初中體育教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初中體育教學(xué)計(jì)劃范文

采用新課程的教學(xué)理念，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

二，工作任務(wù)

1，辦好體育課堂，家庭體育課堂管理，提高體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生喜歡體育課堂的目的。

2，做好的課間廣播體操的教學(xué)訓(xùn)練工作。

3，用教育成就學(xué)生的人生！激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育的思想意識(shí)。

三，具體工作步驟

1，以學(xué)生自身發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。

2，努力提高團(tuán)隊(duì)精神和道德修養(yǎng)意識(shí)，加強(qiáng)敬業(yè)精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（1）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，構(gòu)建師德師風(fēng)的良好氛圍。

（2）積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)，溝通，不斷提高他們的思想素質(zhì)。

（3）以促進(jìn)學(xué)校體育工作，為進(jìn)一步改善和發(fā)展的前提下，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)、積累、收集體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)自己的知識(shí)材料。

3，嚴(yán)抓體育課堂教學(xué)，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。

（1）加強(qiáng)備課管理。

（2）認(rèn)真、精密規(guī)劃新學(xué)期體育教學(xué)任務(wù)。

第2篇：初中體育教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，不僅僅表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，更重要的是能鍛煉學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，尤其是科學(xué)探究型實(shí)驗(yàn)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要知道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是各國教育普遍重視的熱點(diǎn)問題。因?yàn)椋?dāng)今世界科技發(fā)展迅速，國與國之間的競(jìng)爭(zhēng)，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)上，而學(xué)生的創(chuàng)新能力，決不是像應(yīng)試教育那樣，憑借老師的講解能培養(yǎng)出來的，需要學(xué)生在實(shí)踐中，在面對(duì)實(shí)際問題中，鍛煉出來，假如化學(xué)教學(xué)離開了實(shí)驗(yàn)，那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是一句空話，充其量是一句口號(hào)而已。那么，在具體的化學(xué)新課程的教學(xué)中，如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量呢？

一、做好演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生的驗(yàn)證性分組實(shí)驗(yàn)

初中學(xué)生才接觸化學(xué)，一切從零開始的。他們沒有實(shí)驗(yàn)的技能，需要一點(diǎn)點(diǎn)鍛煉開始。因此，在教學(xué)之初，老師要給學(xué)生做模仿，認(rèn)真的做好演示實(shí)驗(yàn)以及組織好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從模仿老師的實(shí)驗(yàn)操作開始，逐步進(jìn)行簡單的操作，再通過反復(fù)的訓(xùn)練，最后形成一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α．?dāng)學(xué)生有了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力后，就可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)探究。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要遵循循序漸進(jìn)的原則，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)極為重要。

1.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的基本技能

觀察能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的觀察能力也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能之一。初中學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，常常選擇好看的，奇異的現(xiàn)象看，這是少年人的好奇心，不是真正的科學(xué)觀察，更談不上觀察能力提高。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生正確的觀察方法，知道怎么觀察事物，從什么角度觀察，觀察的一般性順序是什么，以及分清觀察的重要與要點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)，要全面、仔細(xì)的觀察。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的器材比較小，老師在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，后邊的學(xué)生常常看不清楚，這就需要老師掌握教學(xué)技巧，比如，讓后排的學(xué)生圍到前面來觀察，也可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行放大讓學(xué)生看清楚。

學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)也要認(rèn)真要求，盡管新課改大力提倡進(jìn)行各種形式的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去自主的完成科學(xué)探究，但初中學(xué)生才學(xué)習(xí)化學(xué)，根本沒有什么基礎(chǔ)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，操作都是空白，因此，讓學(xué)生做一定的驗(yàn)證性的分組實(shí)驗(yàn)，逐步提高實(shí)驗(yàn)技能是必須的。學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要做好指導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)定的立即給予糾正，必須清醒的知道，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該從點(diǎn)滴做起，否則，無法通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)。在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候，還應(yīng)該讓學(xué)生知道知其然。比如，為什么要在假如固體的時(shí)候，試管口向下傾下？酒精燈為什么要先在試管底部來回加熱后，才能固定加熱等等。這些都是基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，打好了基礎(chǔ)，才能做好以后的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。

2.養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及步驟。這就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，這些內(nèi)容沒有必要老師反復(fù)講解，讓學(xué)生自己閱讀就行了。在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，切忌個(gè)人學(xué)生做旁觀者，必須要人人過堂，看似簡單的操作，具體到做的時(shí)候，不一定每個(gè)學(xué)生都能做好，只有通過了鍛煉，才能提高技能。比如，傾倒液體，不少學(xué)生傾倒在試管的外面，有的學(xué)生在傾倒的時(shí)候顧此失彼，不是將標(biāo)簽忘記了對(duì)準(zhǔn)手掌，就是將試劑瓶的蓋子正放在實(shí)驗(yàn)桌上，如果不進(jìn)行反復(fù)的操作，學(xué)生一時(shí)達(dá)不到要求的，那么，為今后的進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)帶來困難。為了使分組實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果，有必要布置學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，要預(yù)測(cè)一下實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難以及實(shí)驗(yàn)的一些現(xiàn)象。

二、切實(shí)做好科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)

新課改大力提倡進(jìn)行探究式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的科學(xué)探究，有助于陪養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題的能力，從而能更好的落實(shí)新課標(biāo)，更好的讓每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，不僅能掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，還能掌握探知的方法，有助于形成終身學(xué)習(xí)的能力。最重要的是，學(xué)生在科學(xué)探究的過程中樹立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，體驗(yàn)到了科學(xué)研究的全部過程，盡管初中學(xué)生探究的問題在化學(xué)上早有定論，但，他們能夠體驗(yàn)到像科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過程，提高了與他人合作的技巧，鍛煉了創(chuàng)新的意識(shí)是其他教學(xué)方式，尤其是灌輸式教學(xué)模式所無法比擬的。

當(dāng)然，每次科學(xué)探究不一定成功，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)意外，比如，學(xué)生在做CO2氣體傾倒滅火實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有可能上面的那支蠟燭先滅，這就要幫助學(xué)生分析，弄清楚原因，而不是一味的批評(píng)學(xué)生，為什么將CO2直接倒在上面那支蠟燭的正上方？如何處理好實(shí)驗(yàn)中的生成性問題，也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的技巧之一。

總之，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵在于重視實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如果忽視實(shí)驗(yàn)，試圖去提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，那是緣木求魚。因此，作為新課程教學(xué)的化學(xué)教師，必須高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉彩虹《影響學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究學(xué)習(xí)的因素與建議》化學(xué)教學(xué)，2006年第2期

