小學數學復習計劃精選(九篇)
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第1篇：小學數學復習計劃范文
一、指導思想:
通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規定的教學目標。
二、復習的主要內容
1．"100以內的數"的復習。
著重復習100以內數的順序、數位表、數的組成和數的大小。復習時，可以引導學生回憶本學期學習的100以內數的相關內容。對于數位表應進行重點復習，它是學習100以內加減法計算、理解算理、掌握計算法則的重要基礎。復習過程中，對于一些比較簡單的問題，可以多讓學習有困難的學生說一說，逐漸培養他們學習的自信心。
2．"100以內的加法和減法"的復習。
教材主要從兩方面進行復習：100以內加減法的口算，用計算解決簡單的問題。本學期學習的計算主要是"20以內的退位減法"、"整十數加、減整十數"、"兩位數加、減一位數和整十數"等內容。這些內容不論在計算難度，還是在計算的方法上，都存在一定的差異。教材中雖然把這些內容集中安排復習，但也注意突出各自的特點。注意對比練習，以使學生更好的掌握計算的方法。對于"20以內的退位減法"，要求與"20以內的進位加法"相同，學生應熟練掌握。對于其他的一步口算，要求比較熟練。對于連加、連減和加減混合計算，在計算的速度上不作要求，學生能計算正確就可以了。對于計算方法，根據《大綱》的精神，允許學生選擇自己喜歡的方法進行計算。復習時，可以先讓學生計算。計算后，可以分小組討論，這些題可以分為哪幾種形式，每一種計算問題可以用什么方法計算。使學生通過討論、交流，溝通思想，相互學習，達到共同進步的目的。同時，還可以讓學生說一說每種計算方法有什么不同點。在學生討論時，教師要注意巡視，參與學生的討論，培養學生歸納、整理的意識。
復習解決問題時，先讓學生認真看圖，說一說圖意。然后，學生思考：根據圖中描述的事情，能提出什么數學問題？可以采用分小組討論的方式。討論后，按小組匯報討論的結果，全班進行交流。
3．"元、角、分"的復習。
本學期在學習"元、角、分"時，主要通過大量的操作、活動幫助學生認識元、角、分之間的關系，以及人民幣的應用，使學生對元、角、分有比較豐富的感性認識，并結合具體情境進行應用。復習時，主要讓學生回憶所學的知識。如果學生遺忘了，還可以讓學生用學具擺一擺，用實物幫助學生思考。
4．"幾時幾分"的復習。
由于時間的概念比較抽象，所以在教材中只要求學生能看著鐘面說是幾時幾分就可以了。復習時，可以讓學生說一說應該怎樣看鐘面，也可以讓學生討論一下自己是怎么看的。可能每個人看鐘的習慣不同，但不論什么方法，只要能說正確即可。復習中，還要注意培養學生估計時間的意識和習慣，即看鐘面時，如果一時說不出準確的時間，可以說一說大概是幾時幾分。多進行這樣的練習，對學生建立時間觀念是很有好處的。另外，還要注意在日常生活中結合具體實際多向學生滲透時間的觀念。
5．"位置和圖形"的復習。
復習時，一方面，要結合教材圖中所描繪的情境讓學生說出每個學生住的位置，另一方面，可以讓學生用所學過的有關位置的詞語描述整個畫面的情境，培養學生綜合運用知識的能力。描述時，要特別注意有關"左"、"右"相對性的問題。教師還可以根據本班具體情況，創設有生活情趣的情境，提高學生的學習興趣，達到全面復習的目的。
6．"統計"的復習。
復習時，可以根據教材中提供的素材，分小組直接讓學生觀察統計圖，解決問題。另外，還可以先不出填好的統計圖，而根據全班的實際情況，經歷收集、整理數據的過程，然后，再根據實際情況解決問題。這樣就可以把本學期所學的統計的全過程都復習一遍。
7.復習的重點:100以內數的認識及加減法計算.
8復習的難點:時分、人民幣的認識。
三、復習的主要目標
1．通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規定的教學目標。
2、引導學生主動整理知識，回顧自己的學習過程和收獲，逐步養成回顧和反思的習慣。
3、通過總復習使學生在本學期學習到的知識系統化。鞏固所學的知識，對于缺漏的知識進行加強。
4、通過形式多樣化的復習充分調動學生的學習積極性，讓學生在生動有趣的復習活動中經歷、體驗、感受數學學習的樂趣。
5、有針對性的輔導，幫助學生樹立數學學習信心，使每個學生都得到不同程度的進一步發展。
四、復習的具體設想
1、首先組織學生回顧與反思自己的學習過程和收獲。可以讓學生說一說在這一學期里都學了哪些內容，哪些內容最有趣，覺得哪些內容在生活中最有用，感覺學習比較困難的是什么內容，問題銀行中還有什么問題沒解決，等等。也可以引導學生設想自己的復習方法。這樣學生能了解到自己的學習情況，明確再努力的目標，教師更全面地了解了學生的學習情況，為有針對性地復習輔導指明方向。
2、以游戲活動為主進行總復習。游戲是一年級兒童最喜歡的活動。游戲讓學生在玩中復習，在復習中玩，在玩與復習相結合中發展。如復習100以內數的認識，讓學生玩猜數、對口令、接龍等游戲，加深數感。又如加減法計算的復習，不能出現單純的題海練習，這樣學生會厭倦的。可以設計爬梯子、找朋友、等游戲活動，學生邊玩邊熟練加減法的正確計算。
3、與生活密切聯系。復習時同樣要把數學知識與日常生活緊密聯系。可以設計一些生活情境畫面給學生用數學的眼光去觀察，提出數學問題，解決數學問題。可以讓學生到生活中尋找數學問題，然后在全班中交流。學生不僅感受生活即是數學，數學即是生活，而且各方面都得了發展。
4、以實踐操作為主進行總復習。
五、總復習課時:
第一課時:20以內退位減法(補充課本第99頁第7題)
第二課時:100以內數的讀寫、加減法（課本第98頁第1、2、3、4、5、6題，補充。）
第三課時：元、角、分的認識，時、分的認識（課本第99頁8題，100頁9題，補充。）
第四課時：位置與圖形、統計（課本第100頁第10、11題，第101頁，第105頁）。
第2篇：小學數學復習計劃范文
【關鍵詞】 小學數學；復習課，練習設計；優化
小學數學復習課是把平時相對獨立教學的知識，以再現、梳理、歸納等辦法，引導學生相互聯系起來，使之條理化、系統化，便于學生對所學知識再發現并把握其規律性. 復習課是小學數學教學中常見的重要課型，它有別于新授課，更不同于練習課. 有人說：“復習課的本質內涵是站在終點用立體的眼光回望起點和過程，它是學生對已學內容的一種更高層次的再學習. 通過復習課，不僅要幫助學生溝通知識間的一般聯系，更重要的是要讓學生感悟更深層次的聯系. ”所以，上好復習課至關重要.
