科室帶教老師帶教，實施跟人或跟班形式的“一對一”教學模式。同時各科室對本專業的理論、技術操作系統歸納，制成“教學方案集”，每周對護生進行1―2次小講課，護生可根據自己的知識需求而選擇學習內容。心理干預與專業思想教育貫穿教學始終。護生年齡小，多為獨生女，獨立生活能力、心理素質差。特別是對中專護生，實施心理干預、語言鼓勵，并用以往成功事例進行說教，增強護生的自信心。本科護生普遍存在專業思想不穩定，學習動力不足等情況，認為本科畢業后與大、中專學生干同樣工作――打針、送藥、整理床鋪，從而動搖了從事護理工作的決心，此帶教的重點放在專業思想教育上，使護生逐步理解護理工作的真正內涵，引導本科護生樹立學科的自豪感，培養護生穩定的專業思想。以問題為基礎的“啟發式”與“學導式”教學方法。如對于動手能力強而理解能力差的護生采用“啟發式”提問的方法；對于文化層次較高，理解能力強而動手能力差的護生，應著重技能操作手法的講解與示范，配合現身說法講解其意義，引導護生利用理解能力強的優點補其動手能力弱的不足[2]。開展護生喜聞樂見的角色模擬訓練及急救實戰模擬訓練，使護生置身于真實情景中，讓其換位思考，切實體會到患者的感受，訓練過程中增強了護生的學習情感及護患溝通能力，使原來枯燥、機械的護理知識變得生動、直觀，易學易懂。護生考核標準采用帶教老師評價與自我評價相結合、每周評價與終末評價相結合的方式。每周由帶教老師和護生對教學情況做出評價，包括服務態度、組織紀律、專科理論技能等，出科時由帶教老師實施綜合考核，并計入實習生個人鑒定表中。

1.3 評價方法:8個月后對護生綜合考評和不記名問卷調查。問卷調查內容自行設計。發放問卷56份，收回56份，有效率100%。所得數據采用SPSS 13.0軟件進行統計分析，計量資料采用t檢驗，計數資料采用x2檢驗，P

2 結果

2.1 兩組護生理論與操作成績比較，見表1。

2.2 護生對兩種教學方法滿意度比較，見表2。

3 討論

本研究顯示，個體化教學方法下護生在理論與操作考核成績上明顯高于傳統教學方法 （P

表1 兩組護生理論與操作成績（分，x±s）

表2 護生對兩種教學方法滿意度比較

3.1 激發護生的學習興趣,使學習變成主動行為。

3.2 培養護生牢固樹立專業思想，為護理事業的發展培養優秀的后備人才。

3.3 促進師資隊伍建設和醫院護理質量的全面提升。

4 小結

臨床實習是學生理論與實踐相結合的重要階段，實習質量的高低，將直接關系到學生走上工作崗位后能否勝任護理工作。由于當前護生來源的多樣化，其個人素質及知識水平參差不齊等原因，使教學質量受到影響，這就要求教學醫院不斷探索教學方法，有針對性的開展以護生個體特點為主的教學方法，提高臨床實習質量，為護生畢業后的臨床工作打下堅實基礎。

參考文獻

[1] 蒲豪杰，潘月坤.護理本科生臨床實習的壓力及對策[J].中國實用護理雜志，2007，23（11）:61-62

[2] 楊淑美，梁漢武，潘紅，等.根據學生不同實習階段的特點采取相應的教學對策[J].中華護理教育，2010，7（1）:18-20

第8篇：實習護生自我報告范文

【關鍵詞】心內科；護理；臨床帶教

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.10.060

在臨床醫學教育中，培養學生臨床思維能力和臨床實踐能力是教學的重要內容和主要環節，也是教學醫院評估的重要指標。因此，臨床技能培訓是臨床醫學實習的重要組成部分，是培養醫學生技能操作、動手能力、理論與實踐相結合的重要實踐過程[1]。筆者對帶教工作進行觀察、分析、總結后， 總結出帶教方面存在的問題，及時解決帶教中出現的問題，使所帶教學生出科考試合格，完成了實習計劃，現報告如下。

1帶教中存在的問題

1.1帶教老師素質參差不齊，對臨床護理帶教質量缺乏評價，影響教學質量。責任意識不強，帶教不認真，主要表現在帶教老師對帶教工作的重要內涵缺乏正確的理解和認識，使部分老師在帶教過程中存在不負責任、馬虎的心理。有時違反了“放手不放眼”的基本原則。 帶教老師未正確掌握帶教方法，對教學工作缺乏計劃性和目的性。一部分老師只根據工作實際進行教學，而忽略了有效運用教學目標。