第3篇：初中體育教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；多媒體；初中

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0233-02

初中化學(xué)是學(xué)生的化學(xué)入門學(xué)科，教材中有較多的概念和實(shí)驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)分散、抽象，教學(xué)難點(diǎn)多。多媒體技術(shù)能把各種媒體和信息進(jìn)行整合處理，能在屏幕上進(jìn)行宏觀、微觀實(shí)物的縮小與放大，聲文并茂，動(dòng)靜結(jié)合。這樣，能使學(xué)生形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，容易建立化學(xué)概念、突破教學(xué)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效益中發(fā)揮著重要作用，但不當(dāng)使用多媒體也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。下面談?wù)勎以诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)的一些體會(huì)。

一、多媒體對(duì)化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

1.創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。奧地利著名物理學(xué)家韋斯科夫說：“科學(xué)不是死記硬背的知識(shí)、公式、名詞，科學(xué)是好奇，是不斷發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢問'為什么'。科學(xué)的目的是發(fā)問，他主要是詢問的過程，而不是知識(shí)的獲得。”因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，從日常生活中選取學(xué)習(xí)情境，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。情境創(chuàng)設(shè)的成功與否，對(duì)一堂課的教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。使用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可真實(shí)地再現(xiàn)生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，調(diào)動(dòng)探究的欲望，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解知識(shí)產(chǎn)生過程。如在設(shè)置《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》的教學(xué)情境時(shí)，可用多媒體導(dǎo)入一幅鄭板橋的古字畫，并配以美妙的音樂，讓學(xué)生一邊聽著音樂，一邊用文字設(shè)疑：“這幅字畫為什么會(huì)歷久如新呢？”這樣讓學(xué)生仿佛身臨其境，引起內(nèi)心的體驗(yàn)。這樣，學(xué)生很快會(huì)融入教學(xué)過程。

2.突破教學(xué)中的難點(diǎn)。由于多媒體具有圖文聲色并茂、不受時(shí)空限制、易于短時(shí)間內(nèi)展示事物的變化過程等特點(diǎn)，故教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以化抽象為形象，變模糊為具體，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的問題，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如：把水的電解過程制作成flas，用多媒體將化學(xué)反應(yīng)過程放大細(xì)化：每個(gè)水分子分裂成2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子，氫氧原子再重新組合成氫分子和氧分子。反應(yīng)前后每種原子的數(shù)目不變……這樣使微觀肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動(dòng)有趣的化學(xué)過程。從“量”的角度認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定了的原因。對(duì)于反應(yīng)進(jìn)行快、現(xiàn)象難以看清、難以理解的實(shí)驗(yàn)和抽象微粒的空間結(jié)構(gòu)知識(shí)，可利用多媒體技術(shù)將其制成二維或三維動(dòng)畫，可使化學(xué)反應(yīng)的過程與教學(xué)過程同步；形象展示微粒的內(nèi)部情況。這樣會(huì)大大提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，有效化解教學(xué)中的難點(diǎn)。

3.調(diào)整學(xué)生情緒，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w方式來刺激學(xué)生的感官，可引起學(xué)生的注意，促進(jìn)新興奮點(diǎn)的形成，使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“一氧化碳的毒性”時(shí)，利用多媒體播放煤爐不當(dāng)使用、停車在車內(nèi)開空調(diào)休息而引發(fā)的一氧化碳中毒的新聞事件。通過真實(shí)的案例再現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。然后播放一氧化碳中毒原理的動(dòng)畫，展示一氧化碳與血紅蛋白的結(jié)合情況，使學(xué)生輕松地理解一氧化碳的毒性，很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

4.優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）可使演示實(shí)驗(yàn)微型化，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。課本中的一些演示實(shí)驗(yàn)，可使用實(shí)物展臺(tái)鏈接投影儀等設(shè)備來放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。這樣演示實(shí)驗(yàn)的裝置就能微型化，從而節(jié)省試劑，安全環(huán)保。

（2）模擬實(shí)驗(yàn)室無法完成的、有危險(xiǎn)的、對(duì)環(huán)境有害的實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)課本中，有些實(shí)驗(yàn)許有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生如果操作不當(dāng)，就可能引發(fā)意外事故。這些實(shí)驗(yàn)，若只靠教師去講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，講述錯(cuò)誤操作帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作來驗(yàn)證危害，就不能使學(xué)生領(lǐng)悟其中的原因，形成深刻印象。用多媒體視頻、動(dòng)畫來回放、模擬這些錯(cuò)誤操作，可將實(shí)驗(yàn)步驟分解慢放，展示錯(cuò)誤操作造成的觸目驚心的事故。這樣可以渲染氣氛，使學(xué)生加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。初中化學(xué)教材中的一些化工生產(chǎn)過程知識(shí)（如自來水凈化流程、冶煉鋼鐵、氧氣的工業(yè)制法等），學(xué)生大多沒有生活經(jīng)歷，缺乏感性認(rèn)識(shí)。而實(shí)驗(yàn)室又無法再現(xiàn)這些生產(chǎn)過程。用多媒體技術(shù)可逼真地表現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)流程，可反復(fù)演示或局部放大某個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)和工作原理，使學(xué)生加強(qiáng)感知，便于記憶。

（3）輔助學(xué)結(jié)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中，教師經(jīng)常要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。多媒體技術(shù)能很好地把各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，進(jìn)行類比或?qū)Ρ取Ｈ绯Ｒ姎怏w（氫氣、氧氣、二氧化碳）的實(shí)驗(yàn)室制取比較（原理、裝置、步驟、收集方法、檢驗(yàn)等）；用木炭、一氧化碳、氫氣還原氧化銅的比較。以上內(nèi)容，若單靠教師在黑板上講解板書，既費(fèi)時(shí)，又枯燥。利用多媒體能使文字、聲音、圖像、表格等動(dòng)態(tài)化；能再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶；能方便地使用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整合，提高課堂容量，提升教學(xué)效率。

二、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的一些問題

1.選擇多媒體課件應(yīng)注意科學(xué)性、教學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。在化學(xué)多媒體課件教學(xué)中，要注意所授內(nèi)容正確，概念準(zhǔn)確，推導(dǎo)嚴(yán)密，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)。所選用的課件不僅要符合化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)邏輯、教學(xué)規(guī)律，還要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課件的畫面結(jié)構(gòu)及圖片的質(zhì)量均要符合要求。如：畫質(zhì)清楚、圖像穩(wěn)定、聲音清晰、聲畫同步、音量適中等，課件的設(shè)計(jì)要符合美學(xué)原理，做到色調(diào)統(tǒng)一、構(gòu)圖均衡、文字優(yōu)美醒目、畫面簡潔生動(dòng)等。