練習是數學復習課中的主要活動之一. 當前數學復習課的練習，存在的最大問題是教師機械照搬教材的練習讓學生重復做，使學生停留在熟練與鞏固的層次上. 殊不知，“面面俱到”、“題海戰術”的練習，不能將數學知識進行有機的結合，針對性不強，不僅不能發揮復習課應有的功能，甚至會產生“熟能生笨”的結果，同時還會使學生感到枯燥無味，直至產生厭倦情緒. 因此，提高數學復習課成效的關鍵，是優化練習的設計. 那么，設計怎樣的練習才能有效提升復習的效率和學生的綜合能力呢？筆者結合自己的課堂觀察和教學實踐，認為數學復習課練習設計的優化，應貫穿于全面梳理數學知識相互關系的過程中，特別要注重其針對性、層次性、探究性和實踐性.
一、設計對比式練習，體現針對性
平時的教學中我們經常會遇到這樣的情形，學生對新知識的理解程度不錯，練習的正確率很高. 可是，在復習課做測試綜合題時，相同知識點的錯誤率會大大提高. 其原因之一是知識之間的互相干擾，學生缺乏對所學知識的前后對比. 數學中有很多概念、算理、法則、圖形的特征相似但又不同，復習課上，教師要提前對一些易錯、易混淆或預測學生可能會錯的知識設計對比練習，讓學生從練習中展開不同數學知識的對比分析，明確相關知識內容之間的相同點和不同點，從而領會知識的實質，實現對數學知識的準確把解.
比如，在教學了分數的意義后，學生對“分率”和“用分數表示的具體數量”往往混淆不清，以致解題時在該知識點上出現錯誤，教師雖反復指出它們的區別，卻難以收到理想的效果. 復習課上我設計了這樣一個練習：“有兩根同樣長的繩子，第一根截去■，第二根截去■米，哪一根繩子剩下的部分長？”
此練習一出示，有的學生說：“一樣長. ”有的學生說：“不一定. ”我讓學生討論哪種說法對，為什么？學生紛紛發表意見，經過討論，統一認識：“因為兩根繩子的長度沒有確定，第一根截去的長度就無法確定，所以哪一根繩子剩下的部分長也就無法確定，必須知道繩子原來的長度，才能確定哪根繩子剩下的部分長. ”
二、設計階梯狀練習，體現層次性
階梯狀練習是指復習課中的練習內容要由淺入深、由易到難、循序漸進，善于通過練習把學過的零散知識點串成一條線. 練習按梯度設置，在容量和難度上考慮了學生的差異性，適合基礎不等、思維能力層次不同的學生，讓每個層次的學生都能有不同程度的提高，實現“人人能練習，人人能成功”的目標.
1. 根據知識點的內在聯系，設計梯度練習
在知識點之間，數學知識是有機聯系的，具有嚴密性、系統性的特點. 復習課教學中，教師要善于抓住這些知識的內在聯系，有梯度地設計練習，使孤立的、分散的、繁雜的知識形成一個有機聯系的完整的知識體系，加深學生對所學知識的理解，以舉一反三，觸類旁通.
比如：在“平面圖形的面積”復習課中，設計了如下的一個練習：
（1）梯形的上底3 cm，下底是9 cm，高是2 cm. 它的面積是多少？
（2）如果把這個梯形的上底增加3 cm，下底減少3 cm，得到了什么圖形？面積會是多少？你有什么發現？
（3）如果梯形的上底減少3 cm，下底增加3 cm，得到了什么圖形？面積會是多少？你又發現了什么？
這一環節的練習設計層層遞進，先發現變換后梯形面積不變，進而發現梯形可以變成平行四邊形和三角形，造成認知上的沖突. 學生在解決問題的過程中不知不覺應用了梯形的面積公式解決了平行四邊形和三角形的面積問題，通過觀察發現梯形的變化，使學生深入理解三種圖形的內部聯系，體會到梯形面積公式的概括性.
2. 根據學生的差異，設計梯度練習
《基礎教育課程改革綱要》中提出：“教師應關注學生的個體差異，滿足不同學生的需要……使每名學生都能得到充分的發展. ”我們在進行作業設計時應充分體現因材施教、因人施教、分層施教的原則，盡量照顧到各個層面的學生，采取作業分梯度的策略. 梯度練習設計要根據教學目標將練習內容分為規定題和自選題（一般自選題有A，B兩類即可）. 具體要求可大致概括為：對學困生，側重于例題所講內容和例題相仿的基本題，完成練習中的規定題目即可；對中等生，側重于例題及例題相似的變式題（即自選題A），但必須完成規定題；對優等生，側重于基本知識的實際應用題及開發學生智力的拓展題（即自選題B），但也要完成規定題.
如在教學“有余數除法”后，可以這樣設計三種不同水準的作業讓學生自由選擇：
必做題：50 ÷ 6 = （ ）……（ ），39 ÷ 4 = （ ）……（ ）
選做題A：（ ） ÷ 5 = 8……1，（ ） ÷ 9 = 8 ……5
選做題B：52 ÷ （ ） = 6 ……（ ），74 ÷ （ ） = 8 ……（ ）
必做題是教材的基本要求. 選做題A相對來說難度有所提高，要求學生能根據除數、商與余數求出被除數. 而選做題B是難度較大的題，要求學生根據被除數與商，分別求出除數和余數.
像這樣有彈性的“套餐型作業”，由教師強制式改變為學生自主選擇式，讓學有余力的學生可以自由選擇難度較大的題，而學習困難的學生也可以避開那些啃不動的難題，選擇基礎題和經過努力可以完成的題. 這樣既保護了學生的自尊心，增強了學生的自信心，又調動了學生的主動性和積極性，促進了學生的個性發展.
三、設計開放性練習，體現探究性
數學復習課不能只停留在簡單的知識再現層面，即知識回憶層面，而應更側重于知識間相互聯系的再發現. 因此，要精心設計開放性的練習，發散學生的思維，拓寬學生的視野，通過設計開放性的練習有效地提高復習課的效率. 開放性練習一般沒有現成的算法與確定的答案，要求解題者善于想象、聯想，敢于創新，根據問題進行猜想、假設，并用證據進行驗證，這就要求解題者具有靈活運用知識的能力，思維能從與問題相關的一些知識點上發散開去，多角度、多維度思考解決問題的答案，從而獲得生動、立體、全面的發展.
如：“長方體和正方體表面積、體積”復習課時，筆者設計了這樣的一個練習：
學具廠生產了棱長是1分米的學具，準備每18個包裝成一盒.
（1）學具廠應設計長、寬、高（里面的）是多少的包裝盒？
（2）你認為采用哪種包裝盒最省包裝材料？
教師提供給每小組學生12個小正方體的學具，學生借助學具的操作得到4種設計方案：
通過對上表的觀察分析，發現下列結論：
（1）設計方案時，只要將18分解成3個整數的乘積；
（2）當包裝盒的長、寬、高越接近或越小時，包裝盒所有的材料就越少.