1.2實習同學不注重個人形象，缺乏積極主動性護生進入臨床，雖然進行了崗前培訓，但對個人的形象、禮儀還是不會引起重視，衣帽不整，頭發過長，未按醫院要求整裝上班。現在大多數同學都是獨生子女，以為實習了，脫離了學校的約束，可以放松了，故而心里涌現出了懶散情緒和惰性[2]，工作缺乏主動性。人際溝通能力欠缺，缺乏主動與老師和患者之間的溝通。基礎理論不扎實，缺乏勤學好問精神，護生在學校學習期間基礎知識不夠扎實，并且在臨床實習期間放松了知識的再學習，大部分學生在實習期間不主動向老師請教、提問、思考問題，工作積極性不高，更缺乏學習氛圍，護理技術水平得不到提高 由于在校期間以理論知識為主，操作練習少，且操作僅限于模型練習，導致護生的護理操作水平欠缺，患者對護生的技術缺乏信任，出現排斥，甚至有拒絕的觀象。給同學心理造成巨大的壓力，一旦操作失敗就缺乏信心。

2對策

2.1師資安排與考核內容提高帶教老師的整體素質。臨床帶教老師是護生接觸專業實踐的啟蒙者，帶教老師擔負起傳授知識、培養護生能力和培養學生職業素質的雙重任務[1]，因此帶教老師應從自身做起，從細節做起，具有高度的事業心和責任心，思想品德好、注重個人修養；只有不斷努力和訓練，才具有穩重、嫻熟的護理技術，才能使自己的專業理論水平得到扎實的提高，才能以身作則起好模范表率作用。選擇大專及大專以上的高年資護師，及護師以上職稱的護士。帶教老師具備的素質；專業知識扎實，溝通能力好，親和力好興趣廣泛。因此醫院應嚴格規范護士行為規范，樹立良好形象，帶教人員更要注意培養良好的醫德醫風，為護生樹立良好的職業形象，穩定思想，使他們能夠積極的完成實習任務。

2.2結合心血管內科護理老年變病，突然發病的特點，制定出心內科實習考核的內容與標準。具體內容如下 ：掌握心血管病的護理常規；能完成心電監護導聯聯接，能識別正常心電圖，能辨別惡性心律失常；微量泵藥物配制，泵的使用、調節，使用血管活性藥物的注意事項的告知及觀察；熟悉危重患者的搶救護理。

3具體方法

3.1進入科室，由護士長首先做崗前培訓，內容包括工作紀律，儀容儀表，電話禮儀，患者的稱謂，做好病區環境介紹，特別是監護室，急救車，急救物品一一介紹。治療室物品的放置及治療后物品的處置方法，宣布本科室的實習考核內容，讓學生入科室就明確了學習的目標，任務。以便在實習過程中力爭完成學習的內容，達到了解，熟悉，掌握。在常規臨床護理帶教的基礎上，重點突出觀察病情，報告，做分析，判斷處理能力。由帶教組長分派帶教老師。

3.2實習中的抽查利用護理查房的機會，提問護生相關內容，發現不足之處，及時加強學習。做到放手不放眼，讓護生有較多的動手機會，在老師的指導下，逐步從最易操作開始，熟練后增加難度，根據自己的技術水平，選擇最易操作的患者，通過一個過程技術水平一定會得到提高。要求平時帶教組長收集護生的建議和意見，以便做出帶教的調整和講課的內容調整。

3.3臨近出科時，集中對實習生考核，對于單項考核不合格者，由帶教老師及時加強帶教，再補考一次，使每位護生都能完成既定的目標。

4小結

通過以上的措施，所有實習生都完成了心內科的實習任務。心內科因病種的特殊性，使得老年患者、重患者較多，給臨床帶教帶來一定難度，很多實習生也覺得擔心，老年患者生活護理、靜脈穿刺都更加困難，加上經常搶救患者，護生的心理壓力也很大，對比，筆者在入科室就對學生告知，在心內科實習的重要性，讓他們盡早學會系統的護理觀察，處理患者。給他們參與搶救的機會，讓他們把書本中的知識應用到對患者的了解、熟悉、熟練的操作過程中。很多護生都說只要心內科的護理實習完成，其他科的就覺得更容易。隨著社會的發展，患者自我保護意識的不斷增強和醫學院校的擴招，每位護生臨床操作的機會和可享受的教學資源將明顯減少，護生臨床實習中基本技能操作能力和綜合素質的提高還有待于探討更多更好的方法。

參考文獻

[1] 魏建.淺談醫學生臨床基本能力訓練[J].臨床誤診誤治，2001，14(5)：326-327.