2.不能用化學(xué)多媒體課件取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多概念和原理要用實(shí)驗(yàn)來建立和驗(yàn)證，學(xué)生探究能力需要學(xué)生親身的實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)。多媒體課件無論多么逼真，畢竟是化學(xué)現(xiàn)象的模擬，缺乏真實(shí)性、可行性。多媒體教學(xué)只是普通教學(xué)的輔助手段。當(dāng)課堂無法完成的實(shí)驗(yàn)、要突破實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)等我們考慮用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂。而對(duì)于普通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)我們不能個(gè)個(gè)都用多媒體技術(shù)演示代替實(shí)際操作，不能因多媒體技術(shù)的運(yùn)用而使課堂變得眼花繚亂，更不能因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w技術(shù)而忽視了教師的人格魅力，忽視培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力和想象力。

第4篇：初中體育教學(xué)計(jì)劃范文

作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)驗(yàn)技能。然而，作為一名化學(xué)教師不僅要教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這是一個(gè)教師的與人觀念。因此，筆者認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)德育教育顯得尤為重要。在化學(xué)學(xué)科中進(jìn)行德育的“植入”看起來有點(diǎn)難度，但是據(jù)筆者時(shí)間來看，有這樣幾個(gè)方面的工作可以去做。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；德育教育；化學(xué)時(shí)事

當(dāng)今社會(huì)的信息化速度日趨加快，中學(xué)教育要跟上時(shí)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。近年來許多關(guān)心中學(xué)教育或從事第一線教學(xué)的有識(shí)之士，已經(jīng)積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，這無疑有助于中學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，但單一學(xué)科的系統(tǒng)的，科學(xué)的，成功的計(jì)算機(jī)課件還很少，相關(guān)的較為全面的文章更不多，筆者根據(jù)自己教學(xué)中運(yùn)用電腦制作化學(xué)計(jì)算機(jī)課件的一些經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談一談體會(huì)，望能起到拋磚引玉的作用，讓大家都來參與中學(xué)化學(xué)多媒體教學(xué)的研究。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，提高德育實(shí)效

在課堂教學(xué)中教師要注意營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造多邊的師生關(guān)系，讓學(xué)生以輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)受到德育的熏陶。要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生能主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生“不惟上，不惟書，只惟實(shí)”的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和精神，發(fā)展逆向思維和異象思維、發(fā)散思維。

教師在教育教學(xué)中，教師要做到因材施教，因人而異，這是一種培養(yǎng)學(xué)生成功自我意象的有效辦法。重視塑造學(xué)生成功的自我意象，針對(duì)不同的學(xué)生，巧妙地創(chuàng)造成功情境，使各類學(xué)生都能成功地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉學(xué)生的毅力，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生成功自我意象。

中學(xué)生蘊(yùn)藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是我們的教育能否營造適合他們發(fā)展的環(huán)境，能否為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，提供更多發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機(jī)會(huì)。中學(xué)生的潛力是無限的，教師要利用各種有效的契機(jī)，為他們的成長提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，為他們的成長提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，做一個(gè)知識(shí)豐富，道德高尚的時(shí)代新人。

二、圖片、模型和影像資料，展示學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片，我國化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對(duì)大氣檢測(cè)的資料片，用高能燃料推進(jìn)火箭的過程，以及機(jī)動(dòng)車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決生活實(shí)際中的問題。

結(jié)語：

給化學(xué)學(xué)習(xí)開個(gè)好頭，上好緒言課十分重要，上好了緒言課，就為同學(xué)們今后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們應(yīng)運(yùn)用一切有效的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以更多的獨(dú)立思考問題與自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 吳峰，馮玉. 基于基本觀念構(gòu)建的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)――“乙酸”的教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J]. 山東教育（中學(xué)刊）. 2006（32）

第5篇：初中體育教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】初中體育；教學(xué)；學(xué)生興趣

在新課標(biāo)下，發(fā)展學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生主體創(chuàng)新的精神，應(yīng)成為體育教師新的教學(xué)觀。這就要求體育教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過教師有意識(shí)的對(duì)學(xué)科意義及相關(guān)理解的傳達(dá)，改變教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡體育

體育教師作為教育者和組織者，體育教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長。可見情感是維護(hù)和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道。”要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而且隨之直接感染著每個(gè)學(xué)生，教師良好地情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。因此，在體育教學(xué)中，要求教師不斷提高自身的道德認(rèn)識(shí)水平，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)生喜歡上體育課的目的。

初中學(xué)生，文化素質(zhì)不高，特別是體育文化素養(yǎng)欠缺，有的認(rèn)為體育是簡單的身體活動(dòng)，是純粹的一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育課看得很輕，認(rèn)為是可上可不上的課。針對(duì)這種模糊認(rèn)識(shí)，上第一節(jié)課就應(yīng)給學(xué)生講明體育課的重要意義，講明體育對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)的不可替代性。有的學(xué)生把體育當(dāng)作一種被動(dòng)的任務(wù)與負(fù)擔(dān)，有些學(xué)生受“應(yīng)試教育”思想影響，認(rèn)為參加體育鍛煉是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力。在初中階段教師、家長對(duì)學(xué)生寄予了厚望，希望他們能考上重點(diǎn)高中，所以對(duì)文化科目抓得很緊，而認(rèn)為體育可有可無，從而導(dǎo)致文化課教師作業(yè)布置量非常大，學(xué)生課余負(fù)擔(dān)過重，無法抽身參與體育鍛煉。這種情況下要耐心告訴學(xué)生體育鍛煉能促進(jìn)身心健康、提高學(xué)習(xí)興趣，通過合理的手段讓學(xué)生知道，在身體素質(zhì)和原有技能水平大體一致的情況下，有體育興趣的人較無體育興趣的人活動(dòng)效果更優(yōu)。

二、創(chuàng)新教法、激發(fā)興趣

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分―準(zhǔn)備部分―基本部分―結(jié)束部分。這種教學(xué)結(jié)果單調(diào)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。要活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，體育教師只有靈活運(yùn)用教學(xué)手段，不斷改革創(chuàng)新教法，尋求更適合學(xué)生心理和生理特征的教法進(jìn)行教學(xué)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

教學(xué)方法的選擇，既要符合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學(xué)氣氛輕松愉快，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)。如在準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)參與，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中。