（3）不管怎么包裝，盒子的容積都不變.
這一組練習設計，通過問題引領，經過操作實踐、觀察比較，由靜到動，由個體的學習到同伴的經驗分享，在解決問題的過程中綜合運用了有關長方體、正方體的表面積、容積計算的知識，以及列舉篩選、想象和分析推理等策略性知識，學生在直覺思維、形象思維和抽象思維之間進行著有效的邏輯或潛邏輯轉換，從而增強了學生的思維能力和解決問題的能力. 在這一過程中，學生的思維經歷了一個質變的過程，而質變的過程又是一個充分內化的過程. 這樣的練習能充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，學生練習以后也很有成就感.
四、設計生活化練習，體現實踐性
在復習課中，單就經過整理形成的認知結構還不夠穩定，還需要進一步內化. 課標指出：“有價值的數學”是與學生的現實生活及以往的知識體驗有密切關系的. 數學教學應努力體現它“源自生活，服務生活”的特點. 通過解決生活中的數學問題，認識現實中的生活問題與數學問題之間的聯系，培養學生應用數學的意識及運用知識解決實際問題的能力. 因此，復習課的練習設計要注意聯系生活實際，讓學生親身感受到數學問題就在我們身邊，從而學以致用. 通過應用，幫助學生形成對知識更深層次的理解，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力. 復習課的生活化應用可以分兩個層次進行：第一層次，簡單應用，夯實基礎；第二層次，綜合應用，解決問題.
第3篇：小學數學復習計劃范文
指導思想：
根據本學期工作計劃結合班級學生及數學學習的具體情況，以素質教育為核心，以提高學生實際數學能力為重點，力求挖掘學生的積極性和學習潛在能力，提高學生的運用知識解決問題的能力，有效提高數學成績。
學生情況分析：
好的方面：大部分學生經過將近一年的學校生活，養成了較好的學習習慣，上課能較專心的聽課，書寫工整，能按時完成作業，口算較扎實，能用學過的知識解決一些簡單的問題。
不足的方面：一小部分學生的書寫還不夠工整、規范，口算速度較慢，特別是進位加法和退位減法，學生們的基礎知識不夠扎實，對學過的知識有回生現象，對學習人民幣的認識和換算有一定的難度，特別是換算不能熟練的進行，認識時間學生們對“分”的認識比較模糊，學生運用知識靈活解決問題的能力還較弱，特別是逆向思維的問題。
復習內容：
1、上下、前后、左右，運用行列的確定位置的知識。
2、20以內的退位減法，100以內數的認識和加減法。
3、認識人民幣、認識時間。
4、找規律、統計。
5、解決問題。
復習要求：
1、學生能掌握上下、前后、左右的知識，能根據行列的確的定物體的具置。
2、學生能熟練的數100以內數，會寫100以內數，掌握100以內數的組成，會比較大小。
3、學生能較熟練地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整十數。
4、能認識人民幣的單位元、角、分，能進行人民幣的簡單換算。
5、學生會讀、寫幾時幾分，熟練掌握1時=60分。
6、會用簡單的方法收集、整理數據，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計表的數據提出并回答簡單的問題。
7、能用所學的知識解決簡單的問題。
復習措施：
1、結合學生生活實際，利用教室里的有效資源，讓學生準確地描述出自己所處的位置，各種物體的位置，特別強調“左、右”的相對性問題。
2、100以內數的復習：引導學生通過觀察數位表，了解數的組成和比較數的大小。
3、20以內退位減法和100以內的加法和減法：主要引導學生整理、歸納我們學過的計算的類型，理解算理，講清算法，注意對比練習，讓學生掌握計算算法，每天利用三分鐘時間，進行聽算練習，課后回家進行一定量的視算練習。
3、“元、角、分”的認識，通過大量的操作，設計活動情境幫助學生認識元、角、分的關系及應用。
4、認識時間引導學生說說自己是怎么看鐘面的，指導學生學會看幾時，數幾分，可以通過師撥鐘面學生說時間、師說時間學生撥鐘面的練習等活動讓學生鞏固有關鐘面的知識。
5、指導學生收集本班學生的有關數據，經歷收集、整理數據的過程，能掌握收集、整理數據的簡單方法，引導學生看統計表并根據統計表的有關數據提出簡單的問題。
6、指導學生學會看圖，看圖先看圖的主體部分，看圖要按一定的順序，找出相關的信息，能較準確地說出圖意，找出相應的方法解決問題。
培優措施：
引導學生學習整理、歸納本冊所學的知識，學習構建知識系統，回憶學習方法，指導學生學習從不同的角度思考問題，特別加強逆向思維的訓練。
第4篇：小學數學復習計劃范文
1 確定教學內容與目標
小學生年齡小，目標的制定要有一定的現實性，不要過多地學習那些抽象的命令。筆者認為，讓學生全面發展、共同提高才是最重要的。小學階段的信息技術教學主要是提高學生的興趣，讓他們在學習中體會信息技術的魅力，從而主動學習，接受情感教育。
“復制和粘貼”是電腦操作的基本技能之一，這一節課的主要教學內容是“復制和粘貼”。在學生的學習中，運用這一知識時，只要讓他們把指定的一張或者兩張圖片選中，讓他們試著運用“復制”，再點擊“粘貼”，就可以把要操作的圖片貼出來。其實這一過程也很簡單。雖然簡單，但用這種簡單的方法去完成“復制和粘貼”過于簡單，對于學生來說沒有挑戰性，學生在學習時可能感覺無趣。要知道，信息技術是一項科學課程，其原理或者遠遠不這么簡單，還有很有趣的知識等著學生去探索。從信息技術學科的角度來看，也得與其他學科整合起來，才能讓教學更為會趣。
“畫圖”教學是信息技術中的一部分，既然是畫，就與美術有關，與美學有關。運用信息技術畫一幅畫，可能會在一張圖中插入另一張圖片，圖片的大小、顏色、位置等就是一個美學問題，能表現出學生的審美水平，所以通過電腦畫圖，也要培養他們的審美能力。當他們運用“畫圖”這一附件功能畫完一張圖畫時，是學生運用了里面提供的特殊工具，如畫筆、放大鏡、裁剪、墨盒等，運用美術學科的技能來通過電腦完成。所以，信息技術教學，同樣要對學生進行美術中的審美教育。只有美術與電腦兩項技能聯合起來，才能達到完成一個作品的能力。本節課中，就是通過電腦操作來提高學生的審美能力的。
2 教學過程的設計