第9篇：實習護生自我報告范文

【關鍵詞】護理安全教育 預防護患糾紛

護理安全是指護理服務全過程中，不因護理失誤或過失而使病人的機體組織、生理功能、心理健康受到損害，甚至發生殘疾或死亡。2010年全國衛生工作會議提出：堅持“以病人為中心”，進一步規范臨床護理工作，切實加強基礎護理，改善護理服務，提高護理質量，保障醫療安全，努力為人民群眾提供安全、優質、滿意的護理服務。可見，護理安全是護理質量的基礎，是優質服務的關鍵，也是預防和減少醫療事故及糾紛的重要環節。

護士是各種醫療措施落實的執行者，因此，患者對其服務態度的好壞及護理技術水平的高低，感受最直接、最深刻。護士與患者及其家屬直接接觸的機會最多，護士的語言行為，隨時都可能影響患者，護士的工作態度備受患者和家屬的注意。實習護生護理安全執行的好壞對醫院創建優質護理服務有著一定的影響。因此，我們從創建優質護理開始，在臨床護理帶教中，加大力度進行護理安全教育，預防護患糾紛的發生，并取得明顯效果。現歸納如下：

1 對象

以2011年4月～2012年3月開展優質護理服務時期的中專實習護生110人為實驗組，開展護士職業行為規范教育，以2010年以前未開展職業行為規范教育的護生120人為對照組。

2 方法

2.1與實習生一起探討引起護患糾紛的原因及特點

護患糾紛的原因：護士的儀表、表情、性格、語言、技術狀況不佳、粗心大意、責任心不強、弄虛作假、查對不嚴格、操作不嚴謹、工作制度不落實、監護不認真、執行醫囑有誤。通過分析發現，護患糾紛呈現出以下特點：糾紛涉及面廣，糾紛的情緒因素多，技術性糾紛少，糾紛可防范性大。

2.2對實習護生進行護士禮儀與職業道德培訓

良好的護士職業行為規范對提高醫療護理質量具有重要作用。實習前強調實習生管理制度及實習期間需注意的問題。要求實習護生將各項規章制度及操作規范認真貫徹到每項護理決策中去，保證護理工作安全。加強職業道德教育，講解典型例子，促使護生樹立良好的職業首先和救死扶傷的信念，具有責任感、事業感和同情心。

2.3抓護理安全管理，培養護生慎獨的工作精神

安全管理是護理的重點，沒有安全的護理，病人的生命隨時可能暴露在危險之中。護士是病情變化的觀察者、發現者、報告者。如果患者病情發生變化了，護士沒有及時發現并報告給醫生，就可能出現責任問題，嚴重者將可能導致不良后果，追究起來護士也是有責任的；另外，護士的許多工作是獨立完成的，各項技能操作是否符合要求，完全取決于護士的職業道德和愛崗意識。所以在臨床護理帶教中除了讓護生熟練掌握基本技能操作外，更應注重護理安全意識教育，特別注意培養護生嚴謹、一絲不茍、誠實的工作作風，以便減少護患糾紛的發生。

2.4規范護生的語言行為，培養護理安全意識

2.4.1語言是人的思想交流的工具，護患關系狀況如何，常常和語言有直接的關系。俗話說： “良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。說的就是語言能夠治病，也能夠致病。由于護理工作的職業定性，護理人員有更多與患者及家屬接觸溝通的機會，言語措辭的巧妙運用以及待人處事的技巧等，雖然看似微不足道，但是一句話、一個解釋都會對患者的身心造成極大的影響。如有些醫護人員對病人不夠尊重，缺乏耐心，語言欠妥當，使病人心理上難以承受而造成痛苦，就屬于醫源性損傷。

2.4.2患者在住院就醫期間，護理工作貫穿始終，護理人員的語言在整個醫療活動中是有影響的，因此，在臨床帶教中注重規范護生語言行為。特別在稱呼上要注意禮貌用語，治療時查對不要只號，注重人文關懷；應當使用安慰性的語言，使患者增強治病的信心，得到精神上的滿足；當患者所提的問題，醫護人員難以回答時，護士要充分理解病人的心情，不能簡單粗暴，更不能不理不睬，要多使用解釋性語言，避免誤會。

2.5嚴格篩選實習帶教老師

護生在臨床實習中的大部分時間是在與臨床教師的相處中度過的。臨床教師的自身素質和教學能力對于學生專業態度養成、專業實踐能力培養具有深遠影響。臨床帶教老師應愛崗敬業，時刻注意自己的言行舉止，以自己的實際行動去影響和教育學生，成為實習生的好榜樣。

3 結果

通過對實驗組、對照組中專實習護生護理安全落實情況，進行問卷調查，護生自評問卷表共發放230份；病人評價對兩組，各發50份；共330份，回收330份，回收率100﹪。

總之，加強醫院臨床護理工作，為人民群眾提供優質護理服務，是深化醫藥衛生體制改革，落實科學發展觀的重要舉措。我們在臨床護理帶教中采取一系列措施加強新時期中職生護理安全教育，提高了護生整體素質，有效預防護患糾紛的發生，提高病人滿意度。

【參考文獻】

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