三、合理教學(xué)，選擇最佳方案

在教育教學(xué)的過程中，我們不僅僅是體育教師還要充當(dāng)一位業(yè)余心理學(xué)家，深入了解學(xué)生心理。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對(duì)新奇的事物非常感興趣，學(xué)生們更愿意了解和學(xué)習(xí)那些奇特、有趣的事物，往往對(duì)這些事物充滿好奇心和求知欲。我們要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年級(jí)水平訂制教材、計(jì)劃教學(xué)方案。通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)簡單、淺顯的教學(xué)內(nèi)容往往沒有興趣，不能夠滿足他們的好勝心、挑戰(zhàn)欲；難度較大的教學(xué)內(nèi)容會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到所謂的“差生”，這些學(xué)生可能缺乏學(xué)習(xí)熱情，提不起興趣，而導(dǎo)致成績不佳，也許他們的興趣特點(diǎn)在其他地方，被我們忽視了。學(xué)習(xí)興趣的程度不同，會(huì)導(dǎo)致成績的差異，然而，學(xué)習(xí)成績的差異也會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣。

注重教學(xué)研究，促進(jìn)體育教師能力提升。教學(xué)研究是提高教師履職能力的重要載體，只有教師整體素質(zhì)提升了，才能更好地促進(jìn)體育教學(xué)成效提升。應(yīng)當(dāng)建立起地區(qū)、龍頭校、普通校這樣的三級(jí)培訓(xùn)、三級(jí)教研體系，按照逐級(jí)培訓(xùn)、輻射放大的原則，定期組織體育骨干教師、龍頭校分管負(fù)責(zé)同志進(jìn)行教學(xué)研究研討活動(dòng)，推廣體育教學(xué)方面先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前體育教學(xué)面臨的不足，制定和完善補(bǔ)救計(jì)劃等等。通過這樣的方式，能夠提高體育教師崗位履職能力，并且要求這些骨干教師在回到各自單位之后，要牽頭組織校內(nèi)的體育教學(xué)研究活動(dòng)，通過觀摩課、研討課、教研沙龍等形式，進(jìn)一步放大體育科學(xué)教學(xué)研究對(duì)提升教師業(yè)務(wù)能力，提高體育教學(xué)成效方面的促進(jìn)作用。

四、教學(xué)內(nèi)容搭配得當(dāng)，讓學(xué)生輕松愉快地完成任務(wù)

第6篇：初中體育教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)藥 職業(yè)教育 基礎(chǔ)化學(xué) 一體化

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)必須以社會(huì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。現(xiàn)以基礎(chǔ)化學(xué)課程為例，就一體化實(shí)踐教學(xué)體系的探索與思考，介紹如下：

一 一體化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

所謂一體化實(shí)踐教學(xué)，即“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的“粉筆”加“黑板”的靜態(tài)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而形成教師的教，學(xué)生的學(xué)，以及任務(wù)（或項(xiàng)目）的實(shí)施有機(jī)結(jié)合的模式。教、學(xué)、做一體化的實(shí)質(zhì)是將教室與工作間融為一體，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受情境教學(xué)的氛圍，在課題（或案例）教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力，使專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。做到在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。

二 《基礎(chǔ)化學(xué)》課程一體化的必要性

1．基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的化學(xué)基礎(chǔ)課程，其實(shí)驗(yàn)課時(shí)比理論課時(shí)還多，在經(jīng)典的定性分析以及定量分析實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)前使用的教學(xué)手段基本上還是黑板、粉筆和教師的示范演示。無法充分體現(xiàn)理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用，這種理論與實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)的需求。

2．學(xué)生現(xiàn)狀

目前中職生普遍素質(zhì)低下，大多數(shù)抽象思維能力較差而形象思維能力尚可。如用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專業(yè)課，大多數(shù)同學(xué)聽起來昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。其次理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)習(xí)課題往往不符，出現(xiàn)了你教你的，我練我的，互不干涉的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

3．社會(huì)對(duì)人才的需求

技工院校畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都是忙碌在工廠生產(chǎn)的第一線，用人單位都希望學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后不經(jīng)過培訓(xùn)，就可以勝任崗位工作。如果在校期間，還是偏重于理論知識(shí)的講授，得不到實(shí)驗(yàn)、實(shí)物操作等實(shí)踐操作的練習(xí)，將被用人單位毫不留情的淘汰，在一定程度上降低了學(xué)生立足于社會(huì)的能力。

三 分析化學(xué)課程一體化教學(xué)的構(gòu)建

1．實(shí)行課程改革的基本思路

實(shí)驗(yàn)課程體系的改革是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為核心，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的立足點(diǎn)必須從單純的老師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生掌握知識(shí)，并且能應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。為此應(yīng)重教材，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用，注重提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并為學(xué)生形成一定的成就感打下基礎(chǔ)。

2．實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

在分析化學(xué)中，改變?cè)瓉硪灾R(shí)章節(jié)為單位的知識(shí)安排，形成以四大滴定（酸堿滴定、沉淀滴定、氧化還原滴定、配位滴定）為體系的編排，并將相應(yīng)的配制溶液、溶液的標(biāo)定、溶液的滴定等都是基本知識(shí)和技能穿插其間，使章節(jié)條理清晰，內(nèi)容緊湊。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，摒棄單一講授知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)思路，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛山虒W(xué)案例（實(shí)例）引出理論知識(shí)，這種教學(xué)思路符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系。

3．一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)體系需要以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，把知識(shí)、技能與素質(zhì)融為一體。在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，又有專業(yè)實(shí)驗(yàn)；既有基本技能訓(xùn)練，又有創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；既要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)操作技能的整體訓(xùn)練，又注重對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織實(shí)踐教學(xué)課程。從人才培養(yǎng)模式的科學(xué)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課堂教學(xué)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂活動(dòng)等。以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為主線，將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，建立與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。下面我們就來談?wù)勅绾螌?shí)施實(shí)踐教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）課堂教學(xué)訓(xùn)練。包括演示教學(xué)、案例分析、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過多種形式的課堂訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索，勇于嘗試，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多為純驗(yàn)證性、基本儀器使用及基本測(cè)試方法為目的的實(shí)驗(yàn)，主要分布于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中。這些實(shí)驗(yàn)原來分別依附于各課程，由于缺乏各課程間的相互整合，有時(shí)出現(xiàn)基本操作訓(xùn)練重復(fù)或遺漏現(xiàn)象。一體化實(shí)踐教學(xué)按照職業(yè)技能特點(diǎn)和要求整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。以便于學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)單位“上手”快，縮短“磨合期”。