為了提高學生的學習興趣，本節課選擇運用“復制和粘貼”畫圖，與生活實際相結合，把生活中有趣的事引入課堂。首先，引導學生做一件大家都想做的事：從“種子”到“花”為主題作畫。為了讓學生積極地投入到學習中去，先給學生布置一定的任務，讓大家在一節課中完成，這種方法稱為“任務驅動”教學法，讓學在完成任務過程中去積極地進行探索式學習，這個教學過程就是運用“任務驅動”來設計的。“任務驅動”是當今流行的教學方法之一，在教學過程中，每個環節都隨著任務而進行，每一個環節的目標就是完成任務，然后才能完成接下來的任務，任務是連續的、承上啟下的，通過任務的完成，達到掌握知識與技術的目的。這種教學方法對于培養學生的探究能力與獨立思考問題的能力、創新能力等都具有積極的意義。
基于以上教學思想，本節課的任務教學設計可以從以下幾個方面呈現。
1）教學目標：①首先學會“復制”“粘貼”是如何操作的；②選定區域的變形如何操作。
2）步驟：①根據自己的喜好設計一個認為好的“種子”，運用不同的圖形組合；②花的海洋，花開了，畫面非常漂亮，運用復制和粘貼把自己的畫組合起來；③力求變化，畫面才有動感，把所選定的區域進適當的變形，學會技巧；④全面布局畫面，讓所創作的畫面整潔而又美麗，彩色搭配合理而又充滿生機。
3）能力提升：①通過“復制”“粘貼”操作，提高學生的審美能力與操作能力；②通過畫圖的設計，提高學生分析問題的能力，并能把設計意圖說出來，提高語言表達能力。
4）評價：①分析與點評學生的作品“花香滿園”，提出優缺點，以激勵為主；②把自己的作品與老師事先找出的圖片進行對比，分析差距有哪些，自己的作品哪些地方需要加強會更合理；③以組為單位，學生之間的作品進行對比，相互評價，找出自己與別人作品的不同點，發現優點，積極學習。
5）情感培養：①通過分組討論互評，培養學生之間的合作能力與交際能力，形成相互學習的好習慣；②通過美術作品的形成練習，培養創新能力與創造能力；③通過種子、花、花香滿園的作畫，讓學生認識到大自然的美好，從而形成熱愛大自然的寬闊胸懷。
6）學習步驟：①把全班學生分成若干組，每個小組共同完成任務，在各階段的任務完成中相互學習、相互幫助，出謀劃策，提高學習效率，形成合作學習的好習慣；②當學生遇到困難時，鼓勵通過合作與自己的思考自行解決，也可以到別的小組內去取經學習；③鼓勵學生不要拘于形式，而是大膽想象，創造別具一格的作品，來體現不一樣的“花香滿園”；④給學生提供除主題之外的一些圖片，如白云、小動物、建筑物等，讓學生設計更有情趣、更逼真的作品，提高學生的環保意識。
3 教學重、難點突破
通過運用“復制”“粘貼”這個操作技能，運動畫圖工具進行花園的創作，達到預設與實踐的目標，從而教學的重點突出出來，難點得到了突破。重點與難點的突破主要體現在以下幾個方面。
本節課以從“種子”到“花”的教學，把兩者聯系起來，從而引導出復制、粘貼這一電腦操作方法。這是這一節課的重點。為了學會復制與粘貼這兩種操作，以畫圖為載體進行學習，幫助學生在創作過程中熟練地運用復制與粘貼。對于小學生來說，這是具有一定的難度的，它涉及操作系統中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”。學生復制完之后，不知道復制到哪里去了，為什么還能粘貼出來呢？學生都很難理解，一般是通過想象力來理解，而且理解為藏在了電腦的某個部位。但這是不夠的，要想真正了解這是為什么，就要建立一個分析的大腦空間，但這對于小學生來說還是具有一定難度的。所以，信息技術教學，對學生這方面的知識只是稍微一提就可以了，主要是讓學生學習如何操作“復制”“粘貼”，這樣，重點與難點就突出了。
在教學重點與難點的突破上，教學時可以先讓學生嘗試性地學習，在嘗試的基礎上找到規律，然后教師再進行指導，還要注重學生的合作學習，通過大家的共同努力，共同完成作品。
4 結語
綜上所述，筆者對小學信息技術教學進行了大膽的嘗試教學，特別是在教學設計上，注重發揮學生的主體性，讓學生主動學習、探究學習、合作學習。教學設計不僅僅是如何講授任務的設計，還要考慮教學內容、教學對象、學生的學習態度等多個方面，這些因素是融合在一起的。根據這些不同的因素，設計也要靈活，不可教條、單一。只有這樣，才能設計出符合教學實際的好課，才能提高教學質量。
參考文獻
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第5篇：小學數學復習計劃范文
關鍵詞： 術科生 政治復習 導學案 優化設計
高考復習導學案將高考考試大綱、考試說明、教材、教學設計等有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中“教”與“學”，既發揮了學生的主體作用，又體現了教師的主導作用，有助于大大提高課堂教學效率。在高三高考政治復習備課中，設計制作導學案是必不可少的。
在每年高考大軍中有一類特殊群體，即術科生，他們既要參加省的專業聯考、高校單獨組織的專業考試，又要參加普通文化高考。在目前的高考體制下，術科生在高三階段往往先全力沖刺專業考試，然后全力沖刺文化課考試。術科生的備考策略使文化科高考復習備考僅三個月左右。給術科生制定獨特的高效復習導學案優化設計，提高復習效率，對提高政治成績至關重要。結合近幾年的從教經驗，我談談術科生高考政治高效復習導學案優化設計。
一、術科生高考政治高效復習導學案優化設計的原則和要求
1.基礎性原則。高考政治的復習中仍然要注重基礎知識，不能好高騖遠，只有打好基礎才能提高綜合能力。術科生因專業學習投入大量時間和精力，平時學習過程中基礎相對薄弱，所以，在術科生復習導學案的設計中，要注重基礎知識的落實和鞏固，掌握教材的基本觀點、基本原理。我在術科班導學案的設計中以知識點為單位，要求進行基礎知識的填寫。一方面，可以引導學生回歸、落實課本，鞏固基礎，另一方面，填寫完成后，也是術科生記憶的依據，一舉兩得，留下空白區域，讓學生完成思維導圖，構建知識結構體系。
2.核心性原則。目前全國高考考查范圍涉及四個必修模塊共計260多個知識點。根據歷年的高考真題，分析、梳理出常考點、必考點，以這些知識點的復習為核心和重點，不必面面俱到，要敢于大膽取舍。因此，高效復習導學案的設計要堅持核心性原則。重點復習高考中的常考點、必考點。如政治生活中公民、政府、黨、國際社會是常考的，把相關知識脈絡給學生梳理清楚。同時，結合時政熱點，大膽猜測，有所側重。
3.精簡性原則。術科生復習備考時間雖短，但高考錄取分數較低，一般只要達到同批次的錄取分數線的70%～80%即可，不必如普通文科生那樣每一個知識都深入細致、面面俱到。習題要堅持精簡性原則，做到少而精。在復習導學案習題編制中，一個專題，選擇題精選、編創20道左右，材料題2道約4小問，要求他們限時完成，提高答題速度和能力，以免高考時出現因做不完題而無謂的失分。