（3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是便于學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊從事應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力必不可少的場(chǎng)所。學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，受到最基本的操作技能方面的訓(xùn)練。如藥物制劑專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)化學(xué)方面應(yīng)掌握的技能，是根據(jù)學(xué)生將來進(jìn)廠的工種來進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)大綱和指導(dǎo)書要求進(jìn)行，包括設(shè)備的使用與保養(yǎng)、最基本的藥檢方法。

根據(jù)學(xué)生的不同需求，可以就某一技術(shù)或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)既有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也有利于學(xué)生對(duì)藥品最基本的檢驗(yàn)方法和操作等有了必要的認(rèn)識(shí)、了解和掌握，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進(jìn)入職業(yè)角色，接觸實(shí)踐，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）校外實(shí)習(xí)。包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過校外實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，為縮短從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)。

（5）社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練。社會(huì)實(shí)踐：學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)和技能，到藥廠、藥店或其它藥品生產(chǎn)服務(wù)性單位參加實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)，增長了知識(shí)與才干，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。社會(huì)調(diào)查：學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)或某地區(qū)的醫(yī)藥生產(chǎn)與服務(wù)狀況、企事業(yè)單位對(duì)人才需求情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平、文化教育狀況等進(jìn)行調(diào)查，了解行業(yè)與社會(huì)發(fā)展水平，開闊眼界，擴(kuò)大了教育面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生投身社會(huì)的積極性，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（6）設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力訓(xùn)練

第二課堂活動(dòng)：定期開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)，以知識(shí)和實(shí)踐技能方面的設(shè)計(jì)或競(jìng)賽活動(dòng)為主要內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽，學(xué)生在綜合實(shí)驗(yàn)和競(jìng)賽活動(dòng)中受到較全面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉。

四 分析化學(xué)課程一體化的實(shí)施

1．修訂教學(xué)大綱

首先應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來確定應(yīng)開設(shè)的課程和課時(shí)分配。整合專業(yè)課程與實(shí)踐課程設(shè)置，突出職教特色，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。實(shí)踐課時(shí)至少要占教學(xué)總課時(shí)的1/2。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求，修訂實(shí)踐教學(xué)大綱，整合實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，修訂或調(diào)整實(shí)踐指導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的修改應(yīng)以驗(yàn)證性、基本操作訓(xùn)練為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加綜合性、創(chuàng)新性及工藝性、實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，刪除陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法，盡量選擇接近生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容，以避免實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。

2．調(diào)整化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其具有可操作性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，與社會(huì)有著密切聯(lián)系的分析化學(xué)也應(yīng)該不斷更新，具有時(shí)代氣息。

現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一是應(yīng)用性，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)或者是工作中接觸到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；二是開放性，讓學(xué)生自己思考，自己動(dòng)手，自己分析整理數(shù)據(jù)；三是綜合性，整合化學(xué)各專業(yè)的各類研究方法和手段；四是可操作性，所有設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均是在當(dāng)前經(jīng)費(fèi)允許的范圍內(nèi)，高年級(jí)的學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3．分析化學(xué)教學(xué)過程中仿真實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)都是在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室中完成的，由于一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備貴重，使得一些實(shí)驗(yàn)難以在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和仿真軟件的問世，使得這些實(shí)驗(yàn)可在虛擬實(shí)驗(yàn)室中完成。仿真軟件在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用已有很成功的案例，例如，紫外可見分光光度計(jì)，氣相色譜和液相色譜的使用，學(xué)生可以打開這些儀器的仿真軟件，虛擬實(shí)驗(yàn)非常逼真，有種身臨其境自己去操作的感覺。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，真實(shí)實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，能使實(shí)驗(yàn)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

仿真實(shí)驗(yàn)使得教師能夠在教學(xué)過程中隨時(shí)提供實(shí)驗(yàn)演示，也就是將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)課堂，在理論教學(xué)過程中穿插實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)驗(yàn)證理論，使知識(shí)的傳授一氣呵成，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

4．加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度

教師的技術(shù)水平和理論水平直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。隨著教學(xué)模式的不斷改革，理論課與實(shí)踐課的類型界限在不斷淡化，只會(huì)根據(jù)課本講理論的教師已不受學(xué)生歡迎，培養(yǎng)“雙師型”教師勢(shì)在必行。主要采取以下措施：（1）教師針對(duì)性的下廠實(shí)踐、跟蹤廠內(nèi)先進(jìn)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在完成培訓(xùn)的同時(shí)，還幫助工廠解決了許多現(xiàn)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，成為名副其實(shí)的“雙師型”教師；（2）在實(shí)踐教學(xué)過程中打破了理論課教師與實(shí)踐課教師的界限，積極鼓勵(lì)理論課教師參與實(shí)踐課教學(xué)指導(dǎo)中來；（3）組織教師進(jìn)行專業(yè)技能競(jìng)賽，以積極的心態(tài)參與到“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)中去；（4）從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人員充實(shí)教學(xué)一線；（5）聘請(qǐng)一支既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的工程技術(shù)人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等，以多種方式提高教師的生產(chǎn)實(shí)踐水平，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

5．建立有效的實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

學(xué)校在具備實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，還應(yīng)逐步建立一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能保障理論和實(shí)踐一體化順利地進(jìn)行。首先應(yīng)結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)狀況，確定評(píng)價(jià)要素，在此基礎(chǔ)上設(shè)定評(píng)定指標(biāo)，指標(biāo)應(yīng)盡量定量化，盡可能排除人為因素影響，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成系統(tǒng)，成為體系。以該體系對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確合理的綜合評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生相對(duì)會(huì)積極主動(dòng)地接受技能訓(xùn)練，以實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系評(píng)定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果，根據(jù)學(xué)生對(duì)操作技能掌握的程度不同，成績不同。完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，成績較好的學(xué)生有成就感；成績較差或病事假的學(xué)生會(huì)主動(dòng)找時(shí)間補(bǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，改變了以往輕視、應(yīng)付甚至逃避實(shí)踐課的現(xiàn)象，提高了學(xué)生訓(xùn)練職業(yè)技能的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)對(duì)實(shí)踐教師也有很大的觸動(dòng)，有利于實(shí)踐教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育中的一個(gè)重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)改革的成敗關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，基礎(chǔ)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化，也正體現(xiàn)了理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系不可分割的哲學(xué)道理，也充分的體現(xiàn)了基礎(chǔ)化學(xué)這門課程的特點(diǎn)。理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而形成學(xué)生的成就感，并且以飽滿的精神進(jìn)入社會(huì)，憑借所學(xué)的專業(yè)知識(shí)立足于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

［1］周鴻順.面向21 世紀(jì)高師化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)的探討［J］.陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2000（4）

第7篇：初中體育教學(xué)計(jì)劃范文

1 從關(guān)鍵字、詞入手剖析概念

1.1 講清概念中關(guān)鍵的字和詞

化學(xué)概念中的字和詞都是很嚴(yán)密的，為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義，教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性，準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。

例如在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字，因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就容易錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)）。

又如在初中教材中，酸的概念“電離時(shí)生產(chǎn)的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸”其中“全都”二字便是這個(gè)概念的關(guān)鍵了。因?yàn)橛行┗衔锶缌蛩釟溻c它在水溶液中電離是既有陽離子氫離子產(chǎn)生，但也有另一種陽離子鈉離子產(chǎn)生，陽離子并非“全部”都是氫離子，所以，它不能叫做酸。因此在講解酸的定義時(shí)，要突出“全部”二字。

1.2 剖析詞語含義

對(duì)一些含義比較深刻內(nèi)容比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。

例如分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種粒子”。字?jǐn)?shù)不多，但含義深刻。起碼包括三層意思：一是決定物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，即同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)不同。二是構(gòu)成物質(zhì)的粒子有多種，分子是其中一種。三是分子是一種肉眼看不到的微觀粒子。不講情這三層意思，就顯得抽象、不透徹。

又如溶解度的概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識(shí)也比較多，學(xué)生往往難于理解，因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一是在一定溫度下；其二是指在100克溶劑中；其三是指達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)；其四指在上述情況下溶解溶質(zhì)的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成溶解度的定義，缺一不可。這樣對(duì)概念進(jìn)行剖析講解，既容易理解，又便于記憶。

2 從內(nèi)涵和外延入手揭示概念

化學(xué)概念都有其特定的內(nèi)涵和外延，也就是說都具有特定的含義和適用范圍。概念的內(nèi)涵就是概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性。概念的外延就是概念所反映的客觀事物的全部對(duì)象。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從內(nèi)涵和外延這兩個(gè)方面給學(xué)生交代清楚，并且從這兩個(gè)方面檢查學(xué)生是否真正明確概念。所謂化學(xué)概念明確，就是既明確了概念所反映的事物有哪些本質(zhì)屬性，又明確了概念所反映的是哪些事物。

例如元素的概念：把“具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子總稱為元素”。這個(gè)定義僅僅局限于原子，但鈉原子和鈉離子所帶的電荷數(shù)就不同，可它們是同一元素，所以我們?cè)诮虒W(xué)中緊緊把握“具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）”和“一類原子”兩個(gè)關(guān)鍵要素，實(shí)質(zhì)上“質(zhì)子數(shù)”才是劃分元素種類的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然后必須明確兩點(diǎn)：1、元素是宏觀概念，只論種類，不論個(gè)數(shù)；2、一類原子指的是質(zhì)子數(shù)相同的中性原子和帶電原子（離子），這就掌握了元素的含義和適用范圍。

3 從概念與概念間的關(guān)系入手理解概念

3.1 弄清概念間的關(guān)系

化學(xué)變化不是孤立的，化學(xué)概念也不是孤立的，總是處于與其它概念的相互聯(lián)系之中。在教學(xué)中，不但要了解每一個(gè)概念，而且也要弄清概念間的關(guān)系。例如同一關(guān)系、并列關(guān)系、主從關(guān)系。

同一關(guān)系：即兩個(gè)概念從不同角度反映同一事物。如乙醇和酒精是兩個(gè)概念，但表示的是同一物質(zhì)。

并列關(guān)系：即在同一屬概念下的幾個(gè)種概念之間的關(guān)系。如鹽酸、硫酸和硝酸，它們都是酸這個(gè)屬概念下的三個(gè)種概念，它們有屬概念的共性，也有各物種不同的個(gè)性。

主從關(guān)系：即一個(gè)外延大的概念包含一個(gè)外延小的概念及其它全部外延。如酸類和硫酸，前者為主后者為從。

研究概念間的關(guān)系，還要從外延間的各種不同關(guān)系弄清概念，防止把外延不同的概念混為一談。如元素與原子，從外延分辨，元素的外延大是宏觀概念，原子的外延小，是微觀概念，這樣就不會(huì)混淆了。

3.2 從正反兩方，講清概念

有些概念，有時(shí)從正面講完之后，再從反面來講，可使學(xué)生加深理解，不致混淆。

例如在講“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問題：氧化物一定是含氧化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？這樣可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4 從練習(xí)與復(fù)習(xí)入手鞏固運(yùn)用概念

概念形成以后，還必須使學(xué)生通過復(fù)習(xí)和反復(fù)運(yùn)用來掌握它，運(yùn)用概念是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)概念是否掌握的方法，又是促使學(xué)生對(duì)概念深化理解的必須途徑。

4.1 組織練習(xí)，鞏固概念

學(xué)生運(yùn)用概念的主要形式是做習(xí)題，在學(xué)過有關(guān)概念后，在復(fù)習(xí)課中布置練習(xí)題，讓他們通過實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)概念，教師在布置習(xí)題時(shí)要有目的，適量精選，由淺顯的簡單題入手最后到復(fù)雜的綜合練習(xí)，特別是對(duì)概念的綜合運(yùn)用，老師要幫助學(xué)生總結(jié)帶規(guī)律性的東西，達(dá)到對(duì)概念深刻理解和融會(huì)貫通的目的。在解題中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題涉及的功能進(jìn)行回憶、復(fù)習(xí)、辨別和相互比較，這樣不僅可以鞏固概念，而且可以強(qiáng)化對(duì)概念的辨析能力，把一些相近或相似的概念辨別得更加清楚。

4.2 分析錯(cuò)誤，反復(fù)糾錯(cuò)

學(xué)生理解了概念并不等于真正掌握，老師應(yīng)從正反兩個(gè)方面反復(fù)提出問題，分析講解，采取多種形式進(jìn)行糾正，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握運(yùn)用。

4.3 經(jīng)常復(fù)習(xí)，經(jīng)常應(yīng)用

第8篇：初中體育教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；傳統(tǒng)德孝文化；學(xué)生特性；載體創(chuàng)新

傳統(tǒng)德孝文化是中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，是我們民族文化的核心價(jià)值，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)德孝文化有利于正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。基礎(chǔ)教育又是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因而，在新的時(shí)期探索基礎(chǔ)教育階段傳統(tǒng)德孝文化的載體創(chuàng)新使其得到更好的傳播具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基礎(chǔ)教育與傳統(tǒng)德孝文化概述