4.綜合性原則。新高考模式下的文科綜合政治高考試題，以問題為中心，以現實或重大的社會問題為素材，重思維，重遷移，對學生綜合能力要求較高。由于術科生不可能進行一輪、二輪復習，在術科生導學案設計中，在全面準確把握基礎知識的同時，要打破課本知識框架，對課本前后相關的知識進行歸納總結，增強學生的綜合思維能力。以《公民的政治生活》為例，不僅要全面復習本單元基礎知識我國國體、公民的政治權利與義務，公民的政治參與內容及公民政治參與的原則、要求，而且要引導學生拓展歸納公民與政府、人大、人大代表、黨之間的關系，形成對公民知識的立體認識，增強學生的綜合思維、知識遷移能力。
5.方法化原則。高考政治試題設題巧妙靈活，綜合能力強，但都有一定的套路和技巧。在復習時間有限的情況下，要迅速提高術科生的高考成績，讓術科生掌握一些審題、解題、答題技巧和方法。因此，術科生導學案的設計，要注重方法性指導，做到事半功倍。
首先是審題技巧。審題的方法一般為先審設問的指向與要求，然后帶著問題審材料提供的信息。審題要全面，不能斷章取義；要準確，不能似是而非；要到位，不能淺嘗輒止。
其次是解題技巧和方法。文科綜合政治試題設問從邏輯角度看，分欏笆鞘裁礎薄“為什么”和“怎么做”三大類。在實際考試中表現為（漫畫、圖表）體現、說明類、認識評價類、原因意義類、措施啟示類等。這些題型都有常規的解題套路和技巧，將這些常規的解題套路和技巧全面整理出來，讓學生掌握和運用，對短期提高政治成績有非常重要的作用。
最后是答題的技巧和方法。文科綜合政治試題有些問題答案知識要點基本是固定的，要根據設問材料的內容進行合理的取舍。對此類問題要在術科生學案的知識復習中進行歸納總結，讓術科生掌握這些基本的套路，從而可以得到一定的分數。如經濟生活如何提高消費水平（刺激消費）、企業為什么這么做？怎么做？政治生活中公民、政府、人大、人大代表、黨、政協為什么這么做？怎么做？等等，對相關知識點進行歸納總結，讓學生在考試中靈活運用，對基礎薄弱、能力整體差的術科生來說，這是提高政治成績比較行之有效的方法。
二、術科生高考政治高效復習導學案優化設計的主要構成內容
根據上述原則，術科生高考政治復習導學案精心設計以下七個環節：
1.考綱要求。每年教育部考試中心都會編制普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明（思想政治），明確規定了考核目標和考試范圍，考試大綱成為高考備考的重要依據。導學案的考綱要求環節列舉出本專題中考試大綱的考試范圍，讓學生在復習時做到心中有數。
2.常考點、必考點。根據近五年的考試真題，歸納總結出哪些知識點是高考中經常考的，哪些知識點是每年基本上都考，哪些知識點是偶爾考到的。通過分類列舉，讓學生對常考、必考的知識點重點掌握，提高復習的針對性、有效性。
3.基礎知識梳理。根據考試大綱要求，結合常考點、必考點，理出本專題的知識點，以填空的形式，讓學生根據課本完成基礎知識梳理，既讓他們熟悉了課本，又歸納、整理了基本知識點。這些基本知識填寫完成后，成為學生必背的基本知識點。這樣，既回歸了課本，又完成了基礎知識的整理、記憶，做到了一舉多得，從而大大提高了復習效率。
4.易混易錯對比。術科生一般基礎薄弱，平時學習時偏重于專業的學習，文化課學習時間相對減少，對知識的理解不是很全面與到位，很容易與相近、相關知識點混淆。因此，把易混易錯知識點列舉出來，使學生對知識的理解更加準確，對知識的運用更有效果，特別是對選擇題的解題是非常有意義的。
5.答題模板和基本套路。新高考模式下的文科綜合政治試題，綜合能力強，設題巧妙靈活，但都有一定的套路和技巧。因此，在復習時間有限的情況下，要在短時間內提高術科生的高考成績，讓術科生掌握一些的審題、解題、答題技巧和方法。在導學案的設計中，列舉出本專題中常用答題模板和基本套路，可以達到事半功倍之效。
6.知識網絡構建。這是一片留白區域。讓學生在學習完一個專題知識后，自主構建知識的思維導圖，從而加強對知識的歸納整理、理解運用和知識遷移。
7.限時訓練。適當的訓練題，既能幫助學生加深對知識的理解和運用，提高學生解題能力，又能讓老師了解學生的知識掌握情況。通過訓練規范學生答題，訓練學生規范化答題，在作答、卷面、布局、層次術語表達等方面進行了細節性的規定，并注重檢查落實，引導學生向規范要分數。訓練題型以高考題型為準，題量適當，精選、精編。選擇題20題左右，材料題4小問題左右，難易度適中，并要學生限時完成，避免高考時因答題速度慢做不完題而失分。選題范圍依據近幾年高考真題和各地的高考模擬試題，并結合年度內的時政熱點，精心編創新題，直擊高考核心，提高復習針對性和復習效率。
面對術科生這類特殊群體，編制獨特的高效復習導學案，提高高考復習效率和高考成績，為實現他們的藝術夢想助一臂之力。
參考文獻：
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第6篇：小學數學復習計劃范文
關鍵詞：汽車技術服務與營銷專業 專業教學資源庫 高職
中圖分類號：F274
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2015）09-252-02
汽營專業教學資源庫建設自啟動以來，充分發揮專業建設指導委員會的作用，組建團隊廣泛開展調研，切實加強專業建設、課程與資源開發，初步建設了基于信息平臺的網絡課程教學資源庫，包括專業建設中心、課程中心、學習中心、素材中心、互動中心等5大中心和培訓認證營、技能競賽網、校企直通車、車友服務站4個拓展模塊，取得了比較豐碩的階段性建設成果。
一、項目建設階段性成效十分顯著
啟動教學資源庫建設工作后，由湖南汽車工程職業學院牽頭，成立了專業教學資源庫共建共享聯盟，召開了成立大會，搭建了合作交流平臺，促進了信息交流和溝通，在不同區域召開了有關資源庫申報和建設的研討會7次，制訂了資源庫申報和建設方案，統一了資源開發標準，為項目建設打下了良好的基礎。經過兩年的建設，教學資源共建、共享和應用推進方面取得了一定的實效，形成了較為完善的資源共建共享和知識產權保障機制、資源持續更新應用的動態監測機制和激勵監督機制等;資源的深度利用，引領了人才培養模式、教學模式、課程體系、教學內容和教學方法等的改革，提高了教育教學質量，提升了資源庫服務社會的能力。
（一）設計了“四階段能力遞進”專業課程體系
以學生職業能力和素質培養為主線，引入行業企業技術標準，按照由簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級的專業能力遞進規律，結合對汽車技術服務與營銷專業所對應的職業崗位群崗位說明書進行分析，設置了“銷售顧問”和“服務顧問”兩大核心職業能力模塊和“二手車鑒定與交易”和“事故車查勘與定損”等職業拓展能力模塊，基于“工作過程系統化”的課程開發理念，按照“六步教學法”課程開發流程構建了融就業核心競爭力與崗位適應能力為一體的“四階段能力遞進”的課程體系。
（二）開發了基于網絡的教學資源庫平臺
項目聯合天津碩恒科技發展有限公司，開發了面向教師、學生、企業員工及社會學習者四類用戶的汽車技術服務與營銷專業教學資源庫運行平臺，架構了5大中心（專業建設中心、課程中心、學習中心、素材中心及互動中心）和4個模塊（培訓認證營、技能競賽網、校企直通車、車友服務站）的基本框架，具有良好的互動性和擴展性。經過3年建設，素材中心、課程中心和學習中心已初具規模。
（三）建成了有5698個素材的“素材中心”
素材中心是由海量的最基本教學功能的、不宜再分解的、最小的微教學元件組成。以汽車服務貿易工作過程中的關鍵工作及知識點為單位建立素材中心，通過“7+7+1”課程資源（分別指7種教學應用類型資源、7種媒體類型素材，1是指微課程）。根據汽車技術服務與營銷專業教學資源庫建設要求，經過3年建設，團隊前期已對專業崗位技能標準、專業建設標準、課程資源、培訓資源進行建設開發，已建成了5698個素材，其中非圖文比例達51.1%。
（四）開發了包含10門專業課程的“課程中心”
課程中心是面向教師用戶定位“輔教”功能的中心模塊，教師針對不同的學習對象和課程要求，利用素材庫的素材資源靈活組織教學內容、輔助實施教學過程，實現教學目標。
目前，已開發完成《汽車商務禮儀》《汽車服務接待》《汽車顧問式銷售》《汽車配件營銷與管理》《二手車鑒定評估與交易》《汽車營銷技術》《汽車客戶關系管理》《汽車保險與理賠》《事故車查勘與定損》《畢業頂崗實習》等10門課程的大部分資源建設。網絡課程設有課程介紹、教學設計、電子課件、學習手冊、任務工單、引導動畫、重點微課、互動游戲、說課視頻、授課視頻、示范視頻、課程漫畫等欄目。教師用戶登錄進入課程中心后，選擇課程查閱課程建設方案、課程教學方案，下載教學設計、項目任務書、教學課件、學習手冊、教學視頻、演示視頻、測試習題等各類教學資源。同時，還可以應用微課、漫畫、音頻、動畫、案例、游戲、積件等媒體類型素材搭建的“慕課”實施教學。
（五）建成了可開展“O2O學習”的“學習中心”
本資源庫平臺為教師用戶個性化搭建課程和組織教學。通過調用素材中心的碎片化素材，以知識點、技能點為單位將多個素材結構化組合形成積件，再以學習單元、工作任務等項目為單位建設模塊化課程。教師搭建的課程包含完整的教學內容和教學活動，包括教學設計、教學實施、教學過程記錄、教學評價等環節，支持“O2O學習”。
在“查閱任務”環節，學生在資源庫平臺上查閱“項目任務書”，明確學習任務和目標;在“微課學習”環節，學生學習與任務相關知識點的微課，主要是觀看微課教學視頻、完成微課進階訓練、在線與教師互動交流;在“課后訓練”“上傳作品”“互動評價”環節，學生在課外完成拓展訓練，為了檢查學生的訓練效果，小組內拍攝照片或微視頻，并將其上傳至資源庫平臺，師生對作品進行互動評價，不但給了學生展示機會，還進一步充實了資源庫。
學生通過教師組織的在線課堂，進行課下學習，觀看微課、查找學習資料、作業、測驗、在線提問、討論、聊天，參與投票，調查，進行課程評價。通過使用資源庫鞏固所學知識、實現拓展學習。同時，對于素材資源，學生也可以進行搜索、收藏、評價等。
二、試運行效果顯著，使用效率高
已建資源全部在專業教學資源平臺上試運行，線上運行良好，用戶活躍度高，平臺在線注冊已達到4500人。建成的教學資源庫成為教學的重要輔助工具，獲得師生的一致好評。平臺資源在網絡課程學習、布置作業、通知、答疑、討論、評價等教學環節中得到了廣泛應用。目前網絡平臺總訪問量近35萬次，其中網絡課程總訪問量近26萬次，教師授課、搭課與學生互動交流、課程論壇答疑28990余次。
同時由于在部分課程中融入了游戲化學習和體驗學習理念，將游戲思維和游戲機制運用到網絡課程設計中，發揮游戲的動機激發、多重交互、及時反饋等優勢，在富有趣味性和高度參與性、互動性的學習環境中自主建構知識，深受學生喜愛，激發了學生學習主動性和積極性。學生平臺內學習記錄超16萬次，作業提交2693次，考試活動提交2940次。有力地促進了信息技術與教育教學的深度融合，推動了以“混合式教學”、“翻轉課堂”為代表的信息技術條件下的教育教學改革。
三、預期效果
（一）用戶數量實現“兩個一”
形成全面、系統、標準、規范的專業課程資源體系和開放的共享信息平臺，并同時跟進專業教學資源建設，有效服務汽車貿易服務相關專業教學。預期實現個人注冊用戶1萬人以上，單位注冊用戶100個以上。
（二）資源數量實現“兩個二”
運用簡單易懂的文本、重點突出的圖片、內容豐富的PPT、形象生動的FLASH、聲情并茂的教學視頻、短小精悍的微課、權威專家講壇等多樣化資源形式，依托自主、智能、交互、個性化、一站式的學習平臺，最大限度地滿足不同層次學習者需求。預期建設20門課程，2萬條素材資源。
（三）學分互認實現“兩個三”
將全國開設汽營專業的院校聚集在一起，逐步學標準、教學內容和評價標準，各自選取3門共享課，在30所院校中開展部分或完全學分互認。
（四）企業培訓實現“兩個四”
項目建成后，將為汽車貿易服務行業在崗人員提供遠程培訓、繼續教育服務，使校企融合更加深入，實現產學一體化。預期遴選4家知名企業，建立4門員工培訓課程。
四、特色
（一）資源平臺采用行業領先技術
資源服務平臺采用網絡存儲構架，利用服務器和磁盤陣列實現網絡型分布式存儲與管理，用磁盤陣列進行備份。由高性能的中心資源服務器、存儲磁盤陣列，以及各個合作院校專業資源服務器和存儲磁盤陣列組成資源服務平臺體系。既保護各職業院校資源庫的知識產權，同時又方便對授權用戶提供資源服務。
（二）課程體系設計貫穿素質教育理念
基于職業行為導向，遵循職業成長規律，在人才培養方案中設計公共課、專業基礎課、專業課、專項課、拓展課和實習等六類課程，將素質培養貫穿于每門課程當中，形成崗位對接、能力遞進的課程體系。
（三）運用“O2O教學”，把課堂放在桌子上口袋里