傳統(tǒng)德孝文化是中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育階段是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，將傳統(tǒng)德孝文化納入基礎(chǔ)教育階段，發(fā)揮傳統(tǒng)德孝文化的道德教化作用，這是基礎(chǔ)教育與傳統(tǒng)德孝文化的價(jià)值契合點(diǎn)。

（一）基礎(chǔ)教育概述

基礎(chǔ)教育，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。目前中國的基礎(chǔ)教育，狹義講是指九年義務(wù)教育，廣義講包括家庭教育和必要的社會(huì)生活知識(shí)教育等。基礎(chǔ)教育并不只是為高一級(jí)教育提供生源而存在，它有其自身獨(dú)立的、不依附于其他型教育的價(jià)值。

（二）傳統(tǒng)德孝文化概述

《史記》所載：“天下明德，皆自虞舜始”。 舜帝就是中華民族的“德圣”“孝祖”。山西運(yùn)城作為舜帝故里，其歷史遺跡、碑記石刻，以及歷史典故、典籍記載、民間風(fēng)俗不計(jì)其數(shù)。2015年5月，鹽湖區(qū)被中國倫理學(xué)會(huì)授予“中國德孝文化之鄉(xiāng)”稱號(hào)。

1.2.1 傳統(tǒng)德孝文化的歷史根源

德孝是中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)與核心，也是虞舜文化最重要的內(nèi)容。“虞舜文化是華夏文明重要的源頭之一和根脈所在，其形成的德孝和齊家修身治國平天下的思想博大精深、內(nèi)涵豐富、影響深遠(yuǎn)。”[3]

1.2.2 德孝文化的當(dāng)代價(jià)值――實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值和傳統(tǒng)文化的成功嫁接

虞舜文化研究會(huì)專家葉雨青告訴記者，虞舜時(shí)代是中華民族“以德治國”的源頭和范本。我們要從舜帝“寬厚”“律己”“修德”“至孝”等思想和精神中，找到大量與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“和諧、友善、誠信、民主、平等”等一脈相承的文化基因。[3]從德孝文化的歷史與內(nèi)涵中重新審視其當(dāng)代價(jià)值，以“德政孝行”為載體，促進(jìn)社會(huì)家庭的和諧，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化的成功嫁接，以文化人、以文育人，把德孝文化根植于中國大地。

二、基礎(chǔ)教育中德孝文化載體創(chuàng)新的立足點(diǎn)

傳統(tǒng)德孝文化載體的創(chuàng)新并不是漫無目的的改造，要達(dá)到良好的德孝文化教育效果，需要明確載體創(chuàng)新的方向。我認(rèn)為基礎(chǔ)教育中傳統(tǒng)德孝文化載體創(chuàng)新的方向應(yīng)根據(jù)當(dāng)今技術(shù)的發(fā)展立足于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的特性，采取真正適合他們特性的教育載體和他們最樂于接受的教育方式。處于不同年齡階段、教育階段的學(xué)生，因其生理發(fā)展情況的不同和自身經(jīng)歷的不同，而具有不同的特性，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，它不僅改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，也改變了人們的思維方式，甚至是出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化人格。深刻了解基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的特點(diǎn)是在基礎(chǔ)教育階段采取有針對(duì)性的教育方式，選擇合適的教育載體的前提。基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的塑造性、廣泛的興趣點(diǎn)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，然而，他們也有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲、叛逆心理和注意力不集中等問題，他們的特性所表現(xiàn)出的求新、創(chuàng)新對(duì)教育者提出了更高的要求――對(duì)傳統(tǒng)德孝文化載體的選擇及運(yùn)用要立足學(xué)生的特點(diǎn)，這既是以人為本教育本質(zhì)的要求，也是為達(dá)到良好傳統(tǒng)德孝文化德育效果的需要。

三、基礎(chǔ)教育中德孝文化課堂教學(xué)的載體創(chuàng)新路徑

學(xué)校進(jìn)行傳統(tǒng)德孝文化教育往往是通過國學(xué)課程、思想政治教育課程教學(xué)的方式呈現(xiàn)，課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行傳統(tǒng)德孝文化教育的主渠道，因而在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行傳統(tǒng)德孝文化載體創(chuàng)新的著力點(diǎn)應(yīng)回歸到課堂教學(xué)載體的創(chuàng)新，那么，學(xué)校該如何結(jié)合基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的特性進(jìn)行課堂教學(xué)載體的創(chuàng)新，以使傳統(tǒng)德孝文化虛功實(shí)做，達(dá)到潤化人心的目的？

（一）發(fā)揮以教師為代表的人格載體的作用

在當(dāng)今，單純的理論灌輸顯然不能收到很好的教育效果，尤其是針對(duì)正處于思想叛逆期的基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，他們追求意識(shí)的獨(dú)立，而單純的理論灌輸容易讓他們感受到思想的強(qiáng)制性，從而造成不愿接受的思想反叛。因而，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的德孝教育中，重視人格載體的運(yùn)用，塑造人格榜樣顯得尤為重要。

（二）引入并充分利用網(wǎng)絡(luò)載體

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)不僅影響了人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式，也深刻影響到人們的思維方式。網(wǎng)絡(luò)作為承載信息、傳播信息的載體，其具有巨大的容納量、內(nèi)容豐富和展現(xiàn)方式多樣的特點(diǎn)，它集圖像、文字、聲音于一體，使所展現(xiàn)的內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)，因而，將網(wǎng)絡(luò)載體引進(jìn)課堂，用視頻、圖像、聲音的形式教授所要傳播的德孝文化，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)德孝文化教學(xué)課堂單一的呈現(xiàn)方式，達(dá)到良好的德育效果。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)載體

傳統(tǒng)德孝文化活動(dòng)載體，即“以活動(dòng)為傳統(tǒng)德孝文化載體”之意，“是指教育者為傳播德孝文化，達(dá)到道德教化的目的，有意識(shí)地開展各種活動(dòng)，寓傳統(tǒng)德孝文化內(nèi)容于活動(dòng)之中”[7]。傳統(tǒng)德孝文化的課程教學(xué)，往往是采取“你說，我聽”的單向信息灌輸方式，而缺乏師生間的互動(dòng)和學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性無法得到真正的實(shí)現(xiàn)。為滿足基礎(chǔ)教育階段學(xué)生表現(xiàn)欲、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代的德孝文化教育方式應(yīng)充分用好活動(dòng)載體，可采取情景劇表演展現(xiàn)德孝故事和人物等方式，化傳統(tǒng)德孝文化于活動(dòng)之中，使學(xué)生在愉悅的氛圍中受到良好的道德教化。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中體育教學(xué)計(jì)劃范文