“線下”學生進行項目訓練、現場展示等;教師進行講授、指導等。“線上”學生開展查閱任務、微課學習、上傳作品、互動評價等自主學習，教師進行在線答疑解惑、批改作業等。此外，還可通過基于Android系統的智能手機學習，實現將課堂放在桌子上、口袋里。
（四）嵌入品牌企業訂單班課程
充分利用校企合作資源，引入品牌企業培訓課程，如寶馬BEST項目、保時捷PEAP項目、北汽BSEP項目等營銷類課程，實現專業教學與崗位要求的無縫對接。
五、結論
汽營專業教學資源庫建設自啟動以來，項目建設階段性成效十分顯著。設計了“四階段能力遞進”專業課程體系、開發了基于網絡的教學資源庫平臺、建成了有5698個素材的“素材中心”、開發了包含10門專業課程的“課程中心”、建成了可開展“O2O學習”的“學習中心”，并且試運行效果顯著。預期建成后，在用戶數量、資源數量、學分互認、企業培訓方面將會滿足教師、學生、企業和社會學習者的需求，并形成自己的特色。
[基金項目：湖南省教育科學規劃課題（XJK013QJG001）]
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（作者單位：湖南汽車工程職業學院 湖南株洲 412001）
第7篇：小學數學復習計劃范文
【關鍵詞】六年級 數學 復習
六年級的數學復習是對整個小學階段所學知識的綜、概括復習。這就使得學生在復習時知識跨度大、思維跳躍性強。因此，在整個復習過程中，學生必須首先制定有效而合理的計劃來指導自己復習、理解和掌握各個知識點，然后在此基礎上建立起各知識點之間的聯系框架，從而進行強化訓練，將知識點運用到考試做題中，反過來再深入理解整個知識體系，最后便是要及時糾錯，重視錯題的價值，溫故而知新。
1、六年級數學復習的策略總結
1.1 制定復習計劃，按部就班
在六年級數學復習中，制定詳細而又切實可行的復習計劃是進行全面系統復習的第一步。復習計劃在整個復習過程中起著統領和指導的作用，能引導學生在數學復習過程中保證正確的方向。
復習計劃的制定要綜合考慮《小學數學課程標準》的要求、學生的知識掌握程度、復習時間以及知識的結構、數量等各個因素。教師要靈活掌握復習計劃，根據實際情況進行隨時適度的調整甚至變更。計劃總體分為四個復習階段，第一階段是基礎知識的理解和掌握，第二階段是建立完整的知識體系，前兩個階段時間大致為4月中下旬，一般持續時間在一個月，具體時間視情況而定。第三階段是知識的強化訓練，第四階段是查漏補缺。后兩個階段是緊密相連的，有時也會同步進行，持續時間大致為半個月。
復習計劃是整個復習過程中的指導性文件，其中四個階段也是是層層遞進、環環相扣的。在復習中除了要完成各部分的復習任務之外，還要注意各部分之間的銜接，實現復習的自然過渡，提高復習的效率。
1.2 鞏固基礎知識，走好第一步
基礎知識的掌握程度是影響學生數學復習效果的最主要因素，只有掌握基礎，才有可能進一步前進，去挑戰高分甚至滿分。因此，復習策略的第二步就是要鞏固基礎知識，打好基礎。
在鞏固基礎知識階段，要注意兩個方面：一是基本理論的理解。小學數學中，對一些基本概念不僅要背下，還要理解。例如什么是自然數，什么是整數，數的整除的概念等，給定一個數要學會對其明確的分類。在復習中，要督導學生加深對基礎概念的理解，不能不懂裝懂。二是基本計算能力的掌握。六年級的數學復習免不了要進行大量訓練，因此基本的計算能力在此時就顯得尤為重要。鍛煉計算能力主要是鍛煉學生的細心程度，保證簡單的加減乘除實現零失誤。
1.3 掌握知識內在聯系，建立知識架構
知識點之間都是相互融通、彼此聯系的。這種聯系又分為縱向聯系和橫向聯系，在復習過程中要切實把握好這兩種聯系，加強知識點之間的整合，建立起知識架構。
知識點之間的聯系體現在各個方面，比如整數、自然數、分數、小數的概念，他們之間可能是從屬的關系，也可能是交叉的關系，學生要知道自然數和零都是正整數；又比如一些簡單的運算題，學生可以運用結合律、交換律、分配律等來進行運算，運算律的使用便取決于運算公式中數與數之間的聯系，簡單的例題如（24+27）+（16+3）=？，此時便可以運用結合律來求解，將運算公式化為：（24+16）+（27+3），轉化的依據便是24與16的聯系，27與3的聯系，從而簡化運算。
1.4 強化訓練，深入理解
訓練是鞏固知識的有效方法，在掌握理論知識的基礎上，進行強化訓練才能真正掌握和深入理解知識，甚至探索出知識點中隱含的某些要點，從而對知識的掌握做到游刃有余。
在強化訓練階段，要精選題型，強化知識點。首先，最基礎也是最主要的便是課本中的例題。很多考試題就是對課本例題的變形或深入。例如人教版六年級上冊數學課本練十四中的第2題，“李平家用600kg稻谷碾出420kg大米。他家稻谷的出米率是多少？”該題考查的便是實際應用中比值的算法，歸根到底是對商數、分數的考查，要求學生掌握基本的分數化簡運算。在考試中就會出一些對分式進行化簡或者轉化成百分比的計算。因此要深入研究例題，掌握其出題目的，考查的知識點，還要總結該題型的做題規律，做到舉一反三，觸類旁通。
其次，便是對課外練習題的訓練，在課外練習題的選擇上，應把重點放在中低難度的題型上，對于難度偏高的題型要進行適度訓練，尤其在臨近考試的最后階段，便應該放棄對高難度題型的訓練。
1.5 及時糾錯，查漏補缺
查漏補缺，顧名思義就是發現原來的遺漏，彌補原有的缺點。在數學復習中查漏補缺是最后一道關卡。也是能否取得成就的關鍵一步。
在每次測試或考試結束后，都要進行詳細的解析，矯正答案，讓學生對自己進行客觀評價，鞏固已掌握的知識，記憶自己不熟悉或者遺漏的知識點，從而實現知識的強化，做題能力的提高。
查漏補缺最重要的是做題之后，要善于總結自己出錯的原因，探索該題型的知識規律，增加自己的做題經驗，避免一而再再而三的在同一類問題上犯錯。例如一個六年級解方程的練習題，3.5X+1.8=12.3，該題便是借方程的形式考查四則混合運算，如果在測試過程中做錯了，要總結出原因，是馬虎、粗心還是對四則混合運算的掌握不牢固，然后對癥下藥，強化記憶，從而掌握該題型，不在此問題上重復出錯，進而提高做題的準確率。
2、總結
總而言之，在六年級數學復習中，老師既要善于運用多種教學方式和教學技巧來提高課堂復習效率，還要重視對學生的引導工作，授人以魚不如授人以漁，教師要強調并幫助培養學生自己的系統復習能力，讓學生自己對數學復習有熱情、有自信、有策略、有成績。在知識的掌握上做到游刃有余，在訓練的強化上做到查漏補缺，在最后的測試中取得令人滿意的成績。
【參考文獻】
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第8篇：小學數學復習計劃范文
學積累了一些還算可行的經驗。現結合本人多年來的教學實踐談一談畢業班數學如何做好復習的方法，不當之處敬請廣大同仁批評指正。
一、做好復習前的思想溝通，關注個別學生的思想波動。
經過六年的學習生活，學生們在數學上得到了各自不同的發展。成績有好有差，這必然會給部分成績好的學生帶來厭煩心理，同時也會使部分學生產生嚴重的自卑心理，而產生自卑心理的學生，必然會有破罐子破摔的想法。這個時候如果不能及時進行對每個相對落后的學生進行心理疏導，就會出現嚴重的兩級分化的現象，因此，能否做好復習前的思想溝通，復習中又能否平等地對待每一個學生是提高成績、縮小差距的關鍵。
二、制定復習計劃，并能根據實際教學情況靈活調整。
無論是哪一學科，復習課一定是要有計劃的，要做到“有的放矢”，這樣在復習過程中才能取得事半功倍的效果。合理的復習計劃能保證總復習的順利進行，讓學生通過復習更好的鞏固舊知識。復習計劃要結合學生實際情況和教材合理制定。對于基礎較好的學生可以增加復習的難度和加快復習進度，而對于基礎不好的學生則要放慢進度，主攻基礎，穩步提升。而復習的順序則要根據各部分知識的聯系安排，教師可以將每一冊教材內容進行整合歸類，一般都可以從基本概念、計算、實踐應用、操作題等四個方面，由易到難，由淺入深，先復習基礎，再訓練靈活應用，最后到綜合應用每一步都要層次分明，有條不紊的進行。
三、復習中要做到以下幾個為主。
首先，要以學生為主。復習的過程應該是一個信息交流的過程。在這個過程中，學生應該是這一過程的主體，教師起著溝通教材與學生的作用。而以往經常是學生在老師的支配下進行模仿練習，這樣不僅學生的創新精神和實踐能力就不能得到充分的培養，而且也不能激發數學基礎較差的學生學習斗志。只有真正做到將主動權交給學生，發揮他們的主體作用，使他們由被動聽到主動學，這樣才能真正成為學習的主人。
其次，復習應以教材為主。復習的方法方式多種多樣，比如，有很多老師喜歡用輔導材料來幫助學生復習。我認為輔導材料應該在學習的過程中使用會更好，考試之前就應該回歸教材，無論什么類型的題，無論怎樣出題，都離不開課標，離不開教材。只有在踏踏實實的回歸教材，鞏固好基礎知識，在把握住重點難點的基礎上，再將教材與其他輔導材料結合起來，才能做到相互補充，相得益彰。
第三，要以講練結合為主。復習課上要給學生提供更多的展示機會，充分體現“有講有練、精講精練”。在章節的復習上要抓基礎，在單元的復習上要抓重點，在全面的練習時要抓住綜合。通過大量的類型題的練習，提升了學生的自信心，這樣才會做到在考場上臨場不亂，從容應對。教師在這個過程中應起到穿針引線的作用，如，幫助學生梳理知識，形成知識網絡。除了要指出單元的重難點以外，還要補充一些典型的課外練習題來拓寬學生的解題思路。此外，教師還要認真批改，及時做好反饋、總結，以鞏固復習的效果。
第9篇：小學數學復習計劃范文
策略一：明確復習目標，制訂總復習計劃
合理的總復習計劃能保證總復習的順利進行， 讓學生通過復習更好地掌握小學數學知識。制定計劃時要結合學生實際和教材， 合理安排。以基礎知識為復習重點， 從易到難。例如： 基礎差的學生， 我讓他們概念知識入手， 弄清法則、記熟公式， 會進行有關整數、小數、分數的四則混合運算， 會根據關系式、性質解方程，解比例， 會解簡單的應用題和一般的復合應用題， 會進行一些簡單的幾何面積、體積的計算， 在掌握好基礎知識后再復習難度稍大的知識。而基礎好的學生， 在基礎性的概念、 簡單的計算及簡單的應用題可少花時間， 而把更多的時間放在稍有難度的知識上， 比如： 稍復雜的應用題， 有關幾何體表面積、體積計算的實際問題及有關應用題等。
策略二：面向全體學生，實施分層復習
數學新課程標準指出：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。小學六年級數學總復習不同于單元復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長、所學的知識遺忘率高；學生數學學習之間的差異越來越大，如何應對這種差異，面向全體學生，促進學生的全面發展，我認為采取分層復習是解決這種差異的最有效方法。
1、學生分層：就拿現任教班級來說，我把全班學生相對分成優、中、差三個組。優等生每天堅持完成兩道拓展練習，中等生完成數學文字作業本上的作業，而后進生則每天完成一些基礎性練習。當然學生的分層也不是一成不變的，我隨時注意學生的考試成績、課堂表現、課后作業等，合理進行調整，以調動學生學習積極性。
2、目標分層：復習時以學困生“吃得了”，中等生“吃得好”，優秀生“吃得飽”為原則，對不同層次的學生，提出不同的學習目標。對于達到目標的學生采取一定的激勵措施，讓各個層次的學生都能獲得成就感。
3、方法分層：數學新課程標準指出：數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。在復習方法上，不同的學生可以采用不同的復習方法，如：優等生的復習教師的點撥；中等生的復習教師的講解；學困生則是以教師的輔導或學生輔導回憶復習知識。
策略三：精心設計復習內容，提高課堂教學效率
復習是學生對學習過的內容再現，知識容量多、跨度大、時間長。對學生來說則感到時間緊、內容多、知知識枯燥，難免產生厭煩心理。為此，在課堂中要精心設計每一節課內容，注意以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應適中，進行查漏補缺。要根據學生存在的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型，讓學生反復練習，以強化對薄弱環節的掌握和鞏固。切忌面面具到。為此，上每一堂課時我們要精心設計復習題，使每一道題要立竿見影，具有代表性，避免重復性、機械性練習。
策略四：特別關注學困生，促進全面發展
在復習中，我們要特別關懷學困生，就好像人們呵護弱樹一樣，給學困生更多的關懷和幫助，促進其成長。如，我在教學過程中，我通常用“抓兩頭促中間”的方法來努力提高教學質量，讓基礎好的學生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動，讓學困生“吃得了”、不掉隊。通過“一幫一”結對子的方式來幫助后進生，當學困生取得了一丁點進步，我給予“小老師”和“徒弟”表揚與獎勵。學生在學習過程中獲得了進步的喜悅。