多媒體技術(shù)與化學(xué)課程進(jìn)行整合是教學(xué)改革的方向，它在展示化學(xué)與社會(huì)，物質(zhì)構(gòu)成與運(yùn)動(dòng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與探究等教學(xué)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。圖文并茂，快捷靈活多變的風(fēng)格更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是不可或缺的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】

多媒體技術(shù) 初中化學(xué)教學(xué) 整合

多媒體技術(shù)的應(yīng)用已為教學(xué)改革注入了新的活力。這種通過文字、聲音、圖片、視頻等媒體與普通教學(xué)模式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼希行У馗铝私虒W(xué)手段、活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的情感和興趣，動(dòng)用了學(xué)生的各種感官，增強(qiáng)了他們的認(rèn)知能力，在教學(xué)活動(dòng)中，顯示出了無比的優(yōu)越性。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，使我深有體會(huì)，現(xiàn)就自己把多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合施教的幾個(gè)方面的做法進(jìn)行交流，以便取長補(bǔ)短、共同提高。

1.多媒體技術(shù)與化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響方面教學(xué)的整合

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，能用化學(xué)的視覺去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問題。要注意用大量的真實(shí)事件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。同時(shí)指出讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多彩多姿與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。增強(qiáng)學(xué)好的化學(xué)的自信心。根據(jù)這一教學(xué)要求，我嘗試在這一方面，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，收到了很好的效果。克服了以往教師吃力講、學(xué)生費(fèi)勁聽、氛圍死、效果差的教學(xué)狀態(tài)，從而把學(xué)生引入到豐富多彩的化學(xué)世界，使學(xué)生有身臨其境的感受。例如，在教授化學(xué)序言一課時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容我進(jìn)行了知識(shí)的擴(kuò)充和編排，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響、化學(xué)與能源的關(guān)系、化學(xué)對(duì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的作用、化學(xué)科學(xué)的形成、發(fā)展與方向，加之重點(diǎn)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就使課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生就像看電影一樣心領(lǐng)神會(huì)，在心靈上記下了美好的一頁。再如，講授愛護(hù)水資源，使用燃料對(duì)環(huán)境的影響等課題時(shí)，筆者也充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過圖片、視頻等技術(shù)組織大量有針對(duì)性、教育性的素材進(jìn)行展示，有力的配合了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了事半功倍的作用。

2.多媒體技術(shù)與建立微觀概念教學(xué)的整合

化學(xué)側(cè)重與研究物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)和性能關(guān)系。而物質(zhì)構(gòu)成等微觀概念的建立，歷來時(shí)初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)所在，對(duì)分子、原子、離子、電子等微觀粒子以及物質(zhì)的化學(xué)變化等概念 、學(xué)生總是感到茫然，也難于理解，特別是化學(xué)反應(yīng)的瞬時(shí)性，不可觀性更增加了學(xué)生理解的難度。為了突破這一學(xué)習(xí)化學(xué)的瓶頸，我充分利用多媒體課件的動(dòng)畫效果，想方設(shè)法把微觀世界以宏觀化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使他們從宏觀角度去體會(huì)微觀世界的景象，讓學(xué)生看到物質(zhì)的可分性。

以建立物質(zhì)由微粒構(gòu)成的思想。明確分子、原子等是物質(zhì)無限分割序列的不同層次，同時(shí)把物質(zhì)分子構(gòu)成及運(yùn)動(dòng)用快慢動(dòng)作進(jìn)行播放，這樣就順利的建立了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型。在講到物質(zhì)的變化時(shí) ，我就對(duì)物質(zhì)物理變化和化學(xué)變化的實(shí)例進(jìn)行對(duì)比演播，使學(xué)生一看就知道兩類變化的區(qū)別；在講到物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，通過模擬化學(xué)變化過程中涉及到的分子破裂、原子重組，離子形成等動(dòng)畫片段，較順利的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一看就明白了化學(xué)變化過程是怎么一回事，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)建立了明晰的概念，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.多媒體與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的重要方面。然而由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中某些不足，卻難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。如儀器本身小，可視性差，實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)多、不易掌握，實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度快、不易觀察，實(shí)驗(yàn)安全性差，、不易實(shí)施、儀器不足，難以開展實(shí)驗(yàn)等，對(duì)教學(xué)帶來了很大的不便。真對(duì)這一情況，我就利用多媒體進(jìn)行補(bǔ)充整合。使動(dòng)畫與實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起，各取所長進(jìn)行教學(xué)。例如，儀器的組裝方法，化學(xué)變化過程的模擬演示，放大實(shí)驗(yàn)操作過程等都可以用這一方法進(jìn)行整合教學(xué)。這樣收效快，省時(shí)間，教起來得心應(yīng)手。

4.多媒體與化學(xué)用語教學(xué)的整合

化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)必備的基本功。但是對(duì)初中學(xué)生來說卻感到很難掌握，元素符號(hào)不對(duì)應(yīng)化學(xué)式經(jīng)常寫錯(cuò)。為了加大這一方面教學(xué)，筆者利用動(dòng)畫宏觀展現(xiàn)物質(zhì)的構(gòu)成特征并對(duì)應(yīng)標(biāo)出相應(yīng)的符號(hào)讓學(xué)生記憶，并反復(fù)變換方式刺激學(xué)生強(qiáng)記。經(jīng)過這樣強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生就在較短時(shí)間準(zhǔn)確掌握了化學(xué)用語，不在張冠李戴了。

5.多媒體與化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的整合

化學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容龐雜，復(fù)習(xí)起來難以理出頭緒，需要占用較多的課堂時(shí)間，面對(duì)這一方面的問題須充分利用多媒體快速、高效、易改動(dòng)、可重復(fù)等特點(diǎn)把所涉及的知識(shí)面進(jìn)行科學(xué)編輯整理展現(xiàn)出來，給學(xué)生以簡潔明快的總結(jié)和回顧。這樣大大縮短了復(fù)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也加大了課堂的容量，并且減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效地提高了課堂效益。在習(xí)題處理方面我應(yīng)用演示文稿進(jìn)行編輯習(xí)題、師生互動(dòng)，及時(shí)究錯(cuò)十分方便。

總之，在化學(xué)教學(xué)中把多媒體技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)整合會(huì)得到令人十分驚喜的效果。這一方面的整合應(yīng)有待進(jìn)一步探索和完善，使多媒體科技在支撐現(xiàn)代化教學(xué)方面發(fā)揮更大的作用。